心理教育的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理教育的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理教育的方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文；心理教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-377-01

著名教育家魏書生曾指出：“一位負(fù)責(zé)任的教師，最重要的，不僅要給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來，有利于人類的個(gè)性”，關(guān)注心理健康、實(shí)施心理健康教育，不僅是時(shí)代的召喚、社會(huì)的需要，也是教師的責(zé)任之一。實(shí)施心理健康教育的途徑有很多種，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育為其中一個(gè)必不可少的方法，在中學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育，能使教學(xué)符合學(xué)生的心理規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，最終使之具備良好的心理素質(zhì)，樂觀、向上地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

一、在教授具體課文中滲透心理健康教育

語文教材中的文章大多蘊(yùn)涵著熱愛生命、熱愛生活的主題，大多表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求和謳歌，對(duì)假惡丑的鞭撻與擯棄。在備課時(shí)，就要提煉出能促使學(xué)生心理健康發(fā)展的各種因素，針對(duì)性地預(yù)防和治療學(xué)生可能發(fā)生的心理障礙。此外，中學(xué)語文教材中有甚多大家，這些大家的人格、思想品質(zhì)都受后世所景仰。如蒲松齡落第卻發(fā)憤創(chuàng)作，坡屢遭貶謫卻樂天超脫等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折的很好榜樣；人，應(yīng)該振奮精神，充滿樂觀的信念，只有這樣，才會(huì)在不斷的探索與追求之中，永遠(yuǎn)保持蓬勃的朝氣，不斷地去開創(chuàng)新的業(yè)績(jī)。此外，在現(xiàn)代文中也可以有很好的應(yīng)用，比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《敬畏生命》《熱愛生命》《提醒幸福》等課文時(shí)，可以結(jié)合其謳歌生命、熱愛生命、珍惜生命的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育。

二、推薦學(xué)生課外美文閱讀，在學(xué)生在閱讀中健全心理

他山之石，可以攻玉。在課堂教學(xué)中，教師可將一些美文推薦給學(xué)生，挖掘其人文意義，讓學(xué)生獲得感悟，在閱讀中健全心理。比如，我們可以讓學(xué)生從課外讀物中找一些成功人士的奮斗事跡或者殘疾人身殘志不殘的例子來進(jìn)行閱讀，了解如霍金、海倫?凱勒、張海迪、桑蘭這些通過努力奮斗實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的生動(dòng)例子，使學(xué)生明白真正健康的人生含義，可提高學(xué)生自己的心理素質(zhì)，并可以引導(dǎo)學(xué)生克服狹隘、自卑、消極、悲觀等不良心理，增強(qiáng)自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想；

三、豐富語文活動(dòng)，加強(qiáng)心理引導(dǎo)

在實(shí)踐中，有個(gè)別的中學(xué)生人際交往能力比較差，對(duì)別人的言行舉止十分敏感，不愿見人，回避與人接觸，見人緊張，怕在他人面前說話，怕與別人的目光接觸。我們則可以在語文課堂教學(xué)中通過豐富語文活動(dòng)來讓學(xué)生突破自我、超越自我。

比如，我們可以組織開展朗誦、辯論、答記者問、即席采訪等活動(dòng)，在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)，鍛煉他們的能力，誘發(fā)他們的心理潛能，展示他們的自我價(jià)值，讓他們獲得成功的喜悅，使他們獲得自信；又如，開詩歌朗誦會(huì)，可以讓學(xué)生坦然地在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。教學(xué)詩歌單元后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫詩歌，明確告訴學(xué)生在詩歌朗誦會(huì)上每個(gè)同學(xué)都朗誦自己寫的詩歌；再如，組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演，創(chuàng)作小品、相聲、舞蹈、分角色朗讀、表演課本劇等，使他們的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，也培養(yǎng)了他們的人際交往能力。或者組織學(xué)生熟讀、背誦名言警句，引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的理解和感受。事實(shí)證明，這些活動(dòng)不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，而且能有效提高他們的綜合心理素質(zhì)。

四、通過學(xué)生作文實(shí)施心理教育

在中學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行心理健康教育還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是可以通過學(xué)生的作文來感悟?qū)W生的思想，作文最直接地關(guān)聯(lián)著一個(gè)人的思想、情感、價(jià)值等，是學(xué)生真情實(shí)感的流露，是一種表達(dá)和宣泄的通道，是得到理解和支持的來源，也是師生情感交流的有利渠道，是心理健康教育不可多得的良機(jī)。學(xué)生平時(shí)那些想說而不敢說的話，如師生、同學(xué)之間的沖突，學(xué)習(xí)、生活中的自卑、挫折，成長(zhǎng)過程中的成功、喜悅，還有青春期的萌動(dòng)、茫然等，都可能會(huì)不經(jīng)意地訴諸文字。此時(shí)，教師應(yīng)在批改時(shí)，一定要認(rèn)真揣摩、分析，做到細(xì)心觀察、仔細(xì)聆聽，對(duì)其思想上的偏激、看問題的片面在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和心靈的撫慰，引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展方向。此外，教師還可以通過學(xué)生的習(xí)作洞察他們的心理，并嘗試著走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得學(xué)生的理解與信任，也就為之后的心理教育滲透奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)過程中有機(jī)滲透心理健康教育，充分發(fā)揮心理因素的積極作用，能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 而學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成反過來會(huì)促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的作文水平，達(dá)成一個(gè)雙贏的局面。

五、使學(xué)生體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信

中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成功感，就能夠?yàn)樽约旱狞c(diǎn)滴進(jìn)步而高興，成功感越多，心情越開心，越不容易思想偏激。自信它也能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。而不論是什么樣的學(xué)生，都總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)加以肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)喜歡自己、肯定自己，從而增強(qiáng)自信，具有良好的心境。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。久而久之，學(xué)生就能形成積極的自我意識(shí)，充滿自信，樂觀面對(duì)生活。

總之，進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代賦予教師的責(zé)任，是現(xiàn)代教育所必然的要求。所以，作為語文教師的我們，應(yīng)在給學(xué)生傳授知識(shí)文化的同時(shí)注重培養(yǎng)他們的道德理念和健全人格，認(rèn)真踐行“教育對(duì)人的未來負(fù)責(zé)”這一教育理想。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：心理教育的方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理教育；思想政治教育

初中階段是個(gè)體生命全過程中一個(gè)極為特殊的階段，生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展速度相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚走向成熟的過渡階段。這就使得初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，引起很多心理發(fā)展上的矛盾。現(xiàn)代中學(xué)生都是“90后”，他們自小被升學(xué)壓力、特殊才藝對(duì)比等多方面問題所包圍，過早的競(jìng)爭(zhēng)壓力使90后普遍聰慧多才，但同時(shí)也存在學(xué)習(xí)焦慮、抗挫折能力弱、忌妒心強(qiáng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴等問題。在當(dāng)前的形勢(shì)下，單單靠思想政治教育工作說服教育不符合學(xué)生的心理需要，很難起到良好的效果。因此，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法進(jìn)行思想政治教育是時(shí)代的要求，是解決中學(xué)生思想問題和成長(zhǎng)困惑的需要。

一、中學(xué)生渴望學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，解決自身的迷茫和困惑

初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，自我意識(shí)不斷發(fā)展的同時(shí)，心理困惑和矛盾也很多。心理的問題最好通過心理學(xué)的方法來排解。可是，雖然教育部《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！钡怯捎谖覈?guó)現(xiàn)行教育體制的影響，加上中學(xué)缺少?gòu)氖滦睦斫】到逃膶Ｂ毥處?，尤其是農(nóng)村學(xué)校情況更不容樂觀。所以，中學(xué)生沒能通過掌握心理健康知識(shí)去排解成長(zhǎng)中的困惑。思想政治課作為中學(xué)生的一門重要課程，由于開課的目的性和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的貼近性，在沒有普遍開展心理教育課程的當(dāng)前，思想政治教育課是普及心理知識(shí)，滿足中學(xué)生心理需求，提高中學(xué)生心理素質(zhì)的最佳渠道。

二、心理學(xué)的理論和方法能有效促進(jìn)思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

當(dāng)代美國(guó)著名的心理治療家和教育改革家卡爾·羅杰斯，作為大學(xué)教授提出了“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)方法。他認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，把發(fā)展學(xué)生潛能作為教育目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師是促進(jìn)者，教學(xué)的成敗關(guān)鍵不是教師的專業(yè)知識(shí)水平而在于人際關(guān)系和情感態(tài)度，學(xué)習(xí)的意義不是學(xué)習(xí)多少知識(shí)而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力的根本信任，體現(xiàn)師生平等。因此，心理學(xué)的理論更容易被自我意識(shí)高漲、較強(qiáng)叛逆心理的中學(xué)生認(rèn)可和接受，自覺學(xué)習(xí)，在潛移默化中不斷成熟，培養(yǎng)健全人格。同時(shí)，也為廣大中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀提供了保障。

三、在心理學(xué)的服務(wù)中全面提高德育教育

心理學(xué)價(jià)值中立的態(tài)度，對(duì)人無條件的接納、積極關(guān)注、尊重、真誠(chéng)、熱情等服務(wù)理念值得在思想教育工作中推廣。這些理念始終把學(xué)生放在首要位置，使得教師更能走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，傾聽他們的聲音，想他們所想，充分地理解學(xué)生困惑和沖突背后的原因，讓學(xué)生真正感受到自己被接納、被理解，敢于并愿意敞開心扉地交流。因此，心理學(xué)的服務(wù)理念能促進(jìn)思維創(chuàng)造性的發(fā)展，值得思想政治教育課采納。

（一）利用社會(huì)環(huán)境和時(shí)展的特征，推進(jìn)思想教育工作

我們所處的這個(gè)時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，建立和諧社會(huì)是我們現(xiàn)在社會(huì)的熱潮，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是我們作為教師的主要責(zé)任。作為德育的主要實(shí)踐者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，指引學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)的形式，積極實(shí)踐到行動(dòng)中去。如，結(jié)合目前百部愛國(guó)主義教育影片校園巡回展，“紅色之旅”，以德治國(guó)下的公民道德行為規(guī)范宣傳等深入持久開展愛黨愛國(guó)活動(dòng)并不斷豐富其內(nèi)容及形式。

（二）班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新德育觀念

1．觀念決定一切。如果在教學(xué)的過程中，教師只是照本宣科地給學(xué)生講道理，就會(huì)使講授顯得蒼白無力，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，甚至還會(huì)有逆反心理。因此，教師講授要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好、情感發(fā)展等，因人而異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，父母、教師等都是與其關(guān)系密切的人。其中，承擔(dān)著德育工作的是教師和班主任。但是，教師的教學(xué)往往還停留在傳統(tǒng)的說教方式上，內(nèi)容陳舊，總是出現(xiàn)只教書不育人現(xiàn)象，以致造成這部分德育渠道的浪費(fèi)或缺損。

2．由于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展，及其對(duì)人精神生活領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)擴(kuò)張，學(xué)生的人生觀、世界觀也日益呈現(xiàn)多元化。然而，各種思想觀念混雜，這對(duì)于正處在身心關(guān)鍵發(fā)展階段的學(xué)生影響很大，有的甚至?xí)`入歧途。對(duì)此，德育工作決不能搞一刀切，簡(jiǎn)單化而全盤否定，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，自我欣賞，自我潛能挖掘，自我奮斗和發(fā)展，如開展學(xué)生各類技能競(jìng)賽，評(píng)選校園明星，弘揚(yáng)校園新型價(jià)值觀。

（三）利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新德育工作的渠道和方式

隨著教育教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，德育方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。例如多媒體的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等，這使得學(xué)生的人際交往，情感體驗(yàn)都發(fā)生了新的變化，突出表現(xiàn)在對(duì)虛擬世界的偏愛和依賴。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意這一點(diǎn)。

第3篇：心理教育的方法范文

關(guān)鍵詞：高職生;心理健康教育;方法

高職生屬于大學(xué)生群體的一部分，他們與其他的大學(xué)生具有相似的心理特點(diǎn)。首先，自我意識(shí)得到一定的增強(qiáng)，但還未發(fā)展成熟；其次，隨著年齡的增長(zhǎng)，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀都已經(jīng)基本形成，但還不夠穩(wěn)定，易受到外界環(huán)境的影響；再次，思維方式得到一定的發(fā)展，但在具體評(píng)判一件事物的時(shí)候，容易帶上主觀性；四是情感得到一定的豐富，但情緒受到外界的影響大，易發(fā)生波動(dòng)；最后，高職生的意志水平得到一定程度的發(fā)展，但穩(wěn)定性不夠等等。由于高職教育的生源較為多樣，學(xué)生成績(jī)大多不佳，且高職教育的教育目標(biāo)和普通高等教育的教學(xué)目標(biāo)存在一定的區(qū)別，因此高職生的心理狀態(tài)和普通大學(xué)生相比，也有一定的特點(diǎn)。在高職生中開展心理健康教育的同時(shí)，需要根據(jù)其具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。

一、高職生的心理健康教育現(xiàn)狀

1.整體心理健康水平不高。高職生處于后青年時(shí)期，各方面開始趨向成熟。但是從心理健康層面來說，很多高職生心理狀況存在一定的問題，對(duì)其工作以及生活都產(chǎn)生一定的影響。另外，由于一些高職生的成績(jī)不好，被當(dāng)作“問題生”，打架、斗毆等情況時(shí)有發(fā)生，處理問題較為沖動(dòng)。這些問題如果得不到及時(shí)處理，不僅會(huì)使學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到一定的影響，嚴(yán)重的情況下，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的人格障礙，做出不利于社會(huì)和諧發(fā)展的事情來。因此，教師在發(fā)現(xiàn)高職生的心理問題時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)處理，幫助高職生疏解心理問題。2.適應(yīng)能力以及抗打擊能力較差。就目前來看，社會(huì)上對(duì)于職業(yè)教育存在一定的理解偏差，導(dǎo)致一些進(jìn)入高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好。正是由于這種成績(jī)的挫敗感以及社會(huì)上的理解偏差，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性以及認(rèn)可度。很多學(xué)生長(zhǎng)期處在失敗感之中，對(duì)正常的學(xué)習(xí)、人際交往都缺乏熱情。一般來說，這些學(xué)生都程度不一地存在敵對(duì)、人際交往障礙等問題。這些問題長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)一定程度的偏差，不利于健全人格的發(fā)展。3.就業(yè)壓力導(dǎo)致出現(xiàn)心理壓力?，F(xiàn)今，我國(guó)的高等教育被大力推進(jìn)，大學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量得到迅速增加。另外，在這一時(shí)期，國(guó)企在進(jìn)行積極改革，社會(huì)上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在進(jìn)行積極調(diào)整，社會(huì)上的勞動(dòng)力數(shù)量得到顯著增加。在這種情況下，高職生面對(duì)的就業(yè)壓力更大了，很多人畢業(yè)就面臨著失業(yè)。這樣的就業(yè)形式，導(dǎo)致很多的高職生心理產(chǎn)生緊張、焦慮、不安等情緒，對(duì)學(xué)生正常的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。

二、高職院校心理健康教育方法

1.將心理健康教育活動(dòng)規(guī)范化、體制化。高職院校要想對(duì)學(xué)生的心理健康教育有明確地掌握，就需要將心理健康教育體制化，將心理健康教育融入系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是開展心理健康教育的主要途徑，因此學(xué)校可以將心理健康教育活動(dòng)課程化，根據(jù)一定的課程計(jì)劃開展各項(xiàng)心理教育活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)心理健康活動(dòng)的主要目標(biāo)進(jìn)行教材的編寫，使心理健康教育的實(shí)際可操作性顯著增強(qiáng)。通過心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)，提高對(duì)自身心理狀況的掌握程度。通過這樣的方式，學(xué)生參與心理教育的積極性得到顯著增強(qiáng)，能正確認(rèn)識(shí)自我。2.開展全方位的心理指導(dǎo)。學(xué)校在高職學(xué)生中開展的心理咨詢活動(dòng)的主要特點(diǎn)是調(diào)適性以及發(fā)展性，且心理教育活動(dòng)遵循的是一種教育方式，而不是一種醫(yī)學(xué)方式、治療方式。在進(jìn)行心理咨詢的同時(shí)，老師需要具有發(fā)展的眼光，對(duì)求助者的各種心理問題都可以提供好的建議與意見，引導(dǎo)其正確處理自身所存在的心理問題。在高職院校開展的心理教育活動(dòng)，其主要的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理健康水平，從而使自身的內(nèi)在潛力得以充分發(fā)揮。學(xué)校在高職生中開展健康教育，使學(xué)生的自我調(diào)控能力以及環(huán)境適應(yīng)能力得到顯著增強(qiáng)。從現(xiàn)今的情況來看，學(xué)校應(yīng)該將高職院校中開展的心理健康教育活動(dòng)從以前的對(duì)各項(xiàng)心理疾病的診斷治療轉(zhuǎn)化到各項(xiàng)心理疾病的預(yù)防以及全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)上。在心理健康教育完成之后，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的心理狀況建立健康檔案，對(duì)其進(jìn)行分類整理，分析現(xiàn)今高職生中所普遍共有的心理問題，對(duì)得出的相關(guān)問題進(jìn)行及時(shí)處理，以提高高職生整體的心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)今環(huán)境的變化較大，高職生處于一種受到外界環(huán)境影響較大的年齡階段，因此，他們中的很多人會(huì)存在不同程度的心理問題，對(duì)日常的生活以及學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)這種情況，高職院校需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際心理問題，開展心理教育活動(dòng)，幫助學(xué)生提升心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋洪全.高職院校心理健康教育課程教學(xué)方法探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014

[2]蘭偉彬.高職貧困生心理健康狀況剖析及教育方法研究[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014

第4篇：心理教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；德育；中小學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0114-02

20世紀(jì)初，我國(guó)開始出現(xiàn)“德育”一詞，但教育者對(duì)“德育”概念的理解存在一定的差異，本文采用《中國(guó)大百科全書?教育卷》中的德育概念，即“教育者按照一定社會(huì)或者階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育?！钡掠菍W(xué)校教育的重要組成部分，但傳統(tǒng)德育方法日趨僵化，在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)德育正面臨一系列挑戰(zhàn)。20世紀(jì)80年代，我國(guó)大陸正式開展學(xué)校心理健康教育，這些年學(xué)校心理健康教育不斷普及，很好地適應(yīng)了不斷變化的學(xué)校教育新形勢(shì)。若能挖掘心理健康教育的德育功能，將對(duì)德育工作起到引導(dǎo)、補(bǔ)償、發(fā)展等積極的促進(jìn)作用，以擺脫德育僵化、實(shí)效性低的現(xiàn)狀。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)校心理健康教育與德育的關(guān)系

學(xué)校心理健康教育最初是以德育的附屬形式出現(xiàn)的，大部分學(xué)校忽略心理健康教育的專業(yè)性，將其作為學(xué)校德育工作的補(bǔ)充形式展開。二者混淆不清，原則模糊，方法單一，導(dǎo)致心理健康教育與德育都陷入困境。近年來，許多學(xué)者就二者之間的關(guān)系進(jìn)行了辯證分析。

1. 學(xué)校心理健康教育與德育的共同點(diǎn)

學(xué)校心理健康教育與德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，二者有著一致的總體目標(biāo)，其教學(xué)任務(wù)本質(zhì)相同，即“造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

心理健康教育與德育在實(shí)施過程中相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，學(xué)校心理健康教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極接納學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，這為德育工作的_展提供了積極的環(huán)境，使學(xué)生保持一種主動(dòng)接受教育、積極完善自我的良好精神狀態(tài)。而德育的實(shí)施在一定程度上是心理健康教育及其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，且個(gè)體思想品德的形成過程其實(shí)質(zhì)是個(gè)體知、情、意、行的發(fā)展、完善過程，這與心理健康教育的過程是一致的。

2. 學(xué)校心理健康教育與德育的差異

學(xué)校心理健康教育與德育在學(xué)科理論基礎(chǔ)、學(xué)科導(dǎo)向、工作原則和方法等方面存在一定的差異?！吨袑W(xué)生心理健康教育指南》將學(xué)校心理健康教育定義為：“教育者有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響和學(xué)生心理自主建構(gòu)的社會(huì)互動(dòng)過程，目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在知、情、意、行等方面獲得協(xié)同發(fā)展。”心理健康教育要求教育者具有心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，具有較高的專業(yè)性，而這點(diǎn)是我國(guó)學(xué)校心理健康教育初始階段所忽略的。因此，我們認(rèn)為，辯證分析學(xué)校心理健康教育與德育的關(guān)系，承認(rèn)學(xué)校心理健康教育與德育的差異，是中小學(xué)將心理健康教育運(yùn)用于德育過程的基礎(chǔ)，否則會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)心理健康教育徒有其表，甚至完全失效；而德育方式仍舊單一、僵化，實(shí)效性差。

二、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育、德育目標(biāo)的原則

1. 堅(jiān)持非指示性原則

非指示性原則旨在引導(dǎo)受教育者領(lǐng)悟教育者的“指示”，而非強(qiáng)制性灌輸。在當(dāng)前的德育實(shí)踐中，相當(dāng)多的教師仍以說服教育法為中心，其實(shí)質(zhì)是一種強(qiáng)制灌輸教育、指示教育。在這種德育過程中，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，將學(xué)生的知、情、意、行分割開來，所以德育效果不明顯，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反等負(fù)面情緒。將心理健康教育的非指示性原則運(yùn)用于德育過程中，主要考慮以下兩點(diǎn)：一是非指示性原則體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師尊重學(xué)生自主選擇其行為方式的權(quán)利，相信學(xué)生有能力選擇正確的行為方式。二是學(xué)生產(chǎn)生問題的原因是復(fù)雜多變的，教師對(duì)原因的判斷存在一定的局限性。因此，教師需要在幫助學(xué)生分析問題、提出建議的過程中觀察學(xué)生的情緒變化，積極接受反饋，以找出最佳的處理方式。因此，我們認(rèn)為，在德育過程中堅(jiān)持非指示性原則有助于提高德育的實(shí)效性。

2. 堅(jiān)持助人自助原則

心理健康教育是通過“助人”達(dá)到“自助”的目的，要積極接納學(xué)生的現(xiàn)狀，敏銳察覺學(xué)生的細(xì)微變化，相信學(xué)生有自我改變、自我成長(zhǎng)的愿望和能力，在德育過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)思想品德要求和道德行為規(guī)范的積極態(tài)度和情感，提高他們的道德選擇和判斷能力，使之將自己獲得的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念，形成社會(huì)期望的優(yōu)良品德。

三、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育、德育目標(biāo)的方法

1. 心理健康教育課與思想品德課相結(jié)合

心理健康教育課旨在培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，其教育內(nèi)容與思想品德課存在部分重合，如“自尊”“自信”“自立”“自強(qiáng)”既是初一思想品德課的內(nèi)容，也可以納入積極心理品質(zhì)的范疇。在開展思想品德課時(shí)，學(xué)科教師往往將教學(xué)內(nèi)容理論化，通過“講授法”，結(jié)合中考政治考試要求進(jìn)行講解，只注重識(shí)記和運(yùn)用知識(shí)解題的能力，這就忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，因而很難收到預(yù)期效果。因此，在思想品德課中，教師應(yīng)結(jié)合心理健康教育課的方法，開展活動(dòng)教學(xué)，以活動(dòng)引發(fā)體驗(yàn)，從而內(nèi)化德育要求。另外，目前我國(guó)的思想品德教育內(nèi)容存在無層次的弊端，德育內(nèi)容對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說往往存在著一定的滯后性，這就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對(duì)思想品德課程缺乏興趣。對(duì)此，教師應(yīng)通過自己的觀察和了解，具體分析本校的實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)生的群體特征，有針對(duì)性地確定課程重點(diǎn)，靈活選擇授課的方式，從而達(dá)到既定的德育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。

2. 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育與德育

從目前學(xué)校的課程設(shè)置來看，學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育中占主要地位，學(xué)科教W最主要的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?，F(xiàn)在的“三維目標(biāo)”教育理論中，引入了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，這意味著在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育與德育存在必要性和可能性。在具體操作中，首先要改變傳統(tǒng)的教師主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂模式；其次要采用多樣化教學(xué)方法，積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，將知識(shí)的傳授融進(jìn)“人”的思想教育中。由此，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，進(jìn)而讓他們從體驗(yàn)中生成感悟，覺察并認(rèn)同知識(shí)中涵蓋的人生哲理，提高其提出問題、解決問題的能力。

3. 開展主題班會(huì)，滲透心理健康教育與德育的內(nèi)容

主題班會(huì)是滲透心理健康教育與德育內(nèi)容的重要途徑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本區(qū)域大部分學(xué)校尚未形成依托實(shí)際的系列主題班會(huì)，班會(huì)課大多隨意開展，甚至僅用來總結(jié)本周或上周班級(jí)的基本情況，導(dǎo)致班會(huì)課內(nèi)容零散，形式單一，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，我們積極開展?jié)B透心理健康教育與德育內(nèi)容的系列主題班會(huì)，班會(huì)課有明確的目標(biāo)和主題，且主題間相互連貫、相互滲透。各校從具體情況出發(fā)，視本校實(shí)際確定主題（如初一第一學(xué)期的主題班會(huì)參考新生心理普查的結(jié)果，結(jié)合新生養(yǎng)成教育中出現(xiàn)的問題而確定），從而促進(jìn)和鞏固心理健康教育和德育的成果。

4. 開展個(gè)體心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)

學(xué)校按要求配備專職心理教師，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體咨詢，同時(shí)通過心理普查、心理老師的觀察、班主任及德育工作者的反饋，針對(duì)有同一需求的學(xué)生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如“新生適應(yīng)”“克服自卑”“學(xué)會(huì)合作”等主題。個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理健康教育及德育工作的補(bǔ)充形式，能協(xié)助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，能有效提高學(xué)生抵御挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

5. 加強(qiáng)全體教師的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)

心理健康教育在學(xué)校教育過程中發(fā)揮著十分重要的作用，既是健康品質(zhì)的塑造者，又是高尚情操的促進(jìn)者，還是健全人格的奠基者。另外，心理學(xué)表明，學(xué)生在接受教育前往往存在一種態(tài)度定勢(shì)，如果這一態(tài)度定勢(shì)是積極的，學(xué)生就會(huì)自覺地接受并認(rèn)同教育者的要求，然后努力去執(zhí)行；如果這一態(tài)度定勢(shì)是消極的，學(xué)生便會(huì)對(duì)教育者產(chǎn)生排斥，對(duì)教育內(nèi)容出現(xiàn)“阻抗”的心理現(xiàn)象，從而不能接受教育者傳達(dá)的教育內(nèi)容和要求，甚至反其道而行之。因此，無論在學(xué)科教學(xué)還是在德育工作中，營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系都非常重要。這便要求教師掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解不同階段學(xué)生存在的群體差異，對(duì)此，學(xué)校就應(yīng)組織教師接受心理健康教育知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，充實(shí)教師的心理健康教育手段。

綜上所述，中小學(xué)心理健康教育與德育相結(jié)合的實(shí)踐是必要的，也是切合學(xué)校實(shí)際的做法，但仍然存在不足之處，還需不斷探索、完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] （英）彼得斯.道德發(fā)展與德育教育[M].鄔冬星，譯，杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] Brian LP. Stress-bufferering Factors Related to Adolescent Coping：A Path Analysis[J].Adolescence，1999，34：715-734.

[3] 陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1991.

[4] 董文強(qiáng).試論中小學(xué)生的德育懲罰[D].重慶：西南政法大學(xué)，2012.

[5] 顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998：177.

[6] 梁光霞.論德育與心理教育相互融合的構(gòu)建[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（2）.

[7] 劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].合肥：安徽人民出版社，1998.

第5篇：心理教育的方法范文

[關(guān)鍵詞]心理健康；親情；自我調(diào)控；和諧

在電視劇《櫻桃》中，艾村留守兒童李歪脖子的孫子李巖，發(fā)自內(nèi)心的一番哭訴，撕心裂肺的一聲“媽媽”，震撼了觀眾，使大家內(nèi)心久久不能平靜。中國(guó)農(nóng)村的學(xué)生怎么了？孩子們渴望的母愛在哪里？每一個(gè)人民教師，都會(huì)不由得陷入對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的思考之中。

當(dāng)前，農(nóng)村初中生的心理健康狀況普遍令人擔(dān)憂。一方面，隨著農(nóng)村改革的深入發(fā)展，農(nóng)民的思想觀念、謀生手段發(fā)生深刻的變化，很多像李巖父母那樣的農(nóng)民棄農(nóng)經(jīng)商，進(jìn)城務(wù)工，開辦企業(yè)。全國(guó)政協(xié)委員、兒童文學(xué)家湯素蘭在提案中說：“從一定程度說，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展是以犧牲5800萬留守兒童的童年幸福為代價(jià)的?！辈诲e(cuò)，許多家庭往往成人在外務(wù)工，老人和孩子留守家中。有的家庭雖然父母在家，但因?yàn)槊τ谏?jì)，往往顧不了孩子，家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致了農(nóng)村家庭教育功能的失調(diào)。小孩子在祖輩面前得到的往往是溺愛而不是良好的家庭教育，父母為謀生致富將孩子的家庭教育放在一邊。這種情況必然導(dǎo)致農(nóng)村孩子心理健康嚴(yán)重失調(diào)。

從學(xué)生自身來講，當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，思維方式的變化，在學(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問題。據(jù)調(diào)查，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，如：任性、自私、自卑、偏激、冷漠、孤獨(dú)、嫉妒、逆反心理等。有的問題如果不能及時(shí)解決的話，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，危害了家庭，危害了社會(huì)，直接影響下一代的健康成長(zhǎng)。

在農(nóng)村的學(xué)校里，心理健康知識(shí)在廣大教師中普及率低，而對(duì)中學(xué)生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。一些教育工作者在遇到學(xué)生這樣那樣的問題時(shí)，往往采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰、學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑心理。有些后進(jìn)生被老師嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。另外，有些教師本身就存在著不同程度的心理問題，諸如脾氣暴躁、情緒反復(fù)無常、缺乏寬容忍讓意識(shí)等，對(duì)學(xué)生的心理健康也有著不可低估的影響。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的實(shí)際情況，如何強(qiáng)化初中學(xué)生的心理健康教育已迫在眉睫。

一、健全親子關(guān)系，滿足子女親情需求

良好的親子關(guān)系可以幫助孩子樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。要通過宣傳使學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念，充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。首先，提高溝通頻率，最好做到每個(gè)星期或至少半個(gè)月交流一次；其次，在溝通內(nèi)容上不僅僅學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。

二、幫助學(xué)生掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的能力

1.學(xué)校方面。通過調(diào)查測(cè)試、分析學(xué)生的心理障礙、偏移情況，加強(qiáng)心理教育，矯正學(xué)生心理困惑的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。成立心理咨詢室，加強(qiáng)心理咨詢，幫助學(xué)生克服人生道路上可能遇到的障礙，使他們能適應(yīng)學(xué)校生活，處理好人際關(guān)系。

2.學(xué)生方面。學(xué)生依靠主觀能動(dòng)性，對(duì)心理問題自我調(diào)控，認(rèn)識(shí)了解自己的情緒特征，出現(xiàn)反常行為就要及時(shí)的疏導(dǎo)。有意識(shí)的對(duì)自己的思想、道德行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制和監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服學(xué)習(xí)中的懶惰情緒，提高學(xué)習(xí)效率。樹立正確的交往觀，以良好的情緒和生活態(tài)度對(duì)待生活中的多種問題，發(fā)展樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)良好的情趣。

三、教師努力提高自身素養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系

第6篇：心理教育的方法范文

一、加強(qiáng)幼兒心理教育的必要性分析

1.幼兒心理教育可以使教師充分了解幼兒的心里想法

研究并不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理教育可以更加充分的了解幼兒心里想法。幼兒教育工作者要想做好幼兒教育活動(dòng)安排，親密接觸幼兒就必須科學(xué)的掌握幼兒的心里想法與心理變化情況。對(duì)幼兒的心理特性進(jìn)行掌握是幼兒活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的必要前提，所以應(yīng)該予以認(rèn)真的重視。在幼兒的世界里，世界是新奇、有趣的，他們對(duì)于周圍環(huán)境和各樣事物有其自己獨(dú)特的認(rèn)知，往往對(duì)于一個(gè)事物會(huì)奇思妙想，并提出很多問題，教師在這個(gè)時(shí)候就需要充分掌握這些幼兒的心里獨(dú)特想法，耐心的解答幼兒提出的各種小問題，幫助他們建立正確的是非觀，形成好壞之分、善惡之分。

2.過心理教育促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律是分不同時(shí)期的，不同時(shí)期的幼兒對(duì)知識(shí)的掌握能力和程度大不相同，所以對(duì)幼兒進(jìn)行教育一定要結(jié)合幼兒的實(shí)踐發(fā)展情況進(jìn)行。只有確保其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)講解教育才能使幼兒充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，否則會(huì)起到適得其反的教育結(jié)果。而目前的很多家長(zhǎng)和教師往往忽略了幼兒的發(fā)展規(guī)律，一味的要求高成績(jī)，在幼兒時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行晦澀難懂的知識(shí)教育，即使在短期內(nèi)取得了一定的教育效果，但就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看卻大大的影響了幼兒的良性教育發(fā)展。

3.通過幼兒心理教育可以幫助幼兒創(chuàng)造舒適的成長(zhǎng)環(huán)境

幼兒心理變化是有一定的表現(xiàn)形式的，經(jīng)過多年的幼兒教育實(shí)踐工作可見，只有使幼兒生活在快樂、和諧、輕松的環(huán)境中才能建立幼兒良好的心理素質(zhì)，使其更加的開朗、活潑。而一旦幼兒生活在吵雜、枯燥的環(huán)境中，則會(huì)出現(xiàn)很多消極心理，甚至導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑心理，出現(xiàn)不合群現(xiàn)象。通過對(duì)幼兒的心理表現(xiàn)的觀察可以幫助幼兒建立舒適健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、觀察方法在幼兒心理教育中的應(yīng)用研究

1.通過觀察日記記錄幼兒的心理情況

使用日記記錄形式是觀察方法之一，著名的教育家陳鶴琴就曾采用這種方法記錄她第一個(gè)孩子出生后心理變化情況，由此寫出了著作《研究?jī)和睦韺W(xué)》[3]。通過日記形式記錄幼兒的成長(zhǎng)軌跡和心理變化可以有效的獲取幼兒的心理信息，對(duì)于針對(duì)性的心理教育意義重大。日記，可以記錄幼兒的日常生活，包括課上回答問題的表現(xiàn)以及課下游戲時(shí)的情緒變化。長(zhǎng)期的記錄可以是教師明確幼兒喜歡怎么樣的課堂教學(xué)形式以及游戲活動(dòng)，并對(duì)幼兒的心理特征和情緒變化都能做好總結(jié)，以此來充分了解幼兒。但是由于該方法具有一定的局限性，目前尚未被廣泛采用到對(duì)幼兒的心理教育工作中。

2.記錄典型事件方法

典型事件記錄方式是觀察法中對(duì)特定事件進(jìn)行研究記錄的一種方法，該方法時(shí)間限制較小，可以隨時(shí)記錄幼兒不同時(shí)期的不同表現(xiàn)，通過事件發(fā)生的原因、事發(fā)過程以及發(fā)生之后幼兒的表現(xiàn)記錄來觀察幼兒的心理情況以及變化。比如，可以記錄兩個(gè)幼兒之間的矛盾過程，通過矛盾雙方的年齡、性別、家庭、矛盾發(fā)生原因、發(fā)生經(jīng)過以及事件的最終結(jié)果等記錄來觀察幼兒在其間的心理發(fā)展情況。根據(jù)觀察到的事件內(nèi)容以及心理總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際心理所想，這樣就可以在今后的教育中盡量規(guī)避這些問題，減少矛盾的發(fā)生率，降低糾紛事件發(fā)生的可能性。

3.記錄幼兒行為的發(fā)生率

對(duì)幼兒行為的發(fā)生率進(jìn)行記錄，目的在于記錄并觀察幼兒很多常見行為的發(fā)生情況，通過發(fā)生頻率的計(jì)算最終制作相應(yīng)的記錄單，這樣就可以有針對(duì)性進(jìn)行行為規(guī)范。比如，詳細(xì)記錄幼兒竊竊私語情況、動(dòng)手動(dòng)腳習(xí)慣、煩躁不安情緒以及沖動(dòng)行為等。對(duì)這些常見的行為進(jìn)行研究分析，可有效的提高教師對(duì)幼兒心理的了解，并對(duì)幼兒教育、教學(xué)有一定的幫助。教師可以通過規(guī)律的掌握來有效的吸引幼兒的課堂注意力，提高教學(xué)效果。

第7篇：心理教育的方法范文

關(guān)鍵詞：地理教育;教育觀念;教育手段;信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是浙江省新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，地理教育也要迅速的進(jìn)步，它的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)地理教育的現(xiàn)代化，這便是現(xiàn)代信息條件下，地理教育的發(fā)展方向。

一、教育思想與教學(xué)觀念的現(xiàn)代化

1.教學(xué)理念：變“重師”為“重生”

改變教學(xué)觀念是充分運(yùn)用現(xiàn)代化電教手段的前提。傳統(tǒng)教學(xué)一直存在著以結(jié)果為中心的教學(xué)觀，即只注重學(xué)生是否掌握了知識(shí)的外部行為，因而形成了以教師為主體，以課程為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果在這樣的觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化地理教學(xué)無異于用新瓶裝舊酒，最終將導(dǎo)致“人灌”變“機(jī)灌”更沉重的注入式教學(xué)，所以首要的就是更新教學(xué)觀念，用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育是地理教學(xué)發(fā)展的主旋律。素質(zhì)教育包括學(xué)生潛能的開發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)教育這三個(gè)方面。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握讀各種地圖的能力，不僅是地理教學(xué)的特點(diǎn)，還是地理學(xué)習(xí)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要。對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)起到積極的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生地理觀察記憶、思維想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生便逐步掌握了地理思維的方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索的精神，因此也培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.教學(xué)目標(biāo)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，要讓更多人獲得更多的信息，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能駕馭飛速增長(zhǎng)的各種知識(shí)，只有“會(huì)學(xué)”了才能“學(xué)會(huì)”，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)，不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且解決了有限的教學(xué)時(shí)間與不斷加大的教學(xué)信息之間的主要矛盾。那么，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先便是讓教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

二、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)集影像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，給學(xué)生營(yíng)造一種主體的、全面的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能較長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容吸收得快，理解得深，這也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了空間。

1.課件的開發(fā)要實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)的低層次開發(fā)

現(xiàn)代的地理教學(xué)資源的開發(fā)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)備課組的協(xié)作團(tuán)結(jié)，甚至在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。在信息社會(huì)，雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自動(dòng)化，但教師的作用仍不能減弱，教師在資源開發(fā)上，避免在低水平的重復(fù)開發(fā)上浪費(fèi)時(shí)間，把省下來的時(shí)間用在研究利用現(xiàn)代化技術(shù)支持情感教育與創(chuàng)造教育上。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)與先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)國(guó)家接軌

Internet可以使全球的地理教育信息連成一個(gè)信息的海洋，供教師與學(xué)生共享。教師可充分利用網(wǎng)上的資源，為知識(shí)更新、貼近學(xué)生的生活、教學(xué)方法多樣化提供有力的支持。同時(shí)，還可以及時(shí)借鑒先進(jìn)地區(qū)兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際地理教育的新觀念對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。由此也使我國(guó)的地理教育進(jìn)入了空前發(fā)展階段，正逐步與發(fā)達(dá)國(guó)家相接軌。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合，不是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)作為演示工具，而是把信息技術(shù)與地理知識(shí)、教育觀念、教育思想有機(jī)整合。

三、現(xiàn)代信息條件下，更要注意師生和生生之間的情感交流

在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種手段，而不能代替人與人之間的交流。尤其是課堂信息量猛增的現(xiàn)代，師生和生生之間的情感交流更為重要，有些地方的地理教學(xué)中，師生都戴著耳機(jī)，面對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕，一切師生與生生之間的活動(dòng)都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程基本看不見人與人之間的直接交流。

我們要明確，課堂教學(xué)中，一切媒體資源都是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，如果僅僅是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和動(dòng)手操作能力，僅僅是為了使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，其結(jié)果是以犧牲課堂效率為代價(jià)，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生也恐怕會(huì)失去一些人性化的東西，顯然這與現(xiàn)代地理教育的發(fā)展方向是背道而馳的。

綜上所述，現(xiàn)代信息條件下地理教育的發(fā)展方向，即不斷滿足地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展需求，達(dá)到教學(xué)信息化，將教學(xué)信息融入教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中。我們一方面要教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)占有知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)，另一方面還應(yīng)使他們學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的選擇、判斷，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)思想、掌握科學(xué)方法、探索科學(xué)規(guī)律、提高科學(xué)素質(zhì)。

第8篇：心理教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；戀愛；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）01-098-01

大學(xué)生戀愛已經(jīng)是一個(gè)比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象，在青春期，大學(xué)生自發(fā)的處于戀愛狀態(tài)是很自然的，但是由于青春期的大學(xué)生們對(duì)戀愛問題沒有一個(gè)正確的價(jià)值觀，導(dǎo)致大學(xué)生在戀愛過程中出現(xiàn)很多矛盾和問題，這些問題的出現(xiàn)不僅影響兩個(gè)人的感情發(fā)展，而且對(duì)兩個(gè)人的心理或多或少的造成傷害，大學(xué)生的心理健康會(huì)受到很大的沖擊。所以，研究大學(xué)生戀愛的心理健康教育方法是一個(gè)重要的研究課題。

一、大學(xué)生戀愛中產(chǎn)生的問題

（一）過度的相信真愛而挑剔對(duì)方

大學(xué)生在戀愛的開始都存在著好奇心，由于沒有過戀愛經(jīng)歷，而且很多社會(huì)媒體以及電視劇對(duì)愛情有錯(cuò)誤的價(jià)值觀引導(dǎo)，使大學(xué)生對(duì)于愛情都想要對(duì)方能夠沒有任何缺點(diǎn)，對(duì)方對(duì)自己要一心一意，真心相愛，卻很少想到現(xiàn)實(shí)中存在的很多問題，兩個(gè)人的性格和生長(zhǎng)環(huán)境的差別也會(huì)造成問題的產(chǎn)生。大學(xué)生認(rèn)為真愛沒有瑕疵，要充滿浪漫、溫馨，受不了兩個(gè)人之間出現(xiàn)任何的問題。

（二）對(duì)戀愛的堅(jiān)持不夠堅(jiān)定、分手率很高

大學(xué)生戀愛過度的相信真愛的存在，因此在外界環(huán)境影響下，以及隨著相處時(shí)間的加長(zhǎng)，彼此對(duì)對(duì)方的外貌、習(xí)慣、缺點(diǎn)、性格等等問題的無法忍受，就會(huì)導(dǎo)致雙方產(chǎn)生分手的想法。在這個(gè)過程中大學(xué)生的心理都處于一個(gè)非常脆弱、非常沖動(dòng)的狀態(tài)，雙方完全不知道愛情的建立需要雙方的付出、雙方的包容和理解。

（三）心理承受能力不足，對(duì)戀愛沒有思想準(zhǔn)備，對(duì)愛情充滿疑惑

大學(xué)生戀愛的年齡普遍較低，由于沒有經(jīng)歷過社會(huì)上的種種困難，加上家里父母對(duì)自己的寵愛，很多問題上都喜歡占上風(fēng)，不喜歡相互避讓。大學(xué)生對(duì)于感情的占有欲望強(qiáng)烈，希望將雙方的空間和時(shí)間壓縮在一起，彼此極度的占有對(duì)方的所有。同時(shí)戀愛中雙方又是很自卑的，不自信的，因?yàn)閷?duì)方對(duì)自己的要求很高，所以戀愛中的彼此會(huì)更注意去隱藏自己的缺點(diǎn)，對(duì)于對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)又極度的放大。對(duì)于出現(xiàn)問題時(shí)候的傷痛和失落都彼此隱藏，容易造成更深的心理問題。

二、大學(xué)生戀愛問題出現(xiàn)的心理原因

（一）自我認(rèn)知不足

大學(xué)生在戀愛過程中喜歡對(duì)對(duì)方提出很高的要求，但是卻忽略了自身存在缺點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往由于對(duì)方對(duì)自己的崇拜和信賴而過于高估自己的能力和綜合素質(zhì)。自身比較在乎別人對(duì)自己的看法，卻沒有注意到自己對(duì)自己需要一個(gè)準(zhǔn)確的定位。隨著戀愛時(shí)間的加長(zhǎng)，彼此會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)對(duì)方的缺點(diǎn)，而且戀愛的價(jià)值觀也在不斷的變化，從彼此的感覺至上，變到朋友之間的相互比較，慢慢的還會(huì)考慮對(duì)方的經(jīng)濟(jì)地位。就這些導(dǎo)致了很多問題，使得大學(xué)生缺乏自信。

（二）在愛情和友情之間處理不恰當(dāng)

大學(xué)生對(duì)于友情和愛情的區(qū)分不清晰。因?yàn)閻矍楹拖矚g以及簡(jiǎn)單的存在好感是不同的，大學(xué)時(shí)代的男女生非常注重外貌，容易將單純的的喜歡理解成愛情來了，于是就會(huì)突破原有的友情關(guān)系而晉升為愛情，但在隨后的相處中會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純的喜歡只是被對(duì)方的某些優(yōu)點(diǎn)而吸引，并沒有真正的愛情在里面。

（三）對(duì)于結(jié)婚的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)性知識(shí)的認(rèn)知不足

大學(xué)生戀愛對(duì)于婚姻以及這兩方面的認(rèn)知不足是比較普遍的現(xiàn)象，存在喜歡追捧西方文化以及互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)婚和離婚的現(xiàn)象沒有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此不是很負(fù)責(zé)任。在上比較開放，受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響較深。同時(shí)社會(huì)和學(xué)校教育對(duì)這兩個(gè)方面的關(guān)注也不夠。

三、大學(xué)生戀愛的心理健康教育方法

（一）開設(shè)有關(guān)大學(xué)生戀愛觀的選修課程

大學(xué)里開設(shè)的有關(guān)大學(xué)生戀愛觀的選修課程，要著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)戀愛的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)戀愛中自我的認(rèn)知能力，教會(huì)大學(xué)生正確處理戀愛與學(xué)習(xí)、戀愛與消費(fèi)之間的關(guān)系以及如何面對(duì)失戀。課程設(shè)計(jì)要圍繞愛情的價(jià)值觀來展開，教會(huì)學(xué)生了解愛情的本質(zhì)是責(zé)任，戀愛前及戀愛后都要為自己、為對(duì)方負(fù)責(zé)，增強(qiáng)大學(xué)生的戀愛責(zé)任感；同時(shí)要在課程中加強(qiáng)大學(xué)生的自控能力和耐挫能力教育，使大學(xué)生能以正確的心態(tài)對(duì)待戀愛中出現(xiàn)的各種問題，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的性生理、性心理等方面的健康教育。

（二）建立大學(xué)生戀愛心理健康咨詢中心

大學(xué)生戀愛心理健康咨詢中心要通過班級(jí)心理委員、學(xué)生輔導(dǎo)員及時(shí)掌握大學(xué)生的情感動(dòng)向，對(duì)于失戀期的大學(xué)生，尤其是承受能力較弱的失戀大學(xué)生，及時(shí)的給予心理咨詢；同時(shí)大學(xué)生戀愛心理健康咨詢中心要定期舉辦戀愛觀講座、女生戀愛觀教育及各種與大學(xué)生戀愛相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，模擬戀愛情景，傳遞正確的戀愛價(jià)值觀。

四、總結(jié)

大學(xué)生的戀愛心理教育不僅需要學(xué)校來關(guān)注，同時(shí)也需要全社會(huì)的關(guān)注和正確指導(dǎo)，作為時(shí)代驕子的大學(xué)生們，要樹立正確的戀愛價(jià)值觀，同時(shí)認(rèn)清自己，這樣才能保證一個(gè)健康的戀愛心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義泉，當(dāng)代大學(xué)生戀愛的不良心理狀態(tài)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（10）.

第9篇：心理教育的方法范文

一、樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心

有些學(xué)生感覺物理難學(xué)，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，降低難度，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展因素，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如：在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問學(xué)困生，以免他們由于答不出處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)物理情境

在物理教學(xué)中，學(xué)生喜歡在一些物理情境中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在對(duì)問題的思考與探究中得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是指教師精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、演示實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望。創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)置問題，設(shè)置問題要講究針對(duì)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、趣味性和明確性。針對(duì)性是指在精選學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置問題；啟發(fā)性是指設(shè)置問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生樂于思考且易產(chǎn)生聯(lián)想的問題；挑戰(zhàn)性指提出的問題難度要適中，問題太易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理，問題太難讓學(xué)生望而生畏，教師提出的問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能夠“跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的問題應(yīng)該新穎、奇特而有趣；明確性是指問題的設(shè)計(jì)要小而具體，避免空洞抽象。實(shí)踐證明，問題情境設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且更有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲。

三、結(jié)合實(shí)際優(yōu)化物理教學(xué)

高中物理的教學(xué)內(nèi)容多，我們?cè)趥湔n時(shí)要合理優(yōu)化物理教學(xué)過程。新課程教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情境，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

四、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施探究式教學(xué)

新課程教學(xué)理念鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，我們可以用探究式的教學(xué)方式指導(dǎo)物理教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，團(tuán)隊(duì)合作探究為組織形式，教師的適時(shí)指導(dǎo)為引導(dǎo)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題為重點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、問題分析、歸納總結(jié)的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

“學(xué)起于思，思起于疑”。教師通過設(shè)置情境為學(xué)生搭建一個(gè)可以充分發(fā)揮思維想象的舞臺(tái)，當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，產(chǎn)生問題意識(shí)，激發(fā)探究欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，形成教學(xué)活動(dòng)氛圍。

2.明確目標(biāo)，猜想假設(shè)

當(dāng)問題發(fā)現(xiàn)之后，不要急于用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，更不能把現(xiàn)成的答案交給學(xué)生，此時(shí)，正是啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的大好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)充分利用這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽猜想，同時(shí)為了有目的地組織學(xué)生的“探究活動(dòng)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的能動(dòng)性，要讓學(xué)生把問題可能的答案擺出來，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行篩選、整理、刪減或合并，從而明確探究方向和探究?jī)?nèi)容。