電工實訓內(nèi)容和要求精選(九篇)

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第1篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓課程。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓教學模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學生的職業(yè)技能，造成實訓教學與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓教學與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓教學進行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計理念

“職業(yè)教育教學能力培訓與測評”的理念是以學生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導向，突出職業(yè)能力目標；以學生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓，實行理論實踐一體化的課程教學。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學科體系的完整性為線索的教學模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學與訓練，徹底改變了教與學的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學，使學生“為完成任務(wù)而學習，在完成任務(wù)中學習”。同時通過對實際線路的接觸，讓學生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓、應(yīng)用技能實訓、綜合技能實訓、生產(chǎn)技能實訓。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學生在完成工作任務(wù)中學習專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學中。

三、以培養(yǎng)學生實踐技能為主線的課程實訓內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標準，選取課程教學內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學習情境，如觸電急救訓練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學習情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復雜的訓練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標。因此，教學項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學校學生的特點，從而有效地提高了學生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓內(nèi)容見表1：

四、基于行動導向原則的教學模式設(shè)計

維修電工實訓是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學法組織教學，強調(diào)學生的主體作用，重視對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓練中，校企合作實現(xiàn)工學結(jié)合的教學方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，使學生在學校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓練。在各項實踐教學環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導，嚴格執(zhí)行崗位責任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓內(nèi)容占用三周教學周，共計90學時。其中基礎(chǔ)技能實訓占用20學時；應(yīng)用技能實訓占用22學時；綜合技能實訓占用20學時；生產(chǎn)技能實訓占用28學時。基礎(chǔ)技能實訓分為5項實訓內(nèi)容，10個單項實訓項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓，分為6個實訓項目，主要學會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓內(nèi)容，分為3個實訓項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓內(nèi)容，目前實訓項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓中，將中、高級維修電工實訓融入教學過程。

五、建立促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第2篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

【關(guān)鍵詞】維修電工實訓 技能鑒定 教學

一、維修電工實訓

維修電工實訓課高職院校對電氣自動化、機電一體化等專業(yè)學生開設(shè)的一門專業(yè)課程，本門課程具有很強的實踐性。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電工工具及常用儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，使學生能達到中級維修電工技能操作水平，部分高水平學生達到高級維修電工技能操作水平。

傳統(tǒng)的職業(yè)院校維修電工實訓課程與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的。維修電工課程標準、教學計劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒有很好掛鉤，不同課程的實訓內(nèi)容存在交叉性和重復性，且教學內(nèi)容的針對性和實用性沒有與時俱進。硬件方面僅僅依賴院校現(xiàn)有的教學資源，大大降低學生的學習興趣，教師和學生也往往對實訓課程不夠重視，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能很好地將技能傳授給學生。不能堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會服務(wù)的理念。

二、維修電工技能鑒定

維修電工是指從事機械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護、修理的人員。職業(yè)技能鑒定這一社會評定體系正在社會化、科學化、規(guī)范化建設(shè)中逐漸完善、日益成熟，實行了《標準》、《教程》、《題庫》三位一體。維修電工與其它職業(yè)資格的鑒定相比，有著其自身的特點。（1）理論考核涉及的理論知識多、范圍廣；（2）技能考核要求考生現(xiàn)場操作，考評員實時評判，考核結(jié)果無考件留存，故障設(shè)置和排除的具有模擬性、重復性；（3）難易程度不是以考生通過率來決定，而是以考生掌握知識的多少，技能是否熟練，反應(yīng)速度、應(yīng)用知識的能力等來決定。這就要求學生在考核前牢固掌握考核的理論知識，熟練進行技能操作。如果學生僅僅依靠平時學習積累，要想通過鑒定是比較困難的。目前，《維修電工技能鑒定》主要采用的學習形式是培訓，主要利用學生課外有限的時間，無法保證學生的學習效率、出勤率；而且職業(yè)院校學生的理論知識比較薄弱，技能操作也不夠嫻熟，在短時間內(nèi)要求學生真正掌握、理解和應(yīng)用所學知識解決實際問題，達到某種等級標準所規(guī)定的職業(yè)道德要求、知識及技能操作熟練程度是比較困難的。這直接影響技能鑒定考核的通過率。

三、維修電工實訓與技能鑒定相結(jié)合

將維修電工實訓與技能鑒定相結(jié)合，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的技能需求為依據(jù)，參照維修電工的職業(yè)資格標準，設(shè)置實踐教學項目，更新實踐內(nèi)容，針對課程內(nèi)容和教學進程，注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學手段，將技能教給學生。

維修電工實訓是一門綜合實訓課程，在實際實施過程中可分為基礎(chǔ)技能實訓和綜合技能實訓兩部分?；A(chǔ)技能實訓包括電工基本技能實訓、電子技術(shù)技能實訓、電氣控制技術(shù)實訓、變頻器技術(shù)實訓、PLC技術(shù)實訓等；綜合技能實訓包括電子線路板維修、故障排除，機床電氣控制及故障排除，CA6140車床、Z3050鉆床、X62萬能銑床的故障排除等。把基礎(chǔ)技能實訓與技能鑒定相結(jié)合，根據(jù)技能鑒定的標準制定相應(yīng)的實訓項目進行教學，實現(xiàn)技能鑒定與維修電工基礎(chǔ)技能訓練的“零距離”對接。

在技能訓練過程嚴格按照維修電工職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范來執(zhí)行，培養(yǎng)學生的職業(yè)操守；實訓教學方法上采取分組教學、小組競賽的方式大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習動力；在考核方式不僅注重學生技能的訓練，也強調(diào)學生理論知識的掌握，實現(xiàn)理論和實踐知識的無縫對接。把綜合技能實訓與技能鑒定相結(jié)合， 把綜合技能實訓分成電機與電氣控制模塊、生產(chǎn)應(yīng)用模塊、電子技能綜合應(yīng)用模塊三大模塊來組織教學。在每個模塊的訓練中，以技能鑒定的標準為指導，設(shè)計常見項目和典型案例進行訓練，組織學生對實際生產(chǎn)中常見故障、典型案例進行實訓。例如：在電機與電氣控制模塊教學中，充分利用學生前面自行連接的銑床控制電路實驗盤，設(shè)置各種故障進行訓練，提高學生的理論分析能力和實際操作能力；在電子技能綜合應(yīng)用模塊實訓中，利用教師自行制做的穩(wěn)壓電源線路板等，設(shè)置故障來訓練學生的排故能力，檢查學生對知識的掌握情況。

在每個模塊的實訓課時，是考慮到學生維修電工基礎(chǔ)參差不齊、可以采取分組教學的模式，同組學生互相幫助，共同努力完成實訓任務(wù)，教師在教學中重點講授，參觀指導。若有學生需要對某一模塊系統(tǒng)學習，可考慮增加學時，有必要時開小課，既有普遍指導又有針對性個別輔導。將維修電工綜合實訓內(nèi)容按照職業(yè)技能鑒定標準進行模塊化分類，并設(shè)計不同的項目進行教學，有利于不同基礎(chǔ)的學生選擇學習項目，節(jié)約實訓成本和時間；有利于發(fā)揮各個輔導教師的特長，提高實訓設(shè)備的利用率；將實訓內(nèi)容模塊化指導學生實訓及技能鑒定復習，便于學生對知識的理解和掌握，對技能的綜合訓練，為學生以后走向工作崗位奠定了堅實的理論基礎(chǔ)和技能。通過近兩年來的教學實施，把維修電工技能鑒定融入到實訓中的教學不僅大大增加了學生的學習動力，也使得學生技能鑒定合格率有很大提高。

四、結(jié)束語

在全社會推行國家職業(yè)資格證書制度的今天，為了適應(yīng)市場需求，提高學生的就業(yè)競爭能力，高職院校的學生應(yīng)該積極參加職業(yè)技能鑒定 ，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。把維修電工技能實訓與技能鑒定相結(jié)合，使技能鑒定與學生的平時成績相掛鉤，加強學生日常學習的重視，為學生后面專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。把維修電工技能實訓與技能鑒定相結(jié)合也就是將理論知識和實際操作相結(jié)合，使學生在練中學，學中練，是理實一體化教學的模式的典型應(yīng)用，極大地提高了教學效果和教學質(zhì)量。為高職院的課程設(shè)置、教學及科研打下堅實基礎(chǔ)。把維修電工實訓與技能鑒定相結(jié)合，有效地提升了職業(yè)院校學生的職業(yè)能力，為學生以后走向工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第3篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

［關(guān)鍵詞］電工技術(shù) 實驗與實訓 一體化教學

［作者簡介］伍瓊芬（1964-　），女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學院理工系，實驗師，研究方向為物理教學與實驗。（廣西　南寧 530001）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0168-02

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會所認識和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學是職業(yè)教育正在探索和實踐的教學模式，主要是為解決專業(yè)理論與實踐課脫節(jié)的問題，使學生動手學習與動腦學習更好地結(jié)合，提高學生學習興趣和積極性。電工技術(shù)是實踐性很強的基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學的同時必須重視和加強實踐性教學環(huán)節(jié)。因此，在教學實踐過程中，只有推進電工實驗與實訓一體化教學，才能不斷地培養(yǎng)和提高學生實驗?zāi)芰?、實際操作能力、獨立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力。

一、高職高專電工實驗與實訓的辯證關(guān)系

（一）電工實驗與實訓的區(qū)別

電工實驗是學習電工理論知識的重要輔助手段，電工實驗?zāi)茯炞C理論的正確性，加深理論知識的理解和掌握，通過實驗可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過程，從而能分析這些現(xiàn)象和過程，即電工實驗主要是驗證性的測量與計算來達到與理論相一致的結(jié)論。電工實訓是從一根導線、一顆螺釘開始，完全通過學生的雙手親自操作，來完成實訓的項目，如使電燈亮起來或是電動機轉(zhuǎn)起來。通過實訓可培養(yǎng)學生對實訓項目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對實訓項目中出現(xiàn)的問題具有分析與排除故障的能力。

（二）高職高專電工實驗與實訓的聯(lián)系

高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要掌握的理論知識不要求很深奧，主要加強實踐訓練和實際動手能力的培養(yǎng)，且具有實際操作能力及解決實際工程問題的能力。高職高專電工實驗主要是電工學里的一些電路基本定律、定理的驗證，學會使用常用的儀器儀表，并對一些常用電路電流、電壓進行測量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對實驗的認知性、驗證性，注重對實驗的觀察和分析。高職高專的電工實訓主要是對一些具體的實訓項目進行訓練，從而達到具有實際運用電工技術(shù)的能力。注重學生的操作性，強調(diào)的是學生動手能力、解決實際問題的能力。然而，電工實驗和實訓并不是孤立的，而是相輔相成的，實驗是實訓的前提條件，是基礎(chǔ)，通過電工實驗更好地進行電工實訓，實訓過程需要實驗基礎(chǔ)知識，電工實訓后更能理解電工實驗的必要性。高職高專院校的電工實驗是基礎(chǔ)，電工實訓是核心。

二、高職高專電工實驗與實訓一體化教學的要求

（一）電工實驗與實訓一體化教學對學生的要求

學生是實驗和實訓的主體，讓學生認識電工實驗與實訓的重要性。在實驗中，學生將理論知識運用其中，驗證理論的正確性，學會觀察問題、分析問題；在實訓中，學生將理論知識和實驗基礎(chǔ)知識運用其中，提高了動手能力和解決問題的能力。在實驗與實訓一體化教學過程中，學生要實現(xiàn)從理論—分析—解決問題的學習過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實驗，忽視實訓操作；二是注重實訓操作，輕視理論和實驗。

（二）電工實驗與實訓一體化教學對教師的要求

對于高職高專的學生，教師講授的理論知識必須通俗易懂，對學生實驗和實訓起到引導作用；教師的實際操作技能準確、嫻熟；教學方法需因?qū)W生、實驗實訓內(nèi)容而采用不同的教學方法。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學過程中，教師除加強對學生的指導和訓練外，還應(yīng)加強對學生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。

（三）電工實驗與實訓一體化對教學的要求

實驗與實訓教學改革就是堅持以人為本，樹立以學生為本、知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實驗實訓教學與理論教學并重的現(xiàn)代實驗實訓教學理念，并落實到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學改革實踐中。實驗的內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的基本實驗的基礎(chǔ)上，多增加綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實驗和研究創(chuàng)新性實驗，注重學生綜合技能的培養(yǎng)，使學生能夠全面深入地掌握實驗測量方法。實訓的項目在原有基本實訓項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學生的需求、社會行業(yè)的需求，增加一些對學生就業(yè)有幫助的實訓項目。在教學過程中，針對高職高專學生特點，做到直觀、啟發(fā)教學并用，因材施教、綜合評定并舉，提倡實驗與實訓一體化教學，在課時有限的情況下，有利于學生系統(tǒng)、快速地掌握實驗與實訓的技能技巧，實現(xiàn)學習效率最大化。對于電工實驗與實訓教材，各學校應(yīng)針對本校學生學習的特點選擇適合的教材。要適合高職高專的特點，具有通用性、針對性、實用性，理論知識的介紹應(yīng)以簡明、扼要為特點。在各類技能訓練內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照層次性、遞進性、系統(tǒng)性、先進性為原則，通過科學的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓練，合理地選擇教材，對教師的教學、學生的學習起主導作用。

三、高職高專電工實驗與實訓一體化教學的方法和途徑

（一）學習電工技術(shù)基本理論及基本技能

對于高職高專的學生，不要求掌握高深的電工理論知識，現(xiàn)在提倡理論知識“夠用”即可，但對于必需的基本知識要求掌握，了解實驗實訓內(nèi)容，學習相關(guān)的知識才能做好實驗和實訓。

1.掌握基本的實驗與實訓誤差知識。電工實驗和實訓需要處理的數(shù)據(jù)不是很復雜，對于高職高專的學生，誤差理論知識相對要求不高，但在實際的實驗與實訓測量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應(yīng)該掌握減少各種因素帶來實驗和實訓測量誤差的技巧、方法。在實驗和實訓時，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會正確地使用儀器?！∪缯婵展芎练砉ぷ鲿r應(yīng)該直立使用，示波器應(yīng)該提前預(yù)熱，各種測量儀器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實驗、實訓室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實際的測量中都會受整個用電系統(tǒng)的影響，測量數(shù)據(jù)會有波動，電流、電壓的測量就是如此，讓學生了解理論數(shù)據(jù)與實際測量數(shù)據(jù)的關(guān)系，更好地把理論知識應(yīng)用到實踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴格按技術(shù)規(guī)程操作，提高實驗技巧以及對各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學生們所需要學習和注意的。

2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對于常用的工具及儀器儀表，在進行試驗和實訓前應(yīng)學會使用，安排專門的課時來學習。有些工具在日常生活中不常用，學生學習有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學生沒有掌握要領(lǐng)，是沒有把線放入相應(yīng)的切口或用力不當造成的，多給學生做演示操作，再讓學生練，學生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學生想當然地把它與一般的測量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測量絕緣電阻的儀表，它的使用要復雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動手柄，測量完兆歐表停止轉(zhuǎn)動和被測物接地放電后方能拆除連接導線，特別提醒學生注意安全，因兆歐表本身工作時會產(chǎn)生高壓電。

3.分類訓練電工實訓基本技能。電工實訓的每個項目在實訓過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對電路圖的識圖能力，其電工技能實訓的要求要比實驗全面、細致，分類實訓電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學生知道在什么場合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實訓中逐漸掌握。在電工識圖技能教學中，學生掌握電工識圖基本知識后，按先識原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進，使學生識圖能力逐漸提升，為復雜項目實訓打好基礎(chǔ)。

（二）在理論基礎(chǔ)上實現(xiàn)電工實驗實訓一體化

電工實驗與實訓都需要理論知識作基礎(chǔ)，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

1.由淺入深指導實驗。實驗都有簡單的和復雜的，同一類實驗也是由易到難。在指導三相異步電動機運轉(zhuǎn)實驗時，也是由點動—單向運轉(zhuǎn)—正反轉(zhuǎn)順序進行的，先讓學生按原理圖接線，學生接線，五花八門。主線路一般不會接錯，控制電路中點動、單向運轉(zhuǎn)還比較簡單，有部分學生會有些小問題，正反轉(zhuǎn)控制電路大部分學生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無從檢查線路。我們的指導方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導線就近接入，使整個布線有序美觀，提高教學效果。

2.在實驗基礎(chǔ)上完成實訓項目。實驗是實訓課程教學的重要環(huán)節(jié)，學生可以通過對實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理　、基本算法的認知程度。實驗是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵，離開實驗，學生所學的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實驗教學，加大對實驗設(shè)備的投入，注重提高教師的實踐教學能力。實驗教學要改變那種“教師布置學生做”的狀況，轉(zhuǎn)到師生互動的方向上來，實驗課要劃分層次，可以采用模塊化教學。另外，應(yīng)加強開放式實驗室的建設(shè)，以拓寬學生的知識面，增強學生的綜合能力。電工實驗課一般安排在實訓課之前，有些是實驗、實訓同時進行，相互滲透。電工實驗多為驗證試驗，學生興趣不大，電工實訓課學生會有成就感，無論是簡單的項目還是復雜的項目，學生都是從頭到尾自己親手操作，而且實訓項目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學生感興趣，還可以把相關(guān)的實訓項目一起實訓。

（三）在實訓中深化實驗內(nèi)容

在電工實驗過程中，學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識??；但是，驗證性實驗也有一定弊端，不能激發(fā)學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習慣，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。通過實驗實訓課的有效開展　，使學生對理論知識的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰(zhàn)”的需要。在實訓過程中，教師大膽放手，學生自主實訓，學生需要轉(zhuǎn)變角色，多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協(xié)作完成，教師只是組織者和指導者。因為工作煩瑣和復雜，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。實訓課注重的不是結(jié)果，而是完成實訓項目的過程。電工實訓是注重學生的操作性，強調(diào)的是動手能力和解決問題的能力，學生在實訓過程中滲透著實驗的的基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。

電工實驗與實訓一體化教學，有利于學生對知識的系統(tǒng)學習，掌握電工理論知識、電工技術(shù)技能與技巧。我們在這幾年組織學生參加中級電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評定學生的成績也都不錯。

［參考文獻］

［1］呂同斌.關(guān)于高職教育實訓教學的思考［J］.中國科技信息，2005（24）.

［2］徐建俊.電工考工實訓教程［M］.北京：清華大學出版社，2005.

第4篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

關(guān)鍵詞：電工實訓；現(xiàn)狀；對策研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0112-02

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測、工藝設(shè)計，以及機電設(shè)備的維修維護、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)具有較強的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。

隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業(yè)前景不斷向好。以機電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現(xiàn)學校和企業(yè)的零對接？

二、高職機電類學生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學習興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎(chǔ)比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調(diào)動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應(yīng)社會競爭。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓練

俗話說，萬丈高樓平地起?；竟τ柧毷菍W生接觸電工專業(yè)技能訓練的開始，是良好的職業(yè)習慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業(yè)為導向的今天，對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設(shè)計型，研究創(chuàng)新型實訓則安排大量的時間，輕基礎(chǔ)訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓練

不同專業(yè)的實訓內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業(yè)。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。

過去做實訓，不論什么專業(yè)，實訓內(nèi)容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內(nèi)容，更沒有依據(jù)學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應(yīng)社會對人才的要求。

三、對策研究

（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎(chǔ)比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產(chǎn)生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。

（二）要對學生進行規(guī)范化的電工基本功訓練

1、應(yīng)把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進行反復的訓練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認為，應(yīng)含有以下幾個模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設(shè)備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

（三）要把電工實訓內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實訓課題。

以前職業(yè)院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓內(nèi)容時，要對學生就業(yè)的崗位群進行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。

其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計制作電路等幾個層次?；A(chǔ)差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。基礎(chǔ)好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設(shè)計、安裝、調(diào)試等實驗項，培養(yǎng)學生電工領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應(yīng)用能力。

四、幾個促進措施

（一）把考試與訓練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來

要提高電工實訓的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。

（二）把電工實訓與電工上崗證結(jié)合起來

構(gòu)建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現(xiàn)知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務(wù)分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)中，督導學生嚴格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標準，培養(yǎng)學生的安全與質(zhì)量意識和嚴謹細致、認真務(wù)實的職業(yè)精神。

五、結(jié)語

電工實訓是電工學習的重要內(nèi)容，通過實訓課的改革，大大提高了教學質(zhì)量，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

\[1\]提高《電工學》教學效果的探索\[J\].職教論壇,2004,(2).

第5篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

關(guān)鍵詞：實訓教學;電子電工;創(chuàng)新能力;教學設(shè)計

1 概述

電子電工實訓教學是中職學校重要的實踐課程，該課程的開設(shè)可以有效提升學生的學習興趣，促進學生對電子電工技術(shù)專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，使學生能熟練掌握電工作業(yè)的基本操作技能，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對電子電工專業(yè)人才的需求。各院校應(yīng)對實訓教學引起足夠的重視，積極創(chuàng)設(shè)實訓教學環(huán)境，提升本專業(yè)的教學效果。

2 電子電工課程實施實訓教學的意義

2.1 實訓教學可提高學生的學習興趣

電子電工專業(yè)是培養(yǎng)學生基本的電子技術(shù)和電氣工程的理論知識，使之成為可勝任電子設(shè)備維護、制造、應(yīng)用等崗位的復合型技術(shù)人才，因此該課程具有理論和實踐的特點。我國中職院校關(guān)于該課程的理論教學已經(jīng)形成了較為完整的教學體系，但在實踐方面還存在一些不足，學生的動手操作能力沒有得到有效提升。電子電工課程實施實訓教學后，可培養(yǎng)學生自己動手的能力，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生對專業(yè)知識有更深層次的理解。

2.2 實訓教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

電子電工專業(yè)的學習，不僅需要專業(yè)的理論知識，更需要扎實的實踐操作能力。每個學生都有其自身的特點，只有通過實踐操作，才能發(fā)現(xiàn)自身的特長和不足。例如，教師可通過電路設(shè)計制作課程的實踐教學，考察學生用同樣數(shù)量電器元件實現(xiàn)不同功能電路設(shè)計的能力，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 實訓教學有利于提升學生的綜合能力

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)和管理都實現(xiàn)了智能化管理，這就需要大量電子電工專業(yè)的人才。電子電工專業(yè)課程教學時，不僅要教學生專業(yè)知識，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求講解教材以外的內(nèi)容。開展實訓教學時，可通過校企聯(lián)合的方式，讓學生到企業(yè)工作崗位上進行實際操作，提高學生的學習能力和操作能力，縮短學生任職后的過渡期。實訓教學還可通過自主探究的方式進行，學生通過自主學習或分組自學的方式，了解本專業(yè)的應(yīng)用方向和發(fā)展前景，從而樹立學習本門課程的自信。例如，教師可按學生的能力分組布置編程任務(wù)，學生通過自主探究完成教學，然后通過成果展示的方式進行教學交流，這種自主探究式學習可充分鍛煉學生之間的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力等。

3 實訓教學在電子電工教學中的應(yīng)用

實訓教學在提高學生學習興趣，改善教學效果方面具有積極作用，但當前中職院校在開展實訓教學時，由于實訓項目過于老套，教學方式過于陳舊，導致實訓教學無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為改善電子電工課程實訓教學效果，本文將對其應(yīng)用策略提出幾點建議。

3.1 實訓項目設(shè)計要與工作過程相結(jié)合

電子電工實訓教學的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此學校在設(shè)計實訓項目時，應(yīng)將未來的工作內(nèi)容與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，并將學生是否能達到從事該類崗位應(yīng)具備的操作技能作為課程評價標準。例如，機電專業(yè)的電子電工實訓項目，應(yīng)以電器維修能力為主，對維修過程所需能力進行分析后，將其分解為技能模塊，針對不同的技能模塊設(shè)計開發(fā)實訓項目。一般實訓項目可分為電器安裝和檢測、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等，各個教學模塊與實際工作相一致，極大的增強了課程的實用性。

3.2 教、學、做合一的教學方法

實訓教學是課程教學的重要組成部分，與一般的教學有相同點，也有一定的差異性。實訓教學與普通教學最大的不同是在教學方法的選擇上應(yīng)將重點放在“做”上，教和學主要通過“做”實現(xiàn)，充分體現(xiàn)教與學、學與用之間的融合性。根據(jù)教、學、做合一的要求，教學時可采取項目教學法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等一系列有利于發(fā)揮學生操作能力的教學方法，使學生得到全面的提升。在實訓教學中，“做”具有舉足輕重的地位，既是教學的重要載體，也是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在訓練照明電路的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學生布置“兩室一廳家居照明電路設(shè)計”的任務(wù)，通過照明電器元件的使用數(shù)量、布置的合理性、安全性、美觀性以及功能性等內(nèi)容的評價，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

3.3 實訓教學考核方式的改進

考核是教學的重要環(huán)節(jié)，合理的考核能體現(xiàn)學生的綜合能力以及教學效果，而不合理的考核不僅不能反應(yīng)教學的真實狀況，甚至還會打擊學生的學習興趣，不利于學生綜合能力的提升。實訓教學是以培養(yǎng)學生實際操作能力的課程，因此其考核方式應(yīng)該能真實反應(yīng)學生的專業(yè)知識、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)水平。在實訓教學中，學生掌握的專業(yè)知識和操作能力較多，為全面反應(yīng)學生的學習情況，考核應(yīng)從理論成績、技能操作成績以及綜合成績?nèi)矫孢M行考察，根據(jù)實訓的目標和要求，確定各項成績的比例分配，降低人為因素的影響，使考核真正發(fā)揮檢驗教與學效果的功能，同時也為后期的教學改進提供參考。

4 結(jié)語

實訓教學能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力以及創(chuàng)新能力，因此被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)的教學中。電子電工是一門理論和實踐并重的課程，課程的主要目標是培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的，具有專業(yè)理論知識、操作能力、創(chuàng)新能力的復合型人才。課程特點決定了教學過程中需要實訓教學，為提高教學效果，教師應(yīng)結(jié)合工作內(nèi)容設(shè)計實訓項目，以“做”為中心，將“教”和“學”融入到“做”中，提升學生的學習興趣，改善課程的教學效果，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的電工類專業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]閆小華.實訓在中職電子電工教學中的重要性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，06：11.

第6篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

關(guān)鍵詞：中專學校 電工電子 實訓教學

電工電子實訓課是中專電子類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實踐操作為手段，培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點扶持的實訓項目之一。通過實訓，不但能夠培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合的實踐能力，還能增強其社會適應(yīng)力和競爭力。因此，對于電工電子實訓教學的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實訓教學經(jīng)驗淺談以下幾點體會。

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是產(chǎn)生一切動力的源泉，是促進學生主動學習的最好導師，因此，在實訓過程中教師要注意營造良好的學習氛圍，并結(jié)合學科特點，靈活運用教學手段充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學伊始展示上屆學生的作品與成果，將上一屆學生制作完成的收音機接上電源，打開開關(guān)播放一段音樂讓學生聽聽，感受一下上屆學生的學習風采和學習成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學生的作品和成果。同時教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習過程中的引導者和組織者。因此在教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，圍繞學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內(nèi)容

電工電子實訓的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學生在實訓過程中，可以增強對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，并通過自己的設(shè)計安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓的內(nèi)容應(yīng)隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進，適當增加實訓項目，進一步體現(xiàn)實訓教學的先進性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復雜的三臺電動機等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實訓項目之后，我們在教學中就可以進行更多的優(yōu)化組合教學，針對學生不同的專業(yè)來選擇不同的實訓項目，同時，又能對于同樣的實訓項目結(jié)合學生專業(yè)要求達到不同的實訓目的。

三、改進傳統(tǒng)教學模式，讓學生在“樂學”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實訓教學也要改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生放置在學習主體的位置上，強調(diào)教師的指導作用，重視學生的動手和思考能力。實訓教學中，教師要注意加強學生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實踐性極強的教學模式激發(fā)學生學習興趣、提高課堂實踐效率。讓學生在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上，取得良好的實訓成果。在進行實訓時，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識，讓學生自主選擇實訓項目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學生給出的方案進行正確的啟發(fā)和引導，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結(jié)束之后，要對整個實驗過程以及結(jié)果進行總結(jié)評價，教師從中做出正確指導和評價。實訓教學中，教師應(yīng)要求學生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進行檢查，檢查過程也應(yīng)該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學生對這些元件進行調(diào)試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段來改進實訓教學模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計算機分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計算機模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學生參與學習的主動性和積極性。

四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手

在實訓教學中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵學生大膽動手進行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉(zhuǎn)實驗的時候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個別學生的恐慌，不敢打開電源，導致實驗不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學生在操作中出現(xiàn)的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。當然，教師要在適當?shù)臅r候給予指導和問題式的啟發(fā)，拓展學生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓教學才能達到較好的教學效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實訓課程的重視程度，通過自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學方法，進一步提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗，逐漸成長為國家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時也為學生將來能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，（1）.

第7篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

【關(guān)鍵詞】 電工實訓 改革 實踐

Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.

Keywords： electrician training；reform；practice

電工實訓在電子專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占比較重要的地位，它是對前面學習了電工學或電路分析基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識后的再深入學習、鞏固，是理論聯(lián)系實際而又偏向應(yīng)用的一門實踐課程，主要講述電工基本知識與操作、電工儀表、照明電路、電機與變壓器、低壓電器、電動機控制等內(nèi)容，為學習好后續(xù)課程如電機拖動、可編程控制器等課程打下基礎(chǔ)，也強化了學生的工程化觀念和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

一、電工實訓基本情況

電工實訓實驗室2010年之前的主要設(shè)備是由我們自行研制的3種不同實驗內(nèi)容的實驗操作臺共60套及三相電機40臺，2010年電工實訓實驗室成為了我校省級電工電子實驗教學示范中心的重點建設(shè)實驗室，目前已建成了一個全新的150多平方米的電工實訓實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設(shè)備，主要面向電子類學生。按照教學大綱的要求，該課程實踐學時為1周，1個學分，必修課。

二、實驗教學存在的問題

針對以往的實驗教學情況，在一定程度上存在了一些客觀上的因素，這些因素直接對學生的實驗課程質(zhì)量產(chǎn)生了影響。這些因素具體表現(xiàn)如下：

2.1電工實訓時間安排不合理

電工實訓作為電子工程學院的一個特色實踐環(huán)節(jié)，一般參加實習的人員為一、二年級的學生，實習時間一般會被安排在每一個學期臨近期末考試的幾周，這個時間段一般是學生最忙碌的時候：復習、期未考試、課程設(shè)計，這種超負荷的壓力導致大部分學生從思想上不重視這一門課，在實習期間敷衍了事，無法集中精力在電工實訓上。同時學生多數(shù)存在重理論輕實踐的觀念，學習態(tài)度不端正，導致學生的學習水平層次只能停留在書本上的理論知識，對于實際操作方面更是囫圇吞棗，敷衍了事，這些情況的長期存在，不利于學生豐富實踐經(jīng)驗，提升自身技術(shù)操作能力。[1]

2.2理論與實踐脫節(jié)

我校電工實訓的理論環(huán)節(jié)包括模擬電路、數(shù)字電路、電工學等電子基礎(chǔ)理論知識，實踐環(huán)節(jié)包括電工基本工藝、連接和調(diào)試實際電路、故障分析修復、設(shè)計和調(diào)試新功能電路。理論方面，僅靠PPT演示，根本不足以讓學生對電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識有全面的了解，在一知半解的情況下馬上進行實踐操作，導致學生間連接電路時相互模仿，相互抄襲電路圖，遇到錯誤時無法根據(jù)電路圖查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題、解決問題的能力。[2]

2.3教學課時少，教學方式單一，教學內(nèi)容陳舊

對于電工實訓的理論課程，我校僅安排6個課時，而實踐環(huán)節(jié)也僅有24個課時，由于課時有限，授課方式僅限于統(tǒng)一集中講解和實踐操作，師生之間沒有充分的互動，學生被動學習，以致于制約學生發(fā)展的積極性和創(chuàng)新性。與此相關(guān)的實訓內(nèi)容如單相、三相照明電路，電動機控制電路等等，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，而且十幾年來一成不變，已經(jīng)無法滿足學生對新知識的探求，學生的水平只能停留在根據(jù)電路圖進行簡單連接和調(diào)試，對常用元器件有一定了解。正是由于課時少，方式單一，內(nèi)容陳舊的限制，學生在綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力達不到更深層次的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生成為設(shè)計型，創(chuàng)造型人才。[3]

2.4師資配置不足

通常，在150多平方米的電工實訓實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設(shè)備，同一時間可以滿足100個學生同時進行實驗，但只配備了一個教師，教師很難實現(xiàn)有效的管理，由于實驗室大部分設(shè)備是強電設(shè)備，在無法實現(xiàn)有效管理時，對學生的安全存在很大威脅。同時師資不足容易造成對實習設(shè)備與工具的管理達不到相應(yīng)水平，導致設(shè)備缺乏合理的配置，檢查、維修緩慢，容易造成資源浪費。不僅影響教師教學和學生學習的積極性和主動性，也嚴重影響到電工實訓的本質(zhì)和目的。因此，電工實訓教學改革迫在眉睫。

第8篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

關(guān)鍵詞：電工安全操作規(guī)范規(guī)程；技能實訓；專業(yè)人才

電，已經(jīng)成為了人們生活工作不可離開的伙伴?？呻娨脖蝗朔Q為“電老虎”。老虎者，百獸之王也。“老虎”可是會咬人，吃人的。事故通報上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業(yè)局檢修班的工作人員在進行高壓線路帶電作業(yè)時，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結(jié)果左手碰到帶電導線，造成人身觸電，從高空墜落死亡……

電雖然看不見、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規(guī)律，它必將溫順地造福于人類。如果每個人都能在工作中認認真真、老老實實遵循，按照《電工安全操作規(guī)范規(guī)程》中的規(guī)定執(zhí)行、去操作，事故就不可能發(fā)生。事實證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現(xiàn)安全事故，這并不是他們的運氣好。他們的經(jīng)驗就只有一條：堅定不移遵章守紀，腳踏實地，不越雷池一步。

《電工技能實訓》是電子電工類專業(yè)必須設(shè)置的一個專業(yè)課程。教學的任務(wù)是通過本課程的學習，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識獨立分析和解決實際問題的能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。尤其是培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，為畢業(yè)后從事實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。學生經(jīng)過該課程的學習，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識別與檢測技術(shù)，增強對電路圖的識圖能力，初步具備制作和調(diào)試常用電路及排除簡單故障的能力，初步具備質(zhì)量管理意識，形成良好的安全操作規(guī)范。電工技能課要重視培養(yǎng)學生的技能，而安全是第一位的，每個學生在電工技能操作的時候必須記住這一點，電工技能實訓課是一個培訓技能和安全規(guī)范的電工操作場所。那么，我們在電工技能的課堂中，要怎么做才能將學生培養(yǎng)成時刻遵守安全規(guī)范、精通專業(yè)技能的專業(yè)人才呢？

一、培養(yǎng)學生電工安全意識

安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識。

（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，當然更依賴的是企業(yè)勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個企業(yè)的安全。只有每一個企業(yè)勞動者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。

（2）電工安全是義務(wù)。每個人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導的基本義務(wù)，也同樣是每個勞動者的基本義務(wù)。要變被動要求為主動需求，做到 “我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學生安全操作的良好習慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因為你的不規(guī)范的小動作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個學生在平常的練習中，嚴格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動作。認真落實安全措施，經(jīng)過長時間練習和糾正，就會養(yǎng)成良好的安全操作習慣，事故就會遠離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動上，讓安全操作成為一種習慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進行。

讓每個學生都養(yǎng)成安全操作的良好習慣，不是一件簡單的事情。從學生進入這門學科的每一節(jié)課開始，就要有意識地進行培訓，才能使學生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習慣。要讓每個學生都做到從心底里認識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習慣。如果我們每個學生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習慣，各種安全事故就遠離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。

三、進行嚴格、有效的訓練

為了培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們的做法就是嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，認真總結(jié)。

（1）嚴格要求。要求學生進入電工實訓室，必須嚴格遵守實訓安全操作規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度。實行小組責任制，堅持“誰主管、誰負責，誰使用、誰負責”的原則，提高管理自己的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識。培養(yǎng)學生規(guī)范操作，提醒學生時刻按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針進行實訓。

（2）嚴格訓練。讓學生通過親自動手操作，通過對正規(guī)產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，訓練學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的安全意識。教師在實訓中要強調(diào)嚴格訓練，對每一項訓練內(nèi)容做到多檢查、多檢測。

（3）嚴格考核。針對實訓的內(nèi)容進行嚴格考核，考核方式可以分為項目考核和技能鑒定考核?？己顺煽儯梢杂蓪W生根據(jù)訓練內(nèi)容進行自評、小組互評和教師驗收實習產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定實訓成績。

第9篇：電工實訓內(nèi)容和要求范文

關(guān)鍵詞：技校；需求；興趣；創(chuàng)新；實踐

《電工學》是煤礦技工學校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，不論是采掘電鉗還是電氣設(shè)備維修專業(yè)都是必修課，作為一門基礎(chǔ)課程，將為后面的專業(yè)課做鋪墊作用，因此學好這門課程非常重要。但近幾年來由于技校的生源基礎(chǔ)較差，學習比較吃力和困難，因此如何進行教學就需要教師深思，就課程教學談以下幾點建議。

一、根據(jù)技工學校學生的特點開設(shè)相關(guān)的輔助課程，并編制適合學生并滿足企業(yè)需求的教材

隨著微電子、計算機、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)在各非機電技術(shù)行業(yè)的應(yīng)用越來越重要，技校學習《電工學》課程的主要目的是了解如何將電工電子技術(shù)應(yīng)用到所屬企業(yè)的需求中，為他們畢業(yè)后從事各行各業(yè)都打下良好的電應(yīng)用基礎(chǔ)?；诩脊W校的學生是初中畢業(yè)，基礎(chǔ)較差，大多數(shù)為中考落榜的學生，有著厭學、不思進取等缺點，接受知識的能力較弱，所以要開設(shè)一些相關(guān)課程做鋪墊，如，《物理》《電路》等課程，從最簡單的知識，漸進式的模式來引導學生，使大多數(shù)的學生可以跟上進度。

二、根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系實際充分挖掘和發(fā)揮學生的想象力和推理能力

在教學中，要善于引導和充分發(fā)揮學生的想象力也是十分重要的。如，在講解三相電動機正轉(zhuǎn)的時候，可以通過實驗將電源和電機相接的三根線中任意兩根相互調(diào)換，這樣就可以實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)。最后，在講解單相電動機時，可以提出“如何使它反轉(zhuǎn)？是不是也可以將插頭互換一下”這樣的問題。學生會有很多不同的答案。這樣就會使課堂氣氛活躍，很好地挖掘?qū)W生的思考能力。

三、改革教學手段，實現(xiàn)理論和實踐一體化的教學模式

培養(yǎng)動手能力強的實用型人才是目前各類技工學校辦學的方向。如何實現(xiàn)學校教學和技能訓練一體化教學模式，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，就要開設(shè)實訓課。實訓教學是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。實訓教學應(yīng)著重技能訓練，采用科學的教學管理方式，提高實訓教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。

1.課前做好項目計劃與備課

實訓是學生從理論教學走向?qū)嵱柦虒W的第一步，是學生練習基本技能的入門課程，教師直接指導每一個學生訓練好操作的基本功，積極做好項目計劃制訂與備課，根據(jù)教學大綱和企業(yè)單位的用人需求對本專業(yè)的要求制訂出切實可行的教學計劃。制訂時，應(yīng)將實訓操作的內(nèi)容與相關(guān)理論課內(nèi)容相銜接，同時還要不斷吸收有關(guān)新技術(shù)、新技能的知識，更要與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。

2.理論教學與實訓相結(jié)合

為了避免學生在實訓時產(chǎn)生理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，采用了理論教學與實際訓練相結(jié)合的方法。實訓課對于大多數(shù)的學生而言，具有很強的好奇心和濃厚的興趣，技校學生并不是因為智力問題，而是缺乏自主的學習。一旦對學習有興趣了，效果是非常明顯的，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.運用多媒體教學

在電工實訓教學中，將電工實訓的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，配上講解，在電工實訓課堂播放，學生根據(jù)要求自行學習。此外，多媒體教學可以改善傳統(tǒng)的教師說、學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，向?qū)W生形象、直觀地展示有關(guān)內(nèi)容，讓學生知道如何動手操作，以便實踐操作，使教學內(nèi)容生動，易為學生接受。如，在講解交流電動機的工作原理時，可以用flash動畫模擬電動機的工作過程，實現(xiàn)動態(tài)演示。

技工學校是企業(yè)培養(yǎng)員工的基地，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)性人才。為更好地發(fā)展技工學校，就必須進行教學改革，就《電工學》而言，要從教材、教學內(nèi)容和教學方式三方面進行改革，慢慢去摸索著前進，使教學內(nèi)容與時俱進，更適合未來企業(yè)的發(fā)展方向，才能使培養(yǎng)出的學生具有鮮明的特色，改變以往技校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，在激烈競爭的人才市場中占據(jù)一席之地。

參考文獻：

［1］張亞君.電工電子基礎(chǔ)課程實驗教學的改革與實踐［j］.電氣電子教學學報，2005（27）.

［2］馬麗娟，王平安.電工實訓教學