計算機基礎教學反思精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎教學反思范文

進入新世紀以來，隨著科學技術不斷發(fā)展和進步，計算機在我們日常生活和社會生產(chǎn)中的應用比例逐年加大，越來越多的滲透到我們日常生活、學習和工作之中。一個人如果對計算機技術一知半解，在今后的工作和學習中將會產(chǎn)生極大的不利。計算機平面設計是中職學校新興的一門專業(yè)課程，是適應市場發(fā)展和技術改革而誕生的一門全新的課程。該專業(yè)具有很強的理論性和實踐性，在具體教學中注重學生的基礎課程教學，提高學生的實踐能力。但是在實際的計算機平面設計基礎課程教學過程中，還存在不少突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、中職學校計算機平面設計基礎課程教學存在的問題分析

1.學生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴大招生，中職學校的生源質量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學校不管學生水平高低，全部招收進來，這些學生普遍存在文化課程成績底下，學習基礎差，不愿意學習，心理承受能力較差。在進行計算機平面設計基礎課程教學過程中，很多學生都認為自己已經(jīng)掌握了計算機基礎知識，不需要進行系統(tǒng)的學習，對系統(tǒng)學習的重要性了解不足。還有不少學生對計算機基礎課程存在很大的抵觸情緒，缺少學習的動機。當然這些學生也有自身的特點和優(yōu)勢，學生的獨立性較強，對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動手操作能力比較強，因此，就要求計算機平面設計基礎課程教師在進行具體教學過程中，結合中職學生的學習特點，改變過去傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，對中職學生進行適當?shù)囊龑?，這樣才能保證取得較好的教學效果。

2.教師專業(yè)素質方面

最近幾年，市場對平面設計人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學校所培養(yǎng)出來的計算機平面設計專業(yè)人才還不能夠滿足社會的需求。中職學校要想培養(yǎng)出大量適應市場需求的人才，首先必須要重視學生專業(yè)素質的提升。在很多中職學校中，計算機平面設計基礎課程教師專業(yè)素質有待進一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達到既定的要求。作為一名計算機平面設計專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計算機平面設計軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實際教學過程中很多中職計算機平面設計基礎課程教師并沒有相關方面的經(jīng)驗，其往往理論知識豐富，但是在實際教學過程中不能從典型的實踐案例對學生進行恰當?shù)囊龑?。此外，在其他一些中職學校中，計算機平面設計專業(yè)課程教師都是由一般美術教師擔任，而實踐操作課程的專業(yè)教師都是由計算機教師任職，理論教學和實踐教學專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個教學過程產(chǎn)生了深遠的影響。這種理論課程和專業(yè)實踐課程教師分離的教學模式很難實現(xiàn)教學的完美融合。

3.教學手段死板，師生缺少互動

在進行實際的計算機平面設計基礎課程教學過程中，傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學模式很難吸引學生的興趣，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學校中，計算機平面設計專業(yè)教學設備落后，缺少現(xiàn)代化的教學設備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學和講解教學相結合的方式開展教學，在這種教學模式下，不能做到以生動形象的方式傳輸知識，時間一久，學生學習變得被動，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學生的主體作用，影響了學生的學習效果。計算機平面設計基礎課程教學過程中，授課教師之間存在互動性不足，是當前計算機平面設計專業(yè)教學存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學，但是其本質依然是以教師講解為主，并沒有重視學生的反饋，忽視了學生的主體作用，阻礙了學生更好的掌握相關知識。

二、中職學校計算機平面設計基礎課程教學反思

1.利用?W科優(yōu)勢，提升學生學習興趣

計算機平面設計專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關，市場中各類電子產(chǎn)品如智能手機、電腦和攝像機功能都很強大，學生可以利用這些設備獲取圖像之后對圖像進行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動，或者肅穆，充滿了學生的各種創(chuàng)意。而一旦進入課堂教學之后，學生就會被束縛，學生在學習過程中就會感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計算機平面設計基礎課程自身的優(yōu)勢，在教學過程融入大量時代元素。教師在進行案例教學過程中，可以結合當前流行元素和時代特征，增加教學的生動性，提高學生學習興趣，同時結合課下實踐，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設優(yōu)秀的教師隊伍

中職計算機平面設計專業(yè)教師專業(yè)素質欠缺的問題是我們需要重點關注的問題。學?？梢云刚埰髽I(yè)資深的設計師作為實訓教師，參與到學校計算機平面設計專業(yè)課程設計，指導學生的實訓工作。學校還可以引進企業(yè)的項目作為實訓教學案例，模擬企業(yè)內部的實際工作環(huán)境，建設校內的實訓基地，并且要強化和企業(yè)的合作，讓計算機平面設計專業(yè)的學生充分體會到企業(yè)的管理模式和工作氣氛，方便學生更好的適應未來的工作環(huán)境。同時，學校還要積極鼓勵學生走出校門，進入企業(yè)進修，參與到企業(yè)的項目中，不斷提升教師的專業(yè)技能，促進教師隊伍專業(yè)素質不斷提升，最終幫助專業(yè)教師不斷提升自身的教學質量和效率。

第2篇：計算機基礎教學反思范文

關鍵詞 行動導向 教學模式 計算機教學

一、行動導向教學模式的運用實例分析

1.教學設計

以《電子小報制作——綜合應用word常用功能》這一課為例，在創(chuàng)設情境階段，學生通過欣賞別人制作的電子小報，創(chuàng)設興趣很快激發(fā)出來。通過欣賞作品，也有可要試一試的想法。在此基礎上，提出本次課的任務，學生欣然接受。

由于該任務綜合運用了Word的常用功能，筆者在學生創(chuàng)作之前適當對部分知識進行復習，避免學生產(chǎn)生畏難情緒，為學生的自主學習增加興趣、提供了驅動力。

在完成任務的過程中，各組組長組織本小組同學討論商量，確定創(chuàng)意方案，確定分工。學生結合教師分析的電子小報制作要素，通過分工合作的方式完成自己的作品。通過任務下達和小組分工配合，實現(xiàn)分層次教學、體現(xiàn)差異，因材、因人施教，提高學生素質。

完成作品后，在教師的指導下，小組按照附表所示學習質量監(jiān)控表以自評的方式派出小組解說員對本小組的成員、創(chuàng)意、設計思想、制作技術進行簡要介紹，指出自己作品的優(yōu)點和不足之處。之后，進行小組間的互評，能夠讓學生更好地理解和學習別的小組的成果和優(yōu)點，讓學生互相學習，共同提高。

2.學習評價

在評價學習效果時，筆者指導學生不僅要注重結果評價，更應注重過程性評價，如：學習方法、學習過程、學習態(tài)度與動機，指出每組學生的優(yōu)點，增強其自信心，以鼓勵性評價為主，使每組學生都能體驗成功。評價作品時大家都表現(xiàn)很積極，整個課堂氣憤非?；钴S，取得了較好的學習效果，全面提高學生的操作能力和信息素養(yǎng)。

二、實施行動導向教學的總結和反思

行動導向教學符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由淺入深的學習途徑，便于學生循序漸進地學習計算機知識技能。由于教學的改進是一個循序漸進的過程，因此，還需要進一步的實踐研究和改進。

1.重視多種教學方法的優(yōu)化組合

計算機學科是一門實踐性很強的課程，對于應用軟件的學習，不僅要知道軟件的功能，更重要的是掌握軟件的操作及在實際生活中的具體運用。計算機課程的教學根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用多種教學方法，將各種方法有機結合，是優(yōu)化教學效果、提高教學質量的重要因素之一。

2.以任務為主線，精心設計任務

行動導向教學中，“任務”設計與編排直接影響教學效果，非常關鍵。教師應該從“教學目標、學生特點、任務多元化”等多方面來設計任務。

①任務設計要以教學目標為中心。任務設計要體現(xiàn)教學目標的要求，教學目標的多層次性決定了設計任務也應該是系統(tǒng)而有層次的。②任務設計要以學生特點為出發(fā)，體現(xiàn)“以學生為主體”。尤其是高職的學生，由于種種原因，他們無論是在文化基礎知識、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識的能力也有差異。③任務設計要注重多元化，要培養(yǎng)學生的自學能力。我們應注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，以及應用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。

3.教師轉換好自己的角色，發(fā)揮好主導作用。實施行動導向教學，教師必須轉換角色，從傳統(tǒng)的“講授者、灌輸者”轉變?yōu)椤耙龑д?、組織者”，從站在講臺上講解轉變?yōu)樽呦聛砼c學生交流討論，共同學習。在整個教學過程中，教師要充分了解學生，引導學生主動去積極探索。

4.建立科學全面的評價體系。計算機學科是一門實踐性很強的課程，強調培養(yǎng)學生的操作能力。傳統(tǒng)的評價重視學習結果，忽視學習過程，強調知識點掌握結果的評價，不重視形成性評價。為激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生潛能，促進學生發(fā)展和進步，評價的重點應由單純結果性評價轉向形成性評價，注重學習方法，學習過程的評價，采用“過程評價和結果評價”相結合的方式，實行鼓勵性評價，消除差生的自卑感，增強自信心。

5.歸納總結，必不可少。由于行動導向教學模式采取的是將新知識分解到一些任務中，這在一定程度上削弱了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，使學生不易形成完整的知識體系，這將妨礙學生對這些知識本身的進一步理解，影響利用這些知識去理解新知識。

三、總結

行動導向的教學模式應用于高職《計算機文化基礎》課程教學，打破了學科本位的傳統(tǒng)模式，通過行動導向的教學模式，學生對這種形式很感興趣，對計算機課程的學習也有了新的認識，逐漸消除了畏難和困惑的心理，增強了學習的興趣和信心，也激發(fā)了學生去思考、探索問題、分析和解決問題。這樣讓學生自己動手，享受學習的樂趣，真正領悟所學要領，解決實際生活或工作中的問題，即：弱理論，強實踐，最終達到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學目標。

參考文獻：

第3篇：計算機基礎教學反思范文

關鍵詞：學習環(huán)；中職計算機教學；應用

學習環(huán)教學模式最早是由上世紀60年代美國物理學教授在進行課程改革研究時提出的一種學習和教學的模式，整個模式劃分為概念探究、概念介紹和概念應用這三個主要階段，三者聯(lián)系緊密，缺一不可。

一、中職計算機教學特點和現(xiàn)狀

中職計算機教學主要是讓學生能夠掌握計算機相關基礎知識和基本技能，讓學生能掌握利用計算機解決工作生活當中的實際問題的能力和方法，為學生終身學習和職業(yè)發(fā)展打下基礎。

1.1 強調基礎性

由于在入學時中職生的水平就不高，計算機理論基礎不高、操作能力不強。結合這些特點，中職計算機課程主要強調的都是基礎性，滿足日后學生的基礎工作。中職計算機教學培養(yǎng)的人才在社會人才鏈當中處于較低的位置，主要以培養(yǎng)基礎硬件、初級軟件應用人員為主。在中職計算機課堂上學到的關于計算機操作系統(tǒng)、軟硬件相關知識、office相關文檔、表格、幻燈片以及網(wǎng)絡方面的知識都是基礎方面的，要求層次不高。

1.2 強調操作性

計算機這么課程本身就強調理論和操作箱結合，中職計算機教學更加注重操作性。上機操作是培養(yǎng)學生操作能力的主要途徑，是實現(xiàn)計算機教育的基本手段，同時也是提高學生非智力因素的主要環(huán)節(jié)。通過調查可以發(fā)現(xiàn)，22.39%d的學生對計算機理論和實踐課都非常喜歡，有49.58%的中職學生更樂于參加計算機操作實踐。在計算機教材編寫方面，中職教科書上更側重操作實驗，依此來提高中職學生對于計算機課程的興趣。

1.3 應用范圍廣

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，如今計算機技術已經(jīng)滲透到生活當中的各個方面，中職學校也越來越重視計算機課程教學。計算機這門學科不僅僅包括計算機方面的知識，同時還和其他學科保持著緊密的聯(lián)系。

1.4 受限制性

中職計算機教學受到學校自身計算機軟、硬件環(huán)境影響，在軟件方面學校教學所采用的操作系統(tǒng)、應用軟件如word、excel、powerpoint等、教師所采用的控制軟件等等；在硬件方面主要包括學校計算機的配置、網(wǎng)絡帶寬等。

二、中職計算機課學習環(huán)模式的設計原則

中職計算機教學采取學習環(huán)的教學模式主要是為了更大限度地激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的探究能力。因此，在具體的實施過程當中應當注意幾個原則。

2.1 目的性原則

在計算機教學過程當中，教師應當有目的地去設定探究目標，根據(jù)設定好的探究目標來設計教學情境，當學生在情境教學當中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題進而發(fā)現(xiàn)新問題，在問題的提出和解決良性循環(huán)當中自我反思、自我提高。

2.2 程序性原則和遞進性原則

學習環(huán)模式具有強烈的程序話特色，不管教教學進程分成三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)甚至更多，但是都必須嚴格按照環(huán)節(jié)來進行。以五環(huán)學習模式為例，各環(huán)節(jié)分別為：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設收集整理數(shù)據(jù)進行分析驗證假設，解決問題小組合作學習，展示交流學習成果評價結果，反思過程，在整個學習環(huán)當中都要循序漸進。計算機課程總體上來說是由簡到繁的知識建構，前一知識點是基礎，下一知識點是延續(xù)，兩者聯(lián)系緊密并呈遞進性向下發(fā)展的，所以在設計中也應遵循遞進性原則。

2.3 以學生為主體

隨著新課程的不斷改革，學生的主體地位也應當在整個教學過程當中得到充分體現(xiàn)。調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

2.4 “情境”性原則

自主探究學習離不開情境的設置，教師通過對教學情境巧妙的設計，讓學生在情境當中產(chǎn)生質疑，引發(fā)更多的思考，激發(fā)更強烈的求知欲。通過接近實際的情境設計，讓學生在假設、實驗、小組合作學習等多種形式當中探尋解決問題的方法，提高學生的問題意識、自主探究能力以及創(chuàng)新精神。

三、中職計算機課學習環(huán)模式的實施過程

就像大家孔子所謂的“無欲速”，“先其易者，后其節(jié)目”。學習并不是一蹴而就的，它是一個由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象的過程。在中職計算機學習環(huán)模式教學過程中，可將整個課堂教學分為問題呈現(xiàn)、問題解決、過程反思這三個主要環(huán)節(jié)。

3.1 問題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

問題呈現(xiàn)主要分成三種方式。第一種，教師巧妙設置問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設，讓學生理解學習環(huán)模式。第二種由師生共同提出問題，學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、提出假設。第三種，由學生自主提出問題和假設。在該階段的教學過程當中，學生受到適當?shù)囊龑?，從而探究能力增強，為下一階段打好基礎。

3.2 問題解決環(huán)節(jié)

問題解決環(huán)節(jié)是問題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的延續(xù)，這個環(huán)節(jié)當中步驟比較多，需要花費大量時間。教師為學生收集的數(shù)據(jù)分析驗證進行必要的引導，同時讓學生掌握更多數(shù)據(jù)收集方面的方法。不管學生先前的假設驗證后是否正確，學生都要對自己先前的假設進行解釋，形成一個總結性的結論。

3.3 過程反思環(huán)節(jié)

其實過程反思環(huán)節(jié)應當貫穿于整個中職計算機教學過程的始終，這個過程完全是學生的自主探究學習。學生通過上兩個環(huán)節(jié)的學習探究，再加上教師適時的引導，學生在學習過程當中不斷自我反思、自我調節(jié)，從而提高學生的探究能力。在評價環(huán)節(jié)當中需要教師充分的準備，如制作評價表和學生互評表格等。

結語：根據(jù)中職計算機獨特的性質應用學習環(huán)模式，在設備、學生、學科等方面都具備很強的可行性。在教學設計過程當中應當注重以上四個原則。通過“四環(huán)七步”的模式改變學生傳統(tǒng)學習習慣，提高學生的自主探究能力，最終提高中職計算機教學質量。

參考文獻：

[1] 任晶晶. 探究式教學方法在職業(yè)中學計算機中的實踐與研究[J]. 黑龍江科技信息. 2009（32）

第4篇：計算機基礎教學反思范文

本文對中職院校計算機教學中“學習環(huán)”模式的運用進行了深入的分析，以期為中職計算機教學改革提供理論和實踐支持。

關鍵詞：

中職院校；計算機教學；學習環(huán)

中職教育作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，在應用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。中職教育要求學生具備較高的實踐技能和職業(yè)水平，這使得中職院校中的各學科教學均注重對實際運用知識能力的培養(yǎng)。計算機學科作為當前社會最熱門的學科體系之一，其本身的特點使其具備較強的實踐性要求，這就需要對中職計算機教學進行深入的改革，提高實際教學效果。

一、“學習環(huán)”模式的教學過程中職計算機課程

“學習環(huán)”模式的教學過程主要分五個步驟：第一步是引入階段，主要包括教學情景創(chuàng)設、形成問題并提出假設。教師在教學設計的配合下引入“學習環(huán)”教學模式，并將學生引入有效的學習環(huán)境。第二步是探索階段，主要包括收集數(shù)據(jù)并分析和整理，一般通過學生小組對上一步中提出的問題和假設進行數(shù)據(jù)收集，獲得有效的信息，為自己的假設提供支持。第三步是解釋階段，學生對自己收集到的數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析，并驗證與假設是否一致，分別探究和解釋驗證結果。第四步是交流和擴展階段，包括師生之間的交流和學生之間的交流，目的在于通過交流和探討，獲取學生所需要的真實信息。第五步是評價與反思階段，包括教師評價、同學互評以及自我評價等。

二、中職計算機教學“學習環(huán)”模式的分析與設計

1.“學習環(huán)”模式的設計目標與原則

在新課標思想的指導下，中職計算機教學目標應該包括三個方面：一是知識與技能培養(yǎng)目標。這是中職計算機教學最基本的目標，包括夯實學生計算機基礎理論知識，提高實際操作能力，能夠組織、重構和解釋實驗。二是過程與方法培養(yǎng)目標。中職計算機教學的目標不僅包括知識和技能，還應注重過程與方法，使學生在學習過程中掌握學習的方法，能夠提出問題、分析問題、解決問題，并能及時自我評價和反思。三是情感、態(tài)度和價值觀目標，這也是中職計算機教學的重要目標之一。在中職計算機“學習環(huán)”教學模式的使用中，要結合學生的實際情況和計算機學科的特征，遵循一定的原則，例如程序性和遞進性原則、目的性原則、學生主體性原則、普遍性原則、開放性原則、情境性原則、實踐性與創(chuàng)新性原則、科學性與教育性原則等。

2.中職計算機“學習環(huán)”模式的設計與實施過程

中職計算機“學習環(huán)”教學模式的設計一方面要結合計算機學科的特點，另一方面還要結合中職學生的心理發(fā)育特征和計算機知識基礎。因此，教學設計通常被分為五個階段：第一，結合中職計算機教學的實際情況對教學模式進行改進，將傳統(tǒng)的教學模式改進為“學習環(huán)”模式。第二，教師在課前，要對當前環(huán)節(jié)及下一環(huán)節(jié)需要呈現(xiàn)的問題進行準備，包括學生分析、學習需要分析、資料準備、教學內容分析和教學目標分析。第三，在進入中職計算機課堂教學時，教師要將預先準備的問題呈現(xiàn)出來，然后開始師生之間的交流。問題的呈現(xiàn)主要包括發(fā)現(xiàn)問題與提出假設兩個部分。第四，問題提出之后即進入解決問題階段，主要包括數(shù)據(jù)收集、信息分析驗證、組織結論、展示交流等。第五，進入評價和反思階段，主要運用調查法、作品分析法、測驗法、檔案袋法等開展評價和反思。在評價和反思方面要體現(xiàn)多元化、豐富化，評價與反思的形式主要包括教師評價、同學互評和自我評價。

三、中職計算機“學習環(huán)”模式的教學實踐

為了探討“學習環(huán)”模式在中職計算機教學中的應用效果，筆者結合所在學校計算機教學現(xiàn)狀及學生的基本情況進行了以下教學實驗。

1.教學實踐方案設計

首先教師結合計算機教學情況提出實驗假設：認為在中職計算機教學中運用“學習環(huán)”模式能夠在知識方面提升學生的掌握和運用程度；在學習興趣、態(tài)度和習慣方面能夠改善現(xiàn)有狀況；在能力方面能夠提升學生自主、合作的探究能力；在情感方面能夠大大提升學生積極的學習態(tài)度，建立實事求是的科學態(tài)度。其次在教學實驗設計方面，教學實驗對象選擇本校具有計算機相關課程的2014級4個班級，共計162名學生，分為對照組（80人）和實驗組（82人）。試驗方法則采用不等組前后測設計，即將4個班級以班為單位分為實驗組與對照組各兩個班級，原班級人員不作變動，方法則包括測驗、調查問卷、觀察、訪談、評價表等。在實驗材料的設計上，教學材料選擇學校計算機網(wǎng)絡基礎教材，而測評材料則選用計算機應用試卷、學習興趣調查表、評價表。

2.實施教學實驗

教學實施以學期為周期，對一個學期的教學結果進行測評，而整個教學過程則根據(jù)教學設計分為三個階段：第一階段，計算機網(wǎng)絡基礎知識教學。問題呈現(xiàn)采取學生探究形式，問題解決與評價反思則通過教師演示與講解形式。課前準備包括教師對學生基本情況和學習需求的分析、學習目標和內容的分析，教學過程以情景模式引入和呈現(xiàn)問題。第二階段，計算機網(wǎng)絡知識的深入認知。問題的呈現(xiàn)、問題解決兩個環(huán)節(jié)采用學生探究形式，包括小組探究和獨立探究，評價反思環(huán)節(jié)則采用教師演示和講解的形式。第三階段，計算機網(wǎng)絡知識的實踐運用。該階段問題的呈現(xiàn)、問題的解決、評價反思采用學生探究形式。學生始終處于主體地位，教師作為教學的設計者、組織者、引導者對教學過程起協(xié)調和配合作用。在第三階段，學生通過以上兩個階段的學習，對計算機網(wǎng)絡知識已經(jīng)有了基本的掌握，有了更深刻的認知，這就需要開始培養(yǎng)學生實際運用計算機網(wǎng)絡知識的能力。以組建局域網(wǎng)為例，“學習環(huán)”模式的具體實施如下。

（1）教學內容：

組建局域網(wǎng)，2課時。

（2）課前準備：

學生已基本具備了計算機網(wǎng)絡基礎知識并能夠熟練操作，對計算機網(wǎng)絡知識有了更高的要求，例如組建局域網(wǎng)。在此基礎上，設置教學目標：掌握采用雙絞線組建局域網(wǎng)的方法、過程，并增進團隊合作意識，端正學習態(tài)度。

（3）教學過程：

利用辦公室三臺電腦連入Internet的情境提出問題，之后進入問題解決環(huán)節(jié)，包括學生以小組的模式制作組建圖、設計網(wǎng)線布局、獲取需要的軟件。然后，制作水晶頭，獲取并安裝相關軟件，設置相關協(xié)議，最后完成調試。在完成局域網(wǎng)組建后，學生以小組為單位演示結果，并進行討論和分析，進而找出最佳方案，討論通常包括水晶頭制作和Ping命令出現(xiàn)問題時的解決方式。

（4）評價與反思：

學生自我評價整個學習過程中出現(xiàn)的問題及較為滿意的地方，教師課后反思整個教學過程的收獲和問題。

3.實驗教學結果及分析

第5篇：計算機基礎教學反思范文

【關鍵詞】高職高專 教學改革 教學效果

高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力。明確了這個目標，才不至于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向。本文針對高職高專的計算機教學工作，從如何確定培養(yǎng)目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述。

一、高職高專計算機教學改革方向

（一）加強課程開發(fā)

計算機技術的迅速發(fā)展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內容應該反映計算機技術的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。

（二）改進教學方法

任課教師必須花費較大的精力，設計并編制實用的、有創(chuàng)意的、適合高職高專培養(yǎng)目標的教案，如果只是照書講的教學方法，是不可能實現(xiàn)有效教學的。不過分強調學科的“完整性”，在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。教師在講課當中也要經(jīng)常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念。

（三）突出實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

高職高專的辦學，應該以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。

二、提高計算機教學效果的重要途徑

（一）構建符合高職高專發(fā)展特色的課程體系

從專業(yè)的實際應用要求和社會的需求出發(fā)，去構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業(yè)來分，教材的內容要緊扣專業(yè)應用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業(yè)施教”?？傊嬎銠C課程是一門實踐性很強的課程，應面向實際、突出實踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學目標，結合學生的專業(yè)背景開設相應課程，加強教學資源的建設，體現(xiàn)差異性，令計算機課程教學更有現(xiàn)實意義。

（二）加強高職高專計算機的教學考核

高職高專的計算機教學考核是對教學質量的評價和監(jiān)督，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)和保證?？己艘环矫婺軐處熃虒W效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗；另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學生實際能力的提高，上機實驗課也要作為考試的重要內容，應該認識到，一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。

（三）高職高專教師應自覺進行教學反思，提高教學水平

教學反思對于教師自身的成長具有重要的意義：一是可以找出教學中存在的問題，鍛煉解決教學問題的能力；二是可以促使教師自覺學習，有利于教師成為學者型教師；三是可以促進教師間的教學交流，達到互相提高效果；四是可以提高教研水平和教學能力，從而實現(xiàn)有效教學。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對后繼行為產(chǎn)生影響。美國著名的教育學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。所以，教學反思是提高教學水平、實現(xiàn)有效教學的重要途徑。

三、小結

計算機教學有一個不斷發(fā)展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，自覺地進行教學反思，激發(fā)學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養(yǎng)出更多適應當今社會發(fā)展的綜合應用型人才。

【參考文獻】

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[2]胡一寧. 培養(yǎng)反思型教師是教師教育的重要任務[J].課程，教材，教法，2006，（6）：67-70.

[3]孫琪. 高職院校計算機專業(yè)教學形式的分析[J].福建電腦，2010（4）：190.

第6篇：計算機基礎教學反思范文

一、計算機基礎教育應考慮學生的不同專業(yè)背景

計算機基礎課程在各類院校中往往被設置成公共必修課，教學重點往往放在計算機基本理論知識、技能的傳授上，忽略了不同專業(yè)對計算機應用的要求各有不同。不同專業(yè)的學生除了需要學習計算機基本技能外，也需要根據(jù)與本專業(yè)密切相關的計算機知識。例如醫(yī)學專業(yè)的學生需要應用計算機進行醫(yī)學文獻的檢索，運用醫(yī)學統(tǒng)計軟件進行臨床病案分析，等等；建筑專業(yè)的學生需要學習相關制圖軟件的使用；財會專業(yè)的學生則需要學習財務軟件的應用?？傊煌瑢I(yè)背景的學生應該結合自身專業(yè)在學習計算機課程時有所側重，真正做到學以致用。

二、注意培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力

計算機課程的一個突出特點就是其具有極強的應用性，計算機技術總會跟著實踐發(fā)展的步伐不斷更新，因此計算機教師除了要傳授計算機基礎知識，更應該與時俱進學習新的計算機理論和技能，把最新的理念和技術傳授給學生，這樣才能保證學生所學知識不會過時，保證畢業(yè)生踏上工作崗位時能夠順利適應新的角色。高職院校計算機教師應該重視培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，因為計算機應用技術的發(fā)展是十分迅速的，很多新的應用技術不能夠及時在計算機教材中有所體現(xiàn)，所以很多先進的軟件學生在學校根本沒學過，因而造成計算機畢業(yè)生學了計算機課程但是不具備實際工作能力的境況。剛剛畢業(yè)的職場新人一方面要不斷調整自己適應新的環(huán)境，另一方面要盡快學習新技能以滿足工作需要。如果在校期間他們就能夠學到及時更新的計算機知識、技能，那對于提高工作能力是非常有幫助的。所以，高職院校的計算機教師應該多關注計算機領域的創(chuàng)新和發(fā)展方向，帶領學生一起跟上計算機技術發(fā)展的步伐，真正提高學生的計算機實際應用水平。

三、注重培養(yǎng)學生的自學能力

計算機技術迅猛發(fā)展的勢頭還將繼續(xù)，要想提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力并非易事，如果學生具備一定的自學能力，能夠主動學習新知識、新技能，就將對其自身計算機應用水平的提高產(chǎn)生十分重要的作用。自學能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從不同方面進行完善才能夠見成效。一方面，計算機教育工作者需要做好計算機基礎知識的傳授工作，這些基礎知識包括計算機學科基本概念，基本的軟硬件知識，以及常用軟件的基本操作技能，等等?；A知識是每一種課程學習的最基本要求，也是學生能力提高的基礎，因此教師要重視計算機基礎知識的教學。另一方面，善于思考對于提高學生自學能力極其重要，教師要鼓勵學生多思考，多發(fā)問。在計算機實踐教學過程中，計算機教師可以先安排時間讓學生自己嘗試完成教學任務，遇到的問題隨后集中時間由老師解答，這樣既能夠鍛煉學生的邏輯分析能力，又能夠深化其對所學內容的理解和記憶。

四、因材施教，因勢利導

“因材施教”思想是我國古代著名教育家孔子提出的，千百年來一直為歷代教育工作者推崇。由于成長環(huán)境、知識儲備、思維方式、領悟能力等諸多方面的差異，不同的學生應該接受不同的教育方式，優(yōu)秀的教師往往能夠察覺這些差別而對其采用不同的教學方式。一個班級中的學生對計算機的理解和認知方式肯定有所不同，有的學生可能系統(tǒng)學過計算機基礎知識，而有的只會上網(wǎng)聊天玩游戲，還有的學生可能接觸計算機的機會很少。因此，用某一固定的方式教授所有的學生肯定是不恰當?shù)?，必須因材施教才能收到好的教學效果。計算機教師可以根據(jù)學生的不同情況將整個班的學生分為上、中、下三個層次，在備課時采用復式備課的方式，分層次設計教案根據(jù)不同層次學生的實際情況，每一課時都必須制定出基礎目標、中等目標、發(fā)展目標三種教學目的，體現(xiàn)出對不同層次學生的具體要求［1］。

五、教學方法多樣化

計算機教學有不同于其他學科的特點，計算機教師根據(jù)這門學科的特點組織教學，從單純傳授知識向教授獲取知識方法轉變，從講解為主向啟發(fā)引導轉變，學生不僅要“學會”，而且要“會學”計算機知識。教學過程中對較容易理解的內容，可以用自學課的方式教學，給出自學提綱，交代自學過程中需注意的問題，對自學成果進行檢測及時總結評價。而對于較難理解的內容，教師則可以啟發(fā)式教學與分組式教學相結合［2］。計算機課程同所有應用性科目一樣，都要求學生能舉一反三。例如辦公系列軟件的學習，如果只是由教師講解為主，學生只是單純地被動接受，而缺乏必要的交流和應用練習，教學效果則不會很好。如果教師在授課過程中能夠積極引導學生思考，組織學習小組，讓學生多交流學習經(jīng)驗，往往會起到事半功倍的教學效果。

總之，如何提高計算機基礎課程的教學效率是每一位高等職業(yè)教育工作者都必須認真思考的問題，積極探討、摸索計算機基礎教學規(guī)律，在日常教學過程中嘗試不同教學方法是必要的工作。廣大教學工作者有必要針對計算機基礎教育過程中存在的各種問題進行必要的反思和改進，為進一步提高計算機基礎課程的教學質量創(chuàng)造條件。

參考文獻：

第7篇：計算機基礎教學反思范文

1 計算機課堂教學現(xiàn)狀

1.1 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足社會需求

社會的發(fā)展，信息技術的提升，都使得當今世界信息化程度不斷提升。目前，關于計算機專業(yè)方面的教育水平普遍偏低，主要體現(xiàn)在信息化程度不足，計算機專業(yè)本身就依托于網(wǎng)絡和信息化，信息化不足限制了計算機專業(yè)學生的學習效果和綜合素質能力的提升。因此也造成了我國高校計算機專業(yè)學生難以適應社會需求的尷尬境地。教育工作者要直面教育現(xiàn)狀，積極進行改變才能更好地實現(xiàn)教育質量和效果的提升。

1.2 信息化建設成效低

當前，中等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學需在信息化方面不斷加強，這首先需要相關教育部門的財政支持為基礎，這樣才能更好地實現(xiàn)信息化技術的引進，實現(xiàn)計算機專業(yè)建設先進的信息化教學模式。但是目前而言，資金不足、信息化建設模糊使當前課堂教學只是運用簡單的多媒體設備，并不能夠實現(xiàn)真正的信息化課堂教學設計。這也限制了我國課堂教學信息化發(fā)展，信息化建設成效普遍偏低。

1.3 師資力量不足

要想建立計算機專業(yè)信息化教學模式，需要專業(yè)的相關技術人才來進行課堂教學的設計和運用等。信息化教學設計與計算機課堂教學相融合需要較高的技術和專業(yè)化要求，教育工作者自身要擁有先進的專業(yè)技術水平，具備利用信息技術和網(wǎng)絡進行教學的能力，最重要的是需要具備信息化教學理念。計算機專業(yè)教師在信息化教學課程設計以及應用方面較為欠缺，師資力量不足是限制信息化教學開展的重要因素之一[1]。

2 信息化教學模式在計算機課堂教學中的應用

2.1 信息化教學的準備工作

在信息化教學模式建立時，要做好前期準備工作。

（1）計算機專業(yè)課程的教育教學要以課程內容為基礎，以學生為主體進行信息化教學的設計，教師在備課時，要考慮到課程內容是否能夠引起學生的興趣，這對于課程效果的影響是非常深遠的。

（2）教師在備課過程中，要對教學大綱進行透徹的認識和分析，將其中的重點、難點、教學目標等確定好，并進行合理的編排，邏輯清楚，循序漸進，一目了然。

（3）信息化教學是指通過現(xiàn)代化的教學理念運用信息技術、現(xiàn)代教學方法進行科學合理的課程教育。因此教師要根據(jù)信息化教學理念選擇科學的教學方法，甚至可以進行多種教學方法的融合以達到教學目的。

（4）信息化教學模式的影響首先是在教學理念方面，教師在授課前進行全面的備課，就是將其教學理念以及價值觀念在課程中進行體現(xiàn)的重要過程。學生在學習過程中自然會受到其引導和影響，教師要針對學生情況進行一定的情景創(chuàng)設，提升自身技術水平的同時，讓學生能夠理解信息化教學模式理念，并在學習中相互促進，默契配合，使信息化教學模式能夠更好地體現(xiàn)其教學效果和水平。

2.2 以信息化教學理念不斷完善教學過程

信息化教學模式的開展與實踐需要注重細節(jié)化處理，不斷完善教學過程以達到信息化教學模式的要求和效果。

2.2.1 教學過程中信息化模式的建立

教學情景的創(chuàng)設能夠有效地將教學項目引入到課程講授過程中，之后進行教學項目分析，引導學生對計算機專業(yè)課程內容進行簡要的了解，并對其完成效果有一定認知。然后則由教師帶領學生進行授課學習。在此階段需溫故而知新，做到上下的承接和延?m，加深學生印象的同時使學生能夠更加深入地理解計算機專業(yè)課程所講授的內容知識點等。教師要根據(jù)課程安排采取信息化教學方法，使學生能夠更容易接受新知識的洗禮，提升課程效果。

2.2.2 實踐說明

情景的創(chuàng)設過程，其實際是為了激發(fā)學生對課程的興趣，貫徹以學生為主體的教學理念，吸引學生注意力，計算機課程應用信息化教學模式就會起到事半功倍的效果。其次，教師引領學生進行課程研究項目的分析和研究，能夠將信息化教學模式進行實踐應用，網(wǎng)絡資源可以隨時搬到課堂進行學生計算機知識學習的輔助以及延伸。

計算機課程的開展過程中，要根據(jù)實際教學情況以及學生狀態(tài)合理的調整教學環(huán)節(jié)。信息化教學模式的建立，教師要充分認識到其關鍵作用，并利用其優(yōu)勢輔助教學，以提升教學效果。

教師通過將計算機基礎知識、基本操作等內容通過演示講解呈現(xiàn)給學生后，則建立了完成任務的前提和基礎，使學生更容易達到教學目標。信息化教學模式具有靈活性、現(xiàn)代化等特點，其在計算機課程中的應用，使得整個教學過程更加動態(tài)、互動性更強，使教師更加便捷地對學生進行指導，針對重點難點進行分析和突破，教學過程中要以學為主，教師與學生通過信息化技術基礎，協(xié)作學習，共同進步。

2.3 信息化教學評價與課后反思

信息化教學評價是信息化教學的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學評價注重結果的形式有所不同，信息化教學評價是以學生表現(xiàn)和學習過程為基礎。信息化教學評價在教學進行前要適當?shù)靥岢鼋虒W期望目標，主動完成教學目標，同時培養(yǎng)學生終身學習的能力，培養(yǎng)其自我評價的意識。通過對學生應用知識的能力進行綜合評價。評價重點是學生計算機應用能力如何得到發(fā)展和提高，而不僅僅是學到了什么。

基于對信息化教學模式下的計算機課程進行具體的課后反思時，首先反思在激發(fā)學生興趣方面是否真正起到實效，由于計算機課程本身屬于理論性、邏輯性強的學科，因此注重提高學生的學習興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面。其次，反思課前的備課內容是否充分，所備課內容是否會對教學效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學平臺等，最終目的即是使學生能夠在信息化教學模式下提升其計算機課程的綜合能力[2]。

2.4 信息化教學模式下師資力量提升措施

（1）教師在信息化教學模式實踐過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，運用不同方式進行問題的分析、研究和解決，教師首先要將信息化教學模式的要領理解透徹，再根據(jù)學生狀況的不同進行對應的教育方法運用，通過詳細專業(yè)點評、建議，加之以一定的鼓勵，能夠使學生樹立信息的同時提升學習效果。

（2）計算機專業(yè)教師要保持終身學習的狀態(tài)，積極與同行進行溝通交流，合理借鑒，研究不同方式方法帶來的教學效果，并在實踐教學中合理運用，發(fā)現(xiàn)自身不足，提高自身認識，最終提升自身教學水平和教學效果。

（3）信息化教學模式是先進的教學理念和模式，在計算機課程中的應用存在著一定的難點，教師要積極突破創(chuàng)新，要以與時俱進的思想面對當前教育發(fā)展，學習先進的信息化技術。目前網(wǎng)絡時代，可以通過各種渠道進行知識的學習，學生也在不斷接收新知識的過程中，因此教師尤其不能落后，以自己的專業(yè)水平進行教學工作的開展，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（4）要積極引進計算機方面高素質人才，吸收新鮮血液，帶動傳統(tǒng)教育工作的開展，實現(xiàn)信息化教學模式的躍進。積極建立健全的考評制度，通過對教師的考核以促進教師的全方位發(fā)展[3]。

2.5 教學資源共享和開發(fā)

信息化教?W背景下，計算機基礎教學要注重網(wǎng)絡教育資源共享，通過各個學校間的服務信息溝通合作，健全相關制度，進行規(guī)范化管理，統(tǒng)一規(guī)范技術標準，促使應用系統(tǒng)的設計以及相關網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)按照統(tǒng)一標準執(zhí)行，并為兩者之間的整合創(chuàng)造良好的條件。與此同時，要積極開發(fā)建設優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源共享平臺，合理組織啟動機制，學校之間，互相協(xié)作，創(chuàng)新共享模式，使各個學校以及企業(yè)能夠積極進行相關資源的共享，為信息化教學提供堅實的基礎。

第8篇：計算機基礎教學反思范文

[關鍵詞]計算機應用專業(yè)InDesign排版設計教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0018-01

一、引言

為了適應當前社會的需求，拓寬學生的就業(yè)渠道，許多中職學校在計算機應用專業(yè)開設了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設計》等平面設計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創(chuàng)意和排版領域的專業(yè)軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優(yōu)秀功能，為靈活多變復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網(wǎng)頁無所不能。下面我將根據(jù)自己多年的平面設計課程的教學經(jīng)驗對計算機應用專業(yè)的《InDesign排版設計》課程的教學現(xiàn)狀進行分析及反思。

二、《InDesign排版設計》課程的教學現(xiàn)狀

1.課程設置現(xiàn)狀

計算機應用涉及很多方面的專業(yè)知識，對于中等職業(yè)學校的學生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學校的計算機應用專業(yè)的課程設置卻面面具到，學生看似學習了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學生是“萬金油”，但就業(yè)單位卻連連擺手。

2.學生和教師現(xiàn)狀

根據(jù)調查，往年計算機應用專業(yè)的學生從事平面設計崗位的并不多，就業(yè)質量也不高。因為非藝術類專業(yè)的計算機學生缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養(yǎng)、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學習，也限制了他們在平面設計行業(yè)的就業(yè)。同時，由于藝術設計類專業(yè)教師的不足，承擔InDesign課程教學的教師大部分也是與藝術設計類教師在專業(yè)水平上有一定的差距的非藝術類的計算機教師，甚至有些計算機專業(yè)教師認為藝術就是純粹的、單純的繪圖跟美術而已，并沒有將現(xiàn)代的藝術設計給規(guī)劃在自己的教學系統(tǒng)中，于是教學目標就只是針對在教材中的幾個效果圖進行灌輸型教學，不注重學生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的培訓，更不用提及鼓勵學生在藝術設計方面的創(chuàng)新思維。

三、《InDesign排版設計》課程的教學反思

1.以就業(yè)為導向，改革課程體系

“以學生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。中職學校的最大優(yōu)勢就是可以根據(jù)當前社會所需要的人才和崗位進行課程體系的設置和調整。計算機應用專業(yè)的課程設置是以“寬基礎、重技能”的培養(yǎng)模式為目標，其課程體系主要分為基礎課和專業(yè)課兩大模塊。公共基礎課可以提升學生的自身修養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)范圍，同時也為少部分基礎好的學生能夠進一步深造打下基礎。專業(yè)基礎課使學生能夠熟練使用計算機，專業(yè)必修課則應以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性，讓學生掌握相應職業(yè)崗位中所必需的專業(yè)知識和職業(yè)能力，在專業(yè)選修課中讓學生學會一個或多個制作類的專業(yè)軟件，并精通其中一個專業(yè)制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優(yōu)勢?！禝nDesign排版設計》課程就是計算機應用專業(yè)根據(jù)當前的視覺文化社會對平面設計人員的大量需求而開設的專業(yè)選修課程。對于計算機應用專業(yè)學生，為了讓學生有一個循序漸進的學習過程，建議第一學期先開設《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數(shù)、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進行前期的藝術引導，提高一年級新生的學習興趣，讓他們能將所學立即應用于生活、學習中，第二學期再開設《InDesign排版設計》課程，使他們在自身的專業(yè)領域獲得一定的深化，加強專業(yè)性，組織創(chuàng)作出來更具表現(xiàn)力和感染力的InDesign排版設計作品，增強學生將所學技能進行“融會貫通”的能力。

2.改革教學內容

在教學內容上，不僅僅是要求學生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設計的方法與技巧。教師需要加入版面設計的內容，介紹版面設計的理論知識。這樣，學生在應用軟件設計的過程中，才能有理論知識的支撐，設計出來的作品才有內涵。根據(jù)自己多年的平面設計課程的教學經(jīng)驗，在學習此類課程時，通過案例，引導學生欣賞優(yōu)秀作品的同時，加入《美學基礎》、《美術鑒賞》、《攝影》、《心理學》等課程的相應知識內容，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學生作品設計的內涵，減小與藝術類學生在專業(yè)上的差距。對于不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，就可以在學生接受比如學校招生簡章、專業(yè)宣傳展板等設計任務之前，一點點的補充進去，甚至放手讓學生自己去學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.改革教學形式和教學方法

利用網(wǎng)絡資料輔助教師的教學工作，創(chuàng)建和積累豐富的教學資源，為學生的自創(chuàng)作品提供素材，利用多媒體為學生提供優(yōu)秀作品展示和評價的平臺，激發(fā)學生興趣，體驗分享和快樂。項目教學法和小組合作的教學方法也可以加強學生的團隊合作意識，這也是當今社會非常需要的合作技能。

4.改變教學觀念

計算機應用專業(yè)的學生雖然沒有在藝術領域中的審美能力和藝術修養(yǎng)，但他們的優(yōu)勢在于對計算機的使用和計算機相關知識掌握得比較好。另外，平面藝術課程需要教師在課堂上強化專業(yè)選修課程的關聯(lián)性，有效的提高學生對學習此類課程的興趣。多鼓勵學生細心觀察課堂之外周邊的事物，對學生的想法和創(chuàng)新作品進行客觀的評價與鼓勵

5.培養(yǎng)與提高教師自身素質

計算機專業(yè)教師雖然理科出身，但由于計算機技術的日新月異，其學習能力也是最強的。在平時的生活和教學中，計算機教師應該提高自身的文化素質，如文字修養(yǎng)，閱讀課外書籍，欣賞美術作品或音樂作品，積累一些與藝術類課程有關的知識和技能，比如排版設計的整體構思、色彩、整體布局等。

四、結語

總之，計算機應用專業(yè)的《InDesign排版設計》課程是讓該專業(yè)學生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學內容、教學形式和教學方法，轉變教學觀念和提高教師自身素質等，挖掘有藝術潛力的計算機專業(yè)學生，拓寬學生的就業(yè)面。

參考文獻

第9篇：計算機基礎教學反思范文

計算思維是高級思維。研究者普遍認為高級思維屬于高級認知能力，建立新思維過程是認知創(chuàng)新過程。積極性和批判是這個過程的兩個關鍵因素。依據(jù)學者馬扎諾的學習認知過程理論，積極性將激發(fā)思維訓練者內在的認知動力，將促使控制學習的自我系統(tǒng)調度工作，主動參與到認知建立過程中。如果積極性缺失，指揮認知系統(tǒng)處理知識的元認知等認知能力將無法發(fā)揮作用。思維訓練中的積極性主要體現(xiàn)在三個方面：（1）積極參與教學活動，內容要具有吸引性；（2）積極思考；（3）積極求精。著名教育心理學家斯騰伯格認為在照本宣科方式、問答方式和對話方式等三種基本教學方式中，對話方式是最適發(fā)激活學生的積極性，開展思維教學。同學通過對話逐步展開圍繞教學內容的分析討論，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極性，活躍學生的思維，使學生主動地思考，讓學生充分討論并發(fā)表各自的見解。教師通過對話適時引導和評判，促進學生對于自己思維過程的反思和批判從而提高思維能力。批判是對思維過程的觀察、分析和評估過程。它通過反思對思維進行整理和重組，發(fā)現(xiàn)新的、合理的和優(yōu)化思維模式。思維本身外界在人腦內部的映射，思維活動發(fā)生在內部，具有抽象性、非線性和隱蔽性等特征，將內隱的思維過程信息顯性化是思維訓練的關鍵因素。通過顯性化過程，將隱藏的思維結構、思考過程及所運用的方法展示出來，幫助用戶進行思維活動規(guī)律的提取與整理活動。

二、融入計算思維訓練的程序設計教學原則

現(xiàn)有程序設計類課程是計算機課程中的基礎性課程。傳統(tǒng)的教學目標是使學生掌握計算機語言的基本語法語句和程序結構，能夠正確使用語言編程解決的一些簡單問題。教學形式以理論講解為主，在課堂上列舉出計算機語言語法的各個知識點，再結合上機實踐操作來鞏固鞏固提高。通過學習，大多數(shù)學生擅長書面語法理論考試，回答各類填空或選擇題。懼怕上機編程，缺乏應用計算機程序解決問題的能力?，F(xiàn)有的教學方法束縛了學生思維的發(fā)展，尤其是運用計算機綜合分析問題、解決問題能力的提高。目前，有許多老師開展了在程序設計課程中注重提高計算思維教學改革的嘗試。探討了算法與計算思維的關系，算法是計算思維在計算機求解問題的具體實現(xiàn)，并采用一題多解的方法來實現(xiàn)教學提高計算思維能力。發(fā)揮案例教學法作為一種互動式教學形式具有能調動學生主動思考的優(yōu)勢，已被用在程序設計課程中培養(yǎng)計算思維。但是現(xiàn)有的教學案例方法只注意案例吸引學生的一面，在組織上，仍然是以傳輸知識為目標，沒有突出思維訓練的教學形式。以C語言程序設計課程為實例，介紹將程序設計課程與計算思維能力培養(yǎng)的可行性。缺乏系統(tǒng)性的教學組織形式和組織方法。利用漢諾塔作為經(jīng)典案例探討計算思維和編程過程的關系。闡述程序設計課程教學中計算思維能力的培養(yǎng)方法。這些方法對于提高學生的計算思維能力起到一定積極作用，但是這些教學方法仍然是以程序語言為中心的教學模式。沒有從思維訓練本身特點出發(fā)，設計教學過程，從而影響了教學效果。編程過程是人們通過程序語言來表達解決問題的求解過程，即計算思維過程。程序語言是依據(jù)計算機構造特點而設計的諸多表達符號和規(guī)則的符號集合，起到人與計算機之間的中介作用。程序是計算機指令的某種組合，控制計算機的工作流程，完成一定的邏輯功能，以實現(xiàn)某種任務。程序所反映的人們根據(jù)計算機的特點，用計算機語言表述解決問題的結果，是人的自然思維方式到計算機思維方式的轉換能力。程序是人類思考的結果，也就是計算思維的顯性化結果。對程序的批判和討論將有助于提高計算機思維的認識。

（一）設計教學對話場景

首先，要以實際經(jīng)驗情境為基礎案例。教學對話是通過對案例的剖析，以解決問題為主線展開。著名教育心理學家斯騰伯格美國教育家杜威又認為一個實際的經(jīng)驗情境，是思維的開始階段，實際經(jīng)驗情境的案例能夠活躍思維，促使學生思考問題。其次，案例不易太復雜要有多樣性，程序設計是基礎入門性課程，是建立計算思維的起點。太復雜的案例信息量大，學習時不易抓住重點，學生也會因難度大而挫傷積極性。多樣性的思維解決方案，這樣可以通過顯性比較這些思維的不同來促進認識計算思維，抓住各種思維的不同。最后，案例要有拓展性，能從計算思維的一個點，拓展到其它方面。通過不斷豐富，循序漸進。

（二）顯性化思維過程

（1）計算思維的本質是抽象和自動化。通過不同層次的抽象，忽視一些無關細節(jié)，將注意力集中在關鍵方面，控制待解問題的復雜性。抽象過程需要精確和嚴格的符號標記和建模，保證最終能夠進行機械自動化求解。自動化是在抽象化模型基礎上開展算法設計，實現(xiàn)機械化求解過程。編程過程是顯性化計算思維的過程。圖靈獎得主N.Wirth經(jīng)典論述程序=數(shù)據(jù)結構+算法。（2）數(shù)據(jù)結構顯性化抽象思維。數(shù)據(jù)結構是數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的邏輯關系，外界信息在程序中的抽象關系模型。（3）程序算法顯性化了自動化過程。算法是解決特定問題的步驟和方法。編程過程就是用計算機語言符號，如各種標識符、常量、變量、數(shù)組、函數(shù)和結構體等，描述實際問題的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)之間的邏輯關系。問題求解實現(xiàn)的精確嚴格程序指令對算法的步驟進行十分清楚和準確的描述，使得計算機可以實現(xiàn)期望的輸出結果。

（三）反思思維過程

通過對顯性化的數(shù)據(jù)結構和算法的分析反思，可以提升計算思維能力。采用提問的方式，對編程中的思維過程進行觀察反思，整理和重組，發(fā)現(xiàn)新的、合理的和優(yōu)化思維模式。編程解決問題的思維過程分為三個主要內容：抽象建模、算法選擇、編程實現(xiàn)?？梢試@三個方面設計問題，一是思考的起點是什么？二是提出的解決方案是滿足需求？最后是在效率上是否有更好的辦法。

三、教學實例

程序設計教學一般分為兩個階段，第一個階段以語言教學為主，講授語言的基本命名規(guī)則和簡單語句，第二階段以語言的靈活運用為主，能夠解決簡單問題。第二階段是計算思維訓練的重點。

（一）首先設計對話情境

例如，作為剛剛開始選擇程序設計解決實際問題的案例我們可以考慮選取學生非常熟悉的雞兔同籠問題作為案例。因為這個案例具有一定的趣味性，而且同學們從小學到高中都學習過這個問題的不同解法，具有多樣性。而且可以通過與程序解法的比較，來發(fā)現(xiàn)計算思維解決問題的不同。雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳。問籠中各有多少只雞和兔？這是一個中國古代《孫子算經(jīng)》中經(jīng)典的問題。根據(jù)問題可以先給出下列不同的解法。

（二）反思討論

圍繞三種解法后面不同的思維方式展開對話討論。奧數(shù)解法的思維過程是通過認真分析和觀察問題對象中內在的自然邏輯關系，通過算式加以表達的計算，重在一個巧字。數(shù)學方程解法較前一種解法上，在思維方法上多了一層抽象，用符號的形式表達了問題之間的聯(lián)系，并用數(shù)學方程工具加以解決。C語言的解題過程，具有明顯的計算思維特征。沒有太多的巧勁，而是分利用計算機數(shù)據(jù)計算準度高并具有嚴格的操作時序等特點，發(fā)揮速度和存儲優(yōu)勢。利用雙重循環(huán)，進行暴力搜索解決。這樣通過比較討論，將發(fā)現(xiàn)不同思維模式間的差異，有助于建立新的計算思維模式。C語言解法的顯性化展示了思維的過程，它通過變量j，t抽象表達了問題所涉及的雞和兔。兩層for循環(huán)給出說明了搜索過程。通過反思思考本案例還可以進一步延伸思考，目前循環(huán)次數(shù)是35*35=1225次。不可能同時存在35只雞和35只的情況，我們可以這樣進一步優(yōu)化減少循環(huán)次數(shù)提高算法效率呢？這樣的提問，將引導學生對于算法的進一步思考。

四、結束語