網(wǎng)絡(luò)工程開題報告精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程開題報告范文

關(guān)鍵詞：校內(nèi)外實(shí)踐基地；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2013）02-0029-05

應(yīng)用型人才是人才的一種類型而非層次，其特征是有能力利用科學(xué)原理、通過社會實(shí)踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，其培養(yǎng)是各類高校共同的任務(wù)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是許多高校非常重視和不斷研究的一個問題。有人認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就是以社會需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，注重素質(zhì)提高，面向行業(yè)，立足地方，培養(yǎng)和造就有社會責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力、有發(fā)展后勁的高層次專門人才的培養(yǎng)模式。

民辦高校校內(nèi)外實(shí)踐基地應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有五個特點(diǎn)：一是專業(yè)體系結(jié)構(gòu)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密接軌，以社會需求為目標(biāo)；二是課程體系適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，以應(yīng)用性為主線；三是構(gòu)建開放式校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；四是構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的多元化的教育教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)督體系；五是形成以素質(zhì)教育為核心，體現(xiàn)人文關(guān)懷的考核評價體系。

一、具體內(nèi)容和實(shí)施辦法

（一）適應(yīng)社會需求，確定人才定位扣培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)雖然是專業(yè)技術(shù)性的教育，一是要向職業(yè)化發(fā)展，二是要塑造全面、可持續(xù)發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的人才。在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系特別是實(shí)踐教學(xué)體系前，我們采取三種方式調(diào)查了解相關(guān)情況：一是通過校外基地發(fā)放問卷調(diào)查表；二是召開校企研討會；三是請已就業(yè)的部分學(xué)生回校參加座談。通過對收集到的信息的統(tǒng)計(jì)、匯總和分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成的“3鏈1環(huán)節(jié)”實(shí)踐課程體系；根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要購建實(shí)驗(yàn)設(shè)備，搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立校外基地，將所有實(shí)驗(yàn)分配到校內(nèi)外實(shí)踐基地予以實(shí)施。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室，舉辦學(xué)科競賽，多途徑發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)踐育人作用

1.構(gòu)建具有循序漸進(jìn)特點(diǎn)的鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)體系

（1）將配合理論教學(xué)為主體的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等，穿插分布在1-6學(xué)期進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)類別從驗(yàn)證性到綜合性、創(chuàng)新性，形成了科學(xué)合理的鏈?zhǔn)襟w系。

（2）認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相對集中進(jìn)行，保證時間安排到位，人員配備到位，實(shí)習(xí)內(nèi)容到位，學(xué)生考核到位。

（3）為拓展學(xué)生知識面、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的第二課堂，在課外進(jìn)行，而且長期堅(jiān)持，取得了明顯的效果。

（4）綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論與專業(yè)技能，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力、綜合分析解決實(shí)際問題能力為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等水平逐年提高。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并使其成為校內(nèi)實(shí)踐的核心

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地在各項(xiàng)活動中，注重實(shí)效，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不按照單一課程依次教學(xué)，而是以工程項(xiàng)目為驅(qū)動，采用多課程內(nèi)容的并行教學(xué)，即工程項(xiàng)目需要哪個知識點(diǎn)，就講到哪個知識點(diǎn)，涉及幾種課程知識的關(guān)聯(lián)，就講幾種知識點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，了解整個設(shè)計(jì)過程，再逐步補(bǔ)充其他相關(guān)基礎(chǔ)知識，完善知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

積極改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適當(dāng)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)造條件開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.構(gòu)建校級、省級、國家級三級學(xué)科競賽體系

高度重視學(xué)科競賽及課外科技競賽活動，積極組織學(xué)生開展各種課外科技競賽和學(xué)科競賽活動。在學(xué)校的統(tǒng)一組織和安排下，建成了數(shù)碼影像設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、軟件程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等校級學(xué)科競賽基地，形成了以學(xué)科競賽為載體的實(shí)踐教學(xué)新模式。學(xué)生從大一入校就會在教師和高年級學(xué)生引導(dǎo)下進(jìn)入一個或者多個基地進(jìn)行競賽技能學(xué)習(xí)。在基地學(xué)習(xí)中學(xué)生親身經(jīng)歷了從參賽見習(xí)一組織培訓(xùn)一組對參賽一參加比賽的各個階段，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識等得到顯著的提高。經(jīng)過6年發(fā)展，以學(xué)科競賽基地為平臺進(jìn)行專業(yè)技能人才培訓(xùn)，已經(jīng)成為我院明確的辦學(xué)特色之一。學(xué)科競賽、課外科技活動的覆蓋面和受益面逐年擴(kuò)大，激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使其成為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

4.完善實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程開題報告范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 科研 教學(xué) 評價體系

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0120-03

在高等學(xué)校中,教學(xué)和科研是一種既有區(qū)別,但更是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系?！吨腥A人民共和國高等教育法》第31條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心,開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)”。這充分說明了高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,教學(xué)和科研的服務(wù)對象都統(tǒng)一于人才培養(yǎng),教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,只有促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能推動學(xué)校的全面發(fā)展。

1 積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念

19世紀(jì)初,著名教育家洪堡先生在德國高等教育改革中鮮明地提出了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的重要原則,他指出大學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)兩種職責(zé),即傳播科學(xué)(教學(xué))和發(fā)展科學(xué)(科研),也就是說大學(xué)的教學(xué)活動以傳授已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識為主,而科研活動是以發(fā)展科學(xué)知識為目的,因此,教學(xué)與科研的本質(zhì)內(nèi)容統(tǒng)一于科學(xué)知識；另一方面,高等學(xué)校的本科教學(xué)工作不是一種簡單的重復(fù)性的活動,是具有較強(qiáng)的專業(yè)理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動,它不僅要傳授知識,還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)。因此,高校的本科教學(xué)活動的內(nèi)涵本身就包括了教學(xué)和科研兩種成份,而科研活動本身就是創(chuàng)新性活動,因此,科學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)和科研的共同驅(qū)動力和目標(biāo)。

在工作實(shí)踐中,我們體會到雖然教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展是一個老調(diào)長談的話題,但真正做好并不容易。我國的大學(xué)通常分為四種類型:研究型大學(xué)、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。在定位為教學(xué)型或教學(xué)研究型的大學(xué)中,通常會比較地強(qiáng)調(diào)以“教學(xué)為中心”,認(rèn)為學(xué)校的一切工作都要圍繞教學(xué)展開,學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,教師的天職就是“上好課”。而在研究型或研究教學(xué)型大學(xué)里,由于教學(xué)效果存在的不確定性和后滯性,導(dǎo)致教師將大量的精力投入到科學(xué)研究而不愿意從事教學(xué)工作。上面這些的情況,都從客觀將教師帶入到將教學(xué)和科研相互對立的困境中。老師無法真正理解教學(xué)和科研的辯證關(guān)系,感覺時間花在教學(xué)上就無法作科研,反之亦然。

教學(xué)和科研在短期上,是“對立”的,但在長期上,是“統(tǒng)一”的；在局部上,是“對立”的,在全局上,是“統(tǒng)一”的。事實(shí)上,教師在教學(xué)中需要面對具有不同經(jīng)歷,不同特點(diǎn)的學(xué)生群體,教師要真正上好課,就要作到因材施教,就必須將科研前沿引入到教學(xué)工作中去,這意味著他們必須不斷地追蹤專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,這也可以在根本上推動教師的科研工作。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上,美國獲得諾貝爾獎的所有人員中90%是大學(xué)教授。從我國近幾年評出的教學(xué)名師和精品課程教學(xué)隊(duì)伍,我們都不難發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的教學(xué)人員同時也都是科研碩果累累的研究人才。另一方面,雖然科研對于大學(xué)教師具有源動力,教師容易受到科研“名利雙收”的驅(qū)動,但這就必然出現(xiàn)了“為科研而科研”的現(xiàn)象,即高校的科研活動的“功利”成份越來越重,在高校的科研活動,由于他的主體是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的教師,高校的科研活動是教育活動整體中的一個密不可分的環(huán)境,是教學(xué)過程的延伸和拓展,我們必須以教學(xué)活動和其他社會、經(jīng)濟(jì)價值作為共同取向,將科研活動的成果更好地應(yīng)用于教學(xué)活動,培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的具有開拓視野的學(xué)生,因此,無論哪種定位的高校,只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相協(xié)調(diào)發(fā)展才是合格的高校,無論是身處哪種定位高校的教師,只有教學(xué)和科研同步發(fā)展才是合格的高校老師。那些順其自然地把高校教師分類為教學(xué)型老師和科研型老師并進(jìn)行自我定位是一種錯誤的觀念,必須加以轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然,我們必須承認(rèn)教學(xué)和科研在目前還存在在不少的差異,要想調(diào)節(jié)好教學(xué)和科研的時間和精力的投入,還需要教師們用正確的道德規(guī)范處理好教學(xué)和科研的利益矛盾,正確看待現(xiàn)實(shí)中的利益關(guān)系,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

2 積極構(gòu)建教學(xué)和資源共享平臺

教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一和互相促進(jìn),融合教學(xué)與科研的最有效方法之一是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、改善工作條件,積極推動教學(xué)平臺和科研平臺的融合,這里我們分別談?wù)勗趯?shí)際工作中如何綜合利用教學(xué)和科研的各種軟硬件設(shè)施,構(gòu)建教學(xué)和科研的共享平臺。

2.1 科研推動教學(xué)

2.1.1 利用科研資源改善教學(xué)條件

高等學(xué)校中的各級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室通常被稱為是開展科研活動的三件法寶之一,但科研型實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)室通常只對老師和研究生開放。自2004年建設(shè)以來,依托我們學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)安全與密碼技術(shù)福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就始終把如何為本科學(xué)生提供較好的科研實(shí)踐創(chuàng)新平臺列入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)有余力的本科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展研究和實(shí)踐,并配備專門的老師指導(dǎo),高年級本科同學(xué)通過在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和研究,接觸到相關(guān)學(xué)科最新的研究成果和研究動態(tài),將學(xué)習(xí)和實(shí)踐很好地結(jié)合,近三年來由本科生申請承擔(dān)的省級、校級、校級的各類學(xué)生課外科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目20多項(xiàng)。

學(xué)術(shù)交流是加強(qiáng)和提升學(xué)術(shù)科研的一個重要途徑,學(xué)院在承辦“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”國內(nèi)外著名專家學(xué)者系列科研報告中能夠兼顧研究生和本科生的需求,許多院士、知名專家除了安排針對老師和研究的科研講座外,只要時間允許,通常都會在本科生校區(qū)安排專門面對本科生的綜述性的學(xué)術(shù)報告和治學(xué)理念,讓本科學(xué)生有更多機(jī)會接觸和感受到學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和目的性。

教授是高校科研工作的主力軍,我們通過積極落實(shí)教授為本科生上課,特別是出臺了相關(guān)的政策鼓勵教授為本科生上專業(yè)基礎(chǔ)課,有效地將教授群體這一重要的科研資源積極地服務(wù)于改善教學(xué)條件中去。此外,我們還配備有豐富專業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的老師在大一年和大二年級中擔(dān)任班主任,大三和大四年級中擔(dān)任本科生導(dǎo)師,增加了對本科生包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)。研究生是高?？蒲泄ぷ髦械牧硗庖恢е匾α?學(xué)院為了進(jìn)一步提高本科生基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期都安排學(xué)習(xí)優(yōu)良且有責(zé)任心的研究生參加本科生基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課或者課外下班輔導(dǎo)工作,提供了一個研究生和本科生交流的良好平臺,研究生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會和科研思路及時為本科生解決一些學(xué)習(xí)中的問題,同時也進(jìn)一步明確了本科生的學(xué)習(xí)方向性和目的性。

2.1.2 總結(jié)科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教材建設(shè)

科學(xué)研究是學(xué)科和專業(yè)建議的核心,通過科學(xué)研究可以培育高水平的學(xué)科帶頭人和教師團(tuán)隊(duì)。事實(shí)上,大學(xué)本科教學(xué)除了要求老師傳授知識,還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù),這就要求教師努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)水平。沒有科學(xué)研究,教師就不能及時掌握學(xué)科的前沿和動態(tài),有可能淪為教材和書本的發(fā)聲器。一個沒有從事科研工作的教師不可能真正成為一個優(yōu)秀的教師,因?yàn)樗麑虒W(xué)內(nèi)容和未來的發(fā)展趨勢很難把握。一個真正的優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容和風(fēng)格必然會體現(xiàn)他的科研體會,會講出科學(xué)思維方法,并將前沿科技融入到基礎(chǔ)課教學(xué),這正是衡量教學(xué)水平最主要標(biāo)志,提倡教授上本科生課程的重要意義之一也正在于此。

目前,我們學(xué)院教師多數(shù)都有參與科研課題,大多數(shù)教師都能自覺地將參加國際國內(nèi)科研項(xiàng)目研究和學(xué)術(shù)會議有關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展內(nèi)容融入到本科生的專業(yè)課程教學(xué)中,例如《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《數(shù)學(xué)思想史》、《數(shù)學(xué)建?！返取＼浖こ探萄惺业睦蠋煂M向科研課題中的有關(guān)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)工程內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入到本科生《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》有關(guān)課程教學(xué)中。中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師將參加中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和新課標(biāo)工作中積累的經(jīng)驗(yàn),適時地引入到《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法》等課程的教學(xué)中,通過老師們積極主動地將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容中,完善了教學(xué)體系,豐富了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了知識的時效性,活躍了課堂氣氛,受到了廣大學(xué)生的歡迎。

2.1.3 結(jié)合科研課題開展本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和課外科技項(xiàng)目

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)活動中的一個重要的環(huán)節(jié),是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能撰寫的一種學(xué)術(shù)論文(設(shè)計(jì)),因此,在完成論文(設(shè)計(jì))過程中,要注意適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展的需要。學(xué)院非常重視引導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研方向和科研內(nèi)容,為本科生提供相關(guān)的研究課題,并逐步完善和嚴(yán)格執(zhí)行課題申報,項(xiàng)目審核,開題報告,中期考核,畢設(shè)答辯程序,使學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量得到很大的提高。

近年來,學(xué)院除了利用中央和地方共建基地、省教育廳、學(xué)校等各級各類財(cái)政拔款經(jīng)費(fèi)改善本科生實(shí)踐環(huán)境,還認(rèn)真結(jié)合老師課題提升本科生實(shí)踐動手能力。在學(xué)校首屆本科生課外科技立項(xiàng)中獲得立項(xiàng)16項(xiàng),在學(xué)校名列前茅,項(xiàng)目均是結(jié)合各指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目,并充分考慮了本科生的能力而設(shè)計(jì)的科研小項(xiàng)目。2000級陳艷梅同學(xué)“基于置亂的數(shù)學(xué)圖像處理算法”和2002級林力偉同學(xué)“基于移動的自組網(wǎng)拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)和更新策略”等兩個項(xiàng)目由于結(jié)合了我院老師的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的課題,項(xiàng)目內(nèi)容具有較高的創(chuàng)新性,并得到相關(guān)教師的悉心指導(dǎo),他們參加第八屆和第九屆全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技項(xiàng)目競賽,均取得銅獎的好成績。

信息與計(jì)算科學(xué)本科專業(yè)的老師能夠結(jié)合本專業(yè)方向教授的國家自然科學(xué)基金,利用高性能計(jì)算平臺系統(tǒng),提供給信息和計(jì)算科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)安全方向的老師利用橫向項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)攻防仿真系統(tǒng)并得到好評。軟件工程的老師利用橫向項(xiàng)目設(shè)計(jì)服裝行業(yè)計(jì)件工資管理系統(tǒng)。同學(xué)們的反映是在老師的指導(dǎo)下,他們從不會找問題到會找問題,從遇到問題就問老師到自己學(xué)會找資料找答案,收獲很多。

2.2 教學(xué)推動科研

2.2.1 利用教學(xué)硬件資源改善科研條件

在一些教學(xué)型高?；蛘呓虒W(xué)科研型高校,由于科研經(jīng)費(fèi)不是非常充沛,所以老師的科研條件不是特別好,這個時候,我們就可以完全充分地利用教學(xué)硬件資源來為科研服務(wù),一些地方性高校中通常會建設(shè)一些中央和地方共建的實(shí)驗(yàn)中心,這些實(shí)驗(yàn)中心除了要滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐外,還可以作為科研的共享平臺,例如,我們學(xué)院在實(shí)驗(yàn)中心中有中央和地方共建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室,高性能并行計(jì)算機(jī)群實(shí)驗(yàn)室,這些設(shè)備都為老師們的科研提供了很多的幫助和支持。在大學(xué)的新校區(qū)建設(shè)中,通常都會規(guī)劃教授辦公室和老師休息室,這些實(shí)驗(yàn)室也成為了老師在教學(xué)之余的科研場所,老師們可以在獨(dú)立的空間里,優(yōu)美的環(huán)境中,開展自己的科研活動。

2.2.2 通過教學(xué)活動完善教師知識體系

基礎(chǔ)理論是最普遍起作用的,應(yīng)用最廣的,老師經(jīng)過深入的、反復(fù)的教學(xué),不僅能達(dá)到更高程度的融會貫通,更加熟悉和熟練,還可能拓寬自己的基礎(chǔ)。教學(xué)要求深入淺出,深入也自然會為科研帶來更好的基礎(chǔ)條件。如果認(rèn)為教學(xué)僅僅是淺,那是因?yàn)椴]有真正的深入,一些老師認(rèn)為基礎(chǔ)課不值得多花功夫是一種誤解,要真正地上好一門基礎(chǔ)課,就必須深入了解該課程之所以作為基礎(chǔ)課的原因,該課程在整個專業(yè)課程中的位置,以及該基礎(chǔ)課需要為后續(xù)課程打下哪些基礎(chǔ),如何培養(yǎng)學(xué)生對后續(xù)課程的興趣和自學(xué)能力。除了鼓勵高職稱老師上基礎(chǔ)課外,也鼓勵他們上選修課,通過組織選修課的教學(xué)內(nèi)容,事實(shí)上也是組織老師在該領(lǐng)域科研的思考,為下一步的科研打下基礎(chǔ)。

教學(xué)研究活動是教學(xué)活動的重要組成部分,例如我們學(xué)院規(guī)定每個月的第一個周三下午以教研組為單位進(jìn)行教學(xué)研究活動,同一個方向課程的老師在一起,可以互相交流教學(xué)中遇到的問題和體會,一些教學(xué)改革課題就是在討論中產(chǎn)生的。此外,同一方向的老師在討論中通常也都會對目前國內(nèi)外當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)進(jìn)行討論,介紹自己的科研活動,大家通常都可以取長補(bǔ)短,并從中慢慢凝聚研究方向。

2.2.3 指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽“以賽促學(xué)”“以賽促新”

考試和比賽本來是一種測量教學(xué)水平和教學(xué)效果的手段,但對于參加課外科技競賽這種“考試”手段則可以大大拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來,字院非常重視通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)院組織老師帶領(lǐng)學(xué)生參加“ACM程序設(shè)計(jì)競賽”、“全國計(jì)算機(jī)仿真大賽”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“數(shù)學(xué)建模大賽”,并取得了突出的成績。通過比賽,同學(xué)們收獲的不僅僅是成績和榮譽(yù),更可以鞏固課堂所學(xué)的知識,更加明確了學(xué)習(xí)的目的性,學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。參加“數(shù)學(xué)建模大賽”的同學(xué)反映,通過參賽不僅可以把代數(shù)、概率論和方程等數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用,而且感受到了數(shù)學(xué)的重要性,也提升了同學(xué)們的自信心。參加“ACM程序設(shè)計(jì)競賽”的同學(xué)反映,通過參賽他們獲得的不僅僅是動手能力的提高,有些同學(xué)通過了相關(guān)程序員的認(rèn)證考試,更是創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的提升,這對他們將來畢業(yè)后走進(jìn)社會是一個很重要的財(cái)富。許多優(yōu)秀的本科生都選擇繼續(xù)攻讀研究生,為科研隊(duì)伍輸入了新鮮的血液。

3 統(tǒng)一和完善教學(xué)與科研的評價體系

要從根本上解決目前一些高校教學(xué)和科研的脫節(jié)現(xiàn)狀,需要完善現(xiàn)有的科研與教學(xué)的評價體系,目前高校評價體系中通常教學(xué)和科研通常是兩套互不相關(guān)的評價體系,必須將這兩套評價體系統(tǒng)一起來并加以完善。

另一方面,如圖1所示,我們認(rèn)為一個統(tǒng)一和完善的教學(xué)和科研評價體系必須至少包含三個方面:對高校的評價體系,對老師的評價體系,對學(xué)生的評價體系,只有這三個方面的評價體系都得到逐步健全,才能引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)和科研的真正融合。

首先,在國家教育部新近頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》所設(shè)計(jì)的綜合性評估體系中,有19個二級指標(biāo)和44個觀測點(diǎn)中都涉及到了教學(xué)與科研的互動問題,這代表了國家對如何學(xué)和科研的一種引導(dǎo),對各類型高校如何從實(shí)際出發(fā),推動教學(xué)和科研的和諧發(fā)展具有重要的參考價值,各個大學(xué)可以從實(shí)際出發(fā)加入落實(shí)和貫徹。

其次,在對高校教師的評價中要注意以下兩點(diǎn),在評價教師教學(xué)水平中引入學(xué)術(shù)活動因素,例如課堂教學(xué)中是否有融入本學(xué)科的熱點(diǎn)問題和研究動態(tài),指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技項(xiàng)目是否與本人的科研課題相結(jié)合等。同樣,在評價教師的科研活動中引入教學(xué)因素,例如學(xué)生參加科研項(xiàng)目的成效性,擔(dān)任本科生課程的情況及所任課程的教學(xué)教改成果等。對高校教師的評價要落實(shí)到職稱評定和崗位設(shè)置中,這樣才能從根本上激勵教師的教學(xué)和科研的同步發(fā)展。

最后,對大學(xué)生的評價不應(yīng)該只是從期末成績的高低來衡量。更要以學(xué)生參加課外科研項(xiàng)目和各類競賽情況和成績等作為評價因素來考察學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,只有這樣才能培養(yǎng)出社會有用人才,也才能從需求角度來推動教學(xué)和科研的融合。

4 結(jié)語

通過幾年的實(shí)踐,我們在如何促進(jìn)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面看到一些不足,取得了一些經(jīng)驗(yàn),要辦好一所綜合性、有特色、開放型、高水平大學(xué),教學(xué)和科研兩者都抓。要綜合運(yùn)用道德、市場和行政的調(diào)節(jié)作用,通過導(dǎo)引、規(guī)范、保障、激勵和評價使教學(xué)和科研更緊密,并形成一種相互促進(jìn)的良性循環(huán),促進(jìn)教學(xué)和科研和諧發(fā)展。

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