智慧校園的發(fā)展前景精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

［關(guān)鍵詞］ 物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；智慧環(huán)境；智能感知；教育應(yīng)用；有效學(xué)習(xí)

［中圖分類號］ G434 ［文獻標識碼］ A [文章編號] 1672—0008（2012）04—0061—05

隨著傳感技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被譽為信息產(chǎn)業(yè)的第三次創(chuàng)新。為了促進科技發(fā)展，掌控與利用未來網(wǎng)絡(luò)和信息資源，各國政府都非常重視下一代的技術(shù)規(guī)劃，并且試圖將物聯(lián)網(wǎng)作為振興經(jīng)濟和確立國際競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵戰(zhàn)略。世界各國都在關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)能否掀起如當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)革命一樣的科技和經(jīng)濟浪潮。在中國，物聯(lián)網(wǎng)被列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，進入一個快速發(fā)展的時期，受到全社會廣泛的關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物理世界與虛擬世界融合到一起，將人類社會深度地推進到信息化時代，為人們提供智能化的生活和環(huán)境。同時，物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及多個領(lǐng)域，使人類能夠以更加精細的方式管理生活和生產(chǎn)，達到“智慧”的狀態(tài)，從而節(jié)約了成本，提高了資源利用率和生產(chǎn)力水平，改變了人們傳統(tǒng)的生活與工作方式，改善了人與社會的關(guān)系。[1]

在教育領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)校教學(xué)和管理變得更具人性化和智能化，在構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對提高教學(xué)質(zhì)量有著廣闊的應(yīng)用前景。如何有效地應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來推動數(shù)字化校園向智慧校園的發(fā)展，是亟待研究和實踐的重要課題。

一、物聯(lián)網(wǎng)的概念與功能

物聯(lián)網(wǎng)的實踐應(yīng)用最早可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販售機，而物—物互聯(lián)的理念最早見于1995年比爾·蓋茨的《未來之路》一書，因受到當(dāng)時硬件設(shè)備和技術(shù)的限制，并未引起人們的重視。1998年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）提出了當(dāng)時被稱作EPC系統(tǒng)的“物聯(lián)網(wǎng)”的構(gòu)想。1999年，MIT Auto-ID中心首次提出了“物聯(lián)網(wǎng)”這個概念，同年，中科院也啟動了對傳感網(wǎng)的研究。雖然物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本思想出現(xiàn)于20世紀90年代，但近年來才真正引起人們的關(guān)注。在2005年的信息社會世界峰會上，國際電信聯(lián)盟（ITU）《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，提出并重新定義了“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。2009年，IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出了“智慧地球”這一概念。物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)并已經(jīng)被正式提升為美國的國家戰(zhàn)略，受到了世界各界的關(guān)注，物聯(lián)網(wǎng)被認為與當(dāng)年的“信息高速公路”有許多相似之處。

（一）物聯(lián)網(wǎng)的定義

物聯(lián)網(wǎng)引起了越來越多的關(guān)注，但是有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的定義和技術(shù)的共性問題仍未明確統(tǒng)一。美國Auto-ID中心最早提出的“物聯(lián)網(wǎng)”概念認為，基于互聯(lián)網(wǎng)、RFID技術(shù)、EPC標準，在計算機互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，主要利用射頻識別技術(shù)、無線數(shù)據(jù)通信技術(shù)等，將會構(gòu)造一個實現(xiàn)全球物品信息實時共享的實物互聯(lián)網(wǎng)“Internet of things”（簡稱物聯(lián)網(wǎng)）。[2] 國際電信聯(lián)盟（ITU）的報告認為，物聯(lián)網(wǎng)的定義較之前已經(jīng)發(fā)生了變化，并指出射頻識別技術(shù)（RFID）、傳感器技術(shù)、納米技術(shù)、智能嵌入技術(shù)將得到更加廣泛的應(yīng)用。在物聯(lián)網(wǎng)時代，通過在各種各樣的日用品中嵌入一種短距離的移動收發(fā)器，人類在信息與通信世界里將獲得一個新的溝通維度，在任何時間、任何地點的人與人之間的溝通將連接擴展到人—物和物—物之間。[3]

目前，在國內(nèi)較為多見的“物聯(lián)網(wǎng)”定義為：物聯(lián)網(wǎng)是指利用各種信息傳感設(shè)備，如射頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等種種裝置與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成了一個巨大網(wǎng)絡(luò)，其目的就是使所有物品都與網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使得識別和管理更加方便。[4] 物聯(lián)網(wǎng)把網(wǎng)絡(luò)所實現(xiàn)的人與人之間的互聯(lián)通過技術(shù)擴大到了所有事物之間的連通，不但使得現(xiàn)實世界的物品互為連通，而且實現(xiàn)了現(xiàn)實世界（物理空間）與虛擬世界（數(shù)字化信息空間）的互聯(lián)，從而有效地支持人機交互、人與物品之間的交互、人與人之間的社會互。[5]總之，物聯(lián)網(wǎng)是一個物—物相連的互聯(lián)網(wǎng)，成了新一代信息技術(shù)的重要組成部分。

（二）物聯(lián)網(wǎng)的體系和特征

1.物聯(lián)網(wǎng)的體系構(gòu)架

從通信過程和對象的視角看，物聯(lián)網(wǎng)的體系構(gòu)架被公認為包含以下三個層次，一是全面感知層，二是可靠傳遞層，三是智能處理層。 [6]利用傳感器技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)，分別承擔(dān)對信息的獲取、傳輸和處理，它們的融合構(gòu)建了現(xiàn)代信息系統(tǒng)的“感官”、“神經(jīng)”和“頭腦”。[7]

全面感知層利用各種可用的感知手段實現(xiàn)物體動態(tài)的即時采集，如傳感器、RFID（射頻標簽）、二維碼、藍牙等設(shè)備獲取物體的信息，它們能夠像人的感官系統(tǒng)那樣即時地識別和采集數(shù)據(jù)。因此，我們要全面而靈活地加強感知能力的設(shè)計和開發(fā)，同時要兼顧設(shè)備的低成本性和靈巧性。

可靠傳遞層也稱網(wǎng)絡(luò)層。它通過各種信息網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合將感知的信息實時、準確可靠地傳遞出去。這在很大程度上取決于現(xiàn)有的移動電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)及貫穿于其間的無線傳感網(wǎng)絡(luò)。它們涉及有線接入、無線接入、支持可移動等各種技術(shù)需求條件的支持，要根據(jù)通信目標設(shè)計合適的高性能的通信網(wǎng)絡(luò)。

第2篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

“容”校園―容納?藍色?六元

為了使學(xué)生們目之所及，身之所處都能受到海逸“容”文化的熏陶，學(xué)校已通過“海納百川、逸群高遠”的門廳文化，海洋地理、海洋人文的旋轉(zhuǎn)文化，開放多元的角館文化，特色鮮明的教室文化，藍色主題的景苑文化等文化設(shè)計，全方位立體地打造了一個藍色校園，使學(xué)校的每一面墻、每一個地方都成為彰顯海洋課程的教育基地。隨后，學(xué)校將繼續(xù)加大海逸“容”校園的建設(shè)，使學(xué)校成為以人為本的教育園、氣氛濃厚的書香園、鏈接社區(qū)的開放園、底蘊豐厚的文化園、和諧恬靜的交際園、陶冶情操的生活園。

“容”管理―融合?扁平?自主

學(xué)校不斷地更新觀念，對人力、物力、財力資源不斷進行優(yōu)化組合，構(gòu)建以融合?扁平?自主為關(guān)鍵詞的海逸“容”管理體系：一是融合，鼓勵教師開展自主式互動交流平臺，在共同分享中融合，增強凝聚力;二是扁平，將管理重心下移，實現(xiàn)教研組、年級組負責(zé)制;三是自主，重大工作立項，由教師自主報名，形成項目團隊，由項目組全權(quán)負責(zé)活動的策劃與實施。

“容”課程―開放?多元?整合

課程是學(xué)校教育的基本，合理的課程設(shè)置，成熟的課程體系是實施專業(yè)教學(xué)的根本保證。學(xué)校在廣泛調(diào)查學(xué)生們的家庭情況、調(diào)研周邊社區(qū)的所在單位、了解藍色經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，在“生本、多元、整合、創(chuàng)意”的課程理念的指導(dǎo)下，將海洋教育的內(nèi)容進行了模塊分割，全員參與，建構(gòu)起海洋基礎(chǔ)型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。但學(xué)校學(xué)生來源參差不齊，他們的個性特點、潛能指向各不相同，生活經(jīng)驗、學(xué)科經(jīng)驗和文化經(jīng)驗也多有差異，學(xué)校通過大力提高課程的選擇性與現(xiàn)代性來促進以“高素質(zhì)、強潛能”為內(nèi)核的課程開發(fā)，形成開放?多元?整合的海逸“容”課程。

“容”課堂―榮光?生本?智慧

“榮光”就是讓學(xué)生們在課堂有當(dāng)家做主的榮譽感，這其中，智慧是導(dǎo)向、生本是基礎(chǔ)、榮光是結(jié)果;“生本”是以學(xué)生發(fā)展為本，每一個學(xué)生都是重要的，訓(xùn)練每一個學(xué)生的思維，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求;“智慧”是發(fā)展智力培養(yǎng)全人，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、想象、思考、判斷能力，發(fā)展學(xué)生的智力。榮光?生本?智慧構(gòu)架起的是海逸“容”課堂。以學(xué)校教師的共同發(fā)展為本，激勵教師持續(xù)不斷地發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中學(xué)，在帶教中學(xué)，在研究中學(xué)，在反思中學(xué)，逐漸地掌握跨學(xué)科、跨教材、跨年級的教學(xué)技能。以科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)整體科研，以“十二五”課題和“草根”課題為抓手，讓教師切實成為實踐中的研究者，提高研究能力，推廣科研成果。

“容”評價―崢嶸?全納?智能

學(xué)校不斷完善德育課程開發(fā)實施的方案，梳理構(gòu)建了“我是一個兵”的軍訓(xùn)課程、“童眼看世界”的游學(xué)課程、“志愿海逸”的志愿課程、“牽手海逸”的社區(qū)課程以及節(jié)日課程、演講課程、禮儀課程、校史課程、主題活動課程等，構(gòu)建起了完善、多維的德育課程體系。德育課程的開設(shè)最大限度地使學(xué)生們的不同潛質(zhì)得以開發(fā)：個性張揚的課堂、和諧的樂音、優(yōu)雅的舞蹈、妙趣橫生的科技、富有想象力的繪畫、多彩的體育運動……都在訴說著學(xué)生們的成功與喜悅。學(xué)校不斷修正、補充德育課程，使之成為在學(xué)校已有8+2智能評價、星級評價、志愿達人等多元評價基礎(chǔ)上，對學(xué)生們進行評價的有效載體，從而建立崢嶸?全納?智能的海逸“容”評價體系，培養(yǎng)逸群高遠的學(xué)生。

學(xué)校在幾年的辦學(xué)過程中，充分發(fā)揮干部教師人才資源優(yōu)勢和小港灣地域發(fā)展優(yōu)勢，在傳承、鞏固好辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，以青島市海洋文化積淀和實施“環(huán)灣保護、擁灣發(fā)展”戰(zhàn)略為指導(dǎo)，著手開展藍色海洋教育實驗，探索適應(yīng)藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)需要的藍色海洋教育特色，打造教育新品牌。已建構(gòu)起海洋基礎(chǔ)型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。學(xué)校先后榮獲全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題實驗學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省少年軍校示范校、青島市規(guī)范化學(xué)校、青島市海洋特色學(xué)校、青島市足球特色學(xué)校、市北區(qū)校園文化特色獎、市北區(qū)特色少先隊等稱號。

第3篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化；數(shù)字化校園；教育云

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）03-0027-02

2013年10月19日，我懷揣著在國家重點大學(xué)接受信息技術(shù)高端研修的激動心情，也帶著對北國風(fēng)光的向往來到了東北師范大學(xué)。在為期十天的學(xué)習(xí)時間里，除了沉甸甸的收獲外，更多的是感悟與觸動。

從2006年至今，我先后在重慶市渝北區(qū)空港實驗小學(xué)、重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實驗小學(xué)兩所新建學(xué)校負責(zé)整體的數(shù)字校園規(guī)劃和建設(shè)，自認為積累了較為豐富的理論與實踐經(jīng)驗。在經(jīng)過這次學(xué)習(xí)后，感覺自己過去如井底之蛙，更如管中窺豹。接受十余位專家、教授們的專業(yè)培訓(xùn)，特別是在聆聽了王立平教授《教育云與數(shù)字化校園規(guī)劃和建設(shè)的思考》講座后，我有了更多關(guān)于教育信息化的思考。

一段科幻電影般的“未來教室”教學(xué)視頻：教師在寬大的觸摸屏黑板上揮灑自如，引導(dǎo)孩子們利用智能終端自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，連接云計算的浩瀚學(xué)習(xí)資源進行創(chuàng)新設(shè)計，再利用3D打印技術(shù)生成實物模型的智慧課堂。雖然這是一段“Intel CPU強勁心”的視頻廣告，但是不可否認，這就是未來的智慧課堂的藍圖。發(fā)達國家的數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)領(lǐng)先于我們，不僅僅是信息技術(shù)條件，更多的是教育創(chuàng)新觀念，而我們還停留在電腦加投影都還不能全面覆蓋的信息技術(shù)應(yīng)用低級階段。美國教育家杜威說：“今天的老師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去！”比爾·蓋茨說：“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一所單獨的大學(xué)提供的課程都要好，如果學(xué)校僅僅提供知識，就會被替代。”這些話不得不引起我們的思考，全球日新月異的信息技術(shù)發(fā)展潮流，不可阻擋地引發(fā)教育信息化變革。當(dāng)今，我們要立足現(xiàn)實，前瞻信息化發(fā)展趨勢，革新我們的教育觀念，富有遠見地提高數(shù)字化校園建設(shè)水平，探尋“智慧校園”發(fā)展之路。

改變傳統(tǒng)認識誤區(qū)，正確認識教育信息化

教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，也具有“教育”的屬性。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合。簡單的硬件設(shè)施不是教育信息化，無論你用的電腦配置多高，數(shù)量多多，種類多全，設(shè)施多完善，這都不是教育信息化的標志，甚至從一定意義上講這并不是教育信息化，而僅僅是信息產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的展示。只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過程才是教育信息化。教育信息化要從應(yīng)用切入，而不是從硬件切入，硬件切入容易實現(xiàn)，也比較容易操作，但這不是切入點，更不是著力點。

適度超前規(guī)劃設(shè)計，確保系統(tǒng)平滑升級

數(shù)字化校園規(guī)劃與建設(shè)，必須堅持先進性與成熟性相結(jié)合，既實用又可發(fā)展；標準化、開放性和可擴展性相結(jié)合，保證生命力；可靠性與性能并重，可提供服務(wù)質(zhì)量保證；安全性、易維護性和可管理性緊密結(jié)合，提高使用率。學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)，特別是骨干信息網(wǎng)絡(luò)，要有超前意識，又要保證整個系統(tǒng)能平滑升級，能在減少重復(fù)投入的情況下順利提高到新一代標準。如果以五年為時間單位，回憶我親身經(jīng)歷過的信息技術(shù)發(fā)展歷程，然而再預(yù)測五年后信息技術(shù)的發(fā)展前景又是如何，我卻只能感嘆無法預(yù)測。不知何時，又有什么像蘋果智能手機一樣劃時代的信息技術(shù)產(chǎn)品誕生。如今，云計算時代來臨，4G通信技術(shù)開始應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起步，三網(wǎng)合一的高速寬帶突破瓶頸障礙，智能終端設(shè)備的全面普及……這些現(xiàn)代信息技術(shù)會很快普及，進入我們的學(xué)習(xí)、工作、生活領(lǐng)域，所以，在規(guī)劃數(shù)字校園設(shè)計時，適當(dāng)?shù)某皶尙F(xiàn)在超支的投入遠遠低于全面更新?lián)Q代的再建投入。

集中教學(xué)資源建設(shè)，勇于嘗鮮前沿技術(shù)

數(shù)字化校園建設(shè)中最困難的是教學(xué)資源建設(shè)、最匱乏的是教學(xué)資源，以單個學(xué)校為主體的教學(xué)資源建設(shè)成本高、質(zhì)量低、應(yīng)用差，重復(fù)建設(shè)，投入浪費。云計算時代催生了教育云，以省（市）或市（區(qū)）級的教育主管部門為主體搭建教育云平臺，集中建設(shè)的教育云讓學(xué)校無須再購買大量昂貴的服務(wù)器硬件設(shè)備，建設(shè)復(fù)雜的數(shù)據(jù)中心。學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的重點是網(wǎng)絡(luò)接入和終端采購，只需要提供給師生最簡單的終端設(shè)備，如平板電腦等，便可以訪問優(yōu)質(zhì)教育資源和各種信息系統(tǒng)，支持網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)。快捷、方便、豐富的教學(xué)資源像用水電氣一樣，這種模式會促使教育方式、教學(xué)方法產(chǎn)生革命性的轉(zhuǎn)變。

更新傳統(tǒng)教育觀念、貫徹創(chuàng)新教育思想

當(dāng)今世界很多商品都是Made in China，為什么不是Invented In China？傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施構(gòu)成了學(xué)校的基本要素。其特點是場所固定、內(nèi)容固定、授業(yè)者固定，學(xué)習(xí)者無差異，傳道授業(yè)程式化、模式化。這種“僵化”、“固化”的教育模式，更多的只是對知識傳授、理解和掌握的延續(xù)過程，缺少對學(xué)生的創(chuàng)新教育，所以培養(yǎng)出來的人才會缺乏創(chuàng)新思想。

隨著教育信息化的高速發(fā)展，對教育過程中諸要素的全面滲透與變革，對教育思想、教育觀念、教材、教師、學(xué)生、學(xué)校管理、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等產(chǎn)生了巨大影響，并帶來相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展和變革。教師不再只是講授，而是應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)。東北師大朱玉民教授說：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”信息化環(huán)境下，海量信息的涌現(xiàn)，信息收集、選擇、加工、應(yīng)用的現(xiàn)代化設(shè)備，正在成為一個強有力的工具，帶動一場影響深遠的教育革命。要培養(yǎng)學(xué)生具備獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)信息的能力，主動獲取知識，注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論問題的方法，促進學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。賦予“師者，傳道、授業(yè)、解惑”以新的內(nèi)涵，因材施教、因人施教，自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

強化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

完備的信息技術(shù)條件和先進的教學(xué)理念，必須得配套一支技術(shù)應(yīng)用能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富，又有實踐能力的教師隊伍，這是順利推進教育信息化的關(guān)鍵。為此，教師要加強對信息技術(shù)的自覺學(xué)習(xí)，不能用任何理由去逃避學(xué)習(xí)，要緊跟時代潮流，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)?？萍及l(fā)展日新月異，現(xiàn)在兩三歲的孩童對平板電腦、智能手機應(yīng)用自如，學(xué)校使用教材已經(jīng)落后于科技時代的進步，更遑論現(xiàn)在Windows XP的操作系統(tǒng)微軟公司都不再進行技術(shù)支持，而我們還只習(xí)慣于用XP。如果教師還停滯不前，只是簡單地進行信息技術(shù)應(yīng)用，則會更加落后于自己的學(xué)生，最終被時代無情淘汰。因為你會的知識利用信息化設(shè)備隨處可尋，而且比你的講解更充分、更精彩。學(xué)校要堅持鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)骨干、校本培訓(xùn)、專家培訓(xùn)、應(yīng)用考核等多種方式，打造一支適應(yīng)教育信息化發(fā)展的開發(fā)、管理、應(yīng)用能力強的教師隊伍，來支撐學(xué)校教育信息化發(fā)展。

第4篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

>> Living library:高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的創(chuàng)新點 基于Living books的數(shù)字圖書館知識生態(tài)共享模型構(gòu)建冰 基于Living Lab模式的校園創(chuàng)新實踐探索 基于閱讀方式變遷的高校圖書館服務(wù)措施探討 基于Library2.0的職業(yè)院校圖書館期刊采編流程優(yōu)化研究 基于Living Lab的體驗式教學(xué)模式創(chuàng)新:服務(wù)體驗的視角 基于圖書自助借還服務(wù)探討圖書館服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變 基于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的高校圖書館服務(wù)方式的探索 基于開放存取理念的圖書館服務(wù)創(chuàng)新方式思考 基于用戶認知方式的數(shù)字圖書館服務(wù)鏈構(gòu)建 基于網(wǎng)絡(luò)的圖書館信息互動服務(wù)方式研究 基于服務(wù)對象的高職圖書館服務(wù)質(zhì)量提升探討 基于《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》的基層圖書館創(chuàng)新服務(wù)研究 基于云計算環(huán)境的地方高校圖書館服務(wù)模式探討 基于SNS的高校圖書館個性化服務(wù)探討 基于圖書館知識轉(zhuǎn)移機制的個性化服務(wù)探討 基于圖書館個性化信息服務(wù)相關(guān)問題的探討 基于高校圖書館人性化服務(wù)的探討 基于大學(xué)生心理健康教育的圖書館服務(wù)探討 基于高職院校圖書館館際互借與文獻傳遞服務(wù)的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2017-01-02.

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第5篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用 教育 智能校園

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0249-01

一、物聯(lián)網(wǎng)的概念及其特征

1.物聯(lián)網(wǎng)的概念

物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“The Internet of Things”，簡稱：IOT。由該名稱可見，物聯(lián)網(wǎng)就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別（RFID）裝置、紅外感應(yīng)器、 全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。典型的物聯(lián)網(wǎng)由三大部分組成，即RFID系統(tǒng)、中間件Savant系統(tǒng)和Internet系統(tǒng)。

2.物聯(lián)網(wǎng)的鮮明特征

和傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)有其鮮明的特征。

首先，它是各種感知技術(shù)的廣泛應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)上部署了海量的多種類型傳感器，每個傳感器都是一個信息源，不同類別的傳感器所捕獲的信息內(nèi)容和信息格式不同。傳感器獲得的數(shù)據(jù)具有實時性，按一定的頻率周期性的采集環(huán)境信息，不斷更新數(shù)據(jù)。

其次，它是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要基礎(chǔ)和核心仍舊是互聯(lián)網(wǎng)，通過各種有線和無線網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去。在物聯(lián)網(wǎng)上的傳感器定時采集的信息需要通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，由于其數(shù)量極其龐大，形成了海量信息，在傳輸過程中，為了保障數(shù)據(jù)的正確性和及時性，必須適應(yīng)各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議。

還有，物聯(lián)網(wǎng)不僅僅提供了傳感器的連接，其本身也具有智能處理的能力，能夠?qū)ξ矬w實施智能控制。物聯(lián)網(wǎng)將傳感器和智能處理相結(jié)合，利用云計算、模式識別等各種智能技術(shù)，擴充其應(yīng)用領(lǐng)域。從傳感器獲得的海量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應(yīng)不同用戶的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式。

此外，物聯(lián)網(wǎng)的精神實質(zhì)是提供不拘泥于任何場合、任何時間的應(yīng)用場景與用戶的自由互動，它依托云服務(wù)平臺和互通互聯(lián)的嵌入式處理軟件，弱化技術(shù)色彩，強化與用戶之間的良性互動，更加的用戶體驗，更及時的數(shù)據(jù)采集和分析建議，更自如的工作和生活，是通往智能生活的物理支撐。

二、高校物聯(lián)網(wǎng)的研究現(xiàn)狀

我國于2009年制定了“感知中國”的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，將物聯(lián)網(wǎng)列為重點研究領(lǐng)域。無錫市2009年9月與北京郵電大學(xué)就傳感網(wǎng)技術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展簽署的合作協(xié)議，標志中國“物聯(lián)網(wǎng)”進入實際建設(shè)階段。2009年9月10日，全國高校首家物聯(lián)網(wǎng)研究院在南京郵電大學(xué)正式成立。2010年6月10日，江南大學(xué)信息工程學(xué)院和江南大學(xué)通信與控制工程學(xué)院合并組建成立的“物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院”是全國第一個物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院。2010年8月，教育部審批通過了140個高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)，在新增本科專業(yè)名單中，“物聯(lián)網(wǎng)”成為最大熱門，35所高校獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，新設(shè)專業(yè)將自2011年開始招生。

物聯(lián)網(wǎng)在高校校園中的應(yīng)用已經(jīng)初見端倪。在國內(nèi)高校中，現(xiàn)已較為廣泛的使用RFID技術(shù)，常用的有校園一卡通。校園一卡通系統(tǒng)的實施為高校師生的就餐、門禁系統(tǒng)、購物和圖書借閱等日常工作和學(xué)習(xí)提供了便捷的生活方式，說明物聯(lián)網(wǎng)在高校區(qū)域中的實現(xiàn)具備了一定的基礎(chǔ)。

三、物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用大概可以分成下面幾個領(lǐng)域：

1.信息化教學(xué)

利用物聯(lián)網(wǎng)建立泛在學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢岳弥悄軜撕炞R別需要學(xué)習(xí)的對象，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是對傳統(tǒng)課堂和虛擬實驗的拓展，在空間上和交互環(huán)節(jié)上，通過實地考察和實踐，增強學(xué)生的體驗。例如生物課的實踐性教學(xué)中需要學(xué)生識別校園內(nèi)的各種植物，可以為每類植物粘貼帶有二維碼的標簽，學(xué)生在室外尋找到這些植物后，除了可以知道植物的名字，還可以用手機識別二維碼從教學(xué)平臺上獲得相關(guān)植物的擴展內(nèi)容。

2.教育管理

物聯(lián)網(wǎng)在教育管理中可以用于人員考勤、圖書管理、設(shè)備管理等方面。

例如，帶有RFID標簽的學(xué)生證可以監(jiān)控學(xué)生進出各個教學(xué)設(shè)施的情況以及行動路線。又如使用智能書車進行圖書管理，智能書車是一種移動式RFID文獻歸架管理設(shè)備，具有查詢、定位、書架智能導(dǎo)航等功能，可實現(xiàn)文獻架位信息收藏、文獻分揀、新文獻上架等功能。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于實驗設(shè)備管理可以方便地跟蹤設(shè)備的位置和使用狀態(tài)，利用閱讀器方便的獲取相關(guān)信息，然后再利用網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)一管理。

3.智慧校園

智能化教學(xué)環(huán)境，控制物聯(lián)網(wǎng)在校園內(nèi)還可用于校內(nèi)交通管理、車輛管理、食堂管理、校園安全、師生健康、智能建筑、學(xué)生生活服務(wù)等領(lǐng)域。

四、有待解決的問題

毫無疑問，物聯(lián)網(wǎng)給學(xué)校帶來相當(dāng)大的便利和巨大的發(fā)展前景，同時也面臨著許多挑戰(zhàn)。

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)標準不統(tǒng)一。物聯(lián)網(wǎng)主要是跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的應(yīng)用，各行業(yè)應(yīng)用特點和用戶需求不同，沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范，可能造成物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、集成、部署和維護的成本升高，制約物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的應(yīng)用規(guī)模。

物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題。物聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用時，教學(xué)設(shè)備間聯(lián)系更緊密，設(shè)備和用戶也連接起來，使得信息采集和交換設(shè)備大量使用，這些大量的數(shù)據(jù)及用戶隱私如何得到保護，就成為有待解決的問題，普及物聯(lián)網(wǎng)就要加快信息安全立法進度，完善信息安全法律體系是保障信息安全的根本。

學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施和管理機制尚不完備。教學(xué)物聯(lián)網(wǎng)如何維護，如何管理，如何形成網(wǎng)絡(luò)，如何使用都是很大的問題。

從長遠來看，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景相當(dāng)廣闊。作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的代表，物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將會促進教育信息化的進一步發(fā)展，帶來更多的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)，引起校園教學(xué)環(huán)境及管理模式的變革，最終將提升教育信息化水平，有利于教育質(zhì)量的提高。

參考文獻：

第6篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；價值；應(yīng)用

過去的10多年，人類在互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域突飛猛進，這些技術(shù)的進步成就了Google、蘋果、百度、阿里巴巴等一批大數(shù)據(jù)企業(yè)。以大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網(wǎng)為代表的第三次科技革命浪潮席卷全球，人類進入了一個以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為最主要標志的大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)借助互聯(lián)網(wǎng)，通過各類數(shù)據(jù)的匯聚、碰撞、交融和挖掘分析，為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的盲點、痛點尋找新算法、新模式。某種意義上說，大數(shù)據(jù)已成為大到一個國家小到一個高校、個人參與競爭的核心資源，誰掌握了大數(shù)據(jù)、運用好大數(shù)據(jù)，誰就能在激烈的競爭中占得一席之地。在這場大變革中，高校如何把握契機，學(xué)子如何善用大數(shù)據(jù)平臺，其意義不言而喻。

一、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的顯著特征

1、大數(shù)據(jù)的定義及特點大數(shù)據(jù)（bigdata），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。主要包括四個特征，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（Volume）、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動態(tài)的數(shù)據(jù)體系（Velocity）、多樣的數(shù)據(jù)類型（Variety）和巨大的數(shù)據(jù)價值（Value）。2、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的顯著特征（1）重視學(xué)生的靜態(tài)數(shù)據(jù)學(xué)生的靜態(tài)數(shù)據(jù)是指學(xué)生的姓名、年齡、籍貫、家長職業(yè)、教育背景等數(shù)據(jù)，高校管理者通過對這些靜態(tài)數(shù)據(jù)進行分析歸類，推測學(xué)生的生活方式、興趣愛好和日常活動，進而篩選出在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面有興趣和愛好的學(xué)子，有利于高校在給這些學(xué)子實施個性化教育的過程中，提供更好地有針對性的需求分析。（2）重視學(xué)生的行為數(shù)據(jù)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的所有行為等信息數(shù)據(jù)。教師通過觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)視頻課程方面的順序、點擊快進暫停的學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)束后回看的某門/某集課程的次數(shù)及視頻的停留時間等行為信息，來調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)順序與重點。換言之，教師可以通過分析大學(xué)生的網(wǎng)上行為數(shù)據(jù)來制定更適合大學(xué)生的課程選擇計劃、教材選取策略、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃。（3）重視學(xué)生的意識數(shù)據(jù)學(xué)生的意識數(shù)據(jù)是指學(xué)生用數(shù)據(jù)的思維來認識周圍世界、解決問題與處理盲點。大學(xué)生的意識數(shù)據(jù)的核心就是“三要”———學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中要讓數(shù)據(jù)說話、要讓數(shù)據(jù)活起來、要依據(jù)數(shù)據(jù)做事，用大數(shù)據(jù)思維指引創(chuàng)業(yè)行為走向成功。大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的價值與應(yīng)用正呈蓬勃發(fā)展之勢，但與此同時，大學(xué)生也要清醒地認識到，大數(shù)據(jù)是把“雙刃劍”，它也帶來了不少的麻煩，如信息安全、隱私保護等問題，大學(xué)生不能迷信大數(shù)據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的特殊價值

大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不僅具有顯著特征，其在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中更有著不可估量的特殊價值。從IT（Infor-mationTechnology）時代到DT（DataTechnology）時代，大數(shù)據(jù)開啟一個重大的時代轉(zhuǎn)型和新常態(tài)節(jié)點。DT時代對高校創(chuàng)業(yè)教育蘊含著廣泛的價值影響，可以概括為三個方面變革：1、思維理念的轉(zhuǎn)變在大數(shù)據(jù)時代，有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為將變得智慧起來，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、在線化、虛擬化、去中介化、智能化等特征。大學(xué)生不再固執(zhí)于傳統(tǒng)的追求穩(wěn)定、安逸的擇業(yè)觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開始用數(shù)據(jù)思維來解決創(chuàng)業(yè)之初的盲點問題，從過去那種基于知識、基于經(jīng)驗的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟軓臄?shù)據(jù)中培養(yǎng)敏感性、從數(shù)據(jù)中尋找商機，從數(shù)據(jù)體驗中發(fā)現(xiàn)新的機會。不斷變化的形勢也告訴了大學(xué)生，所謂的穩(wěn)定的“鐵飯碗”也許是一廂情愿的幻覺，作為大變革的數(shù)據(jù)時代的有志青年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學(xué)生必須要學(xué)會應(yīng)對的生存和發(fā)展方式。2、學(xué)習(xí)方法的改變大數(shù)據(jù)使得大學(xué)生認識世界的能力空前提高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與技能可通過互聯(lián)網(wǎng)在很短的時間內(nèi)進行傳播、使用、普及而不僅局限于課堂教學(xué)。但是這不意味著大學(xué)生可以不需要在高校里學(xué)習(xí)，而是說大數(shù)據(jù)時代下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為具有明顯的數(shù)據(jù)化的特征。例如，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，高?？梢詫?chuàng)業(yè)成功學(xué)子的學(xué)習(xí)行為進行針對性研究，通過對創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子的每一個細節(jié)中去記錄和分析他們的創(chuàng)業(yè)模式，通過這樣一種方式對創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子進行數(shù)據(jù)跟蹤，可以讓高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更好開展個性化教育，不讓每一個有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)子掉隊的理想將變?yōu)楝F(xiàn)實。3、管理方式的提升大數(shù)據(jù)對高校創(chuàng)業(yè)管理的影響主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，擴大學(xué)生的參與度，讓高校管理更加開明。互聯(lián)網(wǎng)成為輿論戰(zhàn)場，人人都是發(fā)生器、傳聲筒，大學(xué)生具有很高思想性，他們關(guān)注創(chuàng)業(yè)熱點，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展定位，喜歡在輿論場合發(fā)出自己對創(chuàng)業(yè)的看法，這也提醒高校管理者要加強日常學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理，尊重大學(xué)生的表達意愿、傾聽他們的對于學(xué)校管理的意見，引導(dǎo)學(xué)生辨明輿論的真?zhèn)?，樹立正確的價值觀。其次，優(yōu)化高校的管理機制，讓高校管理更加透明。在包羅萬象的數(shù)據(jù)背后，高?？梢酝ㄟ^數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)抓取、挖掘、數(shù)學(xué)建模等，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)進行抽樣分析、對比分析，更加透明地了解到本校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的情況，進而完善創(chuàng)業(yè)政策與改進服務(wù)。

三、大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用思路

1、打造形式多樣的平臺高校高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地，它的主要角色是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，搭建更大的平臺，鼓勵大學(xué)生在這個平臺演好創(chuàng)業(yè)大戲。為演好這出大戲，高?？梢源罱ㄈ缦碌钠脚_：一是數(shù)據(jù)開放平臺，這個平臺是資源匯聚之所、思想碰撞之地，它為大學(xué)生提供公共數(shù)據(jù)、公共知識，破除形式上、實質(zhì)上的門檻，讓每一個大學(xué)生都有機會在平臺上淘金、淘寶。二是政策支持平臺，大數(shù)據(jù)推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才投入是發(fā)展大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。依托政府大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的頂層設(shè)計，高校出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策，如創(chuàng)業(yè)學(xué)分制、休學(xué)創(chuàng)業(yè)保留學(xué)籍。三是社會氛圍平臺，設(shè)立大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、建立大數(shù)據(jù)應(yīng)用展示中心、建立大數(shù)據(jù)學(xué)院、大數(shù)據(jù)實驗中心，舉辦大數(shù)據(jù)商業(yè)模式大賽和草根創(chuàng)業(yè)大賽，建設(shè)眾聯(lián)、眾包、眾創(chuàng)和眾籌一體化的DT創(chuàng)客空間，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)塑造濃厚的校園氛圍。2、打造體驗良好的智慧高校高校抓住大數(shù)據(jù)這一在未來具有巨大發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)，一定程度上就具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好土壤。可以通過以下途徑來打造體驗良好的智慧高校。第一，建立WI-FI校園；過去有句俗話說：“要想富，先修路”，而通向大數(shù)據(jù)最寬廣的道路就是無限網(wǎng)絡(luò)，是WI-FI。試想大學(xué)生在校園中打開手機就能立即連到免費的WI-FI，每天輕松愉快地“刷屏”，看到成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)子的朋友圈后，借助WI-FI學(xué)習(xí)他們創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗與做法，這必定有利于大學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和路徑。第二，設(shè)計APP；高校智能部門可以開發(fā)相應(yīng)的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的軟件和公眾號，并定期在這些公眾號及APP軟件上推送舉辦創(chuàng)業(yè)講座、智慧校園開放數(shù)據(jù)大賽等消息的文章，讓大學(xué)生通過電腦、手機、可穿戴設(shè)備等多種方式或手段親身參與到大數(shù)據(jù)的體驗與實踐中來。如此一來，大學(xué)生在感受大數(shù)據(jù)對強化大學(xué)生的出行、學(xué)習(xí)、起居等方面的管理、提升生活品味與質(zhì)量的影響等便利的同時，必定會激發(fā)大學(xué)生無數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頭腦風(fēng)暴。3、打造開放共享的普惠高校我國高校大數(shù)據(jù)的開放共享還比較落后，有一些數(shù)據(jù)依然是零開放，究其原因，是高校的保護主義在作祟。數(shù)據(jù)成了一些高校的資源、資產(chǎn)和核心競爭力，成了他們手中的寶貝，不肯輕易共享，也不肯開放，成了一個個新的“數(shù)據(jù)孤島”，這與開放共享的理念背道而馳，讓大數(shù)據(jù)的價值大打折扣。為此，我們必須打造開放共享的普惠學(xué)校，克服大數(shù)據(jù)鴻溝，以在線教育平臺為基礎(chǔ)，各個名校要分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)課程。與此同時，引進一些示范性項目如百度、阿里巴巴、京東等國內(nèi)外知名企業(yè)在高校落地生根、開花結(jié)果。高?？梢詰{借自身掌握，通過與企業(yè)的合作，借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢、就業(yè)形勢進行預(yù)測，從而更有針對性地制定政策、推動就業(yè)。搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與用人單位的溝通平臺，及早介入勞動者塑造，通過定期熱門崗位、熱門職位、稀缺人才分析報告，統(tǒng)計一定期限內(nèi)的就業(yè)趨勢數(shù)據(jù)圖表。

參考文獻:

[1]大數(shù)據(jù)實驗室.塊數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)時代真正到來的標志[M].北京:中信出版社,2015.

第7篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

一、確立學(xué)生在學(xué)生思想政治工作中的主體地位

在人類發(fā)展史上，以人為本的思想源遠流長。古代春秋時齊國政治家管子就明確提出了以人為本的原則：“夫霸王之所使也，以人為本。本理則固國。”以人為本，說到底就是以人為基礎(chǔ)，以人為前提，以人為動力，以人為目的，即一切以人為中心，一切為了人。它體現(xiàn)了人性的光輝、閃耀著人文精神。隨著時代的進步，以人為本的思想正在廣泛地成為我們的一種理念和行動準則，并將被賦予新的時代意義。學(xué)生工作說到底是做人的工作，我們既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。高校學(xué)生工作的理念就是：以學(xué)生為本，把學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)生工作的出發(fā)點和落腳點。未來的20年，是我國發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，也是高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，在發(fā)展先進生產(chǎn)力的進程中，人才的培養(yǎng)是最重要的，應(yīng)該比社會經(jīng)濟的發(fā)展具有更強的超前性，這是全面建設(shè)小康社會目標實現(xiàn)的根本保證，高校的人才培養(yǎng)肩負著這一重大而光榮的任務(wù)。

二、管理手段和方式的人本化

手段和方法是制度的操作層面，好的制度還要靠良好的手段和方法實施，方能發(fā)揮好的效果。通常來看，學(xué)生管理手段有教育手段、激勵手段和行政處分手段。管理手段要體現(xiàn)以人為本，就是要選擇教育手段和激勵手段來作為我們管理的主要方式，而處分手段則只能是前面兩者的補充。高校的管理手段還要進一步改進，多用正面激勵方法，少用批評方法，這樣效果可能會更好。

三、開展人文化科學(xué)管理的制度策略

人文化科學(xué)管理制度策略有以下幾點：1.組織策略。包括管理體制選擇、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標等內(nèi)容。搞好了這項工作就會有利于調(diào)動師生的積極性。2.公關(guān)策略。通過宣傳媒介向社會介紹學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢、成就、發(fā)展前景、培養(yǎng)策略，這有助于樹立學(xué)校的良好形象，為學(xué)校吸納生源，建立起通暢的人才及信息渠道，對獲得專門人才至關(guān)重要。3.有效的激勵機制。我們都知道，管理的最高境界，就是最好地運用激勵機制。有鑒于此，當(dāng)代高校的科學(xué)管理系統(tǒng)中應(yīng)該大力推行激勵機制，這主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，以便最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)工程始終在最佳狀態(tài)中運行。高校發(fā)展的后勁，學(xué)校社會地位的高低主要取決于人員的科研積極性、創(chuàng)造性、智慧和才能的發(fā)揮所獲得的直接效果。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校從事人才培養(yǎng)的比重越來越大，而高校競爭力的大小很大程度上在于學(xué)校智力的開發(fā)，智力是一個變量，可以有巨大的潛能供開發(fā)。人的工作績效來自于他的能力與水平加上工作積極性的高低，不管一個人的能力有多強，如果激勵水平太低，不能達到他所希望達到的程度，就難以取得好的績效。學(xué)校的激勵機制制度，應(yīng)該按照人的心理和行為規(guī)律進行設(shè)置，運用良好的激勵機制，調(diào)動、提高和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳成績。當(dāng)然，這種激勵應(yīng)該是全方位的，既有物質(zhì)形態(tài)的也有精神形態(tài)的，單純的物質(zhì)激勵和精神激勵都不能解決問題。所以我們要建立符合高校教育特點的物質(zhì)激勵機制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立符合國情和本校實際的精神激勵機制。

四、加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍

校園文化是指學(xué)校在辦學(xué)過程中所形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和，包括學(xué)校管理中的硬件和軟件、外顯文化和隱型文化。校園文化既能以校園精神的先進性和時代性引領(lǐng)學(xué)生的思想、行為朝著健康的方向發(fā)展，激勵大學(xué)生開拓進取、積極向上，又能以形式的廣泛性和潛在的內(nèi)涵規(guī)范性影響和約束學(xué)生的行為方式和生活方式。它是一種無形的力量，是一種“無為”的管理。各高等院校應(yīng)不斷豐富校園文化建設(shè)載體和形式，弘揚大學(xué)精神、建立校園人文生態(tài)景觀，美化校園環(huán)境，開展各種健康有益的文化活動，塑造大學(xué)形象，把校園文化建設(shè)同學(xué)校學(xué)生管理融為一體、有機結(jié)合起來，以高校厚重的文化積淀，自由、理性的精神氣質(zhì)，幽美的校園景觀為學(xué)生的全面和諧發(fā)展營造良好的育人氛圍。

五、關(guān)心學(xué)生疾苦，做學(xué)生知心朋友

作為一名學(xué)生管理人員，不僅要了解學(xué)生，更重要的是關(guān)心熱愛他們，與他們真心實意地交朋友，消除年齡差別引起的交流障礙，和他們談話時要盡量做到將心比心、平等自愿，使他們感到師生間的真誠與信賴。學(xué)生生病時要去看望他們。尤其是學(xué)生有困難的時候，更要積極主動與學(xué)生溝通，幫助他們渡過難關(guān)，只有這樣才能使管理者的工作收到事半功倍的效果?？傊聲r期的高校學(xué)生工作要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。既要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，又要積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生；既要從學(xué)生管理工作的一般教育規(guī)律出發(fā)，又要結(jié)合時展的特征和學(xué)生身心發(fā)展的特點及其認知、成長規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標，創(chuàng)造性地開展工作。

以前，我們的學(xué)生工作，強調(diào)的是教育和管理，特別是管理。學(xué)校的老師更多的是處于強勢地位的管理者，而學(xué)生則是處于絕對弱勢地位的被管理者。于是出現(xiàn)了不尊重學(xué)生、忽視學(xué)生的存在與需要、學(xué)生工作既辛苦又難被理解的被動局面。要改變這種局面，就要真正做到傾聽學(xué)生意見、了解學(xué)生需求，切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實際困難。把堅持以學(xué)生為本的原則落到學(xué)生工作的實際中，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，學(xué)校各部門的角色由“管理者”變成誠心誠意的“服務(wù)者”。在新的歷史時期弘揚人的主體精神、發(fā)揮人的創(chuàng)造力，最大限度地滿足學(xué)生全面發(fā)展和成才的需要。

參考文獻：

1.何曉暉.柔性管理及應(yīng)用――企業(yè)管理新策略[J].商業(yè)研究，2000.(3)：33-34.

2.許亞非.向萬忠.論以人為本及高校的人本管理[J].黑龍江高教研究.2004.(12)：25-28.

第8篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)書評；圖書館；全民閱讀

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-224-01

因此利用先進的服務(wù)手段網(wǎng)絡(luò)書評引領(lǐng)全民閱讀是圖書館義不容辭的責(zé)任，放眼未來，網(wǎng)絡(luò)書評在圖書館全民閱讀推廣中擁有廣闊的應(yīng)用前景。

一、網(wǎng)絡(luò)書評簡介

（一）網(wǎng)絡(luò)書評釋義

網(wǎng)絡(luò)書評主要以讀者喜聞樂見的作品為對象進行介紹、分析或評論，探討書籍內(nèi)涵的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性，從而對書籍進行價值判斷。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)書評作品不僅是對原作的閘釋與評價，更是豐富與提高、超越與創(chuàng)造，能帶給讀者身心的愉悅、知識的增長、思想的升華。網(wǎng)絡(luò)書評已成為全民閱讀的一個重要組成部分。

（二）網(wǎng)絡(luò)書評興起的意義

網(wǎng)絡(luò)書評熱潮打破了時空限制，實現(xiàn)了文化信息的快捷傳播與高度共享，有利于各種思想觀念交流、碰撞，能極大地激發(fā)人們參與全民閱讀的熱情。人們通過微博交流分享讀書心得，隨時隨地主動傳播并同時獲得閱讀及評論內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)世界里第一時間分享新作力作閱讀評論體驗，享受耳目一新的閱讀，網(wǎng)絡(luò)書評掀起微時代全民閱讀互動熱潮。

（三）優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)書評范例

人們一直處在大腦和思維的控制之下，生活在對時間的永恒焦慮中。我們無法忘掉過去，更加擔(dān)心未來。但實際上，我們只能活在當(dāng)下。在當(dāng)下，從你的靈魂深處去感受那個似曾相識的感覺，去體會那個“看到真理就頓悟”的內(nèi)在智慧，從字里行間去感受那個震撼你心靈深處的能量。

二、圖書館利用網(wǎng)絡(luò)書評引領(lǐng)全民閱讀的意義

網(wǎng)絡(luò)書評引領(lǐng)全民閱讀更有利于讀者閱讀到真實地體現(xiàn)時代最鮮活思想的作品。網(wǎng)絡(luò)書評是一部好的作品和讀者締結(jié)書緣的最好媒介，當(dāng)下許多暢銷書都是由網(wǎng)絡(luò)書評引發(fā)出來的。

圖書館用網(wǎng)絡(luò)書評引導(dǎo)全民閱讀，推薦弘揚主旋律富有思想魅力的圖書，促進讀者擇優(yōu)而讀，提升讀者閱讀素養(yǎng)，擴展全民閱讀的深度和廣度，有助于推動全民閱讀的健康發(fā)展。

三、圖書館利用網(wǎng)絡(luò)書評引領(lǐng)全民閱讀的途徑

（一）打造精品網(wǎng)絡(luò)書評創(chuàng)作隊伍，為全民閱讀提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧

圖書館可以邀請知名作家學(xué)者撰寫網(wǎng)絡(luò)書評，因為他們的網(wǎng)絡(luò)書評作品更有公信力，常常受到熱捧。館員應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)書評寫作的主力軍，因為館員熟悉本館的實際情況。鼓勵普通讀者撰寫網(wǎng)絡(luò)書評，對于讀者的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)書評作品要予以獎勵。要對網(wǎng)絡(luò)書評書寫隊伍定期組織培訓(xùn)，注重理論與實踐相結(jié)合，提高寫作技能與水平，寫出富有真知卓見的作品，為全民閱讀提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧。

（二）策劃豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)書評活動，提升全民閱讀鑒賞能力

為了滿足讀者多學(xué)科多領(lǐng)域多層次的閱讀需求，圖書館要針對不同的讀者對象、不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的閱讀目標及不同的主題，推薦不同閱讀書目，精心策劃不同的網(wǎng)絡(luò)書評活動，積極開展全民閱讀指導(dǎo)，拓展民眾參與全民閱讀的意識，廣泛開展全民閱讀進機關(guān)、進家庭、進企業(yè)、進校園、進社區(qū)、進農(nóng)家，可通過舉辦網(wǎng)絡(luò)書評征文、網(wǎng)絡(luò)書評知識競賽、網(wǎng)絡(luò)書評論壇等形式，吸引廣大網(wǎng)民參加，邀請知名作家、學(xué)者、教授擔(dān)任貴賓，與讀者在線交流，相互交流讀書心得，重在思想碰撞中產(chǎn)生的火花，重在對讀者話語權(quán)的尊重，讀者閱讀鑒賞能力隨之水漲船高。

我院圖書館舉辦了首屆網(wǎng)絡(luò)書評有獎?wù)骷顒莹D―見微知著，評知己好書。網(wǎng)絡(luò)書評字數(shù)規(guī)定在100字以上，140字以內(nèi)。被評選為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)書評作品發(fā)表到圖書館網(wǎng)站優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)書評欄目。同學(xué)踴躍參加，穿越群書共搜集1000多條優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)書評作品。如一位同學(xué)對賈平凹新作《古爐》網(wǎng)絡(luò)書評：“葉落知秋，在的颶風(fēng)中偏僻的小山村風(fēng)雨飄搖，上演各色人性故事。親切，溫暖的山村煙火霎時字里行間脫離了人間煙火氣，猶如置身于怡然自醉異化世界中?！豆艩t》用筆古樸，語言平實，意蘊深厚，爐火純青，寫出真實的人性……”此項活動促進了讀者讀書評書的熱潮，引起了社會的廣泛關(guān)注。

（三）創(chuàng)建圖書館QQ書評群，培育全民閱讀學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境

創(chuàng)建圖書館的QQ書評群，這里是讀書、薦書、評書的好地方，圖書館在微博上公布閱讀書目推薦，一本好書常常會好評如潮，一石激起千層浪，跟貼評論數(shù)百甚至上千條，引起關(guān)注的人可達數(shù)以萬計，激起更多的人爭相閱讀。形成館員與讀者在線互動的網(wǎng)絡(luò)書評熱潮，形成規(guī)模讀者群，能帶動圖書館閱讀文化的發(fā)展，培育全民閱讀學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

（四）加強綠色圖書館網(wǎng)站建設(shè)，提升全民閱讀服務(wù)品質(zhì)

第9篇：智慧校園的發(fā)展前景范文

隨著我國社會的高速發(fā)展，人類逐漸意識到幼兒的藝術(shù)水平培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。并且法國的著名文學(xué)家雨果曾經(jīng)說過：“想要開始人類智慧的法寶主要有三把鑰匙，其中數(shù)學(xué)是一把鑰匙、語文是一把鑰匙、音樂則是另一把鑰匙?！痹谶@樣的情況下，就能夠看出音樂教育的重要性，2009年末期葫蘆絲作為小學(xué)校園的課本教材，走進了小學(xué)的音樂課堂。同時由于葫蘆絲本身細膩的音色及其輕柔的旋律能夠在音樂課堂上良好的吸引小學(xué)校園的學(xué)生們，因此在現(xiàn)階段，我國小學(xué)校園中把葫蘆絲作為音樂課堂上的一項比較重要的內(nèi)容，以下內(nèi)容中，本文針對小學(xué)音樂課堂上葫蘆絲教學(xué)的重要性，了解到其教學(xué)的主要意義，以期能夠促進我國幼兒音樂教育的快速發(fā)展。

一、葫蘆絲在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢

葫蘆絲能夠在小學(xué)音樂課堂中得到良好的應(yīng)用，主要就是因為葫蘆絲的體積本身并不大，同時其音色特別悅耳動聽，因此比較受到小學(xué)校園的歡迎。但是其中最主要的一點就是，葫蘆絲的音域比較適中，并且發(fā)音特別容易，簡單來說就是學(xué)習(xí)比較簡單，吹奏的技巧也比較簡單，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，非常容易，每天上學(xué)攜帶也非常便捷，這其中主要的就是能夠非常好的輔助小學(xué)音樂課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如：小學(xué)音樂課堂在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》的時候，學(xué)生非常容易被簡單歡快的音樂所吸引，所以也容易在課堂學(xué)習(xí)過程中，接受老師的教育。在這同時校園為了使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)葫蘆絲，學(xué)生下課的階段，校園內(nèi)也播放著葫蘆絲音樂，這一點能夠給學(xué)生美的享受。并且在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠提高自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，這也是小學(xué)音樂課堂中引入葫蘆絲教學(xué)的重要意義。

二、葫蘆絲教學(xué)的重要過程

在小學(xué)校園中，學(xué)生的所有課程都屬于啟蒙教育，因此教師在這其中起到了比較關(guān)鍵的作用，特別是音樂教師，在學(xué)生啟蒙階段，首選需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生感受到音樂的美感。同時還需要在音樂教育中找到樂趣，這樣學(xué)生才能夠把聽和動相結(jié)合。葫蘆絲是一種比較新鮮的樂器，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生興趣。老師還可以在演奏的過程中，不斷變換葫蘆絲演奏出來的曲子速度，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和對音樂的感受性，同時老師如果采用葫蘆絲演奏出不同種類的音樂，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，這也是葫蘆絲教學(xué)中非常重要的一項過程。

三、葫蘆絲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

（一）活躍音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍

葫蘆絲具有其獨特的音色，小學(xué)生在課堂上的情緒比較吵鬧，舒緩的音樂能夠安撫學(xué)生的情緒，使學(xué)生在課堂上具有良好的表現(xiàn)，同時在音樂課堂上播放葫蘆絲樂曲能夠陶冶學(xué)生的情操，長久下去，學(xué)生就能夠?qū)W會欣賞音樂，甚至還能夠隨口哼唱自己喜歡的音樂旋律。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就會對葫蘆絲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的想要加入音樂課堂中，由此可見，葫蘆絲能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）改善學(xué)生二聲部的合唱效果

隨著我國教育事業(yè)新課改的出現(xiàn)，小學(xué)生音樂教材中，二聲部的合唱曲目也在不斷的增加，這一點也豐富了小學(xué)生的藝術(shù)生活，同時能夠保證小學(xué)生在基本的音樂技能的限制情況下，小學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到越來越多的知識。但是在這一環(huán)境中，很多學(xué)生在二聲部的合唱過程中都難以把握音樂的音準情況，這也導(dǎo)致小學(xué)音樂教育受到嚴重的影響。但是在葫蘆絲引入課堂之后，這一問題和情況就得到了良好的解決，主要就是因為葫蘆絲能夠分聲部進行合奏，另一方面教師可以在學(xué)生合唱練習(xí)中使用葫蘆絲伴奏，這些都能夠有效的提高學(xué)生的音準情況。

四、葫蘆絲的教學(xué)實踐意義

（一）注重音樂的實踐

很多心理學(xué)家都認為，小學(xué)生階段，是學(xué)生心理和思維都形成基礎(chǔ)的重要階段，因此還需要給與學(xué)生良好的教育和引導(dǎo)，這樣才能夠促使學(xué)生得到非常好的未來發(fā)展前景。因此，老師還可以根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)進度，帶領(lǐng)學(xué)生定期開展觀摩活動，使學(xué)生走出校園，了解到不同樂器體現(xiàn)出來的美感。葫蘆絲的教學(xué)就具有這樣的意義，現(xiàn)階段在市場和公園中有很多人吹奏葫蘆絲，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生去觀察和聆聽別人的演奏，然后在課堂上和大家分享，這也是葫蘆絲帶給小學(xué)音樂課堂的實踐意義。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葫蘆絲進入小學(xué)音樂課堂不僅僅豐富了小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要就是因為葫蘆絲是一個比較新鮮的樂器，學(xué)生們對于這個樂器還有很強的好奇心，因此非常注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過程，也愿意在課后進行跟加深入的研究，這樣的情況也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。