小學(xué)語文滲透心理健康教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
1.幫助學(xué)生全面健康發(fā)展
小學(xué)生由于其心理及生理原因，思維具有極強的跳躍性，在課堂上聽課精神不集中，而枯燥的傳統(tǒng)語文閱讀課堂也很容易讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。將心理健康教育滲透進語文閱讀課堂可以有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，很大程度地增強學(xué)生的自信心并且使其情緒高漲，從而消除因?qū)W習(xí)壓力對其所造成的種種情緒障礙。
2.可以有效營造良好的語文閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍
不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情感體驗的差異是很大的，為了讓全部學(xué)生都更好地投入語文閱讀的課堂上來以及更好地理解教師所傳授的知識點，教師要著重將心理健康教育有效合理地融入語文閱讀課堂中去。同時，在良好的心理氛圍下，學(xué)生的課堂提問逐漸增多，從而大大加深了教師與學(xué)生之間聯(lián)系與溝通交流的次數(shù)，這為營造積極健康良好的n堂氣氛奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育
1.構(gòu)建合理、有趣、高效的語文閱讀課堂
筆者以小學(xué)教材中的《翠鳥》一課為例，來分析如何高效對語文閱讀課堂進行心理健康教育的滲透。
首先，教師要明確教學(xué)設(shè)計的主題， 即充分激發(fā)學(xué)生保護大自然、親近大自然的熱情，從而使學(xué)生可以更切實地感受到自然之美，幫助學(xué)生鍛煉感受美的能力。
在上課之前，可以給學(xué)生布置以下幾個任務(wù)：①讓學(xué)生收集有關(guān)自然的風(fēng)景畫、風(fēng)景照片或者風(fēng)景明信片，在上課的時候每個人拿出來一一展示；②要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜索有關(guān)歌頌大自然的詩歌或者文章等；③將《翠鳥》這篇文章流利地朗誦下來，并標(biāo)出好詞好句，如果有問題也可以記錄下來，等到上課的時候在課堂上提出自己的疑惑。
其次，在上課的時候，教師可以提前把《翠鳥》一課的相關(guān)知識點制作成生動有趣的PPT課件，通過多媒體的方式將其更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。課前教師可以運用簡潔生動并且極富感染力的語言來作為課堂的開場白。例如，“在自然界里呀，有一種長得非常漂亮的鳥兒，它的名字就叫做翠鳥，這也是我們今天將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！边@樣來開頭可以充分激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)課文的欲望，也為接下來的內(nèi)容提供有利條件。
最后，教師可以通過讓學(xué)生展示自己收集的風(fēng)景畫或者詩歌來結(jié)合知識點講解這篇課文，并留下一定的時間解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題。這樣生動有趣的課堂不僅提高了學(xué)生知識點掌握的程度，還使學(xué)生放松了身心，更好地投入課堂中來。
2.給學(xué)生創(chuàng)造第二課堂的學(xué)習(xí)機會
教師不僅要在課堂上滲透心理健康教育，還可以利用學(xué)生放學(xué)后的時間為學(xué)生開發(fā)第二課堂。再拿《翠鳥》一課為例，教師在課時結(jié)束之后，可以安排學(xué)生分成小組來收集鳥的種類，比如“飛得最快的鳥”“叫聲最好聽的鳥”等，讓學(xué)生利用課余時間以小組的方式來進行探索，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生對自然、生活的熱情與積極性，從而又為對學(xué)生進行心理健康教育提供了第二重保護。
通過上述內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是語文學(xué)科的優(yōu)勢與教育發(fā)展步伐的關(guān)鍵結(jié)合體，因此，廣大教育人士應(yīng)該加大力度對這種新型教育模式進行推廣與傳播。
參考文獻：
第2篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
【關(guān)鍵詞】心理健康；健康人格；滲透；小學(xué)語文教學(xué)
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實施健康教育的主陣地和切入點。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點，找準結(jié)合點，把心理健康教育自然地、有機地融入到語文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。
一、營造和諧氛圍，促進學(xué)生個性發(fā)展
良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生個性得到充分發(fā)展的關(guān)鍵。良好的課堂心理氛圍，應(yīng)該是寬松與嚴謹，嚴肅與活潑，熱烈與深沉的有機統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開放心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗，形成良好的心理品質(zhì)。
要使課堂氣氛和諧寬松，教師要努力縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過對圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動地探求知識的欲望。又比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文本中喜歡的內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，對文本的內(nèi)容、表達提出自己的看法、疑問和評價。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺，甚至可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對話的立場上，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，在這種情感交流中，學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。
二、抓住有利契機，滲透心理健康教育
課堂是語文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動中，課堂教學(xué)占據(jù)的時間最長。那怎樣充分利用這個黃金時間段，滲透心理健康教育呢？一般來說，教材出現(xiàn)心理健康滲透因素的時候，自然是最好的契機，但有時候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語文課上成心理健康教育課，這就要求教師善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機。課堂上的教育契機，往往出現(xiàn)在四種時候：其一是興趣激發(fā)的時候。有了興趣，才會使思考更主動，產(chǎn)生的教育效果就好。其二是在情感勃發(fā)的時候。當(dāng)情感處于飽滿狀態(tài)的時候，激昂、敬佩、震撼等都有助于學(xué)生去選擇鍵康有益的心理品質(zhì)。其三是在思維萌發(fā)的時候。其四是學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生的時候?？傊?，教學(xué)中的契機的出現(xiàn)有時是偶然的，隨機的，這就要教師自己去用心捕捉，把心理健康教育滲透在語文課堂教學(xué)中。
三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格
新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。
（一）豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操
情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。
小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。
審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。
（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力
耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對挫折有正確的認識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強毅力?？梢哉f，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機。
四、搞好實踐活動，滲透心理教育
教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠遠達不到要求的。所以，我們必須“開小灶”――搞一些語文活動給學(xué)生補充“營養(yǎng)”。
平時我結(jié)合語文實踐活動，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。
五、以習(xí)作為宣泄，保持陽光心態(tài)
第3篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；心理健康教育；滲透
心理健康教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高教育者心理技能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建互相作用的活動過程。它面向全體學(xué)生，以預(yù)防、促進和發(fā)展為主。
教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，更讓其身、心兩方面得到健康的發(fā)展。而開展心理健康的教育工作，是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。現(xiàn)在的學(xué)生，由于社會上的因素和自身的因素，造成很大程度上的心理特征，如活潑好動，自理能力較差，想象力豐富，分不清現(xiàn)實與想象的界限，容易受到社會不良環(huán)境、不良因素的影響。加上他們大多數(shù)是獨生子女，受到父母及老一輩的溺愛，心理素質(zhì)較差，會出現(xiàn)以自我為中心，厭學(xué)、憂郁、恐懼等心理問題。再加上離婚率過高，讓孩子的精神上也大受打擊，更會出現(xiàn)偏激的現(xiàn)象。所以，必須對其進行愛國主義、政治、道德等方面的教育，讓他們樹立起正確的人生觀，樹立集體主義觀念，懂得文明守紀，懂得禮貌待人，為此就要加強對他們的心理健康教育。
作為一名教師，筆者知道自己的行為會直接影響學(xué)生的心理發(fā)展，自己的品質(zhì)直接影響著學(xué)生心靈的發(fā)展，自己的一言一行更直接影響著他們。所以，筆者在教學(xué)中不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，更特別注意提高自身的修養(yǎng)，爭取做到言傳身教。筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何進行心理健康教育。
1 讓語文教材中的人文素養(yǎng)得到發(fā)揚
語文課程標(biāo)準明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭n程標(biāo)準的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。由此可知，工具性與人文性是語文的兩個基本性質(zhì)，二者統(tǒng)一于語文教學(xué)之中。因此，對于語文課程的認識不是有沒有工具性和人文性的問題，而是在教學(xué)中能否自覺地將培養(yǎng)語文能力和培養(yǎng)人文素養(yǎng)有機地融為一體。一句話，沒有人文素養(yǎng)培育的語文不是真正的語文課程。
那么什么是人文素養(yǎng)？小學(xué)生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在哪些方面呢？所謂人文素養(yǎng)是指做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關(guān)系――也就是如何做人的問題。而小學(xué)現(xiàn)階段的語文教材都是由一個個板塊組合而成，而一個個板塊當(dāng)中又有著不同類別的內(nèi)容，真可謂豐富多彩、包羅萬象。大多數(shù)文章都反映了作者對社會、對人生、對名俗、對情感的理解，蘊含了豐富的內(nèi)涵。
2 豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操
情感教育從內(nèi)容上來看，包括理智感、道德感和審美感。對于一個小學(xué)生而言，筆者以為道德感尤為重要，能讓其知道何為民族的自豪感，何為社會集體的榮譽感，何為國際主義情感。
而對于學(xué)生的審美感，那是由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感，筆者在教學(xué)中也加以教育。如在教學(xué)課文《九寨溝》時，筆者讓學(xué)生通過閱讀，通過課件的演示，體會到九寨溝的神奇而美麗，讓學(xué)生從美好的事物中樹立積極的人生態(tài)度，熱愛生活、熱愛一切美好的事物的情感。
3 通過教材中的榜樣來培養(yǎng)學(xué)生的健康人格?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容廣泛，不但選入了大量優(yōu)美的優(yōu)秀篇章，更塑造了很多榜樣的人物形象。在教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生認識這些人物高尚的品格的同時，也讓其把這些形象作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。為了讓他們有一個正確的認識，情感得到陶冶，筆者在課堂上加以滲透。
4 讓學(xué)生永遠保持一份陽光的心境
現(xiàn)在的家長對孩子普遍溺愛，什么事情都親力親為，生怕孩子受一點點委屈。但是他們不知道，在這樣的教育下，當(dāng)孩子遇到一點點困難，遇到一點點打擊，遇到一點點挫折就退縮的真是舉不勝舉。更有甚者，步入極端的事例也舉不勝舉。為了讓他們有耐挫能力，對挫折有正確的認識態(tài)度，在教學(xué)中，筆者都會讓他們以遇到挫折不氣餒、戰(zhàn)勝困難取得成功的主人公為榜樣，培養(yǎng)他們克服困難的頑強毅力。
第4篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
摘要：在學(xué)科中滲透心理健康教育是學(xué)校心理教育的重要部分，小學(xué)語文學(xué)科是重要的主干課程，如何利用好語文學(xué)科優(yōu)勢，運用何種方式，本文在闡述學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育必要性的基礎(chǔ)上， 具體提出相關(guān)的滲透策略。
關(guān)鍵詞：心理健康 語文學(xué)科 滲透策略
語文學(xué)科教學(xué)過程不僅是知識教育過程， 也是學(xué)生心理發(fā)展過程， 存在著豐富的心理健康教育因素。語文學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作， 是學(xué)校教育最基本的活動形式， 它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的過程， 也是學(xué)生心理活動和心理發(fā)展的過程， 蘊含著豐富的心理健康教育因素。其教學(xué)要求及特點決定著它肩負著發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生情感的獨特使命，它不僅要教給學(xué)生雄厚的漢語言文學(xué)知識和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和審美情趣。因而小學(xué)語文教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生知識的掌握、感知、理解、記憶、判斷等智力因素的發(fā)展，還應(yīng)該注重語文學(xué)科的人文性的發(fā)揮，注重發(fā)揮利用語文學(xué)科進行心理健康教育的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，把小學(xué)教育真正優(yōu)化成素質(zhì)教育。
一、認識小學(xué)心理健康教育的重要性
所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。小學(xué)生處在少年時期，他們思想單純，活潑好動，自理能力較差，容易受到社會不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響，加之他們基本都是獨生子女，大多受到雙親家庭的溺愛，在幼年期可能會養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣，對以后的成長相當(dāng)不利，心理素質(zhì)脆弱，必須對他們進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進行愛國主義、政治、思想、道德等教育，使他們逐步成長起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立集體主義思想，克服個人主義，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活及日?；顒拥暮昧?xí)慣。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育的優(yōu)勢
語文教學(xué)本身具有著極其鮮明的情感色彩。語文是語言、文字、文學(xué)的綜合，語言是人們傳遞信息、交流思想的工具，各種藝術(shù)形象的構(gòu)思都要通過語言來表達，文字是人類文化的載體，文學(xué)是現(xiàn)實生活的反映，這些都是具有感情的東西。
1、從語文教育的特點來看，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，有利于在語文教學(xué)中滲透心理健康教育。
2、從語文教育的實踐來看，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。而且心理教育講究的是主體參與性原則，不再是教師在講臺前一味地講授，而是教師和學(xué)生一起在活動中或?qū)W生與學(xué)生的互動中自己去體驗、去感知。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，使學(xué)生逐漸地認識自己，更全面地把握自己的情感、意志。
三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育策略
（一）創(chuàng)造必要的滲透條件
1、新型的師生關(guān)系。心理教育認為人的本性是積極向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關(guān)系。首先是和諧的師生關(guān)系，這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的師生關(guān)系，這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)； 你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。
2、先進的教學(xué)觀念。首先是主體性的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主動發(fā)展的機制，教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動主體發(fā)展機制，促進其成長。其次是發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀?，F(xiàn)代教學(xué)著眼人的終身發(fā)展，即要教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、必要的教育技能。實施課堂心理教育，教師還須具備一定的教育技能： 了解學(xué)生的技能──通過觀察、作業(yè)分析、談話等形式，了解學(xué)生的身心發(fā)展、興趣特長、內(nèi)心世界等； 教學(xué)設(shè)計技能──運用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)計教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)； 教學(xué)應(yīng)變技能──教學(xué)過程中，對偶發(fā)事件特別是學(xué)生提出的問題作出積極反應(yīng)，有靈活處置的能力。
（二）掌握滲透的操作要領(lǐng)
有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行，這就要求我們必須找準學(xué)科個性任務(wù)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)間的結(jié)合點，使心理教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互補。語文教學(xué)中的心理教育，必須構(gòu)筑在發(fā)展學(xué)生語言的基礎(chǔ)上。語文課堂教學(xué)滲透心理教育的操作要領(lǐng)有這樣幾個方面：
1、整合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重知識的授受，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求對教學(xué)目標(biāo)進行整合。教學(xué)目標(biāo)是一個多元的體系，涵蓋認知、智能、情意三個領(lǐng)域，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。
2、創(chuàng)設(shè)參與情境。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說過，興趣是學(xué)生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動參與的有效策略。
（三） 把握滲透的主要內(nèi)容
語文教學(xué)歷來崇尚“文道統(tǒng)一”，心理教育其實仍可歸于“道”之列，這也就為它在語文課中的滲透心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透提供了天獨厚的土壤。我認為，語文學(xué)科滲透心理教育必須緊緊抓住以下主要內(nèi)容：
1、鍛煉堅定的意志。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進行心理教育滲透。
2、培養(yǎng)活躍的思維。學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動的重要組成部分。語文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實例啟迪學(xué)生。
3、陶冶積極的情感。情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利
用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。
4、練就自省的能力。語文課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴于相應(yīng)心理知識的掌握，還需具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣，個體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，語文教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力，比如調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨練意志等等。
參考文獻：
[1]關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》.
第5篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
那么，如何在聾校小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？
一、教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀
一堂好課的標(biāo)準不只是教師教的有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識，而是要從多元化的角度、從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評判。我們應(yīng)該認識到：一堂好課，除了知識的傳授與被掌握的程度、多少外，還應(yīng)包括師生在課中積極情緒體驗的狀況，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技能的興趣，也包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與問題的糾正及其表達能力、交往能力、動手能力、參與意識、思想教育等各方面的體現(xiàn)。教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀，努力將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。
二、利用教材，營造良好的課堂心理氛圍
在聾校中，同學(xué)們之間的相互影響比較嚴重。比如，高年級的聾啞學(xué)生的行為和各種習(xí)慣，直接影響著低年級的聾啞學(xué)生，因為他們有著共同的語言交流方式。所以，我們應(yīng)經(jīng)常為他們樹立其身邊的聾啞學(xué)生榜樣。
在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，同時也塑造了許多豐富多彩的人物形象：有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研為人類社會的進步做出貢獻的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國忠貞不屈，拋頭顱、灑熱血的民族英雄；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等。古今中外，無所不包。教師應(yīng)該在讓學(xué)生熟悉這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。
三、培養(yǎng)積極的情感，建立和諧師生關(guān)系
感情是信任的基礎(chǔ)。教育是師生共同參與的雙向交流活動。因而我們不要吝惜自己的語言和表情，通過各種形式來向聾生表達愛。比如：針對聾生中因缺乏家庭溫暖的"情困生"，教師真摯的關(guān)愛、細心的關(guān)懷無疑像涓涓細水流入他們干涸的心田，教育的作用如春風(fēng)化雨般的自然。這些看似平常的行為，但卻確確實實地表達了教師對聾生的愛和關(guān)注。教師要尊重學(xué)生，作為聾校的教師更應(yīng)尊重我們的聾生。首先，對聾生的尊重有利于他們形成良好的個性人格。對于缺乏自信、自尊心較差的學(xué)生來說，教師對他們的尊重意味著信任和鼓勵，有助于他們形成積極的自我觀念。其次，尊重是教師走進聾生心靈的前提。只有尊重聾生，才能與聾生建立良好的信任關(guān)系，才能打開師生情感交流的渠道。
四、在備課中挖掘心理健康教育的切入點
教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果。以往只考慮教師應(yīng)該怎樣做、學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。而現(xiàn)在要以學(xué)生會有什么樣的問題、什么樣的反應(yīng)、學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案，同時聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識的傳授、能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為"心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透"打下了堅實可行的基石。那么，如何挖掘語文教學(xué)與心理健康教育的切入點呢？心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生的特點及其心理問題，便可從語文教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育資源。
五、在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育
（1）在教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng)造條件對學(xué)生進行心理健康教育，適當(dāng)增加提問和演板的次數(shù)。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差，害怕回答問題。教師應(yīng)讓此類學(xué)生多回答問題，在培養(yǎng)他們思維能力的同時，逐步訓(xùn)練他們的自信心、耐挫力，促進其個性的健康發(fā)展。
（2）多開展小組討論活動。在小組討論中，學(xué)生沒有恐懼心理，能在輕松愉快的氛圍中暢所欲言。這樣不僅增強了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，同時也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。
（3）讓學(xué)生自主充分地活動。在講授新課之前，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題做針對性的講解。這樣不僅節(jié)約了講授的時間，同時也充分訓(xùn)練了學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
六、在課外輔導(dǎo)中滲透心理健康教育
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補充。因此，語文教學(xué)中的心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去。如有些學(xué)習(xí)成績差的聾生，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣不強，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、抑郁等心理行為問題。教師應(yīng)通過課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，糾正他們不良的心理傾向。
七、在教育評價方法上注重心理健康教育
許多厭學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了別人的批評與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴重心理問題。因此，教師在評價學(xué)生時應(yīng)注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)，注意教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
八、及時與家長溝通交流，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)
第6篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；心理健康教育；運用；研究
所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動。我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級階段，因此，在小學(xué)開展心理健康教育，就顯得極為重要與關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育，不僅是時展的客觀需要，而且也是小學(xué)生健康茁壯成長的必然趨勢。實際上，在小學(xué)語文教學(xué)活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學(xué)質(zhì)量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)的實際，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。
1．充分利用教材中的心理教育因素
教材是課標(biāo)的具體化，也是老師教學(xué)的載體，要想在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進行心理健康教育，首先要解決的自然是吃透教材。小學(xué)語文所涵蓋的內(nèi)容方方面面，我們需要做的就是從語言文字的培訓(xùn)過程中挖掘出文章深層次的含義，找出心理健康教育的滲透點。例如在《小白兔和小灰兔》以及《兩只小獅子》中可以根據(jù)故事的講解幫助學(xué)生克服其心理依賴；又例如小學(xué)生由于年紀小，對感情的表達總是非常直白，而在同學(xué)的相處中，不懂得包容，容易產(chǎn)生排遣或者嫉妒的情緒。那么，針對這一弊病，對低年級的小學(xué)生，老師在講到《校園里的畫》時，可以啟發(fā)學(xué)生在課文中受到教育，而對于中年級和高年級的學(xué)生，則有《爭吵》和《將相和》等課文可以使學(xué)生從中受益；又例如《藍樹葉》、《小公雞和小鴨子》等可以使學(xué)生在與人交往方面的能力得到提高。
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語文教學(xué)活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動與過程中，需要我們了解學(xué)生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學(xué)活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)的全過程，盡量做到二者的有機結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語文教學(xué)活動之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。
2．積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的重要內(nèi)容。這是因為學(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學(xué)習(xí)，積極提問，進而主動地參與學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)接收知識效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發(fā)揮語文知識的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染。總之，積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)活動有機結(jié)合起來，促進學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。
3．著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操
培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，教師必須在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實地展現(xiàn)與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的場景，盡最大可能地縮短小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學(xué)生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現(xiàn)出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點與規(guī)律，盡量在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認真地組織開展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學(xué)生走進教材或人物的心里，進而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)、娛樂過程中受到心理健康教育。
4．努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)
第二課堂不僅是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延續(xù)與補充，而且也是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的重要途徑之一。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)活動，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動，進而不斷拓寬學(xué)生的視野，增加他們學(xué)習(xí)鍛煉的機會。開展第二課堂活動，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競賽活動、知識活動、讀書活動、征文活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達到磨練他們的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)的目的和效果。此外，我們還必須積極創(chuàng)造條件，進一步擴大學(xué)生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網(wǎng)絡(luò)，著力形成融洽和諧的社會環(huán)境與氛圍，不斷增強他們適應(yīng)社會的能力。
第7篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：語文；心理健康；小學(xué)生
在小學(xué)語文教學(xué)中進行必要的心理健康教育具有非?，F(xiàn)實的意義。幫助小學(xué)生從小建立良好的心理素質(zhì)，不僅是時展的需要，同時也是幫助小學(xué)生健康成長的必然趨勢。下面筆者就從心理健康教育的必要性出發(fā)，對進行心理健康教育的具體途徑進行詳細說明，希望能和廣大同行一道，幫助小學(xué)生從小建立起良好的心理素質(zhì)。
一、對小學(xué)生進行心理健康教育的必要性
改革開放以來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，對于綜合型人才的需求不斷加大，而且對于人才的心理素質(zhì)要求也在不斷提高。這是因為社會競爭力越來越強導(dǎo)致的，而且人口老齡化、男女比例嚴重失調(diào)等社會因素也加大了對人們心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)性。如何在競爭激烈的社會中占據(jù)立足之地，在社會工作、婚姻家庭等方面的選擇中處于優(yōu)勢地位呢？這是新時代對人們心理健康的新挑戰(zhàn)，只有擺正心態(tài)，才可能做好一切事情。由此看來，心理健康教育成為當(dāng)前教育工作的重點。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的萌芽期，勢必要從小學(xué)生開始進行心理健康教育，在無形中提高小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
二、在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢
教育部門頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提倡對小學(xué)生進行心理健康教育活動，于是我校堅持把這項工作貫穿在教學(xué)工作的始終，在各科目的課堂教學(xué)和課外活動中滲透對小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)語文課程具有較多的心理健康教育素材，因此對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，學(xué)生心理健康教育的滲透與語文教學(xué)工作的特性能夠得到很好的結(jié)合，這對于工作的開展十分有利。所以從小學(xué)語文的教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合心理健康教育的目標(biāo)進行有效教學(xué)，是符合新時代新要求的心理教學(xué)手段。
三、從小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)，加強小學(xué)生的心理健康教育
（一）加強師生交流，建立和諧關(guān)系
語文是心理健康教育的有效載體，而小學(xué)語文教師則是語文教學(xué)中的主導(dǎo)者，是小學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)者。剛剛接受課堂教學(xué)的小學(xué)生，活潑、好動，這是小學(xué)生頑皮的特性，而有效利用這一特性就是教師進行教育的途徑之一。小學(xué)語文教師既然要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的作用，首先就必須與小學(xué)生建立良好的關(guān)系，亦師亦友，在教學(xué)時就是教師般嚴厲，而在生活中就是朋友般關(guān)愛。小學(xué)生是極為容易受外界因素影響的群體，教師對小學(xué)生的和藹態(tài)度會很容易被小學(xué)生所接納。
教師要與學(xué)生建立和諧關(guān)系的有效途徑就是通過日常交流，在交流中把可親可敬的一面留給學(xué)生，讓學(xué)生在保持對教師尊敬的基礎(chǔ)上愿意與教師做超越教學(xué)工作的交流，這也是新時代對教師的嚴峻考驗。因為就這個時代學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗而談，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)與以前大有不同，除了共同的生性活潑好動、調(diào)皮之外，還多了一些個性和叛逆，這對教師教學(xué)工作的開展起到很大的阻礙作用。所以，想與現(xiàn)在的小學(xué)生打交道還真是個難題。就我的經(jīng)驗來說，由于小學(xué)生大多已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)，因此我們可以選擇通過網(wǎng)上即時聊天工具與學(xué)生做交流，關(guān)注學(xué)生的最新動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人資料上寫了一些負面信息時，及時加以關(guān)注，與學(xué)生進行聊天探討，幫助解開學(xué)生的心結(jié)，在交流中建立良好的師生關(guān)系，這樣會便于心理健康教育工作的開展。
（二）在課堂上通過教材、實際教學(xué)，滲透心理健康教育
有效的教材教學(xué)也是實施心理健康教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文的教材中內(nèi)容豐富多樣，教材設(shè)計者所選擇的課文篇章也都是符合時展要求的，教師應(yīng)開展有利于小學(xué)生個性發(fā)展的活動，在無形中滲透對小學(xué)生的心理健康教育。另外，教師可以利用實際課堂教學(xué)活動推動心理健康教育的工作進展。因為這往往需要結(jié)合實際教學(xué)情況做教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中滲透心理健康教育工作是最為合適的。
例如在教學(xué)“孝順”話題時，我講述了古代的黃香幫助父親暖被窩的故事，同時也講述了十大感動中國人物中一些耳熟能詳?shù)墓适?。小學(xué)生反響活躍，有的人甚至提出一些讓人啼笑皆非的問題，例如為何小黃香的父親不幫孩子暖被窩的問題，這也是教師對小學(xué)生展開心理教育的機會。我讓學(xué)生端正思想：父母關(guān)愛兒女是必然的，更何況在現(xiàn)在，獨生子女更是父母的手中寶，但是作為兒女，孝順父母更是天經(jīng)地義。課后我還額外布置了一項作業(yè)，就是讓每個學(xué)生回家做一件孝順父母的事情，不需要驚天動地，可能只是為父母洗一次腳就是孝順父母的行為。
（三）利用游戲教學(xué)方式，抓住時機，提高小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力
除了課堂教學(xué)，語文教師還可以通過語文游戲教學(xué)的方式，提高小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。例如有一次我在班里開展成語接龍的游戲，學(xué)生激情高漲，當(dāng)有一個學(xué)生連續(xù)兩次都接不上來時，有些較為調(diào)皮的學(xué)生就發(fā)出了噓噓聲，對該同學(xué)進行嘲笑。我當(dāng)場對那些學(xué)生進行教育，也對全班學(xué)生進行心理教育。我告訴學(xué)生，不可以在別人出現(xiàn)錯誤的時候嘲笑他們，相反的應(yīng)對同學(xué)進行鼓勵。另外，我也告訴那位同學(xué)，不要氣餒，找到自己的不足加以完善即可。最后全班學(xué)生都幫助這位學(xué)生想出一些方法補充成語知識。因此，對小學(xué)生進行心理健康教育時，教師應(yīng)當(dāng)有銳利的判斷能力，抓住時機，對學(xué)生進行心理健康教育。
四、結(jié)語
對小學(xué)生進行心理健康教育是應(yīng)對社會發(fā)展需求的新舉措，小學(xué)語文教學(xué)作為心理健康教育的載體，要充分發(fā)揮作用就要靠教師的有效推動，教師要與小學(xué)生建立和諧關(guān)系，與學(xué)生多加交流，通過課堂教學(xué)和其他教學(xué)活動的開展加強對小學(xué)生的心理健康教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育是一門學(xué)問，還需要教師不斷深入探討，在實踐中不斷創(chuàng)新，來完善這項工作。
參考文獻：
1.郭恒青.給孩子插上快樂翱翔的翅膀――小學(xué)語文課堂心理健康教育滲透策略研究[J].新課程：小學(xué)，2012（4）：145.
第8篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用
一、前言
從目前小學(xué)教育來看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分，為了保證小學(xué)教育的正常開展，以及小學(xué)生的整體素質(zhì)能夠得到全面提高，我們應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中積極開展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質(zhì)量。考慮到心理健康的特點，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)積極應(yīng)用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學(xué)語文教學(xué)融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到全面的應(yīng)用。
二、小學(xué)語文教學(xué)中要對教材的心理因素進行發(fā)掘和利用
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語文教學(xué)活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動與過程中，需要我們了解學(xué)生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進?？傊覀儽仨氈椭W(xué)生解決其心理方面的困難與問題，進而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、從心理健康的角度構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境
小學(xué)理健康教育中，其中一項重要的內(nèi)容就是要構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開展教學(xué)活動。對于語文教學(xué)來講，由于小學(xué)語文的特點，在課堂教學(xué)過程中，老師可以通過優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段和方法來使課堂教學(xué)變得生動活潑，更加富有創(chuàng)造性。所以，從心理健康的角度出發(fā)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方面努力應(yīng)用心理健康教育，使心理健康教育同小學(xué)語文教學(xué)形成融合的局面，使二者的教學(xué)成果取得雙贏。因此，我們要對心理健康教育有正確的認識，要從心理健康的角度積極構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、利用小學(xué)語文教學(xué)的機會培養(yǎng)學(xué)生的道德情操
培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，教師必須在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實地展現(xiàn)與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的場景，使學(xué)生的道德情操得到全面的展現(xiàn)和培養(yǎng)。從目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)語文不但要作為正常的學(xué)科教學(xué)來開展，還應(yīng)作為道德情操教育的重要載體?？紤]到心理健康教育的特征，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，并促進心理健康教育的發(fā)展，同時對學(xué)生的道德情操形成良好的培養(yǎng)。為此，我們要對心理健康教育有全新的認識，要將心里健康教育的開展與小學(xué)語文教學(xué)進行良好的融合，實現(xiàn)對學(xué)生的道德情操的有效培養(yǎng)。從目前來看，利用小學(xué)語文教學(xué)的機會培養(yǎng)學(xué)生的道德情操已經(jīng)取得了積極的效果，為心理健康教育的開展提供了有力的支撐。
小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。
五、將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂
目前小學(xué)語文教學(xué)除了要做好課堂教學(xué)之外，第二課堂的開展也顯得尤為必要。隨著小學(xué)教學(xué)減負活動的開始，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)從單純的教材內(nèi)容的教學(xué)向社會教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也由主體課堂教學(xué)向第二課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，第二課堂教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要形式之一，成為了豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要形式。為此，我們必須對小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂引起足夠的重視，并將心里健康教育當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)第二課堂的重要內(nèi)容。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)第二課堂開展的過程中，我們要將心理健康教育當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，并在第二課堂中努力開展心理健康教育，使心理健康教育成為小學(xué)語文教學(xué)第二課堂內(nèi)容的重要補充。從目前小學(xué)語文教學(xué)的開展來看，心理健康教育與第二課堂的教學(xué)形成了良好的融合，二者成為了互為補充的統(tǒng)一整體，保證了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。因此，我們要將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂。
第9篇：小學(xué)語文滲透心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 心理健康教育 運用
所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動。我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級階段，因此，在小學(xué)開展心理健康教育，就顯得極為重要與關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育，不僅是時展的客觀需要，而且也是小學(xué)生健康茁壯成長的必然趨勢。實際上，在小學(xué)語文教學(xué)活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學(xué)質(zhì)量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)的實際，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。
一、充分利用教材中的心理教育因素
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語文教學(xué)活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動與過程中，需要我們了解學(xué)生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學(xué)活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)的全過程，盡量做到二者的有機結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語文教學(xué)活動之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的重要內(nèi)容。這是因為學(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學(xué)習(xí)，積極提問，進而主動地參與學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)接收知識效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發(fā)揮語文知識的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染?？傊?，積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)活動有機結(jié)合起來，促進學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。
三、著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操
培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，教師必須在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實地展現(xiàn)與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的場景，盡最大可能地縮短小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學(xué)生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現(xiàn)出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點與規(guī)律，盡量在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認真地組織開展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學(xué)生走進教材或人物的心里，進而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)、娛樂過程中受到心理健康教育。
四、努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)
第二課堂不僅是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延續(xù)與補充，而且也是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的重要途徑之一。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)活動，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動，進而不斷拓寬學(xué)生的視野，增加他們學(xué)習(xí)鍛煉的機會。開展第二課堂活動，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競賽活動、知識活動、讀書活動、征文活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達到磨練他們的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)的目的和效果。此外，我們還必須積極創(chuàng)造條件，進一步擴大學(xué)生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網(wǎng)絡(luò)，著力形成融洽和諧的社會環(huán)境與氛圍，不斷增強他們適應(yīng)社會的能力。
參考文獻：
