小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

語文閱讀教學(xué)法的有效運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，提高語文閱讀水平能夠?yàn)樗麄兘窈笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故而，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)將提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平放到日常教學(xué)任務(wù)中去，如此才能有效地提升小學(xué)生的閱讀理解能力與語文理解能力。

一、探究法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改不斷深入的環(huán)境下，通過閱讀教學(xué)促使學(xué)生進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性閱讀已經(jīng)成為全體教師的任務(wù)，而這樣的閱讀教學(xué)能夠促使小學(xué)生從多角度進(jìn)行語文閱讀。對(duì)此，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠勇于提出問題與對(duì)問題進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生能夠開拓思維，在知識(shí)的海洋里馳騁。例如，在進(jìn)行《小柳樹和小棗樹》課文教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，然后再提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。之后，教師再讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題探究，從而解決問題。學(xué)生將問題回答出來之后，教師再?gòu)闹羞x擇最適合的答案，給予表揚(yáng)，然后再與學(xué)生一起分析這個(gè)答案。如此，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究性閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與水平。

二、重視重點(diǎn)講讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

所謂重點(diǎn)講讀法，就是指教師在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行劃分，并以此為線索讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生清楚地掌握課文故事的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)行有效的課文閱讀。例如，教師進(jìn)行《坐井觀天》的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，再劃分課文中幾個(gè)重要的點(diǎn)，然后再讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行閱讀，如此能夠讓學(xué)生對(duì)課文的中心思想與主要內(nèi)容有自己的了解，有效地降低學(xué)生的閱讀難度。重點(diǎn)講讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠有效幫助學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，解決文章難點(diǎn)，充分把握課文的發(fā)展規(guī)律，奠定課文閱讀基礎(chǔ)，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文閱讀水平的提高。

三、直奔主題法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用直奔主題法，首先，應(yīng)讓學(xué)生能夠大膽進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生能夠勇于表現(xiàn)自己。之后，再給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課文默讀，讓學(xué)生在默讀的過程中掌握課文的主要內(nèi)容，理解文章想要表達(dá)什么，再劃出課文中的中心句等。經(jīng)過這一系列的訓(xùn)練能夠有效地促使學(xué)生掌握課文的主題，從而提高閱讀效率。例如，教師在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》課文教學(xué)的過程中，課文本身就有中心句，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀之后，再默讀課文，并要求學(xué)生找出課文中的中心句。學(xué)生找出中心句之后，再讓學(xué)生體會(huì)整篇課文是怎樣圍繞中心句展開的。通過這樣的引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生深刻地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，加深學(xué)生對(duì)課文的把握。由此，利用直奔主題法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，有效提升學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

四、興趣培養(yǎng)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

“興趣是最好的老師”這一教學(xué)理念已被全體教育工作者所認(rèn)可，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用興趣培養(yǎng)法是非常有效的。對(duì)此，教師可以通過富有趣味的語言、親切的動(dòng)作、生動(dòng)的插圖等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如，《玩具柜臺(tái)前的孩子》課文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課文中的玩具等吸引學(xué)生的注意力，問學(xué)生想不想要這個(gè)玩具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后教師再通過富有感情的朗讀讓學(xué)生充分感受到文章中那個(gè)孩子的心情，詢問學(xué)生如果自己是課文中的孩子會(huì)怎么做，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。故而，通過興趣培養(yǎng)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提升學(xué)生的語文閱讀水平。

五、課題分析法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

題目是整篇課文的精華，故而教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生分析課題。學(xué)生進(jìn)行分析課題能夠有效地理解課文的思想內(nèi)容與主旨，這主要是因?yàn)檎n題一般是整篇課文的主線，概括了課文的主要內(nèi)容。比如，《丑小鴨》這篇課文，它主要講的就是丑小鴨變成天鵝的故事。課文的主要角色就是丑小鴨，圍繞的主題也是丑小鴨。故而，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《丑小鴨》課文的題目進(jìn)行分析，從而把握課文主線，了解課文的發(fā)展流程。通過課題分析法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生從整體上了解課文的主要內(nèi)容，有效幫助學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平無論是對(duì)學(xué)生寫作水平的提升、語言運(yùn)用能力的提高、語文素質(zhì)的強(qiáng)化，還是對(duì)教師語文教學(xué)效率的提高均有著非常重要的作用。而要有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，只是以筆者的分析還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的教育工作者進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 閱讀能力

“書讀百遍,其義自見”,可見閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀是學(xué)生與課文作者心靈溝通的窗口。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度,進(jìn)而也影響著語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。搞好閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生閱讀能力、審美能力、自悟能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情等方面都起著舉足輕重的作用,并且為他們能更好地萃取中國(guó)文化精華、文化底蘊(yùn),提高他們的人文素養(yǎng)等方面打下基礎(chǔ)。

那如何才能搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀能力呢?下面談一談本人在近十年來的教育教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、構(gòu)建和諧課堂,體現(xiàn)人文精神,做學(xué)生的好朋友

建立民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建好和諧的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說,教師就是一位知識(shí)淵博的好朋友。營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心,對(duì)于不足之處要巧妙地處理。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系,知識(shí)借助想象力而發(fā)展,想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對(duì)知識(shí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能。”在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到生動(dòng)、美麗的情境,使他們獲得美的感受,產(chǎn)生美的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,使其內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到一種新的境界。

比如使用提問創(chuàng)設(shè)情景法,可通過設(shè)置有吸引力的問題來創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀動(dòng)機(jī)。也可使用看圖導(dǎo)入法,在閱讀教學(xué)中用教科書中意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖及教學(xué)掛圖作為直觀教材,鮮明地揭示事物之間的關(guān)系,使學(xué)生獲得較深的印象,化抽象為具體,給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。媒體創(chuàng)設(shè)情景法可在學(xué)生閱讀時(shí)靈活運(yùn)用聲音圖像,讓學(xué)生沉浸在文章的表達(dá)氛圍中,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)新思維。

(二)、以閱讀引起想象,引起情感共鳴。

在閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí),使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。

三、以鼓勵(lì)為主,注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的適當(dāng)性

教師評(píng)價(jià)的作用是巨大的,一句挖苦諷刺的話,就會(huì)給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑,又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。

根據(jù)哲學(xué)唯物辯證法矛盾特殊性原理,我們知道每個(gè)事物都有其自身特點(diǎn),小學(xué)生的發(fā)展才剛剛開始,各方面都沒定型,因此他們?cè)陂喿x和理解文章方面也是有差異的。因此在閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)中應(yīng)本著的原則,“同”是指評(píng)價(jià)以人為本,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)、共同目標(biāo),把握住大方向。“異”允許學(xué)生觀點(diǎn)差異的存在,在評(píng)價(jià)中注重目標(biāo)的多元化、方式多樣性和靈活性。凡是那些體現(xiàn)學(xué)生積極思考,大膽創(chuàng)新,而又不算“大逆不道”的能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的地方,教師都應(yīng)給予肯定。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受,應(yīng)用熱情、真誠(chéng)的語言、期待的目光來有效地調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀過程,鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn),使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài),始終以愉悅的、高漲的情緒積極投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于缺點(diǎn)也要巧妙點(diǎn)撥,既不傷學(xué)生自尊心,不打擊學(xué)生積極性,不抹殺學(xué)生創(chuàng)造力,又使學(xué)生得到提高。有的時(shí)候我們可以采用一分為二的評(píng)價(jià),找到學(xué)生好的地方,先鼓勵(lì),然后糾正錯(cuò)誤。

四、認(rèn)真專研教材,精心設(shè)計(jì)閱讀的形式

指導(dǎo)學(xué)生讀書,形式應(yīng)靈活多樣,做到因材施教,恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,得到潛移默化的思想熏陶和美的享受,教師應(yīng)對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn)。為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的層次結(jié)構(gòu),也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練,對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、自然段較多的課文,可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生接續(xù)讀。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò),捕捉關(guān)鍵詞和句,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀,在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象,形成意境,發(fā)展形象思維,對(duì)于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、描寫生動(dòng)的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀。為了提高興趣,深入理解內(nèi)容,體會(huì)人物思想表情,對(duì)故事情節(jié)對(duì)話較多的課文,可進(jìn)行分角色表情朗讀,對(duì)于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊,邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問,步步引讀的形式。為了強(qiáng)化記憶,激發(fā)靈感,活躍氣氛,對(duì)于詩歌、警句或精彩的句段也要齊讀。當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧。為了較好地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年級(jí)采用師生相互伴讀。為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高朗讀效果,可采用分人或分組輪讀。

總之,要因材施教,精心設(shè)計(jì)閱讀的形式,其目的在于讓學(xué)生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文,提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。

參考文獻(xiàn):

第3篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 方法 策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，良好的閱讀教學(xué)方法，可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供強(qiáng)大的助力。

1.激發(fā)興趣。語文這門學(xué)科的人文性很強(qiáng)，在學(xué)生所閱讀的大多數(shù)文章中，情感因素極其豐富。學(xué)生閱讀文章的過程，實(shí)際上及時(shí)體驗(yàn)情感的過程，這是閱讀的魅力所在。學(xué)生通過閱讀，可以陶冶感情，提高情商，這也是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)之一。教師在教學(xué)中，可以通過精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。魅力強(qiáng)大的導(dǎo)語可以活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而提高整堂課的教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生來說，一部喜愛的動(dòng)畫片、一個(gè)熟悉的人物、一款備受追捧的課外游戲，都能夠引起他們極大的閱讀興趣，合理利用這些花絮結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。身處當(dāng)今的信息時(shí)代，教師可以選用很多有吸引力的社會(huì)熱點(diǎn)和新聞作為課堂的導(dǎo)入語，通過這些手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來后，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在能量，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)勇氣，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。在平常的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際，按照基本的教學(xué)步驟去開展閱讀教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將課文內(nèi)容理解得差不多之后，教師就可以通過追問一個(gè)有助于學(xué)生加深對(duì)課文理解的問題；在學(xué)生遇到思考困難的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠豁然開朗；而當(dāng)學(xué)生不愿意主動(dòng)思考問題的時(shí)候，教師就應(yīng)該提出一些能夠引起學(xué)生爭(zhēng)論的問題，充分激發(fā)他們的探討興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在閱讀教學(xué)的內(nèi)容上。

2.養(yǎng)成習(xí)慣。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，有些教師往往不自覺地將學(xué)生看成等待填食的鴨子，無論他的肚子是不是已經(jīng)飽滿，總是會(huì)一次性地將盡可能多的知識(shí)“塞填”進(jìn)去，總是會(huì)在課堂上盡量將課文分析講解得很細(xì)致、很透徹，擔(dān)心有絲毫的遺漏?？v然教師也在盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但他們還是學(xué)得很被動(dòng)，收效不大。一是教師已經(jīng)預(yù)先設(shè)定了想要達(dá)到的目的，如歸納中思想、段落大意、詞語含義等等。學(xué)生們只有順著教師拉好的這根線徑直往前走，沒有自己的主動(dòng)性、思考性。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師形成一種依賴思想，到他們自己去看要閱讀的材料的時(shí)，只機(jī)械地按步就班地按照老師的方式分析課文。而在今天這種開放性題目逐漸增多的情況下，學(xué)生們的閱讀能力就必然會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況。對(duì)于閱讀能力的不足，如果只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為是學(xué)生閱讀能力不足，從而盡量采取加大訓(xùn)練力度的方式解決的話，就必然會(huì)使學(xué)生感到事倍功半，造成他們的閱讀能力止步不前。在小學(xué)教學(xué)階段，教師要下大氣力為學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的閱讀效率，順利實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)要求和所要到達(dá)的教學(xué)目的有著十分重要的作用。學(xué)生在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，就能自己去獨(dú)立進(jìn)行讀書思考，提升他們的自學(xué)能力。此外，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，還要重視加強(qiáng)良好的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。課外閱讀作為課堂閱讀的延伸，教師必須協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，使課內(nèi)閱讀能夠與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，以課外學(xué)習(xí)豐富課內(nèi)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)互動(dòng)。因?yàn)榧彝ノ幕尘昂蛡€(gè)體的心理的不同，即使是同一學(xué)校的每個(gè)班上的學(xué)生所學(xué)的課本完全一樣，但在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的“閱讀”個(gè)性也迥然相異。每一個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)，都會(huì)按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)體愛好去閱讀課文中的重點(diǎn)部分和自己關(guān)注的焦點(diǎn)部分。所以，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體特點(diǎn)，在開展實(shí)際的閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)的不同內(nèi)容和不同階段，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中勇敢提問。在開展閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師能夠清楚地知道自己的學(xué)生有哪些部分不清楚，他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)具體在什么地方，便于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)，減少做無用功。而對(duì)于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式可以使他們更加深入地理解課文的內(nèi)容，促使他們更加主動(dòng)地探究知識(shí)點(diǎn)，從而激活他們的思維，有助于提升他們的求知興趣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一些疑問。教師應(yīng)該組織學(xué)生在開展分組學(xué)習(xí)、小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)合作，開展組間競(jìng)爭(zhēng)，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。這樣做的時(shí)候，學(xué)生既要努力完成自己的任務(wù)，也要全面加強(qiáng)與其他組員的合作。比如對(duì)于同一個(gè)問題，可以看哪一組先想到解決的方法，哪一組想到的解決方法最多，哪一組找到的解決辦法最佳等，這樣做可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在質(zhì)疑中，教師既可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，又可以通過這些針對(duì)性解答疑問的方式，不斷完善并開拓學(xué)生們的思維。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生與自己之間、學(xué)生與學(xué)生之間開展經(jīng)常性的互動(dòng)討論，將閱讀教學(xué)變成一件生動(dòng)活潑的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，教師可以通過加強(qiáng)自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生做到能夠更快更好地掌握閱讀教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

總之，學(xué)海無涯，教海無邊。每一個(gè)學(xué)生存在不同的個(gè)體差異，所以同一種教學(xué)方法對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說不一定適合。對(duì)于教師而言，在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，把閱讀教學(xué)實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用他們喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把不同的看法、見解都表達(dá)出來，從而使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀教學(xué)中獲得最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯繼偉.淺議中學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)[J].吉林教育(教科研版),2007,(12)

[2]袁雷.讓學(xué)生樂于閱讀[J].安徽教育,2006,(08)

第4篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

一、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

萊辛說過：“好奇的目光常常可以讓一個(gè)人看到比他所希望看到的東西更多。”要進(jìn)行開放式的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中充滿對(duì)閱讀的興趣，主動(dòng)地參與到閱讀的過程中去，從而從被動(dòng)、強(qiáng)制地閱讀變成主動(dòng)、愿意去閱讀，提高學(xué)生的閱讀情緒，讓學(xué)生可以充分在閱讀過程中完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用設(shè)置懸念的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量不要把答案明確地告訴學(xué)生，而是多設(shè)置開放類型的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞，深入教學(xué)過程挖掘閱讀的內(nèi)涵，了解文章的情感。比如，在人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，教師就可以首先提出問題：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣呢？它是由什么生出來的？有幾個(gè)階段的生長(zhǎng)歷程？這樣和自然充分相關(guān)的問題總是可以吸引學(xué)生的注意力。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的討論后，教師再合理地引入教學(xué)：現(xiàn)在就有個(gè)不知道自己會(huì)從什么樣子長(zhǎng)成什么樣子的小蝌蚪在找媽媽，在找的過程中了解到了自己作為蝌蚪的生長(zhǎng)歷程，最后找到了媽媽。從而總結(jié)了文章的大概意思，促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的思維。

科技的發(fā)展讓多媒體等大量地出現(xiàn)在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，完成學(xué)生在閱讀過程中視覺、聽覺的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行合理想象的欲望，加深學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)。比如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體播放宇宙中的地球圖片，引發(fā)學(xué)生無限的想象，從而促進(jìn)學(xué)生深入的閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法

在?讀教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。教師需要在閱讀教學(xué)中及時(shí)為學(xué)生滲透科學(xué)的閱讀方法教學(xué)，讓學(xué)生通過不斷的摸索和總結(jié)來提高自己閱讀的能力。首先，教師需要重視閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、閱讀室的作用，還可以建立圖書角，讓學(xué)生帶上自己喜歡的書籍進(jìn)入學(xué)校和學(xué)生分享，在班級(jí)中形成良好的閱讀氛圍。

在科學(xué)的閱讀方法的滲透中，教師應(yīng)該利用多種方式。比如，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生有感情地朗讀課文，自覺主動(dòng)地對(duì)文章的結(jié)構(gòu)按照空間順序、時(shí)間順序、發(fā)展順序進(jìn)行分層或者分段，通過對(duì)文章進(jìn)行一定的總結(jié)來讓學(xué)生了解寫作時(shí)傾注的感情，挖掘文章的中心思想，通過對(duì)文章的深入理解，自身獲得情感的體驗(yàn)和共鳴，從而陶冶自己高尚的情操。同時(shí)，對(duì)于人教版小學(xué)語文中《秋思》《長(zhǎng)相思》等詩歌的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀的方式，再加入一定的背景音樂，充分讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律，充分地感受到中國(guó)古代文化的魅力。

三、融匯課內(nèi)課外閱讀

教學(xué)目標(biāo)中的加大開放性閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師在開放式閱讀教學(xué)中不要僅僅局限在課內(nèi)文章的閱讀中，還要帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地在課下進(jìn)行一定的涉獵，讓學(xué)生在課下的閱讀中充分開闊自己的眼界，讓學(xué)生的閱讀和時(shí)代接軌，加大學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解。所以，教師在教學(xué)中要引進(jìn)課外的閱讀，把握各種閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

第5篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：語文閱讀 興趣 主體 多媒體

落實(shí)新課標(biāo)，深化語文教學(xué)改革，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任，我們只有注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，為人師表，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新。

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。閱讀是一個(gè)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷付出的過程。在閱讀中注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時(shí)還要注意培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。閱讀是語文教學(xué)的生命支柱，只有加強(qiáng)閱讀，才能提高語文課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

新課標(biāo)中說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”興趣是學(xué)生最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來，一切都會(huì)水到渠成。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲到12歲），該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感（如愛國(guó)、崇尚勇敢、樂于助人等），并以此來評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程仍然是一個(gè)給予的過程，即：教就是先生講，學(xué)就是學(xué)生聽，先生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的關(guān)系就是知識(shí)授受的關(guān)系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學(xué)生則昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如《小抄寫員》閱讀教學(xué)可以從題目入手：突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）?？梢哉f，更新觀念，擺正教與學(xué)的位置，是提高閱讀教學(xué)效益的前提。

三、讓學(xué)生成為閱讀的主體

現(xiàn)代的新課程教學(xué)觀主張要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得而不是被動(dòng)，而自主的閱讀正可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地去獲取。自主閱讀的感受同樣也是教育活動(dòng)不可或缺的一部分，它對(duì)主體來說有較明確的要求或指向，要求主體去探索、去體驗(yàn)。不同年齡階段的閱讀活動(dòng)中都應(yīng)以學(xué)生為主體，同時(shí)充分考慮主體的個(gè)體差異，從學(xué)生以個(gè)人實(shí)踐為參照的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，使得他們成為閱讀實(shí)踐的主人。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂效益

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入。

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)全新的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，語文教師必須從傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)換課堂主體角色，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，以閱讀和討論作為組織課堂活動(dòng)的主線，努力構(gòu)建學(xué)生自主式閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高克強(qiáng).如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主閱讀”的能力[J].文科教學(xué)探索.2006.（4）.

第6篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

一、對(duì)于基本知識(shí)做出重視

要想有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先就需要將閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)打好，即對(duì)于字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。我們都知道“不積跬步，無以至千里”的道理，作為一名教師更應(yīng)該明白其中的道理。不僅僅是對(duì)于閱讀教學(xué)來說，對(duì)于語文教學(xué)的每一部分，字詞句都應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的部分。試想一下，如果最為基本的字詞都不認(rèn)識(shí)，那么何談閱讀？在這個(gè)過程中，是非?？菰锖头ξ兜?，但是也是極為重要的。具體來看，可以從以下的幾個(gè)方面著手。

首先，強(qiáng)調(diào)“聽寫”能力的重要性。也許在很多的教師看來，學(xué)生只需要認(rèn)識(shí)字詞就可以，也許“認(rèn)識(shí)”就是“會(huì)讀會(huì)寫”了，實(shí)則不然。聽寫是學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的基本要求，身為教師，要在學(xué)生聽寫之后對(duì)于所出現(xiàn)的問題做出指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于聽寫就會(huì)逐漸的形成習(xí)慣，對(duì)待自己的錯(cuò)誤也會(huì)逐漸的認(rèn)識(shí)到并進(jìn)行改正。除此之外，教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要持有鼓勵(lì)的態(tài)度，而不是批評(píng)，當(dāng)前的錯(cuò)誤還可以改正，比一直錯(cuò)下去要好多了，最重要的是幫助學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候保持信心和興趣，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ?/p>

其次，正確的使用工具書。當(dāng)前在市場(chǎng)上，存在著各種各樣的工具書，不管是在內(nèi)容還是在形式上都有多種多樣。這就需要教師幫助學(xué)生如何去選擇工具書，如何去利用工具書。在工具書的幫助下去預(yù)習(xí)課文，提前了解知識(shí)，去復(fù)習(xí)課文，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)做出鞏固；

最后，強(qiáng)化對(duì)于詩詞和造句的練習(xí)。字詞的掌握是語文學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)中最為基本的一部分，文章是閱讀中主要的部分，那么句子就是中間的一個(gè)過渡部分。在詞句的教學(xué)過程中，絕不可以忽略對(duì)于造句的教學(xué)。詩詞可以說是句子的精華組成，學(xué)生對(duì)于詩詞的掌握能夠?qū)τ趯W(xué)生的造句起到非常重要的幫助作用，對(duì)于句子的理解也會(huì)有著很大的促進(jìn)作用。

二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

大部分的教師由于受到時(shí)間的限制，所以在閱讀教學(xué)的過程中總是會(huì)不由自主的去趕時(shí)間，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的自主性無法發(fā)揮。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更多的讓學(xué)生去發(fā)揮自主性，將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)上，而不是灌輸上。講師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間去讓學(xué)生自己試著理解文章，而不是從一開始就帶著學(xué)生的思路，讓學(xué)生被動(dòng)的跟隨自己去理解文章。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是需要讓學(xué)生去試著理解和感悟文章的，而不是跟隨教師的思想去學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生來說，閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于其閱讀學(xué)習(xí)是有著非常重要的影響的。如果學(xué)生在閱讀的過程中不專心的思考和理解，而是三心二意，注意力分散，那么即便是給予再多的時(shí)間，也達(dá)不到理想的效果。所以，對(duì)于教師來說，進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，尤其需要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。不僅需要專心的習(xí)慣，還需要勤動(dòng)筆的習(xí)慣，根據(jù)自己的想法，在閱讀的過程中發(fā)掘美的所在，可以通過摘抄和記錄的形式，對(duì)于閱讀進(jìn)行積累。

三、在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀有利興趣之后，閱讀對(duì)于學(xué)生來說就不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)了，而是一件快樂的事，就會(huì)愈發(fā)的喜歡閱讀。經(jīng)過這樣日積月累的過程，學(xué)生的語文知識(shí)就會(huì)得到積累，閱讀能力也會(huì)得到提高。那么怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

第7篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；情境；方法；實(shí)效

新課程改革的核心理念就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要基礎(chǔ)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們要深入研讀文本，扎實(shí)有效地開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)。

那么，怎樣才能讓我們的語文課堂煥發(fā)活力，使之成為有效甚至高效的語文課堂呢？我覺得，一節(jié)能讓人回味的扎實(shí)有效的語文課必須要做到以下幾點(diǎn)：

一、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬塞給學(xué)生，更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而讓其“暗自摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教本”變成學(xué)生的“學(xué)本”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

教學(xué)中可以將課堂與學(xué)生的生活鏈接，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境融為一體，把教育過程還原為學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過程，用生活來教育。在《畫楊桃》一課教學(xué)中，為了遷移課文中“不像……而像……”這一表達(dá)形式，讓學(xué)生回放平時(shí)生活中、游戲中、學(xué)習(xí)中的場(chǎng)景，在對(duì)話中促成學(xué)生體驗(yàn)。

師：剛才課間玩游戲“狼抓羊”時(shí)，小紅同學(xué)不像“狼”。

生：而像一只溫柔的小羊羔。

師：小斌不像他媽媽。

生：而像他爸爸。

生，：小梅今天打扮得特漂亮，不像平時(shí)的小梅。

生：而像一個(gè)美麗的公主。

每個(gè)學(xué)生都在“親臨現(xiàn)場(chǎng)”、不由自主地進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這不正是我們新課程所提倡的學(xué)習(xí)嗎？

例如學(xué)習(xí)《燕子專列》一課，在理解“燕子遇到什么麻煩”時(shí)，滲透“圈劃”法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：①政府和人們?yōu)榱藥椭嘧幼隽诵┦裁矗竣谌澇鲇嘘P(guān)詞語，談?wù)勼w會(huì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生加以思考，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，逐步掌握這樣一種重要又十分有效的閱讀方法。

學(xué)生的發(fā)展，無論是智慧生成還是人格塑造，都不僅僅是外部力量所能完成的。課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究、自我感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)思維的自由放飛。在教學(xué)《燕子專列》一課時(shí)，為了進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練，體會(huì)到送別的感人場(chǎng)面，我是這樣做的：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性的“客人”，由于政府的決定，居民的愛心，貝蒂的真情，它們走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車。在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子會(huì)說些什么呢？同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下來。

讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都沉浸在思考的興奮之中，在這里學(xué)生不僅能高效地獲取知識(shí)，還能充分展示“個(gè)體”的價(jià)值，發(fā)揮“集體”的潛能，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、深入研讀文本，注重學(xué)練結(jié)合

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握方法之時(shí)，就要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語及結(jié)合生活實(shí)際理解詞語等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如語段的學(xué)法遷移：以《太陽》一課為例，課文中寫太陽特點(diǎn)的文字結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)“太陽很大”一段寫作順序的概括――先寫有什么特點(diǎn)，再加以具體說明。把握了這個(gè)寫作順序后，學(xué)生就能順利地自學(xué)“太陽很熱”、“太陽和我們關(guān)系密切”這些寫法類似的段落。這樣的訓(xùn)練是有效的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和概括能力也是有效的。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，周周有練筆。久而久之，他們自己找素材、捕捉信息的能力強(qiáng)了，閱讀能力和寫作能力也會(huì)穩(wěn)步上升。

三、充分利用多媒體，提高課堂實(shí)效

課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，我們倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就可以充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，閱讀指導(dǎo)，課堂討論，課堂表演等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，讓他們敢于說，樂于說，達(dá)到自主、合作、探究三者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。讓課堂充滿笑聲，充滿活力，既增強(qiáng)了教學(xué)過程的趣味性和可信性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在教學(xué)《燕子專列》一課中，我借用多媒體引入世界地圖來幫助學(xué)生感悟燕子面臨的“麻煩”。

師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第二自然段中劃出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

生1：遇到大風(fēng)雪，回不了家。

生2：沒有食物，被凍僵了。

生3：燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語“驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等。在理解“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)引入世界地圖來幫助學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”的意思。

在教學(xué)步入尾聲時(shí)，我利用多媒體課件播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中很自然地道出了燕子的心聲。

生1：真是太謝謝你們啦，沒有你們的幫助，我們將凍死在雪地。

生2：我們永遠(yuǎn)也忘不了你們的大恩大德。

生3：你們太有愛心了，我會(huì)告訴我們的動(dòng)物朋友，人類是我們的朋友。

第8篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是否能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，很大程度上取決于老師的課堂教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)在活動(dòng)中或在游戲中盡可能增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到閱讀的樂趣，這樣才能增加學(xué)習(xí)語文興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。

堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。閱讀教學(xué)特別要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。

默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

朗讀，是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)?！白x”是語文學(xué)習(xí)的主旋律，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀課文，朗讀課文的過程就是感知語言文字的過程。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，一邊聲情并茂的朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，使語言文字所表述的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來。讓學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文本語言之中。朗讀，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟。而且，學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。

三、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼碎喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和

體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”，老師要及時(shí)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

第9篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；閱讀教學(xué)；重視

一、新課改下對(duì)于閱讀教學(xué)的要求

新課改下新課標(biāo)的要求為教學(xué)的創(chuàng)新提供了更為廣闊的發(fā)展空間，無論從哪一個(gè)角度去實(shí)施教學(xué)改革，都需要教師的認(rèn)真體會(huì)和落實(shí)。因此，很大程度上新課改的成敗都取決于教師的教學(xué)工作。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所指“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話?！辈⑶?，閱讀教學(xué)是作為語文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)主要是要提高小學(xué)生的識(shí)字水平、聽說讀寫的能力以及思想和審美方面的熏陶和體驗(yàn)。

總而言之，閱讀教學(xué)從根本上來說是一種對(duì)話形式的教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要處于主導(dǎo)地位的教師、處于主體地位的學(xué)生和教材文本三者間的對(duì)話交流。教學(xué)過程中的對(duì)話并非我們?nèi)粘Ｒ话阋饬x的交談，教學(xué)對(duì)話是指進(jìn)行對(duì)話的雙方彼此能夠完全的敞開心扉而且互相接納對(duì)方。對(duì)于小學(xué)教師而言，首先應(yīng)該做到的就是做到平等的與學(xué)生進(jìn)行民主的對(duì)話，因?yàn)樾W(xué)生還未完全形成完整的意識(shí)體系，他們還沒有擁有完全的自我意識(shí)，所以很多教師會(huì)忽略平等民主這兩個(gè)重要的概念。殊不知，師生間的民主平等是進(jìn)行教學(xué)對(duì)話的首要條件。其次，新課標(biāo)還要求閱讀教學(xué)的互動(dòng)性。不管設(shè)么教學(xué)模式都離不開互動(dòng)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)通過互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)多角度、多思維的交流，從而融匯貫通，很大程度上可以克服一些認(rèn)識(shí)上存在的各種偏見。最后，閱讀教學(xué)應(yīng)該是要具有建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)意義的教學(xué)。雖然小學(xué)生還處于萌芽階段，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建也是相當(dāng)重要的，教師通過閱讀將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟示，而且還能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

二、新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略和方法

從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校，而教師又充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，因而，教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。由于新課改的環(huán)境下對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更多的要求，所以，本文也總結(jié)了相關(guān)的策略和方法，以供大家參考。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

科學(xué)研究表明，一個(gè)人的興趣是他學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同時(shí)也是影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。抓住這個(gè)重要因素，教師們就要好好運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，要在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師可以推薦適合這個(gè)年齡段閱讀的相關(guān)課外書籍，豐富學(xué)生的課外閱讀；開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)以及做與閱讀相關(guān)的游戲。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到閱讀的趣味，讓學(xué)生從閱讀中愛上語文。

2.對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

當(dāng)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣之后，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。因?yàn)檎嬲龑W(xué)到閱讀的方法只有興趣是完全不夠的，所以要逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

一提及閱讀能力，更多的教師就會(huì)聯(lián)想到關(guān)于字、詞、句、段、篇的理解，由此又會(huì)想到讀、背、記。當(dāng)然，不能否認(rèn)這些都能從一定程度上培養(yǎng)一個(gè)人獨(dú)立閱讀的能力，然而教師如果將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的認(rèn)識(shí)停留在這個(gè)地方的話，可以說這個(gè)教師對(duì)閱讀能力的本身就存在誤解。新課標(biāo)的要求是注重語文學(xué)科在生活中的實(shí)用性以及對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的重要性，如果閱讀能力只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生可以讀懂，那么這樣的閱讀也就是失敗的閱讀。真正的閱讀能力是要讓學(xué)生不僅能夠讀懂文本，還要在閱讀文本之后得到體會(huì)和感悟，并且能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的責(zé)任就體現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到困難和疑惑的時(shí)候給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)；而且還應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，對(duì)此作出相應(yīng)的調(diào)整。

3.寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

聽、說、讀、寫本來就是聯(lián)系緊密的四個(gè)環(huán)節(jié)，由此可知，閱讀教學(xué)不是單一的進(jìn)行讀，還要聽、說、寫相結(jié)合，其中寫與讀是聯(lián)系最為緊密的兩個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)并不代表他們對(duì)社會(huì)生活沒有自己的看法和理解，他們也有自身的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，雖然與成年人相比，他們的很多認(rèn)識(shí)都很幼稚，但是人的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn)，作為教師也不能要求小學(xué)生寫出和成人水平相當(dāng)?shù)淖髌贰?/p>

教師可以根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際寫出閱讀文本之后的感悟或者是對(duì)閱讀作出相關(guān)的讀書筆記。對(duì)于這種寫作，難度不需要太大，形式和體裁也不要進(jìn)行太多的限制，主要就是要他們留意自己的生活，以及做到對(duì)語言知識(shí)的相關(guān)積累和運(yùn)用。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意性的閱讀

學(xué)習(xí)就是不斷的質(zhì)疑和解惑，如《論語》中的：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”指出了學(xué)與思結(jié)合起來才能夠不斷進(jìn)步。教師在閱讀教學(xué)過程中就要注意創(chuàng)意閱讀的重要性，對(duì)于一個(gè)文本的解讀要多角度、多方面，不能只停留在某一個(gè)方法。而且對(duì)于學(xué)生在閱讀中提出的質(zhì)疑要進(jìn)行思考后給學(xué)生進(jìn)行講解，而不是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去看待問題。從根本上給予學(xué)生一個(gè)開放性、自由性的閱讀環(huán)境，而不是一味的崇尚權(quán)威。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑、使用多種方法進(jìn)行閱讀。教師在鼓勵(lì)之余還要讓學(xué)生在創(chuàng)意閱讀中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

5.閱讀過程中注重知識(shí)積累

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時(shí)間做到的，需要長(zhǎng)期積累，沒有積累的語文學(xué)習(xí)不是語文學(xué)習(xí)。語文知識(shí)的積累主要就是通過閱讀得到的，長(zhǎng)期的閱讀大量的有益讀物是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要手段。有了大量的閱讀就能培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的詞語、句子甚至是段落、篇章的積累。有了足夠的積累，學(xué)生就能夠把所積累的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這些積累不僅是學(xué)生當(dāng)前階段所必須要掌握的知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是必不可少的。

三、結(jié)語

閱讀能力對(duì)于人類自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。從人類的個(gè)體生理心理的發(fā)展階段來看，閱讀能力并非是停留于人發(fā)展的某個(gè)階段，而是需要不斷的發(fā)。因此，作為小學(xué)語文教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是值得重視的問題。小學(xué)階段是義務(wù)教育階段中一個(gè)不容忽視的基礎(chǔ)階段，從這個(gè)階段開始，學(xué)生就必須要養(yǎng)成一個(gè)喜歡閱讀的好習(xí)慣，教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)校和社會(huì)組織的各種有意義的閱讀活動(dòng)，將閱讀和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

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