國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

關(guān)鍵詞：高職；工商管理；國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1812－2485(2008)12－0114－036

伴隨著加入WTO，中國(guó)急需一批具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)。熟悉國(guó)際慣例，通曉進(jìn)出口業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的管理類(lèi)人才。國(guó)際貿(mào)易課程是工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程的開(kāi)設(shè)迎合了當(dāng)前中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求。筆者分析了在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職工商管理專(zhuān)業(yè)如何有效地開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、高職工商管理專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論性和政策性強(qiáng)并可供實(shí)際操作使用的應(yīng)用型課程。從教學(xué)目標(biāo)上看，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，旨在幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉國(guó)際慣例，理解各種調(diào)整進(jìn)出口貿(mào)易的措施：并熟悉履行進(jìn)出口合同的流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。然而由于課程本身的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)方式等多種原因，在教學(xué)中。普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題，影響了教學(xué)的效果。

(一)國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易理論部分主要介紹國(guó)家分工和國(guó)際市場(chǎng)，介紹各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策和貿(mào)易措施以及世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展?fàn)顩r。特點(diǎn)是理論性，政策性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。而由于工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，在先行課程中較少涉及國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)。至多在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，在商品價(jià)值，勞動(dòng)分工理論有簡(jiǎn)單提及。因而學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)相當(dāng)陌生，感覺(jué)比較遙遠(yuǎn)，一開(kāi)始接觸該門(mén)課程容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生往往偏愛(ài)該部分的學(xué)習(xí)，但由于條例多，內(nèi)容繁瑣，特別是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，術(shù)語(yǔ)多容易混淆，再加上學(xué)生比較少地接觸到貿(mào)易實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的理解和記憶困難，由此容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。

(二)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)難以真正地達(dá)到效果

雖然高職工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程并非為了培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)用型新型人才，然而在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)中，如國(guó)際貿(mào)易合同以及各個(gè)條款的舉例，單證的講解，難免會(huì)涉及到部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。而工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生之前即使學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但涉及的貿(mào)易英語(yǔ)相當(dāng)少。

(三)教學(xué)方式上主要還是沿襲傳統(tǒng)的以教師講授式為主的灌輸式教學(xué)。

由于國(guó)際貿(mào)易課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)困難，需要大量的教師講解和指導(dǎo)。由此，許多教師在教學(xué)中容易陷入填鴨式教學(xué)的誤區(qū)，教學(xué)過(guò)程自然不夠生動(dòng)，互動(dòng)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。事實(shí)上，國(guó)際貿(mào)易課程知識(shí)量大，各章節(jié)相關(guān)性弱，如果不采用靈活的教學(xué)方式，學(xué)生難以吸收，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。

(四)課程考核形式單一，評(píng)價(jià)手段缺乏科學(xué)性。

目前。部分高職院校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核依據(jù)主要按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)制定的，由平時(shí)成績(jī)(30％)、期末考試成績(jī)(70％)兩大塊構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要由考勤，作業(yè)構(gòu)成。這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，如課堂學(xué)習(xí)積極性，基本技能的掌握缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。而課程的考核方法直接關(guān)系到教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。由此，需要結(jié)合教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程的改革，相應(yīng)地改變課程考核形式和考核內(nèi)容。

二、高職工商管理專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的探討

針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，既要突出高職類(lèi)院校的特色，又要結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本人結(jié)合自己在該門(mén)課程教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試。并提出探討。

(一)教學(xué)內(nèi)容上，突出特點(diǎn)。

1、國(guó)際貿(mào)易理論部分的講授體現(xiàn)一個(gè)“廣”字、“新”字。國(guó)際貿(mào)易理論部分旨在讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易理論，國(guó)際間商品交換基本規(guī)律，了解各個(gè)國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方針政策。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易理論部分涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，含人文，社會(huì)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)金融，法律等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。由此，筆者在講述國(guó)際貿(mào)易理論部分，廣泛涉獵了國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍和報(bào)刊雜志，在相關(guān)章節(jié)中增加了國(guó)際貿(mào)易地理。國(guó)際金融等知識(shí)，在講解國(guó)際貿(mào)易特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)國(guó)家的文化特色和商業(yè)習(xí)慣舉例講解，讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面。同時(shí)增加了課程的生動(dòng)性。由于國(guó)際貿(mào)易政策性、時(shí)事性強(qiáng)，在國(guó)際貿(mào)易理論部分講解中，教師如果著重突出一個(gè)“新”字，聯(lián)系時(shí)事，熱點(diǎn)來(lái)講解，能夠教會(huì)學(xué)生熱心關(guān)心身邊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域新聞，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)敏感。如在每堂課中留足5～10分鐘，請(qǐng)同學(xué)輪流講解與貿(mào)易有關(guān)的新聞時(shí)事，并和學(xué)生一起運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)來(lái)分析和討論時(shí)事。將教與學(xué)、理論與實(shí)踐比較好的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生收集的時(shí)事資料將又成為教師上課的新案例，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)“雙贏”的效果。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分的講授提高吸引力，體現(xiàn)實(shí)作性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分雖然條例眾多，內(nèi)容復(fù)雜，但實(shí)際上有一定的趣味性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中涉及到各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易習(xí)慣，談判風(fēng)格，文化背景，比較有趣。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易中還暗藏著各種商業(yè)“陷阱”，稍有不慎就會(huì)給商家?guī)?lái)不必要的麻煩甚至落得個(gè)財(cái)貨兩空的結(jié)局。由此，抓住國(guó)際貿(mào)易中的吸引點(diǎn)來(lái)講，提高課程的吸引力。另外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)作性強(qiáng)，在內(nèi)容上安排部分章節(jié)相應(yīng)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如報(bào)關(guān)單的填制，報(bào)檢單的填制。提單的填寫(xiě)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，涉及到外文的，內(nèi)容安排上盡量強(qiáng)調(diào)基本和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上大部分同學(xué)在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后都能夠看懂一份英文的信用證。

(二)教學(xué)方式上。多種形式相結(jié)合

1、語(yǔ)言啟發(fā)式講授，加上多樣化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式。如采用提問(wèn)啟發(fā)式，尤其在第一堂課中通過(guò)問(wèn)學(xué)生許多讓他們感覺(jué)到很好奇的問(wèn)題，對(duì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效。比如問(wèn)一些為什么出口到土耳其的商品包裝上最好不要印上綠三角的標(biāo)志，為什么中美貿(mào)易摩擦不斷，談判后合同的簽訂中如何正確地表示商品的單價(jià)等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，視聽(tīng)并用。國(guó)際貿(mào)易貨款收付方式，進(jìn)出口貿(mào)易合同履行部分以流程圖的方式展現(xiàn)，在介紹運(yùn)輸方式和路線部分以照片的形式展現(xiàn)，直觀形象，通俗易懂。國(guó)際貿(mào)易談判部分，中國(guó)入世進(jìn)程部分以光碟的形式組織學(xué)生收看講座和記錄片，從而避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的單調(diào)感。

2、案例式教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易課程的講授中離不開(kāi)案例。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識(shí)點(diǎn)要有緊密相關(guān)性。在課程的講授中，案例的運(yùn)用主要有三種。一是引入式案例，主要用來(lái)啟發(fā)思考，然后引入主題的。由于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，這一類(lèi)運(yùn)用的不多。只是在講國(guó)際貿(mào)易理論部分運(yùn)用到了一些。二是“小案例”，即篇幅小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。一般涉及到最多幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，不需要學(xué)生之間互相討論。在講授了知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)此類(lèi)案例來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)活躍課堂氣氛，形成一種互動(dòng)效果。這類(lèi)案例在實(shí)務(wù)部分運(yùn)用比較多，如審核信用證的要點(diǎn)。CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)等相關(guān)的講解中都可以運(yùn)用。第三大類(lèi)是“大案例”，即篇幅稍多，涉及面廣，需要知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。講授中需要留夠時(shí)間學(xué)生閱讀。然后三五人一組進(jìn)行討論，在回答問(wèn)題中。學(xué)生之間甚至?xí)纬梢环N辯論，收到意想不到的效果。這類(lèi)案例通常在一章或幾章結(jié)束之后，如考查學(xué)生貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇，貨款收付方式，保險(xiǎn)等綜合知識(shí)的運(yùn)用。案例教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方式。

3、采用角色扮演。實(shí)行模擬教學(xué)，并讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)很難讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的具體操作細(xì)節(jié)及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，在教學(xué)中讓學(xué)生采用角色扮演的方式，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)發(fā)揮了高職類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。如在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)交易場(chǎng)所，讓學(xué)生扮演買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行商務(wù)談判，教師在旁觀察。從商務(wù)禮儀到專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。又如根據(jù)貿(mào)易背景材料，讓學(xué)生模擬買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行合同的簽訂。從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇，價(jià)格的計(jì)算到各個(gè)條款的擬定，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的掌握和具體運(yùn)用都得到了很好的訓(xùn)練。合同簽訂后，讓各個(gè)小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺(tái)講解，并請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出不足點(diǎn)，最后老師歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的學(xué)生參與式教學(xué)，有助于學(xué)生歸納能力，自學(xué)能力和表達(dá)能力等多種能力的提高。實(shí)踐證明，學(xué)生在模擬活動(dòng)以及輪流講解中表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)效果也比較好。

4、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)除了課堂的實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)踐以外，更多的需要走出校園，走進(jìn)社會(huì)。教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，帶領(lǐng)學(xué)生參與或觀摩商品展銷(xiāo)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參加產(chǎn)品推廣活動(dòng)，參觀外貿(mào)公司，物流公司。并聘請(qǐng)部分外貿(mào)公司的從業(yè)人員如單證員以及貨運(yùn)，報(bào)關(guān)員等相關(guān)人員來(lái)開(kāi)設(shè)講座或講課，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)工作的體驗(yàn)和感觸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

(三)評(píng)價(jià)方法上，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核

第2篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

[關(guān)鍵詞] 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程；特點(diǎn)；創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介] 齊海鵬，河南省新鄉(xiāng)學(xué)院管理學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)，453002

[中圖分類(lèi)號(hào)] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2012）08-0107-0003

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我國(guó)與世界各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)模日益增加，需要高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，具備國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，在國(guó)際貿(mào)易中都要得到實(shí)際的運(yùn)用和操作，對(duì)對(duì)外貿(mào)易的實(shí)踐工作有指導(dǎo)意義。在課堂上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是外貿(mào)具體的操作方法，畢業(yè)后從事與貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)，如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)單證員等工作。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生具有最全面、最務(wù)實(shí)的理念和掌握具體的操作方法。

（二）涉外性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的交易對(duì)象以外國(guó)人為主，因此在交流時(shí)需要運(yùn)用英語(yǔ)，要熟練掌握外貿(mào)領(lǐng)域中常用的專(zhuān)業(yè)詞匯。其涉外性突出表現(xiàn)如下：第一，涉及到進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行、外匯管理局、保險(xiǎn)公司、出入境檢驗(yàn)檢疫局、海關(guān)等公司和機(jī)構(gòu)； 第二，函電及交接的單證一般用英文（ 中英文） 制作； 第三，需要一定的技巧才能很好地理解與掌握國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的國(guó)際慣例和國(guó)際法律，有《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》和《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約》等。

（三）綜合性

國(guó)際貿(mào)易中間環(huán)節(jié)多，涉及知識(shí)面較廣。需要將國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際投資、國(guó)際商法、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、外貿(mào)英語(yǔ)函電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。比如在交易磋商時(shí)，應(yīng)該具備國(guó)際商務(wù)談判的基本知識(shí)；在貨物運(yùn)輸時(shí)，需要運(yùn)用到運(yùn)輸學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)；在貨物支付階段，涉及到國(guó)際結(jié)算。因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視教學(xué)理論，忽視實(shí)踐操作

教師在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程時(shí)， 以理論教學(xué)為主，忽視實(shí)際操作。這種單向傳遞教學(xué)模式，比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，理論課程過(guò)多過(guò)繁，學(xué)生要理解掌握相關(guān)理論知識(shí)有一定的困難，同時(shí)不能達(dá)到融會(huì)貫通，知識(shí)的實(shí)用性不突出，忽視對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合。未能對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力較低。沒(méi)有突出實(shí)務(wù)知識(shí)的實(shí)踐性，輕視實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更是效果不佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后于貿(mào)易政策

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材滯后于國(guó)際貿(mào)易政策，沒(méi)有隨著國(guó)際形勢(shì)而變化。新的理論和政策要成為教材內(nèi)容需要很長(zhǎng)時(shí)間，使用這類(lèi)教材不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)的需要。目前，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)含量大，更新快，如果教科書(shū)的理論知識(shí)不能及時(shí)更新，則與現(xiàn)實(shí)脫離，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。

（三）缺乏有效的教學(xué)方法和手段

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和手段單調(diào)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，只是要求機(jī)械地去記憶，不能融會(huì)貫通。這樣既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果又不好，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和其他技能。因此，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，而且不能學(xué)到實(shí)踐技能。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

我國(guó)高校的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)不能及時(shí)反映國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新進(jìn)展，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的要求。因此，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，就要從以下兩個(gè)方面不斷創(chuàng)新《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容。

1.強(qiáng)調(diào)國(guó)際慣例

在學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)，由于合同的簽訂和合同履行都與國(guó)際慣例緊密相聯(lián)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重國(guó)際慣例全方位地講授和理解，把國(guó)際慣例放在基礎(chǔ)性地位上。為了及時(shí)向?qū)W生提供最新的信息以及相關(guān)的內(nèi)容，課程中應(yīng)重點(diǎn)介紹有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易的最新法規(guī)。如西方國(guó)家利用修訂有關(guān)綠色壁壘的法律規(guī)定來(lái)限制我國(guó)的外貿(mào)進(jìn)出口，特別是針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品。教學(xué)中就應(yīng)具體講授有關(guān)防范綠色貿(mào)易壁壘的內(nèi)容，從貨物的質(zhì)量、原產(chǎn)地、包裝條款到包裝材料等。

2. 注重前沿問(wèn)題的補(bǔ)充

由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷變化，教師在講授課程時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充新的理論和知識(shí)。這就需要教師平時(shí)注重知識(shí)的更新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體及時(shí)收集與課程相關(guān)的前沿問(wèn)題。以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)傳媒是獲取最新信息和資料的最佳途徑，教師要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易最新知識(shí)的學(xué)習(xí)，融入到教學(xué)中，得以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

國(guó)際貿(mào)易事務(wù)課程在講授中只有通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)有良好的教學(xué)效果和較高的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、體會(huì)式模擬操作法等教學(xué)方法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用。

1.情境教學(xué)法

作為實(shí)務(wù)的教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。情境教學(xué)法是通過(guò)設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計(jì)案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動(dòng)態(tài)、立體地傳授知識(shí)，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生更加深刻地理解復(fù)雜的理論，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的理論能夠做到融會(huì)貫通， 引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，活化課堂所教知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的發(fā)展。提高分析、解決問(wèn)題及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。當(dāng)然這種情境訓(xùn)練，還可以在仿真模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在模仿的外貿(mào)環(huán)境中，模擬操作整個(gè)交易過(guò)程，能夠更好地掌握業(yè)務(wù)操作技能。還可以為學(xué)生親自到工作現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加社會(huì)實(shí)踐，更加緊密地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.案例教學(xué)法

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行案例講解使該課程教學(xué)更具有直觀性、感染性和生動(dòng)性，教學(xué)效果大大提高。案例教學(xué)是一種進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。在具體的案例教學(xué)中， 結(jié)合辯證思維方法，通過(guò)啟發(fā)思考題使學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的研究領(lǐng)域。在師生之間或?qū)W生之間引入適當(dāng)?shù)陌咐归_(kāi)討論，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可采取兩種案例討論方式：（1）師生討論。由教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生分組進(jìn)行分析、討論和判斷，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行討論。（2）學(xué)生討論。學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)部分析和討論，設(shè)計(jì)原創(chuàng)案例或選擇實(shí)際案例，并提出可能的解決辦法。引導(dǎo)其他小組成員展開(kāi)廣泛討論，再提出意見(jiàn)或解決辦法。最后，由教師點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)和案例。案例討論教學(xué)法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不斷加強(qiáng)，受到學(xué)生的廣泛歡迎，取得較好的教學(xué)效果。

3.雙語(yǔ)教學(xué)法

作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才，在具備進(jìn)出口貿(mào)易方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)需要與貿(mào)易伙伴進(jìn)行業(yè)務(wù)談判、溝通和交流等。從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，跨文化溝通能力是應(yīng)具備的基本素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有一定的涉外性，因此學(xué)生需要具備相對(duì)較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在教學(xué)計(jì)劃中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)適當(dāng)安排與國(guó)際貿(mào)易事務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)課程，如外貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯豐富和英語(yǔ)交流水平的提高也為實(shí)務(wù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，教師注重雙語(yǔ)教學(xué)，用英文表達(dá)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和合同條款等，使學(xué)生盡快成為專(zhuān)業(yè)外貿(mào)人才。

4. 對(duì)比教學(xué)法

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)中，概念知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，且容易混淆。比較法是通過(guò)比較澄清概念，加深理解的教學(xué)方法。如果通過(guò)運(yùn)用比較法對(duì)實(shí)務(wù)中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，可以使《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》重難點(diǎn)便于學(xué)生更好地理解，同時(shí)教學(xué)效率也能夠有效提高。如通過(guò)在備用信用證、銀行保函、保理等各種貨款結(jié)算方式之間進(jìn)行異同比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，這樣抽象的內(nèi)容就能夠得到更好地掌握。

5.體會(huì)式模擬操作法

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任外貿(mào)工作，需要在教學(xué)中安排兩周的實(shí)訓(xùn)課程，經(jīng)常使用的方法是制作實(shí)際單據(jù)。要求學(xué)生根據(jù)老師的要求，通過(guò)使用進(jìn)出口公司的空白單據(jù)，利用具體資料，自行完成。通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生很快地掌握了業(yè)務(wù)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師在講授課程時(shí)不再以粉筆與板書(shū)為主，而是越來(lái)越多地采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段。

1.多媒體教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)點(diǎn)多，在講解中需運(yùn)用圖形和案例分析的方法。傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性是不能清楚地說(shuō)明知識(shí)的復(fù)雜性和重要性的。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用補(bǔ)充材料和直觀信息豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在教授信用證的應(yīng)用流程、各種貿(mào)易方式的交易過(guò)程等內(nèi)容時(shí)，如果只利用教材文字講述，需要很長(zhǎng)時(shí)間，教學(xué)效果差，不便于學(xué)生的理解和記憶。多媒體教學(xué)使得抽象的知識(shí)通過(guò)直觀的內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生能夠從材料中更好地理解理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的顯著特征是網(wǎng)絡(luò)化和電子化。為了使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)代同步，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦給學(xué)生最新國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域進(jìn)展與熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，包括電子商務(wù)交易平臺(tái)、商品供求信息、航運(yùn)信息、金融保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、電子海關(guān)、外匯牌價(jià)等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，可以把各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源以目錄索引的形式推薦給學(xué)生。另外，關(guān)于通關(guān)過(guò)程、國(guó)際商務(wù)談判過(guò)程等內(nèi)容，利用網(wǎng)上下載的圖片或光盤(pán)等手段傳送給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式。利用外貿(mào) EDI 實(shí)驗(yàn)中心，建立內(nèi)聯(lián)網(wǎng)模擬外貿(mào)流程，讓學(xué)生選擇國(guó)際貿(mào)易中的不同角色，進(jìn)行諸如談判運(yùn)輸、國(guó)際結(jié)算等業(yè)務(wù)流程。模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)和具備直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；缺陷；改善

一、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方式的目前情況

自開(kāi)展新課程教學(xué)之后，高等職業(yè)學(xué)校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式發(fā)生了明顯的改變。針對(duì)基本知識(shí)傳授，高職老師在課程安排時(shí)引進(jìn)了多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而某種程度上提高了學(xué)生對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的興趣。另外，隨著教材系統(tǒng)的變化，學(xué)生能夠在基本理論學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐，從而更好地掌握基本理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)全部結(jié)束之后，大部分高等職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作實(shí)踐課程，指引學(xué)生參與到真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)中，共同提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生了解國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)背景、提升基本工作技能，然而現(xiàn)在仍舊存在小部分學(xué)生畢業(yè)之后不能適應(yīng)工作或者在某個(gè)崗位試用期過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。

二、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式存在的問(wèn)題

由于我國(guó)教育體制的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校在國(guó)際貿(mào)易方面的教學(xué)通常局限于基本理論的講解和探討。一般因?yàn)閷?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國(guó)際法律比較多，內(nèi)容比較冗長(zhǎng)，尤其一些專(zhuān)業(yè)名詞的使用使得學(xué)生對(duì)一些法律記憶錯(cuò)亂，同時(shí)學(xué)生不能體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)，難以理解并記住相關(guān)的法律知識(shí)。然而一旦高等職業(yè)學(xué)校不重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就難以掌握相關(guān)基本業(yè)務(wù)的處理，也不能及時(shí)正確地處理國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的一些突發(fā)狀況和常見(jiàn)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，單單憑借教材基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和按照相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行課程安排和學(xué)習(xí)，學(xué)生難以真正掌握相關(guān)的操作方式和技巧，最終造成專(zhuān)業(yè)理論偏離實(shí)際操作。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，只能簡(jiǎn)單地掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的目的。

然而國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，由于相關(guān)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作實(shí)踐相脫軌，仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)務(wù)處理時(shí)很容易被一些經(jīng)濟(jì)假象所蒙蔽，造成一些額外損失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑自身能力以及基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，為了保證與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及教學(xué)方法的變化相吻合，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)教育目的和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，摒棄以前以基本知識(shí)講解為主的教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生迅速適應(yīng)工作的要求。

事實(shí)上國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段簡(jiǎn)單、難以投入實(shí)踐。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師只關(guān)注基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，缺少具體的實(shí)例說(shuō)明，學(xué)生難以掌握貿(mào)易處理時(shí)的具體情況。

2.大部分學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)比較少，同時(shí)大部分公司拒絕接受毫無(wú)操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)生難以感受到國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的魅力，也就不愿意進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

3.大部分的高等職業(yè)學(xué)校缺少相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論的講解比較生硬，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，難以掌握基本專(zhuān)業(yè)理論，更不用說(shuō)實(shí)踐經(jīng)歷，教師與學(xué)生在課程安排和學(xué)習(xí)時(shí)缺乏溝通，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不好。

所以絕大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式都是不完善的。在一定意義上國(guó)際貿(mào)易主要對(duì)國(guó)家間商品勞務(wù)貿(mào)易過(guò)程進(jìn)行探討，其涉及的理論范圍比較廣、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)比較高、背景比較復(fù)雜，是跨眾多領(lǐng)域的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，涵蓋了金融、法律、經(jīng)濟(jì)交易等眾多內(nèi)容。由此可見(jiàn)，要想學(xué)好國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，掌握貿(mào)易專(zhuān)業(yè)技能，不能僅僅憑借簡(jiǎn)單的理論講解，而是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。然而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的，可以通過(guò)以下兩種方法：（1）學(xué)校與社會(huì)單位合作，安排學(xué)生到該單位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)；

（2）構(gòu)建簡(jiǎn)單的貿(mào)易場(chǎng)景，促使學(xué)生將自己掌握的基本理論運(yùn)用于實(shí)際。然而因?yàn)殛P(guān)系到企業(yè)機(jī)密等一些問(wèn)題，學(xué)生到實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性越來(lái)越小，因此專(zhuān)業(yè)課程安排應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的腳步，對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。另外構(gòu)建貿(mào)易場(chǎng)景，將基本知識(shí)講解與實(shí)際操作相統(tǒng)一，讓學(xué)生在模擬操作中感受到國(guó)際貿(mào)易的魅力以及獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，這個(gè)方法可以被高等職業(yè)學(xué)校所采用。

三、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改善

根據(jù)上文的系統(tǒng)分析，高等職業(yè)學(xué)校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改善首先應(yīng)引入動(dòng)態(tài)知識(shí)傳授，再慢慢發(fā)展為技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)以及工作模擬培訓(xùn)，最終將學(xué)生職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸入全面的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

1.在基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中引入動(dòng)態(tài)教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有不具體性，高職教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)安排時(shí)，必須保證知識(shí)的簡(jiǎn)單易懂，采取多種教學(xué)方式解釋專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到這門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)意義。所以高職教師需要針對(duì)不同課程安排進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，整理相

關(guān)的教學(xué)資料，同時(shí)進(jìn)行課程流程設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的興趣，接著進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。例如，在財(cái)政學(xué)的課程安排方面，高職教師可以將基本理論知識(shí)與具體對(duì)外貿(mào)易實(shí)例相聯(lián)系。一般各國(guó)的對(duì)外貿(mào)易以穩(wěn)定的全球經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)為前提條件，5年前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易產(chǎn)生一定程度的影響。高職教師可以以當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)相關(guān)公司的影響程度為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入相關(guān)的基本理論，幫助學(xué)生更好地將理論用于實(shí)踐。另外，對(duì)大部分學(xué)生而言，該專(zhuān)業(yè)中的雙語(yǔ)課程相對(duì)難掌握。針對(duì)這方面，高職老師可采取多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造出相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)場(chǎng)情境，幫助學(xué)生感受到對(duì)外貿(mào)易中口語(yǔ)表達(dá)以及書(shū)面交流的作用。

2.技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的重點(diǎn)教學(xué)

學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，高職教師還需要通過(guò)一些技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生處理國(guó)際貿(mào)易的能力。一般情況下，專(zhuān)業(yè)技能指的是在掌握課程基本知識(shí)之后，能夠更深層次了解理論本質(zhì)以及掌握一些專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提高的基礎(chǔ)和主要元素之一。例如，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中的外貿(mào)實(shí)務(wù)學(xué)，雖然只是要求學(xué)生掌握基本貿(mào)易交流方法、憑證記載標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)單憑證核查，同時(shí)對(duì)工作抱有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就能夠掌握這門(mén)課程。然而從課程學(xué)習(xí)的最高要求而言，這門(mén)課程一方面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，另外一方面又幫助學(xué)生從基本崗位做起，與客戶(hù)保持良好的溝通，降低國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)的威脅，這方面從某種程度可表現(xiàn)出職業(yè)修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高職教師必須更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)以及職業(yè)修養(yǎng)的完善，在進(jìn)行這方面課程設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)造不同的貿(mào)易場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于挑戰(zhàn)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生更好地掌握這門(mén)課程。另外，高職教師應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)交流方法和客戶(hù)維系方法、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出改正、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力作為課程教學(xué)的重中之重。

3.模擬崗位實(shí)踐的分塊教學(xué)

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程種類(lèi)繁多，同時(shí)任何一門(mén)的理論都不是單獨(dú)存在的。因此，要求學(xué)生能夠融合相關(guān)課程的理論，為之后相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理奠定基礎(chǔ)。所以，高職教師必須更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展方向，采取分塊教學(xué)的模式，創(chuàng)造不同情況的貿(mào)易場(chǎng)景，設(shè)計(jì)各種貿(mào)易突發(fā)狀況，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組進(jìn)行一系列的相關(guān)討論和研究，共同給出最佳解決方案，達(dá)到課程教學(xué)的目的。如，21世紀(jì)以來(lái)國(guó)家貿(mào)易阻礙現(xiàn)象越來(lái)越多。貿(mào)易阻礙通常包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易要求、經(jīng)濟(jì)法律、國(guó)際匯率等各類(lèi)理論知識(shí)，另外由于國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)改革以及科技水平增強(qiáng)，我國(guó)貿(mào)易阻礙表現(xiàn)出新特點(diǎn)。高職教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課題――怎樣面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際貿(mào)易障礙。由學(xué)生組成研究小組，各組進(jìn)行討論研究給出合適的處理方案。接著每一組選出解說(shuō)者對(duì)該組的討論結(jié)果進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明，在全班范圍內(nèi)互相探討，從而幫助學(xué)生悟出相關(guān)的道理。工作模擬訓(xùn)練的分塊教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，由于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易處理過(guò)程中，各個(gè)部門(mén)的每個(gè)人不可能單獨(dú)工作，需要其他相關(guān)部門(mén)的協(xié)作才能有效地處理好貿(mào)易糾紛等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。一般情況下，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的分塊訓(xùn)練后，工作實(shí)踐的能力和信心都相應(yīng)提高了。

4.學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)規(guī)劃一般指?jìng)€(gè)人對(duì)以后職業(yè)發(fā)展的期望和安排，其內(nèi)容不僅包括了專(zhuān)業(yè)技能的逐步提高，而且還包含了對(duì)潛在心理的鼓勵(lì)作用。職業(yè)發(fā)展課程已逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，如果學(xué)生可以在高等職業(yè)學(xué)校的求學(xué)過(guò)程中得到這方面的啟發(fā)，那么在他們以后的職業(yè)生涯中將能夠從容地面對(duì)工作挑戰(zhàn)，解決工作問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。一般職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個(gè)性以及目標(biāo)設(shè)定相結(jié)合，只有保證學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人興趣相適應(yīng)，才能幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。高職教師需要在課程安排前以及開(kāi)展時(shí)，協(xié)助學(xué)生做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保證學(xué)生工作實(shí)踐準(zhǔn)備工作的充分性。另外，學(xué)院可以通過(guò)聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)學(xué)者參加職業(yè)發(fā)展教育，對(duì)當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)情況、企業(yè)內(nèi)部提升制度、人才發(fā)展方向等一些熱門(mén)話題進(jìn)行解說(shuō)，同時(shí)與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，高等職業(yè)學(xué)校需要與一些工作機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，構(gòu)建穩(wěn)定的發(fā)展關(guān)系。高等職業(yè)院校一方面可以提供給學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中參與實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。另外針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能較好和職業(yè)修養(yǎng)較高的學(xué)生，合作機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先聘用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)雙贏的局面。

高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改善以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本，注重傳統(tǒng)理論傳授與個(gè)性追求的統(tǒng)一，有助于學(xué)生掌握好相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠迅速地熟悉工作的性質(zhì)與要求，從而投入工作之中，為之后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高自非.我校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革芻議[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（3）.

[3].國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].煤炭高等

第4篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的重要課程，中英雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展是為了滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于該方面人才的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，國(guó)際貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)應(yīng)用能力在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。復(fù)合型、實(shí)務(wù)型人才是當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的需要，進(jìn)而在中英雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要將其作為教學(xué)的核心目標(biāo)，能夠?qū)W以致用，將專(zhuān)業(yè)理論有效的應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)當(dāng)中，這就是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)，需要采取切實(shí)可行的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)。

二、開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)

(一)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。首先，學(xué)生要熟練掌握國(guó)際貿(mào)易的理論，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的內(nèi)容和程序有著清晰的認(rèn)識(shí)和了解。不僅能夠準(zhǔn)確的分析當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)形勢(shì)，還能夠擁有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思路，具有創(chuàng)新意識(shí)。其次，在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備良好的實(shí)際應(yīng)用能力，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，了解國(guó)家相關(guān)政策以及國(guó)際貿(mào)易的市場(chǎng)規(guī)則，以更好的參與到國(guó)際貿(mào)易的交流與合作當(dāng)中去。第三，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，能夠嚴(yán)格遵守國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則，擁護(hù)國(guó)家政策，才能更好的勝任國(guó)際貿(mào)易的工作。

(二)圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

從教育的角度來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，需要圍繞學(xué)科建設(shè)來(lái)進(jìn)行。首先，構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等一系列經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，圍繞圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)展開(kāi)。其次，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、對(duì)外貿(mào)易概論以及國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)形勢(shì)分析等內(nèi)容作為輔助教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，納入到基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中。第三，在國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加技能訓(xùn)練類(lèi)課程，以更好的與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐的有效銜接。

三、國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思路

(一)國(guó)際化的教育理念。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)頻繁，英語(yǔ)應(yīng)用能力在其中發(fā)揮著重要的作用。在國(guó)家貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要有效融入國(guó)際化的教育理念，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)向，合理的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。在北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、組織和協(xié)調(diào)。以增加課堂的互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。融入國(guó)際化的教學(xué)理念，與當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)家貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)情景，模擬國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)情景，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。開(kāi)設(shè)專(zhuān)題進(jìn)行討論，開(kāi)展英語(yǔ)討論會(huì)和辯論會(huì)，專(zhuān)題論文、課題調(diào)研報(bào)告、案例分析研究報(bào)告等都需要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)，以更加熟練的應(yīng)用英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

(二)信息化教學(xué)。

當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)，不能局限于課堂教學(xué)，需要進(jìn)一步的補(bǔ)充和拓展，以適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)。利用信息技術(shù)，建立雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的有效拓展和延伸，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是很好的補(bǔ)充。由于世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷的發(fā)生著變化，國(guó)際貿(mào)易理論也隨著做出適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，需要及時(shí)的更新與完善。在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)更新國(guó)際貿(mào)易課程相關(guān)的教材，有效的開(kāi)展信息化教學(xué)，以獲得良好的教學(xué)效果。

(三)建立完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

構(gòu)建完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)資源，有效協(xié)調(diào)中英雙語(yǔ)教學(xué)。將雙語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等一系列經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科有效的聯(lián)系在一起，形成完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系。其中的每一部分、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)，有效促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，保證專(zhuān)業(yè)理論分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)能夠同步進(jìn)行，充分發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)體系的重要作用，有效提升雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

第5篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

在我們高中生課程中，地理是一門(mén)十分重要的課程。地理課程不僅僅是高考課程中的重要組成部分，同時(shí)，通過(guò)地理課程還可以為我們學(xué)生提供與日常生活中密切相關(guān)的地理知識(shí)，這對(duì)于我們高考成績(jī)的提高以及生活經(jīng)驗(yàn)的增加具有十分重要的意義。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)主要側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，融入國(guó)際貿(mào)易的理念以及認(rèn)識(shí)，可以大大提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

高中地理學(xué)習(xí)；國(guó)際貿(mào)易理論；融合策略

一、前言

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)地理教育的相關(guān)要求進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求地理教育不僅僅要貼近我們的日常生活，同時(shí)，這些地理知識(shí)還要為高中生所用，并為我們的終身學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易與日常生活密切相關(guān)，在“培養(yǎng)學(xué)生生存和生活能力”上占有重要地位，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的生活現(xiàn)象及其產(chǎn)生的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確處理地區(qū)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，不僅僅能夠進(jìn)一步提高我們高中生生活質(zhì)量的相應(yīng)意識(shí)，還可以創(chuàng)造較為良好的生存環(huán)境，因此，我們要重視這一方面的學(xué)習(xí)。

二、在地理教學(xué)過(guò)程中融入國(guó)際貿(mào)易理論的重要意義

現(xiàn)階段在進(jìn)行高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要一種理論進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略的改變。國(guó)際貿(mào)易理論是一種融入理論較為新穎，這一理論的融合對(duì)于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新具有重要意義，其主要內(nèi)容如下。

1.可以進(jìn)一步提高高中生的地理思想素質(zhì)

通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論的融合，可以在一定程度上提高高中生的地理思想素質(zhì)水平。例如，在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中生通過(guò)“世界經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際貿(mào)易往來(lái)”這一知識(shí)體系進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識(shí)；通過(guò)“我國(guó)貿(mào)易發(fā)展的歷程”方面的學(xué)習(xí)，還可以不斷促進(jìn)我們高中生對(duì)于我國(guó)貿(mào)易發(fā)展的歷程進(jìn)行深入的了解，同時(shí)，還可以通過(guò)這一發(fā)展過(guò)程中的重大事件的學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)責(zé)任感以及愛(ài)國(guó)情懷；除此之外，國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易原則以及相應(yīng)規(guī)則等方面內(nèi)容，都是高中生需要進(jìn)行地理思想素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。

2.促進(jìn)高中生地理知識(shí)的豐富

通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論的融合，可以在一定程度上豐富高中生的地理知識(shí)。在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易地理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，例如交通以及貿(mào)易，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與日常生活息息相關(guān)的，同時(shí)也是我們高中生未來(lái)發(fā)展的必備知識(shí)。除此之外，在進(jìn)行歐盟在世界經(jīng)濟(jì)的地位這一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我國(guó)與歐盟的經(jīng)濟(jì)往來(lái)，世界石油、糧食、礦石的輸出國(guó)及輸出路線，人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系等，都是地理知識(shí)素質(zhì)中不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)以上知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為地理成績(jī)的提高起到促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)高中生的地理智能素質(zhì)

通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論融入到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以在一定程度上培養(yǎng)高中生的地理智能素質(zhì)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，高中生的地理智能素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是操作性技能；二是持續(xù)性技能。在國(guó)際貿(mào)易理論融入的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，例如各個(gè)國(guó)家的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、各個(gè)國(guó)家的進(jìn)出口總量以及相應(yīng)的貨物流量等，進(jìn)行各種圖表、示意圖以及其他任務(wù)的完成，通過(guò)這些技術(shù)的訓(xùn)練可以在一定程度上提高學(xué)生的操作技能。根據(jù)相關(guān)資料顯示，持續(xù)性技能主要由地理知識(shí)的記憶力、觀察力以及相應(yīng)的思維能力等方面組成。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論的不斷融入不僅僅可以幫助我們學(xué)生對(duì)生產(chǎn)以及交換活動(dòng)的空間特點(diǎn)以及條件進(jìn)行深入的識(shí)別，同時(shí)，還能夠進(jìn)一步尋找這些特點(diǎn)以及條件形成的主要原因，并對(duì)各種條件進(jìn)行深入的分析，尤其是人們地利益及自然地理相互交叉的時(shí)候。通過(guò)以上方法可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解。

三、高中地理學(xué)習(xí)與國(guó)際貿(mào)易理論的融合策略的提出

為了進(jìn)一步促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易理論的融入需要采取一定的策略才能夠順利的實(shí)施，在此，結(jié)合現(xiàn)階段高中生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)策略的提出。

1.拓寬地理教材

在高中階段，我們高中生之所以進(jìn)行各個(gè)課程的學(xué)習(xí)，其最主要的內(nèi)容就是能夠成為一名合格的社會(huì)人員，無(wú)論將來(lái)進(jìn)入到何種的工作環(huán)境中，能夠能具有較為基本的生存能力，同時(shí)也要具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這一種能力主要包括認(rèn)識(shí)生活的能力、適應(yīng)生活的能力、欣賞生活的能力以及享受生活的能力等。在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程中融入國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生存能力以及實(shí)踐能力，同時(shí)，他還能夠幫助學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的各種與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系較為密切的現(xiàn)象。除此之外，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論，還能夠?qū)@些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了解，對(duì)不同的生活方式的地理背景進(jìn)行理解，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的地理區(qū)域與國(guó)際經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。要想達(dá)到這一目的，我們就需要對(duì)生活中對(duì)學(xué)生有利的地理知識(shí)進(jìn)行拓展，例如，在進(jìn)行“三區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入中美貿(mào)易現(xiàn)狀的分析，通過(guò)這樣的方法，能夠讓我們學(xué)生充分的理解發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，同時(shí)，還能夠分析貿(mào)易順差與逆差對(duì)于各個(gè)國(guó)家的影響。

2.普及貿(mào)易常識(shí)

對(duì)于沿海的地區(qū)高中學(xué)校，為了進(jìn)一步促進(jìn)高中生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論的理解，還可以邀請(qǐng)一些大型外貿(mào)公司員工進(jìn)行講座的開(kāi)展，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)城市與國(guó)際上城市貿(mào)易較為頻繁地地區(qū)；其次，學(xué)校要積極組織相應(yīng)的宣傳活動(dòng)，或是開(kāi)展知識(shí)小競(jìng)賽，不斷普及國(guó)際貿(mào)易等方面的知識(shí)。例如，在進(jìn)行地理墻報(bào)舉辦的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳播，不僅僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。在進(jìn)行這一活動(dòng)過(guò)程中，由于我們高中生并不能夠較為容易的獲得響應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易方面資料，同時(shí)，還缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。

3.選修課程的設(shè)置

為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校還應(yīng)該積極進(jìn)行選修課方面的設(shè)置，這些課程在進(jìn)行設(shè)置之前，學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人還要積極對(duì)學(xué)生的整體地理學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的分析，通過(guò)這樣的方法，制定科學(xué)的選修課課題，并不斷豐富其選修課的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行課程的選擇，通過(guò)這樣的方法，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，還可以有效地利用實(shí)際操作的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的整體水平。

四、總結(jié)

綜上所述，在地理教學(xué)以及地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行國(guó)際貿(mào)理論的融入具有十分關(guān)鍵的作用，因此，我們要重視這一課題的研究。但是，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，在這一理論融合的過(guò)程中，無(wú)論是我們學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)還是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還是存在一定的問(wèn)題，這在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易理論的融入需要采取一定的策略才能夠順利的實(shí)施，在此，結(jié)合現(xiàn)階段高中生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行以上策略的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用。

作者：韓璐陽(yáng) 單位：鄭州一中桐柏分校

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；存在問(wèn)題；教學(xué)改革

伴隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)融入到全球化帶來(lái)開(kāi)的國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)之中，一大批熟悉國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)，掌握國(guó)際貿(mào)易法規(guī)，熟練運(yùn)用外語(yǔ)，精通電子商務(wù)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)用將成為社會(huì)急需的熱門(mén)人才。因此，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，教好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，培養(yǎng)與國(guó)際貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，是一門(mén)主要研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，也是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其研究對(duì)象是：研究國(guó)際性商品交換的具體運(yùn)作過(guò)程，包括該過(guò)程經(jīng)歷的環(huán)節(jié)、操作方法和技能，應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

1、綜合性強(qiáng)，環(huán)節(jié)多，部門(mén)廣

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及合同磋商、合同簽訂和履行、合同異議的處理等環(huán)節(jié)，包括對(duì)價(jià)格的核算、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨款結(jié)算、爭(zhēng)議與索賠、仲裁等各個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生準(zhǔn)確熟練的掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，并能夠把各個(gè)環(huán)節(jié)的工作聯(lián)系起來(lái)，保證進(jìn)出口業(yè)務(wù)的有序進(jìn)行。鑒于課程以上特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具備法律、英語(yǔ)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、金融等各方面的外貿(mào)知識(shí)，并能夠完成相關(guān)操作，能夠有效處理業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、既是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也是一項(xiàng)涉外活動(dòng)

在對(duì)外交往中，不僅要考慮經(jīng)濟(jì)利益，而且還應(yīng)該注意配合外交活動(dòng)，認(rèn)真貫徹我國(guó)的對(duì)外方針政策，在履約當(dāng)中，要重合同、守信用，注意對(duì)外保持良好的形象。

3、與國(guó)際貿(mào)易慣例密切

在雙方洽商履約過(guò)程中，涉及與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的國(guó)際慣例，例如，《跟單信用證統(tǒng)一慣例》，《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》等，這些慣例廣泛的被世界各國(guó)所接受、使用。這就使得這門(mén)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與貿(mào)易慣例緊密相連。是否能掌握好這些國(guó)際慣例關(guān)系到我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的順利進(jìn)行和經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題。因此這也是教學(xué)重要內(nèi)容。

二、當(dāng)前民辦高校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、用英語(yǔ)掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)有一定的難度

當(dāng)前許多教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的掌握水平很可能只會(huì)停留在英語(yǔ)詞匯和支離破碎的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)層面上。由于教師外語(yǔ)表達(dá)能力、知識(shí)本身的難度、學(xué)生預(yù)備知識(shí)的存貯、學(xué)生的英語(yǔ)水平等多方面的因素的制約，外語(yǔ)在傳達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及母語(yǔ)。在這種情況下，如果教學(xué)組織不科學(xué)，往往會(huì)將雙語(yǔ)教學(xué)課程變味成為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程。教師、學(xué)生將花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解與講解而無(wú)法顧及專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，造成本末倒置的現(xiàn)象。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力較低

對(duì)于在校學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，缺少對(duì)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程要求掌握的基本概念、進(jìn)出口貿(mào)易的基本環(huán)節(jié)、各項(xiàng)交易條件和合同條款的規(guī)定方法、有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等都難以深入理解，實(shí)踐少，理論多，根本談不上靈活應(yīng)用。而課程教學(xué)中又存在注重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，只強(qiáng)調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不能很好的突出知識(shí)的實(shí)用性。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，本課程的教學(xué)內(nèi)容絕大部分在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，案例教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)方式應(yīng)用偏少。以往傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，過(guò)于單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。同時(shí)也使學(xué)生難以去理解和實(shí)際操作。即使死記硬背，最后也不能融會(huì)貫通。

4、師資隊(duì)伍不完備

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課教師很多是畢業(yè)后直接分配到高校當(dāng)老師的，書(shū)本上的理論知識(shí)掌握得很好，但卻沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)歷。甚至多年講授本課程，卻從沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境或參與實(shí)際操作，或從沒(méi)有接觸過(guò)貿(mào)易合同、提單、商業(yè)發(fā)票、保險(xiǎn)單、信用證等單證。

三、民辦高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的幾點(diǎn)思考

由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的不足，導(dǎo)致了其教學(xué)效果不佳。為此，探討該課程新的教學(xué)模式，提高該課程的教學(xué)水平變得尤為重要。

1、運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)手段

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。將教學(xué)模塊制做成多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。一筆業(yè)務(wù)從磋商到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)，很多相關(guān)機(jī)構(gòu)，例如：運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、銀行、海關(guān)、商檢等。為了使學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)辦理的業(yè)務(wù)和手續(xù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，可收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物材料，包括單證、操作流程等，豐富各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，并制作成形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提高，愿意與教師進(jìn)行交流與溝通，課堂氣氛始終輕松愉快。

2、教學(xué)過(guò)程注重實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生理解國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同條款的內(nèi)容，而且會(huì)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)要求簽訂合同的條款；不僅能看懂單證，熟悉各種相關(guān)單證的內(nèi)容，而且要會(huì)制作。在教學(xué)安排中，要求學(xué)生準(zhǔn)備一份合同文本，教師虛擬一個(gè)貿(mào)易背景資料，當(dāng)課程教學(xué)中模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生能完成相應(yīng)合同條款的簽訂。采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀、實(shí)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)實(shí)際工作的環(huán)境，減少企業(yè)對(duì)新員工培養(yǎng)的成本。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真的貿(mào)易業(yè)務(wù)往來(lái)，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)執(zhí)業(yè)能力，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，有助于學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能為學(xué)生和任課老師提供實(shí)際的工作環(huán)境鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)和實(shí)習(xí)基地的交流和信息反饋，不斷更新和調(diào)整教學(xué)方法，保持知識(shí)的前瞻性和教學(xué)方法的合理性。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易學(xué)；教學(xué)方法；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0111-02

一、引言

《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》是“十一五”高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃教材，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)貿(mào)）專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。隨著我國(guó)加入WTO之后，我國(guó)與世界各國(guó)貿(mào)易往來(lái)日益增加，對(duì)外貿(mào)易公司數(shù)量逐漸增多，市場(chǎng)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性人才需求量加大。為了能培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才，大部分學(xué)校將《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》設(shè)為重點(diǎn)課程，其目的是讓學(xué)生了解和掌握國(guó)際貿(mào)易的基本概念、應(yīng)用以及世界貿(mào)易規(guī)則的發(fā)展演變，并結(jié)合實(shí)際情況分析國(guó)際市場(chǎng)的新問(wèn)題和新現(xiàn)象。

二、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性。《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》是一門(mén)研究國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的具體狀況、形態(tài)、特點(diǎn)及其規(guī)律性的學(xué)科，它的研究對(duì)象既包括國(guó)際貿(mào)易的基本理論，也包括國(guó)際貿(mào)易政策以及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的具體歷史過(guò)程和現(xiàn)實(shí)情況，從而使得這門(mén)學(xué)科的教材建設(shè)比其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科更為困難。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)不斷更新，現(xiàn)代化信息高速發(fā)展的時(shí)代，新名詞、新理論不斷推陳出新。雖然國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者會(huì)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展，每隔幾年會(huì)推出該學(xué)科的新教材，但是從教材編寫(xiě)、審核、等需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)可能又會(huì)推出許多新的國(guó)際貿(mào)易政策、制度等，而這些最新的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)編寫(xiě)在新的教材中，所以無(wú)論怎么更新改版，總會(huì)存在教材內(nèi)容的時(shí)效性滯后問(wèn)題。

2.理論與實(shí)踐不平衡。首先，由于學(xué)校的設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等因素限制，同時(shí)學(xué)校硬件設(shè)施尚未建設(shè)完成，于是在體驗(yàn)式教學(xué)及參觀式教學(xué)實(shí)踐方面比較缺乏。從師資力量來(lái)看，大部分教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，未從事過(guò)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然理論性知識(shí)非常充分，但習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，從而產(chǎn)生了理論大于實(shí)踐的教學(xué)效果。其次，學(xué)生不能把學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)合理地運(yùn)用在當(dāng)今世界貿(mào)易的現(xiàn)有問(wèn)題中，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解還是停留在死記硬背的模式上，無(wú)法對(duì)當(dāng)今世界貿(mào)易發(fā)生狀況進(jìn)行分析。例如：中美反傾銷(xiāo)戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生只知道發(fā)生了經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)，卻無(wú)法解釋為什么發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，以及戰(zhàn)爭(zhēng)之后如何采取應(yīng)對(duì)措施。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后只記住了考試內(nèi)容，不知道學(xué)的是什么知識(shí)，也不知道如何靈活運(yùn)用。

3.教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。由于《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于理論講授?，F(xiàn)在我校通用的教學(xué)方法還是基本以教科書(shū)為主，教師往往采用的是“填鴨式教學(xué)”，按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行講授，講解中不分重點(diǎn)與難點(diǎn)，全部按照教材的內(nèi)容進(jìn)行授課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只有被動(dòng)的學(xué)習(xí)，直接扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和好奇心。

4.考核方法單一化?，F(xiàn)在大多數(shù)高校對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》的考試都是傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的內(nèi)容大都局限于教材的內(nèi)容，并且會(huì)有明確的考試大綱?？荚噧?nèi)容包括名詞解釋、選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題等，書(shū)本上的內(nèi)容基本出現(xiàn)在試卷上即可。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)即使不去上課或者上課時(shí)不聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，只要到了考試前幾天死記硬背劃好的考試大綱，他們的成績(jī)就可以及格甚至優(yōu)秀。這樣的單一考核方式不利于學(xué)生對(duì)課程的重視度，也無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生是否全面地、系統(tǒng)地掌握了教材上的知識(shí)，也不利于本課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。

三、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革

1.選擇性更新教材內(nèi)容。一方面，高?？梢越M織專(zhuān)家對(duì)教材的合理性和時(shí)效性進(jìn)行全面評(píng)估，以防止教材過(guò)于陳舊，內(nèi)容不符合實(shí)際，存在相互矛盾等現(xiàn)象。同時(shí)可在選擇教材時(shí)適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生代表的建議，從而提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。另一方面，教師要不斷的收集、更新國(guó)際貿(mào)易政策、規(guī)定、制度等相關(guān)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行合并教學(xué)，在授課中能很好地結(jié)合當(dāng)下最新的實(shí)際案例，先給學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，隨后師生共同探討，共同分析。合并教學(xué)的過(guò)程要注意結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)教師和學(xué)生雙方共同參與研究，解決問(wèn)題并達(dá)成共識(shí)，思維同步，創(chuàng)新性地完成教學(xué)活動(dòng)。

2.校內(nèi)和校外建設(shè)。首先，要在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)室。除了要建立國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的軟、硬件外，還可聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校培訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中掌握貿(mào)易規(guī)章制度、貿(mào)易進(jìn)出口流程、外貿(mào)函電、電子報(bào)關(guān)、電子報(bào)檢等知識(shí)，學(xué)生們可以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，自己動(dòng)手操作來(lái)加深對(duì)國(guó)貿(mào)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)又可掌握如何應(yīng)對(duì)實(shí)際貿(mào)易上發(fā)生的各類(lèi)問(wèn)題。其次，學(xué)校與企業(yè)搭建長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。需注意的是要規(guī)范合作單位，這類(lèi)企業(yè)一定要能提供合適的、安全的工作場(chǎng)所。由企業(yè)專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到合作單位學(xué)習(xí)，實(shí)行一對(duì)一的師徒模式，并讓學(xué)生參與到企業(yè)貿(mào)易相關(guān)的工作中。學(xué)生實(shí)際操作時(shí)務(wù)必由師傅把關(guān)并指導(dǎo)工作，防止學(xué)生在工作中發(fā)生失誤導(dǎo)致企業(yè)損失。校外實(shí)訓(xùn)可提升學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，也對(duì)學(xué)生實(shí)際操作增加感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)感受到國(guó)際貿(mào)易的氛圍，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了有力的條件。

四、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)方式改革

1.多媒體教學(xué)法。為了充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在相應(yīng)PPT制作過(guò)程中穿插圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)及動(dòng)畫(huà)，堅(jiān)決避免PPT里全是文字描述。同時(shí)還可將互聯(lián)網(wǎng)引入到教學(xué)上，與學(xué)生一同進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站尋找最新的數(shù)據(jù)，有效地展示了最新國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)。例如，講到對(duì)外貿(mào)易量時(shí)，可以進(jìn)入到國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站，查看我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的歷年貿(mào)易量。并且可以和學(xué)生一起分析歷年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀感受并自主分析，這樣不僅加強(qiáng)了授課的權(quán)威性，還提升了學(xué)生研究的興趣。

2.角色扮演法。在教學(xué)課上模擬組建貿(mào)易公司，提出相關(guān)任務(wù)條件，讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、運(yùn)貨、銀行等相關(guān)貿(mào)易人員，進(jìn)行模擬貿(mào)易流程。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，教師為輔。教師的主要職能是提出任務(wù)、介紹業(yè)務(wù)操作要點(diǎn)、輔助學(xué)生了解談判、簽約、出口等活動(dòng)并對(duì)學(xué)生操作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)模擬國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)，可以增加學(xué)生的新鮮感和趣味感，讓學(xué)生在模擬角色扮演中充分發(fā)揮自己的知識(shí)和技能。

3.案例教學(xué)法。首先，教師應(yīng)圍繞教學(xué)課程精心準(zhǔn)備最新案例，準(zhǔn)備案例時(shí)要考慮案例內(nèi)容是否與課程內(nèi)容有關(guān)。這種教學(xué)方法提倡的是讓學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力是非常有幫助的，同時(shí)，案例教學(xué)法中所使用的案例大多應(yīng)為最新熱點(diǎn)問(wèn)題或者長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。這種真實(shí)的案例能加強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，講到關(guān)稅問(wèn)題時(shí)如果麻木地以填鴨式的方式灌輸相關(guān)概念，學(xué)生很容易失去耐心，但是如果引用相關(guān)案例（中韓FTA簽訂）來(lái)講授關(guān)稅的分類(lèi)和特點(diǎn)等，并且分析案例中相關(guān)關(guān)稅措施對(duì)貿(mào)易產(chǎn)生的影響，不僅可讓學(xué)生主動(dòng)參與其中并且產(chǎn)生興趣，這樣對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)掌握產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

4.提問(wèn)啟發(fā)法。如果完全采用填鴨式教學(xué)方法，教師在講臺(tái)一味照本宣科，學(xué)生會(huì)在課程還沒(méi)有過(guò)半就因?yàn)橛X(jué)得無(wú)趣而缺乏興趣，往往會(huì)形成教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在低頭玩手機(jī)、走神等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。

還可以引用生活中的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生們自由討論發(fā)言從而吸引學(xué)生的注意力，然后切入主題，例如，講述關(guān)稅措施的時(shí)候向?qū)W生提問(wèn)，為什么進(jìn)口商品比國(guó)產(chǎn)商品貴？為什么相同的商品在我國(guó)與他國(guó)銷(xiāo)售價(jià)格不同？

五、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)考核改革

多元化綜合考核。考試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的一種手段，但不是最終目的。因此考核形式應(yīng)采取多樣化，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，還可以避免按考試分?jǐn)?shù)定出成績(jī)，導(dǎo)致大部分學(xué)生考試前死記硬背的學(xué)習(xí)氣氛，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程，考核分?jǐn)?shù)可以采取課后作業(yè)占總分?jǐn)?shù)的10%，出勤占20%，課堂發(fā)表占10%，期末考試占50%，其他占10%的比例（其他包含、參加關(guān)于國(guó)貿(mào)相關(guān)的國(guó)家或?qū)W校等級(jí)考核以及其他活動(dòng)大賽中獲取證書(shū)或名次），形成一套學(xué)校考核與社會(huì)考核相結(jié)合的組合考試。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)逃課，即使學(xué)生來(lái)上課，也并不都是100%認(rèn)真聽(tīng)講，因此設(shè)立20%的出勤和10%的課堂發(fā)言作為考核?？蓪W(xué)生進(jìn)行分組，每組安排相同或不同的討論話題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生自己調(diào)查，搜索資料，整理分析并制作成PPT在課堂進(jìn)行講解，接受其他組員的打分及點(diǎn)評(píng)。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生親自參與授課過(guò)程，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，同時(shí)又結(jié)合了當(dāng)今熱點(diǎn)貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論是否能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，這樣的多元化綜合考核才能更加全面、客觀地反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解及運(yùn)用，是非常行之有效的。

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第8篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

【關(guān)鍵詞】貿(mào)易融資；商業(yè)銀行；利率

隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的提高及中國(guó)成為WTO的成員國(guó)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速。從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)比過(guò)去更加關(guān)注商業(yè)銀行或其他機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)能否更加便利其整個(gè)交易過(guò)程、擴(kuò)大信息來(lái)源、減少相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)、降低交易成本，企業(yè)對(duì)貿(mào)易結(jié)算和貿(mào)易融資服務(wù)的要求已經(jīng)從最初的交易支付和現(xiàn)金流量控制的需求，發(fā)展到對(duì)資金利用率及財(cái)務(wù)管理增值功能的需求。如何拓展表外業(yè)務(wù)及培育新的收入增長(zhǎng)點(diǎn)等問(wèn)題，成為商業(yè)銀行面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

一、貿(mào)易融資發(fā)展文獻(xiàn)綜述

首先是貿(mào)易融資的境外發(fā)展歷程：境外主要致力于國(guó)際貿(mào)易方式、銀行貿(mào)易融資服務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)方面的研究，在20世紀(jì)70年代，境外的專(zhuān)家學(xué)者便己開(kāi)始關(guān)注貿(mào)易融資研究。1974年，GerhardWschneide較早地論述了貿(mào)易融資問(wèn)題，從國(guó)際收支平衡和管理角度出發(fā)，闡述了貿(mào)易融資的重要性；認(rèn)為進(jìn)出口貿(mào)易雙方都會(huì)從自身利益角度出發(fā)，力爭(zhēng)采取有利的結(jié)算方式和融資方式以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；通過(guò)對(duì)貿(mào)易融資流程展開(kāi)深入的研究，他還提出國(guó)際貿(mào)易融資的一般技巧和方法，并認(rèn)為在即時(shí)的交易中，融資體制需因承擔(dān)外匯風(fēng)險(xiǎn)的當(dāng)事人不同而異。J.R.

Hicks&J.Niehans（1983）的交易成本創(chuàng)新理論、S.Davies&R.Sylla（1992）的金融創(chuàng)新理論等，以這些理論為主的金融創(chuàng)新理論成為國(guó)際貿(mào)易融資創(chuàng)新的理論源泉。DavidBlake（1996）則在匯票融資方面頗具獨(dú)到見(jiàn)解，他通過(guò)研究匯票結(jié)算方式下融資的特點(diǎn)，充分闡述了匯票結(jié)算方式下所進(jìn)行之貿(mào)易融資的優(yōu)越性。Gerhardw.sehaeide、Hansen先后從銀行角度出發(fā)，并從資本約束、制度約束、自?xún)斝再Q(mào)易融資鏈等方面提出了商業(yè)銀行貿(mào)易融資業(yè)務(wù) 創(chuàng)新的方法和策略等。2007年，Riehard Baroviek聯(lián)系資金、技術(shù)、以及更多中間商等因素對(duì)貿(mào)易融資供應(yīng)鏈進(jìn)行的研究。2008年，K.N.Huang針對(duì)銀行在貿(mào)易信貸融資項(xiàng)目急劇惡化的情況下尋求最佳解決方案進(jìn)行的方法研究。其次是貿(mào)易融資的國(guó)內(nèi)發(fā)展歷程：國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資問(wèn)題的研究時(shí)間尚短，從1994年第一屆貿(mào)易融資研討會(huì)的召開(kāi)后，貿(mào)易融資才真正引起國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的高度重視。國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資的研究主要圍繞在 國(guó)際貿(mào)易融資發(fā)展現(xiàn)狀、貿(mào)易融資方式、銀行貿(mào)易融資風(fēng)險(xiǎn)防范、貿(mào)易融資產(chǎn)品創(chuàng)新等幾個(gè)方面，其研究的深度和廣度逐漸有所提高，并對(duì)現(xiàn)實(shí)的操作起到了重要的指導(dǎo)作用。主要包括以下幾個(gè)方面：一是貿(mào)易融資方式的應(yīng)用研究。關(guān)于這方面的研究主要出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易融資興起初期，國(guó)內(nèi)銀行和企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資方式還較為陌生，國(guó)內(nèi)部分專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始對(duì)推廣國(guó)際貿(mào)易融資、引進(jìn)和借鑒國(guó)外較成熟的貿(mào)易融資體系和方法等方面展開(kāi)分析和研究。二是貿(mào)易融資產(chǎn)品的創(chuàng)新研究。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易及其結(jié)算方式的發(fā)展變化以及國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，迫使國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行不斷進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易融資產(chǎn)品創(chuàng)新。如姜學(xué)軍（2003）網(wǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)銀行、進(jìn)出口企業(yè)及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的意義，分析了國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)與銀行其它業(yè)務(wù)的區(qū)別，創(chuàng)新業(yè)務(wù)與傳統(tǒng)。

二、對(duì)中資商業(yè)銀行國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的發(fā)展建議

首先，企業(yè)在找第三方擔(dān)保時(shí)，會(huì)顧慮對(duì)方將來(lái)會(huì)要求自己提供擔(dān)保，進(jìn)而產(chǎn)生其難以控制的風(fēng)險(xiǎn)；其次，部分申請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易融資的企業(yè)為貿(mào)易公司，缺乏銀行認(rèn)可的固定資產(chǎn)，如廠房、土地等，生產(chǎn)型出口企業(yè)的機(jī)器設(shè)備雖能用于抵押，但抵押率低，而且費(fèi)用高、手續(xù)煩瑣、時(shí)效性差，不符合國(guó)際貿(mào)易融資方便快捷的特點(diǎn)；最后，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易融資產(chǎn)晶不熟悉，對(duì)各種金融工具不能合理運(yùn)用。

國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)發(fā)展到今天，早已不再是單純的資金收付，在結(jié)算的同時(shí)提供貿(mào)易融資已成為國(guó)際銀行界的普遍做法，我們的銀行對(duì)此要加以重視，在了解市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合客戶(hù)對(duì) 外貿(mào)易的期限、支付方式等不斷推出新的產(chǎn)品，并借鑒國(guó)際銀行界的做法，將傳統(tǒng)的貿(mào)易融資方式與新的融資方式融合起來(lái)，這樣，既能樹(shù)立銀行的品牌，又可占得市場(chǎng)先機(jī)。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論范文

一、新國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展

二十世紀(jì)五十年代初，美國(guó)學(xué)者瓦西里.里昂惕夫首次發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)后貿(mào)易模式?jīng)]有與傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論相符合，這之后，越來(lái)越多的人開(kāi)始對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而獲得了一些重要的國(guó)際貿(mào)易理論[2]。戰(zhàn)后出現(xiàn)了一些新的貿(mào)易現(xiàn)象，主要有：區(qū)域集團(tuán)增加了內(nèi)部貿(mào)易、發(fā)達(dá)國(guó)家增加了貿(mào)易量、增加了產(chǎn)業(yè)內(nèi)部貿(mào)易等[3]。偏好相似論以及新要素貿(mào)易論就是通過(guò)研究這些現(xiàn)象而得出的。這些理論解釋了發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易關(guān)系。在二十世紀(jì)八十年代后期，保羅.克魯格曼為了研究產(chǎn)業(yè)內(nèi)的貿(mào)易問(wèn)題而從多個(gè)角度建立了相關(guān)模型，它研究出了國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)從一種完全競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌耆?jìng)爭(zhēng)和規(guī)模報(bào)酬持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài)，假如兩個(gè)國(guó)家在要素稟賦和技術(shù)方面都不存在差異性的情況下，那么其實(shí)產(chǎn)品本身之間的差異性以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)本身也可以促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。和傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論相比較來(lái)看，這個(gè)結(jié)論正好是相反的，但是其卻正確地解釋了戰(zhàn)后的貿(mào)易現(xiàn)象。此后，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在對(duì)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候還會(huì)分析壟斷企業(yè)的發(fā)展行為。這個(gè)階段的研究表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)組織理論和傳統(tǒng)國(guó)家貿(mào)易理論的結(jié)合，并對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的新現(xiàn)象做出了深刻、全面、合理的解釋。

二、國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的新趨向

國(guó)際政治格局、經(jīng)濟(jì)格局以及國(guó)際關(guān)系的持續(xù)變化促使國(guó)際貿(mào)易理論也不斷發(fā)生著變化，國(guó)際貿(mào)易理論要獲得發(fā)展，就一定要對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求形成滿(mǎn)足。自二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，跨國(guó)公司也獲得了持續(xù)性的發(fā)展，形成了一體化的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和新的貿(mào)易形勢(shì)，進(jìn)而將一體化的貿(mào)易理論有效的研究出來(lái)等。原來(lái)是從產(chǎn)業(yè)內(nèi)的貿(mào)易角度著手開(kāi)始研究的，是一種懂宏觀角度入手研究的方法，然而，當(dāng)前主要是從某一個(gè)貿(mào)易主體或者是貿(mào)易現(xiàn)象的角度著手進(jìn)行研究，是一種微觀性的研究。這些新理論的出現(xiàn)能夠?qū)鹘y(tǒng)貿(mào)易和新貿(mào)易理論進(jìn)行補(bǔ)充，并且能夠促使二者實(shí)現(xiàn)有效的整合，還能夠促使研究變得更加微觀與細(xì)致。原先，靜態(tài)的理論假設(shè)是研究國(guó)際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前研究國(guó)際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)則是動(dòng)態(tài)的實(shí)際內(nèi)容，其具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。自二十一世紀(jì)以來(lái)，學(xué)者在對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論進(jìn)行研究的過(guò)程中，都會(huì)綜合考慮變動(dòng)要素、運(yùn)輸因素以及歷史因素等，因此研究也變得更加微觀和細(xì)致了。綜上所述，國(guó)際貿(mào)易理論研究正表現(xiàn)出逐步向更加微觀細(xì)致和動(dòng)態(tài)的趨向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)