體育課程的含義精選(九篇)

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第1篇：體育課程的含義范文

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) 對(duì)外漢語 文化教學(xué)

語言是文化的載體。對(duì)外漢語教學(xué)雖是語言教學(xué)，但與中華文化有著密切關(guān)系。文化不僅是對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生跨文化交際能力的提高提供了豐富教學(xué)資源。我國幅員遼闊，民族眾多，地域文化異彩紛呈，不同文化背景、不同的發(fā)展歷史使各地區(qū)對(duì)外漢語教學(xué)在總體一致的前提下，有著鮮明的地域特色。因此，如何以地域文化豐富和充實(shí)對(duì)外漢語教學(xué)，如何在紛繁的文化現(xiàn)象中，選擇最有價(jià)值的文化資源，如何在對(duì)外漢語教學(xué)中反映地域文化特色，成為很多地區(qū)對(duì)外漢語教學(xué)所共同面臨的重要問題。

遼寧有著豐富的地域文化資源。在以滿族文化為主體，兼具融合漢族及其他少數(shù)民族文化的清文化孕育下，遼寧地區(qū)逐步形成了自己獨(dú)具特色的生活習(xí)慣、、藝術(shù)形式，而這也使遼沈地域文化呈現(xiàn)出多元特征。近現(xiàn)代的遼寧又先后受到俄羅斯文化、日本文化的沖擊，遼沈地域文化吸收了一些外來文化的要素。同時(shí)，作為全國重要工業(yè)基地之一，工業(yè)文明深刻地影響到遼寧人的行為方式與思維方式。盛京文化、騎射文化、工業(yè)文化……正是多元的地域文化，為遼寧對(duì)外漢語教學(xué)拓展了更為豐富、更具特色的教學(xué)內(nèi)容。遼寧高校的對(duì)外漢語教育可以將以清文化品牌為主的多元文化作為自己獨(dú)特的旗幟和文化名片。

筆者認(rèn)為，在漢語應(yīng)用語言學(xué)及對(duì)外漢語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，堅(jiān)持傳統(tǒng)中華文化與遼沈地域文化相結(jié)合的原則，發(fā)掘遼沈地域文化優(yōu)勢(shì)特色，探求切實(shí)可行的地域文化與對(duì)外漢語體驗(yàn)式文化課程體系可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教育理論的創(chuàng)新

在理論研究方面，本著服務(wù)國際漢語教育和遼沈地域文化國際傳播事業(yè)，發(fā)揮大學(xué)社會(huì)職能的精神，圍繞語言與文化傳播開展系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用對(duì)策研究，旨在發(fā)揮語言與文化傳播在認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會(huì)等方面的作用，為漢語國際推廣和國際漢語教育提供理論依據(jù)，為國家“軟實(shí)力”建設(shè)提供理論支撐與實(shí)踐探索。著力構(gòu)建國際化、開放型的研究平臺(tái)，從地域文化傳播與語言習(xí)得的關(guān)系入手，探索對(duì)外漢語教學(xué)中地域文化資源選定的原則與標(biāo)準(zhǔn)；地域文化傳播與語言習(xí)得結(jié)合的方法；在對(duì)外漢語教學(xué)中如何處理中國文化與地域文化之間的關(guān)系，等等。不僅有助于漢語國際推廣、傳統(tǒng)文化傳播，而且便于我們對(duì)自身文化有更加深入的了解，更有助于挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的當(dāng)代價(jià)值和世界意義。

二、教學(xué)資源的開發(fā)

第一，結(jié)合遼沈地區(qū)的文化、歷史、社會(huì)情況，系統(tǒng)研究適合于對(duì)外漢語教學(xué)的遼沈地域文化內(nèi)容。

這方面的研究以地域特色為本，以學(xué)生參與程度為標(biāo)準(zhǔn)，從古跡遺址、文化人物、歷史故事、民俗風(fēng)情等方面，確定代表性的遼沈地域文化內(nèi)容。選取有價(jià)值的文化點(diǎn)及其蘊(yùn)涵的文化意義和價(jià)值觀念作為授課內(nèi)容，使學(xué)生真正了解和掌握中國文化的精華和根基。

第二，以“中國傳統(tǒng)情景文化教室”建設(shè)為主體，通過與留學(xué)生自學(xué)區(qū)、生活區(qū)的結(jié)合，在校園里打造一個(gè)遼沈特色地域文化示范區(qū)。采用現(xiàn)代科技手段和寓教于樂、深入淺出的方式設(shè)置琴棋書畫、民俗百態(tài)等文化場(chǎng)景，展示中華文化精華，反映中國人生活。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)體驗(yàn)中國文化的魅力。

第三，以“生活體驗(yàn)”為主體，挖掘日常生活中的文化資源，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走入遼沈地域普通百姓的生活，讓留學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)本地區(qū)各種特色文化。

三、教學(xué)方法的革新

為使學(xué)生在真實(shí)情景中開展學(xué)習(xí)，達(dá)到思想共鳴，使他們自然而然地接受相關(guān)文化教育內(nèi)容，我們將在文化教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法。這是一種基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)并參與到教學(xué)中，教師的作用不再只是單向地傳遞知識(shí)，而是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐體驗(yàn)的情境，幫助和指導(dǎo)他們建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容也更富有知識(shí)性、趣味性。這種更直接的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，而且可以使文化知識(shí)更自然地融入學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)知程度。這種教學(xué)方式輔之以課堂學(xué)習(xí)與專題講座，將構(gòu)成一個(gè)全景式、多維度的文化體驗(yàn)教學(xué)。

四、課程內(nèi)容的更新

從當(dāng)前的對(duì)外漢語教學(xué)課程設(shè)置體系來看，有關(guān)文化知識(shí)的課程在種類與數(shù)量上明顯不足。一方面文化課程內(nèi)容龐雜，往往以中華文化的總體為依托，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。另一方面文化課程種類單一，往往以課堂教學(xué)為主，缺少對(duì)文化的真實(shí)參與體驗(yàn)。

在漢語學(xué)習(xí)過程中，來華留學(xué)生往往較長時(shí)間居住于某個(gè)城市或區(qū)域，他們的漢語學(xué)習(xí)與該地區(qū)的文化會(huì)產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。地域文化成為他們學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境和突破口。因此，從課程設(shè)置方面，改變傳統(tǒng)對(duì)外漢語教學(xué)以精讀、口讀、聽力主要的課程體系。從遼沈地域文化特點(diǎn)出發(fā)，以遼沈地域文化資源為依托，開設(shè)更具多樣性與實(shí)用性的文化課程，如民間藝術(shù)類課程、習(xí)俗文化類課程、傳統(tǒng)戲曲類課程。在這些文化知識(shí)課程中，每門課程都有明確的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容以知識(shí)、信息的形式傳授給學(xué)生，使他們感知特定領(lǐng)域的中國文化。

這種直觀、明確地將文化信息傳遞表達(dá)出來的課程形式將是對(duì)外漢語文化類課程設(shè)置趨勢(shì)。通過各類體驗(yàn)式文化教學(xué)模式的完善對(duì)外漢語教學(xué)課程體系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各個(gè)層面的中國文化，增強(qiáng)高校對(duì)外漢語文化教學(xué)的效果。

五、特色教材的編寫

“工欲善其事，必先利其器”。教材就是文化教學(xué)中的可用之“器”。關(guān)于教材編寫，筆者認(rèn)為應(yīng)與語言教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。始終牢記文化教學(xué)是為了保證語言教學(xué)更加有效順利地開展，不可本末倒置。初、中級(jí)階段不單獨(dú)編寫文化教學(xué)的課本，主要以輔助語言教學(xué)的形式出現(xiàn)，高級(jí)階段可編寫單獨(dú)的文化教材。在編寫時(shí)可結(jié)合地域特色，以民俗文化為主線，選取遼沈地區(qū)具有代表的人文景觀、民俗風(fēng)情，結(jié)合語言教學(xué)，編寫反映遼沈地域文化特色的漢語學(xué)習(xí)教材。將語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)真正融合，使學(xué)生真正了解和掌握遼沈地域文化的精華和根基，提高文化素養(yǎng)，順利進(jìn)行跨文化交際。

六、特色教師的培養(yǎng)

在發(fā)掘遼沈地域文化優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語教師的文化培訓(xùn)，豐富和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)及文化素養(yǎng)，并通過多種渠道，提升其地域文化專長，促進(jìn)其成為“雙師型”教師。同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)高水平的兼職教師，把一些遼寧民間藝人或某方面專才，吸收到教師隊(duì)伍中，通過定期授課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題講座等形式，將遼寧優(yōu)秀地域文化直接傳授給留學(xué)生。

對(duì)外漢語教學(xué)的最終目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力，更要使其了解中國和中國文化，成為溝通我國與世界各國的使者和橋梁，從而促進(jìn)國際交流，增進(jìn)我國和各國人民的友誼。以遼沈地域文化為特色的對(duì)外漢語體驗(yàn)式文化教學(xué)模式，通過體驗(yàn)式文化課的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生在不同社會(huì)背景下的文化適應(yīng)性，提高跨文化背景下各國留學(xué)生對(duì)中國社會(huì)文化現(xiàn)象的認(rèn)知能力。當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都有自己的局限性，以遼沈地域文化為特色的對(duì)外漢語體驗(yàn)式文化課程體系也是如此，筆者在此愿意與學(xué)界各位同仁探討，以期不斷完善這一體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐子亮.漢語作為外語學(xué)習(xí)的研究：認(rèn)知模式與策略[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

第2篇：體育課程的含義范文

論文摘要：文章采用歸納綜合、邏輯分析等研究方法，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概念，經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的意義和體育課程經(jīng)驗(yàn)資源的結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行剖析，以期對(duì)提高體育課程經(jīng)驗(yàn)資源的認(rèn)識(shí)、豐富體育課程資源體系和促進(jìn)體育課程資源理論的建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

0引言

經(jīng)驗(yàn)在中文里有三個(gè)方面的含義:第一，作為動(dòng)詞，是指經(jīng)歷，即親身體驗(yàn)的過程;第二，作為名詞，泛指由實(shí)踐得來的知識(shí)或技能，這與廣義的“知識(shí)”概念是相通的;第三，作為哲學(xué)名詞，通常指感覺經(jīng)驗(yàn)，即感性認(rèn)識(shí)。[l]在英文里，經(jīng)驗(yàn)((experience)同樣也具有兩種含義:一是名詞，指經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、經(jīng)歷、閱歷等;二是動(dòng)詞，指經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、遭受等。[2]可見經(jīng)驗(yàn)一詞在中、英文里都有動(dòng)詞和名詞兩種用法。但中、英文不同的是:首先，英文的經(jīng)驗(yàn)在作名詞使用時(shí)，其含義主要突出個(gè)體的色彩，即特指通過個(gè)體活動(dòng)獲得的結(jié)果，而沒有中文中“泛指由實(shí)踐得來的知識(shí)或技能”這樣的含義;其次，英文中經(jīng)驗(yàn)作為動(dòng)詞使用非常普遍，尤其突出并強(qiáng)調(diào)個(gè)人的親身、直接的體驗(yàn)過程，有個(gè)人主觀體驗(yàn)過程在內(nèi)的含義。r}}

本文所使用的經(jīng)驗(yàn)包括了兩個(gè)方面的含義，一是指?jìng)€(gè)體通過與客觀外界環(huán)境相互作用最終所獲得的知識(shí)與技能，二則是指?jìng)€(gè)體通過體驗(yàn)、感受、獲得、占有知識(shí)的過程。

1經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的意義

首先，拓寬了課程資源的內(nèi)涵。課程資源不僅是教材、教學(xué)環(huán)境和設(shè)備、課程專家和教師，它還內(nèi)在地包含了學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，而且它不是一般的課程資源，更是基礎(chǔ)性資源，其它的課程資源只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能夠真正發(fā)揮作用;其次，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位。經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)主動(dòng)的過程，不單是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地受著環(huán)境的影響和塑造，還是學(xué)習(xí)者對(duì)未知的積極探索和對(duì)環(huán)境的主動(dòng)改造。每個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力及其特征都具有差異性，主動(dòng)作用需要的不僅僅是記憶和理解，更需要學(xué)習(xí)者在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中去想象、嘗試、反思甚至創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展無疑具有非常積極的意義;最后，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為課程資源，還有利于增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使課程真正具有生活意義和價(jià)值。

2體育課程經(jīng)驗(yàn)資源的結(jié)構(gòu)

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得，與其生活環(huán)境中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是密不可分的。體育課程所涉及的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)大致包括了學(xué)生的家庭生活經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面。

2.1家庭體育生活經(jīng)驗(yàn)資源

不論現(xiàn)代學(xué)校教育在個(gè)人的成長中如何重要，也不能完全取代家庭教育對(duì)于個(gè)人的成長所具有的價(jià)值。學(xué)校要始終不斷地研究學(xué)生的家庭生活經(jīng)驗(yàn)，以獲得進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所需要的各種資源。研究這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)的相互作用，克服將學(xué)校經(jīng)驗(yàn)與家庭經(jīng)驗(yàn)割裂開來的做法。家庭體育生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)主要有如下幾個(gè)方面:

(1>家庭體育設(shè)備使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的家庭體育設(shè)備主要有:計(jì)算機(jī)、視聽設(shè)備、照相機(jī)、樂器、各種玩具、運(yùn)動(dòng)器材等。不同家庭背景的學(xué)生在擁有這些體育設(shè)備的數(shù)量、種類等方面都是不同的，這也就決定了他們?cè)谑褂眠@些設(shè)備經(jīng)驗(yàn)上的差異性。在學(xué)校中，具有使用過相關(guān)設(shè)備經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生比那些沒有使用過相關(guān)設(shè)備經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在從事相同或相近的體育活動(dòng)時(shí)，他們能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2社區(qū)體育生活經(jīng)驗(yàn)資源

社區(qū)是指進(jìn)行一定的社會(huì)活動(dòng)，具有某種互動(dòng)關(guān)系和共同文化維系力的人類群體及其活動(dòng)區(qū)域。社區(qū)是我們賴以生活的真實(shí)空間，學(xué)生大多有不同程度的社區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)。入學(xué)之前，就在接受社區(qū)的教育;入學(xué)之后，仍然不斷地接受社區(qū)的影響。社區(qū)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是組成他們經(jīng)驗(yàn)重要的內(nèi)容。社區(qū)體育生活經(jīng)驗(yàn)主要有:

(I)社區(qū)體育環(huán)境經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)社區(qū)都有一定的體育環(huán)境，既包括了自然體育環(huán)境如陽光、森林、湖泊等，也包括了物質(zhì)體育環(huán)境，如體育場(chǎng)館設(shè)施、娛樂活動(dòng)中心、公園的設(shè)施以及運(yùn)動(dòng)器材等。這些體育環(huán)境，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成具有重要影響。學(xué)生在與這些環(huán)境的接觸過程中，不僅知道了各種環(huán)境的功能、特點(diǎn)及使用方法，同時(shí)還積累了大量如何適應(yīng)這些體育環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。

(2)社區(qū)體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。隨著社區(qū)組織與功能的不斷完善，過去“單位”的許多功能逐漸被社區(qū)所取代。社區(qū)內(nèi)的體育活動(dòng)開展得越來越普遍，使學(xué)生有了更多的參與社區(qū)體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在社區(qū)中，他們不斷經(jīng)驗(yàn)著體能的增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能的提高和心理品質(zhì)的磨練。而且，各個(gè)社區(qū)所開展的體育活動(dòng)，有著各自的特色，這使得不同社區(qū)的學(xué)生在參與社區(qū)體育活動(dòng)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)也各具有特色。同一社區(qū)中年齡相仿的學(xué)生，往往會(huì)在一起開展各種形式的體育活動(dòng)，在這一過程中，他們之間會(huì)相互影響、相互促進(jìn)、相互提高，并形成較為一致的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好和態(tài)度。學(xué)生參加這些社區(qū)體育活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)具有很重要的意義。 (3)社區(qū)體育文化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)的體育文化活動(dòng)是豐富多彩的，如節(jié)、假日組織的各種文藝表演和比賽，各種民間和地方特色的文化活動(dòng)，如春節(jié)和元宵節(jié)的舞龍、舞獅、采蓮船、放焰火、廟會(huì)、燈會(huì);少數(shù)民族的節(jié)日慶典活動(dòng)，如新疆柯爾克孜族的“叼羊”活動(dòng)，土家族的對(duì)歌等。學(xué)生在參加和欣賞這些體育文化活動(dòng)的過程中，不僅可以了解和學(xué)習(xí)體育文化活動(dòng)的一些技能，還能形成大量社區(qū)體育文化活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為我們開發(fā)地方或地域民族特色的體育課程內(nèi)容資源的重要基礎(chǔ)。

(4)社區(qū)體育活動(dòng)中人際交往經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)人員的構(gòu)成遠(yuǎn)比家庭成員的構(gòu)成要復(fù)雜得多，社區(qū)內(nèi)有著各種各樣的成員，他們從事著各種不同的職業(yè)，也有著不同的社會(huì)背景。學(xué)生在日常的社區(qū)體育活動(dòng)中，經(jīng)常與不同的人員進(jìn)行交往、溝通，積累了豐富的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生人際交往的能力。這種能力正是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要組成部分。

2.3學(xué)校體育生活經(jīng)驗(yàn)資源

學(xué)校生活是人生必不可少的重要階段，學(xué)校教育為個(gè)體的成長奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校環(huán)境和各項(xiàng)活動(dòng)是按照教育活動(dòng)的需要為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)而組織起來的，因此學(xué)校生活本身具有很強(qiáng)的教育意義。對(duì)于學(xué)生來說，由于學(xué)校生活的時(shí)間非常長，因此學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的成長有著重要的意義。學(xué)校體育生活經(jīng)驗(yàn)主要有:

C2)學(xué)校體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)大部分都是在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中形成的。學(xué)生在學(xué)校中的體育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的，帶有一定的強(qiáng)制性，并體現(xiàn)在學(xué)校的作息制度中，如每天的早操、眼保健操、課間操、班級(jí)體育鍛煉以及每周的體育課等。其對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成以及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成都有著非常重要的意義。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的途徑主要有:體育課堂教學(xué)、課外體育鍛煉、課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)俱樂部活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育周或體育節(jié)、學(xué)生個(gè)人或小群體自主性娛樂、游戲和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、其它課程和相關(guān)的課外活動(dòng)等。由于學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生與學(xué)生之間所擁有的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是有差別的。這也就決定了體育教師在開發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)必須要區(qū)別對(duì)待。

(3)學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校體育社團(tuán)是指在校學(xué)生自己組織起來開展體育活動(dòng)的組織。學(xué)校體育社團(tuán)的形式主要有兩種:一是運(yùn)動(dòng)隊(duì)，又分為學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)幾個(gè)層次，如學(xué)?；@球隊(duì)、班級(jí)足球隊(duì)等，其主要活動(dòng)是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及代表學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)參加校內(nèi)外的各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng);二是校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)俱樂部，其主要由校內(nèi)部分對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)有共同興趣的學(xué)生組織起來的。學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)，既可以提高其運(yùn)動(dòng)水平，又可以通過社團(tuán)這個(gè)舞臺(tái)展示自己運(yùn)動(dòng)方面的才能，還可以體驗(yàn)成功的快樂和為他人服務(wù)的樂趣，感受團(tuán)體的溫暖和力量，并積累大量組織、管理以及開展體育社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而這正是體育課程所需要的珍貴資源。

第3篇：體育課程的含義范文

1.4R理論概述4R理論是源于《后現(xiàn)代課程觀》

一書的一種后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)，所謂4R，即指代豐富性（Richness）、回歸性（Recursion）、關(guān)聯(lián)性（Relation）和嚴(yán)密性（Rigor）。豐富性是指教學(xué)課程具有應(yīng)當(dāng)具有一定深度、多層意義及多種可能性（解釋）；回歸性是指課程產(chǎn)生于對(duì)自身進(jìn)行反思所帶來的反復(fù)性和復(fù)雜性之中，為經(jīng)驗(yàn)的反思性重建、重構(gòu)和轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇；關(guān)聯(lián)性包含兩種含義，其一為課程與教育之間的聯(lián)系，它豐富了課程教學(xué)資源，其二為課程與文化之間的聯(lián)系，后者為前者提供了存在基礎(chǔ)，創(chuàng)建了發(fā)展環(huán)境；至于嚴(yán)密性是指，豐富性和關(guān)聯(lián)性并非缺乏規(guī)范，而是對(duì)當(dāng)前可供選擇的關(guān)聯(lián)開展有目的的選擇的一種思想觀念。

2.4R理論在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的價(jià)值分析

在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)用4R理論，是促使教學(xué)過程開放化和系統(tǒng)化、調(diào)節(jié)師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)中職體育課程教學(xué)目的一種方式。

（1）豐富性特點(diǎn)可改變教師關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。4R理論的豐富性在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的體現(xiàn)為：其一，為學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變提供了多種可能性；其二，教學(xué)課程深度的擴(kuò)展可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為課程內(nèi)容的預(yù)選提供了更多可能性。這些特點(diǎn)對(duì)于體育教學(xué)而言，對(duì)于實(shí)現(xiàn)主體權(quán)利和提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有推動(dòng)作用。在課堂教學(xué)課程中，教師多同學(xué)生互動(dòng)交流，以了解學(xué)生對(duì)于體育課程教學(xué)的理解和期望，營造自由民主的課堂氛圍。如此便可在開放性的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生需求，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，在實(shí)現(xiàn)主體權(quán)利的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生成績。

（2）回歸性特點(diǎn)可提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力。回歸性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在，在體育教學(xué)過程中，它為學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思性充足和重構(gòu)均提供了可能性。在中職體育課程課堂教學(xué)過程中，課程是由片段任意組合而成的，教師和學(xué)生通過討論或其他途徑了解到課程內(nèi)容的不足或教學(xué)方式的缺陷。學(xué)生和教師回歸性思考和分析這類問題，我們稱其為回歸性在體育課程教學(xué)中的體現(xiàn)。通過信息的反饋，教師和學(xué)生作為課堂參與個(gè)體均可以反思自我，并嘗試著通過創(chuàng)造力解決該類問題，由此在自我提升的過程中獲得自我效能感和價(jià)值感。

（3）關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)有助于推動(dòng)適合符合本土體育文化的建立。不論是九年義務(wù)教育抑或中職高職體育，根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，我國教學(xué)體育課程深受國外體育教學(xué)模式和思想的影響。當(dāng)然基于關(guān)聯(lián)性特性及當(dāng)前體育課程文化深入發(fā)展需求，體育課程文化應(yīng)當(dāng)同世界其他國家體育文化相融合。但是應(yīng)當(dāng)明確的是，體育課程的本質(zhì)是建立適合本土文化傳統(tǒng)和國情的一種教育文化，因此在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國文化和民族精神特質(zhì)。

（4）嚴(yán)密性特點(diǎn)為生成性體育課程的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。體育課程同課堂教學(xué)是完整統(tǒng)一的，需要教師同學(xué)生的共同參與。自2001年《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1~6年級(jí)）與健康（7~12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》制定頒發(fā)以來，中職體育課堂教學(xué)便要求為學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。由嚴(yán)密性特征可知，通過探索不同選擇方案，明確其聯(lián)系，有目的地進(jìn)行選擇，有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的精致化，推動(dòng)課程向前發(fā)展。如，進(jìn)行籃球授課，就先應(yīng)當(dāng)保證學(xué)校有足夠全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的籃球場(chǎng)地和籃球。而隨著學(xué)生球技的提升，因?yàn)閷W(xué)生之間思想和技術(shù)上的個(gè)體差異，因此每位學(xué)生的收獲也會(huì)有所不同，而此時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生需求變化，再次進(jìn)行體育課程內(nèi)容生成。

第4篇：體育課程的含義范文

關(guān)鍵詞：關(guān)高等職業(yè)教育 體育課程 改革

隨著我國社會(huì)競(jìng)技對(duì)高等技術(shù)人才需求的升溫，全國高等職業(yè)院校隊(duì)伍不斷壯大，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也經(jīng)歷了“實(shí)用型―應(yīng)用型―高技能型”三個(gè)階段的逐步轉(zhuǎn)變。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求課程體系的改革要圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行，作為高職教育的“公共課”，高職體育課程改革明顯滯后于專業(yè)課程。目前，國家教育部能作為指導(dǎo)高等職業(yè)教育體育課程的文件僅有《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并未明確區(qū)別于一般學(xué)術(shù)性本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)教育的體育課程，應(yīng)如何有效扣緊高等職教人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程的改革與建設(shè)。與一般學(xué)術(shù)型本科院校相比，國內(nèi)的許多學(xué)者都注意到，高職體育課程建設(shè)除了發(fā)揮其“健康第一”的基礎(chǔ)職能，還必須與專業(yè)技術(shù)、職業(yè)生涯聯(lián)系更為緊密，讓體育課程更好地為高職生的職業(yè)生涯服務(wù)。

一、明確以高等職業(yè)教育為導(dǎo)向的體育課程目標(biāo)

與其他類型教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和工作能力的培養(yǎng)。以職業(yè)教育為導(dǎo)向，對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，必須在樹立“健康第一”的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)技能目標(biāo)、職業(yè)健康目標(biāo)兩個(gè)方面內(nèi)容。

1.體育課程建設(shè)要突出職業(yè)技能目標(biāo)

高等職業(yè)教育肩負(fù)著面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的光榮使命。與普通高等教育相比，職業(yè)教育共性是指高職體育課程必須樹立“健康第一”的思想和培養(yǎng)終身體育的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；其個(gè)性表現(xiàn)為注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)、崗位的能力。

2.體育課程建設(shè)要突出職業(yè)健康目標(biāo)

體育教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，在職教視野下的更深層次含義在于緩解工作疲勞、預(yù)防和治療職業(yè)病。如何緩解和克服長期或大強(qiáng)度的工作中產(chǎn)生的工作疲勞，甚至某些工種引起機(jī)體特定部位炎癥、病變?nèi)珙i椎病、肩關(guān)節(jié)炎、腰椎間盤突出、靜脈曲張等職業(yè)相關(guān)疾病，是職業(yè)教育賦予體育課程新的重要目標(biāo)和使命。

二、以高等職業(yè)教育為導(dǎo)向的體育課程建設(shè)

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的教育理念

“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想是我國體育學(xué)者經(jīng)過多次教學(xué)改革得出的最科學(xué)的、正確的、具有標(biāo)志性的體育課程指導(dǎo)理念[1]。在課程的整體設(shè)置上，要有基礎(chǔ)課程、選項(xiàng)課程、選修課程相結(jié)合，輔以體育社團(tuán)、體育俱樂部等多種形式，逐步形成校園體育文化氛圍，形成體育課內(nèi)必修+課外鍛煉長效機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

2.教學(xué)模式突出職業(yè)化特點(diǎn)，體育本職功能與專業(yè)需求相銜接

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職體育課程改革和建設(shè)的突破口。在“健康第一”的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校要以人為本，從職業(yè)、工種出發(fā)，發(fā)展職業(yè)體適能為目標(biāo)，增加與專業(yè)技能相關(guān)體適能為教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生未來的職業(yè)生涯，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，使他們畢業(yè)后能勝任本專業(yè)的工作，從而增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.重視職業(yè)健康與運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)

高等職業(yè)院校體育理論教學(xué)，要重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)健康知識(shí)的傳授。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)、專業(yè)以及將來工作崗位的特殊性，開設(shè)適宜的理論課程 [2]。

在教學(xué)中，要針對(duì)未來從事職業(yè)可能形成的工作倦怠以及職業(yè)相關(guān)疾病的預(yù)防和處理方法，傳授運(yùn)動(dòng)處方的原理及運(yùn)動(dòng)處方的設(shè)計(jì)方法等。要向?qū)W生傳授常見職業(yè)病的預(yù)防，例如了解哪些工作崗位、工作環(huán)境容易得職業(yè)病，職業(yè)病的種類和職業(yè)病的癥狀，并知道該怎樣預(yù)防并制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方。如醫(yī)學(xué)電子、檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該多講解視力保護(hù)和頸椎病的預(yù)防；護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生如何預(yù)防靜脈曲張、腰椎間盤突出等癥狀，介紹幾種簡單易行的能直接在室內(nèi)進(jìn)行的簡易鍛煉的方法，以及常見緩解疲勞的身體保健知識(shí)。

4.探索和開發(fā)與專業(yè)密切相關(guān)的體育專業(yè)課程

高等職業(yè)院校的學(xué)校體育，還應(yīng)該積極探索，探索開發(fā)與該校專業(yè)密切相關(guān)的體育專業(yè)課程。在高等職業(yè)院校中設(shè)立體育專業(yè)課程，將體育專業(yè)課程列入高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，是體育在職教發(fā)展中的新途徑。

與專業(yè)密切相關(guān)、適合開發(fā)的課程舉例：

臨床醫(yī)學(xué)（老年護(hù)理方向）：老年體育與養(yǎng)生（包含老年人體育鍛煉方法、常見養(yǎng)生保健功如五禽戲、八段錦、舒心平血功等）；

臨床醫(yī)學(xué)（婦幼保健方向）：婦幼健康與保健（包含孕婦、幼兒等特殊時(shí)期飛體育健康與保健方法，如幼兒體操、孕婦瑜伽、產(chǎn)后康復(fù)與瘦身等）

康復(fù)與治療技術(shù)：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)處方的制定、醫(yī)務(wù)監(jiān)督（包含運(yùn)動(dòng)與康復(fù)理論、如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)、如何實(shí)施醫(yī)務(wù)監(jiān)督）；

如以上所列，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)以及康復(fù)技術(shù)的幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)的初探，所羅列的體育專業(yè)課程對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都有很密切的關(guān)系和良好的促進(jìn)作用，并且與高職院校培養(yǎng)“高技能型”人才目標(biāo)相吻合。

總之，職教視野下高職體育課程改革，必須堅(jiān)持在“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的教育理念下，積極探索圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行[3]。職業(yè)化的體育課程設(shè)置，必須堅(jiān)持以學(xué)生健康成長和和諧持續(xù)發(fā)展為根本，在服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位對(duì)體質(zhì)和體能素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，積極探索與職業(yè)相關(guān)的，能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的職業(yè)體育課程，并有機(jī)融入高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的課程體系中，才能順利實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的健康性、職業(yè)性的雙重目標(biāo)，才能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王華.對(duì)高職體育課程改革滯后的思考[J].教育與職業(yè)，2013（8）：133-134.

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第5篇：體育課程的含義范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)院校體育課 文化價(jià)值滲透 素質(zhì)發(fā)展

體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它具有得天獨(dú)厚的條件優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，與其他學(xué)科相比，具有較大的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。體育教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神等多重目的。由此可見，在職業(yè)技術(shù)院校體育課中蘊(yùn)含豐富的文化價(jià)值資源，可以滿足大學(xué)生主體素質(zhì)提高的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、職業(yè)技術(shù)院校體育課教學(xué)的概況分析

體育課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求，遵循一定的技術(shù)和規(guī)范規(guī)則，利用必要的設(shè)施和用具，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的過程。在職業(yè)技術(shù)院校，體育課程是基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，主要由羽毛球、籃球、足球、乒乓球、健美操等課程組成。

體育課程的教學(xué)任務(wù)首先是傳授給學(xué)生以某種或某幾種技能為中心的體質(zhì)教育，可以鍛煉學(xué)生健美的體格，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，體育課程的教學(xué)任務(wù)又不僅僅如此。總體而言，體育課程教學(xué)是一個(gè)包括身體、智力、思想、情感、意志、態(tài)度等在內(nèi)的全面教育。因此，體育課教學(xué)既應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法，建立正確的體育觀念，還更應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的全面素質(zhì)教育。如體育課教師可通過在寒冷的天氣下進(jìn)行長跑比賽，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)；組織一場(chǎng)激烈的球類比賽，既可以鍛煉學(xué)生的體育技能，提高身體素質(zhì)，又可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其實(shí)，任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都能起到提高學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的理，豐富學(xué)生的智力活動(dòng)，提高學(xué)生的思想意志等作用。

二、職業(yè)技術(shù)院校體育課中蘊(yùn)含的文化價(jià)值分析

通過對(duì)體育課概況的分析可以看出，在體育課程中蘊(yùn)含豐富的文化價(jià)值，這些文化價(jià)值對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。下面就文化價(jià)值的含義及體育課教學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值進(jìn)行分析。

（一）文化價(jià)值的含義

文化是指人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和及其創(chuàng)造過程。體育文化則是關(guān)于人類體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、制度、精神文化的總和，主要包括體育認(rèn)識(shí)、體育情感、體育價(jià)值、體育理想、體育道德、體育制度和體育物質(zhì)條件等。價(jià)值是人們對(duì)物質(zhì)、文化需要的體現(xiàn)，價(jià)值的產(chǎn)生是由物質(zhì)、文化自身固有的功能決定的。功能的多少、作用的大小，決定了人們需要的程度，決定了價(jià)值的高低。

（二）體育課教學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值分析

第一，身心健康教育。在體育課教學(xué)中，不僅使學(xué)生能夠掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我鍛煉的能力。而且可以全面鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)身體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理機(jī)能和心理發(fā)展，提高身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力，提高對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。

第二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育。在體育課中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和組織教法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體主義觀念與精神，并能促進(jìn)學(xué)生情感成熟，形成正確的道德觀和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如：在隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生們組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反應(yīng)速度、動(dòng)作準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)一致的能力；在體育游戲和各專項(xiàng)教學(xué)比賽中，特別是球類項(xiàng)目所具有的凝聚力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義精神都具有顯著教育作用。

第三，終身體育意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)生在校期間體育價(jià)值觀的形成和終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)后乃至今后人生的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。學(xué)生畢業(yè)后要步入社會(huì)，他們?cè)诼殬I(yè)教育階段樹立的終身體育價(jià)值觀，不僅引導(dǎo)著自身經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，而且還會(huì)影響周圍的一部分人加入到鍛煉隊(duì)伍中來，這對(duì)發(fā)展社會(huì)體育，增加體育人口，增進(jìn)人們健康，提高人們生活質(zhì)量發(fā)揮著巨大的作用。

第四，社會(huì)教化教育。體育競(jìng)賽本身就有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，人們?cè)诟?jìng)賽過程中必須按照規(guī)則執(zhí)行。因此，這些規(guī)則在規(guī)范和制約著每個(gè)人的行為，在自覺和不自覺中改造自己的行為，增強(qiáng)了自我約束和自我調(diào)節(jié)能力。在體育課中教師通過各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則講解使學(xué)生了解掌握并運(yùn)用到比賽中。通過參與各項(xiàng)賽事活動(dòng)能使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)范的習(xí)慣。

三、職業(yè)技術(shù)院校體育課文化價(jià)值滲透的途徑分析

體育課本身蘊(yùn)含的文化價(jià)值已經(jīng)毋庸置疑，在體育課教學(xué)中注重文化價(jià)值滲透既可提高體育課的教學(xué)效果，又可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面就職業(yè)技術(shù)院校體育課文化價(jià)值滲透的具體途徑進(jìn)行分析。

（一）提升體育教師綜合素質(zhì)

體育教師是學(xué)校體育的主要實(shí)施者，其自身素質(zhì)水平直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施效果。所以，作為體育教師，第一要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。第二要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。第三體育教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)理論。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果，才能更好發(fā)揮體育教師在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。

（二）完善體育教學(xué)內(nèi)容，樹立終身體育意識(shí)

現(xiàn)行職業(yè)技術(shù)院校體育課教學(xué)內(nèi)容主要集中在田徑、籃、排、足球和武術(shù)等項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容較單一、枯燥，技術(shù)性較強(qiáng)，趣味性不足。為此，體育教師要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性、健身性和娛樂性。一方面，開設(shè)盡可能多的項(xiàng)目教學(xué)，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。在教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)和健康意識(shí)的教育，結(jié)合各項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和果斷、機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良思想品質(zhì)。另一方面，要把當(dāng)前體育教育與終身體育教育有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，讓學(xué)生深刻理解體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育興趣

現(xiàn)代的體育教學(xué)過程應(yīng)考慮學(xué)生的生理、心理特征，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，利用身心共同參與體育過程的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生將來擔(dān)任社會(huì)角色所必須具備的體育素質(zhì)，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果目標(biāo)。在體育教學(xué)中教師采取各種措施，優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用豐富多彩、新穎多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。如在練習(xí)中教師通過增大動(dòng)作難度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使學(xué)生的意志品質(zhì)在完成各種所能承受的運(yùn)動(dòng)中得到磨煉。

（四）加大課內(nèi)外一體化教學(xué)模式力度

體育課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的影響，決不僅僅在于課堂，還應(yīng)有一個(gè)課外的廣闊天地。課外體育是課內(nèi)體育的延續(xù)，讓課內(nèi)體育和課外體育相互結(jié)合，使學(xué)生個(gè)體在不同環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。建立以學(xué)生主動(dòng)參與，探索為主線的主體參與型教學(xué)模式，如體育社團(tuán)、體育俱樂部等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校體育活動(dòng)中的“主人翁”作用。通過豐富多彩的課內(nèi)外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神、良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

職業(yè)技術(shù)教育是我國教育的一個(gè)重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職生不僅就專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能提出了較高的要求，對(duì)其身體素質(zhì)、意志品質(zhì)等也提出了嚴(yán)格的要求。加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)院校體育課教學(xué)研究，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才顯得尤為重要。因此，在體育課教學(xué)中通過提升體育教師綜合素質(zhì)、更新體育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等途徑，可以更好促進(jìn)體育文化價(jià)值滲透，以最大限度發(fā)揮體育課文化價(jià)值在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)中的作用。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：體育課程的含義范文

1.對(duì)體育促進(jìn)身體健康存在的一些疑問

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益?！痹凇绑w育”變?yōu)椤绑w育與健康”后，大家可能會(huì)產(chǎn)生一些困惑：“體育與健康”課是該注重身體鍛煉還是健康知識(shí)的學(xué)習(xí)？會(huì)不會(huì)把健康教育的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)做促進(jìn)學(xué)生健康的途徑，而忽視體育課中的技能傳授和身體活動(dòng)性？會(huì)不會(huì)把“體育與健康”理解為體育加上健康教育？因此，我們必須了解清楚體育課教學(xué)和學(xué)生健康促進(jìn)之間的關(guān)系，并有具體的對(duì)策來實(shí)現(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)體育促進(jìn)身體健康的基本策略

2.1思想的認(rèn)識(shí)

體育與健康的結(jié)合是種世界性的課題和體育的發(fā)展趨勢(shì)。從思想上我們應(yīng)把“體育與健康的關(guān)系”理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)，體育課教學(xué)是個(gè)手段和載體，而學(xué)生的身心健康和體育實(shí)踐能力的形成是目的，我們所說的身心健康是依靠體育的身體活動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)的，但這個(gè)身體活動(dòng)又不是為活動(dòng)而活動(dòng)，它要和學(xué)生的健康緊密聯(lián)系起來，也就是說體育的教學(xué)和身體活動(dòng)都應(yīng)以“身心健康”為基礎(chǔ)。而這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，就是要在體育課教學(xué)過程中積極地鍛煉身體，使體育課程為促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的作用，讓“體育好”和“身體好”在體育課教學(xué)效果上得到最大的統(tǒng)一。

2.2明確的方向

體育促進(jìn)身體健康應(yīng)該體現(xiàn)在“身體鍛煉”和“健康知識(shí)”兩個(gè)方面?！吧眢w鍛煉”是指通過體育鍛煉來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的改善，這主要是通過體育課中的身體活動(dòng)和技能學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)；而“健康知識(shí)”是指通過傳授健康知識(shí)、衛(wèi)生保健的方法來讓學(xué)生懂得怎樣科學(xué)合理的維護(hù)自己的身體，這主要通過體育課對(duì)在健康方面的意識(shí)和能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，不管是哪個(gè)方面，都與體育課緊密相連，其中“身體鍛煉”的方面與體育課有著更直接的關(guān)系，在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中說到體育自然首先想到的是鍛煉。體育與健康課程中的“體育”與“健康教育”是相輔相成的兩個(gè)方面，但它們并不能相互取代，體育課在促進(jìn)學(xué)生身體健康時(shí)，體育既不可能不做任何努力和改變就能很好地為健康促進(jìn)服務(wù)，更不是將體育課直接變成健康教育知識(shí)的講解、學(xué)習(xí)就能為健康促進(jìn)服務(wù)。

2.3合理的方法

在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進(jìn)”不能把它們分割開來，應(yīng)該是渾然一體的結(jié)合。這就要求學(xué)校的體育課程必須為學(xué)生的健康服務(wù)，體育課的教學(xué)要從原來單純的“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能”變?yōu)椤巴ㄟ^運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主體的學(xué)習(xí)為學(xué)生的身體健康和心理健康服務(wù)”的課程。例如在體育課的教學(xué)中，如果只是為了單純學(xué)會(huì)一些動(dòng)作或技術(shù)而學(xué)習(xí)，那么體育教學(xué)的評(píng)價(jià)只是停留在學(xué)會(huì)什么動(dòng)作，做的怎么樣這個(gè)階段；但如果從為學(xué)生的身心健康而出發(fā)，那么我們就會(huì)得到不同的效果：體育課的教學(xué)指導(dǎo)思想從以往體育鍛煉服務(wù)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育是為了發(fā)展個(gè)人的形體、力量和靈敏性等，不同身體條件的人都可以選擇適合自己的方式來參加體育鍛煉；教學(xué)的目的從“教會(huì)學(xué)生不會(huì)的動(dòng)作”變?yōu)椤凹冉虝?huì)學(xué)生不會(huì)的動(dòng)作，又教會(huì)學(xué)生不知道的鍛煉方法”，于是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法也隨之產(chǎn)生了變化，教師就必須告訴學(xué)生如哪些動(dòng)作可以進(jìn)行哪些肌肉的鍛煉，哪些素質(zhì)的鍛煉應(yīng)該采用怎樣的方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，什么時(shí)候需要休息，什么時(shí)候需要增加營養(yǎng)，以便更好地為促進(jìn)學(xué)生的健康服務(wù)。這樣對(duì)于教材的研究會(huì)有重大變化，教學(xué)中的講解、練習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重大的變化。

2.4有效的工作方法

體育課教學(xué)要有效率地、有實(shí)效地促進(jìn)學(xué)生健康，還必須有“現(xiàn)在”和“將來”兩個(gè)概念，必須分成現(xiàn)在的和將來的策略方式，用“現(xiàn)在”和“將來”的兩個(gè)戰(zhàn)略來完成長期促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的身心健康的學(xué)科任務(wù)。

“現(xiàn)在”主要是通過當(dāng)前的體育鍛煉和具體的保健措施來促進(jìn)學(xué)生的身體健康，就是指不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的身心健康；所謂“現(xiàn)在”就是利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的時(shí)間、利用在學(xué)校條件下的方法和體育課，最大限度地發(fā)展學(xué)生的身體、體能?，F(xiàn)在策略的含義主要是打好身體健康的基礎(chǔ)。首先是一個(gè)全面的打身體基礎(chǔ)的任務(wù)，全面身體基礎(chǔ)就是在學(xué)校階段的身體發(fā)展一定要把體能和健康的最基本要素的鍛煉進(jìn)行下去。其次是打下運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，我們必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的鍛煉為他們以后的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

“將來”就是用長遠(yuǎn)眼光來關(guān)注學(xué)生將來的健康需要?！皩怼钡姆矫媸峭ㄟ^健康保健的意識(shí)和能力形成來促進(jìn)學(xué)生將來離開學(xué)校走向社會(huì)之后的身體健康。“現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生身體健康”的工作與體育課中身體練習(xí)和素質(zhì)鍛煉有著直接的關(guān)系，而“將來促進(jìn)學(xué)生身體健康”的工作與體育課中“培養(yǎng)學(xué)生身體鍛煉的意識(shí)和能力”和“傳授保健養(yǎng)生方面的原理知識(shí)”有著直接的關(guān)系。

都說“活到老，學(xué)到老”，不僅知識(shí)的學(xué)習(xí)如此，身體鍛煉和維護(hù)身體健康也是如此，但是從人生的各個(gè)階段來看，各個(gè)階段的身體鍛煉和維護(hù)健康的需要及側(cè)重是不一樣的，中學(xué)階段是身體發(fā)育的重要階段，因此體育教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展需要和他們面臨的健康問題去進(jìn)行健康促進(jìn)的工作，在體育教學(xué)中做好相關(guān)的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的工作，讓他們學(xué)在當(dāng)下，用在將來。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育課程的含義范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；情感品質(zhì)；師生關(guān)系；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0022-02

所謂情感就是人對(duì)于外界的刺激而產(chǎn)生的一種內(nèi)在的心理反應(yīng)，人的行為都是在一定的情感影響下產(chǎn)生的，尤其是對(duì)于青少年，由于其所處的年齡階段決定了他們往往不能夠良好地控制自己的情感，表現(xiàn)出情感控制自己的理智。因此，作為教師就要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)節(jié)，利用自己的情感去影響和感染學(xué)生，把情感作為維系和協(xié)調(diào)師生之間關(guān)系與活動(dòng)的紐帶，通過師生之間情感的交流，提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，加上體育課程的特殊性，體育教師經(jīng)常需要手把手地教授學(xué)生，所以體育教師就需要比其他課程教師更注重情感品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師作為體育課的組織者，在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，其一言一行都會(huì)表達(dá)出不同的情感，對(duì)學(xué)生的情感以及體育課的氛圍產(chǎn)生巨大的影響。所以高中體育教師在體育教學(xué)中要注重自己情感的表達(dá)，運(yùn)用良好的情感去感染學(xué)生的情感，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建活躍愉快的體育課氛圍，在愉快而輕松的教學(xué)氣氛中，完成體育課程的教學(xué)任務(wù)。既然體育教師的情感品質(zhì)對(duì)體育教學(xué)如此重要，那么高中體育教師究竟應(yīng)該具備何種情感品質(zhì)呢？筆者結(jié)合自己多年體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為體育教師要具備以下幾種良好的情感品質(zhì)。

一、高中體育教師應(yīng)該具備熱愛的情感

熱愛的情感應(yīng)該包含兩個(gè)方面的含義：其一是體育教師應(yīng)該對(duì)自己從事的體育教育工作具備熱愛之情。體育教師相較于其他學(xué)科的教師來說，要辛苦許多，不但要付出體力與腦力雙重的勞動(dòng)，還由于是在室外教學(xué)，必然會(huì)承受風(fēng)吹日曬。體育教師只有具備對(duì)工作、對(duì)體育教育事業(yè)的深切的愛，才能夠克服工作中的種種困難，完美地完成體育教學(xué)的任務(wù)。其二是體育教師要具備對(duì)學(xué)生的熱愛之情。體育教師只有真誠地?zé)釔叟c關(guān)心學(xué)生，才能夠去感染學(xué)生，建立良好融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的意志與毅力，更好地完成體育教學(xué)的任務(wù)。體育是一門特殊的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但要模仿教師的動(dòng)作，還要具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志力，在這時(shí)候，教師真心的更新與愛護(hù)可以給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的重重困難，提高教學(xué)效果。反之，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，在教學(xué)過程中，尤其是學(xué)生遇到困難的時(shí)候，對(duì)學(xué)生冷漠無情，甚至還訓(xùn)斥與指責(zé)學(xué)生，就會(huì)傷害學(xué)生的感情，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，影響到體育教學(xué)的效果。

二、高中體育教師應(yīng)該具備期待的情感

體育教師對(duì)學(xué)生充滿期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。體育課活動(dòng)的種類較多，動(dòng)作也比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來說，許多專業(yè)的動(dòng)作難度很大，再加上體育項(xiàng)目存在一定的危險(xiǎn)，所以學(xué)生在遇到困難的時(shí)候極易產(chǎn)生畏懼和退縮的消極心理，可能一些原本能夠完成的動(dòng)作也失去了信心，不敢去嘗試。這時(shí)候，如果體育教師能夠給學(xué)生以期待之情，哪怕是一個(gè)包含鼓勵(lì)與期待的眼神，或是一句簡單的期待之語，都會(huì)給學(xué)生極大的信心與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，消除學(xué)生的畏懼心理，幫助學(xué)生克服心理障礙，完成動(dòng)作。一般來說，學(xué)生從心理上對(duì)教師比較信任，如果在學(xué)生退縮和畏懼的時(shí)候，教師沒有表示出期待之情與鼓勵(lì)的含義，甚至表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生失望或厭煩的情緒，學(xué)生的信心就會(huì)受到?jīng)_擊，認(rèn)為自己不行，放棄了繼續(xù)努力，哪怕是自己可以完成的動(dòng)作也會(huì)失敗。體育教師無論在什么時(shí)候，都要對(duì)任何學(xué)生飽含期待之情，通過期待之情，來表達(dá)對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生體育練習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

三、高中體育教師應(yīng)該具備愉悅的情感

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥、乏味與無聊的事情，而應(yīng)該是一件輕松愉悅的事情。體育教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求體育教師在體育教學(xué)的過程中具備并保持一種愉悅的情感，只有這樣，才能夠感染每一位學(xué)生的情緒，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。體育教師也是平凡的人，在日常生活中難免會(huì)遇到來自家庭、工作與社會(huì)上的各種煩惱與憂愁，都會(huì)影響到體育教師教學(xué)的情緒，這就要求體育教師要有博大的胸懷，能夠克制自己的感情，學(xué)會(huì)在走進(jìn)課堂之后調(diào)整自己的情緒，提高自己的抗干擾能力，努力做到在教學(xué)過程中能夠帶著愉悅的情感來面對(duì)學(xué)生。

四、高中體育教師應(yīng)該具備寬容的情感

第8篇：體育課程的含義范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)院；體育課程；改革方案

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）35-0304-02

20世紀(jì)90年代以來，我國普通高校體育課程改革進(jìn)入快速發(fā)展階段。云南中醫(yī)學(xué)院受場(chǎng)地設(shè)施、師資等教學(xué)資源的限制，公共體育課程一直處于相對(duì)停滯的狀態(tài)。2008年學(xué)院遷呈貢新校區(qū)，全面貫徹落實(shí)新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)行新一輪公共體育課程改革已迫不及待。我們將針對(duì)中醫(yī)藥院校的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生需求、師資和場(chǎng)館等條件，進(jìn)行體育課程改革，從而滿足學(xué)院體育教學(xué)、群體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的需求。

一、云南中醫(yī)學(xué)院體育課程實(shí)施中存在不足

自1982年6月國家衛(wèi)生部、教育部、體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)出“關(guān)于在高等中醫(yī)藥院校體育課中增加傳統(tǒng)保健體育內(nèi)容”的通知以來，經(jīng)過20多年的教學(xué)實(shí)踐，云南中醫(yī)學(xué)院將傳統(tǒng)保健體育作為一二年級(jí)學(xué)生必修內(nèi)容，共60學(xué)時(shí)，使得傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目逐步形成了學(xué)院體育課程的特色。

公共體育基礎(chǔ)課主要以傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目為主，占教學(xué)比重的41.7%；田徑、籃球、排球、游泳共占教學(xué)比重的41.7%，課上很難進(jìn)行系統(tǒng)有序的教學(xué)。為了解決現(xiàn)代體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)數(shù)、項(xiàng)目少的問題，2002年6月學(xué)院開設(shè)了院級(jí)選修課（籃球、排球、足球、武術(shù)、散打、健美操）。選修課的開設(shè)豐富了課程內(nèi)容，迎合了學(xué)生的興趣愛好，取得了較好的教學(xué)效果，但公共體育課程還存在著一些問題。

1.開課的總學(xué)時(shí)少，項(xiàng)目分散

云南中醫(yī)學(xué)院開課對(duì)象為一二年級(jí)學(xué)生，沒有對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生及研究生開設(shè)體育課。對(duì)于學(xué)制大部分為五年的高等中醫(yī)藥院校來說，體育課的數(shù)量明顯不足。同時(shí)，學(xué)生在兩年內(nèi)完成4套傳統(tǒng)保健體育功法及田徑、籃球、排球、游泳等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下項(xiàng)目較分散，學(xué)生很難在課堂上熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

2.特色課程構(gòu)建初見成效，改革觀念并未深入人心

學(xué)院在體育課程設(shè)置上雖然考慮學(xué)生的特點(diǎn)和價(jià)值取向，但在組織實(shí)施的過程中存在生搬硬套現(xiàn)象。傳統(tǒng)保健體育學(xué)時(shí)和套路相對(duì)較多，比重過大不適合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)代體育需求。同時(shí)，存在學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)保健體育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在課后沒有成為鍛煉及娛樂的主要手段，致使該項(xiàng)目不能真正為“終身體育”打下良好基礎(chǔ)。

3.對(duì)傳統(tǒng)保健體育理論重視不夠

傳統(tǒng)保健體育有其獨(dú)特的理論和實(shí)踐體系，其中理論體系是精髓，是中醫(yī)院校開設(shè)此類課程的初衷。學(xué)院在特色課程建設(shè)過程中淡化了理論的傳授，養(yǎng)生保健的精神實(shí)質(zhì)被忽略，使學(xué)生僅學(xué)到了外在的套路，而沒有深入地進(jìn)行內(nèi)化核心的領(lǐng)悟。

4.教學(xué)資源薄弱

近年來，學(xué)院不斷加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，教學(xué)條件有所改善?，F(xiàn)投入教學(xué)使用場(chǎng)地共有各類場(chǎng)地19936平方米。但是，缺少室內(nèi)體育場(chǎng)館，使健美操、瑜伽、乒乓球和羽毛球等學(xué)生喜歡的熱門項(xiàng)目無法正常開展。

二、云南中醫(yī)學(xué)院體育課程改革設(shè)想

隨著2008年學(xué)院整體搬遷，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施得到加強(qiáng)，為學(xué)院新時(shí)期體育課程改革提供了物質(zhì)保證。為緊跟高校體育課程改革的步伐，立足中醫(yī)院校辦學(xué)的特色，體現(xiàn)學(xué)院傳統(tǒng)保健體育教學(xué)的文化性、中醫(yī)性、時(shí)代性特點(diǎn)，我們提出課程改革實(shí)施方案。

1.課程模式

醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，在體育課教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生處在青春期和中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，采用“以生為本，構(gòu)建特色”的體育課程模式。其含義是在打好基礎(chǔ)的前提下，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好，以及自身?xiàng)l件，允許學(xué)生進(jìn)行縱向選擇多個(gè)層次的課程，或橫向選擇多個(gè)方向的課程，逐步打破年級(jí)界限，使學(xué)生在校期間掌握2～3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（包含1項(xiàng)傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目），擁有自我參與體育鍛煉的知識(shí)和技能，養(yǎng)成健康體育習(xí)慣，最終奠定“終身體育”的基礎(chǔ)。

2.基本特征

學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件，興趣、愛好等，從第三個(gè)學(xué)期自愿選擇體育課程。學(xué)院給予一定的選課自由度，提供充分的鍛煉空間；以過程性評(píng)價(jià)反饋學(xué)生階段鍛煉的效果，使學(xué)生保持自信和激情，在積極向上的良好氛圍中形成自己的體育生活方式，自主構(gòu)建自己的體育文化體系，真正理解體育與健康內(nèi)涵，從而走向“陽光體育”的境界。

三、課程方案

根據(jù)全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要、新校區(qū)的教學(xué)條件、學(xué)生興趣愛好及中醫(yī)院校的特點(diǎn)，課程的設(shè)置堅(jiān)持最優(yōu)化和合理化，即滿足學(xué)生的實(shí)際需求，又能辦出中醫(yī)學(xué)院的傳統(tǒng)保健體育特色。同時(shí)，課外體育活動(dòng)的開展要充分利用新校區(qū)的場(chǎng)地器材資源和教師專項(xiàng)特長，最大限度地開設(shè)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目。

1.課程內(nèi)容

（1）云南中醫(yī)學(xué)院體育課程內(nèi)容體系

學(xué)院體育課程內(nèi)容將分為兩大部分，即理論知識(shí)部分和實(shí)踐技能部分，兩部分內(nèi)容相互滲透，整合成完整的體育課程模式。第一，理論知識(shí)。健康知識(shí)：體育衛(wèi)生知識(shí)；運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)知識(shí)；健身安全知識(shí)。傳統(tǒng)保健體育文化知識(shí)?，F(xiàn)代體育文化知識(shí)。專項(xiàng)競(jìng)賽規(guī)則。體育欣賞。第二，實(shí)踐技能。競(jìng)技類：技能的訓(xùn)練；技能的提高；群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。素質(zhì)類：力量；速度；耐力；靈敏；柔韌。娛樂類：現(xiàn)代休閑體育類。保健類：保健養(yǎng)生類；傳統(tǒng)保健體育類。

（2）課程內(nèi)容設(shè)置

第一，分段式基礎(chǔ)教學(xué)階段。課程分為兩部分，即理論部分和實(shí)踐部分。

理論部分包括健身鍛煉的科學(xué)方法、終身體育與健康、體育生活方式與健康等專題，主要對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生進(jìn)行體育思想教育。讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)體育健身的重要性，樹立“終身體育”的思想觀念，教會(huì)他們合理健身鍛煉的方法和手段，了解新型“體育觀”和“健康觀”，建立良好生活方式。

實(shí)踐部分是對(duì)新生進(jìn)行體育基本技能的培養(yǎng)，尤其是各種全面提高身體素質(zhì)的可操作性的手段和技能。開設(shè)的課程包括身體素質(zhì)練習(xí)課、基礎(chǔ)課等。

第二，特色選項(xiàng)階段

在本學(xué)期內(nèi)學(xué)生必須選擇一項(xiàng)特色課程。這些特色項(xiàng)目更加貼近學(xué)生生活、工作和民族習(xí)慣。傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目的蓬勃開展，將更加豐富我校體育文化的內(nèi)容，符合我院的辦學(xué)特色，在體育領(lǐng)域首次體現(xiàn)人文參與精神，也將在較高層次上為傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

第三，自主+特色選項(xiàng)階段

學(xué)生在第一階段的教學(xué)后將實(shí)行第一次選項(xiàng)分流，根據(jù)自己的愛好、興趣及自身?xiàng)l件，對(duì)學(xué)院提供的各項(xiàng)選項(xiàng)課程進(jìn)行自主選擇，課程的目標(biāo)要求比第一學(xué)期有所提高，理論課的教學(xué)注重精講，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己選項(xiàng)較深層次的認(rèn)識(shí)和理解。新興體育運(yùn)動(dòng)將會(huì)給云醫(yī)帶來新的氣息，又能滿足學(xué)生追求時(shí)尚、崇尚休閑的需求。在本學(xué)年開設(shè)特色課程選項(xiàng)課程，鞏固第二階段的教學(xué)成果，形成我院的特色，提高競(jìng)技水平。

第四，技能與個(gè)性創(chuàng)新階段

在此期間，將從各專項(xiàng)課程活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀體育尖才，組成我院的專項(xiàng)競(jìng)技隊(duì)和預(yù)備隊(duì)，并利用選項(xiàng)課程資源，重點(diǎn)培養(yǎng)這些人才，充實(shí)我院競(jìng)技體育人才庫；同時(shí)在該類選項(xiàng)課程中，逐漸培養(yǎng)我院的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。該類課程的開展將會(huì)把我院體育課程改革推向，對(duì)活躍校園體育文化生活產(chǎn)生深刻的影響。

以上各學(xué)期，對(duì)于傷、殘、病及特殊體型等身體狀況較差的學(xué)生，我們將專門開設(shè)保健體育課，滿足他們體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)自身情況的鍛煉項(xiàng)目及方法，以促進(jìn)其身體保健和康復(fù)，幫助他們建立一套適合自身特點(diǎn)的切實(shí)可行的健身計(jì)劃與健身方法，形成健康的生活習(xí)慣和生活方式。

2.課程特點(diǎn)

（1）現(xiàn)代與特色課程統(tǒng)一

課程改革后，在內(nèi)容方面進(jìn)行了優(yōu)化，改變了以往單一的教學(xué)狀況。課程內(nèi)容將把現(xiàn)代體育與傳統(tǒng)保健體育的實(shí)踐與理論知識(shí)集合在體育課程之中，增加了人文體育知識(shí)的比重，增加了體育素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，為健康體育奠定基礎(chǔ)。

（2）強(qiáng)化師生互動(dòng)

我院這次公共體育課程改革，在課程實(shí)施方式上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，增加了選項(xiàng)課程的比重，特別是高級(jí)選項(xiàng)課程的開展，為師生之間的交流提供了更多的空間，使得教師對(duì)學(xué)生的生活方式、體育與健康觀念的影響不斷加大，通過教師運(yùn)動(dòng)技能的傳授、文化思想的教育，以及人格魅力潛移默化地熏陶，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)出自己的興趣愛好，形成健康向上的體育生活方式，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

（3）擴(kuò)大課內(nèi)外互補(bǔ)

我院這次體育課程改革以“大課程”的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全局，將體育課程從課堂教學(xué)延伸到課外娛樂，從有形的身體操作延伸到無形的精神塑造，擴(kuò)大了課堂內(nèi)外的互補(bǔ)空間。特別是在課外特色體育活動(dòng)中，學(xué)生通過自己的身體去經(jīng)歷民族傳統(tǒng)體育或時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，用自己的心靈親自感悟運(yùn)動(dòng)的魅力，對(duì)體育的諸多文化、精神有內(nèi)在的情感體驗(yàn)，從而提升他們的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的熱愛。

云南中醫(yī)學(xué)院將進(jìn)行的公共體育課程改革，有效地將現(xiàn)代體育和傳統(tǒng)保健體育有機(jī)地結(jié)合起來，為塑造學(xué)院公共體育特色課程、實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“終身體育”的新型課程理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育課程的含義范文

一、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)三維健康觀、體育的特點(diǎn)以及國內(nèi)外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，改變了過去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教育實(shí)數(shù)框架的新標(biāo)準(zhǔn)。它重新構(gòu)建了體育課程的內(nèi)容體系，拓寬了課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分真正體現(xiàn)了體育與健康課程的性質(zhì)和健康第一的指導(dǎo)思想，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于發(fā)揮體育課程健康育人的功能。由于中小學(xué)的體育課或體育與健康課程的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，按照這個(gè)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容被劃分為五個(gè)領(lǐng)域，和過去相比有了很大不同，這5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，而且各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)主要是通過身體練習(xí)來完成的，不可能把這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域隔離開來進(jìn)行教學(xué)，更不可能理解為身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)通過理論課、知識(shí)課來教育完成，它都是在身體活動(dòng)課程當(dāng)中來完成的。所以，了解中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的思路和想法是很有好處的，在培養(yǎng)武術(shù)教師上武術(shù)課時(shí)，教什么內(nèi)容，如何去教，教學(xué)方法的改革等等工作，是值得深思的，很多地方也有待于進(jìn)一步提高。

二、注重武術(shù)基本功的教學(xué)

武術(shù)基本功是學(xué)好武術(shù)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基本功才能更好地接受武術(shù)套路的學(xué)習(xí)。武術(shù)基本功和基本動(dòng)作的練習(xí)，內(nèi)容非常豐富，按身體部位和練習(xí)形式可分為類：肩臂練習(xí)、腿部練習(xí)、腰部練習(xí)、手型手法練習(xí)、步型步法練習(xí)、跳躍練習(xí)、平衡練習(xí)和撲滾練習(xí)。從長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在結(jié)束大學(xué)體育必修課以后，許多套路已不能再完整地練習(xí)，但所學(xué)基本功動(dòng)作，如腿法練習(xí)種的正踢腿、側(cè)踢腿、里合腿，外擺腿等直擺性腿法，前蹬腿、彈腿、側(cè)踹腿等屈伸性腿法，各種掌法、拳法、騰空動(dòng)作以及發(fā)展柔韌相練習(xí)的各種壓腿壓肩和下腰等動(dòng)作，學(xué)生多能很好的完成，也能達(dá)到良好的鍛煉效果。

三、抓好動(dòng)作組合練習(xí)的教學(xué)

武術(shù)動(dòng)作組合練習(xí)是指把幾個(gè)基本動(dòng)作有序地編排起來，遵循武術(shù)的基本要求，結(jié)合身、眼，手法、步法及精神進(jìn)行練習(xí)。組合練習(xí)是套路練習(xí)的必要準(zhǔn)備和過渡。武術(shù)套路是由多個(gè)組合按照套路的風(fēng)格，特點(diǎn)有機(jī)編排而成的，組合練習(xí)掌握好了，進(jìn)行套路練習(xí)學(xué)生就很容易掌握，也就提高了學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行組合練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在動(dòng)作規(guī)格、勁力協(xié)調(diào)、精神上，體現(xiàn)出武術(shù)的形神結(jié)合、內(nèi)外合一、攻防兼?zhèn)涞募紦籼攸c(diǎn)。反復(fù)的組合練習(xí)，使學(xué)生很好地掌握，既為套路練習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，又為學(xué)生日后的鍛煉提供更多、更便利、更有效的鍛煉方法。

四、完善武術(shù)套路教學(xué)

武術(shù)教學(xué)在運(yùn)動(dòng)學(xué)校的課程設(shè)置中，每學(xué)期一般開設(shè)2～3個(gè)套路，學(xué)生在1～2年的必修課中應(yīng)該學(xué)到8～12個(gè)套路，學(xué)生除了完成必須的學(xué)分之外，完全可以根據(jù)自己的身體條件、性格特點(diǎn)和愛好，有目的地選擇3～5個(gè)套路作為終身鍛煉的手段。

武術(shù)套路按其功法可分為內(nèi)家拳法和外家拳法，同時(shí)也有徒手、有器械，有長兵、有短兵，有單練、有對(duì)練，等等。課程設(shè)置上應(yīng)全面一些，而從難易程度上來講，徒手的拳術(shù)套路比器械套路容易掌握，所以應(yīng)先教徒手套路，以此來牢固地掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和方法，體現(xiàn)內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞难菥毺攸c(diǎn)，才能教授有器械方法的器械套路。徒手套路練習(xí)是器械套路練習(xí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行徒手套路教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意：弄清套路中動(dòng)作的方向、路線，使學(xué)生通過老師完整的套路示范、簡明易懂的講解，首先弄清方向和路線的曲折迂回，來龍去脈。掌握動(dòng)作規(guī)格的完整性和準(zhǔn)確性。動(dòng)作連貫一致，用力順達(dá)。準(zhǔn)確掌握動(dòng)作的勁力、節(jié)奏、精神、協(xié)調(diào)，達(dá)到內(nèi)外合一。了解動(dòng)作的技擊作用，理解武術(shù)仰視無高的含義。反復(fù)練習(xí)，日臻完善，理解“拳打千遍，身法自然”的道理。