小學語文啟蒙教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
關鍵詞:幼師班;兒童文學;賞析教學
隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學實施了系列的創(chuàng)新改革。在小學語文教育里將兒童文學加入其中，主要是利用一些兒童文學形式的文章對學生實施教育，使學生能有效了解和掌握相關知識及其蘊含的思想道德品質，促進學生的精神成長?；仡櫸覈Z文教育的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)兒童文學與其發(fā)展有著很重要的聯(lián)系，且兒童文學在小學語文教育中的優(yōu)勢越發(fā)的明顯，極大地改善了當前小學語文教學當中的缺陷。
一、兒童文學發(fā)展研究
兒童文學以其特定的受眾命名，將受眾本位思想的重要性充分展現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了與其他文學有著很大不同的兒童文學的特殊性質。在教育教學中，兒童文學不僅是為了滿足思想啟蒙的需求，更是為了滿足小學語文教育的需求，是家庭教育和學校教育實施相結合的不可或缺的產(chǎn)物。兒童學學作為小學語文教育當中重要的組成部分，肩負著培育人才的重大責任，這個特殊的責任使得許多兒童文學家不斷完善自我，創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的兒童文學作品，也在很大程度上促進了兒童思想的上進，充分體現(xiàn)出其在小學語文教育當中的功績。隨著時代的不斷進步，兒童文學也在快速的發(fā)展著，在小學語文教育中的地位越來越重要，逐漸形成了潛移默化的靈魂地位。此外，因為知識水平不斷提高及其結構不斷優(yōu)化，學生家長的教育背景得到良好的提升，有著越來越多的家長認識到兒童文學這種教育形式的重要性，積極主動的采用兒童文學對兒童的身心發(fā)展進行塑造，培育兒童健康的人格特征，充分發(fā)揮了兒童文學的強大作用。對我國語文教育以及兒童文學的發(fā)展歷史進行回顧分析，可以發(fā)現(xiàn)我國的兒童文學與小學語文教育的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。我國兒童文學的起源要追溯到“五四”時期，那個時期的思想啟蒙深入人心，不僅是我國文學歷史上的里程碑，更是我國中小學生語文教育課程設置得以逐步完善的時期，兒童文學的產(chǎn)生及其發(fā)展為小學語文教育注入一股創(chuàng)新的新鮮血液?！拔逅摹睍r期是屬于各類思想演進及高速發(fā)展的時期，也是各類文學得到鼎盛發(fā)展、獲取成就的重要時期，兒童文學在這時候產(chǎn)生和發(fā)展是各大啟蒙思想家所做的巨大努力，在某種程度上推動了兒童啟蒙教育以及小學語文教育的發(fā)展和優(yōu)化，為現(xiàn)如今小學語文教育的模式奠定了良好的基礎，完善了小學語文教育的知識結構。思想啟蒙階段對兒童文學做出了詳細的分類，它以年齡層次作為劃分的方式把兒童文學分為與其相對應的階段，這樣的劃分方法能對兒童文學進行有效整合，使其能滿足不同年齡兒童身心發(fā)展的不同需求，充分體現(xiàn)了兒童文學的受眾本位思想，展現(xiàn)了兒童文學的人文性特點，最重要的是這種層次劃分方法為我國小學語文教育的教學素材歸類提供了非常明確的依據(jù)。在思想啟蒙階段，建立了將兒童文學作為課程標準列入小學語文的教育大綱之中，這個大綱是小學語文教育的執(zhí)行依據(jù)，同時也是對小學語文教育進行創(chuàng)新改革的相關原則以及重要標準。所以，把兒童文學列入小學語文教育的大綱中的做法是對兒童文學的肯定，這種肯定不僅是因為兒童文學對兒童啟蒙思想以及社會的積極影響，更是因為兒童文學在小學語文教育中的有效運用，使其充分發(fā)揮了效用，促進了小學語文教育的發(fā)展。
二、兒童文學賞析教學在幼師班中的有效應用
兒童文學產(chǎn)生于“五四”時期，這個時期科學與民主的基本論為兒童文學的發(fā)展方向奠定了基礎。任何一種文化的產(chǎn)生和發(fā)展都需要符合時代的需求，兒童文學產(chǎn)生于“五四”時期不僅是文化鼎盛時期的表象，更是為了滿足一些特定人群對于知識與文化的渴求。兒童的求知欲絕大多數(shù)體現(xiàn)在其日常生活中，兒童文學家正是充分運用了這個特點盡心創(chuàng)作，跟隨思想變革的歷史洪流，使兒童文學走上文化的領先地位，兒童文學的發(fā)展也使青少年兒童在社會文化中的地位得到提高，體現(xiàn)了社會結構的不斷優(yōu)化。小學語文作為學校教育的其中一種，其教育方式及水平的優(yōu)化是時展的必然要求，強調要順應兒童本能及其興趣，喚醒兒童對自身文學的關注。因此，小學語文教育作為學生啟蒙當中的一環(huán)得到了廣泛的關注。將兒童文化賞析教學應用到幼師班里，能促進幼師專業(yè)學生文化素養(yǎng)的全面提升，在賞析教學中，教師應選擇合適的材料。例如，在賞析《淘氣包馬小跳》這部作品時，該作品中的主人公形象的創(chuàng)作非常具有特色，其形象的創(chuàng)造突破了以往樹立品學兼優(yōu)的“榜樣式”的主人公形象，他們雖然沒有優(yōu)秀的成績，但是青少年應具有基本品質他們都是具有的。在《淘氣包馬小跳》中，馬小跳是一個被老師認為的“壞學生”，沒有優(yōu)秀的成績，而且淘氣，但他卻是一個勇敢、熱情有擔當?shù)暮⒆?。在《忠誠的流浪狗》中，他和另外三個小伙伴被誤認為撞了狗，雖然被誤會了，但他們仍然熱情地將狗狗送去救治，還拿出自己身上所有的壓歲錢。后來，他們才知道狗狗是因為生病遭到了主人的遺棄。馬小跳與伙伴同狗狗一起度過一段非常愉快的時光，最后這只狗狗被流浪收容所收留了。盡管，馬小跳并非是一個學習優(yōu)異的學生，但卻具有勇敢、熱情、善良等品質，這也是現(xiàn)代少年兒童所具備的特質，通過賞析可以發(fā)現(xiàn)馬小跳是一個個性鮮明的人物，具有一定教育意義。
三、促進兒童文學教學的有效對策
1．豐富學生情感體驗
情感體驗是開展語文學習的關鍵，為促進兒童文學教學工作的有效實施，教師應采取有效對策豐富學生情感體驗，讓學生深層次地了解作品。例如，教師在講述《女生日記》時，為了讓學生更好地體會到作品內涵，應對作品進行賞析，該作品的主人公是冉東陽，她是一個樂于助人的學生，盡管她不是最突出的，最漂亮的，但她卻是許多男生心中的天使，同學馬加父母出車禍之后，她主動照顧馬加不滿一周歲的弟弟，還在自己生日的時候送給媽媽12枝康乃馨，但她也會有成長的憂傷以及成長帶來的困惑。通過作品內容的講述，引起青春期女生的共鳴，讓她們知道成長的道路上有快樂也有痛苦，有成功也有挫敗，但無論面對怎樣的局面，我們都應該保持一顆樂觀的心?？偟貋碚f，《女生日記》展現(xiàn)給大家的是一個極具現(xiàn)實的故事，它貼近生活，充滿了孩子在成長期遇到的所有快樂煩惱，這種毫不避諱的創(chuàng)作中，給所有家長都上了一課，只有直面現(xiàn)實，正確的認識到成長中遇到的任何事情，才能對孩子起到真正的教育意義。
2．拉近與學生間的距離
兒童文學的受眾本是學生，因此拉近與學生之間的距離顯得十分重要，如教師在對《男生日記》進行講述時，首先應對作品內容進行梳理，《男生日記》的主人公是吳緬，他是一個單親家庭的小孩，這篇以日記形勢記錄吳緬成長過程的兒童文學，展現(xiàn)出了當代兒童成長中的快樂和煩惱。吳緬是一個非常有主見的男孩兒，他喜歡數(shù)學、電腦，經(jīng)常會做些讓人意想不到的事情。六年級畢業(yè)后，他和身為攝影師的爸爸一起領略了的風土人情，參加中學面試，為自己選擇學校，還同媽媽一起參加晚會、表演節(jié)目，等等。吳緬的父母并不經(jīng)常來往，但是在吳緬成長的過程中依然盡到了各自的職責，吳緬并不缺少父愛或者母愛。現(xiàn)實生活中，許多學生來自離異家庭，在心理上或多或少存在一些創(chuàng)傷，嚴重影響到學生的生活和學習，通過《男生日記》的賞析，讓離異家庭的學生感受到來自社會各界的溫暖及重視，這對學生今后的生活學習都能起到引導作用。單親家庭成長中的孩子，并不全都會因為環(huán)境的不同而變得極端，只要父母盡到其應盡的職責，對孩子的成長并不會有太大影響，反而會讓孩子更多的認識到自己應當承擔的責任。吳緬是一個有責任、熱情的男孩兒，而吳緬的故事也影響了許多單親家庭下成長的孩子。
四、兒童文學所帶來的啟示
兒童閱讀對兒童成長具有促進作用，兒童時期作為受教育的關鍵時期，也是最為基礎的課程，語文能力高低會嚴重影響到其他課程的學習。高爾基曾說過:“書籍是人類進步的階梯?！遍喿x教學的開展能促進兒童文學素養(yǎng)的全面提升，教師的閱讀指導應當有明確的目的和要求，以避免指導的隨意性和與課堂教學內容的簡單重復。在“五四”思想啟蒙的時代背景里，小學語文教育有效成為兒童文學發(fā)展的重要依托，是兒童文學進行創(chuàng)新、改革的背景，這個背景使兒童文學發(fā)展成為我國文學史中的重要內容，成就了兒童文學的特殊地位。所以，小學語文教育是兒童文學發(fā)展當中不可或缺的重要支持。兒童文學的發(fā)展引發(fā)了時代對于兒童及其思維、發(fā)展模式的深入研究，使其在小學語文教育中發(fā)揮了重要的作用，成為小學語文教育中不能缺少的重要組成部分以及課程設置的重要資源。兒童文學與小學語文教育成為相互促進的良好發(fā)展模式，小學語文教育為兒童文學的發(fā)展提供有力支撐，促使兒童文學不斷進步、不斷發(fā)展;而兒童文學的發(fā)展使小學語文教育變得更加科學，符合受教育者的身心發(fā)展和知識需求。
五、結束語
對小學語文教育中兒童文學的發(fā)展軌跡進行探析，可以發(fā)現(xiàn)兒童文學的發(fā)展及其改革創(chuàng)新是與小學語文教育的改革同步進行的。由于歷史與社會的需求，人文與學術的突破，兒童文學才可以發(fā)揮出自身的重要作用，使小學語文教育能形成特定的教育模式。隨著時代的不斷發(fā)展的進步，只有對小學語文教育進行創(chuàng)新改革，提高兒童文學水平，使兩者能有效結合，延長教育弧線，促進少年兒童健康成長。
參考文獻:
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第2篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
【關鍵詞】語文教學 學生作用
小學語文教學是學生的啟蒙教育的重要學科，是培養(yǎng)學生學習興趣、獨立思考、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農(nóng)村小學語文課堂教學如何發(fā)揮學生課堂主體作用進行了嘗試。
義務教育語文教學大綱指出：“語文是學習和工作的基礎工具”明確指出了小學語文課教學改革的重要性。目前農(nóng)村小學生的學齡前教育還落后于城市，大部分的兒童沒進入過托兒所、學前班，學齡前教育滯后是我們制定實施教改方案工作不可忽視的問題，要根據(jù)農(nóng)村學生的具體情況，因材施教，達到教師的主導作用和學生的主體作用最佳的統(tǒng)一。抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的童趣，激起學生的好勝心，為學生創(chuàng)造良好的課堂活動空間，調動學生學習的積極性，使之達到感性的升華，提高語文教學水平，為全面實施素質教育打下良好的基礎。
一、教師要及時撲捉新時代教學改革信息，及時調整教學方案。把小學教學的改革信息與農(nóng)村教學的特點有機地結合起來，要借鑒城市小學教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學思路。1）以學生為課堂主體安排教學，拓寬備課視野科學地準備教學，以課堂互動提高教學水平組織教學，以學生的提高幅度做自我評估教學。2）教學的各個環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學生的素質為目標，加大力度改革教學手段和教學方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗演示、作文演講等各種教學方式，給學生營造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問題，解決問題，開拓創(chuàng)新的能力。
二、在教學過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。好奇可以產(chǎn)生興趣，在無形中有種極強的吸引力，推動學生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學生好奇這一特點，激發(fā)學生的好奇心，喚起他們強烈的求知欲，引導他們進入最佳的學習狀態(tài)。對于農(nóng)村一年級小學生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學前班的時間短，學前教育基礎差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學知識的視野，培養(yǎng)語言表達能力，寫作能力，激發(fā)他們的學習興趣，我們按教學改革的要求，結合我校學生的實際情況，實施啟發(fā)式教學、討論式教學等教學方法。實踐證明：1）啟發(fā)式教學是課堂教學的重要組成部分，教師的課堂導入要風趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學生帶入課堂學習狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導入是用一個信封向學生提出問題，引出一個小朋友給爸爸寄信，而進入課文的。要講解精煉，重點突出，要做好課堂的主導，如：學習《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問，他還會說什么？如果是你,你又會對星星說什么？立刻會引起學生的興趣，一時間禁錮的思維活躍起來，認真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學互動。同時，教師要注重班級“弱勢群體”的活躍、參與程度，做好引導工作，達到不留下死角，保證課堂教學的最佳效果。2）在課堂教學中安排適當?shù)挠懻撌浇虒W，給學生充分的發(fā)言，闡明自己觀點的時間。學生的討論發(fā)言顯示出了對知識的理解程度，反映出了他們接受知識的差異性，為教師提供了可靠的教學反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識，而且對于提高學生的語言組織、表達能力是有突出效果的，也為教師改進教學方法，提高教學水平提供了真實的依據(jù)。3）在每單元結束安排一次讀書匯報會或作文講演會，讓學生自己組織，做到學生間互評，力爭擴大學生發(fā)言范圍，尤其要注重內向性格學生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當點評總結，為學生提供充分展示自我的空間，激起學生的好勝心。對語文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學生的寫作，語言表達，組織能力。這樣把課堂教學、教學評價、課外讀書、寫作比賽、語言交流有機地融為一體。在對語文深奧探究渴求中，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高我們的教學水平。
第3篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
關鍵詞：小學語文 口語交際 實際生活 方式多樣
現(xiàn)如今，口語的交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活必不可少的一項能力，口語交際是人們進行交流、演講最基本的技能，我們不能忽視口語交際能力在孩子成長以及今后發(fā)展中的作用。而作為孩子語文啟蒙階段的小學語文教育，更是不能忽視，孩子的好多語文方面的能力都是在這個時候進行良好啟蒙教育的。所以，我們的小學語文中的口語交際一定要特別的重視，采用較為有效的方式進行孩子口語交際能力的培養(yǎng)。
1小學語文口語交際教學的重要性
人們進行口語交際的時候是多種能力的能力（語言的邏輯，思維的反應，語言的表達）的綜合應用，而這些能力都是我們在現(xiàn)代生活中必不可少的能力，而小學語文的口語交際更是在啟蒙階段，我們更是要重視小學語文口語交際能力的培養(yǎng)。
1.1有助于兒童語言的發(fā)展
我們在進行有效的口語交際訓練的時候，能夠讓學生從別人身上學習到自己不常用的詞句語言等等，這對于學生的語言表達能力也是一種提高。同時，學生普遍的年齡較小，人生的閱歷是有限的，這也就意味著他們所識的字也是有限的，但是他們卻處在語言快速的模仿時期，這也就是他們的詞匯積累，老師進行積極有效的口語鍛煉，能夠豐富兒童的語言，積累豐富的語言。
1.2有助于兒童書面表達能力的提高
口語是在文字的基礎上產(chǎn)生的，我們進行有效的口語鍛煉后，能夠為兒童的語言表達所需要的詞匯有一定程度的豐富，讓他們在進行書面表達的時候，能夠在大腦中迅速形成反映。只要能夠說出來，并不用擔心兒童能否寫出來，畢竟，現(xiàn)在工具書是相當完備的。
2目前，小學口語交際教學的現(xiàn)狀
2.1口語交際教學流于形式
目前來說，有些老師為了完成教學計劃，便將學生的口語交際的培養(yǎng)流于形式，甚至有的是完全忽略的。老師進行所謂的口語交際訓練，便是學生形成一定的書面表達，而書面和口頭卻是完全不一樣的概念，，這樣教學機制下的口語交際，學生的交流能力會得到很大程度山的萎縮。
2.2口語交際的教學方式單一
在實際的教學中，還是有老師重視學生的口語交際能力的培養(yǎng)的，但是僅僅僅限于書上的一些話題，這些話題有的和學生的實際生活距離較遠，學生無話可說，根本不能起到鍛煉的目的。碰到學生感興趣的，老師便讓學生進行發(fā)言，這種簡單的方式，參與的學生有限，不能是全班的學生得到鍛煉。
3提高小學語文口語教學的措施
3.1采用多種形式吸引兒童進行口語交際
我們在進行學生口語交際能力鍛煉的時候，可以采用多種方式，來吸引學生的興趣來進行口語交際。我們可以根據(jù)學生的實際要求，不同的發(fā)展狀況有區(qū)別的進行要求。例如對于那些口語表達能力較弱的，我們可以讓他們采用講故事的形式進行口語交際的鍛煉，而對于那些口語表達能力較強的學生，可以采用即興演講的形式，讓不同程度的學生通過不同形式的活動，得到不同程度的鍛煉。
3.2選擇兒童感興趣的內容進行交際鍛煉
學生進行口語表達，首先便是學生又要進行語言表達的欲望，而有表達的首先便是能夠選擇學生感興趣的話題進行鍛煉，讓孩子有話說，讓孩子能夠積極的融入到交流活動中。而老師在學生進行交流的時候，進行有效的引導，確保學生能夠在有限的時間內，口語交際能力得到鍛煉。學生由于成長環(huán)境以及生活的背景不一樣，感興趣的點也就是不一樣的，那么老師在這個階段就要做好學生的協(xié)調工作，了解每一個學生，確保每一個學生都有參加的欲望。
3采取先進的評價方式促進兒童的語言交際的進步
第4篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
作為一門以教授語言和文化為主的基礎科目，語文蘊含著豐富的文化內涵和思想情感。本文通過說明在小學語文教學中開展審美教育的重要意義，分析審美教育存在的問題，提出實施審美教育的有效途徑，以期能夠為廣大的小學語文教師提供參考。
關鍵詞：
小學語文；教學；審美教育
世界上并不缺少美的事物，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一方面因為學生正處于啟蒙教育階段，因此小學語文教師有責任培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美水平，使學生具有良好的道德修養(yǎng)和高尚的精神品質，以促進學生綜合素質的發(fā)展。另一方面，在語文教學中加入審美教育可以提高學生的語文鑒賞能力和審美能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情感，從而促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為高素質的人才。
一、小學語文教學中開展審美教育的重要意義
（一）培養(yǎng)綜合素質人才的需要
隨著社會的發(fā)展，高素質的人才成為社會稀缺的資源。與過去的以知識水平和能力為評價標準的選用方式不同，當今社會更加重視人才的人格和品質。因此，在新課改的背景下，學生的綜合素質發(fā)展受到廣泛的關注，培養(yǎng)高素質的人才成為教學的重要目標。因此，教師應利用語文的獨特優(yōu)勢，在學生的幼年時期培養(yǎng)其審美情操，為其綜合素質的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
（二）促進學生全面發(fā)展的需要
審美教育可以促進學生全面、和諧的發(fā)展。通過審美教育，可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，促使學生樹立正確的三觀，具有高尚的道德修養(yǎng)和健全的人格。在小學語文教學中滲透審美教育，可以加強對學生的德育教育，開闊學生的視野，啟迪學生心靈，從而開啟學生的智慧。
（三）激發(fā)學生學習興趣的需要
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，教師才能取得良好的教學效果。小學語文教學中滲透審美教育，可以拓展教師教學的思路，使學生從中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，為學生學習語文提供強大的動力支撐。此外，通過審美教育，學生可以從中發(fā)現(xiàn)語言的美，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生具有審美能力和辨別能力。
二、小學語文教學中審美教育存在的問題
（一）小學語文教學觀念落后
受傳統(tǒng)課堂教學方式的影響，教師忽視對學生審美意識的培養(yǎng)，致使學生缺乏審美能力。實施新課改以后，一些語文教師雖然意識到培養(yǎng)學生審美能力的重要性，但卻未能準確的理解審美教育的內涵，使審美教育教學成為形式主義的教學。一些語文教師為了體現(xiàn)自己能夠與時俱進，在教學活動中濫用多媒體技術，忽視了教學目的，降低了語文教學效率。
（二）小學語文教學環(huán)境沉悶
小學生活潑好動，不能夠長時間地集中精力聽課，而教師為維持課堂秩序，往往采用嚴厲的懲罰手段來約束小學生的行為，使得課堂教學環(huán)境沉悶。另外，語文教師單純地依靠板書和口授講解，忽視小學生的認知水平和能力，讓小學生被動地接受知識，降低了學生學習語文的興趣。如在進行閱讀訓練時，教師只是用自己的方式分析教學內容，獨自完成教學任務，而忽視了學生的主體地位，沒有積極地引導學生自己閱讀，讓他們獨立思考問題、解決問題，扼殺了學生的閱讀審美能力。
（三）語文教師的自身素質較低
所謂“近朱者赤，近墨者黑”，小學生具有很強的模仿能力，教師的行為舉止、人格素質都會對學生產(chǎn)生影響。如果教師的衣著打扮不得體、行為舉止不恰當或者板書潦草等，都會產(chǎn)生負面作用，阻礙學生審美素質的提高。
三、小學語文教學中實施審美教育的有效途徑
（一）充分利用教材資源，培養(yǎng)學生審美意識
教材是教師進行教學活動的重要工具，因此，語文教師應該充分挖掘語文教材資源，激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生認識語文的魅力，以此培養(yǎng)學生的審美意識。小學語文教材中包含語言的韻律美和自然美，教師可以讓學生通過閱讀體驗自然景色，感受到自然景色的靈動美、生命美。另外，在語言韻律美方面，教師可以自己或者讓學生有感情地朗讀課文，讓學生體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美。
（二）營造良好的教學情境，激發(fā)學生審美熱情
輕松和諧的教學情境可以有效地提高語文教學效率，因此，教師應著力于營造良好的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生的審美熱情。例如，在講《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以合理地運用多媒體技術進行教學，通過多媒體展示濟南冬天的美景，引起學生的共鳴，培養(yǎng)學生的審美能力，從而提高學生的審美水平。
（三）開展實踐教學，培養(yǎng)學生的想象能力
小學語文教學具有很大的靈活性，在進行教學時，教師可以適當?shù)乩眠@一特點，開展多元化的教學方式。例如，在講解自然之美時，語文教師可以帶領學生深入大自然，讓學生親自感受自然景色的魅力，體驗到大自然的美好。這種直觀的教學體驗，可以有效地增強學生學習的興趣，提升學生的審美能力。同時，在課堂教學時，教師可以根據(jù)教學內容，配上合適的背景音樂，讓學生在良好的教學情境里，充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的審美想象能力。
四、結語
語文是一門具有豐富人文內涵和濃厚文化底蘊的學科，小學語文教師應該認識到語文學科的獨特作用，不斷提高自身的素質和執(zhí)教能力，加強對學生的審美教育，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操，促進學生審美能力的提高，推動學生綜合全面的發(fā)展。
參考文獻：
［1］李冀暉．析小學語文教學中的審美教育［J］．語文學刊，2013（21）：154－155．
第5篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
【關鍵詞】小學語文 教育教學創(chuàng)新
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0172-01
1、語言的基礎性作用
孩童時期是人們學習語言文字的最佳時期。全世界范圍內有多種語言，不同的民族自身的語言文字也是盡不相同的，任何一個民族的語言文字都不僅僅是一個符號系統(tǒng)或是一種交際工具，語言文字是都是民族的語言文字。一方面，一個民族認識世界的思維方式是通過語言文字表達出來的，另一方面，語言文字記錄了民族的文化使其得以繼承和發(fā)展，因而，任何一個民族的語言文字都是其深刻的民族精神的積淀。小學語文教育教學的地位特別重要，孩子通過小學語文教育可以打好基礎，尤其是語言文字基礎，要繼承和發(fā)展中華民族的民族精神文化，亦是從學習語言文字開始的。因此，語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎，為孩子把好語言文字的關尤為重要。
2、重視學生的全面發(fā)展，促進小學生德育與素質發(fā)展
重視學生全面素質的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，從而使學生能夠使用現(xiàn)代社會，為社會的發(fā)展服務時德育與素質教育的根本教學目標。因此，小學語文教學目標的設置應圍繞德育與素質教育的總目標展開，變單一化為多元化，以全面實施德育與素質教育。
2.1 培養(yǎng)學生良好的思想道德素質，重視小學生的德育教育。小學生的道德水平的高低直接關乎著中華民族的整體素質，因此，小學語文的教育教學當中，給學生傳授知識的同時也應注重滲透思想道德教育，是很有必要的。在學生發(fā)展智力學習知識的同時，適時的滲透思想道德教育，使語文教材中蘊含的道德因素得有發(fā)揮作用，使學生潛移默化的手段唯物辯證主要的啟蒙教育、傳統(tǒng)美德教育、愛國主義教育、科學的思想和做風的教育等。從而使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，從小樹立遠大的理想和堅定的信念。
2.2 美育教育在于對人的修養(yǎng)的提高與情操的陶冶。因此，應重視小學生的美育教育，培養(yǎng)其審美能力?，F(xiàn)行的小學語文教材不僅有教育意義，而且教材的語言文字也是相當美的，有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，有機地滲透審美教育，動之以情，曉之以理，使學生能夠結合課文內容，形成對美好純結事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)作美的能力，從而手段美的熏陶與感染，從中受到啟迪，提高學生分辨真善美和假丑惡的能力，樹立正確的審美觀。
2.3 加強小學生的心理素質培養(yǎng)。現(xiàn)代社會一個人的心理素質決定一個人的成敗。因而，現(xiàn)在的教育要面對現(xiàn)實，加強學生的心理素質培養(yǎng)。注意對學生自信心、意志、情感、競爭意識和受挫折能力的培養(yǎng)，使學生形成完整的人格，將來可以更好的面對社會。
2.4 加強小學生的身體素質培養(yǎng)。在教學中學生的學習壓力與負擔很大，應減少學生的課業(yè)負擔，使其有更多的時間鍛煉身體，增強自身的身體素質，讓學生有更好的精力投入到學習當中去。在課堂教學中要注重學生手、眼、腦、口、耳并用，協(xié)調身體器官的和諧發(fā)展，提高學生的整體素質。
3、培養(yǎng)學生趣味性教育
3.1 培養(yǎng)學生的趣味性教育，營造良好的課堂氛圍；對學生進行情感熏陶是人文教育的主要目標之一。例如，在教學李白《望天門山》時，事先設計好課件，獨立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，上課時讓同學們根據(jù)詩歌的意境，當場演示，組成畫面。同學們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。在這種情景中，使學生的視覺、聽覺受到了極大地沖擊，記住了詩句的同時，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，從而使學生感受作品中獨特的意境。
3.2 利用教材的情感因素，培育學生的學習興趣，即是一種智力活動，也是提高認識能力的活動，但在教學過程中還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等，另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發(fā)作用。學生在學習認知過程中，要有濃厚的學習興趣和正確的學習動機，這樣學習的效率會大大提高
3.3 運用獨特的語言訓練，強化學生人格的養(yǎng)成；語文課堂語言文字訓練具有工具性和趣味性，兩者相互統(tǒng)一，語文形式與內容的統(tǒng)一是陶冶趣味和語言文字工具訓練的綜合。在教學過程中，應注意鍛煉學生的獨立人格，確認學生的主體意識，使學生能夠陶冶良好性情。
4、在課堂上充分應用現(xiàn)代信息技術手段
在課堂教學中充分應用信息技術帶來的便利，使學生能夠豐富其自身的知識體系，大大提高學習效率。
4.1 在識字教學中計算機的應用，使學生能夠對漢字的結構進行直觀的觀察，通過打字訓練，使學生更好的掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。
4.2 信息技術的高速發(fā)展，全新的閱讀與檢索方式出現(xiàn)了。學生的文獻檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育工程中的一項重要的任務，并集合語文課程，提高教學水平。
第6篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
摘 要：課堂互動是教學活動的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂互動能夠活躍課堂氛圍，強化信息、情感的交流和體驗，實現(xiàn)教學反饋的及時化，激發(fā)學生課程學習的興趣，提高課程教學有效性。語文是一門語言類學科，具有多樣性、豐富性等課程特征，與其他學科教學相比，其課堂氛圍應更活躍、輕松，課堂互動交流更頻繁。本文主要分析了如何在小學語文教學中，優(yōu)化師生互動話語溝通的藝術性，提高課堂教學質量水平，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文；師生互動；探索
Z文與人們日常生活息息相關，緊密聯(lián)系。小學語文是小學生語文學習的啟蒙教育，是學習其他學科知識的基礎前提。師生互動是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，然而受應試教育機制的影響，在考試、分數(shù)等大棒的指揮下，部分老師過于看重學生的書面成績，仍舊沿襲著“一言堂”、“機械式”教學模式，為了“節(jié)約”教學時間，剝奪學生“發(fā)言”“開口”的機會。老師認識不到課堂互動的重要性，師生地位的不合理性及其溝通語言不恰當?shù)?，在一定程度上導致了小學語文課堂互動形同虛設，教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣可言。筆者結合實際教學經(jīng)驗，對如何做好小學語文課堂師生互動工作提出了幾點思考。拋磚引玉，以期對激發(fā)學生語文學習興趣盡上綿薄之力。
1小學語文教學師生互動的現(xiàn)狀
1.1師生地位的不合理性
在學生的心里，學生將教師放在一個很高的位置上，兩者的關系具有不平等性。因此，在課堂以及課后，學生一般不敢和教師聊天，覺得老師很可怕。同時，小學生對教師的話言聽計從，教師命令學生做什么，不能做什么。通常，在學生犯錯的時候，教師才以批評的口吻與學生聊天。實際上，這樣單向溝通的方式有極大的弊端性，與學生溝通時，忽略了學生的感受，沒有站在學生的立場進行溝通。
1.2溝通語言不恰當
在語文教學中，教師沒有應用正確的語言與學生進行溝通，從而拉開了師生間的距離，阻礙了語言交流的進一步深入。而新課程標準改革要求教師要用恰當?shù)臏贤ǚ椒?，在交流中，了解學生的實際想法，從而促使教學活動順利進行。但是，目前很多教師在語文教學過程中講一些與課程無關的話題以及語言使用的不恰當。因此，這種溝通方法也是不可行的。
2.小學語文教學師生互動的話語溝通的策略
2.1優(yōu)化課堂提問，提高話語溝通藝術性
提問的方式是師生互動的有效手段之一，教師要能夠針對小學語文教學自身的特殊性，有效地進行提問，能夠充分發(fā)揮提問在課堂教學中的交流、激發(fā)、碰撞、組織等橋梁作用，使學生積極地參與到教學過程中，并從提問中提高學生的思維能力。
2.2重視課堂討論，提高話語溝通藝術性
在小學語文教學中教師要能夠圍繞教學內容設計有意義的問題，組織有效的課堂討論，課堂討論是學生之間、師生之間進行深入言語交流的有效途徑。在討論中，要為學生營造一個寬松的環(huán)境，提高學生的參與度，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，討論要能夠結合學生的身心發(fā)展特點有秩序地開展。
2.3引入場景模擬，提高話語溝通藝術性
由于小學生的直觀思維能力比較發(fā)達，偏愛于直觀形象的事物，所以在語文教學中進行場景模擬能夠有效提高學生的學習效率。教師在教學中可以開展場景模擬來配合教學內容，教師積極地引導學生使模擬有組織地進行，提高學生的學習興趣和理解能力，以便更好地引導學生與教師進行互動。
2.4結合實踐活動，提高話語溝通藝術性
加強實踐活動的教學也有利于師生活動中的話語和溝通。小學生的天性便是喜歡玩、喜歡聽故事。所以，在語文教學中，教師應該根據(jù)實際情況多組織一些實踐活動，使學生對理論知識的理解更為深入，提高學生的動手操作能力。另外，加強實踐活動的教學能夠提高學生對知識的接受程度，使得師生間的溝通加強，從而提高教學的質量與效果。
2.5活用設問，提高話語溝通藝術性
通過問題的設定，是實現(xiàn)師生之間互動的有效方式。因此，對于小學語文教師而言，應全面認識到語文科的特殊性，結合相應問題的提出，在教學課堂中實現(xiàn)交流、對話等氛圍，使學生能夠全面參與教學活動中。問題設定的教學方式，能夠提高學生的總結能力與自主探究能力。小學語文教師應時刻關注學生的生理行為與心理活動，將語文教學課堂的知識性、娛樂性以及趣味性的特點全面融合。設問是現(xiàn)階段常見的教學模式，利用對教材內容的深入挖掘，調動學生學習積極性，實現(xiàn)師生之間的有效互動。
3結語
增強師生互動中話語溝通藝術性，提高課堂活動有效性，是小學語文課程教學的主要任務之一。在優(yōu)化課堂提問，重視課堂討論，引入場景模擬，結合實踐活動，活用設問同時，還需要老師打破“尊師重道”的師生理念，積極與學生打成一片，關心學生、熱愛學生，以親切、熱情的態(tài)度對待每一位學生，消除學生對老師存在的心理負擔和畏懼情緒，確保學生主動融入到課堂活動中來。
參考文獻：
[1]岳欣云.師生互動：從形式走向實質[J].當代教育科學，2014（14）.
第7篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
關鍵詞： 小學語文教學 新課改 教學氛圍 問題意識
小學語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！币虼?，在小學語文教學中，必須通過營造和諧的教學氛圍、將生活情境融入課堂、積極培養(yǎng)小學生的問題意識和不斷提高培養(yǎng)小學生自主作文等路徑，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。隨著新課改的深入，小學語文教學效果論被提上日程，因為小學教育被稱為一個人的啟蒙教育，而語文教育更關系到一個人以后的發(fā)展前途和命運。從這個長遠的角度考慮，小學階段的語文教學，有太多的事項值得師生共同關注，更是對小學語文老師的教學水平提出更高要求。那么，在具體教學活動中，老師應該怎么做呢？
一、體驗創(chuàng)造性學習的樂趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W中，教師要善于創(chuàng)造氛圍，讓學生始終處于積極情緒狀態(tài)中，對所學內容產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動地投入，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，通過自己的參與，感受自身的力量，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣。這樣教學，小學生就會生情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與作者產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，同時有效挖掘學生的創(chuàng)新潛能。
二、積極評價
1.教師要采用各種方式熱情鼓勵
創(chuàng)造力人人都有，教師要善于捕捉學生的智慧火花，不失時機地給予學生積極的評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受思維勞動本身的樂趣。當一個人的才能為他人所承認的時候，就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。因此，教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大的催化劑，可以激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并樂于提問。教師對于學生提問的積極評價方式是多種多樣的，最常見也最能產(chǎn)生即時積極效應的，是教師在課堂里充滿激情的真誠贊揚。教師在提出表揚時不僅要充分體現(xiàn)語言的情感性，還應伴有賞識的表情、手勢等體態(tài)語言。因為教師的一顰一笑，都具有微妙的評價意義，能讓學生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅感。另外，還可以在家長面前贊揚其孩子提了一個較好的問題，或者學生提問本上畫上五角星，比一比，誰的五角星最多，最愛動腦筋等。
2.教師正確處理學生的各種問題。
教師要對學生的提問給予積極評價，讓學生樂于提問的關鍵在于教師對學生提出的各種問題能否做出恰如其分的評價和處理。學生嘗試提問時，由于原有的知識基礎不一樣，領悟程度不同，提出的問題往往層次不一，教師要正確對待，做出不同的處理，以提高學生提問的積極性。學生的問題有的只停留在知識表層，甚至有些是很幼稚的，教師不能有絲毫不悅的表示，即使是一個小小的動作和一閃即逝的眼神。
3.讓每個學生都有提問機會，樂于提問。
在積極評價的同時，教師應保證學生有提問的空間，讓學生有充足的時間和機會發(fā)表自己的意見。預習時，可把問題寫在練習本上，開始上課時讓學生提問，課中鼓勵學生隨時提問，教學內容結束后，留一段時間讓學生提問，下課后鼓勵學生追著教師或到辦公室提問。這樣，從課前、課中、課后的時間維度上保證提問時間，從書面和口頭的形式上保證每個學生都有提問的機會，及時提高學生提問的積極性，激發(fā)學生提問的興趣，使每個學生都能展示自己的聰明而樂于提問。與此同時，要避免為提問而提問的現(xiàn)象，教育學生實事求是，有疑而問，尤其鼓勵提出自己嘗試解決而不得解的問題，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和探究精神。
三、激發(fā)學習計算機的興趣
計算機軟硬件技術發(fā)展日新月異，一日千里，教學的時候要跟上節(jié)奏，教師應注重知識的更新與調整，靈活使用以配合語文教學，不要被落后的教學設備束縛，除了自身不斷學習和提高，以便教授學生以外，還要隨時追蹤計算機技術發(fā)展的最新動態(tài)，邁開步伐，緊跟潮流，不斷開拓，勇于創(chuàng)新。
四、多背誦經(jīng)典文章，寫好作文
寫作是一個人靈魂的呈現(xiàn)，是其思想的表達，是其“征服”別人心靈的工具，所謂讀讓自己點頭的文章，寫讓人點頭的文章即是。古往今來，無數(shù)人都喜歡一句話，即所謂的座右銘，甚至很多偉人名人科學家，都曾經(jīng)在一句話的鼓勵下奮發(fā)圖強，名垂青史。我精心給同學們找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強他們的記憶力，增加他們的詞匯量。
五、創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)小學生自主作文
第8篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
《小學語文課程標準》階段目標的第一學段（一、二年級）的第一條中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這里的“喜歡”和“主動”兩個詞，對于小學語文的傳統(tǒng)教學來說，是一個很大的考驗！我認為，這是要求咱們語文教師們要針對小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學方法，調動學生的多種感官參與教學，讓學生在趣味教學中快樂識字。那種“一支粉筆一本書，全班讀了小組讀，小組讀了個人讀”的傳統(tǒng)教學方法顯然已經(jīng)不能適應新時代的語文教學了。如何提高小學低段的字、詞教學的趣味性，讓字詞教學不再枯燥無味，讓每節(jié)語文課都給力，是我思索和探索了很久的問題。以下是我總結的一點經(jīng)驗。
低年級學生的思維以形象思維為主。形象思維是指用形象材料、表象 ，通過對表象的加工改造（分解、組合、類比、聯(lián)想、想象）進行的思維。它具有形象性、整體性、概括性、跳躍性、直覺性、非語言性和豐富的情緒色彩等特點。以往的教學，一個生字反反復復地讀，反反復復地聽寫，基本上是靠死記硬背下來，這種“高耗低效”的教學往往出現(xiàn)老師花了不少力氣，學生的錯別字還是一大堆的情況。其實，中國的文字是很有學問的，除了我們常見的象形字記憶法、形聲字記憶法、兒歌記憶法以外，還可以充分地加入各種游戲。
（1）變魔術識字法。漢字中有很多字形只是相差一點點，記憶起來容易混淆?！白兡g”是小學生喜歡的游戲之一。以小學一年級識字為例，“日”字加一筆可以變成“田、目、由、申、甲”字等；“木”字加一筆可以變成新字“本、禾、未、末”， “大”字加一筆可以變成“太、犬、天、夫”字等。學生們在做游戲和動腦筋的同時就記住了這些字形。
（2）拆房子識字法。對于一些字形比較復雜的字來說，可以利用此法把生字分成兩個以上的部分，再加上容易記憶的兒歌。如“碧”字拆分成“王、白、石”，兒歌為“王家有塊白色的石頭是碧玉”；再如“贏”字可以拆分為“亡、口、月、貝、凡”，等等。
（3）轉轉盤識字法。學生親自動手設計轉轉盤，小組交流比賽時，通過轉動把不同的偏旁和固定的字組合在一起，如“不”字加不同偏旁變?yōu)椤斑€、環(huán)、壞、杯”字；“鳥”字加不同偏旁變?yōu)椤傍?、鵝、鳴、雞、鴉”字；學生們在制作的過程中不僅認識了字，還認識了偏旁。
（4）猜謎語識字法。小學生喜愛猜謎，我把某些識字內容編成謎語，讓學生通過猜謎來識字，既能調動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如教學“尖”字時，可編成：一座小房子，上面小，下面大；“明”字：太陽和月亮是好朋友；“夫”字：一下捅破天，等等。運用猜謎語識字法教學，學生感到新奇有趣，有利于提高識字效率。
（5）比較偏旁記憶法。中國很多漢字都是比較相似的，區(qū)別都表現(xiàn)在偏旁上。實際上，偏旁和字的意思有很大的聯(lián)系。
案例：
1．以往的“晴”和“睛”的教學。
師：同學們觀察一下，這兩個字有什么區(qū)別？
生甲：一個是日字旁，一個是目字旁。
生乙：一個里面是一橫，一個里面是兩橫。
接著，教師帶領學生反復讀了很多遍。
課后做作業(yè)，百分之十的學生還是把兩個字混淆。
2．改革后的“晴”和“睛”的教學。
師：今天有個“青”字來找它的好朋友玩，咱們幫幫它好嗎？
生：（興奮地）好！
師：（出示兩個偏旁“日”“目”）你們認識它的兩個好朋友嗎？
生：認識！日和目。
師：這兩個好朋友分別表示什么？
生：“日”表示太陽，“目”表示眼睛。
師：（操作字卡）哎呀，好朋友見面，高興極了！現(xiàn)在你還認識嗎？（出示“晴”和“睛”）
學生很高興地大聲讀了出來。
教師馬上講解：“晴”字的意思是天氣好，它是日字旁，表示和太陽有關。而“睛” 字是目字旁，表示和眼睛有關。如果我們把眼睛的“睛”寫成日字旁，那我們的眼睛就變成太陽一樣啦！一看到別人就把別人點燃啦！
（學生哈哈大笑起來）
接著教師又請學生到黑板上操作鞏固。
結果當天做作業(yè)，沒有一個學生寫錯。
第9篇：小學語文啟蒙教育的重要性范文
關鍵詞 小學語文；漢字教學；探索
《語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@段話告訴我們，在語文教育這片廣闊的天地里，蘊含著豐富的自然性，社會性，人文性等語文課程資源，因此，語文教學要植根于現(xiàn)實空間。在語文教學中，漢字的教學由為重要。
時代的發(fā)展，使語文教學不斷加快改革的步伐。隨著語文教學改革的深入，越來越多的人認識到小學生盡快識字的重要性，識字教學被列為小學低段語文教學的重點。識字教學一直是小學低年級語文教學的重點和難點。識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎。在學習中，學生常常由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，進而形成理解障礙，最終又導致學生閱讀興趣的下降。另一方面，小學中低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但由于識字量的缺乏，又會使學生錯過這一最佳期。所以擔任一年級語文教學工作的我，把識字教學作為一項重要工作，充分調動學生識字的積極性，夯實識字基本功。
作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。
一、激發(fā)興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師要在教學中利用游戲的形式調動學習抽象文字符號的興趣，采用他們喜歡的形式進行教學，如，猜字謎，找朋友，轉風車……將這些兒童學前的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，他們就會對識字興趣盎然。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、變換形式——“玩”中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
三、教給方法——學會學
