醫(yī)學(xué)實驗方案精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；檔案管理；方式方法

檔案管理是指把一系列原始的、零散的檔案信息條理化、系統(tǒng)化，達到信息資源的共享的目的。作為重要信息收集、貯存和開發(fā)利用的檔案部門，面臨著信息網(wǎng)絡(luò)化、檔案信息開發(fā)利用多樣化和管理現(xiàn)代化的重要挑戰(zhàn)。作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的管理部門，開發(fā)檔案信息資源，為醫(yī)療、科研、人事管理服務(wù)是信息工作的根本任務(wù)。為此，作為直接接觸檔案的一線檔案管理人員，一定要加強檔案信息的編研工作，搞好檔案信息的開發(fā)應(yīng)用，提高利用率，使信息資源共享。

1.醫(yī)學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀及特點

醫(yī)療衛(wèi)生單位通過對檔案史料的開發(fā)利用，才有了今天醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在正常的醫(yī)藥衛(wèi)生管理中，不可避免會產(chǎn)生大量信息，從事醫(yī)學(xué)檔案管理就不可避免的涉及到信息工作。但多數(shù)檔案管理是以基本的原始檔案為基礎(chǔ)，計算機起到輔助記錄作用，無論從檔案管理的思想觀念上，還是信息工作內(nèi)容上，均純的停留在醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)、管理統(tǒng)計、記錄、存儲上，難于發(fā)揮信息工作的職能作用。

目前，醫(yī)學(xué)管理單位對開展的本單位科研項日和新業(yè)務(wù)、新技術(shù)不甚了解，工作處于被動服務(wù)狀態(tài)，信息意識淡薄，信息渠道僅局限于本單位，忽略管理單位，導(dǎo)致信息溝通不順暢，檔案利用率低、利用價值不大。盡管檔案利用已在醫(yī)療管理事業(yè)中起了重要作用，但是，還有相當(dāng)部分的檔案信息沒能得到開發(fā)利用。

2.醫(yī)學(xué)檔案管理的方式方法

2.1立足檔案服務(wù)，提升檔案利用開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新手段

信息時代，醫(yī)學(xué)檔案管理部門和檔案工作者，應(yīng)努力開拓創(chuàng)新，以科學(xué)的管理方法將過去封閉式管理模式向開放式管理模式發(fā)展，應(yīng)用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足資源共享的需要，提高檔案信息的利用效率。在實際的檔案管理中，檔案工作服務(wù)方式要創(chuàng)新、檔案管理理論要創(chuàng)新、檔案服務(wù)工作內(nèi)容要創(chuàng)新、檔案服務(wù)機制要創(chuàng)新。

2.2拓寬醫(yī)學(xué)檔案編研范圍，發(fā)揮檔案信息作用

醫(yī)學(xué)檔案管理要“上門辦公”，拓寬編研范圍、內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)合編研。改變原有局促的“室藏格局”。因而，一線檔案管理人員必須提高認識，徹底打破自編自傳編研思想的束縛，拓寬路子，聯(lián)合編研。要加強縱向溝通，與醫(yī)學(xué)科研單位、醫(yī)院間的聯(lián)合。這樣既有利于豐富編研資料的內(nèi)容，又有利于通過信息的傳播利用，促進醫(yī)療系統(tǒng)的科研工作發(fā)展。還要加強同行單位檔案室之間的橫向聯(lián)合，借鑒經(jīng)驗，可使資料互補，以達到編研選題具有廣泛、綜合和全面性的目的。如與組織人事、史志、黨史等部門聯(lián)合編寫有關(guān)資料，既可彌補編研力量之不足，又可補充編研所需經(jīng)費，還可提高編研資料的利用價值和利用率。

2.3進一步改進、開發(fā)檔案管理的信息化工作方法

目前，大多數(shù)檔案對計算機的應(yīng)用單一，開發(fā)功能簡單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，使現(xiàn)代化設(shè)備不能物盡其用，造成相當(dāng)一部分檔案信息未被系統(tǒng)地、深層次地開發(fā)利用。為此，醫(yī)學(xué)檔案管理應(yīng)該努力實現(xiàn)檔案信息電子化，建立特殊數(shù)據(jù)庫，提高利用率、檢索率。

2.4進一步加強檔案管理人員人才培養(yǎng)

檔案管理隊伍是醫(yī)學(xué)科技檔案管理的主力軍。檔案管理才的培養(yǎng)和隊伍建設(shè)是開發(fā)醫(yī)學(xué)檔案的前提。醫(yī)療科研單位和檔案管理部門都應(yīng)重視人力資源的挖掘和培養(yǎng)，努力造就一批高素質(zhì)的復(fù)合型檔案人才。

同時，基礎(chǔ)檔案管理人員也要積極主動地編制各種途徑的檢索工具和編研成果，及時快捷地為醫(yī)務(wù)人員提供可靠的依據(jù)，最終通過醫(yī)學(xué)檔案的收藏數(shù)字化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、操作信息化、信息存取自山化，達到廣泛應(yīng)用醫(yī)學(xué)檔案的目的。

為此，檔案管理人員要在實踐中始終堅持求真務(wù)實的態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索，使醫(yī)學(xué)科技檔案上作更好地為醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)。

2.5建立檔案利用信息反饋制度，促進開發(fā)利用。

檔案管理人員在努力提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強管理能力的同時，也應(yīng)履行檔案信息反饋服務(wù)。如對檔案質(zhì)量的評價（服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平、職業(yè)道德等）、對各種服務(wù)方式的評價（如閱覽、復(fù)制、咨詢、匯編、資料服務(wù)等）、對服務(wù)水平及質(zhì)量評價（如提供信息的及時性、準(zhǔn)確性、全而性等）、對利用效果的評價（對信息的需求和意見，包括今后可能需要利用的檔案種類、內(nèi)容、成分和數(shù)量等）。

醫(yī)學(xué)檔案的廣泛應(yīng)用是檔案管理工作中最富有活力的一個環(huán)節(jié)。做好檔案的利用工作才能使整個檔案工作具有生機。只有積極開拓檔案管理的途徑，才能使醫(yī)學(xué)檔案在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)中做出自己應(yīng)有的貢獻。

【參考文獻】

[1]劉佳.醫(yī)學(xué)檔案的創(chuàng)新發(fā)展[J].青海師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（02）.

[2]趙志紅，高玉霞，王萱.拓寬醫(yī)學(xué)檔案編研范圍發(fā)揮檔案信息作用[J].中國醫(yī)院管理，2012（8）.

第2篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式；考核方式

中圖分類號：G642.0　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0083-02

電工學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電工、電子技術(shù)理論和實驗技能的一門關(guān)鍵性課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是近些年來新興專業(yè)、邊緣學(xué)科的不斷出現(xiàn)，給電工學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，乃是實學(xué)。”因此，對《電工學(xué)》課程，以學(xué)生為主體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計了知識、理論和實踐一體化的課程，對電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進行全面改革，實施“教、學(xué)、做”一體化的模式，從根本上提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)的高技能人才。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分。

“電工技術(shù)”主要介紹電路的基本理論與基本分析方法、電氣設(shè)備的基本原理及控制；“電子技術(shù)”主要介紹常用電子元器件及基本電子線路的分析與計算。隨著現(xiàn)代化社會對學(xué)生能力要求的逐步提高，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足社會需求。

因此，在教改活動中請相關(guān)專業(yè)教師參與，根據(jù)知識夠用、重在實踐的原則，突出實用性，刪除那些陳舊的、次要的內(nèi)容，特別是一些復(fù)雜的推導(dǎo)過程，降低課程難度，減輕學(xué)生負擔(dān)，使他們樹立學(xué)好專業(yè)課程的信心和決心。補充目前工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的新知識、新內(nèi)容，尤其是新器件在相關(guān)領(lǐng)域的使用，從而確定各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。同時，可將優(yōu)化的某些課程內(nèi)容分模塊進行教學(xué)，模塊中包含有基礎(chǔ)理論知識和實踐操作內(nèi)容。根據(jù)所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，制定各模塊的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，針對知識點和技能面確定教學(xué)內(nèi)容和實驗實踐內(nèi)容。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用模塊化的教學(xué)模式后，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方式組織教學(xué)。對于基本概念、基本定律、基本分析方法等內(nèi)容，主要采用教師講授為主，推行板書與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)模式，可采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法。

實訓(xùn)活動中，可以讓學(xué)生邊做實驗邊討論，引導(dǎo)他們分析實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果，并進行總結(jié)。學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)中探索、提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性必將顯著提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、師資隊伍的建設(shè)

電工學(xué)“教、學(xué)、做”一體化的改革對任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具備工程師實踐操作、解決實際問題的能力。也就是說，只有“雙師型”的人才，才能勝任綜合課程的教學(xué)工作。

四、教學(xué)模式的改革

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式是基于項目的。我們在某些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動中進行了以能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的探索，以某電子產(chǎn)品的制作為工作任務(wù)，比如要求學(xué)生設(shè)計并制作數(shù)字鐘電路，這個項目中整合了門電路、計數(shù)、顯示與驅(qū)動、振蕩器等知識點。學(xué)生在清楚工作任務(wù)的同時，要設(shè)計出布局合理的電路，在正確安裝電路后，能檢測并能排除電路故障，使電路正常工作。

在整個教學(xué)過程中，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性和學(xué)生動手體驗相結(jié)合，促進了學(xué)生綜合能力的提高。

概括起來，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實施需要以下幾個階段：

1.教師布置任務(wù)、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)生以小組為單位，了解工作任務(wù)的具體要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、查找、分析和整理相關(guān)信息。

2.制定工作計劃階段

本階段中，學(xué)生按照工作任務(wù)的實際需要，通過討論確定工作計劃，包括：工作步驟、工作時間、檢驗計劃等，并確定最終的實施方案。這是鍛煉學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。

3.項目實施階段

學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用EDA軟件進行仿真設(shè)計，檢驗設(shè)計的正確性。在此過程中，學(xué)生通過翻閱資料、修正電路來消化各知識點，完成理論知識到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。

4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作

根據(jù)仿真電路，在實驗箱搭接實際電路，驗證器件功能，出現(xiàn)故障，小組討論、查找并排除。實驗操作使學(xué)生熟悉各種器件的規(guī)格、型號及性能，并提高了學(xué)生的動手能力。

5.檢查、評價階段

教師組織學(xué)生就實驗中出現(xiàn)的問題進行點評，提出可改進的方法。并對本實驗所涉及的理論知識進行歸納。同時還要對工作安全和質(zhì)量保證情況進行檢查。

從實踐中看，這種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，使之體驗到個人與集體共同成長的快樂。

五、考核方式的改革

過去學(xué)生成績的評定，主要以理論考試成績?yōu)橹?，實驗成績占的比例非常小，甚至有時還不計成績。為綜合評定學(xué)生的能力，可以采取以下措施：

1.實驗課與理論課分開，單獨考核

實驗考試可以考核學(xué)生對儀器功能、實驗原理、數(shù)據(jù)分析、實驗電路設(shè)計等知識的理解，還可以考核學(xué)生對儀器設(shè)備的使用方法、操作技能、故障排除及實驗數(shù)據(jù)的測試及分析處理等知識，實驗考試的內(nèi)容分基礎(chǔ)實驗和設(shè)計實驗兩部分，基礎(chǔ)部分占40％，設(shè)計部分占60％，教師精心設(shè)計多套實驗操作考題，并制定詳細的評分細則，學(xué)生各自的測試內(nèi)容可以采取抽簽方式?jīng)Q定。

2.實驗成績評定

實驗成績評定可分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時成績占30％，筆試成績占30％，實驗操作考試成績占40％，對實驗提出好的改進意見，對在平時創(chuàng)作等活動中獲獎的學(xué)生，可以適當(dāng)加分。

3.理論課考試

理論課成績?nèi)匀徊扇】荚嚪绞?，學(xué)生的最終成績由理論課成績和實驗成績綜合而成，各占50％。

4.嘗試開卷考試

第3篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

（一）安全層面

從表面上來看，“安全”很容易理解，但是在網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難掌握“安全”的要點。之所以產(chǎn)生這樣的問題是因為協(xié)議安全是站在攻擊者角度來說的，包括掌握攻擊者信息并和攻擊方式，通過分析，做出合理假設(shè)。假設(shè)是在現(xiàn)實攻擊途徑上總結(jié)出來的，所以，對剛剛涉獵網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全的學(xué)生來說協(xié)議安全是一個抽象的概念，并不能全面掌握其中的奧義。

（二）分析方法層面

安全協(xié)議一個最大的特點就是交互性，學(xué)生要在正確理解協(xié)議的基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)安全方案進行運用，除此之外，協(xié)議之間的時序關(guān)系也是必須理解的，正是這種復(fù)雜的關(guān)系，協(xié)議安全分析像是被蒙上了一層紗。一些基于基礎(chǔ)方案的網(wǎng)絡(luò)安群，看似并沒有什么問題，但是如果沒有處理好消息時序的關(guān)系，也很有可能導(dǎo)致不安全。如果教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的理論分析方法，根本不可能使學(xué)生對協(xié)議安全產(chǎn)生的深刻認識，特別是對一些復(fù)雜協(xié)議來說，這種方法是在欠缺有效性和科學(xué)性。如果能夠?qū)f(xié)議安全內(nèi)容置于真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行講解，學(xué)生看到的也只是表面，對于整個攻擊過程還是無法理解，而且這種攻擊實驗不容易重復(fù)。由此可見，上述兩種教學(xué)方式均不符合教學(xué)要求。因此，學(xué)校和教師的首要任務(wù)就是要研究出一個適合復(fù)雜協(xié)議、直觀表達和協(xié)議分析的一個教學(xué)工具，并以增加學(xué)生實踐機會、鍛煉學(xué)生自主設(shè)計和分析能力為核心。筆者在多年教學(xué)工作中，總結(jié)出了符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，該模式以軟件房展的安全協(xié)議分析方法為手段。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的難點有了更加深入的了解，一些抽象化的概念逐漸清晰，有效克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重重阻礙，教學(xué)有效性得到了保證。

二、教學(xué)方法

通過對本校學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所面臨的障礙主要有兩點：一方面是安全性概念較為抽象，不容易掌握；另一方面就是分析工具的不完善。以仿真實驗為基礎(chǔ)開展網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議教學(xué)能夠有效克服上述問題。從本質(zhì)上來說，這種教學(xué)模式將仿真軟件和協(xié)議建模結(jié)合在一起，通過計算機就能夠找出破壞協(xié)議安全的攻擊途徑，因此，在教學(xué)過程中，教師通過相應(yīng)操作，就能夠直觀的向?qū)W生展示協(xié)議不安全的原因，還可以通過演示向?qū)W生說明為什么要將一些看似不重要的設(shè)計應(yīng)用其中。該教學(xué)模式主要包括三個特點：第一，該教學(xué)模式采用了建模方法，能夠直觀反應(yīng)出破壞途徑等，因此對于初學(xué)者來說更容易掌握。該平臺協(xié)議由時序模型表達，而傳統(tǒng)的分析平臺主要以形式符號為主，因此，對初學(xué)者來說比較難。第二，概念不再抽象化，而是變成了更加具象化的模型，這樣學(xué)生就可以做到準(zhǔn)確理解。學(xué)會憑借實驗軟件自己就可以進行觀察，在親自動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。比如一些正確協(xié)議方案學(xué)生能夠進行針對性修改，通過該平臺對攻擊仿真進行尋求，從而對自己的設(shè)計方案做出驗證，同時可以明確方案存在的不足。對學(xué)生來說，是積累經(jīng)驗的最佳方法。第三，該平臺采用了先進的分析算法，以堅實的理論基礎(chǔ)為制衡，只要協(xié)議不符合安全目標(biāo)，該平臺都能夠發(fā)現(xiàn)至少一處攻擊途徑，為分析結(jié)果的可靠性提供了保障。該教學(xué)模式并非理論式教學(xué)，而是一方面為理論分析提供驗證途徑，另一方面是引導(dǎo)理論的重要工具。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論分析不再作為重點，而是對仿真實驗結(jié)果進行分析的一個步驟，并且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)平臺設(shè)計

（一）建模

首先，協(xié)議本身建模。主要包括兩個部分：一個是每條協(xié)議的組成結(jié)構(gòu)，也就是我們通常所說的消息表達式，另一個就是消息時序。其次，協(xié)議安全目標(biāo)建模。例如對身份認證協(xié)議的抗欺詐目標(biāo)、密鑰交換協(xié)議的抗欺詐性和保密性目標(biāo)等。此類建模是針對協(xié)議類型而言的，所以在該系統(tǒng)內(nèi)置地實現(xiàn)，在每次開展仿真分析實驗前，對于具體協(xié)議，用戶只需要完成第一類建模即可。該平臺以時序圖為基礎(chǔ)，用以表達協(xié)議工作流程，并對界面進行圖形化處理，更加自然，而且表達效果十分直觀。

（二）分析

該平臺的主要任務(wù)是尋找網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議攻擊途徑。該系統(tǒng)內(nèi)部具有一組基本的攻擊模型，正是通過這個模型進行組合演算，從而對具體協(xié)議的供給鏈做出判斷。如果存在供給鏈，需要繼續(xù)計算，最終將其計算出來。

四、結(jié)語

第4篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

自2010年4月以來，我們黃橋?qū)嶒炐W(xué)在市教科院、區(qū)教研室的周密部署和精心指導(dǎo)下，開展了“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革實驗”的研究。研究過程中，我校把“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革實驗”與學(xué)校日常的教育教學(xué)工作相結(jié)合，與深入推進學(xué)校新課程改革實驗相結(jié)合，與繼承和發(fā)展葉圣陶教育思想相結(jié)合，堅持“以點帶面、點面結(jié)合”的研究思路，選取了本部2008級三年級的全體學(xué)生為研究對象，以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為切入點，積極探索“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，通過公開教學(xué)觀摩活動”、教研活動、課題組活動等形式，逐步推廣，如期完成了第一輪的實驗任務(wù)。

然而，三年來的研究，課題組的全體老師也發(fā)現(xiàn)了研究中存在的問題。尤其是在踐行葉老“教是為了不教”這個教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，我們離理想中的高效課堂還有相當(dāng)長的路要走。如何通過研究來真正改進教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)真正意義上的自能讀書，大有文章可做。為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性，我校結(jié)合蘇葉研所〔2013〕1號《關(guān)于組織首批蘇州市“教是為了不教”教育教學(xué)改革實驗學(xué)校設(shè)計和申報第二輪實驗的通知》要求，我們結(jié)合學(xué)校的實際，確立了“‘先學(xué)后教 以學(xué)定教 學(xué)導(dǎo)結(jié)合’導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)研究”的課題。

二、課題的研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo) 在以往研究的基礎(chǔ)上，深化對基本學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科思維方法指導(dǎo)、針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)和記憶方法指導(dǎo)的“四個板塊，十四種方法”的學(xué)法指導(dǎo)序列研究與實踐，以改進課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建出以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語為主的且具有推廣價值的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，造就出一批教學(xué)骨干，進而有力地提升我校的辦學(xué)水平，并為其他兄弟學(xué)校提供借鑒，不斷豐富葉圣陶“教是為了不教”的教學(xué)思想。

（二）主要內(nèi)容

1.學(xué)情調(diào)查 對學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展綜合調(diào)查，是對學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的全面了解，也是教育的起點和歸宿。只有了解了學(xué)生的思維特點、認知風(fēng)格、非智力因素等各方面的差異，才能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，以學(xué)定教。學(xué)情調(diào)查主要可從學(xué)生的認知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)快樂度幾個方面入手。其中認知傾向和思維類型，既表現(xiàn)了學(xué)生先天遺傳的因素，也反映了學(xué)生后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂度則是從學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、社會交往狀況、學(xué)習(xí)課程環(huán)境、課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程及結(jié)果6個維度反映學(xué)生的身體、智力和情感狀況，了解學(xué)生“樂學(xué)”或“厭學(xué)”的原因所在，以便幫助學(xué)生調(diào)整提高。

2.學(xué)導(dǎo)結(jié)合：就是提倡學(xué)生自學(xué)、教師的指導(dǎo)貫穿其中。把教學(xué)重心從教移到學(xué)上，學(xué)生自主地直接地快速地參與教學(xué)全過程，課堂上幾乎三分之二的時間是由學(xué)生主動進行的自學(xué)、解疑、精講、演練活動，個體和群體相結(jié)合，變講堂為學(xué)堂。

三、課題核心概念的界定

1.先學(xué)后教 是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開頭，這個“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點。

2.學(xué)導(dǎo)結(jié)合 就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行自學(xué)、自練的一種方法。它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認知活動視為教學(xué)活動的主體 ，讓學(xué)生用自己的智慧主動地去獲取知識 ，發(fā)展各自的智能 ，從而達到在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上 ，滲入教師的正確引導(dǎo) ，使教學(xué)雙方各盡其能、 各得其所。

學(xué)導(dǎo)結(jié)合既是一種教學(xué)法，同時也體現(xiàn)一種教學(xué)組織模式，是一種充分重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素的教學(xué)。在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)，為使學(xué)生主動探索，開發(fā)智力，發(fā)展體能，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。 “導(dǎo)學(xué)式” 教學(xué)法沒有固定的模式 ，不能生搬硬套 ，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)、 課程性質(zhì)、 學(xué)習(xí)對象和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況 ，采用不同的方式。

四、課題的主要理論依據(jù)

1.葉老關(guān)于“教是為了不教”的教育思想。

葉圣陶先生的“凡為教，目的在于達到不需要教。” 、“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?、“善教善導(dǎo)，主動發(fā)展”等精辟論述對于當(dāng)今教育有著十分重要的啟示。教師除了要教給學(xué)生知識、技能，還應(yīng)教給學(xué)生獨立獲取知識的方法和能力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。使他們離開了老師，離開了課堂還能自主學(xué)習(xí)，成長，滿足自身的發(fā)展需要。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

五、課題的研究方法

本課題主要采用準(zhǔn)實驗法及行動研究法，還包括文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

本研究為常態(tài)下的準(zhǔn)實驗研究。選取黃橋?qū)嶒炐W(xué)本部2011級四年級4個班級為實驗班，輔導(dǎo)區(qū)6個班為對照班作為實驗對象，以2011級三年級學(xué)生各科期末考試及綜合素質(zhì)測試成績?yōu)榍皽y數(shù)據(jù)，對實驗對象按照實驗設(shè)計的程序?qū)嵤跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)，通過操縱自變量變化，觀察實驗對象反應(yīng)，并和實驗前數(shù)據(jù)比較。通過收集學(xué)情分析、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例等資料，在匯總、分析的基礎(chǔ)上提煉出有效的自學(xué)指導(dǎo)方法，形成實驗報告。

六、課題研究的對象

第5篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 安全意識 防護能力

進入21世紀(jì)以來，我國高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高校建設(shè)日趨完善，并逐漸向一個開放型的教學(xué)、科研、生產(chǎn)等多元化的社會機構(gòu)發(fā)展。高校管理方式社會化，辦學(xué)形式多樣化，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透，大學(xué)生的日常生活越來越豐富多彩。然而不可忽視的是，大學(xué)生安全意識淡薄和自我防護能力薄弱問題給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大的壓力。大學(xué)生個體或群體安全問題時有發(fā)生，安全問題直接影響著學(xué)校的穩(wěn)定和諧。因此，只有了解和掌握大學(xué)生安全意識和自我防護能力的現(xiàn)狀，研究和探索行之有效的安全教育對策，才能確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧與學(xué)生的健康成長。

一、大學(xué)生安全意識和自我防護能力基本情況

為掌握大學(xué)生安全防范意識與自我防護現(xiàn)狀，2016年6月，我們對陜西部分高校在校大學(xué)生分年級進行了安全意識和自我防護能力調(diào)查，發(fā)放問卷5000份，回收有效問卷4986份。問卷主要對學(xué)生自我安全意識評價、消防安全意識、防盜意識、自我防范意識、食品安全意識、防騙意識等問題進行了調(diào)查和統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）自我安全意識評價。

從性別來看，結(jié)果呈現(xiàn)出明顯的性別差異，男生中有47%的人認為自己的安全意識好，但女生僅有36%，另有51%的女生認為自己的安全意識一般。女生對自己安全意識的評價低于男生對自己安全意識的評價。

（二）消防安全意識。

從針對“你是否知道安全出口”這一問題的回答來看，有52%的男生表示知道安全出口的位置，女生僅有41%，有近59%的女生不知道安全出口的位置。男生較女生對安全出口更加了解。值得注意的是，無論男生和女生，都無人選擇“不關(guān)心”這一選項。這表明導(dǎo)致一些同學(xué)不知道安全出口的原因并非僅僅是主觀原因，還有安全出口標(biāo)志不明確等因素的影響。在使用大功率電器的問題上，很多同學(xué)都在使用，其中女生選擇“不用”的要少于男生。

（三）防盜意識。

在防盜方面，同學(xué)們都具備基本的防盜常識。有80%的同學(xué)都知道在離開寢室外出前需要鎖門以防陌生人進入。在選擇密碼的問題上，有70%的同學(xué)會選擇隨機數(shù)字這類保密性較高的數(shù)字作為自己的密碼，但仍有部分同學(xué)會選擇自己的生日或?qū)W號作為密碼。

（四）自我防范意識。

在面對深夜來訪者的做法中，男生女生中有70%的同學(xué)對來訪者有所戒備，表明大家對陌生人的來訪是有自我防范意識的。但在處理突況方面，65%的同學(xué)在處理方法上仍有欠妥。

（五）食品安全意識。

大家對食品安全有足夠的注意，在對待過期食品這種基本問題上，絕大多數(shù)同學(xué)會選擇“堅決不吃”，有個別同學(xué)會選擇試著吃一下，有近20%的學(xué)生選擇買食品時不看生產(chǎn)日期。

（六）防騙意識。

根據(jù)調(diào)查了解的情況來看，大學(xué)生防騙意識較強，但還有部分學(xué)生防騙能力較差。在受騙后做出的反應(yīng)上，選擇報案的同學(xué)較少，具體為男生40%，女生32%，大多數(shù)同學(xué)會選擇告誡其他同學(xué)而不去報案。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生安全意識和自我防護能力總體較薄弱，女生的安全意識和自我防護能力比男生薄弱，并呈現(xiàn)從低年級向高年級逐漸遞增的趨勢，這說明隨著年齡的增長和大學(xué)校園安全教育的不斷強化，學(xué)生的安全意識得到逐漸提升。

二、造成大學(xué)生安全意識和自我防護能力薄弱的主要原因

（一）心理不成熟，法律意識淡薄，缺乏社會經(jīng)驗。

從自身內(nèi)因來分析，大學(xué)生生理發(fā)育基本成熟，心理成熟滯后，個性趨向定型，但可塑性大，有人生觀不明確、做事麻痹大意、法制觀念淡薄、遇事容易沖動、欠思考，社交需求強烈，但經(jīng)驗不足等特點。大學(xué)生的這些特點決定了他們必然面臨諸多安全問題的困惑。同時，很多大學(xué)生根本不懂法律，不知道將法律知識應(yīng)用到具體的社會實踐當(dāng)中，指導(dǎo)其實踐。這就造成在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生存在法律盲區(qū)，法制觀念極為淡薄。還有很多大學(xué)生因在校學(xué)習(xí)生活單調(diào)，缺乏社會經(jīng)驗和對事物的辨別能力，做事考慮甚少或者不考慮，急于求成，缺少最基本的判斷能力，導(dǎo)致自己不安全或他人不安全。

（二） 家庭教育缺失，學(xué)校教育不深入。

很多大學(xué)生不同程度地出現(xiàn)過現(xiàn)金被盜、銀行卡密碼泄露、貴重物品被盜等情況，還有很多大學(xué)生經(jīng)歷過中獎、父母住院要醫(yī)藥費、網(wǎng)上同學(xué)借錢等錢財被騙，遇到歹徒搶劫不知所措等情形。造成這些事件發(fā)生的原因，一方面是家庭對學(xué)生的過度溺愛與保護。當(dāng)今大學(xué)生基本都是“90后”，很多是獨生子女，從小生活在大人們的寵愛之下，這就使得學(xué)生不能獨立處理問題而缺乏安全意識和自我保護能力。另一方面是學(xué)校重視安全知識傳授，忽視安全意識和自我防護能力培養(yǎng)。由于對安全教育的內(nèi)涵認識不清，許多學(xué)校以校園安全管理代替學(xué)生安全意識和自我防護能力教育，為數(shù)不多的安全教育課和安全教育活動也是以安全知識的傳授為目標(biāo)，忽視了安全意識、安全技能和安全習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校得到最多的教育是哪些不許做，而如何應(yīng)對安全問題知之甚少。這兩方面原因構(gòu)成了大學(xué)生安全意識和自我防護能力薄弱的重要因素。

（三） 社會消極因素的誘惑。

目前我國正處在改革開放的關(guān)鍵時期，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，在物質(zhì)財富越來越豐富的情況下，各種腐朽的思想和生活方式，以及“一切向錢看”的極端個人主義、利己主義、享樂主義，對于涉世不深、閱歷不廣、良莠不分的青年大學(xué)生來說極具誘惑力。有的學(xué)生經(jīng)不起誘惑，自覺不自覺地接受了這些腐朽觀念，無法用心讀書，一心只想著滿足自己的物質(zhì)需求，好高騖遠、貪圖享樂，從貪小便宜、小偷小摸到大肆行竊，害人害己，危害社會，墮落成社會的罪人。還有些學(xué)生奉行“青春不美，死了后悔”的人生哲學(xué)，在這些思想的支配下，很快走向墮落。這些都是造成學(xué)生安全意識和自我防護能力薄弱的因素。

三、加強大學(xué)生安全意識和自我防護能力的建議與對策

（一）學(xué)校是提升學(xué)生安全意識和防護能力的主陣地。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)校要定期對學(xué)生的安全意識和自我防護能力進行調(diào)查，了解學(xué)生存在的問題，以便加強教育。同時，學(xué)校要做好宣傳教育，開展各種提高學(xué)生安全意識和防護能力的活動，熏陶學(xué)生，定期對學(xué)生的各種心理矛盾進行疏導(dǎo)，給予學(xué)生幫助和解答，給他們正確的建議和解決問題的途徑。

（二）家庭是提升學(xué)生安全意識和自我防護能力的示范崗。

學(xué)生安全意識和自我防護能力的提升并非學(xué)校一家的事，家庭對提升學(xué)生安全意識和自我防護能力起著不可替代的重要作用。家長要告訴給孩子一些安全意識和自我防護能力基本的安全常識，如行走常識、騎車常識、乘車常識、防詐騙等。同時，家長良好的安全意識和行為表現(xiàn)是孩子的榜樣。一些家長本身沒有安全意識和安全素質(zhì)，如送孩子上學(xué)，帶孩子闖紅燈。家庭教育的特點就在于感化、示范和熏陶。孩子的可塑性大，模仿能力強，家長的一言一行都是孩子的生活教材，在安全教育方面，父母同樣是孩子的第一任老師。

（三）政府及社會是提升學(xué)生安全意識和自我防護能力的航母。

學(xué)校是公益事業(yè)單位，主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)生安全意識和自我防護能力的培養(yǎng)，必須依靠政府和社會的大力支持。政府要正確使用公權(quán)，加大履行維護對學(xué)校安全的責(zé)任，尤其要重視校園周邊安全環(huán)境的治理，城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校周邊易發(fā)生的學(xué)生安全問題更多，學(xué)校很難處置，必須依靠政府處理和嚴(yán)厲執(zhí)法才能保障學(xué)生、學(xué)校的安全。近年來，由社會各界組織的校車安全管理、網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育社會實踐活動、消防安全進校園等活動，就是學(xué)校、家庭力量所無法企及的，在學(xué)生安全教育工作中發(fā)揮了重要作用。

大學(xué)生安全意識和自我防護能力是評價大學(xué)生安全教育程度的重要尺度，直接關(guān)系著學(xué)校的穩(wěn)定與和諧，如果不高度重視，不采取有效的措施，那么加強大學(xué)生安全意識和自我防護能力就是無源之水，無本之木。

參考文獻：

[1]胡艷杰.淺談大學(xué)生安全防范意識的培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2005（S1）.

[2]張仁民.加強管理與教育 增強大學(xué)生安全防范意識[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2003（S1）.

第6篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

隨著醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的發(fā)展,越來越多的高等院校和科研機構(gòu)開設(shè)實驗課進行細菌、病毒等微生物的實驗教學(xué)和科學(xué)研究工作，它已經(jīng)成為生物、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一個重要的實驗基地。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗室的生物安全問題,也已現(xiàn)實地擺在我們面前，如果防范措施不力，將會造成實驗室操作人員的感染、或因傳染性微生物外泄，污染環(huán)境、殃及社會[1]。因此，認真分析實驗室安全狀況，研究探索實驗室安全防護對策，防止實驗室感染、環(huán)境污染，就顯得十分重要。

1 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗室的生物安全現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗室是進行學(xué)生實驗和科研的工作場所，操作者在進行涂片、染色、鏡檢、培養(yǎng)、鑒定、生化、藥敏、血清分型等不同實驗操作時，要暴露于各種病原微生物及危害因子。盡管作為以學(xué)生實驗教學(xué)為主的一個場所，涉及的病原微生物及危害因子種類沒有臨床檢驗室多，但由于操作的特殊性，安全問題也不容忽視。病原微生物學(xué)這門課程屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在教學(xué)計劃上都安排第一學(xué)年，該階段學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識甚少，也很少有學(xué)校安排相應(yīng)完整的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，只是在第一次實驗課時學(xué)習(xí)一下實驗室規(guī)則和注意事項，因此在實驗過程中學(xué)生的自我保護意識非常淡漠，許多學(xué)生思想上不具有自我保護意識或意識不強，對來自實驗標(biāo)本的威脅性往往認識不足或者存在僥幸心理，視各種實驗標(biāo)本為普通東西，完全忽視了其生物危害性。同時，隨著近幾年招生規(guī)模的擴大，學(xué)生數(shù)大量增加，實驗教學(xué)的改革和實驗室的擴建、實驗時數(shù)和儀器設(shè)備增多，因此，實驗室具有使用率高、人員相對集中且流動性大、有大量的儀器設(shè)備和重要技術(shù)資料存放等特點。這也說明,實驗室安全狀況的復(fù)雜性和加強安全管理的重要性。因此，采取一定的防護措施是非常必要和緊迫的。

2 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗室的防護對策

2.1 認真學(xué)習(xí)和貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)法規(guī), 建立健全實驗室的規(guī)章制度：為了加強實驗室的生物安全管理，保護實驗室工作人員和公眾的健康，國家先后實施了《微生物和生物醫(yī)學(xué)實驗室生物安全通用準(zhǔn)則》、《實驗室生物安全通用要求》、《病原微生物實驗室生物安全管理條例》等國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性文件。為從事病原微生物實驗的教學(xué)、科研工作者了解熟悉、正確使用生物安全實驗室提供了技術(shù)保障。實驗室管理人員要認真學(xué)習(xí)有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的法規(guī)，在掌握本實驗室所涉及的實驗標(biāo)本的來源、微生物致病力、傳播途徑、穩(wěn)定性、有效的預(yù)防措施等基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的實驗室規(guī)章制度,如微生物實驗室的生物安全操作規(guī)程、實驗室的清潔消毒、實驗室廢棄物的處理、實驗室微生物菌種的保存和使用等，加強實驗室的生物安全管理[2]。

2.2 加強對學(xué)生的自我防護教育，增強生物安全意識：加強自我防護教育是醫(yī)學(xué)院校不可忽視的職責(zé)，應(yīng)高度重視。大一的醫(yī)學(xué)生具備的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識甚少，在實驗過程中自我保護意識非常淡漠，不知道實驗標(biāo)本的生物危害性，把日常生活中的有些習(xí)慣帶入實驗室，對自身健康和周圍環(huán)境帶來潛在的危害。因此，指導(dǎo)老師應(yīng)時時對學(xué)生進行自我防護教育，讓學(xué)生意識到自我防護的重要性，養(yǎng)成良好的自我保護意識。對學(xué)生的具體要求包括：學(xué)生進微生物實驗室必須穿好工作服，離室需脫下反折，要經(jīng)常清洗消毒；進實驗室時隨帶書包、衣物等與實驗無關(guān)物品一律存放指定的儲物柜內(nèi)；嚴(yán)禁在實驗室進食、飲水和抽煙；手拿培養(yǎng)物后或出實驗室前要洗手，必要時用消毒液泡手；實驗過程中避免一切不良的個人習(xí)慣；操作中產(chǎn)生的垃圾不得隨意拋擲，要扔在指定的桶內(nèi)[3]。

2.3 實驗過程中加強對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，規(guī)范操作：實驗開始前，指導(dǎo)教師要負責(zé)給學(xué)生講解本實驗過程中的安全注意事項和發(fā)生事故后的應(yīng)急處理方法,尤其是接觸未知標(biāo)本或一些探索性的實驗項目時,可能會出現(xiàn)難以預(yù)料的情況，對此教師一定要告誡學(xué)生，使學(xué)生有充分認識和心理準(zhǔn)備。在實驗過程中, 指導(dǎo)教師要加強巡視，認真指導(dǎo)、監(jiān)督，要經(jīng)常提醒學(xué)生按照實驗步驟和要求規(guī)范操作, 正確握持接種環(huán)、接種針、微量移液器等，操作過程中嚴(yán)格樹立無菌觀念，防止一切污染周圍器材物品的動作發(fā)生，如遇有污染應(yīng)及時采取適當(dāng)?shù)南敬胧＿M行ELISA實驗、臨床未知標(biāo)本的分離鑒定等實驗項目或有同學(xué)皮膚破損時要戴上手套操作。

2.4 保證實驗室儀器設(shè)備的正常運行：儀器設(shè)備的正常運行是保證實驗順利進行的前提，同時也是生物安全的重要保障。微生物學(xué)實驗室主要有培養(yǎng)箱、藥品冷藏箱、低溫冰箱、高壓滅菌鍋、冷凍離心機、超凈工作臺、干烤箱等儀器設(shè)備，實驗室管理人員要嚴(yán)格執(zhí)行實驗室設(shè)備的維護和檢查制度，經(jīng)常檢查實驗室儀器設(shè)備的運行情況，如高壓滅菌鍋的水量是否合適，橡膠圈是否發(fā)生變形，關(guān)閉消毒鍋時是否嚴(yán)密；冰箱、冰柜、培養(yǎng)箱的溫度值是否正常等，當(dāng)發(fā)生異常時，要及時采取措施，使其恢復(fù)正常。

2.5 實驗室的清潔和消毒管理[4]：實驗室的清潔和消毒要符合生物安全防護的要求，遵循先消毒后清潔的原則。實驗室的消毒處理要遵循及時消毒、徹底消毒、有效消毒的原則。實驗室要備有必要的清潔和消毒用品，包括拖把、抹布、水桶、消毒液等，實驗室管理者要經(jīng)常對這些用品進行檢查，缺少時及時進行補充。根據(jù)不同的對象選擇不同的消毒劑和消毒方法，以保證消毒效果。每次實驗結(jié)束組織學(xué)生打掃實驗室衛(wèi)生，實驗臺面及所用儀器表面用消毒液擦拭，實驗室要加強通風(fēng)或定期紫外照射消毒，因紫外線的穿透能力特別弱，故應(yīng)定期對紫外線燈進行清潔，還應(yīng)經(jīng)常檢測紫外線燈的照射強度，當(dāng)照射強度低于原始強度的70％時，應(yīng)由專業(yè)人員進行更換。

第7篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

[關(guān)鍵詞]全日制藝術(shù)碩士；培養(yǎng)方案；優(yōu)化改革；實踐 

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）10-0022-03 

培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的綜合。[1]研究生培養(yǎng)方案作為制定研究生培養(yǎng)計劃和教學(xué)活動的主要依據(jù)，對于保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性作用。 

一、新時期全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性 

專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。為了促進專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，2013年出臺的《教育部 人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機制，不斷提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實踐性課程的比重。鼓勵培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點和自身優(yōu)勢，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。[2] 

為了保證和提高藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在國家下發(fā)的在職藝術(shù)碩士和全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的文件基礎(chǔ)上，結(jié)合《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》和目前我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展情況，全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱全國藝教指委）組織各專業(yè)分委員會委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的修訂工作，并于2015年4月下發(fā)了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各培養(yǎng)院校結(jié)合自身實際情況，修訂完善本校的培養(yǎng)方案及實施細則。 

作為首批在職藝術(shù)碩士培養(yǎng)試點院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院（以下也稱我校）于2009年開始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。截至目前，我校在音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、電影、廣播電視、舞蹈6個藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士研究生，在校研究生數(shù)近800名。在國家高度重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新時期，作為具有百年辦學(xué)歷史和擁有30多年學(xué)位與研究生教育實踐經(jīng)驗的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，南京藝術(shù)學(xué)院亟待進一步優(yōu)化和改革適應(yīng)新時期專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展形勢并充分體現(xiàn)學(xué)校特色的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。 

二、我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)置和運行現(xiàn)狀及存在問題 

2010年以來，南京藝術(shù)學(xué)院面向全國招收的全日制碩士研究生，包含學(xué)術(shù)型研究生和全日制專業(yè)學(xué)位研究生兩類。從專業(yè)方向類型上來看，學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)方向又分為理論類和實踐類兩種不同類型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個方面，學(xué)術(shù)型研究生中的實踐類專業(yè)方向尚未做到與理論類專業(yè)方向有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的大部分專業(yè)方向重復(fù)，這種結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為此，我校早在2013年下半年即開始對招生環(huán)節(jié)進行了調(diào)整：將學(xué)術(shù)型研究生招生專業(yè)目錄下的實踐類研究方向全部調(diào)整至全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄內(nèi)，同時增加全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的招生專業(yè)領(lǐng)域。隨著招生環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，我校于2014年初也及時啟動了研究生培養(yǎng)方案的全面修訂工作。 

（一）設(shè)置和運行現(xiàn)狀 

1.各專業(yè)領(lǐng)域下按照研究方向分別制訂培養(yǎng)方案實施細則。藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個專業(yè)領(lǐng)域，南京藝術(shù)學(xué)院目前在美術(shù)、音樂、電影、廣播電視、藝術(shù)設(shè)計、舞蹈6個專業(yè)領(lǐng)域招收和培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。由于藝術(shù)領(lǐng)域的特殊性，無論學(xué)術(shù)型研究生還是全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)均在專業(yè)領(lǐng)域下細分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案也遵循了以往的慣例，在各專業(yè)領(lǐng)域下分別細分了若干研究方向，并結(jié)合各研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)分別制定了培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應(yīng)有的專業(yè)和實踐訓(xùn)練。例如，音樂專業(yè)領(lǐng)域下細分了聲樂表演、中國樂器演奏、西方管弦樂器演奏、作曲等研究方向，美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域下細分了油畫、版畫、壁畫、雕塑、中國畫等研究方向，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域下細分了平面設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計等研究方向。 

2.建立了區(qū)分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置分為三大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課（選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課）。公共基礎(chǔ)課（設(shè)置8個學(xué)分）包括文藝?yán)碚?、藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作方法研究、外國語；專業(yè)必修課（設(shè)置20個學(xué)分）部分，除了該研究方向的專業(yè)主課（專題）之外，還包括4-5門貼合該方向的理論及實踐課程以及1門開放課程，旨在強化藝術(shù)碩士生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)；選修課（設(shè)置6個學(xué)分）分為專業(yè)選修課和公共課，專業(yè)選修課為該研究方向所屬二級學(xué)院內(nèi)部開始的與該研究方向有關(guān)聯(lián)的選修課程，公共選修課為跨學(xué)院、跨專業(yè)領(lǐng)域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質(zhì)。 

3.調(diào)整了實踐環(huán)節(jié)。我校修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)由學(xué)年實踐、社會實踐、學(xué)術(shù)活動和教學(xué)實習(xí)4個部分組成。特別是針對學(xué)年實踐部分，為了突出專業(yè)學(xué)位研究生的實踐性特點，修訂后的培養(yǎng)方案要求在讀期間需進行1-2次藝術(shù)實踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統(tǒng)性，能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)研究方向較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)年實踐展示均需要進行等級評定，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]

4.規(guī)定了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的具體要求。修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案明確了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)包括畢業(yè)展演和學(xué)位論文2個部分的要求。畢業(yè)展演方面，設(shè)置了6個學(xué)分，對各專業(yè)方向的畢業(yè)展演作品的形式、內(nèi)容等作了細化規(guī)定，畢業(yè)展演合格后，方能申請學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文方面，要求研究生緊密結(jié)合自己的專業(yè)藝術(shù)實踐和藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)所學(xué)理論知識，結(jié)合專業(yè)特點，針對自己在專業(yè)實踐和創(chuàng)作中遇到的問題進行闡釋，并且允許多樣化的論文形式。此外，培養(yǎng)方案還對各專業(yè)方向?qū)W位論文的字數(shù)作了明確而有區(qū)別的規(guī)定。[3] 

（二）存在的問題 

相較于修訂前的培養(yǎng)方案，我校于2014年初啟動并修訂完成的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案在課程體系、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面都進行了較大的改革，但是還存在一些問題和不足。 

1.課程體系和設(shè)置有待改進。全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求專業(yè)必修課應(yīng)著重提高研究生的專業(yè)技能水平、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，增強研究生理解作品的能力，并且要求學(xué)位課程與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)占到總學(xué)分的60%以上。目前我校在課程體系和設(shè)置方面，專業(yè)必修課的課程設(shè)置上尚不能完全達到指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定的要求，所設(shè)置的實踐性課程還不夠多，而其中的1門開放性課程雖然定性為實踐性課程，但是在實際課程教學(xué)中落實情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領(lǐng)域下設(shè)的各研究方向培養(yǎng)方案中的選修課模塊的學(xué)分為6個學(xué)分，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求不一致。 

2.實踐環(huán)節(jié)有待調(diào)整。目前我校規(guī)定的實踐環(huán)節(jié)包括學(xué)年實踐、社會實踐、學(xué)術(shù)活動和教學(xué)實習(xí)。一方面，“社會實踐”規(guī)定的要求較為模糊，且和專業(yè)必修課中的“開放性課程”要求雷同；另一方面，對于各專業(yè)領(lǐng)域下設(shè)的所有研究方向是否都有必要設(shè)置“教學(xué)實習(xí)”這一環(huán)節(jié)有待商榷。 

3.畢業(yè)考核環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。一是我校的培養(yǎng)方案在畢業(yè)展演部分設(shè)置了6個學(xué)分，此做法與全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進。二是對畢業(yè)展演的具體要求上需進一步規(guī)范和細化。三是雖然規(guī)定允許多樣化的學(xué)位論文形式，但是未對各學(xué)位論文的各形式作詳細的規(guī)定和撰寫指導(dǎo)，從而會導(dǎo)致實際落實效果大打折扣。 

4.藝術(shù)實踐的條件和實踐基地建設(shè)還很薄弱。2015年下發(fā)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案明確規(guī)定培養(yǎng)過程應(yīng)突出專業(yè)特點，以實踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)造藝術(shù)實踐的條件，建立多種形式的實踐基地。但是目前我校的培養(yǎng)方案中未能明確規(guī)定和體現(xiàn)藝術(shù)實踐條件的提升，校外實踐基地基本沒有。 

三、全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑 

針對我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)教育部關(guān)于推進專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的有關(guān)文件精神，以全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為基本依據(jù)，同時結(jié)合多年來我校研究生教育改革的經(jīng)驗，可以從以下幾個方面對培養(yǎng)方案進行優(yōu)化改革。 

（一）優(yōu)化課程體系和學(xué)分設(shè)置 

根據(jù)全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求，藝術(shù)碩士學(xué)位課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質(zhì)；專業(yè)必修課著重提高研究生的專業(yè)技能水平；選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質(zhì)。[4]此外，在選修課的學(xué)分設(shè)置上，廣播電視和舞蹈領(lǐng)域要求不少于10個學(xué)分，其他專業(yè)領(lǐng)域要求不少于6個學(xué)分。 

因此，全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課3個模塊，具體課程名稱和學(xué)分設(shè)置如下表所示。此外，為保證專業(yè)必修課模塊里設(shè)置的“開放課程”的教學(xué)真正落實到實處，應(yīng)特別規(guī)定其內(nèi)容主要是與行業(yè)相聯(lián)合的項目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)方向特點自行安排。 

（二）調(diào)整實踐環(huán)節(jié) 

藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過程要求突出專業(yè)特點，以實踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。[4]為強化全日制藝術(shù)碩士的實踐訓(xùn)練，可將目前培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)中原先設(shè)置的4個部分調(diào)整為學(xué)年實踐、藝術(shù)實踐和學(xué)術(shù)活動3個部分。調(diào)整后，一方面，“藝術(shù)實踐”取代了“社會實踐”，更加符合藝術(shù)類專業(yè)的特點和要求；另一方面，去掉了“教學(xué)實習(xí)”部分，避免了和學(xué)術(shù)型碩士實踐環(huán)節(jié)設(shè)置雷同，也更加符合藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)律和要求。 

（三）改進畢業(yè)考核環(huán)節(jié) 

首先，去除“畢業(yè)展演”的6個學(xué)分設(shè)置，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求保持一致。其次，進一步細化畢業(yè)能力展示要求。畢業(yè)能力展示主要體現(xiàn)學(xué)位申請人的專業(yè)技能水平，具體可采用畢業(yè)展演的方式。目前培養(yǎng)方案中部分研究方向的畢業(yè)展演要求還較為模糊，可操作性不強，有必要進一步細化標(biāo)準(zhǔn)和要求。再次，針對培養(yǎng)方案允許多樣化的學(xué)位論文形式，學(xué)校有關(guān)部門和二級學(xué)院應(yīng)對允許撰寫的學(xué)位論文形式作進一步細化的規(guī)定，從而保證藝術(shù)碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文水平達到應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。 

（四）加強實踐基地建設(shè) 

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)以實踐能力培養(yǎng)為重點，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)重點是藝術(shù)實踐能力。穩(wěn)定、健康的培養(yǎng)基地有利于切實提高研究生的實踐能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識；有利于建立起高校與行業(yè)、企業(yè)的長效合作關(guān)系，實現(xiàn)資源的有機整合；有利于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。[5] 

針對藝術(shù)實踐基地建設(shè)落后的局面，我校應(yīng)積極與校外相關(guān)行（企）業(yè)聯(lián)系，如演藝集團、電視臺、演藝公司、舞蹈團等，為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實踐基地。另外，還可以聘請上述行（企）業(yè)中具有豐富藝術(shù)實踐經(jīng)驗的藝術(shù)家實際參與到學(xué)校全日制藝術(shù)碩士的藝術(shù)實踐指導(dǎo)工作中來。 

四、結(jié)語 

2010年國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中提出：到2020年實現(xiàn)中國研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，建立健全碩士、博士專業(yè)學(xué)位教育宏觀管理與質(zhì)量保障體系。在專業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的新時期，南京藝術(shù)學(xué)院作為具有百年辦學(xué)歷史的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，積極改革和優(yōu)化全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實施細則，無疑具有重要的現(xiàn)實意義。 

[ 參 考 文 獻 ] 

[1] 肖念，關(guān)少化.碩士生培養(yǎng)方案修訂的幾個關(guān)鍵點——以北京工業(yè)大學(xué)教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012（9）：27-30. 

[2] 教育部，人力資源社會保障部.關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].（2013-11-04）[2017-02-26].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfil？鄄 

第8篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

[關(guān)鍵詞] 甘肅農(nóng)村；小學(xué)音樂課；現(xiàn)狀

[基金項目] 2012年度甘肅聯(lián)合大學(xué)“雙聯(lián)”科研專項。代號：2012SL01

【中圖分類號】 J0-4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-134-2

一、甘肅農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式頒布實施多年，這是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于音樂教學(xué)來說充滿著機遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對音樂課的要求有以下幾點：1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學(xué)生4.注重個性發(fā)展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10.完善評價機制。

在我國新課標(biāo)實施多年的情況下，甘肅古浪縣小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀卻令人深思。

甘肅古浪縣小學(xué)是筆者“雙聯(lián)”項目的對點區(qū)域，通過對古浪縣小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，筆者深刻的認識到，甘肅農(nóng)村小學(xué)音樂教育的落后及迫切發(fā)展的需求已到了極點。

1.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂課時間被各種各樣的“正課”、“重要課”所占據(jù)，問及音樂課教師，他們都說“音樂課根本不被學(xué)校重視，能擠就擠掉（語數(shù)外課經(jīng)常擠占音樂課），能不上就不上，這門課可有可無，上面查時我們有這門課的安排就可以了。”筆者對一些學(xué)校的校長，教務(wù)處長進行了采訪，他們的回答也很讓人無奈，“我們之所以有這些安排也是迫不得已，因為農(nóng)村的孩子本身在教育方面底子薄，家長的管理幾乎沒有（壯年男女大多數(shù)去大城市打工，孩子由爺爺奶奶照看的相當(dāng)多，而老人無法對孩子的學(xué)習(xí)進行任何幫助和講解），學(xué)生的教育重擔(dān)基本上全壓在學(xué)校身上，學(xué)生哪門課弱一些就需要時間來補習(xí)，課后又不能加補習(xí)時間，因此，作為學(xué)校，只好選擇這些不被教育檢查部門重視的科目時間去進行正課的補習(xí)，而且，如果我們學(xué)校的考試成績（重要課考試成績）在全縣排名落后的話，還要直接影響老師們的工資，這樣一來，我們不得不這么去做?！崩蠋焸兒托ｉL的話讓人深思，那應(yīng)該由誰來管理這樣的事呢？老師們和校長們還告訴我“就算你去問縣里，他們也會回答你，他們也是受上一級別的要求才這么做的?！睆乃麄兊脑捓?，我得出了這樣的結(jié)果，首先，作為每一位孩子的家長應(yīng)該積極承擔(dān)起教育孩子的重任，哪怕再苦再累不能讓我們的孩子放任自流，只有父母才是孩子最重要的第一位老師；其次，作為各級教育管理部門，不能只看眼前的成績，而要放眼未來，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識，精神生活更加豐富。

2.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂教師幾乎沒有一位是專職音樂教師，也就是說幾乎沒有一位是從術(shù)科專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的。這種教師結(jié)構(gòu)如何能讓新課標(biāo)下的音樂課發(fā)展壯大呢？依筆者看，太難了！調(diào)查中，一位教師告訴筆者：“甘肅古浪縣小學(xué)的音樂教師幾乎全是其他課的教師，音樂課在這些地方的理解是，是個老師都能教音樂。而且，作為教師都不愿教音樂課，因為這門課不能顯示自己教學(xué)的實力，不會被人重視，課也給排不上，就算排上也會給擠掉。從而也會影響自己的晉升，工資待遇等等，作為一個人，生存是最基本的要求，如果要影響到生存，沒有一位教師愿意去做。這是事實，也是現(xiàn)實！作為一個學(xué)校要養(yǎng)一位音樂專職教師是很難的?，F(xiàn)在，有的學(xué)校里有些六七十年代的老師會拉二胡和板胡，這樣的老師在學(xué)校里就是很厲害的會音樂的老師了。八十年代的師范生還會一點，但也隨著不在從事音樂課也荒廢了。一位老師，領(lǐng)導(dǎo)安排上什么課就上什么課，如果不會音樂就提錄音機去給學(xué)生聽音樂。這位教師親口告訴我，‘我呼吁，給這些學(xué)校配備專業(yè)的音樂教師！讓我們的學(xué)生感受和學(xué)習(xí)真正的音樂！’”另一位被采訪的老師告訴我：“我們古浪縣小學(xué)特別需要專業(yè)的音樂教師?！边€有老師說：“我們也想向電視上，大城市那樣，給學(xué)生們排一些節(jié)目，可是我們一沒有老師，二沒有條件，藝術(shù)是建立在經(jīng)濟之上的。教育部門給音樂教師編制少，是否能從政府的政策上給予調(diào)整。”“家長們也認為音樂課就是玩的，根本不重視，還建議學(xué)校不要上音樂課?！?/p>

3.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂設(shè)備極其落后，老師們告訴筆者：“他們上音樂課的主要教具就是錄音機，因為它很便宜，而且是個老師就可以上音樂課。有些學(xué)校有簡單的電子琴，但會操作的老師也不多。若是專業(yè)的音樂教師那更是沒有。在音樂課程的安排上，原則上一、二年級每周兩節(jié)課，三年級以上每周一節(jié)課，但是原則只是原則，事實上一個學(xué)期也上不了幾節(jié)，2011年以前就沒有上過音樂課。六一兒童節(jié)的時候為了給上面報幾個節(jié)目，就臨時讓某位老師從碟上學(xué)一個舞蹈一排練就是了。說白了，我們的音樂教育只是個樣子?！薄爸挥幸粋€鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)可以接受國家的檢查，其他的都經(jīng)不起檢查，”

2013年11月7日，筆者在校長史百戰(zhàn)帶領(lǐng)下隨蘭州文理學(xué)院雙聯(lián)辦赴古浪縣直灘鄉(xiāng)老城村文化廣場進行老城村文化廣場揭牌儀式及慶祝演出，隨機采訪了幾位村民，村民們說：“這樣好的音樂活動還是首次在我們這進行，真希望以后還能有?！甭犃肃l(xiāng)親們的一席話，讓我們真正的感到音樂的發(fā)展在這里的貧瘠。

第9篇：醫(yī)學(xué)實驗方案范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；生理學(xué)；綜合性實驗

生理學(xué)教學(xué)具有開展機能學(xué)實驗的優(yōu)勢，如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前實驗教學(xué)改革面臨的問題。為提高護理專業(yè)學(xué)生科研能力和整體素質(zhì)，我們在生理學(xué)教學(xué)中開展綜合性實驗，以加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，取得了較好的效果?，F(xiàn)以生理學(xué)“影響尿生成的因素”實驗為例，探討綜合性實驗教學(xué)改革。

1綜合性實驗的設(shè)立

1.1實驗?zāi)繕?biāo)

綜合性實驗打破了學(xué)科界限，將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)理論知識聯(lián)系起來，使傳統(tǒng)的實驗成為機能學(xué)綜合性實驗。將“正常發(fā)病治療”的“三理學(xué)”內(nèi)容融合在一起，加強了醫(yī)學(xué)知識的系統(tǒng)性，促進了基礎(chǔ)理論與臨床實踐的結(jié)合[1]。綜合性實驗使學(xué)生熟悉科研工作的基本過程，掌握實驗研究的基本技能，提高自學(xué)能力和分析、解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升綜合素質(zhì)。

1.2實驗內(nèi)容

實驗內(nèi)容包括3個方面：實驗基本知識，實驗設(shè)計方法，實驗課題實施?！坝绊懩蛏傻囊蛩亍睂嶒瀃2]傳統(tǒng)步驟為：靜脈注射生理鹽水30ml靜脈注射垂體后葉素2單位靜脈注射20%葡萄糖15ml刺激右側(cè)迷走神經(jīng)外周端持續(xù)20～30秒，使血壓下降至40～50mmHg。觀察每一步驟實驗前后血壓和尿量變化，并進行分析。綜合性實驗增加了藥物對尿量的影響，靜脈注射1∶10000去甲腎上腺素0.5ml、1∶10000腎上腺素0.5ml、氫氯噻嗪（5mg/kg）、呋塞米（5mg/kg）等，制備失血性休克模型，觀察血壓下降后尿量的改變，并讓學(xué)生分組討論制定失血性休克的救治方案。

1.3實驗實施

具體實施分3步進行：（1）在理論課上給學(xué)生介紹科學(xué)研究的基本知識和方法。（2）進行實驗方案的設(shè)計、討論和擬定。讓學(xué)生按照理論課所學(xué)知識查閱資料并設(shè)計實驗方案，任課教師檢查方案后提出修改意見，組織學(xué)生討論。（3）實驗方案的具體實施：根據(jù)實驗方案的科學(xué)性、實用性和本實驗中心的實際條件確定具體實施方案；每個實驗小組4～5人，學(xué)生分組查閱文獻，搜集資料，設(shè)計實驗方案；在實驗進行的2周內(nèi)，實驗室全天為學(xué)生開放；學(xué)生動手準(zhǔn)備實驗器材，參與實驗操作，記錄并分析實驗結(jié)果，討論總結(jié)實驗結(jié)論；任課教師只在需要時給予一定指導(dǎo)，這有助于調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，加強理論與實際的聯(lián)系，使學(xué)生意識到分析和解決問題的重要性。在藥物救治中，有的實驗組通過及時補高晶高膠液、動物自血回輸?shù)?，使動物的血壓回升，尿量增加，微循環(huán)得到改善，取得良好的救治效果；而有的實驗組只看到血壓下降、尿量減少，就用去甲腎上腺素救治失血性休克，而忽略其他方面的變化，最終導(dǎo)致動物死亡。實驗結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論和分析，學(xué)生用2周時間整理有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出失敗原因，撰寫論文，并進行論文答辯。

1.4實驗考核

實驗考核分為3部分：（1）實驗方案評分。主要評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合分析能力。（2）實驗方案實施過程評分。主要評價學(xué)生的動物實驗基本操作技能。（3）平時考核。包括學(xué)生平時的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實驗參與情況等。

2綜合性實驗的反饋

在全部實驗結(jié)束后，學(xué)生實驗考核成績良好，達到了實驗教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生對生理學(xué)有興趣，認為綜合性實驗培養(yǎng)了自己在科研方面的創(chuàng)新思維和綜合分析問題能力，動物實驗基本操作技能（包括動物麻醉、固定、氣管插管、頸動脈插管等）也得到了訓(xùn)練和提高。

3綜合性實驗的成效

3.1確立學(xué)生在實驗過程中的主體地位

在教學(xué)具體實施過程中，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的基本知識，在教師的指導(dǎo)下查閱資料，設(shè)計擬定具體的實驗方案，思考和解決綜合性實驗設(shè)計與實施過程中的問題，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師只在學(xué)生遇到困難時給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地參與實驗教學(xué)，大大提高學(xué)生對實驗的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動手能力

綜合性實驗的設(shè)計與實施，使學(xué)生將所學(xué)的基本技能有機結(jié)合起來。查閱資料、確定方案要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力；整個實驗實施過程要求學(xué)生自己動手操作，從器材準(zhǔn)備、儀器調(diào)試做起，嘗試并掌握多種實驗方法，從而使自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和科研能力明顯提高。對于以實踐操作為主的護理專業(yè)課程，學(xué)生要通過反復(fù)實踐提高實驗操作能力，為以后進入臨床工作打下堅實基礎(chǔ)。

3.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)

為保證實驗成功，學(xué)生每步操作要規(guī)范準(zhǔn)確，認真觀察、分析實驗結(jié)果并及時記錄。這培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)，有利于其更好地適應(yīng)日后工作和學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在實驗過程中遇到各種問題和困難，包括如何獲取其他部門幫助，如何請教、咨詢老師和同學(xué)、如何調(diào)動實驗小組其他同學(xué)的積極性等，通過解決這些問題，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。

4存在的問題

綜合性實驗設(shè)計對教師和實驗技術(shù)人員提出了更高要求，帶教教師不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)了解大量相關(guān)學(xué)科知識，以解答學(xué)生各方面的問題。此外，教師還必須具有熟練的操作技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生實驗操作。學(xué)校應(yīng)通過派教師到其他院校進修培訓(xùn)或利用本校學(xué)習(xí)條件來提高教師和實驗技術(shù)人員綜合性實驗教學(xué)能力。在本課程實施過程中，學(xué)校在經(jīng)費和設(shè)備方面給予大力支持，從而保證了課程的順利開展。但是，為了高質(zhì)量地實現(xiàn)課程目標(biāo)，需要繼續(xù)加大經(jīng)費投入，進一步改善教學(xué)設(shè)施。

5結(jié)語

綜合性實驗對傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革，打破了學(xué)科界限，將實驗與理論知識密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實驗全面了解疾病的發(fā)生發(fā)展過程，確定正確的治療方案，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了獨立分析和解決問題能力、動手能力、創(chuàng)新能力，不僅提高了高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。今后我們還需更加努力，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王黎光，郭新華，李建秀.人體機能學(xué)綜合性實驗教學(xué)的實踐與體會[J].河北工程大學(xué)學(xué)報，2010，27（3）：53-54.