智慧教室方案精選(九篇)

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第1篇：智慧教室方案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場(chǎng)需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專場(chǎng)。在籌辦展會(huì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)安全系數(shù)，從而確定展位營(yíng)銷和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對(duì)展會(huì)的基本框架進(jìn)行評(píng)估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對(duì)展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測(cè)繪圖”，并到學(xué)校各部門爭(zhēng)取支持政策。這一過程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開幕式、現(xiàn)場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jī)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷會(huì)，服務(wù)工作包括對(duì)參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對(duì)于展銷會(huì)的供應(yīng)商，如對(duì)于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對(duì)于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)們?cè)诿β抵袑W(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過對(duì)所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會(huì)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫(kù)。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長(zhǎng)不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書，在實(shí)訓(xùn)開始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問和過程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級(jí)工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

四、考核與評(píng)價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)a，由操作考核成績(jī)b和作業(yè)成績(jī)c兩部分組成，操作成績(jī)占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即a=b×60%+c×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績(jī)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jī)由本人自評(píng)d、部門內(nèi)同學(xué)互評(píng)e、部門經(jīng)理打分f、指導(dǎo)老師打分g組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評(píng)價(jià)，考核公式為：

e=∑（a1+…an）/n

b=d×10%+e×10%+f×30%+g×50%

（二）作業(yè)成績(jī)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須上交實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，手冊(cè)內(nèi)容要填寫以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目描述、主要崗位任務(wù)、每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)記錄及個(gè)人感受，2000字以上個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。綜合評(píng)定由各項(xiàng)目成績(jī)綜合組成。

參考文獻(xiàn)：

1、馬越,王文博.高等職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與案例[m].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2010.

2、徐國(guó)慶. 職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[m].華東師范大學(xué)出版社,2009.

第2篇：智慧教室方案范文

一、自查自糾主要目標(biāo)和工作原則

㈠自查自糾主要目標(biāo)：通過治理商業(yè)賄賂自查自糾工作，提高全系統(tǒng)對(duì)商業(yè)賄賂危害性和嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)抵制商業(yè)賄賂的自覺性；通過集中查找，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，使不正當(dāng)交易行為切實(shí)得到糾正；通過發(fā)現(xiàn)和查處商業(yè)賄賂案件，使一些重點(diǎn)領(lǐng)域的違法違紀(jì)問題得到明顯遏制和好轉(zhuǎn)；針對(duì)日常工作和體制機(jī)制中的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全防治商業(yè)賄賂的長(zhǎng)效機(jī)制。

㈡工作原則：

1、堅(jiān)持自查與糾正相結(jié)合。相關(guān)的企事業(yè)單位既要抓好本單位不正當(dāng)交易行為的自查工作，又要做好對(duì)查出問題的整改糾正工作，同時(shí)也要認(rèn)真查找監(jiān)管工作中存在的問題和漏洞，圍繞權(quán)力運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善對(duì)本部門工作人員的管理和監(jiān)督，做到邊自查邊糾正。要嚴(yán)格把握政策，既要區(qū)分正常的商業(yè)交往與不正當(dāng)交易行為的政策界限，又要區(qū)分違紀(jì)違規(guī)行為與違法犯罪的界限；既要治理商業(yè)賄賂，又要保持正常的工作秩序，促進(jìn)交通事業(yè)的發(fā)展。

2、堅(jiān)持自查自糾與專項(xiàng)檢查相結(jié)合。既要組織開展自查自糾工作，又要采取多種形式對(duì)所轄范圍的自查自糾工作情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)自查自糾不力的單位和個(gè)人，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)。對(duì)拒不自查自糾、并掩蓋問題的單位和個(gè)人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要從嚴(yán)處理，確保自查自糾工作取得實(shí)效。

3、堅(jiān)持行業(yè)分級(jí)指導(dǎo)監(jiān)督與搞好本單位自查自糾工作相結(jié)合起來。依照“誰主管（監(jiān)管）、誰負(fù)責(zé)”的原則，區(qū)公管、航管等部門在做好自己本單位自查自糾工作的同時(shí)，要按照職能分工向所監(jiān)管的企業(yè)延伸，督促相關(guān)企業(yè)做好自查自糾工作。

4、堅(jiān)持自查自糾與建立長(zhǎng)效機(jī)制相結(jié)合。既要扎實(shí)開展自查自糾，又要配合有關(guān)部門依法查處商業(yè)賄賂案件，還要與構(gòu)建具有我區(qū)交通工作特色的懲治和預(yù)防腐敗體系結(jié)合起來。結(jié)合我區(qū)交通系統(tǒng)反腐保廉體系建設(shè)，建立健全防治商業(yè)賄賂的長(zhǎng)效機(jī)制，注重從源頭上防治商業(yè)賄賂。

二、自查自糾的重點(diǎn)和時(shí)間要求

㈠自查自糾重點(diǎn)：交通系統(tǒng)治理商業(yè)賄賂重點(diǎn)為交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域。圍繞工程招投標(biāo)、工程分包轉(zhuǎn)包、工程設(shè)計(jì)變更、設(shè)備材料采購(gòu)、工程監(jiān)理、質(zhì)量監(jiān)督等主要環(huán)節(jié)，組織參與交通建設(shè)（當(dāng)前在建項(xiàng)目）的施工企業(yè)、咨詢、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、以及有關(guān)中介組織等企事業(yè)單位進(jìn)行自查自糾工作。各企事業(yè)單位根據(jù)工作職能和工作實(shí)際確定自查自糾的重點(diǎn)，主要是對(duì)2001年以來發(fā)生的不正當(dāng)交易行為以及監(jiān)管中存在的問題組織開展全面的自查自糾。

㈡自查自糾時(shí)間要求：自查自糾工作從6月上旬開始，至12月底結(jié)束，不走過場(chǎng)，確保實(shí)效。

三、具體工作步驟

㈠宣傳發(fā)動(dòng)階段（6月上旬至6月下旬）

1、各單位召開班子會(huì)議，傳達(dá)貫徹區(qū)治理商業(yè)賄賂自查自糾工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)局《自查自糾工作實(shí)施方案》，部署本單位治理商業(yè)賄賂自查自糾工作。要根據(jù)各單位的工作實(shí)際，制定具體的自查自糾工作計(jì)劃，對(duì)本單位自查自糾工作的時(shí)間進(jìn)度、工作步驟和方式方法等作出具體安排，并做好本單位治理商業(yè)賄賂自查自糾工作。

2、通過各種會(huì)議、座談、專題教育等形式，結(jié)合當(dāng)前“八榮八恥”教育和“七一”建黨紀(jì)念日，進(jìn)一步強(qiáng)化治理商業(yè)賄賂教育活動(dòng)。要組織干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)治理商業(yè)賄賂的有關(guān)文件，宣傳中央開展治理商業(yè)賄賂工作的重大意義，增強(qiáng)干部職工的政治責(zé)任感，提高開展自查自糾工作的自覺性，自覺糾正錯(cuò)誤觀念，積極營(yíng)造反對(duì)商業(yè)賄賂的環(huán)境和氛圍。通過宣傳教育，動(dòng)員干部職工簽訂《反商業(yè)賄賂承諾書》，局機(jī)關(guān)、公管所、航管所分別向交通工程建設(shè)相關(guān)企業(yè)、車輛維修企業(yè)、水路運(yùn)輸企業(yè)等發(fā)出反商業(yè)賄賂倡議書。

3、認(rèn)真開展調(diào)查摸底工作。各單位要根據(jù)工作實(shí)際進(jìn)行全面的調(diào)查摸底工作，分析掌握可能發(fā)生不正當(dāng)交易行為的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)人員、重點(diǎn)問題等，以便有針對(duì)性地開展自查自糾工作。局機(jī)關(guān)與工程處配合，在6月下旬召開一次工程建設(shè)領(lǐng)域治理不正當(dāng)交易行為專題座談會(huì)。

㈡集中檢查階段（7月上旬至12月上旬）

按照先易后難、先面上后深入的原則，合理安排時(shí)間，處理好正常工作與自查自糾工作的關(guān)系，把握好自查自糾工作進(jìn)度，自查自糾既要查行為，又要查制度，查思想。

1、面上查。各單位可以以表格的形式，人手一份，調(diào)查了解干部職工對(duì)商業(yè)賄賂的思想認(rèn)識(shí)，單位和個(gè)人是否有不正當(dāng)交易行為，單位管理方面和制度方面存在哪些問題等等，同時(shí)設(shè)立舉報(bào)信箱，公布投訴電話，暢通投訴舉報(bào)渠道。區(qū)紀(jì)委治理商業(yè)賄賂舉報(bào)電話：96178、86882788，局舉報(bào)電話：86782752、86782755。

2、重點(diǎn)查。各單位針對(duì)排查出來的可能發(fā)生不正當(dāng)交易行為的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題，進(jìn)行重點(diǎn)查。區(qū)公管所、區(qū)航管所對(duì)2001年以來特別是兩區(qū)合并以來的行政審批、行政執(zhí)法、規(guī)費(fèi)減免等事項(xiàng)進(jìn)行一次全面清查，有沒有違反規(guī)定，不該批的批了，該罰的不罰（或少罰），不該減免的減免，是否存在著不正當(dāng)交易行為；區(qū)公路段路政管理中是否存在著該罰的不罰、不該批的批了等不按規(guī)定操作的現(xiàn)象，是否存在著不正當(dāng)交易行為，養(yǎng)護(hù)工程和小工程建設(shè)是否按區(qū)里規(guī)定規(guī)范操作，存在哪些問題，是否存在不正當(dāng)交易行為；區(qū)汽運(yùn)公司在2001年以來車輛購(gòu)置、車輛保險(xiǎn)、油料供應(yīng)、車輛維修、車身廣告等環(huán)節(jié)中是否有不正當(dāng)交易行為；工程處在2001年以來工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)管理中是否有收受施工企業(yè)好處費(fèi)的現(xiàn)象，對(duì)施工企業(yè)或監(jiān)理企業(yè)的違規(guī)行為放任不管。局里對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域中的招投標(biāo)、工程分包轉(zhuǎn)包、工程設(shè)計(jì)變更、設(shè)備材料采購(gòu)、計(jì)量支付、質(zhì)量監(jiān)督等重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)查，查找企業(yè)之間、企業(yè)與國(guó)家工作人員之間相互串通、弄虛作假的違規(guī)行為，重點(diǎn)查找借用資質(zhì)、掛靠、串標(biāo)圍標(biāo)、私自違規(guī)分包轉(zhuǎn)包、虛報(bào)工作款、利用工程設(shè)計(jì)變更套取政府資金、設(shè)計(jì)單位虛報(bào)工程造價(jià)、監(jiān)理公司對(duì)施工企業(yè)缺乏監(jiān)管等問題。

3、個(gè)人查。個(gè)人查，以自覺查為主，不搞人人過關(guān)，不搞群眾運(yùn)動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭查，黨員同志要自覺查，重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)人員要主動(dòng)查。有問題的，要主動(dòng)向組織說明問題，把握改正錯(cuò)誤的良好契機(jī)。

4、組織督查。督查內(nèi)容：①各單位自查自糾工作開展情況，要求每月10日前將本單位治理商業(yè)賄賂工作情況上報(bào)局治理商業(yè)賄賂領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室；②各單位重點(diǎn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)問題檢查落實(shí)情況，制度建設(shè)情況；③重點(diǎn)案件的督辦。各單位要及時(shí)將本單位、本單位個(gè)人存在的問題向局領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通報(bào)，各單位活動(dòng)動(dòng)態(tài)、信息也要及時(shí)上報(bào)。個(gè)人退繳的禮金、禮品，各單位要妥善登記，統(tǒng)一上繳到局治理商業(yè)賄賂領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

在做好自查自糾工作的同時(shí)，要做好處理、整改工作。

1、分類作出處理。對(duì)查找出的不正當(dāng)交易問題，各單位要按照業(yè)務(wù)范圍、干部管理權(quán)限和中央《關(guān)于開展治理商業(yè)賄賂專項(xiàng)工作的意見》確定的原則，從本單位本行業(yè)實(shí)際出發(fā)，依紀(jì)依法、實(shí)事求是地作出處理。根據(jù)事實(shí)、情節(jié)、后果，以及認(rèn)識(shí)態(tài)度等，予以區(qū)別對(duì)待。對(duì)情節(jié)輕微的，以批評(píng)教育和自我糾正為主；對(duì)情節(jié)嚴(yán)重，但在自查自糾期間能主動(dòng)說清并認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤的，依據(jù)有關(guān)規(guī)定從輕、減輕或免予處分；對(duì)拒不自查自糾、掩蓋問題、弄虛作假的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要從嚴(yán)處理；對(duì)在行業(yè)中普遍存在的問題，要結(jié)合糾風(fēng)工作進(jìn)行治理；對(duì)涉嫌違法犯罪的，要移送相關(guān)部門處理。

2、認(rèn)真抓好整改，建立治理商業(yè)賄賂工作的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)交易問題，各單位要明確整改重點(diǎn)，制定整改措施，落實(shí)整改責(zé)任，切實(shí)加以整改。整改效果不好的，要重新進(jìn)行整改。各企事業(yè)單位要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，端正經(jīng)營(yíng)思想，完善內(nèi)部管理制度，規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為，做到嚴(yán)格自律。有關(guān)部門要開展對(duì)企業(yè)營(yíng)銷費(fèi)用的審計(jì)、檢查，切斷不正當(dāng)交易的資金渠道。各單位要從完善制度入手，圍繞權(quán)力運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和部位，強(qiáng)化對(duì)機(jī)關(guān)工作人員的管理和監(jiān)督。

㈢總結(jié)驗(yàn)收階段（12月中旬至12月下旬）

企事業(yè)單位自查自糾工作完成后，要向局領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)告自查自糾工作總結(jié)情況。區(qū)、局治理商業(yè)賄賂領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各單位各行業(yè)開展自查自糾工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。對(duì)自查工作不重視、不深入、走過場(chǎng)的，要責(zé)令“補(bǔ)課”。各單位的自查情況、整改措施和整改結(jié)果，在12月20日前分別上報(bào)局治理商業(yè)賄賂領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

第3篇：智慧教室方案范文

關(guān)鍵詞：智慧教室；科學(xué)探究能力培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2020-04-18文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0101-02

一、引言

在初中階段，化學(xué)課程具有諸多重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。以氣體的實(shí)驗(yàn)室制取為例，這節(jié)課程在知識(shí)目標(biāo)方面要求學(xué)生熟練掌握二氧化碳與氧氣的制取原理、實(shí)踐操作與注意事項(xiàng)；在能力目標(biāo)層面要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的過程中，實(shí)驗(yàn)裝置的選擇與操作原理的規(guī)律，并學(xué)會(huì)按照實(shí)際需要，進(jìn)行小組探討，展開交流評(píng)價(jià)，并明確最優(yōu)方案。所以，教師營(yíng)造教育情景，科學(xué)應(yīng)用教育手段，培育學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)獲取的路徑極為重要?；诖?，本文著眼于教育目標(biāo)，結(jié)合智慧課堂，營(yíng)造問題情景，呼吁學(xué)生交流協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并展開探究，使其掌握科學(xué)探究的方式，培育其勇于創(chuàng)新和勤于實(shí)踐的精神、分析問題與解決問題的能力、善于協(xié)作和積極溝通的意識(shí)。

二、智慧教室概念與理念概述

（一）智慧教室概念

所謂智慧教室，是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化，是網(wǎng)絡(luò)與多媒體教室的高級(jí)形態(tài)，它是憑借智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等建構(gòu)的新型教室，這一新型教室涵蓋無形的數(shù)字空間與有形的物理空間，借助多樣性的智能設(shè)備輔助教育內(nèi)容展現(xiàn)、便于教學(xué)資料獲取、推動(dòng)課堂交互進(jìn)行，具有環(huán)境管理與情景感知功能。而智慧教室的目的在于為教育活動(dòng)供給智能化和人性化的交互空間，憑借數(shù)字空間和物理空間的有機(jī)融合，遠(yuǎn)程和本地的結(jié)合，優(yōu)化人和學(xué)習(xí)環(huán)境間存在的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)空間中落實(shí)人和環(huán)境的有效交互，推動(dòng)泛在學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。從某種意義上而言，現(xiàn)如今多媒體教室面臨的問題與教室環(huán)境設(shè)計(jì)、技術(shù)裝備間存在緊密聯(lián)系。重構(gòu)傳統(tǒng)教室環(huán)境，建設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的全新環(huán)境，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。伴隨智慧城市、智慧地球等概念的涌現(xiàn)及相關(guān)技術(shù)的繁榮發(fā)展，合理運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)、傳感技術(shù)、多媒體技術(shù)以及AI技術(shù)等完善教室設(shè)施、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建智慧型教室已是必然選擇。

（二）智慧教室構(gòu)成

智慧教室和傳統(tǒng)教室存在一定差異，智慧教室作為智慧環(huán)境系統(tǒng)的分支，是支撐智慧教育的必要條件與智能化空間，它可以利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘以及學(xué)習(xí)分析等方式把社會(huì)感知、物理感知與網(wǎng)絡(luò)感知完美銜接，生成智能型教育和學(xué)習(xí)一體化的環(huán)境體系，而這一教室的組成元素是教學(xué)活動(dòng)主體、教學(xué)活動(dòng)條件及教學(xué)活動(dòng)空間。首先，教學(xué)活動(dòng)主體包含管理者、教育者及受教者。管理者是指對(duì)智慧教室實(shí)施管理、監(jiān)控與維護(hù)的服務(wù)人員；教育者指的是在智慧教室當(dāng)中實(shí)施教育工作的教師、助教等教學(xué)人員；而受教者即在智慧教室當(dāng)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵性主體。其次，教學(xué)活動(dòng)條件?；谥腔劢淌噎h(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，具有更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，個(gè)性化且豐富的線下線上教學(xué)資源、為教育活動(dòng)服務(wù)的多元化智能終端、以大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)為依托的云平臺(tái)、提供創(chuàng)造性與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的服務(wù)系統(tǒng)等為新型智慧教育活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要條件。再次，系統(tǒng)環(huán)境因素。系統(tǒng)環(huán)境主要涵蓋教育、溫濕度調(diào)節(jié)、燈光控制、視頻監(jiān)控、自動(dòng)考勤等系統(tǒng)。其中，教育系統(tǒng)是教師開展教育活動(dòng)的主要系統(tǒng)；溫濕度調(diào)節(jié)和燈光控制系統(tǒng)是為學(xué)生提供最智能、環(huán)保與舒適環(huán)境的功能性系統(tǒng)；視頻監(jiān)控系統(tǒng)是確保教育活動(dòng)可靠、安全進(jìn)行的保障性系統(tǒng)；考勤系統(tǒng)則是有效解決以往考勤難問題的智能系統(tǒng)。

（三）智慧教室功能

在智慧教室背景下，原有的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力培育模式。智慧教室是智慧環(huán)境的物化形式，有效豐富了當(dāng)前智慧教育的理論內(nèi)涵及其在實(shí)踐方面的應(yīng)用路徑，為促進(jìn)智慧教育事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。首先，個(gè)性化教育功能。在以智慧教室為依托的教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對(duì)學(xué)生群體存在的個(gè)性化差異設(shè)置新的課程，從而確保學(xué)生找到適合自身學(xué)情的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)教師還可按照學(xué)生不同性格制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程。這一個(gè)性化育人模式不僅可運(yùn)用在面對(duì)面的課堂教育中，還可用于遠(yuǎn)程教育中。其次，多工具教育功能。智慧教室可提供諸多教育工具便于教師選擇并應(yīng)用于教學(xué)中，借助多樣性呈現(xiàn)技術(shù)，充實(shí)教育內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)層面，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式與探究式學(xué)習(xí)。在具體交互中，師生可采取自然交互的方式對(duì)交互內(nèi)容展開交互，以此來落實(shí)多維度交互目標(biāo)。再次，數(shù)據(jù)分析功能。借助智慧教室實(shí)施教育工作的過程當(dāng)中，教師可以通過信息采集把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所形成的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效整合，并利用分析技術(shù)展開學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)生信息整合以及教學(xué)數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出異同點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)取向，為日后的學(xué)習(xí)取向提供數(shù)據(jù)支撐。

三、基于智慧教育的科學(xué)探究能力培育的教育設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教育工作的最終目標(biāo)并非單純地讓學(xué)生累積知識(shí)，而要使其具備知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力，此能力需要學(xué)生在實(shí)踐探究當(dāng)中培養(yǎng)。初中階段化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室制取氣體課程中，知識(shí)容量大且知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜。如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生容易感到乏味枯燥，并逐漸缺失興趣，難以達(dá)到預(yù)期效果，更無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培育目標(biāo)。因而，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教育策略，在具體教學(xué)中創(chuàng)造活動(dòng)情境，把智慧課堂和學(xué)生科學(xué)探究能力的培育充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性。在課前階段，教師要提前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)期間，借助智慧教室平臺(tái)所具備的即時(shí)反饋與搶答系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)過往所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果。隨后通過層次性問題的設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新，使其將實(shí)驗(yàn)探究作為主要方法，經(jīng)過小組探討合作、完善與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，持續(xù)提升科學(xué)探究能力。最后，教師可把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用的智慧教室助手和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備反饋至電子白板當(dāng)中，由師生一同進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，真正使學(xué)生感受到主動(dòng)思考、合作探究與交流探討的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決具體問題，培育其學(xué)科素養(yǎng)和探究能力。

（二）具體教學(xué)過程

第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，運(yùn)用智慧教室調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。教師先利用課件展示出所提問題：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳與氧氣的反應(yīng)原理、制取裝置是什么？并利用智慧教室的搶答器選擇兩名學(xué)生，學(xué)生一完成問題，學(xué)生二進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨后師生共同進(jìn)行總結(jié)歸納，最后教師提出過渡銜接問題：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的收集裝置若收集有毒氣體，是否可以防止空氣污染？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助智慧教室的搶答器激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，運(yùn)用計(jì)時(shí)器功能，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)效。提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際要求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，培育創(chuàng)新精神。

第二，實(shí)驗(yàn)探究，通過智慧教室落實(shí)教育互動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中教師要明確該活動(dòng)的主題：探索有毒氣體的收集裝置如何改進(jìn)。并提出問題：在有毒氣體收集的過程中，如何優(yōu)化裝置來防止空氣污染？隨后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由四人構(gòu)成合作探究小組，提前將實(shí)驗(yàn)中可能運(yùn)用的儀器與藥品置于實(shí)驗(yàn)籃當(dāng)中，以便在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中按照實(shí)際需求自由選擇。在具體實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)分析、探討，并選擇適宜的儀器展開探究實(shí)驗(yàn)，教師則進(jìn)行巡視，針對(duì)學(xué)生探究情況進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)方案不合理之處提出疑問，指導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步探究，選取典型裝置，運(yùn)用智慧教室的拍攝功能，上傳至電子白板中，并選擇一名學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)狀況。該活動(dòng)設(shè)計(jì)目的在于借助拍攝功能，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程體現(xiàn)出來，以便師生形象和直觀地分析探討，在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)操能力，培育科學(xué)探究能力，改善教學(xué)成效。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本研究涉及的化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，真正發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，主張對(duì)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力以及動(dòng)腦能力的培育，感受知識(shí)和技能生成的整個(gè)過程與創(chuàng)新精神培育的過程，使學(xué)生創(chuàng)新以往學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)觀念，從而在探究學(xué)習(xí)中形成并提升化學(xué)核心素養(yǎng)與探究能力。另外，在課堂教育中，重視學(xué)科教育和信息技術(shù)的高度結(jié)合，著重發(fā)揮出智慧教室的輔助功能，借助智慧教室各平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用拍攝、實(shí)物展臺(tái)與錄像等功能，把學(xué)生練習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程上傳至電子白板中，由師生一同分析探討，激發(fā)了全員參加意識(shí)，加強(qiáng)專注力，提升了聽課效果。

第4篇：智慧教室方案范文

關(guān)鍵詞:多媒體教室;無線投屏;實(shí)踐與研究

一、無線投屏應(yīng)用的概述

近些年，隨著無線移動(dòng)技術(shù)的普及和快速發(fā)展，人們對(duì)于傳統(tǒng)臺(tái)式計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正在逐步減少，取而代之的是更加便捷的智能移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、PAD、筆記本等。此類設(shè)備為了保證便于攜帶及使用，其硬件更加集成化和小型化，顯示屏幕及音頻模塊相對(duì)較小，而缺少了分享性，視聽覺效果不佳，不利于展示。由此，出現(xiàn)了以無線投屏技術(shù)或多屏互動(dòng)技術(shù)為核心的應(yīng)用方案，以解決上述困境。無線投屏技術(shù)是指通過無線網(wǎng)絡(luò)連接，基于DLNA、Miracast、AirPlay等協(xié)議，使智能移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)、PAD、筆記本等)與大屏顯示設(shè)備(如電視、投影等)實(shí)現(xiàn)屏幕共享和操作的一項(xiàng)技術(shù)。隨著無線投屏技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，近兩年，其適用性、兼容性及功能性大大加強(qiáng)，目前已廣泛應(yīng)用于商業(yè)、教育等行業(yè)的展示活動(dòng)。

二、無線投屏應(yīng)用方案的研究

無線投屏技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于以展示及示范為主的傳統(tǒng)教學(xué)來說，無疑其的作用及效果更加突出。它的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)多媒體教室移動(dòng)設(shè)備無法展示以及計(jì)算機(jī)視頻信號(hào)輸出端口不統(tǒng)一、連接煩瑣等問題，不僅使老師的教學(xué)更加便捷和豐富，更加促進(jìn)了學(xué)生的參與和教學(xué)模式的改革?；谏鲜觯鳛榻逃虒W(xué)信息化發(fā)展前沿的高等院校，也逐步將此應(yīng)用投入于其智慧教室建設(shè)中，作為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行局部的試用和推廣。目前其在高校的應(yīng)用范圍較為有限，缺乏大規(guī)模使用的案例。無線投屏技術(shù)發(fā)展至今，其應(yīng)用趨勢(shì)越來越普及化和多樣化?？v觀目前市場(chǎng)，不同無線投屏應(yīng)用的產(chǎn)品定位各不相同，主要區(qū)分為“消費(fèi)級(jí)無線投屏產(chǎn)品”和“專業(yè)級(jí)無線投屏產(chǎn)品”這兩大類，兩類產(chǎn)品無論從價(jià)格、功能和性能上都存在較大的差別。針對(duì)于教育行業(yè)，此類應(yīng)用主要是面對(duì)的用戶是眾多的教學(xué)人員和學(xué)生，因此，其應(yīng)用方案都應(yīng)當(dāng)滿足便捷、穩(wěn)定、功能等的同時(shí)還需兼顧整體化、規(guī)?；膶?shí)施要求。經(jīng)過市場(chǎng)和部分高校調(diào)研，用于教學(xué)的無線投屏應(yīng)用的方案主要有三種:第一種是以無線投屏器為核心的應(yīng)用方案，即智能移動(dòng)設(shè)備通過無線投屏設(shè)備與大屏幕顯示設(shè)備共享屏幕，此種方案普及化程度較高，市場(chǎng)應(yīng)用較多，技術(shù)成熟度較高;第二種是采用集控方式的應(yīng)用方案，即智能移動(dòng)設(shè)備利用無線網(wǎng)絡(luò)通過集控服務(wù)器與大屏顯示設(shè)備圖像輸入端相連的計(jì)算機(jī)聯(lián)系的共享屏幕方案，此種方案應(yīng)用較少，具有整體化和規(guī)?；奶攸c(diǎn)，適合大規(guī)模的集中管控;第三種是以教育類APP為核心的應(yīng)用方案。即通過綜合性教育APP中的無線投屏功能來實(shí)現(xiàn)投屏，此類方式都采用的是基于云端的架構(gòu)，因此，它的使用需要通過展示計(jì)算機(jī)在連接互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下才能來實(shí)現(xiàn)。三種方案各有各自特點(diǎn)，比較如無線投屏應(yīng)用方案比較表所示:

三、無線投屏的方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

隨著智慧化教育概念的逐步深化，北京聯(lián)合大學(xué)近些年將無線投屏技術(shù)首先應(yīng)用到了5間智慧教室的建設(shè)中，經(jīng)過一段時(shí)間的使用，其帶來的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方便與支撐得到了使用人員的肯定。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在學(xué)校北四環(huán)校區(qū)2號(hào)樓37間多媒體教室實(shí)施了無線投屏應(yīng)用的推廣和功能實(shí)現(xiàn)。本次實(shí)踐主要以使用廣泛、成熟度較高的無線投屏器方案為核心，從網(wǎng)絡(luò)改造、多媒體設(shè)施改造和無線投屏應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面使無線投屏應(yīng)用與多媒體教室進(jìn)行了融合。

(一)網(wǎng)絡(luò)改造實(shí)踐

無線投屏技術(shù)的應(yīng)用都是以無線網(wǎng)絡(luò)作為其兩端設(shè)備(智能移動(dòng)設(shè)備和大屏顯示設(shè)備)的連接橋梁，因此其效果的呈現(xiàn)在很大程度上都需要網(wǎng)絡(luò)作為支撐和保障。為此，我們網(wǎng)絡(luò)改造的目標(biāo)是使用者提供更便捷的網(wǎng)絡(luò)接入方式的同時(shí)兼顧信號(hào)穩(wěn)定性的保持，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備連接到校園統(tǒng)一的無線網(wǎng)絡(luò)時(shí)(無須二次連接)即可準(zhǔn)確搜索到所在教學(xué)區(qū)域無線投屏設(shè)備。實(shí)施區(qū)域原有無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備均部署于教室外樓道位置，雖然信號(hào)可以覆蓋整個(gè)教學(xué)區(qū)域，但無法保障教室內(nèi)部各個(gè)角落的信號(hào)強(qiáng)度與均衡，隨著大批量的無線設(shè)備的接入很容易造成信號(hào)的不穩(wěn)定和網(wǎng)速延遲等顯現(xiàn)，進(jìn)而影響到無線投屏的使用效果。因此，本次網(wǎng)絡(luò)改造主要對(duì)實(shí)施區(qū)域作出了三個(gè)方面的變化。第一，無線AP部署改造。本次改造將無線AP部署于每間教室內(nèi)部前后兩端，并對(duì)其覆蓋強(qiáng)度進(jìn)行局部調(diào)整，使教室內(nèi)部無線網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度更加均衡化，同時(shí)，關(guān)閉原樓道位置的無線AP，盡可能保證在移動(dòng)設(shè)備連接到其所在教室的無線AP。通過對(duì)信號(hào)覆蓋、PHY物理端口速率等測(cè)試，均顯示網(wǎng)絡(luò)條件良好。如圖1無線SSID信號(hào)覆蓋熱圖所示，此圖為實(shí)施區(qū)域二層校園無線SSID信號(hào)覆蓋熱圖信號(hào)覆蓋情況，圖上藍(lán)色線條為行走測(cè)試路徑。第二，對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域劃分。由于無線投屏器的使用數(shù)量較大，對(duì)于使用者來說，設(shè)備列表將會(huì)很長(zhǎng)，不利于很快找到所需使用的無線投屏設(shè)備，為此，本次網(wǎng)絡(luò)改造根據(jù)教室物理分布情況將網(wǎng)絡(luò)劃分為兩個(gè)區(qū)域，即實(shí)現(xiàn)在A區(qū)域連接到校園網(wǎng)絡(luò)時(shí)只能搜索到此區(qū)域的無線投屏設(shè)備，同樣，在B區(qū)域也如此。第三，經(jīng)前期無線投屏器方案的使用發(fā)現(xiàn)，其在5．0GHz無線網(wǎng)絡(luò)頻段中使用效果明顯高于2．4GHz頻段，但2．4GHz頻段使用范圍更為廣泛，適用設(shè)備更多。為此，為保障無線投屏應(yīng)用效果的同時(shí)，兼顧更多移動(dòng)應(yīng)用的普遍情況，本次無線網(wǎng)絡(luò)同時(shí)開啟了無線網(wǎng)絡(luò)5．0GHz頻段和2．4GHz頻段，并將5．0GHz頻段的無線網(wǎng)絡(luò)隱藏，只供無線投屏設(shè)備連接使用，從而既保障了更多的移動(dòng)設(shè)備可接入校園無線網(wǎng)絡(luò)，又提高無線投屏的使用效果。

(二)與多媒體設(shè)施的融合

傳統(tǒng)多媒體教室系統(tǒng)早已趨于穩(wěn)定，且使用者對(duì)其操作較為熟悉，無線投屏功能應(yīng)在不改變?cè)邢到y(tǒng)和使用習(xí)慣的同時(shí)融入其中，這也是我們此次無線投屏應(yīng)用建設(shè)的目標(biāo)之一。為此，我們進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)，首先是對(duì)多媒體中控面板的改造，將中控面板上的一個(gè)按鍵作為無線投屏信號(hào)源的選擇鍵，其次是音視頻信號(hào)的整合，通過音視頻矩陣的程序策略實(shí)現(xiàn)音視頻信號(hào)同時(shí)跟隨選擇發(fā)生變化，既當(dāng)在中控面板中選擇無線投屏設(shè)備作為信號(hào)源時(shí)，大屏顯示無線投屏設(shè)備畫面，音箱發(fā)出同源的聲音，同樣，其他信號(hào)源也如此。由于前期多媒體教室的建設(shè)一般多采用的是VGA端口作為圖像輸入輸出端口，因此需要將圖像信號(hào)與音頻信號(hào)獨(dú)立接入音視頻矩陣。

(三)無線投屏應(yīng)用方案的設(shè)計(jì)

無線投屏設(shè)備一般默認(rèn)情況下其應(yīng)用的規(guī)則和方式并不能符合實(shí)際教學(xué)使用需求，在小規(guī)模的使用中可以根據(jù)需要進(jìn)行自由和靈活的調(diào)整，但對(duì)于批量性的建設(shè)和使用并不適用，需要提前進(jìn)行統(tǒng)一化的設(shè)計(jì)和規(guī)范。根據(jù)前期使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及廣泛的調(diào)研，本次建設(shè)做出以下設(shè)計(jì)。首先是登錄界面的設(shè)計(jì)，它是進(jìn)入無線投屏應(yīng)用的必經(jīng)之路，如同計(jì)算機(jī)的桌面，在這里我們采用了以最直觀和簡(jiǎn)單方式將設(shè)備使用步驟、注意事項(xiàng)、動(dòng)態(tài)密碼等予以展現(xiàn)，方便使用者能夠最快得到使用指導(dǎo);其次是登錄方式的設(shè)計(jì)，我們使用了通過動(dòng)態(tài)密碼的方式進(jìn)行登錄方式，將這個(gè)動(dòng)態(tài)密碼設(shè)置為40分鐘進(jìn)行更新一次，最大限度地保證只有在和無線設(shè)備處在同一教室的情況下，才能實(shí)現(xiàn)投屏應(yīng)用。此外，為使在有設(shè)備處于投屏狀態(tài)下仍可以看到動(dòng)態(tài)密碼，我們將此應(yīng)用設(shè)計(jì)為當(dāng)移動(dòng)設(shè)備處于連接狀態(tài)時(shí)，動(dòng)態(tài)密碼將顯示于屏幕下方;最后是占用模式的設(shè)計(jì)，本次統(tǒng)一設(shè)定為獨(dú)占模式，即只有處于投屏狀態(tài)下的移動(dòng)設(shè)備推出投屏狀態(tài)時(shí)，其他的移動(dòng)設(shè)備才能進(jìn)行投屏應(yīng)用。

四、總結(jié)與展望

通過此次實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了在原有多媒體教室中不大批量更換現(xiàn)有核心設(shè)備的前提下實(shí)現(xiàn)當(dāng)下流行多系統(tǒng)、多種類型接口設(shè)備的演示投屏功能，既解決了原有多媒體教室布線接口單一、故障率高的問題，又豐富了教學(xué)資源的來源與操控、保障全員聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的演示互動(dòng)，有利于研討型等新型課堂的探索。當(dāng)然，在應(yīng)用過程中也發(fā)現(xiàn)了其很多不足，主要有以下三個(gè)方面:第一，對(duì)于不同系統(tǒng)的設(shè)備由于采用的傳輸協(xié)議不同存在應(yīng)用方式的不統(tǒng)一;第二，音頻信號(hào)如果借助藍(lán)牙的方式傳輸，受環(huán)境的影響較大，容易出現(xiàn)中斷或連接異常的情況;第三，現(xiàn)有無線投屏的應(yīng)用作為智慧教學(xué)系統(tǒng)的一部分，它們之間融合得不夠緊密，并且缺乏完整、全面的管理功能。無線投屏技術(shù)的應(yīng)用使智能移動(dòng)設(shè)備與教育教學(xué)進(jìn)行了融合，大大豐富了教學(xué)手段，不僅為教師提供更加便捷展示的分享方式，更推動(dòng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的變革，成為重要的教學(xué)信息化技術(shù)之一。但該技術(shù)應(yīng)用的方案存在著環(huán)境依賴、設(shè)備和系統(tǒng)兼容、功能等方面的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)、信息和多媒體等無線投屏相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展和其應(yīng)用的深度挖掘，作為智慧教學(xué)環(huán)境下的重要環(huán)節(jié)之一，無線投屏技術(shù)的應(yīng)用方案將更加全面和穩(wěn)定，在更多領(lǐng)域、更多教學(xué)場(chǎng)景下發(fā)揮出巨大的作用。

參考文獻(xiàn):

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［2］胡沛然，王宜之．智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、構(gòu)建和管理研究———以上海交通大學(xué)“智慧教室”為例［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018(7):286-290．

［3］李琨，耿新．實(shí)時(shí)投屏技術(shù)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019(10):48-51．

第5篇：智慧教室方案范文

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)；互聯(lián)網(wǎng)；智慧課堂

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.227

1 魍晨翁迷諞貧互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的弊端

傳統(tǒng)課堂往往以教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生作為客體。教師往往采用“一講到底”，這樣就限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)在課堂互動(dòng)中，往往也是采用師生“一問一答”的方式，只注重了師生互動(dòng)，而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作。著名學(xué)者袁振國(guó)先生在其著作《課堂的革命》中對(duì)現(xiàn)在的課堂也曾作過非常深刻的闡述：“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師是主動(dòng)的，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)的，是服從者。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以至全社會(huì)都有一種潛意識(shí)：學(xué)生應(yīng)該聽從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生；教師應(yīng)該管住學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等的水平上探討科學(xué)知識(shí)。”

由于當(dāng)前高職院校面臨的都是緊密跟隨互聯(lián)網(wǎng)共同長(zhǎng)大的“90后”甚至是“00后”的學(xué)生們，他們喜歡自己成為課堂的主體，喜歡在課堂中充分展現(xiàn)自己。他們?cè)谡n堂上不僅希望與教師能夠互動(dòng)，而且也希望與同學(xué)之間能夠自由地互動(dòng)。同時(shí)，他們希望學(xué)習(xí)能夠更加有趣、且可以隨時(shí)隨地地學(xué)，而不是僅僅被束縛于課堂之中。但是傳統(tǒng)的課堂無法讓他們實(shí)現(xiàn)這些希望。因此對(duì)于高職院校要緊隨時(shí)代潮流，讓課堂與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂來實(shí)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2 智慧課堂的概念

智慧課堂要滿足教師教學(xué)手段的多樣化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)手段的多樣化、學(xué)習(xí)的趣味化、個(gè)性化，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)要求。基于此，提出了智慧課堂的概念。智慧課堂是指利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能終端、云計(jì)算等新技術(shù)來構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到有效開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生智慧能力學(xué)習(xí)的新型課堂。

3 智慧課堂的特點(diǎn)

3.1 教學(xué)資源的豐富性和共享性

在各類教學(xué)資源的上傳、下載方面，教師可根據(jù)自己所教課程的教學(xué)目的和對(duì)象分門別類，且不受時(shí)空限制；學(xué)生亦可選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行下載或是上傳分享給他人。

3.2 內(nèi)容的個(gè)性化推送

教師可根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)、實(shí)時(shí)、個(gè)性化地向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。

3.3 反饋評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)接收

智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)師生之間高效實(shí)時(shí)的雙向交流，以及反饋的可視化。從而讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師及時(shí)了解學(xué)生狀況，可及時(shí)給予指導(dǎo)，并可根據(jù)學(xué)生反饋的教學(xué)意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.4 協(xié)作互動(dòng)交流

利用平板、筆記本、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)交流時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和形式的多樣化，如：實(shí)現(xiàn)一對(duì)多或一對(duì)一的多維度、多因素分組協(xié)作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性。

4 智慧課堂的構(gòu)建方法

4.1 建設(shè)智慧教室

智慧教室是智慧課堂的載體，因此構(gòu)建智慧課堂、建設(shè)智慧教室是首要問題。建設(shè)智慧教室就是要運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感器、射頻識(shí)別（RFID）等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤智能化、課堂環(huán)境調(diào)節(jié)智能化、教學(xué)設(shè)備管理智能化等。因此，就要通過對(duì)傳統(tǒng)教室的硬件環(huán)境進(jìn)行建設(shè)和軟件環(huán)境進(jìn)行建設(shè)來打造具有信息化、智能化的智慧教室。在智慧教室里沒有傳統(tǒng)的講臺(tái)與黑板，課桌以分組討論方式擺放，方便教師面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論；教師可以通過手中的任意移動(dòng)終端設(shè)備（手機(jī)、PAD）實(shí)現(xiàn)書寫并向教室內(nèi)大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅可以一幀一幀展示用，而且可以進(jìn)行任意的手寫、標(biāo)注、推演等，傳統(tǒng)的教室將會(huì)變成數(shù)字化的“體驗(yàn)館”。

4.2 建設(shè)教學(xué)資源云平臺(tái)

建設(shè)教學(xué)資源云平臺(tái)的目的是讓基于智慧課堂的教學(xué)模型在運(yùn)行過程中更加科學(xué)化和智能化?；谥腔壅n堂的教學(xué)模型如下圖所示。

教學(xué)資源云平臺(tái)是智慧課堂構(gòu)建的重點(diǎn)。教師在這個(gè)平臺(tái)上可以自由地上傳或是下載教學(xué)資源，給教師的備課和授課帶來極大的便利性和高效性。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生個(gè)性化地推送作業(yè)，并且與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。學(xué)生利用該平臺(tái)可以不分時(shí)間、不分地點(diǎn)地下載以及共享學(xué)習(xí)資源，也可以隨時(shí)向教師以及學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)要求。該平臺(tái)上的每門網(wǎng)絡(luò)課程都要進(jìn)行精心制作，不僅要包括該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、PPT、教案等基礎(chǔ)教學(xué)資料，同時(shí)還要提供課外知識(shí)延伸、在線練習(xí)以及在線自測(cè)等。

4.3 建設(shè)基于學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析信息化平臺(tái)

學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析信息化平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤分析，利用分析的結(jié)果，教師一方面可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，為不同的學(xué)生訂制不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，利用這些學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)效果，可以及時(shí)地改善與糾正自己在教學(xué)中存在的問題，使課堂變得更為有效。

4.4 配備移動(dòng)終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)

給智慧課堂上每位師生都配備一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，如平板或是筆記本電腦，尤其以平板電腦為主。在平板電腦上安裝學(xué)習(xí)App，這個(gè)App是教學(xué)資源云平臺(tái)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析信息化平臺(tái)的綜合體現(xiàn)。教師可以通過手中平板電腦實(shí)現(xiàn)書寫并向教室內(nèi)大屏幕投射，將傳統(tǒng)的黑板板書功能融入進(jìn)來。學(xué)生利用平板電腦可以實(shí)現(xiàn)與教師之間的及時(shí)問題反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)等。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、移動(dòng)終端、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的共享和學(xué)習(xí)環(huán)境的變革，使課堂由傳統(tǒng)的知識(shí)課堂走向智慧課堂。智慧課堂在未來的發(fā)展?jié)摿o可估量。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究[J].中國(guó)電化教育，2016（2）：64-68.

第6篇：智慧教室方案范文

記者：目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。華三作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的領(lǐng)軍企業(yè)，已在教育領(lǐng)域深耕多年。作為我國(guó)教育信息化的重要參與者，請(qǐng)您談下對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解。

曹向英：互聯(lián)網(wǎng)、特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，正在顛覆和重構(gòu)傳統(tǒng)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+的理念和思想，已經(jīng)深入融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中。互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界和整合，讓所有行業(yè)都孕育了創(chuàng)新與變革的巨大機(jī)會(huì)，使得傳統(tǒng)行業(yè)看到了與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合發(fā)展的更廣闊前景。

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中明確指出，要通過信息技術(shù)與教育全面深度融合，促進(jìn)教育的創(chuàng)新、改革和發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+教育就是通過互聯(lián)網(wǎng)+的思想、模式，利用新IT的手段，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等，來促進(jìn)教育的公平化、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化。

傳統(tǒng)教育信息化在教務(wù)系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、校園網(wǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，但仍只是教育的輔助手段，并沒有改變教育本身。而要實(shí)現(xiàn)教育模式的變革，關(guān)鍵的問題就是IT基礎(chǔ)架構(gòu)與教育應(yīng)用的深度融合。這種融合將會(huì)是巨大的應(yīng)用革命、物聯(lián)網(wǎng)+后勤服務(wù)、無線網(wǎng)+學(xué)生行為管理、云計(jì)算+教務(wù)管理、大數(shù)據(jù)+教學(xué)質(zhì)量評(píng)估……，都會(huì)對(duì)教育帶來前所未有的改變。

在傳統(tǒng)IT架構(gòu)下的信息化，只是傳統(tǒng)商業(yè)邏輯下效率的提高，并沒有改變商業(yè)邏輯本身，而新IT架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了從業(yè)務(wù)支撐向業(yè)務(wù)引擎的角色轉(zhuǎn)變，正成為行業(yè)顛覆性力量?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育重在應(yīng)用與創(chuàng)新，整合新IT技術(shù)和教育各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用，將幫助我們拉開教育變革新時(shí)代序幕。

記者：對(duì)于校園信息化的變革趨勢(shì)，業(yè)內(nèi)專家提出 “智慧校園”的概念。目前，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、節(jié)能、環(huán)保的智慧校園，已成為眾多學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中的重要組成部分。那么，您認(rèn)為當(dāng)前智慧校園建設(shè)面臨哪些挑戰(zhàn)？其部署的關(guān)鍵點(diǎn)又是什么？

曹向英：數(shù)字校園經(jīng)過近二十年發(fā)展，從單純的教育資源、校務(wù)流程數(shù)字化遷移、校園網(wǎng)絡(luò)互通建設(shè)，到建立校級(jí)信息交互平臺(tái)、數(shù)據(jù)中心，消除校內(nèi)各院系部處應(yīng)用系統(tǒng)的信息孤島，已經(jīng)為學(xué)校教學(xué)、辦公、生活服務(wù)、決策管理帶來了巨大的改變。

目前很多學(xué)校對(duì)IT基礎(chǔ)設(shè)施的要求相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只強(qiáng)調(diào)更高的性能、更好的穩(wěn)定性、易于維護(hù)管理等，但實(shí)際上并沒有充分發(fā)揮IT基礎(chǔ)設(shè)施的能力。第一，沒有發(fā)揮IT基礎(chǔ)設(shè)施與教育應(yīng)用隨需而動(dòng)的能力。比如選課季數(shù)萬學(xué)生蜂擁?yè)屨n系統(tǒng)，造成系統(tǒng)崩潰，再如高考閱卷工作，大量閱卷點(diǎn)老師并發(fā)訪問被數(shù)字切割的電子試卷，也會(huì)造成卡頓、提交困難等效率低下的問題。IT設(shè)施應(yīng)該具備與業(yè)務(wù)系統(tǒng)壓力完全自動(dòng)對(duì)應(yīng)的分配能力，這就是面向教育業(yè)務(wù)的隨需而動(dòng)。第二，沒有充分利用IT系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)。IT系統(tǒng)自身也會(huì)產(chǎn)生很多信息，這些信息和教務(wù)、后勤等系統(tǒng)信息一樣，應(yīng)該被加載到校級(jí)信息交互平臺(tái)，經(jīng)過數(shù)據(jù)整合或大數(shù)據(jù)分析，為老師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)提供個(gè)性化的信息推送和服務(wù)。比如，無線定位技術(shù)和教務(wù)系統(tǒng)結(jié)合，可以讓學(xué)生提前知道空座率高的教室，也可以和后勤系統(tǒng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)空教室自動(dòng)關(guān)燈關(guān)空調(diào)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排。所以，如何讓IT基礎(chǔ)設(shè)施在智慧校園中最大程度與各應(yīng)用系統(tǒng)整合將是非常值得去挖掘和探索的。在這一點(diǎn)上，華三已經(jīng)與教育行業(yè)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的合作伙伴啟動(dòng)了大量合作方案，為這一挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。當(dāng)然，伴隨IT基礎(chǔ)設(shè)施在智慧校園架構(gòu)中的重新定位，還會(huì)帶來新的信息安全防御挑戰(zhàn)、管理挑戰(zhàn)等問題，華三也會(huì)交付給教育客戶相對(duì)應(yīng)的解決方案。

記者：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟運(yùn)用，使得社會(huì)生產(chǎn)急需大批高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。而IT技能的提升更加注重人才的實(shí)操能力，各類IT實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為職業(yè)院校的建設(shè)重點(diǎn)。您對(duì)職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有何建議？華三有何成熟的應(yīng)用方案？

曹向英：首先是“順勢(shì)”。我們可以明顯感知的是近幾年新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用非常快，特別是云計(jì)算、虛擬化、SDN/NFV等相關(guān)技術(shù)，這一點(diǎn)從金融、政府、醫(yī)療、教育等各行各業(yè)建設(shè)需求角度，以及業(yè)界主流IT公司的快速轉(zhuǎn)型就可以看出來。這也就意味著市場(chǎng)上需要的人才能力模型也在發(fā)生變化所以在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方向上要跟得上時(shí)代的節(jié)奏和步伐。然后是“師資”。老師是保障教學(xué)質(zhì)量中最重要的一環(huán)。大勢(shì)在變，老師的自身能力也要跟隨變化，這個(gè)過程對(duì)老師來說是痛苦的，因?yàn)樗獙W(xué)很多新東西，但也是必須的，因?yàn)樗侵R(shí)的播種者。所以建議學(xué)校一方面要做好老師的鼓勵(lì)工作，另一方面要降低老師學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。最后是“合作”。這里的合作指的是校企合作，這是職教發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值的重要支撐。一方面企業(yè)對(duì)市場(chǎng)更敏感，對(duì)技術(shù)投入更大，積累更多，同時(shí)也需要人才輸入；另一方面學(xué)校擁有潛在人才，只需要作適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，即可為企業(yè)服務(wù)，最終達(dá)到校、企雙贏的效果。

華三在向新IT轉(zhuǎn)型時(shí)，也同步進(jìn)行了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)展到安全實(shí)訓(xùn)室、無線實(shí)訓(xùn)室、云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室、SDN實(shí)訓(xùn)室等多領(lǐng)域。華三的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案不是簡(jiǎn)單的設(shè)備提供，而是將教材、師資培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)全流程貫穿起來，在每個(gè)環(huán)節(jié)全方位服務(wù)。同時(shí)通過全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、H3C杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能大賽、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等多種形式激發(fā)老師和學(xué)生的積極性。

記者：“三通兩平臺(tái)”是“十二五”期間我國(guó)教育信息化的重要發(fā)展任務(wù)，對(duì)此華三取得了哪些成績(jī)？日前，教育部的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中提出要“全面深化‘三通兩平臺(tái)’建設(shè)”，針對(duì)這一要求貴公司有哪些相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃？

曹向英：華三針對(duì)三通兩平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)給出了整體解決方案，涵蓋教育云、教育城域網(wǎng)、教育無線城域網(wǎng)、電子書包、中小學(xué)校園網(wǎng)、云學(xué)堂等，幫助各地教育機(jī)構(gòu)推進(jìn)三通兩平臺(tái)建設(shè)。至今華三三通兩平臺(tái)整體解決方案已服務(wù)超過500個(gè)教育局/電教館客戶，同時(shí)也大規(guī)模應(yīng)用于眾多國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，如中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、杭州第二中學(xué)、衡水中學(xué)、成都七中、山西實(shí)驗(yàn)中學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)等。

“十三五”期間，如何更好的服務(wù)三通兩平臺(tái)依然是華三投入的重點(diǎn)。我們將主要從三個(gè)方面入手：一是在課堂端，華三通過云學(xué)堂解決方案，將學(xué)校辦公、多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房串聯(lián)起來，形成一個(gè)“共享、便捷”的云校園。比如老師在辦公室做好了課件，不用U盤拷貝，在教室機(jī)上刷一下卡，課件將自動(dòng)下載到教室機(jī)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)機(jī)房也不再需要部署幾十臺(tái)電腦和還原卡，一臺(tái)云主機(jī)即可滿足需求。二是在數(shù)據(jù)中心端，華三將繼續(xù)優(yōu)化教育云解決方案，一方面通過IaaS云技術(shù)降低各個(gè)學(xué)校硬件的投入，通過分布式云技術(shù)實(shí)現(xiàn)市、區(qū)云資源的共享；另一方面通過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，利用IT基礎(chǔ)設(shè)施在三通兩平臺(tái)應(yīng)用中形成的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提供管理決策支撐，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。三是在網(wǎng)絡(luò)和安全領(lǐng)域，華三將基于傳統(tǒng)有線、無線的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步引入SDN/NFV技術(shù)，優(yōu)化組網(wǎng)模型，推進(jìn)校校通建設(shè)。在安全層面通過大安全解決方案，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的預(yù)防、監(jiān)測(cè)和處理。

第7篇：智慧教室方案范文

國(guó)外金融危機(jī)引起的增長(zhǎng)低迷還沒有消退，但大量圍繞電力、通信、交通、環(huán)境的智慧型基礎(chǔ)設(shè)施依然加緊實(shí)施?；A(chǔ)性的關(guān)鍵技術(shù)研究不斷進(jìn)步，如美國(guó)加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、奧本大學(xué)、賓漢頓大學(xué)、克利夫蘭大學(xué)等在極低功耗無線傳感網(wǎng)絡(luò)、自組織傳感器網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用層設(shè)計(jì)、基于IP的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和自組織網(wǎng)絡(luò)方面、結(jié)合無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等方面開展研究，新加坡國(guó)立大學(xué)在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行研究，物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在加快研究。另外，RFID技術(shù)、GPS/GIS技術(shù)的應(yīng)用持續(xù)升溫，IPv6、M2M、3GPP等技術(shù)的研究漸趨成熟，近距離無線通訊、傳感器網(wǎng)絡(luò)、泛在網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用而快速成長(zhǎng)，這也顯示了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究的不斷進(jìn)步。國(guó)內(nèi)最早于1999年啟動(dòng)傳感網(wǎng)工程，由中科院對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程項(xiàng)目進(jìn)行專門研究。近年來有更多的科研院所參與了物聯(lián)網(wǎng)的研究，在物聯(lián)網(wǎng)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)方面研究突出的有南京郵電大學(xué)的UbiCell系列節(jié)點(diǎn)、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所的GAINS系列節(jié)點(diǎn)、香港科技大學(xué)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)；在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的軟件及平臺(tái)方面突出的有：南京郵電大學(xué)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究中心開發(fā)的基于移動(dòng)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中間件平臺(tái)、南京郵電大學(xué)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)集成開發(fā)平臺(tái)MeshIDEMeshIDE、中國(guó)科學(xué)院寧波計(jì)算所的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)分析與管理平臺(tái)。在物聯(lián)網(wǎng)理論研究方面提出許多具有創(chuàng)新性的想法的有，南京郵電大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)。歸納總結(jié)上述研究不難看出，第一類屬于基礎(chǔ)性研究，如標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)等等，這類研究會(huì)對(duì)今后物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供支撐；第二類屬于技術(shù)應(yīng)用研究，如RFID、GPS/GIS、IPv6、M2M、3GPP等等，技術(shù)比較成熟，但更需要要研究整合應(yīng)用；第三是理論方面研究，也有待于實(shí)踐的驗(yàn)證。然而，上述三方面都不屬于完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究，該課題正好是要從一個(gè)完整的物聯(lián)網(wǎng)出發(fā)去對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

課題的研究，是根據(jù)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的環(huán)境對(duì)感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求，研究設(shè)計(jì)在小規(guī)模試驗(yàn)的環(huán)境下建立一個(gè)可供體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、研究的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。1.研究智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，根據(jù)新校區(qū)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進(jìn)行相關(guān)的研究設(shè)計(jì)，提出完整的傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)，研究傳感及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個(gè)部分集成為一個(gè)整體的物聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)方案。該課題研究的核心內(nèi)容是由感知及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個(gè)部分集成后形成的物聯(lián)網(wǎng)。該系統(tǒng)不僅將三個(gè)部分疊加到一起，還將三個(gè)部分有機(jī)的集成，特別是智能處理模塊要達(dá)到智能化的功能，要隨時(shí)訪問另外兩個(gè)模塊的數(shù)據(jù)，并根據(jù)訪問的數(shù)據(jù)分析處理做出準(zhǔn)確的判斷，輸出控制信號(hào)到控制系統(tǒng)交給執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行。因此，要解決的重點(diǎn)問題是構(gòu)成由三個(gè)系統(tǒng)模塊組成的有機(jī)集成系統(tǒng)——物聯(lián)網(wǎng)。要突破的難點(diǎn)問題是如何按照智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)境下對(duì)感知、控制的具體要求及使用人的功能要求，設(shè)計(jì)出有機(jī)集成的三個(gè)系統(tǒng)模塊方案，并使其達(dá)到功能要求的智能化。

三、研究方法和實(shí)施步驟

第8篇：智慧教室方案范文

網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司作為本次參展成員，101智慧課堂獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)機(jī)器人的全新亮相立即吸引了眾人的目光。同時(shí)，我們還獲悉了一個(gè)重磅消息――將由前微軟全球資深副總裁、大中華區(qū)董事長(zhǎng)兼CEO梁念堅(jiān)博士出任網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司董事局副董事長(zhǎng)兼華漁教育科技有限公司CEO，負(fù)責(zé)華漁教育整體的戰(zhàn)略制定和日常運(yùn)營(yíng)，以及網(wǎng)龍旗下全球教育業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃及發(fā)展。

為全面了解華漁教育的發(fā)展理念及101智慧課堂的創(chuàng)新特色，23日下午，記者與其他媒體朋友一道采訪了梁念堅(jiān)先生。這位曾在微軟與摩托羅拉供職多年、有著豐富的海外教育經(jīng)驗(yàn)、融教育與技術(shù)知識(shí)于一身的智者，在近一下午的時(shí)間里與我們分享了華漁教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的理解。

依托網(wǎng)龍技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開辟教育主陣地

網(wǎng)龍是公眾熟知的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的領(lǐng)跑者，為何會(huì)進(jìn)軍教育行業(yè)？談到這個(gè)話題，梁先生說：“網(wǎng)龍雖然之前一直做游戲領(lǐng)域，并未涉足教育，但網(wǎng)龍有豐富的大數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)，通過收集很多游戲背后的數(shù)據(jù)來分析玩家的喜好。所以，孩子對(duì)什么東西比較有興趣，我們很有研究，也有經(jīng)驗(yàn)。因此，我們希望把這種經(jīng)驗(yàn)帶到教育里面，把教育做得更好。網(wǎng)龍做網(wǎng)絡(luò)游戲多年，在數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等方面絕對(duì)有優(yōu)勢(shì)。除此之外，課程游戲化， 3D、圖形圖像方面的技術(shù)也是我們的強(qiáng)項(xiàng)。”

正是依托以上技術(shù)優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)龍公司在2010年正式成立了華漁教育科技有限公司，致力于做教育方面的相關(guān)工作，希望通過把先進(jìn)技術(shù)和教育教學(xué)進(jìn)行一定的融合，依托技術(shù)讓知識(shí)的獲取變得更加容易，為解決教育公平、教育均衡等問題助力。幾年來，華漁圍繞“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)，構(gòu)建了以推動(dòng)教育信息化升級(jí)和創(chuàng)新為使命的“未來教室（智慧課堂）”解決方案；以遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，目前主要覆蓋職業(yè)教育+全國(guó)非學(xué)歷教育的、開放的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)；以助力學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)為目標(biāo)的網(wǎng)龍多學(xué)企業(yè)培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等。

多方合作，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

如何構(gòu)建適合當(dāng)今教育發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，這是華漁教育從成立之初就一直思考的問題。曾有學(xué)者提出，教育發(fā)展到目前有三個(gè)階段――1.0時(shí)代以“傳道”為主，老師為主體，學(xué)生是受體，特征是“學(xué)會(huì)”；2.0時(shí)代以“授業(yè)”為主，學(xué)生是客體，特征是“會(huì)學(xué)”，除老師外，還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等其他工具；目前的3.0時(shí)代以“解惑”為主，學(xué)生由客變主，特征是“慧學(xué)”，即智慧的學(xué)習(xí)。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等要素構(gòu)成。

基于對(duì)智慧學(xué)習(xí)的理解，華漁開始著手構(gòu)建智慧教育生態(tài)體系?！拔覀儠?huì)做一個(gè)共享的平臺(tái)，有云平臺(tái)，有硬件、軟件，也有大數(shù)據(jù)。然后也會(huì)做很多工具給我們的伙伴，讓他們可以把軟件內(nèi)容放在我們的平臺(tái)上面，實(shí)現(xiàn)大家共享。在終端方面，我們用很多時(shí)間去研究，在網(wǎng)絡(luò)方面工具也會(huì)有很多，簡(jiǎn)單來說這就是我們的生態(tài)系統(tǒng)?！绷合壬榻B說。

在知識(shí)全球化的今天，智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的建立絕非單個(gè)學(xué)?；騿蝹€(gè)企業(yè)能獨(dú)自完成的。因此，華漁選擇了與多個(gè)合作伙伴共同搭建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展策略。目前，華漁教育與北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等一流高校進(jìn)行合作，探求未來教育的模式；與人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、江蘇教育出版社等全國(guó)知名教材出版商合作，為教育者提供最為優(yōu)質(zhì)、有效的教育資源；與昌樂一中、北大附中等名校以及全國(guó)知名教師合作，為學(xué)習(xí)者提供制作精良、優(yōu)質(zhì)的教育資源等。

四年磨一劍，101智慧課堂解決K12教學(xué)痛點(diǎn)

早在2010年華漁教育科技公司成立之初，不少人認(rèn)為這只是網(wǎng)龍又一次靠技術(shù)天賦狙擊教育市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。但事實(shí)上，網(wǎng)龍進(jìn)入教育領(lǐng)域不只是看到教育本身是一個(gè)廣闊的市場(chǎng)，更重要的是看到教育本身的意義，以及它能夠解決的更重大的問題。因此，華漁在研發(fā)智慧課堂解決方案時(shí)，堅(jiān)決摒棄短期盈利的思想，深入學(xué)校課堂進(jìn)行了大量實(shí)地調(diào)研，力求全面切合基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求，智慧課堂從立項(xiàng)到推出歷時(shí)四年之久。

那么，華漁教育精心打造的101智慧課堂究竟與其他同類產(chǎn)品有何不同？梁先生對(duì)此侃侃而談，“我們的發(fā)展方向跟其他公司不太一樣。在教育信息化市場(chǎng)上，很多公司的解決方案都針對(duì)教育里面的某一個(gè)問題，而不是把它整體來解決。目前，我們面臨的很多問題，比如學(xué)生的問題、老師的問題、家長(zhǎng)的問題等，這些問題都是關(guān)聯(lián)在一起的。現(xiàn)在很多解決方案是解決課后補(bǔ)習(xí)的問題，或者是解決課堂上的問題，沒有人把這些問題組合起來解決。華漁教育的方向是創(chuàng)造一套教與學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，可以解決剛才講的所有問題。把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，以及和教育有關(guān)系的人全部連在一起――在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中解決課前、課中、課后的問題，解決老師的痛點(diǎn)、學(xué)生的痛點(diǎn)和家長(zhǎng)的痛點(diǎn)?！?/p>

智慧課堂作為華漁教育生態(tài)系統(tǒng)的一部分，由101學(xué)習(xí)平板電腦、互動(dòng)黑板、智能云盒、答題器、機(jī)器人智慧助教等硬件，及開放云平臺(tái)、課堂互動(dòng)系統(tǒng)、中小學(xué)教學(xué)教輔資源等應(yīng)用軟件和資源組成。

游戲化與大數(shù)據(jù)作為華漁的兩大技術(shù)優(yōu)勢(shì)在101智慧課堂解決方案也得以充分體現(xiàn)。梁先生說，“國(guó)內(nèi)中小學(xué)課堂通常是一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生，老師很難知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是怎么樣的。而一個(gè)班里面所有的學(xué)生進(jìn)度是不一樣的，我們把游戲的元素與大數(shù)據(jù)技術(shù)放進(jìn)去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)有很大提升，老師也可以很清楚了解到每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處在哪里，挑戰(zhàn)在哪里。我們就可以提供數(shù)據(jù)資料給老師，老師及時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。具體來說，比如在智慧課堂中的學(xué)習(xí)軟件中，采用測(cè)試、挑戰(zhàn)、打BOSS、競(jìng)技場(chǎng)等游戲化方式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生做題以及日常學(xué)習(xí)中的行為，探測(cè)出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)從而給出全盤的優(yōu)化方案?！?/p>

智慧課堂中的機(jī)器人助教還真是一個(gè)新鮮事物，因此在展會(huì)上一經(jīng)亮相便被眾人圍觀。它究竟有何功能呢？記者在現(xiàn)場(chǎng)見證了它的本事：在教室，它可以代替老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名、監(jiān)考巡邏、 領(lǐng)讀，還可以監(jiān)控教室的環(huán)境（pm2.5，濕度，二氧化碳等）。在課外，它可以對(duì)學(xué)生英語口語進(jìn)行矯正，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控小朋友的身體健康情況，課后還可以充當(dāng)學(xué)生娛樂伙伴，甚至在發(fā)生火災(zāi)等險(xiǎn)情時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速逃生。

迎戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，做好下一步發(fā)展規(guī)劃

“其實(shí)在總理提出‘互聯(lián)網(wǎng)+’之前，華漁就已經(jīng)在做‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’了?！绷合壬鎺⑿ψ院赖卣f，“教與學(xué)，每天隨時(shí)隨地都在發(fā)生，不只是在課堂里，所以將互聯(lián)網(wǎng)做為基礎(chǔ)來發(fā)展教育，是一個(gè)非常適合的方向。總理提到‘互聯(lián)網(wǎng)+’，對(duì)華漁來講是鼓勵(lì)，這跟華漁的發(fā)展方向是一致的?！?/p>

第9篇：智慧教室方案范文

未來教室引領(lǐng)課堂有效翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂與未來教室都是目前的“熱詞”，翻轉(zhuǎn)課堂改變了原有的教W次序，把教學(xué)資源前置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于40分鐘的課堂。由于云資源及新媒體的介入，未來教室可以使教學(xué)資源按要求隨時(shí)以電子文本、教學(xué)微視頻、教學(xué)PPT、動(dòng)畫等載體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，某外國(guó)語學(xué)校的學(xué)生每人自配一個(gè)iPad，教師在教授Unit 5 A party時(shí)事先錄制了預(yù)習(xí)微視頻，包括聽力練習(xí)等都在課前完成，他在課中更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，生生協(xié)助，活動(dòng)頻頻，層層互動(dòng)。由于有了課前的微視頻“翻轉(zhuǎn)”，教師在課中可以有更多的時(shí)間、空間設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)、更多的互動(dòng)。再如，教師在教授五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》的內(nèi)容時(shí)，預(yù)先下發(fā)了某數(shù)學(xué)特級(jí)教師的教學(xué)微視頻，學(xué)生可以先在課前在家聆聽特級(jí)教師的授課，如果有問題就觀看PPT或者選擇其中的片段復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中主動(dòng)參與活動(dòng)，通過小組協(xié)助攻克難關(guān)。教學(xué)資源不論是從載體看還是從時(shí)空看，都實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化，分層效果自然到位，從這個(gè)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了翻轉(zhuǎn)。

STARC系統(tǒng)協(xié)助教學(xué)實(shí)時(shí)反饋

由華中師范大學(xué)研制的“未來教室”在標(biāo)準(zhǔn)配備上，除了2塊支持觸摸操作的70寸液晶屏和50個(gè)一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)終端組織的雙板教學(xué)平臺(tái)外，還有自動(dòng)錄播系統(tǒng)，用于支持課堂實(shí)時(shí)錄制、直播和點(diǎn)播。其軟件平臺(tái)使用的是由華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研制開發(fā)的基于云端的STARC課堂教學(xué)平臺(tái)。教師可以發(fā)送一些有準(zhǔn)確答案的選擇題、判斷題、填空題等給學(xué)生，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)“回收”學(xué)生的答題結(jié)果，并且進(jìn)行實(shí)時(shí)分析反饋匯總，篩選出問題所在，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師也可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)中的相關(guān)資源實(shí)時(shí)生成題目，發(fā)送給學(xué)生讓其進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，有的教師將該功能常應(yīng)用于口算練習(xí)訓(xùn)練，在每節(jié)課發(fā)送口算習(xí)題，預(yù)設(shè)時(shí)間一到自動(dòng)收題，系統(tǒng)批閱結(jié)果同步顯示。由于STARC系統(tǒng)的介入，學(xué)生的口算能力得到有效提高。對(duì)于口算能力未能趕上“大部隊(duì)”的個(gè)別學(xué)生，教師會(huì)將口算練習(xí)軟件發(fā)送給他們，學(xué)生在自己的iPad上將軟件安裝好后，多多練習(xí)及時(shí)趕上。

多屏支持創(chuàng)設(shè)小組協(xié)助學(xué)習(xí)情境

由于未來教室的標(biāo)配是一塊教師屏和一塊學(xué)生屏，所以教師在教授《金蟬脫殼》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)了如下情境：教師屏顯示詩(shī)詞《關(guān)于一只蟬》，學(xué)生屏同步顯示相關(guān)畫面。教師配樂朗讀，一開始就能讓學(xué)生很好地投入其中。有的學(xué)校除了設(shè)置雙屏一體機(jī)外，還在教室周圍配備了小組活動(dòng)專用一體機(jī)，如教授《解決問題的策略》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小組合作完成面積移一移、比一比”的環(huán)節(jié)，各小組屏的最終結(jié)果可以切換到教師屏，教師也可以調(diào)用小組屏并對(duì)典型案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教授《大師畫我也畫》一課時(shí)，教師讓學(xué)生仿照梵高的抽象派畫風(fēng)畫一畫，于是學(xué)生在小組屏前分組，有人做模特，有人主畫，有人指揮，有人參謀，好像在做抽象畫展一般……

智能化實(shí)時(shí)錄播實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程共享

未來教室硬件上“整合”了錄播教室的功能。隨著教師的走動(dòng)、學(xué)生的起立應(yīng)答，麥克風(fēng)會(huì)自動(dòng)指向目標(biāo)，攝像頭也會(huì)自動(dòng)切換聚焦，系統(tǒng)能實(shí)時(shí)錄制音頻、視頻。許多學(xué)校“一師一優(yōu)課”中大量的錄制任務(wù)就由該系統(tǒng)完成。為了更接近普通教室的環(huán)境，也為了節(jié)省建設(shè)費(fèi)用，未來教室往往面積不大。如果要承擔(dān)大型的公開課任務(wù)，解決辦法是利用其特有的遠(yuǎn)程共享功能，即在未來教室實(shí)時(shí)錄制時(shí)將數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程存儲(chǔ)在專用的服務(wù)器上，此時(shí)局域網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)可以通過訪問服務(wù)器實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直播課堂實(shí)況的功能。這個(gè)功能能使未來教室的空間“無限”擴(kuò)展，當(dāng)然也有學(xué)校巧妙地利用此功能實(shí)現(xiàn)多校區(qū)間的網(wǎng)上教研活動(dòng)或者視頻會(huì)議。

作業(yè)支撐系統(tǒng)讓虛擬教師無處不在

上海某公司制作的“智慧云課堂”系統(tǒng)可以說是未來教室的簡(jiǎn)化版，有的學(xué)校的教師在此平臺(tái)上開發(fā)了學(xué)生作業(yè)支撐系統(tǒng)，使學(xué)生的各科作業(yè)全部實(shí)現(xiàn)了電子化，學(xué)生只需要打開iPad鏈接智慧云課堂或者未來教室主機(jī)，教師只需要一鍵發(fā)送作業(yè)題即可。學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)上傳并反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果（主觀題除外），并且在作業(yè)中的選擇題、判斷題、填空題出錯(cuò)時(shí)，為學(xué)生提供網(wǎng)上幫助或者提示。教師在作業(yè)布置反饋系統(tǒng)中預(yù)設(shè)的一些分析，可以是文字，也可以是動(dòng)畫展示或者微視頻，這種實(shí)時(shí)的行為矯正顯然比傳統(tǒng)模式更勝一籌。在上述“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用案例中，由于未來教室的整合，教師通過網(wǎng)絡(luò)提前介入引導(dǎo)，使教學(xué)時(shí)空向前有效延伸；網(wǎng)上作業(yè)支撐系統(tǒng)則提前裝置好教師的預(yù)設(shè)，使教學(xué)時(shí)空向后無限延展，讓虛擬教師不離不棄。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)有效延伸的前提還在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

智慧云資源讓工作坊模式如魚得水