能源與動力工程職業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：能源與動力工程；應(yīng)用型技術(shù)人才；多維協(xié)同

中圖分類號：TM61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0106-02

當(dāng)前，能源動力類畢業(yè)生的最主要的題之一是缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用能力不足，本科畢業(yè)后入職上崗前通常都要進(jìn)行較長時間的崗位培訓(xùn)。此外，學(xué)生對于一些新的發(fā)電技術(shù)，如燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)、煙氣的脫硫脫硝、超超臨界發(fā)電技術(shù)等了解甚少，由此給企業(yè)造成很多經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)上的困擾。隨著電力行業(yè)的發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，迫切需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需要的能源動力類的應(yīng)用型人才。

針對企業(yè)的需求，結(jié)合本專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范，我們擬構(gòu)建能源動力類應(yīng)用型人才的多維協(xié)同培養(yǎng)體系，主要包括以下幾個方面：（1）制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。（2）構(gòu)建以應(yīng)用能力為本的理論教學(xué)體系。（3）構(gòu)建以實(shí)踐能力為核心的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。（4）構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（5）構(gòu)建工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍體系。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這需要將學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求與企業(yè)的需求相結(jié)合，以工程能力培養(yǎng)為核心，借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，制訂出立足發(fā)電行業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心的理論教學(xué)體系

根據(jù)能源與動力工程專業(yè)的特點(diǎn)，面向企業(yè)需求，以發(fā)電企業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的崗位人才要求為主線，以教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的能源與動力類專業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行綜合改革，構(gòu)建以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系。

1.緊密聯(lián)系生產(chǎn)，安排課程教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)課程，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，同時強(qiáng)調(diào)課程與能源行業(yè)知識相結(jié)合，在教學(xué)中引入能源行業(yè)相關(guān)知識的介紹與計算分析案例。

對于專業(yè)課程，從提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力出發(fā)，采用模塊式的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如：劃分成“電廠熱能動力”、“潔凈發(fā)電技術(shù)”及“節(jié)能與能源管理”等模塊，各類模塊課程具有相對獨(dú)立性，緊緊圍繞用人企業(yè)對培養(yǎng)對象所要求必備的知識、能力及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

2.根據(jù)國家能源戰(zhàn)略及節(jié)能減排發(fā)展需求設(shè)置課程。課程設(shè)置上，不僅有傳統(tǒng)的課程，也設(shè)置一些符合國家能源戰(zhàn)略、節(jié)能減排要求的課程，如“可再生能源發(fā)電技術(shù)”、“分布式供能系統(tǒng)”、“能源管理與審計”等課程。隨著新興電力生產(chǎn)技術(shù)和污染物控制技術(shù)不斷應(yīng)用于電力生產(chǎn)過程中，“超超臨界發(fā)電技術(shù)”、“燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)”、“煙氣的脫硫脫硝”等先進(jìn)的電力技術(shù)也將被引入課堂教學(xué)內(nèi)容中。

3.教學(xué)方法改革。（1）課堂教學(xué)方面，不僅講解理論知識，還采用實(shí)例化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)形式，根據(jù)電力行業(yè)對能源與動力工程專業(yè)課程的新要求拓展教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中安排一定學(xué)時的企業(yè)專家專題講座，聘請企業(yè)高級專家為學(xué)生進(jìn)行行業(yè)新動態(tài)和工程案例等內(nèi)容的講座。另外，在課程中引入工程案例研討內(nèi)容，每門主干課程，每個主要知識點(diǎn)都有工程案例。由此，提高學(xué)生分析問題和解決問題等多方面的能力。（2）課程內(nèi)容方面，以能源行業(yè)工種職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為中心來整合相應(yīng)的知識及技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。（3）課程設(shè)置方面，以工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，從崗位需求出發(fā)，緊緊圍繞完成企業(yè)中設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)所需的職業(yè)能力培養(yǎng)，將所要學(xué)習(xí)的新知識蘊(yùn)含在一個或幾個具體的項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析討論，由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，并通過項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。

三、以構(gòu)建實(shí)踐能力為核心的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

我?！澳茉磁c動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”是上海市市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，也是校內(nèi)重要的實(shí)踐教學(xué)基地，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺。依托我校的“能源與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，我們提出了構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)―綜合―創(chuàng)新”分層次、多平臺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過工程技能、設(shè)計能力、專業(yè)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。

1.開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。以基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為主建立開放式熱工實(shí)驗(yàn)平臺，整合工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)以及傳熱傳質(zhì)等實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。通過綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的形式，由學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，充分自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與分析能力。

2.建立新能源技術(shù)及節(jié)能新技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺。整合分布式能源系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、太陽能利用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及生物質(zhì)利用實(shí)驗(yàn)室，建立新能源技術(shù)及節(jié)能新技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺。分布式能源系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室為《熱能與動力工課程設(shè)計》、《能源審計》、《節(jié)能管理》等課程開展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉分布式能源系統(tǒng)的實(shí)際生產(chǎn)過程。

3.火力發(fā)電仿真系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。本專業(yè)的火電仿真機(jī)組系統(tǒng)仿真機(jī)與實(shí)際機(jī)組為1∶1仿真，模擬實(shí)際機(jī)組的熱力系統(tǒng)、熱工控制，能夠?qū)崿F(xiàn)整個機(jī)組的啟、停、正常運(yùn)行和事故處理。通過火力發(fā)電仿真系統(tǒng)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對電廠設(shè)備與運(yùn)行的全面了解和認(rèn)識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

四、構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

通過與各大發(fā)電集團(tuán)公司聯(lián)合共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，共同參與本科生教學(xué)計劃的制訂與實(shí)施，構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。校企合作領(lǐng)域覆蓋電力生產(chǎn)、運(yùn)行、試驗(yàn)、檢修等各個環(huán)節(jié)，具體包括以下幾方面。

1.企I為主參加生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生培養(yǎng)計劃實(shí)施過程中，理論知識教學(xué)主要由校內(nèi)教師進(jìn)行，同時聘請企業(yè)一線工程師到校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識的講解；實(shí)踐教學(xué)活動主要在企業(yè)完成，場地由企業(yè)提供，授課主要由企業(yè)人員進(jìn)行。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行電力生產(chǎn)技能現(xiàn)場實(shí)踐。

2.實(shí)行雙導(dǎo)師制，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是本科生學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題十分重要。校企雙方共同擬定畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計；企業(yè)與學(xué)院共同指導(dǎo)學(xué)生，共同進(jìn)行答辯考核。

五、構(gòu)建具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)體系

通過各種方式提高教師的實(shí)踐動手能力，如制定教師到企業(yè)掛職鍛煉、教師下電廠實(shí)習(xí)等相關(guān)政策，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。具體途徑有以下幾種。

1.提高現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐能力。利用企業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地，輪換派出教師到企業(yè)去實(shí)踐1―3年。教師在企業(yè)工作期間，可以通過直接參與企業(yè)項(xiàng)目，不斷提高自身的職業(yè)技能，達(dá)到“雙師型”教師的要求。

2.直接引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師。直接引進(jìn)具有較高學(xué)歷和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為學(xué)院專職教師，安排其講授所熟悉的課程，如：聘請具有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師講師。

3.聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、做專題講座、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計等。將實(shí)踐中的問題直接帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實(shí)踐問題的能力。鼓勵學(xué)生到企業(yè)中去，解決企業(yè)中所存在的具體問題，與企業(yè)合作完成畢業(yè)設(shè)計，以提高學(xué)生對實(shí)際工程問題的分析和處理能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]常勝運(yùn).“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程教學(xué)改革[J].中國電力教育,2007,(5):103-105.

Based on the Electric Power Production Process,to Construct a Multidimensional Training System of the Energy and Power Engineering Application-oriented Undergraduate

HU Dan-mei,HE Ping

(College of Energy and Mechanical Engineering,Shanghai University of Electric Power,Shanghai 200090,China)

第2篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：能源與動力工程；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；校企合作

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0153-02

一、引言

邵陽學(xué)院“能源與動力工程”專業(yè)始建于1977年，經(jīng)過近40年的歷史，是湖南省“十五”、“十一五”、“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、湖南省及教育部特色專業(yè)，2012年成為湖南省綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，2013年成為教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。為推進(jìn)“能源與動力工程”專業(yè)綜合改革與發(fā)展，進(jìn)一步改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我院能源與動力工程專業(yè)的辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，我們在校企合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了一些研究與探索。

二、人才培養(yǎng)方案的改革

為了更好地滿足企業(yè)需求，在廣泛調(diào)研和研討的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、突出企業(yè)參與的“做中學(xué)、學(xué)練合、校企聯(lián)”的工程人才培養(yǎng)模式（見圖1），著力提高了學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，完善以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為核心的“通識教育”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”、“技能訓(xùn)練”、“工程應(yīng)用”四輪驅(qū)動漸進(jìn)式應(yīng)用型工程技術(shù)人才模式，如圖2所示。

三、教學(xué)方法改革

1.課程設(shè)置。設(shè)置了“科學(xué)+人文+藝術(shù)”的通識課程平臺、多學(xué)科交叉融合的學(xué)科課程平臺、“技術(shù)+特色+創(chuàng)新”的專業(yè)課程平臺[1]，如圖3。

2.課程及教學(xué)資源建設(shè)。根據(jù)課程教學(xué)要求，明確了課程的能力導(dǎo)向目標(biāo)，進(jìn)行了綜合化和應(yīng)用型的課程建設(shè)，采取了以下建設(shè)手段：以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，設(shè)置靈活適應(yīng)社會和學(xué)生自主擇業(yè)需要的專業(yè)課程模塊；進(jìn)一步推動精品資源共享和視頻公開課程建設(shè)，鞏固精品課程建設(shè)成效，強(qiáng)化專業(yè)核心課程和特色課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動核心課程建設(shè)，形成一批國家、省、學(xué)校不同層次的核心課程，制定并實(shí)施教材編寫規(guī)劃和措施。加強(qiáng)特色教材尤其是加強(qiáng)校企聯(lián)合編寫實(shí)用性強(qiáng)、突出應(yīng)用性的教材編寫工作，并繼續(xù)加大對教師編寫教材的支持鼓勵力度。規(guī)范教材選用制度，嚴(yán)格教材選用審核，精選一批適應(yīng)中國能源與動力工程發(fā)展戰(zhàn)略的近三年出版的新教材和國家或部省規(guī)劃教材，積極引進(jìn)國外優(yōu)秀教材進(jìn)行雙語教學(xué)或作為教學(xué)參考資料，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

3.教學(xué)方式方法改革。深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教。注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。改進(jìn)教學(xué)方式，依托信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、交互式教學(xué)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動，支持和鼓勵本科生參與科研活動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。采用“啟發(fā)式、討論式、探究式”教學(xué)方式方法，《工程預(yù)決算》、《工業(yè)爐與保溫技術(shù)》、《供熱工程》和《專業(yè)英語》課程根據(jù)教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)，采用了學(xué)生參與的啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，如表1所示，提高了學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，挖掘了學(xué)生潛力，收到了較好的成效。

積極推動科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，鼓勵教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教材建設(shè)成果，把科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把科研方法滲透到教學(xué)方法中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)共享平臺等方面進(jìn)行建設(shè)。

1.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，除了有2周頗具特色的結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)習(xí)外，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還增加了3周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件。利用省部共建資金，使實(shí)踐教學(xué)條件得到了極大改善，創(chuàng)建省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，為學(xué)生提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力提供了平臺。深化了與現(xiàn)有合作基地企業(yè)的合作，又新建了多家校企合作人才培養(yǎng)基地。

3.探索實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。主要體現(xiàn)在以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)為主線，按由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法，對于不同層次學(xué)生能力培養(yǎng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法[2]。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生創(chuàng)新能力水平的提高，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。實(shí)施“請進(jìn)來和走出動”的互動協(xié)作模式，著力提升教學(xué)和管理隊(duì)伍的教育理念、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)科研和管理能力，建設(shè)一支教學(xué)、科研和技術(shù)兼容并勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。從國內(nèi)“985”、“211”高校或國家重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)或國外知名大學(xué)引進(jìn)碩士、博士研究生或成熟教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，不斷改善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。對現(xiàn)有的骨干青年教師有計劃地進(jìn)行脫產(chǎn)專業(yè)進(jìn)修，包括以訪問學(xué)者身份、在職攻讀博士學(xué)位等方式。每年選派專任教師到合作企業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行一線學(xué)習(xí)交流，接受工程實(shí)踐訓(xùn)練。完善團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)機(jī)制，加大青年教師培養(yǎng)力度，制定了新進(jìn)青年教師培養(yǎng)考核辦法，促進(jìn)青年教師快速成長。

五、研究取得的成果

1.形成富有特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。形成一套地方本科院校能源與動力工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新精神的工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建成一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。建立的新的人才培養(yǎng)方案、特色專業(yè)建設(shè)方案和配套的專業(yè)建設(shè)參考規(guī)范、新的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和工程模式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

2.建立科學(xué)新型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。建立一套高效、互贏、緊密的校企辦學(xué)合作模式，建立“全程參與式”的新的聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才機(jī)制，使理論與實(shí)踐、課堂與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練、課程設(shè)計、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)工程化。

3.培養(yǎng)一批能源與動力工程專業(yè)急需的具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。在新的培養(yǎng)模式下，學(xué)生獲得創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，提高了擇業(yè)競爭力。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏。整合利用雙方優(yōu)勢資源，資源共享，成為一個開放式的創(chuàng)新實(shí)踐基地，校企雙方共同步入良性發(fā)展軌道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏的局面。

六、結(jié)語

邵陽“能源與動力工程”專業(yè)經(jīng)過了多年的探索，在校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力的能源與動力工程專業(yè)人才方面取得了一些成果，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯得到了提升，近五年來，學(xué)生獲省級及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目5項(xiàng)，積極參與“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”、“大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”、“大學(xué)生力學(xué)競賽”等各項(xiàng)大學(xué)生學(xué)科競賽、技能競賽，共獲省級以上獎項(xiàng)20余項(xiàng)，其中國家級一等獎1項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)，三等獎6項(xiàng)。

在實(shí)踐過程中，也有一些不足，如因?qū)嵤r間短，有許多成效或不足都還沒有顯現(xiàn)出來，同時由于經(jīng)費(fèi)限制在校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)上步子邁得不夠大，等等。我們將邊實(shí)踐邊總結(jié)邊改進(jìn)，鞏固現(xiàn)有的探索成果，進(jìn)一步進(jìn)行國際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)模式和方法研究與實(shí)踐，加強(qiáng)課外科技創(chuàng)新活動，學(xué)生課外素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練，探索出一條基于校企合作培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的特色之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建華，曾周亮，袁文華.地方院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（12）.

第3篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責(zé)任[1]。

目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實(shí)踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經(jīng)驗(yàn)，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實(shí)際工作才能具備解決實(shí)際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)就需要花費(fèi)相當(dāng)大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，應(yīng)主動參與、積極參與?！盵2]以下對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進(jìn)行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以熱能與動力工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有金工實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、檢修實(shí)習(xí)、仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 金工實(shí)習(xí)

我校校辦工廠建有自己的金工實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過兩周在實(shí)習(xí)基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實(shí)際操作，了解機(jī)械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過程，提高學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力，磨煉學(xué)生的細(xì)心、謹(jǐn)慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)

熱能與動力工程專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)。

專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準(zhǔn)備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)。承擔(dān)這項(xiàng)工作的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識以專題講座的形式進(jìn)行簡要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，這個環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊(duì)深入現(xiàn)場，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機(jī)組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個感性認(rèn)識。第三部分為專題講座，邀請電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場，對生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題與學(xué)生進(jìn)行交流，邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場成長經(jīng)歷作專題報告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進(jìn)行深入的互動交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，例如對現(xiàn)場的觀察、認(rèn)識、體會以及對生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認(rèn)識；聽專題講座應(yīng)寫出講座的主要議題、重點(diǎn)核心問題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應(yīng)的實(shí)習(xí)報告。

1.3 檢修實(shí)習(xí)

熱能與動力工程專業(yè)的檢修實(shí)習(xí)是通過專業(yè)設(shè)備檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和質(zhì)量意識，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實(shí)習(xí)主要包括兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在電廠大修時由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識，熟悉常用工具、專業(yè)機(jī)具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風(fēng)機(jī)、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入檢修實(shí)習(xí)的第二個環(huán)節(jié)，我校能源與動力工程學(xué)院利用電廠替換下來的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進(jìn)行檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，自己動手對實(shí)習(xí)基地的設(shè)備進(jìn)行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)

生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)的方式是：幾十個學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進(jìn)行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場運(yùn)行人員進(jìn)行運(yùn)行實(shí)習(xí)。由于現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中被動地聽和看，缺少動手機(jī)會，實(shí)習(xí)只限于參觀和旁觀，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對許多問題仍然似懂非懂，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在采用仿真實(shí)習(xí)與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實(shí)習(xí)為主、現(xiàn)場實(shí)習(xí)為輔的實(shí)踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場實(shí)習(xí)，后仿真實(shí)習(xí)”的分階段實(shí)習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心對電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運(yùn)行調(diào)整、事故處理過程進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。通過這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，學(xué)生對電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運(yùn)行特性、操作特性、機(jī)組啟停以及事故處理等的認(rèn)識顯著增強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實(shí)理論知識和接受通識教育的基礎(chǔ)上，增加了對火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.5 專業(yè)課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)

熱能與動力工程專業(yè)的課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機(jī)與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計。以前的課程設(shè)計是在每門課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨(dú)課程設(shè)計的實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中課程設(shè)計，三門課的課程設(shè)計集中在一起，使學(xué)生對火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認(rèn)識與了解。在設(shè)計過程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計電廠機(jī)組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實(shí)際工程設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計。

1.6 畢業(yè)設(shè)計

熱能與動力工程專業(yè)進(jìn)行了學(xué)生到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計劃完成畢業(yè)設(shè)計，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助解決一些現(xiàn)實(shí)工程問題, 參與企業(yè)的項(xiàng)目攻關(guān)，同時培養(yǎng)了教師的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。對于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長為合格工程師的時間，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績，是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，每個人的責(zé)任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時，畢業(yè)生對企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)等企業(yè)文化理念，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的認(rèn)同感和責(zé)任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實(shí)現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

[1] 李桂霞,鐘建珍.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2005,20:4-6.

第4篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

隨著社會可持續(xù)發(fā)展理念和對環(huán)境保護(hù)意識的增強(qiáng)，熱力發(fā)電也由過去主要以火力發(fā)電廠為主向火力發(fā)電、核能發(fā)電、太陽能發(fā)電和地?zé)岚l(fā)電多種型式齊頭并進(jìn)發(fā)展。隨著節(jié)能減排和節(jié)水不斷深入，火電廠向高參數(shù)大容量、空冷、聯(lián)合循環(huán)、清潔燃燒方向發(fā)展。減人增效，電廠管理和運(yùn)行人員需求數(shù)量減少，需求質(zhì)量提高。隨著電網(wǎng)規(guī)模的擴(kuò)大和單機(jī)容量的提高，機(jī)組的自動化水平越來越高，對電廠集控運(yùn)行人員提出了更高的職業(yè)能力要求。近年用人單位對能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力等方面的要求不斷提高，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的系統(tǒng)理論知識，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，市場經(jīng)濟(jì)條件下的電力企業(yè)要求受聘員工上崗快，具有“頂崗”工作能力。目前，我?！澳茉磁c動力工程專業(yè)”學(xué)生的工程應(yīng)用能力與電廠發(fā)展需要還存在一定差距，如:理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在脫節(jié)、學(xué)生欠缺實(shí)踐能力和動手能力、不善于利用所學(xué)知識來解決實(shí)際生產(chǎn)問題等。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和電力企業(yè)發(fā)展的要求，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力，是目前本專業(yè)人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)和工作中心。因此，在專業(yè)課教學(xué)中突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，對滿足電力企業(yè)發(fā)展需要及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均具有重要的實(shí)際意義和應(yīng)用價值。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

在《熱力發(fā)電廠》課程教學(xué)改革過程中，必須適應(yīng)熱力發(fā)電發(fā)展趨勢和電力行業(yè)對人才需求的變化，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以提高綜合素質(zhì)為目的的新型課程體系。在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型工程師這一目標(biāo)，突出工程應(yīng)用性，努力做好從以傳授知識為主，到以加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)為主的轉(zhuǎn)變，注意加強(qiáng)學(xué)生綜合分析工程技術(shù)問題能力的培養(yǎng)。此外在充分利用各種現(xiàn)代化手段的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改善師生之間交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題能力。通過一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，針對突出工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們主要實(shí)施了以下幾方面的改革:

1．改革課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

按照理論夠用為度、提高針對性的要求，改革了教學(xué)內(nèi)容，刪去了《熱力發(fā)電廠》課程中一些復(fù)雜公式的推導(dǎo)，例如回?zé)嵫h(huán)中有關(guān)回?zé)峒墧?shù)與熱效率的關(guān)系、給水在各級加熱器中最佳焓升分配公式的推導(dǎo)，而是根據(jù)曲線圖得出結(jié)論或直接給出結(jié)論，直觀易懂，便于學(xué)生理解。增加工程實(shí)際中用得到的內(nèi)容，例如增加了熱力發(fā)電廠管道與閥門、管道的支吊、防腐與保溫;緊密跟蹤熱力發(fā)電技術(shù)發(fā)展，增加了太陽能發(fā)電系統(tǒng)、聯(lián)合循環(huán)、空冷系統(tǒng)、核電廠熱力系統(tǒng)和超超臨界600MW、1000MW火電機(jī)組熱力系統(tǒng)等內(nèi)容。

2．課堂教學(xué)突出應(yīng)用性，提高學(xué)生分析解決問題能力

在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型工程師這一目標(biāo)，突出工程應(yīng)用性，同時也努力做好從以傳授知識為主，到以加強(qiáng)能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)為主的轉(zhuǎn)變，注意增強(qiáng)學(xué)生綜合分析工程技術(shù)問題的能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要從事發(fā)電廠熱力設(shè)備的安裝、檢修和運(yùn)行等工程技術(shù)工作。《熱力發(fā)電廠》課程的主要內(nèi)容為火力發(fā)電廠的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞火力發(fā)電廠的安全性和經(jīng)濟(jì)性二條主線講解。講授每個熱力設(shè)備和熱力系統(tǒng)時，首先分析其安全性以及為保證安全而采取的措施。如講授回?zé)峒訜嵩O(shè)備時就電廠為什么普遍采用表面式加熱器問題，我們從系統(tǒng)安全性和經(jīng)濟(jì)性二方面進(jìn)行了全面分析，使同學(xué)們懂得了其中的原由。再如講授表面式加熱器運(yùn)行問題時，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的知識分析加熱器端差、水位、啟停速度等指標(biāo)對加熱器及機(jī)組安全性、經(jīng)濟(jì)性影響;在講授除氧器滑壓運(yùn)行安全性這一問題時，我們利用除氧器工作壓力、泵葉輪吸入口壓力、汽化壓力暫態(tài)過程線，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的水泵汽蝕理論進(jìn)行分析，逐條得出機(jī)組負(fù)荷驟降時滑壓運(yùn)行除氧器防止給水泵汽蝕的措施。既培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生應(yīng)用已有知識分析工程問題的能力，又使同學(xué)們理解并牢固掌握了這些知識點(diǎn)，為將來從事發(fā)電廠運(yùn)行、檢修及管理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)效果。

3．采取靈活多樣的教學(xué)手段和形式，提高教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，采取插播錄像片、進(jìn)行計算機(jī)仿真教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，在講解回?zé)峒訜崞骱统跗鹘Y(jié)構(gòu)和工作過程等內(nèi)容時，插播這些設(shè)備結(jié)構(gòu)錄像片和現(xiàn)場拍攝的檢修圖片以及工作過程動畫，可以彌補(bǔ)學(xué)生不熟悉現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備的缺陷，結(jié)合感性認(rèn)識進(jìn)行理論教學(xué)，會收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，還要克服滿堂灌的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、討論式的教學(xué)法，對與每一個知識點(diǎn)對應(yīng)的工程實(shí)際多給學(xué)生提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識進(jìn)行分析、與教師進(jìn)行討論，使學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)，享受獲取知識的樂趣。例如講授除氧器滑壓運(yùn)行的安全性時，采用啟發(fā)式+討論式教學(xué)法，邊啟發(fā)邊討論逐步給出除氧器滑壓運(yùn)行時防止給水泵汽蝕的措施;講授給水的全面性熱力系統(tǒng)時，關(guān)于再熱器、過熱器和旁路系統(tǒng)減溫水接出點(diǎn)對機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性影響時，采用研究式教學(xué)法，給出不同方案供同學(xué)們研究分析，得出相應(yīng)的結(jié)論［1］。啟發(fā)、引導(dǎo)、討論和研究式教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，讓學(xué)生學(xué)會了思考、學(xué)會了獲取知識的方法和能力，為日后工作學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，為培養(yǎng)卓越工程師打下堅實(shí)基礎(chǔ)

《熱力發(fā)電廠》課程沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、只有課程設(shè)計這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是在學(xué)完課程理論知識后進(jìn)行的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)活動，目的是鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力，包括計算能力、工程繪圖能力、識圖能力及分析能力。《熱力發(fā)電廠》課程的核心內(nèi)容是熱力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)的安全性及經(jīng)濟(jì)性，為了鍛煉學(xué)生的計算能力、工程設(shè)計能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)理論分析與解決實(shí)際問題的能力。我們在課程設(shè)計中給出了一個《超臨界600MW機(jī)組全面性熱力系統(tǒng)設(shè)計與分析》這一工程實(shí)際題目，在給定機(jī)組主輔熱力設(shè)備和回?zé)嵯到y(tǒng)情況下，要求學(xué)生完成該機(jī)組全面性熱力系統(tǒng)設(shè)計與分析，主要內(nèi)容包括:用CAD繪制出全面性熱力系統(tǒng)圖(CAD應(yīng)用、工程設(shè)計能力)、計算設(shè)計工況下熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)(計算能力)、分析主要系統(tǒng)的設(shè)計意圖(分析解決工程問題的能力)。課程設(shè)計時間為2周，由課程組6位老師輪班進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)、監(jiān)督，在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計完成之后就課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行答辯。課程設(shè)計成績由平時成績、設(shè)計成品成績(包括圖紙、計算和系統(tǒng)設(shè)計意圖分析等完成情況給定)和答辯成績組成。通過本課程設(shè)計讓學(xué)生得到了較全面的工程應(yīng)用能力的鍛煉，對熱力發(fā)電廠課程從理論到實(shí)際問題都有了深刻的理解和應(yīng)用。

三、結(jié)束語

第5篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：新能源科學(xué)與工程；卓越工程師計劃；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0264-02

一、引言

近年來，我國的能源短缺與環(huán)境污染等問題成為制約我國經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的瓶頸，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，新能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出[1]。新能源領(lǐng)域的人才培養(yǎng)日益受到政府、高校和社會各界的廣泛重視。目前，我國高校在新能源專業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達(dá)國家[2]。

我國工程教育的規(guī)模位居世界第一，但不是人才培養(yǎng)強(qiáng)國，人才質(zhì)量難以滿足需求。在瑞士洛桑的世界競爭力報告中，中國合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量在參加排名的55個國家中僅列第48位[3]。為加快我國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，教育部聯(lián)合其他有關(guān)部門共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。隨著國家“卓越計劃”的提出，在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方面，對新能源人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求[4]。作為傳統(tǒng)能源特色高校的長沙理工大學(xué)，新能源學(xué)科和專業(yè)發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，由風(fēng)能與動力工程專業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)變過來的新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜的問題，實(shí)踐教學(xué)作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，必須得以及時解決。

本文首先分析當(dāng)前我國新能源科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教育狀況，然后以長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院（以下簡稱能動學(xué)院）新能源科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，結(jié)合近年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果，探討了改革的具體思路和措施，提出該專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案改革。

二、現(xiàn)狀與問題

目前，我國從事新能源產(chǎn)業(yè)的技術(shù)骨干大多數(shù)是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，他們普遍缺少新能源方面的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)和技術(shù)學(xué)習(xí)。具備突出實(shí)踐創(chuàng)新能力的新能源專業(yè)人才尤為短缺，已經(jīng)影響了我國新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，中國新能源專業(yè)人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)已刻不容緩[5]。《中華人民共和國可再生能源發(fā)》第三章第十二條明確指出：國務(wù)院教育行政部門應(yīng)當(dāng)將可再生能源知識和技術(shù)納入普通教育、職業(yè)教育課程。

新能源科學(xué)與工程專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，是一門涉及機(jī)械、流體、材料、電氣和控制等多學(xué)科的新興行業(yè)。這些人才不但能夠?qū)⒏鲗W(xué)科知識結(jié)合起來，而且熟悉新能源應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)過程，但這些知識能力只有在長期的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)積累才能形成[1]。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑，在高等學(xué)校中大力培養(yǎng)卓越工程師已經(jīng)倡導(dǎo)多年，各高校通過各類項(xiàng)目資金等對實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行了升級，改善了學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的條件，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，然而依然存在如下問題制約著卓越工程師人才的培養(yǎng)：

1.人才培養(yǎng)方案不明確：在我國，新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個較新的專業(yè)，開設(shè)的學(xué)校較少，其規(guī)模化人才培養(yǎng)才剛剛起步，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案正在探索研究階段，沒有成熟的實(shí)踐教學(xué)方案和模式可以借鑒。

2.實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件缺乏：近幾年，高校青年教師都是從學(xué)校到學(xué)校的培養(yǎng)模式，大部分缺少工程訓(xùn)練背景，制約了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于新能源類課程難度大，在一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計上往往缺乏足夠硬件條件，學(xué)生實(shí)踐操作能力得不到有效的訓(xùn)練，甚至有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)僅停留在“認(rèn)識層次”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用層次”。在這種環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.實(shí)踐教學(xué)體系不健全：實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。目前學(xué)生培養(yǎng)方案只是注重書本知識，而對實(shí)際工作中起重要作用的工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)是較少。顯然這種只注重傳授學(xué)生“紙上知識”的培養(yǎng)方案是不健全的。

4.實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善：實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的活動，其實(shí)踐內(nèi)容和時間具有一定的靈活性和不確定性，無法按照十分嚴(yán)格的時間制度進(jìn)行，這就需要靈活的教學(xué)管理制度。同時實(shí)踐教學(xué)不僅在校內(nèi)進(jìn)行，還時常需要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，涉及的管理單位和管理人員較多，需要一個完善的責(zé)任制度和安全保障制度。

三、建議與對策

卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)工程知識、工程素質(zhì)、工程能力。實(shí)踐教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，所以學(xué)校以企業(yè)需求為設(shè)計主線，積極開展校企合作、整合校內(nèi)與校外資源、改革與發(fā)展并重，推進(jìn)工程實(shí)踐人才的培養(yǎng)工作。

1.校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)人才資源。在本科生培養(yǎng)計劃方案制定或修訂過程中，與企業(yè)充分溝通，結(jié)合實(shí)際需求制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案。長沙理工大學(xué)在制定培養(yǎng)方案前也對大唐福建漳州六鰲近海風(fēng)電場、內(nèi)蒙古華電輝騰錫勒風(fēng)電場等新能源企業(yè)進(jìn)行了考察和交流，收到了良好的效果。另外長沙理工大學(xué)具有傳統(tǒng)的能源電力行業(yè)優(yōu)勢和特色，與大唐湖南分公司、湖南省電力公司等企業(yè)聯(lián)系緊密，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面開展了一系列合作，如畢業(yè)課題來自企業(yè)的實(shí)際問題，學(xué)生實(shí)施雙導(dǎo)師制等。

企業(yè)提供給學(xué)生的是一個系統(tǒng)而真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，所有實(shí)踐項(xiàng)目都按生產(chǎn)環(huán)節(jié)來安排。今后學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生可以簽訂三方協(xié)議，企業(yè)在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行考察，承諾優(yōu)先選用優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的深度融合。

2.深入實(shí)施教師發(fā)展工程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。針對實(shí)踐教學(xué)過程中教師工程能力的問題，可以采取以下措施：一是引進(jìn)新教師時，優(yōu)先考慮具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人選；二是大力推進(jìn)青年教師工程化，學(xué)院每年派遣一定數(shù)量的青年教師到相關(guān)企業(yè)接受“工程化”培訓(xùn)，為此長沙理工大學(xué)將青年教師的工程化納入職稱評定的基本條件；三是通過加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作研究，提高學(xué)校青年教師的實(shí)踐能力；四是聘請校內(nèi)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老教師，對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)；五是從企業(yè)中聘請富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級工程師充實(shí)教師隊(duì)伍，長沙理工大學(xué)能動學(xué)院依托湘電風(fēng)能等企業(yè)的資源，聘請了多位高級工程師為本科生講學(xué)。

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的硬件支撐和條件保障，可以從多方面加強(qiáng)建設(shè)：（1）整合校內(nèi)資源，爭取各級政府的支持，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，建立實(shí)踐教學(xué)中心，大力推進(jìn)開放式教學(xué)，教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、師資均可共享，加大實(shí)踐教學(xué)平臺開放力度；（2）利用長沙理工大學(xué)在電力行業(yè)的影響力，通過吸引社會資源，聯(lián)合企業(yè)單位，以產(chǎn)學(xué)研為切入點(diǎn)，共建實(shí)踐教學(xué)基地；（3）利用長沙市麓谷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

3.改革教學(xué)方法和考核方式，積極開展科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動。著力推動以基于實(shí)踐問題、項(xiàng)目為背景、面向企業(yè)需求的教學(xué)方法，建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的新模式。在考核方式上，改進(jìn)傳統(tǒng)的試驗(yàn)報告或筆試考核的評價方式，主要考察學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，采取現(xiàn)場解決問題的模式進(jìn)行考核。

通過鼓勵學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新競賽與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。長沙理工大學(xué)能動學(xué)院積極承辦各類競賽，也鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技競賽、以及學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目評比等活動。為此長沙理工大學(xué)能動學(xué)院還專門成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，聘請了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師專門負(fù)責(zé)，效果顯著。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，特別是加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐階段的管理、建立行業(yè)實(shí)踐管理保障機(jī)制，是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)成功的關(guān)鍵。建立新能源科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)說明書、多媒體課件、教學(xué)方式、儀器設(shè)備操作規(guī)程、教學(xué)科研成果等資源全部共享到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，建議簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議，購買保險。在實(shí)習(xí)過程中采取“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，行業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)高級技術(shù)人員或?qū)＜覔?dān)任。實(shí)施動態(tài)和全過程的監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)過程評價，在提高學(xué)生能力的同時，及時分析評價信息，發(fā)現(xiàn)問題并提出整改建議，完善教學(xué)管理機(jī)制。

結(jié)語

當(dāng)今社會，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。國家提出了培養(yǎng)卓越工程師的戰(zhàn)略思想，這對新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。探索新能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校必須緊跟時代和企業(yè)的需求，不斷地改進(jìn)實(shí)踐培養(yǎng)方案，不斷地升級教學(xué)所需的“軟件”和“硬件”，不斷地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，從而培養(yǎng)出更多符合生產(chǎn)力發(fā)展需求的卓越工程師。

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[3]徐世軍，范偉，黃賢英.面向卓越工程師培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐[J].計算機(jī)教育，2013，（13）：22-25.

第6篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：工科院校；三維仿真技術(shù)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

1.引言

隨著時代的進(jìn)步，科技的要求。工業(yè)生產(chǎn)及其制造業(yè)愈發(fā)顯得重要。伴隨著德國工業(yè)4.0的提出，所謂的第四次工業(yè)革命已經(jīng)蓄勢待發(fā)。為了時代的需求，世界各國相繼推出了工業(yè)改革計劃與發(fā)案，共同推動世界工業(yè)化的再一次升級。這不僅是時代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，也是國家的挑戰(zhàn)機(jī)遇。

在工業(yè)4.0的背景下，工科院校在人才培養(yǎng)方面顯得極其重要。這不僅是國內(nèi)工科院校的機(jī)遇更是挑戰(zhàn)；社會對工科類人才的要求，不僅僅在理論知識方面，更重要是能掌握先進(jìn)技術(shù)，擁有實(shí)際操作能力及工程經(jīng)驗(yàn)。工科教學(xué)要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其動手能力[3]；首先優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將三維仿真技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從課堂上獲得實(shí)際的操作能力，如同在工廠一般，不僅是理論知識的獲得，更是實(shí)際能力獲得，充分體現(xiàn)工科學(xué)生的最基本素質(zhì)：主動思維判斷與綜合分析能力、解決實(shí)際問題的能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、復(fù)合能力[4]。通過三維仿真技術(shù)將實(shí)際的模型、設(shè)計、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際場景與效果展示給學(xué)生，從而真正的實(shí)現(xiàn)解放課堂，優(yōu)化課堂，培養(yǎng)出真正的工科類的杰出人才。

2.三維仿真技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.國外

自從1962年，Morton？Heilig發(fā)明實(shí)感全景仿真機(jī)以來，三維仿真技術(shù)便在美國、歐洲、日本等一些國家和地區(qū)迅速開展起來。隨著科技的進(jìn)步，時代的發(fā)展，三維仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)越來越受到世界各國的關(guān)注，以三個I為代表，即Immersion（沉浸感）、Interaction（交互性―）、Imagination（思維構(gòu)想性），作為三維仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn)，在發(fā)展的過程中融入了其它相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)。近些年，三維仿真技術(shù)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在世界各國普遍應(yīng)用，不僅在軍事、航空航天、地理地形、工業(yè)領(lǐng)域[1]，更在生活、交通、教學(xué)研究、旅游等領(lǐng)域普遍運(yùn)用起來；如英國路虎汽車采用人性化的仿真虛擬技術(shù)向客戶提供模擬車型體驗(yàn)；美國先靈葆雅公司生產(chǎn)的抗過敏藥開瑞坦在廣告中將三維虛擬技術(shù)應(yīng)用于廣告人物形象等。

與此同時，眾多世界名校也運(yùn)用三維仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開展教學(xué)與科技研究，如：美國北卡羅來納大學(xué)（UNC）、麻省理工學(xué)院（MIT） 、華盛頓大學(xué)、喬治梅森大學(xué)；日本奈良尖端技術(shù)研究生院大學(xué)、東京大學(xué)等世界名校早已在上個世紀(jì)就開始了相關(guān)方面的技術(shù)研究。幾十年的發(fā)展使美國、德國、英國、日本等一些發(fā)達(dá)國家，在這個領(lǐng)域已走在世界前列，并迅速融合到生活的各個方面。不僅使國家經(jīng)濟(jì)有所提升，更從科技及教學(xué)等眾多方面有了極大的突破。

2.2.國內(nèi)

隨著國際間的競爭日益激烈，國家對科技的重視更加重視，國內(nèi)部分研究機(jī)構(gòu)開始發(fā)展中國的三維虛擬仿真技術(shù)。由于國情的原因，中國在這方面的技術(shù)與世界的發(fā)展水平有一定的差距[1]，但近些年的努力使我國在三維虛擬仿真技術(shù)也取得了一些相應(yīng)的成就，建立以一些科技研究機(jī)構(gòu)，將三維虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計與科學(xué)教研工作中。逐步走進(jìn)其它領(lǐng)域：比如教學(xué)課堂，將三維虛擬仿真技術(shù)與理論教學(xué)只是相結(jié)合，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量。

尤其一些工科類的大學(xué)，根據(jù)學(xué)校的具體情況與實(shí)際能力，制定相關(guān)的工作計劃，融入教學(xué)工作與研究中例如：北京航空航天大學(xué)的計算機(jī)系根據(jù)自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了分布式三維虛擬環(huán)境網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，可以創(chuàng)造實(shí)時三維動態(tài)數(shù)據(jù)庫、虛擬現(xiàn)實(shí)演示環(huán)境、適用行員訓(xùn)練的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)平臺；浙江大學(xué)CAD&CG國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)了一套桌面型虛擬建筑環(huán)境實(shí)時漫游系統(tǒng)；清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)系對虛擬現(xiàn)實(shí)和臨場感的方面進(jìn)行了研究；一些相關(guān)高校取得了很大的成果，但在國內(nèi)眾多學(xué)校中還未廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)體系依舊存在于很多高校中。

3.教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步，技術(shù)的競爭，工科院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不滿足現(xiàn)代化工業(yè)對人才的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的工科類學(xué)生是學(xué)校的目標(biāo)，也是當(dāng)代工科院校的責(zé)任與義務(wù)。傳統(tǒng)課堂以老師講授為主，教授理論知識[2]，由于教學(xué)設(shè)備的不足、學(xué)生眾多、實(shí)踐地點(diǎn)不足、實(shí)驗(yàn)室不足等一些問題制約之教學(xué)，使學(xué)生實(shí)際操作能力不足[3]，直接影響學(xué)生的創(chuàng)新與工程設(shè)計能力。

利用計算機(jī)作為基本工具，將三維仿真技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，把抽象的概念與模型用電腦展示給學(xué)生，直觀感受與真實(shí)的效果。將實(shí)踐課程運(yùn)用三維虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)造虛擬空間，使學(xué)生感覺如同真實(shí)環(huán)境一般[2]，同時能進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生操作能力，展開學(xué)生立體化想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力更加便于創(chuàng)造與創(chuàng)新[4]。例如機(jī)械設(shè)計，通過三維軟件如solidworks等創(chuàng)造模型，通過設(shè)計、模擬、分析等各方面的仿真的出實(shí)際效果。通過有限元分析，展示零件實(shí)際運(yùn)用過程中效果。使學(xué)生更加清晰、具體的了解實(shí)際現(xiàn)實(shí)中的特點(diǎn)，同時學(xué)生能自作，培養(yǎng)其動手能力，提升實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

如圖1 LED 燈受熱分布

如圖2 受熱后位移變化

運(yùn)用三維仿真技術(shù)（solidworks軟件），對模型進(jìn)行實(shí)體分析，通過模擬把抽象的現(xiàn)象直觀的展示在課堂上，避免只有理論沒有實(shí)際的模擬的教學(xué)課堂，同時解決了實(shí)驗(yàn)室不足的問題。

如圖3 聚氯乙烯的懸浮聚合的模擬仿真流程圖[2]

如圖4 熱電廠生產(chǎn)框架圖

圖3、4是傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的講授化工操作的實(shí)際流程圖與電力大學(xué)講授電廠發(fā)電過程的機(jī)構(gòu)框圖，學(xué)生不能深入了解其實(shí)際過程中的現(xiàn)象。

理論過程與實(shí)際現(xiàn)實(shí)總是有一定的差別[2]。通過三維虛擬仿真技術(shù)，運(yùn)用Solidworks、 3Dmax、Flunent等軟件模擬實(shí)際場景效果，創(chuàng)造立體環(huán)境，將實(shí)際過程的每個用動畫場景展示，避免工廠實(shí)踐和一些實(shí)踐過程存在的問題[2]，更加直觀了解生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工科類人才，適應(yīng)社會的需求，顯示工科類院校的特點(diǎn)。

4.結(jié)束語

本文簡單闡述了三維仿真技術(shù)國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，以及在工科教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)成果。三維仿真技術(shù)應(yīng)用于工科教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)資源，極大的提高教學(xué)的質(zhì)量，同時解決院校資金不足與教學(xué)設(shè)備不齊全的問題。解放了學(xué)生思想空間，在教學(xué)中從分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位與作用[1]，激發(fā)學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程中；培養(yǎng)其獨(dú)立創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐的能力。將工業(yè)生產(chǎn)過程中流程及原理，通過三維仿真技術(shù)直觀、具體的展示給學(xué)生，發(fā)揮其優(yōu)勢。

然而三維仿真技術(shù)在國內(nèi)教育領(lǐng)域還處于自發(fā)狀態(tài)，尚未形成完善的、良性循環(huán)的、自覺開發(fā)和應(yīng)用的體制[1]，這將是教學(xué)改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳冬梅，仿真技術(shù)在技工學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]， 廣東 廣州，廣東省機(jī)械高級技工學(xué)校，2010；1-2.

[4] 朱春華，韓琳，仿真技術(shù)在工科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]， 河南 鄭州， 河南工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，2007；1-2.

作者簡介：

第7篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等5個專業(yè)方向。如何體現(xiàn)具有能源與電力類背景的專業(yè)特色、適應(yīng)工程管理人才的培養(yǎng)和發(fā)展需要、不斷完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，是能源與電力類高校工程管理專業(yè)亟需解決的問題。

一、沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展介紹

沈陽工程學(xué)院是2003年4月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，原沈陽電力高等?？茖W(xué)校與遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業(yè)，專業(yè)方向?yàn)殡娏ㄔO(shè)項(xiàng)目管理。工程管理專業(yè)應(yīng)充分依托沈陽工程學(xué)院電力學(xué)科的優(yōu)勢，遵循學(xué)院“依托行業(yè)、面向市場、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意。”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代服務(wù)人才的人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建出我院工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務(wù)于電力行業(yè)，培養(yǎng)出符合社會需求的高級工程管理復(fù)合型人才。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和建筑行業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)理論和專業(yè)知識，面向電力工程、電力建設(shè)等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價領(lǐng)域，從事電力項(xiàng)目投資與造價控制、項(xiàng)目決策和全過程管理等相關(guān)工作的高級應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)要求

（1）政治素質(zhì)與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質(zhì)、良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德。

（2）基本素質(zhì)要求：

①具備大學(xué)層次的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)；

②具備實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的素質(zhì)；

③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進(jìn)取的能力。

（3）專業(yè)素質(zhì)要求：

①系統(tǒng)掌握土木工程技術(shù)、電力工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律方面的基本知識，掌握本專業(yè)必須的建筑制圖與識圖、工程經(jīng)濟(jì)、工程施工管理和工程造價管理等現(xiàn)代項(xiàng)目管理的基本技能。

②具有電力工程建設(shè)全過程（招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收、監(jiān)理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運(yùn)用工程管理的方法解決基本的工程實(shí)際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)的基本能力；

⑥具有較強(qiáng)的信息處理能力，能夠運(yùn)用計算機(jī)輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學(xué)能力與創(chuàng)新意識要求。具有掌握新知識、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)業(yè)的能力；

（5）身體、心理素質(zhì)要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應(yīng)本崗位工作的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.主要課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價管理基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)。

（1）理論課程

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、計算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價管理基礎(chǔ)、工程概預(yù)算、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、工程結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)等。

（2）主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：工程測量實(shí)習(xí)（1周），專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周），房屋建筑學(xué)課程設(shè)計（1周），工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計（1周），工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)訓(xùn)（1周），工程項(xiàng)目管理課程實(shí)習(xí)（2周），工程估價課程實(shí)訓(xùn)（2周），機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)（1周），專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周），專業(yè)綜合實(shí)習(xí)（2周），畢業(yè)實(shí)習(xí)（10周），畢業(yè)設(shè)計（7周）。另外，應(yīng)安排一定數(shù)量的學(xué)時，聘請工程界、實(shí)業(yè)界有關(guān)專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題研討，以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的了解。

4.就業(yè)或發(fā)展方向

學(xué)生畢業(yè)后，可以在事業(yè)單位的工程建設(shè)管理部門、電力建設(shè)公司、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營企業(yè)、工程造價審核所等單位從事有關(guān)投資與造價控制、項(xiàng)目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業(yè)生在工作一定年限后，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標(biāo)師等相應(yīng)注冊執(zhí)業(yè)資格，并從事相關(guān)工作。

5.修業(yè)年限及授予學(xué)位

修業(yè)年限：3～6年彈性學(xué)制；授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。

二、培養(yǎng)方案的學(xué)時學(xué)分比例分配表

沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、通識教育、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學(xué)分比例詳見表1。

三、工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及分析

沈陽工程學(xué)院工程管理的專業(yè)培養(yǎng)方案集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置40學(xué)分，占總學(xué)分的22.6%，時間從第一學(xué)期到第八學(xué)期共18個環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程估價實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、電力工程實(shí)訓(xùn)，從而更加有效地結(jié)合工程管理實(shí)踐，使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)設(shè)置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

1.培養(yǎng)方案定位準(zhǔn)確

即面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

2.充分體現(xiàn)能源電力類背景院校的學(xué)科特色

根據(jù)人才市場對同時具有工程技術(shù)和工程管理知識人才需求的實(shí)際情況，突出電力工程項(xiàng)目管理與工程造價方向?qū)I(yè)特色，在開設(shè)電力工程基礎(chǔ)、動力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程項(xiàng)目管理等工程技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動力設(shè)備實(shí)訓(xùn)。

3.增加專業(yè)方向、相應(yīng)模塊課程

工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)課程分模塊教學(xué)，增設(shè)兩個專業(yè)方向，同時開設(shè)項(xiàng)目工程造價管理和電力工程項(xiàng)目管理方向?qū)I(yè)課程，主要有工程造價管理基礎(chǔ)、工程造價的計價與控制；電力工程項(xiàng)目管理課程有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實(shí)訓(xùn)等課程。明確專業(yè)方向的培養(yǎng)方案專業(yè)課設(shè)置也沒有方向性，課程設(shè)置比較雜，而工程管理專業(yè)涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢，利用我?，F(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，增設(shè)電力工程管理專業(yè)方向，同時課程具有針對性。

按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了造價師方向，并結(jié)合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。主要課程有：建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價管理實(shí)訓(xùn)等課程。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：TU文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)科概述

建筑環(huán)境與設(shè)備工程包括建筑環(huán)境設(shè)計和設(shè)備系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，包括室內(nèi)環(huán)境布置和設(shè)計，設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計和安裝，以及系統(tǒng)運(yùn)行和管理相關(guān)的工作。其涵蓋了建筑的采暖、空調(diào)、通風(fēng)除塵、空氣凈化和燃?xì)鈶?yīng)用等現(xiàn)代建筑配套功能，以及與之相關(guān)的設(shè)備工程。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程也不斷加快，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在城市建設(shè)中的重要性越發(fā)凸顯，集中體現(xiàn)在該專業(yè)涉及的內(nèi)容包括現(xiàn)代建筑的空調(diào)、采暖、給排水、電能供給、通訊網(wǎng)絡(luò)等方面，成為建筑投資的重要組成部分。當(dāng)前世界能源日益緊缺，環(huán)境問題日益突出，以及可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的不斷深入影響，構(gòu)建舒適便捷、經(jīng)濟(jì)低碳、和諧美好的人居環(huán)境是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，而融合了建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、土木結(jié)構(gòu)、設(shè)備機(jī)械等學(xué)科內(nèi)容為一體的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用是時展必然趨勢。

二、本專業(yè)在歐美日本等國家人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀簡介

美國是當(dāng)今暖通空調(diào)制造業(yè)世界第一強(qiáng)國，但是其大學(xué)里沒有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，只是在機(jī)械工程某些專業(yè)領(lǐng)域里開設(shè)一些供熱、通風(fēng)與制冷空調(diào)相關(guān)課程，但是由于其學(xué)生具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)能力，所以美國在冷熱源動力設(shè)備開發(fā)利用研究上具有很大優(yōu)勢。但是由于其畢業(yè)學(xué)生經(jīng)常處理不好暖通空調(diào)末端系統(tǒng)與整個土木建筑工程的整體關(guān)系，所以近年來美國部分大學(xué)也開始加強(qiáng)室內(nèi)空氣環(huán)境與建筑設(shè)備的應(yīng)用研究，并進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，開設(shè)了建筑技術(shù)科學(xué)等專業(yè)方向。西歐國家代表如英國有二十余所高校設(shè)置了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，其專業(yè)覆蓋面較廣，涉及到了建筑環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)的制冷空調(diào)、采暖通風(fēng)、電氣照明及其自動控制、弱電通訊、建筑消防、室內(nèi)給水排水等方向。

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在日本是在土木建筑系中設(shè)置，大概有四十余所高校開設(shè)建筑設(shè)備工程專業(yè)。在大學(xué)一、二年級就開設(shè)一些如“室內(nèi)建筑環(huán)境學(xué)”、“建筑設(shè)備工程”等相關(guān)課程。大學(xué)三年級才開始根據(jù)自身就業(yè)前景選擇專業(yè)方向。現(xiàn)在日本共分成建筑結(jié)構(gòu)工程、建筑學(xué)、建筑設(shè)備工程三個專業(yè)方向。所以日本的建筑本體及結(jié)構(gòu)設(shè)計與其設(shè)備工程系統(tǒng)設(shè)計結(jié)合得非常好，顯示了學(xué)生扎實(shí)的建筑工程功底。

三、國內(nèi)發(fā)展趨勢

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展始于上個世界90年代，最初由“供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程”專業(yè)發(fā)展而來，1998年專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員將“暖通空調(diào)工程專業(yè)”改為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，并賦予了該專業(yè)新時代內(nèi)涵，該專業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設(shè)備，同時還包括建筑設(shè)備、建筑環(huán)境和燃?xì)夤こ痰?，涉及到土木工程、建筑學(xué)、動力工程、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，屬于高等教育的交叉性學(xué)科。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國民生活水平不斷提高，舒適優(yōu)雅的建筑居住環(huán)境越來越受人們的重視，促使該專業(yè)的內(nèi)涵和特性也不斷變化和發(fā)展，其不僅要解決建筑中的環(huán)境問題，同時還涉及到室內(nèi)設(shè)計、居住綠地設(shè)計、設(shè)備節(jié)能系統(tǒng)等，充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特征。

國內(nèi)建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)主要培養(yǎng)人才包括：建筑環(huán)境工程師，建筑環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境、建筑外部格局、建筑周邊環(huán)境等，建筑環(huán)境工程師應(yīng)當(dāng)充分把握各個環(huán)境之間的和諧共存，構(gòu)建環(huán)境友好型經(jīng)濟(jì)模式，此外工程師還應(yīng)具備環(huán)境測試和相關(guān)軟件的研發(fā)和設(shè)計；建筑能源工程師，在能源日益突出形勢下，建筑設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮節(jié)能環(huán)保，建設(shè)資源節(jié)約型的現(xiàn)代建筑，同時還包括建筑能耗相關(guān)計算和模擬；建筑設(shè)備工程師，具有現(xiàn)代功能的建筑必須配套相關(guān)設(shè)備設(shè)施，包括電力系統(tǒng)、燃?xì)夤?yīng)、給排水、凈化設(shè)備等相關(guān)設(shè)施，建筑設(shè)備工程師應(yīng)結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)理念規(guī)劃和設(shè)計建筑設(shè)備系統(tǒng)，并進(jìn)行設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理等。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。而在當(dāng)前環(huán)境能源問題日益凸出的形勢下，健康低碳、節(jié)能環(huán)保不斷影響人們觀念，作為時代新生的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)不斷融合時代新元素，應(yīng)當(dāng)充分考慮能源、生態(tài)、健康元素，設(shè)計和規(guī)劃適合人類和諧發(fā)展的人居環(huán)境。因此要求專業(yè)人員不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識，才能在變遷的時代中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

四、當(dāng)前對人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的任務(wù)新要求

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在原基礎(chǔ)上的新要求

當(dāng)前建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生要求培養(yǎng)成為品德高尚、身體強(qiáng)健、專業(yè)知識全面扎實(shí)、工程技術(shù)能力強(qiáng)，并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型高級技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在各類設(shè)計研究院、建筑設(shè)備制造企業(yè)、建筑工程施工及監(jiān)理公司、市政工程運(yùn)營公司、高等院校等企事業(yè)單位從事本專業(yè)設(shè)計、安裝、設(shè)備研發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行管理、教學(xué)等技術(shù)工作。由于本專業(yè)內(nèi)涵范圍已經(jīng)擴(kuò)展很多，不僅要求畢業(yè)學(xué)生掌握傳統(tǒng)的供熱、通風(fēng)、空調(diào)、制冷以及建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)為代表的水暖工程，新形勢下還應(yīng)強(qiáng)化以建筑節(jié)能、環(huán)保為核心的新能源的開發(fā)利用，同時需適當(dāng)增加建筑電氣及其樓宇智能技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，以便培養(yǎng)更加全面的建筑設(shè)備工程領(lǐng)域人才。

2、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的任務(wù)新要求

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的主要任務(wù)是以某一建筑本體為研究對象，在優(yōu)先考慮使用天然可再生能源基礎(chǔ)上，充分利用能源工程技術(shù)為人類創(chuàng)造環(huán)保、舒適、節(jié)能的工作和生活環(huán)境，還應(yīng)滿足精密制造工業(yè)的生產(chǎn)工藝環(huán)境以及如地下人防工程等特殊建筑環(huán)境要求。隨著建筑能耗逐年增多和社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前人們對建筑環(huán)境的使用要求越來越高，導(dǎo)致本專業(yè)工程技術(shù)人才社會需求量大增，使得對本專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提出了更高層次要求。多年以來，本專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)形勢一直較好。

五、質(zhì)量管理人才存在的問題及培養(yǎng)對策

1、對產(chǎn)品質(zhì)量人才道德領(lǐng)域的進(jìn)行教育

產(chǎn)品質(zhì)量往往關(guān)系到企業(yè)的核心機(jī)密，在產(chǎn)品質(zhì)量人才培訓(xùn)時就注重職業(yè)道德的培訓(xùn)有助與企業(yè)對人才的渴求，怎樣正確對待本職工作，樹立科學(xué)的價值觀，培養(yǎng)正確的人生觀。

2、對產(chǎn)品質(zhì)量人才的培訓(xùn)更注重能力的培養(yǎng)

產(chǎn)量質(zhì)量人才是企業(yè)中的實(shí)干家，它的崗位有質(zhì)檢員、內(nèi)審員、助理質(zhì)量工程師等等，是企業(yè)理論發(fā)展的數(shù)據(jù)收集者、是企業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)者、更是默默無聞的英雄，因此，產(chǎn)品質(zhì)量管理人才必須立足于產(chǎn)品質(zhì)量管理職業(yè)能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)質(zhì)量管理與管理，服務(wù)生產(chǎn)第一線的要求。

3、產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

本文所指的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位其實(shí)質(zhì)就是企業(yè)人才競爭的優(yōu)勢，其本質(zhì)就是差異化定位，企業(yè)的人才培養(yǎng)理念必需緊扣企業(yè)需求原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，就是教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識，具體到產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：質(zhì)量管理技術(shù)是以控制、保證和改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量為目標(biāo)，把質(zhì)量管理技術(shù)、質(zhì)量管理理論及其實(shí)踐與現(xiàn)代工程技術(shù)成果有機(jī)結(jié)合而開發(fā)、應(yīng)用的綜合性工程技術(shù)。 產(chǎn)品質(zhì)量管理是技術(shù)與管理的交義學(xué)科，首先是質(zhì)量管理離不開工程技術(shù)學(xué)科，如化工工程、機(jī)電工程、食品工程、紡織工程等等。 其次，建立在工程與技術(shù)學(xué)科如標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)、計量學(xué)和工業(yè)工程之上的基礎(chǔ)學(xué)科。 再次，它充分吸取了統(tǒng)計質(zhì)量控制、企業(yè)管理、管理工程、質(zhì)量管理等領(lǐng)域的理論成果。

最后，質(zhì)量信息的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、轉(zhuǎn)換，也是質(zhì)量檢測的重要組成部分，是質(zhì)量工程學(xué)的基本與核心。

結(jié)束語

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步極大地促進(jìn)了建筑環(huán)境和設(shè)備工程學(xué)科的發(fā)展，高校教育應(yīng)當(dāng)立足市場需求，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，注重人才質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：能源與動力工程職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)分制;存在問題;對策

中圖分類號：O225文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

我國的職業(yè)教育正處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展時期，眾所周知，在眾多的改革措施中，學(xué)分制是被高職院校普遍采用的一項(xiàng)改革措施。但高職教育由于辦學(xué)時間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，因而在推行學(xué)分制的過程中會遇到師資、教學(xué)硬件、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)意識等方面的問題。針對這些問題，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源、后勤服務(wù)體系、校園信息化建設(shè)等方面進(jìn)行對策研究具有重要意義。

一、主要存在問題

高職教育實(shí)施學(xué)分制需要處理好的幾個關(guān)鍵問題：

①高職教育的職業(yè)崗位針對性原則與學(xué)分制的自由選擇制沖突

自由選課、靈活發(fā)展、多角度延伸與自由靈活的學(xué)分制要求有較大的沖突。

②復(fù)合型人才要求與生源質(zhì)量多元化矛盾

高職院校招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，特別是數(shù)理課程。學(xué)一個專業(yè)對學(xué)生來說已經(jīng)有相當(dāng)?shù)碾y度了，達(dá)到復(fù)合型的要求難度更大。

③教學(xué)資源不足與學(xué)分制要求的矛盾

由于教師數(shù)量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當(dāng)一部分課程不能保證每個學(xué)期都能開出，學(xué)生選課時沖突較多，選擇的余地也較小，不能充分滿足學(xué)分制的需要。另外，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施捉襟見肘，嚴(yán)重影響了學(xué)分制的實(shí)施。

④實(shí)踐教學(xué)安排較為困難

實(shí)踐教學(xué)比重高，形式多樣，對時間的要求嚴(yán)格等眾多的限制與教學(xué)資源的普遍不足，使實(shí)踐教學(xué)成了高職教育學(xué)分制的一個瓶頸。

⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、素質(zhì)及知識能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)學(xué)分制的要求

如何避免學(xué)生選課時避難就易，選擇那些容易拿到學(xué)分的課程，或者選聽那些對學(xué)生要求偏松的教師講授課程，是個不容忽視的問題。

⑥現(xiàn)行教學(xué)管理模式不適應(yīng)學(xué)分制的要求

實(shí)行學(xué)分制后，原有的班級被打亂。因此，要研究學(xué)分制條件下教學(xué)管理的新模式及學(xué)生管理的新方法，制定與學(xué)分制相適應(yīng)的配套制度，如招生政策、修業(yè)年限、學(xué)生選擇專業(yè)的制度、校際間學(xué)分互認(rèn)等。

二、完善學(xué)分制的主要對策

①層階式課程體系的建立

科學(xué)、完善的層階式課程體系是高職院校實(shí)施學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提。在建構(gòu)學(xué)分制的課程體系過程中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行三個原則。

第一，建立各級課程平臺。包括院級課程平臺、系級課程平臺、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課。

第二，專業(yè)課程建設(shè)模塊化。課程內(nèi)容模塊化要求打破原有的學(xué)科體系，以技術(shù)應(yīng)用為核心，針對職業(yè)崗位要求，增加技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，增加大量的應(yīng)用實(shí)例。把課程內(nèi)容分成若干模塊，各模塊有鮮明的目標(biāo)，相對獨(dú)立，可以按多種方式組合應(yīng)用。

第三，理順課程體系。理順課程體系即整理課程的前導(dǎo)和后續(xù)關(guān)系，便于疏通專業(yè)、系部、全院課程體系的聯(lián)系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱的程序，逐步完善教學(xué)管理。

②實(shí)行彈性學(xué)制及主輔修制

這樣可為學(xué)生提供柔性的成長環(huán)境。

③解決好職業(yè)教育崗位針對性與持續(xù)發(fā)展的靈活性和適應(yīng)性的矛盾。

④合理利用和開發(fā)教育資源，滿足需要

要解決這個難題有兩種方法：一是要求教師既要有專長還要有其他特長，每個教師除開設(shè)專業(yè)課外，還能開出其他選修課。二是面向社會外聘教師，特別是從企業(yè)界聘請實(shí)踐教學(xué)教師，解決學(xué)院實(shí)訓(xùn)教師不足的問題。三是實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育，不斷開發(fā)社會資源，廣泛建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，大部分校外實(shí)訓(xùn)課，盡量安排在假期進(jìn)行。這樣既可讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作要求，又滿足了教學(xué)組織的要求。四是全天候開課，解決教師、教室、實(shí)訓(xùn)場所不夠的問題。

⑤采用多元化的考核方式，實(shí)施教考分離

實(shí)行教考分離制度．制定新的教學(xué)質(zhì)量評估體系。