小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教研活動(dòng)；教師；評(píng)估

1 教研活動(dòng)的內(nèi)涵

（一） 教研

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的教研，主要是圍繞著狹義上的“課堂教學(xué)”展開(kāi)，要從課本和教材入手，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)步驟，精益教學(xué)措施，是空洞的教學(xué)思想變成具有可行性的方案設(shè)計(jì)。而關(guān)于活動(dòng)研究，則是要緊密的結(jié)合小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外的課堂活動(dòng)，集中研究和反思語(yǔ)文課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備和實(shí)施，活動(dòng)的效果和得失，是否達(dá)成預(yù)計(jì)的目標(biāo)，對(duì)于偶然性突發(fā)性事件的控制程度如何等。除此之外，教研活動(dòng)的系統(tǒng)性，也強(qiáng)調(diào)教研方法的系統(tǒng)性，要本著因地制宜的基本原則，在所在學(xué)校開(kāi)展適合本教研組的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、微格教學(xué)活動(dòng)、精品課堂評(píng)比等活動(dòng)。

（二） 活動(dòng)

活動(dòng)作為教研活動(dòng)的一個(gè)根本，能夠體現(xiàn)出理論核心作用，而且作為教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，具有不同的教研效果。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)，大致可以包含如下幾層含義：首先是參與教師年齡的廣泛性。即部分年齡大小，無(wú)論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富還是剛剛走上教師崗位，都要積極的參加到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)青年語(yǔ)文教師在教研活動(dòng)中，不斷地提升自我，迅速的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；中年小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)中尋求專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)自身專業(yè)化程度的完善，也要積極地參與其中；老年教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，充分發(fā)揮傳幫帶的作用，鼓勵(lì)引導(dǎo)和提攜年輕教師，為其答疑解惑，自身也能夠借助這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，將自身的知識(shí)體系日臻完善。其次是各種水平的教師都要參加。無(wú)論是哪種能力層次的小學(xué)教師，且不論教學(xué)水平的高低，必須按照規(guī)定參與到學(xué)校的語(yǔ)文規(guī)約性教研活動(dòng)中來(lái)。

（三）教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是每一名教師都要做到事情，而且持續(xù)教師的一生。根據(jù)對(duì)教研活動(dòng)的理解來(lái)看，具體包括了小學(xué)語(yǔ)文教師所進(jìn)行的有過(guò)程、有目的、有方法的活動(dòng)，而且具體落實(shí)在各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，實(shí)施完整的教育教學(xué)，開(kāi)展相關(guān)方面的活動(dòng)，具有一定的實(shí)踐性和反思性，而且能夠讓中小學(xué)教師達(dá)到一定的促進(jìn)作用，形成更好的教育參與主體。

2 小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一） 小學(xué)語(yǔ)文教師存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教師本身作為教研活動(dòng)的主體，具有一定的作用。而且語(yǔ)文教師可以通過(guò)觀摩課堂來(lái)進(jìn)行展示。觀摩型教研活動(dòng)能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，在教師的成長(zhǎng)道路上提高教師的教學(xué)能力，讓更多的小學(xué)語(yǔ)文教師走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路。小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)阻礙著整個(gè)語(yǔ)文課程改革的腳步，根據(jù)對(duì)教育活動(dòng)相關(guān)方面的分析，能夠找到根源。而且這里的觀摩具有一定的效果，相比之下更加的體現(xiàn)了教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的有效性。但是，當(dāng)前的教研活動(dòng)很難調(diào)動(dòng)起教師興趣，很多教師感覺(jué)到教研活動(dòng)太過(guò)無(wú)聊，甚至想早點(diǎn)推出。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教研員或教研組長(zhǎng)存在問(wèn)題

教研員或教研組長(zhǎng)在進(jìn)行教研活動(dòng)的策劃上并沒(méi)有針對(duì)性的落實(shí)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠充分，很難起到示范帶頭作用，而且很多小學(xué)的語(yǔ)文課都是一些跨學(xué)科課程，所以教研員和教研組長(zhǎng)參與的并不多，而且任務(wù)也不夠均衡。更多的教研活動(dòng)缺乏管理，導(dǎo)致教師重視程度不夠，教研組長(zhǎng)和教研員還沒(méi)有加以干預(yù)。

（三）教研活動(dòng)管理與環(huán)境存在問(wèn)題

教研活動(dòng)中的活動(dòng)管理和環(huán)境也存在一些問(wèn)題，很多被稱為公開(kāi)教研活動(dòng)并沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且在進(jìn)行教研活動(dòng)的形式比較的單一小學(xué)語(yǔ)文教師受到了更多的影響，而且能夠體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教育的基本規(guī)律。在新課程背景下，能夠體現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容和方法也可以達(dá)到最優(yōu)化，起到一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和促進(jìn)作用。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)配合不夠緊密。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教研管理活動(dòng)的基本內(nèi)容來(lái)看，教育專業(yè)發(fā)展并沒(méi)有得到培養(yǎng)，而且選擇性也不夠強(qiáng)，所以很難從具體目標(biāo)上達(dá)到實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。

3 小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)改進(jìn)對(duì)策

（一） 了解教師參與需求，促進(jìn)教師均等參與

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)提高學(xué)生的基本能力有著至關(guān)重要的作用。教師的基本并不簡(jiǎn)單是培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，更是要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和德育教育。所以，在進(jìn)行j教研活動(dòng)中，要加大教師的參與，例如在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文《多夢(mèng)的季節(jié)》一課的講授過(guò)程中，需要教師準(zhǔn)確快速的定位好課文當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)加以明確，更需要相關(guān)的教師做好定位，不斷強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)與規(guī)范語(yǔ)文課堂之間的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。達(dá)到教師與學(xué)生在講授過(guò)程中能夠注重聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Α昂摺?、“鷹”、“默”三個(gè)字進(jìn)行記憶，更能夠通過(guò)不同的段落內(nèi)容，形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，做好生詞的閱讀，而且對(duì)容易讀錯(cuò)的字做好的相關(guān)的定位，讓新詞和對(duì)話情境之間更加的貼切，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的接受心理更強(qiáng)，促進(jìn)了教師最終的表達(dá)，更能夠讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在教研活動(dòng)中，更能夠調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情，用教研活動(dòng)來(lái)更好的促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)到更高的水平。

（二）提供多樣化的教研活動(dòng)，打造新型教研隊(duì)伍

對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)一定要采取必要的措施，以轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。利用教研活動(dòng)的成果，促進(jìn)精彩、多樣、信息化的課堂教學(xué)的構(gòu)建，更好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容豐富多彩、氣氛活躍、感情真摯的語(yǔ)文課堂充滿無(wú)限的感知欲。通過(guò)充滿實(shí)效性的教研活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)透徹準(zhǔn)確的理解，豐富學(xué)生的閱歷、提高學(xué)生的成績(jī)。

將教師隊(duì)伍建設(shè)放在具體的教學(xué)發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，在提高教育質(zhì)量的共同目標(biāo)下，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)研究，讓教師得到培訓(xùn)和提高，而且還能夠開(kāi)展具體的時(shí)間教學(xué)，將不同形式的教研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，更好的提高了整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。同時(shí)也能夠通過(guò)專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到彼此之間的融合和發(fā)展，讓教師基本水平得到提高，教師的研究活動(dòng)得到與學(xué)生和自身的緊密配合。

（三）基于教研活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)與評(píng)估

在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的新一輪課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為課程改革的一項(xiàng)重點(diǎn)，也在隨之深入推進(jìn)。在日常的教師教研活動(dòng)中，也能夠找到一些目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中弊端的根源，那就是很多教師還存在著很多不科學(xué)的教育教學(xué)觀念，這些弊端束縛著學(xué)生的思想，限制了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。因此，作為教研活動(dòng)經(jīng)過(guò)一定的周期性研究之后，要能夠拿出一個(gè)階段以來(lái)的教研成果，該成果可以切實(shí)有效的提高當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性，保證語(yǔ)文課堂的生動(dòng)有趣等基本的特征。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行解決，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，讓整個(gè)活動(dòng)充滿色彩。根據(jù)教研活動(dòng)的相關(guān)聯(lián)系和探索來(lái)看，這是一種未知的教研活動(dòng)，能夠緊密圍繞教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，而且做到了合作和交流。

4 結(jié)語(yǔ)

概括的說(shuō)，這種教研活動(dòng)，需要一定的主導(dǎo)者來(lái)為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行防腐的探究，同時(shí)更需要彼此之間進(jìn)行對(duì)話和探究，生成新的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)性。同時(shí)整個(gè)教研活動(dòng)還要盡可能的制定出可實(shí)施的操作要求和規(guī)范，對(duì)于教研活動(dòng)的結(jié)果要建立起評(píng)價(jià)量標(biāo)和相應(yīng)的管理措施，最終構(gòu)成一個(gè)立體化的完整的管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛瑞雪，王文麗. 論公開(kāi)課的有效性及其實(shí)現(xiàn)――以一次體驗(yàn)式語(yǔ)文教研活動(dòng)為例[J]. 課程?教材?教法，2012，05：27-32.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；月底教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-329-01

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，如何改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者值得研究的課題。課改專家崔允郭博士曾說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，而不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果教師教得很辛苦而學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，即使學(xué)生學(xué)得很辛苦，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！?/p>

如何提高閱讀教學(xué)的有效性成了語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。多媒體畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合， 學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，既可以接受到大量的教學(xué)信息，還能獲得清晰明快的感受。大大提高了學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，受到了廣大教師的歡迎。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師怎樣利用多媒體圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的運(yùn)用。

一、閱讀教學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用多媒體，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著渴望知識(shí)的火藥?？茨隳懿荒茳c(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。如教學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《搭時(shí)》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，去欣賞劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的美景，感受環(huán)境的優(yōu)美，給學(xué)生留下美好的印象。導(dǎo)入新課：為什么這么美的環(huán)境，作者只記住了平凡而普通的搭石呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在疑問(wèn)的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要從學(xué)生的角度去考慮，選擇這種學(xué)生喜歡的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，就能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

二、閱讀教學(xué)關(guān)鍵處應(yīng)用多媒體教育

學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位。抽象思維過(guò)程，離不開(kāi)具體形象的支持。往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，在教學(xué)關(guān)鍵處，借助多媒體教育教學(xué)手段，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)寓言故事《刻舟求劍》一文時(shí)，一老師在講解過(guò)河人在撈劍時(shí)的動(dòng)作時(shí)，就運(yùn)用生動(dòng)形象的課件，再現(xiàn)了故事情節(jié)。學(xué)生觀看后，一目了然。知道了這個(gè)故事的寓意所在，教師無(wú)需再作詳細(xì)的解釋，學(xué)生就理解了。多媒體課件將這些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，可以使學(xué)生很容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提高了閱讀教學(xué)的效率。

三、閱讀教學(xué)重點(diǎn)處應(yīng)用多媒體教學(xué)

閱讀教學(xué)重點(diǎn)處應(yīng)用多媒體教學(xué)。教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，在介紹圓明園昔日的輝煌時(shí)，運(yùn)用多媒體播放有關(guān)圓明園的影片，讓學(xué)生親眼感受圓明園眾星拱月的布局，宏偉的建筑，收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，是一座舉世聞名的皇家園林。情景的再現(xiàn)，潛移默化中讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的精神。進(jìn)而引入圓明園的毀滅，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，突破文章的重點(diǎn)----作為中華兒女，我們要時(shí)刻記住“不忘國(guó)恥，振興中華”。

四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處應(yīng)用多媒體教學(xué)

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 教材 教學(xué)方法

語(yǔ)文是實(shí)用性極強(qiáng)學(xué)科，它是社會(huì)精神下的產(chǎn)物，是人類文化素質(zhì)的載體，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在義務(wù)教育學(xué)科中占有重要地位，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，重要性不容忽視。目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍很廣闊，可以從書本伸展書本外，學(xué)習(xí)資源及其豐富，實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)更是無(wú)所不在?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生獲得資源的渠道不斷增多，資源內(nèi)容也不斷豐富。以前傳統(tǒng)的教育已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。新課程制度提出，語(yǔ)文課程要立足于現(xiàn)實(shí)中，有效的利用開(kāi)發(fā)各種教育資源，開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要以學(xué)定教，以學(xué)生的主體，采用信息化技術(shù)為手段，整合資源拓寬途徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且采用參與其他小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂聽(tīng)課、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等形式，收集分析總結(jié)現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、有些小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握的情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一些老師從頭到尾多是在自己講授，不了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對(duì)學(xué)生已經(jīng)明白的知識(shí)，在進(jìn)行反復(fù)講；而學(xué)生不懂的知識(shí)，又沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，造成課堂教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，而且要造成課堂中學(xué)生老師互動(dòng)性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性下降。

2、老師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，教學(xué)重心不明確。部分老師講解繁雜瑣碎，還附帶上很多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)候，往往對(duì)上時(shí)代背景、作者生平等不是本堂主要教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，甚至還聯(lián)系到語(yǔ)法、修辭手法等，自認(rèn)為做到面面俱到，卻導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本堂課程的教學(xué)內(nèi)容中心難以掌握。當(dāng)然這些方面的知識(shí)不是不要進(jìn)行教學(xué)，而是要針對(duì)性的用一些課時(shí)進(jìn)行專門教學(xué)，而不是摻合進(jìn)行教學(xué)。每堂課程教學(xué)重心要明確，小學(xué)生接受能力有限，如果重心不明確、進(jìn)行所謂面面俱到的課程教學(xué)，反而會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)體系混亂。

3、在教學(xué)過(guò)程中，部分老師在課堂上不參照教材進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教師自身的經(jīng)驗(yàn)侃侃而談，學(xué)生在聽(tīng)完老師的長(zhǎng)篇大論之后，翻開(kāi)教材，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)的內(nèi)容于教材要求不相符合，還是對(duì)于書本中的部分內(nèi)容不理解，教學(xué)效果明顯下降，也影響學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)掌握。

4、在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有的老師經(jīng)常進(jìn)行突然的考試測(cè)試，這樣固然能了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)掌握的情況，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是會(huì)造成學(xué)生精神壓力過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)變應(yīng)付測(cè)試的被動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生減負(fù)，并且嚴(yán)重影響學(xué)生在德、智、體等方面的全面發(fā)展。

根據(jù)上文所述問(wèn)題，筆者認(rèn)為首先要解決的問(wèn)題就是，要在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，根據(jù)教材進(jìn)行課堂教學(xué)。在新課程制度實(shí)施后，教材也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，增加了許多擴(kuò)展性和實(shí)踐的訓(xùn)練內(nèi)容，以適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞著教材規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的最基本的教學(xué)行為，圍繞教材進(jìn)行教學(xué)也有利于新課程制度中具體內(nèi)容的實(shí)施。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，落實(shí)新課程制度內(nèi)容，緊扣教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必不可少。

二、如何利用教材提高教學(xué)效果

1、要明白教材是供教學(xué)用的資料，可以確定我們教學(xué)的內(nèi)容、范圍和重點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師不圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，而且是在教學(xué)課堂中進(jìn)行旁征博引，把原本簡(jiǎn)單清晰的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，把學(xué)生本來(lái)不需要掌握的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容像一鍋大雜燴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更難以掌握。我們要圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，看他們是否可以理解與運(yùn)用教材內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)，老師的教學(xué)講解過(guò)程，應(yīng)該以幫助學(xué)生真正理解教材內(nèi)容為主，讓學(xué)生能掌握教材內(nèi)容，靈活的運(yùn)用教材中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)教材逐步積累語(yǔ)文知識(shí)，由少到多、由簡(jiǎn)到難、由掌握到運(yùn)用，循序漸進(jìn)的擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域。

2、語(yǔ)文教師要認(rèn)真深入研究教材，以便可以準(zhǔn)確的把握教材中的知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師把教材中的內(nèi)容知識(shí)經(jīng)過(guò)講解的方式教授給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)。因此，老師必須清楚、明確教材內(nèi)容，老師在深入研究語(yǔ)文教材時(shí)候，首先，要明確教材內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，即可以突出重點(diǎn)，又可以兼顧到一般知識(shí)。其次，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)前要先了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)，這樣可以有效的提高教學(xué)效率和效果，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握更全面、快速。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以前的小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展需要。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，我們小學(xué)語(yǔ)文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進(jìn)行教學(xué)的方法。充分利用多種教學(xué)方法，使用語(yǔ)文教學(xué)同提高學(xué)生自身素質(zhì)相互結(jié)合，以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。教學(xué)方法并不是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用各種教學(xué)方法，除了以上兩種，還有多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等多種方法，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行改進(jìn)，以求取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革進(jìn)步，我們要順應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的特點(diǎn)，積極及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高萍.如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體；教學(xué)；對(duì)聯(lián)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,要充分發(fā)揮多媒體的交互優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。在制作小學(xué)語(yǔ)文積累運(yùn)用《趣聯(lián)巧對(duì)》多媒體課件時(shí),我主要從如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面著手,取得了較好的教學(xué)效果。

1、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格•貝瑞特博士在英特爾R“未來(lái)教育”中說(shuō):“我們整個(gè)業(yè)界都認(rèn)識(shí)到,如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù),所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術(shù)師?！苯處熯\(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能,使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;尤其是在“松下圍棋,松子忽隨棋子落;柳邊垂釣,柳絲常伴釣絲懸”部分,我充分運(yùn)用動(dòng)畫,制作了兩幅Flash,使課文內(nèi)容生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,不但大大壓縮了空間感和距離感,而且讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

課件開(kāi)發(fā)程序是用Authorware,片頭制作用的是Flash,從對(duì)聯(lián)的起源再到它的演變的過(guò)程,產(chǎn)生電影效果,拉近了學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離,超越了時(shí)空,制造了懸念。緊緊抓住學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入到對(duì)聯(lián)形成過(guò)程中漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河情景,又通過(guò)動(dòng)畫效果演示和圖片資料展示部分名聯(lián),形象直觀地表現(xiàn)了歷代名聯(lián)的形成與形式;同時(shí),還利用Authorware極強(qiáng)的交互功能,制作了對(duì)應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作并回答,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課尾展示的是我國(guó)歷代部分名聯(lián),利用圖片制作成演示效果,同時(shí),配以古箏《平湖秋月》,使用同學(xué)們?cè)谝饩成钸h(yuǎn)的音樂(lè)聲中回味和加深對(duì)課文知識(shí)掌握,教學(xué)效果極好。

2、以情景展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師不能忽視學(xué)生的主體參與。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)主是能夠創(chuàng)設(shè)形式多樣、更為逼真的問(wèn)題情景,它既可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看精心剪輯過(guò)的錄像、圖片進(jìn)行思考,也可以通過(guò)錄像、圖片引出問(wèn)題進(jìn)行思考,達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的目的。應(yīng)充分利用多媒體組合,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問(wèn)題情境,在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下,讓學(xué)生主動(dòng)、自主地探究。

在《趣聯(lián)巧對(duì)》一課中,我采取了多種導(dǎo)學(xué)形式,如知識(shí)結(jié)構(gòu)式、文字圖片資料式、問(wèn)題探究式等。首先通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn);然后展示探究問(wèn)題讓學(xué)生置身其中。

3、變抽象為具體,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

對(duì)聯(lián)雖然常見(jiàn),學(xué)生從感覺(jué)、知覺(jué)、表象上并不感到陌生,但要一個(gè)小學(xué)生真正說(shuō)清楚它的起源、用途以及具體的對(duì)仗要求,他們也很難描述清楚。使用多媒體教學(xué),可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感官,幫助他們建立起空間想象能力。如在講:“稻草捆秧父抱子,竹藍(lán)提筍母懷兒”這幅對(duì)聯(lián)時(shí),“稻草捆秧”、“父抱子”,以及“竹藍(lán)提筍”、“母懷兒”概念比較抽象,好像聯(lián)系不大,學(xué)生疑問(wèn)也較大,我就利用兩張圖片來(lái)具體說(shuō)明了這幅對(duì)聯(lián)的意思,化難為易,引導(dǎo)學(xué)生深入了解認(rèn)識(shí)。

4、達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“最大價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)有效地把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。在《趣聯(lián)巧對(duì)》制作過(guò)程中,我充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主解疑、自學(xué)探究,給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和良好的互動(dòng)空間。一是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體研究,提供并教會(huì)操作使用方法。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的思維和提示,以學(xué)促思。專門制作了拓展練習(xí)(如圖所示)。有對(duì)聯(lián)對(duì)仗、填缺字聯(lián)、連線配對(duì)、名聯(lián)欣賞等。通過(guò)學(xué)生親自進(jìn)行拓展練習(xí)的操作,加深學(xué)生的理解,拓展學(xué)生的知識(shí)面,達(dá)到能熟練和掌握對(duì)聯(lián)對(duì)仗的基本規(guī)律。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)容

評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià),目的在于改進(jìn)課件的設(shè)計(jì),便于提高質(zhì)量和性能;總結(jié)性評(píng)價(jià)是在課件開(kāi)發(fā)結(jié)束以后進(jìn)行的評(píng)價(jià),目的是對(duì)課件的性能、效果等做出定性、定量的描述,確認(rèn)課件的有效性和價(jià)值,為課件提供改進(jìn)意見(jiàn)。在課件制作過(guò)程中,要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果合理地進(jìn)行修改,以進(jìn)一步提高課件質(zhì)量和效果。

我在制作過(guò)程中設(shè)計(jì)的對(duì)聯(lián)對(duì)仗、填缺字聯(lián)、連線配對(duì)等,學(xué)生通過(guò)自己親自操作,程序會(huì)迅速對(duì)學(xué)生所做的答案進(jìn)行評(píng)判,這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,能及時(shí)知道自己掌握知識(shí)的程度,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),從而掌握和鞏固所學(xué)知識(shí),提高能力,發(fā)展智力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得某種啟迪,受到了教益,學(xué)到了真本領(lǐng),及時(shí)受到老師和同學(xué)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到了強(qiáng)化,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述,要想真正地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的作用,提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)和能力,我認(rèn)為:一是要大力開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn);二是教師要有創(chuàng)新精神、科研意識(shí),樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神;三是需要共同協(xié)作、開(kāi)發(fā)。只要自身素質(zhì)得到提高,再經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、總結(jié),才能使多媒體課件更加完善,從而尋找到教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點(diǎn),將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

一、小新聞

體育課開(kāi)始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)，比較典型、具體、生動(dòng)的小新聞進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我們就采用了情境教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到備戰(zhàn)奧運(yùn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，每位學(xué)生都是參加奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家隊(duì)選手。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重任的運(yùn)動(dòng)員，有的同學(xué)爭(zhēng)著說(shuō)：“我們要當(dāng)冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光?！庇掷?，在進(jìn)行耐久跑教材教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結(jié)合教材特點(diǎn)，給學(xué)生講述“馬家軍”連連打破世界女子長(zhǎng)跑紀(jì)錄的故事，講述她們?nèi)绾芜M(jìn)行刻苦訓(xùn)練的故事，使學(xué)生對(duì)她們崇拜、羨慕不已，從而激勵(lì)自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術(shù)、技能。這就可稱之為“本心樂(lè)為”吧！*

二、小游戲

游戲作為一種活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開(kāi)展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于開(kāi)展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開(kāi)始部分安排“快快集合”游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動(dòng)作變得生動(dòng)活潑。同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中完成了大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來(lái)”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的舒適感覺(jué)，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、小圖片

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，是體育教學(xué)中直觀教學(xué)手段之一。

教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)向?qū)W生出示精美的小圖片，便會(huì)極大地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實(shí)踐的過(guò)程，此時(shí)，再加上教師精練生動(dòng)地講解，優(yōu)美準(zhǔn)確地示范，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)很快地理解教師所教的動(dòng)作。例如，我們?cè)诮獭翱焖倥堋睍r(shí)，為了糾正學(xué)生不正確的“擺臂”動(dòng)作，就將正確擺臂動(dòng)作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范。這樣學(xué)生就能很快地掌握正確的快速擺臂動(dòng)作。又如投擲的“揮臂過(guò)肩”動(dòng)作，單靠教師的講解、示范并不能解決問(wèn)題，我們就出示分解動(dòng)作的圖片。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實(shí)踐，達(dá)到了以愉快的心境學(xué)習(xí)、鍛煉的目的。

四、小舞蹈

簡(jiǎn)單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達(dá)到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強(qiáng)度又大的體育課中，如果穿插幾個(gè)優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來(lái)”。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而主動(dòng)、積極地進(jìn)行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”?！?/p>

五、小競(jìng)賽

競(jìng)賽是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開(kāi)始部分，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰(shuí)也不亂跑。

”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰(shuí)也不亂擠?！苯處熂皶r(shí)對(duì)走得好、走得齊的小組提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑時(shí)，我們也讓小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表?yè)P(yáng)口令宏亮、隊(duì)伍整齊的小隊(duì)，被表?yè)P(yáng)的小隊(duì)更加興高采烈，沒(méi)有表?yè)P(yáng)到的小隊(duì)也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。

六、小獎(jiǎng)勵(lì)

為了鼓勵(lì)學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我們?cè)诮讨谐皶r(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)認(rèn)真鍛煉、遵守紀(jì)律的同學(xué)外，還設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：

1．拼搏獎(jiǎng)。

2．體育委員獎(jiǎng)。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育

“傳道授業(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題,對(duì)不同年齡段的學(xué)生其內(nèi)容都不同,我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對(duì)象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石,只能由教師這個(gè)共和進(jìn)行加工,才能現(xiàn)出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過(guò)程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識(shí)之中,這樣就不是空洞的說(shuō)教,而是有色有味、有趣有情、極賦實(shí)效?，F(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育談幾點(diǎn)筆者粗淺的看法。

一、思想教育必須放在語(yǔ)文教學(xué)的首位

知識(shí)無(wú)階級(jí)性,而教育則是有階級(jí)性的,教育從來(lái)都是從屬于一個(gè)階級(jí)的,我們的教育就是要為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù),我們是社會(huì)主義國(guó)家,就是要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》又繼續(xù)學(xué)習(xí)了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國(guó)》、《白楊》、《》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無(wú)不是思想教育極強(qiáng)的活的教材。它無(wú)不在啟迪學(xué)生的智慧。陶冶著學(xué)生的情操,激勵(lì)著學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)。所以作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛(ài)國(guó)教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者,在傳授知識(shí)中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對(duì)象,掌握自己教育對(duì)象的心理性格等特征,根據(jù)其心理狀況,年齡特征去進(jìn)行教學(xué),寓德育教育與教學(xué)中,才能收到較好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童,他們知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng),這是他們的弱點(diǎn),但他們心靈純潔好奇,好表現(xiàn),喜問(wèn)、喜聽(tīng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中,培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學(xué)藝》這一課時(shí),為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,我讓兒童有意注意使其進(jìn)入角色,組織學(xué)生扮演學(xué)藝的群鳥,創(chuàng)造性地加上了學(xué)藝的小燕子給沒(méi)學(xué)到藝的那幾只鳥說(shuō)幾句安慰的話的這樣一個(gè)表演內(nèi)容,教育開(kāi)導(dǎo)這些鳥要看到自己的長(zhǎng)處和不足之外,就一定能學(xué)到真本領(lǐng)。這樣,就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會(huì)成功的道理。

三、語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性,要發(fā)揮學(xué)生的主體性

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效提問(wèn) 教學(xué)效果

衡量提問(wèn)實(shí)效性，要抓住參與度與思維度這兩個(gè)主要指標(biāo)，設(shè)計(jì)出很好的問(wèn)題。那么，什么樣的提問(wèn)能夠把思維與參與的度提高呢？本文談?wù)剮追N主要問(wèn)法：設(shè)問(wèn)、追問(wèn)與反問(wèn)，從而分析如何在其過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高問(wèn)題的實(shí)效。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，普遍存在教師“滿堂灌”的傾向。一些老師把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，在課堂上一味地講，往學(xué)生的頭腦中填塞知識(shí)，而不考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)一定要注意提問(wèn)的密度，做到有張有弛，張弛有度。

一、課堂提問(wèn)要提高學(xué)生的興趣

提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此語(yǔ)文課上的提問(wèn)應(yīng)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問(wèn)題能引起學(xué)生主動(dòng)探索，能使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀。通過(guò)比較啟發(fā)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問(wèn)題的積極性，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，從而學(xué)習(xí)一些寫作方法。要使學(xué)生始終保持這種興趣，并進(jìn)而轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究的精神，教師還應(yīng)善于提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，從多角度培養(yǎng)和提高他們的思維能力。葉圣陶、朱自清先生早就指出教師提問(wèn)的必要性，他們認(rèn)為：“學(xué)生習(xí)慣未成，功力未到，恐怕他怕提不出什么，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問(wèn)題的必要?！彼麄冞€指出：“比較艱深或枝節(jié)的問(wèn)題，估計(jì)起來(lái)不是學(xué)生所必須知道的，當(dāng)然不必提出，但是，學(xué)生應(yīng)該知道而未必能自行解答的，卻不妨預(yù)先提出，讓他們?nèi)?dòng)一動(dòng)”。

二、課堂提問(wèn)要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)

提出的問(wèn)題要有“思維性”，具有思維價(jià)值，能促發(fā)學(xué)生深度思維。那么，哪些問(wèn)題具有“思維性”呢？我們可以根據(jù)布盧姆目標(biāo)分類學(xué)“認(rèn)知領(lǐng)域”的“要素”，將問(wèn)題分成六類，這六類問(wèn)題的思維價(jià)值是逐步加強(qiáng)的。在課文《木蘭從軍》教學(xué)中，老師連續(xù)發(fā)問(wèn)：“這篇課文的主角是誰(shuí)？”“花木蘭是男的女的？”“花木蘭為什么從軍？”“她這樣做好嗎？”……老師問(wèn)題多、學(xué)生聲音大。這樣的提問(wèn)效果好不好呢？我認(rèn)為不好。提問(wèn)的最大任務(wù)是讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，提高思維質(zhì)量，這是課堂效益的基礎(chǔ)，也是提問(wèn)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去，很多老師的提問(wèn)“為問(wèn)而問(wèn)”，注重設(shè)問(wèn)，忽視追問(wèn)與來(lái)自學(xué)生的反問(wèn)，導(dǎo)致有的提問(wèn)浮于表面，有的提問(wèn)無(wú)暇思考，看起來(lái)課堂上一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生的思維沒(méi)有參與問(wèn)題，只是匆忙地應(yīng)付老師的問(wèn)題。這樣的課堂中學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正被激發(fā)，這樣的提問(wèn)是低效的。又如：《人類的“老師”》一課是關(guān)于仿生學(xué)的，課文后的練習(xí)問(wèn)學(xué)生“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？搜集有關(guān)的文字和圖片資料，在小組里和同學(xué)們交談”。這實(shí)際上也是一個(gè)事實(shí)性問(wèn)題，只是讓學(xué)生搜集事實(shí)，擴(kuò)大一些知識(shí)面，最多培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，但于思維培養(yǎng)無(wú)濟(jì)于事。我們可以將其改造一下：如果要發(fā)揮孩子的想象力，就問(wèn)：“你能否通過(guò)仔細(xì)觀察某個(gè)動(dòng)物，設(shè)想一個(gè)仿生學(xué)的產(chǎn)品？”這就變成了綜合性、創(chuàng)造性問(wèn)題。

三、教師課堂提問(wèn)要有包容性

一問(wèn)一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問(wèn)”變成“大步提問(wèn)”，一節(jié)課要有1到2個(gè)大問(wèn)題以引起學(xué)生大塊的活動(dòng)。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如：要留給學(xué)生思考的時(shí)間。《美麗的南沙群島》一文，第三節(jié)講南沙是個(gè)迷人的地方。老師根據(jù)文章的特點(diǎn)，采取了問(wèn)、讀、講、誦、問(wèn)的方法，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。首先，老師問(wèn)：這一節(jié)是圍繞哪句話寫的？采用了怎樣的構(gòu)段方式？學(xué)生初步明白從總起到分述再到總結(jié)的典型的段落結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃南沙景物的名稱，這些景物有怎樣的特點(diǎn)？在學(xué)生理解熟讀后，老師又問(wèn)：文章是怎樣寫出景物特點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生得出作者通過(guò)不同角度的觀察，運(yùn)用打比方等辦法寫景物的特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生熟讀成誦后質(zhì)疑。這樣，問(wèn)題的密度適宜，有思考性，避免了那種一問(wèn)一答，問(wèn)問(wèn)不休的毛病。

四、課堂提問(wèn)要努力讓全體學(xué)生參與

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫，提高他們的積極性。高年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)會(huì)被同學(xué)笑話，為了消除學(xué)生這種心理障礙，我就利用課余時(shí)間與他們進(jìn)行個(gè)別談話，樹(shù)立他們的信心。在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)我有意識(shí)地培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，讓每個(gè)學(xué)生都有多次鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)，學(xué)生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢(shì)群體，給他們多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的水平。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生畫一畫大榕樹(shù)、樹(shù)上的小鳥，再讓學(xué)生想象一下，如果你是一只小鳥，那么你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，說(shuō)得很好，在這樣的動(dòng)手動(dòng)口中學(xué)生既明白了課文所講的內(nèi)容，又懂得了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的重要性。又如，在《螞蟻和蟈蟈》中，老師說(shuō)：“你看過(guò)蟈蟈嗎？你覺(jué)得蟈蟈的聲音好聽(tīng)嗎？螞蟻與蟈蟈有什么區(qū)別呢？”于是有兩個(gè)來(lái)自農(nóng)村的小朋友舉手回答。這樣的提問(wèn)好不好呢？我認(rèn)為也不好。好的提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生積極參與，就必須與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠參與。而這個(gè)例子中很多學(xué)生沒(méi)有參與，因?yàn)樗麄儧](méi)有看過(guò)，老師也沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行鋪墊。所以學(xué)生的參與率是低的，思維的參與度更低，這樣的提問(wèn)當(dāng)然也是低效的。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

1．有利于強(qiáng)化學(xué)生理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)常常會(huì)與語(yǔ)文知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)，兩者形成互相補(bǔ)充、互相依存的關(guān)系，這也恰恰說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的意義。例如：在語(yǔ)文課本中的“奇”這個(gè)字，小學(xué)生可能只接觸到它的一個(gè)讀音，就是奇怪的qí這個(gè)讀音，但當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)性時(shí)，就會(huì)知道“奇”不僅有qí的讀音，還有jī的讀音。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)之間的互補(bǔ)性，還充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；再比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的定理，對(duì)于缺乏邏輯思維能力的小學(xué)生是非常難懂的，所以也需要教師轉(zhuǎn)換語(yǔ)言方式對(duì)其講解，幫助小學(xué)生理解其定義。可見(jiàn)，語(yǔ)言教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有極大幫助的。

2．有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革要求注重學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這也就意味著教學(xué)情景對(duì)課堂教學(xué)的重要性。但在教學(xué)過(guò)程中，教師如果不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)的有效銜接，那么就會(huì)對(duì)教師情景的創(chuàng)設(shè)造成一定影響；反之，也會(huì)取得非常好的效果，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在講認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)—合理存款這節(jié)課時(shí)，雖然創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境，但教師說(shuō)信用卡、儲(chǔ)蓄卡等詞的時(shí)候，學(xué)生完全不明白是什么東西，即使情境創(chuàng)設(shè)得再好，也不會(huì)達(dá)到理想的效果。反之，教師如果將這些學(xué)生不熟悉的詞換成學(xué)生熟知的東西，那么效果就不一樣了。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境。

二提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的舉措

1．注重語(yǔ)言教育的規(guī)范性

小學(xué)生對(duì)教師有崇拜感，對(duì)于教師的言行舉止都會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行模仿。因此，要想做好小學(xué)語(yǔ)言教育，需要教師提高語(yǔ)言教育的規(guī)范性。第一，教師在備課之前，或在課堂教學(xué)之中，需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉，力求明確、精煉，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在為小學(xué)生講解認(rèn)識(shí)人民幣這節(jié)課時(shí)，有的教師為活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“六•一”兒童節(jié)小紅的媽媽帶小紅去游樂(lè)園玩，他們?nèi)チ四睦?，又做了哪些事，小學(xué)生們也在臺(tái)下和教師積極互動(dòng)，都已經(jīng)快上了半節(jié)課了，教師才說(shuō)出本節(jié)課要講的重點(diǎn)，說(shuō)他們要去門口買票。教師這樣的講課方式看上去充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，但重點(diǎn)過(guò)于模糊，不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這樣簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師完全可以拿出真實(shí)的人民幣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)單明了又明確重點(diǎn)。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言教育的藝術(shù)性。生動(dòng)、形象的語(yǔ)言可以有效引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：當(dāng)教師在講這道題時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)，“同學(xué)們看一下一共有多少個(gè)梨子？”“一共擺了幾排？每排有幾個(gè)？”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍，每個(gè)分3個(gè)，會(huì)不會(huì)有剩余？”教師通過(guò)這樣的提問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確題干的意思，完成問(wèn)題的解答。

2．注重鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用

第一，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。小學(xué)生非?？释玫浇處煹墓膭?lì)，因此教師在課堂教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。小學(xué)生一般在課堂上的表現(xiàn)都非常的活躍，教師要對(duì)其優(yōu)秀的一面要多進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)小學(xué)生，促使其積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。例如，小學(xué)生A課堂表現(xiàn)非?；钴S，在回答問(wèn)題時(shí)一直要教師找他回答問(wèn)題，教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說(shuō)“小A今天表現(xiàn)非常好，能夠積極配合老師，但是我想小A同學(xué)也非常想給其他同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以這次我們就讓小B同學(xué)回答好嗎？”，這樣就既不會(huì)打擊小A同學(xué)的熱情，又很好地解決了問(wèn)題。（2）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。在具體的課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想或者家庭教育的影響，很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，因此在課堂教學(xué)中常常不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，擔(dān)心問(wèn)題回答錯(cuò)誤會(huì)受到教師的責(zé)罰。教師對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問(wèn)題，尤其是在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也要給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生去除畏懼教師的心理。我曾經(jīng)的一位學(xué)生小然，她是一位非常乖巧的學(xué)生，非常遵守課堂秩序，上課也十分認(rèn)真，但這個(gè)學(xué)生非常害怕教師，每次教師一提問(wèn)她，如果她答不上來(lái)，就會(huì)默不作聲且低頭哭泣。這時(shí)，我不會(huì)責(zé)罰她，還要鼓勵(lì)她，如“小然同學(xué)非常有勇氣站起來(lái)，但她可能太緊張了，把答案忘了，我們讓她坐下先想一想”，經(jīng)過(guò)幾次以后，她變得不再畏懼，開(kāi)始敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，并且也更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，現(xiàn)如今她已成為課堂上非?；钴S的一名學(xué)生。（3）對(duì)下游學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。班級(jí)里很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理。因此，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要多一些耐心，多鼓勵(lì)他們，而不是一味地責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算18÷6×（17－9）時(shí)，不能很快掌握，在做題過(guò)程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)就需要教師的幫助及鼓勵(lì)。這時(shí)教師可以這樣做：“同學(xué)們，你們注意看我在黑板上的演示，先算哪個(gè)？對(duì)，先算括號(hào)里的，括號(hào)里的算出是8，那么這時(shí)這個(gè)算式是這樣的：18÷6×8，那這時(shí)該怎么算呢，先算除法，對(duì)，你們很棒，然后再算乘法，最后得到結(jié)果是24，你們真聰明！”通過(guò)這樣的方式一步步鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，使用幽默的語(yǔ)言。小學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)法在課堂時(shí)間內(nèi)都集中注意力，因此在課堂教學(xué)及對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)都應(yīng)該注意語(yǔ)言的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提醒學(xué)生認(rèn)真上課，尤其是在節(jié)假日以后，很多學(xué)生的玩心不減，不能很好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這時(shí)教師使用詼諧幽默的語(yǔ)言不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能指出學(xué)生的不足之處，一舉兩得。例如：教師在上課過(guò)程中，有小學(xué)生在座位上偷偷吃東西，教師就可以說(shuō)“哎呀，我在班級(jí)聽(tīng)到了沙沙的響聲，咱們班級(jí)是不是進(jìn)了小白兔??！”這時(shí)這位小學(xué)生就會(huì)知道教師在說(shuō)自己進(jìn)而自覺(jué)遵守紀(jì)律了。再或者有學(xué)生上課東張西望，教師就可以說(shuō)“據(jù)說(shuō)哦，東張西望眼珠會(huì)掉哦，所以東張西望的同學(xué)要小心哦”等，通過(guò)這樣的方式讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，還可以集中學(xué)習(xí)的注意力。

3．注重語(yǔ)言的生動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓小學(xué)生快速、深刻地掌握知識(shí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識(shí)具體化，以此提高小學(xué)生的學(xué)生效果。例如教師在講乘法分配率a×b＝b×a時(shí)可以這樣講：“小軍和小東是一組的，小軍坐在小東的后面，后來(lái)周一了要換座位了，小東坐到小軍后面了，同學(xué)們說(shuō)這兩組的人數(shù)有沒(méi)有變化呢？”通過(guò)這樣的方式將抽象的公式具體化，不僅可以讓學(xué)生了解其中的實(shí)質(zhì)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

三結(jié)束語(yǔ)

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題范文

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

近年來(lái)，高校體育教學(xué)不斷改革，體育教學(xué)目標(biāo)也不斷增多。但是當(dāng)前高校體育教學(xué)手段不夠新穎，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果，無(wú)法跟隨時(shí)展腳步。許多高校學(xué)生反映，體育課堂的教學(xué)內(nèi)容無(wú)外乎跑步和做操，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，造成學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對(duì)體育課堂產(chǎn)生抵觸心理。這樣不利于學(xué)生積極投入體育鍛煉，相關(guān)部門和教師應(yīng)該予以重視，探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略。

1.2教師自身素質(zhì)有待提高

實(shí)踐表明，教師的自身素質(zhì)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對(duì)體育教師能力和素質(zhì)的要求，導(dǎo)致當(dāng)前許多高校體育教師在能力和素質(zhì)方面有很大的提高和發(fā)展的空間。教師自身素質(zhì)的提高，有助于不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，提升體育教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)，積極參與體育課堂建設(shè)和改革實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3教學(xué)方式有待改進(jìn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中，體育教師以學(xué)生實(shí)踐操作為主，即學(xué)生的具體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而并為向?qū)W生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中盲目而沒(méi)有方向，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作反而不利于學(xué)生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時(shí)，室外課堂無(wú)法進(jìn)行，教師和學(xué)生無(wú)法按照規(guī)定計(jì)劃完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)斷截，不利于體育教學(xué)有序開(kāi)展。這些問(wèn)題都應(yīng)該是學(xué)校和教師在改善體育教學(xué)質(zhì)量探究實(shí)踐中應(yīng)該考慮到的因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出對(duì)策。

2體育教學(xué)質(zhì)量提升途徑

當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨發(fā)展與改進(jìn)的重要階段，針對(duì)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)部門和體育教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的解決，探討解決措施。

2.1加強(qiáng)趣味性教學(xué)

當(dāng)前體育教學(xué)方法還較為傳統(tǒng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)，如果能增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性，能夠有效提高學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。在高校體育教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)該注重教學(xué)模式創(chuàng)新，改善教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，將體育教學(xué)與學(xué)生興趣愛(ài)好結(jié)合，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性，提升學(xué)生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項(xiàng)目，可以通過(guò)游戲或競(jìng)賽等形式，改變耐久跑訓(xùn)練形式，增強(qiáng)趣味性，學(xué)生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到勞逸結(jié)合。

2.2提升教師隊(duì)伍總體素質(zhì)

體育教師是體育教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，因而教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提升有關(guān)鍵性作用。針對(duì)當(dāng)前體育教師整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以及思想教育，可以定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校體育專業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)，以提高教師教學(xué)水平開(kāi)拓眼界。在招聘體育教師時(shí)，學(xué)校可以適當(dāng)提對(duì)教師水平的要求，對(duì)在校體育教師可適當(dāng)提升學(xué)歷水平，通過(guò)參加專業(yè)考試等形式提升教師整體素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)體育教師定期進(jìn)行相關(guān)考核，以加強(qiáng)教師對(duì)體育教學(xué)理論和實(shí)踐的重視，不斷促進(jìn)教師體育專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。

2.3完善體育教學(xué)體系

當(dāng)前高校體育教學(xué)理念的中心是以人為主，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)體育知識(shí)和體育鍛煉的重要性，只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，才能加強(qiáng)學(xué)生參與體育課堂的積極性。對(duì)于高校體育教學(xué)體系，還有待改進(jìn)和完善，具體措施就是對(duì)于體育教學(xué)過(guò)程中的課前教師準(zhǔn)備、課堂學(xué)生表現(xiàn)、課堂教學(xué)進(jìn)度以及課后反饋，都應(yīng)該有一套完備的體系和制度，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)劃和制度制定課程內(nèi)容，在保證課堂質(zhì)量的前提下增強(qiáng)課堂的趣味性。教師在制定相關(guān)體育教學(xué)體系過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體情況和綜合素質(zhì)考評(píng)，制定并完善體育教學(xué)體系，定期對(duì)體育教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的目標(biāo)。

2.4建設(shè)體育文化

開(kāi)展校園文化是高校文化建設(shè)的重點(diǎn)，建設(shè)體育文化對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量提升以及校園文化建設(shè)都有非常重要的意義，優(yōu)秀文化將決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路，因此體育課堂中的體育文化業(yè)不容小覷。高校應(yīng)該在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育文化的建設(shè)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時(shí)陶冶情操，通過(guò)開(kāi)展體育文化活動(dòng)提高學(xué)生的參與度，擴(kuò)大體育教學(xué)的空間，加深體育教學(xué)的深度。

3總結(jié)