電工專業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校;電工專業(yè);理論與實踐;教學(xué);

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

一、電工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

當前中等職業(yè)院校在電工類專業(yè)設(shè)置上有以下幾種模式：

（一）通用型。注重基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工基礎(chǔ)理論與操作知識，課程設(shè)置與以往區(qū)別不大。

（二）專業(yè)型。結(jié)合電工領(lǐng)域不斷的發(fā)展與需求，專業(yè)針對性較強。如機修電工、汽修電工等。

（三）復(fù)合型。對電工專業(yè)技能人材不僅僅只要求電工方面的知識與技能，還要兼顧其它知識。

目前新興行業(yè)對技術(shù)工人的要求多數(shù)是復(fù)合型人才。不同類型的電工專業(yè)在課程設(shè)置上也有所不同，對于通用型電工專業(yè)，通用理論與技能部分所占比例較大;對于專業(yè)型電工專業(yè)，通用部分占一定比例，專業(yè)性較強的電工理論與操作部分較多;對于復(fù)合型電工專業(yè)，做好二者的有機結(jié)合是這一專業(yè)的關(guān)鍵，也是目前正在探索與發(fā)展的新興專業(yè)。

為了適應(yīng)市場的需求，中等職業(yè)院校的教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在目前電工理論與實習(xí)教學(xué)的發(fā)展中也存在諸多問題。

1、電工自動化、智能化教學(xué)不足。電工新技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展很快，電子、微電腦技術(shù)的應(yīng)用也較普遍。但在電工理論與實習(xí)教學(xué)中，自動化、智能化的含量較少，一直采用傳統(tǒng)的操作模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)市場的要求。

2、理論與實習(xí)教學(xué)比例失調(diào)。中等職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人材的職業(yè)學(xué)校，技能培養(yǎng)是第一位的。理論講授強調(diào)的過多，而實習(xí)教學(xué)比重太小，從而造成學(xué)生技能較差。

3、課程設(shè)置不當，教材與大綱的調(diào)整力度不夠。針對不同類型的電工專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)有所不同，教材與大綱也要做相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況來選擇教材，修改或調(diào)整大綱。

4、復(fù)合型電工專業(yè)教學(xué)針對性不強。復(fù)合型電工專業(yè)是目前新興的電工專業(yè)，復(fù)合并不是簡單的兩個專業(yè)相加，而是兩個或兩個以上電工專業(yè)的有機結(jié)合。

二、電工理論與實習(xí)教學(xué)的改進與探索

（一）因人施教，因材施教。從近幾年中等職業(yè)院校的生源質(zhì)量來看，學(xué)生基礎(chǔ)總體較差是一大特點。因此，電工理論與實踐教學(xué)要重視學(xué)生的個體差異，實施因人施教，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標;針對課程特點和實習(xí)操作的規(guī)律，精選教學(xué)內(nèi)容，形成針對性很強的教學(xué)模塊;備課、授課分清主次，突出重點和難點，把最基本的內(nèi)容講好、練好;掌握“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則。例如，《電工儀表與測量》中“儀器儀表”的內(nèi)容，在教學(xué)時注重使用和簡單的維修，并進行適當?shù)膬?nèi)容取舍。因材施教，這里的“材”，一方面指學(xué)生，教師要了解學(xué)生，摸清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平、接受能力，有的放矢地進行教學(xué);另一方面是指理論教材和實習(xí)設(shè)備，教師既要理論上精通，又要熟悉設(shè)備的操作、拆裝、維修，并能熟練指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方法的靈活運用。在電工專業(yè)理論課中，部分內(nèi)容比較抽象，不易理解，應(yīng)采用學(xué)生易于接受的方法進行講解?！峨姽せA(chǔ)》、《電機》、《電力拖動》《電工儀表與測量》等都是專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，有基礎(chǔ)課的理論要求，也有專業(yè)課的技能要求。這些課程中部分內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)課件的強大功能，從而使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難講解清楚的抽象的或難以進行實際操作的內(nèi)容能形象、直觀、生動地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)由難化易，由繁化簡。比如電機的電磁分析，三相異步電動機的工作原理，都可以在屏幕上模擬磁場，實現(xiàn)動態(tài)演示，從而使學(xué)生容易領(lǐng)會、理解和掌握。

（三）電工專業(yè)的模塊式教學(xué)。在電工教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標將電工理論與實習(xí)教學(xué)分為四大模塊，即基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、拓展應(yīng)用模塊、新技術(shù)模塊。同一模塊中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況劃分為初級、中級、高級三個層次，采取適合學(xué)生的分層教育。針對電工專業(yè)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)模塊和基本技能模塊的基礎(chǔ)上，采用新技術(shù)模塊可提高學(xué)生對新技術(shù)的技能掌握。

（四）電工一體化教學(xué)是提高電工理論與實踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。不管是模塊式教學(xué)，還是其它教學(xué)模式，電工一體化教學(xué)都是適應(yīng)理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合這一職業(yè)培養(yǎng)模式要求的。在具體實施電工一體化教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：

1、教學(xué)時間安排合理。專業(yè)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)首先講授相應(yīng)理論知識，使學(xué)生具備了初步理論概念后再安排實習(xí)，既可以在實踐中消化、加深理論知識，又可用理論來指導(dǎo)實習(xí)。

2、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一性。電工一體化教學(xué)要做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的三個統(tǒng)一，即教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)安排統(tǒng)一、教學(xué)管理統(tǒng)一。實習(xí)中有關(guān)技能培訓(xùn)的理論知識一定要講到，重要技能實習(xí)涉及的理論也應(yīng)作為理論課中的重點。

3、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。在電工專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課中，要充分注意到實踐中所需要的理論知識，有意識地結(jié)合實習(xí)中的操作技能講解;同時，在實踐教學(xué)中又要聯(lián)系理論，使學(xué)生不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。電工理論課中有些知識在實踐教學(xué)中同樣存在，且這些知識在理論課的講解上有一定的難度，學(xué)生單純通過理論課程的學(xué)習(xí)也難以掌握，若放在實踐教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中進行講授效果更佳。

4、電工一體化教學(xué)需要教師的理論與實踐的一體化。所謂教師的一體化就是每一門專業(yè)課教師既教授理論，又要指導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)課程的實際操作訓(xùn)練，只有由一體化教師進行電工一體化教學(xué)，才是真正意義上的電工一體化教學(xué)。

只有把握住電工專業(yè)教學(xué)特點，積極探索電工專業(yè)的理論與實習(xí)的教學(xué)方法與模式，并有所創(chuàng)新，有所突破，才能使電工專業(yè)培養(yǎng)出國家認可、社會認可、市場認可的合格電工專業(yè)技能人材。

參考文獻：

第2篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工；項目教學(xué)法；實訓(xùn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高要求，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要、深受企業(yè)歡迎的實用型高技能人才，是當前眾多職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)面臨的重要課題。為此各學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點，不斷改進教學(xué)方式。有的專業(yè)實行了理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，有的專業(yè)實行了模塊式教學(xué)，都收到了良好的效果。對于涉及專業(yè)知識多、技能范圍廣、實踐經(jīng)驗要求高的維修電工專業(yè)，我們認為采用項目教學(xué)法最適宜。

一、維修電工專業(yè)實施項目教學(xué)的條件分析

1、專業(yè)的知識和技能特性適合開展項目教學(xué)。維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識多（例如高級維修電工知識點主要有模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、交直流調(diào)速、計算機基礎(chǔ)知識、特種電機、數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控機床等）、技能范圍廣（如電子線路設(shè)計與安裝調(diào)試、晶閘管可控整流電路安裝調(diào)試、復(fù)雜機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)故障檢修、PLC編程、變頻器操作等）的特點，它既不能采用理論與實際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，而采用在項目的實施中將理論與實際結(jié)合起來的項目教學(xué)是最適宜的。

2、實訓(xùn)設(shè)備的要求。項目教學(xué)法是通過一個完整的項目工作過程進行的教學(xué)。設(shè)備的分組率要高，教學(xué)設(shè)備數(shù)量需求較大。我校對項目式教學(xué)非常支持，新建了電工電子電力拖動實訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)室、工業(yè)自動控制實訓(xùn)室、機床電氣控制實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所，實訓(xùn)設(shè)備可達到3-5人一組，為項目教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。

3、對教師提出了新的高要求。項目教學(xué)法的關(guān)鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導(dǎo)學(xué)生實際操作，要善于結(jié)合實踐進行理論講解。教師既要投入更多的備課時間，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整合并設(shè)計項目內(nèi)容，又要熟悉教學(xué)設(shè)備。項目教學(xué)其核心追求不再是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、實施項目式教學(xué)的具體做法

在實施項目教學(xué)過程中，項目的設(shè)立非常重要，要在各個教學(xué)項目中將知識點與能力目標緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和解決實際工程問題的能力。既不能把維修電工技能訓(xùn)練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓(xùn)練課題而任意設(shè)定，要結(jié)合本校的實訓(xùn)設(shè)備及師資情況，且符合國家職業(yè)標準。我的具體做法是：在深入研究教材的基礎(chǔ)上，編寫實訓(xùn)項目手冊，把整個課程根據(jù)知識目標和能力目標要求分成了十個項目，每個項目包含了高級維修電工必須掌握的知識目標和技能目標：（1）模擬電子線路的安裝與調(diào)試；（2）數(shù)字電子線路的安裝與調(diào)試；（3）晶閘管直流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試及故障排除；（4）三相半波可控整流系統(tǒng)的安裝與調(diào)試；（5）B2012A型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)故障檢修；（6）X6132型萬能銑床大修工藝編制；（7）用PLC改造C460臥式車床電氣控制系統(tǒng)；（8）PLC控制交通燈的設(shè)計、安裝與調(diào)試；（9）用變頻器改造雙速電機控制系統(tǒng)；（10）用PLC、變頻器實現(xiàn)自動變速送料裝車控制。整個教學(xué)過程都在相應(yīng)實訓(xùn)室進行，每個項目按照班級人數(shù)的不同分為若干組，每組人數(shù)在3-5人之間。

三、實施項目教學(xué)法的效果

1、項目教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性。項目教學(xué)中的各個項目都來自于工程實際，該教學(xué)重視過程，體現(xiàn)了從做中學(xué)，整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程。學(xué)生在解決各個項目的過程中，真正地培養(yǎng)了技能，鍛煉了動手能力。學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情。

2、有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。項目教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去完成設(shè)計方案、實施計劃，自己去查閱資料，教學(xué)實施的過程就是一個學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，對每個課題的設(shè)計都能融入自己的觀點，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正動了起來，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

3、便于打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。項目教學(xué)中我們建立了嚴格的考核機制，從任務(wù)的接受到學(xué)習(xí)紀律，從實施的過程到最后的完成，我們都要進行考核，達到標準的學(xué)員方可參加高級職業(yè)資格鑒定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4、有助于教師理論與實踐能力的提高。在設(shè)計項目教學(xué)時，教師除了要投入更多的備課時間，還要對教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實踐上過硬，還要充分了解學(xué)生狀況，否則在規(guī)定的時間內(nèi)就無法完成項目教學(xué)。教師隨時要解決學(xué)生的那些隨時隨地冒出來的各種各樣的問題，所以項目教學(xué)對教師的要求更高，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能處理各種“突發(fā)事件”，促使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)需要，在理論與實踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，維修電工培訓(xùn)實施項目教學(xué)不僅可行，而且能夠充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，使教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位的需求，對培養(yǎng)合格的高技能電氣人才可起到重要作用。

參考文獻：

第3篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]高職；線路工程課程；綜合改革；能力

電工專業(yè)課程是專業(yè)核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對電工專業(yè)的學(xué)生有著重大影響。筆者對該課程提出的改革措施，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要。

初次感知知識和技能困難目前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地局限在教室里，教學(xué)手段主要使用板書或者采用圖片、器材展示等形式來加深學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，缺乏相應(yīng)的感性認識，經(jīng)常似懂非懂，對抽象的專業(yè)知識只能死記硬背，難以深入理解，也就沒有舉一反三的靈活應(yīng)用了。因此，學(xué)生往往感覺電工專業(yè)課程“抽象、枯燥、乏味”，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

教學(xué)方法、手段和考核單一受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，在教授這門課程時教師往往采用以講授為主的教學(xué)方式，在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，授課往往過分講究完整，重結(jié)果輕過程。教師習(xí)慣于把知識和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，以教師對教學(xué)內(nèi)容的直接講授過程代替學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，致使學(xué)生單方面地被動聽講，難以發(fā)揮主觀能動則直接參與其中，課程結(jié)束時則采用以筆試為主、課程進行過程中的小實訓(xùn)項目報告為輔的傳統(tǒng)考核模式，這種單一的考核形式很難全面地衡量學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

一、實踐環(huán)境改善

隨著我國由學(xué)歷型社會向資格型社會逐漸轉(zhuǎn)型，電子企業(yè)崗位準入制度逐步推行，以及高職院校“雙證書”制度的要求，校企共同投資成立線務(wù)工程實訓(xùn)基地。將職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定納入電工專業(yè)教學(xué)大綱中，使其涵蓋職業(yè)技能資格證書的要求。根據(jù)電工專業(yè)對應(yīng)的工種，學(xué)生考取職業(yè)技能證書。

二、教學(xué)手段更新

提高認知效率， 從基本概念出發(fā)，提高學(xué)生技能“以學(xué)生為本”的高職教學(xué)觀，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上以理解為主，記憶為輔，應(yīng)用才是關(guān)鍵。直觀現(xiàn)場教學(xué)的方式，增強了學(xué)生的感性認識，學(xué)生對ODF也就有更深刻的理解和記憶。因此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，同時，還可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。此外，通過參觀現(xiàn)場線纜的敷設(shè)規(guī)范，有助于加強學(xué)生對設(shè)備及理論的理解，而學(xué)生的現(xiàn)場操作，也有助于提高學(xué)生的應(yīng)用技能。有效地利用貼近實際應(yīng)用的實訓(xùn)系統(tǒng)，將抽象的記憶轉(zhuǎn)化成直觀的理解，對準確、透徹地理解基本概念起到事半功倍的作用，同時也能加深記憶，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

增強職業(yè)素質(zhì)，全面提高綜合素質(zhì)大部分企業(yè)既要求學(xué)生掌握工程崗位共同的專業(yè)理論，又要求學(xué)生能在這些專業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)進行轉(zhuǎn)移，達到上崗無須過渡、轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)的目的。電工專業(yè)課程的職業(yè)定向性十分明確，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相對應(yīng)，與工作崗位相吻合，與職業(yè)技能證書要求相統(tǒng)一。在職業(yè)證書的推動下，通過教師對職業(yè)道德（5S）和職業(yè)態(tài)度的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、探索學(xué)習(xí)的能力以及解決問題的綜合能力。

三、教學(xué)方法引入

“教、學(xué)、做”一體化在每個任務(wù)模塊中，采用“教、學(xué)、做”一體的方法作為教學(xué)的具體形式，由專職教師和兼職教師共同教授，教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的環(huán)境下，迅速理解線路的整體概念及具體的標準、規(guī)范，掌握光纜、電纜及相關(guān)設(shè)備、儀器儀表的相關(guān)操作技能，熟悉光電纜工程的敷設(shè)、設(shè)備安裝、測試等線路工程知識，并通過綜合性任務(wù)將各項工作連接起來，進一步提升綜合能力。同時，把抽象的概念具體化，讓它們處于一定的情境之中，有利于學(xué)生更加清楚、深刻地把握、理解這些概念，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，通過討論可以幫助學(xué)生提高語言表達能力，培養(yǎng)交流和團隊合作的意識，克服從眾心理，有利于學(xué)生獨立思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

工作情境法通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生體驗真實工作過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在這個過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，按照學(xué)校與企業(yè)通過校企合作共同開發(fā)的授課流程，進行主體式學(xué)習(xí)。而教師就完成了從主體到客體的轉(zhuǎn)變，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，從事必躬親的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檫\籌帷幄的指揮者。學(xué)生在不斷的操作情境再現(xiàn)中可以強化知識點的記憶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵核心能力，與企業(yè)單位的工作場景無縫對接。

四、考核方案優(yōu)化

整個考評體系改革將過程考核與評價納入課程總成績，改變用試卷考核為主的成績評價，成績將主要體現(xiàn)在平時考勤、職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度、職業(yè)能力、項目報告、理論和實踐知識等方面。

在新的考核方式中，考核內(nèi)容面向職業(yè)崗位，依據(jù)工作樣本，制定考核內(nèi)容；促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)工程，將小組成績與個人成績掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神；強調(diào)對學(xué)生進行個體評價和過程評價，激發(fā)學(xué)生上進心和教師教學(xué)的積極性。使學(xué)生無論基礎(chǔ)好壞，都有機會獲得成就感，增加智慧開啟的經(jīng)歷。

課程改革增進了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的友誼，加強了人與人之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作互助、團結(jié)友愛的團隊精神，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時，還學(xué)會了如何做人，提高了個人素養(yǎng)。

教學(xué)質(zhì)量比較課題組成員開拓面向工作過程的教學(xué)改革與實踐，建立了一套工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)方法。課題組成員緊跟當前電工工程技術(shù)的發(fā)展水平，將先進的工程技術(shù)理論貫穿課堂之中，開拓了知識面。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，多種教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生積極思維的能力，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。教師課程評價由同行評教、督導(dǎo)評教、學(xué)生評教三部分組成，學(xué)生成績優(yōu)秀率和教師評教分數(shù)逐年上升。

家長與學(xué)生滿意度對幾屆學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生對于課改的滿意度由80%升到90%。教師的授課方式能以學(xué)生為中心，課堂氣氛活躍，積極調(diào)動學(xué)生的積極性；講授內(nèi)容以實際工作崗位為主線，結(jié)合教材和專業(yè)知識，認識、分析和解決問題能力得到很好的提高。家長認為課程改革后的教學(xué)條件很好，創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進一步加強了師生之間的溝通，同時學(xué)生還擁有更扎實的理論知識和較強的專業(yè)技能等。

企業(yè)滿意度企業(yè)和公司的高級工程師對電工專業(yè)畢業(yè)生評價很高，認為課程改革很成功，課程改革將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程始終，課程改革非常重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容涉及線路施工中的各環(huán)節(jié)，畢業(yè)生獲得電信線務(wù)員資格證書，理論基礎(chǔ)扎實，學(xué)生動手能力強，儀器操作熟練。

本課程改革有待進一步完善。本課程是職業(yè)能力課程，在不同的專業(yè)開設(shè)，對于如何形成相應(yīng)的特色以滿足不同的專業(yè)的需求，課題組成員將深入企業(yè)調(diào)研崗位的差別，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容形成各專業(yè)的特色。

師資隊伍建設(shè)有待提高。教師對課程改革核心理念的認識和理解不到位，教師教學(xué)方法與實際操作能力有所欠缺，同時教師獲取職業(yè)技能證書的種類不全、層次不高。課題組將深入企業(yè)實習(xí)，與工程師討論崗位專業(yè)知識和技能的需求，提高自身的工程能力，考取相應(yīng)的高級職業(yè)技能證書；同時教師將進行課程改革方面的教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)。

實踐證明，電工專業(yè)課程改革落實了以“勝任工程崗位要求”為出發(fā)點，以實用為目的，以“必需、夠用”為度，以給學(xué)生提供終身發(fā)展的牢固基礎(chǔ)為宗旨的原則，滿足了企業(yè)要求從業(yè)人員快速頂崗的愿望，滿足了學(xué)生和家長要求繼續(xù)發(fā)展的愿望，也體現(xiàn)了高職教育的特性。

參考文獻：

[1]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

第4篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向　一體化　教學(xué)模式　探索

當前，我國經(jīng)濟正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，技能人才的緊缺已成為制約經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)改革的瓶頸。中職學(xué)校作為培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技能型人才的教育機構(gòu)，在這一歷史進程中發(fā)揮著重要的推動作用。培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生，使之“就業(yè)既能上崗”，是每一位職教工作者的重要工作任務(wù)。

一、一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式是將教學(xué)分為理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)兩部分，二者在教學(xué)上自成體系、互不干涉，因此往往會出現(xiàn)理論知識與實習(xí)技能相脫節(jié)現(xiàn)象，造成重復(fù)教學(xué)和教學(xué)資源浪費。

一體化教學(xué)模式是基于能力為本位的一種新型教學(xué)模式，它是在“實用為主、夠用為度”原則下，以學(xué)生技能提升為核心，打破傳統(tǒng)的課程體系，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合、將專業(yè)課和實習(xí)教學(xué)重新整合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式有利于教學(xué)資源的合理配置，有利于構(gòu)建多元化、實用型課程體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

構(gòu)建一體化教學(xué)模式應(yīng)遵循兩個基本原則：第一，要以提升中職生職業(yè)能力為核心進行教學(xué)設(shè)計，包括確定培養(yǎng)目標、進行課程開發(fā)、制定教學(xué)計劃等；第二，要以中職生能力培養(yǎng)為核心組織教學(xué)過程，注重知識和技能的結(jié)合，運用多種教學(xué)方法，采取靈活的組織形式，綜合開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力。

二、一體化教學(xué)模式探索與實踐

為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，提高學(xué)生職業(yè)能力，筆者所在的北方工業(yè)學(xué)校于2005年開始，對一體化教學(xué)模式進行了研究和探索，并于當年在焊接專業(yè)試行，此后逐步向其他骨干專業(yè)推開。六年來，一體化教學(xué)模式的探索與實踐取得了很好的效果，表現(xiàn)為：突出了技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位；促進了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合；提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。我校一體化教學(xué)模式的主要做法是：

1.課程開發(fā)實用化

針對統(tǒng)編教材的不足，如內(nèi)容陳舊、修訂不及時、過于強調(diào)系統(tǒng)與完整、缺乏針對性等，在基礎(chǔ)課以“夠用”為度、專業(yè)課以“適用”為準、實踐課以“實用”為本的原則下，我們多渠道開發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會、貼近企業(yè)、貼近崗位實際。例如，在文化課方面，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計算機繪圖》結(jié)合《機械制圖》講授；在專業(yè)課方面，將《電工與工業(yè)電子學(xué)》和《焊接電工》進行整合，把滿足崗位需求的部分編成一本新書《焊接電工基礎(chǔ)知識》，把《熔焊原理》、《焊接方法》、《金屬材料焊接》、《焊接結(jié)構(gòu)》、《焊接檢驗》整合成《焊接理論基礎(chǔ)》（上、下冊），把各種焊接實訓(xùn)方法融合成一本書《實用焊接技術(shù)》。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機械加工技術(shù)專業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專業(yè)技能實訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時間進行技能操作訓(xùn)練。

2.培訓(xùn)方法靈活化

實行一體化教學(xué)模式必須采取有效的教學(xué)方法，要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊方式，廣泛采用模擬教學(xué)、案例教學(xué)、演示教學(xué)等，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（1）采用模擬教學(xué)法。包括毛筆蘸墨水模擬運條、焊鉗夾毛筆模擬運條等。有些教師認為提高焊接技能必須用焊條“堆”，一個好焊工就是用焊條“堆”出來的。實則不然，學(xué)生基本功不扎實、盲目焊接，本來一根焊條能達到的效果可能三根焊條也達不到，因此在焊接實習(xí)時，我們著力增加了模擬操作并力求形式多樣化。

（2）采用演示教學(xué)法。教師根據(jù)知識的難易情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，可以先講理論，輔以實踐操作；也可以從實踐開始，先有感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；還可以在實際操作中，就現(xiàn)場遇到的問題從理論上輔導(dǎo)、解決。不管采取哪種方法，目的都是為了增加學(xué)生的感性認識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

以手弧焊立對接焊為例，在焊接前要教給學(xué)生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境，合理選擇最佳工藝參數(shù)方法；焊件在裝配與定位時要采用減小焊后變形的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過程中要采用什么樣的操作手法（如采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而非手臂）等。

（3）采用討論教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)立對接焊教學(xué)模塊時，將學(xué)生分成小組，分組討論研究制定焊接工藝參數(shù)，再根據(jù)工藝參數(shù)完成本組的焊件制作；教師根據(jù)焊件質(zhì)量評價工藝參數(shù)，給予合理化建議；各小組再根據(jù)教師評價改進焊接工藝。這種學(xué)習(xí)、應(yīng)用、檢驗、再學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有效促進了學(xué)生技能水平提高。

3.培訓(xùn)方向崗位化

對中職學(xué)校而言，要大力加強工學(xué)結(jié)合的“訂單”式人才培養(yǎng)模式。為有效對接崗位需求，我校采用了“寬基礎(chǔ)、窄培訓(xùn)”模式。在“寬基礎(chǔ)”階段（通常為一年半左右），主要進行扎實而全面的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生不但要牢固掌握本專業(yè)知識和技能，還需掌握1－3種相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。比如：焊接專業(yè)的學(xué)生不但要精于焊接，還要懂鉚工的識圖和放樣；鉚工專業(yè)的學(xué)生不但要有鉚工專長，還要懂電焊和氣割。這樣兩個單一工種就變成了適應(yīng)企業(yè)需求的鉚焊復(fù)合型工種。在“窄培訓(xùn)”階段（通常為半年），就是培養(yǎng)學(xué)生的拿手專長，在“寬基礎(chǔ)”層面上，根據(jù)用人單位崗位實際在某一方面予以強化。

如工業(yè)設(shè)備安裝專業(yè)學(xué)生，如果定向為造船企業(yè)，就講授《船舶概論》、《船體識圖》、《船體安裝工藝》等課程并開展相關(guān)技能培訓(xùn)；如果定向為化工安裝企業(yè)，就講授《鋼結(jié)構(gòu)識圖》、《鋼結(jié)構(gòu)制作工藝》、《鋼結(jié)構(gòu)施工規(guī)范》等課程并開展相關(guān)技能培訓(xùn)。對學(xué)校而言，“窄培訓(xùn)”克服了教學(xué)的盲目性、封閉性，做到了有的放矢；對學(xué)生而言，“寬基礎(chǔ)”能保證其有較寬的擇業(yè)范圍，能順利轉(zhuǎn)崗、有后勁，“窄培訓(xùn)”能幫助其完成校企“零對接”；對企業(yè)而言，得到了符合要求的、技能達標的合格員工，由此實現(xiàn)了校、企、學(xué)生三方共贏。

4.校園文化企業(yè)化

有針對性地導(dǎo)入企業(yè)文化理念是校園文化與企業(yè)文化對接的關(guān)鍵。要結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置，有針對性地導(dǎo)入成功企業(yè)的文化理念，使每一處景觀、標語、標志，包括每個教室、實訓(xùn)基地，都成為有特定意義的文化載體，發(fā)展?jié)撛诘挠斯δ?。以筆者所在學(xué)校為例，在校園文化建設(shè)上可謂煞費苦心：打造“企業(yè)”空間，把實訓(xùn)教室布置成企業(yè)的“車間”，按照車間標準懸掛安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程。實行“企業(yè)”管理，學(xué)生按要求統(tǒng)一著工作服、工具包，憑胸卡進“車間”；嚴明時間和紀律觀念，不得遲到早退，嚴格按照操作規(guī)程和操作流程上崗。形成“職業(yè)”氛圍，學(xué)校走廊懸掛和張貼“全國十大勞動模范”、“ 全國十大能工巧匠”等，大力宣傳“勞動改變命運，技能創(chuàng)造幸福”、“不管藍領(lǐng)白領(lǐng)，成功要靠本領(lǐng)”的理念； 在班級布置中，包括墻面布置、墻報等突顯職教特色、專業(yè)特色；將聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)名稱給班級冠名，如“滬東班”（去上海滬東中華造船集團）、“寶冶班”（去上海寶冶建設(shè)有限公司）、外高橋班（去上海外高橋造船有限公司）、“大連STX班”（去韓國STX大連造船集團）、“熔盛班”(去江蘇熔盛重工集團)等，使學(xué)生感受到濃烈的職業(yè)氛圍，產(chǎn)生職業(yè)認同感，幫助其順利就業(yè)。

六年來，我校一體化教學(xué)模式的研究、探索和實踐取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了很多，參與課堂活動的人數(shù)大大增加，操作技能水平明顯提高。應(yīng)該說，一體化教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面是最科學(xué)也是最經(jīng)濟的，也正因如此，它在職業(yè)教育中的作用也越來越明顯。但一體化教學(xué)模式的實施要受到師資隊伍、實訓(xùn)設(shè)備等諸方面因素的制約，因此，中職學(xué)校一體化教學(xué)模式改革是一個牽涉面廣、工作量大、較為復(fù)雜的工程，需要廣大中職教育工作者不懈努力，在實踐中不斷完善和提高。

參考文獻

1.蔣莉 《能力本位職業(yè)教育思潮》.職教論壇，2004（8）。

第5篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革　學(xué)習(xí)路徑　農(nóng)電員工培訓(xùn)

1.背景

縣級供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進一步理順農(nóng)電管理體制，實現(xiàn)縣級供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題，農(nóng)電工學(xué)歷普遍低下，學(xué)習(xí)自覺性差，農(nóng)電工專業(yè)知識和技能水平較低，面對農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢，基層農(nóng)電員工培訓(xùn)工作如何開拓新思路、適應(yīng)新形勢、新需求，切實提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù)，探索一種適合農(nóng)電工的培訓(xùn)方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓(xùn)工作存在有四個方面問題：

（1）農(nóng)電員工隊伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、技能等級結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識、責任意識、服務(wù)意識、團隊精神和合作意識還有較大的提升空間；縣級供電企業(yè)員工對企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強

由于歷史原因，縣級供電企業(yè)沒有形成嚴格的培訓(xùn)、考核、上崗、晉級、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學(xué)工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復(fù)雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重，農(nóng)電工工作量大，面對各種各樣的培訓(xùn)及技能競賽，疲于應(yīng)付，嚴重影響培訓(xùn)效果。同時擔任內(nèi)部培訓(xùn)師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干，飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無法分擔更多的精力用于培訓(xùn)工作，工作與培訓(xùn)教學(xué)的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓(xùn)效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓(xùn)只注重培訓(xùn)的形式，針對性不強，與實踐脫節(jié)，對培訓(xùn)實效及培訓(xùn)作用未進行有效地分析與評估，培訓(xùn)考核不夠嚴謹，培訓(xùn)的積極性和主動性差，培訓(xùn)效果不佳。

3.課題研究的目標

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對農(nóng)電工培訓(xùn)方式進行研究，運用學(xué)習(xí)路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對農(nóng)電工培訓(xùn)的長效機制，切實提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好，特進行該項課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)路徑圖，指的是在一定學(xué)習(xí)目標下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)活動。針對不同層級、不同崗位的員工，學(xué)習(xí)路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨當一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

學(xué)習(xí)路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢：

明晰學(xué)習(xí)成長途徑：在學(xué)習(xí)路徑圖中，員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清晰有序地標注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識別培訓(xùn)需求：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓(xùn)計劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑圖進行對比，就可以識別培訓(xùn)需求。

確定培訓(xùn)策略：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓(xùn)管理者可以根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的指引確定特定崗位的培訓(xùn)策略，做到因材施教。

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個步驟：工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、制定學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進行培訓(xùn)模式的設(shè)計，培訓(xùn)模式設(shè)計過程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、配套資源、實施運營等五個方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評價標準、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評價標準、崗位培訓(xùn)標準等指導(dǎo)文件，結(jié)合調(diào)研信息，對裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個專業(yè)的農(nóng)電工進行崗位分析，明確四個崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓(xùn)課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費用經(jīng)濟，效果匹配”的原則，基于學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識、技能、素養(yǎng)進行分類，其中知識類包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識，技能類包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓(xùn)課程體系在課程體系分類標準進行細化，詳細識別各類培訓(xùn)課程的培訓(xùn)模塊，制定合理的培訓(xùn)形式、科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)時，并識別部分培訓(xùn)使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律，對培訓(xùn)課程需要的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容（課程體系）及學(xué)習(xí)順序，繪制農(nóng)電工學(xué)習(xí)路徑圖。

對農(nóng)電工培訓(xùn)方式的選擇，本著“實用有效”的原則，針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓(xùn)方式，能夠讓培訓(xùn)真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點，對電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的方式，對于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓(xùn)配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學(xué)習(xí)路徑之后，培訓(xùn)體系需要匹配相應(yīng)的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師師資庫、選拔農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、開發(fā)標準化課件、教材、題庫、案例等培訓(xùn)課程資源，建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺等與傳統(tǒng)培訓(xùn)互補的學(xué)習(xí)渠道等。

5.5農(nóng)電培訓(xùn)實施

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：培訓(xùn)中心根據(jù)農(nóng)電工培訓(xùn)要求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場模擬等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配備專門資料及用具。培訓(xùn)力求標準化，教師提前按照學(xué)習(xí)路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對性的農(nóng)電工教學(xué)計劃。

規(guī)范化的培訓(xùn)實施：借鑒軍培學(xué)員的管理模式，對培訓(xùn)班實行半軍事化管理，對學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，配備責任心強且經(jīng)驗豐富的班主任，實行嚴格的考勤制度，強化學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)、生活進行全方位管理。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗分享、理論學(xué)習(xí)、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學(xué)習(xí)興趣和熱情。邀請優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗交流，播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習(xí)慣性違章事故錄像，引導(dǎo)學(xué)員進行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié)，同時采取技能競賽的方式，以賽促學(xué)，通過上述方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)知識及經(jīng)驗共享。

做好培訓(xùn)效果評估：科學(xué)的培訓(xùn)效果評估工作是規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量流程管理，不斷改進和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)員的考核包括理論筆試、各項實操考核、考勤記錄和學(xué)員在培訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)都是效果評估的維度之一，通過結(jié)果情況分析，不斷修正培訓(xùn)內(nèi)容、組織及實施。

第6篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀;改革;教學(xué)思路

數(shù)控加工是技工院校普遍存在的一個專業(yè)，其涉及到了多個學(xué)科的綜合知識，例如：電工電子、PLC、變頻技術(shù)以及自動化控制等，具有極強的綜合性，實踐性，也正是這些特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時普遍存在缺乏積極性的情況，致使教學(xué)效果較差，教學(xué)的付出和收獲不成正比，因此教師必須要以學(xué)生的情況以及課程的特點為基礎(chǔ)，積極尋找新的教學(xué)方法和思路，下面就職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革及教學(xué)思路做以下幾點探討。

1 技工院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置近幾年雖有所改進，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求存在差距。例如，數(shù)控機床與編程的教學(xué)還較薄弱。由于部分院校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機床的編程、操作、維護的培訓(xùn)效果較差，不能適應(yīng)企業(yè)對勞動力的要求，在實踐技能訓(xùn)練方面，學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。另外，部分院校為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達到實訓(xùn)效果，在實訓(xùn)硬件選型上逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機床、加工中心，而且實訓(xùn)基地往往以加工設(shè)備配備進口數(shù)控系統(tǒng)為主，由于每臺數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置的設(shè)備數(shù)量有限，每個學(xué)生的獨立動手實際操作機會很少，教學(xué)以觀摩為主，無法在短期內(nèi)實現(xiàn)規(guī)模化、普及化的培養(yǎng)，很難從真正意義上提高學(xué)生的動手能力，難以實現(xiàn)教學(xué)目標，實訓(xùn)效果較差。同時由于數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足，尤其是缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師，嚴重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路

理論教學(xué)應(yīng)以“務(wù)實、應(yīng)用、實用”為原則，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，增加學(xué)生動手時間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)控理論的能力，突出數(shù)控理論的應(yīng)用性、實用性，教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機結(jié)合。實踐教學(xué)要注意其先進性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體，利用數(shù)控加工仿真軟件具備對數(shù)控機床操作全過程和加工運行全環(huán)境仿真的功能，完成整個加工操作過程的教學(xué)，使原來需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能可以在這個虛擬制造環(huán)境中實現(xiàn)。由于仿真軟件不存在安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨立地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。數(shù)控加工仿真軟件不僅具有對學(xué)員編制的數(shù)控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設(shè)備上無法實現(xiàn)的三維測量功能，這些功能使得學(xué)生可以進行自我學(xué)習(xí)，自我檢測加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強度，許多教師在數(shù)控理論課程中也使用本仿真軟件，使得課堂的教學(xué)變得更加生動、具體，教學(xué)效果明顯得到提高。這樣既可以使學(xué)生在對仿真數(shù)控機床操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實感，又可以避免因誤操作造成價格昂貴的數(shù)控機床的損壞，而且能夠讓同學(xué)們更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，并且掌握每種數(shù)控機床的基本操作，、節(jié)省資金，降低損耗，并將加工出錯及事故發(fā)生率降低到了最小程度，教學(xué)效果事半功倍。

3 培養(yǎng)高素質(zhì)的技工院校數(shù)控專業(yè)教師隊伍

對于職業(yè)院校來說，教師的素質(zhì)和專業(yè)技能的高低直接決定了其所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高低，如何建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，本人提出以下幾點意見：（1）積極創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師到高等院校進修和高技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，比如派專業(yè)教師參加國家級和省級技能培訓(xùn)和技術(shù)比武，派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉培訓(xùn)等，使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技術(shù)，更新教育理念，提高教學(xué)水平，提高教師的“雙師型”比例。（2）積極引進知名企業(yè)的數(shù)控高級技術(shù)人才，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)科研的環(huán)境和優(yōu)良的高技術(shù)人才引進應(yīng)用政策，去吸引優(yōu)秀的人才加入職業(yè)教育的行列，同時還可從企業(yè)中聘請一批技術(shù)骨干、工程師、高級技師做為兼職實訓(xùn)教師。（3）到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型搞的比較好的高等院校招納具有數(shù)控操作職業(yè)資格證書的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)過短期的訓(xùn)練培養(yǎng)，快速的充實到教師隊伍里。（4）充分利用院校內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)備進行校內(nèi)技能培訓(xùn)，由在院校內(nèi)有豐富經(jīng)驗的老教師對年輕教師進行技能提升培訓(xùn)，選擇一至兩個有代表性的課題對年輕老師進行工藝和操作的培訓(xùn)。

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)的改革上只要我們更新思想觀念，加大改革力度，合理調(diào)整教學(xué)計劃與內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強師資隊伍建設(shè)，深化對本專業(yè)教學(xué)改革的理解和認識，形成特色鮮明，功能完善，方案合理的理論和實踐完美結(jié)合的教學(xué)模式，完成本專業(yè)所有必要的技能訓(xùn)練教學(xué)，教學(xué)定能取得預(yù)期的成效。

【參考文獻】

第7篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

Abstract： Course form often reflects educational ideas of some course form through the intermediary of course model and has their specific course concept and theoretical framework, their specific course structure and function, and their specific development methods and expression form. Paying more attention to the exploration of course model is the difference between the theoretical study of the vocational education courses and the basic education courses which is an important feature of theory of vocational education courses and the core of the reform of vocational education courses.

關(guān)鍵字： 基礎(chǔ)；模塊；課程設(shè)置；課程改革

Key words： basis; model; course design; course reform

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0243-01

0引言

當今職業(yè)教育呼喚新的教育模式。每種課程模式，均體現(xiàn)某種課程形態(tài)的教育思想，具有特定的課程觀念和自己的理論架構(gòu)，有其特定的課程結(jié)構(gòu)和課程功能，有其特定的開發(fā)方法和表現(xiàn)形式。我們的職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)各類技能、具有一定創(chuàng)新能力的操作工人，以滿足勞動力市場的需要。通過課程形態(tài)的研究能夠直接指導(dǎo)課程方案的改革。

1實施“夯基礎(chǔ)、抓模塊、重實踐”的教學(xué)模式

夯基礎(chǔ)，即在職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)公共文化科，課程接近普高水平，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對某專業(yè)大類范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專業(yè)基礎(chǔ)理論，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，進行組合和拓寬，構(gòu)成該專業(yè)可能發(fā)展方向的寬厚的基礎(chǔ)模塊，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。抓模塊，即從職業(yè)崗位的現(xiàn)實需要和未來需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識技能為基礎(chǔ)，將課程分類，組成若干模塊，根據(jù)不同的工種要求，對模塊進行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學(xué)科為本位的教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學(xué)科間的界限，加強學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。若干模塊供同一專業(yè)不同層次的學(xué)生選擇，實施專業(yè)分流專修，培養(yǎng)更貼近市場需求的人才。重實踐，即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對能力結(jié)構(gòu)的需求，有計劃、有目的地設(shè)置內(nèi)容相關(guān)的實習(xí)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在保證實驗實習(xí)設(shè)備、場地符合專業(yè)要求的前提下，按專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨立設(shè)置操作性、工藝性強的基本技能訓(xùn)練課題和綜合技能訓(xùn)練課題。通過實踐的教學(xué)使學(xué)生取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書，達到“一張文憑，多種證書”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對不同類型技術(shù)人才的需求。

2課程模式的構(gòu)思

2.1 文化基礎(chǔ)板塊課程內(nèi)容為語文、數(shù)學(xué)、外語。將課程設(shè)置與實際應(yīng)用相結(jié)合，語文以應(yīng)用為主；數(shù)學(xué)以拓寬思路培養(yǎng)創(chuàng)新為主；英語為專業(yè)服務(wù)；不同的年級進行不同的調(diào)整。改變過去職業(yè)教育中文化課程只限于一學(xué)年的做法，使學(xué)生有較強的文化基礎(chǔ)能力。

2.2 社會適應(yīng)能力板塊培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)、自我發(fā)展能力和創(chuàng)業(yè)意識，為今后職業(yè)生涯的生存、競爭、獨立工作、人際合作打好基礎(chǔ)。主要課程有職業(yè)道德、法律知識、社會學(xué)基礎(chǔ)，增設(shè)公關(guān)禮儀和現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。

2.3 專業(yè)基礎(chǔ)理論板塊專業(yè)基礎(chǔ)課程將根據(jù)企業(yè)崗位技能的要求，削減一些重復(fù)、繁瑣或者理論性較強的課程。

2.4 生產(chǎn)實習(xí)板塊生產(chǎn)實習(xí)課程將依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需要，開設(shè)機床操作技能、數(shù)控加工技術(shù)、模具制作技能、電力拖動、電視機原理與維修等課程，重點講解車床、磨床、銑床的工作原理及加工方法，同時突出技能實訓(xùn)課程，達到能勝任崗位需要的操作技能。電工專業(yè)的重點放在電子技術(shù)操作方面。

3具體的教學(xué)實施過程

3.1 建立符合時代要求的課程結(jié)構(gòu)，施行靈活多樣的課程編排職業(yè)教育要體現(xiàn)技能培訓(xùn)的特點，在課程的選擇上應(yīng)體現(xiàn)以實用知識、實用技能為主干線，將本專業(yè)的理論知識和操作技能有機地結(jié)合在一起，課程的設(shè)置要參照《中華人民共和國職業(yè)大典》，針對不同的職業(yè)要求，設(shè)計不同的教學(xué)課程。在課程設(shè)置時要遵守“夯基礎(chǔ)、抓模塊”的原則?！昂换A(chǔ)”，就是強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實的基礎(chǔ)，在課程的內(nèi)容上要淺顯易懂，難度、深度應(yīng)適當?！白ツK”，就是突出專業(yè)課程的靈活性，將專業(yè)課程的內(nèi)容分解成相對獨立的模塊，強調(diào)實際操作能力的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

3.2 建立符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式教師在教學(xué)過程中應(yīng)由單一的知識輸出者，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，盡可能地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就目前而言，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)服務(wù)一線解決常規(guī)問題的能力，應(yīng)用各種知識、技能和技術(shù)對生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實踐活動提出新的設(shè)想。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是說一說這么簡單，需要我們在教學(xué)中不斷摸索出一套合適的教學(xué)方式、方法。

第8篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 適應(yīng)社會要求 深化改革

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合體，她的辦學(xué)目標是培養(yǎng)符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展要求與行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即為社會尤其是為高等職院所在地（或區(qū)域）的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)、輸送大批的應(yīng)用型技術(shù)人才與提供科研技術(shù)支持。因此，高職教育必須融入?yún)^(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，對接市場需求，才能增強競爭力，才可持續(xù)發(fā)展。目前，高等職業(yè)教育總體上是好的，為經(jīng)濟社會與行業(yè)發(fā)展做出了積極的貢獻。但是，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，高職教育在服務(wù)經(jīng)濟社會與行業(yè)發(fā)展中存在一些問題，必須進一步深化改革。

1、高職教育在服務(wù)經(jīng)濟社會與行業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.1 辦學(xué)定位不夠準確，未形成與社會經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的良性互動關(guān)系

由于種種原因，高職院校辦學(xué)觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，立足于區(qū)域社會經(jīng)濟或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的思想不牢，未形成培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需要的人才定位。如：有些高職院校的教學(xué)計劃還類同于本科院校研究性和工程性的專業(yè)教學(xué)計劃，過多強調(diào)傳統(tǒng)的學(xué)科性理論教育，忽視專業(yè)技術(shù)和專門技能培養(yǎng)。辦學(xué)層次不滿足于現(xiàn)有層次，想方設(shè)法提升辦學(xué)層次，甚至將辦學(xué)層次升格作為所追求的一個核心目標，出現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會或行業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)的狀況.

1.2 辦學(xué)模式與經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展需要結(jié)合不緊密，缺乏針對性

高職院校的辦學(xué)目標是培養(yǎng)符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展與行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其核心任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的人才很好地對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。但目前高職院校由于辦學(xué)時間短，多數(shù)由中專學(xué)校升格而來，大多還沒有形成鮮明的特色和強大的社會輻射力，辦學(xué)模式比較單一，缺乏針對性，很多專業(yè)脫離培養(yǎng)實用型人才的軌道，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)間不能達成“默契”，同時，未實行多層次、多規(guī)格、多種形式辦學(xué)，無法在短時期內(nèi)為地方培養(yǎng)其急需的人才。

1.3 專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定，對市場的反應(yīng)不夠靈敏，與社會經(jīng)濟發(fā)展急需的專業(yè)不協(xié)調(diào)

改革開放以來，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，正在加快城市工業(yè)化及城鎮(zhèn)化的步伐。各高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進步和勞動力市場變化的需要，積極創(chuàng)造條件，增設(shè)經(jīng)濟建設(shè)急需的專業(yè)。但是，由于高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，對市場的反應(yīng)不夠靈敏，社會急需的專業(yè)未能及時設(shè)置，造成高職教育與衡陽社會經(jīng)濟發(fā)展的需求存在著不適應(yīng)的現(xiàn)象。

1.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性、實踐性與應(yīng)用性等特征沒有很好地體現(xiàn)

目前高職院校大多數(shù)條件不夠好，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，開設(shè)專業(yè)技能性的實驗和落實課程實訓(xùn)不夠，不能保證理論與實踐相匹配，技能得不到很好的培養(yǎng)，理論與實踐相互脫節(jié)，高職畢業(yè)生的素質(zhì)與能力難以適應(yīng)崗位要求，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)變革的要求，職業(yè)教育的特征沒有很好地體現(xiàn)。

2、高職教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，對接市場需求，必須進行全面的改革

2.1 高等職業(yè)院校要進一步深化教學(xué)體制改革，面向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場

高等職業(yè)院校要緊緊圍繞自己的培養(yǎng)目標和辦學(xué)特點，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面不斷深化改革，堅持以“能力培養(yǎng)為中心”，辦出高等職業(yè)教育特色。一是積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有高職教育特色的課程和教材。二是加強實踐教學(xué)和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，強化學(xué)生實際動手能力。注重受教育者的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是推行彈性學(xué)制、學(xué)分制，拓寬高素質(zhì)人才的培養(yǎng)渠道。四是完善教育教學(xué)評估體系，把就業(yè)率作為衡量高職學(xué)校辦學(xué)水平和效益的一項重要指標，促進人才培養(yǎng)模式的改革。就衡陽的高職教育來說，衡陽高職教育為衡陽經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻，但在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)等方面還不盡合理，與衡陽經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展對人才需要尚有一定差距。衡陽5所高職院校專業(yè)分布共為37個，其中護理專業(yè)在校生人數(shù)占30%，是目前招收人數(shù)最多的專業(yè)，而農(nóng)牧類的畜牧獸醫(yī)、園林花卉、環(huán)境藝術(shù)三個專業(yè)，在校生總數(shù)不到1000人。在這37個專業(yè)中，計算機應(yīng)用、商務(wù)英語等專業(yè)是5所院校同時開設(shè)的，專業(yè)重復(fù)設(shè)置。而目前衡陽專業(yè)人才的實際情況是專業(yè)人才隊伍建設(shè)滯后，特別是企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍整體素質(zhì)偏低，本科以上學(xué)歷人數(shù)占16.4%，中專以下文化程度人數(shù)占44.7%，需要提高人才隊伍整體素質(zhì)。同時衡陽社會經(jīng)濟發(fā)展急需的工程技術(shù)類、金融、經(jīng)管類、農(nóng)林畜牧類等專業(yè)人才也相對缺乏。為此，衡陽高等職業(yè)技術(shù)教育正立足于衡陽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展要求基礎(chǔ)上，不斷深化專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面改革，努力辦出特色。

2.2 高等職業(yè)院校要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對準企業(yè)需求，設(shè)置對口專業(yè)

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，對高等職業(yè)院校辦學(xué)提出了新的要求。高等職業(yè)院校必須要根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場的變化，針對企業(yè)需要，設(shè)置對口專業(yè)。對過時的、需求相對飽和以及非傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，要進行壓縮調(diào)整，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展急需的人才，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要能夠就業(yè)的人才。就衡陽的高職院校來說，就是要針對衡陽高新技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求和企業(yè)需要，設(shè)置對口專業(yè)。衡陽市正在向加快城市工業(yè)化的方向邁進，第二產(chǎn)業(yè)迅速崛起。2007年全市全部工業(yè)增加值307.7億元，增長22.2%，比上年加快3.9個百分點；規(guī)模以上工業(yè)增加值224.33億元，增長28.82%，比上年加快6.67個百分點。園區(qū)工業(yè)貢獻突出。市級及以上園區(qū)規(guī)模以上工業(yè)增加值67.15億元，增長44.95%，占全市規(guī)規(guī)模以上工業(yè)的29.93%。特別是自主創(chuàng)新能力增強。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新步伐加快，全市規(guī)模以上工業(yè)實現(xiàn)新產(chǎn)品產(chǎn)值105.54億元，增長69.87%，比上年加快63.63個百分點。2006年完全改變了第一產(chǎn)業(yè)長期占主導(dǎo)地位格局，實現(xiàn)了從“一、三、二”向“三、二、一”的跨越。為此，衡陽高等職業(yè)教育亦調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點加強了電子技術(shù)、計算機技術(shù)、生物工程、環(huán)境工程技術(shù)、建筑設(shè)計及財經(jīng)類復(fù)合型高層次專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。如：衡陽財工職院適應(yīng)市場需求，設(shè)立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計與制造、焊接及自動化技術(shù)等專業(yè)，對接衡陽風順車橋、中鋼衡重、湘南電機廠、衡鋼集團等大型企業(yè)。2009年，衡陽財工業(yè)職院開設(shè)應(yīng)用化工專業(yè)，對接衡陽市水口山有色金屬公司、建韜化工等化工企業(yè)，滿足衡陽應(yīng)用化工人才的需要。

2.3 高等職業(yè)院校要加強與企業(yè)聯(lián)合，發(fā)展職業(yè)教育校企聯(lián)盟

高等職業(yè)教育發(fā)展必須堅持走校企聯(lián)合的道路，一方面，高職院校聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高職院校做兼職教師，加強學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高了學(xué)生的動手能力。另一方面，企業(yè)也可以委托高職院校幫助培訓(xùn)職工，節(jié)省培訓(xùn)時間、場地、師資和費用。衡陽各高等職業(yè)院校積極面向衡陽經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，加強學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合。如：湖南高鐵職院打造的“1126”的校企合作平臺就是典型事例。“1”個聯(lián)盟。即在衡陽市科技局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院牽頭，以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為依托，聯(lián)合在衡3所高校，衡陽化工研究所等10家企業(yè)，聯(lián)合組建了產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的衡陽市鹽鹵化工產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，為衡陽鹽鹵化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻?！?”個集團。即牽頭組建衡陽市職教集團，含十幾個一流建筑企業(yè)，側(cè)重建筑等方向，開展中高職學(xué)歷提升教育，合作進行技術(shù)攻關(guān)、技能鑒定、師資培訓(xùn)等?！?”個基地。即：一是政校企合作組建“高鐵人才培養(yǎng)和技術(shù)合作基地”，實行理事會運行機制。有廣州鐵路（集團）公司、香港鐵路有限公司等15家高鐵規(guī)模企業(yè)加盟，已吸收企業(yè)投資價值1000多萬元的設(shè)備，建立了校中企。近3年來，為企業(yè)年培訓(xùn)5萬人天以上，開發(fā)鐵路企業(yè)技術(shù)標準4個，校企合作研制鐵路新產(chǎn)品10多種，獲國家專利9項，參與了武廣高鐵等100多項鐵路大型建設(shè)項目。二是建立衡陽市城市智能交通研究基地。與衡陽市交通局合作，創(chuàng)新衡陽市城市智能交通建設(shè)模式?！?”是學(xué)院創(chuàng)辦6個校中企，既是學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)基地，又是企業(yè)生產(chǎn)車間。又如：湖南環(huán)境生物職院2008年4月成立第一家全省職業(yè)教育集團，與80多家企業(yè)結(jié)盟，打造衡陽職業(yè)教育人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、科研開發(fā)與科研轉(zhuǎn)產(chǎn)的校企合作新平臺與新模式。作為以農(nóng)林為特色的高職院校，該院組織了5位專家成立專家組對林業(yè)特有工種職業(yè)技能標準進行原創(chuàng)性開發(fā)，形成每個崗位初、中、高三級對應(yīng)職業(yè)標準，目前是湖南省唯一有鑒定高級技師資質(zhì)的高職院校，同時承接全省的林業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和林業(yè)職業(yè)資格鑒定。2008年5月在國家林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心批準并委托下，全國林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)班在該院成功舉辦，從而開啟了湖南林業(yè)行業(yè)特有工種鑒定的先河。全面布局林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定，填補了湖南省這一空白。

2.4 打造訂單式培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接

訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)校、企業(yè)間達成“默契”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。衡陽技師學(xué)院與富士康集團合作組建“鴻準班”，三一集團在該院選拔組建定向培養(yǎng)的“三一班”，華菱湘潭鋼鐵有限公司在該院組建“2011年湘鋼班”，定向培養(yǎng)企業(yè)未來職員。富士康科技集團與衡陽技師學(xué)院在衡陽技師學(xué)院內(nèi)設(shè)立“富士康（衡陽）產(chǎn)學(xué)研綜合人才培訓(xùn)中心”。湖南省委常委、衡陽市委書記張文雄在該學(xué)院調(diào)研“技師城”建設(shè)說：“事實證明，以技師培訓(xùn)服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟的路徑選對了！”。又如：衡陽財經(jīng)工業(yè)職院與特變電工衡陽變壓器有限公司、亞新科南岳（衡陽）有限公司、湖南天雁機械有限責任公司等企業(yè)開辦了訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)了大批工科類技術(shù)骨干。

2.5 注重知識理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實際操作能力，是職業(yè)教育特征的重要體現(xiàn)。如：湖南科技經(jīng)貿(mào)職院建立了3G、筆記本電腦、液晶電視和電子產(chǎn)品四條生產(chǎn)線。這四條生產(chǎn)線可提供給2000個崗位進行實操頂崗訓(xùn)練，學(xué)生可以在生產(chǎn)線上自己生產(chǎn)3G手機和筆記本電腦，使理論與實踐相結(jié)合，互相印證，相互促進。該學(xué)院的電子電工及自動化實訓(xùn)中心是湘南地區(qū)電工電子行業(yè)設(shè)備最先進、功能最齊全的實訓(xùn)中心，從而實現(xiàn)學(xué)生與生產(chǎn)一線崗位零距離對接，學(xué)員在學(xué)校不但可以學(xué)到扎實的理論知識，還可練就過硬的技術(shù)、管理能力與實戰(zhàn)操作能力。2007年該院還在全國高校中率先創(chuàng)辦不以盈利為目的的第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，獨特的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，讓學(xué)生在校就可以學(xué)經(jīng)營、學(xué)管理、當領(lǐng)導(dǎo)、當老板。這種特色教育模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。又如：湖南環(huán)境生物職院以中央財政支持的生物、園藝方向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)為“龍頭”，建成了組培實訓(xùn)基地、果樹蔬菜栽培實訓(xùn)基地、苗木繁育基地、園藝綜合實驗實訓(xùn)中心、花卉實訓(xùn)基地、動物繁育基地等6大實訓(xùn)基地，僅校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)果木基地就有柑橘類、梨、棗、李、桃、葡萄等共計10個系列，80多個品種，年產(chǎn)組培苗100萬株。學(xué)院還建立了分布在省內(nèi)各州市的國家森林公園、國有林場、林業(yè)站、種苗站、種獸場等行業(yè)實訓(xùn)基地，擁有校外實習(xí)基地136個，做到理論與實踐結(jié)合，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[3] 許士群等.論高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的互動發(fā)展——以沿海開發(fā)戰(zhàn)略中的江蘇鹽城為例[J].龍江高教研究，2011（3）.

[4] 參見《我院成功舉辦鐵道部高速鐵路工務(wù)技術(shù)首期培訓(xùn)班》等新聞[EB/OL].湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站：http：/// .學(xué)院新聞.

[5] 屈中正等“生態(tài)湘軍”新坐標——湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院在服務(wù)“四化兩型”建設(shè)中發(fā)展[N].湖南日報. 2011年1月18日（第2版：專版），

第9篇：電工專業(yè)技能培訓(xùn)范文

[論文關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合　立體化教學(xué)　促進就業(yè)　實現(xiàn)共贏

[論文摘要]工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式是通信電源高職教學(xué)改革的需要，本文從多個角度闡述了工學(xué)結(jié)合的實踐內(nèi)容，提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法及思路。工學(xué)結(jié)合把以課堂為主傳授知識的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，極大地提高學(xué)生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢

教高［2006］14號文件《關(guān)于實施國家示范性高等院校建設(shè)計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見》明確指出，高職教育要堅持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。工學(xué)結(jié)合、校企合作可以充分利用學(xué)校、企業(yè)和研究機構(gòu)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識為主的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。實踐和推廣工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)的新模式，集中體現(xiàn)出以社會需求為導(dǎo)向、以專業(yè)特色求發(fā)展、以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的高職教育特色。

通信電源是移動通信設(shè)施的“心臟”，對通信事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業(yè)發(fā)展，移動通信已進入千家萬戶。聯(lián)通、移動等通信行業(yè)企業(yè)新增建設(shè)了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開關(guān)電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設(shè)備，而電源系統(tǒng)的維護在安全保障、可靠性等方面的有著相當嚴格的要求與規(guī)范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導(dǎo)致通信中斷。因此各大通信運營商對通信電源越來越重視，對高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專業(yè)人才有迫切需求。通信電源專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護是一個將所學(xué)專業(yè)知識進行綜合運用的過程，既需要有較扎實的理論知識，又要有很強的動手操作能力。然而，現(xiàn)實情況是，有些學(xué)生就業(yè)后一開始工作顯得無所適從，上不了手，而很多通信運行企業(yè)難以招到合適的人才。

產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實際仍然脫節(jié)，學(xué)院專業(yè)教學(xué)的就業(yè)針對性不強，學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學(xué)校不甚了解社會對職業(yè)崗位的要求，專業(yè)知識教學(xué)與日新月異的通信新技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)，難于解決實訓(xùn)實施設(shè)備，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)手段，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結(jié)合緊密程度不足。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要實踐內(nèi)容

發(fā)展學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專業(yè)培養(yǎng)過程中每一個環(huán)節(jié)和通信企業(yè)電源專業(yè)技術(shù)需求緊密銜接。這樣既有利于實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)，更重要的是能及時得到企業(yè)的反饋，促進辦學(xué)、提高教育質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，可以從以下幾方面內(nèi)容實踐：

（一）因時制宜開展課堂教學(xué)，與時俱進設(shè)置專業(yè)課程

教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實踐性的分析，每年都要堅持修訂和充實教材內(nèi)容，增添新的課程，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的專業(yè)知識更廣。學(xué)院實訓(xùn)基地目前已配有空調(diào)實訓(xùn)室、電力實訓(xùn)室（包括高低配、開關(guān)電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監(jiān)控實訓(xùn)室和油機實訓(xùn)室。教學(xué)內(nèi)容方面新增加了基站電源維護、概預(yù)算、工程設(shè)計、專業(yè)英語、CAD等課程以及交流電等電工專業(yè)課程，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識。有的放矢開展項目式的課程設(shè)計，在課程設(shè)計中，結(jié)合實際的工程案例，讓學(xué)生了解實際的開發(fā)工程，了解市場信息及掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

（二）加強學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷完善和更新實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施

實訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通信電源技術(shù)發(fā)展而不斷更新，保持設(shè)施和設(shè)備的先進性，不斷改善學(xué)校實訓(xùn)實習(xí)的環(huán)境。學(xué)生進入實訓(xùn)基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場，使整個教學(xué)過程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近社會實際。加強學(xué)生通信電源基本技能訓(xùn)練，傳輸設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，交換、軟交換設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，基站、天饋設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，寬帶、數(shù)據(jù)設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，相關(guān)儀表儀器測量專業(yè)技能訓(xùn)練。通過各種基本技能的實訓(xùn)，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)功底，以適應(yīng)今后社會通信事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）著力提高教師素質(zhì)

專業(yè)教師不但要在專業(yè)知識更新和理論上不斷進修充電，而且學(xué)院還要利用寒、暑假安排專業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實習(xí)，每年不少于一個半月，通過教師實習(xí)，與企業(yè)加深接觸，體驗市場和企業(yè)的實際需求，從而對我們學(xué)生的培養(yǎng)及適崗培訓(xùn)課程設(shè)置有深刻的體會。同時，安排教師參加各種新技術(shù)培訓(xùn)，了解和掌握通信領(lǐng)域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學(xué)。

（四）加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)

遵循以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學(xué)院與有關(guān)企業(yè)緊密合作，建設(shè)通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓(xùn)基地，同時積極推動各大運營商在院校電源培訓(xùn)基地的組建。建立和健全師資庫，聘請通信行業(yè)專家和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干來院授課，使通信電源教學(xué)更貼近實際。學(xué)院每年利用暑假組織和安排通信電源專業(yè)教師到對口企業(yè)實習(xí)，從而掌握了大量第一手資料，增強了教學(xué)的針對性和前瞻性。還邀請浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。

（五）推進“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，推廣案例教學(xué)

鼓勵學(xué)生自發(fā)組建項目小組，根據(jù)各項目小組的特長，承接相應(yīng)的項目設(shè)計、施工、在指導(dǎo)老師的輔助下，完成從設(shè)計到施工的整個過程。讓學(xué)生帶著來源于企業(yè)的“任務(wù)”展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問題，得出結(jié)論。同時積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加電力機務(wù)員高級工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強對校外實習(xí)學(xué)生的走訪，深入企業(yè)調(diào)研，合理分析培養(yǎng)目標崗位群體和要求。教學(xué)方法主要有：

1．工學(xué)交替教學(xué)法 及時開發(fā)與企業(yè)同步的實訓(xùn)實踐項目，創(chuàng)造真實的企業(yè)環(huán)境和工作情境，通過移動等通信運營商，建立通信電源實訓(xùn)基地和校外實習(xí)合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設(shè)備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機會增多。

2．案例教學(xué)法 在社會越來越重視創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實企業(yè)案例，經(jīng)過課程組教師精心設(shè)計，開設(shè)案例討論課，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深對課程的理解，有利于理論知識與實際經(jīng)驗結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3．體驗式教學(xué)法 利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓(xùn)課程中使其與學(xué)校教學(xué)有機融合，使學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶、獲得一線一手培訓(xùn)內(nèi)容，同時讓企業(yè)員工更多了解學(xué)生，增強社會影響力。

4．互動式教學(xué)法 倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間進行平等的對話和討論。教師和學(xué)生通過實訓(xùn)實習(xí)獲得的感受和體會相互交流，取長補短，達成共識，共同提高。不同的教學(xué)內(nèi)容和教師所采取的互動式教學(xué)方法的具體形式可以有所不同。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論意義及應(yīng)用價值

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計不同于以往一般的課堂授課——實驗室實驗——企業(yè)實習(xí)模式，是高職教育一種新的教學(xué)改革思路。新教學(xué)模式強調(diào)四性：即增強專業(yè)設(shè)置的針對性、增強課程內(nèi)容的實用性、增強教學(xué)過程的實踐性、增強學(xué)校和企業(yè)的伙伴合作性。以學(xué)生獲得知識技能為切入點，聯(lián)合企業(yè)專家遴選出本課程所對應(yīng)的崗位典型工作任務(wù)，結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地的條件，以學(xué)生認知和技能的獲取為依據(jù)進行。在綜合機務(wù)員技能鑒定大綱的指導(dǎo)下，通過設(shè)計典型工作任務(wù)，創(chuàng)造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學(xué)方式，結(jié)合企業(yè)實時動態(tài)，形成立體化教學(xué)內(nèi)容。建立校外通信能源實訓(xùn)基地，提高實驗實訓(xùn)課比例，設(shè)備更新與企業(yè)同步，學(xué)生到企業(yè)鍛煉機會增多，增加實踐經(jīng)驗、加強實踐和理論的反復(fù)驗證。開發(fā)實驗實踐項目，培養(yǎng)特色鮮明的學(xué)生。通過完善電源實訓(xùn)中心功能，包含系統(tǒng)維護功能，系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、工程施工等實踐功能，增加學(xué)生的動手實踐感知能力，提升了其可持續(xù)發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專業(yè)培養(yǎng)生員緊貼社會和企業(yè)需求，對社會、企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生是多贏的教學(xué)改革成果。

通信電源專業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1958年建校之初創(chuàng)辦的專業(yè)，是學(xué)院乃至全國的重點基礎(chǔ)專業(yè)。學(xué)院2004年升格為高職院校以后，通信電源專業(yè)成為學(xué)院首批重點專業(yè)之一。學(xué)院除了每年向社會輸送通信電源高職學(xué)生90人左右，還承擔大量的浙江省移動、電信等各大通信運營商及代維公司電力機務(wù)人員的培訓(xùn)、鑒定、競賽等任務(wù)。近年來，學(xué)院緊貼社會和企業(yè)需求，圍繞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，探索教學(xué)改革，取得了顯著效果。

（一）創(chuàng)造了真實的企業(yè)情境，設(shè)計全面的實踐項目，把以課堂為主傳授知識的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，極大的提高學(xué)生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

（二）積極開展校企合作，在雙贏、互利基礎(chǔ)上為通信企業(yè)搭建培訓(xùn)平臺?；貫閷W(xué)校提供了科研項目、簽“訂單”培養(yǎng)學(xué)生，提供教學(xué)實習(xí)等，學(xué)校為基地提供培訓(xùn)業(yè)務(wù)，開展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學(xué)、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓(xùn)與日常教學(xué)有機融合，推行體驗式的企業(yè)案例教學(xué)，開設(shè)案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗向?qū)嶋H經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。

（三）以工學(xué)結(jié)合為切入點，采用工學(xué)交替教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、能動性，進一步培養(yǎng)其實踐技能和職業(yè)能力，及早自我規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學(xué)生實踐能力的錘煉、實踐經(jīng)驗的積累，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出真正符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

近三年來，有效的教學(xué)手段和完善的教學(xué)實踐環(huán)境大大促進了課程的建設(shè)。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對本專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的認可度大幅提升，通信電源專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%以上，真正實現(xiàn)了學(xué)生、社會、學(xué)校多方共贏的良好局面。

參考文獻：

［1］ 國家教育部，財政部教高．關(guān)于實施國家示范性高等院校建設(shè)計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見［Z］，2006．