學(xué)校教學(xué)資源的整合精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校教學(xué)資源的整合主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì) 教學(xué)資源 多元整合

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量。”我們應(yīng)如何解決傳統(tǒng)品德課程教學(xué)資源利用中過度依賴教材，學(xué)校資源閑置和脫離社會(huì)生活等問題，開發(fā)和整合小學(xué)品德課程教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量？作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、深入挖掘教材資源

教材是課堂教學(xué)的載體，是編訂者智慧的結(jié)晶，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料。經(jīng)過多次的改革和修訂，目前使用的《品德與生活》教材運(yùn)用兒童的語言和思維，注重兒童的主體性，利用生動(dòng)活潑的語言、豐富多彩的圖片和鮮活的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教學(xué)過程中，要重視教材的深入開發(fā)和利用。首先，教師認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，站在學(xué)生的立場上，深入理解編者的意圖，不放過細(xì)節(jié)，并搜集相關(guān)資料來豐富教材。其次，教應(yīng)該加強(qiáng)備課組內(nèi)成員的交流與合作，充分發(fā)揮備課組的智慧和教師團(tuán)隊(duì)的力量，共同探討，共同備課。最后，注重教材的有效利用，充分發(fā)揮新教材的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教材中的事例、靈活選擇教學(xué)內(nèi)容、精心處理教材預(yù)設(shè)的留白。

二、進(jìn)行學(xué)科滲透

“他山之石，可以攻玉”，新課改提倡學(xué)科間的相互滲透和相互蘊(yùn)涵。因此在品德課程教學(xué)過程中，我們要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘和整合其他學(xué)科中的知識(shí)和德育內(nèi)容，注重各學(xué)科之間的相互滲透，利用其他學(xué)科知識(shí)和素材，通過潛心挖掘和有機(jī)整合，豐富《品德與社會(huì)課程》。如在五年級(jí)《家家有本難念的經(jīng)》一課中讓學(xué)生朗誦語文課本中的《愛如茉莉》，通過語言樸實(shí)、意境優(yōu)美、感情細(xì)膩而真溫馨的文章，感受家人之間平淡而濃厚的親情。在四年級(jí)《我的家鄉(xiāng)在變化》一課中，讓學(xué)生課下畫一幅心目中的家鄉(xiāng)的手抄報(bào)，讓學(xué)生在畫畫的愉悅中實(shí)現(xiàn)德育教育。這種以其他學(xué)科知識(shí)為載體的德育教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對品德課的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生平衡發(fā)展，掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

三、整合生活資源

《新課標(biāo)》在教學(xué)理念中明確指出：“本課程注重學(xué)生生活的價(jià)值。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活?！敝挥袑⑸顜肫返抡n堂，將德育教育滲入生活，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，才能改變過去思想品德課中灌輸做人道理，學(xué)生口頭應(yīng)和，心靈沒共鳴，行為難改變的教育模式。例如，在《從一滴水說起》一課中，讓學(xué)生搜集水資源短缺的新聞報(bào)道，觀察日常中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，各種節(jié)約用水的警示標(biāo)示，設(shè)計(jì)日常生活中節(jié)約用水的方案等，從而讓學(xué)生真正感受水資源的重要性和不可再生性，樹立節(jié)約意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，自覺養(yǎng)成節(jié)約用水習(xí)慣。

四、利用社會(huì)實(shí)踐資源

品德與社會(huì)課程具有實(shí)踐性，傳統(tǒng)的課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的親身實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》提到：“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。”所以我們應(yīng)該通過組織豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對他人和社會(huì)的了解，從而養(yǎng)成良好的品德，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和參與社會(huì)的能力。教師應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的資源組織實(shí)踐活動(dòng)，例如結(jié)合《我要安全地成長》的教學(xué)，聯(lián)合市派出所、消防、交警等部門開展安全教育活動(dòng)，通過切身實(shí)踐學(xué)習(xí)安全知識(shí)，學(xué)會(huì)在緊急事件中做到自我保護(hù)。結(jié)合《走出深重的災(zāi)難》的教學(xué)，組織學(xué)生參觀革命圣地、革命歷史博物館、烈士陵園，讓學(xué)生切實(shí)感受現(xiàn)在幸福生活的來之不易。

第2篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 資源整合 語文教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 發(fā)展前景

一、學(xué)校開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀分析

1.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

多媒體環(huán)境是中等技術(shù)水平的（如電腦加投影、電視，投影加公共機(jī)房），是我國大部分農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展方向。我校雖是一所農(nóng)村小學(xué)，但新課程改革以來，我校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在不斷地完善，技術(shù)不斷增強(qiáng)，于2002年裝配了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，2003年裝配了遠(yuǎn)程教育資源接收平臺(tái)，接收下載了大量的教育教學(xué)資源。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)資源有效運(yùn)用

這些年來，學(xué)校舉行了一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源課堂應(yīng)用的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)科教師積極投身于課題研究之中，成長為學(xué)者型教師。在網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合方面教師撰寫了大量教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)課件制作并獲得了上級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。80%以上的教師能自制課件，大部分教師能運(yùn)用多媒體手段上課、到因特網(wǎng)上查詢資料和學(xué)習(xí)。學(xué)校從三年級(jí)開始就開設(shè)了信息技術(shù)課，中、高年段的學(xué)生掌握了一些計(jì)算機(jī)的基本操作。農(nóng)村家庭的電腦也越來越多，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用有利于學(xué)生視野的開闊、學(xué)生發(fā)展空間的拓展、有利于教師課堂教學(xué)的改革。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更好的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源

1.使用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（1）用圖片再現(xiàn)情境。圖片是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。網(wǎng)絡(luò)中眾多的視頻和圖片都可以用來再現(xiàn)課文情境，尤其是學(xué)生不了解的內(nèi)容更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情境。

（2）用音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在時(shí)而凝重、時(shí)而清新的音樂中體會(huì)文章的思想感情。

（3）用視頻體會(huì)情境。①化靜為動(dòng)，生動(dòng)悟意。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)。這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。②化文為圖，巧解難點(diǎn)。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生讀得入情入境，能收到良好的效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育資源為閱讀教學(xué)提供了詳實(shí)的資料，將閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然生活情境中，幫助學(xué)生獲取正確科學(xué)的信息，從而幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象，為他們理解課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)更讓他們在獲取的信息中開闊了自己的視野。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)、及時(shí)反饋來強(qiáng)化記憶。網(wǎng)絡(luò)教育資源一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性，設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。

（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生品詞品句，深化學(xué)生閱讀情感。

（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。利用電教手段可以創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面。由此我們可根據(jù)動(dòng)畫編“課本劇”，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)。①指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)、形象的場景有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生觀察周圍事物的好習(xí)慣。②網(wǎng)絡(luò)查尋，啟發(fā)遷移。網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文以及名家名句，這些習(xí)作例文中有許多優(yōu)美的詞句。這樣讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋積累詞語，能從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎(chǔ)。③網(wǎng)絡(luò)評析，總結(jié)提高。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評議和修改作文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題可以與學(xué)生通過耳機(jī)直接對話，也可以在其習(xí)作上修改。這樣既不影響其他學(xué)生，又能達(dá)到個(gè)別指導(dǎo)的效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育資源為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的過程，借助網(wǎng)絡(luò)，使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。改革時(shí)要拋棄一切不合理的東西，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第3篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；資源整合；教師素養(yǎng)；教育資源；教學(xué)手段

語文是我國語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是與人交往的重要工具，是人類文化發(fā)展的重要組成部分?！罢Z文”在我國起源于1905年清朝廢除科舉制度以后，開辦新學(xué)堂所使用的教材“國文”。后，原來的文言文逐漸被白話文所取代。經(jīng)過一百多年的演變，逐漸形成我國基礎(chǔ)教育和中等教育中以語言學(xué)習(xí)和交流為目的的學(xué)科――語文。語文不僅是一切科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且是與人交流的重要工具。隨著2005年教育部對農(nóng)村學(xué)校合并撤點(diǎn)、撤村歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦法實(shí)施，得到的收益是多方面的，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、資源的整合，節(jié)省了資源成本，可以有效地購買現(xiàn)代化教育設(shè)備

以南充市的隆興鄉(xiāng)為例，2005年以前全鄉(xiāng)共有14個(gè)行政村，每個(gè)村有一個(gè)村小，鄉(xiāng)政府所在地有一個(gè)中心校。那么全鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)下來就有15所小學(xué)校。每所村小至少有語文教師1名，那么全鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校至少需要語文教師14名，加上中心校的，全鄉(xiāng)至少需要語文教師20名。而這些學(xué)校中，有超過一半的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)所有年級(jí)學(xué)生人數(shù)總數(shù)還不到20人，甚至部分學(xué)校只有幾個(gè)人的情況。如此造成了極大的資源浪費(fèi)。同時(shí)由于教學(xué)點(diǎn)繁多，無法有效地配給現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村的教學(xué)模式還停留在書本上。視頻教學(xué)、幻燈機(jī)、動(dòng)畫影像等根本無法實(shí)現(xiàn)。2007年全鄉(xiāng)教學(xué)資源整合，農(nóng)村保留5個(gè)教學(xué)點(diǎn)，中心校繼續(xù)保留。如此，教師能夠合理有效地運(yùn)用起來，他們可以更加專心地研究本門課程，提出更多、更有效地新穎教學(xué)方法；同時(shí)由于資源的整合，節(jié)約了較多的教育成本，可以有效地配備教育設(shè)備，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：全鄉(xiāng)投影儀的配置由整合前的中心校1套，整合后每個(gè)教學(xué)點(diǎn)2套；互動(dòng)教學(xué)室由整合前的0個(gè)，整合后每個(gè)教學(xué)點(diǎn)1個(gè)。如此讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，讓他們開心地學(xué)習(xí)語文，快樂地學(xué)習(xí)語文。

二、積極促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和交流，提高教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)

2007年以來，隆興鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)校退休了很大一部分老教師，現(xiàn)在所在崗的教師大部分是2007年后市區(qū)教育局通過公開招聘引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生，相比早年的中師畢業(yè)生，他們進(jìn)行了更加全面的、系統(tǒng)的師范技能學(xué)習(xí)，教學(xué)理念新，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用能力強(qiáng)，同時(shí)他們具有課改意識(shí)，能夠有效地將“合作、參與”等新的課改術(shù)語運(yùn)用到課堂中去，從而將教師的角色行為從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變成為互動(dòng)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中，互動(dòng)的成分越來越大，如：“誰來幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”的互動(dòng)術(shù)語，成為現(xiàn)代語文教學(xué)的主導(dǎo)。同時(shí)，現(xiàn)代教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運(yùn)用。如：“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表揚(yáng)表揚(yáng)”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來解決同學(xué)們的這些問題”等給語文教學(xué)注入了新的活力，從而使課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說，生命課堂的構(gòu)建越來越顯著了。

三、多元化教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展

在整合后的新進(jìn)教師中，教師能按照語文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。如：我校楊某某老師的拼音教學(xué)課上，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和生活實(shí)際結(jié)合起來，引入車輛的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生從書本中跳了出來，在現(xiàn)實(shí)中找到了聚焦，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)帶到生活中去，學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)；我校李某某老師笑容可掬，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息。她將情景教學(xué)法有效地應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中來?？傊?，多數(shù)教師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境，通過游戲、故事，激勵(lì)競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐性得到一定程度的重視。

農(nóng)村教育資源的整合給語文教學(xué)帶來很多新思想、新方法、能夠很好地將現(xiàn)代化教學(xué)思想、理念帶給學(xué)生。同時(shí)，由于他們受過系統(tǒng)全面的教師技能培養(yǎng)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)，因此他們能夠很好地將現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用到教學(xué)中來。雖然如此，但是教育是一個(gè)不斷更新的過程，無論是教師還是教育工作者都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮最好的教育作用。這也正是我國為何對中小學(xué)教師實(shí)施“國培計(jì)劃”的原因。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖煒.淺談如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語閱讀能力[J].中學(xué)生英語：高中版，2009（07）.

[2]葉文靜，王先榮.略論中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2009（05）.

[3]張君.如何有效開展初中英語閱讀教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2009（10）.

[4]姚帝棟.新課程背景下提高高中學(xué)生課外閱讀的策略探析[J].語文學(xué)刊，2008（22）.

第4篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

低年級(jí)學(xué)生理解能力差，但擅長于記憶表象，而且記憶效果與他們的興趣有極大的關(guān)系，即興趣濃厚時(shí)效果較好，反之較差。下面就如何使用插圖、兒歌、謎語、生活經(jīng)驗(yàn)等資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有識(shí)記了漢字，才能進(jìn)行閱讀與寫作。教師要提高小朋友的興趣，讓他們輕松愉快地參與漢字的學(xué)習(xí)，探究漢字的異同，牢固地掌握漢字。對此，我利用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

一、識(shí)字教學(xué)與課本插圖的資源整合

低年級(jí)課本大都配有形象、生動(dòng)的插圖，在教學(xué)中，我充分利用插圖幫助學(xué)生讀準(zhǔn)漢字讀音。在蘇教版第一冊中每個(gè)練習(xí)都安排了配圖的認(rèn)一認(rèn)，而且每冊教材都有識(shí)字教學(xué)。低年級(jí)階段幾乎天天在識(shí)字，如教學(xué)“刀”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生先看圖，問：圖上畫了什么？學(xué)生回答：是一把刀。繼續(xù)提問：猜一猜，刀下面是什么字？學(xué)生很容易讀出來。如教學(xué)“尖”：讓學(xué)生看圖觀察，上面小下面大，尖尖的，所以把小、大拼在一起就讀尖，不僅讀準(zhǔn)了音，還記清了形，根據(jù)圖，連意思都能理解了。

插圖在識(shí)字教學(xué)中有著不可低估的作用，它是教學(xué)漢字的好幫手。教師一定要在教學(xué)中利用插圖滲透漢字的讀音。只有這樣才能增強(qiáng)漢字教學(xué)的直觀性和趣味性。

二、識(shí)字教學(xué)與新舊對比的資源整合

心理學(xué)研究表明：一年級(jí)小朋友形象思維占明顯地位，抽象思維相對較弱，但并不是一點(diǎn)抽象思維能力都沒有。其實(shí)他們已有了一定比較能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在比較中弄明白漢字的異同，從而更加牢固地認(rèn)清漢字。

如人和入，大和太，日和目，白和百，歡和吹，要求學(xué)生找出它們的異同，由于思維的參與，認(rèn)知過程就更加強(qiáng)烈了，再編順口溜：“人字轉(zhuǎn)身入入入，大字加點(diǎn)太太太，日多一橫目目目，白字上頭加一橫百百百，白字里面加一橫就是自，歡把又換成口就是吹”，就用這種添一添、減一減，換一換的方法，使新舊知識(shí)相結(jié)合，起到溫故而知新的作用。

三、識(shí)字教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的資源整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語言的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。如在黑板上寫上教師的寄語，讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生看值日表，認(rèn)讀同伴的姓名，看誰先能幫教師發(fā)作業(yè)本。教室里的講臺(tái)、圖書角、飲水機(jī)等用漢字卡片貼起來讓學(xué)生無意記憶，反而記得更牢固更輕松了。

四、識(shí)字教學(xué)與游戲活動(dòng)的資源整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。聽故事、猜謎語、讀兒歌是小學(xué)生較喜歡的內(nèi)容。教師要抓住這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)上多編故事，多編謎語，多編兒歌，寓教于樂。如教“鮮”時(shí)，教師編故事：有一個(gè)人燒湯，怎么燒味道都不鮮美，然后他想了個(gè)辦法把羊肉和魚肉放在一起，嘗了一口，哇，味道好極了，后來人們就把魚和羊放在一起讀“鮮”。這樣把學(xué)生帶入情境，可以幫助記憶。

興趣是最好的老師。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，鋪路搭橋。如猜字謎：哥債是歌，大雨落在橫山上是雪，王先生白先生一同坐在石頭上是碧等，學(xué)生參與其中，興高采烈。

識(shí)記漢字容易使學(xué)生厭倦，教師還要多在游戲中加以鞏固。比如，課堂為了檢查學(xué)生掌握生字詞的情況，教師可創(chuàng)設(shè)采蘑菇的游戲，可以這樣引導(dǎo)：樹林里的蘑菇可美了，你想得到嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來。不過它們還有好聽的名字呢，你若叫準(zhǔn)它，就送給你，課堂氛圍可想而知。還可設(shè)計(jì)“小貓釣魚”“摘蘋果”“撿落葉”等游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

想要使識(shí)字教學(xué)輕松起來，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)習(xí)參與體驗(yàn)，享受成功的快樂。

五、識(shí)字教學(xué)與課外閱讀的資源整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要體驗(yàn)，充分說明了閱讀的重要性。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，我想閱讀也可以幫助識(shí)字。低年級(jí)小朋友的閱讀量不算大，但他們可以閱讀一些標(biāo)上拼音的小兒歌、童話故事、寓言故事等。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。我們可以在班級(jí)的圖書架上多放些圖書，久而久之，學(xué)生的識(shí)字量也就無形地加大了，真正做到了識(shí)用結(jié)合。

第5篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

一、網(wǎng)絡(luò)資源在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)信息與英語教學(xué)的整合，是教育所需，更是時(shí)代所向。我國在中小學(xué)教育改革中提出“信息技術(shù)與課程整合”，正是回應(yīng)了時(shí)代的召喚。但是，在當(dāng)前我國的中小學(xué)英語教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用卻完全偏離了教育改革者的目的和期望。筆者根據(jù)自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，將其問題分成兩點(diǎn)分別詳細(xì)闡述。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源被作為提升學(xué)習(xí)成績的利器

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，的確為教師和學(xué)生帶來更多便利，學(xué)習(xí)資料和輔助教材都可以在網(wǎng)上查詢下載。中小學(xué)英語教學(xué)中涉及到的聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)都能搜尋到相應(yīng)的輔助資料。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)所使用的是收音機(jī)，傳統(tǒng)的口語教學(xué)所采取的方式是師生之間短短的問答交流，至于閱讀和作文，教授方式基本以講授法和演示法為主。雖然，目前很多中小學(xué)都將網(wǎng)絡(luò)資源整合到英語教學(xué)中來，改善了教學(xué)方式，但是卻忽略了“信息技術(shù)與課程”真正的目的。

網(wǎng)絡(luò)資源在中小學(xué)英語中的應(yīng)用，的確有效地改善了英語教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也提升了學(xué)生整體的英語成績。源于傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的限制，大多數(shù)學(xué)校和教師在對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)知僅僅限于“能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)信息”。他們強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，提升學(xué)生英語成績的利器，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的鍛煉。而這卻恰恰是新課改的實(shí)質(zhì)要求。利用信息技術(shù)支撐起的網(wǎng)絡(luò)資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主交流討論，在寬松自由的課堂氛圍中得到鍛煉，在與同學(xué)、老師的交流過程中得到啟發(fā)。這才是網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學(xué)整合的目的。

（二）網(wǎng)絡(luò)中英語資源的現(xiàn)狀分析

在目前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站建立迅速，很快奪得了自己的市場。但是，網(wǎng)站中的資源較之于其類型的網(wǎng)站是相當(dāng)匱乏的，筆者在我國最大的搜索引擎百度中隨機(jī)選取了28個(gè)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)入之后發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)站存在的普遍問題便是資源更新慢，分配不均，聲音和視屏是較多的呈現(xiàn)形式。并且，大多數(shù)的網(wǎng)站里較少有相關(guān)網(wǎng)站的鏈接方式或者是根本沒有。另外，局部網(wǎng)站服務(wù)器不穩(wěn)定，登錄速度較慢或是根本無法顯示。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立學(xué)校自己的英語教學(xué)網(wǎng)站

課本教材畢竟是以紙質(zhì)媒介為承載體的資源庫，它內(nèi)容有限且呈現(xiàn)形式單一。中小學(xué)英語教師可以建立屬于自己學(xué)校的網(wǎng)站，通過自己的收集或是親自制作諸如文字、圖片、音頻、視屏等各類形勢的學(xué)習(xí)資源，然后傳輸?shù)綄W(xué)校網(wǎng)站上，實(shí)行資源共享制度。并且還可以在自己學(xué)校的網(wǎng)站內(nèi)給予其它相關(guān)網(wǎng)站的鏈接網(wǎng)址，既有助于學(xué)生知識(shí)的拓展，也能夠很好地節(jié)約廣大師生搜羅網(wǎng)站的時(shí)間。

（二）英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的妥善管理

建立英語網(wǎng)站之后，為了長期地、實(shí)質(zhì)性地為學(xué)生提供幫助，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善網(wǎng)站管理制度。這主要包括以下幾個(gè)方面：

1.英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的妥善保存

教師將資料放置在網(wǎng)站上面，是為了豐富英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多更全面的參考學(xué)習(xí)資料。因此，英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的妥善保存是至關(guān)重要的。

2.英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的分類

筆者發(fā)現(xiàn)，在一些英語教學(xué)網(wǎng)站上，英語學(xué)習(xí)資料是依據(jù)更新時(shí)間來排列的，并沒有明確的分門別類，雖然前綴會(huì)有注明文件形式的標(biāo)識(shí)，但是這無疑加大了學(xué)生和教師針對性尋找文件的難度。因此，學(xué)校英語網(wǎng)站的管理者在對網(wǎng)站進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意文件的編排和分類，將同性質(zhì)的文件放置在一起，查找起來會(huì)相對方便。

3.英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)更新

英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的更新，應(yīng)當(dāng)與課程教學(xué)同步。資源形式可以是課后試題，也可以是課文音頻文件，這樣有利于學(xué)生在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)資源鞏固已學(xué)的知識(shí)，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我檢驗(yàn)。

（三）營造和諧的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是為了給師生們提供一個(gè)資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)資源而不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)站建立的宗旨。因此，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是前提。在網(wǎng)站運(yùn)營過程中，會(huì)有投訴箱和建議欄，或者是學(xué)生自由交流天地，而這些地方是最容易成為學(xué)生泄憤的場所和無關(guān)學(xué)習(xí)交流的聊天場所。這需要學(xué)校英語網(wǎng)站的管理者注重網(wǎng)站學(xué)習(xí)環(huán)境的管理，避免學(xué)習(xí)網(wǎng)站改變其性質(zhì)，失去了本有的用途。

（四）相關(guān)注意事項(xiàng)

在中小學(xué)英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用還是一種全新的教學(xué)模式，整合過程中，很多中小學(xué)教師往往會(huì)失去辨別能力。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)。教師在了解網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和豐富性之后，開始依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全程的課堂教學(xué)。他們忽視了教師才是課堂教學(xué)的掌控者這一本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不同于教師，也取代不了教師，只有雙方合作才能給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的實(shí)體情境課堂；第二，網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。中小學(xué)英語課堂，每堂課都有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。教師在對網(wǎng)絡(luò)資源的選擇過程中應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)大綱和學(xué)生的生活環(huán)境，盡量選擇那些符合教學(xué)組織框架和能夠吸引學(xué)生注意力的資料，以免造成網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)和課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)；第三，英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，關(guān)鍵在于“整合應(yīng)用”，因此作為中小學(xué)英語教師，不應(yīng)忽視任何一方，只有這樣才有可能達(dá)到良好的整合應(yīng)用效果。

第6篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨(dú)特魅力吧！請讀課文，找出你最欣賞的自然段細(xì)細(xì)讀一讀。

生：……

生：我最欣賞第4自然段（朗讀）。因?yàn)檫@一段的好詞好句很多，描寫的魚兒也很可愛。但是，西沙群島的海里真的一半是水，一半是魚嗎？

師：你這個(gè)問題提得真好！讓我們一起潛入海底，親眼去看看吧?。ㄅ錁凡シ乓曨l材料）

生：哇！魚真多，真漂亮呀！

師：你能用一兩句話描述一下你喜歡的魚兒的樣子嗎？

（學(xué)生紛紛上臺(tái)面對課件指著自己喜歡的魚練習(xí)說話）

生：這條魚長得真怪，藍(lán)藍(lán)的頭上一對鼓鼓的眼睛，金黃的尾巴搖搖擺擺，真可愛。

生：這條魚身上長滿了奇形怪狀的斑點(diǎn)，真好看。

生：這種魚全身長著斑馬一樣的黑條紋，身子扁扁的，小眼睛一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的，真有趣。

師：我們再看看作者是怎樣描寫魚的樣子的。（展示課件）

“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?！?/p>

師：誰愿意把這個(gè)長句子讀一讀？

（請兩個(gè)學(xué)生朗讀，師生評價(jià)后，再齊讀）

師：我們再來讀讀這兩句話。（出示課件）

“各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>

師：現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚嗎？

生：因?yàn)槲魃橙簫u海里的魚多得數(shù)也數(shù)不清，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

生：西沙群島海里的魚不僅數(shù)量多，而且品種多，成群結(jié)隊(duì)的，所以人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師：你真會(huì)讀書！說說從哪里知道魚的數(shù)量多，哪里寫了品種多？

生：描寫魚兒的樣子的句子說明了魚的品種多，而“成群結(jié)隊(duì)”和“數(shù)不清”這兩個(gè)詞說明了數(shù)量多。

師：看來，同學(xué)們都非常喜愛這些魚兒，讓我們來重溫畫面，有感情地朗讀這一段，讀出你的喜愛之情。（播放課件，看畫面配樂朗讀。先指一名學(xué)生讀，集體評議后男女生賽讀。）

2．教學(xué)反思。我們對“遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合”課題的研究已開展了一年多的時(shí)間，如何把遠(yuǎn)程資源作為一種輔助教學(xué)手段與語文閱讀教學(xué)有機(jī)整合，以提高課堂教學(xué)效率，一直是我們探討和研究的一個(gè)重大問題?！陡火埖奈魃橙簫u》一課的教學(xué)，正是基于這一研究。這一課的教學(xué)，我自認(rèn)為在以下兩個(gè)方面做得較好：

2．1 實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源與閱讀教學(xué)的整合。在第4自然段教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)，多媒體課件的播放解決了這一難題，一群群五顏六色的魚在眼前游來游去，立即將學(xué)生引入到一個(gè)多彩神奇的世界。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進(jìn)了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對西沙群島的感情。像這樣恰當(dāng)?shù)乩眠h(yuǎn)程資源中多媒體的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間以及學(xué)生與文本之間的交流，從而使遠(yuǎn)程資源與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

第7篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量共同努力。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校也必須千方百計(jì)地發(fā)掘、利用豐富的社會(huì)教育資源，構(gòu)建一個(gè)全方位的、良好的、立體的教育大環(huán)境，只有這樣的教育（即學(xué)校、家庭、社會(huì)密切結(jié)合的），才是真正有效的教育。培養(yǎng)與提高自我管理與自我教育的能力，是新時(shí)期對中學(xué)生的要求，也是現(xiàn)代教育的新理念，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響到學(xué)生的一生。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币虼吮仨氁?lián)合父母、老師、社會(huì)及學(xué)生自身的力量，為學(xué)生的自我管理與自我教育搭建平臺(tái)。本人從事學(xué)生管理工作已近十年，下面將結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@一方面的認(rèn)識(shí)。

一、資源的類型

年級(jí)組作為學(xué)校的一個(gè)特殊的科室，除了和其他科室有著不同的工作分工外，其工作更加復(fù)雜與艱巨，每一項(xiàng)工作與其他科室都有著千絲萬縷的關(guān)系，大部分工作需要同其他科室合作并需要得到相應(yīng)的支持，另外，還需要家長、社會(huì)和學(xué)生的支持，如何整合這些資源，并有序地開展各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，這是級(jí)部教學(xué)管理的關(guān)鍵，經(jīng)過長期的教學(xué)管理實(shí)踐，下面將資源的類型與開展的工作總結(jié)如下圖所示：

二、針對不同的資源開展各項(xiàng)工作

1．優(yōu)化教師資源

一所學(xué)校要促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，就必須優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部元素——教師資源。我校在這方面做了大量的工作，通過各種有效途徑努力打造一支師德高尚，業(yè)務(wù)精通，銳意改革，樂于奉獻(xiàn)的育人隊(duì)伍。牢固樹立一切為孩子、為家長、為人民、為社會(huì)的服務(wù)觀念，將培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生作為自己的教育理想，真正培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。級(jí)部在這種大環(huán)境下為進(jìn)一步整合教師資源，做了一系列的探索工作。

進(jìn)一步加強(qiáng)班主任與各科教師的聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)揮好班主任的紐帶作用。班主任在與任課教師的交往中，在尊重任課教師的地位及意見的前提下，把他們當(dāng)作班級(jí)的主人。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。這樣不但能及時(shí)了解各科的教學(xué)情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的某些問題。

推進(jìn)全員導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是師生之間的一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師育人的責(zé)任，使教師在教學(xué)科研工作以外，擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的教育和指導(dǎo)工作。全員育人導(dǎo)師制是把學(xué)生以小組為單位，級(jí)部全體教師都擔(dān)任導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)小組。全員育人導(dǎo)師制要求教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)受教育過程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育要有整體性和一貫性，在任何環(huán)節(jié)上都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。導(dǎo)師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過課堂解決普遍性的問題，通過課后輔導(dǎo)解決個(gè)性化的問題。有針對性地布置作業(yè)，并進(jìn)行檢查督促。各類作業(yè)、周練、試卷等的批改要及時(shí)，盡可能采取面批、詳批的方式，批改中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，不留后患。做好作業(yè)、周練、試卷講評后學(xué)生思想態(tài)度、思維習(xí)慣、知識(shí)和方法的查缺補(bǔ)漏工作，做到考后有收獲，考后得滿分。建立定期反饋制度（每周1~2次），制作導(dǎo)師交流卡，以便師生相互了解，使教和學(xué)更有針對性；通過交流，教師能及時(shí)了解學(xué)生的心理，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)。

2．拓展家長資源

當(dāng)前，我國正由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全面發(fā)展的人的素質(zhì)教育。家長作為學(xué)生與學(xué)校教育的橋梁和紐帶，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。家庭教育已成為全社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。將孩子的教育全部交給學(xué)校和社會(huì)越來越不現(xiàn)實(shí)，為家育柱石、為國育棟梁的家長責(zé)無旁貸。要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，克服學(xué)校教育脫離生活、脫離實(shí)踐的弊端。級(jí)部針對這一情況，成立了家長委員會(huì)，讓家長走進(jìn)學(xué)校，了解教育，參與教育，協(xié)同教育。一句話，要讓家長在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中明確什么樣的教育才是好教育。

在充分認(rèn)識(shí)家長委員會(huì)的作用的基礎(chǔ)上，級(jí)部根據(jù)學(xué)校的工作要求，進(jìn)行了大量的探索，將家長委員會(huì)細(xì)化為三個(gè)職能部門：德育家長委員會(huì)，教學(xué)家長委員會(huì)，家長培訓(xùn)委員會(huì)。德育家長委員會(huì)的職責(zé)主要包括參與級(jí)部德育工作計(jì)劃的制訂與實(shí)施、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、組織德育報(bào)告會(huì)等；教學(xué)家長委員會(huì)主要工作是組織并實(shí)施家長開放周、家長自習(xí)來訪、參與成績分析會(huì)；家長培訓(xùn)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)家長的再教育，進(jìn)行家長培訓(xùn)，通過“家校通訊”及“給家長的一封信”與家長進(jìn)行溝通交流。馬克思曾說：“教育別人的人首先受到教育”，這充分說明了對家長進(jìn)行教育的重要性。另外，實(shí)施家長委員會(huì)主要負(fù)責(zé)人月例會(huì)制度，每月組織一次家長委員會(huì)主要負(fù)責(zé)人會(huì)議，對級(jí)部的教育教學(xué)管理進(jìn)行評議，制定下月的活動(dòng)計(jì)劃。

總之，家長作為陪伴學(xué)生的第一任老師，在學(xué)生身心健康、內(nèi)在修養(yǎng)、外在氣質(zhì)發(fā)展方面，有著不可替代的作用?！按蜩F還須自身硬”，家長在教育學(xué)生的過程中，還要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出色的新一代。

3．內(nèi)化學(xué)生自身資源

從某種意義上說，班級(jí)管理是通過學(xué)生的自我管理來實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)各項(xiàng)工作最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，因此，可通過組織班委會(huì)、實(shí)行小組管理等模式完成對班級(jí)的管理。為最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，級(jí)部在校學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)上，成立了學(xué)生自治會(huì)及學(xué)情分析會(huì)。學(xué)生自治會(huì)成員為各班班長，主要任務(wù)是協(xié)助級(jí)部對教學(xué)情況、自習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)反饋；反饋教師上課質(zhì)量及作業(yè)量，協(xié)助級(jí)部做好對任課教師的測評工作；反饋各班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助級(jí)部總結(jié)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵；負(fù)責(zé)維持全年級(jí)晚自習(xí)、周末自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律，檢查并統(tǒng)計(jì)各班紀(jì)律情況成績；負(fù)責(zé)年級(jí)周工作計(jì)劃的完善工作，及時(shí)匯總每周出現(xiàn)的問題，協(xié)助級(jí)部發(fā)放通知和對外宣傳。此外，可協(xié)助班主任進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校布置的具體任務(wù)。學(xué)情分析小組，由每個(gè)教學(xué)班推薦兩名同學(xué)組成教學(xué)反饋小組，印發(fā)制度要求和有關(guān)表格。教學(xué)情況調(diào)查與反饋的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是調(diào)查本班各位任課老師課堂教學(xué)、作業(yè)布置與講評情況，以及對老師的建議等；二是收集本班同學(xué)還存在的普遍性疑難問題，以及該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。教學(xué)情況調(diào)查與反饋表每兩周由教學(xué)反饋小組成員在本班調(diào)查匯總后直接送交給任課老師，不再由級(jí)部轉(zhuǎn)達(dá)。此項(xiàng)制度使各位任課老師能更直接和更及時(shí)地了解學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并根據(jù)學(xué)生反映的情況對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以使自己的教學(xué)更符合學(xué)情；同時(shí)，進(jìn)一步拓展了師生交流的渠道，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，從而有利于教學(xué)效率的提高。另外，通過表彰身邊的優(yōu)秀學(xué)生，通過具體的事跡及學(xué)習(xí)方法介紹、開設(shè)相關(guān)講座等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

4．發(fā)掘社會(huì)教育資源

社會(huì)教育資源是豐富的，它的涵蓋面極廣。在利用社會(huì)教育資源中應(yīng)解放思想，不應(yīng)自我禁錮。級(jí)部針對不同階段學(xué)生存在的問題，制定相應(yīng)的措施，開展相應(yīng)的教育，如針對女生早戀問題，聘請心理學(xué)老師做關(guān)于自尊、自愛、自強(qiáng)及學(xué)生身心健康教育報(bào)告。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生做關(guān)于理想與目標(biāo)方面的報(bào)告，為了對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、愛心教育，讓學(xué)生定期參加公益活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)，開展學(xué)校與社區(qū)同步教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與學(xué)校同步進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)校成為社區(qū)文化教育、文明傳播的中心，讓社區(qū)豐富的教育資源成為學(xué)生健康成長的豐厚土壤。級(jí)部在期盼獲取社會(huì)關(guān)心支持的同時(shí)，將進(jìn)一步解放思想、積極探索，多渠道地開發(fā)利用社會(huì)教育資源。不僅在進(jìn)行開放性主題活動(dòng)課程中應(yīng)注意，也在整個(gè)教育過程中進(jìn)一步規(guī)范，進(jìn)一步整合。

第8篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)分析

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源屬于一種全新的數(shù)字化資源，和傳統(tǒng)的信息資源相比有著非常大的差距性。充分了解網(wǎng)絡(luò)信息資源的特性，這有助于對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源的運(yùn)用。從其有效的作用上來分析，它主要具備以下幾方面的 特性。

（一）信息資源的共享性

對于網(wǎng)絡(luò)信息資源來說，它除了具備常見的信息資源所具有的共享性質(zhì)只玩，同時(shí)還表現(xiàn)出為網(wǎng)絡(luò)Internet提供出所有的用戶可以隨時(shí)隨地實(shí)施訪問的權(quán)限，它不存在在傳統(tǒng)媒體信息之間因?yàn)楦北镜脑跀?shù)量方面的限制所帶來的信息無法獲取的現(xiàn)象。各種不同類型的用戶都可以遵循自己不同類型的需要，在不同的地點(diǎn)同時(shí)對一種網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施有效的運(yùn)用。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的資源共享可以讓中職教學(xué)的質(zhì)量更上一個(gè)層次。

（二）實(shí)效性

對于網(wǎng)絡(luò)信息的實(shí)效性來講，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其它任何類型的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)媒體中的信息傳播的效率以及實(shí)際的影響范圍方面使得信息資源的時(shí)效性得以增強(qiáng)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息的提升速度加快，信息更新的速度不斷上升，這些都是其他媒體信息所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)中的信息資源的更新與維護(hù)可以在全天范圍內(nèi)隨時(shí)隨地進(jìn)行，可以依照相應(yīng)的需求不斷的加以擴(kuò)增。

（三）高增值性

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源有著較強(qiáng)的共享性、實(shí)效性以及傳播性，使得它 成為了一種成本相對較低、產(chǎn)出量相對較高的可再生型資源，因此它具備較強(qiáng)的增值性。

二、中職市場營銷學(xué)中的教學(xué)特性探討

在中職學(xué)校當(dāng)中，針對市場營銷的教學(xué)目標(biāo)基本都是針對培養(yǎng)更多更好的實(shí)用性營銷人才為主要目標(biāo)。中職學(xué)校中的學(xué)生基本都是中考落榜的學(xué)生，所以中職學(xué)校中的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)積極性不加以及對問題的理解能力相對不足等弊端，傳統(tǒng)方式的講授式教學(xué)，很難可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的效果不是非常的理想，當(dāng)前中職市場中的營銷教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備自己獨(dú)有的風(fēng)格。

（一） 要做到通俗化和生動(dòng)形象化

當(dāng)前中職市場中的營銷教學(xué)和高校中的營銷教學(xué)存在很多不同的地方，中職學(xué)校中的學(xué)生大多對理論方面的知識(shí)理解程度較差，所以說中職學(xué)校的營銷教學(xué)需要因材施教。在教學(xué)過程中，教師需要需要將相對比較難以理解的理論內(nèi)容通過通俗的講解方式，或者是通過某些現(xiàn)實(shí)中的事例等，盡可能讓營銷課堂變的生動(dòng)有趣，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（二） 營銷教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到現(xiàn)金與創(chuàng)新性并存

在營銷教學(xué)中的前沿理論以及最新推出的教學(xué)觀念不斷出現(xiàn)，這就要求中職學(xué)校的教師在進(jìn)行營銷教學(xué)的過程中，緊緊跟住新時(shí)代的發(fā)展步伐，對最新的營銷教學(xué)理念和資料，次啊去最前沿的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的對營銷教學(xué)有有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)價(jià)值觀。

三、網(wǎng)絡(luò)信息對中職市場營銷教學(xué)起到的作用

在最近幾年當(dāng)中，一部分中職學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)硬件設(shè)備也得到了充分的完善，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及包括多媒體的教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，對教學(xué)的改革以及課改工作又提出了全新的要求。在中職學(xué)校當(dāng)中的市場營銷課程課程又提出了全新的要求，在中職學(xué)校中的市場營銷課程屬于一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，社會(huì)市場信息是千變?nèi)f化的，這就需要人們及時(shí)去了解全新的市場動(dòng)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)信息資源已經(jīng)成為了當(dāng)前中職市場營銷教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一個(gè)組成部分。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息資源可以讓市場營銷教學(xué)更具生動(dòng)性

當(dāng)前中專學(xué)生的成長和發(fā)展中融入了較多的網(wǎng)絡(luò)因素，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的信息資源更加容易接受。傳統(tǒng)形式下的市場營銷教學(xué)通常是以教師的理論講述為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，盡管其中也有一些實(shí)際的案例，但是對于學(xué)生來說，這些方面還是比較的難以理解，營銷課堂上的氣氛相對比較乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也比較的被動(dòng)。但是要是在營銷教學(xué)中加入一些真實(shí)的圖片或者視頻，這將會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 網(wǎng)絡(luò)信息資源可以讓市場營銷教學(xué)更具實(shí)踐性

對于中職學(xué)生來講，盡管他們文化課程基礎(chǔ)相對較差，但是其中也不乏有很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)一時(shí)方面非常的強(qiáng)。中職營銷教學(xué)屬于一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，但是學(xué)生本身對這種理念很男人同。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以找出很多相關(guān)的案例，讓學(xué)生充分的感受到營銷學(xué)的魅力所在。比如教師拿出一個(gè)全新的產(chǎn)品策劃方案，讓學(xué)生從案例實(shí)踐入手，從網(wǎng)絡(luò)案例的實(shí)踐讓學(xué)生充分的感受到某些企業(yè)是如何對新產(chǎn)品進(jìn)行營銷和策劃。

第9篇：學(xué)校教學(xué)資源的整合范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）32-0091-02

[作者簡介]顧梅玲（1977―），女，江蘇揚(yáng)州人，本科，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校教師，一級(jí)教師。

小學(xué)綜合實(shí)踐課程是基于大教育學(xué)原理，針對高速發(fā)展的信息社會(huì)和日新月異的知識(shí)技術(shù)，為促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、提升能力而開發(fā)的一門學(xué)科。從小學(xué)綜合實(shí)踐課程的總體目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐是一門知識(shí)跨度大、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、實(shí)踐探究多的學(xué)科，這對小學(xué)綜合實(shí)踐教師教學(xué)能力提出了較高要求。如何有效應(yīng)對綜合實(shí)踐課程知識(shí)多元、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以充分整合資源，從課程內(nèi)容跨度大、聯(lián)系廣為切入點(diǎn)，有效整合與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，以“生動(dòng)”激“趣味”，用“已知”促“未知”，借“平臺(tái)”促“實(shí)踐”，有效轉(zhuǎn)化教學(xué)難題、提升教學(xué)效率，更好地進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。基于此，筆者就資源整合如何在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中有效應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐策略探究，提出如下三點(diǎn)建議：

一、整合信息資源，增強(qiáng)學(xué)生興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自身興趣，方才可以得益?！睂τ谛睦砟挲g較小、注意力容易分散的小學(xué)生而言，興趣就像一塊神奇磁鐵，能夠?qū)W(xué)生牢牢吸引在課堂上，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐的教學(xué)對象大致是9至13歲兒童，這階段的兒童的興趣特征呈現(xiàn)明顯的求異性和貼近性，即對于新奇的事物感興趣，對身邊發(fā)生的事物感興趣。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)和興趣特征，有效整合信息資源，將符合學(xué)生認(rèn)知期待的各類奇聞軼事、奇特現(xiàn)象、趣味故事等信息整合起來，融入到小學(xué)綜合實(shí)踐的課程教學(xué)中，作為課程“引子”，將有利于促進(jìn)知識(shí)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生興趣。在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂上整合信息資源，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好兩方面：一是所整合的信息必須要精挑細(xì)選，信息內(nèi)容不僅要符合學(xué)生興趣，也要健康、積極向上，不可一味追求趣味而偏離教學(xué)的基本原則；二是在進(jìn)行信息整合過程中要注意語言轉(zhuǎn)化，信息來源五花八門，語言不一定適合小學(xué)生，教師要巧妙轉(zhuǎn)化，使所整合信息更易令學(xué)生接受和喜愛。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)《自我形象設(shè)計(jì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者為增強(qiáng)學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，將熱播節(jié)目《爸爸去哪兒》這一時(shí)尚信息資源整合到課程中來。筆者將第一季中Kimi的形象展現(xiàn)到大屏幕上，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得Kimi的形象好嗎？”很多女生都齊聲喊道：“好！”“為什么覺得好呢？”筆者問，“因?yàn)殚L得帥啊，穿得很時(shí)尚啊?！睂W(xué)生回答。筆者發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生并沒有回應(yīng)，便繼續(xù)問：“有不同意見嗎？”“有，我們都覺得Kimi的形象不太好?！币幻猩卮鸬?，筆者讓他們闡述原因，該生回答：“因?yàn)镵imi在節(jié)目中老是哭，不夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢。”兩種不同意見一碰撞，教室立刻熱鬧起來，筆者壓手示意安靜，接著導(dǎo)入：“看來好的形象不僅僅包括穿著打扮，還包括言行舉止，內(nèi)心世界等。今天我們就來好好學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，打造一個(gè)最好的自己。”通過信息資源整合之后，教學(xué)氛圍更加濃郁，學(xué)生興趣大大增加，有力促進(jìn)了課堂教學(xué)。

二、整合學(xué)科資源，促進(jìn)學(xué)生理解

知識(shí)的正遷移又稱為“助長性遷移”，是指一類學(xué)習(xí)將對于另一類學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，如果能夠促使學(xué)生形成知識(shí)正遷移，將有效提高學(xué)生知識(shí)理解速度和知識(shí)掌握牢固程度。小學(xué)綜合實(shí)踐知識(shí)牽涉范圍廣、多元性強(qiáng)，與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，具有非常優(yōu)越的知識(shí)正遷移的條件。有效整合學(xué)科資源，發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的知識(shí)正遷移作用，將有利于降低綜合實(shí)踐課程教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解速度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如何在綜合實(shí)踐教學(xué)中有效整合學(xué)科資源，發(fā)揮正遷移作用，筆者認(rèn)為有三招：第一招，引入其他學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上作恰當(dāng)?shù)姆治鼋忉?，促進(jìn)學(xué)生理解掌握；第二招，與其他學(xué)科知識(shí)練習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，將綜合實(shí)踐課程知識(shí)內(nèi)容融入其中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)；第三招，與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，分析異同，促進(jìn)學(xué)生掌握提升。

在教學(xué)蘇教版六年級(jí)小學(xué)綜合實(shí)踐《奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就將課程內(nèi)容與小學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行整合。例如教學(xué)設(shè)計(jì)中有一部分是讓學(xué)生學(xué)用新浪郵箱收發(fā)郵件，而在小學(xué)信息技術(shù)課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何收發(fā)郵件及瀏覽器的使用了，學(xué)生還不了解的是如何注冊新浪賬號(hào)，因此筆者直接簡略教學(xué)?！巴瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在要到新浪網(wǎng)注冊一個(gè)賬號(hào)，大家在信息技術(shù)課上學(xué)過，進(jìn)入新浪網(wǎng)有幾種方法呢？”“地址欄登入?！薄八阉饕嫠阉鞯侨搿！薄皩?dǎo)航網(wǎng)站登入?！睂W(xué)生一下子就說出了答案。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生注冊賬號(hào)，登錄郵箱，并讓學(xué)生根據(jù)之前掌握的知識(shí)進(jìn)行郵箱收發(fā)。像這樣通過整合學(xué)科資源，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，化繁為簡，更利于學(xué)生理解掌握，提升教學(xué)效率。

三、整合生活資源，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐

實(shí)踐是小學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的重要途徑。當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐存在實(shí)踐范圍較窄、實(shí)踐平臺(tái)匱乏、實(shí)踐主題干澀等問題，學(xué)生大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)都局限在課堂上，實(shí)踐效果不理想，學(xué)生探究潛力挖掘不明顯。生活是一個(gè)豐富多彩的大舞臺(tái)，處處充滿著機(jī)會(huì)和可能，整合生活資源，將綜合實(shí)踐課程融入生活之中，依托生活開展實(shí)踐活動(dòng)，能為學(xué)生提供更多、更優(yōu)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)自己、探究創(chuàng)造。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中整合生活資源要重視兩點(diǎn)：一是重視利用生活平臺(tái)，將實(shí)踐內(nèi)容引到生活中去，讓學(xué)生利用現(xiàn)有資源，更好地開展實(shí)踐活動(dòng)；二是重視利用生活問題，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)嘗試解決生活問題，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。