美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：交流 興趣 能力培養(yǎng)

作為一名已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)上工作了十幾年的教師來(lái)說(shuō)，十幾年的美術(shù)教學(xué)工作讓我深刻體會(huì)到，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，能使學(xué)生感受美和提高審美品位，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)技巧與動(dòng)手制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

我們都知道學(xué)生在課堂中，也許是受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，師生雙方都非常局限，如知識(shí)的局限，外延很少，即僅限于課程的教學(xué)。所以我們一方面應(yīng)該深深感到肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在上好每周?chē)?guó)家規(guī)定的美術(shù)課外，美術(shù)課外興趣小組就是很好的補(bǔ)充了。通過(guò)這十幾年的教學(xué)，我逐漸也摸索出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家共享。

一、以線(xiàn)入手，由簡(jiǎn)到繁， 讓線(xiàn)描成為學(xué)生美術(shù)道路上的“引路人”

在兒童美術(shù)教學(xué)中，線(xiàn)描是不可缺少的一部分。它不僅能鍛煉兒童造型表現(xiàn)能力，還能鍛煉兒童的思維能力。所以我在低段美術(shù)興趣小組教學(xué)中，就重點(diǎn)進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)。一開(kāi)始，我選擇一些兒童熟悉和喜歡的且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的事物，如蝴蝶、小狗、文具盒……在畫(huà)畫(huà)之前教師根據(jù)兒童的形象思維方式激發(fā)繪畫(huà)興趣，不管學(xué)生畫(huà)得怎么樣，這時(shí)教師要不斷地以各種形式鼓勵(lì)他們，口頭表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)小五星、獎(jiǎng)小禮物等，即使是進(jìn)步較慢的孩子，也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也進(jìn)行大大的鼓勵(lì)，然后善意地提一些建議，使孩子產(chǎn)生一種成功感，從而樹(shù)立起自信心，使作畫(huà)的積極性更高，畫(huà)面效果更好。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，我就開(kāi)始講解點(diǎn)、線(xiàn)、面，黑、白、灰這些線(xiàn)描畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)欣賞線(xiàn)描作品讓學(xué)生了解運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面作為表現(xiàn)手段來(lái)描繪物象的一些簡(jiǎn)單裝飾方法，如添加，變形，重復(fù)等裝飾手法。在畫(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子用筆要大膽，線(xiàn)條要整齊，畫(huà)錯(cuò)的線(xiàn)條保留在畫(huà)面上，重新畫(huà)上正確的線(xiàn)，學(xué)生畫(huà)一組物體時(shí)，應(yīng)提醒他們這些物體的前后關(guān)系是如何相互遮擋穿插的，考慮好之后再動(dòng)手去畫(huà)，要先畫(huà)前面的物體，給后面和旁邊的東西留下余地，這樣使學(xué)生逐漸養(yǎng)成畫(huà)前有構(gòu)思，畫(huà)中巧安排的整體觀察習(xí)慣，而不是被動(dòng)地看一眼畫(huà)一筆。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試后逐漸的會(huì)克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來(lái)越喜歡這種繪畫(huà)形式，并能夠去認(rèn)真體會(huì)繪畫(huà)過(guò)程中的樂(lè)趣。

二、循序漸進(jìn)，以線(xiàn)為輔，培養(yǎng)孩子的色彩感知能力

通過(guò)低段的線(xiàn)描教學(xué)后，學(xué)生的興趣、造型表現(xiàn)能力、思維能力，都得到了一定培養(yǎng)和提高。進(jìn)入了中段后，隨著年齡的增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更多美術(shù)知識(shí)和技能就更加迫切了，所以在中段美術(shù)興趣小組教學(xué)中，我就以油畫(huà)棒教學(xué)為主了。油畫(huà)棒是學(xué)生常用的繪畫(huà)材料，油畫(huà)棒質(zhì)地松軟，顏色鮮艷豐富，使用方法又易掌握，深為孩子們所喜愛(ài)。教給學(xué)生油畫(huà)棒畫(huà)法，比水彩筆更易畫(huà)塊面，色彩也可重畫(huà)，它有油畫(huà)的亮麗、厚重，色彩豐富有變化。上色時(shí)和粉筆差不多，涂色既方便又快捷，可以取得華麗而明快的色彩效果。在對(duì)油畫(huà)棒的應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在課堂上的實(shí)踐摸索，我感到油畫(huà)棒畫(huà)有許多優(yōu)勢(shì)是其它繪畫(huà)工具所不能比擬的。在教學(xué)中，叫學(xué)生先是臨摹造型簡(jiǎn)單的物體（如水果、小動(dòng)物等），進(jìn)行無(wú)背景的臨摹。接著是選取造型簡(jiǎn)單，色彩有一些變化的靜物畫(huà)，選取局部來(lái)臨摹，同時(shí)讓孩子注意突出主要物體，做到主次分明，變化均勻。然后，進(jìn)行整幅畫(huà)的臨摹，學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)，主要物體不宜畫(huà)在紙的正中，以免呆板；亦不宜畫(huà)得太靠近紙邊，避免畫(huà)面產(chǎn)生不穩(wěn)定感，學(xué)會(huì)整體構(gòu)圖，填畫(huà)背景，感受整體的色調(diào)，同時(shí)分析色彩的變化，色彩飽和度的運(yùn)用，冷暖色調(diào)的搭配，明暗度的使用等。培養(yǎng)他們的整體色彩表現(xiàn)能力，鍛煉孩子們的意志與毅力，增強(qiáng)他們的自信心。繪畫(huà)創(chuàng)作能陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高人的素質(zhì)。在油畫(huà)棒畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的美感和耐性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在思維、觀察、表現(xiàn)等各方面，同步發(fā)展。

三、再上一層樓，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在經(jīng)歷了低段和中段系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入了高段，學(xué)生的審美水平、認(rèn)知能力、求知欲望都開(kāi)始上了一個(gè)新臺(tái)階。這個(gè)時(shí)候，我重點(diǎn)開(kāi)始培養(yǎng)他們的綜合能力，比如動(dòng)手制作方面的剪紙、版畫(huà)等；技法方面中簡(jiǎn)單的素描技法和一些色彩知識(shí)技能；審美方面讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的作品，讓他們?cè)谖e人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。 通過(guò)美術(shù)課外興趣教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

第2篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 課堂教學(xué) 情感教育 滲透策略

隨著高中教育事業(yè)不斷發(fā)展，應(yīng)試教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，但如今教學(xué)模式仍舊受到應(yīng)試教育的影響。在傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂教育中，教師一味將自己認(rèn)為對(duì)的教學(xué)模式強(qiáng)加給學(xué)生，缺乏新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課的激情與興趣日益減退，不利于教學(xué)質(zhì)量提高。我在高中美術(shù)課堂教學(xué)中融入情感教育，其是一種與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，主要通過(guò)情感交流方式，增加學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，從而最大限度激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的求知探索欲。

一、情感教育，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育改革不斷深化，高中教學(xué)更傾向于成績(jī)提升、文化分?jǐn)?shù)等，往往忽略美術(shù)課程的重要性，再加上傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)過(guò)于單一且枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生將美術(shù)課程視為可有可無(wú)的學(xué)科。因此，高中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并尋找解決方法。教師可利用情感教育方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生嘗試分析一些極具代表性的美術(shù)作品，了解作品表達(dá)的精神及內(nèi)容等，進(jìn)而重新激發(fā)學(xué)生的興趣。

在對(duì)《蒙娜麗莎》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合情感教育基本內(nèi)容，充分發(fā)揮情感教育的作用，用和藹可親的姿態(tài)與生動(dòng)內(nèi)涵的語(yǔ)言對(duì)這幅作品進(jìn)行描述。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從大多數(shù)人常忽略掉的細(xì)節(jié)獲取更多信息，使其學(xué)會(huì)感受畫(huà)家畫(huà)這幅作品時(shí)的心境等。如蒙娜麗莎的雙手豐滿(mǎn)、柔嫩，這不僅展示了她的溫柔、身份、地位，還展示了達(dá)?芬奇觀察自然的敏銳度與精湛畫(huà)技；在她那迷人的微笑中，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而略帶哀傷，時(shí)而又有幾分揶揄與諷嘲，而這也顯露出了人物神秘莫測(cè)的心理活動(dòng)；另外，在畫(huà)中的左、右的平線(xiàn)上，仔細(xì)觀察可以看出左邊低于右邊，故蒙娜麗莎的左側(cè)看上去高于右側(cè)，而在歷史上，左邊代表著女性，這就體現(xiàn)了達(dá)?芬奇對(duì)女性的崇拜等。這樣一來(lái)，不僅有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)作品的剖析能力與鑒賞美術(shù)作品的能力，還深化了學(xué)生對(duì)很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的魅力，從而提升藝術(shù)修養(yǎng)。

二、情感教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)作品

情感不僅是人類(lèi)生存的必要條件，還是學(xué)生精神生活的主宰，更是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的能動(dòng)性作用，靈活組織、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。同時(shí)教師應(yīng)在美術(shù)課堂中充分融入情感教育，主動(dòng)了解學(xué)生的心理想法，采取一系列有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的熱情，使他們學(xué)會(huì)聯(lián)想美術(shù)作者畫(huà)畫(huà)時(shí)的場(chǎng)景，并通過(guò)各種途徑試圖了解畫(huà)家的生活時(shí)代及生平事跡等，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品正確評(píng)價(jià)。

在教學(xué)《人間生活》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生瀏覽這一課時(shí)的內(nèi)容、圖畫(huà)等，并讓學(xué)生擇其中一幅畫(huà)用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生加深、明確對(duì)這些畫(huà)內(nèi)涵的理解。緊接著教師利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)音樂(lè)或影片，刺激學(xué)生的聽(tīng)、視覺(jué)感官，如選擇《清明上河圖》進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)后，教師可以播放關(guān)于清明上河圖的動(dòng)態(tài)視頻并配以《春江花月圓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受“熱鬧的街市”，感嘆的繪畫(huà)規(guī)模的宏大、張擇端畫(huà)工所達(dá)到的境界及他繪畫(huà)的特點(diǎn)等，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解更加深刻。

三、情感教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略，不僅可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，還能培養(yǎng)、豐富學(xué)生的情感世界，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的求知欲與創(chuàng)造力。藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)創(chuàng)作靈感也來(lái)自生活，因此，教師應(yīng)采取種種措施激發(fā)學(xué)生的積極性，并正確引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)視角觀察并發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種美，進(jìn)而幫助學(xué)生找尋到創(chuàng)作美的靈感。同時(shí)，教師可在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課本內(nèi)容，組織有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。

在對(duì)《兵馬俑》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生圍繞“這是一個(gè)什么類(lèi)型的主題？工匠們燒制這些像真人一樣的兵馬俑，其目的是什么？‘兵馬俑’與西方雕塑在形態(tài)、比例上存在有哪些區(qū)別”等問(wèn)題，通過(guò)各種方式（網(wǎng)上資料、博物館、書(shū)籍資料等）對(duì)其進(jìn)行全面調(diào)查分析，然后，將小組調(diào)查的結(jié)果在課堂上分享、展示給其他同學(xué)。這樣一來(lái)，不僅提高學(xué)生的參與性，讓其學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，體會(huì)其中的樂(lè)趣，最后在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。同時(shí)，在調(diào)查期間，教師要給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生遇到瓶頸時(shí)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥等。

總之，情感教育是完整教育過(guò)程中不可缺少的一部分，教師在教學(xué)高中美術(shù)課時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情感教育在美術(shù)教學(xué)中起到的作用，并主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有益的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中妥善處理好認(rèn)知與情感之間的關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)將教育情感充分滲透到美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、再創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海松.論高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略[J].藝術(shù)科技，2014，（08）.

第3篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

    學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分,盡管2002年7月25日國(guó)家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒(méi)有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因,目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué),特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),并突出地表現(xiàn)為師資短缺,師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因,我認(rèn)為主要是:

    其一,一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”,不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系;不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì),美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng);認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分,是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑;認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足,致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”,可以是“口頭上重要,工作中次要,執(zhí)行中不要?！泵佬g(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減,隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占,甚至停開(kāi)。

    其二,美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué),它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中,范畫(huà)掛圖、圖書(shū)資料起著重要作用。只有見(jiàn)到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物,學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí);讓學(xué)生動(dòng)手操作,他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施,購(gòu)置教具和資料。

    其三,應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管?chē)?guó)家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,但由于中國(guó)自身的實(shí)際情況,一些學(xué)校只重視升學(xué)率,仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí),除了部分專(zhuān)業(yè)美術(shù)考生之外,不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī),美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。

    大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國(guó)鼓勵(lì)綜合性高校和非師范類(lèi)高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作,加之近幾年來(lái)各院校的擴(kuò)招,美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多,但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析如下:

    “來(lái)不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”,加上我國(guó)農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多,而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響,一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市,認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無(wú)用武之地,不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作,甚至放棄分配,這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

    “養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小,教師編制受限制。一般情況下,一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專(zhuān)職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘,而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù),或讓美術(shù)課只停留在課表上,教學(xué)得不到保證。即使有一名專(zhuān)職教師也成了基礎(chǔ)課教師,或成了跑腿的、打雜的,使之不能專(zhuān)一地去研究自己所教學(xué)科。

    “不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無(wú)能力更多地“創(chuàng)收”,農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線(xiàn)上,拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外,還要做多項(xiàng)瑣碎繁雜的工作。如:開(kāi)展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào),為各班級(jí)布置教室,為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、布置會(huì)場(chǎng)、美化環(huán)境等等。白天上課,有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn),而這些工作并不起眼,不計(jì)報(bào)酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目,在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績(jī),工作辛苦又得不到承認(rèn),加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素,導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上,不研究大綱和教材教法,對(duì)課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付,對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,或跳槽、或改行,流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

    “配不齊”。我國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%左右的學(xué)生在農(nóng)村,可以說(shuō)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量最大。但“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán),越是缺,越是配不齊。基礎(chǔ)美術(shù)教育不合格,造成學(xué)生素質(zhì)不高,直接影響美術(shù)院系的生源,低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資,這樣又形成惡性循環(huán)。

    解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問(wèn)題,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來(lái),要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入,按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí),要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件,每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi),以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次,要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁,并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn),建立相應(yīng)的、公平的考核考績(jī)制度。美術(shù)教師的外出寫(xiě)生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)、辦板報(bào)、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會(huì)議刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等,都應(yīng)為美術(shù)教師計(jì)算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果,鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等,以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

    另外,對(duì)美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí),應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目,每學(xué)期要制定檢查制度,包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課制度、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)估,要有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn),以提高教師的職業(yè)技能。

    重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念,以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》,各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺(jué)地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入,加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué),努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

第4篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

摘要： 一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒(méi)有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。 

 

關(guān)鍵詞：美盲 誤導(dǎo) 來(lái)不了 養(yǎng)不起 不穩(wěn)定 

學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管?chē)?guó)家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒(méi)有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是： 

其一，一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。 由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要?！泵佬g(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開(kāi)。 

其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫(huà)、掛圖、圖書(shū)資料起著重要作用。只有見(jiàn)到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金 改善教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置教具和資料。 

其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管?chē)?guó)家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國(guó)自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的語(yǔ)、數(shù)、 外成績(jī)，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。 

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國(guó)鼓勵(lì)綜合性高校和非師范類(lèi)高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的工作，加之近幾年來(lái)各院校的擴(kuò)招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析 

“來(lái)不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國(guó)農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無(wú)用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。 

“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專(zhuān)職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為 給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保證。即使有一名專(zhuān)職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專(zhuān)一地去研究自己所教學(xué)科。

“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無(wú)能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線(xiàn)上，拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項(xiàng)瑣碎繁雜的工作。如：開(kāi)展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)，為各班級(jí)布置教室，為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、布置會(huì)場(chǎng)、美化環(huán)境等等。白天上課，有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼， 不計(jì)報(bào)酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績(jī)，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對(duì)課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。 

解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問(wèn)題，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來(lái)，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，按“普六”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí)，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn)，建立相應(yīng)

編輯整理本文。

的、公平的考核考績(jī)制度。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)、辦板報(bào)、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會(huì)議刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等，都應(yīng)為美術(shù)教師計(jì)算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果，鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 

另外，對(duì)美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目，每學(xué)期要 制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課制度、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和綜合 素質(zhì)評(píng)估，要有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。 

重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全 民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺(jué)地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn). 中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版（八）. 

[2] 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版（八）. 

第5篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

【提要】美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美想象力、審美理解力和審美創(chuàng)造力。這四種能力的有效提高，才能達(dá)到中學(xué)美術(shù)教育的根本目的。

美術(shù)教育的最根本的目的在于使人的本性和本能得到最完善的發(fā)展。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的能力的培養(yǎng)正是通過(guò)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的欣賞，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品和生活的審美感知能力。在欣賞過(guò)程中，用美的形象和意境感染學(xué)生，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。但如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，實(shí)踐美，從而使他們得到陶冶，受到教育，并勤于實(shí)踐，這是每一個(gè)美術(shù)教師必需重視的問(wèn)題。

一、在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

美術(shù)欣賞是一種主動(dòng)接受藝術(shù)的審美過(guò)程。美術(shù)欣賞教學(xué)是使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品的賞析逐漸提高對(duì)藝術(shù)形式的審美感受能力。除讓學(xué)生直觀感受產(chǎn)生第一印象外，更多的教學(xué)時(shí)間和精力是需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，通過(guò)對(duì)作品構(gòu)成因素及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)的分析，理解作者創(chuàng)作初衷，從而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，獲得再次感受，使他們的思想境界伴隨著激越的情感得到升華。美術(shù)欣賞要求學(xué)生更多地了解作者在作品中所應(yīng)用的一些藝術(shù)形式規(guī)范。如：繪畫(huà)語(yǔ)匯（形體表現(xiàn)、透視法、明暗調(diào)子、色彩關(guān)系等），繪畫(huà)類(lèi)型（寫(xiě)實(shí)的、浪漫的、象征性的、荒誕的），繪畫(huà)基本原則（點(diǎn)、線(xiàn)、面；黑、白、灰；色彩分布等）。例如：在欣賞法國(guó)畫(huà)家米勒的作品《拾穗》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品是怎么用光、用色彩的,這幅作品表達(dá)了什么樣的主題?背景上坐在馬車(chē)上的一個(gè)工頭說(shuō)明了什么?三個(gè)正在抬穗的農(nóng)婦，為什么安排得如此疏密有致，變化自然？這幅作品表達(dá)了作者什么樣的思想感情?⋯⋯ 在學(xué)生回答時(shí)．讓他們?cè)诓蛔杂X(jué)中懂得美和丑、善與惡，懂得勞動(dòng)的偉大而光榮等。

由此可見(jiàn)，美術(shù)欣賞教學(xué)就是要使學(xué)生成為一個(gè)能對(duì)藝術(shù)和藝術(shù)以外的一

這是為某中學(xué)教師的評(píng)聘中級(jí)職稱(chēng)的論文，發(fā)表在20__年6月的《中學(xué)教學(xué)》雜志上。

切美的因素進(jìn)行審美感知的有較高文化素質(zhì)的人。

二、在情境中培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

對(duì)于美術(shù)作品教學(xué)來(lái)說(shuō)，想象是理解的翅膀。讀者的欣賞就是創(chuàng)造，作品不過(guò)是讀者闡釋的藍(lán)本而已。在美術(shù)欣賞中，關(guān)鍵在于營(yíng)造情境效果培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。高峻的黃山，壯美的三峽，連綿的大青山，巍峨的長(zhǎng)城……一套中學(xué)美術(shù)教材就是一個(gè)森羅萬(wàn)象的世界，這是美的根本源泉。音樂(lè)與繪畫(huà)被稱(chēng)之為姊妹藝術(shù)。在深沉悲壯的交響樂(lè)《命運(yùn)》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等播放中，要求學(xué)生閉上眼睛，用心欣賞，展開(kāi)想象的翅膀，遨游在音樂(lè)的海洋之中。欣賞完后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組派代表對(duì)每個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。筆者隨著學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行跟繪畫(huà)相聯(lián)系的引導(dǎo)。最后，要求學(xué)生選一段自己最喜歡的音樂(lè)，用抽象的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)該音樂(lè)的感受和聯(lián)想；繪畫(huà)與文字，同根孿生。如在美術(shù)課上引入李白的《送孟浩然之廣陵》，先可以讓學(xué)生進(jìn)行再造性想象：詩(shī)人站在一望無(wú)際的長(zhǎng)江邊上，目送友人泛舟而去，一直呆呆地望著友人的船帆漸漸地消失在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線(xiàn)上，最后只見(jiàn)不盡的長(zhǎng)江與天際相接。學(xué)生由此展開(kāi)聯(lián)想，想象當(dāng)時(shí)作者的心境、生活的環(huán)境及歷史背景。這些都能幫助學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“想像是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無(wú)形的東西，也可以用想像使它有形?！苯柚魳?lè)和文學(xué)作品營(yíng)造的情境效果運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，使中學(xué)生從具體的繪畫(huà)語(yǔ)匯和類(lèi)型出發(fā)，通過(guò)想象，使那些見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的形象鮮活起來(lái)，使他們對(duì)審美對(duì)象的把握與再造十分具體和真實(shí)。

三、在操作中培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力

只有理解了的東西，才能夠更深刻的感覺(jué)它。學(xué)生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)在正確的審美觀念的指導(dǎo)下審視社會(huì)，對(duì)待人生。學(xué)生如果缺乏審美理解能力，就會(huì)美丑不分、榮辱不明。這樣的學(xué)生去讀美術(shù)作品，永遠(yuǎn)也只是“霧里看花，終隔一層”。中國(guó)歷來(lái)講“游于藝”。因此，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)把在操作中培養(yǎng)學(xué)生的理解力放在首位，不能只“觀于藝”。美術(shù)的學(xué)習(xí)不是言詞的教誨，而是實(shí)踐和操作。要從畫(huà)圖學(xué)會(huì)畫(huà)圖，使學(xué)生從模仿開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)達(dá)到創(chuàng)新。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中不但能更好地體會(huì)藝術(shù)魅力，而且會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造操作能力，感受體味藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)教育完善素質(zhì)教育的功能。培養(yǎng)審美理解力的重要一環(huán)，就是將日常態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缿B(tài)度，轉(zhuǎn)變成以事物外在形式的情感表現(xiàn)性。一旦實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就會(huì)感到彩虹就是通往幸福的橋梁，垂柳則是某種柔情蜜意的化身。這時(shí)無(wú)生命的事物也有了生命的意味：一彎新月看上去含情脈脈，一輪圓月看上去在微笑點(diǎn)頭…..這便是審美理解力達(dá)到后的產(chǎn)物。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

第6篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)；激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書(shū)中的國(guó)畫(huà)作品，有的同學(xué)就特別要求畫(huà)竹子，有的要求畫(huà)荷花，我沒(méi)有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他大膽運(yùn)筆，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫(huà)的好壞。一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國(guó)畫(huà)的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線(xiàn)上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的能力，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線(xiàn)美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)，一一展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起……。通過(guò)這節(jié)課我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

三、實(shí)地寫(xiě)生，引導(dǎo)興趣

學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫(xiě)生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說(shuō)教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫(huà)面需要，哪些畫(huà)面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生是表現(xiàn)不出來(lái)什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。

四、作品展覽，培育興趣

由于身處蘇北地區(qū)，沒(méi)有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院?？晒W(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級(jí)開(kāi)辦卡通畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級(jí)開(kāi)辦國(guó)畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。

五、多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過(guò)渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。如：中國(guó)刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國(guó)畫(huà)筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件中自帶的畫(huà)圖軟件，教學(xué)生用電腦作畫(huà)，讓他們?cè)陔娔X上隨意涂涂抹抹，自由自在地去表達(dá)，去抒發(fā)、去體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，感受美術(shù)帶來(lái)的愉悅。

六、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生

第7篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)培訓(xùn)；素質(zhì)教育；美術(shù)高考；培訓(xùn)結(jié)果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0295-02

近年來(lái)，對(duì)兒童早期教育的投入的趨勢(shì)是越來(lái)越大，尤其是對(duì)孩子的素質(zhì)教育和綜合能力的發(fā)展更為重視。家長(zhǎng)們把目光轉(zhuǎn)向了學(xué)校之外各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是美術(shù)培訓(xùn)班就像是雨后春筍一般涌現(xiàn)出來(lái)。又一年暑假將至，家長(zhǎng)和孩子們?nèi)缧燎诿鄯浒愦┧笤诟魇礁鳂拥拿佬g(shù)培訓(xùn)班中，至于成效如何？各有得失。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)完善孩子的品格，以提高他們的綜合素質(zhì)。下面，結(jié)合我的理解，對(duì)美術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1 對(duì)美術(shù)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和理解

首先，從教育的角度來(lái)看，美術(shù)教育是發(fā)掘創(chuàng)造潛能發(fā)展創(chuàng)造思維的重要訓(xùn)練手段之一。所謂的美術(shù)培訓(xùn)就是著眼于人才全面素質(zhì)的美術(shù)培養(yǎng)，充分運(yùn)用各種美術(shù)教學(xué)手段，從而切實(shí)達(dá)到提高少兒藝術(shù)素養(yǎng)的目的。其次，現(xiàn)階段家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)和藝術(shù)興趣受到了普遍的重視，使的美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)越來(lái)越火熱。最后，有句話(huà)說(shuō)“藝術(shù)不是生活，但是藝術(shù)可以造就未來(lái)?！彼囆g(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)是十分重要的，藝術(shù)教育可以直接關(guān)系到智育的發(fā)展和德育的培養(yǎng)。因此，通過(guò)美術(shù)培訓(xùn)，從中提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和自身文化素質(zhì)，成為家長(zhǎng)熱衷培訓(xùn)的主要原因。

很多家長(zhǎng)對(duì)“美術(shù)”的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“畫(huà)畫(huà)”上 ，他們送孩子繪畫(huà)班學(xué)的就是畫(huà)畫(huà)，“畫(huà)得像與不像”成為了絕大部分家長(zhǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。殊不知兒童美術(shù)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，它需要根據(jù)兒童生理和心理的成長(zhǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。兒童美術(shù)培訓(xùn)就是在規(guī)范孩子 的習(xí)慣，以科學(xué)的方式加以引導(dǎo)，并讓他們充分了解美術(shù)。這不僅僅在于技法方面 ，還應(yīng)該包括鑒賞 ，體驗(yàn)等各種方式加以熏陶，讓改造善于觀察生活中的 美，并由衷地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，從而引領(lǐng)他們走上藝術(shù)之路。

2 對(duì)少兒美術(shù)主要實(shí)施素質(zhì)教育

2.1 素質(zhì)教育的概念和影響：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理教育。隨著中國(guó)教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育對(duì)下一代的影響，美術(shù)培訓(xùn)成為培養(yǎng)少兒素質(zhì)教育的一種途徑。但是如何選擇適合的途徑卻并不是一件容易的事。在通常的理解上，人們更愿意把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為各種技巧，才藝展示便是素質(zhì)表現(xiàn)的最佳途徑。素質(zhì)教育在中國(guó)的影響是催生了形形的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在“ 讓孩子不要輸在起跑線(xiàn)上”愿望的驅(qū)使下，許多的家長(zhǎng)們想當(dāng)然地為孩子積累著中“素質(zhì)”，例如畫(huà)畫(huà)、跳舞、彈琴等等這些顯而易見(jiàn)的表現(xiàn)形式成為家長(zhǎng)們的首選。

2.2 美術(shù)培訓(xùn)中素質(zhì)教育的作用：巨大的市場(chǎng)需求，吸引了許多從業(yè)者，簡(jiǎn)單的操作和巨大的回報(bào)，使各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅猛?，F(xiàn)在美術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容也是越來(lái)越受到青少年兒童的喜愛(ài)，例如兒童水粉畫(huà)、兒童國(guó)畫(huà)、線(xiàn)描、寫(xiě)生、手工工藝制作、素描及色彩等科目。但是素質(zhì)教育的根本目的就是培養(yǎng)青少年兒童的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為全面發(fā)展的美育，中小學(xué)階段的任務(wù)是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞和分辨美丑的能力，初步形成正確健康的審美觀、審美理想和審美情緒，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓(xùn)練，完成一定的低層次的美術(shù)創(chuàng)造任務(wù)，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。而美術(shù)教育應(yīng)該有自己獨(dú)特的內(nèi)容和措施，猶如校外的美術(shù)培訓(xùn)要主動(dòng)配合學(xué)校教育的各方面，構(gòu)成美育的統(tǒng)一整體。

3 關(guān)于當(dāng)前高考美術(shù)熱

目前，美術(shù)高考生人數(shù)逐漸上升，以河南和山東兩省為藝術(shù)類(lèi)考生的領(lǐng)頭大軍。出現(xiàn)這種美術(shù)高考熱的原因：

(1)高考升學(xué)率的刺激；眾所周知，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化課成績(jī)高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)要比一般的文理科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)低出很多，程序化的教學(xué)和培訓(xùn)能使學(xué)生短期內(nèi)通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試。

(2)高考指揮棒在起作用；有部分考生由于文化成績(jī)不理想，就直接加入學(xué)習(xí)美術(shù)的行列之中，高考美術(shù)降低門(mén)檻進(jìn)入大學(xué)，而不是出于興趣和志向而報(bào)考美術(shù)的。

(3)社會(huì)需求增長(zhǎng)的需要，就業(yè)相對(duì)容易；隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)文化需求滿(mǎn)足的同時(shí)，人們的審美文化也有了新的要求。相對(duì)而言，在美術(shù)的諸專(zhuān)業(yè)中如環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等進(jìn)入大眾的生活中去。這也給美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

以上三面因素造成了目前高考熱的現(xiàn)象，很多孩子 都是因?yàn)椤芭d趣”而走上美術(shù)之路的。一般而言，這種“興趣”會(huì)伴隨其一生。所以，家長(zhǎng)們不能盲目跟從，不應(yīng)該讓自己的孩子沒(méi)有興趣的只為考學(xué)而學(xué)美術(shù)。家長(zhǎng)可以不懂美術(shù)，但對(duì)教育要有所了解。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)決定了孩子對(duì)美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，而家長(zhǎng)對(duì)教育方法的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同決定 了孩子的未來(lái)。

4 美術(shù)培訓(xùn)是一把雙刃劍

面對(duì)社會(huì)上五花八門(mén)的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽儭熬摹碧暨x的特長(zhǎng)班，不同性質(zhì)、不同形式的培訓(xùn)，也各有利弊。從積極的意義上來(lái)看，確實(shí)為國(guó)家建設(shè)儲(chǔ)備了越來(lái)越多的美術(shù)人才，越來(lái)越多的孩 子的美術(shù)才能 得到了培養(yǎng) 和開(kāi)發(fā)，有益于全民審美水平 的提高。從另一個(gè)角度來(lái)看，作為美術(shù)教育普及機(jī)構(gòu)的一些美術(shù)培訓(xùn)班，過(guò)分的規(guī)范和集中使得藝術(shù)的個(gè)性遭到扼殺，特別是少年兒童在這里形成一種規(guī)范化的思維模式，對(duì)其審美的影響將是終生的。 最后，在美術(shù)培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，鍛煉他們的虛心、細(xì)心、獨(dú)立堅(jiān)韌和自主能力，尊重孩子的個(gè)性需求 ，不要把成人的世界強(qiáng)加給孩子，站在孩子的角度去看待面前的一切。學(xué)會(huì)以孩子的心理和目光去體會(huì)、去真正走進(jìn)孩子的世界。

因此，針對(duì)目前培訓(xùn)市場(chǎng)的混亂局面，監(jiān)管部門(mén)首先應(yīng)在全社會(huì)推廣美育教育，讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子的美育培養(yǎng)“急功近利”的思想完全脫離，重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。要讓家長(zhǎng)理解孩子的生理、年齡的特點(diǎn)，理解繪畫(huà)對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的影響，更要讓家長(zhǎng)真正理解美術(shù)，理解藝術(shù)，理解審美。社會(huì)各界美術(shù)教育者和家長(zhǎng)們要呵護(hù)好孩子心中的藝術(shù)之芽，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光！

參考文獻(xiàn)

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第8篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級(jí)某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書(shū)中的國(guó)畫(huà)作品，有的同學(xué)就特別要求畫(huà)竹子，有的要求畫(huà)荷花，我沒(méi)有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他大膽運(yùn)筆，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫(huà)的好壞。一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國(guó)畫(huà)的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線(xiàn)上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的能力，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線(xiàn)美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)，展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過(guò)這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

三、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購(gòu)買(mǎi)這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)，如果沒(méi)有這些材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂，沒(méi)有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒(méi)有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹(shù)皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線(xiàn)、碎布、都可以用來(lái)制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫(huà)也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車(chē)，用竹管做成的樂(lè)器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫(huà)，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫(huà)顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了！

四、利用實(shí)地寫(xiě)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫(xiě)生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說(shuō)教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫(huà)面需要，哪些畫(huà)面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生是表現(xiàn)不出來(lái)什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如七年級(jí)在上畫(huà)向日葵一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，運(yùn)用顏色和畫(huà)具，畫(huà)一幅色彩風(fēng)景畫(huà)。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開(kāi)始創(chuàng)作，那專(zhuān)注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫(huà)的要仔細(xì)得多，形象得多。

五、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒(méi)有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院校可供學(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級(jí)開(kāi)辦卡通畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級(jí)開(kāi)辦國(guó)畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。

第9篇：美術(shù)線(xiàn)上教學(xué)體會(huì)范文

國(guó)家教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中規(guī)定幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)；理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)手舞足蹈、即興模仿等行為。同時(shí)在目標(biāo)中還要求小班幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)是經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動(dòng)作、表情和聲調(diào)；中班幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)應(yīng)是經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演；大班幼兒音樂(lè)表現(xiàn)應(yīng)是積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式，在藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教育理念是在游戲中讓兒童體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)，潛移默化的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。一切從兒童出發(fā)，讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本原則。所以幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法比較合適。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們的肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述一下幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中怎樣運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法及奧爾夫音樂(lè)課程的流程和作用：

首先，奧爾法音樂(lè)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)欣賞音樂(lè)作品應(yīng)從提高幼兒興趣，關(guān)注幼兒注意力開(kāi)始。在欣賞音樂(lè)作品之前，以故事的形式來(lái)吸引幼兒的注意。同時(shí)通過(guò)故事，滲透音樂(lè)作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容，即可以為幼兒提供欣賞的方向又可以對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)、常規(guī)培養(yǎng)、興趣愛(ài)好等多方面的教育。如：歌曲《找朋友》是幼兒園中最常見(jiàn)的音樂(lè)課程，在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)之前，出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察。接著就可以為他們講述一個(gè)好聽(tīng)的故事：“有一些小朋友在操場(chǎng)上玩兒，他們玩得特別開(kāi)心、特別高興，他們?cè)谕媸裁从螒蚰?？哪兩個(gè)小朋友玩的游戲是一樣的？你有好朋友嗎？平時(shí)你都和你的朋友玩些什么？你們之間有相同的地方嗎？”通過(guò)提問(wèn)使幼兒發(fā)揮想象力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，也可以讓他們培養(yǎng)與他人交往的能力。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)是節(jié)奏為先導(dǎo)，奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏本身能獨(dú)立地表現(xiàn)一定的音樂(lè)意義，又是音樂(lè)、舞蹈和語(yǔ)言共同的基因，從節(jié)奏入手可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫通起來(lái)，溶為一體。在欣賞音樂(lè)時(shí)，可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)拍或節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)于小年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)能夠跟著音樂(lè)拍打出基本的節(jié)拍就可以了。而大年齡段的幼兒則可以進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。為提高幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的興趣可加入拍手、拍腿、捻指、彈舌等有趣的動(dòng)作，統(tǒng)稱(chēng)為聲勢(shì)訓(xùn)練。以《找朋友》為例，它的節(jié)拍是2＼4拍。加入聲勢(shì)練習(xí)可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：。

通過(guò)這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感還可以訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力。

其次就是體態(tài)律動(dòng)環(huán)節(jié)，單調(diào)的讓幼兒重復(fù)欣賞音樂(lè)會(huì)使幼兒失去對(duì)感受音樂(lè)的興趣。如果結(jié)合律動(dòng)表演就會(huì)不同。在幼兒不熟悉音樂(lè)的階段引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)在原地做一些簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作。對(duì)音樂(lè)熟悉后可加入兩人合作的律動(dòng)表演，每?jī)蓚€(gè)小朋友一組相對(duì)站好根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作；還可以加入全體的律動(dòng)表演所有幼兒站成圓圈、豎排等隊(duì)形進(jìn)行律動(dòng)表演。律動(dòng)時(shí)教師和幼兒共同進(jìn)行，幼兒動(dòng)作不需太規(guī)范，但一定要跟穩(wěn)音樂(lè)的節(jié)拍或節(jié)奏。根據(jù)需要還可添加一些表演的道具如：表演小貓時(shí)可為幼兒準(zhǔn)備胸貼、胡須、手套等，這樣能讓幼兒增加對(duì)律動(dòng)表演的興趣，達(dá)到更好的效果。

接下來(lái)也是很重要的環(huán)節(jié)：樂(lè)器的表演。這一環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)稍有難度同時(shí)又充滿(mǎn)著興趣。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中把樂(lè)器分為兩種：無(wú)固定音高打擊樂(lè)和有固定音高打擊樂(lè)。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中一般無(wú)固定音高打擊樂(lè)的使用率比較高。因?yàn)樗鼈兊难葑喾椒ū容^簡(jiǎn)單，容易被幼兒掌握。這些樂(lè)器可分為四大類(lèi)：木質(zhì)類(lèi)（木魚(yú)、雙響筒等）、金屬類(lèi)（撞鐘、三角鐵等）、散響類(lèi)（棒鈴、沙錘等）、皮質(zhì)類(lèi)（鈴鼓、手鼓等）。我們可以根據(jù)音樂(lè)作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)行樂(lè)器的選擇，節(jié)奏比較鮮明的音樂(lè)可以用木質(zhì)類(lèi)樂(lè)器，優(yōu)美抒情的音樂(lè)可以用散響類(lèi)樂(lè)器。當(dāng)然這都不是固定的，教師可根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格，本班幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的能力隨意的選擇和搭配。在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們用蛙鳴筒摩仿夏夜里的蛙聲，用腕鈴描繪三月的小雨，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè)就在孩子們中誕生了。

然后是樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中并沒(méi)有讓幼兒機(jī)械的進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而多數(shù)的樂(lè)理知識(shí)是在游戲中完成的，如：在學(xué)習(xí)“E”這個(gè)音時(shí)，老師可以在活動(dòng)室的地板上畫(huà)一個(gè)大的五線(xiàn)譜，將小玩偶放在一線(xiàn)上告訴幼兒小玩偶的家在一線(xiàn)上叫做E，可以唱做“mi”，然后把玩偶撒放在不同的位置，讓幼兒把玩偶送回家。之后可以帶著孩子們做踩踩唱唱的游戲，每當(dāng)踩到一線(xiàn)的時(shí)候都要唱出“mi”的音高。同時(shí)，應(yīng)給幼兒創(chuàng)造直觀的音樂(lè)環(huán)境，時(shí)刻給幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊。教師在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)，可以加入幼兒學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，還可以經(jīng)常播放學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)作品，讓幼兒在音樂(lè)中完成喝水、排隊(duì)等活動(dòng)。這樣即促進(jìn)了幼兒對(duì)音樂(lè)的感知，也培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。