課后托管服務(wù)方案精選(九篇)

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第1篇：課后托管服務(wù)方案范文

提交時間：29／11／2002

個人簡歷

姓名：賴某某

(廣州市就業(yè)訓(xùn)練中心創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班第16期學(xué)員)

性別：女

年齡：44歲

學(xué)歷：中專

工作經(jīng)歷：

1976——1978年

廣東省曲江白土公社某某林場 上山下鄉(xiāng)

1978——1981年

韶關(guān)鋼鐵廠軋鋼車間 繪圖

198l——1988年

湖南省公路管理局 行政管理

1988——1992年

湖南省長沙市某某賓館客房部 經(jīng)理

1992——1996年

廣東省從化市溫泉某某賓館 經(jīng)理

1996——2002年

廣州市國營某某貿(mào)易公司 經(jīng)理

2002年 因企業(yè)列為破產(chǎn)而下崗失業(yè)

個人評價：

對工作積極肯干、吃苦耐勞、認真負責(zé)、責(zé)任心強、不懂就問、虛心好學(xué)。

一、項目介紹

項目名稱：“貝貝”兒童托管服務(wù)公司

經(jīng)營范圍：兒童托管、課后輔導(dǎo)、營養(yǎng)配餐服務(wù)的提供

項目投資：20萬人民幣

場地選擇：西華路靠人民路段

項目概述：創(chuàng)辦“貝貝”兒童托管服務(wù)公司，將父母親無法照顧的兒童組織起來，管吃、管睡、管學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解決家長與兒童雙方面困難，而且利用系統(tǒng)的管理教育，培養(yǎng)兒童的自我約束、獨立管理能力和團隊協(xié)作精神，造福下一代。

二、市場分析

目前，廣州市的兒童托管已成為市民日常生活中一個老大難的問題，這是我及身邊熟人常談及孩子讀書后，因上班遠而不能及時帶小孩，也有談到小孩讀書后，因吃不好午飯變瘦了。談?wù)摳嗟氖?，父母文化程度低輔導(dǎo)孩子做作業(yè)成問題，代溝問題等，由此產(chǎn)生一種想法，如果能把這些小孩組織起來，保證孩子們吃得香、睡得好，同時輔導(dǎo)他們做作業(yè)，難道不是一個很好商機嗎

1、市場需求分析

據(jù)悉，現(xiàn)在廣州市有小學(xué)幾百所，各小學(xué)都不同程度出現(xiàn)托管難的問題，據(jù)不完全統(tǒng)計各小學(xué)平均有900名學(xué)生，新生入學(xué)需要托管服務(wù)約60％，需要輔導(dǎo)各科作業(yè)約45％，需要美術(shù)、音樂、英語等輔導(dǎo)約30％，需要單科作業(yè)輔導(dǎo)約20％。

從上述數(shù)據(jù)分析：

①當(dāng)今人們對教育的重視程度較以前大有提高；

②當(dāng)今的孩子競爭性強、壓力大；

③父母投入社會工作多，難以照顧好孩子；

④教育社會化的程度需不斷提高。

2、市場競爭與前景

社會進步必然存在競爭，在創(chuàng)業(yè)階段必須重視行業(yè)競爭，據(jù)有關(guān)報道，目前，廣州在開發(fā)家教、托管服務(wù)市場的時間不算很長，但普遍存在著質(zhì)量不高的問題，如：貨不對板、師資不合格、服務(wù)質(zhì)量差等。只要揚長避短，制定自己的競爭優(yōu)勢，突出優(yōu)點，創(chuàng)新發(fā)展，才能不斷滿足社會的需求。發(fā)展?jié)摿κ鞘志薮蟮?，從?chuàng)業(yè)項目來講，只要重視競爭對手，采取“全方位發(fā)展，服務(wù)多元化，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝”的經(jīng)營方針，一定能成功。

三、成本預(yù)算

1、薪資預(yù)算

說明：?？普n程輔導(dǎo)老師不作工資預(yù)算，故不計人經(jīng)營成本。組織一個班另外聘輔導(dǎo)教師，只計提成。(見輔營業(yè)目標(biāo)的說明)

2、投資預(yù)算

說明：

(1)對原經(jīng)營場所只是修補性質(zhì)的簡單裝修。

(2)要充分利用原經(jīng)營場所的基本設(shè)施：電器、辦公設(shè)備、桌、椅、床等，用舊添新。

3、經(jīng)營成本預(yù)算

說明：

(1)學(xué)生伙食費用：按每月160名學(xué)生計算：其中有80名學(xué)生是午、晚餐的，估計240餐次，每餐伙食收費1.50元，則每天伙食[你閱讀的文章來自：126]費用共360元，按月30天計，每月有22天工作日，計算得每月伙食費用是7920元。

(2)學(xué)生伙食標(biāo)準(zhǔn)：針對少年兒童飲食需求，按不同節(jié)令制定出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜。

(3)失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)在稅收政策方面有一定優(yōu)惠。

四、盈虧分析

1、經(jīng)營目標(biāo)

(1)實現(xiàn)招生目標(biāo)：全年l920人次，即每月160名學(xué)生。

說明：

①l920人次，實際是每月160名學(xué)生的重復(fù)。

即：160×12個月＝l920人次。

②160名學(xué)生是以4個小學(xué)計算，平均每個小學(xué)錄取40名學(xué)生，則：4×40＝160名。

③每個小學(xué)平均900名學(xué)生，按錄取40名計算，則只是每個學(xué)校的4.4％的學(xué)生。

(2)主營業(yè)額目標(biāo)：全年營業(yè)額：768000元(托管服務(wù))。

說明：

①月營業(yè)收入：160名×平均單價400元＝64000元。

全年收入：64000元×12個月＝768000元。

②平均單價是以(午托、午晚托)算術(shù)平均法計算所得：400元。

(3)輔導(dǎo)營業(yè)目標(biāo)：全年營業(yè)額：10200元(家教、輔導(dǎo))。

說明：

①全年招生34名，每科收費300元。

34名×300元＝10200元

②每周二晚輔導(dǎo)課，每班11一12名學(xué)生。

③每班每月營業(yè)收入3300元，輔導(dǎo)老師按每晚50～100元提成，平均為75元。

3300－(75×8晚輔導(dǎo)課)＝2700元

④第二年營業(yè)額增加10％，第三年營業(yè)額20％。

2、投資收益預(yù)算

主營業(yè)利潤＝年營業(yè)額一總成本稅金

＝768000－(43840×12個月)－(2000×12個月)

＝217920元

輔營業(yè)利潤＝年總營業(yè)額－提成總額一其他費用

＝10 200元－l800－400＝8000元

總利潤＝主營業(yè)利潤 輔營業(yè)利潤

＝217920 8000＝225920元

五、盈虧預(yù)測

(1)如果全年招收1315個次學(xué)生，即每月為109個學(xué)生就為保本經(jīng)營。

(2)如果全年超過l315個次學(xué)生，即每月超過計劃109個學(xué)生就有盈利。

(3)如果全年不到l315個次學(xué)生，即每月不到109個學(xué)生就出現(xiàn)虧損。

(4)如果按計劃完成全年招收l 920人次學(xué)生，即每月招收160個學(xué)生則實現(xiàn)利潤21、4萬元(每月招收160個學(xué)生：實際是每個月報60名學(xué)生的重復(fù))。

六、風(fēng)險預(yù)測

(1)選擇經(jīng)營場地的地理位置是否合理：

(2)場所與學(xué)校的地理位置是否合理；

(3)對競爭對手的了解不足；

(4)實際投資超出預(yù)算；

(5)管理制度不完善；

(6)師資質(zhì)量問題。

控制辦法：

①選擇經(jīng)營場所必須進行實地考察，多選幾個點，多提幾個方案，請專家評價選最佳方案。在有條件下可在經(jīng)營場所周邊的居民進行一次民意調(diào)查，為決策提供有利的依據(jù)。

②學(xué)校與場所間要充分考慮所需的接送時間、交通工具等，避免遲到現(xiàn)象。

③加深對競爭對手的了解：避實就虛，做到他有我有、他無我有，并且定價合理。

④對每次投資要進行經(jīng)濟核算，在預(yù)算時要寬松或上下互補。

⑤教師要進行嚴(yán)格考核，質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)。

七、相關(guān)的法律法規(guī)

(1)據(jù)

⑥輔營業(yè)額的完成，靠做好家長細致的思想工作，完成全年招生34名學(xué)生并不難(保守數(shù))。

第2篇：課后托管服務(wù)方案范文

【關(guān)鍵詞】云計算;云計算輔助教學(xué);Google sites;協(xié)作設(shè)計

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】 1009―8097(2009)11―0095―05

引言

自人類利用科學(xué)技術(shù)適應(yīng)自然、改造自然以來,對教育的關(guān)注就始終沒有停止過。任何一種新技術(shù)的誕生勢必引發(fā)當(dāng)代教育教學(xué)理論與實踐的新一輪革命。但在人們熱衷于技術(shù)創(chuàng)新的同時卻對技術(shù)作用于教育的產(chǎn)出提出了質(zhì)疑,CCAI的產(chǎn)生使眾多教育者眼前為之一亮,Google sites協(xié)作平臺為師生資源共享,無限交流提供了技術(shù)支持。但有了新技術(shù)就一定會有良好的教學(xué)效果嗎?我們以Google sites 下的協(xié)作學(xué)習(xí)為例來探究云計算輔助教學(xué)(CCAI)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計機制。

一 云計算輔助教學(xué)(CCAI)

1 什么是云計算輔助教學(xué)。

對于20世紀(jì)50年代興起的計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,CAI)我們已經(jīng)很熟悉了,是指利用計算機技術(shù),以教育理論、傳播理論和心理學(xué)等理論為指導(dǎo),通過對一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā),以達到縮短學(xué)習(xí)時間,提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,建構(gòu)新型教學(xué)模式,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)[1]。但什么是云計算輔助教學(xué)呢!要理解這個概念就先得從云計算談起:

(1) 狹義云計算。

狹義云計算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的資源(硬件、平臺、軟件)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來是可以無限擴展的,并且可以隨時獲取,按需使用,隨時擴展,按使用付費。這種特性往往被形容為像使用水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。[2]

(2) 廣義云計算。

廣義云計算是指服務(wù)的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,也可以是任意其他的服務(wù)。[3]

云計算主要應(yīng)用于亞馬遜網(wǎng)站、谷歌公司、微軟公司等,大部分企業(yè)將軟件與云服務(wù)結(jié)合起來,并提供第三方托管服務(wù),和大容量的信息第三方存儲服務(wù)。所以云計算提供了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新模式,也將隨之產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)新的服務(wù)領(lǐng)域。

Google提出“云服務(wù)”的特點:①

第一、數(shù)據(jù)在云端,可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲,海量數(shù)據(jù)存儲于云上,因此,不怕丟失、不必備份;

第二、軟件在云端,無數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中,而且構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上,因此,不必下載軟件,軟件能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)升級;

第三、無所不在的云計算,基于網(wǎng)絡(luò)的“云”服務(wù)器的物理位置與用戶無關(guān),只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備,登錄即用,十分快捷方便;

第四、無限強大的云計算,為全球化的用戶提供了無限空間,支持無限用戶,并且可以通過各種設(shè)備來獲得。

李開復(fù)(現(xiàn)任Google全球副總裁、中國區(qū)總裁)把云計算形象地比喻為――錢莊[4]。他說:“最早人們只是把錢放在枕頭底下,后來有了錢莊,很安全,不過兌現(xiàn)起來比較麻煩。現(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個網(wǎng)點取錢,甚至通過ATM,或者國外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機,直接從電力公司購買一樣”。是的,“云計算”帶來的就是這樣一種變革――由谷歌、IBM這樣的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司來搭建計算機存儲、運算中心,用戶通過一根網(wǎng)線借助瀏覽器就可以很方便的訪問,把“云”作為資料存儲以及應(yīng)用服務(wù)的中心。其實“云”就是計算機群,每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機。它能為我們存儲無限的資源,幫我們管理和更新資源。就像有了一個專業(yè)的管家一般,將我們信息收集、存儲、處理辦的井井有條,我們作為用戶就可方便快捷的享受其專業(yè)的云服務(wù)。

(3) 云計算輔助教學(xué)

“云計算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務(wù)”,構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí),促進學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展,提高教育質(zhì)量。②也就是充分利用云計算所帶來的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享,存儲空間無限的便利條件。

2 Google 推出google sites。

2008年2月28日,谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites,Google Sites是一款基于JotSpot的協(xié)作編輯工具,它可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站。用戶可以通過Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團隊或整個網(wǎng)絡(luò)分享。[5]

(1) Google Sites的主要特征。

Google Sites為云計算輔助教學(xué)提供了協(xié)作平臺,雖然谷歌宣布其可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站,并沒有特指教育領(lǐng)域,但諸多教育學(xué)家已經(jīng)敏銳地捕捉到了這一新技術(shù)能夠帶給教育重大變革的新信息。為什么谷歌的一項新業(yè)務(wù)能夠引起教育家們的極大興趣呢?主要原因是Google Sites具有一系列吸引人的獨有特征:[6]

第一、用戶不需要HTML知識即可使用,創(chuàng)建自己的網(wǎng)站;

第二、用戶可以隨意定制網(wǎng)站的外觀以及風(fēng)格;

第三、提供模板,包括網(wǎng)頁、公告、文件列表等;

第四、每個Google Apps帳號可擁有10GB空間,支持上傳最大10MB的文件;

第五、可以直接在Google Sites里嵌入谷歌其它產(chǎn)品的文件;

第六、可以指定網(wǎng)站的擁有者、協(xié)作者及瀏覽者、此外還可以設(shè)置網(wǎng)站的公開程度。

擁有如此優(yōu)越的條件,Google Sites為嘗試云計算輔助教學(xué)的教師們提供了一個制作簡單、存儲空間富裕的協(xié)作平臺。

(2) Google Sites的使用簡介。

Google Sites能夠提供用戶免費站點服務(wù),使用起來非常方便,用戶建立自己的站點也很容易,其步驟為:

第一步:登錄(注冊+登陸)

只要用戶有一個Google帳號(沒有賬號即可進入省略 網(wǎng)站,點擊右上角的登錄,按提示創(chuàng)建一個Gmail郵箱),用這個Google帳號登錄:sites.省略 就可以創(chuàng)建用戶自己的站點了。

第二步:站點創(chuàng)建

登陸后,點擊“創(chuàng)建新站點”按鈕,進入站點創(chuàng)建設(shè)置。(每個站點是100M空間,一個郵箱可以同時注冊多個站點)

進入站點創(chuàng)建設(shè)置后就可以添加頁面,豐富自己的網(wǎng)站內(nèi)容。

第四步:申請個免費的域名綁定到自己的站點。

(3) Google Sites的應(yīng)用現(xiàn)狀。

云服務(wù)其實離我們并不遙遠,甚至每天我們都在享受初級云服務(wù),想一想我們是不是經(jīng)常在收發(fā)郵件,是不是一直在利用各種電子郵箱存儲重要信息(以防U盤或移動硬盤數(shù)據(jù)丟失),另外,我們還經(jīng)常使用公共搜索引擎,檢索我們所需要的信息。只不過我們在使用時并沒有意識到這就是云服務(wù)。自Google Sites誕生以來,我國許多教育家就致力于該協(xié)作平臺的應(yīng)用研究,由于其使用的便捷性,云服務(wù)思想體現(xiàn)的充分性,許多老師已經(jīng)開始嘗試在教學(xué)中或教學(xué)外應(yīng)用這一協(xié)作平臺,出現(xiàn)了眾多的云計算輔助教學(xué)網(wǎng)站如:由鞍山一中馮軍老師創(chuàng)建的多媒體技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(sites.省略/site/yunfuwujiaoxuepeixun/)、由華南師范大學(xué)認知與技術(shù)研究室阮高峰老師創(chuàng)建的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站(sites.省略/site/duomeitijishujichu/)、海鹽教研室Google協(xié)作平臺(sites.省略/site/haiyanjiaoyan/Home)、南京理工大學(xué)信息管理系教師個人教學(xué)環(huán)境(sites.省略/site/zhangczhomepage/)、由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課題組負責(zé)的小學(xué)科研課題管理項目實例(sites.省略/site/mingdeguanlibangongshi/)、蘭州交通大學(xué)英語教師Google協(xié)作平臺(sites.省略/site/wanzy9/about-me)等等,[7]我們不難看出,從小學(xué)、初中、高中直到高校,從個人到團隊都充滿了對云計算輔助教學(xué)的無限熱情和大膽嘗試。教師們的教學(xué)理念、所扮演的角色也在逐步變化,由以前云下享受服務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎茉品?wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間教育開拓者。

二 云計算輔助教學(xué)中協(xié)作平臺凸顯問題

當(dāng)我國許多教育學(xué)者從美國等西方發(fā)達國家教育考察歸來后,都不約而同地指出了我國目前教育技術(shù)領(lǐng)域存在的一大問題,那就是硬件有余,軟件不足。有的專家甚至指出被我國已經(jīng)淘汰了的一些教學(xué)設(shè)備,比如傳統(tǒng)幻燈機、投影儀等在國外一些國家用的還很多,并且用的很好。究其原因不是這些國家沒錢,而是老師們自主開發(fā)與這些設(shè)備相關(guān)的教學(xué)軟件很方便,教學(xué)很直觀,效果很好,何樂而不為?而在我國曾經(jīng)出現(xiàn)過設(shè)備不是被使用壞的而是被閑置壞的怪現(xiàn)象,傳統(tǒng)的幻燈機、投影儀等設(shè)備根本就沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,或者說是沒有機會發(fā)揮,老師們不給設(shè)備這樣的機會。目前,我國教育領(lǐng)域使用多媒體投影儀已經(jīng)相當(dāng)普遍,但也有老師將授課內(nèi)容輸入Word文檔投影到幕布進行教學(xué)的,直接是書本的大搬家。曾有一位專家聽完一堂課后,向授課老師提了這樣一個問題,他問道:“你知道一個投影儀的燈泡多少錢嗎?”,被問者一頭霧水,而我們卻能聽出,專家的言外之意是這位老師在浪費教學(xué)資源。是的,當(dāng)我們擁有先進的教學(xué)技術(shù)和硬件支持之后,如何用好這些技術(shù)就成為重中之重。云計算輔助教學(xué)為我們提供了資源共享、存儲無限的云服務(wù),其中Google推出的Google Sites為我們搭建了良好的協(xié)作平臺,但在與多位嘗試云計算輔助教學(xué)的老師以及在Google Sites中辛勤耕耘的教育者的交流中發(fā)現(xiàn),目前我國的云計算輔助教學(xué)協(xié)作平臺的建設(shè)和使用中存在著以下一些質(zhì)疑和問題:

1 新技術(shù)一定能帶來新理念、新方法的變革嗎?

有一些老師開始了新技術(shù)與新理念、新方法的辯證思考,對新技術(shù)究竟能不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出質(zhì)疑。一線教師在多年的教學(xué)中看到了太多的新技術(shù),這些層出不窮的新技術(shù)都是帶著革新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率的目標(biāo)誕生的,但大多都經(jīng)不起時間的考驗。在目前我國的教育現(xiàn)狀下這種新技術(shù)是否又是曇花一現(xiàn),值得我們深思。

2 協(xié)作平臺上協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎?效果如何?

現(xiàn)在很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺都只是簡單的向?qū)W生提供信息和學(xué)習(xí)資源,或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站如:七號橋上空的云等協(xié)作平臺。在老師的平臺上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接,但就學(xué)生們的平臺而言,僅僅是起到了學(xué)生個人學(xué)習(xí)和知識管理的作用,學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少?？v觀這些協(xié)作平臺大多都是個人網(wǎng)站或課程網(wǎng)站,更大的作用是提供學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)資源共享,但協(xié)作的優(yōu)勢并不明顯。形式上看來好像學(xué)生們都參與了進來很熱鬧,但實質(zhì)上學(xué)習(xí)者還是被動的接受已有的信息資源。與老師及同學(xué)間的協(xié)同、合作嚴(yán)重不足。我們冷靜下來細細思考,不難發(fā)現(xiàn)協(xié)作平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)開展的并不是我們想象的那樣好。究其原因主要有兩個方面:

(1) 外因。

Google Sites協(xié)作平臺剛剛進入教學(xué)實踐,本身還不夠完善,其使用功能和可操作性還較為單一,需要不斷改進,以便提供更好、更快、更方便、更周到的云服務(wù)。

(2) 內(nèi)因。

從協(xié)作平臺的創(chuàng)建者――教師,到學(xué)生以及其他教學(xué)人員都缺乏動力,需要一種主動的內(nèi)驅(qū)力,以促進協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)生。這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生則需要建立激勵機制,一種既能調(diào)動老師教,又能激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的激勵機制。

3 我們?nèi)绾尾拍懿谎匾u教育技術(shù)發(fā)展的老路即:由重設(shè)備,重技術(shù),再到重設(shè)計。

眾所周知,我國教育技術(shù)發(fā)展中,實踐者們一開始非常注重設(shè)備,進而注重技術(shù),將目光過多的投向硬件設(shè)施和教學(xué)條件。最后,才發(fā)現(xiàn)再好的設(shè)備和技術(shù)沒有好的教學(xué)設(shè)計照樣得不到好的教學(xué)效果。正如對計算機進了廣大中小課堂是福還是禍的辯證思考,即:在好的教學(xué)設(shè)計的前提下計算機操作極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們的信息素養(yǎng),同時還讓同學(xué)們掌握了IT的基礎(chǔ)知識。反過來如果老師偷懶、應(yīng)付差事不注重設(shè)計因素,極有可能會培養(yǎng)出游戲迷或者網(wǎng)絡(luò)迷。所以設(shè)計的重要性應(yīng)該重視的越早越好,在應(yīng)用技術(shù)的初期就因該考慮到設(shè)計,設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)的諸要素。

4 云服務(wù)的安全性質(zhì)疑。

雖然我們在云計算中看到,數(shù)據(jù)在云端,安全高效,但這僅僅是指非人為因素下的安全。盡管我們一直在尋求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的云服務(wù),但今年微軟關(guān)閉了古巴、敘利亞共和國、伊朗、蘇丹和朝鮮五國的MSN服務(wù)一事,向我們敲響了警鐘,也使我們清醒的認識到網(wǎng)絡(luò)存在著無形的國界。這就要求我們教育研究者及早考慮云服務(wù)的安全性,有效設(shè)計安全方案,防范于未然。

5 云計算輔助教學(xué)本土化問題。

有部分教育者一邊實踐一邊在思考,思考云計算輔助教學(xué)在我國是否適用?因為照搬國外的一些理論、方法和技術(shù)不一定適合我國的教育實踐。這種憂心很有必要,這就需要我們慎重考慮云計算輔助教學(xué)本土化的問題,這種基于開源設(shè)計技術(shù)的新型教學(xué)方法如何與我國長期以來形成的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、相融合是一項長期而艱巨的研究任務(wù)。我們應(yīng)該結(jié)合本土特色將云服務(wù)的理念、方法合理高效的設(shè)計到日常教和學(xué)中。

三 云計算輔助教學(xué)中有效協(xié)作設(shè)計

1 協(xié)作學(xué)習(xí)諸要素設(shè)計。

在云計算輔助教學(xué)帶給我們興奮之余,分析上述凸顯的問題,我們發(fā)現(xiàn)探究云計算輔助教學(xué)中有效協(xié)作的設(shè)計因素尤為必要。我們不能僅僅建立一個平臺就萬事大吉,應(yīng)該系統(tǒng)分析協(xié)作平臺上的諸要素,以便在協(xié)作平臺上真正實現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(1) 設(shè)計教育者――發(fā)動教師共享共建。

首先設(shè)計教育者,這兒的教育者包括創(chuàng)建協(xié)作平臺的教師本人,也包括其他所有樂于和需要參與該教學(xué)活動的教師,由于網(wǎng)絡(luò)的因素這種教育者的范圍可以無限擴展。對其設(shè)計應(yīng)從以下兩個方面入手:

第一、觀念轉(zhuǎn)變。

要想實現(xiàn)教師共享共建協(xié)作平臺,首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。即:打破傳統(tǒng)的你的、我的、他的網(wǎng)站的思想,統(tǒng)一為我們的網(wǎng)站。每個參與其中的老師都有權(quán)享受該網(wǎng)站提供的云服務(wù),同時也有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資源共建協(xié)作平臺。轉(zhuǎn)變以往旁觀者、使用者的角色,建立主人翁意識,真正從單純的享受云服務(wù)向享受云服務(wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間開拓者而轉(zhuǎn)變。

第二、激勵因素。

我們前面分析過,協(xié)作平臺上不能有效進行協(xié)作學(xué)習(xí)的原因之一就是缺乏激勵,對共建平臺的教師的激勵應(yīng)該從資源入手,比如擔(dān)任同一門課程講授任務(wù)的老師,最能激勵其參與建設(shè)網(wǎng)站的動力就是能獲得高質(zhì)量的有關(guān)該課程的教育資源,包括文本教案、作業(yè)、演示文稿、圖片、視頻、音頻等。也就是說一個嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的協(xié)作平臺需要所有熱心教育者以高度的職業(yè)道德感來無私共建,而該平臺上的有效教育資源就是教師們最好的激勵因素。

(2) 設(shè)計學(xué)習(xí)者――發(fā)動學(xué)生共享共建。

設(shè)計學(xué)習(xí)者十分重要,因為學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)工作的中心,任何教學(xué)方法,教學(xué)手段的實施是否有效最終都要看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果如何。所以學(xué)習(xí)者既是教學(xué)的出發(fā)點,又是教學(xué)工作的目的地。網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)生,效果如何,都將取決于學(xué)習(xí)者如何學(xué)。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的設(shè)計應(yīng)從一個理念和三個方法入手:

第一、建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念,真正實現(xiàn)“有教無類”。

要給學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念即:在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺上人人平等,學(xué)習(xí)者沒有優(yōu)、劣之分,只要愿意就是該平臺的共享成員之一,可以享受云服務(wù)所提供的豐富教育資源,真正實現(xiàn)“有教無類”。

第二、激勵方法1:角色扮演法。

設(shè)計學(xué)習(xí)者必須考慮激發(fā)其內(nèi)在動力,一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。角色扮演(role playing)是一種情景模擬活動。是將學(xué)習(xí)者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中,要求參與者處理可能出現(xiàn)的各種問題,用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。[8]在協(xié)作平臺上教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)項目,其中讓學(xué)習(xí)者扮演多種不同的角色,如:扮演教師,將某些教學(xué)內(nèi)容放開,讓學(xué)生當(dāng)一回教師,為全班同學(xué)提供相應(yīng)教學(xué)資源和服務(wù)。另外,還可以扮演學(xué)習(xí)伙伴,在平臺上指定的空間內(nèi)合作學(xué)習(xí),等等?？偟膩碚f,角色扮演法既可以增強學(xué)習(xí)者關(guān)注協(xié)作平臺的積極性,獲得學(xué)習(xí)外的寶貴體驗,又能加強角色間的合作與交流,極大的發(fā)揮協(xié)作平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)功能。

第三、激勵方法2:任務(wù)驅(qū)動法。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動激勵法的設(shè)計關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置。合理設(shè)置任務(wù),創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),才能真正實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。[9]而在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生才能真正參與到平臺建設(shè)和平臺資源的高效利用中來。其中,有部分老師將傳統(tǒng)的課后作業(yè)變?yōu)檎n外任務(wù),通過平臺、評價不同的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)完成中積極、愉快的完成知識的學(xué)習(xí)。

第四、激勵方法3:考、教結(jié)合上平臺。

要想激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),考、教結(jié)合不失為一個好辦法,設(shè)計的關(guān)鍵就是如何將我們傳統(tǒng)的考核方式、考核內(nèi)容巧妙的融入?yún)f(xié)作平臺,并與學(xué)生的最終成績評定相掛鉤。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗來看,協(xié)作平臺上考核方式往往是開放式的,對學(xué)生的作答時間、作答形式?jīng)]有做過多的限制,但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計,最好是考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計能力和理解能力的內(nèi)容。通過考、教結(jié)合進一步督促學(xué)生主動上平臺。

(3) 設(shè)計用、管機制――擴大權(quán)限。

設(shè)計用、管機制其實就是設(shè)計如何充分發(fā)揮協(xié)作平臺管理與使用的協(xié)調(diào)作用,其中的關(guān)鍵就是合理擴大權(quán)限,仔細區(qū)分學(xué)生與其他老師共建協(xié)作平臺時的不同權(quán)限。比如,平臺中教學(xué)意見反饋站點就完全可以讓學(xué)生擁有更多的編輯、修改權(quán)限,以調(diào)動其共建平臺的積極性,而對于試題庫等資源站點的權(quán)限設(shè)計卻要謹(jǐn)慎。所以,根據(jù)寫作平臺建設(shè)的需要,在合理適度的原則下擴大權(quán)限有利于調(diào)動學(xué)生和其他老師參與平臺管理和使用的積極性。

(4) 設(shè)計云安全――數(shù)據(jù)備份、自主創(chuàng)新。

針對上述出現(xiàn)的云安全問題,絕非杞人憂天,我們的資源高在云端,所謂的云端其實就是指國外一些公司提供的大數(shù)量的計算機集群,一旦出現(xiàn)問題,后果不堪設(shè)想。所以,我們必須做好云安全的設(shè)計工作,其中最直接也是最有效的辦法就是養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),及時做好數(shù)據(jù)備份工作,以防萬一。同時,我們也逐漸認識到,只有自主創(chuàng)新才能從根本上保證云安全,我們期待國內(nèi)相關(guān)企業(yè)、公司能夠逐步建設(shè)安全高效的協(xié)作平臺,提供我國自己的云服務(wù)。

2 云計算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計要素圖。

云計算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計包括很多方面,其中,教師、學(xué)生是協(xié)作設(shè)計必須考慮的要素,數(shù)據(jù)備份是保證云安全的關(guān)鍵。我們將要素間的關(guān)系用下圖表示:

要做好云計算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計,就必須考慮諸多因素,為了使協(xié)作學(xué)習(xí)真正高效的進行,就必須做諸多的探索和嘗試。我的研究也只是在云計算輔助教學(xué)一個小的方面做了淺淺的探究,今后還有更多的問題有待我們在實踐中邊教學(xué)邊思考。

參考文獻

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