智慧校園整體規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

1 我校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)校信息化建設(shè)起步較晚，應(yīng)用系統(tǒng)基于部門本身的業(yè)務(wù)建設(shè)，學(xué)校以自主研發(fā)模式建設(shè)為主，在投資較小的情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)校業(yè)務(wù)部門信息化，并不能滿足現(xiàn)在及未來智慧校園的長遠(yuǎn)發(fā)展；信息化資源共享較差，數(shù)據(jù)孤島嚴(yán)重；信息化管理機(jī)制不合理，規(guī)章制度不完善；信息化推動困難。

2 我校智慧校園建設(shè)實(shí)踐

四川工商學(xué)院深入貫徹“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”理念，大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)工作，綜合利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，提升學(xué)院科學(xué)化決策與辦學(xué)能力，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)、科研、管理業(yè)務(wù)的深度融合，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。將建成與特色鮮明的應(yīng)用型高水平大學(xué)相適應(yīng)的智慧校園。

2.1 列入學(xué)校整體規(guī)劃

完善頂層設(shè)計(jì)和決策體系，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)校結(jié)合多年的信息化建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐，吸取過往建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)過調(diào)研、廣泛征求意見、專家論證、多輪修改、反復(fù)研究，制定了《四川工商學(xué)院智慧校園信息化“十三五”規(guī)劃》。在十三五規(guī)劃中，學(xué)院將信息化發(fā)展作為學(xué)院整體轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略來考慮，制定出學(xué)院信息化建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃和階段建設(shè)目標(biāo)，并明確學(xué)院各階段信息化建設(shè)中所需要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)管理機(jī)制建設(shè)

學(xué)校信息化由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、分步建設(shè)、分級管理、建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，對信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和重大事項(xiàng)進(jìn)行決策。聘請信息化領(lǐng)域里資深專家，校內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)院教師組成信息化工作組，指導(dǎo)信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)思路，負(fù)責(zé)咨詢、規(guī)劃等技術(shù)工作。學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)中心是學(xué)校信息化建設(shè)業(yè)務(wù)技術(shù)服務(wù)部門。負(fù)責(zé)學(xué)院信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作的組織協(xié)調(diào)和日常管理。信息網(wǎng)絡(luò)中心幫助各職能部門和教學(xué)單位開展信息化工作，提供專業(yè)的技術(shù)支持和運(yùn)維支撐服務(wù)。學(xué)院各個職能部門和教學(xué)單位共同參與到信息化建設(shè)中，確保了管理機(jī)制與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的深度融合。

2.3 加強(qiáng)信息化制度建設(shè)

由“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”牽頭對制度性、技術(shù)性及網(wǎng)絡(luò)信息安全層面進(jìn)行分工協(xié)作、信息化建設(shè)各成員單位協(xié)作完善教育信息化建設(shè)和運(yùn)行保障的規(guī)章制度制定，確保教育信息化建設(shè)成果能夠長久的、可持續(xù)的發(fā)展下去；明確信息化所涉各級部門的責(zé)任和義務(wù)，破除信息共享的各種壁壘，保障各類信息能夠準(zhǔn)確、及時地實(shí)現(xiàn)按需共享。修訂了《四川工商學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)管理辦法》《四川工商學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)安全管理辦法》《四川工商學(xué)院信息中心工作職責(zé)》《四川工商學(xué)院中心機(jī)房管理辦法》。根據(jù)學(xué)校信息化智慧校園建設(shè)過程中的實(shí)際情況，逐步完善各類制度，為十三五信息化建設(shè)?劃提供制度保障。

2.4 加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校重視信息化人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍的建設(shè)。增加信息網(wǎng)絡(luò)中心的人員配備，建立一支專兼職結(jié)合，技術(shù)水平過硬的信息化隊(duì)伍，在學(xué)校軟件工程或網(wǎng)絡(luò)本、專科專業(yè)中以校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練等形式組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，由部門安排人員培訓(xùn)。經(jīng)考察后，選取優(yōu)秀學(xué)生以校聘方式留校工作。解決好信息網(wǎng)絡(luò)中心專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)；在校內(nèi)其他主要職能部門（校辦、教務(wù)、人事、科研、計(jì)財(cái)、學(xué)工、招就）、各二級學(xué)院建設(shè)二級信息化隊(duì)伍，探索建立多種編制有機(jī)搭配的信息化技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍，作為學(xué)校信息化應(yīng)用、培訓(xùn)指導(dǎo)及建設(shè)的基本保障。建立常態(tài)化的信息技術(shù)專題培訓(xùn)和信息化培訓(xùn)制度，以確保各系統(tǒng)的有效使用。

第2篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

一是生態(tài)校園。校園，是學(xué)生生活的重要場所，學(xué)生生命成長的精彩篇章將在這里繪就，要讓校園為每一個學(xué)生愉快發(fā)展?fàn)I造成長環(huán)境。

生態(tài)校園自然景觀建設(shè)要做到整體規(guī)劃、綠化美化、人文化設(shè)計(jì)，突出教育內(nèi)涵。在校園文化建設(shè)中要發(fā)揮專用館室、櫥窗廊道、校報(bào)校刊、廣播電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等的作用，達(dá)到“校園處處是文化”的要求，使校園每個角落都成為會“說話”的老師，使學(xué)生在濃郁的文化環(huán)境中，受到積極向上的熏陶和感染，身心得到和諧健康成長，使校園文化的隱性教育功能得到充分發(fā)揮。

二是生態(tài)課堂。課堂，是學(xué)生心智成長的空間，展示才華的一方舞臺。要讓課堂為每一個學(xué)生自由發(fā)展提供展示的平臺。

生態(tài)型的課堂教學(xué)倡導(dǎo)教師和學(xué)生在一個自由和諧、富有個性、獨(dú)立自主、有利于整體生命投入的環(huán)境中，調(diào)動起自身的一切，不斷地創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。在生態(tài)的課堂中，把自由表達(dá)與展示權(quán)、隨時質(zhì)疑與辯論權(quán)、出錯與越軌權(quán)、自選權(quán)、評價(jià)權(quán)還給學(xué)生。生態(tài)課堂是追求智慧的課堂?！皯?yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生追求無限廣闊的精神生活和人類永恒的終極價(jià)值——真、善、美、智慧、公正、自由、平等、希望和愛?！?生態(tài)課堂是走向?qū)W生生活的課堂，應(yīng)是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是師生生命空間的重要組成部分，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會審美的場所，也是教師自身不斷發(fā)展、成長的必由之路。生態(tài)課堂的教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。

三是生態(tài)德育。德育在全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀中，發(fā)揮著導(dǎo)向、動力、保證作用。它是在為每一個學(xué)生健康發(fā)展打好人生底色。

生態(tài)德育，必須以貼近生活為特質(zhì)，超低空運(yùn)行，秉承著名教育家陶行知先生“生活即教育”的教育理念，以“五新”和“五心”為生態(tài)德育的核心內(nèi)容，“五新”即展文明新儀、講文明新語、唱文明新歌、走文明新路、做文明新事；“五心”即對人抱懷仁之心、對事秉公正之心、對物持潔靜之心、對世間懷感恩之心、對學(xué)習(xí)彰進(jìn)取之心。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主，主動參與與探究；生活上自立，主動自理與服務(wù)；行為上自律，主動約束與反??；交往中自強(qiáng)，主動合作與交流。為學(xué)生走上社會打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。

四是生態(tài)研訓(xùn)。教師，是教育發(fā)展的靈魂和根本。研訓(xùn)一體，是提升教師素質(zhì)，錘煉師資隊(duì)伍的有效途徑。它是在為每一個學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供智力保證。

生態(tài)化的校本研訓(xùn)在本質(zhì)上應(yīng)是能改善教師職業(yè)生存狀態(tài)的最佳選擇，能有效幫助教師消除職業(yè)倦怠，帶來職業(yè)的成就感和自豪感，而不僅僅是解決教學(xué)問題和提高教學(xué)成效。在研訓(xùn)過程中，應(yīng)該是堅(jiān)持人格獨(dú)立、對話平等、教學(xué)相長的文化；追求發(fā)展、敢于揚(yáng)棄、鼓勵超越的文化；團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持執(zhí)著的文化。

第3篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

陳經(jīng)綸中學(xué)分校的教育信息化發(fā)展歷經(jīng)了三期數(shù)字化校園建設(shè)，即智慧校園、北京市數(shù)字校園和光影校園。

通過前期規(guī)劃與建設(shè)，雖然全校的信息化工作已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，但對校園教育、教學(xué)、生活、管理等活動過程的監(jiān)控和監(jiān)測水平與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)還有一定的差距。為了使校領(lǐng)導(dǎo)能夠全面、深入地了解學(xué)校日常工作情況，保證學(xué)生的安全、健康以及全面發(fā)展，學(xué)校建設(shè)了智慧型校園，使校園信息化建設(shè)從數(shù)字型轉(zhuǎn)向智慧型，更好地服務(wù)于全校師生及家長。通過各類信息技術(shù)的應(yīng)用及服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，為師生提供智慧化服務(wù)，提高教育、教學(xué)及管理效率和水平。

數(shù)字校園的建設(shè)是在原有應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的整體規(guī)劃，滿足陳經(jīng)綸中學(xué)分校教育、教學(xué)、科研、管理、后勤等方面的軟件需要。各個應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際情況，按照實(shí)際的功能需求和數(shù)據(jù)交換量的分析結(jié)果，進(jìn)行分類并相對集中運(yùn)行管理。數(shù)字校園的建設(shè)，與陳經(jīng)綸中學(xué)分校整體發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一，徹底貫徹陳經(jīng)綸中學(xué)分?！叭宋慕逃?、自主發(fā)展”的教育特色，建立“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育教學(xué)模式，提升陳經(jīng)綸中學(xué)分校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

“光影校園”是指通過光電和影像等技術(shù)手段，幫助學(xué)生開發(fā)智慧，提升動手實(shí)踐能力，培育科技創(chuàng)新意識，陶冶藝術(shù)情操。項(xiàng)目依托當(dāng)下前沿的科技知識、科技成果和信息技術(shù)，為學(xué)生搭建與科技同步發(fā)展的教育平臺，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技意識、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力提供有效的教育資源和教育環(huán)境，從而進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，我們已經(jīng)啟動并正在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生自學(xué)平臺，為學(xué)校師生提供可線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生課前通過自學(xué)平成知識的獲取和實(shí)際，而更高層次的知識的運(yùn)用和遷移在課堂上完成，教師通過平臺數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)更加個性化的教學(xué)。未來，該平全可以應(yīng)對北京常見的霧霾天氣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。

課程建設(shè)為學(xué)生未來奠基

辦學(xué)應(yīng)該回答兩個問題，一是培養(yǎng)什么樣的人，二是如何培養(yǎng)人。如何培養(yǎng)人的途徑就是課程。自建校以來，學(xué)校基于對學(xué)情、師情、校情的科學(xué)分析，不斷探索適合自身發(fā)展的特色課程體系，以期實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校以“一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)，為使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，以系統(tǒng)科學(xué)、立體多元、不斷發(fā)展和生成的課程特點(diǎn)，構(gòu)建“奠基未來課程”體系。通過不同層級、不同領(lǐng)域的課程設(shè)置和實(shí)施，使學(xué)生具備適應(yīng)將來生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)業(yè)水平得到提高；自主學(xué)習(xí)、探究與合作意識得到加強(qiáng)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到提高；綜合素養(yǎng)得到顯著提升，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，通過課程的開發(fā)與實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使教師在課程開發(fā)、教材編篡、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)上成為課程建設(shè)的主力軍，不斷提升教師的專業(yè)水平，使其成長為“名師”。

健康是課程體系的基石。所以，陳經(jīng)綸中學(xué)分校將體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，借助信息化手段實(shí)施因材施教，使學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如利用信息技術(shù)精準(zhǔn)檢測，為學(xué)生制定個性化的訓(xùn)練方案、飲食方案等，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此外，在學(xué)校的智能機(jī)器人課程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐操作水平選擇班級內(nèi)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成學(xué)習(xí)組，共同編程，一起搭建機(jī)器人，共同試驗(yàn)，分享成功與失敗。在共同接觸和體驗(yàn)現(xiàn)代高新技術(shù)，獲得科技知識和實(shí)踐能力的同時，學(xué)生們培養(yǎng)了勤于研究、勤于探索、勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維以及科學(xué)實(shí)踐能力在潛移默化中形成，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造發(fā)明的潛能。

學(xué)?；A(chǔ)性、多樣化、個性化課程的有效實(shí)施，為學(xué)生的全面成長搭建了平臺，使其健康快樂地成長。

1. 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到提升

學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2. 學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

學(xué)校課程的有效實(shí)施，不僅使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到發(fā)展，而且使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升：學(xué)生具備正確的價(jià)值觀，具有審美情趣和科學(xué)素養(yǎng)，體質(zhì)健康和心理健康水平，動手能力和實(shí)踐能力都得到顯現(xiàn)。

3. 學(xué)生的競賽成績得到提升

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在各級各類競賽展示活動中，陳分學(xué)子一萬余人次獲獎。獲獎固然可喜，但令人更欣慰的是，獎杯的背后，是在課程建設(shè)和實(shí)施過程中，孩子們健康快樂地成長。

數(shù)據(jù)診斷為學(xué)生提供個性化服務(wù)

大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)教育服務(wù)個性化和智能化是我們學(xué)校信息化建設(shè)的重要特色之一。陳經(jīng)綸中學(xué)分校的的數(shù)字校園中建設(shè)了大數(shù)據(jù)試題庫、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析系統(tǒng)、學(xué)生知識點(diǎn)檢測分析系統(tǒng)、學(xué)生差異化發(fā)展成績追蹤系統(tǒng)、學(xué)生及家長評價(jià)系統(tǒng)等?；谄脚_數(shù)據(jù)監(jiān)測和測量，可以使教師對檢測的每個小題的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將教學(xué)與測試更緊密聯(lián)系起來，更好地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開展；通過對學(xué)困生歷次考試成績的記錄、分析，生成折線圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步趨勢，調(diào)整有針對性的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生的成長進(jìn)步；可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校每位學(xué)生、每個班級、每個年級及不同的學(xué)科的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，滿足不同人評價(jià)的需要，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

通過數(shù)據(jù)診斷為每位學(xué)生提供針對性的個性化服務(wù)，使學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

文化喚醒思想—校園精神文化建設(shè)

一所學(xué)校，不僅需要擁有良好的文化元素，更需要每一位成員創(chuàng)造性地、有效地運(yùn)作這些元素，使之形成良好的“文化力”，如此，才能夠促進(jìn)學(xué)校文化品位的提升和戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。

惠濟(jì)路小學(xué)是一座擁有六十多年悠久歷史的學(xué)校。深厚的歷史積淀與文化傳承，使得惠濟(jì)精神同校名一樣，歷經(jīng)歲月的洗禮而愈發(fā)強(qiáng)韌，我們懷揣歷代惠濟(jì)人秉承的“惠人濟(jì)世”這一文化精髓，與時俱進(jìn)地豐富其教育內(nèi)涵，使之更具前瞻性和人文氣息，成為激發(fā)師生不斷前行的共同愿景。

臻善文化內(nèi)涵的過程是學(xué)習(xí)的過程，是自我提升的過程，也是凝心聚力的過程。學(xué)校最終提煉出“成人成事 惠人濟(jì)世”的辦學(xué)理念；形成“育心、育人、育人生，惠己、惠人、惠天下”的校訓(xùn)；確立“惠己之心、惠人之德、惠世之智”的育人目標(biāo)；著力打造“惠生﹑惠師﹑惠心﹑惠星﹑惠園﹑惠世”六大工程，成就“惠生教育”品牌。

文化彌漫校園—校園環(huán)境文化建設(shè)

學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)圍繞“成人成事、惠人濟(jì)世”的理念，以“科技人文”為特色，整體規(guī)劃，巧妙布局，形成了兩樓、一院、一長廊的建筑格局。

砥礪明志。校訓(xùn)石上鐫刻著“惠濟(jì)”；校風(fēng)牌上豎立著“惠人濟(jì)世”；文化長廊上是“厚德博學(xué)”“仁義禮信義勤”的銅雕，昭示著師生明心明志、善言善行。

感召篤行。教學(xué)樓分別以“惠心樓”“濟(jì)才樓”命名?！盎菪臉恰保ㄒ鉃榛萑酥模?，以“恩、愛”為主題，進(jìn)行品行教育。每層走廊都引經(jīng)據(jù)典，宣傳一項(xiàng)專題：一層—知恩、感恩；二層—報(bào)恩、施恩；三層—關(guān)愛他人；四層—大愛無垠。結(jié)合走廊主題，我們還將學(xué)校師生中關(guān)于此主題的先進(jìn)個人、集體以“惠人之星”的形式在樓梯處加以展示，既是表彰鼓勵，也為滲透感召。

“濟(jì)才樓”（意為濟(jì)世之才），三層走廊分別以“百科、文學(xué)、藝術(shù)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在有限的空間中獲取無限的情懷，感悟熏陶，全面發(fā)展。

向?qū)W見能。“少年科學(xué)院”是惠濟(jì)路小學(xué)的明星陣地，也是武漢市科學(xué)教育的領(lǐng)軍陣地，這里有科學(xué)巨匠的名言，有四季變換的圖畫，有奇妙的動植物，有神秘的大千世界……吸引著智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)探索，引導(dǎo)學(xué)生用心靈聆聽科學(xué)的世界。

風(fēng)清韻雅的文化長廊和歐式風(fēng)格的書吧閱覽室，形成獨(dú)特風(fēng)格的惠人坊、惠文軒、惠語閣、惠言苑。讓孩子們在風(fēng)鈴清唱、草葉飄香中置身飛檐翹角的書苑墨海，誦讀經(jīng)典、品味書香。

文化浸潤心田—校園文化踐行

校園文化不能止步于耳濡目染、激勵熏陶，更應(yīng)致力于文化精神的踐行，因此，我們的在“惠”文化中衍生出共同參與、共同發(fā)展的“惠生教育”。

“惠”意為給予、惠及、樂信、智慧。“惠生教育”，即在“鐘惠之靈，毓生之秀”中采擷“惠”之精華，依托“惠心德育、惠智課堂、惠趣活動”，探索本于學(xué)生、基于適合、源于根本、延于發(fā)展，賦予學(xué)生自信、快樂、智慧，蘊(yùn)涵“惠濟(jì)”文化根基的教育。

“惠生德育”。一是讓德育生活化，我們引導(dǎo)學(xué)生立足本班，精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，創(chuàng)建班級文化。學(xué)生彰顯個性的“班級名片”、書香四溢的“圖書角”、獨(dú)具匠心的“特色角”、星光閃耀的“榮譽(yù)角”、整潔規(guī)范的“衛(wèi)生角”、生機(jī)盎然的“植物角”……童真童趣、筆墨書香，讓孩子在美好的生活中珍存童真、涵養(yǎng)品德。二是讓德育活動化，文化的精神內(nèi)涵，只有細(xì)化到工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，才能彰顯其教育力量。文化的踐行，只有達(dá)成共識、共同參與，才能迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力。我們優(yōu)化德育活動，讓孩子在多彩的活動中摯誠合作、張揚(yáng)個性，在共同參與和實(shí)踐中感悟校園文化并將之內(nèi)化。三是讓德育社會化，立世易，處世難。學(xué)校教育應(yīng)走出校園，與社會接軌，讓孩子在紛繁的社會中心懷惠德、成就自我，這也是我們文化浸潤的最終目標(biāo)。

“惠智課堂”。樂學(xué)而智勤，智勤而善思，善思而卓識，卓識而啟能。我們以“常規(guī)工作求新意”為抓手，通過學(xué)校聯(lián)合視導(dǎo)，做到因視而導(dǎo)、因?qū)Ф?，落?shí)兩個規(guī)范，即以“重點(diǎn)工作創(chuàng)特色”為導(dǎo)向，融合課內(nèi)比教學(xué)與學(xué)校亮賽工程，實(shí)施亮批改賽反思、亮課堂賽教案、亮團(tuán)隊(duì)賽說課。做到以生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂體驗(yàn)和個性發(fā)展。

“惠趣活動”。孩子在學(xué)校生活，除了學(xué)習(xí)知識，更重要的是通過各種活動豐富經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)做人，我們有責(zé)任為孩子的童年創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動和生活經(jīng)歷。學(xué)校針對不同主題開展“五彩繽紛十個節(jié)”（讀書節(jié)、健康節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、法制節(jié)、親子節(jié)、數(shù)字節(jié)、文字節(jié)、科技節(jié)、巧手節(jié)）?！拔宀世_紛十個節(jié)”活動，每月一個，每年突出兩個，使學(xué)生在活動中修德啟智，知行受益。

第5篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

一、用文化的力量根植辦園理念

用精神文化引領(lǐng)教師的思想，發(fā)揮文化執(zhí)行力的價(jià)值作用，努力實(shí)現(xiàn)讓“教育生命的綠意”在“百”花園中綻放，充分利用環(huán)境資源積極打造“多元悅納 智慧共生”之教育理念，通過廳廊、墻面、戶外等文化環(huán)境的整體規(guī)劃，將文明禮儀養(yǎng)成教育內(nèi)容分三個樓層，分三種顏色、分三大主題（社交行為、家庭行為、安全行為）有目的的、有規(guī)劃的、有主題的展現(xiàn)在校園的各個角落，充分體現(xiàn)生態(tài)性、故事性、童趣性等特征，讓孩子走進(jìn)幼兒園、就猶如走進(jìn)了快樂園、走進(jìn)了智慧園、走進(jìn)了文化園。

二、用責(zé)任的力量提升教養(yǎng)內(nèi)涵

積極拓展“教育責(zé)任*養(yǎng)成滋養(yǎng)”教師培訓(xùn)的渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、融合型教師群體，走內(nèi)涵發(fā)展之路，全力打造從教師自身出發(fā)的養(yǎng)成教育品牌。

用“責(zé)任”文化來引領(lǐng)教師內(nèi)在的文明禮儀養(yǎng)成精神世界，積極倡導(dǎo)“教育責(zé)任*養(yǎng)成滋養(yǎng)”，通過解讀---關(guān)鍵詞“文明“、“禮儀”、“養(yǎng)成”進(jìn)一步提煉教師對養(yǎng)成教育的深刻理解；學(xué)書――曾國平《責(zé)任走向優(yōu)秀》，讓教師提高日常教學(xué)的觀察力和關(guān)注力，提升養(yǎng)成教育的達(dá)成度；說言――小格言、大道理，對格言的解讀進(jìn)一步深化了教師對養(yǎng)成價(jià)值意義的感受和理解；評事――一個養(yǎng)成案例引發(fā)的思考，通過剖析身邊的小故事、小細(xì)節(jié)、小事件來引發(fā)教師對“教育責(zé)任*養(yǎng)成滋養(yǎng)”深層次的思考，通過對各種問題的關(guān)注、討論，引導(dǎo)全體教師學(xué)會從宏觀上看待養(yǎng)成教育，從主觀上提升自己，從根本上構(gòu)建行為文化。

三、用共贏的力量實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

1.七彩陽光節(jié)日顯現(xiàn)陽光寶貝風(fēng)采。

為了讓孩子們“過不一樣的節(jié)日，做不一般的孩童”，幼兒園不斷挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵與文明禮儀養(yǎng)成之間的關(guān)系，積極打造富有時代和人文特征的園本節(jié)慶文化，在與自然、現(xiàn)實(shí)、社會的互動中，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)節(jié)日文化的延續(xù)和再造，為每位孩子的幸福成長奠基。幼兒園自創(chuàng)了七彩陽光節(jié)日：“紅の感恩節(jié)”、“橙の勇敢節(jié)”、 “黃の吳儂節(jié)”、“綠の環(huán)保節(jié)” 、“青の成長節(jié)”、 “藍(lán)の悅讀節(jié)” 、“紫の智慧節(jié)”。每一個節(jié)日鏈接一個特色主題，每一個節(jié)日誕生一批個性寶寶，每一個節(jié)日孕育一群睿智家長。不一樣的節(jié)日，不一樣的課堂，不一樣的教育，喚醒了童真的心；不一樣的活動，不一樣的組織，不一樣的感受，點(diǎn)燃了希望的燈；不一樣的文化，不一樣的述說，不一樣的感動，放飛了美好的愿望……幼兒園在節(jié)日文化建設(shè)中，有了孩子自己的節(jié)日，有了孩子自己的會標(biāo)，有了孩子自己的口號，有了孩子自己的舞臺。孩子們在節(jié)日活動中所展現(xiàn)的互信、互愛和互賞，凝聚成了品格的力量源泉，匯集成了智慧的靚麗光芒，真正實(shí)現(xiàn)了“擁有一個節(jié)日，教育一個孩子，影響一個家庭、帶動整個社會”?！盁o聲節(jié)日？一生受益，七彩節(jié)日？多彩人生”是幼兒園打造節(jié)日文化的教育理念，竭盡全力為每一個孩子幸福、快樂成長服務(wù)，將最美的校園獻(xiàn)給孩子，將最美的節(jié)日獻(xiàn)給孩子，將最美的生活獻(xiàn)給孩子，是幼兒園不懈的追求。每一個孩子接受傳統(tǒng)文化洗禮的同時，他們也正享受著快樂的童年生活，更在不斷地實(shí)現(xiàn)自我品格的持續(xù)完善。

2.文明使者評選顯現(xiàn)禮儀寶貝形象。

開展 “文明小使者”評選活動，每月在班級進(jìn)行“文明秩序小使者”“文明用語小使者”“文明護(hù)綠小使者”評比活動，并向園部推薦1名表現(xiàn)最優(yōu)秀的幼兒，獲得“文明小使者”稱號，并上榜宣傳獎勵，在集體面前的展示，激發(fā)了廣大幼兒的上進(jìn)心。

3.家園通力合作顯現(xiàn)協(xié)同教育效果

年年邀請專家學(xué)者，通過園大型家長講座對家長進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)，同時針對各個年齡段的養(yǎng)成特點(diǎn)發(fā)放“問卷調(diào)查”，針對問卷調(diào)查，召開各個班級特色家長沙龍，每次沙龍有主題、有主持、有交流、有記錄，家長參與熱情，養(yǎng)成教育意識得到明顯的提高。

4.德行兼進(jìn)策略顯現(xiàn)兒童發(fā)展軌跡

積極利用社區(qū)養(yǎng)成教育資源，與多家單位形成合作共建的關(guān)系，使養(yǎng)成教育向園外延伸，緊抓教育契機(jī)全面落實(shí)德育教育，緊抓社會活動深入挖掘德育素材。①國旗下談話：利用集體晨會，將孩子出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題、文明交通行倡議等有機(jī)地滲透到孩子的一日生活中，編寫“文明禮儀小寶貝”兒歌，形成爭做“文明小娃娃”的良好園風(fēng)；②開展內(nèi)涵深刻的節(jié)日活動：在“三八”婦女節(jié)、“重陽節(jié)”等節(jié)日里舉辦特色的幼兒活動，如“端午節(jié)”里請來外籍老師共同參與“裹粽”活動，幫助孩子了解民族文化，樹立民族意識；③獻(xiàn)愛心：愛心募捐活動、義賣捐款活動、不是家鄉(xiāng)人勝似家鄉(xiāng)情聯(lián)誼活動、老少同樂活動都能讓孩子感受溫情、體驗(yàn)愛心；④走進(jìn)社區(qū)：“游覽訪談”了解當(dāng)?shù)孛袼?；游覽牧場、茶莊，感受大自然、親近大自然。

5.原創(chuàng)手冊標(biāo)準(zhǔn)顯現(xiàn)養(yǎng)成教育成果

自采、自編、自制文明禮儀手冊，內(nèi)容緊扣“文明禮儀”的主題，分家庭禮儀、幼兒園禮儀和公共場所禮儀三個篇章，手冊每年新入園幼兒園流動展示，同時以文明教育為主旋律，針對幼兒發(fā)展特點(diǎn)修訂 “幼兒行為習(xí)慣達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)化文明禮儀行為，讓幼兒不斷豐富和積累自我管理的親身體驗(yàn)，正確把握幼兒養(yǎng)成發(fā)展的整體狀態(tài)。

第6篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

櫛風(fēng)沐雨，百年攀登，南京市人民中學(xué)在幾代教育人的傾心和關(guān)懷下，從教會學(xué)堂慢慢成長為有口皆碑的省級重點(diǎn)中學(xué)。從2015年起，學(xué)校將調(diào)整校制，恢復(fù)“南京市匯文女子中學(xué)”校名，在“匯文書人”的教育理念下開展單性教育。在開放的現(xiàn)代社會，一所辦學(xué)成績突出的重點(diǎn)中學(xué)緣何要復(fù)建女校？重新復(fù)名的匯文女中又會體現(xiàn)出什么樣的教育特色？翻修改建后的校園將展示出何種風(fēng)貌？一些大大小小的謎團(tuán)籠罩在正謀劃轉(zhuǎn)型的百年老校上。本刊記者走進(jìn)南京市人民中學(xué)老校區(qū)，專訪主管改造工程的張耀斌副校長，透過校園細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)慢慢揭開這所未來女校的神秘面紗。

：單性教育曾是20世紀(jì)中葉的主流教育形式， 但隨著社會的發(fā)展，教育形式不斷變化、豐富，男女混合校更多地取代了單性教育學(xué)校。如今，南京市人民中學(xué)提出復(fù)建女校，這其中蘊(yùn)藏著什么樣的動因？ 轉(zhuǎn)變校制的教育意義又體現(xiàn)在哪些方面？

張耀斌：隨著教育改革日益深入，為滿足社會對教育多樣化的需求，我國的教育政策更加民主、開放，倡導(dǎo)教育創(chuàng)新，鼓勵特色教育。而復(fù)建女校正是源于學(xué)校對教育研究的深入和創(chuàng)新。長期的教育實(shí)踐中，我們認(rèn)識到男性和女性在成長階段具有很多不同的特點(diǎn)，為了讓女性在這一階段享受更符合其性別特點(diǎn)的教育，我們開創(chuàng)了因性施教的思路，并開始對女校進(jìn)行研究、籌備。

在現(xiàn)代教育政策和先進(jìn)研究理念共同引領(lǐng)下，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以獨(dú)有的女校歷史經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（學(xué)校前身為1887年由美國傳教士沙德納女士創(chuàng)建的沙小姐學(xué)堂，以西方觀點(diǎn)和方式教育中國學(xué)生，開啟女性教育歷史；沙小姐學(xué)堂于1902年正式更名為匯文女中），總結(jié)出“發(fā)揚(yáng)女性智慧與精神”的女校教育核心。學(xué)校挖掘歷史積淀的傳統(tǒng)辦學(xué)文化資源，整理和弘揚(yáng)潛在歷史價(jià)值，充分利用女性教育傳統(tǒng)與特色， 有效擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)資源，形成獨(dú)樹一幟的辦學(xué)風(fēng)格，凸顯個性，在推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展的過程中走出一條新路。

值得一提的是，復(fù)建女校的工作得到了省、市、區(qū)多級教育部門領(lǐng)導(dǎo)的支持。江蘇省教育廳副廳長胡金波就表示將給予學(xué)校全力支持，希望“匯文女中” 辦成江蘇省一流的女子中學(xué)。江蘇省省委常委、南京市市委書記楊衛(wèi)澤更對學(xué)校做出親筆批示：“積極探索、熱情支持匯文女中的發(fā)展”。

：在籌建女校的過程中，學(xué)校開展了哪些具體工作？

張耀斌：從普通中學(xué)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕＝處?，需要在教育觀念、能力、方法等方面進(jìn)行變革、完善。為更好地完成轉(zhuǎn)變，陳仲翔校長帶領(lǐng)部分教師組團(tuán)赴臺灣學(xué)習(xí)女校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聘請北京市華夏女子中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專家來校舉辦講座，分批選送優(yōu)秀教師前往北京市華夏女子中學(xué)和無錫市第一女子中學(xué)學(xué)習(xí)交流。

2011年，學(xué)校嘗試開辦“女子實(shí)驗(yàn)班”。通過學(xué)生自愿報(bào)名的方式在初一和高一年級各招收了一個班，增設(shè)英語口語外教課和形體課，開展小班化教學(xué)。這次嘗試收到了不錯的效果，兩個女子實(shí)驗(yàn)班各科的學(xué)習(xí)成績均在年級中名列前茅，并在各項(xiàng)校園活動中表現(xiàn)積極、突出。

成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校帶來了更大的發(fā)展動力， 我們繼續(xù)推行了一系列女校復(fù)建舉措。在市、區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，學(xué)校成立了區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)小組、行程規(guī)劃小組、建設(shè)小組、宣傳小組以及教師準(zhǔn)備小組， 通力合作，共同籌備恢復(fù)“匯文女中”的事項(xiàng)。邀請上海市教育科學(xué)研究院課程專家楊四耕教授和南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所所長楊向紅到校指導(dǎo)工作，研究確立了“匯文女中”的辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式以及課程體系等。學(xué)校最終恢復(fù)確立了“匯文書人”的辦學(xué)理念：通過融匯中西文化，幫助學(xué)生“書寫”美麗人生。在學(xué)生培養(yǎng)方面，堅(jiān)持以“零缺陷”的態(tài)度為每名學(xué)生的終身發(fā)展、多元發(fā)展以及美麗人生奠基。在課程體系建設(shè)方面，構(gòu)建“一軸三線”的特色課程結(jié)構(gòu)（又稱“E”型課程）。該體系以基礎(chǔ)學(xué)科課程為主軸，輔以女性修養(yǎng)類、女性智慧類、女性才藝類三線課程協(xié)同發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持控制周課時總量，堅(jiān)持非考試科目的最低課時量，創(chuàng)造性實(shí)施課程方案，培養(yǎng)知書達(dá)理、秀外慧中、致力于讓未來世界變得更美好的“智慧女生”。

女子實(shí)驗(yàn)班課堂

學(xué)校現(xiàn)任教師都參與到了校本課程的開發(fā)中，以教研組為單位，針對某一方面的特色課程深入研究、開發(fā)。目前，學(xué)校已經(jīng)擬定出一批適合女生在校學(xué)習(xí)的特色課程，其中包括女性修養(yǎng)類課程：少女課堂、女性與法、少女審美、成才女性、社交技巧、演講口才、女生心理、形象禮儀、生活哲理、文學(xué)戲劇、國際理解以及女性領(lǐng)導(dǎo)力等；女性智慧類：趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)意空間、生活中的科學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及科技制作；女性才藝類：趣味陶藝、書法篆刻、服裝設(shè)計(jì)與制作、工藝設(shè)計(jì)、汽車模擬駕駛、琴棋書畫、茶道插花、女子形體以及女子防身等。這些課程中，既有必修也有選修，學(xué)生將通過6年時間完成。

：基于女性的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)校在校園室內(nèi)、室外環(huán)境建設(shè)方面進(jìn)行了哪些特別的設(shè)計(jì)？

張耀斌：自2013年暑假起，學(xué)校就一直在進(jìn)行“校安工程”建設(shè)，借此契機(jī)，除對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)樓、體育館進(jìn)行加固改造外，還將重建1萬平方米的綜合教學(xué)樓和5萬平方米的學(xué)生宿舍樓，并將老“匯文樓” 改建為校史館，全面升級現(xiàn)有辦學(xué)條件。學(xué)校與東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)手完成了校園整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)出具有19世紀(jì)末20世紀(jì)初風(fēng)格的古樸校園，既體現(xiàn)學(xué)校對昔日女中的懷舊之情，又能確保新舊建筑在風(fēng)格上保持一致，使校園在肅靜莊重中不乏精致優(yōu)雅。

人們往往會用“漂亮”“柔美”“堅(jiān)毅”等詞匯形容女性，學(xué)校也從中找到了布置室外環(huán)境、打造區(qū)域景觀的靈感。新校園預(yù)留出了充足的綠化空間，利用園地種植嬌艷的鮮花，使校園墻壁“爬滿”薔薇， 讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中認(rèn)識美、感知美，成就“最美”的自己。學(xué)校通過創(chuàng)造“水景”表現(xiàn)女性的柔美和靈動，挖灌出人工池塘，種植水生植被，放養(yǎng)觀賞魚類，讓學(xué)生在頗具“江南風(fēng)”的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活?！八奔热崆翼g，不僅可以靜置觀賞，還可以動感地體現(xiàn)出更多的內(nèi)涵。學(xué)校就根據(jù)“滴水穿石”的典故設(shè)計(jì)了類似的校園景觀，讓學(xué)生透過貫穿磐石的晶瑩水滴體會鍥而不舍、持之以恒的精神。校門前的古樹是學(xué)校重點(diǎn)保留的自然景觀之一，飽滿的樹冠庇護(hù)著每一位在這里成長的莘莘學(xué)子；而每一片樹葉也都因園丁的辛勤澆灌在陽光下綠意耀眼。學(xué)校滄桑厚重的歷史文化、園丁默默付出的教育仁心，都在古樹上淋漓盡致地體現(xiàn)。

而學(xué)校的教室建設(shè)則與課程體系緊密結(jié)合，為基礎(chǔ)課程、校本課程的順利開展提供物質(zhì)保證。除建有常規(guī)的理科實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)教室外，還新建了多間書畫教室、陶藝教室以及舞蹈教室，針對琴棋書畫、陶藝、舞蹈等藝術(shù)課程提供相應(yīng)服務(wù)；新建汽車模擬駕駛室，讓學(xué)生在智能、仿真的環(huán)境中研習(xí)駕駛技術(shù)，提升綜合技能素養(yǎng)。

普通教室建設(shè)從細(xì)節(jié)入手表現(xiàn)女性特征，給予師生更多的創(chuàng)意發(fā)揮空間，例如自主設(shè)計(jì)窗簾樣式與圖案、柜子的造型與外觀等，讓大家生活在健康、舒適且極具個性化的班級環(huán)境中。

女性對環(huán)境有更細(xì)膩、敏感的感知力，因此學(xué)校非常重視校園環(huán)境建設(shè)，每一處景觀的構(gòu)建、每一間教室的布置都凝結(jié)著學(xué)校的教育理念，潤物無聲地惠澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生置身校園便能感覺到教育的力量。

：在教育信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)校進(jìn)行了哪些信息化改造？應(yīng)用了哪些信息技術(shù)裝備？教師又將如何利用這些裝備開展教育教學(xué)？

張耀斌：學(xué)校通過添置信息技術(shù)裝備，改造無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更新了校園系統(tǒng)，為打造平安校園、美麗校園、智慧校園提供全方位信息化服務(wù)。校園監(jiān)控設(shè)施、門禁設(shè)備等可以有效保障師生在校期間的安全；IC卡、在線登錄系統(tǒng)等可以讓校園學(xué)習(xí)、生活變得更加智能、便利；多媒體裝備、電子大屏可以讓教學(xué)方式更加多樣，信息獲取更加快捷、準(zhǔn)確。

改造后的教室將裝配集成化的多媒體設(shè)施，兼具大屏顯示、智能書寫、無線上網(wǎng)、短焦投影、實(shí)時錄音等多種功能，讓教師在教學(xué)資源靈活、充足的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，綜合利用多種表現(xiàn)方式，將學(xué)生帶入生動、活躍的教學(xué)情景中，全身心地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

校園網(wǎng)站建設(shè)也是學(xué)校信息化發(fā)展的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)站除實(shí)現(xiàn)信息公開與、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)校形象宣傳等基礎(chǔ)功能外，還成為了不可或缺的活動組織機(jī)構(gòu)，通過各式活動引導(dǎo)師生在線互動。例如， 推出“為教師點(diǎn)贊活動”，讓學(xué)生頌揚(yáng)他們心中的優(yōu)秀教師，以正能量案例和形象影響更多的教師；開辦“匯文女中復(fù)校建言”欄目，廣開言路，通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓師生暢所欲言，共議女校發(fā)展大計(jì)。

學(xué)校在信息化建設(shè)過程中一直瞄準(zhǔn)“超前”的目標(biāo)努力，以發(fā)展的眼光審視校園裝備與設(shè)施，大膽地更新改造。除上述措施外，還將進(jìn)行系統(tǒng)的弱電改造，新建錄播教室、移動課堂等，綜合利用智能錄播、無限互聯(lián)等技術(shù)開發(fā)“未來課堂”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們隨時隨地、智能高效地學(xué)習(xí)。

教師利用多媒體設(shè)備教學(xué)

：學(xué)校的改造工期將會持續(xù)近3年時間，在這段時間內(nèi)學(xué)校將如何安置師生，保證日常教育教學(xué)工作正常運(yùn)行？

張耀斌：在市、區(qū)政府部門、教育部門以及兄弟學(xué)校的共同支持和幫助下，學(xué)校將6個年級的1 350 名學(xué)生分散安置到南京市玄武高級中學(xué)、南京市第九中學(xué)、南京市金陵中學(xué)3所學(xué)校的4個校區(qū)內(nèi)。高中年級學(xué)生分別安置在玄武高級中學(xué)太平門校區(qū)和南京市第九中學(xué)；初中年級學(xué)生則被統(tǒng)一安置進(jìn)玄武高級中學(xué)梅園校區(qū)；2個女子實(shí)驗(yàn)班被安置在南京市金陵中學(xué)。教師及各教研組隨學(xué)生分配至不同校區(qū)，部分常規(guī)校級部門則留在老校區(qū)辦公。

第7篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

國家教育部2015年的《職業(yè)院校管理水平提升行動計(jì)劃》指出職業(yè)院校要建立高職院校信息化管理制度，加快校園信息化建設(shè)，完成信息化建設(shè)與高職教育發(fā)展的深度融合。2014年“科研大數(shù)據(jù)”頻繁出現(xiàn)在各類大型的學(xué)術(shù)會議上，如“2014年高等教育信息化創(chuàng)新論壇”、“2014科研大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)科學(xué)大會”等，成為了高校科研領(lǐng)域的討論熱點(diǎn)。高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，因科研管理工作起步晚、起點(diǎn)低，科研管理信息化相較本科院校明?@滯后且多處于初級階段。

1 科研信息化管理引入大數(shù)據(jù)的可行性分析

大數(shù)據(jù)在高職院?？蒲泄芾碇畜w現(xiàn)為規(guī)模超大、密度低、種類眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、價(jià)值巨大等特點(diǎn)的科研數(shù)據(jù)集，由分布在高職院校各個管理信息系統(tǒng)中的科研成果、科研統(tǒng)計(jì)、科研報(bào)告等數(shù)據(jù)庫組成?？蒲袛?shù)據(jù)涉及到學(xué)生、人事、財(cái)務(wù)處、后勤、教務(wù)等各個部門產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以快速地從這些海量數(shù)據(jù)中提取出有價(jià)值的信息。

近幾年，隨著高職院校人才培養(yǎng)體系的不斷優(yōu)化，高職院校為了推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷提升競爭力，越來越重視科研工作，投入大量經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科研基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，科學(xué)研究工具也越來越先進(jìn)，給科研工作者們提供了一個很好的平臺。在良好平臺的支撐下，高職院校所開展的研究范圍不斷得到拓展，圍繞交叉專業(yè)學(xué)科所做的研究越來越多，研究維度在高度、深度、長度、寬度上都得到伸延，由此獲取和匯聚的科研數(shù)據(jù)急劇增大，具備了大數(shù)據(jù)所特有的Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）的4V特征，高職院?？蒲蓄I(lǐng)域進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，需要用新的管理理念和管理手段來對待。

2 大數(shù)據(jù)對科研信息化管理的影響

大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的科學(xué)研究稱之為科研信息化，整個科研信息化活動過程中包括采集數(shù)據(jù)、傳輸數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和展示數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)密集和數(shù)據(jù)驅(qū)動成為了大數(shù)據(jù)時代科學(xué)管理的特點(diǎn)，對于科研信息化管理方式、管理手段、科研行為等方面都存在重大影響。

2.1 在管理方式上，由原來精細(xì)化的單項(xiàng)管理方式轉(zhuǎn)變成全局化的復(fù)合管理方式

大數(shù)據(jù)時代，科研數(shù)據(jù)都成為了多方位、多結(jié)構(gòu)化的海量數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的采集和分析，能夠得到大數(shù)據(jù)所反應(yīng)出來的特為特征，這些特征能夠從全局性化的高度為高職院校科研管理提供決策依據(jù)。在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動下，科研管理行為將會變得越來越全面，信息化手段會貫穿整個科研過程，管理工作有可靠的數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)，管理質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。

2.2 在管理手段上，由原來單一低效率的手工管理手段轉(zhuǎn)變成以數(shù)據(jù)分析為背景的信息化管理手段

大數(shù)據(jù)時代，科研信息化管理會遇到文本、圖像、聲音等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些低密度的大數(shù)據(jù)，給管理與決策層帶來了很大的挑戰(zhàn)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)中的可視化分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于管理手段上，從這些結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中挖掘出對科學(xué)研究有價(jià)值的知識，可以提升管理水平。

2.3 在科研行為上，由原來的校內(nèi)行為轉(zhuǎn)換成社會行為

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，科研管理有了更廣泛的發(fā)展空間，不再只是某個學(xué)校的單一行為，而是轉(zhuǎn)變成為全社會的群體化集體行為。浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)空間，可以獲取很多零成本的專業(yè)技術(shù)，可以通過多種途徑使用各種各樣的研究資源，在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備上都有廣泛的選擇權(quán)和使用權(quán)，研究成果與市場實(shí)現(xiàn)了零距離接觸，成果轉(zhuǎn)化更加快捷方便。

3 大數(shù)據(jù)時代高職院?？蒲行畔⒒芾韺Σ?/p>

3.1 從全局角度出發(fā)，做好科研管理信息化的整體規(guī)劃

在科研數(shù)據(jù)大幅度增長的大數(shù)據(jù)時代，科研管理信息化建設(shè)任務(wù)顯得更加艱巨和復(fù)雜，成為了一個長期的系統(tǒng)工程?？蒲行畔⒒ㄔO(shè)規(guī)劃涉及到校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、整體建設(shè)目標(biāo)、人員用戶、管理模式、組織流程和系統(tǒng)資源整合等幾個方面。需要對這幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出解決對策，保證科研管理信息化充分發(fā)揮作用。

目前，大部分高職院校已經(jīng)完成了數(shù)字校園建設(shè)，正處于智慧校園的建設(shè)過程中。在這個基礎(chǔ)上，高職院?？蒲行畔⒒ㄔO(shè)需要在充分考慮學(xué)院信息化建設(shè)目標(biāo)和科研發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定與校園基礎(chǔ)設(shè)施條件相適應(yīng)的實(shí)施方案。在實(shí)施方案中，首先明確科研管理信息化建設(shè)目標(biāo)為建立由學(xué)術(shù)交流、科研數(shù)據(jù)管理、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、資源整合等功能模塊組成的科研管理信息化平臺，建設(shè)過程中需要結(jié)合科研工作情況，全盤考慮大數(shù)據(jù)背景下信息化建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)和用戶需求，與智慧校園建設(shè)實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而與校園其他管理信息系統(tǒng)一起形成一體化的信息平臺。其次，科研信息化建設(shè)要充分避免信息孤島，科研工作涉及到學(xué)院工作的方方面面，數(shù)據(jù)來源于各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)，需要通過大數(shù)據(jù)共享中心實(shí)現(xiàn)與其他業(yè)務(wù)平臺的數(shù)據(jù)對接，進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)科研大數(shù)據(jù)的采集與匯總。第三，高職院?？蒲泄ぷ髡邅碜杂谝痪€基層教師和職能部門的教職工，他們是科研信息化建設(shè)的主角，同時也是整個校園信息化建設(shè)過程中的重要實(shí)施者，因此，科研信息化建設(shè)需要對這些用戶的需求進(jìn)行充分的調(diào)研，建立統(tǒng)一的門戶，實(shí)現(xiàn)“一用戶全網(wǎng)通”的功能，保證科研信息化建設(shè)有實(shí)效。

3.2 堅(jiān)持以為人本，通過多種途徑加強(qiáng)科研信息化人才的培養(yǎng)

高效的管理需要堅(jiān)持“以人為本”的原則，人員的積極性和主動性將決定管理水平的高低，構(gòu)建高效的科研信息化管理管理模式，具有高素質(zhì)、高水平的信息化人才是根本，目前各高職院校具有?^強(qiáng)管理能力而又精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的人才缺乏，高職院校要實(shí)現(xiàn)全方位的科研信息化管理和科研大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，需要加大科研信息化人才的培養(yǎng)。第一，根據(jù)科研管理信息化要求制定科研部門崗位職責(zé)，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，加快科研管理人員對科研管理信息化流程的適應(yīng)程度，建立和完善科研管理信息化人才選拔機(jī)制，通過引進(jìn)和選拔科研管理信息化人才，建立一支高素質(zhì)的科研信息化人才隊(duì)伍，特別是科研管理領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才。第二，從領(lǐng)導(dǎo)層面重視信息化人才的培養(yǎng)，將信息化人才培養(yǎng)納入到全院教職工素質(zhì)提升工程中，出臺相關(guān)的激勵制度，將信息化水平的考核納入到員工考核和錄用范圍，使科研工作者和管理人員樹立全新的信息化管理理念；第三方面，積極采取不同的培養(yǎng)方式，鼓勵教職員工通過繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流培訓(xùn)進(jìn)行科研信息化學(xué)習(xí)，提升自身的科研信息化操作水平、科研大數(shù)據(jù)的獲取和分析能力，對于科研管理信息系統(tǒng)要花大力氣推動使用，并編寫詳細(xì)、操作性強(qiáng)的幫助手冊提供給教職員工查閱，使科研工作全過程實(shí)現(xiàn)信息化管理。

3.3 夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)，完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代，實(shí)現(xiàn)科研管理信息化建設(shè)需要有更加穩(wěn)定和可靠的信息化基礎(chǔ)設(shè)施做支撐，高職院校在現(xiàn)有的信息化校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合現(xiàn)有的包括網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建出高效可靠的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施。同時，針對存在的各個業(yè)務(wù)子系統(tǒng)并行工作的現(xiàn)狀，對如教職工基礎(chǔ)信息、科研項(xiàng)目信息、學(xué)院基礎(chǔ)信息等內(nèi)容的定義和描述實(shí)行統(tǒng)一、規(guī)范的基礎(chǔ)信息標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展科研管理信息平臺的建設(shè)

大數(shù)據(jù)技術(shù)由數(shù)據(jù)庫技術(shù)、智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合而成，其先進(jìn)性體現(xiàn)在從海量數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，挖掘出尚未發(fā)現(xiàn)的知識?？蒲泄芾硇畔⑵脚_應(yīng)該包括項(xiàng)目管理系統(tǒng)、成果管理系統(tǒng)、學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)、成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成，各個子系統(tǒng)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)共享，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)將科研管理數(shù)據(jù)庫中豐富的信息資源挖掘出來轉(zhuǎn)換成有價(jià)值的信息。

建立基于云計(jì)算的科研信息平臺，采用面向服務(wù)和分布式體系架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高速的科研管理業(yè)務(wù)處理、云端存儲和數(shù)據(jù)訪問功能。科研信息平臺系統(tǒng)架構(gòu)分為用戶層、SaaS（軟件及服務(wù)層）、PaaS（平臺及服務(wù)層）、DaaS（數(shù)據(jù)即服務(wù)），平臺集合了數(shù)據(jù)獲取、存儲、處理、共享等功能，具有超強(qiáng)的開放性、數(shù)據(jù)融合能力、共享性，用戶可以通過平臺獲取數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)、挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)高效率、低成本的跨專業(yè)學(xué)科、跨地域的高效研究模式。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下建立的科研信息平臺，其核心功能是要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對科研數(shù)據(jù)倉庫進(jìn)行深度挖掘和分析，為科研管理工作提供決策依據(jù)。因此，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的科研資源整合模式，首先對由科研人員庫、成果庫、項(xiàng)目庫、經(jīng)費(fèi)庫、基礎(chǔ)設(shè)施庫等組成的資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和清洗，在海量數(shù)據(jù)中將有效數(shù)據(jù)收集分類，將無效、冗余數(shù)據(jù)刪除，得到關(guān)于科研項(xiàng)目信息、人員信息、經(jīng)費(fèi)信息、科研成果信息、成果轉(zhuǎn)讓信息等各類集成數(shù)據(jù)；然后運(yùn)用挖掘算法、聚類算法、支持向量機(jī)（SVM）算法等技術(shù)進(jìn)行挖掘與分析，分析得出項(xiàng)目相關(guān)信息之間的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的全過程管理，方便科研管理者及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時也可通過分析結(jié)果預(yù)測出未來幾年的關(guān)鍵技術(shù)、重點(diǎn)研究領(lǐng)域和發(fā)展方向，制定出科學(xué)、有持續(xù)性發(fā)展的科研發(fā)展規(guī)劃。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)為科研信息化管理帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，給高職院?？蒲泄ぷ鞯墓芾矸绞?、管理手段、科研行為帶來了深遠(yuǎn)的影響，在科研信息化管理中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)具有很強(qiáng)的可行性。因此，各高職院校需要做好科研信息化建設(shè)的整體規(guī)劃，注重信息化人才的培養(yǎng)，運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)科研管理信息平臺的建設(shè)，通過對數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)挖掘和分析獲取有價(jià)值的信息，為科研管理決策提供依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)高效、規(guī)范的科研管理。

基金項(xiàng)目：

第8篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

首先，我代表學(xué)校，代表學(xué)校校委會，代表全校師生對各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

Xx縣Xx小學(xué)環(huán)境幽雅，整潔怡人?，F(xiàn)有40個教學(xué)班，113名教職工2200多名學(xué)生。學(xué)校設(shè)備先進(jìn)：圖書室、儀器室、閱覽室、多媒體教室一應(yīng)俱全，還配有美術(shù)室、舞蹈室、電子閱覽室和活動室，每個教室配有彩電，這里是孩子們學(xué)習(xí)成長的搖籃，是孩子們夢想啟航的港灣，也是教師展示自身才華、智慧的舞臺。

近三年來，我校順應(yīng)時代的發(fā)展，努力更新教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以德育工作為靈魂，堅(jiān)定一個信念：求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)辦一流學(xué)校；堅(jiān)持三個結(jié)合：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合，堅(jiān)持三個統(tǒng)一：管理育人、教書育人、服務(wù)育人的三育人的統(tǒng)一，以達(dá)到養(yǎng)德、啟智、崇美、強(qiáng)身、靜心的目的。努力實(shí)踐著我們的德育示范方向：養(yǎng)成教育凈化學(xué)生心靈、校園文化促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)，做好德育工作的龍頭

學(xué)校是培養(yǎng)人的道德情操的策源地。要培養(yǎng)具有高尚的道德文明素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，學(xué)校必須首先強(qiáng)化自身科學(xué)的、現(xiàn)代化的德育管理，這是創(chuàng)建德育示范學(xué)校的前提。為此，我們著重抓了以下幾項(xiàng)工作：

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)沒有一個德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子，就不可能有一所文明向上的學(xué)校。學(xué)校成立了校長負(fù)責(zé)-政教處主抓-學(xué)生干部參與的三位一體德育管理網(wǎng)絡(luò)，政教、教務(wù)、總務(wù)三大處分別以管理育人、教書育人、服務(wù)育人為重心，配合少先隊(duì)大隊(duì)部、年級組組成一個嚴(yán)密的管理體系；既責(zé)任到人，又密切合作。

精細(xì)化的管理，激發(fā)了大家的聰明才智，發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，使大家心往一處想，智往一處聚，力往一處使，繼而使全體師生員工能夠協(xié)同一致，相互配合，精誠團(tuán)結(jié)，形成合力。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的德育建設(shè)，近年來我們堅(jiān)持做到“五不”：“嘴不歪”（對師生成績不夸大，缺點(diǎn)不縮小，要求全體成員樹立全局觀念，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做）；“眼不斜”（不門縫里瞧人，全面地看人，辯證地看人，用發(fā)展的眼光看人）；“耳不偏”（不偏聽、不偏信，正反面兼聽）；“手不長”（不，不貪占公家便宜，）；“腿不懶”（要勤查、勤看、勤跑、勤轉(zhuǎn)，腿不懶）。

完善和落實(shí)規(guī)章制度近年來，我校在辦學(xué)思想的指引下，不斷制定和完善一系列規(guī)章制度，并采取目標(biāo)分解，以點(diǎn)帶面，逐步提高的辦法，狠抓制度的落實(shí)。學(xué)校相繼出臺了《Xx小學(xué)教師師德師風(fēng)考核制度》、《Xx小學(xué)教師辦公制度》、《Xx小學(xué)教師考勤制度》、《Xx小學(xué)教師教育教學(xué)量化考核制度》《Xx小學(xué)教研制度》等。為了加強(qiáng)德育工作，學(xué)校以“養(yǎng)成教育凈化學(xué)生心靈、校園文化促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展”作為德育示范方向，整體規(guī)劃了學(xué)校德育工作的實(shí)施方案，制定了《德育總則》做到班班有“規(guī)范”，人人有“守則”，全校的德育工作要求做到一表（即把班會列入總課程表）；二專（即有專門的領(lǐng)導(dǎo)、專門的教師）；三結(jié)合（即課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、品德課與文化課結(jié)合）；四定（定計(jì)劃、定原則、定內(nèi)容、定考核）；五化（即組織網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容系統(tǒng)化、活動制度化、形式多樣化、時間經(jīng)?；?。政教、教務(wù)、后勤發(fā)揮自身職能作用，圍繞學(xué)校的中心工作各負(fù)其責(zé)。

養(yǎng)成教育做龍身，凈化學(xué)生心靈

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。走進(jìn)Xx校園，首先映入眼簾的是花壇中的“你的文明，滋潤我的心靈”“高高興興上學(xué)，平平安安回家”等等提示語，我們就是要在學(xué)生的心田里播下文明的種子，讓文明的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果，結(jié)出滿園的文明之果。

以背誦，記憶“小學(xué)生守則”，“小學(xué)生日常行為規(guī)范”活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣，文明行為養(yǎng)成教育的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行記憶大賽，把行為、習(xí)慣方面做的好的同學(xué)樹立為榜樣、標(biāo)兵。多年來，許多學(xué)校抓德育，忽視了“守則”與“規(guī)范”的學(xué)習(xí)，許許多多的學(xué)生不知道“守則”與“規(guī)范”的內(nèi)容，而我們學(xué)校把這一活動當(dāng)成我們學(xué)校的一個德育特色來抓，每個學(xué)生對守則與規(guī)范的內(nèi)容耳熟能詳，了然于胸。更重要的是，通過這項(xiàng)活動的開展，絕大多數(shù)同學(xué)知道了怎樣做一名合格的小學(xué)生，如六（6）班的盧昊同學(xué)深有感觸地說：“是《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，成就了我這名省級三好學(xué)生?！?/p>

強(qiáng)化班級管理。各班根據(jù)實(shí)際情況制訂了《班級管理制度》，以嚴(yán)格的制度一點(diǎn)一滴矯正學(xué)生的行為，要求班主任以自己的言行為經(jīng)緯，為學(xué)生編織楷模，做到“班級無小事，事事有教育”。并實(shí)行開放型“自育”大力開展“三自”管理：自我教育，自我服務(wù)，自我管理。通過三自教育，培養(yǎng)了學(xué)生自強(qiáng)、自立、自理的能力，正如五（2）班陳裕文同學(xué)的家長緊握著校長的手說：“是你們學(xué)校的三自教育，讓孩子有了生活自理能力，以前孩子在家飯來張口，衣來伸手，現(xiàn)在我們大人不在家，孩子也能自己照顧自己，我們星期天上班外出也安心了。

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作為了讓每個孩子抬起頭來走路，我們將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為全校的一個系統(tǒng)工程和攻關(guān)項(xiàng)目，號召全校教師用愛心創(chuàng)造出養(yǎng)成教育的奇跡，制訂了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立了《學(xué)困生檔案》，由教師、優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生交朋友，結(jié)對子。如政教主任親自帶頭與二（1）班的董翔宇同學(xué)結(jié)成朋友，使這個同學(xué)成了一個講文明、懂禮貌，愛勞動的好孩子，每天第一個進(jìn)教室拖地，做值日，得到了師生的好評。文明的校風(fēng)在點(diǎn)滴滲透中形成，文明之花在校園處處綻放，養(yǎng)成教育凈化了學(xué)生心靈，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

校園文化建設(shè)做龍尾，促進(jìn)學(xué)生健康成長

近年來，我們綠化、美化了校園，建起了德育室和心理健康室

，還充分利用現(xiàn)有空間開設(shè)了舞蹈室、美術(shù)室、圖書室、閱覽室、多功能教、電腦室等室，更重要的是注重校園文化建設(shè)：開設(shè)了文化櫥窗。將學(xué)生的優(yōu)秀作品張掛上墻，廣置了各種宣傳牌匾和專欄；展出了師生藝術(shù)作品。教學(xué)樓內(nèi)外，到處可見學(xué)校的規(guī)章制度、標(biāo)語；走廊中，名人名言，偉人畫像高高懸掛。校園文化到處在向?qū)W生進(jìn)行德育教育的滋潤，如花池中的“來時給你一片芳香，去時還我一身潔凈”、“花兒雖美，我的心靈更美”、“小樹惹人憐，花兒讓人甜”

各年級各班做了各具特色的班級文化建設(shè)：如六（2）班的“智慧樹”、五（1）班的“放飛理想”、四（3）班的“夢想舞臺”等等，不勝枚舉，全校40個班，異彩紛呈，精妙絕倫。

學(xué)校到處在對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶與感染，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，濃郁的校園文化氛圍可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

第9篇：智慧校園整體規(guī)劃范文

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育；程序設(shè)計(jì)；資源建設(shè)；評價(jià)機(jī)制；身份認(rèn)證

一、工程型遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

成人（繼續(xù)）教育的對象是社會上各行各業(yè)的成人，其參與工程型遠(yuǎn)程教育旨在提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能［5］，完成不同發(fā)展階段的晉升任務(wù)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性。（1）突出實(shí)踐性，專注技能提升。工程型遠(yuǎn)程教育不同于常規(guī)遠(yuǎn)程教育，實(shí)踐性環(huán)境對配合理論學(xué)習(xí)、提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能具有重要意義，所有學(xué)習(xí)者都是為了增強(qiáng)崗位競爭力這一核心目標(biāo)。（2）職業(yè)階段不同，水平參差不齊。遠(yuǎn)程教育的參與者來自不同行業(yè)和不同崗位，其職業(yè)發(fā)展階段各不相同，知識儲備差距較大，專業(yè)技能提升目標(biāo)也不盡相同，“同質(zhì)化、普教化”教學(xué)模式及平臺無法滿足需求［6］。

二、平臺的整體規(guī)劃

（一）系統(tǒng)架構(gòu)

基于遠(yuǎn)程教育的智慧化程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺立足工程型遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，圍繞智慧身份認(rèn)證、教學(xué)資源重構(gòu)和評價(jià)機(jī)制建設(shè)三個核心問題，將人臉識別技術(shù)［7］引入遠(yuǎn)程教育過程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)智慧身份認(rèn)證，保證遠(yuǎn)程教育的真實(shí)性和有效性，重構(gòu)遠(yuǎn)程教育程序類課程，以知識塊為建設(shè)單元，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，依托OJ系統(tǒng)，建設(shè)多元評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)多樣化專業(yè)技能提升，切實(shí)改善遠(yuǎn)程教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境［8］。

（二）功能分析

1.智慧身份認(rèn)證。該模塊包括人臉樣本特征庫管理、人臉圖像自動采集和上傳、人臉識別、預(yù)警控制等功能。系統(tǒng)接軌校園信息化建設(shè)，構(gòu)建所有學(xué)生的人臉圖像特征信息庫，通過人臉自動采集和上傳、特征提取和人臉識別等技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)配置在平臺登錄環(huán)節(jié)和其他實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中實(shí)時進(jìn)行身份驗(yàn)證［9］，防止中途離開、代替學(xué)習(xí)等不良情況發(fā)生，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的過程監(jiān)控，保證整個學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)生本人進(jìn)行，確保教學(xué)效果的真實(shí)有效。2.教學(xué)資源重構(gòu)。該模塊包括程序設(shè)計(jì)知識點(diǎn)庫管理、課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫管理、課程考試題庫管理、科研孵化項(xiàng)目庫管理、企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫管理、程序測試數(shù)據(jù)庫管理等功能。圍繞專業(yè)技能提升目標(biāo)，重構(gòu)程序設(shè)計(jì)類課程，凝練基本語法、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、隊(duì)列、圖等程序設(shè)計(jì)核心知識塊，再以知識塊為建設(shè)單元，融合行業(yè)主流應(yīng)用，校企、校校合作成果，構(gòu)建各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目庫。在開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，學(xué)生可以根據(jù)自身提升需求個性化選擇知識塊，重構(gòu)個性化課程，滿足個性化學(xué)習(xí)［10］。3.多元評價(jià)機(jī)制。該模塊包括編譯器智能選擇、程序智能測評、分布式并發(fā)處理等功能。融合行業(yè)主流開發(fā)語言編譯器，實(shí)現(xiàn)程序代碼統(tǒng)一托管，引入OJ測評系統(tǒng)，融入代碼抄襲檢測［11］、代碼等功能，針對編譯、運(yùn)行、數(shù)據(jù)測試等各個環(huán)節(jié)給出細(xì)致合理的評判標(biāo)準(zhǔn)，推行多元評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生快速了解程序運(yùn)行過程，并能根據(jù)不同的評判結(jié)果進(jìn)行快速有效的修改，加深對程序語言設(shè)計(jì)的理解。同時，針對大規(guī)模遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多服務(wù)器的分布式系統(tǒng)部署［12］，確保測評服務(wù)的快速響應(yīng)。4.系統(tǒng)管理。該模塊包括系統(tǒng)日志管理、預(yù)警控制配置管理、數(shù)據(jù)庫管理等功能。系統(tǒng)詳細(xì)記錄教師和學(xué)生的相關(guān)操作，形成系統(tǒng)操作日志，針對系統(tǒng)運(yùn)行的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和各類故障情況，形成系統(tǒng)運(yùn)行日志，保證對系統(tǒng)的整體運(yùn)行情況完全掌握。實(shí)現(xiàn)與智慧身份認(rèn)證模塊、多元評價(jià)模塊的無縫連接，管理人臉識別參數(shù)、程序智能測評參數(shù)等配置信息。同時，實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的定點(diǎn)備份、指定還原等功能。5.用戶管理。該模塊包括學(xué)生信息管理和教師信息管理等功能。實(shí)現(xiàn)對教師信息和學(xué)生信息的批量添加、指定刪除、定時備份等功能。6.統(tǒng)計(jì)分析。該模塊包括成績管理、圖形統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表導(dǎo)出打印、綜合查詢等功能。針對教師和學(xué)生的整個教與學(xué)的相關(guān)信息，包括學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)成績、教師班級總體實(shí)驗(yàn)情況等，能夠?qū)崿F(xiàn)多條件的復(fù)雜數(shù)據(jù)查詢，并針對各類對比性數(shù)據(jù)能形成直觀的對比數(shù)據(jù)圖表，同時還提供了相應(yīng)數(shù)據(jù)的報(bào)表導(dǎo)出和打印功能。

三、平臺的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)

（一）智慧身份認(rèn)證

智慧身份認(rèn)證的核心是通過人臉識別技術(shù)確保參與遠(yuǎn)程教育的是本人，防止代替學(xué)習(xí)、中途離開等情況。智慧身份認(rèn)證適用于遠(yuǎn)程教育的各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將其開發(fā)成功能獨(dú)立的模塊具有非常重要的意義。本文以.net作為開發(fā)平臺，采用C++和HTML5等開發(fā)技術(shù)［13］，接軌校園信息化建設(shè)，將學(xué)生注冊時的電子照片作為人臉識別訓(xùn)練庫，運(yùn)用OpenCV構(gòu)建平均人臉、特征臉和特征值（比率）等指標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)生人臉樣本特征庫，實(shí)現(xiàn)客戶端自動人臉采集、上傳和在線識別。同時，與平臺學(xué)生信息進(jìn)行共享，實(shí)時更新學(xué)生人臉識別訓(xùn)練圖片庫，保證人臉樣本特征庫的實(shí)時性和有效性。學(xué)生登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)或測試時，系統(tǒng)自動驅(qū)動客戶端攝像頭進(jìn)行用戶人臉圖像獲取，并自動上傳到識別服務(wù)器，在識別服務(wù)器中通過特征臉（PCA）方法與樣本特征庫中的對應(yīng)學(xué)生信息進(jìn)行比對。如果比對值在允許范圍內(nèi)，則身份認(rèn)證通過，繼續(xù)學(xué)習(xí)或測試。否則，身份認(rèn)證失敗，給出提示信息。

（二）教學(xué)資源重構(gòu)

教學(xué)資源是指課程視頻、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫、考試試題庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫等。傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育只注重單一理論課程資源建設(shè)，同時存在“同質(zhì)化、普教化”等問題。本文從成人教育特點(diǎn)出發(fā)，區(qū)別全日制高等教育，遵循OBE教育理念［14］，以行業(yè)專業(yè)技能提升為目標(biāo)，重構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程群，凝練核心概念、經(jīng)典算法和關(guān)鍵技術(shù)等，以知識塊作為教學(xué)資源構(gòu)建單元，形成樹形知識點(diǎn)庫，創(chuàng)建MOOC、微課、虛擬項(xiàng)目等多樣化教學(xué)資源庫［15］，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開放共享。具體建設(shè)中，重構(gòu)C語言程序設(shè)計(jì)、java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程，凝練出基礎(chǔ)語法、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、隊(duì)列、堆棧、圖等一級知識點(diǎn)，再對選擇結(jié)構(gòu)構(gòu)建if語句和switch語句，對循環(huán)結(jié)構(gòu)構(gòu)建for、while、dowhile等二級知識點(diǎn)，以此類推，構(gòu)建完善的程序設(shè)計(jì)知識點(diǎn)庫。同時，根據(jù)不同行業(yè)、不同職位對程序設(shè)計(jì)能力的不同要求建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫、工程實(shí)訓(xùn)庫和考試試題庫等。技術(shù)實(shí)現(xiàn)上，本文采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)，以.NET+SQLServer2016作為開發(fā)平臺，以Ajax方式進(jìn)行數(shù)據(jù)請求，以JSON方式組織數(shù)據(jù)傳輸，既保證開發(fā)的高效性，又保證系統(tǒng)部署和維護(hù)的便利性，確保信息管理的高效性和使用操作的友好性。

（三）多元評價(jià)建設(shè)

多元評價(jià)突出體現(xiàn)不同行業(yè)、不同職位對程序設(shè)計(jì)能力的不同要求，與重構(gòu)后的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)匹配考核。通過分析項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫工程師、軟件測評師、程序員和測試員等職位的崗位履職能力要求，平臺實(shí)現(xiàn)了完全拷貝、修改注釋、重命名變量、重排代碼塊、常量替換、修改操作符或操作數(shù)順序、修改數(shù)據(jù)類型、增加冗余語句或變量、拆分表達(dá)式、替換控制結(jié)構(gòu)等代碼抄襲或檢測方法，創(chuàng)建了代碼抄襲或、編譯、鏈接、運(yùn)行、測試數(shù)據(jù)驗(yàn)證、消耗時間和消耗內(nèi)存等智能測評點(diǎn)，設(shè)計(jì)了CE（編譯錯誤）、SE（系統(tǒng)錯誤）、RE（運(yùn)行時錯誤）、PE（輸出格式錯誤）、WA（答案錯誤）和AC（答案正確）、TLE（運(yùn)行超時）和MLE（內(nèi)存空間超出）等評價(jià)指標(biāo)庫。在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時，根據(jù)學(xué)生的不同職位和提升目標(biāo)，組合不同的方法、智能測評點(diǎn)及評價(jià)指標(biāo)，形成個性化考核評價(jià)體系，開展達(dá)成式考核評價(jià)［16］，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力和崗位專業(yè)技能。多元考核評價(jià)的核心是智能測評，面對多用戶、高并發(fā)的程序測評請求，本平臺采用多服務(wù)器分布式系統(tǒng)架構(gòu)，測評服務(wù)請求通過WebService方式進(jìn)行通信，模擬數(shù)據(jù)庫連接池構(gòu)建程序測評請求池，通過負(fù)載均衡服務(wù)器中的任務(wù)分發(fā)控制器進(jìn)行負(fù)載平衡［17］，將測評請求分發(fā)到相應(yīng)的測評服務(wù)器上，實(shí)現(xiàn)快速高效的程序測評服務(wù)響應(yīng)。