小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞 科學(xué)課 實驗 興趣 示范 拓展

中圖分類號：G633.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0030-02

實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中必不可少的一個重要組成部分，它是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的有效手段。提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，需要我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點和課程實驗要求進(jìn)行教學(xué)，完整高效地上好科學(xué)實驗課，讓學(xué)生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力。

一、興趣入手，設(shè)計實驗

興趣是最好的老師，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、需要，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的課堂情趣，往往能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情表現(xiàn)為求知欲強、精神飽滿、思維活躍，那么學(xué)生們就在生動形象、風(fēng)趣幽默的課堂實驗中掌握知識、提高能力。例如《水與生命》一課的活動：觀察水

給每個組準(zhǔn)備了水。請同學(xué)們分小組觀察水是什么樣的？比一比哪個小組觀察的方法最好，結(jié)論最準(zhǔn)確。學(xué)生的積極性可高了。在小組長的帶領(lǐng)下，他們有的端起燒杯用鼻子聞，有的把手放到水槽中觸摸，有的用眼睛仔細(xì)觀察，還有的……這個看似簡單的問題，學(xué)生卻興趣盎然，他們把許多零散的知識經(jīng)驗調(diào)動和利用了起來。結(jié)果，絕大多數(shù)小組在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上得出了正確的結(jié)論。教師及時做出表揚。把學(xué)生從未知引進(jìn)新知中，里面到底有多少奧秘，讓學(xué)生在自己探究中獲取。

二、演示實驗，示范引導(dǎo)

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、有序。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。像這樣在試驗中要注意的細(xì)節(jié)不勝枚舉?？茖W(xué)不僅可以培養(yǎng)一個人敏銳的洞察力，更能培養(yǎng)學(xué)生時時注意細(xì)節(jié)問題，因為細(xì)節(jié)決定成敗。

有效的演示實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能從小受到良好實驗習(xí)慣的熏陶，耳濡目染。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。所以在課堂實驗教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實驗，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

當(dāng)然，在實驗教學(xué)中，演示實驗盡量做到少而精。在準(zhǔn)備充分，器具數(shù)量充足的條件下，應(yīng)該多多開展以學(xué)生動手實驗為主，教師演示實驗為輔的思想，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，強化動手能力。

三、動手操作，體驗實驗

在實驗過程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗，提高學(xué)生實驗興趣。案例和分析：《淀粉的蹤跡》中有兩個重要的實驗，檢驗淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。我在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識在實驗后并沒有多少提高，于是我開始思考改進(jìn)實驗的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來檢驗——饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、栗子、玉米、南瓜等等。在分組檢驗不同食品的時候，孩子們得到了充分的認(rèn)識。

動植物觀察類的應(yīng)該利用童趣為支撐點。如：《蝸牛和蝗蟲》中學(xué)生應(yīng)該充分的觀察這兩種動物。為了達(dá)到“充分”的目的，我發(fā)給學(xué)生解剖器材，放大鏡、蚊煙、火柴、水杯、樹葉。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個課時的充分活動中，孩子們了解了蝸牛原來不吃有蠟質(zhì)的樹葉，蝗蟲和蝸牛也會游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲不怕煙，怕火，蝗蟲和蝸牛的殼很復(fù)雜。制作類的實驗應(yīng)該能玩得轉(zhuǎn)。如：《風(fēng)的觀測》《做個小磁鐵》《制作我們的小樂器》等這些具有小制作性質(zhì)的實驗課就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，事半功倍。

四、捕捉信息，拓展延伸

第2篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

目前，廣大農(nóng)村地區(qū)按照要求雖然普遍開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，但仍存在這較多問題，主要表現(xiàn)在：（1）教育理念相對落后受應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)往往被視為“副科”，普遍存在科學(xué)課被擠占現(xiàn)象。任課教師多為兼職，缺乏專業(yè)背景和教學(xué)方。雖然科學(xué)課程的開設(shè)在一定程度上起到科學(xué)知識傳播的作用，但很難激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不能很好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。（2）教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)作為探究、驗證性的課程，其教學(xué)過程需要依托于科學(xué)實驗作為支撐，各地教育局雖然下?lián)芰藢嶒炂鞑模軡M足最基本的科學(xué)教學(xué)要求。但是，農(nóng)村小學(xué)中缺少專職實驗室管理教師，實驗器材不能得到充分利用和及時維護，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)欠缺對學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）地區(qū)優(yōu)勢有待進(jìn)一步發(fā)掘受辦學(xué)條件、地理和文化因素的限制，短時間全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境確實存在困難。同時，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)也擁有著親近自然、擁有豐富的動植物資源等地區(qū)和資源優(yōu)勢，由于缺少專業(yè)教師資源和針對性的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和提升科學(xué)教學(xué)實效。

2.提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效的對策

（1）加大專職科學(xué)教師培養(yǎng)，增強師資力量科學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，針對現(xiàn)狀應(yīng)采取措施增強小學(xué)科學(xué)教育師資力量。首先，應(yīng)加強專職教師的專業(yè)和實驗培訓(xùn)，提高農(nóng)村科學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)；其次，應(yīng)引導(dǎo)更多科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村去任教，充實農(nóng)村教師的新生力量；再有，應(yīng)有計劃地組織農(nóng)村老師和縣城骨干教師交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)技能的提高。高素質(zhì)的師資力量的培養(yǎng)，能夠為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強力基礎(chǔ)。（2）加大農(nóng)村小學(xué)財政投入，改善教學(xué)環(huán)境實驗室建設(shè)是開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性條件，教育管理部分應(yīng)以提供專項資金的形式引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)實驗的建設(shè)和更新維護，加強標(biāo)準(zhǔn)實驗室的建設(shè)，為科學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析自然界事物的初步能力和進(jìn)行科學(xué)實驗的初步技能，提高其動手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究技能以及情感態(tài)度與價值觀。（3）加大優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)，實現(xiàn)資源共享信息技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻或者網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，使偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學(xué)課件、案例等資源共享，能夠幫助農(nóng)村科學(xué)老師更好的準(zhǔn)備教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量；再有，應(yīng)組織農(nóng)村小學(xué)集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研，多渠道共同開發(fā)教學(xué)資。小學(xué)科學(xué)精品課建設(shè)能夠使農(nóng)村學(xué)生享受到更好的教學(xué)資料，加強其對科學(xué)知識進(jìn)行理解，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提高。（4）充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，提高教學(xué)實效農(nóng)村小學(xué)處在一個較為廣闊的自然空間，科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土教材，學(xué)校周圍的蔬菜大棚、養(yǎng)殖場、花卉種植園等就是一個天然的科學(xué)課程實踐基地，在天然課程課堂中引導(dǎo)學(xué)生親近自然、探究自然可以提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時，科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，積極安排家庭小實驗、組織學(xué)生開展各種形式的實驗競賽和體驗活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

3.小結(jié)

第3篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；觀察實驗；設(shè)計依據(jù)；實踐方法

在小學(xué)階段開展科學(xué)課程是為了不斷提高小學(xué)生的科學(xué)知識素養(yǎng)，觀察和實驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主要方法和有效手段。但由于小學(xué)生的心智還在成長階段，認(rèn)知水平有限，認(rèn)識事物一般先對事物的外部特征和一般的外部關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知，因此教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識中觀察實驗的重要性

觀察實驗是科學(xué)活動開展的前提，首先需要對自然界中的客觀事實及規(guī)律進(jìn)行探索和認(rèn)識，并以此作為科學(xué)探索的依據(jù)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)計觀察實驗?zāi)軌驇椭J(rèn)知水平、個體經(jīng)驗有限的小學(xué)生更加直觀、深刻地認(rèn)識和學(xué)習(xí)科學(xué)課程內(nèi)容，發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)注重加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活中通過觀察總結(jié)分析各種科學(xué)現(xiàn)象，從而更好地理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。由此可見，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將觀察實驗作為開展科學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)之一是很好的思路與途徑。小學(xué)生的邏輯思維、抽象思維及認(rèn)知水平處于不斷發(fā)展的階段，同時其科學(xué)知識儲備較少，所以在學(xué)習(xí)科學(xué)課程中難免會受限于個人條件存在遲滯性。因此，通過觀察實驗豐富學(xué)生的客觀事實經(jīng)驗，使其能夠有所準(zhǔn)備地理解課本中的知識，更加有利于提高教學(xué)的時效性。首先，科學(xué)理論的科學(xué)性、合理性需要以觀察實驗所得的事實數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計觀察實驗并指導(dǎo)學(xué)生親身參與其中，使其獲得經(jīng)驗性知識，并能夠有效結(jié)合自身所具備的知識促進(jìn)正遷移學(xué)習(xí)，不僅完善了學(xué)生原有相關(guān)的知識系統(tǒng)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也有顯效，樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度，以所觀察的事實檢驗書本知識更能加強印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展；其次，觀察實驗是學(xué)生帶著一定具體目標(biāo)展開的活動，能夠促進(jìn)其觀察、分析、總結(jié)及驗證的邏輯思維能力的發(fā)展，在這一過程形成系統(tǒng)性認(rèn)識，而不是片面、間接、單純地接受經(jīng)驗性知識，既滿足了小學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，又適時培養(yǎng)了其實踐能力與探究思維，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和操作方法

（一）加強證實因果關(guān)系的觀察實驗

就一般證實因果關(guān)系的觀察實驗的驗證方法來看，都是通過對實驗中的現(xiàn)象與特點進(jìn)行歸納與演繹而得出其內(nèi)在的因果關(guān)系。在觀察實驗設(shè)計的過程中應(yīng)用歸納法就可以掌握科學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識和理解科學(xué)知識，能夠有效說明小學(xué)科學(xué)知識是具有很強的普遍性和共性，增加學(xué)生參與觀察實驗和科學(xué)教學(xué)的積極性。通過演繹法來對觀察實驗進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生通過在逐步的實驗中對科學(xué)知識進(jìn)行驗證，可以有效地增強科學(xué)知識的可靠性和可行性。雖然歸納法與演繹法對于促進(jìn)觀察實驗的設(shè)計有積極的促進(jìn)作用，但二者之間還存在較大的差異。歸納法是通過學(xué)生的觀察與實驗實現(xiàn)其目標(biāo)，從而對實驗進(jìn)行總結(jié)，并對結(jié)論進(jìn)行歸納；而演繹法則是從科學(xué)教材中的結(jié)論出發(fā)，通過設(shè)計和實際觀察實驗來對該結(jié)論進(jìn)行驗證，看該結(jié)論是否合理。因此，在小學(xué)階段的科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，為了能夠提高學(xué)習(xí)的有效性，使小學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識，教師可以向?qū)W生傳授一般性的科學(xué)理論，并能同實驗結(jié)合起來設(shè)計和選用科學(xué)的實驗設(shè)計案例，使小學(xué)生能夠通過觀察實驗對科學(xué)知識產(chǎn)生正確的認(rèn)識。但需要注意，教師在設(shè)計和踐行實驗時要保證實驗案例的合理性和科學(xué)性。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的知覺特性進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的觀察實驗設(shè)計

在小學(xué)階段對科學(xué)教學(xué)觀察實驗進(jìn)行設(shè)計時，不僅要結(jié)合教材設(shè)置內(nèi)容，還要遵循小學(xué)生認(rèn)知外部世界的感覺與知覺上的特點與規(guī)律，使學(xué)生能夠調(diào)動其感官系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知與情感體驗，從而實現(xiàn)良好的科學(xué)觀察實驗教學(xué)效果。所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要注意將學(xué)生的感官系統(tǒng)調(diào)動起來，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，對觀察實驗產(chǎn)生積極的興趣與求知欲。在應(yīng)用該方法對觀察實驗進(jìn)行設(shè)計和實踐時，教師要注意遵循以下原則：（1）對象放大化。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師要將觀察實驗中的對象進(jìn)行合理的放大化，尤其是要將關(guān)鍵特點采取放大化的處理方式，這樣學(xué)生在觀察實驗中就可以準(zhǔn)確地把握事物特點。（2）對象有機轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，尚未培養(yǎng)起良好的邏輯思維能力，教師要注意將觀察實驗中不清晰的對象向清晰化轉(zhuǎn)化，將抽象的概念用更加具象化的形象展示出來，使學(xué)生能夠通過更加直觀的形象獲得科學(xué)認(rèn)知。（3）對象之間和實驗的對比。通過在觀察實驗設(shè)計中設(shè)計更具對比特征的實驗，可以使事物的特征更加明顯，學(xué)生更容易形成科學(xué)認(rèn)知。

（三）加強探索因果關(guān)系的觀察實驗

科學(xué)研究的目的是為了發(fā)現(xiàn)自然中各種變化的因果關(guān)系，一般使用歸納法。在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)設(shè)計中，主要以歸納法為思想設(shè)置實驗，發(fā)現(xiàn)客觀的因果關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)特點，一般采用的方法有如下三種：（1）求異法。這種方法指的是針對某個因素的存在與否而造成特定現(xiàn)象的產(chǎn)生與消失進(jìn)行觀察與對比。設(shè)置觀察實驗時，應(yīng)當(dāng)在相異環(huán)境中選擇差異性較大的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。（2）求同法。這種方法指的是在相異環(huán)境中，存在共同因素的同時也存在共同的現(xiàn)象，就可認(rèn)為此因素是這個現(xiàn)象存在的原因。在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中有許多具體概念，為了發(fā)現(xiàn)同類事物或現(xiàn)象的共同因素，可采取求同法進(jìn)行實驗的設(shè)置，在觀察、實驗的過程中發(fā)現(xiàn)它們的共同因素。（3）共變法。這種方法指的是當(dāng)某個因素的變化與否會引起特定現(xiàn)象的變化，就可認(rèn)為這個因素與此現(xiàn)象之間存在因果關(guān)系。在針對小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中存在互相影響關(guān)系的概念設(shè)置觀察實驗時，可采取共變法。設(shè)置實驗時，需要以包含特定規(guī)律的觀察實例為基礎(chǔ)，改變某個因素后研究對應(yīng)的現(xiàn)象變化，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的因果關(guān)系。歸納法中幾種不同的思維模式具有著各自的特點，在設(shè)置觀察實驗時，應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)教學(xué)的對象與目的等具體因素，選取恰當(dāng)?shù)姆椒??？偠灾ㄟ^對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂的觀察，可以得知開展小學(xué)實驗教學(xué)課程是為了能夠?qū)ζ渲写嬖诘囊蚬P(guān)系進(jìn)行求證與證實。教師通過不斷完善觀察實驗的設(shè)計與實踐，對影響觀察實驗的設(shè)計和實踐中的影響因素進(jìn)行分析，并能在設(shè)計和踐行觀察實驗活動時進(jìn)行改進(jìn)與干預(yù)，進(jìn)而提高觀察實驗設(shè)計和實踐的科學(xué)性與合理性，從而促進(jìn)小學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［4］岳金貴．淺談如何搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實驗設(shè)計［J］．學(xué)周刊，2015（19）．

第4篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個性化成長，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。

1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念

先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個學(xué)生的自身個性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個體之間的合作能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過不斷的美術(shù)實踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時讓老師體會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。

2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操。基于此，教師在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長個性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解；第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá)；第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點重點把握，減少對學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛美術(shù)課堂。另外，教師還要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評價，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對比度來評價，在創(chuàng)造出新的評價辦法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此能夠主動繪畫，喜歡繪畫[2]。

3運用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，針對這一點，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的課堂價值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學(xué)生對作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對其有初步的認(rèn)識，然后通過自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。

4鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式對各個學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊涵的知識點，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說出自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的見解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。

5結(jié)語

綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過程中，教師能夠清楚地意識到學(xué)生的特點和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬紅.追尋課堂教學(xué)的“真”———小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性初探[J].新校園（理論版）,2011(3):115-116.

[2]王志峰.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2011(54):142.

第5篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;措施

小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和文化的重要途徑，通過語文課堂學(xué)習(xí)提高理解能力、自我學(xué)習(xí)能力、綜合運用能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何在有限的課堂上實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，一直是教育工作者探究的課題。

一、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的重要性

1.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)是提高語文成績的重要途徑

學(xué)校和家長對成績的關(guān)注遠(yuǎn)勝于其他方面。因此，實現(xiàn)語文課堂的高效性，能夠使學(xué)生在有限的課堂里使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而更好地提高學(xué)生的小學(xué)語文成績。

2.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)是課程改革的要求

在新課程改革的前提下，學(xué)校對語文教學(xué)提出了更加具體的要求和意見。而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)正是適應(yīng)了新課程改革的要求，使小學(xué)語文教學(xué)能更好地完成既定任務(wù)和目標(biāo)。

3.小學(xué)語文高效課堂為教學(xué)提供了新的教學(xué)手段

語文高效課堂教學(xué)終歸是一種語文教學(xué)方式，即在有限的45分鐘里，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文高效課堂教學(xué)存在的問題

1.教師“教而無果”

應(yīng)試教育的語文課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師通過對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，迫使學(xué)生吸收知識，以便在考試中取得較好的成績。教師的教學(xué)方式單一，僅僅是對著課本進(jìn)行講解，沒有運用輔助手段激發(fā)學(xué)生興趣，致使學(xué)生思維疲勞、內(nèi)心排斥。在這種教學(xué)模式下，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.學(xué)生“學(xué)而無效”

當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上處于被動地位，對教師的授課內(nèi)容被動接受，而且教師往往為了在課堂上擴展知識面，向?qū)W生講授更多的東西。但是學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身的綜合運用能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。

三、打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的措施

1.教師做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教師教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在上課前需要做好教學(xué)計劃，明確授課內(nèi)容。一是查閱資料，擴展課文知識面;二是安排好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，分配好上課時間，充分利用有限的課堂時間;三是做好活躍課堂氣氛的準(zhǔn)備，保證學(xué)生集中注意力，保持高效的聽課狀態(tài)。教師進(jìn)行全面的課前準(zhǔn)備，能夠更好地把握課堂節(jié)奏，做好課堂安排，擴展課堂知識，使學(xué)生加深對知識的理解。因此，只有充分做好課前準(zhǔn)備，教師才能保證課堂教學(xué)的高效性。

2.安排好教學(xué)內(nèi)容，注意課堂效率

課堂效率是高效課堂教學(xué)的重要保證，教師要緊緊抓住課堂效率的核心。提升課堂教學(xué)效率必須要把握課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂時間。教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時間，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的記憶力，從而保證課堂教學(xué)的高效性。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主動地位，學(xué)生被動地接受知識。而高效課堂是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的輔導(dǎo)作用。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生先閱讀課文、查字典，對課文有初步的理解，然后教師針對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行指導(dǎo)，解答相關(guān)問題。例如：在學(xué)習(xí)長春版《小學(xué)語文》六年級下冊中的《詞兩首》時，通過學(xué)生小組閱讀的形式進(jìn)行教學(xué)，討論詩句的意思，教師則對作者的背景作交代，有利于學(xué)生更好地理解作者的感情。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文課堂感興趣，充分尊重學(xué)生的個性，從而提高語文課堂教學(xué)的高效性。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，特別要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。教師可以通過設(shè)置問題和懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。教師通過多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的語言運用能力和自我學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)的目的。

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效手段，通過高效語文教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有限的課堂時間里掌握更多的知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪霞.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（5）：134-134.

第6篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

科學(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)探究的最佳途徑，實驗?zāi)茏寣W(xué)生直接參與并獲得對探究特征的深刻認(rèn)識。

科學(xué)課上，我們看到學(xué)生親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點：學(xué)生動手機會多了，課堂氣氛活躍了，但是課上還存在著以下幾點實驗教學(xué)低效的現(xiàn)象：

1.學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成缺乏訓(xùn)練

我們知道好奇、貪玩、好動是小學(xué)生這一年齡的特點，課堂中我們經(jīng)?？吹嚼蠋熯€沒宣布開始實驗，有些學(xué)生已經(jīng)按捺不住要擺弄一下實驗器材。在瞎擺弄的過程中孩子一無所獲。平時實驗教學(xué)課上對學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)尤其重要，學(xué)生只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正的有所收獲。

2.學(xué)生在實驗活動中缺乏科學(xué)思維

學(xué)生對實驗探究的認(rèn)識只是停留在表面的活動上，在活動當(dāng)中，并沒有參與科學(xué)的思考和探究。因此，一般課上，學(xué)生實驗活動熱鬧有余、思維不足，科學(xué)實驗的更重要的任務(wù)建構(gòu)知識層面缺失，只停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對后續(xù)的學(xué)習(xí)存在著很大的隱患。

3.實驗活動中學(xué)生缺少合作，只是旁觀者

在科學(xué)實驗活動中，小組合作是主要的活動形式。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，合作當(dāng)中有小組成員不發(fā)表意見，不參與討論。在實驗操作過程中，一些學(xué)生只作為旁觀者在一邊觀看，沒有合作和參與意識。小組活動中，個別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動的主角，其它學(xué)生成了觀眾。所以在實驗的設(shè)計中我們就得考慮這部分人能力的培養(yǎng)。讓他們也能積極地參與到實驗活動中去，也來表達(dá)自己的意見。

因此，要想讓小學(xué)生能夠通過科學(xué)實驗收獲大量的科學(xué)知識，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)效果，提高實驗教學(xué)的有效性是最重要最根本的策略。通過教學(xué)研究分析總結(jié)，我從以下幾方面進(jìn)行探究實踐，μ岣呤笛榻萄в行性有一定的效果。

1.明確課堂要求，規(guī)范學(xué)生課堂行為

“無規(guī)矩不成方圓”。要想保證一堂課的高效有序，首先要有明確的課堂紀(jì)律和要求。只要常規(guī)落實到位，我們的科學(xué)實驗就有了保證。學(xué)生經(jīng)過一段時間規(guī)則和要求的監(jiān)督約束，自然能初步遵守，慢慢地習(xí)慣這樣的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)，在實驗活動時，能控制自己的音量，就不會自由散漫。對于小學(xué)生，只要耐心教育，樹立榜樣，經(jīng)常提醒督促，慢慢課堂就會規(guī)范有序。

2.合理分組，人人參與

科學(xué)實驗小組合作探究是主要的形式。要想達(dá)到實驗的高效，首先分組要科學(xué)合理，一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜；二是按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，有利于學(xué)生間的相互促進(jìn)；三是培訓(xùn)小組組長的組織和調(diào)控能力，小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。組內(nèi)人員分工有組長，記錄員，匯報員，實驗員。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，小組成員要積極承擔(dān)個人責(zé)任，小組內(nèi)積極配合，團結(jié)合作，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.評價機制多元化

首先，教師要重視對學(xué)生個人的評價。教師能對學(xué)生的回答或展示作出診斷性評價，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度或表達(dá)中哪些地方做得好，哪些地方做得不好，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。

其次，教師對學(xué)生個人進(jìn)行評價的同時也要看到學(xué)習(xí)小組的成績。做到個人評價和小組評價的有機統(tǒng)一。教師通過對小組整體評價，促進(jìn)小組團結(jié)合作，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，讓突出小組帶動其他小組，最后達(dá)到全班積極互動、合作探究的和諧場面。

再次，課上除了教師對學(xué)生個人和小組的評價外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生間的相互評價。生生之間的評價，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，學(xué)生之間的言語和評論更易于學(xué)生接受和理解，這樣學(xué)生之間就會樹立榜樣，對于實驗教學(xué)更有效。我們在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會傾聽，不能很好的關(guān)注同伴在觀察方法、語言表達(dá)、操作技能等方面的長處。培養(yǎng)學(xué)生間的互相評價可以充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，在評價中張揚學(xué)生的個性，盡力拓展相互合作的空間，在評價中促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流。

第7篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)習(xí)慣 因材施教 小組合作學(xué)習(xí)

一、前言

科學(xué)作為一門向小學(xué)生普及基礎(chǔ)科學(xué)知識的學(xué)科，在小學(xué)教育階段具有重要的作用。然而在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在許多問題，如果不能采取有效措施加以解決，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)對小學(xué)科學(xué)課程展開細(xì)致的分析和研究，并采用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行闡述。

二、營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能夠使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相關(guān)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，采取正確的教學(xué)方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量；要注意突出學(xué)生的課堂主體地位，時刻把握學(xué)生的感受，重視學(xué)生全方位的提升；要積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，消除學(xué)生對教師的戒備心理；要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生所表述的內(nèi)容出現(xiàn)錯誤時，教師不要立刻批評指正，應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其意識到自己的錯誤并主動改正?？傊處熞畔隆皫煹雷饑?yán)”的架子，學(xué)會尊重學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

教師的個人情緒也是影響課堂氛圍的重要因素。教師進(jìn)入教室后，應(yīng)時刻保持微笑，用積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生在充滿正能量的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，教師的教學(xué)理念和個人情緒是影響課堂氛圍的重要因素。教師如果堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一味采用古板的教學(xué)方法，整天板著面孔，將無法產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，也不符合新時代科學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保持積極樂觀的情緒，營造一種良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效，課堂教學(xué)才有成效。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生具有很強的可塑性，這一階段能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會影響著其日后的學(xué)習(xí)生活。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)者。具體可以從課前和課后兩個階段來培養(yǎng)。其中，課前主要是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教會學(xué)生抓住重點內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)將所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個總體的梳理，將不易理解的內(nèi)容和重難點做上標(biāo)記；第二，在課堂上學(xué)生要重點聽取教師對重難點的講解，尤其要注意傾聽預(yù)習(xí)中自己不懂的地方，如果學(xué)生在教師講完還有不明白之處，可以向教師尋求幫助，直到弄懂為止。課后主要是培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識的能力，強化學(xué)生的記憶能力。通常的做法是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置針對性的課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步階段，教師需要全程參與進(jìn)來對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生半途而廢，直到學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

四、采取因材施教的策略

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況采取適合的教學(xué)策略進(jìn)行針對性教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，歸結(jié)起來，就是因材施教。具體可以從以下兩個方面展開。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、一般三個層次，并為各個層次設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，針對優(yōu)等生，應(yīng)為其設(shè)計深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重其能力的發(fā)展；針對中等生，在一般基礎(chǔ)之上可以設(shè)置一些高層次的知識內(nèi)容讓其完成；針對一般生，教學(xué)目標(biāo)定為鞏固基礎(chǔ)知識就可以了。這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，能使各個層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

其次，由于教材更新的滯后，很多知識較為陳舊落后，與實際生活有一定的差距，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，與時展相聯(lián)系，及時更新教學(xué)內(nèi)容。只有如此，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、采取小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式在科學(xué)課程中的運用具有一定的優(yōu)勢，能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。在分組時，應(yīng)盡量保證每組都包含優(yōu)秀、中等、一般三個層次的學(xué)生，以優(yōu)生帶差生，保證各組的實力均衡。每個小組選出一位小組長，負(fù)責(zé)分配小組任務(wù)，組織小組討論，約束小組紀(jì)律。分配小組任務(wù)時，要保證人人有事做，避免有人偷懶“搭便車”。小組成員在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題可以展開相互討論，直到達(dá)成一致意見，在總結(jié)匯報時，可以推選一位代表發(fā)言或展示。此外，小組之間也可以展開競爭。這樣一來，全班學(xué)生都能調(diào)動起來，課堂氣氛活躍。

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，增強班級凝聚力。在學(xué)生小組合作遇到無法解決的問題時，教師應(yīng)該及時予以幫助，對于共性問題應(yīng)集中講解，對于個別問題應(yīng)針對性指АW苤，小組合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新教育思想，是值得提倡的。

六、提高小學(xué)科學(xué)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平

雖然教學(xué)改革改變了教師在教學(xué)中的主體地位，弱化了教師的主導(dǎo)作用，但是教師的主導(dǎo)作用依然必不可少。因此，要想有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是教師必須具有較高的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校的科學(xué)教師都是老教師，雖然其教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)觀念落伍，教學(xué)手段落后，無法勝任素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也無法教給學(xué)生最新的科學(xué)知識。

因此，學(xué)校應(yīng)注意引進(jìn)年輕的人才，充實科學(xué)教師隊伍，并加強對科學(xué)教師的培訓(xùn)，豐富教師的科學(xué)知識，提高教師的科學(xué)研究水平，以提高科學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。此外，還要為科學(xué)教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會，并與一些高校展開合作，要引進(jìn)最新的教育理念和最新的教學(xué)技術(shù)，全面提高科學(xué)教師的教學(xué)水平，保證科學(xué)課堂教學(xué)效果。

七、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠為學(xué)生打下良好的科學(xué)基礎(chǔ)，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長?？茖W(xué)教師要秉承“以人為本”的理念，將學(xué)生放在教育主體地位，采用有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生個性而全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伊華.提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的策略研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015（Z2）：1.

第8篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);理念;德育滲透;探討

對于在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何高效地對小學(xué)生進(jìn)行德育一直是數(shù)學(xué)教師探討的問題，這就需要教師能夠充分結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點，做到有機的德育滲入。因此教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中必須要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并且要讓他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的生活理念，努力培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣，從而從根本上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的基本原則

1.有機滲透原則

教師在對小學(xué)生進(jìn)行德育時，應(yīng)該根據(jù)所要傳授的具體內(nèi)容，與內(nèi)容有機地結(jié)合起來，從而使學(xué)生更加深刻地理解德育的理念，因此，在進(jìn)行德育的過程中絕對不能脫離實際的數(shù)學(xué)知識，搞形式主義的思想教育。

2.有序滲透原則

教師在進(jìn)行德育的過程中，要以學(xué)生為主體，并且對不同年齡的學(xué)生應(yīng)該教育不同的德育內(nèi)容，而且要抓住小學(xué)生對事物認(rèn)識的規(guī)律，從而將德育以從簡單到復(fù)雜的順序逐步地滲透，這樣才能使不同年齡段的小學(xué)生理解德育知識。

3.適度滲透原則

教師在對小學(xué)生進(jìn)行德育的過程中要注意與學(xué)生本身的實際情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容有機地結(jié)合起來，要針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)重內(nèi)容的教育，因此要注意德育對于學(xué)生來講的可接受性以及主次分明的特點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透應(yīng)注意的問題

1.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

對于學(xué)生德育思想的滲透要結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，將思想教育與數(shù)學(xué)知識教育有機地結(jié)合起來，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，一定會有一些比較著名的科學(xué)家，例如，華羅庚、陳景潤等，他們都是通過自己不懈的奮斗以及懷著一顆愛國之心對中國的數(shù)學(xué)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的人，因此教師可以通過講述他們的事跡與精

神，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、積極進(jìn)取的精神。

2.注意聯(lián)系實際進(jìn)行

對于德育僅靠教師口述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實際效果的，由于小學(xué)生對于一些比較深刻與復(fù)雜的詞匯理解得還不是很透徹，很可能出現(xiàn)學(xué)生對教師所要教育的內(nèi)容無法全面的了解，從而大大降低了德育的效率。因此，教師在進(jìn)行實際德育過程中應(yīng)該與實際的生活緊密地聯(lián)系在一起，可以通過介紹一些勞動模范和先進(jìn)工作者計算準(zhǔn)確不出差錯的先進(jìn)事跡以及我國古代和現(xiàn)代一些數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)做出重大貢獻(xiàn)的故事等，從而達(dá)到對小學(xué)生的教育作用。

3.注意教師的示范作用

教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，因此教師在教育學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，例如書寫要規(guī)范、學(xué)習(xí)要認(rèn)真等，就應(yīng)該從自己做起認(rèn)真地寫板書，樹立學(xué)生心中良好的榜樣，從而達(dá)到德育的

目的。

總之，對于數(shù)學(xué)中的德育，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活觀、正確的人生觀以及價值觀等，從而達(dá)到德育的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭慶超.論在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透[J].飛：素質(zhì)教育版，2013（10）：202-203.

第9篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究范文

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立自主、合作、探究的互動課堂

在應(yīng)試教育背景下，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在課堂上的講課模式多為“滿堂灌”，教師講的“照本宣科”，學(xué)生聽的“昏昏欲睡”，這種課堂模式，不僅造成教學(xué)效率低，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，極可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣丟失，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。由此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，響應(yīng)新課標(biāo)的號召，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立一個自主、合作、探究的互動型課堂，教師從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生獨立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助小學(xué)生盡情地去探究科學(xué)的世界。例如，教師在教學(xué)“它們是什么做的”這一章時，其中幾小節(jié)內(nèi)容涉及到生活中常見的紙、金屬等材料，教師如果在課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接告訴學(xué)生什么東西是哪種材料，學(xué)生的印象可能不會深刻。教師可以在正式開始本章內(nèi)容學(xué)習(xí)前，利用第一節(jié)課做一個引導(dǎo)，向?qū)W生提出問題“觀察教室中的物品，說說他們是什么做的”，讓學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的種類，之后分組進(jìn)行匯報，師生共同點評，最后，教師針對學(xué)生討論結(jié)果，作補充總結(jié)。這樣不僅為之后幾節(jié)課時的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊，而且在這樣一個活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中力都被帶動起來，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，自主地去進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，有利于提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)面向社會，貼近實際生活，鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它來源于社會生活，同時又作用于我們生活的方方面面，與人類社會的發(fā)展密切相關(guān)。同時，在小學(xué)階段科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的成長以及能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的啟蒙與奠基作用。教師在教學(xué)中不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了科學(xué)本身的特性，將科學(xué)教學(xué)與實際社會生活脫離開來，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，面向社會，貼近學(xué)生的實際生活，將課堂與生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握一定量的科學(xué)知識。比如，在教學(xué)“我眼里的生命世界”一章時，教師可以安排課下作業(yè)為“尋找家周圍有生命的物體”，讓學(xué)生制作一個表格，要求寫上物體名稱，發(fā)現(xiàn)地點，也可以拍攝照片，第二天在課上進(jìn)行展示匯報，師生共同交流，評出尋找的最正確數(shù)量最多的一名，進(jìn)行表揚獎勵。如果條件允許的情況下，教師也可以安排社會實踐，組織學(xué)生走出校園，走到生活中親自去尋找認(rèn)識動物、植物，看看生命世界。這樣面向社會生活的教學(xué)，使單一的課本知識變得豐富多維，讓學(xué)生更具體可感，有利于鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)問題的意識。

三、重視強化科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展