家校合作步驟精選(九篇)
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第1篇：家校合作步驟范文
關(guān)鍵詞：Photoshop教學(xué)課堂 任務(wù)驅(qū)動 小組協(xié)作 教師點(diǎn)評
Photoshop是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)一門專業(yè)課程，主要用于圖像的處理、修飾。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程容易入門，但漸漸地又會茫然，因?yàn)樗墓δ墚惓?qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，因此導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，教師講一題，學(xué)生才學(xué)會一題。在教學(xué)中，我們試行項(xiàng)目化教學(xué)，采用“任務(wù)驅(qū)動，小組協(xié)作，教師點(diǎn)評”三步法（簡稱：驅(qū)、練、評），取得了可喜的成果。
一、巧設(shè)引入，任務(wù)驅(qū)動
一堂課如果教師在開講引入部分很吸引人，學(xué)生就能很容易地被引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在精巧的引入后，教師就可以順理成章地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來驅(qū)動學(xué)生接下來的行為。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)就是一把用來點(diǎn)燃學(xué)生的火把。
在學(xué)習(xí)第一章《初步認(rèn)識 Photoshop》 時，我們借用一張“假照片”引入本節(jié)課題。照片是筆者和明星孫儷的合影。筆者對大家說：“請大家看這兩個明星美女，哪個更漂亮？” 學(xué)生定睛一看，哈哈大笑：“老師，那個不是你嗎？你啥時當(dāng)明星了？”于是筆者便水到渠成地引入本節(jié)課的任務(wù)：熟悉Photoshop在生活和社會上的應(yīng)用領(lǐng)域，并具體說明它在某一方面的應(yīng)用，如廣告設(shè)計，婚紗攝影等。
比如在講到“圖層”那一節(jié)時，筆者采用實(shí)物導(dǎo)入法，先拿一個學(xué)校的宣傳紙袋，對學(xué)生說：這是我們學(xué)校的宣傳袋，大家看是不是很漂亮？并告訴大家，這是去年網(wǎng)絡(luò)班張巧同學(xué)自己設(shè)計制作的。大家不要驚訝，上完這節(jié)課，你們也能做出來。所以，我們這節(jié)課的任務(wù)就是每人給學(xué)校設(shè)計一個宣傳袋。這樣學(xué)生智慧的火花就被點(diǎn)燃了。
二、小組討論，協(xié)作練習(xí)
新課改的教學(xué)觀是把課堂還給學(xué)生，并讓學(xué)生在課堂上自由討論，合作學(xué)習(xí)。在這種理念的引導(dǎo)下，筆者把學(xué)生分成若干小組，在明確任務(wù)后，小組討論，協(xié)作練習(xí)。根據(jù)任務(wù)的階段性和難易度，教師可選擇以課件的形式給出操作步驟提示，或是全部演示操作過程。
在知識點(diǎn)和基本工具的講練階段，如“選區(qū)工具”，學(xué)生起初對它是完全陌生的，所以筆者先以一個實(shí)例演示講解具體步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，做出這個實(shí)例。學(xué)生在練習(xí)過程中碰到不會的問題時必須先在組內(nèi)提問，當(dāng)本組所有同學(xué)都無法解決時才可以向老師請教。
在設(shè)計學(xué)校的宣傳袋時，教師不需全部演示，而只是直接給出作品參照圖和步驟提示即可，接下來進(jìn)行小組討論、合作設(shè)計、創(chuàng)新發(fā)揮，最后每組學(xué)生把作品上交，評出“最佳創(chuàng)意組”。
合作學(xué)習(xí)探究的方法，不僅活躍了課堂，而且還很好地鍛煉了學(xué)生的溝通能力、自學(xué)能力，同時也節(jié)省了老師的很多時間和精力。每個學(xué)生都成了“演員”，他們不只是“聽眾”“觀眾”，他們還會自學(xué)、討論，真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們的認(rèn)知、能力、品格、方法都得到了較好的發(fā)展。
三、上傳作品，積極評價
新課改的要求是注重對學(xué)生的評價，尤其是發(fā)展性的評價。如果說“任務(wù)驅(qū)動”環(huán)節(jié)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，那么“教師評價”環(huán)節(jié)則可以讓這個火把燃燒得更徹底。
課堂上，在小組討論協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們要求以小組為單位上傳作品到教師的微機(jī)上，然后教師進(jìn)行視頻展示，逐個評價。每次在展示作品時，學(xué)生的注意力都會高度集中，尤其是自己的作品出現(xiàn)時，學(xué)生更加關(guān)注。在評價的方式上，我們可選擇學(xué)生評價：如組組互評，生生互評；也可選擇教師評價，參照標(biāo)準(zhǔn)，給出等次。但最后，教師都必須給出積極的、合理的意見或建議。
對于中職學(xué)生，評價語言要慎重，要以“欣賞”“激勵”為主，對于確實(shí)不好的作品，我們不妨可以進(jìn)行幽默評價。如：在一次課上，有個學(xué)生的作品很不理想。當(dāng)時的任務(wù)是要求學(xué)生利用鋼筆工具繪制某個動物，但不知是何種原因，這位學(xué)生的作品不堪入目。在評價時，筆者并沒有批評他，而是這樣說：“這幅作品個性十足，如果寄往《奧特曼》的創(chuàng)作組一定能獲獎。為什么呢，因?yàn)樗芟窭锩娴哪硞€怪獸?！闭n堂上頓時笑聲一片。而這個學(xué)生的臉也瞬間紅了，此時他已經(jīng)明白了老師的意思。
第2篇：家校合作步驟范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué) 家校合作 問題 對策
20世紀(jì)80年代起，中小學(xué)家校合作在我國產(chǎn)生并逐步得到發(fā)展，無論是簡單的老師和家長一對一交流，或是家長會的一對多交流，又或是學(xué)校與家長委員會的多對多交流，均帶有家校合作的影子。實(shí)踐證明，中小學(xué)家校合作運(yùn)用得當(dāng)，能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，對中小學(xué)家校合作中存在問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行對策研究，是非常有必要的。
一、家校合作的含義及重要性
所謂家校合作，就是作為教育體系中兩大承擔(dān)重要任務(wù)的不同主體――家庭和學(xué)校之間開展的一種教育實(shí)踐活動，這種實(shí)踐活動是以溝通交流為主要渠道，以相互配合為主要載體，共同對學(xué)生施加教育影響力，以促進(jìn)學(xué)生在取得較好學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步身心健康發(fā)展。
1.良好的家校合作能夠加強(qiáng)教學(xué)效果
良好的家校合作的標(biāo)志之一，就是家校雙方擁有暢通交流的渠道。學(xué)?？梢詫W(xué)生在校的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、交流能力、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等反映給家長，家長也可以將學(xué)生在家庭中的相關(guān)表現(xiàn)內(nèi)容反饋給學(xué)校，雙方能夠根據(jù)各自的情況進(jìn)行交流溝通，共同合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，同時，家長還可以在學(xué)校教師的指點(diǎn)下有步驟的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，并將這一情況反饋給學(xué)校，家長還可以根據(jù)獲知的學(xué)校教育實(shí)際情況，對學(xué)校的教育管理提出有益的意見建議，這樣更有助于加強(qiáng)教學(xué)效果。
2.良好的家校合作能夠創(chuàng)優(yōu)成長環(huán)境
在學(xué)校中，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來擬定一個較為完善的知識教學(xué)和德育教學(xué)計劃，這樣就難免產(chǎn)生有的學(xué)生認(rèn)識不全的問題。而在家庭中，對學(xué)生最為了解的當(dāng)屬學(xué)生家長，而且每個家庭對于學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、成才目標(biāo)等均不同，這樣家庭和學(xué)校之間就存在一定的差異。良好的家校合作，能使這種差異逐漸縮小，達(dá)成學(xué)校教學(xué)和家庭培養(yǎng)之間的最優(yōu)化方案效果。
二、當(dāng)前我國中小學(xué)家校合作存在的問題
1.家校合作的內(nèi)容和形式較為單調(diào)
在當(dāng)前的家校合作中，內(nèi)容和形式仍然較為單調(diào)。在家庭和學(xué)校的溝通過程中，占絕大多數(shù)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，其次是學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)情況，對于學(xué)生的德育發(fā)展、業(yè)余愛好、心理健康等則較少提及。尤其是在中考、高考等升學(xué)壓力下，家庭更為關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是否達(dá)到正常水平，學(xué)校的師資力量是否能夠給予學(xué)生較高質(zhì)量的教學(xué)。而學(xué)校對于家庭的了解，也主要集中在學(xué)生是否在家庭中完成課下學(xué)習(xí)。這種以學(xué)習(xí)為核心的交流內(nèi)容，至今仍然占據(jù)主要地位。此外，家校合作的方式，目前看來仍然是以家長會為主，或者學(xué)生家長主動尋找教師進(jìn)行詢問，或者在有需要時教師在電話中與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。須知，在素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育目標(biāo)的大環(huán)境下，家校合作對于學(xué)生、家長和教師均有著較高的要求。僅僅是家長與學(xué)校在特定時間和特定場合的面對面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，家長會這樣的方式也僅是對學(xué)生中間出現(xiàn)的個性問題進(jìn)行溝通，對于學(xué)生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。
2.學(xué)校和家長的自身定位不明晰
在目前的家校合作中，學(xué)校和家長均對自身的定位有著一定的誤差。誠然，在現(xiàn)代教育體系中，對于學(xué)生的教育，無論是從實(shí)踐性還是專業(yè)性上來講，學(xué)校都應(yīng)處于主導(dǎo)地位。但是這并不代表學(xué)校在家校合作中處于支配地位。有的學(xué)校儼然成了發(fā)號施令者，要求學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行各種各樣的教育實(shí)踐，有的小學(xué)為學(xué)生所布置的課后作業(yè)超出學(xué)生現(xiàn)有水平，最終只能由家長代勞。而家長對于自身定位也有偏差，有的家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是學(xué)校的事情，自己只需要做好后勤保障就可以了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，就認(rèn)為是學(xué)校的責(zé)任。又或者學(xué)生在學(xué)校遇到了一些問題，家長也將全部責(zé)任推卸到學(xué)校身上，而不是積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，相互尋找解決問題的方法。
三、對這些問題所提出的對策
1.建立完善家校合作組織機(jī)構(gòu)
家校合作組織機(jī)構(gòu)，在一些城市已經(jīng)出現(xiàn)，如家長委員會就是一種較為完備的組織機(jī)構(gòu)。但是如何讓已經(jīng)建立起的家長委員會更好的發(fā)揮作用，這也是我們需要重點(diǎn)考慮的。對于學(xué)校而言，要真正將家長委員會納入學(xué)生的整體教育體系中，讓家長委員會參與學(xué)生教育的規(guī)劃和管理，賦予家長委員會對于教學(xué)管理和師資力量管理評價的權(quán)限。對于家長委員會而言，要在內(nèi)部形成良好的管理機(jī)制，充分吸收不同階層、不同行業(yè)的家長進(jìn)入委員會，并且加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，采取多樣化的方式參與進(jìn)學(xué)校的日常管理，并且加強(qiáng)對于學(xué)校教學(xué)方面的監(jiān)督。同時，家長委員會還要多加配合學(xué)校對于學(xué)生成長的主導(dǎo)任務(wù)方向，在學(xué)校的指導(dǎo)下完成家庭教育。
2.暢通家校合作的溝通交流平臺
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和通訊工具的智能化，許多學(xué)校和家長開始探索利用QQ、微信、網(wǎng)站等及時進(jìn)行溝通互動，這是一個很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長之間的有效交流，也能夠互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。學(xué)校也要加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，將學(xué)校的教學(xué)計劃等諸多內(nèi)容又好又快地進(jìn)行公示，便于學(xué)生及家長了解。除此之外，學(xué)校和家長都應(yīng)該建立定期交流反饋機(jī)制，如學(xué)校組織家長每月或者每季度進(jìn)行一次家長見面會，以及組織教師與家長的定期一對一交流。交流見面的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)從學(xué)生的德智體美勞的多重角度進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
家校合作是推行素質(zhì)教育的有效手段。家庭和學(xué)校都應(yīng)該行動起來，統(tǒng)一思想，明確定位，共同為學(xué)生的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：家校合作步驟范文
關(guān)鍵詞：班級家書家校合作三位一體回音壁溝通
一、引言
隨著社會急速發(fā)展，無論是教師或家長都面臨著極大的生活和工作的壓力，生活節(jié)奏在高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，雙方能自由支配的時間越來越少，給家校有效溝通帶來嚴(yán)峻考驗(yàn)。一方面，學(xué)校普遍采用的家訪、家長會、電話、校訊通平臺等溝通手段，明顯受空間、時間和對象制約，缺乏解決問題的針對性、深入性；另一方面，家長教育孩子、陪伴孩子的時間逐漸減少，了解孩子在校情況往往是通過幾個電話和考試成績，由此導(dǎo)致家庭教育缺失嚴(yán)重。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”要想做到“為每個學(xué)生提供適合的教育”，了解每個孩子是關(guān)鍵，這就需要通過家校合作來解決這一問題。班級家書的出現(xiàn)，契合時展，彌補(bǔ)了家校雙方在社會發(fā)展中出現(xiàn)的溝通缺口，并能與傳統(tǒng)家校合作方式形成互補(bǔ)，建立起現(xiàn)代家校溝通新路徑。
二、傳統(tǒng)家校溝通方式難適應(yīng)新時期需要
家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式的出現(xiàn)，使家校合作教育度過了一段“蜜月期”，但也僅此而已，這些方式是拉近了家校合作關(guān)系，卻始終不淡不咸，難有深入突破?？梢詳喽?，隨著現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)變，家校溝通交流與合作進(jìn)入了“瓶頸期”，那么，到底受什么因素制約呢?
第一，教師時間不允許。白天在學(xué)校事情繁多，晚上在家備課和學(xué)習(xí)，實(shí)際可與家長進(jìn)行深入溝通交流時間少。
第二，現(xiàn)在大部分家長都是上班族，能歸他們自由支配時間少，關(guān)注孩子精力不足，主動聯(lián)系老師的更少。
第三，作為家校溝通重要手段——家長會，是家長了解學(xué)校、孩子的重要途徑。不過，家長會最大功用更多是階段性學(xué)結(jié)，況且基本是一學(xué)期開一兩次，時間短內(nèi)容多，遠(yuǎn)達(dá)不到家校溝通真正目的。
第四，很多家長喜歡使用電話詢問孩子情況，有利亦有弊，好處是方便、快捷；不妥的是，在電話里往往只能長話短說、客氣話多、分量話少，溝通效率欠缺。
筆者在家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式基礎(chǔ)上，深入探索了書信——班級家書這一家校交流新方式，其間所取得的成效使筆者堅信，這是打開家校合作瓶頸大門的金鑰匙。
三、班級家書構(gòu)建“三位一體”新型溝通合作模式
傳統(tǒng)家校溝通模式主要是“教師+家長”，教育的主體學(xué)生往往被排除在外，其弊端顯而易見。班級家書目的就是通過書信工具，把這三方聯(lián)結(jié)在一起，重新構(gòu)建三方溝通合作途徑，不是簡單的“教師+家長”雙簧戲，而是“教師+家長+學(xué)生”三位一體的新型溝通合作模式，如下圖：
(一)班級家書的概念
班級家書即教師寫給學(xué)生、家長的信，摒棄古老書信格式，分為兩個層次：一是既有教師去信，又有家長或孩子回復(fù)的初級層次；二是教師、家長、孩子全面溝通后，達(dá)成教師、家長滿意和學(xué)生接受的個性教育方式為高級層次。
班級家書每月一期，應(yīng)首先確定每期主題，如“交流、分享、合作”、“關(guān)注心理成長，走進(jìn)心靈世界”、“學(xué)會放手，讓孩子獨(dú)立”；其次，遵守環(huán)節(jié)設(shè)置為主題服務(wù)的原則，在保留重點(diǎn)、核心環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，其他環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際情況可靈活安排，加以創(chuàng)新。以下六大基本環(huán)節(jié)僅供參考：
1 卷首寄語：用溫馨言語，拉近與家長距離，打下交心基礎(chǔ)。多具有較強(qiáng)的文學(xué)性、總結(jié)性和前瞻性。
2 校園動態(tài)：總結(jié)一個月來的校級較重要的各項(xiàng)活動，寫明活動時間、內(nèi)容，突出本班參加情況。讓每一位家長能更進(jìn)一步了解學(xué)校，了解學(xué)校的教育理念和教育孩子的方式，真正達(dá)到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。(家長了解學(xué)校)
3 班級動態(tài)：班集體作為學(xué)生每天共同生活、學(xué)習(xí)的基層組織，家長通過了解孩子所在班級集體開展的各項(xiàng)活動、取得的成績、存在問題等，能夠?qū)⒆尤松^、價值觀、心理、生理各方面發(fā)展有全面認(rèn)識。(家長了解班級)
4 亮點(diǎn)表揚(yáng)：將班上好人好事、孩子所獲得的榮譽(yù)、獎勵列舉表揚(yáng)，讓先進(jìn)典范起到引導(dǎo)、激勵作用，在潛移默化中營造集體榮譽(yù)感。每月可根據(jù)班級實(shí)際采用形式多樣的小標(biāo)題，如“國學(xué)傳唱之星”、“創(chuàng)作之星”、“書法之星”、“榮譽(yù)盤點(diǎn)”、“最美心靈”等，挖掘每個孩子閃光點(diǎn)，讓表揚(yáng)代替批評。(家長了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步)
5 家校攜手：反映學(xué)生共性問題，如遲到、作業(yè)漏寫等，不出現(xiàn)真實(shí)姓名，教師提出建議并與家長單獨(dú)溝通；提示家長和孩子在生活方面需要注重的問題，如防寒防暑防火等，重在提出需要家長加強(qiáng)或配合的地方；還可以和家長分享學(xué)校和家庭教育的心得、經(jīng)驗(yàn)，或總結(jié)回復(fù)上個月家長提出的需要解決的問題。(家校初步合作)
6 回音壁：回音壁分兩種形式，一種是單獨(dú)設(shè)計一頁，家長讀完信后寫給班主任的反饋信稱為“家長回音壁”；一種是學(xué)生把讀完信的感想或在日常學(xué)習(xí)生活中想對老師說的話寫給老師。這部分為班級家書核心環(huán)節(jié)。(情況反饋及時，實(shí)現(xiàn)有效家校溝通)
班級家書的基本實(shí)施步驟：
(1)教師向科任老師、班干部了解和總結(jié)班級情況，并根據(jù)上期班級家書實(shí)施情況重點(diǎn)制作“家校攜手”、“家教智囊”、“回音壁”環(huán)節(jié)，完成寫作任務(wù)。
(2)統(tǒng)一印刷，由學(xué)生帶給家長。學(xué)生、家長回信。
(3)教師整理書信，及時處理學(xué)生、家長難題；向?qū)W生、家長回信，適當(dāng)轉(zhuǎn)達(dá)雙方心聲；探討學(xué)習(xí)、教育方法及班級管理等。(針對個體)
(4)學(xué)生、家長的共性問題，有借鑒意義的溝通案例等放在下期班級家書中。(針對集體)
第4篇：家校合作步驟范文
關(guān)鍵詞：課題轉(zhuǎn)型 小組 合作學(xué)習(xí)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0230-01
1 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐
1.1確立學(xué)習(xí)合作小組
合作學(xué)習(xí)小組是一種新型的“結(jié)構(gòu)――功能”聯(lián)合體。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，同時考慮性別的平衡、個性的差異、常規(guī)習(xí)慣等情況，我們進(jìn)行了小組人員的分配，建立了穩(wěn)定的合作小組，并確立了較穩(wěn)定的“學(xué)習(xí)同伴”。
1.2建立小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)
1.2.1強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的課堂新常規(guī)
其一，組內(nèi)互動交流的有效是保證小組合作學(xué)習(xí)是否高效的前提。小組討論的原則是先獨(dú)立思考再小組討論，只有成員個體充分思考才能有多種學(xué)習(xí)資源的生成，才能促進(jìn)各成員之間的共同進(jìn)步，才是真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。小組討論的形式可以采用自由發(fā)言式、輪流發(fā)言式、一幫一討論式。我們著力建立“組內(nèi)互動機(jī)制”，采用“明確方式，組長引領(lǐng)”的辦法。
其二，組際互動交流的有效則是決定小組合作學(xué)習(xí)是否高效的關(guān)鍵。通常小組可采用以下方式展示本組的合作學(xué)習(xí)成果：一是當(dāng)組內(nèi)交流后意見達(dá)成一致，由小組派一名代表發(fā)言；二是當(dāng)組內(nèi)意見不一致或有多種想法，可以由小組成員共同發(fā)言；三是當(dāng)問題比較復(fù)雜或代表的語言表達(dá)能力有待進(jìn)步時，可以有先代表發(fā)言后集體答疑。
1.2.2培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的核心――小組長
作為一個小組合作學(xué)習(xí)的組長，要承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)的職能。確定人選應(yīng)該著重考慮其人格魅力（理性、民主、大度）和能力。
在討論開始時，小組長應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度決定發(fā)言順序；討論過程中小組長要引導(dǎo)本組成員對大家的眾多想法進(jìn)行歸納、甄選，確定小組的基本觀點(diǎn)；討論快要結(jié)束時，小組長要根據(jù)內(nèi)容的層次安排交流發(fā)言的人選。
1.3精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的活動
1.3.1確立清晰的目標(biāo)
具體地說可以從以下幾方面進(jìn)行思考：①為什么這個環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？②如果要用小組合作學(xué)習(xí)，那什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時間？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？③如何把全班教學(xué)、小組合作、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式做到優(yōu)勢互補(bǔ)？
1.3.2勾勒明確的步驟
在我們小組合作學(xué)習(xí)時，清晰的活動步驟顯得尤為重要。利用明確的動詞描述活動步驟，進(jìn)行“獨(dú)立思考――小組交流――全班交流”的模式已形成，而細(xì)化每一個步驟，進(jìn)行再分解則需要因內(nèi)容而異，因人而異。
1.3.3預(yù)設(shè)交流的難點(diǎn)
對于那些在小組合作交流過程中可能也無法理解透徹的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要盡可能多地預(yù)設(shè)好干預(yù)和提升的路徑。在小組合作探究過程中，教師通常要充當(dāng)“管理者”、“顧問”和“參與者”，把大部分的時間用在觀察合作探究小組的探究情況。通過觀察，了解學(xué)生在干什么？分工是否明確、合理？他們合作活動中遇到了什么問題？需要得到哪些指導(dǎo)和點(diǎn)撥？并及時介入，進(jìn)行小組合作指導(dǎo)示范，點(diǎn)撥學(xué)生傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑、總結(jié)，充分考慮大組交流時如何組織、指導(dǎo)等。
1.4小組合作學(xué)習(xí)活動實(shí)施中，教師的角色重新定位
“小組合作”學(xué)習(xí)前，教師是“引領(lǐng)者”。重在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的期待，同時給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)要求。
“小組合作”學(xué)習(xí)中，教師是“同行者”。不但要巡視，關(guān)注每一個小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度、狀態(tài)和成果，而且要適時地“介入”，做兩個維度上的事。
“小組合作”學(xué)習(xí)后大組交流時，教師又回歸“引領(lǐng)者”。在組織全班展示交流的同時，在探究點(diǎn)上引導(dǎo)組際間進(jìn)行成果的分享，思維的碰撞，促使學(xué)生的思維形成“螺旋上升”的態(tài)勢。同時，教師要提煉總結(jié)或引導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)要點(diǎn)和注意點(diǎn)，不能為了展示而展示。
1.5小組合作學(xué)習(xí)的評價
1.5.1適時利用即時性評價
小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師適時地介入小組，用語言做即時性評價。目的在于第一時間的就單個組員或整個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、交流方式、情感態(tài)度、思維亮點(diǎn)等點(diǎn)滴方面進(jìn)行評價。
1.5.2定期或不定期地開展階段性評價
一方面，組織學(xué)生開展自評、互評、組長評，推選出表現(xiàn)突出的個人給予表彰；另一方面，小組間也開展自評、互評、師評，對小組團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價、表彰。
2 小組合作學(xué)習(xí)的思考
2.1如何處理好目標(biāo)與形式的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。小組合作學(xué)了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
2.2如何處理好小組合作中教師與學(xué)生的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間由原有的“權(quán)威――服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)――參與”的關(guān)系。學(xué)生作為小組的一員在盡力干好本職工作的同時，還要關(guān)注同伴的表現(xiàn)，給同伴提建議，相互鼓勵，培養(yǎng)其合作意識和良好的合作習(xí)慣。
2.3如何處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
第5篇：家校合作步驟范文
2011之夏，9000多名深職師生用志愿服務(wù)和承辦賽事的方式，擦亮了深圳的名片，讓世界感受到這座年輕城市的活力與愛心。 “讓我們以青春的名義相約未來，向志愿者之校的方向重新起航！”志愿者所體現(xiàn)和倡導(dǎo)的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，是中華民族助人為樂、扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德。學(xué)校隆重表彰在第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動會中卓有貢獻(xiàn)的志愿者，并舉行志愿者之校的啟動儀式。（校園運(yùn)動會策劃書：青春活力無限）
二、項(xiàng)目目的
校黨委書記、校長劉洪一表示，3年內(nèi)學(xué)校將有40％的師生成為注冊志愿者，5年內(nèi)60％的師生將成為注冊志愿者，讓更多的學(xué)生可以為建設(shè)青春活力的深圳獻(xiàn)出自己的一份力量，同時更好地將我們深職院建設(shè)成為一個名符其實(shí)的自愿者之校。
三、相關(guān)人員
主辦單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、
策劃協(xié)辦方：深圳壹基金協(xié)會、媒體與傳播學(xué)院
參與群眾：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體師生
活動宣傳：學(xué)生都市網(wǎng)
四、活動地點(diǎn)：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)、西麗366大街、深圳市兒童福利院
六、活動內(nèi)容和步驟
展開為期一周的自愿者活動，與壹基金聯(lián)手幫助殘疾兒童，將此次活動的精神和意義詳實(shí)地傳達(dá)給每一位志愿者，讓更多的學(xué)生可以為建設(shè)青春活力的深圳獻(xiàn)出自己的一份力量，參與到自愿者服務(wù)活動當(dāng)中。
活動步驟
1、2012年6月4日—召開動員大會
14:00~15:00 通知相關(guān)負(fù)責(zé)人務(wù)必在學(xué)院內(nèi)作好宣傳工作，通知同學(xué)晚上的大會
18:00~20:00 分學(xué)院召開動員大會，并說明活動的目的。
2、2012年6月5日—舉行一次全校性的大型的校園環(huán)境清理活動
8:00-10:00 制作活動明細(xì)表供負(fù)責(zé)人登記志愿者個人參加活動的詳細(xì)信息，并打印出來。
10:30-12:00 統(tǒng)計好志愿者的人數(shù)并分好組，安排確定好各部的打掃區(qū)域的人數(shù)。
14:00-18:00 分別有小組負(fù)責(zé)人組織大家開始實(shí)施活動。
18：10-18:30 組織大家拍照留念
3、2012年6月6日—與深圳壹基金協(xié)會合作進(jìn)行校外自愿者服務(wù)（50人）
8:00-8:40 在校吃完早餐
9:00-10:00 坐車前往服務(wù)地區(qū)
10:30-12:00 幫助殘疾小朋友學(xué)習(xí)，送學(xué)習(xí)禮品，與小朋友玩游戲并拍照。
12:00-13:00 午飯時間
14:00-18:00 媒體學(xué)院的自愿者對部分小朋友進(jìn)行采訪，做好記錄和拍攝。
18:30-19:30 返校
4、2012年6月7日 —某小區(qū)義務(wù)服務(wù)（50人）
8:00-8:40在校吃完早餐
9:00-9:30 前往小區(qū)
10:00-12:00義務(wù)服務(wù)，如修理簡單的家電用具等
12:00-13:00 午飯
14:00-16:00宣傳自愿者服務(wù)的活動，讓更多的人知道這個活動
16:00-16:30 返校
5、2012年6月8日—召開總結(jié)大會
9:00-10:30分享一周自愿服務(wù)所取得的成果，
10:30-12:00師生進(jìn)行交流，提出希望，宣布活動圓滿結(jié)束
七、注意事項(xiàng)
1、宣傳的橫幅盡可能持久的保留，避免被覆蓋；
2、在進(jìn)行活動時要有秩序，并注意安全；
3、各學(xué)院與各學(xué)院的注意相互協(xié)調(diào)，安排好各項(xiàng)工作；
4、使用工具時要注意安全，并要妥善管理和保存。
八、活動預(yù)算
l 宣傳海報5張 5元/張 共計25
l 宣傳橫幅6條 10元/條 共計60元
l 宣傳板10塊 4元/塊 共計40元
l 外出伙食費(fèi)10元/人（共100人） 共計1000元
l 禮品費(fèi)用15元/份（共100份） 共計1500元
l 共計2645
九、項(xiàng)目評估
第6篇：家校合作步驟范文
讓拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來的發(fā)現(xiàn)與選拔機(jī)制。學(xué)校堅持“培養(yǎng)從選拔開始”，經(jīng)過5年的探索，我們發(fā)現(xiàn)在“翱翔計劃”中表現(xiàn)出眾的學(xué)生一般都具備以下特征：品德端正、熱愛科學(xué)、有科學(xué)稟賦（包括有敏銳的科學(xué)知覺、較強(qiáng)的信息能力、良好的思維策略、懂得反思）、學(xué)有余力和良好的個性素質(zhì)。為此，京源學(xué)校設(shè)計了新學(xué)員發(fā)現(xiàn)、選拔的五個環(huán)節(jié)：一是老學(xué)員的示范引領(lǐng)、激發(fā)興趣；二是開展小課題研究；三是陳述小課題研究構(gòu)想；四是帶學(xué)生到野外去開展預(yù)研究；五是組織面試選拔學(xué)員，通過這些環(huán)節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生“冒”出來。
發(fā)揮基地學(xué)校作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。每年為了讓新學(xué)員盡快“到科學(xué)家身邊自主成長”，京源學(xué)校作為基地學(xué)校做好三項(xiàng)基本工作：一是“落實(shí)三導(dǎo)師制”，即有效地將高?？蒲性核鶎?shí)驗(yàn)室指導(dǎo)專家、生源校指導(dǎo)教師和基地校指導(dǎo)教師組織起來形成一支動態(tài)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。二是“開發(fā)五類課程”，即基礎(chǔ)性課程、過渡性課程、科研體驗(yàn)性課程、實(shí)踐考察課程和小課題研究課程，三是“培養(yǎng)四步驟”，即學(xué)員“到科學(xué)家身邊自主成長”的基本步驟：（1）“逛”實(shí)驗(yàn)室——選擇、確定實(shí)驗(yàn)室；（2）“近”實(shí)驗(yàn)室——到基地校參加選修課程學(xué)習(xí)；（3）“泡”實(shí)驗(yàn)室——開展小課題研究；（4）“出”實(shí)驗(yàn)室——寫規(guī)范研究論文、上翱翔科學(xué)論壇。
借助“翱翔計劃”，助推教師發(fā)展。京源學(xué)校借助“翱翔計劃”提供的高端平臺，大力推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，提升研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與指導(dǎo)能力，把一批青年教師推上校本課程開發(fā)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿，使他們在參與翱翔計劃，指導(dǎo)學(xué)生課題研究活動的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)能力。為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，學(xué)校引進(jìn)了一批具有專業(yè)特長的教師，如天文教師、化學(xué)博士、文學(xué)博士等。學(xué)校積極參與“翱翔計劃”的多項(xiàng)開拓工作，如與高校實(shí)驗(yàn)室對接；進(jìn)行基地課程開發(fā)；翱翔學(xué)員課題論文輔導(dǎo)等，提升了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力與水平，擴(kuò)展了學(xué)校教育資源，搭建了普通中學(xué)與高校合作、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的橋梁。
構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持體系
第7篇：家校合作步驟范文
拓展訓(xùn)練英文為Outward Development，又稱外展訓(xùn)練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，迎接一次次挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一個個困難。它有時也稱為戶外拓展訓(xùn)練、野外拓展訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練營、外展訓(xùn)練、冒險性學(xué)習(xí)法、戶外體驗(yàn)培訓(xùn)，目前已經(jīng)成為提高溝通技巧、凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、競爭力、人際信任和個人心理素質(zhì)培訓(xùn)中廣泛采用的技術(shù)。它所采用的方法就是將一群平時在一起工作的人集合起來，并將他們帶入一個戶外的環(huán)境或設(shè)施中進(jìn)行體驗(yàn)式、參與式訓(xùn)練。這些戶外環(huán)境和設(shè)施提供了一個與日常工作完全不同的場景，并且運(yùn)用多樣化的手段滿足不同的參訓(xùn)者，通過活動達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。
二、高職院校體育課程開設(shè)現(xiàn)狀
作為一名普通的高職院校體育教師，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的體育項(xiàng)目如下：田徑（跑跳類、投擲類）、球類（以籃球、足球、排球、羽毛球?yàn)橹?，有些學(xué)校有網(wǎng)球課）、健美操與舞蹈類（以健美操、拉拉操、拉丁舞為主，有些學(xué)校的選修課開設(shè)瑜伽課與肚皮舞，街舞等）。其中田徑類有50M、100M、400M、800M、1000M、投擲鉛球等項(xiàng)目。可是，田徑項(xiàng)目具有一定局限性。譬如，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時候，學(xué)生往往會抱怨說跑步類項(xiàng)目很枯燥，自己力不從心，甚至有學(xué)生借身體不適逃避練習(xí)。另外，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)鉛球技術(shù)的時候問教師：“老師，我們投擲鉛球有什么用呢？”往往把教師問得啞口無言。教師與學(xué)生交流的時候認(rèn)識到學(xué)生對于體育課的認(rèn)識不外乎它是一種體力活動，上體育課又苦又累。先不說這些學(xué)生嬌氣，懶惰，這固然是原因之一，但是體育教師要想一些可行的辦法使學(xué)生在運(yùn)動中感到樂趣。
如何把枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)變得更為有趣，如何把原先體育課上競技性很強(qiáng)的走、跑、跳、投等基本內(nèi)容擴(kuò)展到社會和大自然，這是體育教師應(yīng)該考慮的問題。拓展訓(xùn)練在基層企業(yè)單位的廣泛開展，必然有著一定的優(yōu)勢。將拓展訓(xùn)練游戲引入課堂，不僅符合現(xiàn)代體育課程改革的理念，而且可以豐富體育課程，對于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。
三、拓展訓(xùn)練特點(diǎn)
1.綜合活動性
拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)生全身心投入。
2.集體中的個性
拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動，強(qiáng)調(diào)集體合作。力圖使每一名學(xué)生都竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。
3.自我教育
只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求和必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，活動中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結(jié)中，教師只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)生自己講，達(dá)到自我教育的目的。
4.挑戰(zhàn)極限
拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，需要學(xué)生向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越“極限”。
四、高職院校體育課開展拓展訓(xùn)練游戲的具體方法
上文中拓展訓(xùn)練有四個特點(diǎn)，在高職院校開展拓展訓(xùn)練具有可行性，因此可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校資源選出合適的拓展訓(xùn)練游戲。在課堂上教師要盡可能地應(yīng)用現(xiàn)有的體育資源和體育器材，簡化拓展訓(xùn)練的方法。
1.信任背摔
目標(biāo)：信任背摔是一項(xiàng)心理素質(zhì)拓展的活動，目的是通過這個活動建立起彼此間的信任關(guān)系。同時，這個活動還可以鍛煉心理素質(zhì)，克服恐懼，對學(xué)生的心理素質(zhì)提升有很大幫助。
步驟：分組練習(xí)，每個人輪流上到背摔臺上背向同組學(xué)生，雙腳后跟1/3出臺面；（教師做出示范動作）身體重心上移盡量垂直水平倒下去；下面的學(xué)生安全把他接住即為完成。所有人在任何時候都不可以撒手或撤退；當(dāng)聽到背摔學(xué)生的詢問“準(zhǔn)備好了嗎”時，頭向后仰的同時側(cè)向同組學(xué)生的背部。
我曾在某個班試行信任背摔這個項(xiàng)目，學(xué)生由一開始的不信任、害怕到慢慢適應(yīng)，有兩個小組的學(xué)生相當(dāng)有默契，說明這個游戲的可行性。
2.連環(huán)手游戲
步驟：讓每組學(xué)生站成一個面向圓心的圓圈；讓某學(xué)生先舉起右手，握住對面學(xué)生的手，再舉起左手，握住另外一個學(xué)生的手，現(xiàn)在團(tuán)體面對一個錯綜復(fù)雜的問題，在不松開手的情況下，想辦法把這張亂網(wǎng)解開，最后大家手拉手圍成一個大圓圈。
規(guī)則：亂網(wǎng)肯定可以解開，但答案有兩種：一種是一個大圈，另外一種是兩個套著的環(huán)。在嘗試過程中，不能松開手。如果實(shí)在解不開，就可允許學(xué)生決定相鄰兩只手?jǐn)嚅_一次，但再次進(jìn)行時必須馬上封閉。
3.袋鼠賽跑
目標(biāo)：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神。
步驟：將兩根繩子沿著運(yùn)動場某一邊緣，平行放置，相距10米遠(yuǎn)；讓學(xué)生互相結(jié)對；給每對搭檔發(fā)一個氣球；讓其中拿著氣球的學(xué)生站在一條線上，他們的搭檔站在運(yùn)動場邊緣的另一條線上；讓帶球的學(xué)生把氣球放在膝蓋之間，并且放好之后，手不能再碰氣球；告訴帶球的學(xué)生，聽到信號后，像袋鼠一樣跳躍通過運(yùn)動場（保證氣球夾在膝蓋之間），到達(dá)運(yùn)動場對面的終點(diǎn)線時，將氣球傳遞給搭檔——仍舊要求不能用手碰氣球。交換氣球后，搭檔夾著氣球跳回起始線；最先跳回起跑線的那對搭檔獲勝，在此過程中要求氣球始終夾在膝蓋之間。
4.呼啦圈
目標(biāo)：通過該游戲說明如果不改變方法而僅僅是提高熟練程度及技巧則對結(jié)果的改善是緩慢的，但如果有創(chuàng)意，有創(chuàng)新的方法，就會對結(jié)果的改善有突飛猛進(jìn)的效果。
步驟：教師交給每個小組1個呼啦圈及2個足球并要求全組人都要手拿著球穿過呼啦圈；最好有2個小組進(jìn)行比賽，以最快完成的一組為優(yōu)勝組；每個小組有5分鐘的練習(xí)時間，而后開始比賽；在2個小組開始比賽前，讓他們報出自己對完成這個任務(wù)所需要的預(yù)定時間；由教師掌握是做3次還是只做2次。
5.梅花樁
這個游戲可以在選修課上采用。教師可讓學(xué)生去公園完成這個游戲。
目標(biāo)：對現(xiàn)實(shí)環(huán)境，作行動計劃、共同目標(biāo)的協(xié)作；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致，密切合作克服困難的團(tuán)隊(duì)精神；突破自己的盲點(diǎn)，促使團(tuán)隊(duì)共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
步驟：團(tuán)隊(duì)的所有學(xué)生在手拉手的條件下，從高低不一、距離不等的梅花樁上通過，并且所有學(xué)生都必須過起點(diǎn)、中點(diǎn)和終點(diǎn)的三個樁點(diǎn)后才視為成功完成。
6.王者風(fēng)范
目標(biāo)：使每名學(xué)生都融入到集體中，行動要有自制力。
步驟：將學(xué)生分成三組，每組選一個組長；3組進(jìn)行從1到30報數(shù)，最慢的一組算輸，組長接受懲罰，懲罰是做俯臥撐；報數(shù)比賽進(jìn)行三個回合。第一回合30個，第二回合40個，第三回合50個。
拓展游戲有很多，有室外還有野外拓展游戲。上文列舉的拓展游戲受場地限制比較少，易于教師進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王宗鳴.高校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課之初探［J］.黑龍江科技信息，2010，（4）：127.
［2］baike.省略/view/196.htm
第8篇：家校合作步驟范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；成功訓(xùn)練；教學(xué)
針對小學(xué)六年級的成功訓(xùn)練課程的設(shè)計理念，結(jié)合我校六年級學(xué)生的實(shí)際情況，從本課程的目標(biāo)“強(qiáng)化合作意識與意向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識競爭的含義，并學(xué)會競爭”著手，完成定向組合的訓(xùn)練內(nèi)容。
一、游戲打頭，做組合“團(tuán)隊(duì)合作”的句子
游戲是所有小學(xué)生都喜歡的項(xiàng)目，在本課的開始先以游戲打頭，引導(dǎo)學(xué)生做組合“團(tuán)隊(duì)合作”的句子。
1.明確要求及步驟
（1）全體學(xué)生分成幾個小組，每個小組有一個裝有許多詞卡的信封。（2）各小組爭取以最快的速度把信封做的詞排列組合，組成一個句子。（3）要求：組成的句子要符合“團(tuán)隊(duì)合作”的主題。
2.游戲環(huán)節(jié)
（1）學(xué)生小組進(jìn)行游戲。（2）時間到后，教師檢查各小組完成任務(wù)情況。（3）各小組匯報交流。
3.注意事項(xiàng)
（1）學(xué)生小組的數(shù)量與“詞匯卡”信封的數(shù)量相等，有幾個小組就要準(zhǔn)備幾句話的詞匯。（2）由于組句以“團(tuán)隊(duì)合作”為主題，學(xué)生很容易就會意識到各小組要順利完成任務(wù)，必須互通有無、開展合作。于游戲開始前要特別強(qiáng)調(diào)小組間的競賽，強(qiáng)化學(xué)生小組間的競爭意識。（3）組句有不確定性，只要是能說明“團(tuán)隊(duì)合作”這個主題就可以。
二、成功加油站，讓學(xué)生成功加油
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“成功加油站”中《落網(wǎng)之鳥》。
1.自讀《落網(wǎng)之鳥》，了解文章給予我們的內(nèi)容
一個獵人在湖沼旁張網(wǎng)捕鳥，很多大鳥落網(wǎng)，獵人想收網(wǎng)，結(jié)果鳥卻帶著網(wǎng)飛走了。但是獵人堅定一個信念，鳥都想回自己的家，我會追上它們的。就因?yàn)樗鼈兊牟缓献鳎猾C人活捉了。
2.感悟《落網(wǎng)之鳥》深刻的內(nèi)涵
學(xué)生進(jìn)行互相交流，為什么獵人能追上，能捉到這些鳥？是獵人有豐富打獵經(jīng)驗(yàn)，是鳥沒有團(tuán)結(jié)合作的意識與精神。正因?yàn)檫@些原因才讓獵人得手。
3.樹立“團(tuán)隊(duì)合作”的意識，接受“團(tuán)隊(duì)合作”主題的教育
第9篇：家校合作步驟范文
一、以合作小組的形式組織活動
語文活動因其綜合性、探索性致使研究內(nèi)容深且廣，研究時間長且散，組織起來有較大困難。為了讓活動在課內(nèi)課外都能得到發(fā)展，并讓每個學(xué)生都能參與并有所收獲，惟有通過學(xué)生個體之間，學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，共享情感，共享語文活動的精彩與美妙。
(1)各類專題活動
中學(xué)語文教材中有很多配套的專題活動，切實(shí)有效地展開各類語文專題活動能進(jìn)一步推動語文學(xué)習(xí)。在課堂上采取活潑多樣的交流形式向全班同學(xué)展示研究成果，并說說自己在此次活動中的感悟?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。語文活動中我們要多給學(xué)生一點(diǎn)合作研究的時間，讓學(xué)生在探索中思考，在合作中培養(yǎng)情感，在自由討論中放飛思想，讓學(xué)生真正感受到語文活動的快樂。
(2)“感受大自然”活動
首先讓學(xué)生根據(jù)個人的興趣特長，自結(jié)小組，分組活動。小組內(nèi)設(shè)有觀察員、搜集員、畫師、詩人、編輯。當(dāng)該組確定研究內(nèi)容，如研究“我心目中的春”后就要開始分工合作了。觀察員負(fù)責(zé)在校園或社區(qū)選擇春天的植物或動物，觀察記錄，輯成“自然日志”；搜集員則在網(wǎng)絡(luò)、書籍或有關(guān)人員中搜集與春天有關(guān)的俗語、諺語、歌曲等；畫師除了搜集與“春”有關(guān)的繪畫、圖片等。還要選擇一些寫“春”的詩，為其配畫；詩人搜集有關(guān)“春”的詩文，并寫一些詩歌。編輯則負(fù)責(zé)把這些內(nèi)容編輯成冊，以出墻報或手抄報的形式展示活動成果。
活動不是目的，在實(shí)踐中生成能力與素養(yǎng)是關(guān)鍵。
(3)“我閱讀，我快樂”活動
基于當(dāng)今中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，組織開展了“我閱讀，我快樂”的語文活動，希望能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高文學(xué)品位，促進(jìn)人格發(fā)展?；顒硬襟E如下：①由學(xué)生自愿結(jié)對，組成4－8人的“課外閱讀學(xué)習(xí)小組”，共同商定所選作家，并制定本組閱讀該作家作品的研究計劃。②每位小組成員利用假期自讀選定的課外書，并完成讀書筆記。③開學(xué)后兩周。小組成員交流讀書心得，集思廣益。歸納完成研究成果。④在研究成果展示時同樣讓各位組員各司其職，各顯其才，圍繞該作家作品的手抄報、網(wǎng)頁設(shè)計、文學(xué)評論集、讀書報告、影視改編等一應(yīng)俱全，力求做到百花齊放，百家爭鳴，讓學(xué)生感受到各個作家、各種風(fēng)格文章的魅力，給更多的學(xué)生展示的機(jī)會。從選題的確定、研究步驟的安排、資料的搜集整理到結(jié)論的形成和成果的展示、都是由學(xué)生自主選擇，合作完成。在學(xué)習(xí)與研究過程中，許多小組產(chǎn)生了許多新的想法，這就是探究意識的一種提高，而這，正是創(chuàng)新的前提。
二、從生活中挖掘?qū)W習(xí)資源
1.結(jié)合學(xué)校生活開展語文活動
學(xué)校生活是學(xué)生最熟悉也是最能表達(dá)自己情感的，因此，以學(xué)校生活為話題的語文活動，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實(shí)施。如《歲月如歌――我的初中生活》語文活動，說“如花歲月”?；貞浽诔踔械拿篮蒙?，話題可以有：①我第一次與____的相識②我最快樂的一回③我最痛苦的一回④我最感動的一回⑤我最想對____老師說⑥我最想對同學(xué)說⑦說說我這三年?；顒蛹壬鷦佑腥ぃ仲N近學(xué)生的實(shí)際生活。使得課堂內(nèi)外有機(jī)地融為一體，從而在真實(shí)的氛圍中，在活動的過程中，在師生的互動中，在信息的整合中收到了極好的語文學(xué)習(xí)效果。
2.結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)開展語文活動
所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，我們認(rèn)為可以從學(xué)生身上能感觸到的人和事出發(fā)，本著讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的目的展開語文活動。我們常州歷史悠久，物產(chǎn)豐富，人才輩出。讓學(xué)生借助圖書館或網(wǎng)絡(luò)對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)俗、特產(chǎn)、民情等做一細(xì)致的調(diào)查，從而掌握豐富的相關(guān)資料。有條件的還可以對感興趣的某方面進(jìn)行有目的的訪問，占有第一手資料。事實(shí)證明，在研究過程中各小組展示了各自的特色。其中一組研究“常州名橋”博得了大家的一致肯定，他們以報紙、刊物、小論文、課件等形式向全班展示成果。諸如：美妙動人的橋裝飾、清新宜人的橋詩、浪漫神秘的橋傳說、豐富多彩的橋名、蘊(yùn)涵豐富的橋意等。
3.結(jié)合新聞媒體開展語文活動
這個活動的構(gòu)想源于一次“街頭錯別字調(diào)查活動”，將學(xué)生分成若干小組，每個小組“承包”一段街道，尋找錯別字。諸如商店的店名、服務(wù)公約、商品名稱等。各人將查得的錯別字匯總，寫一份調(diào)查報告，把這些調(diào)查報告分別送到了各個有錯別字的商店。學(xué)生沒有滿足于此，漸漸形成的對社會語言使用的敏銳感使他們發(fā)現(xiàn)，身邊的新聞媒體也常常出現(xiàn)類似的問題。組織學(xué)生分成小組后。選定一份報紙連續(xù)一月跟蹤閱讀。選定電臺、電視臺某項(xiàng)節(jié)目連續(xù)收聽或收看，對其中的語言錯誤進(jìn)行記載，寫成文章后直接寄給有關(guān)媒體，并完成調(diào)查報告《一月來我的錯別字統(tǒng)計》，以照片、文字、課件等形式向大家展示成果。
4.結(jié)合生活經(jīng)歷開展語文活動
(1)展示照片，重睹祖國大好河山。把你過去旅游時拍下的照片精選出來，舉辦一個圖片展，讓大家共享你的美好瞬間。每張照片要為它取一個獨(dú)特的名字或?yàn)樗鼘懸欢尉实脑?，可以是描述照片畫面，也可以是拍此照的?jīng)歷。最后大家評出“最佳攝影獎”和“最佳文字獎”。
(2)網(wǎng)上旅游，濃縮神州的人文精華。組織一次獨(dú)特的網(wǎng)上，旅游活動。搜集當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y料，如歷史沿革、文化精品、地方風(fēng)情等。將搜集到的材料按照一定的邏輯順序進(jìn)行編輯后命名，并加上前言和后記，最好制作成網(wǎng)頁。
