森林保護(hù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：森林保護(hù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)(以下簡稱“森游專業(yè)”)是1998年教育部根據(jù)社會(huì)需求并順應(yīng)專業(yè)調(diào)整改革要求設(shè)立的新專業(yè)，隸屬于森林資源類學(xué)科。它是由原來的森林保護(hù)專業(yè)、森林資源管理專業(yè)和森林旅游專業(yè)整合而來，與林學(xué)專業(yè)、植物保護(hù)專業(yè)和旅游管理專業(yè)相近。但是，與旅游管理專業(yè)相比，森游專業(yè)除了傳授一般的旅游管理知識(shí)外，還強(qiáng)化了林學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、資源學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授；與林學(xué)、植物保護(hù)專業(yè)相比，則強(qiáng)化了對(duì)森林旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的研究，使學(xué)生具有較廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和更長遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

自1999年以來，全國已有20多所農(nóng)林院校開設(shè)了森游專業(yè)。另外，西南交通大學(xué)、桂林工學(xué)院、寧夏大學(xué)、北華大學(xué)、長江大學(xué)等院校也開辦了該專業(yè)。

森游專業(yè)開辦至今不到十年，是一個(gè)十分年輕而又朝氣蓬勃的專業(yè)，其發(fā)展受到了相關(guān)人士的關(guān)注。一些專家、教師對(duì)該專業(yè)的特色與發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)和需求等進(jìn)行了有益的探討，有的還對(duì)該專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行了研究。但有關(guān)森游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的研究較少。而事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)體系的合理建構(gòu)對(duì)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展起著十分重要的作用。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句詩道出了理論與實(shí)踐的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。我國的高等教育曾經(jīng)長期將焦點(diǎn)聚集在理論教學(xué)上，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。這導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的理論水平較高，而實(shí)際動(dòng)手能力較差?！案叻值湍堋币欢瘸蔀樯鐣?huì)對(duì)高校所培養(yǎng)人才的尖銳批評(píng)。

實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐、抽象概念與具體思維、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)過程，與理論教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)、不可分割的。實(shí)踐教學(xué)既是理論教學(xué)的繼續(xù)和深化，也是學(xué)習(xí)方法、技能和經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力有著極大的幫助。

從20世紀(jì)90年代中期開始，人們逐漸意識(shí)到理論離不開實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。于是，高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比重，并根據(jù)實(shí)際情況增加了許多有益的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

森游專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生既要具有林學(xué)、植物保護(hù)專業(yè)所要求的實(shí)驗(yàn)、調(diào)研能力，又要掌握旅游管理專業(yè)所要求的實(shí)務(wù)操作技能。因此，學(xué)生必須通過公益勞動(dòng)、專業(yè)課的課程實(shí)習(xí)、課程論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及課外創(chuàng)新訓(xùn)練等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，以便在畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作崗位的要求，更好地滿足社會(huì)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)原則

(一)以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)

實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)，就是對(duì)各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理、歸納，并使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。不同學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系，其內(nèi)容、形式各異。森游專業(yè)隸屬于森林資源類學(xué)科，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)、生物學(xué)、林學(xué)、地理學(xué)、旅游管理等學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；掌握森林旅游資源開發(fā)、森林公園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林旅游環(huán)境影響評(píng)價(jià)、旅游市場(chǎng)分析及管理的方法；具有監(jiān)測(cè)和保護(hù)森林資源、協(xié)調(diào)森林旅游與森林資源關(guān)系、開展森林生態(tài)公眾教育等基本能力；熟悉我國在森林資源保護(hù)、林政管理、環(huán)保、旅游等方面的基本方針、政策和法規(guī)。

由此可見，森游專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)。這種實(shí)踐性與應(yīng)用性體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)上，一方面要明確實(shí)踐教學(xué)的目的；另一方面要制訂一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)的開展，并突出強(qiáng)調(diào)生物學(xué)、林學(xué)以及旅游管理等方面的實(shí)踐內(nèi)容。

(二)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)

本科教育不同于職業(yè)教育，并非以從事某種職業(yè)為教育的根本目的，但也不排斥從職業(yè)教育中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，包括增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際操作的能力，從而在此基礎(chǔ)上著眼于學(xué)生科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，以克服理論與實(shí)際相脫節(jié)的弊端。

21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代，只有具備較強(qiáng)操作能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，才能得到社會(huì)的青睞。因此，培養(yǎng)可在林業(yè)、旅游、海關(guān)、城建等行業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事森林保護(hù)、旅游管理、動(dòng)植物檢疫及景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)綜合型人才，是森游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求該專業(yè)所建構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系在內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)方面多考慮可操作性和創(chuàng)新性，以利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)突出時(shí)代性與系統(tǒng)性

實(shí)踐教學(xué)體系必須與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代要求。因此，在內(nèi)容設(shè)置、形式設(shè)計(jì)、管理手段等方面要不斷改進(jìn)和更新，及時(shí)淘汰過時(shí)的、不適應(yīng)時(shí)展需求的一些陳舊的內(nèi)容和形式。更重要的是，作為一個(gè)體系，必須突出體系的系統(tǒng)性，即在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上要保持連續(xù)性，所選擇的實(shí)踐內(nèi)容要與理論知識(shí)保持一致性。也就是要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要求，循序漸進(jìn)地安排各種實(shí)踐教學(xué)，使不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接，形成具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的方法和形式以及實(shí)踐教學(xué)的考核和管理等內(nèi)容(如圖1所示)。

(一)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是在明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的需要確定的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的時(shí)間以及實(shí)踐活動(dòng)的形式?？茖W(xué)、高效、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，必須以專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與理論教學(xué)計(jì)劃相互配合。

目前，各高等院校開設(shè)的森游專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃各不相同。從總體上看，多數(shù)院校規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的17％左右，而一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)僅占總學(xué)分的9％，與理論教學(xué)相比，所占比例較低。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才，筆者認(rèn)為應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的比重，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分的20％－30％，實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)保證有30－40周的時(shí)間。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校在根據(jù)實(shí)際需要增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié)的同時(shí)，還根據(jù)課程的性質(zhì)精簡了實(shí)踐課程的門數(shù)，通過優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)了多課程的綜合實(shí)踐，共安排了33周的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分已占總學(xué)分的22％。這樣，既可以保證實(shí)踐教學(xué)更好地開展，也有利于創(chuàng)新型、綜合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：制訂的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃必須具有一定的彈性，應(yīng)為以后實(shí)踐教學(xué)的開展及修訂留有一定的余地。教學(xué)計(jì)劃不是一成不變的，通常每兩年就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一次全面修訂。此外，如果條件允許，可以讓相關(guān)企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制訂或修訂；也可以將制訂好的教學(xué)計(jì)劃交與相關(guān)企業(yè)，征求他們的意見和建議，從而使學(xué)校教育與社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系中最核心的部分，內(nèi)容設(shè)計(jì)的是否恰當(dāng)關(guān)系著實(shí)踐教學(xué)成效的高低。一般來說，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，與理論教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)；內(nèi)容應(yīng)盡量豐富，使學(xué)生能在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解，從而提高運(yùn)用知識(shí)的能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

森游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括四個(gè)方面：

一是基礎(chǔ)性實(shí)踐，主要是幫助學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)理論有更深的理解，使學(xué)生具備行業(yè)要求的基本素質(zhì)，如禮儀禮貌、職業(yè)行為習(xí)慣、語言溝通等。這通?？梢酝ㄟ^公益勞動(dòng)、形勢(shì)與政策教育、旅游認(rèn)知實(shí)習(xí)、樹木學(xué)實(shí)習(xí)、森林保護(hù)學(xué)實(shí)習(xí)、野生動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)現(xiàn)。

二是專業(yè)技能性實(shí)踐，其目的是讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)操作技能和服務(wù)技能，如飯店服務(wù)、景點(diǎn)服務(wù)、森林公園服務(wù)、旅行社服務(wù)、森林防火、植物病蟲害防治等技能。這些技能可以通過酒店實(shí)習(xí)、導(dǎo)游學(xué)實(shí)習(xí)、旅游規(guī)劃實(shí)習(xí)、森林管理課程實(shí)習(xí)等進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

三是綜合性實(shí)踐，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問題、邏輯判斷和創(chuàng)新思維、溝通和協(xié)調(diào)管理等綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通?？梢酝ㄟ^社會(huì)調(diào)查、暑期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等形式開展實(shí)踐。

四是研究創(chuàng)新性實(shí)踐，這是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的最高層次，并不是所有的學(xué)生都能夠順利開展和完成的。它要求學(xué)生通過參加各種科技競賽活動(dòng)、科研課題研究、課外發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)，不斷挖掘自己的潛能，從而具備一定的科研能力、創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)這四個(gè)方面的內(nèi)容也是實(shí)踐教學(xué)體系中的四個(gè)層次，對(duì)學(xué)生能力的要求是逐層上升的，構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不同梯級(jí)平臺(tái)。學(xué)生只有很好地完成了低層次的實(shí)踐內(nèi)容，才能順利地實(shí)現(xiàn)更高層次的實(shí)踐。

總之，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地考慮各課程的側(cè)重點(diǎn)和交叉點(diǎn)，以及學(xué)生的特性和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，要具備系統(tǒng)性和前瞻性。在時(shí)間的安排上，基礎(chǔ)性和專業(yè)技能性實(shí)踐宜安排在第一、二學(xué)年，而綜合性和研究創(chuàng)新性實(shí)踐宜安排在第三、四學(xué)年。

(三)實(shí)踐教學(xué)方法與形式的優(yōu)化

教學(xué)方法不存在優(yōu)劣之分，只有適合與否的區(qū)別。目前高校采用的實(shí)踐教學(xué)方法與形式多種多樣，按實(shí)習(xí)的方式不同可以分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。但是，不管采用何種方法與形式，都應(yīng)適用于“提出理論問題一設(shè)計(jì)實(shí)施方案一開展實(shí)踐應(yīng)用一進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)”的實(shí)踐教學(xué)模式。

根據(jù)森游專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，宜將集中性實(shí)習(xí)與經(jīng)常性訓(xùn)練結(jié)合起來，采用以下幾種實(shí)踐教學(xué)方法與形式。

1．在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)踐活動(dòng)，由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、操作程序既定，所以若實(shí)驗(yàn)條件具備，通常都能獲得成功。這對(duì)基礎(chǔ)性和專業(yè)技能性實(shí)踐有較大的幫助。一般而言，旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、“3S”技術(shù)、酒店客房和餐飲服務(wù)、模擬導(dǎo)游、植物病蟲害檢疫、野生動(dòng)物學(xué)等方面的實(shí)踐內(nèi)容宜在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)本著最大限度滿足實(shí)踐教學(xué)需要的宗旨，打破學(xué)科專業(yè)壟斷的壁壘，全面協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理，做到資源共享，以利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的合理配置與運(yùn)用。

2．在實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地將學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)緊密地聯(lián)系起來，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了較便利的條件。一方面，學(xué)?？梢越M織學(xué)生分期分批到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和親身體驗(yàn)，既鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，可以利用校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮基地自身的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，協(xié)助相關(guān)單位進(jìn)行科技攻關(guān)，或與基地單位進(jìn)行技術(shù)交流與合作，為合作單位開辦各種培訓(xùn)班或講座，從而建立共贏的協(xié)作關(guān)系。

因此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)可以采取“內(nèi)聯(lián)外拓”的策略：對(duì)內(nèi)，充分利用校內(nèi)資源，將基地建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來；對(duì)外，廣開渠道，積極與校外企業(yè)聯(lián)合，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基地多樣化。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為了滿足森游專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)需要，除了將校內(nèi)的樹木園作為教學(xué)實(shí)習(xí)基地外，還分別在廣州市流溪河國家森林公園、帽峰山森林公園、華南植物園、深圳仙湖植物園等地設(shè)立了實(shí)習(xí)基地；目前還擬與一些知名酒店和旅行社聯(lián)合建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以充分滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。

3．開展個(gè)性化實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、實(shí)際情況并結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)方向，利用暑假或其他課外時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行科研調(diào)查等，并為其創(chuàng)造便利條件。開展個(gè)性化實(shí)習(xí)突出了實(shí)踐教學(xué)的靈活性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、實(shí)踐教學(xué)的考核

實(shí)踐教學(xué)的考核，既能考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，又能反映教師的實(shí)踐教學(xué)水平；同時(shí)也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的一種檢驗(yàn)。因此，應(yīng)將實(shí)踐能力的考核成績與理論測(cè)試成績同等對(duì)待，重視實(shí)踐教學(xué)的考核。

實(shí)踐教學(xué)的考核方式可以根據(jù)課程的特點(diǎn)靈活選擇，包括進(jìn)行實(shí)際操作、課程設(shè)計(jì)，撰寫課程論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等形式。例如，導(dǎo)游學(xué)的課程實(shí)習(xí)宜采用實(shí)際操作演示的考核方式，而生態(tài)旅游課程可采用調(diào)研報(bào)告的方式。但是，無論采取何種考核方式，都應(yīng)制訂出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到定量與定性相結(jié)合，客觀、公正地評(píng)分，以真實(shí)地反映學(xué)生的能力。

在實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容方面，應(yīng)增加能反映學(xué)生分析和解決問題能力、創(chuàng)造能力的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)學(xué)生參加各種科技競賽、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、課外發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)、教師的科研課題等實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低予以一定的學(xué)分。這樣，可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行更公平的考核，同時(shí)也為那些動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生提供了脫穎而出的機(jī)會(huì)，從而有利于更客觀、全面、切合實(shí)際地評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森游專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中增加了“課外創(chuàng)新訓(xùn)練”的內(nèi)容，并規(guī)定不要求學(xué)生集中實(shí)踐，也不需要所有的學(xué)生都參加。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，自行選擇感興趣的項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校則根據(jù)實(shí)踐的難度、工作量的大小以及取得的成果，給與學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分；但創(chuàng)新學(xué)分累計(jì)最高不能超過6學(xué)分。這極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研、創(chuàng)新的積極性，獲得了較好的效果。

五、實(shí)踐教學(xué)的管理

第2篇：森林保護(hù)專業(yè)范文

個(gè)人簡歷網(wǎng)權(quán)威環(huán)境保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定500字，更多環(huán)境保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定500字相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問個(gè)人簡歷網(wǎng)。 自然環(huán)境是和我們生活質(zhì)量息息相關(guān)的自然因素，而現(xiàn)在由于工業(yè)高速發(fā)展，造成對(duì)自然的破壞，特別是一些不良企業(yè)甚至以破壞環(huán)境的代價(jià)來獲取利益。在這個(gè)背景下，我們到XX森林做一個(gè)實(shí)習(xí)，從而分析該地區(qū)的環(huán)境保護(hù)質(zhì)量，下面就是我們的實(shí)習(xí)的自我鑒定。

植被可以分為2個(gè)植被型5個(gè)群系。常綠闊葉林類型基本處于穩(wěn)定階段，盡管個(gè)別樣地受人為影響，一些陽生性的落葉成分侵入林內(nèi)，使群落具有明顯的次生性質(zhì)。但是，目前常綠樹種發(fā)育良好，落葉成分缺乏更新幼苗。而常綠闊葉樹種在群落中發(fā)育良好。據(jù)此可以斷定，群落中杉木的地位將會(huì)被常綠闊葉樹種替代，暖性針葉林將演替為常綠闊葉林。

最后分析森林植被種間聯(lián)結(jié)的特點(diǎn)。森林植被喬木層和灌木層常見種群的聯(lián)結(jié)關(guān)系大多數(shù)未達(dá)到顯著程度，種對(duì)問的獨(dú)立性較強(qiáng)，種間聯(lián)結(jié)存在明顯的松散性?？梢灶A(yù)測(cè)，隨著植被的發(fā)展，群落內(nèi)物種之間的關(guān)系會(huì)變得更加復(fù)雜，對(duì)生境有相同或相似反應(yīng)的物種之間，可以利用群落中的共同資源而形成極顯著的正聯(lián)結(jié)。

總的來說，森林植被的物種多樣性各種測(cè)度指標(biāo)基本表現(xiàn)相同的趨勢(shì)。各森林地的物種多樣性大小依次為灌木層，喬木層，草本層。不同植被類型的群落的物種多樣性大小為常綠闊葉林大于暖性針葉林。植被類型相同的群落，其物種多樣性指數(shù)接近，植被類型不同的群落，其物種多樣性指數(shù)不同。

因此，物種多樣性能反映出植物群落的種類組成、結(jié)構(gòu)等的差異。除環(huán)境因子影響青城山森林植被的物種多樣性外，人為因素的干擾也對(duì)物種多樣性的大。因此，加強(qiáng)森林保護(hù)，減少人為干擾能有效地保護(hù)生物多樣性。

第3篇：森林保護(hù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 林業(yè)有害生物控制技術(shù) 課程教學(xué)改革 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

林業(yè)有害生物控制技術(shù)是我院森林工程技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課程。 2008年以后，森林工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行基于工作過程課程開發(fā)，確定了林業(yè)有害生物控制技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并進(jìn)行了該課程的教學(xué)改革實(shí)踐。本課程基于林業(yè)生產(chǎn)過程和工作過程開發(fā)，以典型工作任務(wù)為載體，結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)林業(yè)有害昆蟲識(shí)別與鑒定、林業(yè)植物病害的識(shí)別與診斷、林業(yè)有害生物的調(diào)查和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、林業(yè)有害昆蟲控制技術(shù)、林業(yè)植物病害控制技術(shù)、林業(yè)有害植物控制技術(shù)、林業(yè)害鼠控制技術(shù)、林業(yè)有害生物綜合實(shí)踐八個(gè)學(xué)習(xí)情境。根據(jù)各學(xué)習(xí)情境內(nèi)容以及在本課程中所占的比重確定各學(xué)習(xí)情境的學(xué)時(shí)數(shù)。

1 教學(xué)模式

本課程通過“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)本課程所要求的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力的課程目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。在教學(xué)實(shí)施過程中，要將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合、傳授知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐融合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化、課堂與基地一體化、“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生以工作小組為單位在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，完成每項(xiàng)工作任務(wù)所要求的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6個(gè)工作步驟。在完成工作任務(wù)過程中，由教師負(fù)責(zé)布置工作任務(wù)、提出要求、掌控工作任務(wù)完成的進(jìn)度等，并給予學(xué)生重、難知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生工作小組根據(jù)任務(wù)要求自主策劃、任務(wù)分解、獨(dú)立完成，最后由教師、小組和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

2 教學(xué)方法與手段

在學(xué)習(xí)情境中，以教師為主導(dǎo)，我們靈活采用多種教學(xué)方法。在課程實(shí)施過程中根據(jù)任務(wù)要求可靈活采用引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示法、討論法、小組活動(dòng)等教學(xué)方法，以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課程實(shí)施充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，并組織參觀學(xué)習(xí)、開展科研興趣小組等活動(dòng)補(bǔ)充課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，鍛煉學(xué)生的工作能力。

3 教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所與教學(xué)資源

以真實(shí)學(xué)習(xí)情境為依托、以學(xué)生為主體、實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，對(duì)教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所及教學(xué)資源提出了更高的要求。

3.1 森林保護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室（理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)）

2004年籌建，包括實(shí)訓(xùn)室、準(zhǔn)備室和標(biāo)本室等，共150多平方米，有多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、教材及課程相關(guān)圖書資料、視頻音像資料、PPT課件、病蟲標(biāo)本（干插標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、玻片標(biāo)本）和生物顯微鏡、體視顯微鏡、數(shù)碼顯微鏡、顯微鏡用測(cè)微尺、多媒體視頻展示臺(tái)、背負(fù)式噴霧噴粉機(jī)、煙霧機(jī)等儀器設(shè)備以及學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的任務(wù)單、資訊單、信息單、決策單、計(jì)劃單、實(shí)施單、檢查單和評(píng)價(jià)單等，可滿足40名學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地

我院與多家林業(yè)行業(yè)企事業(yè)單位簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，本課程校外實(shí)訓(xùn)基地有大興安嶺病蟲害防治檢疫總站、大興安嶺營林局科研站苗圃等，課程實(shí)施過程中可以結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)過程適時(shí)安排學(xué)生以小組為單位到校外實(shí)訓(xùn)基地完成綜合實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)基地可滿足學(xué)生進(jìn)行林業(yè)有害生物的調(diào)查、分析、診斷與識(shí)別、控制等生產(chǎn)性實(shí)踐的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和與實(shí)訓(xùn)基地工作人員溝通的社會(huì)能力以及安全、環(huán)保、守法的意識(shí)。

4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以學(xué)生為主體，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，對(duì)專業(yè)教師和教師團(tuán)隊(duì)在知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面提出更高的要求。

林業(yè)有害生物控制技術(shù)課程組共有9名教師，具有高學(xué)歷、年輕化和職業(yè)化的特點(diǎn)，是一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師師德高尚、愛崗敬業(yè)、改革意識(shí)強(qiáng)，在教學(xué)、教改、科研方面具有較高的水平。

5 教材建設(shè)

本課程選用的主教材是關(guān)繼東主編的、中國林業(yè)出版社出版的《林業(yè)有害生物控制技術(shù)》，并配有其它輔助教材，同時(shí)現(xiàn)已開發(fā)出該門課程的校本教材。

6 考核與評(píng)價(jià)

以評(píng)價(jià)范圍的全面性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性、評(píng)價(jià)主體的多樣性、評(píng)價(jià)方法的綜合性為評(píng)價(jià)原則，采取階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核形式，學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的考核方式，筆試、口試、操作、答辯等考核方法?？己说男问?、方式和方法要能體現(xiàn)學(xué)生掌握基本技能的程度，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問題的能力。按照要實(shí)施全面、系統(tǒng)、多樣的考核與評(píng)價(jià)方法的原則，建立了該門課程的試題庫。

林業(yè)有害生物控制技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)施中，我們會(huì)不斷補(bǔ)充林業(yè)有害生物控制工作在科研、生產(chǎn)和推廣等方面的先進(jìn)技術(shù)和成功經(jīng)驗(yàn)；繼續(xù)豐富課程資源，如多媒體教學(xué)課件、仿真軟件等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將先進(jìn)的教學(xué)方法、手段和技術(shù)資料運(yùn)用于教學(xué)實(shí)施過程中；更加注重對(duì)課程組教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的能力，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：森林保護(hù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)是普通高等農(nóng)林院校植物保護(hù)、森林保護(hù)、蠶學(xué)等專業(yè)本科生的主干課和重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、植物化學(xué)保護(hù)等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)[1]。作為應(yīng)用型的大學(xué)，普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直接觀察昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生物學(xué)特性，進(jìn)行分類鑒定，了解昆蟲某些生理特性及其與生活環(huán)境的關(guān)系，更加牢固地掌握昆蟲學(xué)的基本知識(shí)[2]，而且是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的基本操作和實(shí)踐技術(shù)，讓學(xué)生多看、多思考、多動(dòng)手，多接觸生產(chǎn)實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，這也是深化高等教育教學(xué)改革的重要途徑[3]。我之前的教學(xué)存在一些問題，比如教學(xué)標(biāo)本資源匱乏、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效果不理想、學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)等[4]，經(jīng)過近幾年對(duì)普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些教學(xué)改革和初步嘗試，取得了不錯(cuò)的成績，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革探索。

1.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要和生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，并且緊跟學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，為此，經(jīng)過近幾年時(shí)間的查缺補(bǔ)漏，不斷對(duì)普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行修訂和完善，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，將學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱還對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟等做出了明確的規(guī)定。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，真正做到有本可依，有章可循。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，我校普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)共有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20個(gè)，有些內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和整合，在不減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，縮減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量，增加單次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有連貫性和完整性，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中相對(duì)節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料。

2.充分利用多媒體技術(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用在各個(gè)高校相當(dāng)普遍，但多數(shù)都是以比較大眾的多媒體軟件PowerPoint為教學(xué)內(nèi)容的展示軟件，為了更加生動(dòng)靈活，在普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中采用了Prezi展示軟件。Prezi是一種主要通過縮放動(dòng)作和快捷動(dòng)作使想法更加生動(dòng)有趣的演示文稿軟件。它打破了傳統(tǒng)PowerPoint的單線條時(shí)序，采用系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的方式演示，以路線的呈現(xiàn)方式，從一個(gè)物件忽然拉到另一個(gè)物件，配合旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作更有視覺沖擊力，再配合一些有關(guān)昆蟲的視頻和圖片，更加有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還采用三目體視顯微鏡，通過顯微鏡與電腦的連接，將教師顯微鏡下的內(nèi)容投影到大屏幕上，學(xué)生不但可以在自己的解剖鏡中觀察到清晰的實(shí)體標(biāo)本，而且可以看到老師顯微鏡下的標(biāo)本和解剖過程，使講解內(nèi)容更加形象、具體，教學(xué)效果顯著。

3.開展課外活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)空間

昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料以浸漬標(biāo)本和針插標(biāo)本為主。浸漬標(biāo)本時(shí)間久了就會(huì)散發(fā)難聞氣味，并且兩種標(biāo)本保存形式，在形態(tài)、顏色等方面都會(huì)發(fā)生不同程度的變化，使學(xué)生本就對(duì)昆蟲不多的好感，大打折扣。為了激發(fā)學(xué)生興趣，要讓學(xué)生更加深刻體會(huì)昆蟲與人類生活的密切關(guān)系，并且在實(shí)驗(yàn)過程中有更加新鮮的活體標(biāo)本。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從采集昆蟲開始，自己制作標(biāo)本。在實(shí)驗(yàn)課前，鼓勵(lì)學(xué)生到校園內(nèi)，河岸邊采集實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料，并且了解采集對(duì)象的生活棲境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握一些昆蟲知識(shí)，將書本的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合起來。通過幾次活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)昆蟲的興趣日益濃厚。并且自2011年采用這種改革后，每屆同學(xué)都在當(dāng)年舉辦的遼寧省動(dòng)植物標(biāo)本大賽中取得優(yōu)異的成績，其中，在2012、2013、2015年遼寧省動(dòng)植物標(biāo)本大賽上獲三等獎(jiǎng)；2014年遼寧省動(dòng)植物標(biāo)本大賽上獲二等獎(jiǎng)；試驗(yàn)教師多次獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。其中一些佼佼者還參加了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。這些成績不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲的興趣，更加豐富了他們的大學(xué)生活。

4.完善考核體系，多方面考核相結(jié)合

以往對(duì)普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的考核，主要以對(duì)昆蟲的觀察作為考核內(nèi)容，學(xué)生對(duì)昆蟲的外部及內(nèi)部形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，并繪制和標(biāo)注，這往往導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真觀察標(biāo)本，而是簡單地模仿或者抄襲教材中的一些模式圖，這完全失去了實(shí)驗(yàn)課的意義。為了避免部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視態(tài)度，將實(shí)驗(yàn)課程的考核放入到每次教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行過程考核，根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)課課堂表現(xiàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，三者綜合給出當(dāng)堂課成績。每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱也在當(dāng)堂課完成，學(xué)生需將觀察的實(shí)體標(biāo)本與實(shí)驗(yàn)報(bào)告一同上交，教師根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情況，有針對(duì)性地提問，將學(xué)生的問題逐一點(diǎn)出，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過近幾年的努力，對(duì)普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的不斷改革深入，探索和完善教學(xué)方法、教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，開闊學(xué)生視野，使原本枯燥的實(shí)驗(yàn)課變得豐富多彩，使學(xué)生對(duì)昆蟲學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)等課程的學(xué)習(xí)和今后從事植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：森林保護(hù)專業(yè)范文

1.水土資源保持問題

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得突出成就，逐步凸顯的環(huán)境資源問題也正在破壞著我國農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。公路建設(shè)對(duì)水土資源的破壞表現(xiàn)為：違反水土保持規(guī)定，在施工過程中使有害物質(zhì)進(jìn)入土中，干擾地表水、地下水流向，改變地下水資源埋藏和運(yùn)動(dòng)的條件，導(dǎo)致水流與數(shù)量的變化；在公路建設(shè)過程中，由于承包商或施工方在設(shè)計(jì)規(guī)劃、資金籌措或不嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法規(guī)等因素，不顧及路域地形地貌，任意挖砂、采石、取土，使得工程所在地的地形地貌和地質(zhì)結(jié)構(gòu)遭到破壞，極易形成塌方、泥石流等安全隱患。加之對(duì)水土流失疏于防護(hù)，流失的棄渣、礫石、棄土、廢水等又對(duì)路域耕地造成侵蝕。

2.耕地資源流失問題

當(dāng)前，我國農(nóng)村公路建設(shè)目前已進(jìn)入一個(gè)高峰期，“十一五”期間將投入數(shù)千億元用于農(nóng)村公路建設(shè)。在實(shí)現(xiàn)“村村通”公路建設(shè)熱潮中，中國農(nóng)村村鎮(zhèn)建設(shè)缺少規(guī)劃，人口居住分散，自然村布局零亂等現(xiàn)狀，造成我國農(nóng)村公路建設(shè)的較大土地資源壓力。

目前，農(nóng)村公路建設(shè)中耕地資源浪費(fèi)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。其原因主要有：某些施工責(zé)任方違法或違規(guī)，使得施工主體工程濫占和分割土地，由此增加了填挖土方工程量，造成對(duì)耕地資源和施工場(chǎng)地地質(zhì)地貌的破壞；第二，某些地方政府為了打造其表現(xiàn)政績的所謂“形象工程”，在當(dāng)?shù)毓芬?guī)劃和設(shè)計(jì)階段，未能做到因地制宜，不顧環(huán)保因素和經(jīng)濟(jì)因素，盲目追求建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)。在規(guī)劃和設(shè)計(jì)公路時(shí)往往廢棄舊道，甚至有些施工者，為減少土石方、減少用工、節(jié)省資金投入而多占良田沃土，增加臨時(shí)用地，導(dǎo)致不必要的耕地浪費(fèi)。這不僅影響到我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也會(huì)引發(fā)其它經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)節(jié)的連鎖反應(yīng)，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來額外的壓力。因此，必須采取可行措施，確保耕地資源不流失少流失。

3.動(dòng)植物資源保護(hù)問題

我國農(nóng)村公路的建設(shè)和運(yùn)營還可能導(dǎo)致周邊自然景觀失去原始狀態(tài)，破壞生態(tài)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)和多樣化物種的生存環(huán)境，打破相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，導(dǎo)致生態(tài)平衡的喪失。

因此，在山區(qū)地帶的開辟新道過程中，應(yīng)注意保護(hù)當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源，特別應(yīng)保護(hù)珍貴樹木和古木。在山區(qū)公路建設(shè)工程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，遵循人與自然的和諧發(fā)展觀，制定切實(shí)可行的方案保護(hù)當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源。我國《森林法》對(duì)于森林保護(hù)也有詳細(xì)的規(guī)定：對(duì)于建設(shè)過程中需采伐林木的，應(yīng)向縣級(jí)以上地方人民政府林業(yè)主管部門申請(qǐng)采伐許可證，并按照許可證規(guī)定的范圍和數(shù)量進(jìn)行采伐。公路建設(shè)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的擾動(dòng)，對(duì)動(dòng)植物資源的負(fù)面影響，應(yīng)納入我們制定對(duì)策的范圍，以有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村公路邊建設(shè)、邊破壞的被動(dòng)局面。

二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村公路建設(shè)資源環(huán)境問題的對(duì)策

1.科學(xué)規(guī)劃并制定環(huán)保評(píng)價(jià)制度

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，改變農(nóng)村公路與環(huán)境保護(hù)脫節(jié)的現(xiàn)狀，就要把生態(tài)保護(hù)觀念融入到建立科學(xué)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度中去。公路建設(shè)應(yīng)實(shí)施規(guī)劃環(huán)境評(píng)價(jià)，把環(huán)境目標(biāo)作為農(nóng)村公路項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目決策要素之一加以考慮，從建設(shè)伊始就對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村交通發(fā)展決策和布局做出環(huán)境影響評(píng)價(jià)，最大限度避免和減少因公路建設(shè)造成的負(fù)面環(huán)境影響。評(píng)價(jià)細(xì)則應(yīng)包括：生態(tài)工程評(píng)價(jià)、土地資源評(píng)價(jià)、礦物資源評(píng)價(jià)和科學(xué)管理評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系，抓好公路建設(shè)事前評(píng)價(jià)和營運(yùn)期事后評(píng)價(jià)，建立全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的設(shè)立，應(yīng)做到理解和尊重當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿和選擇，使他們能夠在環(huán)保評(píng)價(jià)體系制定、施工過程監(jiān)管和環(huán)保資金監(jiān)督等方面充分發(fā)揮作用。

2.落實(shí)環(huán)保資金確保技術(shù)支持到位

當(dāng)前，我國農(nóng)村公路建設(shè)資金主要來源于國家投入、地方政府配套、社會(huì)捐助及群眾集資等，而實(shí)際情況是國家投入資金有限，其余渠道資金數(shù)量難以保證，造成修建環(huán)保型公路標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)到?；诖?，應(yīng)從資金規(guī)劃階段著手，使環(huán)保用資金專款專用，并要求各級(jí)財(cái)政撥出資金設(shè)立污染防治、生態(tài)保護(hù)專項(xiàng)基金，

同時(shí)注重完善環(huán)保資金使用監(jiān)管流程。其次，應(yīng)從保證公路建設(shè)生態(tài)資源保護(hù)的技術(shù)支持角度著手，確保農(nóng)村公路施工的技術(shù)水平。注重引進(jìn)公路環(huán)境工程專業(yè)人才，逐步提升環(huán)保技術(shù)開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳，切實(shí)制定當(dāng)?shù)貙?shí)施條例

目前，我國環(huán)境資源保護(hù)的法律體系已基本完善。這些法律法規(guī)使環(huán)境資源保護(hù)有法可依，對(duì)公民和法人造成環(huán)境損害必將承擔(dān)的法律責(zé)任給以明確的規(guī)定。我國農(nóng)村公路建設(shè)中破壞環(huán)境資源的違法違規(guī)現(xiàn)象屢有發(fā)生，其主要原因即是對(duì)環(huán)保法律法規(guī)掌握不夠，環(huán)保意識(shí)淡薄。因此，相關(guān)交通部門及責(zé)任者應(yīng)提高宣傳意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保法律法規(guī)的教育和宣傳。目前道路交通部門應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)《森林法》、《土地管理法》、《水土保持法》、《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)管理?xiàng)l例》、《基本農(nóng)田保護(hù)條例》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，明確公路建設(shè)中的各項(xiàng)法律義務(wù)，做到有法可依，有法必依。

4.加大對(duì)資源環(huán)境破壞行為的執(zhí)法力度

為確保農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的規(guī)范和有序發(fā)展，有必要加大對(duì)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的執(zhí)法力度。第一，嚴(yán)格環(huán)保目標(biāo)考核，確立環(huán)境質(zhì)量行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。要將環(huán)保目標(biāo)細(xì)化量化，分解落實(shí)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲，并將考核結(jié)果作為干部聘用的依據(jù)。其次，嚴(yán)格公路建設(shè)項(xiàng)目審批。審批機(jī)關(guān)要嚴(yán)格把關(guān)，把環(huán)保和資源節(jié)約作為“前置”條件，認(rèn)真履行職責(zé)。對(duì)批準(zhǔn)建設(shè)的項(xiàng)目，要加強(qiáng)個(gè)過程監(jiān)管，預(yù)防生態(tài)破壞和環(huán)境污染。第三，嚴(yán)格環(huán)境違法處罰。對(duì)以新農(nóng)村建設(shè)為名盲目圈占、違法批地以及重大公路建設(shè)環(huán)保違法行為，要公開調(diào)查、公開處罰、公開追究責(zé)任，嚴(yán)厲打擊，不徇私情?？h及鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大要加強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法的監(jiān)督和檢查，按照“預(yù)防為主、事前防范和事后查處相結(jié)合”的執(zhí)法監(jiān)察原則，完善縣、鄉(xiāng)、村監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，以更好地開展環(huán)保執(zhí)法工作。

綜上所述，農(nóng)村公路建設(shè)和資源環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展需要我們針對(duì)各種資源保護(hù)問題制定切實(shí)可行的方案對(duì)策。堅(jiān)持發(fā)展是中心，在發(fā)展中求保護(hù)的原則，通過采用技術(shù)措施體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)的新農(nóng)村公路建設(shè)方針，通過合理有效的法律體系和執(zhí)法手段保護(hù)農(nóng)村資源環(huán)境，使公路建設(shè)和資源環(huán)境能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，最大化降低公路建設(shè)對(duì)資源和環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)。

【摘要】我國農(nóng)村公路里程占全國公路通車總里程的3/4以上，連接了廣大的縣、鄉(xiāng)、村，是保障農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈所在。在農(nóng)村公路迅速發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村公路和資源環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題也日益凸顯。本文將對(duì)公路建設(shè)中存在的資源環(huán)境問題做出歸納，并提出有益于兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。