大學(xué)語文特點精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)語文特點范文

論文關(guān)鍵詞：溫哥華島大學(xué)；教師隊伍建設(shè)；啟示

一、問題的提出

隨著高職教育深入發(fā)展，專業(yè)教師的實踐動手能力日益凸顯出來，這一問題不僅成為了建設(shè)“雙師”型師資

隊伍關(guān)鍵性因素，而且成為了制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要方面。為提高教師的實踐動手能力，近年來，各地高職院校相繼采取了一系列措施。如，鼓勵青年教師到企業(yè)鍛煉，選派骨干教師到示范院校示范專業(yè)學(xué)習(xí)、到國外培訓(xùn)等，取得了一定成效，但總體上講，還不理想，還遠(yuǎn)不能滿足我國職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要。那么，發(fā)達(dá)國家是如何解決這一問題的？

二、溫哥華島大學(xué)教師隊伍建設(shè)特點

加拿大是世界少數(shù)職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家之一，通過實地考察與學(xué)習(xí)，加拿大職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)特點給我們留下了深刻印象，特別是其專業(yè)教師實踐能力幾乎和企業(yè)員工沒有差別，真是令人羨慕。加拿大各職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)特點大同小異，其中，以溫哥華島大學(xué)為例，對其專業(yè)教師建設(shè)特點進(jìn)行分析，以便從中受到一些啟發(fā)。

溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)特點可以歸納為以下幾個方面：

（一）教師準(zhǔn)入條件嚴(yán)格

教師實行聘任制，分為全職教師和兼職教師，兼職教師都是來自生產(chǎn)一線技術(shù)骨干，且占50%。在全職教師中，基礎(chǔ)課教師來自大學(xué)，專業(yè)教師具有5年以上企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷、有頂級資格證書和相當(dāng)?shù)奈膽{，有些專業(yè)如土木、焊接等要求有10年的工作經(jīng)驗。聘任的專業(yè)教師沒有教師資格證書的必須在兩年內(nèi)通過培訓(xùn)拿到教師資格證書。來自企業(yè)的教師試用期為6個月-2年，兩年內(nèi)取不到教師資格的要辭退。

（二）教師有良好的實訓(xùn)條件

學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備相當(dāng)好，有的實訓(xùn)場地就是工廠，如，食品加工課程的實訓(xùn)基地可以為學(xué)校提供70%的食品，剩余的還可以出售市場。另外，校企關(guān)系也比較密切，教師能夠順暢地到企業(yè)鍛煉，補(bǔ)缺企業(yè)員工。

（三）教師培訓(xùn)制度完善

為了提高來自企業(yè)教師的教學(xué)能力，一方面委托專門機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或派專門有經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導(dǎo)。為了提升專業(yè)教師的實踐動手能力，要求教師每年有兩個月或更長時間到企業(yè)工作，學(xué)校提供一千加元補(bǔ)貼，但對學(xué)歷教育不資助。教師培訓(xùn)和學(xué)歷提高與其待遇掛鉤。通過開發(fā)項目讓教師重新回到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。在企業(yè)實踐的教師要接受企業(yè)監(jiān)管，回校后，企業(yè)向?qū)W校匯報。

（四）有效的考評制度

對教師教學(xué)能力的考評，除了查看教案、聽課外，還要通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果來考評教師。學(xué)校設(shè)有學(xué)生自選課，沒有學(xué)生選課的教師要下崗。對教學(xué)質(zhì)量的考評，對教師教學(xué)質(zhì)量的考評，主要以學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和操作能力為依據(jù)，分值約占70%。對院系教學(xué)質(zhì)量的考評，以一年內(nèi)學(xué)生的就業(yè)率為依據(jù)。

（五）教師待遇較高

教師薪金由學(xué)校與教師代表雙方約定。教師的薪金分十一個層級，原則上每年晉一級，教學(xué)十年后，年薪八萬多。教師有無教師資格，薪酬不一樣，有教師資格的薪酬高一些。教師有無教學(xué)經(jīng)驗，薪酬也不同，有經(jīng)驗的教師可以從第六級起薪。十年后，薪金達(dá)到頂級了，每年全體教師再增長2%，之后，即使優(yōu)秀的教師也沒有額外薪金獎勵，但可采取進(jìn)修、考察以及其他的方式予以鼓勵。此外，教師還有其他方面的收入，兼職教師不加入工會。

（六）教師參與決策

學(xué)校實行董事會管理體制，現(xiàn)有15名董事會成員，有2位教師代表、2名輔導(dǎo)員和2個學(xué)生代表，8名成員是政府指定來自社會各界的名士，另外1名是校長。還一個類似議會的學(xué)術(shù)委員會，有建議權(quán)，也有一線教師參加。

（七）教師在濃厚的職教文化氛圍中成長

加拿大職業(yè)教育深受歐洲的影響，是依托企業(yè)發(fā)展起來的，工商界是“始作俑者”，也始終是職業(yè)教育的有力推動者和贊助者。產(chǎn)業(yè)團(tuán)體（商會）、社區(qū)學(xué)院協(xié)會和企業(yè)一道游說政府支持職業(yè)教育。聯(lián)邦政府適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要，不僅投資創(chuàng)辦職業(yè)院校，還制定法律，提供優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育，這樣，在社會上就形成了重視職教的合力。

三、溫哥華島大學(xué)教師隊伍建設(shè)給我們的啟示

以上通過對溫哥華島大學(xué)教師隊伍的分析，我們發(fā)現(xiàn)其專業(yè)教師動手能力強(qiáng)不是一方面的因素造就的，因此，提高我們職教專業(yè)教師動手能力也不是一個孤立行動，至少要做好以下幾項工作：

（一）提高教師準(zhǔn)入門檻

提高職業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻是提高教師動手能力的基礎(chǔ)。職業(yè)教育專業(yè)教師必須了解企業(yè)行業(yè)，必須懂技術(shù)會操作，這是從事職業(yè)教育的基本要求。目前，我們多數(shù)地方職業(yè)院校引進(jìn)的教師，大都是通過地方人事部門統(tǒng)一招考引入的，學(xué)校幾乎沒有自主權(quán)，這些教師大部分又都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷，動手能力十分有限或沒有實踐能力是普遍現(xiàn)象，這不但給實踐教學(xué)帶來了困難，也影響了教師實踐能力的自我提高。溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師隊伍一個顯著特點即從教前就具備一定的動手能力。其中的做法值得我們借鑒，比如，從國家層面制定科學(xué)的職業(yè)教師準(zhǔn)入制度并認(rèn)真執(zhí)行，使從事職業(yè)教育的教師不但具有大學(xué)本科或研究生文憑，還要有一定的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗，從事特殊專業(yè)的教師還要有高級專業(yè)資格證書。這不僅能夠可以較快地改善“雙師型”教師結(jié)構(gòu)，而且能夠改變職業(yè)教師的觀念。

轉(zhuǎn)貼于

（二）密切校企關(guān)系

企業(yè)是職業(yè)教育專業(yè)教師動手能力持續(xù)提高的源泉。溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師實踐動手能力比較強(qiáng)是和企業(yè)千絲萬縷的關(guān)系分不開的。這種關(guān)系為教師在兩者之間的“自由”流動提供了方便。這樣，教師既可在學(xué)校豐富理論知識、提高教學(xué)水平，又可在企業(yè)及時了解行業(yè)信息、掌握先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)、鍛煉動手能力，真正做到了“教、學(xué)、做”相長。這一經(jīng)驗表明：職業(yè)教育教師動手能力的提高離不開企業(yè)，因為企業(yè)有著永恒的技術(shù)設(shè)備、生產(chǎn)場地、行業(yè)信息、企業(yè)文化等真實工作環(huán)境，是任何校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o法代替的。

溫哥華島大學(xué)與企業(yè)的良好關(guān)系固然有著深刻的歷史職教文化背景，但是也和學(xué)校改善校企關(guān)系的努力分不開的，和學(xué)校的管理體制不無關(guān)系。比如說，董事會管理體制成功之處在于：其一，學(xué)校決策層來自于社會各界、熱愛職業(yè)教育、了解社會需求并與企業(yè)行業(yè)有著廣泛聯(lián)系的名士，他們能夠把社會企業(yè)行業(yè)最新信息帶給學(xué)校，并形成學(xué)校發(fā)展決策，使學(xué)校能夠及時把握企業(yè)（行業(yè)）的內(nèi)在需求。其二有利于建設(shè)民主治校、依法辦學(xué)和社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，使一線教學(xué)的意見能夠有效地反饋到?jīng)Q策層。這種管理體制對我們有借鑒意義，它能夠促進(jìn)“單主體”辦學(xué)模式向“雙主體”辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使企業(yè)（行業(yè)）從市場調(diào)研到專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教育模式，到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，再到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，全過程參入到教學(xué)和人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)校企資源共享。也只有如此，才有助于調(diào)動社會各界（特別是企業(yè)）參與職教的積極性，從而推動實現(xiàn)“以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，有的放矢地培養(yǎng)人才。實際上，近年來，我們也深感到校企合作的重要性，也非常重視校企合作，并且主動與企業(yè)合作，但是由于自身實力比較弱等原因，企業(yè)積極性不高，合作還多在淺層次上運(yùn)作。這種狀況持續(xù)下去對教師隊伍的成長是極為不利的，也嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而制約著職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育也是公益事業(yè)，需要社會各界的廣泛參與，尤其在我國職業(yè)教育還處在“發(fā)育”期，這種參與顯得尤為重要。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

良好的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)條件是提高教師動手能力不可缺少的載體。溫哥華島大學(xué)告訴我們，校企關(guān)系再好也不能代替校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)的功能是不一樣的。職業(yè)院校是為生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)而育人，企業(yè)是用有一定技術(shù)技能的人而生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)。一個學(xué)校一般都要開設(shè)幾十個專業(yè)，每個專業(yè)都經(jīng)常性地到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)也是不現(xiàn)實的。職業(yè)教育的顯著特征在于教學(xué)的實踐性。辦好職業(yè)院校有比較完備的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場所，是教學(xué)活動所必要的。在比較真實的環(huán)境下教學(xué)，不但能夠針對性地培養(yǎng)著學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而且教師在“教、學(xué)、做”一體化中也能夠熟練技能。因此，我們還應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，特別是“校中廠”實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。

（四）高度重視兼職教師隊伍

強(qiáng)化兼職教師隊伍建設(shè)是提高專業(yè)教師隊伍實踐動手能力的捷徑。從溫哥華島大學(xué)看，兼職教師隊伍占很大的比例。他們都是來自企業(yè)行業(yè)第一線，是企業(yè)行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)能手，掌握著先進(jìn)技術(shù)和最新信息，有著豐富的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗，動手能力很強(qiáng)，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要作用。溫哥華島大學(xué)在校生雖然也以全日制為主，但“半工半讀”生、其它崗前培訓(xùn)或擇業(yè)培訓(xùn)生卻占有很大比例，且每年的學(xué)生數(shù)量是不固定的，兼職教師靈活性的特點，恰好適應(yīng)了這一情況。兼職專業(yè)教師隊伍不但彌補(bǔ)了全職專業(yè)教師的不足、節(jié)約了辦學(xué)成本，還改善了“雙師”教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。目前，我們多數(shù)職業(yè)院校也在聘請兼職教師，但是做得不如人家好，主要存在這樣幾個問題，一是整體素質(zhì)不高，二是重視程度不夠，三是管理不到位，四是教學(xué)能力不強(qiáng)，五是學(xué)校課程開發(fā)與課程設(shè)置不適應(yīng)實踐教學(xué)和兼職教師等，六是待遇不高。在這些方面我們應(yīng)學(xué)習(xí)溫哥華島大學(xué)，對兼職教師隊伍建設(shè)給予應(yīng)有的重視。具體說，即，深化“學(xué)、做”一體化教學(xué)改革，調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置，加強(qiáng)其教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課時費(fèi)用或工資待遇，改善應(yīng)聘環(huán)境，搞好兼職教師資源庫建設(shè)，使之真正成為我們專業(yè)教學(xué)的主力軍。特別是隨著我國職業(yè)教育深度發(fā)展和全日制在校生源大幅度下滑，成人繼續(xù)教育將占有很大比重，聘請企業(yè)（行業(yè)）業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師不是應(yīng)然問題，而是必然選擇，不是權(quán)宜之計，而是長久之策?？梢哉f，在一定程度上，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)是我們今后高職院校師資隊伍建設(shè)的一個方向。

（五）積極爭取地方政府的支持

地方政府的支持是提高專業(yè)教師動手能力的保障條件。溫哥華島大學(xué)作為加拿大一所有代表性的職業(yè)院校，辦得那么好，是和政府的支持分不開的。政府對其支持主要分為三個方面：一是撥款扶植。該校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分為政府撥款、學(xué)生收費(fèi)、學(xué)校創(chuàng)收、社會捐助。其中政府撥款占有很大比重。如，去年政府撥款比重占46%，前年占49%。二是制定法律，推動職業(yè)教育發(fā)展。加拿大聯(lián)邦政府和省政府制定了多個法律來支持職業(yè)教育，比如，頒布《技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練支持法》、《國家培訓(xùn)法》等資助職業(yè)教育，實施就業(yè)準(zhǔn)入制度。目前，加拿大規(guī)定18類職業(yè)必須經(jīng)過培訓(xùn)取得資格證書后才可就業(yè)。三是提供優(yōu)惠政策，如減稅、免稅等鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育（如提供實習(xí)場所）。溫哥華島大學(xué)教學(xué)設(shè)備和校內(nèi)實訓(xùn)條件比較完備，除了企業(yè)、個人捐贈外，就是政府投入。校企合作那么融洽，也和政府政策導(dǎo)向有關(guān)，政府在密切校企合作中扮演了重要角色。這就是說，職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的大力支持，發(fā)揮政府的“主導(dǎo)”和“統(tǒng)籌”功能對推動職業(yè)教育的發(fā)展具有重大作用。具體我國而言，地方政府還要加大對職業(yè)教育支持的力度，比如，設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金，制定優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)等等，在政策、法律、資金投入等方面搭建校企合作平臺。這些問題近乎老生常談，但在目前大多數(shù)職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施比較薄弱的情況下，政府的資金投入具有不可代替的作用，特別是在政府的推動下，全社會形成關(guān)心職教、重視職教、職教必要的濃厚氛圍，使從事職教更具有吸引力，這對于職教教師的健康成長具有重要的促進(jìn)作用。如果單純依靠學(xué)校自身力量，改善辦學(xué)條件、提高專業(yè)教師實踐動手能力將是一個漫長的過程。

第2篇：大學(xué)語文特點范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理問題 心理健康教育

近年來，大學(xué)生犯罪事件頻發(fā)，2004年云南大學(xué)生化學(xué)院2000級學(xué)生馬加爵在宿舍殺害4名同學(xué)；2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)附屬五官科醫(yī)院耳鼻喉科2010級碩士研究生黃洋被投毒死亡。一系列觸目心驚的案件，引起了社會對大學(xué)生的心理教育、道德教育的反思。加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，成為學(xué)校、家庭、社會迫切需要和關(guān)注的問題。

1心理健康的定義

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性、有較好的社會適應(yīng)性、有和諧的人際關(guān)系、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)、心理年齡符合實際年齡、有心理自控能力、有健全的個性特征、有自信心、有心理耐受力。

2對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

大學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。面對大學(xué)生“成長的煩惱”和種種“心結(jié)”“心病”，家長不能視而不見，學(xué)校不能無所作為，社會不能漠然置之。開展豐富多彩、行之有效的心理健康、心理咨詢、心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)教育，使大學(xué)生保持快樂、陽光、樂觀、向上的心態(tài)，是確保大學(xué)生健康成長的重要前提。

3我國大學(xué)生心理問題特點

根據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心測算，目前5%左右的中國人患有不同程度和類型的精神障礙、心理疾病，真正患有不同程度和類型精神障礙、心理疾病的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的0.32%。對比之下，大學(xué)生群體總體心理健康狀況要優(yōu)于一般社會群體。因此，極端個案并不能代表全體，大學(xué)生群體整體的心理狀況健康良好。大學(xué)生心理問題特點主要表現(xiàn)在：

①抑郁自卑：隨著社會就業(yè)及各方面的壓力，使得當(dāng)代大學(xué)生心理承受的壓力越來越大，一部分同學(xué)受自卑情緒困擾。據(jù)調(diào)查，42.5%的同學(xué)為自己沒有一技之長等能力上的缺陷而引不起老師、同學(xué)，尤其是異性的注意而自卑；36.7%的同學(xué)渴望擁有優(yōu)越的家庭環(huán)境，因為“家里條件差，沒錢，跟別人不在同一個檔次”產(chǎn)生心理落差；29.2%的學(xué)生覺得自己相貌不好或是身材矮小而不愿和人交往；22.5%的學(xué)生因為成績不如人而導(dǎo)致自卑；15.8%的學(xué)生因性格問題（比如膽怯）而導(dǎo)致自卑。自卑情緒的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，生活上消極抑郁，心情煩躁，還會出現(xiàn)心悸、胸悶、尿頻、出汗、自怨自艾等癥狀。

②盲目攀比：17歲少年王某賣腎買蘋果手機(jī)案、大學(xué)生以“獎勵”為名要求父母買筆記本電腦、PSP、iPhone等電子產(chǎn)品的新聞報道，無一不反映出當(dāng)代學(xué)生盲目攀比、虛榮心強(qiáng)的心理，折射出大學(xué)生價值觀的錯位。

③功利主義：大學(xué)校園受到整個社會唯利是圖風(fēng)氣的影響，同學(xué)們在利益的驅(qū)動與壓力下讀書，不少人信奉走自己的路讓別人無路可走這種價值觀，唯利是圖，為達(dá)到目的不擇手段，有些學(xué)生就把同學(xué)視為學(xué)習(xí)或者是感情與未來生活的對手，甚至敵手，為了戰(zhàn)勝對方在學(xué)校里幾乎什么事情都有可能發(fā)生，連對法制的畏懼都置之腦后。而盯著功利性十足的個人目標(biāo)，造成一些高學(xué)歷人才的精神偏陋或心理失常，在原本只屬于常識、常規(guī)的人際關(guān)系或行事挫折面前，缺少包容心與應(yīng)對能力。

④上網(wǎng)成癮：網(wǎng)癮即“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征”，英文簡稱為IAD?；景Y狀是上網(wǎng)時間失控，欲罷不能。據(jù)有的學(xué)生自述，一些學(xué)生迷戀魔曾、CF等游戲，一玩就是十幾個小時；一些學(xué)生早上一起床就開始玩游戲，一直到深夜，困了倒頭就睡，醒了又繼續(xù)玩；一些學(xué)生一到教室上課就無精打采、迷糊睡覺，一上網(wǎng)就精神抖擻，兩眼放光。不少學(xué)生為了上網(wǎng)逃課，不參加考試或考試成績不佳，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)業(yè)，而且對身心健康都造成極大危害。據(jù)專家分析，上網(wǎng)成癮的大學(xué)生中，絕大多數(shù)存在性格內(nèi)向、孤僻、意志力薄弱等特征，他們在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中追求精神上的愉悅，尋找心理安慰，彌補(bǔ)心理落差。

4我國大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

在我國的大學(xué)教育中，始終把大學(xué)生心理健康教育作為高等教育管理工作的重要內(nèi)容，作為新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措。許多高校在大一時均開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》必修課，課時在24學(xué)時或是32學(xué)時。在高年級開設(shè)《咨詢心理學(xué)》等多門選修課，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識心理問題，教學(xué)方式寓教于樂，主要以活躍的課堂、團(tuán)體心理游戲、心理健康活動月、戶外拓展訓(xùn)練等方式展開，學(xué)習(xí)考核以撰寫學(xué)習(xí)心得、個人的心理成長報告為主，引導(dǎo)學(xué)生具有陽光心態(tài)，快樂生活。多數(shù)高校都配有多名專職以及數(shù)十位兼職心理輔導(dǎo)教師，除了日常咨詢外，每月都會有固定時間、固定地點，開展大型咨詢會。學(xué)校將人際交往、情感等多個方面的咨詢分成小組，處理學(xué)生的心理困惑和矛盾。

5 對大學(xué)生心理問題的教育措施建議

5.1 打破單一的分?jǐn)?shù)評價體系，倡導(dǎo)多元化和個性化教育。讓大學(xué)回歸教育和學(xué)術(shù)本位，破除僅僅是就業(yè)率、考研率等的學(xué)校評價體系，擺脫功利的辦學(xué)追求；不能以扼殺受教育者的個性、興趣為代價，讓學(xué)生們變?yōu)橹粫?yīng)試，卻沒有想象力、創(chuàng)造力的書呆子；倡導(dǎo)多元化和個性化發(fā)展的教育，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時具有完善的人格。

5.2 加強(qiáng)生命教育、人格教育的心理教育。人際關(guān)系緊張是制造大學(xué)生心理問題最重要的原因之一。加強(qiáng)大學(xué)生生命教育與人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生做最好的自己，而不是把同學(xué)當(dāng)競爭對手進(jìn)行教育，最終異化同學(xué)關(guān)系，甚至制造同學(xué)之間人際關(guān)系的緊張。

5.3開展心理自救課程。建議學(xué)校開展“心理自救”選修課程，鼓勵學(xué)生多與人交往，教育學(xué)生坦率面對自己的不足與缺陷，多體驗群體生活，多與人交流。

第3篇：大學(xué)語文特點范文

【關(guān)鍵詞】音樂類大學(xué)生 心理健康 教育

大學(xué)生心理教育在各高校越來越受到重視，音樂類大學(xué)生在心理健康教育方面因其藝術(shù)的專業(yè)性及群體和特殊性，較之其他學(xué)科大學(xué)生有所不同。

一、音樂類大學(xué)生的心理狀況和特點

1、性格活潑開朗，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)

音樂類大學(xué)生多數(shù)都是從事表演專業(yè)，較之其他專業(yè)的學(xué)生顯得外向、活潑開朗。喜歡參加各種文體活動，以此展示自我。這是由于音樂本身對人性格的熏陶具有一定的積極作用;很多同學(xué)在五，六歲就開始音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，音樂的動感，音樂的活潑，音樂的豐富多彩以及對生活的熱愛已經(jīng)對其性格的形成產(chǎn)生了重要地影響，也就促使他們形成了積極樂觀的態(tài)度，灑脫開朗的性格。而強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望正是他們對專業(yè)的自信和滿足自身成就感的需要。

2、獨立性和抗挫折能力較差

音樂的學(xué)習(xí)過程是一個需要有較高資金投入的過程。因此，能夠進(jìn)入音樂藝術(shù)高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分家庭條件較好，獨生子女占了很大比重。他們從小就在父母無微不至的關(guān)懷下，沒有經(jīng)受過挫折，所有的困難都由父母解決。因而在遇到問題時，表現(xiàn)出心理承受能力差的特點。另外，由于上大學(xué)前的多數(shù)活動和行為都是在家長的陪同和參與下完成的，因而進(jìn)入大學(xué)后，這些學(xué)生還表現(xiàn)出明顯的自我管理能力差，自律意識淡薄的特點，人際關(guān)系不融洽，容易違反校規(guī)校紀(jì)。

3、自信與自卑心里表現(xiàn)明顯，容易發(fā)生轉(zhuǎn)變

對于音樂類大學(xué)生來說，能否站到舞臺上把自己苦學(xué)了多年的專業(yè)和自身形象的最好一面展現(xiàn)出來，在很大程度上取決于他們的自信心。多年的舞臺表演經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的從容與自信。因此，通常情況下，學(xué)生們都有較強(qiáng)的自信心。但由于上面提到的他們抗挫折能力差，在面對學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)的各種困難和挫折時，他們又極易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至產(chǎn)生消極的完全自我否定，放棄了在專業(yè)上繼續(xù)前進(jìn)的勇氣和決心。但若適時地給予鼓勵和肯定，他們又能很快獲得自信，灑脫開朗的學(xué)習(xí)和生活。

4、心理問題具有一定的隱蔽性

音樂類大學(xué)生由于長期從事的表演活動，在現(xiàn)實生活中也總是力求把自己最好的一面展示出來，對于在成長過程中遇到的各種問題和困惑避而不談，加上絕大多數(shù)學(xué)生性格開朗樂觀，從情緒和行為表現(xiàn)上不容易發(fā)現(xiàn)他們的心理問題征兆。因此，他們的心理健康問題具有一定的隱蔽性特點。如果不盡早發(fā)現(xiàn)問題，僅靠他們自己是無法跨越和解決的，長此以往必然會出現(xiàn)嚴(yán)重問題，造成不良后果。

二、音樂類大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

1、心理健康教育以及學(xué)生的心理問題容易被忽視

由于上面提到的音樂類大學(xué)生心理狀況的特點，大多數(shù)學(xué)生較之其他專業(yè)學(xué)生顯得活潑開朗，以至于容易時一部分人認(rèn)為音樂類學(xué)生不易產(chǎn)生心理問題，因而忽視心理健康教育工作。

2、心理健康教育課程的開設(shè)時間容易受到限制

由于音樂專業(yè)多是采取“一對一”或是小班上課的專業(yè)可授課模式，因此，能夠在年級或是某個系范圍內(nèi)把學(xué)生安排到一起上大課的時間非常有限。此外，現(xiàn)在我國各高校已經(jīng)實行的選課制度，使得學(xué)生僅有的公共時間也被各種公共選修課占用，學(xué)生可以開展集體活動和課程的時間極其有限。因此，如果安排不當(dāng)，心理健康教育課程的開課實踐在高校就會受到影響和限制。

三、對音樂類大學(xué)生開展心理健康教育的措施與建議

1、加強(qiáng)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)

目前，我國高校的心理健康師資隊伍存在兩大問題，一是教師的專業(yè)化水平不高，二是數(shù)量嚴(yán)重不足。因此，要解決音樂類大學(xué)生心理健康教育中存在的問題，就要在根本上加強(qiáng)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)。心理健康教育專業(yè)人員隊伍的加強(qiáng)，不但能避免對心理健康教育以及學(xué)生心理問題的忽視，而且能從專業(yè)技術(shù)的角度扭轉(zhuǎn)一些教育工作者對心理問題認(rèn)識的誤區(qū)，起到較好的督導(dǎo)作用。

2、采取靈活多樣的形式，開展心理健康教育

（1）營造健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境

校園文化具有重要的育人功能，建立健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，陶冶情操，愉悅身心，是培養(yǎng)雪很深形成健康心理的一項重要途徑。要發(fā)揮音樂類大學(xué)生在校園文化建設(shè)中的重要作用，鼓勵他們多參加各種活動，在豐富校園文化的同時也增長了才干，鍛煉了能力，樹立積極健康的心態(tài)。

（2）發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間的限制

團(tuán)體輔導(dǎo)的形式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、利于被學(xué)生所接受，在學(xué)校心理健康教育工作中的作用也越來越明顯。音樂類學(xué)生由于心理健康教育課程的開課時間容易收到限制，因此可以發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，在各年級中分別逐漸若干團(tuán)體，組織在固定時間內(nèi)沒有課程的學(xué)生參加，由從事心理咨詢或心理健康教育的專業(yè)人員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，就大學(xué)生們共有的某個成長課題或心理困惑一起討論、互相交流，從而達(dá)到改善人及關(guān)系，增加社會適應(yīng)性，促進(jìn)個人成長的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王運(yùn)彩.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策.《河南大學(xué)學(xué)報（社會兒科學(xué)版）》，2006（4）.

[2]總共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.2004年8月26日下發(fā).

第4篇：大學(xué)語文特點范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；高職教育；現(xiàn)狀；對策

大學(xué)語文能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在人文素質(zhì)教育中起著非常重要的作用，這是毋庸置疑的?？墒窃谀壳耙辉購?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境中，大學(xué)語文在高職教育中卻面臨著非常尷尬的地位。針對這種現(xiàn)狀，本人就大學(xué)語文課的地位、學(xué)生對大學(xué)語文課的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的語文水平等方面對廣西某高職院校2008級會計電算化和工商企業(yè)管理兩個專業(yè)的兩百名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。以下是本人結(jié)合該問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，對大學(xué)語文在高職教育中現(xiàn)狀的分析以及對大學(xué)語文教改對策的初步探索。

一、大學(xué)語文在高職教育中的現(xiàn)狀

如今，漢語言文學(xué)在國際上魅力四射，越來越多的外國人喜歡鉆研這門博大精深的語言?？墒悄壳霸谖覈暮芏喔呗氃盒Ｖ?，大學(xué)語文課卻不斷受到其它課程的擠壓，成了一塊雞肋――食之無味、棄之可惜。

本次所調(diào)查的會計、工商兩個專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文課程一學(xué)期，周課時兩節(jié)。對于這門課程的開設(shè)，許多高職院校都有共同的感觸：當(dāng)今社會的市場環(huán)境、就業(yè)狀況，對學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展帶來很大壓力。學(xué)校一般注重專業(yè)課的培養(yǎng)，對于大學(xué)語文課程，即便開設(shè)了，其處境也是很尷尬。據(jù)調(diào)查，目前許多高職院校大三的學(xué)生基本都在校外實習(xí)，因此學(xué)校就不得不壓縮課時，對一些公共課程則能減就減，這也成了大學(xué)語文課受到擠壓的原因之一。此外，在所調(diào)查的學(xué)生中，有61%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠重視對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。從這個結(jié)果可以看出，由于大量專業(yè)課程和英語考級的壓力，即使開設(shè)了大學(xué)語文課程，學(xué)生們花在外語上的精力和熱情也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了母語。

但是，與此同時，一個不容樂觀的事實卻擺在了我們面前。在調(diào)查中，有35%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的寫作能力和口語交際能力較差。許多高職畢業(yè)生與人溝通交流詞不達(dá)意，寫份簡歷都抓耳撓腮，即使有個人的觀點也苦于無法表達(dá)。面對如此現(xiàn)狀，我們應(yīng)正視問題、積極探尋解決的對策。

二、大學(xué)語文在高職教育中的正確定位

從問卷調(diào)查中可以總結(jié)出，大學(xué)語文面臨尷尬地位的原因主要有兩個：首先是目前許多高職院校一味強(qiáng)調(diào)技能、技藝，從而使得各類培訓(xùn)考證成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。久而久之學(xué)生在這種教育導(dǎo)向中就產(chǎn)生了功利的思想，對人文教育的認(rèn)識也就有了偏差。其次是大學(xué)語文教育自身存在問題。由于受到其它課程的擠壓，教學(xué)課時少，導(dǎo)致了在大學(xué)語文教學(xué)中教師講授的內(nèi)容少、無法走進(jìn)文化內(nèi)核，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容少、無法接觸文化精髓的局面，致使原本精彩紛呈的大學(xué)語文課變得枯燥乏味。因此，正確認(rèn)識大學(xué)語文在高職教育中的地位是大學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

首先，在面對高職教育時，我們不得不承認(rèn)的一個事實是，相比基礎(chǔ)較好的本科生來說，高職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績低，學(xué)習(xí)自覺性差的問題。從心理學(xué)角度來說，這一點很容易形成學(xué)生不良的性格因素，他們比起進(jìn)入本科院校的大學(xué)生來說，心靈更加脆弱，更加容易產(chǎn)生自卑、自閉、消極悲觀、不思進(jìn)取、貪玩、自私、易怒、好斗等一些讓我們看起來很不理解的行為。我們知道，從事任何一種專業(yè)工作的高級專門人才，他所發(fā)揮的作用都以其整體的人格表現(xiàn)出來，而沒有良好的人格素質(zhì)，則難以形成良好的職業(yè)能力。要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，職業(yè)教育如果不建立在對高職生的良好心理、人格、人文素養(yǎng)的教育上，那么，所謂的職業(yè)教育也只是一句空話。要使高職畢業(yè)生在人才市場具有較強(qiáng)的競爭力，我們必須適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需要，強(qiáng)化對高職生綜合素質(zhì)的教育。而要做到這一點，僅僅靠一些豐富的課外活動，蜻蜓點水式的講座是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而思想政治課的說教式教育早已使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，很難達(dá)到較好的效果。大學(xué)語文能夠以其獨特的人性化、感性化、情理化的特點內(nèi)化學(xué)生的心理，達(dá)到寧靜其心智，凈化其心靈，從而在較短的大學(xué)生活中使其學(xué)有所獲、學(xué)有所長，因此，人文素質(zhì)課的大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)成為各級各類高職專業(yè)的必修課。

其次，大學(xué)語文課是學(xué)好其它專業(yè)課的基礎(chǔ)課，是實現(xiàn)學(xué)生良好人格教育的基石。華東交通大學(xué)布嗣會先生早在十多年前就指出：“語文是開發(fā)智力的工具，語文水平越高自學(xué)能力、研究能力和思維創(chuàng)造能力就越高”。優(yōu)質(zhì)的大學(xué)語文課對學(xué)生們的表達(dá)水平的提高起到一定的促進(jìn)作用，為他們以后的工作與生活境界的提高提供有益的幫助。未來社會不僅需要電腦作為工具、需要數(shù)字與符號來表達(dá)意思，還需要用語言、文字和社會交流。語文課以其綜合性、文學(xué)性和社會性等特點，在對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教育是情感教育，是愛的教育。它在傳授學(xué)生語文知識的同時，也在教導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處世，是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神、健康人格，為大學(xué)生開闊眼界的基礎(chǔ)課程。因此，大學(xué)語文以其課程自身的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)成為各級各類高職專業(yè)的必修課。

由上述分析可以看出，從高職教育本身發(fā)展的要求，及教育人的發(fā)展觀來看，大學(xué)語文在高職院校教育教學(xué)中應(yīng)該處于素質(zhì)教育課的地位。

三、進(jìn)行大學(xué)語文教材建設(shè)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查學(xué)生中有83%的學(xué)生認(rèn)為需要更換目前所使用的大學(xué)語文教材?，F(xiàn)在高職高專學(xué)校大學(xué)語文教材很不統(tǒng)一，但是絕大多數(shù)教材的編寫體例卻是大同小異，無一例外是“范文選讀”，選編一些文學(xué)名篇，或按記敘文、議論文等文體，或按詩詞、散文等體裁，或按古今文學(xué)史年展等作為脈絡(luò)而編寫。課前提供閱讀提示，課后附帶思考練習(xí)。體例與中小學(xué)雷同，不能突出高職教育的特色，并且在一定程度上削弱了語文本應(yīng)有的給人感性體驗、給人審美感受的功效。

大學(xué)語文主要還是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，也就是對民族語言、文學(xué)、文化的興趣。特別是把以往可能在應(yīng)試教育中喪失了的這種興趣重新激發(fā)起來，讓學(xué)生體味語文之美、人文之美，培養(yǎng)對民族語言文化的親近感、自豪感。當(dāng)學(xué)生有了這方面興趣后，在他們以后的一生中，便會不斷地積累學(xué)習(xí)，受用無窮。從長遠(yuǎn)角度來考慮，也就等于提高了學(xué)生素質(zhì)。因此，高職大學(xué)語文教材的編寫必須注重三點原則：一是語文學(xué)科自身的特點；二是高職高專學(xué)生培養(yǎng)的實際需要；三是高職高專學(xué)生自身的特點。這樣可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的同時，能夠指導(dǎo)并幫助其提高個人的時代感、使命感、責(zé)任感，并強(qiáng)化其心理與個性品質(zhì)。因此除了一些傳統(tǒng)篇目的選編外，還可以選編一些目前在國內(nèi)外非常暢銷的勵志性書籍以及能夠體現(xiàn)現(xiàn)代人的生活特點、情感因素的現(xiàn)代優(yōu)秀作品來作為教學(xué)內(nèi)容。之所以多年以來大學(xué)語文不為高職教育教學(xué)所接受的一個很重要的原因就是，大學(xué)語文時代感的喪失。所以說在我們的教材中將選擇主要針對高職生特點和時代精神的文章，通過勵志、人文精神、價值觀念使學(xué)生形成一種良好的職業(yè)精神，通過塑造職業(yè)精神再次來影響其形成健全、正確的人生觀和價值觀，從而形成良好的性格特征。

四、探尋有效的大學(xué)語文教學(xué)手段

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有58%的學(xué)生認(rèn)為對目前的大學(xué)語文課不滿意，最主要是因為教學(xué)方法的問題。由此可以看出，大學(xué)語文之所以在職業(yè)院校中不受歡迎，與大學(xué)語文本身多年來一成不變的傳統(tǒng)而死板的教學(xué)方法是分不開的。大學(xué)語文教學(xué)方法的改革，可以說是關(guān)系到大學(xué)語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

歸納所調(diào)查學(xué)生對大學(xué)語文教學(xué)改革提出的建議主要有以下幾點：一是學(xué)生所期望的大學(xué)語文課應(yīng)該是有活躍的氛圍以及暢所欲言的環(huán)境，而不僅僅是“老師講學(xué)生聽”這種單一的模式；二是教學(xué)方法應(yīng)該更加靈活，多借助多媒體教學(xué)手段，把語文與影視、音樂、美術(shù)等結(jié)合起來；三是還有一部分學(xué)生要求在教學(xué)過程中穿演講、辯論等更多豐富的活動來提高他們的寫作能力以及口語交際能力。

針對學(xué)生們所提出建議，在高職大學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)在知識的廣度、深度、時代性、鮮活性、前瞻性上更加突出，實現(xiàn)與學(xué)生通過文學(xué)作品達(dá)到心靈的溝通與共鳴，并充分的尊重和理解與其個性權(quán)利。大學(xué)語文教學(xué)要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，使課堂在教學(xué)的形象性和趣味性、生動性、深刻性等方面良好結(jié)合。要在教學(xué)中注意聯(lián)系各學(xué)科的知識來認(rèn)識問題，在故事性、通俗性、趣味性的講解中讓語文學(xué)科知識與我國傳統(tǒng)的道德、倫理、文學(xué)藝術(shù)融會貫通。同時，大學(xué)語文必須推行多樣式教學(xué)，比如可以通過講座、征文、論壇等形式讓學(xué)生從中體會到語文素養(yǎng)給學(xué)習(xí)、生活帶來的收益和樂趣，這樣大學(xué)語文才能實現(xiàn)提高學(xué)生文化與審美內(nèi)涵的目的。

因此，要真正擺脫大學(xué)語文目前在高職教育中的尷尬地位，針對高職院校的特點發(fā)揮其作用，就必須使大學(xué)語文在高職教育中有一個正確的定位。同時，還需建設(shè)真正能夠切實提高高職學(xué)生素質(zhì)的《大學(xué)語文》教材，更要不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段。對于大學(xué)語文在高職教育中的教改對策的探索將是一個永久的話題，隨著社會和學(xué)校的發(fā)展，將會不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] .教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，1991.

[2] 俞克新主編.高等職業(yè)教育的理論探索與教改實踐［M］.北京：高等教育出版社，1999.

第5篇：大學(xué)語文特點范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)語文　語文教育　高等教育　素質(zhì)教育

[中圖分類號]G642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005—5843(2012)03—0132—02

[作者簡介]白燕，沈陽化工大學(xué)社科系(遼寧沈陽　110142)

《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！边@次以國家規(guī)劃的形式強(qiáng)調(diào)開設(shè)中國語文課，其著眼點在于“民族文化保護(hù)”。但在隨后幾年的大學(xué)語文“復(fù)興”熱中，人們各自的出發(fā)點和歸宿卻大不相同。這種對大學(xué)語文各取所需的態(tài)度，最終導(dǎo)致了這門課程在定位上的含混不清。以下從語文教育、高等教育和素質(zhì)教育三個維度對大學(xué)語文課程進(jìn)行定位，并對當(dāng)下大學(xué)語文教育改革中的模糊認(rèn)識予以厘清。

一、語文教育

從教育的學(xué)科體系上劃分，大學(xué)語文屬于語文教育，這是大學(xué)語文的本質(zhì)屬性，同時也決定了大學(xué)語文課程的基本功能和特征。大學(xué)語文的“語文”屬性，主要有以下兩個基本內(nèi)涵：

1.大學(xué)語文具備語文學(xué)科的基本特點。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點。從工具性層面而言，在突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文人文性的同時，還必須兼顧語文必要的工具性。在目前的教育改革中，人們更多的是標(biāo)榜大學(xué)語文的人文性，而鮮及它的工具性，這實際是存在一定偏頗的。“大學(xué)語文”終究還是“語文”，它仍然要發(fā)揮語文學(xué)科固有的工具價值。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要高層次的語文能力，如快速高效的文獻(xiàn)閱讀能力、準(zhǔn)確規(guī)范的學(xué)術(shù)寫作能力等，這些高層次的語言應(yīng)用能力，正體現(xiàn)了大學(xué)語文的工具意義。從人文性層面而言，人文性是大學(xué)語文的首要特征，但不能架空語文去談人文性。因此，大學(xué)語文教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)該落實在進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)上，而不是寬泛地將文、史、哲的基本知識籠統(tǒng)地傳授給學(xué)生。后者的做法不僅打破了各學(xué)科體系之間的內(nèi)在平衡，而且使大學(xué)語文不堪重負(fù)。

2.大學(xué)語文必須遵循語文教育的基本規(guī)律，即采用以經(jīng)典文本閱讀為基礎(chǔ)的審美性教育方式。大學(xué)語文的教學(xué)重點應(yīng)該放在經(jīng)典篇章的解讀與涵養(yǎng)上，通過由語言文字和文學(xué)建構(gòu)的審美世界去涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神。大學(xué)語文課切忌完全講成文學(xué)史或文化史課，相關(guān)知識的傳授也應(yīng)配合文選進(jìn)行，盡可能將學(xué)生帶進(jìn)語言文字和文學(xué)的審美感悟中，進(jìn)而引發(fā)出對民族語言文化的親近感。大學(xué)語文這種特有的感染性審美教育形式，是與其他文化素質(zhì)教育通識課的重要區(qū)別?？傊髮W(xué)語文的課程定位首先應(yīng)該立足于“語文”，扣緊“語文”。大學(xué)語文教學(xué)必須回歸到語文本位上來，體現(xiàn)出語文教育的“當(dāng)行本色”。溫儒敏教授提出“走出語文，又回到語文”的觀點是切中肯綮的。所謂“走出語文”，是指突破舊有的僵化的教學(xué)體系，拓展“大學(xué)語文”的視野；“回到語文”，是指雖然教學(xué)內(nèi)容廣了，但也還是要把“大學(xué)語文”作為語文課來教。由此反觀當(dāng)下的大學(xué)語文教育改革，有學(xué)者提出以“大學(xué)寫作”(甚至“應(yīng)用寫作”)、“大學(xué)文學(xué)”、“大學(xué)人文”或者“傳統(tǒng)文化”課來取代大學(xué)語文課，這些都不同程度地偏離或模糊了大學(xué)語文的本質(zhì)特征，都是對大學(xué)語文教育功能的片面性理解。

二、高等教育

從教育的發(fā)展層次來看，大學(xué)語文屬于高等教育范疇。這意味著大學(xué)語文教育必須納入到高等教育的軌道中來，大學(xué)語文的課程定位必須符合高等教育的發(fā)展要求，與高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。大學(xué)語文課程的“高等”定位主要有以下兩層含義：

1.從語文學(xué)科自身的發(fā)展階段來看，大學(xué)語文是語文教育的高等形態(tài)，是對中學(xué)基礎(chǔ)語文的提升。這里的提升具體表現(xiàn)為兩個轉(zhuǎn)變：由偏重語文的工具性，轉(zhuǎn)變?yōu)槠卣Z文的人文性；由偏重語文知識和能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槠卣Z文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該成為大學(xué)語文教學(xué)的重點。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更注重興趣的激發(fā)以及品位的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會欣賞文化精品，學(xué)會如何去不斷豐富自己的感悟力、想象力與思考力，讓高品位的閱讀和寫作，逐漸成為一種良好的習(xí)慣，一種終生受用的生活方式”。這種著重于素養(yǎng)培育的取向，正與中國高等教育經(jīng)歷的由著重關(guān)注知識、關(guān)注能力深入到關(guān)注素質(zhì)的總趨勢相一致?？傊?，大學(xué)語文課程要努力建立起符合高等教育特點的教育模式和教學(xué)規(guī)范，而不是對中學(xué)基礎(chǔ)語文的簡單延伸，更不能功利地定位為為中學(xué)語文“補(bǔ)課”。

2.從高等教育的終極目標(biāo)來看，大學(xué)語文教育同樣擔(dān)負(fù)著大學(xué)生“精神成人”的重要使命。大學(xué)被譽(yù)為養(yǎng)成人才的精神家園，高等教育的終極關(guān)懷理應(yīng)落在健全人格的培育上，高等教育的一切目的都應(yīng)與促成人的優(yōu)質(zhì)發(fā)展這一終極命題相符合。大學(xué)人文教育的目的，就是將大學(xué)生培養(yǎng)成具有健康心理、高尚情操、獨立精神與自由思想的人。這一目標(biāo)的達(dá)成并非大學(xué)語文一門課程所能勝任，但是大學(xué)語文卻能以其豐富濃郁的人文內(nèi)涵成為大學(xué)生“精神成人”的重要淵藪。語文教育歸根結(jié)底是“成人”教育，語文教育素有升華人格、提高境界、振奮精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，大學(xué)語文更應(yīng)秉承這份優(yōu)秀資源，在高等教育的舞臺上發(fā)揮其獨特的功能和作用。

三、素質(zhì)教育

從素質(zhì)教育的維度看，大學(xué)語文是大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要課程。素質(zhì)教育最初是作為教育觀念的改革而提出的。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，它針對的是應(yīng)試教育，而在高等教育領(lǐng)域，則通常特指為人文素質(zhì)教育或文化素質(zhì)教育。1998年教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出：加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點指人文素質(zhì)教育；主要通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)；加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要途徑，是對理、工、農(nóng)、醫(yī)科學(xué)生重點開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)課程。大學(xué)素質(zhì)教育的提出，主要是基于大學(xué)知識結(jié)構(gòu)的片面性以及由此帶來的對人自身發(fā)展的不利影響，它著眼于大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識、能力與素質(zhì)的共同提高。

素質(zhì)教育直接關(guān)注的是人的內(nèi)在素質(zhì)，大學(xué)語文課程設(shè)立的初衷即迎合了高校人文素質(zhì)教育的需求。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”人文素質(zhì)教育并非大學(xué)語文課的專利，但是在人文素質(zhì)教育中大學(xué)語文課卻具有得天獨厚的優(yōu)勢。大學(xué)語文以其關(guān)注人生、貼近心靈的獨特方式，關(guān)懷著人類的精神和情感世界。人文素質(zhì)教育中可以充分發(fā)揮語文教育精神感染的特長，使學(xué)生在潛移默化的滋養(yǎng)和熏陶中提升自己的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)。此外，大學(xué)語文又以注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感悟力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維為優(yōu)長，這正與素質(zhì)教育的精神實質(zhì)相契合。

注釋：

第6篇：大學(xué)語文特點范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;閱讀;悅讀;通識教育

中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）08-0241-01

每位從事大學(xué)語文教學(xué)的教師可能都有體會：如何將大學(xué)語文課上的吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師的每一堂課都無法回避的一個問題。因大學(xué)語文作為通識教育課的公共課或選修課，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接的、顯性的聯(lián)系，加之大學(xué)語文課課程定位、課程內(nèi)容、授課目標(biāo)等不一致或多向性，使大學(xué)語文課教師在有較大的授課自由度的同時，又常常無所依傍。對大學(xué)語文課的改革伴隨了近些年大學(xué)語文課風(fēng)風(fēng)雨雨的發(fā)展歷程，其中教法研究是討論最多的。有人認(rèn)為教法歸根到底是“技”而非“道”，不應(yīng)過多關(guān)注，更不能將大學(xué)語文課上成娛樂節(jié)目。筆者對此觀點持贊成態(tài)度。

大學(xué)語文課一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是閱讀，在大學(xué)語文的聽、說、寫、思等幾方面，閱讀是既是內(nèi)容，也是方法、手段、橋梁和關(guān)鍵。通過閱讀，提高學(xué)生對語言文字的敏感度，將較高的語言文字表達(dá)能力更好的運(yùn)用于專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中，準(zhǔn)確傳遞信息、表達(dá)情感和思想，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。因此，讀什么，如何讀是大學(xué)語文的重點問題，將“悅讀”概念引入大學(xué)語文教學(xué)中來，就是基于此。

悅讀是借用近年來基礎(chǔ)語文教學(xué)領(lǐng)域的一個概念，原意是在積極、主動的心理狀態(tài)和情緒中閱讀語文（文學(xué)）經(jīng)典作品，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。悅讀從讀的內(nèi)容到讀的方法都突出能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和主動性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。將其運(yùn)用到地方高校的大學(xué)語文課的教學(xué)中取其名稱，但內(nèi)涵有所變化，作為以培養(yǎng)“完整的人”為教育理念的通識教育課程，大學(xué)語文是以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力為目的，這是一個人成才的基礎(chǔ)?！皭傋x”即是對一系列教學(xué)活動的概括。“讀”是核心，“悅”是狀態(tài)。它涉及三方面：文本篩選（讀什么）、課堂教學(xué)（怎么讀、如何悅）、課外閱讀與寫作（悅讀的效果）。

一、悅讀重點是版本、文本的篩選

這二者是密切聯(lián)系在一起的。在眾多的大學(xué)語文版本中，選擇較權(quán)威的、且在教學(xué)實踐的檢驗中獲得普遍認(rèn)可的版本。筆者所在的學(xué)校在大學(xué)語文開設(shè)過程中選用過的教材有徐中玉主編的《大學(xué)語文》（華東師大出版社）、王步高主編的《大學(xué)語文》（南京大學(xué)出版社）和陳洪主編的《大學(xué)語文》（高教出版社）。筆者體會可根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點和學(xué)時長短選擇教材，如外語專業(yè)強(qiáng)調(diào)文學(xué)素養(yǎng)、文化對比，大學(xué)語文課可以提供一些輔助的作用，而學(xué)時較充足，則前兩種教材可供考慮。理工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用能力且學(xué)時較少，則后一種教材使用更便捷。文本篩選對學(xué)生的思想、情感、語文素養(yǎng)、年齡特征等，在眾多的版本中，選擇適合大學(xué)一年級公共課的特點，篩選出選文文體涉及面較廣、有思想啟發(fā)性、能對學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力的提高有示范、訓(xùn)練作用、藝術(shù)水準(zhǔn)高、有較高審美價值等特點的文本。版本和文本與學(xué)生的年齡、心理需求、興趣愛好、文化文學(xué)文字的素養(yǎng)、能力等相對應(yīng)，是學(xué)生“悅讀”的基礎(chǔ)。

二、對文選的處理和文本的解讀

地方高校的大學(xué)語文課受多方面因素制約，課時較少，筆者曾為工科專業(yè)開設(shè)過計劃學(xué)時為22學(xué)時的大語課，期間法定假日占2次，實際學(xué)時僅為18，所講授的文本不過十篇左右。而最多學(xué)時的文科專業(yè)為45學(xué)時。筆者體會可采用專題式的講法，即打破教材原有順序，整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的具體特點，將某種相同因素的文本放在一個課程單元，以一、二文本作為精講文本，以點帶面，使文本更加適合教學(xué)呈現(xiàn)。使學(xué)生在興味盎然中獲取閱讀的快樂、學(xué)習(xí)和思維的。對于文本解讀則側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生對文本深入理解與探尋，要把學(xué)生被應(yīng)試教育“敗壞”了的語文胃口給重新調(diào)試過來。

三、將悅讀延伸到課外

正如有些研究者所說“大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于知識的積累，更重要的是修身與成才，在于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。實行持續(xù)性的教學(xué)模式，通過反復(fù)、長期地熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，把大學(xué)語文課由教學(xué)過程的終點變?yōu)閷W(xué)生一生繼續(xù)學(xué)習(xí)的起點?！笨刹捎靡恍W(xué)生喜聞樂見的形式促使學(xué)生主動拓展閱讀范圍、深入思考問題。教師可利用一些新的科技手段檢驗學(xué)生效果，如有些學(xué)校和教師使用教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)博客提交讀書報告等，并與學(xué)生的平時成績適當(dāng)掛鉤?？商岣邔W(xué)生讀與寫的興趣與主動性。也可與學(xué)生管理部門一起適當(dāng)組織一些以名著改編、

以上是筆者在教學(xué)中的一點體會和設(shè)想，不揣淺陋，希望與同仁探討，并求教于大家。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.大學(xué)語文：把“敗壞”的胃口調(diào)試過來[N].人民日報，2005-12-06（11）.

第7篇：大學(xué)語文特點范文

關(guān)鍵詞： 21世紀(jì)前十年 《大學(xué)語文》課程 教學(xué)方法 研究成果

21世紀(jì)的第一個十年中，研究者們對《大學(xué)語文》從定位、教學(xué)方法、教材編寫、考試評價等多角度進(jìn)行了深入的研究。其中關(guān)注最多的是《大學(xué)語文》課程的教學(xué)方法。本文對《大學(xué)語文》課程教學(xué)方法的十年研究成果進(jìn)行總結(jié)，并反思其中的得失。

一、多種視角關(guān)注下的教學(xué)方法

近十年來，研究者們總結(jié)分析了眾多行之有效的語文教學(xué)方法。有的是在深入研究新的教育理論的基礎(chǔ)上提出新的教學(xué)方法，有的探討了和信息化時代相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，有的則在調(diào)查研究的前提下總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，有的是大學(xué)語文教師在多年教學(xué)實踐中摸索出實用可行的教學(xué)方法。這其中還包括一些研究者對傳統(tǒng)教學(xué)方法的回歸與認(rèn)可。

（一）新理論角度下的新方法

十年來，一些研究者致力于對新的教育理論的引入和理解，并自覺運(yùn)用于大學(xué)語文教學(xué)實踐中。在新的教育理論的指導(dǎo)下，提出一些新的教學(xué)方法，使大學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的特色。主要包括以下幾種。

1.在大學(xué)語文教學(xué)中引入創(chuàng)新思維。如在《大學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》一文中，研究者主張大學(xué)語文應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，既表現(xiàn)老師的教法中運(yùn)用新的理念，又包括鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。代表性的文章還有《大學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)》《拓展思維空間培養(yǎng)創(chuàng)新能力——大學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考》《大學(xué)語文創(chuàng)新教育探微》。

2.體驗派理念的提出。有些研究者敏銳地捕捉到教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了要注重學(xué)生的“情感體驗”和“獨特感受與體驗”的教學(xué)新理念，并提出了體驗式教學(xué)。如陳建華、陶貞安在《高校〈大學(xué)語文〉課程體驗式閱讀教學(xué)的理念》一文中指出：體驗式閱讀教學(xué)就是以學(xué)生的主體體驗為主，以師生之間的交流和教師的引導(dǎo)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得關(guān)于人生、世界的各種意義，建構(gòu)完滿的個體精神世界；體驗式閱讀教學(xué)本質(zhì)上是對生命的一種關(guān)懷；體驗式閱讀教學(xué)應(yīng)該確立的重要理念是生命化、人本化、民主化、整體化、熏陶化。此類文章還有《新課程理念下的大學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究》《讓體驗走進(jìn)大學(xué)語文課程》等。

3.大語文理念。于卉芹、曹雪立在《大學(xué)語文課程設(shè)計中的“大語文”理念》中指出：大學(xué)語文不應(yīng)再是“方法論”，而應(yīng)是“世界觀”；語文課上應(yīng)該讓學(xué)生通過名著的閱讀，充分了解歷史、哲學(xué)、自然和社會，使學(xué)生獲得關(guān)于歷史、哲學(xué)、自然和社會的各種知識、信息和經(jīng)驗。文學(xué)通過對社會生活的集中概括和典型化，為我們描繪出人類社會各個時期的生活圖畫，使我們不但了解現(xiàn)在，了解過去，還能展望未來。此類文章還有《大語文教育觀與開放式大學(xué)語文課程教學(xué)》等。

其他還有博雅教育理念，此類研究者主張大學(xué)語文應(yīng)該是一種博雅教育，如在《基于博雅教育理念下的大學(xué)語文教學(xué)改革的思考》一文中，作者提出了博雅教育的具體方法：將顯性課程、隱性課程和選修課程相結(jié)合；同時完善教材建設(shè)；拓展和延伸教學(xué)領(lǐng)域，對網(wǎng)絡(luò)博客的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)理論，如在《合作學(xué)習(xí)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用》中楊建成提出合作學(xué)習(xí)的理論體系、基本模式和教師角色。

（二）新時代帶來的新方法

21世紀(jì)是信息化時代、網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)的大眾化，多媒體的普及化，勢必對我們的《大學(xué)語文》教學(xué)帶來極大的影響。很多研究者探討了信息化、網(wǎng)絡(luò)化對大學(xué)語文教學(xué)的影響。

有些研究者深入分析了運(yùn)用新的多媒體教學(xué)手段中出現(xiàn)的問題。如：楊春艷在《大學(xué)語文多媒體教學(xué)的利弊思考》一文中分析了多媒體教學(xué)的利弊：好處是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂容量；弊端是喧賓奪主，剝奪想象力，難以因材施教。栗亮在《〈大學(xué)語文〉多媒體教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計探討》一文中提出多媒體使用的適度、適時、適體原則。有的研究者指出了網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)語文課堂的沖擊，并給出了自己的解決策略，如《對網(wǎng)絡(luò)語境下語文審美特性的缺失及對策的研究》、《淺析網(wǎng)絡(luò)文化語境下的大學(xué)語文教學(xué)策略》兩篇文章。

劉雪梅在《大眾文化和數(shù)字化時代的大學(xué)語文教育探索與實踐》中設(shè)計了大學(xué)語文課互動式教學(xué)方法。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的普及，使老師和學(xué)生能夠真正地互動，因而催生了互動式教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)法的教學(xué)過程包括情景導(dǎo)入、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、評測反饋、總結(jié)提升等五個步驟。

（三）基于調(diào)查研究基礎(chǔ)上的新方法

大學(xué)語文的研究者大部分是一線工作的老師，因此很多研究者的教學(xué)方法是在自己教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上或經(jīng)過調(diào)查研究后總結(jié)出來的。如研究性教學(xué)法，在《大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)初探》一文中，白葵陽總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)的特點：突出學(xué)生的主體性、重問題、重過程、重應(yīng)用、重體驗、重合作。再如《滇西地區(qū)高職高專院?！创髮W(xué)語文〉教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，作者通過調(diào)查學(xué)生，總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是以專題講座形式授課，課堂上希望注重探討，加強(qiáng)互動，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。伍桂榕在《試論大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)類型》一文中對不同研究性學(xué)習(xí)類型進(jìn)行研究，包括：（1）專題式小組合作形式的研究性學(xué)習(xí)；（2）社會調(diào)查式研究性學(xué)習(xí)；（3）基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)；（4）角色扮演類型的研究性學(xué)習(xí)。

第8篇：大學(xué)語文特點范文

關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)語文 教學(xué) 調(diào)整

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.058

Real-time Adjustment of Vocational College

Chinese Language Teaching Direction

LI Lili

（Guangzhou University， College of Textile and Garment， Guangzhou， Guangdong 510165）

Abstract Chinese course in vocational colleges is a traditional basic course， there is a strong theoretical foundation and history of precipitation. How to make this door traditional disciplines and modern organic integration of vocational colleges， service centers teaching， service student employment. It is a question of vocational colleges and universities must face language lessons， but also the direction university language teaching is facing reforms. How to keep up with the needs of the times， close to the needs of students in language teaching constantly adjust the direction of the university of pointers， but also the basis of closely linked to student demand.

Key words vocational college; college Chinese; teaching; adjustment

1 高職院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校大學(xué)語文課正在被忽視，被邊緣化。其枯燥的教學(xué)內(nèi)容，乏味的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛，迎合不了現(xiàn)代大學(xué)生的需求。特別是大學(xué)英語興起后，高職院校大學(xué)語文課在專業(yè)課程設(shè)置中的地位更是一落千丈，普遍成為一門以考查形式存在的公共基礎(chǔ)課，課時量越來越少，其現(xiàn)實存在的主要問題是：

1.1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求脫離

從目前大學(xué)語文教材中可以看出，沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，更多地偏向于基礎(chǔ)文化涵養(yǎng)的教育。例如，南開大學(xué)出版社2012年出版的《大學(xué)語文》，①被列入21世紀(jì)高職高專教育精品規(guī)劃教材，其教學(xué)內(nèi)容分為上編和下編，上編是從先秦文學(xué)至中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，下編是外國文學(xué)。教材注重傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)和書面語言的教育?，F(xiàn)在的大學(xué)生在面臨就業(yè)壓力的時候?qū)谡Z交際和實用寫作的需求更迫切，對與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容需求更強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)的培育是一種更高層面的需求，與高職高專學(xué)生的實際需求脫節(jié)。加之，現(xiàn)在對這種傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)流于形式，沒有深刻貫徹，只是蜻蜓點水地開設(shè)一門基礎(chǔ)課，每周兩個課時，考核形式簡單，在量和質(zhì)上都沒有達(dá)到其追求的效果。反而，造成學(xué)生的疲憊心理，課堂睡覺、玩手機(jī)、學(xué)習(xí)其他課程的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的積極性不高。從學(xué)生對課堂反映的情況來看，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際需求，脫離了市場對學(xué)生的實際需求。這是目前高職院校大學(xué)語文課出現(xiàn)的主要問題之一。

1.2 教學(xué)方法與學(xué)生興趣脫離

傳統(tǒng)的班級授課制仍然是高職院校語文教學(xué)中普遍實行的方法。在教學(xué)手段技術(shù)更新后，多媒體教學(xué)被大面積推廣，大部分的老師開始研究多媒體課件，利用圖片和音響視頻吸引學(xué)生的注意力。這些新的教學(xué)方法的改變在短時間內(nèi)收到一定的效果，但是沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)手段仍然停留在老師講、學(xué)生聽的階段。作為一名即將畢業(yè)，走向工作崗位的大學(xué)生，如果不能主動去學(xué)習(xí)、去思考，那么畢業(yè)后他們離開老師，仍然是沒有斷乳的孩子，無法獨立地學(xué)習(xí)和工作。因此，擺在高職院校大學(xué)語文教師面前的任務(wù)是非常艱巨的，不是做一個精品課件那么簡單，而是在教學(xué)方法上要創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)方向與專業(yè)方向脫離

高職院校專業(yè)設(shè)置極具行業(yè)背景和屬性，迎合市場對人才技能的需求。高職院校的學(xué)生實訓(xùn)課程占據(jù)了很大一部分的內(nèi)容，有的甚至與企業(yè)直接簽定人才培養(yǎng)協(xié)議。在這樣的行業(yè)背景下，高職院校打造自己的特色專業(yè)和人才培養(yǎng)方案。如何讓大學(xué)語文這樣的基礎(chǔ)課程有機(jī)融入特色人才培養(yǎng)的過程是擺在所有高職院校大學(xué)語文教師面前的一道難題。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場對人才的需求在方向上出現(xiàn)偏離，不受學(xué)生的歡迎。如何在教學(xué)方向上與專業(yè)培養(yǎng)上保持一致是高職院校大學(xué)語文教學(xué)必須面臨的改革。

2 高職院校大學(xué)語文教學(xué)的特殊性和重要性

高職院校專業(yè)設(shè)置靈活，天生具有迎合市場的屬性，行業(yè)色彩濃厚。以紡織服裝類高職院校為列，其專業(yè)設(shè)置具有強(qiáng)烈的行業(yè)屬性和專業(yè)背景，與之相應(yīng)的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教育結(jié)合，具有特殊性和重要性。

（1）服裝設(shè)計類高職院校大學(xué)語文課程具有的特殊性。服裝設(shè)計類高職院校具有強(qiáng)烈的行業(yè)屬性和鮮明的專業(yè)特色，服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝立體剪裁、服裝表演、服裝營銷等專業(yè)充分顯示其專業(yè)的特點。大學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)應(yīng)用課程，可以遵循其專業(yè)的屬性，從專業(yè)的需求出發(fā)，重點講授各時期文學(xué)作品中有關(guān)服裝的特點和描述，了解各時期文學(xué)思想對服裝的影響，學(xué)習(xí)對服裝作品的藝術(shù)語言描述和介紹等。大學(xué)語文通過自身的轉(zhuǎn)變，提升自己的行業(yè)特色，與專業(yè)方向保持一致，充分發(fā)揮自己在人才培養(yǎng)中的地位和實用性。因此，高職院校大學(xué)語文課程不能僅僅講授傳統(tǒng)文學(xué)作品、文學(xué)思想等，不能與專業(yè)脫離，必須與普通類的大學(xué)語文課程區(qū)分開，與專業(yè)方向保持一致，具有其特殊性。

（2）服裝設(shè)計類高職院校大學(xué)語文課程具有的重要性。近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒有把大學(xué)語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、專科院校穩(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。②作為服裝設(shè)計類高職院校不僅要給學(xué)生最好的職業(yè)教育，更要給學(xué)生良好的職業(yè)道德教育。大學(xué)語文課程可以從傳統(tǒng)的教學(xué)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際需求，從行文修養(yǎng)和思想上鼓勵學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從口語交際中教育學(xué)生與人和諧相處的重要性，從實用寫作中提升學(xué)生就業(yè)的能力和水平。因此，大學(xué)語文課程在高職院校的課程設(shè)置中具有重要的地位。

3 高職院校大學(xué)語文教學(xué)方向的實時調(diào)整

與時俱進(jìn)才能不被淘汰，堅持創(chuàng)新才能尋求發(fā)展。大學(xué)語文課程是一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，適用于任何專業(yè)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，更有助于學(xué)生的就業(yè)與生活。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)面向市場，針對學(xué)生實際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實把教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來的就業(yè)需要上來，使學(xué)生學(xué)以致用。③如何讓高職院校的大學(xué)語文課不被邊緣化，必須對大學(xué)語文的教學(xué)方向?qū)崟r調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷吸收新的教學(xué)方式，革新教學(xué)方法。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)特色結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵因素，是大學(xué)語文教學(xué)方向改革的重要根基。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，找準(zhǔn)切入點，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教材的選擇也要貼近專業(yè)需求和學(xué)生的興趣，對提問和作業(yè)的要求也要切合學(xué)生的實際情況，不能生搬硬套。

（2）在教學(xué)方法上與專業(yè)技能結(jié)合。高職院校的學(xué)生思想比較活躍，學(xué)習(xí)的主動性比較差，理論基礎(chǔ)相對薄弱，個性很強(qiáng)。針對這樣一個特殊的群體，在教學(xué)方法上要注意拉近與學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的注意力，用一些年輕人能夠接受的方式與之交流。在課堂互動環(huán)節(jié)中，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的熱點話題巧妙提問，活躍氣氛;聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特長，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。在與學(xué)生的交流和語言溝通中，理解學(xué)生的心理特點，掌握與現(xiàn)代大學(xué)生溝通的技巧，拉近老師與學(xué)生之間的距離，提升對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能。

（3）在教學(xué)重點上與就業(yè)需求結(jié)合。為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，高職院校的大學(xué)語文課程可以附加一部分寫字練習(xí)課，訓(xùn)練學(xué)生，寫一手漂亮、工整、規(guī)范的好字;可以附加口語交際課，讓學(xué)生能清晰表達(dá)自己的意見，促進(jìn)學(xué)生順利通過面試，同時增強(qiáng)人與人之間的交際;可以附加實用寫作課，例如簡歷、總結(jié)、申請、請示等，提升學(xué)生的就業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，大學(xué)語文教學(xué)過程中可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的重點和方向，滿足學(xué)生的就業(yè)需要。

（4）在課程安排上與專業(yè)需求結(jié)合。在課程安排上，高職院校大學(xué)語文課程可以把重點調(diào)整至其基礎(chǔ)性和工具性，與專業(yè)需求結(jié)合。有些大學(xué)語文的教材中已經(jīng)開始做相關(guān)的調(diào)整，顯示出關(guān)注語文基礎(chǔ)和口語交際能力的重要性。例如，北京師范大學(xué)出版社2011年8月出版的《大學(xué)語文》，被列為全國高職高專公共課系列規(guī)劃教材，其教學(xué)重點上開始體現(xiàn)漢語基礎(chǔ)和口語交際能力。④教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理設(shè)置課程安排，利用有限的時間，傳授更多與專業(yè)需求相結(jié)合的知識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。

（5）在考核方式上與專業(yè)模式結(jié)合。考核方式除了傳統(tǒng)的試卷考試外，還可以加強(qiáng)平時成績的考核、對課堂紀(jì)律的考核等。針對高職院校的專業(yè)特色和學(xué)生的性格特點，可以采用多種考核方式相結(jié)合的辦法，多次對學(xué)生進(jìn)行考評，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

高職院校大學(xué)語文課是基礎(chǔ)課，是工具課，是德育課，是融合了多種功能的人文課，涵蓋面廣，可塑性強(qiáng)。作為新時期的大學(xué)語文教學(xué)必須緊貼專業(yè)發(fā)展的步伐，緊跟時代的潮流，革新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，服務(wù)大學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

注釋

① 鄭忠孝，楊欣.大學(xué)語文[M].天津：南開大學(xué)出版社，2012：1-4.

② 黃建武，段帆.高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革新思路[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2014（6）：75.

第9篇：大學(xué)語文特點范文

在我國語文教育教學(xué)中，思想政治教育工作是語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，一方面是由語文課程本身的特點所決定的，我國語文教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)以文載道，因此“文道統(tǒng)一”是語文教學(xué)的基本特點和原則，再者，語文教學(xué)對我國大學(xué)生也有較強(qiáng)的吸引力，因此，通過高校語文教學(xué)培育學(xué)生道德素養(yǎng)是必然的；另一方面，當(dāng)前我國高校語文教學(xué)的形式主義，導(dǎo)致我國大學(xué)生思想政治教育工作處于日益弱化的境地。大學(xué)語文教育強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用能力、語言使用技能培育，忽視培養(yǎng)大學(xué)生在人文素質(zhì)和道德品質(zhì)方面的“軟文化”。實際上，在語文教學(xué)中，思想政治教育是其中一個十分重要的方面，如果在語文教育教學(xué)的內(nèi)容上，深刻挖掘思想政治教育成分，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，這對促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作和高校語文教學(xué)工作均能起到事半功倍的效果和作用。

本文在研究中將語文教育和大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，根據(jù)大學(xué)語文教育的特點，深入剖析當(dāng)前思想政治教育融入我國語文教學(xué)時存在的問題，并提出兩者相結(jié)合的策略，本研究具有十分重要的實踐意義。

一、語文教學(xué)的特點和優(yōu)勢

大學(xué)語文是一門人文社會學(xué)科，具有十分獨特的人文性特征，大學(xué)語文在培育學(xué)生的人文素養(yǎng)以及文化特質(zhì)等方面所起到的作用十分明顯。從哲學(xué)上看，大學(xué)語文是一種存在形式，即技能型傳遞的語言文字形式。大學(xué)語文又是一種意識存在，它不僅包含了人物的思想、情感等意識形態(tài)，還凝聚了古今中外的歷史傳統(tǒng)文化因素，這些傳統(tǒng)歷史文化，多是民族的精髓，對培育學(xué)生思想道德品質(zhì)具有十分重要的意義，例如大學(xué)語文教學(xué)題材中所凝聚的集體主義精神、愛國主義精神，對提升和豐富大學(xué)生思想道德素養(yǎng)和愛國情懷等方面所起到的作用是十分顯著的。

高校語文教學(xué)培育了學(xué)生辯證思維能力，有利于學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。大學(xué)語文在豐富學(xué)生的情感等方面也起到了十分重要的作用，大學(xué)語文通過直觀的方式、感觀的形式對事物進(jìn)行描述，將故事中的情感和意境傳遞給學(xué)生，具有很強(qiáng)的說服力和感染力，而學(xué)生在這種感染力下，注重以傳統(tǒng)優(yōu)良的道德規(guī)范來約束自我行為。

更為重要的是大學(xué)語文有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用性，也正是基于這一特點，高校語文教學(xué)側(cè)重“實踐”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的讀、寫、聽等能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，我國高校語文教學(xué)的優(yōu)點是潛在的，與思想政治教育教學(xué)相結(jié)合是本身特點所決定的，兩者的結(jié)合起到十分重要的相互促進(jìn)作用，語文教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來有利于促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展，也有利于提高我國大學(xué)語文的教育教學(xué)水平。

二、高校語文教學(xué)在思想政治教育融入中存在的問題

（一）語文定位不清晰，思想政治教育的重視度不夠

經(jīng)過對我國高校語文教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)定位不準(zhǔn)確是當(dāng)前我國大學(xué)語文教學(xué)最為主要的問題之一，盡管教育部十分強(qiáng)調(diào)語文教育的重要性和功能性。但是根據(jù)筆者的調(diào)查，在高校語文教學(xué)實踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都難以對大學(xué)語文進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

語文教育教學(xué)定位的偏差對發(fā)揮思想政治教育的作用有很大的限制性。大學(xué)語文定位的不準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，很多學(xué)校的高校語文教學(xué)處于邊緣化狀態(tài)。目前我國有67%的大學(xué)將語文課程列為公共基礎(chǔ)課程上，但是高校語文教學(xué)邊緣化的狀態(tài)依然沒有改變，70%以上的學(xué)生不愿意將大學(xué)語文與專業(yè)課進(jìn)行并列設(shè)置，并且一旦在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課程沖突，大學(xué)語文的放棄率往往最高，為92%。學(xué)校的管理層不重視大學(xué)語文教育也是語文定位不清晰的重要原因。學(xué)校管理層對大學(xué)語文教育的忽視，造成我國大學(xué)語文的教育價值出現(xiàn)了偏向性錯誤。

（二）大學(xué)語文教育內(nèi)容與思想政治教育的脫節(jié)

我國高校語文教學(xué)的內(nèi)容實際上與思想政治教育內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，尤其是在將大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)語文教育相結(jié)合的過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是根據(jù)筆者調(diào)查，目前，我國55%的學(xué)校存在語文教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容相隔離的現(xiàn)象，這些學(xué)校在常規(guī)的思想政治教育領(lǐng)域，教師主要以理論、社會主義理論等知識為基礎(chǔ)，來培育學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中提高自我感悟能力和認(rèn)知能力。這種常規(guī)的思想政治教育有一定的優(yōu)越性，但是不能發(fā)揮高校語文教學(xué)對學(xué)生思想道德培育所起到的潛移默化的作用。實際上大學(xué)語文教育內(nèi)容與思想政治教育是密切相關(guān)的，認(rèn)為兩者之間沒有必要聯(lián)系的觀點是錯誤的。大學(xué)語文教育也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知能力的培育，在對優(yōu)秀題材和故事的學(xué)習(xí)中，潛移默化，培育學(xué)生良好的品德。大學(xué)語文教育內(nèi)容與思想政治教育的脫節(jié)是影響我國高校語文教學(xué)難以發(fā)揮思想政治教育作用的一大阻礙。

（三）教學(xué)方法的單一性，難以體現(xiàn)思想政治教育的效果

當(dāng)前我國高校語文教學(xué)多采用了傳統(tǒng)的教育方法――“教師講、學(xué)生聽”，這種教育方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，對培育學(xué)生思想政治素養(yǎng)也不具有優(yōu)勢。即使對某些凝聚優(yōu)秀傳統(tǒng)思想的素材進(jìn)行講述，學(xué)生也僅僅是被動聽，然后逐步淡忘，因此傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法十分不利于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

三、大學(xué)語文教育和思想政治教育相結(jié)合的策略

（一）準(zhǔn)確定位，突出思想政治教育的重要性

對高校語文教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在高校語文教學(xué)中與思想政治教育相結(jié)合，以培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高度社會責(zé)任感為同一目標(biāo)，實現(xiàn)高校語文教學(xué)與思想政治教育相統(tǒng)一并共同發(fā)展。對大學(xué)語文教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在促進(jìn)大學(xué)語文教育發(fā)展的同時，還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)思想政治教育水平的提升。

因此，在高校語文教學(xué)中必須正確把握對語文教育的定位，提升語文教師在語文教育中發(fā)揮思想政治教育功能的作用、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)重要性的認(rèn)識；同時加強(qiáng)學(xué)校管理層對大學(xué)語文教育中融入思想政治教育重要性的認(rèn)識，將兩者緊密結(jié)合，從而明確大學(xué)語文教育課程設(shè)置的目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)揮高校語文教學(xué)本質(zhì)屬性的作用。

（二）挖掘教學(xué)內(nèi)容，與思想政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展

第一，挖掘文學(xué)作品的思想教育功能。文學(xué)作品是對客觀世界表象的認(rèn)識，也是對客觀世界規(guī)律性的認(rèn)識，通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。通過學(xué)生對文學(xué)作品中現(xiàn)實生活典型的描繪，深化大學(xué)生對人類現(xiàn)實生活狀態(tài)的認(rèn)識及反思，教育大學(xué)生尊重社會客觀現(xiàn)實，少走彎路，構(gòu)建正確的價值觀、人生觀和世界觀。

第二，挖掘文學(xué)作品中的勵志教育功能。大學(xué)生思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我理想和目標(biāo)，優(yōu)秀文學(xué)作品的勵志功能有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勵志情感，增強(qiáng)大學(xué)生對文學(xué)作品思想和觀點的認(rèn)同感。優(yōu)秀的文學(xué)作品通過對主人翁的勵志精神的歌頌，可以引導(dǎo)大學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，培育大學(xué)生對理想和目標(biāo)的執(zhí)著追求精神。

第三，挖掘文學(xué)作品的心理健康教育功能。隨著社會競爭的加劇，生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生心理健康教育問題是當(dāng)前學(xué)校教育和教學(xué)的重要問題，優(yōu)秀的文學(xué)作品有利于舒緩學(xué)生緊張的心理壓力。優(yōu)秀的文學(xué)作品中會經(jīng)常出現(xiàn)對壓力、不幸、災(zāi)難、挫折等負(fù)面因素的理性思考，作品中滲透出的積極樂觀心態(tài)，有利于增強(qiáng)對讀者的心理暗示，促進(jìn)大學(xué)生形成良好和健全的人格。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生正確思想價值觀的形成

新課改背景下，對高校語文教學(xué)方法提出了多元化的要求，高校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)的教學(xué)方法也應(yīng)該采用多元化的模式，例如在高校語文教學(xué)中首先要以課堂為主，選取優(yōu)秀的語文讀物。一般情況下，入選語文教材中的作品大多是我國傳統(tǒng)文化的精髓，以弘揚(yáng)愛國主義和積極向上的思想為主題。例如，宋濂的《送東陽馬生序》，講述了年輕一代學(xué)生求學(xué)時的各種艱辛，以此來鼓勵大學(xué)生等新一代的年輕人要珍惜眼前美好的讀書環(huán)境。在該文中作者還采用了與太學(xué)生對比的方法，以此來說明通過主觀努力就有可能取得日后的成功，整篇文章用詞簡單，但是文中所折射出來的深刻道理卻是十分令人鼓舞的。而我國唐代著名詩人李白，也曾多次借用詩詞來抒發(fā)自己內(nèi)心的情懷，生活在唐代鼎盛時期的李白，其詩詞大多抒發(fā)了作者對大自然的熱愛，對國家的熱愛，這對培育當(dāng)前我國大學(xué)生愛國主義精神具有積極作用。