體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 體育教學(xué)

因為長久以來受應(yīng)試觀念的影響，各個學(xué)校無論是在課程數(shù)量設(shè)置，還是在上課時間安排上，“犧牲”最多的就是體育課，體育課往往被放在快放學(xué)的最后那節(jié)課，而且學(xué)校有活動被耽誤的還是體育課。在這樣的形勢下，無論是體育課教師還是學(xué)生都慢慢形成體育課不重要的錯誤認知，所以舊的體育課課堂教學(xué)效果是非常差的。

體育新課程的實施給我們的體育課堂教學(xué)的發(fā)展帶來了契機。但在具體的實踐過程中，形勢并沒有像我們所預(yù)料的那樣樂觀，新的問題又出現(xiàn)了。如，在教學(xué)過程中有些教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生上課的積極性依然較差等等。這些現(xiàn)象歸結(jié)起來都是與新課程理念下的體育課堂的要求相違背的，從而導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)效率低，嚴(yán)重阻礙了體育新課改的更好實施。所以理解新課程的教學(xué)含義，把握體育新課程教學(xué)原則，對于正確實施體育新課程的教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、如何正確理解新課程的含義

我們一直在說，做好中學(xué)體育教學(xué)首先就要以新課程理念為指導(dǎo)，那么究竟該如何理解新課程理念呢？在我們體育教學(xué)過程中新課程理念是這樣要求的：新課改下的體育課堂教學(xué)要把學(xué)生的健康第一定為課程的中心目標(biāo)，也就是我們通常所強調(diào)的一切為了孩子的健康發(fā)展。但是這里所說的“健康”不單單指我們體育課所強調(diào)的身體健康，還包括心理健康、社會適應(yīng)、運動與參與、運動與技能這四個方面。這就要求我們體育教師在體育教學(xué)過程中不僅要掌握體育技能的專項知識，還應(yīng)掌握體育生理、心理、衛(wèi)生健康、社會安全等一系列的技能，意味著我們教師要在新課程理念下不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，從而形成正確的、完善的、全新的教學(xué)觀。

二、新課程下的體育教師角色的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求：在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，是課堂的主題，教師在課堂教學(xué)過程中是主導(dǎo)。這就要求在全新的課堂理念下，我們體育教師必須要及時轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢下的新要求，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往把大部分精力放在了把知識傳授給學(xué)生這個環(huán)節(jié)上，而學(xué)生能不能接受，能接受多少，往往被忽略掉了。應(yīng)新課標(biāo)要求我們必須研究怎樣讓學(xué)生領(lǐng)悟教材所要求的內(nèi)容，教師最終成為知識和學(xué)生之間有效溝通的橋梁，這就是導(dǎo)學(xué)者的角色。

其次，教師還要在課堂教學(xué)過程中成為學(xué)生的傾聽者和合作者。新課改強調(diào)生生之間、師生之間的互動，這種互動可以增進師生之間的了解，更有利于知識的傳播。體育不同于其他科目，有自己的獨特性，特別是上課地點在室外和親自動手這兩個特點。有些體育活動項目，學(xué)生是初次接觸，必須要了解學(xué)生的心理感受，所以要學(xué)會傾聽。在傾聽過程中，我們就會比較明確的了解學(xué)情，可以針對具體的學(xué)情變化來調(diào)整課堂教學(xué)。同時，對于某些體育項目，教師可以與學(xué)生共同參與，在和學(xué)生共同活動的過程中通過親自示范，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且也可以對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進行糾正，這樣會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合學(xué)生實際狀況，精心設(shè)計課堂教學(xué)

中學(xué)生都有這樣的特點：他們精力充沛，喜歡刺激和新奇，感情豐富，思維敏捷，容易接受外部信息，但自制力較差，表現(xiàn)在體育課堂上就是好奇心大，好勝心強，娛樂興趣大，不喜歡長時間約束于某個單項項目。

在這樣的情況下，我們必須結(jié)合學(xué)生的實際狀況，精心合理地設(shè)計安排我們的體育課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

首先，要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生的興趣是學(xué)生求知的前提，在學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容時，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時給予鼓勵和肯定，這樣學(xué)生的積極性就會充分地被調(diào)動起來，從而樂學(xué)。而對那些學(xué)生不太喜歡的知識，要及時予以引導(dǎo)和說明，并調(diào)整方法，盡可能的增強知識的趣味性。

其次，結(jié)合學(xué)生好表現(xiàn)的心理，組織形式多樣的體育活動，進一步通過活動來鞏固知識。比如，現(xiàn)在中學(xué)籃球項目的逐步深入開展，可以組織多種形式的比賽，如三人制、五人制、班級籃球?qū)官?、師生籃球?qū)官惖?，學(xué)生在實戰(zhàn)中體驗了知識，體驗了快樂，同時也培養(yǎng)了集體意識和團體意識。

再次，我們體育教師也要充分把握體育課外活動課、體育節(jié)、運動會這些學(xué)生關(guān)注的體育事件，通過有效的設(shè)計，合理的安排，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、團隊意識、增強對體育活動的理性認知，并樹立終身的體育精神。

結(jié)束語

總之，我國教學(xué)改革的深入開展和新課標(biāo)的實施，給我們體育工作中帶來了工作上的新要求，每位體育教師既是新課標(biāo)的執(zhí)行者，又是不斷試驗、完善和豐富新課標(biāo)的創(chuàng)造者。現(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學(xué)生終身體育的引路人。體育教師只有加強學(xué)習(xí)，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，始終處于體育學(xué)科知識發(fā)展的前沿，提高駕馭教研的整體能力，才能與時俱進，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，成為課程改革前沿探索的先鋒。

【參考文獻】

［1］鐘啟泉，季瀏，胡增犖 . 體育教育展望 . 華東師范大學(xué)出版社，2001.

第2篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

論文摘要：為了順應(yīng)時代的發(fā)展，高等學(xué)校體育課程不斷地改革，已經(jīng)成了學(xué)校體育的核心問題。在新課改背景下，體育教師應(yīng)該重新對角色進行定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容，提高自身的教研能力，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，從而更好地適應(yīng)體育課程改革的要求。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在大力進行教學(xué)改革。隨著時代的發(fā)展，人們對體育學(xué)科的認識逐漸產(chǎn)生變化，體育教學(xué)與過去有了較大的不同，體育教學(xué)得到了應(yīng)有重視，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教學(xué)工作中的主要目的。新的人才培養(yǎng)模式，也對體育教師在職業(yè)素質(zhì)與能力上提出了更高的要求。在這一背景下，體育教師應(yīng)從自身出發(fā)，盡快地適應(yīng)這種需求，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，以體育教育的目標(biāo)和素質(zhì)教育的訴求為己任，將“健康第一”、“終身體育”的思想在學(xué)校課程中得以落實，有利于每位學(xué)生的健康成長。

一、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

（一）身體素質(zhì)

體育相對于其他學(xué)科有其特殊性，作為一名體育教師，應(yīng)該具備良好的運動能力，運動能力包括了體能與技能。對技術(shù)動作的示范能力是體育教師的基本素質(zhì)，同時在力量、速度、柔韌、靈敏等各方面也應(yīng)有良好的素質(zhì)表現(xiàn)。因此，體育教師要堅持在課堂上與學(xué)生共同練習(xí)，還要堅持在課外的輔助練習(xí)，這也是保持穩(wěn)定運動技術(shù)、技能的需要。

（二）知識素質(zhì)

在素質(zhì)教育不斷推薦的今天，德智體美各方面教育交叉融匯，不同學(xué)科門類互相滲透影響，對體育教師的知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)也產(chǎn)生了更高的要求。首先，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要更為密切的接觸學(xué)生，各方面交流也更豐富，這就要求高校體育教師不僅要具備本學(xué)科的專業(yè)知識，還必須有順應(yīng)時展的新知識的儲備、新教學(xué)理念的執(zhí)行、新思想觀念的更新。這樣，才能在與學(xué)生的交流中施以積極的影響，獲得學(xué)生的尊重。

（三）心理素質(zhì)

相對智育、德育，我國對體育的重視程度不足，加之應(yīng)試教育的負面影響，社會對體育教育仍然存在一定程度的偏見。學(xué)校對體育教育資金投入少、教育訓(xùn)練條件差、工作十分辛苦。面對這種情況，體育教師不能撂擔(dān)子、滿腹牢騷、一蹶不振，而應(yīng)該保持堅定的理想信念和堅強的意志。高校體育教育是一項崇高的使命，需要體育教師在教學(xué)條件差、社會認同感不強的條件下，提高自身的心理素質(zhì)，而體育教師的心理素質(zhì)最核心的體現(xiàn)是意志力。教師的意志自覺性體現(xiàn)在對教育事業(yè)的社會意義認識上，工作態(tài)度的明確上；意志的果斷性體現(xiàn)在對教學(xué)活動中突況的處理；意志自制性體現(xiàn)在體育教師能夠在復(fù)雜環(huán)境中控制情緒，調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對困難。

二、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的能力

（一）應(yīng)變能力

體育教學(xué)與其他門類學(xué)科的最大區(qū)別在于：是以學(xué)生的實踐練習(xí)為主，而且學(xué)生以群體的方式接受長時間的室外教學(xué)。也正是由于體育教學(xué)有這樣的特點，突況、外界干擾較易發(fā)生，這就要求體育教師有較高的應(yīng)變能力。教師不能單純得按照教案機械得進行授課，導(dǎo)致遇到問題毫無對策，而應(yīng)時刻保持警醒，能夠采用正確的方式處理突然問題。這種應(yīng)變能力的培養(yǎng)，主要來自于經(jīng)驗的積累和自身開闊視野多學(xué)習(xí)、多了解。

（二）教學(xué)研究能力

體育教師的教學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、通過體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想覺悟、心理素質(zhì)的能力；2、基本教學(xué)計劃的制定、掌握教材教法、全面的運動技能、正確的示范、組織競賽、裁判等；3、參與比賽、指導(dǎo)訓(xùn)練能力，參加各級各類比賽能夠制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃、分析比賽情況、運用技戰(zhàn)術(shù)、臨場指導(dǎo)的能力。體育教學(xué)研究能力是體育教師必備的一項基本能力。體育教師教研能力最直接的體現(xiàn)是上好一節(jié)體育課，讓學(xué)生通過課堂身心得到真正的鍛煉。教師要通過每一次的體育教學(xué)活動，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升到更高的理論高度，用這樣的理論再去提高教學(xué)水平，推動整個體育教育的發(fā)展。目前，受到整個社會經(jīng)濟高速增長的影響，很多高校教師更注重的是評級、評職稱。因而，教學(xué)研究反而成為教師投入較少精力的方面，以致教學(xué)研究室的基本職能缺失，學(xué)校體育教師的教學(xué)研究能力不能得到很好的培養(yǎng)。在這樣的背景下，體育教師要以身作則更注重自身積累，使高校體育教學(xué)保持活力，持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。事實上，在當(dāng)今高等教育大眾化的推進過程中，我們的教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等課題大有學(xué)問可做。加強教學(xué)研究，無論是對提高教師的教學(xué)素養(yǎng)還是學(xué)術(shù)素養(yǎng)都是大有益處的。

（三）創(chuàng)新實踐能力

高校體育教師的創(chuàng)新實踐能力，主要包括：預(yù)測能力、調(diào)查能力、實驗?zāi)芰?、寫作能力等。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育體制的改革，現(xiàn)在高校體育教師的學(xué)歷大多在學(xué)士以上，但學(xué)歷只能說明專業(yè)素質(zhì)的水平，體育教育教學(xué)工作者的知識結(jié)構(gòu)并不一定完整，大多缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、人文社會科學(xué)等知識。因此，需要廣大體育教育工作者更廣泛的學(xué)習(xí)的知識，不僅要教書更要育人，不僅要提升專業(yè)素質(zhì)更要更新教育理念。

四、總語

每一位體育教師都是新課標(biāo)的執(zhí)行者，需要不斷的實驗、完善和豐富新課標(biāo)。隨著高等教育的大眾，高校體育教師還需要加強學(xué)習(xí)，擁有厚實的文化內(nèi)涵和廣博的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，始終走在體育教學(xué)知識的前沿。以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，成為走在時代前列的新型體育教師。

參考文獻

[1]曲宗湖，顧淵彥.21世紀(jì)體育課程新論叢書體育教師教育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2006：26.

第3篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 新課改 中職體育 有效教學(xué) 策略

一、對“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解

有效教學(xué)理論認為,有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為主旨,強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提供教學(xué)方式的多樣化,同時有效教學(xué)也是一種教學(xué)實踐活動,必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實質(zhì),以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。有效教學(xué)包含三重意蘊:教學(xué)要有效(教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合)、有效率(教學(xué)的投入與產(chǎn)出符合一定的比率)和有效益(教學(xué)活動的收益、教學(xué)價值的實現(xiàn))。中職體育有效性課堂教學(xué)策略,是為了達到中職體育教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上,對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照國家教育方針和課程計劃的要求,在規(guī)定的時間和地點,依據(jù)中職體育課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱),結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式,使全體學(xué)生都達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本標(biāo)準(zhǔn),同時又體現(xiàn)個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動。

二、體育課堂教學(xué)有效性的幾個教學(xué)技術(shù)層面問題

體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是實施教學(xué)、實施評價的依據(jù),是教材編寫的依據(jù),也是實現(xiàn)有效教學(xué)的依據(jù)。教師在備課過程中,對于具體教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)看這節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是如何表述的,注意分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的適切度。標(biāo)準(zhǔn)中的“點”一般對應(yīng)教材中“面”,并且內(nèi)容的順序和教材中的表達順序往往不一致,課標(biāo)和教材表達之間存在著一致性和差異性,其中差異性體現(xiàn)了教材編寫專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對實際教學(xué)的考慮。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的“空間”,為教師創(chuàng)造性使用教材在更大程度上增加了可能。例如,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,在教學(xué)中對教材的具體教學(xué)內(nèi)容,在使用的順序等方面進行調(diào)整,從而引發(fā)體育教師的教學(xué)探索。

師生關(guān)系的構(gòu)建與有效的體育課堂交流。在新課改下,師生關(guān)系是平等的,教師是教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者。教育家布魯姆說:“有效的教學(xué),始于期望達到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！痹隗w育教學(xué)活動中,要追求教學(xué)方式、交流模式的多樣化,避免教學(xué)過程形式化、程序化;避免把“對話交流”變成“問答”,提高教學(xué)的針對性和實效性。在師生交流活動中,要關(guān)注教學(xué)過程的流暢和完整;注意改進課堂交流模式,提高學(xué)生的參與度和參與質(zhì)量;綜合運用紀(jì)律控制、目標(biāo)控制和評價控制等方法,培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。通過調(diào)整教學(xué)雙方的活動,促進體育有效教學(xué)的實現(xiàn)。

開發(fā)和使用體育課程資源,促進有效教學(xué)。要努力探索體育課程資源的優(yōu)化,明確體育教科書作為核心課程資源的地位;要注意研究課程資源的多樣化、系列化與教學(xué)有效性之間的關(guān)系;鼓勵建立符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要的課程資源庫,實現(xiàn)課程資源區(qū)域內(nèi)的充分利用。(1)開發(fā)課程資源,要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),避免脫離實際教學(xué)要求、脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。(2)注意課程資源的使用策略,把握恰當(dāng)?shù)臅r機,努力使課程資源的使用效率做到最優(yōu)。要有符合教學(xué)需要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),繁簡得當(dāng),難易適度。(3)新課改下的體育教師,應(yīng)擁有自己的課程資源視角,體現(xiàn)教師的教學(xué)個性和創(chuàng)造力。(4)要注意體育課程資源的科學(xué)性、健身性,注意防止和避免忽視教科書,把聯(lián)系實際變成一種“裝飾”的教學(xué)傾向。

完善體育教學(xué)活動的評價,實現(xiàn)教育增值。實施有效教學(xué),需要評價課堂教學(xué)的有效性。評價的核心內(nèi)容包括:有效的課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)生參與度和師生合作三個方面。課堂教學(xué)評價的對象是教師與學(xué)生在課堂上的活動及效果。對教師的課堂教學(xué)活動評價,涉及教師對學(xué)科知識、技術(shù)技能的掌握、對學(xué)生的了解,以及教師的教學(xué)技巧等。例如,提問、啟發(fā)和組織討論技巧,師生交流與合作的狀態(tài),還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織,教學(xué)時間和各種教學(xué)資源的有效利用等。評價課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,在于學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來,學(xué)生是否積極地學(xué)練思考;教師是否采用了易于學(xué)生理解的方式,是否強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把教學(xué)的空間和時間留給學(xué)生,讓教師和學(xué)生共同成為課堂的主角,并實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成。發(fā)揮評價作用的關(guān)鍵在教師,教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,如體育作業(yè)問題、測試結(jié)果,判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,反思教學(xué),分析教學(xué)問題,反饋調(diào)整教學(xué),及時提高教學(xué)的針對性。

三、中職體育有效性課堂教學(xué)策略

1.達成目標(biāo)的多元性策略。體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的依據(jù)。中職體育每堂課教學(xué)目標(biāo)的確立,都要以體育課程的“課程目標(biāo)”、“水平目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn),從3個維度來表述。三維目標(biāo)在實施過程中是一個有機的整體,是達成課堂教學(xué)多元性目標(biāo)策略的具體內(nèi)容。

2.探究興趣的持久性策略。新課標(biāo)重視對體育問題的探究?，F(xiàn)代心理學(xué)研究指出:學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,要把獲取知識的過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),過程不僅有手段價值,過程本身也具有目的性價值。這種探究過程強調(diào)以學(xué)生為主體,所以,對探究體育問題的提出――課堂教學(xué)的開始,教師要重視創(chuàng)設(shè)問題的情境,“引發(fā)”學(xué)生的探究興趣;探究體育問題得以展開――課堂教學(xué)的深入,要“保持”學(xué)生的探究興趣;探究體育問題得以解決――課堂教學(xué)的收尾,要“再現(xiàn)”學(xué)生的探究興趣。

引發(fā)探究過程中興趣持久性的策略要求:讓學(xué)生聯(lián)系鮮活的生活情境、聯(lián)系豐富的社會生活和聯(lián)系發(fā)展的體育科技;只有親自經(jīng)歷和體驗了趣味的學(xué)習(xí)過程,才能喚起學(xué)生探索和創(chuàng)新的火花,才能培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、不迷信權(quán)威的科學(xué)精神,才能提高學(xué)生的體育實踐能力。

3.師生關(guān)系的融洽性策略。融洽的師生關(guān)系,是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一,是師生在教育教學(xué)活動中的價值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。為此,師生關(guān)系融洽性策略要求:(1)尊師愛生、相互配合;(2)民主平等、和諧親密;(3)互動共享、教學(xué)雙贏;(4)轉(zhuǎn)變角色、健全人格。其中第四點是師生融洽關(guān)系的核心因素。它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色:①由知識的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者;②由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者和設(shè)計者;③由教學(xué)的實踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者;④由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。這些角色相互滲透和聯(lián)系,統(tǒng)一于課堂的活動中。從教師角色看,上課是為追求生命的增值而工作;從學(xué)生角色看,上課是創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和三維目標(biāo)全面生成的過程。所以,教師要不斷提升自己,目的是影響和吸引學(xué)生,使師生關(guān)系更平等、融洽,給學(xué)生以安全的心理支持,從而創(chuàng)設(shè)生命論的課堂氛圍。

4.方式方法的多樣化策略。(1)課堂教學(xué)培養(yǎng)個體學(xué)生的自主性。自主性學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)練的過程中獲得積極的情感體驗,充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)新性和有效性為主要特點的學(xué)習(xí)方式。該策略程序是:質(zhì)疑,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)――釋疑,自主學(xué)練――討論,群體參與總結(jié),教師歸納提升――拓展,應(yīng)用鞏固。可見,自主學(xué)練突出體現(xiàn)了對學(xué)生元認知和自我調(diào)節(jié)能力的要求。(2)調(diào)動課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動性。合作學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,個人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)個體發(fā)散地收集“資料”,最后交流、完善,得出正確結(jié)論。合作中的教與學(xué)多維互動,形成學(xué)習(xí)“共同體”,通過引導(dǎo),設(shè)置情境,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生對知識自主建構(gòu),培養(yǎng)了合作能力、交往意識、相互協(xié)調(diào)意識和團隊精神。該策略的基本程序為:確定主題――小組設(shè)計――安排課堂形式――呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容――實踐活動――總結(jié)評價學(xué)習(xí)結(jié)果。(3)注重課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體驗性。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)習(xí)的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀同時得到發(fā)展。其程序是:創(chuàng)設(shè)問題情境――提出問題――選擇問題解決方式――方式的執(zhí)行評價結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中來,目的是發(fā)展探究能力,“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”。一般來說,人文體育內(nèi)容和人們的生活聯(lián)系密切,可有選擇地進行探究性學(xué)習(xí)。(4)注重學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。加強學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一,是落實體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。教師不但要注意引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主式、合作式、探究式、問題解決式、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,通過“感知――理解――應(yīng)用”的思練過程得出結(jié)論,而且要對多種方式優(yōu)化組合。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性策略。(1)注重課堂教學(xué)必須注入時代氣息。中職體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展趨勢,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗,課堂教學(xué)內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系,并根據(jù)時展需要及時更新、補充,使課程具有動態(tài)性和生長性。(2)注重課堂開放性課程資源的篩選。資源必須科學(xué)處理、精心篩選,尤其是要精選那些對學(xué)生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲備未來公民必備的體育知識、運動技術(shù)技能,從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育課程的理解、體驗和生成。(3)注重課堂教學(xué)多科整合的和諧性。中職體育新教材強調(diào)以整合的視野認識、解決體育問題,對突出體育學(xué)科特色,把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機地整合起來,強化學(xué)生系統(tǒng)思維及多學(xué)科解決體育問題的能力,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)以及促進體育學(xué)科綜合化改革等,均有重要意義。所以,新課標(biāo)下中職體育課堂教學(xué)要注重縱橫聯(lián)系、互相滲透,注重多學(xué)科整合的和諧性。(4)信息技術(shù)的融合性策略。“融合”的要求是突出作為整合主動因素的人的地位,并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的整合?！叭诤稀钡闹攸c是利用信息網(wǎng)絡(luò)資源搭建探究平臺,力爭使互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與教學(xué)內(nèi)容融合、與教學(xué)過程融合、與教學(xué)其他因素――教師、學(xué)生、教材的融合;融合的目的是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究,提高新課堂教學(xué)的實效性。(5)反饋評價的綜合性策略。教師要針對重點和難點等目標(biāo),設(shè)計出不同層次的知識、技術(shù)技能要求及達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn);通過自評和他評等具有客觀性、全面性和科學(xué)性的評價方式,將學(xué)生主動學(xué)練的興趣和情感內(nèi)化為主動學(xué)練的動力,從而提升學(xué)練體育的能力和促進學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)習(xí)慣的形成。評價的功能由選拔性向診斷性、激勵性和發(fā)展性轉(zhuǎn)變,目的是促進學(xué)生的身心發(fā)展、教師的提高和改進課堂教學(xué)實踐。(6)整體反思的修正性策略。教師在課堂教學(xué)活動后,要及時進行教學(xué)策略實施后的評價反思,目的在于總結(jié)策略的得失。評價反思內(nèi)容有:從上述七大策略方面的反思;從教學(xué)效果中的反思;對個人經(jīng)驗的反思;對教學(xué)理論的反思;從同仁的交流中反思等。只有通過整體反思的修正性策略,才能使教學(xué)策略更具有開放性、有效性、靈活性和先進性的特點。

四、關(guān)注體育教育理念,反思體育教育的價值追求

愛因斯坦說:“世界上的萬事萬物瞬即逝,但只有事物背后的本質(zhì)――理念是完美的永恒存在?！斌w育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上,應(yīng)當(dāng)關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華。體育有效教學(xué)的終極目標(biāo)取向是實現(xiàn)體育教育理想,發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力,使學(xué)生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的體育和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的體育,促進學(xué)生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該“有思想、有技能、有情感、有視角、有生活,幫助學(xué)生認識世界,發(fā)展自己,從而實現(xiàn)教師的人生價值。

應(yīng)當(dāng)明確指出,沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。面對課程改革的“高原現(xiàn)象”,面對不同層面的問題,應(yīng)樹立信心,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地實施教學(xué),使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進,實現(xiàn)師生共同成長,實現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。

參考文獻:

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[3]劉立明.國外有效教學(xué)研究述評[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2002,(12).

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第4篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

一、影響體育教師教育觀適應(yīng)新課標(biāo)的原因

1.受競技運動和運動技術(shù)教學(xué)觀念的影響。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，運動技術(shù)教學(xué)是體育課程的核心，教學(xué)過程以教師、課堂、書本為中心，忽視了與學(xué)生的交流、合作，沒有把學(xué)生的主動參與、大膽實踐與勇于探索的積極性調(diào)動起來。且教材運動技術(shù)部分在編寫上幾乎全是競技運動內(nèi)容，在教學(xué)思想上強調(diào)以提高學(xué)生體質(zhì)為主。而新課程則全面關(guān)注學(xué)生的認知、心理感情和行為表現(xiàn)，反對體育課程競技化，而不反對競技運動本身。競賽作為重要的教學(xué)手段被用于課堂的目的是為了有利于提高學(xué)生的興趣和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，教師重視的是“跟我做”，學(xué)生可以不知其然，更不必知所以然，只要“依樣畫葫蘆”，就被認為是最好的教學(xué)效果。這種重技能的傳授式教學(xué)忽視了學(xué)生能力的提高和思想的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在認識過程中的主體作用。而新課程重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納問題，使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所提高。

3.受升學(xué)考試的影響。

受升學(xué)考試的影響，體育課完全是針對考試內(nèi)容的練習(xí)課。

二、教學(xué)方法的適應(yīng)

1.教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。

組織是教學(xué)活動的前提和保證，教師這個角色重要，也最難當(dāng)，成功的教學(xué)源于教師良好的組織。首先，教師要設(shè)計好用什么樣的情緒營造學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生以最快的速度投入到學(xué)習(xí)活動中去。其次，教師還要提供適合的練習(xí)場地、時間、檢查練習(xí)并適時提供正確的反饋，力爭使每個學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極主動的知識構(gòu)建過程，教師在整個過程中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，始終起一個指路人的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取、分析、判斷和運用知識的能力。

2.適應(yīng)新型師生關(guān)系。

現(xiàn)代社會的本質(zhì)是民主化，教育現(xiàn)代化必須教育民生化，沒有民主的師生關(guān)系就難以形成教育體系和現(xiàn)行教育制度。這就要求教師在教學(xué)方法、教學(xué)語言等教學(xué)技巧上做足功課，要轉(zhuǎn)變教育關(guān)系，擺正在教學(xué)中的師生位置，同學(xué)生建立既是師生又是互相學(xué)習(xí)的伙伴、朋友關(guān)系。

3.教師是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式向探究式轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向?qū)W生發(fā)展的促進者、引進者的角色適應(yīng)。首先，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的練習(xí)場景，使學(xué)生在情境中學(xué)會鍛煉。同時當(dāng)學(xué)生在自主觀察、練習(xí)或討論時，要積極地去看，積極地去聽，認真地去感受學(xué)生的所思所想、所作所為，掌握課堂中的各種情況，并注意收集信息反饋。其次，教師還要給予學(xué)生心理上的支持，堅信每個學(xué)生均有學(xué)習(xí)的潛力和能力，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，學(xué)會與他人友好相處及團結(jié)合作，讓學(xué)生通過相互對話、相互幫助達到對知識的深入理解和掌握，從而保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.教師要成為教材的靈活決策者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了原有的教師的執(zhí)行角色，賦予了教師決策的權(quán)力，要求教師不能僅僅把現(xiàn)成的教材作為教學(xué)的唯一內(nèi)容，不能消極地使用教材，而是應(yīng)該根據(jù)教材及學(xué)生特點，有計劃、創(chuàng)造性地選擇和分析研究教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)活動的范圍、深度和類型來適應(yīng)學(xué)生的需要。

三、提高自身綜合素質(zhì)，做學(xué)者型教師

第5篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中體育 思考 學(xué)習(xí)體育 方法

1新體育課程的理念

1.1堅持“健康第一”指導(dǎo)思想

促進學(xué)生健康成長堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程，旨在促進學(xué)生的健康成長。

1.2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運用，都要圍繞學(xué)生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。

1.3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。這既是實施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。

2高中體育教學(xué)的創(chuàng)新

2.1開發(fā)和有效利用體育課程資源

體育課程改革的核心是教材的改革，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師大都圍繞著老大綱的幾個固定項目進行教學(xué)，內(nèi)容變化小、教學(xué)形式單一，時間長了不僅學(xué)生對這些項目了無興趣，就連體育教師也感到索然無味，使得體育課教學(xué)陷入到師生都不滿意的怪圈。而新課標(biāo)把選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主動權(quán)還給了教師，體育教師能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)本地的氣候特點和學(xué)校的實際情況選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時因地制宜地開發(fā)一些健身性、娛樂性強且具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容，有的教師甚至把競技體育素材加以變化運用到平常的教學(xué)中，豐富了體育課程資源。鄉(xiāng)土教材的開發(fā)，傳統(tǒng)及競技教材的重組與改造，反過來又推動了體育課程的改革。

2.2創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實際上，兒童在幼年時期就常常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木或手里的一切東西，在自己的床上、地板上、沙灘上、山溝里構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，在教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造活動的機會。例如：在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別“一棍子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情景中產(chǎn)生。

2.3探究式學(xué)習(xí)法

要讓學(xué)生體驗運動的樂趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，小小一個學(xué)生能探究些什么呢？其實，探究行為是兒童的一種常見表現(xiàn)，他們從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒謬、愚蠢的問題，從而使兒童越來越少地問“為什么”、越來越少地探究這個世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做、不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問為什么，久而久之，學(xué)生的探究意識也就越來越淡漠。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對一些約定俗成的事物去進行探究。

2.4延伸性學(xué)習(xí)法

培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識是課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程的延伸性。所謂延伸性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動。教師應(yīng)重視學(xué)生延伸性學(xué)習(xí)的原因是，由于體育課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運動項目很多，這些流行的運動項目不可能都進入課堂，但其中多數(shù)項目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進行活動。例如：可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動，在節(jié)假日進行體育活動等。因此，體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進行體育活動，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。

2.5重視和加強教師隊伍建設(shè)

體育與健康師資隊伍的建設(shè)，是體育與健康教學(xué)改革的保證。只有建立起一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，才能有效地提高體育與健康的教學(xué)質(zhì)量。我們認為體育與健康教師隊伍中應(yīng)有相當(dāng)數(shù)量的骨干教師，這些教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有相當(dāng)廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤。在骨干教師的勞動下還要有一批青年教師作教學(xué)隊伍中的主體，青年人朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新生事物接受快，接受能力強，他們是我們體育與健康教師隊伍的主力軍。因此體育與健康課程要建立一支中年教師為骨干、青年教師為主體，并且使中青年教師團結(jié)一致、配合默契、努力合作。如果能做到這一點，體育與健康教學(xué)工作就能繼續(xù)往開來、蓬勃發(fā)展，我們體育與健康的教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高，適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)校教育的發(fā)展，終身教育的需要。

參考文獻：

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第6篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性

體育教學(xué)作為一門學(xué)科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學(xué)生提供了獨特開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實踐的表現(xiàn)機會，但也受時間、空間、場地器材、教學(xué)內(nèi)容、師生情感等因素的影響。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。

1 教學(xué)有效性的內(nèi)涵

1.1 教學(xué)有效性的定義

教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有效性的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過程中，教師能針對學(xué)生需要進行教學(xué)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學(xué)練之中，并且通過多次的練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡甚至能夠引用所學(xué)的知識或技術(shù)動作。

1.2 教學(xué)有效性的核心

教學(xué)有效性的核心是單位時間內(nèi)教學(xué)的效益，也就是教學(xué)的質(zhì)量，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學(xué)的效益要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來評價，體育教學(xué)有效性的核心是學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面獲得實在的進步與發(fā)展。

2 體育課堂教學(xué)有效性實施現(xiàn)狀

在課堂上，學(xué)生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習(xí)得與掌握，相當(dāng)多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產(chǎn)出，特別是產(chǎn)出的效率和客觀效果。這與當(dāng)代教育自由平等的原則是相悖的。

小學(xué)體育教學(xué)無效與低效的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)目標(biāo)大而空，不具備可操作性；二是教育內(nèi)容既不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的新要求，又脫離學(xué)生的生活實際；三是教學(xué)設(shè)計不合理，不符合學(xué)生的身心特征及新課標(biāo)要求；四是教學(xué)資源的利用與整合不合理；五是教學(xué)方式方法呆板、生硬、無趣，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，激發(fā)不了學(xué)生的興趣；六是學(xué)生在課堂上練習(xí)時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學(xué)評價欠妥，重教輕學(xué)，最常見的就是知識技能或者情感、態(tài)度、價值觀單一缺失。歸納起來就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進行“小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究”對課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

3 提高小學(xué)體育課堂有效性的策略

3.1 提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有著比較厚實的基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重知識和技能傳授的同時更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為了最大程度地提高教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)中充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之變被動學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練為自覺的鍛煉行為。以前有相當(dāng)一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識與技能動作生硬地強“塞”給學(xué)生。這種教學(xué)理念與方式需要體育教師去認真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學(xué)理念，針對學(xué)生的特點進行因材施教。

3.2 確定體育課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

是否能夠科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。 課的目標(biāo)如果不明確，重點不突出，教師在上課時就不知道自己要教什么，導(dǎo)致學(xué)生不知練什么，無法提高課堂教學(xué)的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標(biāo)的隨意性較大，課的設(shè)計雖然有教學(xué)目標(biāo)，但在實際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，致使學(xué)生對教學(xué)要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)完不知道自己學(xué)到了什么。針對以上情況，在設(shè)計教學(xué)時，制定的目標(biāo)一定要具體、明確，便于操作。例如，設(shè)計一節(jié)游戲課，教師可以首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設(shè)計；最后能說出在游戲結(jié)束時的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學(xué)生也知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的保證，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。

3.3 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育課堂有效性

一是利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。游戲教學(xué)以增強小學(xué)生體質(zhì)為主，同時能夠發(fā)展學(xué)生智力并使其獲得快樂，但在運用游戲教學(xué)時注意避免單調(diào)重復(fù)，并在已有的趣味性基礎(chǔ)上，增加體育游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對游戲充滿期待，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生始終對下一個游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學(xué)生求知欲的效果。二是在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的情景，提高教學(xué)質(zhì)量/將情景教學(xué)故事化。在教學(xué)中能夠依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。三是練習(xí)中設(shè)計多種形式的競賽，提高練習(xí)效果。各種形式的教學(xué)競賽，如“運球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學(xué)生爭勝好比的心理需求。教師在設(shè)計競爭性游戲時一定要在保證公平性的同時，在分組上也要做到實力平衡，而且能夠科學(xué)地分配練習(xí)的時間和次數(shù)，使其達到一定的健身效果。

總之，社會不斷進步，生活節(jié)奏越來越快，體育運動在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學(xué)時代是培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的最佳時期，要求體育教師在教學(xué)過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準(zhǔn)確地把握新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而對學(xué)生終身體育意識的影響更加深刻。

參考文獻

[1] 童嘵超.新視域下小學(xué)體育情境有效性教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航，2010，（12）：93-94.

第7篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

體育教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上有著無法比擬的作用。近年來，隨著高等教育體系的不斷調(diào)整與完善，體育教育取得了空前的發(fā)展。然而，現(xiàn)有的體育教育依然無法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮，在實際的體育教學(xué)活動中，仍舊存在一系列尚未解決的問題，這些問題的存在使得體育教學(xué)陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，新課程改革深入推進與深化的環(huán)境背景下，大學(xué)相關(guān)體育教育工作者，應(yīng)在實施教學(xué)活動中，實現(xiàn)教學(xué)方式的革新，以教學(xué)思路和方法為切入點，進行優(yōu)化創(chuàng)新，以提高體育教學(xué)成效，為提高學(xué)生體育素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)水平提供平臺，從而進一步為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性

發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校教育教學(xué)活動的終極目標(biāo)，這目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于學(xué)生對學(xué)校教學(xué)活動的配合。學(xué)生只有積極參與到學(xué)校各項教學(xué)活動中，才能在教師的指導(dǎo)下、自身的努力上提高綜合素質(zhì)。對于大學(xué)體育教育來說，教學(xué)活動并不是簡單的師生互動問答，而是圍繞學(xué)生的思維模式、身體素質(zhì)的發(fā)展而開展的一系列體育活動，其不僅能夠很好地提高學(xué)生的主體能動性，還能夠讓學(xué)生在參與的過程中獲得身心健康發(fā)展，為其日后的終身體育意識產(chǎn)生潛移默化的影響?？梢?，實現(xiàn)體育教育創(chuàng)新發(fā)展，在體育滲透教育的過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“人性化”的實質(zhì)，從而深入學(xué)生心理深層，以有效提升學(xué)生參與體育運用的積極性，是大學(xué)體育教學(xué)過程中的必然要求。

二、新課標(biāo)視野下大學(xué)體育教育發(fā)展新思路

（一）革新教育理念，構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的新結(jié)構(gòu)

體育教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開各教育人員現(xiàn)代教育意識的提高。傳統(tǒng)的體育教育模式過于強調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生只能被動地接受教育，這種教育模式束縛性太強，對學(xué)生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。新形勢下，大學(xué)應(yīng)脫離傳統(tǒng)體育教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢的良性理念，并用新的理念貫徹到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，對體育教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素進行深入分析和研究，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，力求在教師、學(xué)生以及教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間達成最佳結(jié)構(gòu)。一方面，大學(xué)在新建體育教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要進行體育教學(xué)目標(biāo)的定位，組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還需要把自身的辦學(xué)特色以及教學(xué)宗旨融入進去，在實施體育教育活動時充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點等，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）更新教學(xué)模式，創(chuàng)新課程設(shè)置體系

對于地方大學(xué)的體育教學(xué)來說，是難以像北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等著名專業(yè)體育高校一樣，采取師生“1對1”課堂教學(xué)模式的。其主要原因是因為地方高校的體育師資配備與專業(yè)體育院校尚存在一定的差距。為此，大學(xué)應(yīng)針對自身辦學(xué)特色以及體育師資配備建設(shè)情況，立足學(xué)生的年齡特征和性格特點，有選擇地對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，盡最大程度提高學(xué)生的運動意識，增強學(xué)生體魄。此外，大學(xué)的體育教學(xué)還應(yīng)根據(jù)不同院系、不同專業(yè)發(fā)展方向?qū)W生的職業(yè)特點，對體育課程進行調(diào)整，適當(dāng)?shù)販p少一些必修類體育課程，增設(shè)符合學(xué)生興趣發(fā)展的選修課程，以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，擴展他們的體育知識面。

（三）完善評價體制，采取多樣化評價方式

積極的評價，對于增強學(xué)生的體育運動主動參與意識，保護學(xué)生的參與積極性尤為重要。一直以來，我國大學(xué)都在沿用單一發(fā)展的體育評價模式，在對學(xué)生進行體育考核時，把重點放在結(jié)果和成績上，而忽略了學(xué)生在體育活動中情感態(tài)度、參與積極性等表現(xiàn)，這種單一的評價模式雖然能夠?qū)W(xué)生的體育參與度進行系統(tǒng)總結(jié)，但是對發(fā)展學(xué)生的體育能力幫助作用并不明顯。為了凸顯評價的激勵功效，幫助大學(xué)生體驗體育的魅力，各體育教師應(yīng)把評價作為手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，實行“全員鍛煉”的教學(xué)理念，切實將學(xué)生的身體健康與體育教學(xué)結(jié)合起來，以此促進教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。譬如說：學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)結(jié)果評價與過程評價、他人評價與自己評價、定性評價與定量評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生實現(xiàn)多層面、多維度評價，使評價結(jié)果更加客觀、科學(xué)和合理，更能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第8篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

摘 要 以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長，發(fā)展每一位學(xué)生的個性。本論文從以生為本的內(nèi)涵出發(fā)，在促進小學(xué)生體育能力的提升，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面作了具體的要求，是以生為本的教學(xué)理念滲透到小學(xué)體育教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，以期更好的實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 以生為本 小學(xué)體育 分層教學(xué) 分組教學(xué)

新課改在我國已經(jīng)實行了很多年，其目的就是為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)該充分尊重這一客觀規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育理念。體育課堂自然應(yīng)將促進學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，使每一位學(xué)生都能在體育技能的學(xué)習(xí)中主動自覺，進入豐富多彩的體育活動里，感受小學(xué)體育課的魅力，感受掌握體育項目技能的成功和樂趣，發(fā)展自己的個性，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)的過程中，要做到“以生為本”，一切為了學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的體育能力，讓學(xué)生能夠在體育課程的學(xué)習(xí)中提高身體素質(zhì)。

一、“以生為本”的內(nèi)涵

以生為本就是把學(xué)生作為學(xué)校教育教學(xué)的根本。具體來講，就是將學(xué)生作為能動的、自主的、獨立的個體，以關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生的健康成長為目的，從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，在教育教學(xué)中，通過知識的講解傳授、文化傳承、思想交流、情感溝通，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求，培育他們的主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，促進學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

二、以生為本，提高學(xué)生體育技能

（一）從班級學(xué)生的體育層次的實際出發(fā)

以生為本的前提是從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師首先要做到因材施教，以學(xué)定教。在一個班級任教的開始階段，教師要摸清本班學(xué)生的體育素質(zhì)層次的差別，做到具體問題具體分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的教學(xué)。沒有固定的教學(xué)方式，只有最適合的教學(xué)方式，也就是教學(xué)方法要與學(xué)生的體育素質(zhì)相適應(yīng)，才是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，即以教師傳授知識和扮演的“獨角戲”為主，要把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師只是作為問題解決的引導(dǎo)者，將素質(zhì)教育滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)，同時，教師還要在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，運用多種教學(xué)輔助手段，提高學(xué)生上課的積極性和主動性。

三、以生為本，注重分層教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，采用分層教學(xué)方式

學(xué)生的體育天賦和能力是有著千差萬別的，教師必須要重視這一點。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生體育能力的差別來進行分層教學(xué)。在上課之前，教師要把分層教學(xué)的具體步驟體現(xiàn)在備課內(nèi)容當(dāng)中，精心設(shè)計教案，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，讓不同層次能力的學(xué)生在體育課中都能得到發(fā)展，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。比如說，在做引體向上的過程中，學(xué)生雙臂力量的差別是很大的，有的學(xué)生酷愛鍛煉，有很好的基礎(chǔ)，對于這類學(xué)生，教師可以對他們制定更高的目標(biāo)，做出示范給大家看；而對于那些從來都不鍛煉的學(xué)生來說，不可能一下就能提升到很高的水平，教師可以根據(jù)情況酌情降低目標(biāo)。如此一來，每個學(xué)生都在體育訓(xùn)練課中積累了自信，并喜歡上這些體育課項目，達到了比較理想的教學(xué)效果。

（二）教師要采用不同的教學(xué)策略

教學(xué)策略過于單一，極易造成學(xué)生在聽課過程中出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象。因此，運用不同的教學(xué)策略是衡量一個優(yōu)秀體育教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。采用不同的教學(xué)策略還能提高學(xué)生上體育課的興趣和積極性。比如說，僅僅一個簡單的集合站隊都能采取不同的策略，一般常規(guī)的集合隊形是男女各兩隊，一共是四列橫隊。但是每次站隊的隊形都一成不變無疑變得枯燥無味，教師可以嘗試使用其他隊列方式，也可以是男女混搭的隊形，每堂課都會有一個新的隊形出現(xiàn)，而且每一個隊形都是通過學(xué)生自己的創(chuàng)新設(shè)計出來的，學(xué)生課堂的主動性自然就很高，特別是在下午第一堂課，完全改變了以往昏昏欲睡的狀態(tài)，教學(xué)效果有了明顯的提高?？傊?，教師的教學(xué)策略的適時改變提高了學(xué)生對體育課的認識。

四、以生為本，精心組織教學(xué)

（一）以生為本，進行情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是是提高課堂積極性的有效手段，教師要做到以生為本，進行情景式教學(xué)。特別是在上室內(nèi)體育課時，這種教學(xué)手段的優(yōu)點就體現(xiàn)了出來。教師可以通過多媒體設(shè)備，運用視頻和影像資料進行體育場景的再現(xiàn)，如雅典奧運會時劉翔跨欄奪冠時的場景，注重對教學(xué)氣氛的營造，使學(xué)生對田徑體育項目的神秘產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將德育的內(nèi)容有效的滲透到體育教學(xué)活動中來。隨著新課改理念的深入人心，要求對學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展不僅僅是身體方面，還體現(xiàn)在體育道德素質(zhì)方面。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，做到因材施教。

（二）精心組織分組教學(xué)，提高積極性

在新課改理念的導(dǎo)向下，教師在課堂中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生融入到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。教師可以嘗試著把不同體育能力層次的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自己的小組中都有展示自己的機會，體會到體育訓(xùn)練的成就感。教師要采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生嘗試體育訓(xùn)練項目的興趣，使學(xué)生原有的好奇心充分的調(diào)動起來。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練要求，避免要求過高而使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，讓學(xué)生擺脫各方面帶來的壓力，以一種平常心去面對體育訓(xùn)練課。

五、以生為本，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力

（一）精心布置場地器材

體育教師在布置相關(guān)器材和場地的安排過程中也要從學(xué)生的實際出發(fā)，首先要保證場地布置的安全性，其次，要根據(jù)年齡的特征和體育能力的差別來布置相關(guān)器材，在安排布置場地過程中要做到新穎創(chuàng)新，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對場地的布置充滿神秘感和好奇心，并在開心愉悅的過程中開展學(xué)習(xí)活動。

（二）教師要給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式下，教師教授體育訓(xùn)練的動作要領(lǐng)過于死板，學(xué)生難有發(fā)揮想象力的空間。教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，要在教學(xué)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓教師有效地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生能夠積極動腦，努力創(chuàng)新。例如，在籃球運球的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)挠螒?。?dāng)學(xué)生學(xué)會體前運球時，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，啟發(fā)學(xué)生按照自己喜歡的方式拍出新花樣，也可以模仿喜歡的NBA球星的運球方式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和模仿能力，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中活動，樂在其中，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，體育素養(yǎng)得到了提高。

六、以生為本，教師要提高動作示范的實效性

動作示范是小學(xué)體育教學(xué)中一種常用的教學(xué)法，教師的作用體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑，其中對于體育教師來說，如何“授業(yè)”，標(biāo)準(zhǔn)動作示范是必不可少的，也是檢驗體育教師專業(yè)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的動作示范可以幫助學(xué)生建立正確的動作印象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生能起到潛移默化的影響作用。教師富有個性美的示范動作，不僅在教學(xué)之初可以用到，而且在學(xué)習(xí)新動作的時候也可以用到。教師要把握時機，對學(xué)生感覺困難的技術(shù)動作要進行分解示范，也可以在上體育室內(nèi)課時，運用多媒體教學(xué)手段，對每一個示范性的技術(shù)要領(lǐng)進行逐一講解，直到學(xué)生領(lǐng)悟為止。

綜上所述，以生為本是科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)過程中以人為本的核心立場的體現(xiàn)，就是讓體育課教學(xué)過程和效果要充分尊重學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高為主線，根據(jù)學(xué)生不同的體育能力層次，因材施教，不僅注重學(xué)生體育訓(xùn)練能力的提高，也要注重學(xué)生體育道德素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這也是新課改理念的精髓所在。以生為本體現(xiàn)在體育課堂中，要做到持之以恒，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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第9篇：體育課標(biāo)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；體育

隨著新課程改革的不斷推進，以及素質(zhì)教育觀念的深入人心，原本經(jīng)常被冷落的體育學(xué)科也日益受到學(xué)校、家長、社會多方面的重視。在這一大的背景下，如何更好地實施高中體育教學(xué)成為了一個擺在廣大體育教師面前的問題。依照新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，體育教學(xué)的開展要以學(xué)生為中心，專注于學(xué)生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展。要想實現(xiàn)這一點需要在教學(xué)模式上進行改革。筆者認為，過去的教學(xué)模式低效，沒有尊重學(xué)生的個體差異，無法有效實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展，因此我們創(chuàng)新教學(xué)形式，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、扮演導(dǎo)演身份，調(diào)動學(xué)生情感

好的導(dǎo)演，會用演員，會根據(jù)演員的特點導(dǎo)好電影，并同時“導(dǎo)”給演員如何演好自己的角色，激發(fā)演員的“演”的激情，在導(dǎo)演“導(dǎo)”的作用下，演員能快速進入自己的角色，把自己的感情進入到導(dǎo)演“導(dǎo)”的情節(jié)中，而置身度外。所以，筆者個人認為一個好的教師可以是位好的“導(dǎo)演”，會給每個學(xué)生都有角色，根據(jù)學(xué)生的特點安排“角色”，并調(diào)動學(xué)生投入于自己的角色感情中，并通過教師的引導(dǎo)或者示范，在“演”的過程不斷完善自我，獲得知識，提高技能，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在進行“耐久跑”內(nèi)容時，教師設(shè)計了“長跑迎國慶”的教學(xué)情境，把學(xué)生分成6組，在小組長的帶領(lǐng)下進行練習(xí)。教師給6組學(xué)生安排了不同“景點”的起點，在小組長的帶領(lǐng)下（小組長手持國旗，另一個小組長用秒表記時間）“游玩”景點，回到集合地點并及時登記一次跑動所花的時間，通過教師張貼的評價表，小組長和同伴商量后調(diào)整下一次“游玩”的時間。在“游玩”中，教師不斷鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何跑（跑姿），在練習(xí)間隙指導(dǎo)學(xué)生體驗“如何呼吸”（呼吸與跑的配合）。整堂課，學(xué)生在“游玩”中不斷在提高自己的跑的能力和技能，并在“游玩”中調(diào)整跑的速度，學(xué)生樂于其中。

二、借助體育故事，培養(yǎng)體育品德

在運動賽場上，人們總是習(xí)慣于關(guān)注獎牌與名次，卻常常會忘記體育精神的真正含義。其實在“更快、更高、更強”之外，還有許多令人動容的故事。通過這些故事，能夠讓學(xué)生明白一些道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

例如，在里約奧運會上的女子5000米比賽中，在賽程過半時，一名新西蘭選手突然倒在了地上，而緊跟在她身后的一名美國選手因為離得太近，速度太快，沒能做出反應(yīng)，也倒在了地上。這名美國選手迅速地站起身來，想要繼續(xù)比賽，但在起身的時候也發(fā)現(xiàn)了倒地的新西蘭選手像是受了重傷，仍然沒有站起來。隨即她把這位選手?jǐn)v了起來，兩人一起向終點走去。雖然他們兩人最終沒有取得優(yōu)秀的成績，但她們互相幫助的舉動卻完美地展示了奧林匹克精神。

三、融合民族體育，提升文化滲透

眾所周知，高中生課業(yè)負擔(dān)很重，而且面臨著高考的壓力，學(xué)生將大部分的時間都用在了文化課的學(xué)習(xí)上，從而疏忽了體育方面的鍛煉，在高中學(xué)校的操場上往往是人影稀少。有調(diào)查研究表明，當(dāng)前高中生的身體素質(zhì)不容樂觀，呈逐年下降的趨勢。要想學(xué)習(xí)好，身體素質(zhì)也必須過硬，對于學(xué)習(xí)壓力大的高中生來說更是如此。唯有擁有一個健康的體魄，才能承受身體和心理上的雙重壓力，為此，我們必須要積極給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生進行日常體育鍛煉的機會和場所，并且增強學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的認識，加深學(xué)生對民族文化的理解。教師可以在課上給講解民族體育文化，讓學(xué)生了解更多的民族體育理論知識，或者是學(xué)校組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)民族體育文化，從而更好地實現(xiàn)少數(shù)民族體育文化的滲透。