小學(xué)語文教學(xué)體會精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
文/李曙光
摘 要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語文教師的我，對于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗體會。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們在不知不覺感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會收到很好的效果。
在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該在講教材的同時結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語表達訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進行“一字多詞”的練習(xí)，擴大學(xué)生的詞語積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會覺得字詞也不難理解，會很喜歡上口語表達。在課前預(yù)習(xí)的時候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語句，并解答課后問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。
在一定的口頭表達基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會三個步驟：要先學(xué)會寫簡單的語句，再進行擴句。擴句就是在原來的基礎(chǔ)上加上合適的定語和狀語及補語等，第三個步驟就是在擴句的基礎(chǔ)上進行分段，把句中的定語和狀語成分形象化、生動化。這樣把原來的句子寫成一段話，循序漸進，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅持閱讀，不要求內(nèi)容。可以看童話故事，也可以看新聞報刊，閱讀了之后要讓家長簽字，每周老師還要進行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會寫人物，比如，先學(xué)會寫家庭成員和熟悉的班級同學(xué)。寫作過程中要注意以下幾點：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡意賅；（2）要學(xué)會寫精彩的優(yōu)美的語句，并加以潤色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評作文的時候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級后的寫作打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］王芳。小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探。淄博師專學(xué)報，2011（02）。
第2篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 語文教學(xué) 多媒體
【中圖分類號】 G42 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0124-01
不但使教材變的容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的集中，有利于培養(yǎng)觀察力和發(fā)展思維能力，使學(xué)生在無意注意的條件下進行學(xué)習(xí)，還可以減輕他們的疲勞程度，提高教學(xué)效率。農(nóng)村的孩子，視野窄，對一些新事物和新概念的認識和理解，除了電視外，就是課堂學(xué)習(xí)了。這就要求我們的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農(nóng)村孩子掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好的認識自己所生活的這個社會。而多媒體教學(xué)就幫農(nóng)村孩子實現(xiàn)了這一愿望，輔助農(nóng)村教師更好的駕馭課堂了。我在農(nóng)村小學(xué)工作多年，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也沐浴了新課程改革的春風(fēng)，兩種不同的教學(xué)模式使我深深地感到新課改的優(yōu)越性。總結(jié)下來，主要有以下幾點感受：
1 運用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的刺激，如圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
2 視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課堂“活”起來
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)所無法比擬的。小學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。
3 合理設(shè)置重難點，促進知識形成
多媒體技術(shù)在處理語言、文字、聲音、圖像、符號等方面有著高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。如：《自然之道》這篇課文中，“叼就叼去吧，自然知道就是這樣的?！笔俏恼碌闹髦?，也是難點。學(xué)生很難理解到底“第一只幼龜被嘲鷹吃掉與自然知道有什么關(guān)系呢？”學(xué)生不容易弄清楚其中的道理，通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示，“第一只幼龜被嘲鷹吃掉才能保住后面的幼龜；而第一只幼龜不被嘲鷹吃掉，就不能給后面的幼龜有危險的信號，而后面更多的幼龜就會被食肉鳥吃掉?！钡木跋?，學(xué)生便很容易理解它們之間相互的關(guān)系，也自然而然地明白了第一只幼龜被吃掉的必須條件。
4 擴展視野，綜合訓(xùn)練
多媒體讓豐富多彩的生活進入了課堂，拓寬了孩子們的視野，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了智力和創(chuàng)造力。同時，有效的字、詞、句、段的訓(xùn)練，為聽、說、讀、寫打下了良好的基礎(chǔ)。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在實踐中，我嘗試用多媒體指導(dǎo)孩子們起始階段的作文，從切身的體會中感受到這種方法形象生動感染力強，是提高寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。
比如，我在教學(xué)課后小練筆“描寫植物的外貌”這一內(nèi)容時，我考慮到部分學(xué)生細心觀察植物的機會特別少，這就給學(xué)生完成這篇作文帶來了一定困難。試想，沒有觀察作為基礎(chǔ)，怎么能寫好描寫植物的作文呢？所以，在教學(xué)時，我選用了牽?；ǖ碾娔X投影。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)確觀察目的、要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察牽?；ǖ耐饷矔r，把最能顯示牽?；幼拥溺R頭“定”下來，按從整體到部分，從頭列尾的順序進行一步一步觀察牽?；ǖ母⑶o、葉、花的形狀、顏色。再放“慢鏡”，指導(dǎo)學(xué)生觀察牽?；ǖ牟煌课患盎ǖ念伾c形狀。學(xué)生觀察完各部分后，把電腦投影再重新播放并配上音樂，讓孩子們把所觀察到的自由進行練說，然后請學(xué)生練習(xí)給畫面配上旁白，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，也達到了訓(xùn)練的目的。學(xué)生說明白后，即可動筆把說的寫下來，怎么說的怎么寫。寫完后，可將自己所寫的作文在投影臺上提示，展現(xiàn)在大屏上，全班同學(xué)可進行互評，這樣不但使同學(xué)們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，而且一步一步、扎扎實實提高了作文課的教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的讀寫能力。
第3篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文； 教學(xué)藝術(shù)； 師生情感； 教學(xué)方法 ； 課堂教學(xué)功能。
語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動力，有了興趣，學(xué)生就有了探究新問題、學(xué)習(xí)新知識的動力；有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調(diào)動學(xué)生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因而，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)，是每一位語文教學(xué)必須深思的問題。于是我在這里試談一下小學(xué)語文教學(xué)的幾點體會： 。
一 、 教學(xué)藝術(shù)是“形象+語言”的藝術(shù)。
眾所周知，教學(xué)活動在很大程度上是憑借語言進行的。教師的語言往往支配調(diào)節(jié)著學(xué)生的認識活動，教師的語言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動，直接影響著教學(xué)效果。一個語文老師更應(yīng)該在語言上下功夫。
一切藝術(shù)都是通過形象去反映事物的，教學(xué)藝術(shù)同樣需要具有鮮明的形象性。語言不會像繪畫，雕刻或舞蹈以線條、色彩、音響、旋律直接作用于學(xué)生的感官。語言與這些比較起來就抽象得多了。尤其是低年級的學(xué)生，他們更需要通過形象去認識世界。因此，單調(diào)的講解，缺乏形象的干癟的語言，會使學(xué)生厭倦乏味。這就需要我們在教學(xué)中要設(shè)法使自己的語言能訴諸學(xué)生的感官，使之具有鮮明的形象性。那就需要教師繪聲繪色地啟迪，使學(xué)生感受到猶如親處其境、親觸其物，猶如是“真的”。這樣學(xué)生學(xué)起來快，記得也牢，才會從中得到領(lǐng)悟，教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。
一個好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力而震蕩學(xué)生的心靈。一個好的語文教師，必須具有政治家的素養(yǎng)，科學(xué)家的頭腦，哲學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿。。。。。。
在進行教學(xué)時，可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了小學(xué)生愛聽故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。
二、教學(xué)藝術(shù)是師生情感的投資。
教學(xué)藝術(shù)，從廣義上說，既是教書的藝術(shù)，又是教育學(xué)生的藝術(shù)。作為藝術(shù)是鮮明的形象和真摯的情感的和諧統(tǒng)一。這種情感是人們對客觀事物所持的態(tài)度和體驗，它是依賴于認識，又有反作用于認識，推動或阻礙認識過程的發(fā)展。那么，師生的情感融合不是靠一時一刻就能夠建立起來的，而是在平時的教學(xué)中必須建立民主的師生關(guān)系。一所學(xué)校、一個班級一般的情況不可能出現(xiàn)朱赤一般的平衡相近的學(xué)生，雙差生難免會有的。要愛這些雙差生顯然不是一件容易的事，他們這些學(xué)生中，有的由于學(xué)習(xí)成績較差，有的是由于行為習(xí)慣差，累教不改。因而受到大部分同學(xué)的歧視和部分老師的不重視而表現(xiàn)出一些逆反心理，即“破罐破摔”。在他們的心靈上有著失去了同學(xué)和老師對他們“愛”的平衡。他們中的有些閃光點還受到埋沒，是多么的不公平。這就需要有責(zé)任心和事業(yè)心的老師的扶助教育，去喚醒那些既將迷惑的心靈。我們作為人民教師更應(yīng)該去接近、關(guān)心、了解和發(fā)現(xiàn)他們各自的情況。一旦他們在某些方面有了進步，就要即刻抓住給予肯定、鼓勵，并提出新的希望、要求，幫助他們不斷進步。使他們感受到老師、同學(xué)們在關(guān)心愛護著他們，他們與同學(xué)平等了。這就是教學(xué)藝術(shù)上的既教書又育人的統(tǒng)一。
教學(xué)在很大程度上就是師生情感交流的活動。教師的真情實感會給學(xué)生強烈的感染。當(dāng)然，這不是說，教師要像演員那樣去表演，去強化。但是，對課文描寫的許多人物的悲歡、許多事物的美丑，教師總不能無動于衷。教師在鉆研教材的過程中就應(yīng)產(chǎn)生對教材中人與事的情感體驗。如《十里長街送總理》不是感動了多少師生潸然淚下呢？真實的感情流露勝似裝腔作勢的表演，其效果顯然不一樣。所以說，教學(xué)是離不開情感，它是師生共同活動的融合。要實現(xiàn)其真正的溶合就必須付之諸種教學(xué)方法為一體，這就是我們所講的“教學(xué)藝術(shù)是師生情感的投資”。也就是諸種教學(xué)方法的有機綜合。
三、 教法靈活――教活語文的前提
所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。什么是教學(xué)藝術(shù)，簡而言之，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法、技能、技巧在教學(xué)過程中恰到好處的運用。它表現(xiàn)為教師在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)目的，針對學(xué)生的心理特點及教材特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段及合理的教學(xué)程序，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而受到良好的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)的運用是創(chuàng)造性的勞動，往往帶著執(zhí)教者鮮明的個人特點。因此，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)手段的運用都四、教學(xué)藝術(shù)是多種化教學(xué)方法的和諧統(tǒng)一。
四 、 教學(xué)藝術(shù)能促進學(xué)生身心的發(fā)展
教學(xué)藝術(shù)具有情感性，這種情感體驗既是一種心理活動，又是一種生理活動，它必然影響人生理的生長和發(fā)展。所謂“笑一笑，十年少，愁一愁白了頭”，講的就是情感活動對于身體生理的影響。健與美密不可分，融為一體。教學(xué)藝術(shù)提高了學(xué)生的審美情趣和美感水平，使他們懂得了美的法則，例如，美的比例、線條、色彩、結(jié)構(gòu)、組合等，為他們塑造美的形體，提供了依據(jù)和條件。此外，藝術(shù)的教學(xué)是以教學(xué)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)為尺度的，這樣的教學(xué)符合學(xué)生身體生長的規(guī)律和生理學(xué)的原理，它能使學(xué)生在高度緊張的腦力勞動過程中，勞逸適度，張弛相濟，雖苦猶樂。教師的風(fēng)度、儀表、穿著更是影響學(xué)生身體美的榜樣力量。據(jù)調(diào)查，在學(xué)
生中，年輕女教師的發(fā)型、服式、體形及走路的姿勢等常常被女生所模仿，而這些正是藝術(shù)性教態(tài)的構(gòu)成因素。、善用啟發(fā)――教活語文的最佳途徑
教學(xué)藝術(shù)能維護和推動教學(xué)過程的進展，是教學(xué)活動的動力 這一功能根源于藝術(shù)能引起人的興趣，激發(fā)人的內(nèi)存動機，使教學(xué)成為情感和個性活動的過程。藝術(shù)性教學(xué)猶如萬能的磁鐵，吸引著學(xué)生的全部注意力，使其全神貫注，樂學(xué)不疲。教學(xué)藝術(shù)經(jīng)常使用一些藝術(shù)表現(xiàn)手法，例如，幽默、機智、比喻等，使枯燥、呆板，平淡的教學(xué)變得風(fēng)趣、靈活、新奇，從而使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，提高了教學(xué)效率。
教師，擔(dān)負著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)造就21世紀(jì)人才。
總之，課堂教學(xué)藝術(shù)，不僅僅具有使教學(xué)順利進行的實用價值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學(xué)藝術(shù)所應(yīng)追求的最佳教學(xué)，使小學(xué)語文課教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一
【參考文獻】：
1、寒天主編《中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)全書》
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
一、強化語文學(xué)習(xí)的探究性，發(fā)揮語文教學(xué)功能
一切思維都是從問題開始的，在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也要從問題出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出問題，讓學(xué)生在探究中解決問題，使其在問題中走進課文，以培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的問題意識，在課文情境中深入探討，理解課文內(nèi)容，自覺理解學(xué)習(xí)規(guī)律，為生活實踐服務(wù)。而語文教學(xué)的過程是學(xué)生認識語言世界的過程，教師的作用在于學(xué)生探索過程中的適當(dāng)點拔，在學(xué)生對問題的探索過程中適時地激勵、鼓舞、喚醒與引導(dǎo)。
我采用的教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)采用“自讀、自悟、研究、體會”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力及邊讀邊劃邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透學(xué)生對于父母愛的理解體會。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。正確、流利、有感情地讀課文，并把自己感受最深的部分背下來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教材內(nèi)容先有所感知，后有所悟，獲得了親歷體驗的樂趣。
二、認真?zhèn)湔n是提高教學(xué)有效性的前提
教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實則不然，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計教學(xué)的預(yù)案，站在學(xué)生學(xué)的角度，設(shè)計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計可能使教學(xué)有序進行，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據(jù)學(xué)生的認知能力， 準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。
如：《歡慶》這首詩寫的是祖國媽媽過生日的情景。整首詩內(nèi)容淺顯易懂，但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩，讓它變得飽滿而富有意義，頗有難度。
我參與了一位老師備課的過程，目睹了她為把每一句話挖透而費盡心思，尤其是解讀“藍天放飛潔白的鴿子”這一句。對于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握。要體現(xiàn)它的自由、歡快，還是要體會到“和平鴿”這一層面？對于這點一直定不下來，結(jié)果在試教的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會不到“和平”這一層次，教學(xué)時就比較牽強，得不到學(xué)生的共鳴。重新定位之后，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒?，成了本課的一個亮點。另外，最初人們歡慶國慶的方式中有一張國慶大閱兵的，學(xué)生在看的時候沒什么反應(yīng)。考慮到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過遙遠，后來換了幾張貼近學(xué)生生活的，結(jié)果學(xué)生在看的時候非常興奮，成了本課的又一個亮點。由此可見，充分考慮孩子的認知能力水平，再解讀文本，才能更好地演繹文本，是提高教學(xué)有效性的前提。 轉(zhuǎn)貼于
三、留足時間空間，讓學(xué)生多讀
引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對學(xué)生進行語言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑，但目前語文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時間卻得不到保證，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學(xué)生的讀書時間。因此，教師講課時切忌一問一答。在初讀階段，教師應(yīng)提出初讀要求：即讀正確讀流利，讀完后想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？然后給足學(xué)生讀的時間，讓學(xué)生根據(jù)這個要求認認真真地把課文讀上幾遍，不認識的字拼一拼，讀不通的句子多讀讀，讀完后，讓學(xué)生匯報朗讀成果，對讀書有困難的學(xué)生再作指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能把課文讀通，我認為學(xué)生親自參與讀這個時間不能省，不能縮。試想：如果連課文都讀不通，怎么去談感悟、積累內(nèi)化呢？
四、進行序列訓(xùn)練，促進認知策略發(fā)展
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點拔下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境；興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。 面對那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們把識字看成是受罪，漸漸地就喪失了識字興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉快的課堂
識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點，同時也是難點。在語文識字教學(xué)中，應(yīng)加大活動元素的滲透力度，使學(xué)生真正“動”起來，把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。比如運用開火車認字。這是一種比較簡單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時地進行指導(dǎo)，不至于掉隊。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。三是通過游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。這樣通過兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學(xué)得最認真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會記著生字。
二、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣
比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺上擺放著一個水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教師用水調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了紅色。教師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了綠色。教師又讓幾個學(xué)生將幾個棉球染成黃色、紫色、藍色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“氵”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角），把要染的東西放進這有顏色的液體中，經(jīng)過多次浸、曬，東西就著色了，這個“九”就是表示多次的意思。這樣，在愉快的實驗中，學(xué)生理解了“染”字左上方的三點水、右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木字底”的理據(jù)。于是，“染”字隨著這個有趣的實驗，深深地扎在學(xué)生的腦海中，既準(zhǔn)確地感知了字形，又理解了字義。
三、在現(xiàn)實生活中識字
第6篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
一、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)心理體驗情景
小學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗，有的放失的滲透心理健康。
二、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是學(xué)習(xí)的好老師”作為老師應(yīng)在教學(xué)中以教師之情，激發(fā)學(xué)生之情，使學(xué)生有了求知欲望和學(xué)習(xí)興趣就能變壓力為動力，變苦學(xué)為樂學(xué)。
如我在執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》這一課時，當(dāng)開始上課時我利用多媒體課件播放了本課內(nèi)容的動畫片，同學(xué)們一個個聚精會神的觀看，他們覺得很有趣，也明白了誰能當(dāng)上林中大王的道理。因此，我們作為語文教師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動，動手動腦，手腦并用，使他們生動、活潑，主動的學(xué)習(xí)。
三、課堂教學(xué)力求有趣、靈活、新穎
學(xué)生學(xué)習(xí)時心情平衡，不慌張，不緊張，學(xué)習(xí)效果才會好，教師在授課時一定要用自己的勤學(xué)感染學(xué)習(xí)。當(dāng)自己剛進教室時面帶微笑，態(tài)度和諧，精神飽滿，學(xué)生會感到可敬可親，平易近人。課堂氣氛就會寬松、和諧、充滿快樂。或者是課前可利用兩分鐘時間播放一些曲調(diào)平緩優(yōu)美的歌曲，使學(xué)生情緒放松，達到心理的寧靜，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個良好的心理狀態(tài)。
如我在平時的教學(xué)中采用男女生比賽讀課文時，帶使用“請溫柔，可愛的小女生”來朗讀，或者是“請我們班的男子漢”來朗讀，同學(xué)們都很感興趣。另外，我還常采用分角色朗讀，課本劇表演等多種活動形式來增強教學(xué)的新穎性，靈活性。
在語文教學(xué)中融入對學(xué)生的心理健康教育也是沒有固定方法的。如在教學(xué)《》一課時，讓學(xué)生通過看視頻，他們知道了是為了掩護身邊的戰(zhàn)士趴在那兒紋絲不動，活活的被大火燒死。這個故事很感人，我讓學(xué)生分組為同志寫碑文，學(xué)生們紛紛寫心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字“毫不利己、專門利人、永垂不朽”等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和濃厚的求知興趣。
小學(xué)生比較好奇，新鮮事物容易刺激他們引起定向的探究行動。因此，語文教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，力爭每堂課都生動、新奇、有趣。如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，我讓學(xué)生編排課本劇，它們分別戴上頭飾進行對話，學(xué)習(xí)態(tài)度也很積極，生動活潑，學(xué)習(xí)效率也很高，使他們在歡樂的氣氛中參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。
四、在教學(xué)中及時鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅
在教學(xué)中正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，是對學(xué)生成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式，使學(xué)生進步的法寶。在平時的每次作業(yè)，小測驗，考試后老師要及時給以指導(dǎo)和鼓勵，盡量不要體罰他們。每當(dāng)學(xué)生取得成功時，他們從內(nèi)心就對學(xué)習(xí)有信心了，進而可以提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
五、挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
教材中的每篇課文都是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。如《司馬光砸缸》一課中的司馬光是個心理素質(zhì)極好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)習(xí)課文時抓住描寫司馬光的語言，動作等詞句細細體味。學(xué)生們佩服得五體投地，并決心向他學(xué)習(xí)遇事冷靜，沉著的心理素質(zhì)。
六、在教學(xué)中充分發(fā)揮師愛的表現(xiàn)作用
師愛表現(xiàn)為教師對學(xué)生的關(guān)心、尊重、負責(zé)和理解。師愛是教師美好心靈的表露，是一種激勵學(xué)生個體和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。
在教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個倡導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，忘記自己是一個教師，而這時，孩子才會把一切都告訴你”。一個老師如果能從平時的一點一滴的小事中和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會進入老師的內(nèi)心世界，就和老師交知心朋友，另外老師也要尊重學(xué)生的人格，蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心頭最敏感的一個角落——人的自尊心”。自尊心是人們進取的動力和生活的精神支柱。所以老師要平等，公正地對待每一個學(xué)生與學(xué)生換位思考，拉近師生間的心理距離，只有這樣才能促使學(xué)生全面發(fā)展。
語文教學(xué)的過程也是對進行健康教育，形成健康的心理品質(zhì)的過程。在教學(xué)中滲透心理健康，對緩解學(xué)生的心理壓力，提高心理素質(zhì)，遏制不良情緒，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理有著重要的作用。所以作為語文老師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。
的大環(huán)境中，使學(xué)生理解運用所學(xué)習(xí)的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野。請進來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中作出過貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法不難，但要把這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，還得需要持之以恒，形成習(xí)慣。只有這樣才能使新課程政治的教學(xué)變得輕松自然，才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如，我所教的中學(xué)生，剛開始上新課程的時候，根本無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在活動時，往往不知所措，缺乏主動思考意識，對討論也不習(xí)慣，課堂發(fā)言消極，甚至一言不發(fā)，課堂氣氛沉悶，預(yù)備好的教學(xué)方案無法順利實施。讓學(xué)生習(xí)慣獨立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功的教學(xué)的關(guān)鍵。于是，我針對學(xué)生實際情況，采取積極措施努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上規(guī)定凡是點到發(fā)言的同學(xué)，就必須站起來發(fā)言，否則就唱一支歌或講一個故事、一個笑話等等。總之，必須站起開口說話，以鍛煉學(xué)生課堂發(fā)言的膽量和養(yǎng)成他們自主思考，積極討論的習(xí)慣。但是，任何事情都是一分為二的。慢慢地在政治課活動教學(xué)中會出現(xiàn)一些與此相反的情況。由于初中學(xué)生的好奇心強且又比較調(diào)皮，在課堂活動中時有錯誤和不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，顯得課堂紀(jì)律比較亂。我認為，處理這一矛盾首先要保護學(xué)生的積極性和好奇心，切不可矯枉過正。使先前的努力付諸東流。在平時教學(xué)中我盡力多鼓勵、多引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗，平等對待每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助，在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和一切積極情緒。在嚴(yán)而有度的原則下規(guī)范課堂教學(xué)秩序。
第7篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；六年級；課堂教學(xué)
我是一名六年級的語文教師，通過多年的教學(xué)總結(jié)，初中老師普遍反映很多剛剛送入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會感到壓力和不適應(yīng)，而且其中包括些在六年級時語文學(xué)習(xí)成績原本不錯的學(xué)生。這個問題的關(guān)鍵原因就在于其六年級的語文學(xué)習(xí)中，沒有做好小初銜接工作，導(dǎo)致學(xué)生直接將小學(xué)的學(xué)習(xí)方式帶入到初中課程中。因為過渡工作做得不到位，致使課程學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，在知識儲備方面也沒有達到初中教學(xué)的要求。所以在小學(xué)六年級的教學(xué)工作之中，必須做到有針對性教學(xué)，為初小銜接的順利進行做出更好的鋪墊，打下堅實的基礎(chǔ)。
一. 通過小初語文差異性 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
因為六年級作為小學(xué)和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過渡作用，因此首先必須掌握初中語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)的差異之處?；诹昙壍奶厥庑?，其語文教學(xué)自然不能完全按照低年級小學(xué)語文的教學(xué)模式。要在小學(xué)語文教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，慢慢滲透進初中的語文教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能讓學(xué)生在小初銜接中，做好過渡學(xué)習(xí)的工作。
根據(jù)初中語文需要掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，提前對學(xué)生做好相關(guān)的能力培養(yǎng)工作。初中語文學(xué)習(xí)的難度，本身就有很大的增加，不但要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體以及對文學(xué)作品的鑒賞，對于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。
小學(xué)低年級的語文教學(xué)，多采取的是“填鴨式教學(xué)”，因為低年級孩子普遍自主學(xué)習(xí)能力不強，往往是老師教什么，學(xué)生們就聽什么。但對于初中語文，就不只是要單單聽老師所講的內(nèi)容，還要進行自主分析等學(xué)習(xí)方式。要對同學(xué)們闡述勤學(xué)好問和勤于搜集資料等觀點得重要意義，意圖就是要讓學(xué)生們懂得，不能只是學(xué)習(xí)老師講的東西，對于老師沒說過的就不去分析補充。而是要在學(xué)習(xí)中有自主性，通過自己學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)有問題時要學(xué)會自主分析，可以通過搜集查找資料的方式和不懂就問的方式來解決問題，從而達到增加知識儲備的目的。
二. 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)強化學(xué)生的閱讀、寫作等語文能力
當(dāng)學(xué)生升入初中之后，除了學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中考察的生字組詞以外，還加入了閱讀理解能力，對不同文體的文章進行分析鑒賞以及寫作能力的考察，使學(xué)生會感覺知識從具體到抽象，簡單到復(fù)雜，甚至?xí)械矫Ｈ?。所以在六年級語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，還要對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)，從而才能使學(xué)生在初中的語文學(xué)習(xí)中，有很好的銜接過渡，不會覺得手足無措。
例如在s版小學(xué)六年級教材《將相和》的授課中，首先讓學(xué)生從題目開始分析。引出問題，將是什么意思？相又是什么意思？將和相分別指的是誰，而“和”又是什么意思？又是什么原因造成的“不和”？等等這些問題，然后讓學(xué)生們讀課文，將重點生字和生詞都標(biāo)注出來，讓學(xué)生知道生字生詞的讀音以及意思，當(dāng)文章都通篇讀過之后，開始引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀分析。
首先讓學(xué)生們分析出文章主要有幾個小故事，每個故事按照事情發(fā)展的三要素，又都有著什么樣的起因經(jīng)過結(jié)果，這三個故事又都有著怎樣的聯(lián)系。
明確了將是廉頗，相是藺相如，了解總共有三個故事。先分析第一個故事，可以從中找重點句子，扔出問題，要學(xué)生們學(xué)會分析，例如分析文中“你要是強逼我，我的腦袋就和玉一塊撞碎在這墻壁上”，這里的撞是真撞還是假撞，明明藺相如答應(yīng)過要把玉完好的帶回趙國，為什么又要撞碎?？梢娛羌僮?，是用假話在威脅秦王。那么從這件事可以看出藺相如的什么性格特點和怎樣的精神品質(zhì)。等進行一系列分析完之后，再對第二個故事——澠池之會進行分析，首先分析事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，趙王是什么情況下動身去的澠池之會，藺相如在緊急情況時是怎樣應(yīng)對的，又展現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)等等。最后引導(dǎo)學(xué)生分析第三個故事，為什么廉頗要擋藺相如的路，是什么原因使廉頗覺得自己是錯誤的，藺相如躲著廉頗是真的怕廉頗嗎，最終的故事結(jié)果是什么樣的，分別體現(xiàn)了廉頗和藺相如各自什么樣的性格品質(zhì)等等問題的分析。
總而言之，六年級的語文課堂教學(xué)，不再是低年級的讀課文，記生字、造句、組詞這些基礎(chǔ)語文知識。而是在這些基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)之上，加上對文章的分析理解，使學(xué)生們的閱讀能力、分析理解能力、語言組織能力都能得到培養(yǎng)。進而對于之后的初中語文教學(xué)，可更容易地接受。
三. 結(jié)束語
六年級作為小初承上啟下的端口，不再等同于低年級的教學(xué)，而是有很多自己獨特的地方。首先我們不但要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可以從小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，自己從中找到問題，并學(xué)會找資料或求問的方式進行解答，自我補充知識量。其次還要重視教學(xué)方法的調(diào)整，根據(jù)日后初中語文對學(xué)生知識和能力的需要，有針對性且以循序漸進的方式培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)能力，讓孩子升入初中后能對初中學(xué)習(xí)節(jié)奏能盡快適應(yīng)。要以學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)為教育核心，加強語文教學(xué)的實際意義，以教書育人為己任，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)乃至將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
第8篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效
在我們的日常教學(xué)過程中，有些教師受傳統(tǒng)教育教育教學(xué)觀念的影響，固守著舊有的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中依然是教師主宰著課堂，大搞“滿堂灌”，完全是教師在唱獨角戲，往往是教師忙得不亦樂乎，而學(xué)生聽得萬分痛苦，教學(xué)效果還比較差。高效課堂，是每一位師者永遠探索追求的目標(biāo)。當(dāng)前，各地涌現(xiàn)的許多小學(xué)語文高效課堂模式，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、嘗試、實踐。但簡單模仿并不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣才能構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者結(jié)合多年教育教學(xué)實踐，有以下幾點體會。
一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的，當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預(yù)期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對成功結(jié)果的期望。因此，首先，教師要幫助學(xué)生各自制定一個恰如其分的目標(biāo)，包括近期的和遠期的。這個目標(biāo)既可以達到但又要有挑戰(zhàn)性，并在學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，尤其是不斷鼓勵。當(dāng)學(xué)生達到了目標(biāo)時，教師要給予及時表揚；對一時未達到目標(biāo)的同學(xué)，要幫助分析原因，指導(dǎo)正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者考試沒發(fā)揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問的設(shè)置也要注意因人而異，確保每個學(xué)生都有成功的機會，都能品嘗到學(xué)習(xí)的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優(yōu)秀的同學(xué)外，一定要表揚成績有進步的同學(xué)，還要表揚某一方面的“狀元”，如寫字、作文、閱讀等各個項目的優(yōu)秀者，讓更多的同學(xué)受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產(chǎn)生興趣。
二、提高備課實效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)
備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。筆者認為，首先，教師要學(xué)會分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點。有資料表明：用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學(xué)生的實際，他們會不斷地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。
三、教師要積極指導(dǎo)學(xué)生落實自學(xué)
自學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能夠運用已有的方法完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程就自然科學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)果就會高效。反之未必。從個別性而言，如果有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂于思考，落實自學(xué)就容易而有效；如果有的學(xué)生好動貪玩，就需要教師的特別關(guān)注、特別檢查、特別評價，才能避免他們掉隊。從難易程度來說，應(yīng)該分層分工來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，要讓每個學(xué)生參與其中，才不至于掉隊。這樣，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
四、教師要積極進行正確的引導(dǎo)
在落實自學(xué)檢測后，教師要做適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，教給學(xué)生真正需要的知識，才能僅僅達成“以學(xué)為主”的目的。其實，有些內(nèi)容在成人看來是很簡單的，但因?qū)W生理解能力和生活體驗有限，所以不能達成有效目標(biāo)。教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握好教的點，教要設(shè)在學(xué)生需要之處：或巧妙點撥，或激發(fā)討論，或提供資源……努力克服強制牽學(xué)，要為學(xué)而教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、搭建交流平臺，打造靈動課堂
新課標(biāo)指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，這樣才能使學(xué)生始終處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如把生動活潑的游戲和活動，引入課堂，讓孩子對活動產(chǎn)生的動機和興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，力求使“學(xué)堂”充滿童真、富有童趣。
六、鼓勵學(xué)生合作探究，提高學(xué)生的團隊意識
好多教師在新課改下都在根據(jù)課標(biāo)要求改進我們的教學(xué)，有意識地把課堂還給學(xué)生，但在這樣的過程中也發(fā)現(xiàn)，有些問題教師給了學(xué)生，但以學(xué)生現(xiàn)在的知識水平和素養(yǎng)是無力解決的。這時，就需要我們教師一方面要精心準(zhǔn)備我們的課堂，該給學(xué)生“搭橋”的地方要給學(xué)生“搭橋”；同時，要發(fā)揮團隊的作用，鼓勵學(xué)生之間的、小組內(nèi)的合作與探究。同時我們要注意小組活動不是形式，更不是為了活躍課堂氛圍，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞和交流，真正達到解決問題的目的。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。
總之，高效的語文課堂教學(xué)的創(chuàng)建在于最大程度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，教師能順利地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高。我們追求高效靈動的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們還需要不斷地摸索和積累．讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力；讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色吧！
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)語文教學(xué)體會范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，激感
語文教材中絕大部分是名家的作品。通過學(xué)習(xí)這些課文，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教給他們怎樣做人，而且能夠陶冶學(xué)生美的情操，激發(fā)熱愛大自然、 熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。而利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，再現(xiàn)那動人情境，那美麗的景色，正是完成這一教學(xué)任務(wù)的最佳形式之一。
例如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時，為了突出表現(xiàn)戰(zhàn)士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應(yīng)該讓學(xué)生親眼看看瀘定橋究竟險到什么程度。錄像教學(xué)幫我們解決了這個問題。學(xué)生看到了連平時有木板時走起來都像打秋千似的險橋，戰(zhàn)士卻要在只剩下鐵鏈的險上加險的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，英勇殺敵的動人場面，聽到了似真槍實彈的呼嘯聲……這一切使學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上，那激動的心情，那對戰(zhàn)士的敬佩之情便由然而生。由此，學(xué)生進一步領(lǐng)略到了課文中黨領(lǐng)導(dǎo)下的戰(zhàn)士是能戰(zhàn)勝任何困難的無畏勇士的形象。有時，為了激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，可以在課題的引入上動腦筋，采用電教手段盡快使學(xué)生一接觸課題就能入情動情。如在學(xué)習(xí)《一塊不尋常的蛋糕》一文時，將宋奶奶和孩子們一起分蛋糕情景的幻燈片打出來，引導(dǎo)學(xué)生到課文中去尋找答案：這位老奶奶是誰？跟孩子們是什么關(guān)系？因為什么一起吃蛋糕？他們懷著極大的興趣開始自讀，收到良好學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，解決重點
語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個和諧、民主、寬松的陽光課堂氛圍，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，輕松解決教學(xué)重點。
1．通過“演一演”，體會情趣，使教材中語言文字形象化，易于學(xué)生理解。如教《陶罐和鐵罐》一課時，把課文中的語言進行改編，加上一些夸張地動作和神態(tài)來表現(xiàn)陶罐的謙虛容忍和鐵罐的驕傲自大，通過角色表演，加深了學(xué)生對寓言故事蘊含道理的進一步理解。
2．通過“畫一畫”，使教材中的人物、場景、事物等再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如上《爬山虎的腳》時，讓學(xué)生畫出枝狀的六七根細絲，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。
3．通過“做一做”，引起學(xué)生的興趣，體會教材的語言環(huán)境，加深對課文內(nèi)容的理解。如上《撈鐵?！芬徽n時，通過讓學(xué)生做“撈鐵牛”的實驗，動手、動腦相結(jié)合，學(xué)生不但進一步理解了課文的內(nèi)容,還獲得了一些新知識。
4．通過“看一看”，利用教學(xué)媒體，增強教學(xué)效果，將抽象的教學(xué)內(nèi)容演澤得具體、形象、生動，使學(xué)生容易理解。如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，課文中“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”這一句學(xué)生很難理解。教師做課件時要展現(xiàn)晚霞輝映湖面濺起波紋的情景，通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學(xué)生的思路，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，也使課堂教學(xué)效果得到加強。
5．通過“聽一聽”，依據(jù)課文內(nèi)容，突出音響效果，使學(xué)生如身臨其境，加深對作者思想感情的體會。在教《觀潮》一課時，教師在制作課件時就要突出音響效果，以聲音渲染情境，把音響、文字、圖像三者結(jié)合起來作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。讓學(xué)生一邊欣賞圖景，一邊感受“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“悶雷流動”等這些詞的意思。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些內(nèi)容和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學(xué)中的難點?，F(xiàn)在這些教學(xué)中的重點和難點借助電教手段全都直觀化、具體化、簡單化了?！鞍俾劜蝗缫灰姟保?大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，加深了學(xué)生對課文的理解，順利地突破了教學(xué)的難點。
例如在學(xué)習(xí)《鸕鶿》一課時，學(xué)生對鸕鶿捕魚而自己不吃感到奇怪。有的學(xué)生說，它是先吃飽了再為漁人捕魚的；有的說不可能，它先吃飽了就不愿意為漁人捕魚了等等。那么，實際情況究竟是怎么回事呢？通過看錄像，師生明白了：原來鸕鶿的喉囔下方被漁人用繩子系住了，它想咽也咽不下去，腹中是饑俄的，這從錄像中最后一段漁人給它們解開脖子上的繩子喂它們吃魚可以看出來。
再如，《記金華的雙龍洞》一課中的外洞和內(nèi)洞的特點的確少見，特別是孔隙究竟有多矮多窄多低，雖然文中有文字交代，但還是有種模糊感。學(xué)生在錄像片中親眼看到了人們怎么進入孔隙，又怎樣出來，外洞和內(nèi)洞的特點一目了然。為了使學(xué)生對泉水的來路了解得更明白，可以制作一份投影片示意圖，打出之后，學(xué)生對作者如何來羅甸，如何沿小溪行走等等，像親身游覽一樣了。
有些課文，描寫一些奇特景象所用的詞句比較難理解，這時利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地解決。如《海上日出》一文中， 描寫太陽上升“像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”這一句，不借助錄像片，學(xué)生是很難想象的。再如《美麗的小興安嶺》一課中，“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林都浸在乳白色的濃霧里”一句，“浸”的使用較難理解，在此時打出燈片或播放這一段的錄像片，觀察著畫面，學(xué)生就會茅塞頓開。
