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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 生物化工的主要特點范文

生物化工的主要特點精選(九篇)

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第1篇:生物化工的主要特點范文

“十五”期間,北京化工大學(xué)以第一單位(個人)獲國家技術(shù)發(fā)明獎3項,國家科技進步獎7項,獲省部級獎勵36項。申報發(fā)明專利280項,授權(quán)101項。被SCI收錄論文1050篇,被EI收錄論文706篇,被ISTP收錄論文187篇。據(jù)教育部科技發(fā)展中心統(tǒng)計,2004年學(xué)校被SCI收錄論文244篇,居全國高校第35位,比2000年前進了50位,2005年SCI收錄論文413篇;特別是在SCI被引次數(shù)由2000年的18篇次、名列63名,上升到了2004年的288篇次、名列全國高校第36名。這對于一個只有800多名專任教師隊伍的學(xué)校來說是殊為不易的。

以基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)為先導(dǎo) 構(gòu)建知識、技術(shù)創(chuàng)新的平臺

近年來,插入化學(xué)這一概念已逐漸被國際學(xué)術(shù)界認可并成為研究熱點,十年間發(fā)表的SCI論文數(shù)目幾乎增加了一倍,2004年達到2029篇。以長江學(xué)者段雪教授領(lǐng)銜的科研團隊通過這一前沿領(lǐng)域的研究,在國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表被SCI收錄研究論文100余篇,為完善和豐富超分子插層組裝理論做出了貢獻,奠定了在國際、國內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位;近5年以來,共申報國際發(fā)明專利17項(已公開5項,并有2項進入國家階段),申報國家發(fā)明專利99項,授權(quán)國家發(fā)明專利32項、公開國家發(fā)明專利29項,針對結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)筑了較為完整的自主知識產(chǎn)權(quán)體系?;趹?yīng)用基礎(chǔ)研究和工程化及產(chǎn)業(yè)化的科技成果,2004年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項,2001年獲國家科技進步二等獎1項,還先后獲得省部級成果獎勵5項,形成了穩(wěn)定的、有特色的、具有國際影響力的優(yōu)勢研究方向。

開發(fā)共性、關(guān)鍵技術(shù) 為行業(yè)科技進步服務(wù)

作為一家具有行業(yè)特色的高校,學(xué)校針對行業(yè)中一些關(guān)鍵、共性技術(shù),組織研究、攻關(guān),并將成果及時在企業(yè)中推廣應(yīng)用,這些成果在解決經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和國防建設(shè)中的重大問題方面做出了突出貢獻,產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。

如,“丁基橡膠生產(chǎn)技術(shù)“于2002年8月用于工業(yè)生產(chǎn)中,生產(chǎn)結(jié)果表明,該技術(shù)已處于國際先進水平。這一關(guān)鍵技術(shù)的攻克為企業(yè)創(chuàng)造了5億多元的經(jīng)濟效益。“大型高效攪拌槽/反應(yīng)器的成套技術(shù)及裝置”這一共性技術(shù)的開發(fā),結(jié)束了我國關(guān)鍵的大型攪拌槽/反應(yīng)器設(shè)備長期依賴進口的歷史,與國內(nèi)外技術(shù)相比,具有適應(yīng)性強、單臺設(shè)備生產(chǎn)能力高、操作彈性大、性能價格比高等特點,有明顯的競爭優(yōu)勢。“特殊物料分離技術(shù)”已應(yīng)用在高粘度、易自聚、含固體顆粒物料等270多套裝置中。2003年對應(yīng)用該技術(shù)的10家企業(yè)近三年的情況作了調(diào)查,他們開具的證明表明,三年內(nèi)取得經(jīng)濟效益13億元,節(jié)省蒸汽一百多萬噸,減少化學(xué)污染物料排放約4萬多噸。這一共性技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用,對推動行業(yè)的科技進步,大幅度提高生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益,減少能耗物耗和污染物排放等方面做出了重要貢獻。

上述案例說明,關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)對推動行業(yè)的科技進步,提高行業(yè)的國際競爭力有著十分重要的作用。與企業(yè)不同,學(xué)校開發(fā)的這類技術(shù)不求自身獨占,而總是力求讓更多企業(yè)使用,以充分發(fā)揮它在推動經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用。

扶植、培育新的生長點 加強對高新技術(shù)的研究開發(fā)

近幾年,學(xué)校生物化工技術(shù)的研究開發(fā)得到了長足的發(fā)展,環(huán)境領(lǐng)域項目明顯增加,計算機應(yīng)用技術(shù)研究持續(xù)發(fā)展,農(nóng)業(yè)工程有關(guān)的研究工作開始顯現(xiàn)成效。在生物技術(shù)加工過程,特別是微生物發(fā)酵平臺技術(shù)和脂肪酶催化,在國內(nèi)有一定的優(yōu)勢。在生物資源和生物能源領(lǐng)域,開發(fā)了從青霉素菌絲體中提取麥角固醇、殼聚糖和氨基葡萄糖的新工藝,先后獲得2001年中國石油化工科技進步二等獎,2002年國家發(fā)明二等獎。酶法合成生物柴油的小試已于2004年1月通過了技術(shù)鑒定。在分離工程和中藥現(xiàn)代化方面,開發(fā)了中藥連續(xù)多級逆流多級萃取設(shè)備及工藝,獲中國商業(yè)聯(lián)合會科學(xué)技術(shù)進步一等獎、2005年國家科技進步二等獎。

依靠現(xiàn)代化工技術(shù) 改造和建立新型化工產(chǎn)業(yè)

現(xiàn)代化工技術(shù)主要特點是“綠色化,資源高效、集約化,進而改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu),降低資源消耗并從根本上減少環(huán)境污染?!崩矛F(xiàn)代化工技術(shù)改造傳統(tǒng)化工基地,建立新型化工產(chǎn)業(yè),提高其競爭力具有舉足輕重的作用。如:具有國際領(lǐng)先或先進水平的研究成果超重力技術(shù),在長江學(xué)者陳建峰教授的帶領(lǐng)下,在較寬領(lǐng)域中進行了大量有關(guān)超重力高新技術(shù)的研究。學(xué)校首創(chuàng)超重力法制備納米材料技術(shù),成功合成出納米碳酸鈣、納米阻燃劑、納米電子化學(xué)品、納米白碳黑、復(fù)合納米材料等產(chǎn)品,并成功實現(xiàn)納米碳酸鈣的大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn);在世界上首先實現(xiàn)了超重力法油田注水脫氧的商業(yè)運行;協(xié)助美國Dow Chemical公司建成了世界上最大的超重力反應(yīng)分離裝置,取得了巨大的經(jīng)濟效益;多項超重力反應(yīng)與分離示范技術(shù)已出口美國、新加坡和臺灣地區(qū)。中心在超重力反應(yīng)與分離、制備納米材料技術(shù)以及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面走在世界的前列,取得了一批具有國際影響的成果:2001年獲北京市科技進步一等獎、2002年獲中國高??茖W(xué)技術(shù)(發(fā)明)二等獎、2003年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎,近200篇,申請國際發(fā)明專利9項(已授權(quán)2項),申請國家發(fā)明專利35項(已授權(quán)10項)。

積極開展科研組織的創(chuàng)新

結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求,在基地、團隊建設(shè)基礎(chǔ)上,學(xué)校組建安全科學(xué)與監(jiān)控工程中心、國防新材料研究中心、資源與環(huán)境研究中心、能源工程研究中心。在這四個中心建設(shè)的指導(dǎo)思想中,首先改變了學(xué)科建設(shè)以學(xué)科點申報為導(dǎo)向和目標(biāo)的習(xí)慣做法,其所涉及研究領(lǐng)域大多數(shù)尚未完整體現(xiàn)于現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)分類體系中,而是緊密結(jié)合了經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的重大問題。學(xué)科專業(yè)是知識劃分和知識生產(chǎn)制度化的產(chǎn)物,學(xué)科制度通過規(guī)范有效地推動了學(xué)科新知識的增長,但同時形成了學(xué)科之間相對封閉甚至沖突,不利于學(xué)科之間的交流,從而在一定程度上抑制了學(xué)科內(nèi)部的知識創(chuàng)新活力。其次,打破現(xiàn)行人員行政隸屬關(guān)系的壁壘,包括績效考核體系、利益分配管理辦法等方面對學(xué)科交叉與融合形成的人為阻滯因素。第三,通過人事聘任制度的深化改革,加強學(xué)科建設(shè)中個體責(zé)任意識,大力扶植各層次科技創(chuàng)新團隊。

加強統(tǒng)籌、協(xié)調(diào) 實現(xiàn)集成科學(xué)和技術(shù)、工程的重點突破

由于歷史原因,學(xué)校在科研基地建設(shè)方面相對薄弱。通過努力,學(xué)校近年新增2個北京市重點實驗室、2個教育部重點實驗室和1個教育部工程中心。

全球性資源匱乏和行業(yè)資源消耗高,已成為制約化學(xué)工業(yè)發(fā)展乃至國民經(jīng)濟發(fā)展的首要矛盾。學(xué)校以“可控化學(xué)反應(yīng)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)可控化學(xué)反應(yīng)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)”教育部重點實驗室為基礎(chǔ),瞄準(zhǔn)化工與資源的學(xué)科交叉點――化工資源有效利用,積極組織協(xié)調(diào),按照以化工手段解決資源問題為主導(dǎo)思想,充分利用學(xué)校化工、材料和化學(xué)3個一級學(xué)科布局緊湊、專業(yè)方向完整的優(yōu)勢,通過化學(xué)、化工及材料等學(xué)科間的交叉、滲透和整合,形成以化工資源有效利用為特色方向,“化工資源有效利用”國家重點實驗室已經(jīng)納入建設(shè)計劃。

第2篇:生物化工的主要特點范文

關(guān)鍵詞:能力訓(xùn)練模式;三級遞進;計算機基本應(yīng)用能力

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2012)29-7032-04

自2006年以來,我校計算機基礎(chǔ)課程不斷深化教學(xué)改革,提出了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革思想,突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位信息化服務(wù)能力;把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個模塊,把七個模塊與職業(yè)崗位應(yīng)用有機結(jié)合起來,設(shè)計通用案例和職業(yè)崗位特色案例,開展案例教學(xué);實施教學(xué)做合一的一體化教學(xué),推行同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級遞進的能力訓(xùn)練模式,進行教學(xué)全過程的技能訓(xùn)練;實施“6+1模塊”能力達標(biāo)考核方式,綜合考核學(xué)生計算機應(yīng)用能力,取得了顯著的教學(xué)效果。

1 研究背景

2004年,我校對高職畢業(yè)生進行回訪,并同時開展了市場調(diào)查工作。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生計算機基本應(yīng)用能力普遍存在:漢字錄入速度不快,辦公軟件使用技巧不多,計算機應(yīng)用能力較低,與社會需求差距較大,不能靈活運用所學(xué)技能解決實際事務(wù)等問題。針對此情況,我校成立了高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革項目組,開始啟動我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革。

項目組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,及時組織召開了專題研討會,針對調(diào)研結(jié)果,認真分析計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的問題,找出了我校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價體系等方面存在的諸多問題。

項目組針對這些問題,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)資源建設(shè)等方面進行了大量的教學(xué)研究和探索,經(jīng)過五年的教學(xué)改革與教學(xué)實踐,取得了較好的研究成果。

1)通過社會調(diào)研,確立教學(xué)目標(biāo)

通過座談、問卷、信函、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查形式,廣泛調(diào)研企事業(yè)單位,積極跟蹤畢業(yè)生,充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求,根據(jù)調(diào)研結(jié)果,確立了為專業(yè)教學(xué)服務(wù),為職業(yè)崗位提供信息化服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

2)面向?qū)嶋H應(yīng)用,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

項目組提出了構(gòu)建“實用夠用,滿足職業(yè)基本需要,具備信息技術(shù)基本素質(zhì)”的課程建設(shè)方案,把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個模塊,把七個模塊與崗位應(yīng)用有機結(jié)合起來,設(shè)計了多個通用教學(xué)案例和職業(yè)崗位特色案例,為教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供了大量的學(xué)習(xí)范本。

3)教學(xué)做一體化,實施案例教學(xué)

積極開展教學(xué)做合一的一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,借助教學(xué)案例,按“展示案例提出問題討論分析實操制作教師點評歸納總結(jié)”六個步驟組織教學(xué),學(xué)生邊做邊學(xué),學(xué)生在做的過程中掌握知識和技能。

4)實施項目達標(biāo),考核綜合能力

實施“6+1模塊”能力達標(biāo)考核方式,圍繞一個具體項目,學(xué)生在規(guī)定時間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)展示等多個任務(wù),考核學(xué)生多項能力的綜合運用,系統(tǒng)考核學(xué)生計算機應(yīng)用能力。

5)開展校企合作,共建課程資源

重視教學(xué)資源建設(shè),積極與黃岡市遠東公司、市教育考試院等單位合作,學(xué)生直接完成合作單位項目,合作單位技術(shù)能手來校擔(dān)任兼職教師,共同建設(shè)開放共享的課程資源。

6)提升教學(xué)能力,保障教學(xué)實施

教師通過高職教育理論學(xué)習(xí)和課程改革實踐,提升教師職教教學(xué)能力,定期輪流下企業(yè)鍛煉,不斷增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷。

通過后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場調(diào)研發(fā)現(xiàn),隨著我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力逐步在提升,使用計算機的水平在不斷加強,用人單位對學(xué)生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是,依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意,使用辦公軟件的靈活性不強,使用計算機處理專業(yè)事務(wù)的水平還有待提升等問題。

針對存在的問題,項目組進一步深化課程教學(xué)改革,不斷探索能力訓(xùn)練模式,建立有實效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓(xùn)練分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級,構(gòu)建三級遞進的能力訓(xùn)練模式,把計算機基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動有機地結(jié)合起來,利用真實的工作情景來訓(xùn)練學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

2 研究理論基礎(chǔ)

行動導(dǎo)向的教學(xué)觀樹立起以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師由知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者;教學(xué)目標(biāo)由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力;教學(xué)方法由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐健⑷蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法;教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)進行一體化教學(xué);教學(xué)過程由理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開轉(zhuǎn)變?yōu)楹喜⒊梢惑w,教室、實訓(xùn)室合二為一,教學(xué)做一體化;培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合,開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革,擴大實踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師從講臺前站到了學(xué)生的背后,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,突出培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)成長規(guī)律告訴我們,人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng),是按照從初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的過程進行的。職業(yè)教育的任務(wù),是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。職業(yè)人在從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程中,需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平,反復(fù)大量的生產(chǎn)實踐,不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗,才能實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,能力的升華。

本研究通過合理設(shè)計能力訓(xùn)練模式,全方位地提高學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力。選擇具有代表性的實際辦公事務(wù),能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)主要特點的工作情景作為教學(xué)案例,實施案例教學(xué)方法,輔助任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)等教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動,借助實際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)。采用三級遞進的能力訓(xùn)練方法,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過反復(fù)多次的重復(fù)和拓展訓(xùn)練,使其“熟能生巧”,實現(xiàn)知識和技能的遷移,達到“舉一反三”的效果。

3 訓(xùn)練模式設(shè)計

為了提高學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力,強化學(xué)生實踐動手能力。在教學(xué)實踐活動中,實施全過程的技能訓(xùn)練。依據(jù)由簡單到復(fù)雜,熟能生巧的認知理論,將每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三個層次,形成三級遞進的能力訓(xùn)練模式。

同步訓(xùn)練是教師在一體化教學(xué)時師生同步開展的能力訓(xùn)練,教師通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能時,教師邊講邊練,學(xué)生邊聽邊做,以教師操作引導(dǎo)為主,學(xué)生同步模仿操作為輔,知識和技能貫穿于做的過程中。這一階段,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;自主訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情境而設(shè)計的以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生獨立自主完成訓(xùn)練,教師在旁邊進行指導(dǎo),這一階段是對同步訓(xùn)練的鞏固。需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性,著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后完成的訓(xùn)練任務(wù),該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加,知識和技能有所提高,學(xué)生需要查閱資料才能完成相應(yīng)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

整個能力訓(xùn)練過程設(shè)計成三條線,技能訓(xùn)練任務(wù)由易到難,學(xué)生通過重復(fù)而又遞進的能力訓(xùn)練,計算機操作能力不斷提升。

同時,課程教學(xué)過程中,積極利用外部資源,開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系,長年聘請校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師,要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動化業(yè)務(wù)實習(xí);自己開辦文印社,對外承接文印業(yè)務(wù),學(xué)生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產(chǎn)實踐活動中,提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4 教學(xué)實踐

1)比較研究:通過對平行班級進行空白對比實驗,進行比較分析,檢驗?zāi)芰τ?xùn)練效果。

項目組分別從生物化工學(xué)院、建筑學(xué)院、商學(xué)院2009級學(xué)生中各選取了兩個教學(xué)班進行對比實驗,為了客觀驗證教學(xué)效果,采用學(xué)生通過全國計算機信息高新技術(shù)四級考試(辦公軟件模塊)考核認證的過關(guān)率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓(xùn)練模式進行教學(xué)的實驗班學(xué)生,與對比班學(xué)生比較,認證合格率具有顯著差異性,學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力較強。(數(shù)據(jù)來源:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一?!蹦芰y評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號)

2)生產(chǎn)性實訓(xùn)研究:合理設(shè)計和建立校外實訓(xùn)基地,有效監(jiān)督學(xué)生進行生產(chǎn)性實習(xí),通過真實的辦公事務(wù)實踐環(huán)境,鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

實踐研究表明,認真參加生產(chǎn)實踐的學(xué)生,實踐動手能力顯著增強,辦公軟件使用技巧較多。這部分學(xué)生多數(shù)踴躍參加校內(nèi)外的各類競技比賽,并取得較好成績。

3)實踐研究:主要是通過教學(xué)實踐,研究三級訓(xùn)練模式的可行性;通過合理設(shè)計每一項基本應(yīng)用能力的工作任務(wù),在教學(xué)實踐中檢驗實用性;實施一體化教學(xué)模式,研究教學(xué)時效性。

項目組分別選取了2009級交通學(xué)院物流專業(yè)、機電學(xué)院制冷專業(yè)和電子信息學(xué)院電子專業(yè)等三個專業(yè)全體學(xué)生進行教學(xué)實踐研究,為了客觀驗證教學(xué)效果,項目組采用學(xué)生通過全國計算機信息高新技術(shù)四級考試(辦公軟件模塊)考核認證的過關(guān)率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓(xùn)練模式進行技能訓(xùn)練的學(xué)生,學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力較強,通過技能認證的比例較高。(數(shù)據(jù)來源:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一?!蹦芰y評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號)

5 教學(xué)效果

1)學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力穩(wěn)步提升

自從在教學(xué)中運用“三級遞進的能力訓(xùn)練模式”進行全過程的技能訓(xùn)練,學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力明顯提高。2008年至2010年,我校學(xué)生參加湖北省教育信息化核心技能競賽、全國辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計算機錄入大賽等賽事共獲得一等獎34項,二等獎59項,三等獎53項。與之前相比較,無論是獲獎層次,還是獲獎質(zhì)量,都有了跨躍式的進步。

2)出版了教學(xué)做一體化的案例教材

根據(jù)三級遞進的能力訓(xùn)練模式,編寫出版了計算機基本應(yīng)用能力訓(xùn)練一體化案例教材《計算機基本操作技術(shù)》。該教材在編寫過程中堅持教、學(xué)、做合一的指導(dǎo)思想,按工作過程來組織每一個教學(xué)案例,以在微機實訓(xùn)室開展一體化教學(xué),實施教學(xué)全過程的三級遞進的能力訓(xùn)練為主線來編寫教材,突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3)建立了課程打包教學(xué)機制

為進一步深化教學(xué)改革,提高學(xué)生的計算機基本操作技能,激發(fā)教師的教學(xué)熱情,提高課程的教學(xué)效果,借鑒相關(guān)院校的成功改革經(jīng)驗,結(jié)合我校實際,從2009級學(xué)生開始,我校將公共計算機課程第一學(xué)期的教學(xué)實行目標(biāo)考核,即:任課教師的教學(xué)工作量由所任課班級學(xué)生技能考核達標(biāo)的比例來核定。為了保證公平性,實施教考分離,學(xué)生成績考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來完成。間接地促進了計算機基礎(chǔ)課教師不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4)帶動了相關(guān)課程建設(shè)

本研究提出的“三級遞進的能力訓(xùn)練模式”有效地指導(dǎo)了我?!禖語言程序設(shè)計》課程和《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

《C語言程序設(shè)計》課程本著“職業(yè)活動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目載體”的教學(xué)原則,重構(gòu)了課程內(nèi)容,形成了以項目為載體的課程結(jié)構(gòu),建設(shè)了豐富的課程資源,于2010年建設(shè)成校級網(wǎng)絡(luò)課程,開發(fā)出版了一體化的項目教材《C語言程序設(shè)計項目教程》。學(xué)生程序設(shè)計能力顯著增強,參加2011年“國信藍點杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎2項,二等獎2項,三等獎6項;獲國家級二等獎1項,三等獎1項。

《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程自實施“三級遞進的能力訓(xùn)練模式”以來,學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理能力明顯提高,小型數(shù)據(jù)庫管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升,

參考文獻:

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[3] 萬德年.計算機基本操作技術(shù)課教學(xué)改革與實踐[J].計算機教育,2008(18).

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