高等教育的重要任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：高等教育的重要任務(wù)范文

隨著全球化的推進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際間的教育、文化交流日益密切，高等教育國(guó)際化已成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，受到世界各國(guó)的高度重視。目前歐洲每年有超過140,000個(gè)學(xué)生參加海外實(shí)習(xí)計(jì)劃，各會(huì)員國(guó)之間學(xué)歷證件亦能相互承認(rèn)通用。日本文部省也于2000年宣布，通過簡(jiǎn)化外國(guó)學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)、簽證手續(xù)，以及設(shè)立外國(guó)學(xué)生低息貸款、提供獎(jiǎng)學(xué)金等計(jì)劃，希望未來10年能加倍留學(xué)日本的外國(guó)學(xué)生人數(shù)。2004年4月，美國(guó)哈佛大學(xué)提出哈佛的學(xué)生需要具備更廣泛的知識(shí)以及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，除了學(xué)習(xí)外國(guó)語文外，更應(yīng)該有出國(guó)留學(xué)、研究或工作的經(jīng)驗(yàn)；哈佛與耶魯大學(xué)對(duì)他們的大學(xué)生都提供至少一項(xiàng)國(guó)際研究或者實(shí)習(xí)生職務(wù)。我國(guó)也已意識(shí)到高等教育國(guó)際化的重要性和必要性，1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》在“高等教育的任務(wù)”中，明確提出“國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等教育事業(yè)的國(guó)際交流與合作?！边@表明國(guó)家對(duì)高等教育國(guó)際化采取鼓勵(lì)和支持的政策。北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏教授認(rèn)為，要建成世界一流大學(xué)，學(xué)校一定要走向國(guó)際化，大學(xué)校長(zhǎng)一定要有國(guó)際眼光，教授一定要具有國(guó)際的學(xué)術(shù)視野，學(xué)生的來源也一定要國(guó)際化。北京大學(xué)加強(qiáng)了與世界一流大學(xué)的“強(qiáng)強(qiáng)合作”，比如，邀請(qǐng)國(guó)際名校校長(zhǎng)來訪，舉辦了莫斯科大學(xué)日、耶魯大學(xué)日、劍橋大學(xué)日、斯坦福大學(xué)日等；為了拓展學(xué)生海外研修的經(jīng)歷，北京大學(xué)――莫斯科大學(xué)聯(lián)合研究生院建成。與耶魯大學(xué)暑期互換學(xué)生、與早稻田大學(xué)共同培養(yǎng)研究生等，充分顯示了一所正在走向世界一流的大學(xué)具有的寬闊胸懷和國(guó)際視野。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化的影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化對(duì)高等教育國(guó)際化起到了極大促進(jìn)作用，并使得高等教育的國(guó)際化進(jìn)程具有世界性、研究性、開放性、寬容性、綜合性、創(chuàng)新性等特征。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，大學(xué)影響著一個(gè)國(guó)家在全球經(jīng)濟(jì)中的成敗。全球化的發(fā)展也帶給大學(xué)一項(xiàng)服務(wù)社會(huì)的新任務(wù)。環(huán)境與形勢(shì)的變化改變了大學(xué)的運(yùn)作方式，改變了人們對(duì)大學(xué)的看法。在軍事競(jìng)爭(zhēng)讓位于經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)之后，政府仍然需要大學(xué)發(fā)揮重要作用。例如，英國(guó)政府對(duì)大學(xué)提出兩個(gè)基本的要求：發(fā)揮引擎作用，推動(dòng)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”；輸送高技能的勞動(dòng)力，讓50％的年輕人接受高等教育。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化的發(fā)展，大學(xué)環(huán)境的變化表現(xiàn)出五大趨勢(shì)：第一，高等教育市場(chǎng)需求持續(xù)增長(zhǎng)。從20世紀(jì)90年代開始，全球大學(xué)學(xué)生人數(shù)每年平均增長(zhǎng)4％，而發(fā)展中國(guó)家的增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家的增長(zhǎng)率，高等教育市場(chǎng)需求增長(zhǎng)會(huì)給學(xué)校發(fā)展帶來影響。第二，高等教育競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng)。部分原因是新院校在逐漸增多，學(xué)生和教師的流動(dòng)性在逐漸增強(qiáng)，這也是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的一個(gè)原因。這種現(xiàn)象表明，學(xué)術(shù)研究者在全球范圍內(nèi)尋求合作的趨勢(shì)更明顯了。第三，高等教育多樣性的發(fā)展。盡管全球化影響著高等教育，但這并不意味全世界的大學(xué)變得越來越趨同。高等教育市場(chǎng)需求的整體增長(zhǎng)為各個(gè)學(xué)院在不同層面上的專業(yè)化、差別化提供了空間。第四，多元化集資渠道。大學(xué)直接從政府得到的資金在遞減．但大學(xué)其他的收入渠道增多了?；I資來源多樣性逐漸增強(qiáng)，在某種程度上創(chuàng)造了更多的自由。另一方面，資助多樣化意味著要考慮更多不同的利益集團(tuán)。第五，大學(xué)處在更廣泛的經(jīng)濟(jì)背景下，人們普遍認(rèn)為大學(xué)是地方經(jīng)濟(jì)的重要貢獻(xiàn)者，社會(huì)對(duì)大學(xué)抱有極高期望。因此．如今大學(xué)必須在一個(gè)透明度更高的環(huán)境中工作。這五種變化帶來的結(jié)果是，大學(xué)要在競(jìng)爭(zhēng)更強(qiáng)、更有活力的環(huán)境中運(yùn)作。

三、高等教育國(guó)際化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展帶來的機(jī)遇有：（1）高等教育國(guó)際化的不斷推進(jìn)，必然帶來高等教育國(guó)際合作進(jìn)一步加強(qiáng)，將有利于我們借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，從而提高我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化水平。（2）高等教育國(guó)際化可以大大拓寬我國(guó)高等教育市場(chǎng)，吸引政府、民間和國(guó)際投資，而投資渠道多元化也將給高等教育經(jīng)費(fèi)的大幅增加提供機(jī)遇。（3）高等教育國(guó)際化將會(huì)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展發(fā)揮更大的推動(dòng)作用。例如，通過國(guó)際人才交流，可以使發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)以幾乎同步的方式在我國(guó)迅速傳播，有利于縮小我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家之間在教育、科技方而的差距，大大加速我國(guó)教育和科技水平的提高。

高等教育國(guó)際化給我國(guó)高等教育發(fā)展不僅帶來機(jī)遇，同時(shí)也帶來挑戰(zhàn)，比如教育市場(chǎng)的爭(zhēng)奪將進(jìn)一步加劇，高校教師隊(duì)伍的爭(zhēng)奪與流動(dòng)將加劇，人才培養(yǎng)模式將受到尖銳挑戰(zhàn)，高校之間的優(yōu)勝劣汰將加劇等等。此外，許多發(fā)展中國(guó)家在教育國(guó)際化過程中出現(xiàn)了人才流失問題，發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)越的科研條件和優(yōu)厚物質(zhì)待遇的誘惑，造成了發(fā)展中國(guó)家人才大量外流，我國(guó)也面臨同樣的威脅。中國(guó)的高等教育要能夠從容應(yīng)對(duì)國(guó)際性的競(jìng)爭(zhēng)，還需要不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)水平和效率，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際市場(chǎng)上占有自己的位置。

四、我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的具體對(duì)策

1.樹立國(guó)際化觀念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化的背景下，我國(guó)高等教育的國(guó)際化程度必將不斷深入。制度的創(chuàng)新需要有新的觀念做先導(dǎo)，在高等教育國(guó)際化問題上要積極促進(jìn)高等教育“國(guó)際化”意識(shí)的宣傳和形成，以國(guó)際的、跨文化的、全球的觀念運(yùn)作大學(xué)里的各方面工作。如果我們沒有高等教育國(guó)際化的眼光,那就只能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中坐失良機(jī)。

2.構(gòu)建教育國(guó)際化的課程體系。要實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)首先要建立教育國(guó)際化的市場(chǎng),必須有科學(xué)合理的、與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這就要構(gòu)建教育國(guó)際化的課程體系，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，教育質(zhì)量的高低也要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上。西方國(guó)家較早介入教育國(guó)際化，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上作了較大改革。美國(guó)于上世紀(jì)70年代就在大學(xué)本科教育的課程中開設(shè)西方文化、第三世界研究等，還開設(shè)大量的國(guó)際關(guān)系、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易等新課程，在其他教材中也增加了許多外國(guó)的知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高等教育國(guó)際化的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的國(guó)際化。國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下兩個(gè)方面著手：一是“走出去”，就是加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，特別是思想活躍、英語基礎(chǔ)好的年輕教師，通過國(guó)際旅行、培訓(xùn)以及交換項(xiàng)目等機(jī)會(huì)為他們創(chuàng)造國(guó)際經(jīng)歷，有計(jì)劃地選派教師到國(guó)外進(jìn)修、講學(xué)、搞合作課題研究，選派教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。二是“請(qǐng)進(jìn)來”，即直接招聘合格的海外留學(xué)歸國(guó)人員擔(dān)任教師，積極邀請(qǐng)國(guó)外同行、專家前來講學(xué)，將國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)思想和手段介紹進(jìn)來。

4.明確培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)適應(yīng)未來、面向世界的國(guó)際化人才放在第一位，讓他們不僅熟悉本國(guó)的實(shí)際，還要對(duì)國(guó)際社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化有深入的了解，具備能夠應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)、參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所必需的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)變能力。加強(qiáng)學(xué)生之間的國(guó)際交流，與國(guó)外大學(xué)互派學(xué)生。積極創(chuàng)造條件，將學(xué)生送到跨國(guó)企業(yè)、機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或者到國(guó)外高校留學(xué)。

5.積極開展國(guó)際合作辦學(xué)。目前許多歐洲國(guó)家生源緊缺，而其師資與教學(xué)資源卻很豐富，這就為我國(guó)高校與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)提供了條件。一方面我們可以將國(guó)外的教師引進(jìn)來，另一方面也可以將我國(guó)的學(xué)生送出去，通常互認(rèn)學(xué)分的方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會(huì)接受國(guó)際師資的教育，有機(jī)會(huì)走出國(guó)門，分享到國(guó)際教學(xué)資源，同時(shí)接受外語的強(qiáng)化訓(xùn)練，為今后的工作奠定良好的語言與專業(yè)基礎(chǔ)。

6.教學(xué)手段國(guó)際化。通過網(wǎng)絡(luò)挖掘豐富的教育資源，使師生的教學(xué)研究受益。學(xué)校要做好教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，多媒體教室建設(shè)，模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，使教師在教學(xué)過程中能夠穿插運(yùn)用投影、圖片、幻燈等輔助教學(xué)手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，現(xiàn)在全球的學(xué)術(shù)研究網(wǎng)絡(luò)被建立起來，彼此的合作關(guān)系也進(jìn)一步深化，跨國(guó)性課程、教育機(jī)會(huì)與跨領(lǐng)域的國(guó)際合作研究已是未來高等教育發(fā)展一個(gè)重要的方向。

7.大力推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞案例綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行討論分析、探討推理，提出解決方案的教學(xué)方法。案例教學(xué)通過讓學(xué)生參與案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。因此，案例教學(xué)是一種促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際收效手段，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐應(yīng)用上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補(bǔ)，又能夠鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。

8.以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！笆谥贼~不若授之以漁”，教育的功能就是傳輸知識(shí)和培養(yǎng)能力，而且高等教育還應(yīng)為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該看到，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化的發(fā)展，各類知識(shí)層出不窮，我們不可能在學(xué)校把學(xué)生以后工作生活所需的知識(shí)全部傳授給他們。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)并使其形成獨(dú)立的思考能力和學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力在今天比傳授知識(shí)更重要。

9.科研國(guó)際化。加強(qiáng)科研、開發(fā)與人才培養(yǎng)過程中的國(guó)際交流與合作，不斷推動(dòng)高等教育的國(guó)際化水平。重視并廣泛開展國(guó)際合作，積極擴(kuò)大對(duì)外開放，開展學(xué)術(shù)交流，科技合作和共同開發(fā)的工作。例如，可以聘請(qǐng)外籍語言教師和專家參與教學(xué)和科研實(shí)踐，中外學(xué)者共同申請(qǐng)科研課題合作研究項(xiàng)目等等。

五、結(jié)語

第2篇：高等教育的重要任務(wù)范文

成人高等學(xué)歷教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣大在職從業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要任務(wù)。為使成人高等學(xué)歷教育招生全國(guó)統(tǒng)一考試更好地體現(xiàn)成人高等學(xué)歷教育入學(xué)考試的目標(biāo)、滿足成人高等學(xué)校選拔新生的需要，突出為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣大在職從業(yè)人員服務(wù)的宗旨，教育部有關(guān)部門在研究、分析近三年全國(guó)考生考試情況，充分征求各地招生考試機(jī)構(gòu)和成人高等學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合生源群體的變化，對(duì)2007年版《全國(guó)各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）進(jìn)行了修訂。修訂后的《大綱》適當(dāng)調(diào)整了內(nèi)容，調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)和試題數(shù)量，突出了能力要求，增加了運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力的試題的權(quán)重，增強(qiáng)了對(duì)在職從業(yè)人員的適應(yīng)性。

修訂后的《大綱》為2011年版，從2011年起啟用，包括高中起點(diǎn)升本、?？坪蛯？破瘘c(diǎn)升本科兩部分。高中起點(diǎn)升本、?？拼缶V包括語文、漢語文（用于少數(shù)民族聚居地區(qū)使用民族語文授課的少數(shù)民族考生報(bào)考用漢語文授課的成人高校的語文科目考試）、數(shù)學(xué)、英語、日語、俄語、理化、史地8個(gè)科目，共1冊(cè)，由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發(fā)行；?？破瘘c(diǎn)升本科大綱包括英語、政治、大學(xué)語文、藝術(shù)概論、高等數(shù)學(xué)（一）、高等數(shù)學(xué)（二）、民法、教育理論、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)綜合10個(gè)科目。為方便報(bào)考不同學(xué)科專業(yè)的考生復(fù)習(xí)，分為5冊(cè)，由高等教育出版社出版發(fā)行。

請(qǐng)各省（區(qū)、市）成人高校招生辦公室將本通知轉(zhuǎn)發(fā)至本地區(qū)所有成人高校，同時(shí)做好對(duì)考生的宣傳工作。

第3篇：高等教育的重要任務(wù)范文

一、提高認(rèn)識(shí)，明確文化素質(zhì)教育發(fā)展的新方向

黨的十、十八屆三中全會(huì)和同志系列重要講話精神，將文化建設(shè)提高到改革開放以來前所未有的時(shí)代高度，特別是今年五四期間同志在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話精神，為我國(guó)教育事業(yè)深化改革、科學(xué)發(fā)展進(jìn)一步指明了方向，為高校全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)文化素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了更好的條件，提出了新的更高要求。

高等學(xué)校文化素質(zhì)教育開展近二十年的發(fā)展歷程是中國(guó)社會(huì)迅速進(jìn)步的歷程，也是中國(guó)高等教育迅速改革的歷程，更是高等教育的目標(biāo)不斷明確化、細(xì)致化的歷程。作為高等學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，文化素質(zhì)教育在中國(guó)高等教育改革與發(fā)展中具有深刻意義和重要影響，并身逢其事作出奉獻(xiàn)，獲得新的定位。

黨的十和十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。同志指出，“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德”，“國(guó)無德不興，人無德不立?！笨梢?，立德樹人是教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是立德樹人這一根本任務(wù)的核心內(nèi)涵，立德樹人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高度統(tǒng)一的。

與會(huì)者指出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是新時(shí)期黨和人民賦予教育系統(tǒng)的崇高使命，是教育工作者的崇高職責(zé)。從根本上講，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與推進(jìn)素質(zhì)教育是高度統(tǒng)一的，素質(zhì)教育回答“培育什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在本質(zhì)上也回答這一問題。正如同志指出的，核心價(jià)值觀“實(shí)際上回答了我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民的重大問題”。

有學(xué)者指出，文化素質(zhì)教育作為高等教育和素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，需要明確將立德樹人作為根本任務(wù)和重要目標(biāo)，文化素質(zhì)教育工作者應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，來研究高等教育如何立德樹人和文化育人。堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與立德樹人，與“中國(guó)夢(mèng)”的宣傳教育，與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，與推進(jìn)素質(zhì)教育緊密結(jié)合。這是今后我們高校文化素質(zhì)教育發(fā)展的新方向新要求。

二、立足根本，把握文化素質(zhì)教育深入

發(fā)展的好時(shí)機(jī)

教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》兩個(gè)重要文件，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)思想、基本原則和主要內(nèi)容等方面作了系統(tǒng)的論述，為文化素質(zhì)教育的拓展與深化提供了指南。與會(huì)者指出，高校文化素質(zhì)教育工作者應(yīng)依循文件精神，充分發(fā)揮文化素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出新貢獻(xiàn)。

同志五四講話“青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”分析了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系，指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國(guó)人內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力。”這給我們高校文化素質(zhì)教育一個(gè)重要指引，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根基，高校文化素質(zhì)教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，抓住精神文明建設(shè)的核心，處理好國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

與會(huì)者指出，文化素質(zhì)教育對(duì)整個(gè)中國(guó)的高等教育起了很大作用，高等學(xué)校的素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為切入點(diǎn)和突破口的，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是文化，文化素質(zhì)教育的根本在于文化育人，文化育人要以文化為根本。從2011年同志在清華大學(xué)的講話到最近同志在北京大學(xué)的講話，突顯出同一個(gè)主題，即中華文化的時(shí)代性新建設(shè)。在講到“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必須增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信”時(shí)，同志明確指出“這三個(gè)自信根本就是文化自信”，他鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要虛心學(xué)習(xí)借鑒人類社會(huì)創(chuàng)造的一切文明成果。這為高校文化素質(zhì)教育掀起新的拉開了序幕。

有學(xué)者指出，大學(xué)文化素質(zhì)教育已進(jìn)入深化發(fā)展的好時(shí)機(jī)，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基需要進(jìn)一步被植入大學(xué)文化素質(zhì)教育中，使大學(xué)生能夠在自己的精神世界里充分構(gòu)建這一根基。大學(xué)文化素質(zhì)教育的重要任務(wù)就是立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

高校文化素質(zhì)教育與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與立德樹人，與“中國(guó)夢(mèng)”的宣傳教育緊密結(jié)合，必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。有學(xué)者指出，在當(dāng)今中國(guó)文化建設(shè)中，有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方先進(jìn)的文化、文化等三種主要資源。當(dāng)代中國(guó)最大的問題或者說最重要的使命，就是要把這三種資源內(nèi)在地整合起來，把握文化素質(zhì)教育深入發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。

三、直面挑戰(zhàn)，探索文化素質(zhì)教育拓展與深化的新路徑

當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，全球高等教育正進(jìn)行著新的變革，國(guó)際化、信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)使得高校文化素質(zhì)教育的拓展與深化面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：（1）宏觀而言，價(jià)值多元化對(duì)核心價(jià)值觀的影響與沖擊是最大挑戰(zhàn)。（2）中國(guó)高等教育面臨著深刻的轉(zhuǎn)型，在現(xiàn)代大學(xué)制度中，我們的文化、文化育人、立德樹人占有什么樣的地位和作用。（3）對(duì)文化素質(zhì)教育工作思想認(rèn)識(shí)不均衡、不統(tǒng)一、不到位。（4）進(jìn)一步健全與加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。（5）文化素質(zhì)教育的思路、方法和形式老套。（6）文化素質(zhì)教育如何走進(jìn)八零末九零后的大學(xué)生。（7）教師文化素養(yǎng)的提升。

與會(huì)者指出，面對(duì)“立德樹人”的根本要求，確保提高高等教育質(zhì)量，文化素質(zhì)教育的地位日益重要。在明確了文化素質(zhì)教育新方向之后，應(yīng)認(rèn)真檢視文化素質(zhì)教育拓展與深化面臨的現(xiàn)實(shí)困難與挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮文化素質(zhì)教育工作的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新教育方法、提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效性上狠下功夫。同時(shí)加強(qiáng)教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱教指委）和基地建設(shè)，構(gòu)建文化素質(zhì)教育工作更加有效的指導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，著力構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿人才培養(yǎng)全過程的理論體系和實(shí)踐體系，進(jìn)而從根本上保證文化素質(zhì)教育思想能夠真正落到實(shí)處。

有學(xué)者指出，文化素質(zhì)教育不能停留在傳播知識(shí)局面上，要通過傳承融合，升華、躍遷至社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。當(dāng)前重要的是，根據(jù)十八屆三中全會(huì)《決定》的精神，按照同志近一、兩年關(guān)于中華傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德的一系列講話的精神，遵照同志關(guān)于教育方面的指示，確保提高教育質(zhì)量，反思與總結(jié)這些年來高校文化素質(zhì)教育工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、問題。還要進(jìn)一步針對(duì)割裂文化內(nèi)涵整體（知識(shí)、思維、方法、原則、精神）的教育，即割裂文化形而下層面（知識(shí)、思維、方法、原則）的知識(shí)教育與文化形而上層面（精神）的價(jià)值教育，把知識(shí)教育與價(jià)值教育這兩者相融合，從文化素質(zhì)教育課程到非文化素質(zhì)教育的專業(yè)課程，從具體課程到課程體系，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從課堂教學(xué)到校園氛圍與活動(dòng)，從校內(nèi)活動(dòng)到社會(huì)實(shí)踐，從干部隊(duì)伍建設(shè)到師資隊(duì)伍建設(shè)，從組織機(jī)構(gòu)到制度措施，從每個(gè)單位的實(shí)際出發(fā)，既較全面又有重點(diǎn)地做好幾件工作，把文化素質(zhì)教育作為“凝魂聚氣，強(qiáng)基固本”的基礎(chǔ)工程之一來抓。進(jìn)而把文化素質(zhì)教育推向全面深入發(fā)展的新階段。

四、創(chuàng)新實(shí)踐，開創(chuàng)高校文化素質(zhì)教育事業(yè)新的輝煌

全面推進(jìn)高校文化素質(zhì)教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，使命光榮、責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。與會(huì)者指出，除繼續(xù)推進(jìn)我國(guó)高校文化素質(zhì)教育多年來已開展的各項(xiàng)工作外，今后未來將以迎接我國(guó)高校開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育二十周年全面展開工作，持續(xù)加強(qiáng)教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)和基地建設(shè)，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)新實(shí)踐，破解難題，努力開創(chuàng)高校文化素質(zhì)教育工作的新局面。

有學(xué)者指出，各基地高校要把推動(dòng)高校文化素質(zhì)教育創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要任務(wù)，擺在更加突出的位置。緊緊圍繞立德樹人、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大工作投入、創(chuàng)新方式方法、創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)、形成教育特色，充分發(fā)揮好基地應(yīng)有的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

當(dāng)前，各基地要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐探索和理論研究，尤其要把握中國(guó)特色、民族特性、時(shí)代特征和本校特點(diǎn)，積極借鑒、大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步探討實(shí)施文化素質(zhì)教育理念與社會(huì)實(shí)踐的有效銜接機(jī)制。并在創(chuàng)新實(shí)踐中完善實(shí)施方案，建立健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)交流借鑒。

有學(xué)者指出，教指委應(yīng)積極地開展調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積極推廣，建立共享機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)與規(guī)范基地年報(bào)制度，積極對(duì)各基地年報(bào)進(jìn)行總結(jié)，并將年報(bào)結(jié)果在基地學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行通報(bào)，對(duì)基地建設(shè)成效突出的學(xué)校提出表彰，同時(shí)對(duì)工作不到位的基地學(xué)校提出改進(jìn)意見。

第4篇：高等教育的重要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；研究

素質(zhì)教育是以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式?；A(chǔ)教育是素質(zhì)教育可以依托的起步階段。我國(guó)的基礎(chǔ)教育，一種屬于義務(wù)教育，指小學(xué)、初中階級(jí)的教育；另一種則是非義務(wù)教育，指的是高中階段教育。由于基礎(chǔ)教育的“出口導(dǎo)向”是升學(xué)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)過度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。

與基礎(chǔ)教育不同，高等教育的“出口導(dǎo)向”是就業(yè)。這便要求大學(xué)生必須參與到人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中去。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷加快，用人單位的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的變化，從以往的重視文憑變成了重視人才的綜合素質(zhì)。這樣的用人機(jī)制必然使校方更加重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，而家庭也會(huì)降低對(duì)“高學(xué)歷”的追求，希望子女能夠?qū)W到有用的技能。可見，素質(zhì)教育的突破口應(yīng)選在高等教育階段。高等教育若能率先實(shí)施素質(zhì)教育，那么將極大加快我國(guó)素質(zhì)教育整體推進(jìn)的步伐。

一、加強(qiáng)素質(zhì)教育的主要途徑

1.加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育

高校教育應(yīng)以提高人的思想道德素質(zhì)為核心。思想道德素質(zhì)好比人的靈魂，決定人們行動(dòng)的方向。加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是高校教育的重要任務(wù)。高校要改變傳統(tǒng)教育“只注重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練而忽視人文素質(zhì)教育”的思想和行為，要加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，加強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任感和政治品德的培養(yǎng)。這就要求高校注重師資質(zhì)量，因?yàn)榻處煹母咚刭|(zhì)是素質(zhì)教育最直接、最切實(shí)的保障。另外，高校要注重營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過開展形式多樣的文體活動(dòng)滲透思想道德教育的精神，組織有關(guān)的思想道德理論教育的講座，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與思想道德教育的討論，以提高大學(xué)生的思想道德理論水平。

2.注重心理素質(zhì)教育

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生一方面背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)壓力，另一方面也承受著就業(yè)、個(gè)人發(fā)展等多重壓力。遇到了挫折后，大學(xué)生容易出現(xiàn)一定的情緒波動(dòng)，給他們的生活、學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)造成很大的影響，還可能會(huì)出現(xiàn)心理方面的問題，甚至導(dǎo)致精神失常和自殺。對(duì)于大學(xué)生而言，心理健康與否不但會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，還會(huì)影響其畢業(yè)后走上工作崗位適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，提高大學(xué)生心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。但現(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重視程度還不夠，很少有高校專門開設(shè)針對(duì)大學(xué)生心理的課程。目前，高校大學(xué)生心理素質(zhì)的教育方式，往往就是開展心理健康教育講座、大學(xué)生心理健康咨詢等，形式過于簡(jiǎn)單，這對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育起不到應(yīng)有的作用。

此外，大學(xué)生心理素質(zhì)研究的專業(yè)人才不多，高校很少引進(jìn)專業(yè)的心理教育人才，大學(xué)生心理素質(zhì)教育往往被邊緣化。為了改善這一狀況，高校采取很多措施，主要包括引進(jìn)專業(yè)的心理教育人才，開設(shè)心理健康教育課并加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，利用各種大眾平臺(tái)加強(qiáng)心理教育宣傳等。

3.加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)教育

科學(xué)文化素質(zhì)教育不僅是知識(shí)傳授的過程，還是促進(jìn)學(xué)生道德、品質(zhì)、情感、意志等形成和內(nèi)化的過程。要提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，就要加強(qiáng)大學(xué)生歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，多開設(shè)新興學(xué)科、邊緣學(xué)科等的選修課，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)當(dāng)前既高度分化又高度綜合的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

4.增強(qiáng)身體素質(zhì)

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。高校在培養(yǎng)社會(huì)人才的過程中不僅要注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要利用相關(guān)教學(xué)資源提高學(xué)生身體素質(zhì)，為社會(huì)提供全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

當(dāng)今大學(xué)生身體素質(zhì)的整體水平呈逐年下降趨勢(shì)，其中體育鍛煉不足是最主要的原因。要想從根本上解決這一問題，強(qiáng)迫鍛煉是不夠的，還要從培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣入手。因此，高校體育課擔(dān)負(fù)著提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)。高校還要注重營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，如開展豐富多彩的體育活動(dòng)，結(jié)合體育教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使大學(xué)生養(yǎng)成自覺體育鍛煉的好習(xí)慣。

二、總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要影響。大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，還需社會(huì)各界的共同努力。大學(xué)生要加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的培養(yǎng)，高校要?jiǎng)?chuàng)造適宜的環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使大學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高等教育的重要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；體育教學(xué)；高等院校

    隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的也帶動(dòng)了高等教育各學(xué)科自身發(fā)展和完善，體育教育作為我國(guó)高等教育中的重要組成部分，在目前的高等教育體制改革過程中實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，其教學(xué)模式也日益完善。但是就整體的發(fā)展而言，目前我國(guó)高等體育教育課堂教學(xué)還存在一定的弊端和問題，只有對(duì)這些問題給予充分的重視，才能實(shí)現(xiàn)高等體育教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

一、目前體育教學(xué)的課堂教學(xué)及其弊端

目前針對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)的改革而言，一個(gè)最主要的特征就是要將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，在學(xué)校體育教育中，主要就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生理健康、心理健康、道德健康，同時(shí)要將這些健康方面的內(nèi)容以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力都充分的融合到體育教育全面發(fā)展的過程中去，因此對(duì)體育教育的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及整體的指導(dǎo)思想等方面都提出了全新的要求，但是目前我國(guó)高等體育教學(xué)的課堂教學(xué)中還存在以下幾個(gè)方面的弊端：

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

    課堂教學(xué)目標(biāo)主要是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格而確定的，因此在實(shí)際的教學(xué)中必須要符合自身教學(xué)目標(biāo)的客觀要求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)更多人才的培養(yǎng)。但是目前很多高等體育教育中的教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，更有甚者，在體育教學(xué)中根本沒有教學(xué)目標(biāo)，更不用談教學(xué)目標(biāo)是否明確的問題。教學(xué)目標(biāo)的缺失同時(shí)也影響到了學(xué)生自身的發(fā)展，在自身的體育課堂學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目的，從而失去了進(jìn)行體育教學(xué)的根本目的。

（二）缺乏合理的體育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

    目前在很多高校，對(duì)于體育教育成績(jī)的評(píng)價(jià)主要參考的是學(xué)生在課堂上的出勤情況，而完全忽視對(duì)體育理論知識(shí)教育以及體育綜合素質(zhì)的考核，從而無法在根本上提高體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)有多老師也對(duì)這種成績(jī)上的評(píng)價(jià)不夠重視，具體實(shí)行的體育考試形式也比較單一，起不到良好的體育教學(xué)效果。

（三）教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)緩慢

    高等學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)發(fā)展緩慢的主要原因包括以下兩個(gè)方面：第一是很多高等院校在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上一般都是文化課分?jǐn)?shù)的高低，而對(duì)于體育教學(xué)沒有給予充分的重視；第二是隨著目前高等院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校將資金都投入到學(xué)生文化課教學(xué)設(shè)施以及生活設(shè)施的建設(shè)上，對(duì)于體育設(shè)施的建設(shè)一般都是采用基本滿足的原則，只要可以滿足基本的體育教學(xué)就不會(huì)再加大投入。這兩個(gè)方面是目前我國(guó)高等體育院校教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)發(fā)展的主要原因。

二、改善高等體育教育課堂教學(xué)的相關(guān)對(duì)策與建議

隨著社會(huì)發(fā)展和歷史的進(jìn)步，體育已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分，成為人類普遍參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。體育作為社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志，已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族強(qiáng)盛和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。毫無疑問，體育事業(yè)是社會(huì)主義事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。因此，要從提高高等教學(xué)質(zhì)量的角度，進(jìn)一步提高對(duì)體育工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)高等體育教育課堂教學(xué)的完善。

（一）建立起明確的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教育實(shí)踐活動(dòng)便會(huì)帶來很大隨意性和盲目性，教育質(zhì)量就得不到保證。為響應(yīng)“實(shí)施素質(zhì)教育是迎接二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措”的號(hào)召，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走素質(zhì)教育，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展?；纠砟睿阂皇菆?jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)；三是以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四是關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

（二）提高學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)能力

    21世紀(jì)是信息化和知識(shí)化的世紀(jì)，要有迅速獲取信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新的能力。作為教育者的重要任務(wù)就是善于引導(dǎo)受教育者吸收對(duì)他們發(fā)展有積極作用的信息。因此，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力、再學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要，包括掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，能不斷接受新的知識(shí)信息，掌握各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

不可否認(rèn)，我國(guó)高等體育教育培養(yǎng)的師資隊(duì)伍有一定的局限性：一部分教師有豐富的理論知識(shí)，但缺乏體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而從事過體育教學(xué)工作的人又往往缺乏理論知識(shí)；二者兼?zhèn)涞娜藛T鳳毛麟角。提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)教學(xué)水平和科研水平的提高。正確引入各種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

綜上所述，課堂教學(xué)是體育教育活動(dòng)的基本組織形式，一個(gè)學(xué)校的體育課能否取得成功不僅在方向上要正確，更重要的是要有力的實(shí)施，即成功的課堂教學(xué)。教學(xué)過程要以學(xué)生的構(gòu)建為核心，切實(shí)改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并且強(qiáng)化師資建設(shè)、教師理論和技術(shù)實(shí)踐，通過建立教學(xué)情境，掌握必要的技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的終身體育習(xí)慣，完成體育課堂教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳武山，吳河海，甘清瑛.我國(guó)體育高等教育人才培養(yǎng)與課程體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2003.26(1).

第6篇：高等教育的重要任務(wù)范文

（一）轉(zhuǎn)型機(jī)遇。當(dāng)前，我國(guó)成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型也有不少較好的機(jī)遇。首先，我國(guó)小康社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)為成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型指明了前進(jìn)的方向。我國(guó)十六大明確提出了要建設(shè)小康社會(huì)，十七大又進(jìn)一步提高了要求，即要全面提高全民文明素質(zhì)，發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)。那么，教育在社會(huì)主義事業(yè)中具有極為關(guān)鍵的戰(zhàn)略性地位與作用，即基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性。那么，成人高等教育在全民素質(zhì)提高中有著更為重要的地位，它是我國(guó)人力資源建設(shè)邁向強(qiáng)大的重要途徑。其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)為成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)學(xué)習(xí)型社會(huì)在上個(gè)世紀(jì)六十年代由美國(guó)學(xué)者哈欽斯提出來以后，世界各國(guó)都在相繼開展學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建工作，我國(guó)十七大報(bào)告中也明確提出了要建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。那么，成人高等教育機(jī)構(gòu)就承擔(dān)了主要的教育任務(wù)。再次，高等教育市場(chǎng)化為成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了難得的契機(jī)。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型必須實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，減少政府的不當(dāng)管制，消除壟斷，適當(dāng)?shù)膶?shí)行私有化成人高等教育辦學(xué)模式。因此，成人高等教育應(yīng)該從單一的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育、培訓(xùn)教育和科研開發(fā)與服務(wù)并重；從序列化教育向并行化教育轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變將有助于提高全民教育效益。

（二）轉(zhuǎn)型前景。經(jīng)過改革開放幾十年的轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國(guó)成人高等教育機(jī)構(gòu)基本上完成了作為學(xué)歷補(bǔ)償教育的使命。隨著大眾化教育趨勢(shì)的日益發(fā)展，成人高等教育機(jī)構(gòu)又有了新的發(fā)展前景，即應(yīng)該提高辦學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)、提升辦學(xué)效益，豐富自身的轉(zhuǎn)型內(nèi)涵。首先，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該以質(zhì)量來求生存。應(yīng)該來說，教學(xué)質(zhì)量是任何一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的永恒目標(biāo)，成人高等教育機(jī)構(gòu)也不能例外，它也應(yīng)該樹立質(zhì)量意識(shí)，建立新型師生觀，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，采用務(wù)實(shí)、靈活的教學(xué)方法等。其次，成人高等教育機(jī)構(gòu)要關(guān)注教育機(jī)會(huì)平等，尊重個(gè)性差別，讓每個(gè)人都享有平等的教育機(jī)會(huì)，尤其關(guān)注那些社會(huì)弱勢(shì)群體，諸如大齡婦女、務(wù)工人員等，給他們創(chuàng)造出更多的受教育機(jī)會(huì)。再次，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該領(lǐng)會(huì)和貫徹學(xué)習(xí)型組織和終身學(xué)習(xí)的理念，具備高等教育改革、創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)，敏感的捕捉市場(chǎng)對(duì)各種人才的需求，崇尚以人為本的辦學(xué)理念，不斷增強(qiáng)管理者的勝任力。此外，成人高等教育機(jī)構(gòu)還要不斷優(yōu)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)，根據(jù)市場(chǎng)需求重新配置成人高等教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)常性的對(duì)管理過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，把各種成人高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)高效密切的合作。當(dāng)然，成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型中還應(yīng)該引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略，建立伙伴關(guān)系并調(diào)動(dòng)各種資源，發(fā)揮政府在成人教育管理上的主導(dǎo)作用，發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者本身的人力資源，給家庭提供激勵(lì)和資助，密切學(xué)校與社區(qū)的合作，并發(fā)揮出各種非政府組織對(duì)成人高等教育機(jī)構(gòu)的作用。

二、我國(guó)成人高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新路徑分析

當(dāng)前，我國(guó)成人高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新面臨著較大的外部環(huán)境壓力，主要是來自于教育民營(yíng)化與學(xué)習(xí)型社會(huì)的異質(zhì)壓力。那么，成人高等教育機(jī)構(gòu)如何走出這種困境和壓力，處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益之間的關(guān)系，避免唯利是圖，追求公平公正的教育倫理呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面來努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，幫助成人高等教育機(jī)構(gòu)走出發(fā)展的困境。具體創(chuàng)新路徑闡述如下：

（一）政策創(chuàng)新。成人高等教育機(jī)構(gòu)當(dāng)前正面臨著兩難的處境，它必須尋求來自于政府公共政策的支持，打破困境，走向新生。首先，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極尋求政府方面的財(cái)政補(bǔ)貼與支持。這是因?yàn)槌扇烁叩冉逃趥鹘y(tǒng)觀念中并沒有得到足夠的重視，其辦學(xué)機(jī)構(gòu)顯然也不會(huì)得到足夠的財(cái)政支持。這個(gè)時(shí)候，政府就應(yīng)該發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，填補(bǔ)成人高等教育機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)失靈和公益失靈之后出現(xiàn)的生存危機(jī)，切實(shí)保障弱勢(shì)群體的受教育權(quán)利，從政策方面給予一定的優(yōu)惠，引導(dǎo)成人高等教育機(jī)構(gòu)提供較為低廉的教育形式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，使得成人高等教育又有了新的發(fā)展遠(yuǎn)景，但是，并不是每一個(gè)都有著公平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件的，因此，政府應(yīng)該加大公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施方面的建設(shè)，為更多的人提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)成人高等教育深入到全民當(dāng)中去。其次，成人高等教育機(jī)構(gòu)面臨著越來越完善的市場(chǎng)規(guī)制，而實(shí)際操作中卻不時(shí)發(fā)生違規(guī)現(xiàn)象，辦學(xué)混亂，損害了成人高等教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)聲譽(yù)。因此，政府就應(yīng)該強(qiáng)化市場(chǎng)機(jī)制建設(shè)，在市場(chǎng)失靈的狀況下，政府通過一定的政策完善來有效規(guī)制成人高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，規(guī)范成人高等教育市場(chǎng)。

（二）辦學(xué)創(chuàng)新。成人高等教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)方面的創(chuàng)新主要分為兩個(gè)方面，即辦學(xué)定位創(chuàng)新與辦學(xué)形式創(chuàng)新。首先，就其定位創(chuàng)新來說，對(duì)于任何一個(gè)成人高等教育機(jī)構(gòu)都有著極為重要和關(guān)鍵的作用。在新形勢(shì)下，成人高等教育機(jī)構(gòu)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)定位創(chuàng)新，在根本上關(guān)系到成人高等教育機(jī)構(gòu)未來的發(fā)展道路。因此，成人高等教育必須盡快實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位創(chuàng)新，這就是說成人高等教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型社會(huì)中成人教育擔(dān)任的重要任務(wù)，要讓其具有天然的品牌優(yōu)勢(shì)和專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，由傳統(tǒng)單一的學(xué)歷教育提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛卸喙δ艿母邔哟无k學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的重新定位。對(duì)于成人高等教育機(jī)構(gòu)來說，其定位創(chuàng)新有利于充分挖掘大學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)，可以加強(qiáng)與社區(qū)教育、社會(huì)力量辦學(xué)教育的溝通與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有利局面。其次，辦學(xué)形式創(chuàng)新方面來說，它是定位創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的前提條件，離開了辦學(xué)形式創(chuàng)新，定位創(chuàng)新基本上就是一句空話。因此，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該確保傳統(tǒng)辦學(xué)形式的有效性基礎(chǔ)之上，積極探索各種新的辦學(xué)形式，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（三）管理創(chuàng)新。成人高等教育機(jī)構(gòu)還要實(shí)現(xiàn)管理理念和管理模式的創(chuàng)新，尊重人才，努力開發(fā)人力資源，秉承以人為本的管理理念，讓學(xué)習(xí)者作為管理的本位所在，有選擇性的借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理理念與管理經(jīng)驗(yàn)，努力理順成人教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。這就是說成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方面的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。那么，這就需要成人高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新課程教育體系，突破單一的課程體系，構(gòu)建三位一體的課程體系，充分考慮到人才培養(yǎng)的適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用互動(dòng)式和情景化教學(xué)方法來講授知識(shí)，并充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段給成人學(xué)習(xí)者提供更多開放性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并把能力、素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為綜合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從而通過管理創(chuàng)新來促進(jìn)成人高等教育機(jī)構(gòu)的高效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。當(dāng)然，成人高等教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該對(duì)其專業(yè)工作人員的勝任力進(jìn)行創(chuàng)新，這是其核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

這就是說成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該提高工作人員素養(yǎng)，讓其具備高等教育改革、創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)，這就需要成人高等教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，還需要一定的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)制度來保障，并積極鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自我超越。此外，成人高等教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該通過戰(zhàn)略創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，比如說市場(chǎng)滲透戰(zhàn)略、市場(chǎng)開發(fā)戰(zhàn)略、產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略以及多元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

三、結(jié)語

第7篇：高等教育的重要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞 MOOC 后MOOC時(shí)代 SPOC

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.009

Abstract The origin and development of MOOC has brought far-reaching influence to the development of higher education. The past two years， with the rapid development of MOOC， has emerged a number of new online learning form， becoming an important part of the MOOCs family， the development of online education into the "post MOOC" era. SPOC is one of the more representative of a new style， it can promote the integration of MOOC and traditional campus classroom， to ensure the sustainable development of MOOC. By combing the SPOC teaching cases， combined with the characteristics of SPOC and teaching reform， the teaching design， teaching implementation and teaching evaluation of the three aspects of the construction of a new teaching model.

Keywords MOOC； post MOOC era； SPOC

0引言

信息時(shí)代高等教育的發(fā)展急需變革與創(chuàng)新，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與高等教育融合，是高等教育信息化的重要任務(wù)。教育部2012年在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出：推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高。①然而現(xiàn)實(shí)的教育信息化比較滯后，大部分高校的課堂教學(xué)還停留在PPT、動(dòng)畫和音頻等信息的展示與傳遞上，教師教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，照本宣科的現(xiàn)象仍然存在，與學(xué)生之間缺乏個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，難以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育信息化，變革高校教學(xué)模式，提升高校教學(xué)質(zhì)量具有重大的理論與實(shí)踐意義。

1 MOOC理念

1.1 MOOC的起源c發(fā)展

MOOC是大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course）的簡(jiǎn)稱，2008年起源于加拿大，由愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出來的。②他們首次用MOOC描述了George Siemens與Stephen Downes在馬尼托巴大學(xué)開設(shè)的一門名為“聯(lián)通主義和連接性知識(shí)”的課程，該課程由25名在校生設(shè)計(jì)，面向全球開放，在無需繳費(fèi)的情況下，超過了2300人參加了學(xué)習(xí)。MOOC真正的興起是在2011年，斯坦福大學(xué)Andrew Ng教授在網(wǎng)上免費(fèi)了一門他所教授的課程Machine Learning，它吸引了十萬余名來自世界各地的學(xué)生注冊(cè)與學(xué)習(xí)，由此引發(fā)了人們對(duì)MOOC的廣泛關(guān)注。2012年MOOC迅速發(fā)展，得到了媒體的高度關(guān)注，被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)文稱之為“MOOC元年”。 ③

1.2 MOOC平臺(tái)

MOOC的升溫催生了MOOC在線教育平臺(tái)，沖擊著全球的高等教育，目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)推出了眾多的MOOC平臺(tái)，其中有盈利性的，也有非盈利性的。

1.2.1 國(guó)外MOOC平臺(tái)

MOOC平臺(tái)作為MOOC發(fā)展的技術(shù)支撐，從側(cè)面反映了MOOC的發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著MOOC的發(fā)展，世界各國(guó)都開始構(gòu)建了自己的MOOC平臺(tái)。

2011年秋，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授Sebastian Thrun與David Stevens、Mike Sokolskybud聯(lián)合創(chuàng)辦了盈利性的MOOC平臺(tái)Udacity。該平臺(tái)不與高校結(jié)盟，旨在彌補(bǔ)用戶所需技能和傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的差距；④2012年4月，斯坦福大學(xué)教授Daphne Koller與Andrew Ng聯(lián)合創(chuàng)辦了盈利性的MOOC平臺(tái)Coursera。⑤該平臺(tái)先后與87所名校結(jié)盟，致力于創(chuàng)建一全新的大學(xué)系統(tǒng)；2012年5月，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合推出了非盈利性MOOC平臺(tái)edX。該平臺(tái)與各國(guó)頂尖高校結(jié)盟，協(xié)助促進(jìn)課程與教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)。Udacity、Coursera、edX成為美國(guó)的三大MOOC平臺(tái)，在短時(shí)間內(nèi)超過百萬的用戶注冊(cè)并學(xué)習(xí)了免費(fèi)的在線課程，也因此成為全球最具影響力的MOOC平臺(tái)。

第8篇：高等教育的重要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：理工科本科生；大學(xué)生研究計(jì)劃；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：呂柳（1981-），女，福建南平人，江蘇大學(xué)機(jī)械學(xué)院，講師；許孝芳（1980-），女，江蘇蘇州人，江蘇大學(xué)機(jī)械學(xué)院，講師。（江蘇

鎮(zhèn)江?212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)博士啟動(dòng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：1281110026）研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0119-02

從整體而言，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生經(jīng)過3年多的大學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)大學(xué)生課題完成能力的一種綜合考驗(yàn)。多年來，國(guó)內(nèi)高校的大量擴(kuò)招，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短以及畢業(yè)設(shè)計(jì)處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，促使高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能很好的體現(xiàn)其原初設(shè)立時(shí)的功能。[1]

一、開展大學(xué)生研究計(jì)劃的重要意義

1.高素質(zhì)專門人才尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)下高校的角逐點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)，人類在知識(shí)技術(shù)領(lǐng)域所取得的巨大進(jìn)步表明：在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，最重要的因素是人類的創(chuàng)造力，是掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。[3]將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位為高教革新的一個(gè)主要方向。

2.教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化及教學(xué)方法改革是未來高校的發(fā)展方向

中國(guó)高度集權(quán)的管理模式?jīng)Q定了高等教育的發(fā)展歷程必然具有很強(qiáng)的時(shí)代背景。高校要在未來的教育革新競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，需要充分考慮時(shí)代背景的影響?？傮w而言，中國(guó)高校的發(fā)展大體可分為以下幾個(gè)階段：

一是訂單式培訓(xùn)教育階段。建國(guó)初期，百?gòu)U待興，迫切需要大量的軍工和民用建設(shè)人才。因此，那個(gè)時(shí)期的高等教育更側(cè)重的是直接面向所需工作的訂單式培訓(xùn)教育方式。

二是精英式教育階段。進(jìn)入改革開放以來，國(guó)內(nèi)資源的調(diào)配主要以服從經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，且教育投入短期見效慢，導(dǎo)致我國(guó)的教育投入一直處于一個(gè)較低水平，甚至于還提出過教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展口號(hào)。教育資源的稀缺直接決定了這一階段的高校教育主要以擇優(yōu)選拔的精英教育為主。

三是大眾化教育階段。20世紀(jì)90年代末，中國(guó)進(jìn)入就業(yè)適齡人口高峰期。政府為了達(dá)到緩解就業(yè)壓力和保證教育入學(xué)比例不降的雙重目的，提出了高等教育大眾化的口號(hào)，強(qiáng)制高校進(jìn)行招生規(guī)模擴(kuò)張。

四是高校教學(xué)硬件和人員膨脹階段。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到了一個(gè)較高水平。之前累積的高等教育弊病也不斷凸顯。一方面，持續(xù)的生源擴(kuò)張，與有限的教育資源形成鮮明對(duì)比，從而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。另一方面，高峰期學(xué)生畢業(yè)涌入就業(yè)市場(chǎng)，進(jìn)一步加劇了就業(yè)壓力。兩方面因素直接促使公眾對(duì)我國(guó)高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑。增加教育投入，進(jìn)行教育革新的呼聲越來越大。因此，政府通過大學(xué)城建設(shè)，并校和貸款等各種方式鼓勵(lì)高校進(jìn)行教育硬件的擴(kuò)張整合和人員的補(bǔ)充擴(kuò)張。

五是師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量改革階段?？偟膩碚f我國(guó)高等教育改革走的是先吸收納入，再消化改革的路線。因此，走過了教育規(guī)模的膨脹期，教育硬件資源和人力資源的膨脹期后，隨即而來的將是教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育方式的革新。

就教育方法革新而言，中國(guó)高等教育發(fā)展至今，從整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求來看，中國(guó)作為目前勞動(dòng)密集型代工產(chǎn)品的輸出大國(guó)，已經(jīng)不再缺少相應(yīng)的技術(shù)工人。從低附加值的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高附加值的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型將需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。幾十年來，我國(guó)高校的學(xué)生規(guī)模翻了數(shù)翻，高等教育卻一直處于被動(dòng)應(yīng)付的狀況。西方教育從古希臘開始就一直是人本主義教育占主流。而中國(guó)的教育則是把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)。注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程。對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是新形勢(shì)下高等學(xué)校的重要任務(wù)，也對(duì)高等學(xué)校的改革提出了新的要求。

3.大學(xué)生研究計(jì)劃

大學(xué)生研究計(jì)劃（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP）是一項(xiàng)對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的教育改革舉措，其原型首次由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出。在經(jīng)過近四十年的發(fā)展與變革后，已經(jīng)成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。目前，在MIT學(xué)習(xí)期間，約有80%的學(xué)生至少參加過一項(xiàng)UROP計(jì)劃。Caltech也相應(yīng)設(shè)立了夏季大學(xué)生研究獎(jiǎng)學(xué)金，用于鼓勵(lì)本科生參與科學(xué)研究訓(xùn)練。1998年起，由李政道先生引入該方法，并在我國(guó)設(shè)立“莙政中國(guó)大學(xué)生見習(xí)進(jìn)修基金（CURE）”，簡(jiǎn)稱莙政項(xiàng)目。目前，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，“UROP”計(jì)劃已被國(guó)內(nèi)多數(shù)頂尖高校納入本科生教學(xué)范疇。國(guó)內(nèi)包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)等名牌大學(xué)也都在積極探索將大學(xué)生研究計(jì)劃全面納入到本科生的日常教學(xué)過程中。

二、將大學(xué)生研究計(jì)劃納入日常的本科生教學(xué)體系的方案探索

第9篇：高等教育的重要任務(wù)范文

1.在高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化是我國(guó)社會(huì)主義高等教育的內(nèi)在需要一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定，在很大程度上取決于青年對(duì)其社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。曾深刻指出，“政黨只有贏得青年,才能贏得未來”。同志也曾經(jīng)指出：“一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量?！蹦壳?，我國(guó)高等教育入學(xué)率已經(jīng)超過了四分之一，高等教育的繁榮發(fā)展為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)提供的強(qiáng)大的智力保障，然而我們也應(yīng)看到，在高等教育繁榮的背后仍然存在著一些矛盾和問題。部分高校在盲目擴(kuò)張的同時(shí)忽略教學(xué)質(zhì)量的同步發(fā)展，在“教書”的同時(shí)忽略了“育人”的重要性，這使得高等教育的質(zhì)量和水平逐漸下降，制約了高校自身的發(fā)展。在高等教育中推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化不僅能夠以此為契機(jī)引領(lǐng)全校師生建立正確的思想價(jià)值觀念，也能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，在達(dá)到教書目的的同時(shí)也能夠很好地完成育人的目標(biāo)。

2.在高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)于高等教育提出的要求全面建設(shè)小康社會(huì)，將社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推向，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是我們的“中國(guó)夢(mèng)”?；仡櫄v史，老一輩的革命先烈通過幾代人的艱苦奮斗才換來了當(dāng)今我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大好局面，可以預(yù)見的是我們的社會(huì)主義實(shí)踐，我們的“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)也仍然依賴于幾代人甚至十幾代人的努力才能夠取得。當(dāng)代大學(xué)生是未來社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，然而，在當(dāng)今多元文化環(huán)境中，大學(xué)生的價(jià)值取向、思想觀念、精神追求、思維方式呈現(xiàn)出多樣性、易變性、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。不少大學(xué)生在眾多思潮中往往感到無所適從，無法做出科學(xué)地選擇和認(rèn)同，不同程度地對(duì)主流意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)出認(rèn)知模糊、情感疏離、意志薄弱和行為偏離傾向。因此，在多元化和多樣化的社會(huì)背景下，積極推進(jìn)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不僅僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng)同時(shí)也事關(guān)我們社會(huì)主義事業(yè)的成敗。

二、高校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的現(xiàn)實(shí)途徑

高校是培養(yǎng)具有較高知識(shí)文化水平的社會(huì)主義建設(shè)者的場(chǎng)所，廣大青年學(xué)生具有一定的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，同普通人相比他們也更容易接受新鮮事物，因此在高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化具有先天的優(yōu)勢(shì)。在高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化過程中，通過多種手段和方法將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，能夠使他們自覺的成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)者和傳播者。

1.完善高校思想政治理論課的建設(shè)，發(fā)揮其思想建設(shè)主渠道的作用思想政治理論課是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的主渠道和主陣地，在高校采用的所有教育途徑中占有最重要的位置。作為面向全國(guó)所有高校開設(shè)的公共必修課，它具有完整的課程體系、固定的教學(xué)時(shí)間以及專門的教師隊(duì)伍，并承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育、用發(fā)展著的武裝學(xué)生頭腦的任務(wù)，在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)等方面發(fā)揮重要的作用，是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化系統(tǒng)工程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而我們也要看到，在高校的思想政治理論課的建設(shè)過程中仍然具有十分嚴(yán)重的問題。一方面思想政治理論課是必修課，另一方面思想政治理論課的講授內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)一些思想政治理論課的教育者也難以找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ沟眠@一思想教育重地難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在高校進(jìn)行思想政治理論課教育時(shí)，應(yīng)特別注重教育方法和方式。一方面要積極推進(jìn)思想政治理論課程教材的更新，力爭(zhēng)用社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中的翔實(shí)資料作為思想政治教育的有力佐證，同時(shí)結(jié)合時(shí)事力求思想政治理論課的內(nèi)容豐富廣泛。另一方面，要積極的在思想政治教育中創(chuàng)新教育方式方法。要知道，現(xiàn)代信息社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也處于高速變化的過程當(dāng)中，如果講授的方式傳統(tǒng)、缺乏新意很難吸引他們的注意，同時(shí)如果不能很好地把握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)也很難使得政治教育達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.加強(qiáng)高校思想教育隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用高校思想教育工作者是教育的骨干力量，其素質(zhì)的高低影響著教育的成效。要想在高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化中取得成效就必須加強(qiáng)高校思想教育隊(duì)伍的建設(shè)。高校的思想教育工作者在社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化過程中起著主導(dǎo)的作用。一方面要利用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育好學(xué)生對(duì)于教育者本身的思想政治水平和教學(xué)工作能力提出更高的要求，另一方面也需要更年輕的教師力量作為思想政治教學(xué)隊(duì)伍的有力補(bǔ)充，這不僅使得教學(xué)隊(duì)伍充滿活力也更容易把握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)。在這方面，思想政治理論課的教師們不僅應(yīng)該重點(diǎn)把握好課堂教學(xué)的內(nèi)容，俗話說“身教勝于言傳”在生活上更要以身作則，主動(dòng)自覺的實(shí)踐，只有通過教師平時(shí)的言論、行為以及為人處事的態(tài)度才能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。另外，高校的輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)當(dāng)做學(xué)生們生活中的良師益友，在生活上對(duì)他們關(guān)懷備至才能夠在學(xué)生的日常生活中發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用。

3.積極開展高校校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍不論是哪所高校，豐富多彩的校園文化活動(dòng)總是能夠吸引學(xué)生最多的目光，總是能夠產(chǎn)生一種無形的精神能量不斷的影響著身處其中的師生們的思想觀念。因此通過積極地開展各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，將價(jià)值觀念同校園文化有機(jī)的融合到一起不僅有利于營(yíng)造健康向上的校園文化、校園風(fēng)氣，也有利于推進(jìn)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化。開展多種多樣的校園文化活動(dòng)，首先需要對(duì)大學(xué)生的文化需求有一定的了解，在設(shè)計(jì)的形式上要具有一定的針對(duì)性，在活動(dòng)的指導(dǎo)精神上要具有鮮明向上的時(shí)代氣息。社會(huì)主義核心價(jià)值體系具有豐富的內(nèi)涵，在充分地理解了價(jià)值體系的精神之后才能夠做到與校園文化活動(dòng)的有機(jī)融合，吸引學(xué)生們積極地參與到校園文化活動(dòng)中來。另外，也要注重把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，例如一些意義重大的節(jié)日，紀(jì)念日，或者是結(jié)合發(fā)生的重大新聞事件，通過把握時(shí)代的脈搏開展校園文化活動(dòng)能夠天然的將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育融入到文化活動(dòng)的血脈中，也往往能夠取得良好的教育效果。

4.重視校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，有效提高網(wǎng)絡(luò)教育功能隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的新媒體走進(jìn)了人們的日常生活，網(wǎng)絡(luò)越來越成為大學(xué)生獲取信息和知識(shí)最快捷、最方便有效的途徑和手段。另一方面，如今的互聯(lián)網(wǎng)已處于社會(huì)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的最前沿、輿論交鋒的最前沿、思想熱點(diǎn)碰撞的最前沿。如果不占領(lǐng)這塊陣地，各種非甚至反必然會(huì)去占領(lǐng)。因此，高校必須重視并利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極拓展高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化教育的領(lǐng)域、渠道和空間，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教育在社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化工作中的水平和實(shí)效。