生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識精選(九篇)

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第1篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

1.1高校老師等工作人員的生態(tài)文明現(xiàn)狀分析

高校生態(tài)文明教育在實際的教育工作中存在一定的問題，首先表現(xiàn)在老師等高校工作人員身上，具體如下：第一，沒有充分掌握生態(tài)環(huán)保的基礎(chǔ)知識。高校的生態(tài)文明教育工作者自身沒有充分掌握生態(tài)環(huán)保的相關(guān)概念，沒有充分調(diào)查環(huán)境資源與人類生存的關(guān)系以及環(huán)境導(dǎo)致的一些疾病，在對生態(tài)環(huán)保相關(guān)知識的掌握過程中，老師的理解仍然是停留在表層，沒有完全了解生態(tài)文明的內(nèi)涵。第二，老師的生態(tài)文明意識薄弱。在生態(tài)文明意識中主要存在這幾個方面的問題，一是老師沒有生態(tài)環(huán)保的憂患意識。許多生態(tài)文明教育者根本就不擔(dān)心我們生活中的環(huán)境變化，沒有對生態(tài)有一個全面的了解，也沒有形成正確的憂患觀念。二是老師的責(zé)任意識比較薄弱。目前高校的許多生態(tài)文明教育者很少與身邊的人談?wù)撽P(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題，說明老師的生態(tài)責(zé)任意識有待提高。三是法制意識薄弱。主要體現(xiàn)在生態(tài)文明工作者沒有充分意識到生態(tài)法治的重要性，在實際工作中和生活中沒有較強(qiáng)的生態(tài)法制意識。四是生態(tài)消費(fèi)意識薄弱。所謂的生態(tài)消費(fèi)，主要是指環(huán)保、節(jié)能、生命三個方面，生態(tài)文明工作者們在購物自備購物袋、不穿動物皮毛制成的衣服等消費(fèi)方面沒有形成良好的生態(tài)文明觀念，這樣可能會危害到將來后代的生存發(fā)展。五是沒有參與意識。在日常開展的環(huán)?；顒又校苌儆欣蠋煼e極參與進(jìn)來，對環(huán)保事業(yè)比較冷淡，也沒有很強(qiáng)烈的生態(tài)參與意識。六是教育者沒有良好的節(jié)約意識。很多生態(tài)文明教育者沒有充分做到對用過的物品進(jìn)行合理的、科學(xué)的循環(huán)使用，沒有形成良好的節(jié)約意識。第三，生態(tài)文明工作者需要提高自身的生態(tài)實踐行為。在日常的工作和生活中，部分生態(tài)文明教育者沒有形成正確的生態(tài)實踐行為。

1.2高校開展生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀分析

高校開展生態(tài)文明教育過程中存在的問題主要是：第一，目前高校的生態(tài)文明教育比較薄弱。眾所周知，校園生態(tài)文化、實踐教育、校園生態(tài)環(huán)境、課堂教育等對大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識以及生態(tài)文明教育都有十分重要的意義。高校的生態(tài)文明教育者自身的行為和意識直接會影響到學(xué)生的生態(tài)文明觀念，但是目前在高校的生態(tài)文明教育中，很少有學(xué)生意識到自己已經(jīng)在上生態(tài)文明相關(guān)的課程，對學(xué)校開展的生態(tài)文明活動不知情，這也說明高校并沒有充分重視生態(tài)文明教育，開展的環(huán)保生態(tài)活動比較少，學(xué)生參與的環(huán)?；顒雍芏嗍菑挠耙晱V播、雜志報刊或者是互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獲取的信息。第二，沒有建設(shè)良好的校園生態(tài)環(huán)境。學(xué)校的生態(tài)環(huán)境主要是指校園的規(guī)劃格局、校園所處的自然環(huán)境、校園硬件設(shè)施等，良好的校園環(huán)境能夠有效地提高學(xué)生對環(huán)境產(chǎn)生共鳴之感，使學(xué)生能夠在享受美感的過程中，潛移默化地形成生態(tài)文明意識。第三，學(xué)校的師資水平有待提高。高校的師資水平也是衡量高校生態(tài)文明建設(shè)的重要因素。目前高校的師資人員比較少，在快速發(fā)展的環(huán)境教育中，對老師的要求也越來越高，但是生態(tài)文明教育工作者還沒有具備充分的環(huán)境問題前沿知識，在環(huán)境教育過程中沒有先進(jìn)的教學(xué)技能，老師自身的生態(tài)文明知識掌握不充分，生態(tài)文明意識有待加強(qiáng)。

2改善高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的措施

2.1高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀反思

針對高校生態(tài)文明教育中存在的各種問題，首先應(yīng)該要提高高校管理者的生態(tài)文明素質(zhì)。高校管理者的生態(tài)文明觀念直接影響到其他工作者的生態(tài)文明意識，具有引導(dǎo)和示范的作用。目前，高校管理者的生態(tài)文明意識停留在表層，沒有充分意識到生態(tài)文明的內(nèi)涵和規(guī)律，這樣就沒有充分重視生態(tài)文明教育工作，影響整個高校生態(tài)文明教育的素質(zhì)培養(yǎng)。其次，高校應(yīng)該要重視生態(tài)文明教育工作。生態(tài)文明教育在高校開展的課程或?qū)嵺`活動并不是十分完善，許多高校不能重視生態(tài)文明教育，在工作中只是按照上級國家規(guī)定象征性地開展一些相關(guān)的活動，這樣并不能提高學(xué)生的生態(tài)文明意識和觀念。

2.2改善高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的途徑

首先，要加強(qiáng)對生態(tài)文明老師的指導(dǎo)和規(guī)范工作，主要是體現(xiàn)在對在職老師進(jìn)行專業(yè)再培訓(xùn)工作。在對老師的生態(tài)環(huán)保專業(yè)知識的訓(xùn)練和培訓(xùn)階段，培養(yǎng)老師的生態(tài)文明素養(yǎng)，使老師可以脫產(chǎn)攻讀生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)的學(xué)位，同時在寒暑假期間，學(xué)校組織老師開展短期的生態(tài)文明教育培訓(xùn)活動，并請相關(guān)的生態(tài)文明教育專家開展生態(tài)文明知識普及的講座，組織老師經(jīng)常參觀和實地考察環(huán)境，這樣能夠增強(qiáng)老師對生態(tài)環(huán)境狀況的認(rèn)識，在親身體驗的過程中，形成正確的生態(tài)文明觀念，在學(xué)校組織的研討會上，老師之間就生態(tài)文明教育的方法和內(nèi)容進(jìn)行交流，提高老師的生態(tài)文明教育的教學(xué)技能。其次，要加強(qiáng)對師范院校的生態(tài)文明教育工作，這樣能夠為該專業(yè)儲備更多的后續(xù)師資資源。眾所周知，師范學(xué)院是培養(yǎng)教師隊伍的重要力量，因此在老師走入工作崗位之前，應(yīng)該在學(xué)院學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地滲入生態(tài)文明教育的思想，這樣能夠使其更快地在行為、生活、思維、消費(fèi)方式等方面形成關(guān)心環(huán)境和生態(tài)的思想，提高自身的生態(tài)文明素養(yǎng)，促使這些未來的老師在今后的生態(tài)文明教育中以身作則，為學(xué)生樹立正確的榜樣，使學(xué)生也形成正確的生態(tài)文明觀念。除了在師資方面為高校開展生態(tài)文明教育提供前提保證之外，高校也應(yīng)該要強(qiáng)化思想政治理論課的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論等課程知識的過程中，潛移默化地加入生態(tài)文明知識，使學(xué)生能夠充分了解當(dāng)今時代的生態(tài)環(huán)境問題、自然環(huán)境與人類生存的關(guān)系、人類自身應(yīng)履行的義務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)教育觀念。利用學(xué)生的文化活動主陣地開展多樣的生態(tài)文化活動，高?？梢蕴栒賹W(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、旅游景點(diǎn)的生態(tài)文明活動和實踐中，加強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)文明現(xiàn)狀的認(rèn)識，理解生態(tài)文明知識，養(yǎng)成正確的生態(tài)文明行為，這樣能夠使學(xué)生從理論到實踐活動、從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識、從他律到自律，充分學(xué)習(xí)生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)知識，通過理論和實踐活動的生態(tài)文明學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的素養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，并能夠在學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的生態(tài)文明觀念。

3總結(jié)

第2篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

知識管理尚無統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對知識管理的定義不完全相同。通常認(rèn)為，知識管理指個人、組織或國家為了實現(xiàn)一定的目標(biāo)，對知識和知識流動的過程、知識組織機(jī)構(gòu)、知識資產(chǎn)、知識人員進(jìn)行全方位和全過程的管理，以期實現(xiàn)知識的共享、創(chuàng)新和增值，從而促進(jìn)知識的價值增值。因此，筆者認(rèn)為，高校知識管理是隨著外部環(huán)境的變化，為實現(xiàn)高等教育目的，高校管理者遵循教育規(guī)律，運(yùn)用知識管理相關(guān)理論和方法，合理利用高校內(nèi)、外部知識資源，充分發(fā)揮師生員工的潛能，建立知識庫，實現(xiàn)知識的共享和創(chuàng)新，從而達(dá)到最佳的知識產(chǎn)出、人才培養(yǎng)和文化傳承的功效管理過程。對于生態(tài)安全來說，狹義的生態(tài)安全是指自然和半自然生態(tài)系統(tǒng)的安全，即生態(tài)系統(tǒng)完整性和健康的整體水映。結(jié)合狹義生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，生態(tài)安全是一種宏觀層面的安全，生態(tài)安全是指在人的生活權(quán)、生存權(quán)、健康享樂權(quán)、必要資源權(quán)、社會次序和人類適應(yīng)環(huán)境變化的能力等方面不受威脅的狀態(tài)，包括自然生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)生態(tài)安全和社會（或人文）生態(tài)安全，組成一個復(fù)合系統(tǒng)工程，它是環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，共同作用的結(jié)果。結(jié)合以上生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，高校的生態(tài)安全包括高校的自然生態(tài)安全、人文生態(tài)安全、社會生態(tài)系統(tǒng)安全三個方面，即能為師生員工生活、學(xué)習(xí)、工作和科研提供良好的保障，同時高校自身運(yùn)行良好，具有良好社會影響力，能為地方經(jīng)濟(jì)的振興和科研服務(wù)的一種良好的狀態(tài)。

二、高校生態(tài)安全的知識性分析

1.系統(tǒng)性。

高校是以知識作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動都跟知識有關(guān)。高校自然生態(tài)安全包括高校自然生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，樹木花草的種植，自然環(huán)境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態(tài)學(xué)相關(guān)的知識作為積累。而高校人文生態(tài)安全更需要營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，精彩紛呈的學(xué)術(shù)講座和探訪神奇的科學(xué)研究，這一切都是在知識的應(yīng)用和創(chuàng)新中體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的魅力。高校的社會生態(tài)安全是社會對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校社會聲譽(yù)的綜合反映和系統(tǒng)的寫照，高校人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)了其知識的傳遞、升值過程，也正體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和綜合性。

2.動態(tài)性。

高校的生態(tài)安全正如知識的學(xué)習(xí)和提高一樣，不是一個固定不變、一勞永逸的事情，它會受到經(jīng)濟(jì)、社會、政治因素的影響而發(fā)生變化。一所高校受其綜合實力、科研水平、師生的生態(tài)環(huán)保意識、文明素質(zhì)等因素的影響，其生態(tài)安全狀況呈現(xiàn)動態(tài)性，這跟知識的學(xué)習(xí)一樣，常用常新。

3.艱巨性。

高校生態(tài)安全一旦出現(xiàn)問題后進(jìn)行整治和治理，就需要付出巨大的代價，甚至超出了前期的投入，所以高校生態(tài)安全又具有艱巨性。知識也如是，一旦用在了錯誤的地方，就會產(chǎn)生驚人的后果。例如，攜帶核彈頭的原子彈用在戰(zhàn)爭上，會對人類產(chǎn)生毀滅性后果。當(dāng)然，對于知識的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，要達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)更需要經(jīng)過專業(yè)的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艱巨性。

三、影響高校生態(tài)安全的要素分析

高校生態(tài)安全包括自然、文化、社會三個方面的影響因素，其中自然因素是直接影響因素，因為自然因素出現(xiàn)問題，生態(tài)安全問題就會直接表現(xiàn)出來。文化因素、社會因素是間接影響因素，它們主要是通過自然因素這一中介變量對生態(tài)安全產(chǎn)生間接影響。因此，我們可以把自然因素作為文化、社會這兩個變量的中介變量來研究生態(tài)安全。從該模型可知：要想解決高校生態(tài)安全問題，可以從自然、文化和社會這三個因素入手進(jìn)行研究。把這三個方面作為影響生態(tài)安全的3個一級指標(biāo)，而自然因素又分為高校環(huán)境綠化、高?？諝鉅顩r、高校植被情況、高校物種多樣性、高校土地資源、師生居住情況6個二級指標(biāo)來進(jìn)行分析；文化經(jīng)濟(jì)因素可分為高校教育教學(xué)、高校的科學(xué)研究、高校的人才培養(yǎng)、高校的文化傳承4個二級指標(biāo)來判斷；社會因素分為高校的生態(tài)安全意識、高校的生態(tài)宣傳力度、高校師生數(shù)量、國家對高校的政策、高校規(guī)模擴(kuò)張程度、高校擁有生態(tài)技術(shù)、高校科技教育經(jīng)費(fèi)、高校汽車數(shù)量8個二級指標(biāo)來分析。這樣我們可以從18個二級指標(biāo)來判斷生態(tài)安全的破壞程度，每一個指標(biāo)有一個合格或良好的經(jīng)驗值（標(biāo)準(zhǔn)值），用管理學(xué)上的專家打分法對高校的生態(tài)安全進(jìn)行評估，邀請專家對這3個一級指標(biāo)和18個二級指標(biāo)進(jìn)行打分，打分結(jié)果的平均值作為這個指標(biāo)最終得分，再根據(jù)指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重，得出總的得分與相應(yīng)的經(jīng)驗值比較，判斷高校生態(tài)系統(tǒng)的安全程度。

四、高校生態(tài)安全教育的現(xiàn)狀分析

1.生態(tài)安全教育重視程度不夠。

在一些沒有設(shè)立生態(tài)、環(huán)境資源等專業(yè)的高校，其生態(tài)安全教育體系尚未形成，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材編寫、師資配備都不完善，要真正開展非生態(tài)專業(yè)大學(xué)生的生態(tài)安全教育就是不可能的事了。即使開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的一些大學(xué)，主要是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，非本專業(yè)的大學(xué)生也是不可能得到相關(guān)的教育熏陶。從全國高校來看，每年招收的環(huán)境類專業(yè)學(xué)生不到普通學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的0.5%，非生態(tài)專業(yè)學(xué)生占絕大多數(shù)，而在非生態(tài)專業(yè)開設(shè)與生態(tài)相關(guān)選修課的院校僅占全國高?？倲?shù)的10%左右。這意味著絕大多數(shù)學(xué)生沒有選修或必修過生態(tài)安全教育相關(guān)課程，沒有接受過生態(tài)安全教育，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生對生態(tài)安全和生態(tài)環(huán)境缺乏應(yīng)有的敬畏之心、尊重之情，更不能主動參與環(huán)保公益活動。

2.生態(tài)安全教學(xué)設(shè)置不夠合理。

在教學(xué)體系方面，許多高校只重視生態(tài)專業(yè)或是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，但是在非生態(tài)專業(yè)或環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中，把生態(tài)安全教育作為必修課或選修課的非常少。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是具有生態(tài)意識、懂得生態(tài)文明、有專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代人，因此在大學(xué)教育教學(xué)的培養(yǎng)方案中，就應(yīng)該含有生態(tài)世界觀和生態(tài)倫理道德觀的內(nèi)容；在專業(yè)設(shè)置方面，對非生態(tài)專業(yè)的學(xué)生來說，雖然不是其專業(yè)課，但是高校的課程設(shè)置應(yīng)該包括生態(tài)意識、生態(tài)的重要性、生態(tài)安全危害性及生態(tài)安全的基本技能技術(shù)等內(nèi)容，并且有相應(yīng)的學(xué)分。

3.缺乏長遠(yuǎn)通識生態(tài)安全意識。

生態(tài)意識是開展生態(tài)安全教育深入開展的前提條件，沒有生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識，就不可能對生態(tài)安全的危害性有深刻的認(rèn)識。以下三種情況都是因為生態(tài)安全意識的缺乏導(dǎo)致的生態(tài)安全：一是過度開采帶來的生態(tài)安全；二是盲目引進(jìn)外資帶來的生態(tài)安全；三是忽視森林資源保護(hù)帶來的生態(tài)安全。我國的高校生態(tài)環(huán)境教育起步于20世紀(jì)70年代，目前雖有幾百所大學(xué)開設(shè)了環(huán)境專業(yè)，但在專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)環(huán)境專業(yè)教育不能代替在非專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)普識教育，更不能替代生態(tài)文明教育。生態(tài)安全意識，事關(guān)21世紀(jì)我國能否順利實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑社會主義和諧社會的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

五、實施高校生態(tài)教育的對策

1.加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

要推進(jìn)高校生態(tài)安全教育，就必須把高校生態(tài)安全教育與生態(tài)環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。而加強(qiáng)高校的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，可以從三個方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)高校自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)。高校要加強(qiáng)綠化，植樹種花，注重校園美化，保護(hù)物種的多樣性，維護(hù)高校生態(tài)平衡，讓人在一個芳香宜人、綠樹成蔭的環(huán)境里學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究。二是加強(qiáng)高校人文生態(tài)環(huán)境構(gòu)建。如先賢感悟、節(jié)能降耗、低碳出行等的生態(tài)文明行為，這些均能激發(fā)師生踐行生態(tài)文明的意識，也能自覺地內(nèi)化自身素質(zhì)，提升師生員工內(nèi)在人文素養(yǎng)，表現(xiàn)為自覺的生態(tài)文明行動。三是強(qiáng)化師生的生態(tài)環(huán)境意識的構(gòu)建。即讓師生員工樹立良好生態(tài)觀，積極主動地投身到高校自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境的建設(shè)中。反過來，參與又提升了其主體意識，強(qiáng)化了責(zé)任。因此，要提升師生的生態(tài)環(huán)境意識，讓其主動關(guān)心生態(tài)安全建設(shè)，從而慢慢地固化為其行為，養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣。

2.深化高校生態(tài)教育改革。

生態(tài)學(xué)是一門學(xué)問，更是一種理念。課堂教育是高等生態(tài)安全教育的主陣地，可以從以下三個方面加強(qiáng)對高校生態(tài)課堂教育模式的改革：一是改革高校的生態(tài)課程設(shè)置。高?？梢栽诜巧鷳B(tài)專業(yè)、非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)生態(tài)安全教育選修課，課題內(nèi)容涉及生態(tài)觀、生態(tài)建設(shè)的合理性和必要性論述、生態(tài)建設(shè)的不可逆性等生態(tài)安全的特性介紹，以及生態(tài)環(huán)境破壞帶來的嚴(yán)重后果，讓大學(xué)生深刻體會到生態(tài)安全和生態(tài)建設(shè)的重要性和緊迫性。二是注重生態(tài)環(huán)境師資的培育。一方面，可以在重點(diǎn)大學(xué)或研究生院培養(yǎng)生態(tài)教育師資力量，為生態(tài)環(huán)境教育的開展奠定堅實的師資基礎(chǔ)；另一方面，加強(qiáng)師資對生態(tài)安全教育定期培訓(xùn)，提高高?，F(xiàn)有師資對生態(tài)安全的教學(xué)能力和生態(tài)意識。三是寓教于樂，把生態(tài)理論教育融于社會實踐中。例如，可以將生態(tài)理論融于大學(xué)生畢業(yè)實踐的調(diào)查和學(xué)習(xí)中，讓他們有針對性地對高校所在的地區(qū)的山川河流、廠礦企業(yè)、生態(tài)環(huán)境、物種情況進(jìn)行實地調(diào)查，并提出相應(yīng)的解決方案。這既讓學(xué)生了解社會自然環(huán)境和生態(tài)狀況，又得到相應(yīng)的科學(xué)鍛煉，也為地方政府正確有效地規(guī)劃環(huán)境治理與城市發(fā)展提供科學(xué)的方案和依據(jù)。

3.加強(qiáng)高校生態(tài)實踐教育。

高校應(yīng)視生態(tài)文明素養(yǎng)與人格素質(zhì)、學(xué)術(shù)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一樣重要。高校學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織是推進(jìn)生態(tài)實踐教育的重要力量，在高校團(tuán)組織生活會、院?；顒又袑⒁M(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的議題，這無論在理論上還是實踐上都能給廣大學(xué)生帶來普遍而深刻的教育作用。高校還可以利用校園網(wǎng)、電視臺、廣播站、校報等，開設(shè)生態(tài)教育專欄，倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識，并且邀請專家作環(huán)保講座，交流生態(tài)環(huán)保的經(jīng)驗和體會。

4.建立高校生態(tài)安全知識庫。

高校的活動是以知識作為基本的操作材料和加工材料，高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和文化傳承均是以知識為基礎(chǔ)的。因此，高校應(yīng)該建立一個核心的生態(tài)安全知識庫，集中高校的生態(tài)安全的理論知識、教學(xué)講義、科學(xué)研究、生態(tài)歷史資料、環(huán)境保護(hù)、畢業(yè)生生態(tài)論文、學(xué)術(shù)交流等知識組成的知識庫。其核心知識庫由校學(xué)術(shù)委員會作為最高的領(lǐng)導(dǎo)層，任命由校長和學(xué)術(shù)帶頭人為主的知識主管（CKO）決定其知識共享機(jī)制和范圍，下設(shè)知識管理辦公室，辦公室由學(xué)校的科研處、教務(wù)處、校長辦公室、信息中心組成，統(tǒng)一知識庫的日常管理，保證生態(tài)安全知識的共享、創(chuàng)新和增值。同時，可以建立校園生態(tài)安全知識庫的知識共享機(jī)制和知識激勵機(jī)制。

5.建立高校生態(tài)安全知識鏈。

高等教育是聯(lián)系社會的紐帶，具有較高的自由度與開放性。生態(tài)意識的形成，生態(tài)習(xí)慣的培養(yǎng)既可以在高校也可以在社會組織中獲得。因此，高校生態(tài)安全教育應(yīng)該具有一定的延展性，不能拘泥于某一組織或者范圍內(nèi)，應(yīng)該與其他社會組織機(jī)構(gòu)開展合作，把生態(tài)安全知識的節(jié)點(diǎn)（高校、政府、居民社區(qū)、社會民間組織）連接起來，組成一個開放的生態(tài)安全知識鏈，讓生態(tài)安全知識在整個知識鏈中流動起來，從而在知識流動的過程中，實現(xiàn)知識的共享、傳播與創(chuàng)新。在實踐上，高?？梢约訌?qiáng)與地方政府、居民社區(qū)以及敬老院、中小學(xué)等機(jī)構(gòu)的合作。開放的高校生態(tài)安全知識鏈，可以有效地運(yùn)用知識管理的相關(guān)理論，讓高校生態(tài)安全知識高效運(yùn)行。

六、結(jié)語

第3篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；生態(tài)環(huán)境意識教育

生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識”。在生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育,是每個生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實際,切實有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗、去感悟。

一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育

生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識教育

由于人類對自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識教育

自然資源是人類非常珍貴的財富,我國地大物博,有豐富的自然資源,但我國人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問題,積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育

在生態(tài)環(huán)境意識教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時,要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來走上社會后,能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材,在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育

課堂是師生相互交流的場所,是學(xué)生接受知識的主陣地,也是實施環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”——水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,樹立環(huán)保意識,達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材,適時進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育

人類只有一個地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時,使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項權(quán)威資料顯示: 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn); 20世紀(jì)的工業(yè)社會,人類為能源而戰(zhàn); 21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水，

3.通過習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識教育

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項目,讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,也學(xué)會在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時,補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代,DDT作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動中

課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時,需要學(xué)生課余的參與,并通過實踐使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動。由于課外活動形式多樣,生動活潑,結(jié)合課外活動開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實際,具有針對性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識講座、知識競賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等,宣傳環(huán)保知識,披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識和環(huán)保方面的報道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對策。

走進(jìn)自然、深入社會,定期開展實地考察、社會調(diào)查活動,讓生態(tài)意識理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書本一些知識帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作,如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹造林和護(hù)林宣傳和實踐活動。另外,還要提醒學(xué)生以身作則,從點(diǎn)滴小事做起。

第4篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

1 樹立對話精神，建立民主平等師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧交流，和諧共處，是和諧教育的基本要求，和諧教育的本質(zhì)就是建立一種新型的民主平等的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧高效的英語教學(xué)課堂，必須要秉持主體性的教育思想，充分尊重學(xué)生的主體人格和主體地位。課堂教學(xué)實踐也可以看出，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對話和溝通交流，可以極大的提高學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，能動性。俗話說，親其師則信其道，師生和諧可以起到事倍功半的效果。我們可以從以下三個方面來營造和完善和諧的師生學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）以學(xué)生為本，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的意識。以學(xué)生為本在英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是以人為本的教育方法，從學(xué)生的需求出發(fā)采取教學(xué)，而不是灌注式教學(xué)。這就需要教師在設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)材料時一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性和需求，要了解每一位學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和性格，關(guān)愛每一位學(xué)生，用激勵的方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)方案，組織教學(xué)活動。例如，教師要在課堂上通過微笑的眼神、手勢、姿態(tài)、語言等表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛。教師要以積極的情感去感染學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲。

（2）平等對話，樹立教學(xué)民主化的意識。構(gòu)建教師和諧課堂要引入換位思考，拋下傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的知識權(quán)威形象，教師應(yīng)從自編自導(dǎo)自演的角色性質(zhì)轉(zhuǎn)換成為一個導(dǎo)演者，策劃者，而學(xué)生才是教學(xué)活動中的演員。教師需要構(gòu)建對話環(huán)境，如果學(xué)生能在課堂中產(chǎn)生獨(dú)特的見解和理解，應(yīng)給與其充分的肯定，在對話中給予學(xué)生足夠的表達(dá)空間。例如，在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生提出問題、發(fā)表見解、練習(xí)作業(yè)、回答問題時，都要給予及時而積極的評價和激勵。如“very good”、“You’re clever！”老師的熱情話語就像涓涓細(xì)流頃刻間流入學(xué)生心間。此時，學(xué)生在無拘無束地描述著、議論著，課堂充滿生機(jī)與活力。

2 樹立文化意識，確立多元創(chuàng)生教學(xué)目標(biāo)

英語課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師要正確樹立文化意識，了解使用英語的國家文化背景。英語課堂教學(xué)中融入文化教學(xué)的理念一直沒有得到關(guān)注和重視，長期以來很多教師都認(rèn)為語言僅僅是一個交流溝通的工具，直到上世紀(jì)80年代中期才受到國際上文化研究的潮流推動和社會語言學(xué)，認(rèn)知語言學(xué)，語言文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的興起影響，文化教學(xué)才成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。文化教學(xué)主要包含四個方面，第一，在語言教學(xué)的同時用結(jié)合語境和文化背景，文化內(nèi)涵等方面教學(xué)材料共同組織教學(xué)活動。第二，提高學(xué)生對文化因素的敏感性，幫助其充分理解英語文化特點(diǎn)。第三，開設(shè)所學(xué)語言國家的歷史，文化，概括等課程系統(tǒng)的傳授相關(guān)的文化信息。第四，開設(shè)語言學(xué)，語言國情學(xué)，跨文化交際學(xué)等相關(guān)知識介紹，從理論上提升學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識和能力。

3 關(guān)注課堂環(huán)境，營造良好教育生態(tài)

第5篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

 

1 我國林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)所取得的成效

 

我國自1998年實施林業(yè)資源保護(hù)以來，無論是退耕還林工作、沿海防護(hù)林建設(shè)工作還是自然保護(hù)區(qū)建設(shè)工作，都取得了非常顯著的成效。目前我國的人工林保存面積穩(wěn)居世界第一位，森林面積、森林蓄積量、森林質(zhì)量及森林的生態(tài)服務(wù)功能年價值都持續(xù)增長。2005年我國開始實施濕地保護(hù)與恢復(fù)工程，這使得我國的濕地生態(tài)系統(tǒng)也逐漸完善，部分地區(qū)的濕地都得到了很大改善，沙地土地植被覆蓋率亦連年增長，同時沙漠植物種類也得到了一定程度的增加。此外，我國還開展了一系列林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程和建設(shè)工程，成功構(gòu)筑了許多良好的生態(tài)屏障。據(jù)第八次全國森林資源清查結(jié)果顯示：我國森林面積約2.08億公頃，森林覆蓋率達(dá)到了 21.63%,森林蓄積量約 151.37 億立方米，森林每公頃蓄積量約89.79立方米，森林植被總碳儲量約84.27億噸。

 

這些數(shù)字都說明了我國在林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面所取得的成效。

 

2 我國林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)中存在的問題

 

雖然由于政府和人民的努力，近幾年來我國在林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面取得了巨大的成就，但受氣候、地理環(huán)境及技術(shù)等因素的影響，我國的林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)仍比較薄弱，比起發(fā)達(dá)國家尚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。具體來說，我國目前在林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1) 由于林業(yè)資源的過度采伐，導(dǎo)致我國水土流失嚴(yán)重，約達(dá)到了國土面積的37.2%,進(jìn)而造成我國的沙漠化程度不斷加重，已嚴(yán)重威脅到了人民的生命財產(chǎn)安全;2) 我國部分地區(qū)的土地沙漠化和石漠化問題非常突出，其導(dǎo)致沙塵暴災(zāi)害頻繁，而又由于受到生態(tài)和技術(shù)等的限制，這些沙漠化和石漠化土地的治理難度都很大，目前所得的治理效果尚不是很明顯;3) 雖然政府為了保護(hù)林業(yè)生態(tài)環(huán)境而出臺了一系列政策制度，如憑證采伐林制度、森林采伐限額管理制度及年度木材生產(chǎn)計劃管理制度等，但我國目前的森林亂砍濫伐、無證采伐及超限額采伐現(xiàn)象依然屢見不鮮;4) 我國的濕地泥沙淤泥現(xiàn)象依然嚴(yán)重，而且很多瀕危動物都因此而逐漸消失，生態(tài)平衡遭到了嚴(yán)重破壞;5) 我國的人均占有森林面積較小，且森林質(zhì)量和物種多樣化程度也較低，森林難以發(fā)揮出自身維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的作用。鑒于此，我國當(dāng)前必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視，不斷建立健全相關(guān)政策法規(guī)，加強(qiáng)執(zhí)法力度，并積極探討林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的措施。

 

3 如何做好林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作

 

3.1 明確基本思路

 

隨著新時期的到來，我國的林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)人口發(fā)展、資源發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以改善生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)和人民的生產(chǎn)生活為目標(biāo)，遵循可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，堅持以人為本的發(fā)展理念，堅持實現(xiàn)區(qū)域突破，著眼于水土流失、土地沙漠化及土地石漠化治理，大力推進(jìn)植樹造林，保護(hù)和搶救瀕危物種，想方設(shè)法增強(qiáng)森林對氣候變化的適應(yīng)能力。政府應(yīng)當(dāng)要正確處理好林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)之間的關(guān)系、重點(diǎn)和一般之間的關(guān)系、點(diǎn)和面之間的關(guān)系及內(nèi)涵與外延之間的關(guān)系，不斷加強(qiáng)對生態(tài)重要區(qū)域和生態(tài)脆弱區(qū)域的保護(hù)，在已有成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展生態(tài)建設(shè)工作，合理利用林業(yè)資源，盡量達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的和諧共贏局面。在林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)之時，應(yīng)當(dāng)要先重點(diǎn)后一般，即生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重的地方優(yōu)先治理，并大力建設(shè)林草植被，增大綠化面積。在大面上，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)一步加強(qiáng)對長江、江黃河等自然資源的保護(hù)，在進(jìn)行綠化的同時不斷增強(qiáng)森林的生態(tài)效能;而在點(diǎn)上則應(yīng)當(dāng)要抓緊森立公園建設(shè)和濕地保護(hù)工作，充分利用廢棄工礦地來進(jìn)行綠化，盡量增加森林面積。

 

3.2 抓緊工作重點(diǎn)

 

目前我國約有二十多個重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)和重點(diǎn)保護(hù)地區(qū)，這是我國林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)的重點(diǎn)。而目前比較重點(diǎn)的治理工程有青藏高原生態(tài)屏蔽系統(tǒng)、東北防護(hù)林建設(shè)、黃土高原水土流失治理及南方丘陵山地帶水土治理等。根據(jù)我國的實際情況，林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)要以重點(diǎn)工程帶動為主，充分改造原本的低質(zhì)低效林。政府和相關(guān)部門必須要投入更多的相關(guān)科學(xué)技術(shù)，并依靠分散的物資和勞動力，實現(xiàn)人工措施與自然措施的有機(jī)結(jié)合，從而一步步恢復(fù)林草植被與生物物種的多樣性。

 

同時還要優(yōu)化栽培技術(shù)，不斷提高林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，將此項工作與民生建設(shè)聯(lián)系在一起，實現(xiàn)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合。

 

3.3 完善相關(guān)制度

 

若想做好林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，必須要擁有一系列完善健全的管理政策制度。因此，當(dāng)前政府和林業(yè)部門必須要在已有政策制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際國情和地域因素，總結(jié)過往經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國外理念，不斷改善林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)管理制度，并加強(qiáng)執(zhí)法力度，大力打擊亂砍濫伐等破壞林業(yè)生態(tài)環(huán)境的行為，確保林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作有序開展。

 

4 結(jié)語

 

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，我國的林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作出現(xiàn)了前所未有的局面，而為了進(jìn)一步推動這項工作，使我國的林業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展，政府、相關(guān)部門及人們都必須要重視林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)，增強(qiáng)林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念，強(qiáng)化對美化、綠化環(huán)境的認(rèn)識，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技術(shù)，勇于與破壞生態(tài)環(huán)境的行為作斗爭。

 

只有這樣，才能夠把祖國建設(shè)得更加美好。

 

[參考文獻(xiàn)]

 

[1] 張金波。如何做好林業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2015.

 

[2] 白金瑞，趙廣杰。策論新時期林業(yè)如何做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作[J].農(nóng)民致富之友，2014.

 

[3] 寧可。論林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和其可持續(xù)發(fā)展[J].黑龍江科技信息，2014.

 

[4] 索南德吉。江河之源中華水塔---做好林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)之我見[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2013.

第6篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：綠色生態(tài)；居住環(huán)境；住宅小區(qū)；設(shè)計原則

綠色生態(tài)住宅的概述

生態(tài)住宅小區(qū)是一個新興的概念。它是一個技術(shù)和自然達(dá)到充分融合，各種資源的利用最有效，環(huán)境舒適、潔凈、優(yōu)美，大大降低了因自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境破壞或環(huán)境暫時失衡等影響而產(chǎn)生的風(fēng)險，有利于提高小區(qū)文明程度的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的人工復(fù)合系統(tǒng)。它是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物和現(xiàn)代文明的象征，也是人類共同的愿望。

生態(tài)住宅小區(qū)具有下列特征:

高效益的轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

在“自然物質(zhì)―經(jīng)濟(jì)物質(zhì)―廢棄物”的轉(zhuǎn)換過程中，必然是自然物質(zhì)投入少，產(chǎn)出多，廢棄物排泄少等特征。通過高新技術(shù)的使用，來推動物質(zhì)的有效再生與轉(zhuǎn)換、能量的多層次分級充分利用和無污染工藝的推廣，從而在滿足居民消費(fèi)需求的同時，又可以使生態(tài)環(huán)境得到保護(hù)。

高質(zhì)量的環(huán)境狀況

對生產(chǎn)和生活造成的水污染、大氣污染、噪聲污染和各種廢棄物，都能按照各自的特點(diǎn)予以防治和及時處理、處置，使各項環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)均能回達(dá)到國際最高標(biāo)準(zhǔn)。

多功能、立體化的綠化系統(tǒng)

點(diǎn)線國面結(jié)合、高低錯落，形成綠化網(wǎng)絡(luò)，在更大程度上發(fā)揮綠化調(diào)節(jié)溫度、空氣、美化景觀和提供娛樂、休閑場所的效果。根據(jù)聯(lián)合國有關(guān)組織的規(guī)定，居住區(qū)內(nèi)人均綠地面積必須達(dá)到28平方米。

高素質(zhì)的人文環(huán)境

具有較高的人口素質(zhì)、良好的社會風(fēng)氣、豐富多彩的精神生活、井然有序的社會秩序、祥和的社區(qū)環(huán)境與良好的醫(yī)療條件。同時，人們能保持高度的生態(tài)環(huán)境意識，能自的地維護(hù)公共道德標(biāo)準(zhǔn)，并以此來規(guī)范各自的行為。

綠色生態(tài)小區(qū)的設(shè)計原則

科學(xué)設(shè)計

以人為本這是因為，人畢竟是這個社會的主體，追求高效節(jié)約不能以降低生活質(zhì)量，犧牲人的健康和舒適性為代價。在以往設(shè)計的一些太陽能住宅中，有相當(dāng)一部分是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的，其室內(nèi)熱舒適度較低。隨著人們生活水準(zhǔn)的不斷提高，這種低標(biāo)準(zhǔn)的“綠色生態(tài)”住宅很難再有所發(fā)展。而且這與國家宏觀要求也是相符的。

講求生態(tài)和諧與節(jié)能

綠色生態(tài)住宅，首先要遵循的當(dāng)然是講求節(jié)能原則和生態(tài)和諧，也就是節(jié)約能源、無害化、資源、可循環(huán)、無污染。例如，要盡可能節(jié)約不可再生能源，并積極開發(fā)可再生的新能源，包括太陽能、生物能、風(fēng)能、水能、地?zé)岬葻o污染型能源。建筑材料使用應(yīng)盡可能利用可降解、可再生的資源，同時還要嚴(yán)格做到建材的無害化。綠色生態(tài)住宅的設(shè)計，要求利用自然條件和人工手段來創(chuàng)造一個有利于人們舒適、健康的生活環(huán)境，同時又要控制對于自然資源的使用，實現(xiàn)向自然索取和回報的平衡，構(gòu)建一個和諧的生存環(huán)境。

強(qiáng)調(diào)整體性設(shè)計

住宅設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)“整體設(shè)計”思想，必須結(jié)合氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素進(jìn)行綜合分析、整體設(shè)計，切勿盲目照搬所謂的先進(jìn)生態(tài)技術(shù)，也不能僅僅著眼于一個局部而不顧整體。例如有人一旦提及生態(tài)住宅就會武斷地說，不就是多加些保溫材料而已。這是典型的以偏蓋全。熱帶地區(qū)使用保溫材料和蓄熱墻體就毫無意義。對于寒冷地區(qū)，如果窗戶的熱工性能很差，使用再昂貴的墻體保溫材料也不會達(dá)到節(jié)能的效果。在經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的情況下，將有限的保溫材料安置在關(guān)鍵部位會起到事半功倍的效果。而對于有些類型的建筑，沒有保溫材料反而會更利于節(jié)能。由此可見，整體設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響生態(tài)住宅的性能及成本。

從實際出發(fā)，不照搬盲從

綠色生態(tài)住宅著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是要因地制宜，從實際出發(fā)，絕不可以照搬盲從。而我國是以密集型多層和高層居住小區(qū)為主。對于前者而言，充分利用太陽能進(jìn)行發(fā)電、供暖、供熱水都較為可行，而對于我國高層居住小區(qū)來說，就是將住宅樓所有的外表面都裝上太陽能集熱板或光電板，也無法充足提供該樓所需的能源。其次，氣候的差異使得不同地區(qū)的生態(tài)設(shè)計策略大相徑庭。住宅設(shè)計應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及其他地域條件，最大限度的利用自然采光、自然通風(fēng)、被動式制冷和集熱，從而減少因采光、供暖、通風(fēng)、空調(diào)所導(dǎo)致的能耗和污染。

水環(huán)境設(shè)計

水環(huán)境系統(tǒng)的建設(shè)關(guān)鍵是節(jié)水，同時要考慮水量和水質(zhì)兩個問題。眾所周知，我國是一個水資源稀缺的國家，現(xiàn)實條件要求我們必須合理利用水資源。在綠色生態(tài)住宅設(shè)計上，可采取的節(jié)水措施有:采用節(jié)水節(jié)能型供水設(shè)施、建立雨水收集系統(tǒng)、污水處理系統(tǒng)就地將污水處理成中水。景觀用水要專門設(shè)計，并將其納入中水系統(tǒng)一并考慮。根據(jù)用途的不同，可分設(shè)兩套系統(tǒng)：一套專供飲用，其水質(zhì)必須符合國家飲用水標(biāo)準(zhǔn)，另一套專供生活使用，達(dá)到中水標(biāo)準(zhǔn)即可，應(yīng)循環(huán)使用。綠色生態(tài)住宅設(shè)計上可以參照上述分類進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。

生活垃圾處理

第7篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

湖北巴東金絲猴國家級自然保護(hù)區(qū)生物多樣性保護(hù)宣傳活動方案

5月22日是聯(lián)合國確定的“國際生物多樣性日”，2019年國際生物多樣性日的主題為“我們的生物多樣性，我們的食物，我們的健康”，為切實做好2019年國際生物多樣性日宣傳工作，普及生物多樣性知識，擴(kuò)大公眾特別是廣大中小學(xué)生對生物多樣性保護(hù)的知曉度和參與度，提高社會各界關(guān)心自然保護(hù)區(qū)、關(guān)注野生動植物保護(hù)的意識，結(jié)合自然保護(hù)區(qū)科普宣傳教育、生態(tài)環(huán)境保護(hù)科普教育、“6·5世界環(huán)境日”宣傳教育等宣教需要，巴東金絲猴國家級自然保護(hù)區(qū)管理局、縣科協(xié)、恩施州生態(tài)環(huán)境局巴東分局、巴東縣教育局決定共同開展以生物多樣性保護(hù)為主的宣教活動，為確?；顒禹樌M(jìn)行，達(dá)到預(yù)期成效，制訂本宣傳方案。

一、宣傳目的

普及生物多樣性知識和環(huán)境保護(hù)方面的知識，讓保護(hù)區(qū)內(nèi)及周邊廣大師生、社區(qū)群眾深刻理會開展生物多樣性保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的重要意義，讓學(xué)生從小樹立保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的意識;宣傳自然保護(hù)區(qū)在生物多樣性保護(hù)中的重要地位和作用;展示金絲猴保護(hù)區(qū)的動植物資源和景觀資源，激發(fā)大家熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

二、主要宣傳內(nèi)容

生物多樣性保護(hù)知識;生態(tài)環(huán)境保護(hù)(6·5世界環(huán)境日)相關(guān)知識;金絲猴保護(hù)區(qū)的動植物資源等。

三、參與活動單位

主辦單位：湖北巴東金絲猴國家級自然保護(hù)區(qū)管理局

巴東縣科協(xié)

恩施州生態(tài)環(huán)境局巴東分局

巴東縣教育局

協(xié)辦單位：沿渡河鎮(zhèn)中心學(xué)校 溪丘灣鄉(xiāng)中心學(xué)校

沿渡河中心小學(xué) 溪丘灣中心小學(xué) 平陽壩小學(xué)

堆子場小學(xué)

四、活動地點(diǎn)及對象

以巴東金絲猴自然保護(hù)區(qū)周邊主要小學(xué)。初步確定活動學(xué)校為：沿渡河集鎮(zhèn)中心小學(xué)(師生約1700人)，沿渡河鎮(zhèn)堆子場小學(xué)(師生約140人)，溪丘灣鄉(xiāng)中心小學(xué)(師生約 1100人)，溪丘灣鄉(xiāng)平陽壩小學(xué)(師生約550人)。共約3500人。

五、活動日程安排

集中活動時間為2019年5月23日，23日上午沿渡河鎮(zhèn)中心小學(xué)，23日下午溪丘灣鄉(xiāng)中心小學(xué)，堆子場小學(xué)、平陽壩小學(xué)另外安排時間開展活動。

活動安排：23日早上7：30分準(zhǔn)時出發(fā)，9：00前到達(dá)沿渡河中心小學(xué)，現(xiàn)場布置1個小時，10：30分開展活動，活動時間45分鐘。中午12:00，沿渡河集鎮(zhèn)午餐，下午1：00出發(fā)到溪丘灣中心小學(xué)，下午2：00布置現(xiàn)場，3：15分開展活動，活動時間45分鐘。

六、活動議程(活動時間45分鐘)

主持人：譚志雄

1.學(xué)校(中心學(xué)?；蛳嚓P(guān)小學(xué))領(lǐng)導(dǎo)致辭;(4分鐘)

2. 縣科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)講話;(4分鐘)

3.恩施州生態(tài)環(huán)境局巴東分局(4分鐘)

4.縣教育局領(lǐng)導(dǎo)講話(4分鐘)

4.保護(hù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)講話;(4分鐘)

5.發(fā)放宣傳資料及學(xué)習(xí)用品;(各學(xué)校安排10名環(huán)保衛(wèi)士代表上臺領(lǐng)取學(xué)習(xí)用品)(8分鐘)

6.巴東金絲猴保護(hù)區(qū)情況介紹;(6分鐘)

7.學(xué)校大隊輔導(dǎo)員發(fā)生物多樣性保護(hù)倡議書;(4分鐘)

8.簽名活動。(7分鐘)

9.參觀展板及掛圖。

七、活動內(nèi)容

1.制作保護(hù)區(qū)宣傳橫幅(噴繪寫真)，共4張，規(guī)格1.5米×3.5米，主要內(nèi)容為保護(hù)區(qū)的動植物和景觀資源。張貼在學(xué)校醒目位置供學(xué)生觀看。

2.制作活動背景墻1副，規(guī)格4米×6米，內(nèi)容為生物多樣性標(biāo)識和2019年宣教活動主題，落款為組織活動的4家單位。

3.印制保護(hù)區(qū)宣傳彩色折頁共4000份，規(guī)格A4紙4折頁，200克銅版紙，覆膜。宣傳保護(hù)區(qū)的動植物及景觀資源。(按參與活動人員人手1份資料準(zhǔn)備)

4.印制生物多樣性保護(hù)的彩色宣傳折頁4000份，規(guī)格A4紙3折頁，200克銅版紙，覆膜。

5.簽名橫幅4副，內(nèi)容“保護(hù)生物多樣性，實現(xiàn)人與自然和諧相處”，師生及參與人員簽名。規(guī)格：1.5米×7米。

6.宣傳橫幅3幅。內(nèi)容：保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己;小神農(nóng)架――原生態(tài)自然博物館;保護(hù)生物多樣性，提高全民生態(tài)環(huán)保意識。

7.給環(huán)保小衛(wèi)士發(fā)放學(xué)習(xí)用品。沿渡河、溪丘灣中心小學(xué)每個學(xué)校分年級各選擇20名品學(xué)兼優(yōu)環(huán)保小衛(wèi)士，共240名。堆子場、平陽壩小學(xué)每個學(xué)校分年級各選擇10名品學(xué)兼優(yōu)環(huán)保小衛(wèi)士，共120名。合計360名。給每個環(huán)保衛(wèi)士發(fā)放學(xué)習(xí)用品(筆記本1個、中性筆1盒)，人平開支控制在20元。

8. 縣科協(xié)的科普大篷車和宣傳展牌。

9.生態(tài)環(huán)境局組織的相關(guān)生態(tài)環(huán)保宣傳資料。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保該活動順利開展并取得預(yù)期成效，成立宣傳活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：譚志雄

副組長：吳以才 縣科協(xié)主席

高 飛 州生態(tài)環(huán)境局巴東分局局長

陳世友 縣教育局局長

成 員：曹永洪 楊仕祥 龔年成 鄧正雙 譚懷龍 趙德縉 徐三英 郭登云 崔先海 胡國嵩 沿渡河、溪丘灣中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，四所小學(xué)校長。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)4個工作組，即籌備組(含資料準(zhǔn)備)、現(xiàn)場準(zhǔn)備組(含宣傳牌和資料運(yùn)輸)、后勤保障組(含安全)、宣傳組(不含其它部門人員)。

1、籌備組：

組長：譚志雄

成員：曹永洪 楊仕祥 龔年成 鄧正雙

趙德縉 郭登云 中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

職責(zé)：活動謀劃設(shè)計，活動方案起草，所有宣傳資料的設(shè)計、印制;相關(guān)物品采購;部門協(xié)調(diào)。

2、現(xiàn)場準(zhǔn)備組

組長：鄧正雙

成員：趙德縉 胡國嵩 徐三英 崔先海 朱 云 譚文赤 4所小學(xué)工作人員。

職責(zé)：負(fù)責(zé)聯(lián)系沿渡河、溪丘灣范圍內(nèi)的相關(guān)學(xué)校，參與活動的班級、人數(shù)統(tǒng)計等，宣傳標(biāo)語的懸掛、資料發(fā)放等。

3、后勤保障組

組長：譚懷龍

成員：趙德縉 譚俊艷 朱 云 譚文赤

職責(zé)：后勤聯(lián)絡(luò)、落實。

4、宣傳組

組長：譚志雄

成員：譚懷龍 鄧正雙 孫長奎

宣傳策劃、成果利用等。

九、費(fèi)用測算

該活動共需開支39680.00元(不含縣科協(xié)、恩施州生態(tài)環(huán)境巴東分局的資料費(fèi))，分項如下：

1.制作保護(hù)區(qū)宣傳橫幅(噴繪寫真)：4塊，500元/副，計2000元;

2.制作活動背景墻：1副，800元。

3.宣傳橫幅：3副，120元/副，360元;

4.簽名橫幅：4副，300元/副，1200元;

5.保護(hù)區(qū)彩色折頁：4000份，3.5元/份，14000元;

6.生物多樣性彩色折頁：4000份，2.0元/份，8000元;

7.學(xué)習(xí)用品(筆記本、中性筆)：360套，20元/套，7200元。

8.廣告公司：小工3人，2天，300元/天·人,1800元。運(yùn)輸牌子車費(fèi)運(yùn)費(fèi)300元，計600元。合計2400元。

9.生活開支：工作人員共22人(保護(hù)區(qū)9人，科協(xié)4人，縣生態(tài)環(huán)境分局3人，教育局2人，中心學(xué)校1人，小學(xué)2人，司機(jī)3人)，110元/天·人(早餐10元/人，中晚餐50元/人)，暫按1天計算，合計2420元。

第8篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：森林生態(tài)采伐；生物多樣性；采伐方法；生態(tài)系統(tǒng)

隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展繁榮，人類在發(fā)展進(jìn)步的同時，也加快了對全球能源的使用和對環(huán)境的危害，能源的日漸減少，環(huán)境的日漸污染，不僅影響了全球氣候環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，也影響到了人類自身的生存與發(fā)展。能源危機(jī)的日漸逼近，森林的日漸減少，各種惡劣天氣的日見增多，使得人們充分意識到了節(jié)約能源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源的重要性和必要性。對此，各國政府頒布了一些保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然物種的相關(guān)法律法規(guī)，健全了環(huán)境保護(hù)方面的法律體系，并且一直在不斷地加強(qiáng)對現(xiàn)代社會人們環(huán)保意識、節(jié)約減排、綠色節(jié)能、低碳生活等理念和精神的培養(yǎng)和宣傳，并深入到人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕畹母鱾€領(lǐng)域。森林不僅是人們生存的一項重要資源，還是陸地生態(tài)系統(tǒng)中重要的組成部分，因此，也要加強(qiáng)對森林樹木和資源的合理利用與保護(hù)。

1 森林采伐對森林生態(tài)系統(tǒng)的作用和影響

森林是地球上陸地生態(tài)體系主要的承載主體，它不僅擁有大量的植物物種，也涵蓋了很大的陸地面積。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，森林的生物量占據(jù)了整個陸地生物量的4/5，且其面積占據(jù)了陸地面積的1/3，由此可見，森林資源眾多，森林生物具有多樣性。森林物種眾多，面積廣闊，使得其生態(tài)系統(tǒng)在全球生態(tài)體系中有著重要的作用和地位，它不僅能夠為人們提供一定的生存空間和保障，也能夠促進(jìn)人類的不斷進(jìn)步和發(fā)展。森林不僅能夠提供樹木以及其它林產(chǎn)品的資源，還有著維護(hù)森林水土、防風(fēng)沙、調(diào)節(jié)氣候、美化大自然等功能。但是，由于農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代，人們對森林的大規(guī)模、大面積的采伐，使得森林的生態(tài)系統(tǒng)被嚴(yán)重破壞，生物循序體系損毀，系統(tǒng)不平衡、森林的水土流失，進(jìn)一步加劇了森林其它物種生活環(huán)境的惡劣，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致森林系統(tǒng)崩潰，進(jìn)而使得森林無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，造成當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡化。此外，森林的生態(tài)體系是動態(tài)的，它是維護(hù)森林物種多樣性的重要基礎(chǔ)和有力保證，尤其是森林中一些重要的共建種或者是建群種。如果森林一旦出現(xiàn)大規(guī)模的樹木采伐現(xiàn)象，就會使得森林的生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡瞬間發(fā)生變化，也會使得森林生物的物種瞬間增多。但是，一旦超過森林承受范圍，就會導(dǎo)致森林的生態(tài)系統(tǒng)失衡，進(jìn)而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境發(fā)生巨變，從而造成森林許多物種消失。由此可見，森林采伐對森林生物多樣性有著重要的影響。

2 在保護(hù)森林生物多樣性的基礎(chǔ)上的森林生態(tài)采伐

2.1 從森林景觀方向考慮生態(tài)采伐

首先，對于一些已經(jīng)明確劃分并制定了自然森林景觀的情況下，工作人員在對其進(jìn)行合理采伐時，就要充分考慮森林演替階段變化、采伐和保留地的位置比例，老齡樹木的保護(hù)和恢復(fù)，景觀的自然性，以及森林景觀樹木的多樣性這些因素，然后制定相應(yīng)的采伐計劃和方法。

2.2 從森林樹木成分方向考慮生態(tài)采伐

如果從森林樹木成分方向考慮生態(tài)采伐，就要保護(hù)森林樹木物種、樹種的多樣性以及森林植被的多樣性。此外，在保護(hù)這些因素的基礎(chǔ)上，還要注意對森林野生動物生活樹叢的保護(hù)，確保景觀地區(qū)的生物物種和植被的多樣性，以及對采伐剩余物的合理分布等3個方面。

2.3 闊葉松林的生態(tài)采伐

對于闊葉松林的生態(tài)采伐，一般工作人員會采取一種選擇采伐的方式來進(jìn)行，主要是通過利用闊葉松林的樹木年齡層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，充分利用森林的生產(chǎn)力。然后在進(jìn)行擇伐時，強(qiáng)度要低，采伐周期要適宜，采伐樹木要選用老齡過熟的樹木，利用這種方式能夠降低森林破碎化現(xiàn)象，維護(hù)森林生態(tài)體系和森林物種的多樣性，從而確保森林的自然資源和生態(tài)系統(tǒng)保持平衡。

3 結(jié)語

通過上文的分析和討論，可以看出在對森林進(jìn)行合理的采伐和基材時，工作人員首先就應(yīng)該依據(jù)森林生態(tài)采伐的原則，在保護(hù)森林生物多樣性的基礎(chǔ)上，提前制定采伐規(guī)劃，盡量避免出現(xiàn)對其它樹木造成損傷的現(xiàn)象。此外，也要盡量避免對森林保留樹木以及幼樹的采伐和損壞，還要做好補(bǔ)苗的工作，確保森林的生態(tài)體系和自然環(huán)境不會受到不利影響，進(jìn)而才能保證森林生物的多樣性不受影響。

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第9篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)；住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計；教學(xué)；對策

0引言

戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們在享受文明成果的同時，也漸漸感受到危機(jī)四伏：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，使得人與自然的關(guān)系日趨窘迫，在人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等方面出現(xiàn)了一系列尖銳的矛盾沖突，多種環(huán)境誘因?qū)⒋偈刮覈淖≌覂?nèi)環(huán)境設(shè)計市場發(fā)生巨大的變革。

1環(huán)境誘因分析

1.1環(huán)境的破壞

改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，伴隨著農(nóng)村人口的遷移以及城市化建設(shè)的開展，新增城市數(shù)量及規(guī)模呈井噴式增長。這種極速城市化發(fā)展模式給建筑行業(yè)帶來了勃勃生機(jī)，住宅建設(shè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的一個新的增長點(diǎn)。然而盲目的市場跟風(fēng)使得該行業(yè)從設(shè)計到施工出現(xiàn)了很多問題：生產(chǎn)效率低，建造秩序混亂，建筑材料浪費(fèi)，裝修垃圾生成且難以降解，城市環(huán)境破壞嚴(yán)重。

1.2裝修的恐慌

如今住宅裝修所使用的建筑及裝飾材料中含有多種有機(jī)化合物，其毒性、刺激性氣味能使人體產(chǎn)生各種不適反應(yīng)，嚴(yán)重的可引發(fā)癌癥。網(wǎng)絡(luò)、報紙中有關(guān)因裝修材料中所含的化學(xué)物質(zhì)超標(biāo)而導(dǎo)致居室空氣污染、人體健康受損的報道時有出現(xiàn)，新裝修的房子儼然成了一個毒氣室，精美的裝飾帶給人們的不是生活的享受，而是心理的恐慌。

1.3住宅產(chǎn)業(yè)化政策的推行

中國從1996年開始就將“可持續(xù)發(fā)展”定為國家戰(zhàn)略，在人口控制、節(jié)能減排、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展而做著積極的工作，尤其在綠色建筑的推廣方面，我國政府高度重視并將其納入國家的中長期發(fā)展規(guī)劃中。2006年6月21日，建設(shè)部頒布了《國家住宅產(chǎn)業(yè)化基地實施大綱》，要求使用住宅產(chǎn)品成套技術(shù)，促進(jìn)住宅產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境資源的破壞違背了中國城市化進(jìn)程的初衷，建材及裝修行業(yè)的整頓迫在眉睫，住宅產(chǎn)業(yè)化政策的出臺與推進(jìn)，使得生態(tài)建筑和生態(tài)環(huán)境設(shè)計成為21世紀(jì)中國建設(shè)發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)符合資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會發(fā)展的需要，并著力推動市場經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計人才，將綠色生態(tài)觀運(yùn)用到住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學(xué)中，已成為高校專業(yè)教師所要面臨的一個重大課題。

2高校學(xué)生設(shè)計作品現(xiàn)狀及原因分析

2.1設(shè)計現(xiàn)狀

20世紀(jì)80、90年代西方生態(tài)設(shè)計理念傳入我國，在學(xué)術(shù)界、設(shè)計界引起普遍關(guān)注，住建部大力推行“四節(jié)一環(huán)?！睘橹饕卣鞯木G色建筑深受行業(yè)的重視，但真正懂得生態(tài)設(shè)計的專業(yè)人才卻十分稀缺。加之剛剛步入小康社會的本國民眾文化水平及思想認(rèn)識高度都較低，對居室設(shè)計的喜好仍偏向華美的裝飾造型，盲目追求所謂的檔次以彰顯脫貧致富的喜悅。這種浮躁攀比的社會風(fēng)氣影響到了高校目前的設(shè)計教育，缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生對住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的理解更是停留于表層，設(shè)計作品偏重裝飾視覺效果，忽視空間合理利用，將住家做成了星級賓館，家居溫馨感、實用性弱，商業(yè)味濃，思想度、創(chuàng)新度不高。即便打著時髦的“生態(tài)”口號，設(shè)計出來的作品也是華而不實。將所謂的“生態(tài)理念”片面地表現(xiàn)在實木類的高檔建材及家具上，通過炒作變相地抬高造價，并非結(jié)合項目實際情況和地域生態(tài)特征進(jìn)行深入分析。這種充滿物欲主義價值觀的設(shè)計觀念只會培養(yǎng)出缺乏責(zé)任心與創(chuàng)造力的設(shè)計師，帶給社會的將是空間、材料、能源、資金的浪費(fèi)以及室內(nèi)空氣的污染。

2.2原因分析

高等院校是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的創(chuàng)新人才的重要場所，然而如今學(xué)生的設(shè)計作品中廣泛缺乏市場的前瞻性及生態(tài)觀念的整體性，反映出當(dāng)今以住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計為代表的環(huán)境設(shè)計教育與社會發(fā)展的需求脫節(jié)。原因是多方面的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是其一，但最主要的是我們高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中存在著種種欠缺。

2.2.1對《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》課程教學(xué)目標(biāo)的定位理解不準(zhǔn)確

目前高校普遍將《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“市場應(yīng)用型人才”上，這種提法過于籠統(tǒng)，在實施過程中極易形成偏見。因為市場是一個復(fù)雜的體系，雖有其自發(fā)性，但易受種種經(jīng)濟(jì)關(guān)系和政治因素的制約，雖不能認(rèn)清其本質(zhì)，我們的教育極易受到商業(yè)氣息過重的低俗市場的影響，學(xué)生片面地認(rèn)為奢侈、浮華的裝飾就是設(shè)計的全部，忽視生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的市場內(nèi)涵及發(fā)展趨勢，只會單純地迎合低端的市場模式，從現(xiàn)有大眾流行的設(shè)計模板中尋找復(fù)制粘貼的元素，從而喪失獨(dú)立設(shè)計的能力。

2.2.2課程教學(xué)中生態(tài)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的缺乏

我國的環(huán)境設(shè)計本科教學(xué)體系中，極少涉及生態(tài)思想和策略等相關(guān)理論，在住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學(xué)的課程設(shè)置及安排中，生態(tài)建筑理念及思想等相關(guān)內(nèi)容更是缺乏。社會上廣泛提及的生態(tài)口號，迫使學(xué)生急需了解這方面的知識卻找不到相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過網(wǎng)絡(luò)媒體及期刊雜志自學(xué)一些膚淺的生態(tài)定義，知識體系難成系統(tǒng)，對生態(tài)設(shè)計的運(yùn)用更是難以把握。

2.2.3高校專業(yè)教師生態(tài)知識的缺乏

我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)都是在美術(shù)的范圍下開展的，教師大多都具有美術(shù)專業(yè)背景，文科美學(xué)功底深厚，但生態(tài)科學(xué)等理工科知識欠缺或理解深度不夠，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生只關(guān)注空間的造型形式及美學(xué)效果，追求奇特的造型與視覺沖擊，而忽略設(shè)計對象的社會環(huán)境、地理位置、氣候條件、建造技術(shù)、構(gòu)造及經(jīng)濟(jì)等制約要素，設(shè)計盲目追求豪華，且依賴各種設(shè)備來滿足居住的舒適感，導(dǎo)致資源浪費(fèi)、能耗增加，脫離客戶的實際需求。

2.2.4課程作業(yè)考核制度的不完善

部分教師對《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》的課程作業(yè)內(nèi)容的布置較隨意，僅提供一個住宅戶型任學(xué)生隨意設(shè)計，對戶主家庭的生活環(huán)境、成員介紹、工作性質(zhì)、預(yù)算造價及所要達(dá)到的最終效果并未作明確的要求。這種沒有針對性的出題對學(xué)生來說等于是放縱，多數(shù)學(xué)生會利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拼圖與抄襲，作業(yè)相似度極高。這反映出教師的考核目的不明確，只注重學(xué)生作業(yè)浮夸的表面效果，對其“人本設(shè)計”方面的考核較低，對可持續(xù)設(shè)計中新觀念、新方法和新技術(shù)表達(dá)方面的要求更是空白。在這種考核要求下，學(xué)生的課程作品普遍不具有可持續(xù)發(fā)展性。

3教學(xué)對策研究

綜上所述，傳統(tǒng)的《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》教學(xué)注重學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、形態(tài)設(shè)計及藝術(shù)視覺塑造能力，過多地追求各種渲染、設(shè)計表現(xiàn)、工程制圖及構(gòu)圖效果等“技巧”性表現(xiàn)，基本的建筑空間再創(chuàng)造技術(shù)及生態(tài)科學(xué)素養(yǎng)缺失，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，需要對此進(jìn)行反思與改革。

3.1教育觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)目標(biāo)的修訂

2004年聯(lián)合國教科文組織和國際建筑師聯(lián)合會在《建筑教育》中提出對未來建筑師的培養(yǎng)目標(biāo)是：“人類住區(qū)的所有居民享有體面的生活質(zhì)量；技術(shù)應(yīng)用尊重人們的社會、文化和審美需求并了解如何正確使用建筑材料并了解其最初和未來的維護(hù)成本；建筑環(huán)境和自然環(huán)境在生態(tài)方面的平衡和可持續(xù)性發(fā)展，包括現(xiàn)有資源的合理利用；建筑作為每一個人的財產(chǎn)和責(zé)任受到重視?！盵1]中國作為第三世界的發(fā)展中國家，在國際減排、反恐合作、國際維和、金融危機(jī)諸方面積極響應(yīng)聯(lián)合國的號召。因此，將“培養(yǎng)具有生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計觀的市場應(yīng)用性設(shè)計人才”作為教學(xué)目標(biāo)，符合國際形勢及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策。高校教師應(yīng)確立以生態(tài)整體思想為核心的開放性設(shè)計教育觀，加大生態(tài)觀的教育力度，引導(dǎo)學(xué)生在追求審美效果的同時又關(guān)注生態(tài)環(huán)境、資源的可再生利用，在以建筑空間功能、造型等基本要求指導(dǎo)設(shè)計方案的同時，仍兼顧生態(tài)效益、生態(tài)策略等指標(biāo)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

如今的環(huán)境設(shè)計教育應(yīng)更加關(guān)注歷史、社會人文和生態(tài)環(huán)境，因此，整個環(huán)境設(shè)計教學(xué)計劃及內(nèi)容需進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加與可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀相關(guān)的科學(xué)知識，增設(shè)相關(guān)生態(tài)理論、環(huán)境技術(shù)、建筑節(jié)能、環(huán)保材料等方面的輔助課程，本著對“整體環(huán)境負(fù)責(zé)”的設(shè)計態(tài)度，將可持續(xù)發(fā)展理念和生態(tài)觀潛移默化地滲透到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程之中，端正學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、思考環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的生態(tài)道德觀和價值觀，自覺地在此基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計活動。針對《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》這門課程，可以專題的形式增設(shè)生態(tài)住宅設(shè)計等相關(guān)知識、概念、理論與方法。設(shè)計界針對建筑生態(tài)設(shè)計的技術(shù)表現(xiàn)趨向分高技設(shè)計和低技設(shè)計兩種，高技設(shè)計通常是“無盡地炫耀先進(jìn)性到更精心選擇技術(shù)來達(dá)到某一特定目的，如建造可預(yù)測和滿足使用者需求的環(huán)境控制系統(tǒng)，利用日光反射材料、光控遮陽構(gòu)件及各種控制陽光輻射和熱量進(jìn)入的新穎外墻做法，達(dá)到節(jié)能功效等”[2]，該設(shè)計手法整合了電子、材料、計算機(jī)等多種學(xué)科，需要大量的物力財力支撐，在發(fā)展中國家并不適用。而低技設(shè)計源自對鄉(xiāng)土建筑、傳統(tǒng)民居在節(jié)能、自然通風(fēng)、地方材料運(yùn)用等方面的經(jīng)驗，且在造型、取材和文化傳承方面，都蘊(yùn)含著樸素的可持續(xù)發(fā)展理念。此類設(shè)計造價不高，技術(shù)要求較低，適合在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣運(yùn)用。中國作為發(fā)展中國家的代表，幅員遼闊、民族眾多，各地區(qū)都有著本土特殊的民居文化，因此課堂中可重點(diǎn)添加本地民居文化、低能耗建造技術(shù)等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生充分尊重當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)及風(fēng)俗習(xí)慣，擯棄奢華濫造的觀念，從質(zhì)樸的、傳統(tǒng)的民居建造中感受生態(tài)智慧，構(gòu)建具有民族文化特色的、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化人居環(huán)境知識體系。

3.3專業(yè)合作教學(xué)

劉先覺在《生態(tài)建筑學(xué)》一書中曾寫到：“生態(tài)建筑學(xué)是著眼于生態(tài)觀的建筑與環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計的綜合學(xué)科。它運(yùn)用生態(tài)學(xué)及其他相關(guān)自然科學(xué)和社會科學(xué)的原理和方法，對自然———社會———經(jīng)濟(jì)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)即人類生存發(fā)展的外在棲境進(jìn)行跨學(xué)科研究”。[3]因此，我國建筑類高等院校在建筑生態(tài)設(shè)計教學(xué)中基本實現(xiàn)了技術(shù)類課程與設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，生態(tài)學(xué)與哲學(xué)做補(bǔ)充的多專業(yè)合作教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了可持續(xù)設(shè)計的技術(shù)性、文化性及生態(tài)設(shè)計的廣泛性特質(zhì)。這些經(jīng)驗對發(fā)展相對較緩的環(huán)境設(shè)計專業(yè)有著積極的指導(dǎo)意義，只有實現(xiàn)多專業(yè)知識與技術(shù)的支持與交流，才能更好地將生態(tài)思想融入到《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》的教學(xué)和應(yīng)用中。因此我們的課堂教學(xué)模式可由封閉式轉(zhuǎn)為開放式，建立以設(shè)計課教師為主導(dǎo)，組織調(diào)動其它技術(shù)教師介入的教學(xué)模式，與建筑學(xué)科、土木工程學(xué)科、生化學(xué)科、園林植物學(xué)科教師建立良好的教學(xué)與科研項目合作關(guān)系，開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的住宅研究與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對跨設(shè)計學(xué)科的相關(guān)課程進(jìn)行探索式自學(xué)，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識生態(tài)設(shè)計的特征、本質(zhì)及生態(tài)設(shè)計的發(fā)展趨勢與規(guī)律，以獲得解決問題的綜合能力。

3.4更新設(shè)計題目，完善評分標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)計考核題目及要求的制定，是學(xué)生與老師之間有效互動的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)全程式生態(tài)教學(xué)效果的最終環(huán)節(jié)。而設(shè)計題目及內(nèi)容設(shè)定可參考如今社會上、行業(yè)內(nèi)相關(guān)的環(huán)境設(shè)計賽事命題，既能反映社會發(fā)展的趨勢，也可擴(kuò)大高校間學(xué)術(shù)交流的范圍。瀏覽近幾年國內(nèi)較有影響的住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計類比賽，均以生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展理念作為設(shè)計的主題。如中國建筑學(xué)會室內(nèi)分會所舉辦的“2013年‘新人杯’全國大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計競賽”，的命題就是“如何在有限的住宅面積中，為用戶設(shè)計一個安全、環(huán)保、健康、高效的室內(nèi)空間”。通過此類住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計競賽活動，不斷更新設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生直接參加設(shè)計比賽或方案設(shè)計投標(biāo)，讓學(xué)生在行業(yè)競爭中更加全面地得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在平時的課程作業(yè)考核中，教師需明確評分標(biāo)準(zhǔn)，將生態(tài)設(shè)計的考核分值比重加大，鞭策學(xué)生做到“設(shè)計要體現(xiàn)審美價值取向與生態(tài)價值取向相結(jié)合”。[4]

4結(jié)語

生態(tài)背景下的綠色民居建筑轉(zhuǎn)型對住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學(xué)帶來了巨大的沖擊，暴露出來的問題急需解決，面對市場的變化，設(shè)計教學(xué)改革刻不容緩。通過《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計》的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、課程教學(xué)方法改進(jìn)、課程作業(yè)布置等方面的研究，總結(jié)出適合當(dāng)今生態(tài)背景的課程教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、企業(yè)急需的具有良好生態(tài)意識的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰惠鑫,應(yīng)四愛.可持續(xù)發(fā)展建筑教育的探索[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009(6).

[2]劉先覺,等.生態(tài)建筑學(xué)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.

[3]劉先覺,等.生態(tài)建筑學(xué)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2009.