線上教學(xué)的規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué) 工廠化模式

一、產(chǎn)教結(jié)合促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)

通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合,完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),完成生產(chǎn)任務(wù),使純消耗性的實(shí)習(xí)教學(xué)變?yōu)樾б嫘缘膶?shí)習(xí)教學(xué)。這樣既促進(jìn)了校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程參與實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)加工零件過(guò)程中,要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能單純抓零件加工,還要抓工藝知識(shí)講授。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n,把相關(guān)工藝知識(shí)講授給學(xué)生,以產(chǎn)品加工帶動(dòng)教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既知道怎樣加工零件,又知道為什么要這樣加工的道理――這是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的顯著特征,也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的本質(zhì)所在。在此過(guò)程中,學(xué)生們能深刻地理解到工廠企業(yè)中工件加工的原理等問(wèn)題,促進(jìn)自身對(duì)以后工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)和對(duì)零件加工的理解。

在教學(xué)過(guò)程中,教師要逐步適當(dāng)?shù)匾肫髽I(yè)和公司的一些安全文明生產(chǎn)知識(shí)和規(guī)章制度,這樣可以使學(xué)生了解產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中要按規(guī)程操作,以免出現(xiàn)廢品、殘品等,讓學(xué)生逐步去適應(yīng)那些安全制度等。這為學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)好的職業(yè)道德起到良好的作用,也為學(xué)生進(jìn)廠工作后能很快地適應(yīng)其規(guī)章制度、提高生產(chǎn)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)公司和企業(yè)的安全知識(shí)和規(guī)章制度,畢竟學(xué)校環(huán)境和公司企業(yè)的環(huán)境有很大的差別,以便學(xué)生很好地完成進(jìn)廠過(guò)渡工作。在此過(guò)程中也逐步培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

在學(xué)生平時(shí)的技能操作訓(xùn)練過(guò)程中,教師不斷地滲透一些企業(yè)的知識(shí),讓他們了解企業(yè)的環(huán)境、企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程,切實(shí)做到產(chǎn)教結(jié)合。提高職業(yè)教育的發(fā)展速度,做到理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)際操作練習(xí)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,這樣就直接為社會(huì)提供了合格的高技能人才。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要加大產(chǎn)教的力度,最大限度地發(fā)揮積極性,逐步適應(yīng)和發(fā)展這種教學(xué)模式,還要培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí),在工件的加工過(guò)程中要做到“自檢、互檢、專職檢”相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)量第一”意識(shí)。出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題,采取教師分析原因,并明確補(bǔ)救的措施,然后按照合理的加工工藝生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品零件。

二、校企合作,資源共享

校企合作是許多國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一,是職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)緊密合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)相結(jié)合、教育者與市場(chǎng)相結(jié)合、技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。校企合作由初期自發(fā)行為逐步發(fā)展到有政府引導(dǎo)和干預(yù)的自覺(jué)行為,逐漸向有序和規(guī)范行為靠攏,目前的問(wèn)題是這個(gè)培養(yǎng)模式如何在我省職業(yè)教育中落到實(shí)處,技校如何有效地培養(yǎng)出高技能型人才,校企結(jié)合具體途徑及實(shí)現(xiàn)方式還有待深入研究。

在校企合作工作中,我們參觀先進(jìn)企業(yè)的精密設(shè)備,研究企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程,讓學(xué)生有直觀的了解,加深他們對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)講授專業(yè)理論知識(shí)如何與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),學(xué)生反映良好,認(rèn)為這種講評(píng)課生動(dòng)、具體,聽(tīng)起來(lái)有味道,收獲很大。然后分批讓學(xué)生到企業(yè)和工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)操作,真切地感受產(chǎn)品的加工過(guò)程,這為學(xué)生以后到企業(yè)和工廠工作打下了良好的基礎(chǔ)。隨著校企合作工作的不斷探索、完善,可持續(xù)發(fā)展的校企合作共贏之路必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

多年來(lái),對(duì)于定向委培的學(xué)生,我校與公司、企業(yè)共同制定和編寫了一些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材,公司和企業(yè)很認(rèn)可,學(xué)生也容易接受。學(xué)校與公司、企業(yè)還分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé),校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由公司和企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)校與公司定期召集雙方的人員,一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作,協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問(wèn)題。這樣在合作過(guò)程中,學(xué)生為以后到單位直接參與生產(chǎn)、直接創(chuàng)造效益提供了保障,也為單位節(jié)約了再培訓(xùn)的資金。

校企合作也有利于提高學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)新體制改革,能有效地?cái)偟蛣?chuàng)新成本,分散創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn),有利于鼓勵(lì)更多的企業(yè)和學(xué)校參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。在此過(guò)程中,企業(yè)利用學(xué)校的知識(shí)技能,而學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)備和固有的一些設(shè)備,二者起到了相互承接的作用,有利于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)效率的提高,也有利于學(xué)生技能的提高,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新起到了很好的作用,二者起到了互補(bǔ)的作用,對(duì)學(xué)校教學(xué)的過(guò)程也有明顯的促進(jìn)作用。學(xué)校的科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,為企業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力。另外,學(xué)校與企業(yè)之間人力資源的共享與交流,也取得了顯著的成就。

三、深入企業(yè)、工廠參與技能操作訓(xùn)練

讓實(shí)習(xí)學(xué)生深入企業(yè)、工廠,了解產(chǎn)品加工過(guò)程,觀看流水作業(yè),因?yàn)槠髽I(yè)和工廠在加工零件程序已經(jīng)做到工序分散,以便提高加工效率,較容易發(fā)現(xiàn)哪道工序出現(xiàn)了問(wèn)題。而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生加工一個(gè)工件的時(shí)候,工序比較集中,很難體現(xiàn)企業(yè)和工廠的流水作業(yè)和批量的生產(chǎn)。所以我們先讓學(xué)生了解工廠、企業(yè)的生產(chǎn)模式,然后分批讓學(xué)生去實(shí)際操作,并生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品,在這個(gè)過(guò)程中,可以把學(xué)生,按技能等級(jí)和實(shí)際的操作水平分配到各個(gè)工序的流水線上,先讓師傅帶一段時(shí)間,然后讓學(xué)生獨(dú)自去操作和完成一個(gè)工件的加工。這樣既提高了學(xué)生的興趣,又使企業(yè)和工廠有了一定的效益,還為學(xué)生分配到企業(yè)工廠后直接接受任務(wù),實(shí)現(xiàn)直接的經(jīng)濟(jì)效益提供了保障,更為企業(yè)和單位節(jié)省了再培訓(xùn)的資金,做到了雙贏。

第2篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)機(jī)房；開(kāi)放式；管理對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP393

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)衡量高校學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)之一，在高校計(jì)算機(jī)機(jī)房里除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)以及專業(yè)的上機(jī)教學(xué)任務(wù)外，一般機(jī)房還會(huì)承擔(dān)計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試以及對(duì)外培訓(xùn)的大型考場(chǎng)。要想最大限度的提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率，為全校教師和學(xué)生提供自由、寬敞的上機(jī)環(huán)境我們必須將傳統(tǒng)的封閉管理轉(zhuǎn)為開(kāi)放管理。

1 目前開(kāi)放式計(jì)算機(jī)機(jī)房管理存在的問(wèn)題

1.1 管理隊(duì)伍的素質(zhì)不高

由于計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行開(kāi)放式管理，有很多學(xué)生來(lái)使用機(jī)房，機(jī)器使用十分頻繁，機(jī)房的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)于機(jī)器檢查與維護(hù)、機(jī)房環(huán)境的維護(hù)都存在很大的難度，機(jī)房管理隊(duì)伍的素質(zhì)急需提高，以滿足現(xiàn)在計(jì)算機(jī)機(jī)房的發(fā)展。

1.2 設(shè)備維護(hù)面臨新的挑戰(zhàn)

計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)備維護(hù)是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)很強(qiáng)的工作，這個(gè)工作不僅需要機(jī)房教師具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還需要具備極其豐富的計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于計(jì)算機(jī)機(jī)房的機(jī)器具有很高的損耗性，加上計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)備配置較低，主板老化，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用能力水平十分有限，使得機(jī)房的機(jī)器經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)無(wú)法啟動(dòng)、板卡接觸故障經(jīng)常出現(xiàn)，使得機(jī)器不能正常運(yùn)行，面臨教學(xué)不能正常進(jìn)行的困境。

1.3 學(xué)生上機(jī)管理難度增大

由于我國(guó)高中階段對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式并不在一個(gè)水平線上，有的同學(xué)計(jì)算機(jī)的操作水平還處于初級(jí)階段，有的同學(xué)因?yàn)閭€(gè)人興趣愛(ài)好，計(jì)算機(jī)的使用水平很熟練，因此造成了計(jì)算機(jī)操作的熟練度以及機(jī)房紀(jì)律性的差別，大大增加了計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理難度。

在計(jì)算機(jī)機(jī)房的使用時(shí)，會(huì)有人打游戲、上網(wǎng)聊天、甚至于訪問(wèn)一些不安全的網(wǎng)站，既影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也給計(jì)算機(jī)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)很大的沖擊，一些病毒在局域網(wǎng)內(nèi)傳播，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)機(jī)房陷入癱瘓狀態(tài)；也有一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的好奇，嘗試著在電腦上進(jìn)行一些操作以及修改系統(tǒng)設(shè)置，導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行。計(jì)算機(jī)的機(jī)房教學(xué)并不能像教室教學(xué)那樣保持安靜，在機(jī)房中每個(gè)同學(xué)擁有一臺(tái)電腦，因此學(xué)生在課上可以進(jìn)行談話，座位亂串的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此計(jì)算機(jī)機(jī)房的課堂紀(jì)律是很難控制的。

1.4 硬件、軟件的安裝問(wèn)題

計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)軟件、以及一些常用的小工具經(jīng)常需要進(jìn)行升級(jí)更新，比如系統(tǒng)的安裝補(bǔ)丁、殺毒軟件的病毒庫(kù)升級(jí)，也會(huì)因?yàn)橐恍W(xué)生的錯(cuò)誤操作對(duì)電腦內(nèi)程序誤刪除，使對(duì)機(jī)器進(jìn)行系統(tǒng)重裝。這些工作使得教師浪費(fèi)了許多的時(shí)間，使教學(xué)效果大打折扣。

1.5 計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)放的開(kāi)放程度

計(jì)算機(jī)機(jī)房的開(kāi)放程度使得機(jī)房教師的工作量十分巨大，在大學(xué)中我們提倡的是以人為本，計(jì)算機(jī)機(jī)房在課余時(shí)間一般都是對(duì)學(xué)生開(kāi)放的，供學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用周末、晚上的時(shí)間在機(jī)房進(jìn)行論文撰寫的工作以及在網(wǎng)絡(luò)上閱讀校內(nèi)的數(shù)字圖書館，完成老師完成的作業(yè)，機(jī)房開(kāi)放的程度化給教師帶來(lái)了更大的工作量，網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、機(jī)房的環(huán)境保持、以及一些硬件維護(hù)給計(jì)算機(jī)機(jī)房的運(yùn)營(yíng)都帶來(lái)了很大的負(fù)荷。

2 對(duì)高校計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)放式管理模式的探討

計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)放式管理的最終目標(biāo)是真正做到資源共享，提升設(shè)備的使用率的同時(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。在鍛煉學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)機(jī)房的開(kāi)放式管理方面，筆者認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

2.1 建立和完善機(jī)房的管理規(guī)章制度

計(jì)算機(jī)機(jī)房的開(kāi)放意味著教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是開(kāi)放也是有限度的，必須要在有限的條件下進(jìn)行，因此我們必須要有一套完整的機(jī)房管理規(guī)章制度。古人云：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，完善、健全的規(guī)章制度是機(jī)房工作人員執(zhí)行日常工作的標(biāo)準(zhǔn)，處理突發(fā)事件的重要原則。一系列的規(guī)章制度包括《機(jī)房管理制度》、《機(jī)房安全保護(hù)制度》、《機(jī)房設(shè)備維護(hù)維修責(zé)任制度》、《機(jī)房值班人員守則》等，這些規(guī)章制度是為了保證機(jī)房正常運(yùn)行，在全校師生面前都是空開(kāi)的，隨著不同的發(fā)展時(shí)期，這些制度也應(yīng)該要不斷的完善。

2.2 機(jī)房管理人員的管理專業(yè)性

隨著計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)放的進(jìn)程，機(jī)房的管理人員在管理的專業(yè)性和技術(shù)性的開(kāi)放性也顯得極其重要。他們不僅要維護(hù)計(jì)算機(jī)機(jī)房運(yùn)行的秩序和安全，保障教學(xué)的正常進(jìn)行，在計(jì)算機(jī)機(jī)房的開(kāi)放層面上來(lái)講，對(duì)管理人員也提出了更高的要求，他們不僅僅要具備更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的使用電腦，在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間選擇最佳的平衡點(diǎn)。機(jī)房的管理人員還要掌握一定的教育心理學(xué)，對(duì)學(xué)生的行為做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。

2.3 合理的收費(fèi)機(jī)制

機(jī)房的運(yùn)行除了學(xué)校的特定撥款外，為了更好的服務(wù)于學(xué)生，計(jì)算機(jī)機(jī)房應(yīng)該設(shè)立合理的收費(fèi)制度，當(dāng)然收費(fèi)制度一定是要讓學(xué)生承受的起的，我們適當(dāng)?shù)耐瞥瞿昕?、月卡或者小時(shí)卡，通過(guò)靈活的方式讓學(xué)生可以做出多樣選擇。為了適應(yīng)一些新形勢(shì)的發(fā)展，機(jī)房可以舉辦一些學(xué)習(xí)興趣班，比如動(dòng)畫制作，3D設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等。讓學(xué)生自主的進(jìn)行選擇，并進(jìn)行合理的收費(fèi)，來(lái)滿足機(jī)房設(shè)備更新的資金來(lái)源。

2.4 學(xué)生管理的參與

由于機(jī)房的開(kāi)放時(shí)間比較長(zhǎng)，專業(yè)的機(jī)房管理人員配置并不能滿足于現(xiàn)在的機(jī)房管理，我們可以聘用一些計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)且熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)協(xié)助管理計(jì)算機(jī)機(jī)房，要讓學(xué)生充分的參與到機(jī)房的管理中來(lái)。在人員的分配方面，我們可以將學(xué)生分成幾個(gè)管理小組，每個(gè)小組的分工不同，這樣就減少了機(jī)房管理人員的工作量，將機(jī)房老師從繁瑣的機(jī)房管理中解放出來(lái)，讓管理人員去研究更好的機(jī)房管理方法。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

（上海師范大學(xué)教育學(xué)院，上海200030）

［摘要］在現(xiàn)代社會(huì)中，高等院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的重要職責(zé)。高校行政管理部門在學(xué)校的所有教學(xué)、科研工作中起著承上啟下的作用，它的有效運(yùn)轉(zhuǎn)直接關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但高校的行政管理水平仍存在一些問(wèn)題，在一定程度上不利于現(xiàn)代大學(xué)的建立。本文試圖綜合運(yùn)用多種研究手段，探討當(dāng)前我國(guó)高校行政管理部門的工作效能現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并基于實(shí)地調(diào)研的結(jié)果，嘗試提出了一些具體解決對(duì)策。

［

關(guān)鍵詞 ］高校；機(jī)關(guān)；效能建設(shè)

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.136

1研究背景以及意義

當(dāng)前，隨著教育綜合領(lǐng)域改革的不斷深入、高校招生人數(shù)的不斷增加，以及國(guó)際教育交流合作的日益頻繁，高校社會(huì)影響力的日益擴(kuò)大，尤其是黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于提高治理能力和治理體系現(xiàn)代化目標(biāo)的提出，更是對(duì)高校機(jī)關(guān)工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校機(jī)關(guān)效能建設(shè)，是指高校行政機(jī)關(guān)在合理運(yùn)用科學(xué)的管理方式、方法，制定一系列調(diào)整、改革或創(chuàng)設(shè)相關(guān)制度規(guī)范，實(shí)施、整合高校內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)機(jī)關(guān)工作人員的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其優(yōu)化配置的管理活動(dòng)。S大學(xué)是一所具有悠久辦學(xué)歷史和光榮辦學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)府，但從加快建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，S大學(xué)校機(jī)關(guān)還有不少值得引起注意的問(wèn)題。課題組以“S大學(xué)機(jī)關(guān)效能建設(shè)”為主題，深入學(xué)校各機(jī)關(guān)職能部門、各學(xué)院及直屬單位，在全校機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)工作人員、任課教師和學(xué)生中，通過(guò)個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，進(jìn)行定性和定量分析研究，初步形成本調(diào)查報(bào)告。

2研究的方法與具體實(shí)施過(guò)程

根據(jù)上述S校的具體情況，課題組制定并實(shí)施了具有針對(duì)性的調(diào)研計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中隨著研究的逐步推進(jìn)對(duì)已有計(jì)劃進(jìn)行了相關(guān)的修繕。在整個(gè)研究過(guò)程中，主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法。

2.1問(wèn)卷調(diào)查

根據(jù)研究目標(biāo)，課題組確定了問(wèn)卷調(diào)查的具體實(shí)施方法，采用整群抽樣的方式，共發(fā)放問(wèn)卷200份，最終得到有效問(wèn)卷176份，其中專業(yè)教師問(wèn)卷32份，行政教輔人員問(wèn)卷22份，學(xué)生問(wèn)卷122份，分布于多個(gè)行政部門與學(xué)院，借助專門的調(diào)查工具“問(wèn)卷星”實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。

2.2訪談

由于問(wèn)卷調(diào)查不夠靈活，不能充分體現(xiàn)被測(cè)試者的態(tài)度，無(wú)法取得深層次的信息等缺陷，我們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)也針對(duì)一些代表性較強(qiáng)的群體進(jìn)行了訪談。訪談實(shí)施過(guò)程中采用結(jié)構(gòu)化訪談，主要訪談對(duì)象為本科生（7位）、研究生（5位）、專任教師（6位）、行政工作人員（6位）。通過(guò)訪談，在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解了我校行政部門的工作開(kāi)展?fàn)顩r與學(xué)校不同人群對(duì)我校行政工作效能的建議與看法。

3研究結(jié)果與建議

3.1S大學(xué)校部機(jī)關(guān)效能的現(xiàn)狀

3.1.1管理體制機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致辦事效率不高

近年來(lái)，為提高工作效能，S大學(xué)逐步完善大學(xué)章程，對(duì)原有的規(guī)章管理制度進(jìn)行“廢、改、立”，將機(jī)關(guān)工作制度上網(wǎng)上墻，公開(kāi)管理制度、規(guī)范管理流程，取得了一定的效果。但總體而言，受到傳統(tǒng)管理理念的制約和保守思想的束縛，在體制和機(jī)制方面，還有許多不夠完善的地方。比如具體工作中，往往因循守舊，按部就班，制度建設(shè)和實(shí)際操作過(guò)程中不能及時(shí)更新，從而導(dǎo)致辦事效率不高。

3.1.2工作實(shí)績(jī)和崗位考核不聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致精神面貌不佳

根據(jù)現(xiàn)有人事考核機(jī)制分教師崗和管理崗，教師崗的考核指標(biāo)以科研和教學(xué)為基準(zhǔn)，比較明確和量化，而機(jī)關(guān)管理人員考核指標(biāo)相對(duì)比較模糊，不夠量化，考核優(yōu)秀也有指標(biāo)限制，在考評(píng)時(shí)，部門領(lǐng)導(dǎo)會(huì)考慮平衡的因素，采用考核優(yōu)秀輪流制。平時(shí)表現(xiàn)與年終考評(píng)不聯(lián)動(dòng)、不掛鉤，必然會(huì)造成整體機(jī)關(guān)工作人員精神面貌不佳的現(xiàn)象。

3.1.3部門間協(xié)調(diào)溝通不及時(shí)，導(dǎo)致推諉扯皮、執(zhí)行不力

一般情況下，機(jī)關(guān)部門在條線上的工作如果僅僅涉及本部門、單一性質(zhì)的工作都能及時(shí)處理。但是條線上的工作一旦涉及需要其他部門協(xié)調(diào)合作的，目前都需要由分管領(lǐng)導(dǎo)召集組織召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)。如果沒(méi)有召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，相關(guān)工作開(kāi)展就比較困難，而相關(guān)部門之間溝通不及時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)互相扯皮、互相推諉的現(xiàn)象，執(zhí)行不力，將會(huì)直接影響到工作的效率。因此，機(jī)關(guān)各部門之間的協(xié)調(diào)與配合默契程度，在一定程度上影響了整體的工作效率。

3.1.4人員培訓(xùn)晉升與人才素質(zhì)要求不匹配，導(dǎo)致創(chuàng)新開(kāi)拓不足

隨著高等教育體制改革的推進(jìn)，高校對(duì)師資隊(duì)伍的要求日益顯現(xiàn)，也加大了不少投入力度，但學(xué)校對(duì)機(jī)關(guān)管理人員的培訓(xùn)重視程度不夠，對(duì)其培訓(xùn)晉升機(jī)制相對(duì)滯后。機(jī)關(guān)管理人員多來(lái)自于不同專業(yè)，很多管理人員對(duì)日常工作僅憑借以往經(jīng)驗(yàn)辦事，缺乏理論指導(dǎo)。機(jī)關(guān)人員相對(duì)滯后的觀念、業(yè)務(wù)水平，使得人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，大大影響了機(jī)關(guān)效能的提升。

3.2影響S大學(xué)校機(jī)關(guān)效能的主要原因

3.2.1思想認(rèn)識(shí)有偏差，服務(wù)意識(shí)不明顯

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校機(jī)關(guān)管理沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制遺留下來(lái)的傳統(tǒng)的行政管理方式，把機(jī)關(guān)工作作為一種謀生手段，但在管理工作過(guò)程中，我校部分行政工作人員仍沒(méi)有做好“由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)”的心理準(zhǔn)備，思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差，服務(wù)意識(shí)不明顯，或多或少存在官本位的思想。同時(shí)，由于機(jī)關(guān)工作內(nèi)容相對(duì)單一而枯燥，同樣的事情一天處理好多次，因此在思想上也產(chǎn)生了倦怠的心理，對(duì)機(jī)關(guān)效能的提升形成了阻力。

3.2.2缺乏整體協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和信息反饋機(jī)制

學(xué)校許多重大活動(dòng)經(jīng)常會(huì)涉及多個(gè)部門共同完成工作和任務(wù)，由于不同部門分屬于不同分管領(lǐng)導(dǎo)管理范疇，碰到重大活動(dòng)，即便有負(fù)責(zé)的相關(guān)部門牽頭，但每個(gè)部門都有自己的工作條線，工作事務(wù)都比較繁忙，牽頭部門礙于面子問(wèn)題，也不好意思督促其他部門配合其工作的開(kāi)展，阻礙了效能的提升。缺乏相關(guān)的溝通與反饋機(jī)制，在具體操作過(guò)程中，溝通渠道的不暢通是造成效能不高的直接原因。

3.2.3缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制

近年來(lái)，高校的分配制度向教學(xué)科研傾斜力度較大，行政管理人員的待遇達(dá)不到一般教師的平均水平，與教授、副教授的收入更是相去甚遠(yuǎn)，這種現(xiàn)象影響到了部分高校行政管理人員的自我認(rèn)同感，導(dǎo)致部分行政人員無(wú)法潛心研究工作、缺乏服務(wù)精神等現(xiàn)象。同時(shí)，由于學(xué)校屬于特殊單位，職工都有著較高的社會(huì)地位，監(jiān)督機(jī)制往往流于形式化和表面化，缺乏有效的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，必將導(dǎo)致辦事拖沓、人浮于事等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.3加強(qiáng)我校機(jī)關(guān)效能建設(shè)的對(duì)策與建議

3.3.1明確角色定位，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

高校機(jī)關(guān)部門的責(zé)任是圍繞學(xué)校的中心工作。從根本上說(shuō)提升高校機(jī)關(guān)效能就是要轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)角色，建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)，在為基層和師生員工做好服務(wù)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理。充分發(fā)揮機(jī)關(guān)黨委在機(jī)關(guān)職工思想建設(shè)方面的作用，以機(jī)關(guān)黨員帶動(dòng)處室內(nèi)其他人員，通過(guò)組織生活會(huì)、提高行政效能專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)相關(guān)文件和規(guī)章制度等多種活動(dòng)，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)理念，進(jìn)而提高服務(wù)質(zhì)量。

3.3.2加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)綜合實(shí)力

高校行政管理工作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，必須高度重視機(jī)關(guān)隊(duì)伍建設(shè)，提高機(jī)關(guān)管理人員的整體素質(zhì)。第一，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，積極開(kāi)拓本部門工作的專題研討，強(qiáng)化機(jī)關(guān)工作人員的學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，注重培養(yǎng)機(jī)關(guān)工作人員創(chuàng)新思維。如編制《部門事務(wù)百事通》等相關(guān)制度文件，定期向師生講解學(xué)校相關(guān)工作的辦理流程等。第三，健全激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施績(jī)效考評(píng)，把學(xué)?？己撕筒块T考核結(jié)合起來(lái)；尊重機(jī)關(guān)工作人員的成長(zhǎng)和多樣性的需求，調(diào)動(dòng)其積極性，最終提高工作效能。

3.3.3建立高效規(guī)范的工作制度和運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化制度落實(shí)

制度是效能建設(shè)的根本，要把制度建設(shè)貫徹于機(jī)關(guān)效能建設(shè)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。逐步實(shí)現(xiàn)以制度管人管事，并且根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行修訂完善。第一，要根據(jù)學(xué)校改革和發(fā)展需要，適時(shí)地調(diào)整部門設(shè)置、結(jié)構(gòu)和人員。把人、財(cái)、物、信息等管理部門整合成一個(gè)有序、高效的管理系統(tǒng)。第二，形成以制度管人管事的機(jī)制。制定有章可循、透明公正的規(guī)章制度和工作程序，通過(guò)規(guī)章制度上墻、印制備案材料等形式，真正做到管理為教學(xué)服務(wù)、為科研服務(wù)、為師生服務(wù)。第三，強(qiáng)化制度的監(jiān)督機(jī)制。開(kāi)展民主評(píng)議機(jī)關(guān)作風(fēng)活動(dòng)，通過(guò)行風(fēng)評(píng)議、同行評(píng)議等措施，不斷完善評(píng)議機(jī)制和辦法。

3.3.4加強(qiáng)高校機(jī)關(guān)文化建設(shè)，促進(jìn)高校向信息化和辦公自動(dòng)化轉(zhuǎn)變

高校機(jī)關(guān)效能建設(shè)要營(yíng)造一種先進(jìn)的機(jī)關(guān)組織文化，積極發(fā)揮高校內(nèi)部各種團(tuán)體與組織的作用，通過(guò)各種活動(dòng)，增強(qiáng)各部門之間的溝通和聯(lián)系，為和諧的機(jī)關(guān)工作氛圍創(chuàng)造條件。如積極開(kāi)展支部活動(dòng)，啟動(dòng)教工黨支部與學(xué)生班團(tuán)支部、奉賢校區(qū)與徐匯校區(qū)支部結(jié)對(duì)活動(dòng)等。同時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)機(jī)關(guān)OA系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)；充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建網(wǎng)上公文交換系統(tǒng)、網(wǎng)上辦事系統(tǒng)等新型辦事平臺(tái)。

4結(jié)論

總之，機(jī)關(guān)效能建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)訂T全體師生，有效動(dòng)員校內(nèi)外的各種資源，在這一過(guò)程中，必然會(huì)遇到種種困難，也會(huì)不可避免的涉及一些利益沖突。但在高等教育大眾化的今天，我們必須正視工作中的困難，努力提高高校行政部門的工作效率與服務(wù)意識(shí)，有效履行大學(xué)職能。

參考文獻(xiàn):

［1］伊鳳玉.加強(qiáng)高校機(jī)關(guān)效能建設(shè)的若干思考［J］.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）：134-137.

第4篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：O2O；混合式教學(xué)；學(xué)習(xí)資源；教學(xué)模式；思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0055-05

一、問(wèn)題的提出

1.《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）《C程序設(shè)計(jì)》課程不但注重理論學(xué)習(xí)，而且更注重實(shí)踐操作。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握要從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，注重程序設(shè)計(jì)邏輯思維的培養(yǎng)，務(wù)必通過(guò)大量動(dòng)手實(shí)踐提升自己的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的過(guò)程，會(huì)有一些程序算法實(shí)現(xiàn)的演示，教師講解調(diào)試程序的重要過(guò)程。由于傳統(tǒng)課堂講授承擔(dān)著傳遞全部知識(shí)的任務(wù)，在課堂上教學(xué)內(nèi)容展示快，講授速度快，課容量大，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨堂掌握知識(shí)的程度低，編程練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)難以上手。

（2）該課程的教學(xué)對(duì)象是大一學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣是課前看課本預(yù)習(xí)，課上聽(tīng)講，課后做習(xí)題，學(xué)習(xí)多是對(duì)知識(shí)的接收，問(wèn)題意識(shí)較弱?，F(xiàn)在學(xué)生都很有個(gè)性，上課選擇座位時(shí)偏愛(ài)離講桌較遠(yuǎn)的座位，這樣導(dǎo)致上課時(shí)不一定能很好地看到課堂演示。加上預(yù)習(xí)的資源多來(lái)自課本，不會(huì)主動(dòng)去尋找適合自己移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源，迫切需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)探究。

（3）教學(xué)環(huán)境條件制約教學(xué)效果，現(xiàn)在課堂演示播放多媒體課件時(shí)，多會(huì)受到教室環(huán)境影響，課件播放效果不理想。由此來(lái)看，課前將學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)生的智能手機(jī)終端，就可以解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以很舒適清晰地看到教師課堂演示內(nèi)容。由于傳統(tǒng)課堂講授受到學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，在課堂上教學(xué)內(nèi)容展示得快，講授速度快，課容量大，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨堂掌握知識(shí)的程度低，迫切需要課外自主學(xué)習(xí)探究，為此迫切需要為學(xué)生提供非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源“（知識(shí)點(diǎn)）+（一章總結(jié)概括）”。教學(xué)環(huán)境條件制約教學(xué)效果，現(xiàn)在課堂演示播放多媒體課件時(shí)，多會(huì)受到教室環(huán)境影響，課件播放效果不理想。但由于編譯環(huán)境所呈現(xiàn)的字符比較小，不便于記筆記，學(xué)生就不能夠在課后有效復(fù)習(xí)和練習(xí)。

（4）學(xué)校的規(guī)章制度制約信息化推進(jìn)，普通地方院校的學(xué)生守則規(guī)定， 學(xué)生上課時(shí)不能使用智能手機(jī)，造成學(xué)生逆反心理。而現(xiàn)在已經(jīng)是信息爆炸的時(shí)代，智能終端已經(jīng)滲透進(jìn)我們的生活。身處信息時(shí)代的大學(xué)生存在逆反心理。同時(shí)智能手機(jī)對(duì)于大學(xué)生而言不再是奢侈品，每個(gè)學(xué)生都會(huì)攜帶智能手機(jī)上課，手機(jī)上存儲(chǔ)著課表，學(xué)生上課時(shí)對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拍照。學(xué)校規(guī)定不能曠課，而學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)聊的情況下，玩手機(jī)就很自然。若強(qiáng)制不讓上課用手機(jī)，有的學(xué)生寧愿選擇曠課，既然這樣，不如正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，為學(xué)生推送跟課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

（5）教學(xué)過(guò)程中存在師生交互少的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂是以講授為主、多媒體課件為輔的教學(xué)方式，無(wú)法滿足學(xué)生課后對(duì)授課信息的師生互動(dòng)的要求，教師和學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)不能夠過(guò)多深入交互。學(xué)生在課堂中遇到問(wèn)題不能及時(shí)得到教師反饋。

2.解決問(wèn)題途徑的考慮

（1）《C程序設(shè)計(jì)》的課程性質(zhì)決定了，該課程在教學(xué)時(shí)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。僅僅依靠課堂上教師一味講授并不能真正掌握程序設(shè)計(jì)的精髓，學(xué)生務(wù)必通過(guò)大量動(dòng)手實(shí)踐提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師上課講授的調(diào)試程序過(guò)程的內(nèi)容以及分析實(shí)際問(wèn)題的方法，均可以課前錄好微視頻，提前發(fā)送給學(xué)生。這樣復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生想看就看，不受時(shí)空約束，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)資源環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新媒體時(shí)代，學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生了變化，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者具有主動(dòng)、建構(gòu)、協(xié)作、交流、反思等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，改變僅僅依靠課堂上教師一味講授的模式，把教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容分為課內(nèi)和課外，利用信息技術(shù)給學(xué)生推送非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源。課前推送的資源，能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，這樣學(xué)生上課時(shí)，就有針對(duì)性的聽(tīng)課。課后提供的資源，用來(lái)輔助學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)。

（3）傳統(tǒng)課堂中為學(xué)生提供的教學(xué)資源為“書本紙質(zhì)資源+上課講授的PPT課件”。課前沒(méi)有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資料以及相應(yīng)的檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的小測(cè)試，以至于學(xué)生在上課時(shí)不明確學(xué)習(xí)目的。課上學(xué)生表面上認(rèn)真聽(tīng)講，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的有效時(shí)間較少，課后更是無(wú)法復(fù)習(xí)。所以本課程采用了O2O的混合式教學(xué)方式，其中微信公眾號(hào)組成了線上部分。即課下線上學(xué)生主要參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前提供學(xué)習(xí)資源，課后提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)與反饋；課中線下結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題引入本章所講內(nèi)容，并采用小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到討論中來(lái)，還要用到先進(jìn)的認(rèn)知工具――思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的想象和聯(lián)想，將分析問(wèn)題的過(guò)程以可視化的方式記錄下來(lái)，有利于測(cè)評(píng)學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)參與度。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）積極嘗試運(yùn)用新的技術(shù)助力高等學(xué)校課堂教學(xué)改革已成為常態(tài)，在2016年NMC的高等教育地平線報(bào)告中明確提出，高等教育所預(yù)測(cè)的六大技術(shù)之一為自帶設(shè)備，即在未來(lái)1年內(nèi)會(huì)廣泛采用的近期技術(shù)；所描繪的近期趨勢(shì)為混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用；所揭示的可解決的挑戰(zhàn)是正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合。因此在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生使用智能手機(jī)用于學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)該世易時(shí)移，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，為學(xué)生推送跟課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源才是正道。

（5）利用微信公眾平臺(tái)，支持混合式學(xué)習(xí)。騰訊公司開(kāi)發(fā)的微信公眾平臺(tái)是一款免費(fèi)的社交媒介產(chǎn)品，具有耗費(fèi)流量較少、資源開(kāi)發(fā)成本較低、信息傳播速率較快、受眾影響面較大的特點(diǎn)。微信公眾平臺(tái)具有信息聚合、訂閱推送和自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)等交互功能，可以實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的精準(zhǔn)送達(dá)、關(guān)鍵詞檢索和知識(shí)存儲(chǔ)。微信公眾號(hào)的建立，為師生互動(dòng)提供了一個(gè)及時(shí)反饋的平臺(tái)，不受時(shí)空約束，能夠讓學(xué)生及時(shí)得到幫助。由此，本課程采用了O2O的混合式教學(xué)方式，其中微信公眾號(hào)組成了線上部分?；谖⑿殴娞?hào)的學(xué)習(xí)資源的組織、程序符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的碎片化學(xué)習(xí)特征，易于傳播短小精干基于知識(shí)點(diǎn)的講解、案例分析等學(xué)習(xí)資源，即構(gòu)建基于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知去迎合現(xiàn)在學(xué)生分布式認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。

二、基于O2O的混合式教學(xué)基本過(guò)程（見(jiàn)圖1）

受O2O商業(yè)營(yíng)銷模式的啟發(fā)，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教的優(yōu)勢(shì)，將思維導(dǎo)圖認(rèn)知工具作為連接線上和線下的手段，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)中，嘗試采用微信公眾號(hào)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)。把教師設(shè)計(jì)的教學(xué)相關(guān)的信息推送給選修該課的學(xué)生，開(kāi)展師生、生生交流。

混合式學(xué)習(xí)（B-learning）是將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式?；贠2O的混合式教學(xué)，是指線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線上提問(wèn)帶動(dòng)線下課堂有針對(duì)性的講授；課中線下采用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入本章所講內(nèi)容，并采用小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到討論中來(lái)；以及線下反饋和復(fù)習(xí)鞏固。

基于O2O的混合式“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式是在教學(xué)基本過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，是借助于微信公眾號(hào)教師推送的線上資源實(shí)現(xiàn)的。課堂上線下教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀態(tài)，與學(xué)生互動(dòng)，教師的角色是引導(dǎo)，答疑解惑，學(xué)生的角色是自主探究，知識(shí)的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí)。而課堂和教師的角色則發(fā)生了變化。教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

思維導(dǎo)圖在基于O2O混合式教學(xué)的基本過(guò)程中是連接線上線下的手段。線上微信公眾號(hào)中教師提供學(xué)習(xí)資源的思維導(dǎo)圖，線下課上組織學(xué)生小組討論，繪制思維導(dǎo)圖，組織教學(xué)，并將課上所繪制的思維導(dǎo)圖，由教師課下發(fā)表到微信公眾號(hào)中。思維導(dǎo)圖適用于組織學(xué)生深度思考，發(fā)揮小組成員的想象和聯(lián)想，并把各級(jí)主題級(jí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將思維可視化，協(xié)助學(xué)生記憶，使其創(chuàng)造力具有個(gè)人特色及多面性，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。有利于測(cè)評(píng)學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)參與度。

充分發(fā)揮微信公眾號(hào)的“微”特點(diǎn)，基于O2O的混合式教學(xué)的基本過(guò)程中線上提供教學(xué)資源也隨之符合“微”的特點(diǎn)?；谖⑿殴娞?hào)的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的組織、程序應(yīng)該符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的碎片化學(xué)習(xí)特征，易于傳播短小精干、基于知識(shí)點(diǎn)的講解、案例分析等學(xué)習(xí)資源，即構(gòu)建基于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知去迎合現(xiàn)在學(xué)生分布式認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。

微信公眾號(hào)對(duì)學(xué)生而言：① 獲取更豐富、全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息。② 更加便捷地向教師進(jìn)行在線咨詢。③ 獲得相比線下直接提問(wèn)較為全面的反饋。

微信公眾號(hào)對(duì)教師而言：① 能夠獲得更多的宣傳、展示機(jī)會(huì)去吸引學(xué)生。②通過(guò)與學(xué)生的溝通、釋疑更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求。

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在實(shí)施基于微信公眾號(hào)的《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，教師的角色從主導(dǎo)課堂的講授者變?yōu)榻o學(xué)生提供指導(dǎo)的引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中，采用小組自主學(xué)習(xí)探究、分享、交流成果展示的方式，從課前提供給學(xué)生教學(xué)資源到課中基于問(wèn)題的任務(wù)案例入手，小組討論問(wèn)題，畫出思維導(dǎo)圖，到公眾號(hào)中，小組互評(píng)，小組成果展示匯報(bào)，到最后教師匯總本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，并給出拓展思考題；再到課后采用公眾號(hào)的方式，拓展了課堂，增強(qiáng)了與學(xué)生的交互，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生交互過(guò)程中普遍提到的問(wèn)題，匯總整理，將《C程序設(shè)計(jì)》的知識(shí)點(diǎn)微課堂，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。另外根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)小測(cè)試，加強(qiáng)學(xué)生精深練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力。

教學(xué)活動(dòng)流程如圖2所示。

以下以《C程序設(shè)計(jì)》課程中選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程為例，闡述具體的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。

1.課前微信公眾號(hào)線上學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

在“立云談C程序設(shè)計(jì)”微信公眾號(hào)，分三個(gè)模塊（見(jiàn)圖3）來(lái)給學(xué)生提供課前線上學(xué)習(xí)資源，分別是立云課堂（知識(shí)點(diǎn)講解）、立云任務(wù)（對(duì)應(yīng)于課前小測(cè)驗(yàn)）、案例解析（本章內(nèi)容涉及的典型例題）。

在立云課堂的模塊中，采用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。方式一：根據(jù)可視化思維促進(jìn)深度學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)的采用思維導(dǎo)圖的方式，梳理一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出本章學(xué)習(xí)的框架。這種方式適用于對(duì)一章內(nèi)容梳理總結(jié)時(shí)采用。在思維導(dǎo)圖中清晰地描述了選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且每種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法要求、典型例題、注意事項(xiàng)一目了然。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織自己的知識(shí)，便于發(fā)揮想象和聯(lián)想、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。為了有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在小測(cè)驗(yàn)中先去思考，然后及時(shí)反饋。該功能中提供了交互功能，比如回復(fù)“01答案”，會(huì)提供微課堂測(cè)驗(yàn)的答案。這樣方便學(xué)生自我檢測(cè)，若有錯(cuò)誤，進(jìn)行深度思考。

方式二：僅對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)采用精講細(xì)練的方式，闡述清楚。如圖4所示，對(duì)多分支選擇結(jié)構(gòu)中switch語(yǔ)句的使用，從語(yǔ)法要求到功能講解再到典型例題釋疑，在微信公眾號(hào)中引用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.線下課堂教學(xué)活動(dòng)

在微信公眾號(hào)的立云任務(wù)（對(duì)應(yīng)于微課堂的微測(cè)驗(yàn)）模塊中，在案例解析（典型例題）模塊，挑選貼近生活的實(shí)例，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)分析處理問(wèn)題，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一種是根據(jù)可視化思維促進(jìn)深度學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)的采用思維導(dǎo)圖的方式，梳理一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出本章學(xué)習(xí)的框架。這種方式適用于對(duì)一章內(nèi)容梳理總結(jié)時(shí)采用。如圖5所示，每個(gè)節(jié)點(diǎn)還可以展開(kāi)為第二級(jí)節(jié)點(diǎn)，具體展現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、典型例題以及易錯(cuò)點(diǎn)。由于思維導(dǎo)圖比較靈活，還可以通過(guò)收縮節(jié)點(diǎn)的方式，僅顯示某一節(jié)點(diǎn)的信息。在思維導(dǎo)圖中僅顯示了多分支選擇結(jié)構(gòu)中用switch語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)的思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，可以組織學(xué)生思考的過(guò)程，發(fā)揮想象和聯(lián)想，將與選擇結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，可視化自己的思想，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。圖6 顯示了選擇結(jié)構(gòu)整個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。

3.課后微信公眾號(hào)線上資源的設(shè)計(jì)

課后公眾號(hào)推送資源的一種是推送知識(shí)點(diǎn)圖文素材的方式，即教師根據(jù)學(xué)生課堂上小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，將本章中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，以圖文混排編輯的方式推送到學(xué)生終端。

例如根據(jù)課堂講授中，數(shù)學(xué)表達(dá)式a

結(jié)論

本研究依托微信公眾平臺(tái)，創(chuàng)建了“C程序設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)公眾號(hào)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于微信公眾號(hào)推送O2O微型學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生線上課前預(yù)習(xí)，自我探究；課后自我檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，本課程的教學(xué)采用O2O混合式教學(xué)方法。線上提供了自主開(kāi)發(fā)的具有交互功能的微信公眾號(hào)網(wǎng)絡(luò)資源，定時(shí)推送優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生組成實(shí)踐共同體；通過(guò)教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于微信公眾號(hào)的高校微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究――以“單片機(jī)原理與設(shè)計(jì)”課程為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（2）.

第5篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

一、課堂紀(jì)律制訂應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位

紀(jì)律的制訂應(yīng)當(dāng)是師生共同完成，但是在一些學(xué)校，很多時(shí)候紀(jì)律的制訂卻變成了教師單方面的行為，制定出的規(guī)則看似“完美”，卻不受學(xué)生“待見(jiàn)”，在學(xué)生方面有時(shí)會(huì)“適得其反”。若是換一種思維，同樣讓學(xué)生遵守紀(jì)律，紀(jì)律規(guī)則的制訂過(guò)程讓學(xué)生參與，學(xué)生相當(dāng)于“按自己的意愿行事”，即使想“隨心所欲”也會(huì)考慮到“不逾矩”。學(xué)生積極參與才能找到自我的存在感價(jià)值感，才會(huì)進(jìn)一步激發(fā)主人翁精神，才會(huì)有意識(shí)地遵守紀(jì)律，教師才能進(jìn)行有效的課堂管理，從而提高課堂效率。

二、制定的紀(jì)律應(yīng)對(duì)教師同樣具有約束性

藝術(shù)生的語(yǔ)文課堂的主體是師生互動(dòng)的結(jié)果。教師“傳道受業(yè)解惑”，教師在整個(gè)過(guò)程中是“謀劃者”，教師期待課堂的效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在制定紀(jì)律上強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎樣，而忽視了自身既是課堂管理的管理者同樣是參與者。通常我們說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，教師課堂管理上的偶爾失衡，不但不是示范，更會(huì)引起學(xué)生“上行下效”。教師強(qiáng)化紀(jì)律必須做到以下幾個(gè)方面：

一是過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)。藝術(shù)生一般語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，這并不意味語(yǔ)文教師就不必“學(xué)識(shí)淵博”，教師同樣應(yīng)具有“一桶水”。同時(shí)知識(shí)是不斷更新的過(guò)程，教師同樣要與時(shí)俱進(jìn)，必須通過(guò)多讀、讀寫、多感、多悟來(lái)豐富知識(shí)。將教師的紀(jì)律意識(shí)與自身專業(yè)素質(zhì)想聯(lián)系，寫進(jìn)班級(jí)紀(jì)律要求中，讓學(xué)生“監(jiān)督”老師，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)也獲得了“至高無(wú)上”的監(jiān)督權(quán)利，并且能提高學(xué)生的聽(tīng)課意識(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求教師課堂上的“錯(cuò)誤”。

二是良好的個(gè)人形象。教室里，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該穿戴整齊，不穿吊帶、背心、拖鞋，不抽煙喝酒……試問(wèn)如果一個(gè)老師穿著背心滿口酒氣走上講臺(tái)學(xué)生又會(huì)是什么表情呢？藝術(shù)學(xué)校教師與學(xué)生因?qū)I(yè)課堂需要，在著裝上和普通類學(xué)生有明顯的不同，但作為相同的文化課，相同的語(yǔ)文課堂，我們就應(yīng)該忽視自己藝術(shù)生的身份，教師也不能因在藝術(shù)學(xué)校而有穿著上的隨意感，教師同樣要維護(hù)語(yǔ)文課堂的優(yōu)雅感。

三是情緒的合理控制。藝術(shù)生有著各自的專業(yè)愛(ài)好，語(yǔ)文課堂有時(shí)并不能達(dá)到教師預(yù)期的要求，在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況。如果教師此時(shí)不能控制好情緒，隨意發(fā)火，事態(tài)會(huì)愈演愈烈，課堂會(huì)出現(xiàn)失控狀態(tài)。

三、“剛?cè)嵯酀?jì)”的語(yǔ)文課堂管理策略

“剛?cè)嵯酀?jì)”的管理方法對(duì)藝術(shù)生更加適用。剛性管理強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的組織紀(jì)律和分工，柔性管理尊重個(gè)體的實(shí)際需要，通過(guò)激發(fā)個(gè)體的潛能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。為達(dá)到預(yù)期的目的，在藝術(shù)生語(yǔ)文課堂管理中同時(shí)進(jìn)行剛性管理和柔性管理。

剛性管理中，學(xué)生的課堂紀(jì)律要求帶有“壓迫性”，前面提到紀(jì)律的制定是師生共同思考的結(jié)果，但紀(jì)律的執(zhí)行是長(zhǎng)期的過(guò)程，藝術(shù)生自身紀(jì)律意識(shí)淡化，要求不高，如不進(jìn)行剛性管理容易陷入反復(fù)重復(fù)錯(cuò)誤的泥潭。教師通過(guò)規(guī)章制度，制定長(zhǎng)中短期目標(biāo)，學(xué)生一開(kāi)始不會(huì)思考教師的目的性只考慮到紀(jì)律約束性，學(xué)生不會(huì)站在教師的角度思考問(wèn)題，但當(dāng)一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生獲得成就感，就會(huì)思考剛性管理的必要性。但是剛性管理中缺乏學(xué)生作為“個(gè)體性”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一種無(wú)助感，會(huì)產(chǎn)生一種自我的渺小感。教師站在規(guī)定的線上也會(huì)忽視學(xué)生的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，也會(huì)出現(xiàn)兩種情況：表面上的和氣與平靜，表面上遵守規(guī)定；班級(jí)無(wú)紀(jì)律意識(shí)。

柔性管理中，尊重學(xué)生的地位，從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題。從學(xué)生到校的目的性――學(xué)習(xí)出發(fā)，將學(xué)生理解為有自我約束能力、有人格尊嚴(yán)的個(gè)體。教師和學(xué)生之間以交流、信任為基點(diǎn)，建立起很好的師生互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生的潛能在此被激發(fā)，學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的目的是“為自己”，偶爾還會(huì)涌起“為老師”的豪邁，積極主動(dòng)參與課堂管理，積極主動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。離開(kāi)剛性管理的規(guī)章制度，只能是學(xué)生課堂上的“道德自律”，學(xué)生未達(dá)到如此之高的個(gè)人自律地步，這樣的管理會(huì)出現(xiàn)班上紀(jì)律狀況的兩種形態(tài)：一種是自控力較好的守紀(jì)派，一種是視若無(wú)人的無(wú)紀(jì)派。而且長(zhǎng)期的發(fā)展最終會(huì)導(dǎo)致全班性質(zhì)的無(wú)紀(jì)律意識(shí)。

我們不難看出，離開(kāi)柔性管理的剛性管理缺乏人情，與現(xiàn)在倡導(dǎo)的“以人為本”思想有偏離。從藝術(shù)生的角度思考，藝術(shù)生更加具有個(gè)性化，加之專業(yè)上的自信，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，單純的剛性管理不適合藝術(shù)生的發(fā)展。柔性管理滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)也是時(shí)展的需要，但柔性管理對(duì)教師有較高的要求，并非所有的教師都能輕而易舉駕馭柔性管理體系。所以柔性管理與剛性管理相結(jié)合，“剛?cè)嵯酀?jì)”才會(huì)收到很好的效果。

四、藝術(shù)生的語(yǔ)文課堂管理具有其自身的獨(dú)特性

第6篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)因其主、客觀等諸多因素的影響，在實(shí)施過(guò)程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識(shí)、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等。從客觀方面講，以下因素對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育的影響尤為突出：

1.農(nóng)村中小學(xué)可支配資金相對(duì)有限，活動(dòng)場(chǎng)地較小。

2. 體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班體育的情況，跨年級(jí)的體育教學(xué)工作經(jīng)常讓我身心俱疲。

從主觀方面講，以下因素成了中小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸：

1.不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺(jué)得教學(xué)工作無(wú)從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學(xué)。

2.學(xué)校和社會(huì)一味地重視應(yīng)試教育，而忽視了體育的教學(xué)。前些年還經(jīng)常出現(xiàn)擠課占課現(xiàn)象。這些充分說(shuō)明了體育教學(xué)在大家心目中的地位不高。

3.體育教師自身體育素質(zhì)不高，教學(xué)無(wú)創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。

從體育進(jìn)入學(xué)校課堂以來(lái)，體育教學(xué)觀念在我國(guó)學(xué)校體育課程改革和發(fā)展中，都不同程度地發(fā)揮過(guò)積極的推動(dòng)作用，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育思想和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴也都產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響。但是，這些教育思想都不同程度地曲解了學(xué)校體育教育的功能，以至于造成本應(yīng)以學(xué)生為本的學(xué)校體育教育，變?yōu)橐磺卸家m應(yīng)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要求和訓(xùn)練方法，使學(xué)校體育成了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的下一級(jí)單位，而違背了學(xué)校體育教育的主體。

翻閱多年來(lái)的體育教科書，我們可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：第一，中小學(xué)體育教材內(nèi)容大致相同。如：小學(xué)有前滾翻，中學(xué)有，可能大學(xué)也有；小學(xué)有短跑，中學(xué)有，大學(xué)仍然不可少；籃球也是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有的項(xiàng)目等等。這種幾十年不變的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有所厭惡；第二，教育的本質(zhì)發(fā)生了變化，更有甚至將競(jìng)技項(xiàng)目的內(nèi)容和競(jìng)賽規(guī)則，不做任何修改的搬到學(xué)校教學(xué)課堂中去，把學(xué)校體育變成了單一的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，而缺少帶有游戲性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第三，陳舊的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的發(fā)揮。我們體育教師要求學(xué)生嚴(yán)格按動(dòng)作技術(shù)要求去練習(xí)，“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式?jīng)]有改變，如此的教學(xué)方式和要求，怎能培養(yǎng)學(xué)生興趣？由此可見(jiàn)，學(xué)校體育為什么不能成為廣大學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科了。

針對(duì)這些因素，我覺(jué)得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來(lái)開(kāi)展：

一、轉(zhuǎn)化更新領(lǐng)導(dǎo)和體育教師思想觀念，是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量體育教學(xué)，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，樹(shù)立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評(píng)的能力，注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來(lái)。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到今天上的新的內(nèi)容，會(huì)感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村中小學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地來(lái)全面地發(fā)展學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)和游戲去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說(shuō)教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。

三、加強(qiáng)場(chǎng)館建設(shè)和完善器材設(shè)施

體育教學(xué)和學(xué)生練習(xí)都離不開(kāi)場(chǎng)地與器材，據(jù)筆者所知，本地區(qū)的場(chǎng)地與器材嚴(yán)重不足。如何在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，加強(qiáng)體育場(chǎng)館建設(shè)和器材添加。充分利用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源并作出科學(xué)的安排，本著一場(chǎng)多用、一場(chǎng)多能，充分提高體育場(chǎng)館和器材的使用率。

四、加強(qiáng)體育教學(xué)組織管理

第7篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

[論文摘要] 高校教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，其工作成效與社會(huì)的進(jìn)步有著較為直接的相關(guān)性。探索高校教師合理的的管理模式，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性具有重要的意義。本文擬從人格化管理的角度對(duì)激發(fā)教師的工作熱情做一下探討。

人格化管理，亦指以人為本的管理，是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個(gè)重要原則。所謂以人為本，就是尊重人，關(guān)心人，信任人，了解滿足人的正當(dāng)愿望。高校教師是一個(gè)有異于其他勞動(dòng)者的群體，有其特定的勞動(dòng)特點(diǎn)和勞動(dòng)規(guī)律。了解高校教師的特點(diǎn)，遵循其工作規(guī)律，采用合理的、人格化的管理方式，有利于激發(fā)高校教師的工作熱情，最大限度的提高教師的工作效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的建設(shè)性人才。

一、高校教師的特點(diǎn)

1.高度重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

高校教師具有高學(xué)歷，受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)教育，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，視野開(kāi)闊，知識(shí)面廣，重視能夠促進(jìn)其發(fā)展的具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，對(duì)知識(shí)、個(gè)體和事業(yè)的成長(zhǎng)有著持續(xù)不斷的追求。他們要求組織給予其自主權(quán)，以便能夠以其有效的方式工作，完成交給的任務(wù)，渴望通過(guò)這一過(guò)程充分展現(xiàn)個(gè)人才智，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.注重成就激勵(lì)和精神激勵(lì)

高校教師渴望看到工作的成果，認(rèn)為成果的質(zhì)量才是工作效率和能力的證明。因此，成就本身就是對(duì)他們最好的激勵(lì)，而金錢等傳統(tǒng)激勵(lì)手段退居次要地位。不僅如此，由于對(duì)自我價(jià)值的高度重視，高校教師同樣格外注重他人、組織及社會(huì)的評(píng)價(jià)，并強(qiáng)烈希望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

3.重視人格獨(dú)立和自由

高校教師不僅富于才智，精通專業(yè)，科技知識(shí)接受度高，而且重視人格獨(dú)立和自由，提倡推崇扁平的層級(jí)結(jié)構(gòu)，希望組織資訊公開(kāi)、科技導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)績(jī)效，以創(chuàng)新方式解決問(wèn)題。他們尊重知識(shí)，崇拜真理，信奉科學(xué)。此外，由于他們是知識(shí)型員工，掌握著特殊專業(yè)知識(shí)和技能，可以對(duì)上級(jí)、同級(jí)和下屬產(chǎn)生影響，因此，傳統(tǒng)組織層級(jí)中的職位權(quán)威對(duì)他們往往不具有絕對(duì)的控制力和約束力。

4.具有較大的職業(yè)選擇權(quán)

高校教師由于占有特殊生產(chǎn)要素，即隱含于他們頭腦中的知識(shí)，而且他們有能力接受新工作、新任務(wù)的挑戰(zhàn)，因而擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)職員的職業(yè)選擇權(quán)。一旦現(xiàn)有工作沒(méi)有足夠的吸引力，或缺乏充分的個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，他們會(huì)很容易地轉(zhuǎn)向其他組織，尋求新的職業(yè)機(jī)會(huì)。所以，高校教師更多地忠誠(chéng)于對(duì)職業(yè)的承諾，而非對(duì)組織做出承諾。

5.渴望彈性的工作時(shí)間和稱心的工作環(huán)境

高校教師從事創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們依靠自身占有的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用頭腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并不斷形成新的知識(shí)成果。因此，他們渴望擁有彈性的工作時(shí)間和稱心的工作環(huán)境，注重強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)和自我管理，而不愿如流水線上的操作工人一樣被動(dòng)地適應(yīng)機(jī)器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，受到物化條件的約束。他們適應(yīng)能力強(qiáng)，不會(huì)割地自限，希望主宰自己的時(shí)間和創(chuàng)造力，追求的是一種不同的工作環(huán)境與工作忠誠(chéng)度。他們喜歡以其獨(dú)特的方式為共同的目標(biāo)和有創(chuàng)意的成果努力，并樂(lè)于成為團(tuán)隊(duì)的一分子。

高校教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)和需求分析表明，高校教師的主導(dǎo)需要具有高層次和精神性特征，完全有別于其他社會(huì)階層的主導(dǎo)需要。因此，高校教師的行為選擇取決于內(nèi)激勵(lì)，取決于內(nèi)在需要與外在目標(biāo)的統(tǒng)一，是教師個(gè)體的個(gè)性需要與職業(yè)角色規(guī)定和期望相結(jié)合的產(chǎn)物。

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深化，教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，對(duì)高校教師進(jìn)行人格化管理，激發(fā)高校教師的內(nèi)驅(qū)力，使創(chuàng)造性和積極性成為一種穩(wěn)定的、持久的心理體驗(yàn)和需要顯得尤為重要。單純以外在的監(jiān)督去管理復(fù)雜的內(nèi)在思維性勞動(dòng)，其效果微乎其微。只有根據(jù)教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)和主導(dǎo)需要，運(yùn)用與之相匹配的管理方法，才能使高校教師自覺(jué)選擇努力行為，持久而穩(wěn)定地提高工作績(jī)效。

二、對(duì)高校教師人格化管理的意義

1.提高教師的工作熱情

用最科學(xué)的手段、更靈活的制度調(diào)動(dòng)人的情感和積極性的藝術(shù)。因此，高校要調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造力和積極性，使高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要講究管理的藝術(shù)。筆者認(rèn)為最根本的是要重視對(duì)教師人格的尊重，采取各種人格化的方法和途徑對(duì)知識(shí)的載體進(jìn)行科學(xué)、有效的管理。

2.激發(fā)教師的創(chuàng)新精神

目前，我國(guó)高校采取的是傳統(tǒng)的科層制的組織形式。這種組織形式在上下等級(jí)管理、嚴(yán)格規(guī)章制度、規(guī)范教師行為、提高理性效率方面發(fā)揮了積極的約束作用。但其被動(dòng)的強(qiáng)制服從性束縛了教師識(shí)和智慧發(fā)揮最佳的時(shí)候。對(duì)教師實(shí)行人格化人管理，充分尊重教師的個(gè)性、讓其有機(jī)會(huì)參與各種重大問(wèn)題的討論，得到信任且受到重用，使之以愉悅、舒暢的心情進(jìn)行工作，從而培養(yǎng)其歸屬感，使其同舟共濟(jì)，著眼于集體成就，發(fā)揮主人翁的積極性。這樣，學(xué)校對(duì)教師形成了一種吸引力，激發(fā)了他們的潛能和創(chuàng)造性，使他們能在各自的崗位上作出貢獻(xiàn)。

3.形成良好的教師文化

“教師文化是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀念和行為方式。主要包括教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、情緒以及行為反應(yīng)等。一般可分為教師的思想理念、價(jià)值體系、行為模式三個(gè)層次，這三個(gè)層子相互構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體?！苯處熚幕囊粋€(gè)成熟表現(xiàn)就是教師群體擁有一種共同的教育信念，包括先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。這種信念影響著教師的教育教學(xué)行為，是教師專業(yè)發(fā)展的基石;教師文化的另一表現(xiàn)是教師的職業(yè)精神、持續(xù)的工作積極性。教師文化對(duì)教師的發(fā)展有著無(wú)可替代的作用。因此，高校管理者必須樹(shù)立一種教師文化觀念，認(rèn)識(shí)到教師文化是保持整個(gè)學(xué)校內(nèi)在秩序、促進(jìn)教師開(kāi)拓進(jìn)取并賦予其強(qiáng)大生命力的精神構(gòu)建。這是一種內(nèi)在約束機(jī)制，但同時(shí)卻具有把外在的規(guī)范制度轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)發(fā)展的行為能力，并能濡染教師始終保持自我更新的發(fā)展方向，以保證高校的良性發(fā)展。

4.促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才，發(fā)展理論與科技，直接為社會(huì)服務(wù)的功能。全面履行這些功能，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，就要保證教師隊(duì)伍這個(gè)重點(diǎn)。高校教師作為知識(shí)分子中的優(yōu)秀群體，他們是我國(guó)高等教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。他們的職業(yè)特點(diǎn)是進(jìn)行較高層次的人才生產(chǎn)，他們所認(rèn)同和扮演的社會(huì)角色具有及其特定的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)期待，他們的工作業(yè)績(jī)和狀態(tài)，直接影響人才的質(zhì)量和高校的職能。他們的人力資本含量最高、“跳槽”的機(jī)會(huì)最多、可能性也最大。他們一旦“跳槽”，給學(xué)校造成的損失往往難以估量。因此，留住校內(nèi)教師、吸引校外優(yōu)秀人才是高校發(fā)展壯大的必經(jīng)之道，而實(shí)行人格化人力資源管理是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。

三、高校教師人格化管理的具體做法

“人格化管理”是具有較強(qiáng)“人情味”的以調(diào)動(dòng)人的積極性及工作熱情為主的較高層次管理方法。這種方法除盡可能滿足教師合理的生活需求外，更主要是滿足教師高層次的精神需求，滿足教師在工作上的追求感、事業(yè)上的成就感，并通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)與教師在價(jià)值觀上取得共識(shí)，使學(xué)校的管理逐漸轉(zhuǎn)移到“自我控制”的軌道，由此而達(dá)到學(xué)校“人格化管理”的最佳狀態(tài)。

1.尊重教師是“人格化管理”的基礎(chǔ)

在人格上、工作上、日常生活等方面充分尊重教師，使他們的自尊心得到滿足，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)良好的精神文明氛圍。學(xué)校將領(lǐng)導(dǎo)和教師緊緊凝聚在一起，形成一個(gè)充滿活力的集體。

2.教師的參與是“人格化管理”的保證

“人格化管理”的最終目標(biāo)是使管理轉(zhuǎn)移到“自我控制”的軌道，因而就必須使管理者與被管理者都統(tǒng)一到學(xué)校的整體利益之中，形成“學(xué)校是大家之學(xué)校，成員是學(xué)校之成員”的具有高度凝聚力的學(xué)校精神。這種精神是教師拼搏向上、勇于創(chuàng)新、銳意改革的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.相互理解是“人格化管理”的精髓

相互理解是心靈溝通的橋梁。在制定規(guī)章制度時(shí)，首先處在教師的立場(chǎng)上體諒、感受對(duì)制度要求的承受能力。當(dāng)教師提出要求給予幫助時(shí)，管理者應(yīng)將它當(dāng)成自己的困難去協(xié)助解決;當(dāng)教師工作中出現(xiàn)失誤、犯了錯(cuò)誤，我們既要批評(píng)教育，更要幫助查找原因，妥善處理。學(xué)校有嚴(yán)格的作息制度，但也應(yīng)該根據(jù)教師工作特點(diǎn)，相信教師覺(jué)悟，允許教師在正常工作時(shí)間處理些私事。如果教師有困難個(gè)人解決不了，學(xué)校就派人、出車協(xié)助解決。我們這樣做，勞動(dòng)紀(jì)律不僅沒(méi)渙散，相反，教師更熱愛(ài)學(xué)校，更尊敬領(lǐng)導(dǎo)，工作責(zé)任心更強(qiáng)，紀(jì)律更嚴(yán)明。

4.聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)與建議，是“人格化管理”的重要環(huán)節(jié)

“防民之口，甚于防川”。我們?cè)谌粘９ぷ髦凶⒁饴?tīng)取教師，特別更注意聽(tīng)取愿對(duì)學(xué)校工作發(fā)表評(píng)論的老教師的意見(jiàn)。這樣才能密切領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性。

5.解決教職工日常生活中的實(shí)際困難，是“人格化管理”的重要內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件協(xié)助教師解決實(shí)際問(wèn)題，定期解決在崗及離退休職工家庭中存在的困難等等。這樣做，不僅對(duì)老同志是一種安慰，對(duì)在崗?fù)靖且环N教育，使教師在工作上有緊迫感，在生活上有方便感，退休后有安全感。

此外，在教師管理中，還應(yīng)把“人格化管理”和“制度化管理”二者辯證地統(tǒng)一起來(lái)，而不是割裂開(kāi)來(lái)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。規(guī)章制度是一所學(xué)校內(nèi)的“小法規(guī)”、“警戒線”。它一經(jīng)制定，本校內(nèi)所有的人在它面前都是平等的，都要受它的約束。實(shí)行制度化管理，這本身是管理的客觀要求，同時(shí)也是被無(wú)數(shù)事實(shí)證明的成功經(jīng)驗(yàn)，它在很大程度上能抑制人們的消極面而保護(hù)和促進(jìn)積極性，它是一個(gè)法規(guī)范疇。而人格化管理其根本目的是從深層次上挖掘教師的潛在能量，也是為了調(diào)動(dòng)積極性，只不過(guò)它是一個(gè)道德范疇。前者是管理的一般性規(guī)律，后者是對(duì)它的深化和發(fā)展。因此，二者不僅不矛盾而且是一致的。我們?cè)趯?shí)際操作中既不能因?yàn)閳?zhí)行制度而否定人格化管理，也不能因?yàn)檫M(jìn)行人格化管理而廢除必要的規(guī)章制度。

參考文獻(xiàn)

[1] 何菊蓮.高校教師人力資源管理的根本點(diǎn):人格化管理[J]湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2006，(1).

第8篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

一、上好開(kāi)學(xué)第一周的學(xué)前教育課

新生入學(xué)后,按學(xué)校的教學(xué)安排,第一、二周是學(xué)前教育和軍訓(xùn)時(shí)間。由于新生班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的地方和學(xué)校,他們所受到的教育狀況不盡相同,個(gè)人行為習(xí)慣存在很大的差異,班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人,要充分利用第一周的學(xué)前教育時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生間有效地溝通與融合。通過(guò)學(xué)生自我介紹、與學(xué)生談心和到學(xué)生宿舍走訪等方式,盡快熟悉班級(jí)每一位同學(xué),有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度(學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)生守則、宿舍管理規(guī)定、教室管理規(guī)定、操場(chǎng)管理規(guī)定、食堂管理規(guī)定、一日生活制度等)的學(xué)習(xí)教育,并要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得體會(huì),談感想。對(duì)于一些常規(guī)的管理要求,如一日生活制度,每一位同學(xué)必須熟記于心,可采用筆試和口頭競(jìng)答的方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)定的有效記憶。

二、制定合理可行的班級(jí)規(guī)章制度

在入學(xué)前兩周對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,班主任根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的具體情況,預(yù)先擬定一份班級(jí)管理規(guī)章制度實(shí)施細(xì)則討論稿,內(nèi)容涵蓋守紀(jì)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生、請(qǐng)假等各個(gè)方面,獎(jiǎng)懲分明,在班級(jí)學(xué)生大會(huì)上通過(guò)討論的方式對(duì)每一條規(guī)定進(jìn)行討論通過(guò),形成班級(jí)管理制度實(shí)施細(xì)則,張貼上墻,作為每一學(xué)期學(xué)生德育考評(píng)依據(jù),嚴(yán)格執(zhí)行。制度的制定要體現(xiàn)人性化,比如請(qǐng)假制度的確定,由于很多新生可能是第一次出遠(yuǎn)門,剛開(kāi)始兩個(gè)月,規(guī)定每位同學(xué)可以根據(jù)自己情況,一至兩個(gè)星期就允許回家一趟,當(dāng)同學(xué)之間相互熟悉了以后改為一月一次,可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的校園生活,培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí),養(yǎng)成互相關(guān)愛(ài)的良好品德,這樣學(xué)生樂(lè)意接受,也能自覺(jué)執(zhí)行,管理效果好。

三、建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案

班級(jí)管理中可試行個(gè)人成長(zhǎng)檔案記錄制度,每人一份,詳細(xì)記錄學(xué)生五年成長(zhǎng)過(guò)程中的各類信息。首頁(yè)記錄學(xué)生的基本信息,包括學(xué)生姓名、性別、出生年月日、身份證號(hào)、電子照片、黨團(tuán)員情況、家庭住址、入學(xué)前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及家庭成員基本信息、聯(lián)系電話、家庭收入狀況等;第二部分按年度劃分記錄學(xué)生的五年成長(zhǎng)歷程,包括每個(gè)同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)、每一點(diǎn)進(jìn)步、過(guò)失以及學(xué)生每學(xué)期個(gè)人小結(jié)和心理感悟等;第三部分記錄每一位同學(xué)的同桌評(píng)價(jià)、同舍評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià);第四部分記錄各年度的班主任評(píng)語(yǔ)和家校聯(lián)系記錄。每一學(xué)期放假時(shí)都給學(xué)生家長(zhǎng)寄去家庭報(bào)告書和學(xué)生假期學(xué)習(xí)活動(dòng)安排建議書,向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在學(xué)校一學(xué)期的具體表現(xiàn)情況,并請(qǐng)家長(zhǎng)讓學(xué)生在下一學(xué)期返校時(shí)帶回家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)書,以便學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)互通信息,形成對(duì)學(xué)生的無(wú)縫隙連貫性思想教育,促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

四、專業(yè)思想教育貫穿于五年教育始終

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生,專業(yè)思想教育可結(jié)合就業(yè)指導(dǎo),開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。利用學(xué)生集會(huì)、班會(huì)課等集體活動(dòng)時(shí)間,根據(jù)學(xué)校就業(yè)辦公室對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)推薦情況統(tǒng)計(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)的典型案例剖析和實(shí)習(xí)檢查管理工作中了解的情況,以及行業(yè)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)人才的職業(yè)素質(zhì)要求和需求動(dòng)態(tài)等,向?qū)W生進(jìn)行宣傳講解,讓學(xué)生了解現(xiàn)在市場(chǎng)就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的要求、自己所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系等,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校校園生活,樹(shù)立牢固的專業(yè)思想,養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生,開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)課,使其對(duì)涉及的專業(yè)有一個(gè)全面的了解,并用專業(yè)發(fā)展前景鼓勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)目的,努力學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)。教育學(xué)生立足我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí),努力提高自身的整體素質(zhì),自覺(jué)地走艱苦創(chuàng)業(yè)的成才道路。充分利用各級(jí)職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新大賽的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主選擇個(gè)人專業(yè)發(fā)展的研究性課題,升華專業(yè)理論,拓展專業(yè)知識(shí),嘗試革新專業(yè)技術(shù),提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。針對(duì)四年級(jí)和畢業(yè)班的不同個(gè)性、不同就業(yè)傾向的學(xué)生,開(kāi)設(shè)就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)和個(gè)性化的專業(yè)思想教育,使其做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備和調(diào)適,具有個(gè)性化的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)個(gè)人志愿應(yīng)服從社會(huì)需要的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地理解和對(duì)待將從事的職業(yè),幫助他們樹(shù)立敬業(yè)思想,把立足本職與實(shí)現(xiàn)成才和個(gè)人價(jià)值的愿望結(jié)合起來(lái)。通過(guò)專業(yè)思想教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育學(xué)習(xí)是又一次新競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)始,盡早地思考如何對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì),逐步樹(shù)立職業(yè)理想,充分利用好高職教育幾年美好的時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握專業(yè)技能,為將來(lái)的就業(yè)打下較好的基礎(chǔ),不能輸在起跑線上。

五、建立立體的多渠道交流平臺(tái),延伸學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間的學(xué)校教育管理

第9篇：線上教學(xué)的規(guī)章制度范文

老師們，同學(xué)們，過(guò)去的成績(jī)是鞭策我們前進(jìn)的動(dòng)力，新的學(xué)期，新的開(kāi)始，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也孕育新的希望與憧憬，面對(duì)這一更為緊張和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)與工作，我們每一位教師、學(xué)生都應(yīng)站在新的起跑線上認(rèn)真審視自己，以滿腔的熱情投入到新學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)中去，為實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)而奮斗、拼搏！在此，我祝愿并相信我們每一位師生都能以自己的勤奮與智慧書寫新學(xué)年學(xué)習(xí)與工作的滿意答卷。

借今天的機(jī)會(huì)，給我們的同學(xué)提幾點(diǎn)要求和希望。首先要加強(qiáng)安全防范意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)建“平安紅小”活動(dòng)。人的生命對(duì)于其它任何事情來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最重要的。因此，我們務(wù)必要萬(wàn)分重視安全工作，上學(xué)的路上要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁在上學(xué)、放學(xué)的路上玩耍、追逐。乘車的同學(xué)要文明乘車。在校時(shí)，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)禁在教室里、走廊上、活動(dòng)場(chǎng)所追逐打鬧，嚴(yán)禁玩弄電器插座和開(kāi)關(guān)、消防栓等有危險(xiǎn)的設(shè)備，嚴(yán)禁把有危險(xiǎn)的玩具帶到學(xué)校玩耍，嚴(yán)禁玩危險(xiǎn)的游戲。

其次，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升自己的素養(yǎng)。要培養(yǎng)勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)公物的良好品格，把學(xué)校的水電、用品看作自己家里的一樣愛(ài)護(hù)，看到有浪費(fèi)學(xué)校水電或破壞公物的現(xiàn)象，每一個(gè)人都有責(zé)任加以制止或批評(píng)。要培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，繼續(xù)保持學(xué)校整潔、美觀的環(huán)境。嚴(yán)禁隨地吐痰、隨地亂扔紙屑、果殼、包裝袋等垃圾。少先隊(duì)仍然要加強(qiáng)督查。嚴(yán)禁在墻面等建筑物上涂抹。要培養(yǎng)相互關(guān)心、助人為樂(lè)等好品質(zhì)，讓學(xué)校真正成為我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，精神的家園。