電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理

現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)我國職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業(yè)，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。

軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)

以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。

以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來。制作過程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹立自信心。

再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。

提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。

在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)場所的5S管理

第2篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 維修電工控制電路實(shí)訓(xùn)課

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求不停上升。我校根據(jù)當(dāng)前人才的需求制定的人才培養(yǎng)方案中,要求機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生必須參加維修電工中級(jí)工考工,畢業(yè)時(shí)必須一證在手,這也是職校生走向社會(huì)專業(yè)能力水平的憑證。維修電工考工項(xiàng)目中,我系從08年成立以來,參加維修電工考工的人數(shù)將近千人,每次都是接觸器控制電路安裝項(xiàng)目的合格率最低,從而影響維修電工的合格率。那么如何提高這個(gè)項(xiàng)目的合格率呢？帶著這個(gè)問題,我在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行反思和研究,并進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施,通過自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高。現(xiàn)總結(jié)如下:

1 采用有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣

我國職校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的情況。這部分人群對(duì)學(xué)習(xí)存在兩個(gè)困惑,一個(gè)是就業(yè)前景的困惑。我系學(xué)生將來能夠做什么,非常的茫然和不知所措,對(duì)學(xué)習(xí)存在學(xué)不學(xué)的都無所謂的狀態(tài),只要畢業(yè)就行。這就淡薄了對(duì)學(xué)習(xí)的激情。第二專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困惑。接觸器控制電路課程理論內(nèi)容枯燥,有一定學(xué)習(xí)難度,對(duì)于技能的訓(xùn)練,部分學(xué)生不肯動(dòng)手,還有一部分討厭反復(fù)訓(xùn)練,從而對(duì)技能訓(xùn)練操作失去興趣。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在電力拖動(dòng)這門課程學(xué)習(xí)中顯得至關(guān)重要。

針對(duì)這些問題,我分了幾步走,首先舉實(shí)例上好第一節(jié)課,如家里突然跳電是什么情況,該怎么解決？大家興致來了,有的實(shí)際都經(jīng)歷過,講的頭頭是道。再如家里的燈關(guān)了,晚上睡覺的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一閃一閃,這是怎么回事？由此引入新課,針對(duì)我系基本都是男生的班級(jí),非常感興趣。其次通過下企業(yè)實(shí)訓(xùn)工廠參觀,了解本專業(yè)可以從事怎樣的工作,從而對(duì)自己的職業(yè)也有個(gè)規(guī)劃和目標(biāo),一舉兩得。再次利用多媒體課件和實(shí)物進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí),最后在課堂上對(duì)每個(gè)元器件邊拆邊講,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2 將元器件清單的選擇滲透到課堂理論教學(xué)中

在這個(gè)項(xiàng)目中,元器件清單占到百分之二十,每次考工不過,很多時(shí)候元器件清單默寫只有幾分,而過的同學(xué)清單的默寫都是在12分以上,可見清單占得比例雖小,但是也是這個(gè)項(xiàng)目中較重要的內(nèi)容之一。提高這個(gè)清單的得分率是勢(shì)在必行。

在低壓電氣元件簡介的教學(xué)中,通過網(wǎng)上收集和實(shí)際的使用,就將元器件的種類,型號(hào)和規(guī)格進(jìn)行詳細(xì)的講解,并要求簡單識(shí)記;介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路時(shí),針對(duì)不同的電機(jī),教他們對(duì)于不同的電機(jī)型號(hào),該怎么去選擇元器件,同時(shí)將一些常用的經(jīng)驗(yàn)公式教給他們,并記錄,如熔斷器現(xiàn)在選擇時(shí),熔體的額定電流應(yīng)大于或等于1.5-2.5倍電動(dòng)機(jī)額定電流等;在電路的設(shè)計(jì)中根據(jù)給定的電動(dòng)機(jī)型號(hào),進(jìn)行元件的選擇,針對(duì)在這個(gè)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予指導(dǎo)和糾正。做到對(duì)于對(duì)于元器件的選擇不在實(shí)在考工的時(shí)候直接死記硬背了,提前做好預(yù)備工作,講它滲透到實(shí)際的課堂教學(xué)中,再在最后考工進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣更加有效。

3 重視和合理安排接觸器控制電路安裝實(shí)訓(xùn)課

接觸器控制電路安裝的實(shí)訓(xùn)課有幾個(gè)目的,讀懂原理圖并轉(zhuǎn)化為布線圖,電氣圖接線規(guī)范化,提高學(xué)生獨(dú)立操作訓(xùn)練,掌握正確的排故方法,養(yǎng)成良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。

首先由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)電氣原理圖的分析,掌握控制線路中的通斷關(guān)系、先后關(guān)系和條件關(guān)系,并將原理圖根據(jù)實(shí)訓(xùn)器材的規(guī)格畫出布線圖。如先學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)和自鎖控制線路如圖1所示,在學(xué)習(xí)復(fù)雜一點(diǎn)的正反轉(zhuǎn)控制電路,如圖2所示。

其次,根據(jù)前面原理圖和布線圖進(jìn)行合理接線,要求做到能橫平豎直,盡量避免交叉,養(yǎng)成良好的接線習(xí)慣,進(jìn)行接線規(guī)范化。同時(shí)在線路安裝時(shí)能自行進(jìn)行分析,如圖2失去聯(lián)鎖將產(chǎn)生何種故障,為下一步處理線路故障打下基礎(chǔ)。

再次,電氣線路中故障很復(fù)雜,不同的故障會(huì)產(chǎn)生相同的現(xiàn)象,而相同的故障現(xiàn)象卻有不同的故障點(diǎn),如圖2中如按下SB1,KM1線圈不吸合,故障范圍:電源、控制線路和元件故障;如按下SB1,KM1線圈吸合,電機(jī)不轉(zhuǎn),故障范圍:可縮小到主電路部分。就要求學(xué)生能正確的使用電工儀表,仔細(xì)觀察,對(duì)電氣線路故障進(jìn)行排除,提高學(xué)生的分析問題能力和獨(dú)立操作訓(xùn)練,掌握正確的檢修方法。

4 考工前的有針對(duì)性和目的性強(qiáng)化訓(xùn)練

目前中級(jí)維修電工之接觸器控制電路安裝項(xiàng)目,考工時(shí)一共有四個(gè)小項(xiàng)目:能耗制動(dòng),位置控制,Y-降壓啟動(dòng)和雙速異步電機(jī)。考前的集訓(xùn)時(shí)間較短,項(xiàng)目多,所以就要求我們必須要針對(duì)性強(qiáng),目標(biāo)明確。在這幾周的集訓(xùn)時(shí)間里高效的利用上課時(shí)間,合理補(bǔ)充課后時(shí)間。上課先默寫清單,然后根據(jù)布線圖進(jìn)行合理接線,通電進(jìn)行故障排除,每個(gè)項(xiàng)目,主電路一次,控制電路三次在一天內(nèi)完成。課后對(duì)今天出現(xiàn)的故障進(jìn)行總結(jié)并以書面表達(dá)形式寫到實(shí)訓(xùn)報(bào)告上,還要畫出接線圖和元器件清單。

采用這樣的這種教法,課堂的主體成了學(xué)生。由于學(xué)生的積極參與,加以教師有目的的引導(dǎo),所以大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,不但有利于學(xué)生對(duì)課程的理解,還能幫助學(xué)生形成自學(xué)和思考的習(xí)慣,也提高了我們學(xué)生的考工合格率。

參考文獻(xiàn):

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[3]張夢(mèng)欣.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007.

第3篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 技校開學(xué)班 電工專業(yè)成績 提高方法

現(xiàn)在國家高度重視并大力扶持中等職業(yè)教育，越來越多的職業(yè)技術(shù)學(xué)校向技能化、多元化發(fā)展，比如山西省晉城技師學(xué)院的單獨(dú)招生和對(duì)口升學(xué)就是為中考失利但仍想上大學(xué)的同學(xué)們圓夢(mèng)的平臺(tái)。但是技校的生源質(zhì)量差，即使升學(xué)班的學(xué)生也是上不了好高中，退而求其次來到技?！傲碇\出路”的。

最近幾年我一直帶單獨(dú)招生的電工專業(yè)課，包含專業(yè)理論課《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》及技能課《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》、《電工儀表與測量》等，包含科目比較多，由于有升學(xué)任務(wù)，沒有辦法像普通班一樣采用一體化教學(xué)的模式授課，也就是不能經(jīng)常實(shí)訓(xùn)，學(xué)生理解教條的公式定理很枯燥。我一直在探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)習(xí)成績，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)推敲，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面，效果顯著。

一、教師幽默化教學(xué)，讓課堂生動(dòng)起來

相信沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡照本宣讀的呆板的舊教書先生式的老師，因?yàn)樗罋獬脸恋慕虒W(xué)方法會(huì)讓人聽起課來索然無味，提不起任何興趣。美國一位心理學(xué)家曾說：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”如果教師把枯燥乏味的公式定理轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪L(fēng)趣的生活化用語，則不僅能使課堂氣氛輕松、融洽，而且能讓學(xué)生愉悅地接受新知識(shí)。比如講到基爾霍夫第一定律公式∑I=0中的求和符號(hào)∑“西格瑪”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生以前沒有見過，也不會(huì)讀，我就告訴學(xué)生∑是倒了的M，是本地名吃“油葛麻”的弟弟；又如講到電容，Q和U的位置大家容易記混，所以我就讓大家想象成一個(gè)雞蛋放在有一張紙的水杯上；再如講到半導(dǎo)體的性質(zhì)“半導(dǎo)體在沒有光照或者絕對(duì)零度的情況下，沒有載流子，相當(dāng)于絕緣體，有了溫度或者光照的話，自由電子就能脫離原子核的束縛，形成空穴，擁有載流子可以導(dǎo)電，相當(dāng)于導(dǎo)體”時(shí)，學(xué)生很難理解，于是我把這種性質(zhì)比喻成“植物大戰(zhàn)僵尸”，學(xué)生都玩過這個(gè)游戲，一下子就心領(lǐng)神會(huì)。在我的課堂上學(xué)生經(jīng)常哈哈大笑，氣氛相當(dāng)活躍，而通過我的這些形象比喻，學(xué)生迅速記住公式定理，并且印象深刻，不容易忘記。

二、用人格魅力征服學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

“愛屋及烏”是有一定道理的，如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就會(huì)不自覺地喜歡他所教的這門課，更能聽進(jìn)這個(gè)老師的教導(dǎo)。所以教師一定要用自己的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生敬佩自己，成為他們的良師益友。不要一味嚴(yán)格，否則會(huì)讓學(xué)生在感情上太疏遠(yuǎn)，甚至?xí)涯?。也不要太溫柔，否則會(huì)降低老師的威信，學(xué)生不把老師的話當(dāng)回事反而會(huì)當(dāng)成耳旁風(fēng)。所以一定要把握好尺度，爭取做到你笑，學(xué)生會(huì)覺得很幸福，你怒，學(xué)生會(huì)內(nèi)疚慚愧，努力爭取老師的認(rèn)可。這種人格魅力來源于豐富的生活閱歷和綜合素質(zhì)的提高，多參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽獲得榮譽(yù)，讓自己優(yōu)秀起來，給學(xué)生樹立榜樣的力量。

三、注重思想教育，轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)習(xí)效率

有些老師認(rèn)為作為代課老師，不必像班主任那樣在思想教育上花費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。學(xué)生自制力弱，即使你做到以上兩點(diǎn)，學(xué)生喜歡上這門課，沒有踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法，并不代表他能把專業(yè)學(xué)好。教師應(yīng)該利用一切可利用的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，比如講到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的反饋放大電路時(shí)，我說：“我們老師給學(xué)生講課是正向傳輸，而你們回答問題就是給老師的反饋，老師再根據(jù)你們是正反饋還是負(fù)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。所以我希望大家重視互動(dòng)，不要讓老師唱獨(dú)角戲，你們才是課堂的主人?！彼栽谖业恼n堂上，大家都很踴躍地回答問題或者提出問題。課上老師不應(yīng)該只是單純地傳授知識(shí)，還要眼觀六路耳聽八方，看到學(xué)生走神及時(shí)提醒，通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度有什么問題及時(shí)糾正。通過經(jīng)驗(yàn)分享和對(duì)癥下藥等方法，學(xué)生有足夠的感恩意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、恰當(dāng)實(shí)訓(xùn)，理論實(shí)踐相結(jié)合

要參加單獨(dú)招生的考試，必須取得維修電工中級(jí)工的職業(yè)資格證書，所以在上理論課的同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)。上實(shí)訓(xùn)課的形式可以多樣化，如一體化模式、項(xiàng)目教學(xué)、教師演練、先理論后實(shí)踐或者由實(shí)訓(xùn)引出理論等，最終的目的是讓學(xué)生掌握電工專業(yè)技能，通過驗(yàn)證理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)大家的動(dòng)手能力，成為名副其實(shí)的中級(jí)技能等級(jí)證和技校畢業(yè)證的“雙證書”考生。

五、強(qiáng)化心理素質(zhì)，讓潛能幫助自己

有的學(xué)生平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，一到考試就失誤，考不出真實(shí)水平，追根究底，就是心理素質(zhì)太差，所以在平時(shí)的教學(xué)過程或者考試過后的試卷分析時(shí)，都要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，必要的話請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師開幾場講座，讓學(xué)生消除緊張、自卑等消極心理，自信滿滿地進(jìn)入考場，讓潛意識(shí)幫助自己，發(fā)揮正常水平甚至超常發(fā)揮。

通過以上這幾點(diǎn)，我所帶的班級(jí)在高考中的專業(yè)成績?cè)絹碓胶?，考上的本科越來越多。?dāng)然仁者見仁智者見智，每個(gè)教師的性格不同，教學(xué)方式也不同。不管怎樣，我們都要努力做好教師的本職工作，讓越來越多的孩子通過技校的升學(xué)班考上圓了也許在普通高中無法圓的大學(xué)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、引進(jìn)虛擬仿真技術(shù)，解決諸多實(shí)訓(xùn)難題

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我校遇到職業(yè)學(xué)校共有的問題：加工制造類實(shí)訓(xùn)設(shè)備造價(jià)貴，學(xué)校財(cái)力無法承擔(dān)全部教學(xué)需要，更無法經(jīng)常更新對(duì)接前沿技術(shù)，且設(shè)備龐大、占地廣、能耗大、維護(hù)費(fèi)用高。

為此，我校立足研討，在2008年就把校園網(wǎng)絡(luò)接入新實(shí)訓(xùn)基地各車間、實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，率先引入了虛擬仿真技術(shù)。近三年，學(xué)校加快了建設(shè)步伐，先后添置了上海宇龍數(shù)控仿真軟件、美國普魯易三維建模設(shè)計(jì)軟件、電工電子類PCV印刷電路板設(shè)計(jì)軟件等虛擬仿真教學(xué)軟件，利用其易學(xué)易用、交互能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將抽象的過程形象化，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校還與上海厚載智能公司校企共建數(shù)控車仿真實(shí)訓(xùn)室；與美國參數(shù)技術(shù)（上海）軟件公司、南京培杉軟件公司共建校內(nèi)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)基地等，將仿真教學(xué)貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

借助虛擬軟件和仿真設(shè)備，學(xué)校減少了資金的投入，充分利用了有限資源，完成部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)過程，很好地解決了以上職校實(shí)訓(xùn)的一系列難題。

二、探索虛擬技術(shù)應(yīng)用，形成了高效實(shí)訓(xùn)模式

虛擬軟件和仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)用，重在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。學(xué)校借助虛擬仿真技術(shù)，待學(xué)生練習(xí)到一定程度后改用生產(chǎn)設(shè)備，或者生產(chǎn)設(shè)備訓(xùn)練與仿真訓(xùn)練交替進(jìn)行，最大限度擴(kuò)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，熟能生巧；同時(shí)借助仿真軟件，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足教學(xué)中的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的接軌。如：在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)老師的銀行自動(dòng)存取款機(jī)功能講解，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握設(shè)備工作原理后，利用單片機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相關(guān)模塊及元件，模擬一臺(tái)銀行自動(dòng)存取款機(jī)控制器，如有困難，除向指導(dǎo)老師現(xiàn)場求助，還可通過教學(xué)資源庫中的教學(xué)課件找尋答案等。

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的步伐，形成了“學(xué)做教合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，包含任務(wù)的布置（學(xué)）――學(xué)生的操作（做）――教師的講解（教）――學(xué)生的檢驗(yàn)修改應(yīng)用――師生總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能操作訓(xùn)練同步，有效避免了理論、實(shí)踐脫節(jié)。

三、發(fā)揮虛擬教學(xué)作用，促進(jìn)了師生專業(yè)成長

虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的運(yùn)用，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、技能水平。2010年至今，我校學(xué)生中級(jí)工一次通過率98%以上、高級(jí)工一次通過率89%以上。學(xué)生在各級(jí)各類技能競賽中成績優(yōu)異，2008年以來，我校在全國技能大賽中獲得13金6銀1銅，其中3個(gè)全國狀元；2010年至今，學(xué)校在江蘇省技能大賽上獲得35金44銀31銅，其中26名省狀元，尤其秦鑫同學(xué)畢業(yè)后代表企業(yè)參加了江蘇省首屆技能狀元大賽，獲得“江蘇技能狀元”；在今年張家港市首屆職業(yè)技能大賽上，我校又產(chǎn)生3個(gè)狀元。技能帶動(dòng)就業(yè)，學(xué)校對(duì)口就業(yè)率95%，就業(yè)率100%，大批學(xué)生到企業(yè)后成為生產(chǎn)一線骨干，普遍受到用人單位青睞。

第5篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書；融合；思考

職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點(diǎn)要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實(shí)訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接?！边@里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)際情況，談一談如何實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機(jī)行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項(xiàng)，可以預(yù)見電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機(jī)方面的知識(shí)。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個(gè)電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級(jí)工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案，編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。

如在專業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計(jì)，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強(qiáng)，為最終通過認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準(zhǔn)備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要通過考試、考核滿足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對(duì)于中職學(xué)生而言無疑是“揚(yáng)長避短”了。對(duì)于我校電子電工專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)于工種合格。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

3.多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合

中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級(jí)工”的專業(yè)教師尤為重要。實(shí)際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗(yàn)豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的情況。

針對(duì)這種情況，我校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計(jì)劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)。還通過“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)。融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生技能動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室組成的完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立了“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子焊接裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目》等校本實(shí)訓(xùn)教材。

二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題

雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢(shì)，然而在實(shí)際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門”，融合的成本無形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動(dòng)部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認(rèn)證等多個(gè)部門的認(rèn)證。由于社會(huì)工種的細(xì)化，同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個(gè)部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。

2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校的支持，對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無用論日益高漲。只有國家出臺(tái)相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。

中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。

參考文獻(xiàn)

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究報(bào)告《職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐》，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室.

第6篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 電工教學(xué) 理論 實(shí)訓(xùn) 細(xì)節(jié)

在電工中級(jí)工技能鑒定中的電子焊接考試現(xiàn)場，有這么兩類學(xué)生：一類有條不紊，迅速完成焊接，還有很高的正確率；另一類則慌慌張張，問題百出，考試結(jié)束時(shí)，不是線路板沒焊完就是焊接的線路板存在問題。為什么會(huì)有這么大的差異呢？仔細(xì)觀察分析不難看出，前一類學(xué)生在老師發(fā)下元器件后，對(duì)元器件進(jìn)行檢查整理，他們將電阻和電容分別用萬用表檢查，并將其別在白紙上，旁邊注明數(shù)值，在焊接中直接取用。而第二類學(xué)生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有時(shí)找不到電阻，有時(shí)沒有電容，好不容易找到了，焊到電路板上才發(fā)現(xiàn)元件是壞的，又得卸。這樣，既耽誤了考試時(shí)間，又影響了焊接質(zhì)量。為什么前一類學(xué)生會(huì)有很高的正確率呢？是因?yàn)榍耙活悓W(xué)生在電工課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了良好的操作習(xí)慣，這是他們注重積累、注重細(xì)節(jié)的必然結(jié)果。

細(xì)節(jié)是做事過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。看不到細(xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，做事往往馬馬虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能順利地完成工作。而那些考慮到細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)的人，做事認(rèn)真細(xì)致，容易在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找契機(jī)，將事情做到極致，走向成功。

作為職業(yè)教育的老師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的責(zé)任，我們必須注意教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，我們就需要從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起。作為電工課教師，我現(xiàn)就電工教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前準(zhǔn)備

“良好的開端是成功的一半”。做好課前準(zhǔn)備工作就會(huì)為以后的課堂教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。編寫教案就是課前準(zhǔn)備的一個(gè)核心任務(wù)，如何講好一堂課，全部體現(xiàn)在教案當(dāng)中。

在技工院校中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師一般只帶一門課，因此很多教師一本電工教案用多年，一勞永逸。我認(rèn)為這種做法不妥，雖然教材沒有什么變化，但是我們所傳授知識(shí)的對(duì)象改變了。也許這個(gè)教案在這屆學(xué)生身上行得通，但下屆學(xué)生就不一定可用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們對(duì)知識(shí)的感悟自然不同，所以無論我們把這門課帶過多少遍，每次接收新班時(shí)仍要認(rèn)真地編寫教案，把教案做到更精更細(xì),相信有了前面的教案做基礎(chǔ)，新寫的教案會(huì)有更高的含金量。

另外，《電工學(xué)》是一門較為抽象、理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們學(xué)習(xí)和掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)就是非常難的。因此，我們課前還要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“異步電動(dòng)機(jī)及其控制”這一章，異步電動(dòng)機(jī)和低壓電器都是生活中難以見到的，憑空去講其原理難以讓學(xué)生信服。為此，我們課前必須準(zhǔn)備教具，將電動(dòng)機(jī)和低壓電器的模型或者實(shí)物帶入課堂，由于學(xué)生日常生活中并未見過這些電器，好奇心便會(huì)使他們對(duì)此產(chǎn)生興趣，這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂實(shí)施

課堂教學(xué)離不開板書，它是傳遞教學(xué)信息的有效手段。優(yōu)秀的板書可以提高教師的工作效率，因此我們要注意提高板書質(zhì)量。首先，板書要書寫規(guī)范整齊，保證后排學(xué)生可以看清、看懂。其次，板書要用詞恰當(dāng)、造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，不會(huì)引起學(xué)生的誤解。再次，板書要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的順序和邏輯關(guān)系，讓教學(xué)進(jìn)程做到層次分明，這樣更能讓學(xué)生清楚掌握課堂內(nèi)容。再次，板書要重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，板書應(yīng)將講解內(nèi)容合理而清晰地分布在黑板上，這樣可以使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容一目了然。最后，為了給學(xué)生深刻的印象，引起學(xué)生的興趣，我們還應(yīng)注重板書的多樣性。好的板書不僅可以幫助傳遞知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教師的課堂常規(guī)體態(tài)也是課堂教學(xué)的重要組成部分。這也是我們經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)之一。為什么那些著名的演說家深受人們歡迎？那是因?yàn)樗麄冊(cè)谘葜v中注意體態(tài)語言，引發(fā)了大家的興趣。教學(xué)也同樣如此。課堂中教師的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的注意，成為課后學(xué)生的模仿對(duì)象。故在課堂中，我們一定要注意體態(tài)語言的適當(dāng)應(yīng)用。首先，為了表現(xiàn)良好的精神狀態(tài)和風(fēng)貌，我們的身體姿態(tài)要自然放松，趴在講臺(tái)上是一個(gè)不好的姿態(tài)。其次，教師在教學(xué)中要用豐富的表情來表達(dá)豐富的情感，傳遞大量的信息。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作如果表現(xiàn)得恰到好處，課堂上就會(huì)收到事半功倍的效果。再次，“眼睛是心靈的窗戶”，眼神也是體態(tài)語言的重要部分。與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，會(huì)讓學(xué)生信賴。最后，教師在講課時(shí)伴以適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的手勢(shì)，能增強(qiáng)表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。

三、教學(xué)反思

在結(jié)束了一堂理論課后，我們必然有得有失，如果我們能及時(shí)加以總結(jié)便會(huì)從中獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在介紹單相交流電路時(shí)，由于純電阻電路、純電感電路，以及純電容電路的性質(zhì)需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，在講解時(shí)直接進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算會(huì)使許多數(shù)學(xué)功底差的學(xué)生難以接受。該怎么辦呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨，我對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了大膽的調(diào)整，在課堂上首先通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知各電路的性質(zhì)，隨后提出問題――為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)？這便引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，再組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性分析，之后給予教學(xué)方面的指導(dǎo)，最終得出結(jié)論，這樣學(xué)生對(duì)電路的性質(zhì)有了深刻的理解。這么做不僅讓學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，而且使學(xué)生提高了分析和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄]有點(diǎn)滴與積累，就沒有收獲。同樣電工技能的形成也是學(xué)生點(diǎn)滴積累的過程。對(duì)于電工教學(xué)而言，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)就要從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起。

參考文獻(xiàn)：

［1］張孝三.電工學(xué).北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2002.

第7篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 以崗導(dǎo)學(xué) 電氣化鐵道技術(shù)專業(yè) 課程體系構(gòu)建

一、引言

隨著我國電氣化鐵道的飛速發(fā)展，鐵路部門對(duì)電氣化鐵道技術(shù)應(yīng)用型人才的需求數(shù)量和質(zhì)量日益提高，因此，作為和鐵路行業(yè)緊密聯(lián)系的高職院校，在人才培養(yǎng)中必須融入鐵路行業(yè)特色，這就需要在人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)――課程體系的構(gòu)建中體現(xiàn)與時(shí)代特色相符的理念實(shí)施和完善?；凇耙詬弻?dǎo)學(xué)”的人才培養(yǎng)模式正是將高職教育與企業(yè)特色及需求緊密結(jié)合的一種職業(yè)教育理念。

二、基于以崗導(dǎo)學(xué)課程體系構(gòu)建的思路與步驟

（一）企業(yè)崗位調(diào)研

職業(yè)教育的主要目的是對(duì)受教育者通過專門的訓(xùn)練使其具備從事某種職業(yè)所必需的職業(yè)技能。在這一過程中，課程內(nèi)容成為職業(yè)技能訓(xùn)練的重要載體和手段，因此，構(gòu)建基于以崗導(dǎo)學(xué)的課程體系時(shí)，課程的內(nèi)容必須來源于企業(yè)崗位的調(diào)研和分析。企業(yè)崗位調(diào)研主要包括三方面內(nèi)容。

1.劃分崗位群。劃分崗位群是構(gòu)建以崗導(dǎo)學(xué)課程體系的基礎(chǔ)工作，為后面典型工作任務(wù)的分析歸納、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供依據(jù)。經(jīng)過調(diào)研后得知，一般適宜電氣化鐵道專業(yè)畢業(yè)生在鐵路系統(tǒng)就業(yè)的主要工種有：接觸網(wǎng)工、電力線路工、牽引變電所值班員、電氣值班員、變電檢修工、繼電保護(hù)工、電氣試驗(yàn)工、軌道車司機(jī)八個(gè)崗位。

2.確定崗位核心技能。所謂崗位核心技能，就是勝任這個(gè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)技術(shù)技能，在調(diào)研中要以上述八個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合中國鐵路總公司的崗位培訓(xùn)規(guī)范和行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的專業(yè)培養(yǎng)要求確定崗位的核心技能需求，例如接觸網(wǎng)中級(jí)工的崗位核心技能如表一所示。

3.了解企業(yè)的培養(yǎng)要求。員工作為企業(yè)的關(guān)鍵部分，在對(duì)其準(zhǔn)員工的培訓(xùn)中要注意所就業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)內(nèi)涵及非智力因素等需要的需求，在課程體系的建設(shè)中要處理好素質(zhì)、知識(shí)、能力與技能的關(guān)系。

（二）典型工作任務(wù)分析與歸納

崗位工作任務(wù)的分析與歸納主要是描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過程。在實(shí)際工作過程中，崗位工作任務(wù)繁雜而又零碎，不能全部照搬至教學(xué)過程中，因此，在學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)需要邀請(qǐng)企業(yè)專家，會(huì)同專業(yè)教師對(duì)教學(xué)過程中開展的工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)。而在總結(jié)時(shí)，要緊扣“典型”二字進(jìn)行，即典型工作任務(wù)分析與歸納的來源依據(jù)是繁雜而又零碎的崗位實(shí)際工作任務(wù)，但是要將崗位工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的匯總、歸納、合并等。并且歸納后的典型工作任務(wù)應(yīng)與后續(xù)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)相關(guān)，使“典型工作任務(wù)”成為貫穿全課程的實(shí)際工作項(xiàng)目，成為課程知識(shí)教學(xué)開展的重要載體，例如，接觸網(wǎng)工崗位的典型工作任務(wù)如表一所示。

（三）劃分行動(dòng)領(lǐng)域和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域

分析與歸納典型的工作任務(wù)后，首先應(yīng)通過整合，將工作任務(wù)劃分為行動(dòng)領(lǐng)域，然后以此為基礎(chǔ)開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。行動(dòng)領(lǐng)域是某一類典型工作任務(wù)的集合和集中體現(xiàn)。行動(dòng)領(lǐng)域的劃分即將某一類工作過程、方法、對(duì)象、成果相似的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類并對(duì)其進(jìn)行描述，例如接觸網(wǎng)網(wǎng)工崗位的典型工作任務(wù)有21項(xiàng)，但經(jīng)過歸類劃分后形成了6個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，如表一所示。通過對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行工作內(nèi)容分析和所需具備的能力分析，則可相應(yīng)開發(fā)與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域即開發(fā)課程，具體就是為了形成相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）構(gòu)建課程體系

各崗位所對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定后，就可以整合構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系包括基本素質(zhì)課程、職業(yè)能力培養(yǎng)課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程和職業(yè)綜合能力課程，如圖一所示。

基本素質(zhì)課程的設(shè)置主要是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為其職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，并為后續(xù)課程提供支撐。電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)基本素質(zhì)課程包括公共素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。公共素質(zhì)課主要由語文、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、外語等課程組成。專業(yè)基礎(chǔ)課主要由機(jī)械制圖、電路分析基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、鐵道概論、高電壓技術(shù)、電氣工程CAD、鉗工技能實(shí)訓(xùn)等組成。

職業(yè)能力培養(yǎng)課程是學(xué)生從事各職業(yè)崗位工作任務(wù)、掌握崗位核心技能的基礎(chǔ)。在課程的歸納和整合中，按照崗位核心能力描述典型工作任務(wù)歸納與分析確定行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的思路進(jìn)行。電氣化鐵道技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程包括接觸網(wǎng)、牽引變電所、牽引供電系統(tǒng)分析、變電所綜合自動(dòng)化技術(shù)、配電線路、牽引供電系統(tǒng)繼電保護(hù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)等。

職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是為學(xué)生綜合掌握專業(yè)面向工作崗位體系的技能及具體崗位完整的工作行為而進(jìn)行的綜合性技能訓(xùn)練。電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程包括接觸網(wǎng)工技能考證培訓(xùn)、電力線路工技能考證培訓(xùn)、接觸網(wǎng)綜合實(shí)踐、牽引變電所綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。

職業(yè)素質(zhì)拓展課程主要為學(xué)生提供各方面的選修課程，為學(xué)生就業(yè)和就業(yè)后崗位升遷、拓展所需的知識(shí)、技能提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)拓展課程主要包括牽引供電規(guī)程與規(guī)則、電工考證實(shí)訓(xùn)、動(dòng)車組技術(shù)。

三、結(jié)語

構(gòu)建適合專業(yè)特色的課程體系是制定人才培養(yǎng)方案的重中之重，因此，作為崗位特色非常明顯的高職電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)構(gòu)建時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生面向的工作崗位為基礎(chǔ)，以“以崗導(dǎo)學(xué)”的人才培養(yǎng)理念為理論依據(jù)，通過企業(yè)調(diào)研、典型工作任務(wù)分析與歸納、劃分行動(dòng)領(lǐng)域和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、構(gòu)建課程體系等步驟構(gòu)建課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃欣萍.用“以崗導(dǎo)學(xué)、崗學(xué)融合”原則構(gòu)建高職鐵道通信技術(shù)專業(yè)課程體系[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2014，26（01）：53-56.

第8篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

長期以來，我國的中等職業(yè)教育依然沿襲傳統(tǒng)模式：學(xué)生先安排文化課、專業(yè)理論課教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)生從學(xué)校走向工作崗位時(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)達(dá)不到企業(yè)要求，勝任不了工作崗位的需要?！肮W(xué)交替”是利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。“工學(xué)交替”教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過“工學(xué)交替”的學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)一線對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。

（2）促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，溝通能力、協(xié)作能力、操作技能等得到提高，清楚認(rèn)識(shí)自己在就業(yè)市場上的位置，更加務(wù)實(shí)、勤奮，明確了今后目標(biāo)。

（3）通過“工學(xué)交替”模式的探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索適合中職學(xué)生的教育新模式。

2014年我校與蕪湖威靈電機(jī)有限公司決定實(shí)行“工學(xué)交替”，安排我班學(xué)生于2014年2月10日到該公司實(shí)習(xí)三個(gè)月，學(xué)校安排我跟隨學(xué)生下廠。

1.實(shí)習(xí)基本情況

1.1家長和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)態(tài)度

98%家長持理解、贊同態(tài)度，原因有二：一是鍛煉孩子吃苦耐勞精神；二是看成就業(yè)前的大練兵。學(xué)生則是充滿好奇，躍躍欲試。

1.2工作安排

五十一位同學(xué)被安排到三個(gè)車間（RP、SP、準(zhǔn)備），十一條流水線，四十三個(gè)不同工序。

1.3工作時(shí)間和待遇

2月至6月，學(xué)生工作時(shí)間有兩班，一班是“三班倒”，一班是“長白班”（每天工作12小時(shí)）。學(xué)生保底工資是2000元整，多勞多得，平均兩千六百元左右。

1.4實(shí)習(xí)初期存在問題

（1）不習(xí)慣晨昏顛倒的作息時(shí)間。

（2）不習(xí)慣突降而至的勞動(dòng)強(qiáng)度。

（3）不習(xí)慣經(jīng)濟(jì)手段的懲罰措施。

一個(gè)月后，絕大部分學(xué)生適應(yīng)，學(xué)生驚訝于自己的轉(zhuǎn)變，這說明實(shí)習(xí)是改變他們生活規(guī)律（有的學(xué)生上學(xué)包夜上網(wǎng)）、勞動(dòng)觀念和人際關(guān)系的一種手段。

1.5實(shí)習(xí)結(jié)束情況

學(xué)生于6月中旬返校，原以為回來是一盤散沙，但出乎我的意料，同學(xué)們依然循規(guī)蹈矩，參加了技能鑒定和市級(jí)統(tǒng)考：技能（電工，鉗工）通過率為100%，92.7%的人通過了市職教研究室組織的統(tǒng)考。家長反映孩子比以前懂事，9月份正式分配時(shí)，有26名學(xué)生依然選擇威靈。這說明“工學(xué)交替”的效果是良好的，開辟了學(xué)生人才培養(yǎng)的新模式。

2.“工學(xué)交替”過程的幾點(diǎn)思考

2.1教與學(xué)、傳統(tǒng)教材與新產(chǎn)品的矛盾。在教學(xué)過程中深感絕大部分學(xué)生有強(qiáng)烈厭學(xué)情緒。除學(xué)生自身原因外，老師講課是在“黑板上開機(jī)床，在教室里開汽車。”學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理和操作規(guī)程無法理解，形成惡性循環(huán)。作為教師常年在教學(xué)第一線，與外界溝通較少。在調(diào)研中我學(xué)到不少新工藝和新技術(shù)，也了解到企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才及具備的專業(yè)知識(shí)。只有走出去，請(qǐng)進(jìn)來，才能辦好職業(yè)教育。

2.2調(diào)研中有這樣一件事：車間主任要一位學(xué)生把某一皮帶長度數(shù)據(jù)報(bào)上來，這位學(xué)生竟傻乎乎地要用尺子去量，幸虧另一位同學(xué)根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》中有關(guān)帶傳動(dòng)公式計(jì)算出皮帶長度，車間主任覺得這位學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，過不了幾天就將其提拔為拉長（類似組長的職務(wù)）。這件事不僅給學(xué)生、也給我們教師很大觸動(dòng)：在教學(xué)中應(yīng)多了解實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能給學(xué)生更好的發(fā)展空間。

2.3來實(shí)習(xí)前，我認(rèn)為學(xué)生到公司就是操作工，是做不了技術(shù)活的。但這次調(diào)研徹底改變了我的看法：有一道工序是將螺絲旋進(jìn)20個(gè)螺距，當(dāng)旋到第20個(gè)螺距時(shí)，表盤上會(huì)自動(dòng)顯示，操作工每天機(jī)械地去做。我校學(xué)生沒干幾天就好奇地問組長是什么原因：為什么只能旋進(jìn)20個(gè)螺距，組長說和下二道工序有關(guān)，如果不符合操作規(guī)程，即少旋或多旋，下面二道工序就無法進(jìn)行。我認(rèn)為這是藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人和操作工的區(qū)別，學(xué)生在校已具備一定專業(yè)知識(shí)和操作技能，他會(huì)帶著問題去做事，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這也是一種能力，只有學(xué)過有關(guān)專業(yè)知識(shí)，你才會(huì)好奇，到公司后，很快就會(huì)脫穎而出。平時(shí)有意識(shí)將這些典型事例告訴學(xué)生，樹立信心，要嚴(yán)格要求他們多學(xué)習(xí)、多動(dòng)手、多操作才能將知識(shí)變?yōu)槟芰Α?/p>

2.4學(xué)生素質(zhì)與公司要求有矛盾。威靈電機(jī)公司需要機(jī)電一體化人才，其中機(jī)電類用工約占88.9%，電工電子類需求量為6.7%，希望學(xué)生文化課功底扎實(shí)，有相關(guān)專業(yè)等級(jí)證書。對(duì)技術(shù)工人資格等級(jí)要求：初級(jí)工占19.5%，中級(jí)工占40.8%，高級(jí)工占29.3%。技術(shù)工人素質(zhì)偏低：中專、職高、技校學(xué)歷的占51.3%，高中學(xué)歷的占12.3%，初中學(xué)歷的占8.6%，小學(xué)及以下占1.7%。即便這樣，技術(shù)工人流失也較嚴(yán)重，所以公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人的就業(yè)觀頗有微詞。在調(diào)研中，我有一個(gè)深深的感觸是學(xué)生不能將自己準(zhǔn)確定位在“藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人”，總是這山望著那山高。

3.機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的思考

3.1我雖是學(xué)機(jī)械，但對(duì)企業(yè)的新工藝、新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品已陌生，不了解最新制造技術(shù)動(dòng)態(tài)，在家“閉門造車”，制約了教育教學(xué)水平的提高。建議學(xué)校有組織有計(jì)劃地將老師送到相關(guān)公司或高等學(xué)校調(diào)研和學(xué)習(xí)，調(diào)研可分為四種：一是專業(yè)建設(shè)調(diào)研。主要通過調(diào)研了解職業(yè)崗位對(duì)已有專業(yè)及即將開設(shè)專業(yè)的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)的建設(shè)方案。二是教材內(nèi)容的調(diào)研。現(xiàn)行教材是延用七、八十年代的中專教材，甚至是高校教材的壓縮型，有的內(nèi)容在不同課程相互重復(fù)，沒有考慮到具體專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)的需求。調(diào)研時(shí)有針對(duì)性對(duì)某一課程進(jìn)行全面調(diào)查分析，開發(fā)校本教材。甚至可以根據(jù)企業(yè)近期生產(chǎn)特點(diǎn)，編寫短線教材，開辦短期培訓(xùn)班。三是對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對(duì)歷屆畢業(yè)反饋的信息進(jìn)行分析，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革，對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革。四是對(duì)人才需要預(yù)測的調(diào)研。通過分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。將調(diào)研結(jié)果反饋在教育學(xué)生上，給他們以信心；反映在教材上，有針對(duì)性和實(shí)用性；反映在專業(yè)設(shè)置上，更受公司、家長、社會(huì)的歡迎。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)和培訓(xùn)基地建設(shè)。在威靈實(shí)習(xí)時(shí)，絕大部分學(xué)生是在一線流水線上，有些技術(shù)工種做不了，實(shí)際上在技術(shù)含量較高的生產(chǎn)流水線上，能“拿得起、留得住、干得好”的主要還是技術(shù)應(yīng)用性人才，他們主要從事一線的設(shè)備維護(hù)、調(diào)試類工種，而我校技能培訓(xùn)比較單一和落伍，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需求。能組織學(xué)生不定期地、短期地（半天或一天）到企業(yè)看一看；利用雙休日和晚上（主要針對(duì)住校生）開辦技能培訓(xùn)班。將原有校辦工廠重新辦起來，作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，走產(chǎn)教 結(jié)合之路。進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立正確就業(yè)觀，擺脫眼高手低的思維方式，一定會(huì)有所收獲?？蓪⑽倚?yōu)秀畢業(yè)生的成長經(jīng)歷打印成冊(cè)發(fā)給每位學(xué)生，增加真實(shí)感和親切感。

3.3結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際來理解書本知識(shí)。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī)，來講解移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu)；利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，來講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.4進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床和插床等設(shè)備的工作原理。讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。任課教師邊參觀邊講解，參觀教學(xué)法不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象；還能使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育。

3.5我校100%專業(yè)課教師已獲得相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書，甚至高級(jí)資格證書，但含金量不夠，不具備真正的水準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)仍然是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟方法，教師少，學(xué)生多，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，中級(jí)工的比例較少，所以教師的培訓(xùn)是長期的，而不是突擊性的。應(yīng)是真正的“雙師型”教師，而不是“雙證型”。

第9篇：電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0038-03

【作者簡介】1.朱方新，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鹽城，224051）汽車工程系主任，副教授，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)機(jī)械的構(gòu)造與維修、農(nóng)業(yè)機(jī)械技能培訓(xùn)等；2.武德慶，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鹽城，224051）汽車電子系副主任，副教授，主要研究方向?yàn)殡姽る娮樱?.王國貴，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鹽城，224051）汽車電子系教學(xué)科長，副教授，主要研究方向?yàn)槠嚈z測與維修；4.樂偉偉，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鹽城，224051）汽車電子系教師，助理講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械電子工程。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是農(nóng)業(yè)機(jī)械化、設(shè)施化、信息化、智能化，農(nóng)業(yè)機(jī)械化是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分。農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展不僅能夠在較大程度上提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，同時(shí)也能有效地提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善農(nóng)民生活質(zhì)量。農(nóng)業(yè)機(jī)械化的快速發(fā)展使我國農(nóng)機(jī)保有量大幅增加，農(nóng)機(jī)種類繁多，各種機(jī)型的性能及參數(shù)都有較大差異。但農(nóng)機(jī)經(jīng)營者及農(nóng)民缺乏有效獲得農(nóng)機(jī)信息的渠道，對(duì)農(nóng)機(jī)具了解甚少，在機(jī)器使用中也沒有進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的管理，造成了現(xiàn)有資源與資金的嚴(yán)重浪費(fèi)。由此可見，要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械化的重要作用，就必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)知識(shí)、技能的普及。

一、專業(yè)目標(biāo)與課程設(shè)置[1]

（一）專業(yè)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)企業(yè)，從事農(nóng)業(yè)機(jī)械使用、維護(hù)、營銷、技術(shù)服務(wù)、裝配、檢測、管理和推廣等工作，是具有基本公民素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。該專業(yè)主要對(duì)應(yīng)拖拉機(jī)駕駛員、聯(lián)合收割機(jī)駕駛員、農(nóng)機(jī)修理工、裝配鉗工、營銷員等崗位。在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，各職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)可依據(jù)自身原有優(yōu)勢(shì)，建設(shè)自己的特色專業(yè)方向。如一些地區(qū)收割機(jī)械保有量大，跨區(qū)作業(yè)成熟，就可以圍繞農(nóng)機(jī)社會(huì)化服務(wù)實(shí)際，充實(shí)農(nóng)機(jī)經(jīng)營管理課程內(nèi)容，開設(shè)一些有針對(duì)性的選修課程，滿足本地農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）課程設(shè)置

該專業(yè)的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩類，專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。建議開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程為：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、心理健康、語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、公共藝術(shù)等。建議開設(shè)的專業(yè)核心課程為：機(jī)械識(shí)圖與公差、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)與技能、金屬加工與實(shí)訓(xùn)、種植基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)機(jī)械構(gòu)造與維修、拖拉機(jī)汽車電氣設(shè)備與維修、拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維修、拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修等。綜合實(shí)訓(xùn)可集中或分散到各學(xué)期進(jìn)行，也可將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)整合在一起，采用“理實(shí)一體”教學(xué)，積極探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。建議開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程為：金屬加工實(shí)訓(xùn)、農(nóng)業(yè)機(jī)械駕駛實(shí)訓(xùn)、拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)、拖拉機(jī)汽車底盤實(shí)訓(xùn)、拖拉機(jī)汽車電器實(shí)訓(xùn)、農(nóng)機(jī)修理工技能實(shí)訓(xùn)、中級(jí)工訓(xùn)練與考級(jí)等。專業(yè)（技能）方向課至少確定3～4門突出體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力、崗位工作技能以及職業(yè)資格考核所需要的課程。選修部分允許學(xué)校自主開發(fā)和選擇，以滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的多種需要。

專業(yè)核心課程對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和提高專業(yè)核心競爭力起決定性作用，它的設(shè)置在很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平。專業(yè)核心課程在課程體系中居于核心位置，對(duì)實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重大影響。本專業(yè)核心課程為電工電子技術(shù)與技能、機(jī)械基礎(chǔ)、拖拉機(jī)汽車電氣設(shè)備與維修、拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維修、拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修，本文著重對(duì)這五門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（一）課程共性

1.課程設(shè)計(jì)

這五門課程都是江蘇省中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程。

2.課程目標(biāo)

讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手并規(guī)范操作設(shè)備的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)習(xí)慣。

3.課程設(shè)計(jì)思路

五門課程體現(xiàn)以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，且兼顧中高職課程銜接。設(shè)計(jì)思路為：

（1）依據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”中確定的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力要求，按照“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，圍繞農(nóng)業(yè)機(jī)械的運(yùn)用、農(nóng)業(yè)機(jī)械的操作與維護(hù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械銷售服務(wù)等工作崗位要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，確定課程目標(biāo)。

（2）根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身教育需求，確定課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程特點(diǎn)（以“拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維修”“拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”為例）

1.拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維修[2-4]

（1）課程內(nèi)容

本課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫模式，先理論后實(shí)踐，對(duì)拖拉機(jī)及汽車底盤進(jìn)行了詳細(xì)介紹，主要內(nèi)容如下：底盤總體構(gòu)造認(rèn)知、傳動(dòng)系構(gòu)造認(rèn)知和檢修、行駛系構(gòu)造認(rèn)知和檢修、轉(zhuǎn)向系構(gòu)造認(rèn)知和檢修、制動(dòng)系構(gòu)造認(rèn)知和檢修、拖拉機(jī)工作裝置構(gòu)造認(rèn)知和檢修。該課程適合高職高專院校農(nóng)機(jī)類專業(yè)及汽修與農(nóng)機(jī)專業(yè)從業(yè)人員學(xué)習(xí)參考。

底盤為汽車與拖拉機(jī)的核心零部件，內(nèi)容圍繞底盤的四大組成部分“傳動(dòng)系、轉(zhuǎn)向系、行駛系、制動(dòng)系”而組織，基本涵蓋了該系統(tǒng)的主要知識(shí)點(diǎn)；在內(nèi)容的編排順序上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，由淺入深進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)遵循先理論后實(shí)踐的原則，做到“理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐驗(yàn)證理論”。

（2）課程目標(biāo)

掌握拖拉機(jī)汽車底盤各系統(tǒng)的功用、組成、基本結(jié)構(gòu)和工作過程，主要總成部件的檢修方法；具備查閱拖拉機(jī)汽車的說明書、技術(shù)手冊(cè)等相關(guān)技術(shù)資料的能力和對(duì)底盤主要總成部件進(jìn)行拆裝、檢測、鑒定的能力；能合理地使用拖拉機(jī)汽車維修中常用的工具、量具、儀器、儀表和機(jī)械設(shè)備；能完成拖拉機(jī)汽車底盤常規(guī)維護(hù)和修理工作；具有自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、獲取資源、分析問題、解決問題的能力；具有規(guī)范操作、安全環(huán)保、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)習(xí)慣，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。

上述課程目標(biāo)編制依據(jù)兩方面原則：根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要掌握的課程內(nèi)容制定；針對(duì)學(xué)生日后工作所要掌握的技能及職業(yè)素養(yǎng)制定。

（3）課程設(shè)計(jì)思路

本課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以拖拉機(jī)汽車底盤各系統(tǒng)維修的典型工作活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。課程緊扣學(xué)生需要掌握的幾項(xiàng)基本技能，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成任務(wù)。課程任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循先易后難的原則，最后以故障綜合類問題檢驗(yàn)學(xué)生整門課的學(xué)習(xí)情況。

2.拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修[5-8]

（1）課程內(nèi)容

本課程是在“機(jī)械基礎(chǔ)”等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)、修理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)“拖拉機(jī)汽車故障診斷與排除”等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容分為8個(gè)項(xiàng)目：發(fā)動(dòng)機(jī)總體構(gòu)造的認(rèn)知；曲柄連桿機(jī)構(gòu)的構(gòu)造認(rèn)知和檢修；配氣機(jī)構(gòu)的構(gòu)造認(rèn)知和檢修；汽油機(jī)燃料供給系構(gòu)造認(rèn)知和檢修；柴油機(jī)燃油供給系構(gòu)造認(rèn)知和檢修；系統(tǒng)構(gòu)造認(rèn)知和檢修；冷卻系構(gòu)造認(rèn)知和檢修；發(fā)動(dòng)機(jī)的使用及常見故障診斷排除。

本課程在內(nèi)容安排上注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為7個(gè)較為實(shí)用的檢修項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基本涵蓋了發(fā)動(dòng)機(jī)可能涉及的實(shí)際問題。因此，學(xué)生只要認(rèn)真完成這些項(xiàng)目課題，就能對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷排除。

（2）課程目標(biāo)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，掌握拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，具備對(duì)拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行常規(guī)維護(hù)和修理的能力。學(xué)生掌握的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力如下：掌握拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的功用、組成、基本結(jié)構(gòu)和工作過程，主要總成部件的檢修方法；具備查閱拖拉機(jī)汽車的說明書、技術(shù)手冊(cè)等相關(guān)技術(shù)資料的能力和對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝、檢測、鑒定的能力；能合理地使用拖拉機(jī)汽車維修中常用的工具、量具、儀器、儀表和機(jī)械設(shè)備；能完成拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)常規(guī)維護(hù)和修理；具有自主學(xué)習(xí)、獲取資源、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力；具有規(guī)范操作、安全環(huán)保、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)習(xí)慣，具有良好的職業(yè)意識(shí)。

課程目標(biāo)的設(shè)置遵循如下原則：注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出實(shí)際問題的處理能力。

（3）課程設(shè)計(jì)思路

本課程以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)維修的典型工作活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。本課程的知識(shí)點(diǎn)融入7個(gè)較為實(shí)用的項(xiàng)目課題中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確；學(xué)生在各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中可以有針對(duì)性地找出自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題并進(jìn)行糾正。課程的模塊化處理可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

（1）理論講解盡量圖文并茂，尤其是專業(yè)實(shí)物的介紹，須結(jié)合現(xiàn)場實(shí)物圖進(jìn)行理論教學(xué)。如“拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”中的配氣相位概念、小型化油器的工作原理等內(nèi)容，如果沒有圖示乃至動(dòng)畫來配合文字和實(shí)物，單純依靠文字?jǐn)⑹觯蠋熀茈y講清，學(xué)生更是無法理解。課程教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)多與學(xué)生溝通，及時(shí)調(diào)整課程難度，應(yīng)盡量做到貼近學(xué)生實(shí)際。

（2）在有條件的情況下，盡量多用輔助設(shè)計(jì)軟件或仿真教學(xué)軟件指導(dǎo)課堂教學(xué)。例如制圖中的CAD、電工電子中的PRO/E、汽車仿真軟件等，可以通過這些軟件的三維成像技術(shù)有效輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些軟件也是學(xué)生今后走上職業(yè)崗位必須熟悉的軟件。

（3）教學(xué)過程中須合理安排實(shí)訓(xùn)課程。如診斷和排除電控汽油噴射系統(tǒng)的故障、診斷排除柴油機(jī)燃油供給系常見故障等內(nèi)容，無論是純理論講述還是純實(shí)踐都很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果，必須堅(jiān)持做到“理論結(jié)合實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐中復(fù)習(xí)理論”。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量把時(shí)間交給學(xué)生，多讓實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范，再讓這部分學(xué)生幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。指導(dǎo)老師多觀察走動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生操作問題，最好能用手機(jī)進(jìn)行拍照記錄（在保證學(xué)生安全情況下），并相機(jī)進(jìn)行展示總結(jié)。

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