電工實訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：電工實訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：電氣維修專業(yè)安全防事故

電氣維修專業(yè)是我院重要專業(yè)之一，其人才特點在于圍繞崗位任職需求和裝備適應(yīng)能力，突出專業(yè)技能及組訓(xùn)能力，構(gòu)建設(shè)備模擬訓(xùn)練、實裝訓(xùn)練、技術(shù)保障綜合訓(xùn)練相結(jié)合的人才培訓(xùn)模式，培養(yǎng)軍政素質(zhì)強、精維修、精使用、會組訓(xùn)、會管理、會創(chuàng)新的“技師型”專業(yè)人才。這就決定了在電氣專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練開展的過程中，必然會大量動用實裝進行訓(xùn)練，具統(tǒng)計電氣教研室年均動用裝備達2000余學(xué)時，另外在專業(yè)教室和實驗室教學(xué)訓(xùn)練中，會接觸到強電（380V）、強酸（蓄電池電解液），搬運重物及大型裝備部件，導(dǎo)致存在一定的安全隱患。因此，在不減少訓(xùn)練內(nèi)容、降低訓(xùn)練標準而消極保安全前提下，確保訓(xùn)練質(zhì)量和強度，這就需要在人員思想教育、執(zhí)行安全規(guī)章制度、制定安全細則上下功夫，使每名參訓(xùn)人員都認識到保安全就是保訓(xùn)練的重要性，確保在安全訓(xùn)練的前提下，完成好各項以教學(xué)為中心的各項任務(wù)。

一、提高思想重視程度。不斷加強安全制度建設(shè)

思想理念是行動的先導(dǎo)。抓好安全教育，對于軍隊院校的安全訓(xùn)練工作起到至關(guān)重要的作用。一是要突出教育引導(dǎo)，課前認真進行思想動員，開展安全教育，制作安全教育課件，通過一些典型案例使學(xué)員充分認識到電氣課程實習(xí)中存在的安全隱患，著眼強化學(xué)員的自律意識和防范意識，引導(dǎo)學(xué)員充分認清安全問題關(guān)系到每個人的切身利益，關(guān)系到訓(xùn)練質(zhì)量與效率，必須重視。二是要突出以人為本，對學(xué)員多關(guān)心多愛護，及時幫助學(xué)員解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過強化學(xué)員的安全意識，使學(xué)員的安全意識由不自覺到自覺，由強制執(zhí)行到自覺遵守，全面打牢學(xué)員由“要我安全”到“我要安全”的安全思想素質(zhì)。

二、嚴格周密組織訓(xùn)練。保障過程性安全工作落實

預(yù)防事故的關(guān)鍵就是要查找事故隱患背后的根源，把事故消滅在萌芽狀態(tài)，因此安全訓(xùn)練必須重視細節(jié)。一是實踐課前制定有針對性的訓(xùn)練計劃或?qū)嵤?a href="http://m.coffee125.com/haowen/216570.html" target="_blank">方案，在方案中重點強調(diào)存在那些安全隱患，要注意那些安全事項。針對存在安全隱患的實習(xí)科目，比如起動機拆裝、充電檢驗等實習(xí)科目，制定訓(xùn)練計劃，按規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容、時間、條件、標準和安全要求，規(guī)范安全訓(xùn)練的組織與實施，計劃要結(jié)合任務(wù)和季節(jié)特點，科學(xué)分配時間、合理搭配訓(xùn)練內(nèi)容，提高計劃的可操作性，除內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性之外，還要強調(diào)訓(xùn)練方式方法上的合理性和實用性，強化學(xué)員的執(zhí)行力，大力提升安全訓(xùn)練組織的科學(xué)性。二是強化課程教學(xué)的組織實施流程，緊密結(jié)合專業(yè)崗位需求和電氣裝備技戰(zhàn)術(shù)性能，細致地進行電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)原理、使用注意事項等內(nèi)容的講解，讓學(xué)員及時了解新知識，及時掌握新技能，熟知安全操作技術(shù)規(guī)范，有效避免和應(yīng)對裝備自身的安全故障或操作不當而引發(fā)的安全事故，提高其防范技能。三是實踐課程中確定監(jiān)督檢查機制。以教員為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮各級骨干的積極性，比如設(shè)定組長、安全員，加強安全管理，強化學(xué)員的責任意識，教員對訓(xùn)練中的重點內(nèi)容、重點環(huán)節(jié)、重要階段進行監(jiān)督檢查，確保安全訓(xùn)練的有效落實。四是制定應(yīng)急預(yù)案，集思廣益，把各種可能拉單列表，每種安全均對應(yīng)具體的處置辦法，包括請示匯報、應(yīng)急處理、人員分工等，向?qū)W員宣貫，使每名同志都熟知相關(guān)預(yù)案和自己相關(guān)角色，如有必要，要進行相關(guān)演練示范。五是為確保安全責任制，還需成立相應(yīng)安全組織結(jié)構(gòu)。每個實習(xí)小組設(shè)組長和安全員各一名，負責全組的實習(xí)和安全工作。

三、注重總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累凝練完善的安全規(guī)范

引發(fā)安全事故的因素復(fù)雜多樣，全面地預(yù)測分析只靠憑空想象是難以做到的，因此要注重總結(jié)經(jīng)驗，通過經(jīng)常性的開展安全注意事項交流等活動，提高學(xué)員的安全意識。一是針對每次課程展開過程中因時而變、因人而變、因事而變的特點，主動調(diào)查新情況新問題，深入分析研究學(xué)員的現(xiàn)實思想狀況和行為表現(xiàn)，積極主動地采取措施推進安全的落實。二是在課程展開過程中如果出現(xiàn)安全隱患問題，如果是共性問題，要馬上停止訓(xùn)練，對存在問題進行集中指導(dǎo)，如果是個性問題，則可以單獨指導(dǎo)。三是組織學(xué)員開展研討交流會、在課程結(jié)束前撰寫安全實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，深入總結(jié)安全訓(xùn)練的規(guī)律，并做好經(jīng)驗推廣。讓學(xué)員對照安全問題查找自身還有哪些制度落實不到位、哪些基本知識和技能不掌握、我們的安全管理措施還有哪些不完善等等，懂得哪些能干、哪些不能干的道理，真正總結(jié)出能用得上的經(jīng)驗教訓(xùn)，將個人在實踐中獲得的寶貴經(jīng)驗傳遞給下一屆學(xué)員，同時可將先進的訓(xùn)練經(jīng)驗編輯成冊，供全體學(xué)員進行深入地學(xué)習(xí)，以此避免訓(xùn)練資源的浪費，為今后的訓(xùn)練打下堅實基礎(chǔ)。

四、電氣維修專業(yè)安全細則

（一）電氣維修專業(yè)實裝實習(xí)安全安全細則

在裝甲車輛實裝實習(xí)中，要做到以下幾點：

1、各艙門打開后必須固定牢靠；水散熱器掀開后必須鎖定定位銷和支架，放下風(fēng)扇保護網(wǎng)（保護蓋板）。

2、除起動實習(xí)外，卸下起動電路保險絲或斷開起動電動熱保護開關(guān)，未經(jīng)教員允許禁止按下起動按鈕、機油泵按鈕、滅火按鈕等紅色開關(guān)按鈕。

3、不屬于本專業(yè)實習(xí)內(nèi)容機件禁止操作，禁止松開炮塔固定器，禁止解脫火炮解脫子，炮塔下方禁止站人。

4、因?qū)嵙?xí)需要發(fā)動車輛或轉(zhuǎn)動炮塔前營向教員報告，由教練團主要負責發(fā)動車輛，車輛發(fā)動前按規(guī)定發(fā)出音響信號，檢查變速桿是否在空擋位置，發(fā)動時車輛前后不準站人，履帶上不得放置雜物。

5、拆裝機件時要可靠操作，正確實用工具，必要時使用線繩等綁扎好工具，零件工具防止掉入車內(nèi)，一旦掉入必須取出，較大的機件（炮塔尾蓋板、后橋蓋板、前裝甲板、空氣濾清器、起動電動機等）應(yīng)由全組配合抬起取下，置于地面，不得放置在裝備上。

6、排除電路故障要切斷電路總開關(guān)，謹防短路打火，設(shè)置故障應(yīng)符合規(guī)定，不得改變原有結(jié)構(gòu)和接線形式。

（二）專業(yè)教室用電安全細則

1、不用濕手扳開關(guān)，插入或拔出插頭。

2、經(jīng)常檢查工具設(shè)備，不允許使用絕緣不好的電工工具。

3、如打火、冒煙、焦糊味等用電安全問題時，及時斷開電源開關(guān)。

4、不許帶電檢修實驗臺等設(shè)備。

5、試驗完畢，及時斷開電源開關(guān)。

6、禁止用銅絲代替保險絲，禁止用橡皮膠、透明膠代替電工絕緣膠布。

第2篇：電工實訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)生制”教學(xué)模式；中職；電子電工專業(yè)實訓(xùn)

目前，在中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在班級人數(shù)多，場地大，學(xué)生的認知水平、思維能力、動手能力差異大等現(xiàn)象。因此，教師在制定教學(xué)目標時，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問題成為電子電工專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師要重點解決的問題。“導(dǎo)生制”教學(xué)模式一定程度上解決了這些問題，完善了電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，并產(chǎn)生了很好的效果。

一、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的由來

18世紀末19世紀初，是工廠手工業(yè)向大機器工業(yè)過渡時期。需要大批有一定文化知識的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導(dǎo)生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學(xué)生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種教學(xué)組織形式以班級為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學(xué)生而是教其中一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”，然后由“導(dǎo)生”轉(zhuǎn)述教師講過的內(nèi)容。而我們在教學(xué)中衍生“導(dǎo)生制”是教師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生作為教師教學(xué)的助手，在理論和實踐中幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，實現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進步。導(dǎo)生不但負責教學(xué)補給，而且還負責檢查和考試等方面評價工作，完全是教師的小助手。

二、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實施

現(xiàn)以一個40人的實訓(xùn)教學(xué)班級為例，采用“一八四”模式，進行有效分組，即由一個指導(dǎo)老師主導(dǎo)，指導(dǎo)老師通過課堂教學(xué)中的觀察和學(xué)科興趣小組的培養(yǎng)具有專長的八個學(xué)生，由這些學(xué)生來協(xié)助老師每一個人指導(dǎo)四個同學(xué)的課堂教學(xué)模式?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式從以下幾個階段開展實施：

1.共同學(xué)習(xí)階段

教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領(lǐng)，對全班學(xué)生做全面的講解和示范。此時要選的導(dǎo)生還未形成，所以對電子電工專業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細講解，突出操作重點。讓要被選出的導(dǎo)生全面地掌握新授知識。

2.導(dǎo)生選拔階段

通過分析全體學(xué)生的特點，找出在電子電工專業(yè)技能知識與操作技能方面較強、同學(xué)之間人際關(guān)系方面較好、自覺性較高以及學(xué)習(xí)上又學(xué)有余力的學(xué)生充當“導(dǎo)生 ”。由于導(dǎo)生是指導(dǎo)老師掌握整個實訓(xùn)質(zhì)量的“風(fēng)向標 ”，也是貫徹指 導(dǎo)老師任務(wù)的忠實“執(zhí)行者 ”，導(dǎo)生選拔得好壞，是 運用導(dǎo)生制實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。教師從開始就要有目 的、有計劃地了解授課班級學(xué)生的思想狀況、個性 特點、知識基礎(chǔ)等。通過多種途徑，把好、中、差 學(xué)生按每個課題由四到五人形成一組進行搭配，把 責任心強、學(xué)習(xí)好、樂意幫助人的學(xué)生選為導(dǎo)生，目 的是讓其協(xié)助指導(dǎo)老師對本組的同學(xué)進行指導(dǎo)。導(dǎo)生作為該班實訓(xùn)的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車頭”的作用。

3.任務(wù)驅(qū)動階段

教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學(xué)生布置一個加工任務(wù)，通?？梢砸匀蝿?wù)書形式給出，但此任務(wù)在選擇時不易過難，如過難則可能連導(dǎo)生也不能完成，發(fā)揮不了導(dǎo)生作用。各組學(xué)生在導(dǎo)生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個別設(shè)計，由個別設(shè)計再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進行考慮。 這樣每個學(xué)生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線、生產(chǎn)組織實施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導(dǎo)生的組織下，對方案進行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結(jié)果記錄下來以備教師檢查。然后在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下，進一步優(yōu)化實施方案，以達到提高加工方案的目的。

4.安裝調(diào)試階段

在電路安裝調(diào)試階段，導(dǎo)生指導(dǎo)的重點在于電路線路焊接優(yōu)化、元件認別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導(dǎo)生只起指導(dǎo)作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨立分析問 題和解決實際問題的能力，以實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在加工過程中，學(xué)生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時也可引出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。也可由導(dǎo)生在實際加工過程中予以不斷完善。

5.總結(jié)評價階段

完成安裝調(diào)試后，可將學(xué)生組織起來，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進行評價，然后由教師對小組進行歸類、講評，指出操作過程中存在的優(yōu)點和不足，提出改進意見。這樣，既提高了學(xué)生對自己工作的總結(jié)能力，又深化了對電類技能的有關(guān)知識和技能，改進和完善自己的實施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他 學(xué)生都體會到從設(shè)計到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進一步搞好實訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

在中職電子電工專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)中“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的運用，可以充分考慮職高學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；充分挖掘了學(xué)生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展?！皩?dǎo)生制”的運用有利于學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力， 有利于學(xué)生進行廣泛的合 作，并在這個過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時，更有利于學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

參考文獻：

[1]劉玉文“導(dǎo)生制”在實習(xí)教學(xué)中的運用。機械職業(yè)教育[J]2007,8

[2]葛小兵“導(dǎo)生制” 在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。機械職業(yè)教育[J]2005,7

第3篇：電工實訓(xùn)方案范文

電工電子專業(yè)應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，堅定“產(chǎn)教結(jié)合，突出技能，強化實踐，資源共享”的辦學(xué)定位，為電子加工制造業(yè)培養(yǎng)有道德、有技能的一線優(yōu)秀操作人。以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為改革為主線，為滿足電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實驗、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)實訓(xùn)的教學(xué)，建立理實一體化電工電子實驗室，為行業(yè)的科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和社會技術(shù)服務(wù)提供良好的條件。對社會承擔培訓(xùn)服務(wù)，還可為學(xué)生提供符合職業(yè)氛圍的實訓(xùn)條件，并為專業(yè)教師參加頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力提供場所，具備可持續(xù)發(fā)展能力。

二、電工電子理實一體化實驗室建設(shè)研究的背景

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案以《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010年修訂）以及2007年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校新大綱為依據(jù)，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，根據(jù)人才市場需求、企業(yè)用人需要和國家頒布的職業(yè)崗位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，以實踐教學(xué)方式的工作過程導(dǎo)向，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提高教育教學(xué)信息化水平，建立項目庫、案例庫、技能庫，增強教學(xué)環(huán)境和過程的實操性。

三、電工電子理實一體化實驗室的建設(shè)目標

1.具體目標

以電子專業(yè)建設(shè)為主線，建設(shè)電工電子實訓(xùn)基地，在滿足電工、電子專業(yè)實訓(xùn)需求同時，為行業(yè)的科研、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定提供社會服務(wù)，實現(xiàn)引企入校，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（1）建設(shè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)技能實訓(xùn)室，主要包括電子專業(yè)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造崗前培訓(xùn)實訓(xùn)室。

（2）建設(shè)電氣技能實訓(xùn)室，主要任務(wù)是為學(xué)生繼電器控制系統(tǒng)及變頻器控制等項目的實訓(xùn)。

（3）擴建單片機應(yīng)用實訓(xùn)室，主要任務(wù)是滿足學(xué)生單片機原理與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)并提高實踐能力，同時為生產(chǎn)、科研提供條件。

（4）在原有電工技能實訓(xùn)室和電子裝配實訓(xùn)室中增加計算機及大屏幕等設(shè)備以滿足理實一體化教學(xué)的需要。

2.實現(xiàn)功能

（1）專業(yè)課程實訓(xùn)。能夠完成電子專業(yè)文化知識普及、常規(guī)課程所需的專業(yè)實踐教學(xué)。

（2）專業(yè)技能實訓(xùn)。能夠完成畢業(yè)前電子、電氣專業(yè)所需的專業(yè)技能的實訓(xùn)，使學(xué)生能較好地適應(yīng)實際工作的需要。

（3）提升專業(yè)能力。學(xué)生能夠完成電子、電氣專業(yè)實訓(xùn)項目，提高技術(shù)水平，提升畢業(yè)生的生產(chǎn)實踐能力。

四、電工電子理實一體化實驗室的建設(shè)

1.電工電子理實一體化實驗室建設(shè)的原則

（1）有用。實訓(xùn)基地設(shè)備建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)教學(xué)的實際，確保建成后實訓(xùn)基地的利用率，切實提高專業(yè)的辦學(xué)水平。

（2）實用。實訓(xùn)基地建設(shè)要與專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置相一致，確保建成后實訓(xùn)基地的實用性。

（3）夠用。實訓(xùn)基地建設(shè)在保證先進性的基礎(chǔ)上不盲目追高、追新，以滿足專業(yè)教學(xué)、服務(wù)社會、服務(wù)教師為原則，避免資金過度浪費。

（4）應(yīng)用。實訓(xùn)基地建設(shè)要依據(jù)電子企業(yè)的生產(chǎn)實踐，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。

2.電工電子理實一體化實驗室建設(shè)的要求

（1）實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)、社會需要相結(jié)合。通過建設(shè)電子實訓(xùn)基地與相關(guān)建立良好的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)師資、技術(shù)、設(shè)備、人力等資源共享。

（2）實訓(xùn)基地建設(shè)與信息化建設(shè)相結(jié)合。提高實訓(xùn)基地建設(shè)的信息化程度，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相適應(yīng)，充分考慮教學(xué)仿真系統(tǒng)與實訓(xùn)設(shè)備的銜接。

（3）實訓(xùn)基地建設(shè)與服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會相結(jié)合。建設(shè)電子技術(shù)實訓(xùn)基地，既能夠面向?qū)W生開展技能訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)，又能面向電子企業(yè)開展職工培訓(xùn)，同時面向社會提供電子專業(yè)技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)場所。

（4）實訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)相結(jié)合。相合專業(yè)群建設(shè)實訓(xùn)基地不能只滿足單一專業(yè)的需要，就同時滿足相關(guān)專業(yè)建設(shè)的需求，使培養(yǎng)的學(xué)生一專多能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)通用專業(yè)技能的需求，拓寬了就業(yè)渠道。

（5）實訓(xùn)基地建設(shè)與師隊伍建設(shè)相結(jié)合。通過電子專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)一批“雙師型”專業(yè)教師隊伍，使大多數(shù)電子專業(yè)教師的專業(yè)技能明顯得到提高。

（6）實訓(xùn)基地建設(shè)與教研相結(jié)合。通過電子實訓(xùn)基地建設(shè)，從參加企業(yè)實踐、調(diào)研、論證，到制定建設(shè)方案、確定模塊，提高電子專業(yè)教師的研發(fā)能力。

（7）實訓(xùn)基地技能鑒定與崗位相結(jié)合。能夠承擔電子、電氣的從業(yè)資格培訓(xùn)及考試鑒定工作，將實訓(xùn)基地技能鑒定與專業(yè)技能考核標準相結(jié)合。

3.電工電子理實一體化實驗室建設(shè)的方案

（1）建設(shè)規(guī)劃。電子實訓(xùn)基地是對學(xué)生進行電子等相關(guān)專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實踐教學(xué)單位，是實現(xiàn)教育目標的重要條件之一，其教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

電子實訓(xùn)基地應(yīng)滿足電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革和課程改革的需要，以及企業(yè)對從業(yè)人員要求的變化的需要。

（2）建設(shè)項目。為了便于學(xué)生了解電子企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟悉電子企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，建設(shè)一條電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線，流水線采用電子企業(yè)常見的結(jié)構(gòu)型式，全面模擬電子企業(yè)的生產(chǎn)流程，使學(xué)生在校就能掌握電子企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)流程，從而使畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

4.電工電子理實一體化實驗室的運行與管理

（1）運行模式與制度建設(shè)。嚴格按照校內(nèi)實訓(xùn)基地管理制度，管理和維護好各實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備，維護好實訓(xùn)環(huán)境，保證實訓(xùn)教學(xué)正常有序進行，并降低設(shè)備維護費用。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備資源和教師資源，實行實訓(xùn)室全天開放，滿足實訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)、教學(xué)研究等需要。不斷提高師資水平，擴大對外技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域和社會知名度，使實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。制定并嚴格執(zhí)行《實訓(xùn)基地實訓(xùn)設(shè)備維護責任制》《實訓(xùn)課課堂質(zhì)量監(jiān)控制度》《實訓(xùn)基地學(xué)生管理要求》，細化到每個項目、設(shè)備，信息化、制度、評價體系，依托基地項目教學(xué)等。

（2）校內(nèi)外培訓(xùn)與校企合作。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，特別是人才優(yōu)勢，開展技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，利用實訓(xùn)室、計算機教室、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施不同程度地向企業(yè)開放，為企業(yè)提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。

（3）充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢。在實訓(xùn)基地建設(shè)得基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮關(guān)系單位的資源優(yōu)勢，與關(guān)系單位就資源共享等方面進行實質(zhì)性合作，支持學(xué)校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。

參考文獻：

＼[1＼]中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》的通知（中辦發(fā)＼[2006＼]15號）.

第4篇：電工實訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞高職 電工 照明 能力 研究

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

高職教育的人才培養(yǎng)目標是要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強調(diào)以能力為本位,教學(xué)方法更加強調(diào)實踐性,實質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu),這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成,一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機電一體化等專業(yè)的一門技能性的實踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學(xué)生能夠運用所學(xué)技能和方法,解決現(xiàn)場實際問題,真正達到電工中、高級的技能操作目標。

電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識,學(xué)生再進行實訓(xùn),由于之前大量的理論知識的講授,導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中很多理論知識已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識一股腦的灌給學(xué)生,后面全部是進行實踐,理論與實踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學(xué)得很多,學(xué)會的卻少。特別是在電工照明實訓(xùn)裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進行,缺乏真實環(huán)境下的立體的實踐學(xué)習(xí),學(xué)生碰到實際問題不能很好的解決,有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時,在工作崗位上還要實習(xí)半年到一年時間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認為畢業(yè)生進入角色太慢。

2 改進高職院電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施

針對高職教育的特點,結(jié)合電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實際狀況,主要從教學(xué)方法和實訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項目的一體化教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來平面的實訓(xùn)裝置,改為立體的房間式的裝置。

項目一體化法的關(guān)鍵,是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。通過實施一個完整的工作任務(wù),使學(xué)生在實踐中把電工理論與電工操作有機地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)和體驗,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。真正實現(xiàn)電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實際一體化的教學(xué)。

電工照明實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等?？梢宰寣W(xué)生在七個方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè),導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接,開關(guān)、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計算,電氣照明施工資料整理。

電工照明實訓(xùn)項目化一體化教學(xué)的實施步驟:

(1)確定電工照明實訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實體,房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個任務(wù),如用白熾燈實現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時間與目標建設(shè)要求。

(2)制定電工照明實施計劃。學(xué)生根據(jù)目標任務(wù)和完成時間,制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實施性計劃,編寫項目實施計劃,確定操作步驟。

學(xué)生一般由4-6人組成一個施工小組,項目實施計劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項目實施計劃中應(yīng)有明確的分工與合作,項目預(yù)計完成時間與進度安排,施工步驟與質(zhì)量目標等方面內(nèi)容。項目實施計劃經(jīng)教師確認批準后,即可進行下一階段的工作。

(3)電工照明實訓(xùn)計劃實施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標,制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時整理出施工的資料。

(4)電工照明實訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量,教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標準進行施工與質(zhì)量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設(shè)方案、每項任務(wù)的實施與合作、質(zhì)量管理要求等。

(5)反饋與改進。在整個實訓(xùn)過程中,教師要及時把在操作實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,首先由學(xué)生提出整改方案,不完善的老師再加以引導(dǎo),最終達到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項目任務(wù),以達到控制質(zhì)量的目的。

(6)電工照明實訓(xùn)課程成績評定。在電工照明實訓(xùn)教學(xué)中,由于將實訓(xùn)分成多個任務(wù)進行,涉及到的實訓(xùn)項目較多,學(xué)生要完成每個項目的操作訓(xùn)練,因此采用綜合評分的方式對學(xué)生成績進行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時成績的綜合。理論成績包括每一個項目的動作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學(xué)生完成每個項目的先后順序、接線工藝及平時技能項目比賽的綜合;綜合成績包括學(xué)生出勤情況、實訓(xùn)紀律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項情況的綜合;平時成績包括平時每個分項目考核成績的平均。

3 電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)項目教學(xué)帶來的思考

整個電工照明實訓(xùn)教學(xué)過程中,項目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式教學(xué)相長的一體化教學(xué)過程,教師扮演一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,在項目進行過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體,教師則在學(xué)生需要的時候起指導(dǎo)或提示作用。

而對于學(xué)生而言,實現(xiàn)的是“項目學(xué)習(xí)法”,通過理論知識與實際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)過程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起,有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)有獨立計劃工作的機會,可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時,項目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過程評價也同時產(chǎn)生。

因此教師的項目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實現(xiàn)“項目學(xué)習(xí)法”,目的在于學(xué)生運用已有技能和知識,通過實際操作訓(xùn)練,體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動手能力,激發(fā)學(xué)生主動探索與創(chuàng)新的精神,在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。

3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將實訓(xùn)裝置設(shè)置成一個真實的室內(nèi)場景,可配備相應(yīng)的照明電器與家具,讓學(xué)生自己感受在這樣一個環(huán)境里面實現(xiàn)室內(nèi)照明、負載插座、布線等任務(wù)的實施。讓學(xué)生在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能,易錯易混淆的知識也是學(xué)生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實踐經(jīng)驗是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的,也不是教師灌輸?shù)?。學(xué)生通過這樣的“項目學(xué)習(xí)法”,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,達到學(xué)習(xí)的目的。

3.2項目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障

項目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練,學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學(xué)生是“項目化學(xué)習(xí)”的主體,使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動”起來、“學(xué)”起來。如電工照明實訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等,為了能給每個同學(xué)有“動”起來的機會,需要一些設(shè)備的支撐,教室要配有多媒體,給實施項目化的電工照明實訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3項目教學(xué)法應(yīng)注重團隊合作,要注意學(xué)生兩極分化

項目教學(xué)法,是幾名同學(xué)共同完成一個項目,團隊的合作很重要。如電工照明實訓(xùn),床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個線管中,這時負責任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外,他們與負責照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時我們還要注意學(xué)生兩極分化,特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準備,并設(shè)計好應(yīng)對措施。

3.4項目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接

教師要充分運用各種銜接性語言,能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來,把理論與動手操作環(huán)節(jié)銜接起來,把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別,這樣學(xué)生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運用于教學(xué)過程中。

3.5要有完善的考核評價體系,重視對學(xué)生素質(zhì)能力方面的評價

電工照明實訓(xùn)課程可以延伸包含有多個項目、模塊或工作任務(wù),且這些項目模塊都有各自的特點,如照明和網(wǎng)絡(luò),電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價模式是不科學(xué)、不合理的。要針對各模塊的不同特點,設(shè)置不同的考核評價方法,先分別考核,再統(tǒng)一評價。評價內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質(zhì)能力三方面進行。特別要重視對學(xué)生實際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識的訓(xùn)練,一個同學(xué)在進行安裝接線操作,其他同學(xué)就一定不能隨意送電,這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力、溝通能力等方面的評價。

目前國家在高職院校中大力推廣項目教學(xué)方法,電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實施,項目驅(qū)動、學(xué)生考核評價等還有待于我們進一步去探索,教師對項目教學(xué)的駕御能力有待于進一步加強、教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進一步完善。而且,我們也要思考電工照明實訓(xùn)采用項目一體化的教學(xué)模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實踐。

參考文獻

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第5篇：電工實訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】中技　維修電工實訓(xùn)　教學(xué)方法

【中圖分類號】G7l

【文獻標識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(0)－0027－02

維修電工考證實訓(xùn)課是為機電類學(xué)生考取電工從業(yè)資格證書而開設(shè)的一門考證強化培訓(xùn)課，維修電工從業(yè)人員，都必須參加技能鑒定前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并經(jīng)鑒定合格后，才能取得電工從業(yè)資格證書。

目前國家對電工從事人員要求逐步嚴格，未取得電工從業(yè)資格證書的學(xué)員，不能報考中級及以上技級等級考核。我校機電專業(yè)中技3年制畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中技能等級證書，才能夠獲得畢業(yè)證書。3年制高級班和5年制高級班的畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中、高三級技能等級證書，才能夠獲得畢業(yè)證書。為提高教學(xué)質(zhì)量及考證通過率，我校機電專業(yè)在不斷地教研教革，推行新的教學(xué)方法。經(jīng)過幾年維修電工教學(xué)實踐，對維修電工強化實訓(xùn)課，下面談?wù)勎易约旱囊恍┙?jīng)驗和方法。

1　根據(jù)維修電工崗位要求，制定詳細的教學(xué)計劃

維修電工崗位要求電工從事人員必須具備比較全面的專業(yè)理論知識，如電工電子理論知識，職業(yè)道德基本知識，安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護知識，法律法規(guī)知識，質(zhì)量管理知識等。同時還必須具有比較熟練的操作技能水平，如能根據(jù)用電設(shè)備的性質(zhì)和容量按圖要求，對一般機械設(shè)備的主、控線路配電板進行配線，對整機電氣安裝和一般電氣故障檢修。國家新增規(guī)定維修電工從業(yè)人員，必須經(jīng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)并考核合格后，才能持證上崗作業(yè)。

教學(xué)中，根據(jù)維修電工崗位職業(yè)能力的要求，結(jié)合技能考核鑒定的實際，制定相應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)計劃，按內(nèi)容規(guī)納為六個部分。一是動力部分，要求作業(yè)人員能掌握低壓電器的使用，能重懂電氣原理圖并按圖接線，能排除三相異步電機的常見故障。二是照明部分，會導(dǎo)線的選擇和連接，能正確安裝單相、三相電度表和一般照明電路。三電子部分，能識別和檢測半導(dǎo)體元器件二、三極管、晶閘管等，能焊接組裝整流、濾波和穩(wěn)壓電子電路。四是電工工具部分，會安裝使用移動式電動工具，會正確使用電工安全用具。五是急救部分，會觸電急救方法，能正確使用電氣防火滅火工具。六儀表部分，會正確使用常用電工儀表，如萬用表，搖表，鉗表。

2　加強學(xué)生實訓(xùn)管理，明確訓(xùn)練目標要求

實訓(xùn)課開始時，先向?qū)W生明確實訓(xùn)管理要求。第一進實訓(xùn)室要統(tǒng)一穿工作服，工作鞋；第二實訓(xùn)開始前，要求學(xué)生先清點好各工位所配備的材料、元器件及工具，并做好記錄；實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生嚴格按指導(dǎo)老師的要求作業(yè)，不能私自通電；要愛護公物，不得隨便亂拿亂擺各工位的器材，不得破壞、動用他人工位的器材設(shè)施，不得隨意走動，互相打鬧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視情節(jié)輕重給予處罰；注意安全文明生產(chǎn)要求。第三每天實訓(xùn)課結(jié)束，各工位和實訓(xùn)室要按6s要求管理。告知學(xué)生要嚴格遵守《實訓(xùn)室規(guī)章制度》，以養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

明確好實訓(xùn)室管理要求后，重點講維修電工考證實訓(xùn)這門課的重要性，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，在思想上高度重視該科目的學(xué)習(xí)。這門課對機電專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要，如果這門課考核不合格，就不能報考維修電工中級、高級技能等級考核，畢業(yè)時拿不到畢業(yè)證書，也不能推薦實習(xí)就業(yè)，使學(xué)生懂得自己的責任和基本要求。

3　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法

中技學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)主動性欠缺，但他們也有自身的特點，年齡較小，思維活躍，可塑性強。實踐證明，只要教學(xué)方法得當，他們還是可以通過考證的。根據(jù)他們實際情況和認知能力，選取適合他們的教學(xué)方法。

3.1　對電力拖動這門課側(cè)重于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以完成一個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生獨立或協(xié)作完成任務(wù)。

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除實訓(xùn)教學(xué)中，將每一個課題設(shè)為一個任務(wù)，如三相異步電機接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝與檢測作為一個任務(wù)，對學(xué)生分組分工，進行教學(xué)。

先分析難點，對線路的構(gòu)成及功能原理學(xué)生一般很難理解。然后逐步細化任務(wù)，先認識控制電路的組成元器件，繼電器、開關(guān)等，將對元器件的結(jié)構(gòu)及功用的理解，滲透到工作任務(wù)中。通過反復(fù)模擬元器件的動作教學(xué)，讓學(xué)生觀察觸頭的動作，然后結(jié)合實物讓學(xué)生了解控制電路接通和切斷，使學(xué)生在實訓(xùn)中認識控制電路元器件的功用，控制電路的電氣工作原理。任務(wù)結(jié)束，要求學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)報告，最后老師對各小組進行評價和點評。訓(xùn)練完2--3個任務(wù)，考核一次。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生獨立操作，獨立思考的能力。

3.2　對照明電路的安裝與檢修，側(cè)重于項目教學(xué)方法

項目教學(xué)法，師生通過共同完成項目的各項工作而進行的一種教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，學(xué)習(xí)的主體，將一個相對獨立的項目，交給幾個學(xué)生組成的項目組來獨立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施到最終的評價，都由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

對照明電路中，辦公室目光燈的安裝，和樓梯雙控燈的安裝，我們采用項目教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，我們以6人組成一個項目組，按照項目的要求，進行設(shè)計、安裝、調(diào)試。小組成員要有明確的分工，每個學(xué)生擔當特定的角色，并根據(jù)角色要求投入到實訓(xùn)中，不可出現(xiàn)依賴和偷懶的現(xiàn)象。

學(xué)生通過自己查找資料，先設(shè)計電路方案，再模擬方案的實施，學(xué)生在項目的每個階段通過學(xué)習(xí)，都獲得了不少知識，如導(dǎo)線的選擇與連接，燈具和開關(guān)的選擇與安裝，燈具的亮度系數(shù)等。項目一完成，每個項目組要展示項目成果，同時要求學(xué)生互評，自評每個項目的優(yōu)勢和不足之處。通過學(xué)習(xí)交流，加強了學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3　對元器件的識別與檢測，儀表工具的使用采用四階段教學(xué)方法

學(xué)習(xí)動作技能要經(jīng)歷四個階段，它的基本特征為：教師講解、示范、指導(dǎo)、評價；學(xué)生傾聽、觀察、模仿、練習(xí)。四階段教學(xué)法類似常說的“師傅帶徒弟”?！τ谝郧皼]有接觸過的元器件的識別與檢測，儀表工具的操作使用，教師講解和示范很重要，學(xué)生需通過傾聽、觀察、模仿、練習(xí)四個階段，才能逐步認識和掌握所要學(xué)習(xí)的知識技能。如發(fā)光二極管、三極管等基本電子元件的識別與檢測，需要教師手把手地傳授與指導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來速度較快，學(xué)生也容易提高學(xué)習(xí)自信心。

4　以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的技能水平

有了學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)求知欲望，學(xué)生就會主動去獲取新知識。但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，在實訓(xùn)教學(xué)中我采用如下方法。

4.1　運用直觀的實例來吸引學(xué)生

例如講照明電路時，提問學(xué)生家里的日光燈經(jīng)常兩端變黑，還會一閃一閃，是什么原因。通過講解使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，凝聚學(xué)生的注意力。

4.2　將實訓(xùn)內(nèi)容貼近實際

學(xué)生在實訓(xùn)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)漏電保護開關(guān)跳闡，熔斷器短路，接頭冒火花，輕微觸電等現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生對發(fā)生的一個個問題進行探究分析，找出故障原因和維修要點。或者組織學(xué)生修復(fù)實訓(xùn)室內(nèi)損壞的設(shè)備與電器，把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合起來。

4.3　采用適當?shù)母偁帣C制

每完成一個教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生競賽，可以是個人的，也可以是小組的，在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生進行考核。使班級學(xué)生形成一個你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生把理論知識與實踐知識融會到一起，來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4.4　組成“我?guī)湍恪睂W(xué)習(xí)小組

在班級學(xué)生間，組成“我?guī)湍恪钡幕ブ鷮W(xué)習(xí)小組。將班級學(xué)生分成幾小組，要求學(xué)得好，做得快的學(xué)生，帶領(lǐng)本組進步慢的成員共同前進，碰到難題時，共同研究，相互取長補短。每完成一個教學(xué)任務(wù)，對小組的團隊精神進行評價，激發(fā)團隊的學(xué)習(xí)熱情。

通過教學(xué)實踐證明，以上的幾點教學(xué)經(jīng)驗有利于學(xué)生對電工專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)，同時可以加快速度掌握電工專業(yè)技能。

第6篇：電工實訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；教學(xué)模式；項目導(dǎo)學(xué)

隨著我國經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強了人才實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實訓(xùn)必不可少，通過實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設(shè)計電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，即是將精心設(shè)計的教學(xué)項目貫穿于整個教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個項目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項目。項目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導(dǎo)，項目既可以是某個課題的理論設(shè)計，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過程中，學(xué)生自覺、主動地對相關(guān)知識進行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導(dǎo)實踐，掌握操作、實踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實訓(xùn)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計電工實訓(xùn)項目

在電工實訓(xùn)教學(xué)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項目的選擇、設(shè)計質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設(shè)計合理的項目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項目設(shè)計的實踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項目設(shè)計，將不同層次的項目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實際操作不熟練，且不了解各個設(shè)備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設(shè)計其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準備、操作階段的應(yīng)用

在電工實訓(xùn)過程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認真介紹實訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對學(xué)生進行分組，并選擇小組負責人，對小組成員進行任務(wù)分配，制訂具體的實訓(xùn)計劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進行研究總結(jié)，根據(jù)實訓(xùn)計劃開展、實施具體的實訓(xùn)操作。在此過程中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項目驗收，教學(xué)評估

對于項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對項目進行驗收，評估學(xué)生成績，評估教學(xué)，總結(jié)項目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實訓(xùn)中，當每小組的項目任務(wù)完成后，教師讓每小組進行項目展示，并講解該項目的設(shè)計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實訓(xùn)報告，對每個小組的組員進行評價、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時，教師對每個項目進行總結(jié)，從該項目所應(yīng)用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計，探討所學(xué)到的理論知識及該項目可應(yīng)用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結(jié)、教學(xué)的最后評估，有助于教師更全面地認識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認識自己所設(shè)計的項目存在的優(yōu)缺點等，提高實際操作水平，最大發(fā)揮項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實踐性教學(xué)必不可少，電工實訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實踐、創(chuàng)新能力。將項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實訓(xùn)中，通過合理的項目設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陽衛(wèi)星，魏建.強化電工操作技能 提高電工實習(xí)效率[J].科學(xué)時代，2011.

第7篇：電工實訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】 電工實訓(xùn) 改革 實踐

Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.

Keywords： electrician training；reform；practice

電工實訓(xùn)在電子專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占比較重要的地位，它是對前面學(xué)習(xí)了電工學(xué)或電路分析基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識后的再深入學(xué)習(xí)、鞏固，是理論聯(lián)系實際而又偏向應(yīng)用的一門實踐課程，主要講述電工基本知識與操作、電工儀表、照明電路、電機與變壓器、低壓電器、電動機控制等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)好后續(xù)課程如電機拖動、可編程控制器等課程打下基礎(chǔ)，也強化了學(xué)生的工程化觀念和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

一、電工實訓(xùn)基本情況

電工實訓(xùn)實驗室2010年之前的主要設(shè)備是由我們自行研制的3種不同實驗內(nèi)容的實驗操作臺共60套及三相電機40臺，2010年電工實訓(xùn)實驗室成為了我校省級電工電子實驗教學(xué)示范中心的重點建設(shè)實驗室，目前已建成了一個全新的150多平方米的電工實訓(xùn)實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設(shè)備，主要面向電子類學(xué)生。按照教學(xué)大綱的要求，該課程實踐學(xué)時為1周，1個學(xué)分，必修課。

二、實驗教學(xué)存在的問題

針對以往的實驗教學(xué)情況，在一定程度上存在了一些客觀上的因素，這些因素直接對學(xué)生的實驗課程質(zhì)量產(chǎn)生了影響。這些因素具體表現(xiàn)如下：

2.1電工實訓(xùn)時間安排不合理

電工實訓(xùn)作為電子工程學(xué)院的一個特色實踐環(huán)節(jié)，一般參加實習(xí)的人員為一、二年級的學(xué)生，實習(xí)時間一般會被安排在每一個學(xué)期臨近期末考試的幾周，這個時間段一般是學(xué)生最忙碌的時候：復(fù)習(xí)、期未考試、課程設(shè)計，這種超負荷的壓力導(dǎo)致大部分學(xué)生從思想上不重視這一門課，在實習(xí)期間敷衍了事，無法集中精力在電工實訓(xùn)上。同時學(xué)生多數(shù)存在重理論輕實踐的觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次只能停留在書本上的理論知識，對于實際操作方面更是囫圇吞棗，敷衍了事，這些情況的長期存在，不利于學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗，提升自身技術(shù)操作能力。[1]

2.2理論與實踐脫節(jié)

我校電工實訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)包括模擬電路、數(shù)字電路、電工學(xué)等電子基礎(chǔ)理論知識，實踐環(huán)節(jié)包括電工基本工藝、連接和調(diào)試實際電路、故障分析修復(fù)、設(shè)計和調(diào)試新功能電路。理論方面，僅靠PPT演示，根本不足以讓學(xué)生對電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識有全面的了解，在一知半解的情況下馬上進行實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生間連接電路時相互模仿，相互抄襲電路圖，遇到錯誤時無法根據(jù)電路圖查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題、解決問題的能力。[2]

2.3教學(xué)課時少，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

對于電工實訓(xùn)的理論課程，我校僅安排6個課時，而實踐環(huán)節(jié)也僅有24個課時，由于課時有限，授課方式僅限于統(tǒng)一集中講解和實踐操作，師生之間沒有充分的互動，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，以致于制約學(xué)生發(fā)展的積極性和創(chuàng)新性。與此相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容如單相、三相照明電路，電動機控制電路等等，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，而且十幾年來一成不變，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對新知識的探求，學(xué)生的水平只能停留在根據(jù)電路圖進行簡單連接和調(diào)試，對常用元器件有一定了解。正是由于課時少，方式單一，內(nèi)容陳舊的限制，學(xué)生在綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力達不到更深層次的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生成為設(shè)計型，創(chuàng)造型人才。[3]

2.4師資配置不足

通常，在150多平方米的電工實訓(xùn)實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設(shè)備，同一時間可以滿足100個學(xué)生同時進行實驗，但只配備了一個教師，教師很難實現(xiàn)有效的管理，由于實驗室大部分設(shè)備是強電設(shè)備，在無法實現(xiàn)有效管理時，對學(xué)生的安全存在很大威脅。同時師資不足容易造成對實習(xí)設(shè)備與工具的管理達不到相應(yīng)水平，導(dǎo)致設(shè)備缺乏合理的配置，檢查、維修緩慢，容易造成資源浪費。不僅影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也嚴重影響到電工實訓(xùn)的本質(zhì)和目的。因此，電工實訓(xùn)教學(xué)改革迫在眉睫。

第8篇：電工實訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：維修電工 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)模式

一、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的設(shè)想

1.指導(dǎo)思想

維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)以國家職業(yè)教育政策為依據(jù)，結(jié)合本地經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才需求的實際，堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)原則，貫徹 “行動導(dǎo)向”的職教理念，以學(xué)生崗位技能為主線，在專業(yè)理論技術(shù)的基礎(chǔ)上以適應(yīng)崗位職責為目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.人才培養(yǎng)模式

維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式設(shè)想，以電工技能人才需求為基礎(chǔ)，制訂本專業(yè)培養(yǎng)方案。首先，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”的指導(dǎo)下，制訂本專業(yè)的教學(xué)計劃。其次，加強校企合作，派出專業(yè)教師到工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行考察，了解企業(yè)的崗位需求，結(jié)合崗位的特點來確定培養(yǎng)目標和崗位能力要求。校內(nèi)實訓(xùn)以課題為主，根據(jù)課題內(nèi)容進行專業(yè)基礎(chǔ)課安排，進行模塊化教學(xué)。第二學(xué)年結(jié)束教學(xué)時進行職業(yè)技能鑒定取證。第三學(xué)年在企業(yè)頂崗實習(xí)。

3.專業(yè)就業(yè)崗位及培養(yǎng)目標

通過畢業(yè)生的去向以及企業(yè)調(diào)研，維修電工專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在機電行業(yè)中從事電氣設(shè)備的安全運行、故障檢測、安裝調(diào)試、制造檢驗、使用維護及管理方面的工作。其就業(yè)崗位及能力要求如下：一是在電氣制造企業(yè)可從事的崗位有電氣設(shè)備制造工藝的編制、制造施工及質(zhì)量管理。崗位能力要求為電氣設(shè)備的制造、組裝及質(zhì)檢能力，設(shè)備安裝及施工能力。二是在設(shè)備維修部，可從事的工作（崗位）有電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護和檢修。其崗位能力要求為維修電工基本操作能力等等。

4.專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力的現(xiàn)實，將專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標準相結(jié)合、職業(yè)行為能力與技能鑒定考證相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。采用模塊化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容分為基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和崗位技能三個模塊，將教材進行有機整合。

二、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的探索

1.師資隊伍建設(shè)

該專業(yè)的教師應(yīng)由學(xué)校的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。專任教師要定期到企業(yè)去參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，掌握該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。兼職教師主要參與專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)，通過專兼結(jié)合、分工協(xié)作的方式實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

采用以老帶新的辦法，培養(yǎng)年輕教師。鼓勵年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，再去帶實訓(xùn)教學(xué)，然后再去任專業(yè)課教師。

2.教學(xué)實施過程

推行示范課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

推行項目教學(xué)法，加強教材建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校推行的示范課程建設(shè)，組織本專業(yè)的骨干教師和兼職教師結(jié)合培養(yǎng)目標，整合教學(xué)內(nèi)容，精心編寫校本教材。

在教學(xué)內(nèi)容上除設(shè)置“電工學(xué)”、“電工基礎(chǔ)”、“電力拖動”、“電工儀表”等電工基礎(chǔ)課程外，按專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標準相結(jié)合、職業(yè)行為能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證取得相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的原則，將職業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程引入先進的德國職教“行動導(dǎo)向”教學(xué)理念，依據(jù)崗位工作流程和職業(yè)技能標準，將課程特別是實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容按項目進行，把電氣設(shè)備檢修和操作規(guī)程引入到教學(xué)中，按崗位工作流程設(shè)置總項目和分項目。采用典型任務(wù)驅(qū)動方式，制訂項目運行標準。在電氣設(shè)備檢修中應(yīng)該掌握：安全用電常識、電氣圖原理、電工基礎(chǔ)知識、電工電子儀表使用、電氣系統(tǒng)故障檢修方法等等。

3.運行保障機制

首先建立教學(xué)質(zhì)量保障機制。加強制度建設(shè)，制訂《教師工作規(guī)范》《實訓(xùn)教學(xué)管理辦法》。教務(wù)處通過組織學(xué)生進行對教師的教學(xué)評價、嚴格進行常規(guī)教學(xué)檢查、組織班級抽考等方式，嚴控教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)信息，聽取企業(yè)對畢業(yè)生的評價以及畢業(yè)生對教學(xué)方面的意見和建議，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

其次，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”的指導(dǎo)下，由教務(wù)處協(xié)同專業(yè)系，成立“維修電工專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組”，負責對教師的理論教學(xué)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)進行全方面的總結(jié)和評價，對存在的問題及時整改。

三、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實施效果

第9篇：電工實訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞 高級電工實訓(xùn) 教學(xué)改革 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高級電工在電路和磁路知識、電力半導(dǎo)體、電機拖動、自動控制知識、PLC以及單片機等基礎(chǔ)知識掌握熟練的前提下還應(yīng)當對儀器的使用、提高勞動生產(chǎn)率、技能訓(xùn)練方面有著豐富的經(jīng)驗。因此，電工是個實操性比較強的行業(yè)，涉及的行業(yè)也非常廣，未來的電工不是像以前一樣簡單的接線等知識就可以了，而是要懂機械，單片機，PLC等自動化方面的知識，但是，在高級電工實訓(xùn)的教學(xué)中出現(xiàn)的問題也愈見鮮明。因此高級電工實訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

1 高級電工實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1 電工實訓(xùn)中的實驗裝置品種不齊全，實訓(xùn)人員得不到充分的實訓(xùn)經(jīng)驗

我們知道高級電工實訓(xùn)所用到的一些器械價格都是非常昂貴的，受到各個學(xué)校的經(jīng)濟力量的影響，無法實現(xiàn)當今的教學(xué)內(nèi)容與實際的動手操作。由于各機構(gòu)都會受到自己所擁有一些老式的實訓(xùn)裝置而不去投資購買現(xiàn)代化的實驗裝置，結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)出來的高級電工在實際的操作能力上明顯不能實現(xiàn)獨立操作。另外，所擁有的實訓(xùn)裝置只是作為展示的作用，很少讓受訓(xùn)人員去進行操作使用，我們知道，一些正常的設(shè)備都是多功能的，培訓(xùn)的課程以及項目上卻只是對里面的一些功能進行了使用，簡單來說：一個設(shè)備具有十個功能，學(xué)校開設(shè)的課程卻只是用到了設(shè)備上面的幾項甚至一項功能，甚至設(shè)備只是用來做模擬展示，大大降低了使用效率。這些裝置得不到最大化的利用，不僅浪費了資源也不能起到很好的實訓(xùn)效果。

1.2 教學(xué)師資力量環(huán)節(jié)薄弱，教師授課方式單一

由于高級電工的實訓(xùn)課程開設(shè)多集中在各高校以及高職院校，所以實訓(xùn)人員所接觸到教師多為高校教師，這些教師多主修一門專業(yè)，他們的知識和技能只能集中在一部分，一些年輕的教師卻又不具備實際操作經(jīng)驗，所以，受訓(xùn)人員想要學(xué)得較為豐富的電工實訓(xùn)經(jīng)驗是非常困難的。再加上授課教師的授課方式多以講解課本內(nèi)容為主，很少拿現(xiàn)實中的例子進行講解，這樣就會導(dǎo)致高級電工的實訓(xùn)效果不明顯，實訓(xùn)人員有抵觸情緒。

1.3 網(wǎng)絡(luò)軟件模擬平臺得不到很好的運用

由于實訓(xùn)人員在電工實訓(xùn)的過程中更多的時間是在實驗室外，所以高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺是個很好的學(xué)習(xí)知識的地方，實訓(xùn)人員可以借助于網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的交流等，但是網(wǎng)絡(luò)模擬平臺大多是基于下位機所進行的實驗，在高級電工實訓(xùn)的教學(xué)中，學(xué)校往往忽略了網(wǎng)絡(luò)平臺的強大作用。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)模擬軟件也只是簡單地局限于電路畫圖軟件、編程軟件等，卻很少具有實際操作界面模擬的相對軟件，這樣就會導(dǎo)致硬件不足，軟件得不到充分利用的現(xiàn)象，以至于實訓(xùn)人員所接受的知識得不到運用實踐，沒有實踐就不會遇到一系列問題，在以后的實際操作中就不會去解決問題。

2 針對以上現(xiàn)象提出的一些教學(xué)對策

2.1 加大教學(xué)資金投入，充分利用現(xiàn)有資源

目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學(xué)校甚至貸款進行一些實訓(xùn)裝置的采購，這些昂貴的器材在投入使用后應(yīng)當注重器材的充分利用以及保養(yǎng)，因此，既然開設(shè)了培訓(xùn)課程就要充分利用到昂貴器材的各項功能，多增加實訓(xùn)項目以及學(xué)生的自主使用。在一些資金比較缺少的學(xué)校則應(yīng)當注重與現(xiàn)有資源的充分利用，教學(xué)內(nèi)容可以從現(xiàn)有的器材入手，進行由簡到繁的逐步遞進，也可以聯(lián)合高校進行資源的交流使用，實施電工實訓(xùn)項目化教學(xué)，打破原有傳統(tǒng)教材的框架，將實訓(xùn)學(xué)生和教師相結(jié)合，老師帶動學(xué)生進行真實的項目進展，同時應(yīng)避免學(xué)生技能過于狹窄的問題，考慮到企業(yè)往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學(xué)生靈活應(yīng)變能力和綜合技能的培養(yǎng)。

2.2 教師必須具有跨專業(yè)能力，實現(xiàn)教師的團隊合作

由于高級電工實訓(xùn)中遇到的教學(xué)內(nèi)容不是單一的，所以教師的能力必須實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科以及較強的實踐教學(xué)能力。例如：在污水液位控制系統(tǒng)的設(shè)計項目中，就涉及到了采用PLC還是單片機的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優(yōu)方案設(shè)計以及報警功能的實現(xiàn)等內(nèi)容，所以教師應(yīng)注重自身的跨專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面也應(yīng)該巡視指導(dǎo)：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進行通電，觀察是否有異常現(xiàn)象，如：元器件發(fā)燙、異常氣味、冒煙等，然后對各電路和元件引腳進行電壓測量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學(xué)校應(yīng)當加強學(xué)校教師的團隊合作能力，通常一個項目設(shè)計的學(xué)科是多方面的，所以實現(xiàn)了教師團隊合作就會實現(xiàn)電工實訓(xùn)項目化教學(xué)，實現(xiàn)了項目化教學(xué)就會更加充分地將實訓(xùn)中以及未來將會遇到的問題進行解決，所以說教師的團隊合作和實訓(xùn)項目化教學(xué)是緊密相連的。

2.3 充分利用軟件平臺，將實訓(xùn)向虛擬仿真與硬件制作融合方式轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)新的形勢，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源建立實驗教學(xué)網(wǎng)站，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)將EDA技術(shù)、EWB仿真等引入電工實訓(xùn)中。例如：將matlab軟件進行虛擬仿真實驗，可以觀察和分析電路的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能來加強對實驗原理和實物實驗操作要領(lǐng)的認識，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設(shè)備制作PCB電路板，進行實物焊接。這樣全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實現(xiàn)虛擬實驗和傳統(tǒng)實驗的優(yōu)勢互補，進一步提高實訓(xùn)教學(xué)效果，開拓高級電工在實訓(xùn)過程中的創(chuàng)新能力。

3 小結(jié)

伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，面對日益增長的高素質(zhì)專業(yè)化高級電工的需求，一套基于實踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合的、高效的、實用的實踐教學(xué)方法，才能實現(xiàn)高級電工實訓(xùn)的深層次教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的電工人員，為社會主義現(xiàn)代化進程做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1] 羅及紅，羅立紅.職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.