生物化工行業(yè)發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：生物化工行業(yè)發(fā)展范文

【關鍵詞】：化工建設項目；環(huán)境影響；技術評估要點；策略

化學工業(yè)本身發(fā)展具有獨特的特點，環(huán)境影響評估是指對規(guī)劃和建設項目實施后可能造成的環(huán)境影響進行分析、預測和評估，提出預防或者減輕不良環(huán)境影響的對策和措施，進行跟蹤監(jiān)測的方法與制度。在對化工行業(yè)建設項目進行評估時，需要根據(jù)化工行業(yè)的特點來進行評估，從國家政策、清潔生產(chǎn)等各方面進行技術性審查。化工項目順利開展的關鍵因素就是國家產(chǎn)業(yè)政策以及該項目的規(guī)劃選址，所以在進行評估時應當重點加以關注。

1、化工建設項目的特點

1.1環(huán)境危害及其風險大

根據(jù)有關部門調(diào)查顯示，在世界上有超過600萬種的化學物品，而其中70%以上具有強烈的腐蝕性，比如說，甲醛，硫化氫已經(jīng)氨苯化合物等，以上化學物品具有強烈的致癌以及導致基因突變的危險性。醫(yī)學證明，在已知的致癌因素中，80%是由于環(huán)境因素，含有毒性的化學物質(zhì)達到80%以上。盡管化工建設項目能夠有效地促進國民經(jīng)濟的發(fā)展，但是也給我們的生活環(huán)境帶來了巨大的危害和風險。

1.2品種復雜、“三廢”處理難度大且數(shù)量多

現(xiàn)代化工建設項目所需要的原材料品種比較復雜，而且大多數(shù)具有強烈的毒害性，與其他行業(yè)相比較而言，化工建設行業(yè)存在較大的安全隱患以及環(huán)境風險。化工項目所釋放的“三廢”物質(zhì)具有復雜的成分且處理難度大。在生產(chǎn)過程中釋放的有害氣體以及難降解的工業(yè)污染物，是造成環(huán)境污染以及存在環(huán)境風險的關鍵因素。

1.3生產(chǎn)工藝具有連續(xù)性、生產(chǎn)技術穩(wěn)定性差

化工行業(yè)與其他行業(yè)相比生產(chǎn)連續(xù)性較強，具有一定的流程性。生產(chǎn)工藝也比較復雜。一旦投入到生產(chǎn)狀態(tài)，就只能進行周期循環(huán)，進行周期性停止，否則就會污染環(huán)境，甚至產(chǎn)生安全事故。就我國當前化工行業(yè)技術水平來看，許多企業(yè)仍然處于起步階段，客觀條件較差，工業(yè)設計水平以及相關設施質(zhì)量比較低。在這種情況下，生產(chǎn)設備事故頻發(fā)，造成環(huán)境污染。

2、化工建設項目環(huán)境影響技術評估存在的問題

建設項目環(huán)境影響技術評估是環(huán)境影響審批前的一個重要環(huán)節(jié)，其責任比較重大。它主要是通過整合社會各種技術資源與力量，再根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查進行科學的判定，最后作出合理的選擇，提出公平、公正以及公開的建設觀點和要求。而對化工建設項目環(huán)境影響技術進行評估，需要，結合化工行業(yè)自身的特點，以確保評估的合理有效性。以廣州某化工建設項目為例，簡要闡述化工建設項目環(huán)境影響技術評估中存在的問題：

2.1技術評估標準覆蓋面不廣

化工產(chǎn)品種類眾多，用途也比較廣，然而當前的化工項目環(huán)境評估技術只能在農(nóng)藥、石油以及制藥等方面這些研究，無法實現(xiàn)環(huán)境影響因素的全面覆蓋，也無法滿足環(huán)境評估技術方面的需求。

2.2技術標準不完善

就環(huán)境影響技術評估方面的導則中還沒有對專家?guī)旖ㄔO規(guī)范性的要求，很多問題無理可循、無據(jù)可依，化工建設項目的規(guī)劃發(fā)展以及相關評價的方面內(nèi)容過于簡化，導致相關導則中沒有明確的提出相關的要求與標準。

2.3工程技術評估不深入

技術評估的重要參考指標就是對化工建設項目環(huán)境的評估，只有具備基礎資料、特征參數(shù)以及具體污染物的排放的相關數(shù)據(jù)才能得到工程分析的結果，但是當前環(huán)境評估中所涉及到的基礎資料較少，導致無法深入地進行工程技術評估。

3、化工建設項目環(huán)境影響技術評估要點

化工生產(chǎn)行業(yè)具有自身特有的屬性，因此，需要從多個方面來分析化工建設項目環(huán)境影響技術評估要點，本文主要從環(huán)境風險評價體制、項目定性、規(guī)劃選址、清潔生產(chǎn)以及國家產(chǎn)業(yè)政策這五個方面來對其進行分析，同時，這也是確?；ろ椖空＝ㄔO的關鍵點之所在。

3.1技術評估標準覆蓋面逐步擴大

隨著行業(yè)的整合與發(fā)展，未來化工項目環(huán)境評估的技術也會逐步實現(xiàn)環(huán)境影響因素的全面覆蓋，包括農(nóng)藥、石油以及制藥以外其他行業(yè)也會受到影響與有效控制。這些要素需要覆蓋化工生產(chǎn)過程中的所有環(huán)節(jié)，所以化工建設項目環(huán)境影響技術評估的要點的關鍵主要是建立環(huán)境風險評價體制。

3.2完善技術標準的制定

要想提升技術標準的制定水平，促進行業(yè)的整體規(guī)范化程度，首先就要根行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對項目的規(guī)劃發(fā)展以及技術評價方面的內(nèi)容進行約束與技術標準制定。其次是做好物料平衡狀態(tài)分析標準制定工作，嚴密監(jiān)控不同環(huán)節(jié)的輸入和輸出信息，然后進行整合，進行綜合性分析。

3.3深化工程技術評估環(huán)節(jié)

化學項目建設一定要滿足施工區(qū)發(fā)展、土地利用、行業(yè)發(fā)展以及環(huán)境保護等各項規(guī)劃的整體需求，否則就會產(chǎn)生安全隱患以及環(huán)境問題?；ろ椖拷ㄔO的選址是非常重要的，要根據(jù)當?shù)卣嘘P部門的領導進行項目選址，否則就會產(chǎn)生不必要的麻煩，給企業(yè)發(fā)展帶來負面影響。

3.4加強對污染的有效預防與治理

在化工項目生產(chǎn)時，三廢物質(zhì)的產(chǎn)生是不可避免的，所以，怎樣采取有效的措施進行預防與治理是至關重要的，其在化工建設項目環(huán)境影響技術評估中也占據(jù)重要的位置。

3.5嚴格響應國家產(chǎn)業(yè)政策

在化工項目的建設過程中，國家產(chǎn)業(yè)政策對該項目的建設具有非常重要的引導作用，它主要包括限制淘汰性與鼓勵發(fā)展性政策。限制淘汰線政策主要是針對資金投入多、生產(chǎn)效率低并且污染嚴重的化工企業(yè)，禁止此類企業(yè)的生產(chǎn)活動并加速其淘汰進程。而鼓勵發(fā)展性政策主要是針對部分高新技術產(chǎn)業(yè)，對倡導降耗節(jié)能、節(jié)能減排以及超低污染的新興企業(yè)采取支持的態(tài)度。比如說，重點開發(fā)新分離、先催化、聚合物改性以及生物化工等各項先進技術，大力支持化工新材料、新型合成材料等生產(chǎn)技術的研發(fā)。因此，化工建設項目需要緊跟政府的步伐，嚴格按照國家相關產(chǎn)業(yè)政策的規(guī)定進行建設，這也是化工建設項目環(huán)境影響技術評估的一個非常重要的注意事項。

總結：

綜上所述，化工建設項目一旦操作不當就會對生態(tài)環(huán)境造成威脅。因此，我們要正確面對我國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，制定科學合理的環(huán)境影響評估體系，確保現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

【參考文獻】：

第2篇：生物化工行業(yè)發(fā)展范文

藥學

（Pharmacy）

藥學（包括藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等學科）是生物醫(yī)藥行業(yè)的主體專業(yè)。藥學科學與化學，生物學，醫(yī)學緊密結合不斷發(fā)展，為人類不斷提供防病治病的新藥，同時也為生命科學的發(fā)展提供了許多新的概念、理論、方法和技術。由于近些年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，就業(yè)渠道廣，藥學畢業(yè)生一直處于供需兩旺的狀態(tài)，就業(yè)單位主要有政府衛(wèi)生藥監(jiān)部門、藥檢系統(tǒng)、科研機構和高校、醫(yī)院、制藥企業(yè)、醫(yī)藥銷售公司、連鎖藥店等。此外，醫(yī)藥衛(wèi)生媒體、日化和精細化工行業(yè)也對本專業(yè)畢業(yè)生有較大需求。

美國是世界生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的龍頭，擁有輝瑞、羅氏、強生、禮來等制藥巨頭。德國是歐洲制藥業(yè)的傳統(tǒng)強國，擁有拜耳、默克集團、勃林格殷格翰等知名藥企。國外藥學及相關專業(yè)大多是在醫(yī)學院中開設，比較知名的院校有哈佛大學醫(yī)學院，約翰·霍普金斯大學醫(yī)學院，倫敦大學藥學院，慕尼黑大學、海德堡大學、東京大學等。此外美國NIH（美國國立衛(wèi)生研究院）下屬的27個研究所與研究中心也有開展藥學研究，招收本領域的博士和博士后。

中藥學

（Chinese Material Medica）

中藥學專業(yè)主要研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效、臨床應用等知識的學科。目標是培養(yǎng)掌握中藥學基本知識、基本理論和專業(yè)技能，具有較強的科研實踐操作能力，能從事中藥品種質(zhì)量評價控制、有效成份分析、中藥炮制制劑、藥物有效性與安全性的評價及經(jīng)營管理等工作的專門人才。

由于中醫(yī)藥在中國歷史長河中已發(fā)展成為獨立的學科體系，形成了與辯證哲學和中國傳統(tǒng)文化相結合的中藥文化，因此，即使在以“西藥”（化學藥）和生物技術藥物為主導的今天，中藥在中國仍然舉足輕重，在世界范圍具有廣泛影響力。涌現(xiàn)出了一大批以“同仁堂”、“東阿阿膠”、“白云山”為代表的現(xiàn)代中藥企業(yè)?，F(xiàn)實表明，“大力發(fā)展現(xiàn)代中藥”已不再是一句口號，現(xiàn)代中藥是我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展中重要的組成部分。

中藥是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在世界范圍尤其是東亞地區(qū)有廣泛影響力，開展本領域研究的高校和研究機構比較多的集中在東亞國家和地區(qū)。韓國的延世大學，首爾大學以及日本的岐阜藥科大學、九州大學、近畿大學均開設了相關專業(yè)。此外，我國港澳臺地區(qū)的香港大學、浸會大學、澳門大學也設有中醫(yī)藥學院。

制藥工程

（Pharmacy Engineering）

制藥工程是一個化學、藥學（中藥學）和工程學交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設備、新品種的開發(fā)、放大和設計人才為目標。盡管制藥工程專業(yè)在名稱上是新的，但是從學科沿革來看她的產(chǎn)生并不是全新的，是相近專業(yè)的延續(xù)，也是我國科學技術發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物。本專業(yè)的畢業(yè)生在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應用研究的工程技術和經(jīng)營管理工作。

1995年，第一個全美范圍內(nèi)的制藥工程研究生教學計劃在制藥工業(yè)最集中的州——新澤西州立大學Rutgers分校誕生，標志著制藥工程教學的開端。全美排名前三的院校分別為約翰·霍普金斯大學，佐治亞理工學院和加利福尼亞大學圣地亞哥分校。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，各校的制藥工程專業(yè)聘請了很多從事跨許多領域的前沿研究者作為學生的老師，通過全方位多角度的學習，讓學生更好更精的學習專業(yè)知識。為了讓學生擁有更廣闊的視野，學校還會經(jīng)常召開交流會、座談會等，并經(jīng)常請一些大牛蒞臨，與醫(yī)藥領域的最前沿的機構共同培養(yǎng)出制藥工程的專業(yè)人才。

生物技術

（Biotechnology）

生物技術也稱生物工程，以生物學和化學為主干學科。生物技術藥物以基因工程、抗體工程或細胞工程技術生產(chǎn)，源自生物體內(nèi)，用于體內(nèi)診斷、治療或預防，主要包括基因工程蛋白質(zhì)藥物、疫苗、多肽和核酸類藥物。近些年，基因科學、蛋白質(zhì)學、生物信息學、計算機輔助藥物設計、DNA生物芯片和藥物基因學等領域中的突破，使對疾病的攻克進入“靶向治療”分子水平。靶向藥物較傳統(tǒng)藥物在特異性和安全性上具有優(yōu)勢。以單克隆抗體藥物為例，2011年，單克隆抗體藥物以480億美元的銷售額繼續(xù)領跑全球市場，同比增長20%。在未來的5年中，專攻新藥的生物技術公司和其合作的制藥公司，有望推出數(shù)百種一類新藥。

生物技術為應用型的寬口徑專業(yè)，主要培養(yǎng)醫(yī)藥、食品、生物檢測領域科技人才。由于生物技術屬于新興產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高風險、高收益的產(chǎn)業(yè)特性，技術依賴、知識密集的特點突出。因此，對勞動者知識和技能要求很高，本科生就業(yè)較為困難，屬于教育部公布的10大本科“紅牌專業(yè)”。本科生往往需要進一步深造，最好攻讀博士，并且有海外學習工作經(jīng)歷。該專業(yè)知名院校有，清華大學，北京大學，上海交通大學和中科院上海生命科學研究院等。

生物技術在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅猛，各國政府投入了大量財力促進生物技術的基礎研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。哈佛大學、杜克大學、約翰·霍普金斯大學、加州大學、東京大學、劍橋大學、牛津大學在不同的研究方向均獲得了顯赫成果。除此之外，業(yè)內(nèi)公認的知名研究機構還有冷泉港實驗室和巴斯德研究所。

生物制藥

（Biopharmaceutical Science）

生物制藥是指運用微生物學、生物學、醫(yī)學、生物化學等的研究成果，從生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造的一類用于預防、治療和診斷的制品。

生物制藥專業(yè)（BPS）的專業(yè)名稱非常細化，所以開展BPS教育的海外學校并不是很多。比較有名的是University of Illinois at Chicago，具有專門的生物制藥專業(yè)，提供碩士和博士課程。研究的范圍涵蓋了這個領域的方方面面，包括分子生物學、毒理學、癌癥研究等等。其他提供BPS課程的大學還有University of Ottawa（渥太華大學），King's College London（倫敦國王學院），Okayama University（岡山大學）等。

中國藥科大學的生物制藥專業(yè)屬于生命科學與技術學院，學生能夠受到生物技術方面的良好培訓。專業(yè)側重點在于生物化工及現(xiàn)代工業(yè)藥劑學的基本理論知識和基本專業(yè)技能以及現(xiàn)代生物工程技術原理和生物技術制藥的基本專業(yè)技能。

武漢大學生物制藥專業(yè)屬于藥學院。專業(yè)側重點掌握生物學和藥學及相關學科（數(shù)學、物理、化學）的基礎理論和基本知識。

第3篇：生物化工行業(yè)發(fā)展范文

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證；化學工程與工藝專業(yè)；教學改革

作者簡介：畢穎（1978-），女，遼寧營口人，沈陽化工大學督導中心，講師。（遼寧 沈陽 110142）

基金項目：本文系2012年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0057-02

專業(yè)認證是由專業(yè)性認證機構組織該專業(yè)領域的教育工作者對專業(yè)性教育學院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認證，其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量?！度A盛頓協(xié)議》是最早的工程教育本科專業(yè)認證的國際互認協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業(yè)團體發(fā)起成立，旨在通過校準、系統(tǒng)的工程教育本科專業(yè)認證保證工程教育質(zhì)量，為工程師資格國際互認奠定基礎，是國際工程師互認體系的六個協(xié)議中最具權威性、國際化程度較高、體系較為完整的“協(xié)議”，也是加入其他相關協(xié)議的門檻和基礎。目前共有15個正式成員、5個預備成員。

一、我國工程教育專業(yè)認證概況

我國的工程教育認證始于2006年5月，由教育部、人事部、中國工程院、中國科協(xié)相關行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會（學會）代表組成了教育部授權的全國工程教育專業(yè)認證專家委員會，2013年1月中國正式提交加入《華盛頓協(xié)議》申請，同年6月中國科協(xié)代表我國順利加入《華盛頓協(xié)議》，被接納為預備成員。

開展工程教育專業(yè)認證旨在構建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，構建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性，促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。教育部自啟動工程教育專業(yè)認證試點以來，專業(yè)認證工作的認同度不斷提高，越來越受到各高校的歡迎，促進了被認證專業(yè)的建設與交流，取得了良好的效果。目前我國已經(jīng)有96所高校129個專業(yè)點通過了“專業(yè)認證”。

二、我國化學工程與工藝專業(yè)認證發(fā)展情況

中國的化學工業(yè)誕生于1927年，經(jīng)過70多年的發(fā)展已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。1998年教育部按照厚基礎、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強適應性的專業(yè)調(diào)整精神，將原有的化工類大部分專業(yè)整合為化學工程與工藝專業(yè)?；瘜W工程與工藝專業(yè)覆蓋了以前的化學工程、化學工藝、高分子化工、精細化工、生物化工（部分）、工業(yè)分析、電化學工程、工業(yè)催化、高分子材料等專業(yè)，培養(yǎng)出的專業(yè)人才可直接到化工、煉油、制藥、能源、冶金、輕工、材料、環(huán)境等工業(yè)部門從事科學研究、技術開發(fā)、工程設計、技術管理和教學等工作。

化學工程與工藝專業(yè)認證試點工作組成立于2006年，截止到2012年已對天津大學、清華大學、北京化工大學等17所高校的化學工程與工藝專業(yè)進行了認證試點工作，其中延長有效期的高校有8所。2013年將對我校、中國石油大學、內(nèi)蒙古工業(yè)大學、四川理工學院等高校的化學工程與工藝專業(yè)進行認證。如表1所示。

表1 截至2012年我國通過化學工程與工藝專業(yè)認證的高校

年度 學校 年度 學校

2012 浙江大學 2010 中國石油大學（華東）

四川大學 武漢工程大學

中國石油大學（北京） 華南理工大學

吉林化工學院 2009 浙江大學

南京工業(yè)大學 南京工業(yè)大學

2011 合肥工業(yè)大學 吉林化工學院

鄭州大學 2008 大連理工大學

大連理工大學 華東理工大學

化工理工大學 2007 中國石油大學（華東）

浙江工業(yè)大學 北京化工大學

2010 天津大學 2006 天津大學

清華大學 清華大學

北京化工大學

三、開展化學工程與工藝專業(yè)認證的必要性

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱行業(yè)，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，化工行業(yè)飛速發(fā)展，化工專業(yè)范圍的擴大和跨學科發(fā)展愈來愈明顯，而且成為高新科技不可缺少的工程專業(yè)?；瘜W工程與工藝專業(yè)是化學工程、化學工藝的綜合學科，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，日趨體現(xiàn)出知識更新速度快、影響范圍廣、多學科滲透、新興學科涌現(xiàn)等特點。高校作為孕育優(yōu)秀工程人才的搖籃，是化工行業(yè)的主要人力資源，在開展工程教育中應緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時把握行業(yè)發(fā)展趨勢，在加強理論知識的基礎上加強工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地服務社會。所以，把工程教育認證引入到高校專業(yè)設置和發(fā)展的過程中，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展對人才的實際需要，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，密切與社會用人單位聯(lián)系，培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟社會需要的專業(yè)人才。工程認證既是對辦學情況的檢驗，也是國家政策導向的風向標。

四、化工專業(yè)教學改革措施

以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認證標準為依據(jù)，以構建“化工特色”為導向，圍繞培養(yǎng)綜合型化工類人才，建立具有比較優(yōu)勢的化工專業(yè)的有機整體。

1.更新教育理念，適時調(diào)整培養(yǎng)計劃

長期以來，各高校培養(yǎng)人才的落腳點就是“寬口徑、厚基礎”的專門人才，人才培養(yǎng)形式單一，結果人才培養(yǎng)重視理論教學，輕視工程實踐訓練，注重專業(yè)知識的傳授，輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經(jīng)濟、環(huán)保等方面知識的作用。隨著經(jīng)濟的轉型、社會的轉型，需要高校培養(yǎng)出以應用為核心的創(chuàng)新型人才、復合型人才，這是對教育觀念、對教育本質(zhì)和教育使命新的認識。高效需要以“高素質(zhì)、創(chuàng)新型”工程人才培養(yǎng)為根本，打通人才培養(yǎng)的多個環(huán)節(jié)，探索化學工程與工業(yè)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式。

2.優(yōu)化課程體系

聘請相關工程企業(yè)專家和專業(yè)教師一起對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求確定課程結構、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來融入課程之中，形成“基于工作過程系統(tǒng)化、資格標準融入化、專業(yè)技能遞進化”的課程體系。加強專業(yè)交叉融合，優(yōu)化課程體系，加大與生物、制藥、資源、能源、材料、環(huán)境、信息等學科專業(yè)的融合，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。

3.建立一支高水平的師資隊伍

高質(zhì)量的教學效果取決于高質(zhì)量的任課教師。加強師資培訓，使教師從傳統(tǒng)的“知識傳播者”向“技能培訓者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導師”的角色轉變，建設一支具有專業(yè)結構、年齡梯隊的教師隊伍，并形成梯隊式師資儲備。教師要加強自身學習，關注掌握學科前沿知識，及時更新授課內(nèi)容，融入前沿知識，做好學生的學科領路人。定期或不定期安排技術骨干為青年教師召開講座和交流座談會，組織青年教師去企業(yè)參觀生產(chǎn)過程，增加教師實踐經(jīng)驗和工程實踐能力。鼓勵在校教師走向社會，參與社會實踐，可以通過到企業(yè)攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養(yǎng)青年教師的工程實踐素質(zhì)。將企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師聘請為卓越工程師的現(xiàn)場指導教師，從而實現(xiàn)校企合作，共同打造一支雙師主體、專兼結合、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學團隊，形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型工程人才機制。

4.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的工程實踐能力

CDIO教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構思）—Designing（設計）—Implementing（實現(xiàn)）—Operating（運作），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生在實踐中主動地將應用與課程之間緊密聯(lián)系的方式學習。借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗，在化工專業(yè)建設過程中，一是注重加強校企合作，構建實踐基地；二是通過設立實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉化平臺等，搭建校內(nèi)的實踐平臺；三是開放實驗室，共享實驗設備和資源。

科學設計實踐教育教學體系，注重研究與加強教學體系和教學手段的改革。突出知識體系的完整性、人才培養(yǎng)的漸進性、知識能力素質(zhì)培養(yǎng)的融合性、校內(nèi)外教學的統(tǒng)一性、教學內(nèi)容和方式的開放性、學生學習的主體積極性、與企業(yè)學習實踐的貫通性等。實踐性教學環(huán)節(jié)貫穿教學過程的始終，將校內(nèi)實踐和校外實踐有機結合。

5.制訂完善實踐教學評價體系

工程實踐教學的評價一直是實踐教學環(huán)節(jié)的瓶頸，因為實踐教學的模式與課堂理論教學差距較大，主要原因是教學環(huán)境具有不確定性、考核形式多樣、學生個體工作量化標準難建立等，使得實踐教學的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學生實踐學習的積極性與主動性。為了避免實踐教學流于形式，使實踐教學真正落到實處，還必須建立一套完整的、可操作性強的實踐教學評價體系，其中非常重要的一個環(huán)節(jié)是將職業(yè)資格培養(yǎng)引入到實踐教學評價體系中。為了加強本科生的工程實踐經(jīng)驗，美國、法國、德國都將職業(yè)教育作為本科教育非常重要的內(nèi)容。機制專業(yè)也相應增設AutoCAD認證、SolidWorks認證、Pro/ENGINEER專業(yè)認證、UG認證等軟件工程師職業(yè)培訓內(nèi)容。企業(yè)需要的是獨立工作的專門人才，經(jīng)各種軟件工程師的培訓及從“通才”到“專才”的后續(xù)教育，是工程師培養(yǎng)的有力保證，經(jīng)過職業(yè)資格培養(yǎng)的高校畢業(yè)生能夠更快地入獨立工作狀態(tài)，很受企業(yè)歡迎。

6.完善畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制

要實現(xiàn)建立動態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)方案，需要學校、用人單位和行業(yè)部門共同合作，完善畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制和渠道暢通的反饋體系，及時、準確、全面地了解人才培養(yǎng)過程的薄弱環(huán)節(jié)并有效加以改進，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校應該抓住工程教育認證契機，立足本專業(yè)的特點，結合企業(yè)及社會對專業(yè)人才的需求，以實際工程為背景，以工程技術為主線，以培養(yǎng)學生務實的工作態(tài)度和啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維為最終目的。加強校企合作，解決目前工程實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題和不足，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)在化工相關行業(yè)領域中具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。

參考文獻：

[1]歐陽杰，王志欣.化學化工類本科生工程實踐能力培養(yǎng)模式探討[J].科技資訊，2008，（21）：134-135.

[2]王韻芳，樊彩梅，郝曉剛，等.化學工程與工藝專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的構想[J].化工高等教育，2012，（5）：8-10.

第4篇：生物化工行業(yè)發(fā)展范文

1.1整合資源輻射發(fā)展的需要

通過構建應用化工技術專業(yè)群體系，有效整合群內(nèi)資源，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)課程、師資及實訓基地的共享；在核心專業(yè)的輻射作用和引領下，帶動其他專業(yè)的發(fā)展。目前應用化工技術專業(yè)群所含五個專業(yè)的學科基礎為：理論上以掌握無機及有機物質(zhì)的特性為主線，建立了四大化學相關知識的相互融合、實用化為目的的課程體系；實踐上突出以能力培養(yǎng)為主，通過微型化學實驗，使學生在安全、環(huán)保的條件下發(fā)揮主動性，開拓思維、探索新工藝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過基礎理論和基礎實踐的學習，學生具備了基本化學基礎、分析化學基礎和化工操作基礎的基本能力，形成了寬厚的基礎平臺教育，為后續(xù)的多方向模塊教育打下良好的基礎。此五個專業(yè)的技術服務領域包括精細化工、石油化工、制藥、新材料等應用化工領域，在其整個領域中均貫穿著綠色環(huán)保和安全的技術與理念。我校應用化工技術專業(yè)是央財支持的重點專業(yè)，精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)是省特色專業(yè)，在其影響和帶動下，其他專業(yè)也在不斷發(fā)展，生化制藥專業(yè)和環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)也被立項為校級品牌和特色專業(yè)建設點，這兩個專業(yè)在建設過程中，不斷借鑒前兩個核心專業(yè)建設的成功經(jīng)驗，共享其有效資源，內(nèi)涵建設不斷提高。鑒于此，圍繞學科基礎構建了以應用化工技術、精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)為龍頭的包含生化制藥技術、高分子材料及加工和環(huán)境監(jiān)測與治理共五個專業(yè)的應用化工技術專業(yè)群，在群的基礎上共建基礎平臺，共享資源，共建師資隊伍，在產(chǎn)業(yè)背景下進行“寬平臺+多方向”的群的內(nèi)涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復合型高技能人才。

1.2周邊化工行業(yè)發(fā)展的需要

應用化工類產(chǎn)業(yè)是江蘇省“十二五”重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。南通市是全國首批15個化工生產(chǎn)基地之一，特別是近三年，眾多國內(nèi)外知名化工企業(yè)，如王子紙業(yè)、邁圖新材料、江山農(nóng)化等落戶南通化工園區(qū)。伴隨上海北翼的如東洋口港、啟東港、如皋港的陸續(xù)開發(fā)，1000萬噸煉油、100萬噸乙烯項目的引入，帶動了大批下游項目及環(huán)保安全產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)，為應用化工產(chǎn)業(yè)提供充足的原料，使南通成為國內(nèi)重要的石油和化工基地。南通現(xiàn)有大小化工類企業(yè)數(shù)千家，生產(chǎn)規(guī)模在億元以上的化工類企業(yè)有16家，其產(chǎn)品涉及農(nóng)藥、醫(yī)藥、合成材料及助劑等。根據(jù)南通市政府的發(fā)展規(guī)劃，將重點打造高端精細化學品、高效廣譜低毒低殘留新農(nóng)藥、醫(yī)藥及生物化工、新型合成材料四大產(chǎn)業(yè)鏈，這些都為該專業(yè)群的人才需求提供了廣闊的空間和契機。

1.3學生適應行業(yè)就業(yè)的需要

[3]通過構建應用化工技術專業(yè)群，學生可以在經(jīng)過一定時間的學習，對基礎知識、專業(yè)知識有一定的了解后，在群內(nèi)有二次專業(yè)選擇機會，使學生對專業(yè)選擇更具有明確性、主動性和靈活性，更能適應將來的發(fā)展需要。

2應用化工技術專業(yè)群體系建設構想

2.1加強人才培養(yǎng)體制建設，改進人才培養(yǎng)模式

在“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式下，不斷深化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。擬通過成立理事會、與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合教學等方式，將教育和培訓的一部分納入市場化運營，同時讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定、教學管理等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)共同培養(yǎng)。一是校企合作體制的建設。當前社會發(fā)展速度越來越快，社會的產(chǎn)業(yè)結構邊界也越來越模糊，社會迫切需要高技能的復合型人才。針對周邊地區(qū)對應用化工類人才的需求，企業(yè)合作組成“訂單班”，企業(yè)參與制定訂單班人才培養(yǎng)方案，由教師和企業(yè)工程師共同承擔教學任務。由于訂單班人才培養(yǎng)方案的針對性較強，與崗位結合較緊密，學生到崗后很快適應。訂單班的培養(yǎng)真正實現(xiàn)了專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求的對接。除了訂單班培養(yǎng)人才的途徑，還可嘗試共同成立理事會、校企合作學院等其他校企合作途徑，從更深層次的途徑推進校企合作體制的建設。二是試行多學期、分段式的教學組織形式，引入“彈性學分制”的評價機制。試行彈性學分制，學生不再受時間的限制，即只要修完學分即可畢業(yè)。學生可以根據(jù)自身條件進行選擇，如半年在校學習，半年到企業(yè)頂崗，然后再回到學校繼續(xù)學習，然后再回到企業(yè)頂崗，這種“學習-實踐-再學習-再實踐-…”的學習模式不僅符合人對事物的認知和實踐規(guī)律，同時也更能培養(yǎng)符合社會需要的人才。三是積極探索中高職銜接、專本科貫通分段培養(yǎng)新模式。推進中高職銜接，制定套餐式的教學計劃，單招與普招相結合，探索中、高職教育銜接貫通的人才培養(yǎng)渠道。學生首先在中職院校學習3年，然后通過注冊方式進入高職學習2年。5年學習期間，由兩所院校統(tǒng)籌制定人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)培養(yǎng)學生。為架構高等教育人才培養(yǎng)的立交橋，滿足部分學生繼續(xù)深造的愿望，與本科院校合作，實施“升本、轉本、接本”等多種形式的專本科銜接模式。

2.2加強課程體系建設，打造科學的模塊化課程

專業(yè)群建設的核心是構建“一平臺，三遞進，多模塊”課程體系。一是構建“底層共享”的基礎平臺，將現(xiàn)有的資源進行整合，形成群內(nèi)資源共享型平臺，能夠為群內(nèi)所有專業(yè)服務[4]。即通過將現(xiàn)有課程及實訓基地的資源整合，擬構建含化工單元操作、化學檢驗技術及安全與環(huán)保等技術的基礎平臺，通過構建，不僅能提高服務的范圍，同時能提高服務質(zhì)量；不僅對校內(nèi)學生服務，同時面向社會開展技術指導、培訓等多方位服務。二是構建“中層分立”的專業(yè)方向模塊，將群內(nèi)專業(yè)的核心課程進行構建，打造更科學的模塊化課程，讓學生在學完平臺課程后，根據(jù)自己的意愿進行模塊化選擇，從而達到專業(yè)學習的目的。擬構建分為五個專業(yè)方向的模塊，即精細化工類、生化制藥類、環(huán)境類、化學工程類和材料類五個專業(yè)方向。三是構建“高層互選”的職業(yè)拓展能力模塊，包括群內(nèi)拓展和群外拓展能力模塊。群內(nèi)拓展即以上提及的五個模塊的拓展，群外拓展包括物流、營銷、日語、建筑材料等方面。

2.3構建新的實訓體系，鍛煉學生崗位技能

本著資源共享的原則，打破現(xiàn)有實訓體系格局，根據(jù)專業(yè)群的構建模塊，將現(xiàn)有實訓資源按照功能進行重構，并進一步完善。資源整合后有11個實訓單元，包括化學基本技術、分析檢測、化工單元操作、化工仿真、高分子材料加工與性能測試、水處理及環(huán)境檢測、藥物制劑、化工中試、化工生產(chǎn)型實訓車間及大學生創(chuàng)新實訓室。建成后的實訓基地將能更好滿足專業(yè)群的實訓環(huán)節(jié)教育。選擇技術先進、區(qū)域影響大、人才供需關系穩(wěn)定的企業(yè)，建立緊密的合作關系，積極探索校企共建實習基地、建立“廠中?！?、訂單培養(yǎng)、工學交替，校企雙向介入、預就業(yè)實習等多種形式的合作模式，保證每位學生在校學習期間有半年以上的頂崗實習，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事和勝任化工職業(yè)崗位的能力。

2.4加強信息化教學資源建設，提高資源利用率

在校企深度合作的基礎上，以企業(yè)技術應用為重點，校企之間搭建信息化平臺，將企業(yè)課程引入教學，開發(fā)課程。如化工單元操作技術課程，引入了江山農(nóng)化的草甘膦生產(chǎn)線的生產(chǎn)工藝技術，將其生產(chǎn)工藝嵌入到各個單元操作，讓學生體驗真實的工藝過程，結合仿真操作，讓學生體驗模擬的真實環(huán)境以及發(fā)生事故的模擬真實場景，進一步理解專業(yè)知識。引進企業(yè)資源還可以自主開發(fā)成套模擬設備或虛擬資源。信息化教學資源建設包括教學系統(tǒng)、自主學習系統(tǒng)、實訓資源等信息化資源庫的建設。通過信息化教學資源的建設，發(fā)揮學習者的自主學習，提高資源的利用率，可以提供學生“社會中的學習”，即學生畢業(yè)工作后的學習，可以在群內(nèi)實現(xiàn)最大化共享。

2.5提升師資團隊能力，滿足專業(yè)群建設需要

重點打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師”型專業(yè)教學群團隊，提升教學團隊的教學能力、技術創(chuàng)新能力和技術服務能力，以滿足專業(yè)群建設的需要。一是通過內(nèi)培外引的方式培養(yǎng)或引進群內(nèi)專業(yè)帶頭人，其中有來自于企業(yè)人員，并對現(xiàn)有師資進行優(yōu)化，以核心專業(yè)師資的建設為中心，帶動其他專業(yè)教師隊伍的整體水平，提高師資隊伍的整體水平；二是通過專業(yè)教師與緊密合作企業(yè)中的技術骨干“一對一”互學互助，在人才培養(yǎng)、課程建設、實踐教學、產(chǎn)品開發(fā)、技術服務、促進學生就業(yè)等方面共同合作，相互提高。定期安排企業(yè)骨干參加高職師資培訓，安排教師到企業(yè)定崗或輪崗學習。建設期內(nèi)重點培養(yǎng)和扶持已取得碩士學位和博士學位的教師；三是加大“雙師”型教師到企業(yè)鍛煉的力度，與企業(yè)聯(lián)合建立教師崗位實踐基地，通過校企合作科研項目或到企業(yè)輪崗實踐等措施，努力打造“校企互通、專兼結合、動態(tài)組合”的高水平“雙師”型教學團隊。

2.6強化服務意識，加強專業(yè)群管理體制和運行機制建設

一是管理隊伍創(chuàng)新，打造創(chuàng)新團隊。要打造一支具有與時俱進的創(chuàng)新思想和靈活的創(chuàng)新思維的管理團隊，同時具有百折不撓的銳意進取精神，科學管理。二是改革教學體制，適應建設發(fā)展。加大實行教學部門的二級管理制度，強化學校教學管理部門監(jiān)管作用，打破以往管理體制和模式，設立集監(jiān)督、管理、指導等為一體的覆蓋理論教學和實踐教學的質(zhì)量控制部門，發(fā)揮其應有的作用。三是改革行政機構，強化管理服務。為切實加強服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的功能，成立理事會后，搭建學校和學院服務地方深度校企合作的平臺，發(fā)揮學院先進的設施設備和專業(yè)師資優(yōu)勢，進一步推動了校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關的科研難題，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。同時通過成立理事會，將先進的管理理念和具體工作融合到專業(yè)群課程體系的改革、專業(yè)群實踐體系的改革、專業(yè)群雙師團隊建設、人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)群管理、教學質(zhì)量控制、學生的實踐管理及學生的就業(yè)管理等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校企的深度對接，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才打下基礎。

3結論