電氣自動化實訓小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化實訓小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；電氣自動化；實踐教學

電氣自動化專業(yè)的大多數(shù)課程具有較強的實踐性，學生需進行大量的實踐活動，以培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。對于中等職業(yè)學校的學生而言，畢業(yè)后大多將從基礎(chǔ)的裝配工、檢測工做起。他們的實際動手能力至關(guān)重要。因此，在教學環(huán)節(jié)中要避免理論與實踐脫節(jié)的情況，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1 積極推行實踐教學改革

在以往的實踐教學中，教師過分依賴理論課程，偏重驗證性試驗，各類電工電子實驗箱多是讓學生進行簡單插接線，無需動腦即可完成，對學生的動手能力培養(yǎng)有限，因此必須推薦實踐教學改革，探索將理論與實踐融合的教學體系。

首先，形成模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學體系。認真設(shè)計每一個實驗，一個實驗可針對內(nèi)容相關(guān)或相對獨立的單元，形成模塊化；相互關(guān)聯(lián)的實踐模塊形成一個系列；相互關(guān)聯(lián)的實踐系列應(yīng)用于某個學科方向或?qū)W科方向的分支形成體系和系統(tǒng)，使實踐教學的內(nèi)容從相對獨立到學科融合，使學生從單門課程、系列課程到專業(yè)方向的實驗，由點到線、由線成面、由面建體。逐步的、分層次的、全方位的培養(yǎng)實踐能力。[1]

其次，分層次逐步提高學生的動手能力。對不同年級的學生開設(shè)相適應(yīng)課程，以3年制高技工班為例，第一年為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實驗訓練階段，如模擬電子技術(shù)實驗，數(shù)字電子技術(shù)實驗。第二年為專業(yè)主修和專題設(shè)計性實踐訓練階段，如電力電子技術(shù)實驗，EDA課程設(shè)計，結(jié)合中級工、高級工訓練及考核，提高學生的實踐能力。第三年為專業(yè)綜合能力訓練階段，派學生到合作單位實習，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，提高專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。每個階段都要有實踐教學要求，從基礎(chǔ)到專業(yè)，自下而上形成實踐教學體系，使使學生從進校開始就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。

最后，根據(jù)本專業(yè)根據(jù)課程的實際情況和特點，積極推行過程性評價方法。對專業(yè)核心課程實施項目考核方式，改革以往大部分以閉卷的筆試考試為主的形式，增加實際動手操作內(nèi)容。

2 加強實踐教學基地建設(shè)

實踐教學，必須要有實習場。所在實踐性教學基地的建設(shè)中要以培養(yǎng)實踐動手能力、掌握最新技術(shù)的生產(chǎn)一線人才為目標，近年來，在學校的大力支持下，學院先后建成了電工電子綜合實訓室、PLC實驗室、電力拖動實驗室等等，這些實驗室為電子自動化專業(yè)學生的實踐訓練提供了條件。

除了利用現(xiàn)有實訓條件，還應(yīng)把企業(yè)作為我們實踐教學基地，讓學生到實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中鍛煉自己的實踐能力，我們聯(lián)系了部分航空企業(yè)、民營企業(yè)，帶學生進入這些企業(yè)，讓學生實際了解和操作，加深學生對專業(yè)理解，提高了學生的綜合應(yīng)用能力。

3 建立校園課外科技活動機制

組織與專業(yè)有關(guān)的、豐富多彩的校園科技活動，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，營造良好的課外實踐氛圍。學院每年定期組織的校園科技節(jié)就是一個良好的平臺，在課外科技活動中要配有專門的指導老師，與學生共同探討解決具體問題的思路和方法。

同時，還應(yīng)加大投入，鼓勵學生積極參與科技活動，對在科技實踐活動中取得優(yōu)異成績和優(yōu)秀科研成果的學生予以獎勵，并在全校范圍內(nèi)宣傳和表彰其創(chuàng)造精神和事跡，弘揚科學精神和創(chuàng)新意識。

4 提高教師的實踐教學能力

建設(shè)具有合格教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍，確定定點培訓基地，實施專業(yè)教師定期輪訓制度，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或?qū)嵙曞憻挘岣呓處煹膶I(yè)技能和實踐能力。

5 小結(jié)

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)的高消耗、低產(chǎn)出、低利潤的重工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)已經(jīng)不再適應(yīng)未來的經(jīng)濟發(fā)展需要，在國家大力提倡科學發(fā)展觀、低碳環(huán)保節(jié)約型社會，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的大好形勢下，中職類院校培養(yǎng)的電氣自動化專業(yè)人才要具有較強的動手能力和一定的創(chuàng)新意識，才能滿足高新科技產(chǎn)業(yè)的用人需要。我們要在教學中，結(jié)合教育教學的客觀規(guī)律，根據(jù)電氣自動化專業(yè)與學科發(fā)展的要求，不斷修改完善，進行探索和研究。

【參考文獻】

[1]華紅艷，楚隨英.“電氣工程及其自動化”專業(yè)實踐教學改革探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2005，2.

第2篇：電氣自動化實訓小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 組態(tài)軟件控制技術(shù) 課程標準 設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0074-03

隨著當前工業(yè)自動化集成度越來越高，管控一體化技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用也在不斷擴大，從而推動了組態(tài)軟件控制技術(shù)課程在高職自動化類專業(yè)中的開設(shè)，并將其作為專業(yè)骨干課程，但各高職院校在開設(shè)課程過程中對課程目標、內(nèi)容和要求等方面具有一定差別。筆者根據(jù)多年來組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的教學經(jīng)驗，設(shè)計出廣西職業(yè)技術(shù)學院自動化類專業(yè)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標準，在此與大家進行探討，共同推動組態(tài)軟件控制技術(shù)課程教學質(zhì)量的不斷提高。該課程標準展示如下。

一、課程性質(zhì)與定位

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其目標在于培養(yǎng)學生在電氣工程師崗位上從事電氣設(shè)備和自動化系統(tǒng)集成開發(fā)等方面的職業(yè)能力，達到本專業(yè)獲取中、高級職業(yè)資格證書考證的基本要求，也是技術(shù)技能型人才所必須掌握的基本要素。

在課程設(shè)置上，前導課程有電工電子技術(shù)、單片機原理與接口技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)安裝與編程、變頻調(diào)速系統(tǒng)安裝調(diào)試與運行維護等，后續(xù)課程有自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等。

二、課程設(shè)計思路

引入自動化儀表與裝置行業(yè)標準，以工程項目和企業(yè)自動化技術(shù)員職業(yè)成長過程所對應(yīng)的典型工作任務(wù)為學習內(nèi)容，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程，實施教學做一體化的過程性評價方法，具體設(shè)計思路如下：

第一，組建以學院專任教師和企業(yè)專家的課程開發(fā)和實施團隊，分析電氣自動化技術(shù)在專業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，按照一定的邏輯關(guān)系進行排序，對完成任務(wù)應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)做出較為詳細的描述，形成團隊成員認可、線索清晰、層次分明的工作任務(wù)分析表。

第二，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)。召開有教學專家、課程建設(shè)團隊人員參與的課程標準建設(shè)會議，形成課程標準。

第三，引入自動化儀表與裝置行業(yè)標準，校企共同進行課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、教學組織設(shè)計、教學情景設(shè)計。

第四，以相關(guān)企業(yè)自動化控制系統(tǒng)操作、維護維修等職業(yè)崗位的工作過程為導向，從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，設(shè)計反應(yīng)車間監(jiān)控中心控制系統(tǒng)設(shè)計、開關(guān)量組態(tài)工程設(shè)計、模擬量組態(tài)工程設(shè)計、鋁加工組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計四個學習項目，包含簡單工程的建立與運行、南南鋁業(yè)模擬鋁擠壓組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計等16個情境。

第五，根據(jù)教學規(guī)律及認知過程，構(gòu)建教學計劃、考核評價辦法、課程考核標準及題庫、多媒體教學資源建設(shè)，按照資訊計劃、決策實施、評價反饋等步驟組織教學。

三、課程目標

（一）總體目標

通過組態(tài)軟件控制技術(shù)課程學習，學生掌握組態(tài)軟件控制技術(shù)的理論知識、操作技能，并具備工業(yè)自控系統(tǒng)組態(tài)、控制軟件編程、參數(shù)設(shè)置調(diào)整能力，為從事電氣工程師等工作崗位打下基礎(chǔ)，并注重職業(yè)素養(yǎng)和誠信教育，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）具體目標

1.知識目標。（1）掌握課程中組態(tài)控制技術(shù)中常用的基本術(shù)語、定義、概念和規(guī)律，在今后工作中應(yīng)能較熟練地應(yīng)用這些概念和術(shù)語；（2）掌握組態(tài)控制技術(shù)組態(tài)方法，通過工程實例，學會制作組態(tài)相關(guān)工程；（3）對組態(tài)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢有所了解。

2.能力目標。（1）具備組態(tài)軟件編程的基本能力；（2）具備組態(tài)軟件與開關(guān)量設(shè)備、模擬量等設(shè)備的聯(lián)機調(diào)試能力；（3）具有較強的典型自控系統(tǒng)設(shè)計能力；（4）能完成組態(tài)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計。

3.素質(zhì)目標。（1）具備自我管理、團隊精神、交往能力；（2）誠實守信，具有完成任務(wù)和解決問題的能力；（3）具備創(chuàng)新能力和自我學習能力；（4）具有吃苦精神和責任心，勇于承擔責任，具備良好的溝通能力。

四、課程內(nèi)容與要求

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的項目、學習情境、要求以及對應(yīng)的學時數(shù)，如表1所示。

五、課程實施的建議

（一）教學方法

針對不同的學習情境，選用不同特點的教學方法，主要教學方法如表2所示。

（二）教學評價

課程考核與評價采取筆試、口試、實操、作業(yè)展示、項目總結(jié)等多種方式，學生自評、小組評分、教師評分相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，注重能力和過程考核，過程考核占總成績60%，結(jié)果考核占總成績40%，如表3所示。

（三）師資條件

組成一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼比例合理的課程教學“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。主講教師由校內(nèi)專任教師擔任，應(yīng)具有碩士以上學歷或中級以上職稱，能綜合運用行動導向教學法，能較好掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新知識新技能，并具有相關(guān)職業(yè)資格技能證書，動手能力強；輔助教師由企業(yè)兼職教師擔任，應(yīng)具有較強的專業(yè)技術(shù)技能，具有較豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗，具有高級工以上職業(yè)資格證書。

（四）教學條件

1.教學場地條件。教學做一體化教室：要求配備有電腦、組態(tài)王軟件、PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備，并且配備多媒體教學軟件、投影儀和白板，方便開展一體化教學。

2.實訓設(shè)施、儀器配備要求。學生每人一臺電腦，4人為一個小組，需要配備PLC、板卡、智能儀表等設(shè)備；組態(tài)王6.55網(wǎng)絡(luò)版軟件（50用戶）一套。

（五）其他說明

1.由于組態(tài)軟件控制技術(shù)課程對實踐經(jīng)驗及操作技能要求較高，應(yīng)由專業(yè)技能熟練的骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員共同實施，以學生為主體，教師主導，按照“教、學、做”一體的方式組織實施。

2.同時組態(tài)軟件控制技術(shù)應(yīng)用性強，應(yīng)重視現(xiàn)場教學，通過認識企業(yè)生產(chǎn)流程，掌握組態(tài)軟件控制在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，提高教學效果。

六、小結(jié)

組態(tài)軟件控制技術(shù)課程標準在自動化類專業(yè)中經(jīng)過多年檢驗，取得了良好的效果，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才取得了良好的效果，學生普遍反映良好。當然，該課程標準也存在一定的問題，比如軟件的更新?lián)Q代和功能提升，教學方式多元化發(fā)展，需要不斷修改課程標準來適應(yīng)需求，相信通過不斷的努力，將來課程標準會得到逐步完善。

【參考文獻】

[1]王佐芳.高職院校課程標準建設(shè)探析[J].中國電力教育，2011（32）

[2]王雨華.關(guān)于高等職業(yè)教育課程標準建設(shè)的思考[J].遼寧高職學報，2011（5）

[3]鐘建珍，李桂霞.從教學大綱到課程標準轉(zhuǎn)變的思考[J].職教通訊，2012（3）

【基金項目】2014年廣西高等教育教學改革工程重點課題（2014JGZ159）

第3篇：電氣自動化實訓小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學；電氣設(shè)備安裝與維修；教學實施

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.226

1 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況

（1）一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國家職業(yè)標準和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以學生為載體，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學一體化。

（2）電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標： 學生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實的文化基礎(chǔ)知識。此外，學生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測繪較復(fù)雜電氣控制原理圖；能使用常用的電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺設(shè)備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種電機；能焊接典型電子電路，并進行測試。

2 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程的保障措施

（1）學生培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位任務(wù)要求的對接。根據(jù)一體化課程教學改革基本原則，通過對區(qū)域內(nèi)本專業(yè)行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定人才培養(yǎng)方案，涉及一體化課程的教學標準。

（2）一體化師資隊伍的建設(shè)。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是企業(yè)化教學模式實施的必要條件，一體化教學是一個逐步完善的過程，教師在一體化教學的過程中要不斷的摸索、不斷的總結(jié)，在不斷的總結(jié)中調(diào)整適合教學的模式，這需要不斷的創(chuàng)新、實驗，不斷的進行調(diào)整，形成一個良好的循環(huán)體系，學校應(yīng)通過一系列措施，是“雙師型”教師能夠勝任一體化教學，學校可組織教師到工廠或企業(yè)參加頂崗實習，在一線工作崗位上鍛煉自己，接觸最新的知識，提高自己；抓住每次參加技能大賽的機會促進自己的操作技能；在工作之余自主學習理論知識，以提高理論教學水平；鼓勵教師參加教研活動，以提高一體化教學組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進教學水平的提高。

（3）建設(shè)有利于一體化教學的場地。針對每門學科專業(yè)教師可以選擇自己的教室，進行本學科的理論與實踐教學的布置與安排。把所需要的教學設(shè)備、工具等合理安排在教室里，學生可以針對設(shè)備上所需的知識學習理論，在設(shè)備上進行實踐，這樣動手動腦，有利于學生對知識的掌握。例如，電力拖動@門課，教師可以在一體化教室里直接拿上接觸器來講理論，也可以直接對照實體配線盤進行一步一步的講解，這樣學生看到了實物而不是純粹的文字那么枯燥，又調(diào)動了學生的積極性。所以，建設(shè)有利于一體化教學的教室是必要的。

（4）有序的課堂管理。在一體化教學的過程中，對課堂教學質(zhì)量的把握尤為重要，它是一體化課能否成功的關(guān)鍵。比如我在授課前會對學生進行安全教育，防止出現(xiàn)安全事故；根據(jù)班級人數(shù)，將學生分為若干小組，沒個小組選擇一個組長，協(xié)助我進行課堂管理。講課環(huán)節(jié)上我會注重教學目標的設(shè)定符合學生的實際水平，將教學內(nèi)容分解成若干個小的知識點，并隨時根據(jù)學生對知識點的掌握程度，調(diào)整教學進度；除此之外，我還引入多元化的考核方式，通過對學生的出勤、課堂紀律、動手能力、產(chǎn)品質(zhì)量等全方面的考核。在管理中，我引入企業(yè)的標準要求，做到勞動用品正規(guī)穿戴，專業(yè)工具有序擺放，做好設(shè)備的維護，每次下課做好教室衛(wèi)生，讓學生在平時的學習中養(yǎng)成好習慣。

3 編寫教材

開展一體化教學的前提，是需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標來編寫具體實施的教材，在教學中，教室可以根據(jù)很多教學方法來進行教學活動。充分利用各教室的功能，教師引導，學生自主的學習。教師可以通過自己的教學經(jīng)驗進行自主的編寫教材，通過多比較，一次一次的逐步完善，一體化課程的教材就會貼近實踐，這是教學中不可缺少的部分。

4 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實踐成果

（1）通過實物教學與學生有感官加觸感的學習，效果很很好。學生每節(jié)課都經(jīng)過實物、聽課、自己動手操作、再思考的學習環(huán)節(jié)，學習興趣是大大提高。

（2）學生的自學能力明顯提高。通過實物講課的過程中，學生看到的不是文字，這樣就能調(diào)動學生的大腦，在教師講的過程中已經(jīng)做了思考，在自己動手的過程中又是一個自主學習的過程，遇到問題也會查資料學習的過程，這樣就增強了學生的自主學習能力。

（3）增強學生的團隊精神。團隊精神是學生以后工作中決定成敗的良好精神，在實際操作中，懂得配合就能有良好的效果，或者就能取得更好的成績，在平常的學習生活中都擁有了這種精神，在以后的就業(yè)中就會游刃有余。

5 小結(jié)

通過電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學改革的探索與實踐，要把握三個建設(shè)重點，才能取得一體化課程教學改革的成功。首先，必須建設(shè)一體化教學工作場地，其次建設(shè)一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的教師隊伍，最后開發(fā)出一套適用于所建設(shè)的一體化教學場地的教材。

參考文獻：

第4篇：電氣自動化實訓小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；電機及拖動基礎(chǔ)；課程；教學質(zhì)量

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0106-02

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，高職教育己占據(jù)了高等教育半壁江山，但生源素質(zhì)卻隨著錄取率的提高而不斷下降。要保證高職教育的質(zhì)量，提升高職課程教學質(zhì)量是關(guān)鍵，筆者以電氣自動化類專業(yè)的主干課程《電機及拖動基礎(chǔ)》為例加以探討。

《電機及拖動基礎(chǔ)》既有基礎(chǔ)性，又有專業(yè)性，不僅有理論的分析推導，磁場的抽象敘述，還要用物理、電工基礎(chǔ)等基本理論分析研究比較復(fù)雜的往往帶有機、電、磁綜合性的工程實際問題。這是課程學習的特點，也是難點。高職學生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，如何根據(jù)高職學生的認知特點、后續(xù)課程的銜接及行業(yè)需求，上好這門理論性、綜合性及實踐性較強的課程，多年來，筆者對此進行了探索與實踐。

編寫符合高職特色的優(yōu)質(zhì)教材

教書需要一本優(yōu)質(zhì)教材，高職教育的優(yōu)質(zhì)教材不能是本科的理論壓縮版，也不能是中職的技能提高版，必須符合高職高專人才培養(yǎng)的要求，理論知識必需、夠用，增強實用性，形成一定的課程體系。

首先，在編寫《電機及拖動基礎(chǔ)》教材時，應(yīng)根據(jù)當今電力電子技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合工業(yè)上直流電機應(yīng)用已遠遠少于三相異步電動機應(yīng)用的行業(yè)現(xiàn)狀，考慮高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線從事技術(shù)應(yīng)用工作的實際。所以，教材的框架應(yīng)以三相異步電動機的原理與應(yīng)用為主線，強化三相異步電動機新型號、新結(jié)構(gòu)的介紹，突出三相異步電動機的拖動和應(yīng)用，增加與強化三相異步電動機的軟起動、斬波調(diào)速、變頻調(diào)速等新技術(shù)內(nèi)容。而對直流電機繞組、磁場、換向的內(nèi)容則可刪繁就簡，刪減直流發(fā)電機特性的內(nèi)容，精選直流電動機拖動的內(nèi)容。

其次，在《電機及拖動基礎(chǔ)》教材理論內(nèi)容的描述、分析和應(yīng)用上，要充分考慮高職學生的認知特點，對高深的理論內(nèi)容（如交流電機的磁通勢等），可利用圖解分析，刪除繁瑣的數(shù)學推導；對變壓器的等效電路可先出圖，再敘述，避開繁雜的參數(shù)推導過程；對大量的公式，可采用推導從簡、注重分析物理意義和應(yīng)用的方法（如直流電動的電動勢、電磁轉(zhuǎn)矩公式）；對三相異步電動機制動的復(fù)雜計算，可進行符合現(xiàn)場使用的簡化；對同步電動機中用功率因素調(diào)節(jié)解析V型曲線的成因，可不采取難以理解的公式和相量圖推導；對伺服電動機特性描述、原理分析，可以應(yīng)用為主線，簡明扼要地介紹。這樣全書雖然降低了理論難度，但仍可保持教材內(nèi)容的相對連貫性和穩(wěn)定性，力求深入淺出，通俗易懂，便于高職的教與學。同時，教材各章都應(yīng)有結(jié)合實際、注重應(yīng)用的例題，便于學生復(fù)習提高，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力。

按照上述原則精心編寫的《電機及拖動基礎(chǔ)》教材自出版以來，受到同行的歡迎和認可，成為教育部高職高專規(guī)劃教材以及高等教育“十五”、“十一五”國家級規(guī)劃教材。

精心制作效果優(yōu)良的多媒體課件

有了優(yōu)質(zhì)教材，還需精心制作效果優(yōu)良的多媒體課件，這是一個教學的精心準備過程，是對教材內(nèi)容的重新組織和升華。教師應(yīng)該把課堂上要講授的內(nèi)容科學地組織起來，并把這些內(nèi)容應(yīng)用到對技術(shù)問題的講解和分析上，以利于學生對問題的理解，對知識的掌握。

首先，應(yīng)該繼承傳統(tǒng)板書的優(yōu)點。（1）標題、概念、要點、公式、結(jié)論等應(yīng)逐一出現(xiàn)，尤其是演算公式時要配合講解，有一定的停留時間，使學生的思維跟上教師的講解，也便于學生記筆記。在小結(jié)時，要引導學生思考，教師在畫龍點睛的同時出現(xiàn)小結(jié)內(nèi)容，十分自然。當然，在PPT的制作過程中要避免過多的飛入內(nèi)容，否則會使學生目不暇接。（2）在一節(jié)課中要用到的概念、公式、圖形在相應(yīng)的PPT中應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)，這樣可保持傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢，使教師講解有據(jù)可依，又可即興發(fā)揮。

其次，要發(fā)揮多媒體技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學信息有機地組合在一起的直觀、形象、生動的優(yōu)勢，使高職學生對課程的學習體驗到立體感和直觀性，便于理論聯(lián)系實際。（1）可使原本比較枯燥的課堂教學變得較為輕松、生動，如三相交流電機的磁場是看不到、摸不著的枯燥內(nèi)容，用圖解法說明磁場的性質(zhì)、轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向等內(nèi)容，動畫效果很好，形象、生動。（2）可將許多難以用語言表述的內(nèi)容通過多層面的展現(xiàn)表達得更清楚，如各種電機的結(jié)構(gòu)，從外觀到內(nèi)部的各種零部件一目了然，直觀、形象。（3）可以連貫地展示工作過程，將一個完整的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的眼前，如完整演示步進電動機的步進原理，在切換電源時磁力線扭斜，形成磁阻轉(zhuǎn)矩，驅(qū)動轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)過一個步距角，一個通電循環(huán)轉(zhuǎn)過一個轉(zhuǎn)子齒距。（4）可以動靜結(jié)合，色彩鮮明地表現(xiàn)出內(nèi)容和過程的先后順序，立體地展現(xiàn)彼此之間的關(guān)系，如直流電動機先由載流導體在磁場中獲得電磁轉(zhuǎn)矩而旋轉(zhuǎn)，再由旋轉(zhuǎn)導體感應(yīng)反電動勢，電壓需大于反電動勢才能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。（5）可以方便地補充和更新教學內(nèi)容，如可及時地將我國風電、核電、超高壓傳輸電等新成果充實到教學中。

有效組織多樣化的教學改革

對一門難度較大的課程，有了好的教材和多媒體課件，是課程教學的重要基礎(chǔ)，但更需要教師有效地組織多樣化的教學改革，以調(diào)動學生的學習積極性，克服學生對《電機及拖動基礎(chǔ)》課程學習的畏難情緒、對實驗操作后完成實驗報告的厭煩情緒、對課程考試的焦慮情緒，變難學為樂學，提高課程教學質(zhì)量。

組建興趣小組 在課程教學伊始，教師布置任務(wù)，讓學生通過自由組合，成立若干興趣小組，分別針對直流電機、變壓器、三相異步電動機、控制電機等設(shè)備的國內(nèi)外發(fā)展史，針對水電、風電、核電、光伏電、潮汐電等技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用動向，進行企業(yè)調(diào)研，查找資料，制成PPT，然后每組10分鐘，上臺進行宣講，教師點評。學生對此興趣很高，是一種效果很好的入門教育方式，可激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

理實一體 如直流電動機的起動、調(diào)速、反轉(zhuǎn)等內(nèi)容可在實驗室進行，90分鐘、2課時的時間安排為：教師用15分鐘以PPT形式從理論角度介紹直流電動機全壓起動的特點，降壓起動的方法及調(diào)速、反轉(zhuǎn)的方法，教師和實驗指導教師用15分鐘將學生分為兩組，進行接線（含儀表量程選擇、電樞回路電阻置最大、勵磁回路電阻置最小）示范，在起動瞬時讓學生注意觀察電流表顯示的起動電流較大，轉(zhuǎn)速上來后電流迅速回落等現(xiàn)象，接著演示電樞串電阻、降壓、弱磁調(diào)速方法，讓學生觀察轉(zhuǎn)速變化、反轉(zhuǎn)的兩種方法。之后學生分小組進行實驗，50分鐘后，完成實驗各項內(nèi)容和報告（學生課前已寫好預(yù)習報告）。最后10分鐘，教師講評，對實驗中出現(xiàn)的接線、操作的問題進行原因分析。這種理實一體的教學安排緊湊，從理論到實踐再到理論，學生能很快掌握知識。

學練做一體 如對三相異步電動機的定子繞組繞制、電源變壓器制作等內(nèi)容，可安排在課程結(jié)束后的電機實訓周，穿插在課程教學中進行，這樣可以減少理論重復(fù)內(nèi)容，把在教室里畫繞組圖變成在實訓室學練做一體。學生通過設(shè)計、計算和分析，確定要繞線的匝數(shù)及繞組的實際嵌線形式，在教師的指導下進行繞線（圈）、嵌線、接線及絕緣處理等，最后在定子繞組中通入三相電，當定子內(nèi)腔中放入的指南針旋轉(zhuǎn)（說明有旋轉(zhuǎn)磁場產(chǎn)生）時，學生會體驗到成功的喜悅。

學生在課堂討論課中唱主角 在每一單元結(jié)束時，可由相應(yīng)的興趣小組的學生根據(jù)單元學習內(nèi)容、教材中的思考題和習題，參考其他的書籍和課程網(wǎng)站，在任課教師的指導下，先期制作一份包含各種題型的單元復(fù)習內(nèi)容，在討論課中，讓興趣小組的學生唱主角，全體學生互動提高，教師適時進行點評。此舉學生參與的熱情極高，求知欲望也很強烈。

改革考核方法 要改變以往理論考試“一錘定音”的方法，注重學生的動手能力、團體合作能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實驗實訓成績、興趣小組的成績、課堂互動成績等都可以一定的比例計入課程總評成績，以此調(diào)動學生全程參與課程教學的積極性。

幾年下來，通過教師的努力，課程教學質(zhì)量并沒有隨著生源素質(zhì)的變化而下降，學生非常愿意與教師一起進行教學改革，課程學習的合格率、優(yōu)秀率不斷提高。

參考文獻：

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[5]劉述喜，賀曉蓉，賀娟.“電機及拖動”課程與信息技術(shù)的融合實踐[J].電氣電子教學學報，2008（4）.

作者簡介：

胡幸鳴（1956—），女，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院教授，主要從事電機與電氣控制類教學與研究。

第5篇：電氣自動化實訓小結(jié)范文

電冰箱檢測與維修展開了調(diào)研分析，為開發(fā)出更有實用價值的課程提供參考。

關(guān)鍵詞：電冰箱監(jiān)測與維修 課程開發(fā) 調(diào)研

一、課程開發(fā)調(diào)研目的和意義

擁有眾多國內(nèi)外知名品牌的廣東省是全國制冷行業(yè)大省，也是制冷設(shè)備的使用大省。但目前從業(yè)人員多為初級工或中級工，專業(yè)技能運用與遷移能力不強，已不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展。學校承擔在校教育的重要責任，推行教學改革已勢在必行，而教學改革的關(guān)鍵突破口就是需開發(fā)出“能力本位、工學一體”，旨在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力現(xiàn)代職業(yè)教育新需要的課程體系，已是迫在眉睫。

學校于2013年獲得廣東省創(chuàng)建全國一流技師學院榮譽，學校也將制冷專業(yè)列為重點建設(shè)的品牌專業(yè)之一，同時提出“高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展”的要求，要求制冷專業(yè)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的高技能人才。學校特組織相關(guān)專家及骨干教師開發(fā)編寫相關(guān)專業(yè)課程，此課程體系開發(fā)后將對學校所在省技工院校制冷高級工的培養(yǎng)起到指導性的引領(lǐng)作用。

本次調(diào)研的目的是了解學校所在省制冷與空調(diào)技術(shù)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，明確地方產(chǎn)業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，更好地把握教學方向，找準人才培養(yǎng)定位，合理開發(fā)課程與教學內(nèi)容，為探索適合本專業(yè)教學課程體系奠定基礎(chǔ)。調(diào)研為制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)工作提供基礎(chǔ)資料和依據(jù)，使本專業(yè)能更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。

二、課程開發(fā)調(diào)研基本情況

本次調(diào)研的成員分別為來自制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的一名領(lǐng)導及從事本專業(yè)教學的七名專業(yè)教師。調(diào)研人員于2015年3月至7月分別對十五家制冷與空調(diào)生產(chǎn)、銷售及售后、使用企業(yè)、五屆制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)學生、十五名從事制冷與空調(diào)專業(yè)教學三年以上的專業(yè)教師進行了相關(guān)調(diào)研。課題組調(diào)研的任務(wù)和內(nèi)容是：了解制冷與空調(diào)技術(shù)相關(guān)生產(chǎn)、使用企業(yè)的人才需求，了解本專業(yè)畢業(yè)生勝任的崗位、崗位對學生的職業(yè)素質(zhì)和能力要求等。

課題組長根據(jù)調(diào)研的任務(wù)和內(nèi)容，起草擬定了相關(guān)的調(diào)查問卷，分別為《制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)企業(yè)調(diào)查問卷》《制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習調(diào)查問卷》，經(jīng)調(diào)研組討論之后放給調(diào)研人員，開展調(diào)研工作。

三、制冷與空調(diào)行業(yè)現(xiàn)狀和人才需求情況

制冷與空調(diào)技術(shù)涵蓋的職業(yè)范疇已幾乎滲透所有行業(yè)，高新技術(shù)的滲透必然引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。典型的制冷設(shè)備產(chǎn)品如家用電冰箱、商用電冰箱、房間空調(diào)器、制冰機、冷庫、戶式中央空調(diào)、中央空調(diào)等均高度匯集制冷技術(shù)信息化、智能化融合成一體化，勢必向?qū)I(yè)人員提出了更高的要求。

制冷設(shè)備運用與維修專業(yè)作為電氣自動化、機械制造等專業(yè)的補充與延伸，使制冷技術(shù)類應(yīng)用型、技能型人才將成為各企業(yè)爭奪的對象?；谝陨系恼{(diào)查，在未來的社會需求中，制冷專業(yè)人才的需求還會繼續(xù)增加。職業(yè)技術(shù)院校理應(yīng)承擔起人才培養(yǎng)重任，緊密結(jié)合社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)市場要求的制冷技術(shù)專業(yè)技能型人才。

調(diào)研顯示，制冷與空調(diào)技術(shù)的從業(yè)主要包括：制冷與空調(diào)設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、安裝、維護保養(yǎng)、維修等工作。從業(yè)人員專業(yè)文化程度整體不高，員工綜合知識面不廣，知識遷移能力普遍較低，部分員工服務(wù)意識薄弱，溝通能力和創(chuàng)造能力不強，職業(yè)道德觀念淡漠，個人素養(yǎng)無法達到企業(yè)要求。

調(diào)查反饋顯示，大多數(shù)企業(yè)對人才的要求并不只是專業(yè)技術(shù)能力，還包括個人的人際交往及溝通能力、團隊協(xié)作精神、公共關(guān)系處理能力、組織和協(xié)調(diào)能力、良好的行為規(guī)范和社會公德、較強的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識、服務(wù)意識和奉獻精神等一體的綜合職業(yè)能力。這些方面給筆者所在學校教學教育敲了一記警鐘。

四、企業(yè)對制冷與空調(diào)技術(shù)崗位人員的能力要求

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，100%的企業(yè)需要的是寬領(lǐng)域、大專業(yè)、知R面廣、適應(yīng)性強的復(fù)合型人才。職業(yè)行動能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些能力恰好是企業(yè)對員工綜合職業(yè)能力要求的具體體現(xiàn)。

1.專業(yè)能力方面

（1）具有較熟練的制冷設(shè)備安裝、操作。

（2）具有電工電子和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對制冷設(shè)備進行控制；能夠應(yīng)用PLC控制技術(shù)對制冷設(shè)備進行控制。

（3）具有熟練進行組織、產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗和質(zhì)量管理銷售的能力。

（4）核心能力：具有較強的對制冷與空調(diào)設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術(shù)服務(wù)能力以及對專業(yè)的運用與遷移能力。

2.方法能力方面

（1）利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源對圖文信息的獲取和處理能力。

（2）能尋求解決實際問題的途徑與方法，制訂出切實可行的工作計劃，具有分析問題、獨立工作的能力。

（3）具有良好的創(chuàng)意、組織、策劃、協(xié)調(diào)能力，綜合運用已有知識實現(xiàn)創(chuàng)意的能力。

（4）具有良好的自主學習能力，對新技術(shù)有學習、研究精神，不斷創(chuàng)新的意識和強烈的創(chuàng)業(yè)意識。

3.社會能力方面

（1）具有良好人際交往及溝通與表達的能力、敬業(yè)與團隊精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

（2）具有包容心，良好的心理承受力；參與意識強，有自信心、成功欲與成就感。

（3）具有良好的行為規(guī)范和社會公德，以及較強的法制觀念。

（4）具有敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識，吃苦耐勞。

（5）具有強烈的社會責任心和服務(wù)意識，法制觀念強。

4.畢業(yè)生的崗位群（見下表）

五、課程開發(fā)調(diào)研結(jié)論

1.明確人才培養(yǎng)目標

根據(jù)職業(yè)教育學生的特點，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，面向地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位需要，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，為社和國家培養(yǎng)具有扎實制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)基本素養(yǎng)、強烈社會責任感和良好人文素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才。

2.以綜合職業(yè)能力為導向構(gòu)建課程體系

（1）聘請企業(yè)一線技術(shù)骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集企業(yè)典型工作任務(wù)，專業(yè)教師對工作任務(wù)進行分類整理、篩選合并。

（2）根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務(wù)安排相關(guān)專業(yè)教師繼續(xù)跟蹤企業(yè)實踐專家，獲得全部典型工作任務(wù)的工作過程。

（3）重新分析工作任務(wù)，將工作過程進行歸納整理，從而提煉并獲取可以用于在校教學的課程教學課題任務(wù)。

（4）在課程教學課題任務(wù)進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結(jié)和成果，并請企業(yè)專家和教科研專家對成果進行論證、修訂。

（5）專業(yè)教師們根據(jù)教學課題任務(wù)所用到的知識和技能，確定出學習領(lǐng)域內(nèi)容，并依此確定課程建設(shè)方案。

3.建設(shè)專兼職優(yōu)勢互補的教師隊伍

鼓勵教師參加各種新技能、新知識、新材料、新設(shè)備“四新知識”的培訓，定期派出教師去企業(yè)實踐學習，并聘請相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干來學校擔任兼職教師。專兼職教師共同參與到學校教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐中，綜合能力課程和拓展能力課程由專職教師和兼職教師共同承擔，頂崗實習以兼職教師為主，專職教師為輔。

4.進行課程開發(fā)的實踐研究

以企業(yè)崗位能力為依據(jù)，根據(jù)典型工作任務(wù)獲得學習領(lǐng)域課程內(nèi)容。以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的綜合實踐課程開發(fā)，是以崗位工作任務(wù)為載體創(chuàng)設(shè)實際工作情景式的實踐教學，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，擔任不同的角色，負責相應(yīng)工作內(nèi)容，學習的內(nèi)容是工作，由工作促進學習，提高課堂教學質(zhì)量，強化學生的實踐能力，進一步實現(xiàn)學生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。

5.改革教學方法和教學手段

采用任務(wù)驅(qū)動、項目引導等綜合的行動導向教學方法，將理論與實踐教學相互融合。教師是“導演”，學生是“主角”。教學以學生為中心，充分激發(fā)學生學習的興趣和主動性、積極性，在和諧、愉快的氣氛中進行。同時，利用課余對外檢修電冰箱的課外拓展的技能運用提升與遷移，使學生通過體驗完整的工作過程培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，逐步達到預(yù)期的教學目標。

6.配套專門化實訓設(shè)備，深化校企“產(chǎn)學研”

按專業(yè)方向配備相應(yīng)的實訓室和必要的實訓設(shè)備，使實訓室功能與行業(yè)所需要的實踐技能緊密結(jié)合，積極拓展企業(yè)實訓基地和設(shè)備，充分利用校企合作機制，進一步拓寬與創(chuàng)新“產(chǎn)學研”新路子，對學生進行有效培養(yǎng)，使學生掌握符合行業(yè)需求的職業(yè)技能。

7.充分利用學生的課余時間，搭建多方位學生展示平臺

利用業(yè)余時間開展多種校園活動，結(jié)合課堂教學舉辦各類技能比賽，在活動中學生團結(jié)協(xié)作、相互溝通、展示才藝。此外，利用課外讓學生參與電冰箱檢修進行拓展，在真實的職業(yè)情境中，以職業(yè)人的標準要求自己，不僅要解釋行動的知識，引導行動的知識，反思行動的知識，用正確的方法，工作人員組織方式，完成維修任務(wù)。在獨立探究、合作過程關(guān)注學生的顯性知識和隱性知識的獲取與形成，延伸、遷移學生的課堂教學，進一步提升對知識與技能的應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。