傳統(tǒng)教育與線上教育精選(九篇)
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第1篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
為便于寧波―舟山核心港區(qū)船舶定線制的設(shè)計，在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用基于船舶自動識別系統(tǒng)（Automatic Identification System，AIS）數(shù)據(jù)對轄區(qū)水域進(jìn)行海上交通調(diào)查，詳細(xì)分析轄區(qū)船舶航路、交叉等數(shù)據(jù)；結(jié)合船舶交通服務(wù)（Vessel Traffic Services，VTS）中心的實時數(shù)據(jù)和船舶進(jìn)出寧波―舟山核心港區(qū)的傳統(tǒng)航路，從宏觀和微觀角度研究該水域船舶交通特性，確定船舶定線制總體設(shè)計方案、警戒區(qū)設(shè)置及定線制水域航道寬度.該定線制實施方案表明，基于AIS海上交通調(diào)查而擬定的船舶定線制，可滿足當(dāng)時的設(shè)計預(yù)期，確保轄區(qū)水域船舶通航秩序，有效保障轄區(qū)水域航行安全.
關(guān)鍵詞：
寧波―舟山港； 海上交通調(diào)查； 船舶自動識別系統(tǒng)（AIS）； 交通流； 船舶定線制
中圖分類號： U692.31
文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A
0引言
寧波―舟山核心港區(qū)已經(jīng)成為一個一干線四大基地（集裝箱遠(yuǎn)洋干線港、國內(nèi)最大的礦石中轉(zhuǎn)基地、國內(nèi)最大的原油轉(zhuǎn)運基地、國內(nèi)沿海最大的液體化工儲運基地和華東地區(qū)重要的煤炭運輸基地）綜合型大港.[1]大型船舶進(jìn)出該港區(qū)一般都航行在推薦深水航路上，因此在推薦深水航路附近水域船舶密度大、會遇頻繁.隨著新一輪港區(qū)開發(fā)建設(shè)以及漁業(yè)養(yǎng)殖、捕撈、采砂等海洋經(jīng)濟(jì)活動的日益頻繁，進(jìn)出該水域船舶的大型化趨勢將日益顯著，船舶通航密度將進(jìn)一步加大，船舶會遇率也會提高，通航環(huán)境將趨于復(fù)雜化和無序化，水上交通風(fēng)險將增加.為推進(jìn)寧波―舟山核心港區(qū)水上交通的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)船舶大型化、專業(yè)化和快速化的發(fā)展趨勢，保障水上交通安全，水上交通主管部門擬在寧波―舟山核心港區(qū)訂立船舶定線制，希望能夠通過船舶定線制的實施，有效梳理蝦峙門水道及其轄區(qū)水域的船舶交通流，提高船舶交通效率和安全水平，提升核心港區(qū)的競爭能力.因此，需對轄區(qū)水域的交通進(jìn)行調(diào)查，掌握寧波―舟山核心港區(qū)船舶交通的實際情況，為寧波―舟山核心港區(qū)的船舶定線制設(shè)計提供基本素材.
1海上交通調(diào)查
海上交通調(diào)查就是采用一切有效手段收集海上交通的基本數(shù)據(jù)并隨之進(jìn)行統(tǒng)計分析和理論研究，以便從宏觀上和微觀上了解和掌握海上交通的實際狀況、基本特征和一般規(guī)律.海上交通調(diào)查主要分為海上交通觀測、查閱港口船舶記錄與統(tǒng)計報表和問卷調(diào)查，其中海上交通觀測是主要和基本的調(diào)查方法，它是收集海上交通宏觀數(shù)據(jù)的直接手段.[2]海上交通觀測一般可分為視覺觀測、雷達(dá)觀測和航空攝影等3種方法.[3]隨著船舶自動識別系統(tǒng)（Automatic Identification System，AIS）在船舶上的普遍應(yīng)用，基于船舶AIS數(shù)據(jù)的海上交通調(diào)查成為一種新的海上交通調(diào)查手段.[46]結(jié)合電子海圖顯示系統(tǒng)，特定水域船舶AIS交通流信息能直觀地反映該水域宏觀交通流和門線船舶交通流微觀信息和數(shù)據(jù)，具有傳統(tǒng)海上交通調(diào)查方法無法比擬的優(yōu)勢.[78]
2基于AIS的海上交通調(diào)查
2.1基于AIS的海上交通調(diào)查簡介
基于AIS的海上交通調(diào)查按時間序列分為AIS數(shù)據(jù)收集、AIS數(shù)據(jù)篩選以及AIS數(shù)據(jù)分析等3個步驟[9].如果收集的AIS數(shù)據(jù)在時間跨度上足夠長，那么基于AIS數(shù)據(jù)的船舶交通流量軌跡圖能很直觀地表征特定水域宏觀交通流.一般AIS數(shù)據(jù)都由船舶交通服務(wù)（Vessel Traffic Services，VTS）中心提供，能夠滿足時間跨度長的要求.基于AIS的海上交通調(diào)查流程見圖1.
圖1基于AIS的海上交通調(diào)查流程
2.2基于AIS的核心港區(qū)船舶交通流宏觀分析
為獲取核心港區(qū)現(xiàn)階段的船舶交通情況，在2008年4月4日至7日組織實施為期3天的基于AIS數(shù)據(jù)的寧波―舟山核心港區(qū)船舶交通流觀測，對于沒有裝備（或未開啟）AIS的船舶，通過VTS中心的信息平臺進(jìn)行人工輔助觀測. 基于上述觀測資料，可以在電子海圖信息系統(tǒng)上清晰地顯示核心港區(qū)的船舶航跡分布[10]，見圖2.從圖中可以看出
整個核心港區(qū)主要存在4個船舶交通會遇區(qū)域：桃花島西北部水域、峙
圖2寧波―舟山核心港區(qū)船舶航跡
圖3寧波―舟山核心港區(qū)推薦深水航路
頭山與岙山之間進(jìn)入螺頭水道的水域、大貓島與大榭島之間進(jìn)入橫水洋的水域、馬峙聯(lián)檢過駁錨地水域.圖2中標(biāo)示1，2，3的區(qū)域為核心港區(qū)推薦深水航路上的重點會遇水域.
轄區(qū)內(nèi)船舶航跡基本是沿著推薦深水航路航行的，見圖3.以從外海進(jìn)港方向為例，蝦峙門水道可
航水域?qū)挾仁艿较拗?，船舶航跡呈現(xiàn)明顯收斂趨勢；出蝦峙門水道，在峙頭洋水域航跡由收斂向發(fā)散轉(zhuǎn)變，航跡覆蓋水域?qū)挾容^大；到達(dá)2號水域時，這種發(fā)散趨勢達(dá)到最大；航經(jīng)螺頭水道到達(dá)3號水域前，航跡又趨于收斂，過螺頭角后，航跡又趨于發(fā)散；橫水洋冊子水道可航水域?qū)掗?，航跡較分散.通過VTS中心人工輔助觀測發(fā)現(xiàn)，在佛渡水道有兩股較集中小船（未裝備或未開啟AIS的船舶）交通流在1
號水域的上溜網(wǎng)重島北面和小洋貓島東南附近水域橫穿推薦深水航路.因此，通過以上的船舶交通調(diào)查，可以宏觀上顯現(xiàn)出核心港區(qū)主要交通流方向和各水域船舶交通流交叉區(qū)域位置和粗略情況，便于在設(shè)計定線制方案時充分考慮現(xiàn)有航路習(xí)慣及航路交叉水域警戒區(qū)的設(shè)置等問題.
2.3基于AIS的核心港區(qū)船舶交通流微觀分析
以從外海進(jìn)港方向為例，在不同的航段截取航跡的斷面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用門線圖表征航道斷面的船舶交通流微觀情況，見圖4～7.
圖4蝦峙門水道蝦峙角附近門線圖
圖5桃花島和蝦峙島最近距離附近門線圖
圖6螺頭水道門線圖
圖7螺頭水道與橫水洋間門線圖
觀測期內(nèi)通過蝦峙門水道蝦峙角附近門線的船舶203艘次，其中進(jìn)99艘次、出104艘次，航跡分布水域?qū)挾燃s1 600 m，從200 m等寬的船舶過門線柱狀圖可以看出，船舶進(jìn)出總體是各自靠右航行的，進(jìn)港的76%和出港的84%均在航道中心線各自右側(cè)航道水域內(nèi).該門線最左面200 m水域航行的船舶占進(jìn)港的1%，平均船長為300 m，平均過線航速為12.8 kn.根據(jù)以上信息并結(jié)合AIS信息查詢，確定上述船舶為從蝦峙南錨地起錨進(jìn)港的超大型船舶；出港船舶的16%在門線右邊800 m水域通過，平均船長99～189 m，結(jié)合相關(guān)船舶航跡附帶信息可知，其中的大部分船舶是向北方航行的.對不同航段門線圖的分析，可以為船舶定線制中主軸基本尺度的確定提供參考數(shù)據(jù)；在航跡交叉的水域，也可以利用航跡交叉的4個水域門線圖分析交叉水域的船舶交通情況，為警戒區(qū)的設(shè)置提供依據(jù).
3核心港區(qū)定線制設(shè)計及實施
3.1設(shè)計思路
船舶定線制設(shè)計時需要考慮核心港區(qū)推薦深水航路附近水域的通航現(xiàn)狀、港區(qū)發(fā)展規(guī)劃、通航安全和交通便捷情況.[11]為設(shè)計科學(xué)合理的定線制方案，首先需要確定船舶定線制設(shè)計方案中的主軸線.主軸線的確定需要考慮船舶流量的現(xiàn)狀、船舶流量的發(fā)展趨勢、航道上船舶流量的主要方向、航跡分布等要素.在確定主軸線的基礎(chǔ)上，考慮交叉航路警戒區(qū)的設(shè)置，確保定線制設(shè)計的科學(xué)合理性.因此，核心港區(qū)船舶定線制設(shè)計和主要尺度的確定就顯得尤為重要，需要選取科學(xué)的依據(jù)、合理銜接前后各主要航道、梳理不同的船舶交通流、滿足轄區(qū)水域安全通航的需求.核心港區(qū)船舶定線制設(shè)計思路見圖8.
圖8核心港區(qū)船舶定線制設(shè)計思路
3.2設(shè)計原則
船舶定線制主要通過分隔反向船舶交通流，減少或避免對遇或接近對遇的小角度交叉局面，理順區(qū)域船舶交通流，以利于海上船舶交通組織和提高船舶交通效率，進(jìn)而減少區(qū)域內(nèi)水上交通事故的發(fā)生率，避免海洋環(huán)境污染.船舶定線制設(shè)計應(yīng)遵循的原則如下：
（1）盡可能遵循該區(qū)域的船舶習(xí)慣航路.
（2）盡可能減少在一條航路中航向的改變.避免在接近交通匯聚區(qū)或預(yù)計會出現(xiàn)大量船舶交叉航行的區(qū)域改變航向.
（3）盡量少設(shè)置交通匯聚區(qū)和航路連接處且使彼此盡可能遠(yuǎn)離；設(shè)置鄰近的分道通航制時考慮將方向接近相反的交通流隔開遠(yuǎn)些；航路連接處不設(shè)置在可不按交通流方向航行船舶（如輪渡）較集中的區(qū)域.
（4）最佳地使用該區(qū)域的助航設(shè)施及國際公約或IMO決議或建議所要求的船用助航設(shè)備.
（5）保證主管機(jī)關(guān)能獲得船舶定線區(qū)域及其附近水域的水深、底質(zhì)和航行危險物等與航行安全相關(guān)的詳細(xì)資料.
3.3定線制設(shè)計
3.3.1主軸線的確定
在確定寧波―舟山核心港區(qū)船舶定線制設(shè)計方
案中的主軸線時，分別考慮該港區(qū)推薦航路附近水域航路圖和船舶航跡分布.[12]根據(jù)觀測期內(nèi)的AIS數(shù)據(jù)和VTS中心人工輔助觀測數(shù)據(jù)，推薦航路附近的交通流基本上呈現(xiàn)一條主軸、多級交叉的格局.主軸是核心港區(qū)船舶的習(xí)慣航路，另有許多小船習(xí)慣
圖9主軸線示意
航路與主軸交叉，其中蝦峙門口至涂泥嘴北側(cè)航路最復(fù)雜.定線制設(shè)計方案中主軸線（見圖9）由10點組成，其位置及各點之間的航向、航程見表1.
3.3.2基本尺度的確定
根據(jù)船舶交通流量調(diào)查分析，結(jié)合寧波―舟山核心港區(qū)推薦深水航路附近水域水深、底質(zhì)等數(shù)據(jù)，得到各航段可航水域?qū)挾?，見?.
根據(jù)主軸線附近水域推薦深水航路的可航寬度，結(jié)合基于AIS的核心港區(qū)船舶交通流航跡分布數(shù)據(jù)，再考慮船舶機(jī)動操縱的余地，定線制設(shè)計方案中主軸線的基本寬度確定如下：
（1）蝦峙門外深水航道航段擁有深水人工航槽，全長10.5 n mile，通航底標(biāo)高-22.1 m（理論深度基準(zhǔn)面），航道設(shè)計寬度為390 m.規(guī)劃以深水航槽為依據(jù)設(shè)置深水航路，寬度為390 m.
（2）蝦峙門進(jìn)港航道目前通航水域?qū)挾?00～2 800 m，航路最窄處在蝦峙門航道下欄山海面，可航水域?qū)挾燃s為700 m，規(guī)劃航道寬度取700 m，中間設(shè)隔離線，單向航道寬度為350 m.
（3）峙頭洋目前航道水域?qū)挾? 400～2 200 m，規(guī)劃航道寬度取1 000 m，單向航道寬度為500 m，中間設(shè)寬度為200 m隔離帶.
（4）螺頭水道目前通航水域?qū)挾葹? 500 m，規(guī)劃航道寬度取1 000 m，單向航道寬度為500 m，中間設(shè)寬度為200 m隔離帶.
（5）冊子水道目前通航水域?qū)挾葹? 900 m，規(guī)劃航道寬度取1 000 m，單向航道寬度為500 m，中間設(shè)寬度為200 m隔離帶.
3.3.3警戒區(qū)的設(shè)置
為滿足不同航路船舶的通航需求并保證船舶會遇時的安全，需要科學(xué)和合理地規(guī)劃船舶定線制中警戒區(qū)的位置和范圍，考慮不同航路船舶流量的現(xiàn)
圖10寧波―舟山核心港區(qū)定線制警戒區(qū)規(guī)劃
狀及其發(fā)展趨勢，航道上船舶流的主要方向、軌跡分布和主要會遇區(qū)域，需要特殊安全保證的島際客運船舶習(xí)慣航路等要素.[13]交叉航路船舶定線制警戒區(qū)規(guī)劃見圖10，具體說明如下.
①#0警戒區(qū)設(shè)置在A1附近分道通航水域，為多通道的四邊形，分別設(shè)置南、北方向和深水航道的通航分道.南、北方向的通航分道設(shè)計成分隔帶為0.11 n mile，單向通航寬度為0.35 n mile，邊長均為0.81 n mile的平行四邊形，是由以下4點連線構(gòu)成的水域：
3.4定線制實施方案
依據(jù)寧波―舟山核心港區(qū)定線制設(shè)計方案，經(jīng)過海事部門、港航企業(yè)及引航站等專家的評審，認(rèn)為：#1警戒區(qū)設(shè)置應(yīng)該考慮桃花島北面船舶經(jīng)警戒區(qū)出港時桃花島的遮蔽影響；#2警戒區(qū)不要設(shè)置在轉(zhuǎn)向段，建議在與A7同緯度區(qū)域范圍另行專題研究；警戒區(qū)設(shè)置太多，建議將#4警戒區(qū)改成環(huán)形道.
根據(jù)上述建議，最終確定寧波―舟山核心港區(qū)定線制由分道通航制、環(huán)形通道、深水航槽、警戒區(qū)和沿岸通航帶組成，其中有15條通航分道、1條環(huán)形航道、1條深水航道、4個警戒區(qū)和若干沿海通航帶組成，全長50.61 n mile，沿途共設(shè)有13條報告線和16座AIS虛擬航標(biāo)，是目前我國沿海采取通航分道
圖11寧波―舟山核心港區(qū)船舶定線制實施方案
最多、定線制形式最復(fù)雜的船舶定線制，實施方案見圖11 [14]，基本上與AIS海上交通調(diào)查后初步擬定的主軸線及警戒區(qū)位置一致，只是在位置和尺度上有微調(diào).
4結(jié)論
基于AIS信息的海上交通調(diào)查為寧波―舟山核心港區(qū)的船舶交通狀況把脈，在補(bǔ)充VTS中心人工輔助觀測的小船交通流量后，此次海上交通調(diào)查能從宏觀上反映船舶習(xí)慣航路及交叉航路的水域，為定線制主軸的確定、分道通航水域主軸的確定和警戒區(qū)位置的設(shè)定提供詳細(xì)參考數(shù)據(jù)；又能從微觀上分析通過門線上船舶的相關(guān)參數(shù)及進(jìn)出港船舶航跡分布，為定線制方案中具體主尺度的確定提供參考依據(jù).
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第2篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
2013年，伴隨各互聯(lián)網(wǎng)巨頭和線下傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)相繼進(jìn)軍在線教育領(lǐng)域，關(guān)于教育與互聯(lián)網(wǎng)的話題開始升溫。在線教育熱度持續(xù)不減，利用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)教育已成為業(yè)內(nèi)人士的共識，對教育市場的爭奪戰(zhàn)也悄然升級。但是在這背后的競爭規(guī)則與行業(yè)規(guī)律注定沒有那么簡單，在線教育還面臨諸多困境，競爭格局和勝負(fù)遠(yuǎn)未見分曉，但教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合是必然趨勢。
并不新鮮的在線教育
在線教育又叫網(wǎng)絡(luò)教育，是個外來詞，但并不新鮮。在線教育的發(fā)源地在美國，1995年在線付費視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站Lynda的成立可看作一個標(biāo)志性事件。1998年以后，e-Learning在世界范圍內(nèi)興起，從北美、歐洲迅速擴(kuò)展到亞洲地區(qū)。
中國市場方面，1999年成立的弘成教育是我國最早從事網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，2000年之后，以黃岡中學(xué)網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校為代表的一大批中學(xué)網(wǎng)校興起。2012年，隨著美國三大MOOC知名網(wǎng)站Coursera、edX、Udacity的風(fēng)靡以及硅谷風(fēng)險投資的推波助瀾，中國再次掀起了在線教育創(chuàng)業(yè)的熱潮。
目前，中國還沒有出現(xiàn)“一家獨大”的互聯(lián)網(wǎng)教育公司。相較而言中國的教育環(huán)境相對復(fù)雜，線下教育培訓(xùn)業(yè)面臨誠信危機(jī)，而在線教育獨特的優(yōu)勢暫時沒有發(fā)揮出來，目前仍處于教育市場和用戶的階段。需要時間來獲得用戶對在線教育理念的認(rèn)可，培養(yǎng)用戶對網(wǎng)絡(luò)的信任感和付費習(xí)慣，否則在不被用戶廣泛認(rèn)可的情況下，市場難以規(guī)?；＜兇饫妹赓M來吸引用戶的在線教育模式也非長久之計，必然走不遠(yuǎn)。
各方布局的動機(jī)所在
目前大力進(jìn)軍在線教育的企業(yè)（包括創(chuàng)業(yè)、收購及投資）主要有：一是互聯(lián)網(wǎng)巨頭企業(yè)，以百度教育、騰訊精品課、淘寶同學(xué)、YY教育、網(wǎng)易云課堂等為代表；二是大型傳統(tǒng)教育集團(tuán)，以新東方在線、學(xué)而思網(wǎng)校最為典型，而小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只占據(jù)線下區(qū)域市場，以線上為輔，多選擇入住平臺；三是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)型公司，如多貝網(wǎng)、猿題庫、51Talk、優(yōu)米網(wǎng)等。
無論是線上互聯(lián)網(wǎng)巨頭還是線下傳統(tǒng)教育集團(tuán)，紛紛加入在線教育的初衷相當(dāng)明顯：在線教育具有廣闊的愿景，市場規(guī)模極具潛力。
首先，中國傳統(tǒng)教育被普遍認(rèn)為存在諸多弊端，如灌輸式的師生關(guān)系、教學(xué)資源分布的不平衡、教育成本的高昂（時間、金錢甚至是關(guān)系）等?；ヂ?lián)網(wǎng)化的教育優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)時間地域不受限制、學(xué)習(xí)資源豐富多、學(xué)習(xí)工具智能化（數(shù)據(jù)分析）、學(xué)習(xí)費用低（部分免費）等。
其次，教育毋庸置疑是剛需，且已成為中國家庭的第二大開支。前瞻產(chǎn)業(yè)研究《2013-2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場前瞻與投資機(jī)會分析報告》顯示：2004年國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模約為143億元，到2012年已達(dá)到723億元，實現(xiàn)了22.5%的年均復(fù)合增長率，預(yù)計2015年在線教育市場規(guī)模有望達(dá)到1745億元。
最后，因美國資本市場對中國教育類公司的認(rèn)可，安博教育、學(xué)大教育、環(huán)球天下（已私有化）、學(xué)而思（現(xiàn)為好未來）成功赴美上市。至今，以美國硅谷為標(biāo)桿的中國互聯(lián)網(wǎng)資本依然無法擺脫模仿跟風(fēng)的痕跡，2013年美國多家知名風(fēng)投機(jī)構(gòu)均投資了在線教育創(chuàng)業(yè)公司。據(jù)IT桔子的報告，截至2013年8月獲得融資的在線教育企業(yè)已超過69家。
被割裂的互聯(lián)網(wǎng)與教育
真正的在線教育是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)解決傳統(tǒng)教育的弊端，它應(yīng)當(dāng)是互聯(lián)網(wǎng)工具和教育內(nèi)容的充分結(jié)合。但實際上，很多業(yè)內(nèi)人士只是單純地把兩者對立起來，考慮在線教育如何獲得用戶，如何搶占傳統(tǒng)教育的市場，而沒有思考在線教育需要提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，要符合什么樣的教育規(guī)律，調(diào)研哪類用戶的需求，怎么引導(dǎo)用戶有效而持續(xù)地學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對傳統(tǒng)教育行業(yè)了解不夠，更多地停留在自我認(rèn)知和感性認(rèn)識的層面上。有實力的巨頭只做線上平臺，不參與內(nèi)容，對生產(chǎn)內(nèi)容的老師和機(jī)構(gòu)缺乏引導(dǎo)、監(jiān)測及激勵機(jī)制。而大部分的創(chuàng)業(yè)公司則比較盲目，跟隨式地創(chuàng)業(yè)，項目大多集中在兒童/早教、語言學(xué)習(xí)、K12階段三大領(lǐng)域。另一方面，線下的教育機(jī)構(gòu)對互聯(lián)網(wǎng)存有一定的恐慌情緒，他們可能無法理解互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品思維，想要轉(zhuǎn)型難度不小。像新東方這樣的大型教育集團(tuán)，雖然可以快速上線產(chǎn)品，但內(nèi)部對于改革轉(zhuǎn)型的意見短期內(nèi)難以統(tǒng)一，無法輕裝上陣。而對于普通的小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，開發(fā)和運營網(wǎng)站會大量增加成本，很多企業(yè)無法承受，并且效果難以預(yù)期。
總體來看，目前互聯(lián)網(wǎng)和教育存在著較大的割裂：線上互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)過于相信技術(shù)，缺忽略了對內(nèi)容本身的關(guān)注；而線下教育公司有資源，但由于缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營，它們的優(yōu)勢無法迅速直觀地體現(xiàn)在網(wǎng)站上，線上線下需要優(yōu)勢互補(bǔ)和借鑒融合。
叫好不叫座的窘局
雖然在線教育來勢洶洶，卻頗有“叫好不叫座”之態(tài)。一是個體用戶付費意愿低，以新東方為例，公開數(shù)據(jù)顯示2012年底新東方在線網(wǎng)站于個人注冊用戶已逾1000萬，而據(jù)新東方在線副總裁潘欣介紹，2012年新東方付費用戶為20萬，占比僅為2%；二是用戶愿意付費的額度不高，據(jù)2013年11月28日新浪教育聯(lián)合尼爾森的《尼爾森-新浪2013中國在線教育調(diào)查報告》顯示，76.8%的用戶月花費在500元以下；三是用戶對在線教育的認(rèn)可度低，新浪和尼爾森的報告顯示，有61%的受訪者沒有參加過在線培訓(xùn)，實際情況這個比例還會更高。
目前主流的在線教育產(chǎn)品只是將線下的課程錄制好搬到線上，這種模式實際上是線下學(xué)習(xí)方式的簡單復(fù)制，這樣不僅無法解決提高學(xué)習(xí)成效（成績的提高或技能的掌握）的痛點，相反還衍生了傳統(tǒng)教育里沒有的一些問題，包括如何保證學(xué)習(xí)過程不會被中斷、師生間如何進(jìn)行及時有效的互動、學(xué)習(xí)成果以何種方式被認(rèn)定等。在線教育對學(xué)習(xí)者的要求，實際上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于線下面授，只有學(xué)習(xí)主動性和控制力比較好的學(xué)習(xí)者才更容易通過在線學(xué)習(xí)取得好的學(xué)習(xí)效果，而這些方面較弱的人將難以長期堅持。各網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品也希望通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的一些附加的功能來彌補(bǔ)這些缺陷，但效果并不顯著。
再回到行業(yè)的本質(zhì)上來說，互聯(lián)網(wǎng)表面上打破了教育資源地域的不平衡性，但沒有從根本上解決教育內(nèi)容的來源，承載內(nèi)容的核心依然是老師；同時，在垂直性上增加了教育的難度，因為線下面授是以具有同等學(xué)力學(xué)生組成的班級為單位，而線上用戶的資質(zhì)、學(xué)識千差萬別，不是簡單地以年齡段劃分就可以解決的。
線上教育不是革命
第3篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
現(xiàn)狀
自十年前網(wǎng)絡(luò)教育起步，規(guī)模與質(zhì)量之爭就從未間斷，而隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備的普及，在線網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢日益凸現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育也開始進(jìn)入一個新的階段。
《中國家庭在線教育情況調(diào)查報告》顯示，最受關(guān)注的在線教育課程是中小學(xué)課外輔導(dǎo)，占比達(dá)到29.64%，早期教育、興趣特長培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷考試類培訓(xùn)分別占到18.5%、15.22%、12.32%和11.78%，外語類培訓(xùn)只占到6.94%。
在選擇在線教育課程時，網(wǎng)友最看中的是輔導(dǎo)網(wǎng)站的專業(yè)性和客服的咨詢情況，占比達(dá)到23.3%，其次是有刺激自主學(xué)習(xí)的獎勵機(jī)制，占到16.23%，再次是課程設(shè)置中有無互動性，占到14.72%。
在付費在線教育課程的價位選擇上，70.4%的被調(diào)查者選擇300元以下，僅7%表示可以接受1000元以上的付費在線課程。
45.4%的網(wǎng)友認(rèn)為，在線教育的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)的自由度，19.95%認(rèn)為優(yōu)勢是不受空間、地理位置的限制，15.31%認(rèn)為學(xué)習(xí)資源豐富、全面，13.53%認(rèn)為可以享受更好更多的師資。在線教育的附加服務(wù)中，前三位的選擇是：教師互動答疑、提供學(xué)生在線交流分享學(xué)習(xí)心得、提供優(yōu)質(zhì)課件下載。
此外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)兩個值得關(guān)注的數(shù)據(jù)：一是64.2%的網(wǎng)友以及家庭成員，在近一年中未受過任何的在線教育；二是64.97%的參與調(diào)查者，對于在線學(xué)習(xí)的整體滿意程度一般。
現(xiàn)代教育報社長總編輯李青認(rèn)為，從提供優(yōu)質(zhì)教育資源的角度，在線教育大有可為。通過平臺、服務(wù)集納更多的教育資源，重新組合進(jìn)行更合理地配置，從而滿足家長和學(xué)生的個性化需求。
中學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)的趨勢已經(jīng)越來越明顯，以學(xué)而思網(wǎng)校為例，這兩年的同比增長速度基本上都在百分之百以上。小學(xué)生或者學(xué)齡前兒童，用PC互聯(lián)網(wǎng)的可能性不太大，ipad和手機(jī)移動互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會領(lǐng)域可能會更大。去年移動互聯(lián)網(wǎng)的APP安裝量超過一千萬，每天活躍用戶量上百萬次。兒童教育類的下載安裝量已經(jīng)超過游戲的下載量。
目前，家長對在線教育這種形式的接受度還是非常有限。對于學(xué)生來說，在線教育的不足之處主要集中在兩個方面：一方面是缺乏和教師面對面地溝通，另一方面如果缺乏自制力、在沒有家長教師的監(jiān)控下，效果可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。
移動互聯(lián)網(wǎng)另一個比較大的弊端在于如何能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。有些線下的課程體系需要特定的環(huán)境，并不適合線上環(huán)境。中公教育副總裁、中公網(wǎng)校校長曹青認(rèn)為，線上教育從最早的文本到錄音、視頻，到現(xiàn)在和游戲結(jié)合的模式，最主要的還是教育產(chǎn)品的本質(zhì)。
對于一些大型的線下教育機(jī)構(gòu)，可以把優(yōu)秀師資轉(zhuǎn)到網(wǎng)上，除了產(chǎn)品質(zhì)量好外，還要依靠平臺和技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)教育才會有較好的發(fā)展。
深圳創(chuàng)新投資集團(tuán)華北大區(qū)總經(jīng)理劉綱認(rèn)為，目前傳統(tǒng)教育對于未來的互聯(lián)網(wǎng)教育認(rèn)識還不夠到位，未來的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會徹底顛覆現(xiàn)在所看到的傳統(tǒng)教育，這是一個融合的過程，誰能取得成功，取決于兩個方面：一是有完全互聯(lián)網(wǎng)基因的公司，能夠更容易取得成功；二是傳統(tǒng)教育公司，徹底改造自己。
“教”的問題在于誰來教、什么時候教，以什么成本教；“學(xué)”的問題在于學(xué)什么、什么時候?qū)W、在哪個地方學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠解決這些問題。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，可以實現(xiàn)互動，通過遠(yuǎn)程獲取最優(yōu)質(zhì)的教師資源，比如耶魯大學(xué)公開課，哈佛大學(xué)公開課?！艾F(xiàn)在只是公開課，但是卻給我們打開了一個嶄新的窗口?！?/p>
另一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠使這些知識更加聚集、專業(yè)，而且使學(xué)習(xí)的過程不受時間和地點的限制。這將改變現(xiàn)在的教學(xué)形式，學(xué)校組織會被賦予更多的互聯(lián)網(wǎng)基因。在大規(guī)模應(yīng)用的條件下，未來成本會進(jìn)一步降低?！斑@個進(jìn)程是漸變的，可能需要某一個條件，或者一個巨大的組織來改變它。”
趨勢
騰訊教育中心總監(jiān)潘鴻雁認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育和移動互聯(lián)教育，一方面未來發(fā)展?jié)摿o限，另一方面也是舉步維艱。
在過去兩年，數(shù)字教育領(lǐng)域成為硅谷創(chuàng)業(yè)的熱門，很多基于互聯(lián)網(wǎng)移動終端的教育創(chuàng)新公司出現(xiàn)，將近60多個項目拿到風(fēng)險投資。但是目前還沒有一家大型規(guī)模企業(yè)的成功案例，也沒有一個能夠被驗證是發(fā)展成熟的模式。
“我覺得線上線下結(jié)合的模式，未來是一個趨勢。線下教學(xué)之后，可以通過線上服務(wù)，消除時空距離，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)?！本奕思瘓F(tuán)總裁尹雄說。做線下教育，最困難的就是時空，因此發(fā)展緩慢。
而互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在于可以跨越時空，未來更有可能是作為線下教學(xué)的一個輔助工具，給未來教育帶來一種最直接的服務(wù)模式。尹雄認(rèn)為，如果線下的教育機(jī)構(gòu)有非常好的教育內(nèi)容和教育方式，再跟互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)合作，成功的概率會更大。
“替代線下教學(xué)，幾乎不可能實現(xiàn)?！币驗榫€下教學(xué)，有非常好的互動和控制，“中小學(xué)的孩子，能夠?qū)Ｗ⒌貙χ娔X聽一個小時，幾乎不太可能，能聽到五分鐘十分鐘就不錯了。游戲是例外，我們也不可能把教育變成一種游戲?！?/p>
環(huán)球天下教育集團(tuán)總裁張永琪認(rèn)為，具有自主能力的年輕人應(yīng)該是線上教育的首要消費者，比如職業(yè)類課程、出國考試英語類課程等。下一步可能會出現(xiàn)在中小學(xué)和早教領(lǐng)域，通過好的電子課件引起學(xué)生的興趣。
“也不一定放在線上，有些很好的課件可以在白板上實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，在韓國的課堂里面，可以接受美國老師的教學(xué)，這也是互聯(lián)網(wǎng)的一種模式?！?/p>
對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，未來幾年更多還是大學(xué)生及以上的出國英語類培訓(xùn)和職業(yè)類培訓(xùn)為主導(dǎo)?！斑@可能跟中國的社會環(huán)境有關(guān)系。在中國更多的人學(xué)習(xí)是為了更好的謀生，而不是為了興趣陶冶情操，這跟美國有比較大的區(qū)別?！毙聳|方在線副總裁潘欣說。
在職業(yè)教育領(lǐng)域，所培訓(xùn)的是一種技能的提升，只要抓住興趣、愛好，提供良好的服務(wù)，線上教育可以有很大的市場。比如奧鵬的龍門客棧，就相當(dāng)于一個平臺，針對每個問題通過客戶端下載軟件，就可以在線學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課程體系。此外，一些大公司或者跨國公司的員工分散在各地，集中培訓(xùn)上非常有難度，就可以為其提供網(wǎng)上培訓(xùn)的平臺。
北京藍(lán)海文創(chuàng)投資管理有限公司董事長許莉認(rèn)為，移動互聯(lián)網(wǎng)的在線教育有三大方向：一是可視化。教育和移動互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，實質(zhì)上改變了人們接受教育內(nèi)容的傳統(tǒng)方式。因此通過視聽結(jié)合手段，應(yīng)用互動方式讓用戶有很好的體驗感，就變得非常重要。
二是工業(yè)化。文化產(chǎn)業(yè)有一個共性問題，產(chǎn)品從創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播到消費，是一個完整的鏈條。教育產(chǎn)品最終如何把內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶，要有一個規(guī)劃體系，內(nèi)容通過這個平臺，變成產(chǎn)品服務(wù)，實現(xiàn)價值再反饋到前端，這樣才能形成一個正向循環(huán)。
三是平臺化。在移動互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域，很難找到真正贏利的項目和企業(yè)，可能發(fā)展方向還是一種資源的融合，要素的整合。
在線教育可以極大緩解教育需求和教育資源短缺的問題。未來在線教育的差異化體現(xiàn)在兩方面，一是在內(nèi)容和受眾上；二是在產(chǎn)業(yè)鏈上開始分散。從創(chuàng)新產(chǎn)品的角度考慮，未來接收信息的方式會改變，如何降低接受專業(yè)知識的門檻，投資者會更為關(guān)注。此外，基于現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助實現(xiàn)鎖定用戶、追蹤需求、分析消費過程、以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的個性化教育產(chǎn)品的定制也是一大方向。
“核心競爭力，一定是內(nèi)容為王。其次，是體驗。部分傳統(tǒng)教育是沒有辦法替代的，但一定有一種模式在傳授知識上會替代傳統(tǒng)這些東西，這是我們現(xiàn)在密切關(guān)注的?！睎|方富海投資副總監(jiān)王波說。
線上線下：合作還是PK？
這個時點，互聯(lián)網(wǎng)對于教育行業(yè)非常關(guān)鍵。從今年1月份開始，很多教育行業(yè)的老兵遭遇到了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)新兵的沖擊。
凱旋創(chuàng)投合伙人李亓認(rèn)為，可以用教育思維和互聯(lián)網(wǎng)思維討論線上跟線下的問題。教育的核心是招生、服務(wù)和教學(xué)三個環(huán)節(jié)，如果對應(yīng)到互聯(lián)網(wǎng)詞匯，招生可以叫倒流量，服務(wù)就是用戶體驗，教學(xué)其實就是內(nèi)容。發(fā)展線上教育和線下教育，兩者探討的本質(zhì)并無大的區(qū)別，只是角度不一樣。
線上跟線下的結(jié)合，不可逆而且是大趨勢。從最傳統(tǒng)的地域性覆蓋，到不分時間地域的覆蓋，C2C模式變成一種可能。從傳統(tǒng)形態(tài)的線上教育到新技術(shù)、新平臺提供的服務(wù)，值得讓人期待。
歌石投資副總裁林光國認(rèn)為，教育行業(yè)的兩大發(fā)展趨勢：一個是標(biāo)準(zhǔn)化，無論是軟件、課件，或者校園的復(fù)制，有一定的標(biāo)準(zhǔn)化后，成長會相對穩(wěn)定和快速。另外一個就是線上和線下一定要相結(jié)合，包括傳統(tǒng)教育的線下學(xué)校往線上走、線上教育往線下走。
一個學(xué)習(xí)過程可以分解為教和學(xué)兩步，“教”一定是以內(nèi)容和老師為指導(dǎo)，學(xué)生作為參與者，現(xiàn)場環(huán)節(jié)必不可少?！霸谶@個方面，我覺得線上能做的事情，不是太多?！?/p>
“學(xué)”包含很重要的一個環(huán)節(jié)是練習(xí)，比如背單詞，要靠自己不停地練習(xí)。這種重復(fù)性的練習(xí)，由于不完全依托于內(nèi)容，很多和信息技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域可以發(fā)揮一些特長?！皬倪@兩個不同的方向，可以有不同的力量來投入，創(chuàng)造一些比較好的機(jī)會?！绷止鈬f。
不管是線上還是線下教育，核心是讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)效果和效率。線下教育的硬傷在于老師講得太累，學(xué)生容易疲勞。“實際上大部分線上教育，比線下教育更具有優(yōu)勢。環(huán)球雅思老師上課，幾十個人的班連著上七天課，這種培訓(xùn)效果值得考量?！?/p>
而且在一個地區(qū)，名師總是有限，這也是線下教育發(fā)展一個最大的制約。線上教育能非常容易地吸引到一些有名的老師，還可以考慮通過游戲的學(xué)習(xí)方式、移動的方式、互動問答的方式把課件呈現(xiàn)到網(wǎng)上。
雖然線上教育有非常大的優(yōu)勢，不過由于受眾太個性化，難建立起標(biāo)準(zhǔn)模式，因此市場發(fā)展緩慢。未來，線下教育的企業(yè)可能演變成一個內(nèi)容提供商，成為制度和標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督者，和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，把產(chǎn)品呈現(xiàn)給客戶。
“從教學(xué)內(nèi)容來講，線下學(xué)校有得天獨厚的優(yōu)勢。線上沒必要非得跟線下的學(xué)校拼內(nèi)容、拼資源、拼渠道，因為線上有的是流量、有的可能是低成本，這是兩說的事。”林光國說。
對于傳統(tǒng)教育企業(yè)來講，互聯(lián)網(wǎng)是豐富自身產(chǎn)品線的一個很有效的手段。現(xiàn)在普遍的做法是課件的錄制，如果僅僅只是一種錄像，通過拷貝傳播，反而對自身企業(yè)造成傷害。線教育的內(nèi)涵非常豐富，比如智能化互動也是現(xiàn)在摸索的一種模式，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，更多的基于數(shù)據(jù)分析，為學(xué)員提供更有針對性的學(xué)習(xí)方式。
瑞思學(xué)科英語高級副總裁丁俊華認(rèn)為，兩者一定是一個融合的過程，但是在不同階段，有不同的特點。以少兒教育為例，尤其在語言教育過程當(dāng)中，很多事情并不能被互聯(lián)網(wǎng)代替。線上教育是附著在線下教育基礎(chǔ)上，只是形式不同。線下提供服務(wù)和感受，線上提供技術(shù)手段和體驗。
潘欣認(rèn)為，對于在線教育來說，基本上有兩條路徑：一個是獨立發(fā)展的路徑；另外一個是傳統(tǒng)的面授教育借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助，建構(gòu)一種新的混合式學(xué)習(xí)的模式，既可以提升傳統(tǒng)面授教育競爭壁壘，也可以抑制在線教育一些強(qiáng)勢的點。
第4篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
如今，在線教育雖備受關(guān)注，但尚處萌芽期，大家都會好奇，什么樣的產(chǎn)品形態(tài)能走得更遠(yuǎn)？
在今年的互聯(lián)網(wǎng)大會上，網(wǎng)易有道CEO周楓圖解現(xiàn)有在線教育模式，指出如果按照基因和出身，目前在線教育的產(chǎn)品模式可分為四類：傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、垂直教育服務(wù)、社區(qū)與工具，和教育平臺；兩個維度：更具教育資源優(yōu)勢，還是流量優(yōu)勢。從圖片縱軸來看，越往上公司越垂直，更具有教育資源優(yōu)勢，越往下越平臺化，更具流量優(yōu)勢。
1.教育機(jī)構(gòu)
傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)面臨的問題是如何解決線上線下博弈的問題。它的劣勢是缺少互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的打造能力，而優(yōu)勢是品牌和內(nèi)容。以已經(jīng)高度互聯(lián)網(wǎng)化的零售行業(yè)來類比，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)所面臨的問題和蘇寧、國美類似。
2.垂直教育服務(wù)機(jī)構(gòu)
垂直教育服務(wù)機(jī)構(gòu)需要和線下機(jī)構(gòu)PK教育內(nèi)容和服務(wù)，所以如何打造差異化的內(nèi)容生產(chǎn)模式是關(guān)鍵，也非常考驗品牌推廣能力。說小米，大家或許更容易理解，在眾多的手機(jī)廠商的夾擊下，小米提供了獨特的MIUI和高性價比的硬件，并且非常注重互聯(lián)網(wǎng)營銷。如何做教育界的小米，是垂直教育服務(wù)機(jī)構(gòu)需要考慮的事情。
3.社區(qū)與工具
以社區(qū)或工具起家的在線教育公司最大的優(yōu)勢就是，利用工具或者社區(qū)在細(xì)分領(lǐng)域的獨特價值，積累了龐大的用戶量，且粘性很高，也就是說他們已經(jīng)邁過了在線教育的第一道門檻，其需要面對的則是如何完善產(chǎn)品鏈，提供服務(wù)，解決變現(xiàn)的問題。有道詞典原來就是一個工具軟件，在積累4.3億用戶的過程中，發(fā)現(xiàn)用戶也有很多查詞以外的，在線教育的需求，于是開始轉(zhuǎn)型在線教育平臺。
第5篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
但不大可能出現(xiàn)大爆發(fā)
贏未來 BBS起家的滬江網(wǎng)一直走慢積累路線，用戶增長較穩(wěn)定，但成長的空間似乎也有限，你們?nèi)绾瓮卣巩a(chǎn)品渠道和發(fā)展全新的用戶？
徐華 其實滬江網(wǎng)的用戶一直以接近一倍的速度在高速增長，每天大概能增長10萬用戶。但我們也一直在拓展產(chǎn)品渠道和發(fā)展新的用戶，主要還是以滿足用戶需求為主，然后不斷提供符合他們需求的產(chǎn)品。另一方面，我們的用戶對我們還是比較認(rèn)可的，所以靠用戶的口碑傳播帶來的新用戶也是比較穩(wěn)定且龐大的。此外，我們也會用一些市場上常見的推廣方式，比如接受報刊雜志和電視臺的采訪等，這些也能提高滬江網(wǎng)在業(yè)界的知名度。但總體來說，能否征服用戶，讓用戶愿意來瀏覽滬江網(wǎng)并注冊，還是取決于滬江網(wǎng)能否給他們提供幫助，讓他們學(xué)到想學(xué)的知識。
贏未來 公開數(shù)據(jù)顯示，滬江網(wǎng)校提供了滬江網(wǎng)營業(yè)額的四成，但盈利與否，似乎并未作出正面回應(yīng)？
徐華 滬江網(wǎng)整體是盈利的，而滬江網(wǎng)校是我們的主營業(yè)務(wù)，如果主營業(yè)務(wù)都虧錢的話，這個企業(yè)整體怎么盈利？所以滬江網(wǎng)?？隙ㄊ怯?。但我希望大家不要去關(guān)注這個行業(yè)現(xiàn)階段是不是處于虧損，因為一家企業(yè)盈利不代表一個行業(yè)都能盈利。進(jìn)一步說，就算現(xiàn)在整個行業(yè)都虧損，也不代表未來會一直虧損下去。
贏未來 學(xué)而思董事長張邦鑫日前接受《北京商報》的采訪時曾表示，集團(tuán)的在線教育業(yè)務(wù)每年虧損數(shù)千萬元。所以在線教育是一個燒錢的行業(yè)嗎？
徐華 這個很難說，因為現(xiàn)在在線教育的盈利方式很多樣，但如果說在線教育真是一個燒錢的行業(yè)，還會有那么多企業(yè)進(jìn)來嗎？
其實大家不要老是去關(guān)注一個企業(yè)賺不賺錢，因為一個行業(yè)或者一個企業(yè)剛起步的時候，說盈利還是不盈利其實都為時過早，最重要的還是要看它能不能滿足用戶需要，能不能服務(wù)好用戶。盈利對企業(yè)來說雖然重要，但很多企業(yè)開始時還是以不盈利的方式來操作的，像淘寶剛出來的時候也是不收店家的錢，然后一直虧。只有先在市場上活下去，才有可能盈利。
贏未來 去年開始，越來越多的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入了在線教育行業(yè)，超級課程表、傳課網(wǎng)、91外教網(wǎng)等也陸續(xù)得到融資，在線教育似乎進(jìn)入了一個大爆發(fā)的狀態(tài)？
徐華 其實算是進(jìn)入一個比較好的發(fā)展期，包括吸引更多人的關(guān)注，引進(jìn)的資金也越來越多，但我們并不認(rèn)為這就是一個爆發(fā)階段。因為互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)不是一種沖動消費，不能像電商那樣一下子就出現(xiàn)一個爆點，只能說互聯(lián)網(wǎng)教育這一塊正處于持續(xù)增長中。這跟以前的底子比較薄有關(guān)系，甚至我現(xiàn)在還認(rèn)為這個市場仍然沒有得到充分的開發(fā)。就拿移動互聯(lián)網(wǎng)教育來說，中國現(xiàn)在手機(jī)的持有量大概有8億，但智能手機(jī)只有5～8萬臺，市場空白還很大，有很多空間等待開發(fā)。
事實上，我們不能期待互聯(lián)網(wǎng)教育出現(xiàn)大爆發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育跟電商不同，電商爆發(fā)是因為有很多促銷和廣告，還有很多企業(yè)往里面砸錢，讓用戶在某個點去搶。但即便在線教育企業(yè)愿意花錢去搞一個類似“雙十一”的促銷活動，用戶也不會花錢買一大堆的課程放在家里，因為那不是一種享受，而是一種壓力。你平時買一個東西哪怕用不到也會感到心情愉悅，因為血拼是很爽的，但如果你買了一大堆的課程放在那里，只要一想起都要學(xué)就會很痛苦。所以互聯(lián)網(wǎng)教育是不能通過促銷或其他手段去刺激從而達(dá)到一種大爆發(fā)的。
贏未來 近期得到投融資的在線教育企業(yè)具有行業(yè)的普遍代表性嗎？
徐華 中國教育的市場很大，像新東方、學(xué)而思這樣的上市企業(yè)知名度和口碑都很好，但他們兩家的營收加起來可能也才占中國教育市場的5%，而且中國教育市場的地域特色很明顯，所以幾家企業(yè)很難代表一個行業(yè)。但另一方面，投資是有趨勢和未來的，互聯(lián)網(wǎng)就是未來的趨勢。所以投資者把在線教育作為投資方向的話，其實還是很愿意投錢給優(yōu)秀企業(yè)的。
贏未來 社會發(fā)展很快，在線教育是應(yīng)該迅速跟上，還是保持自己的節(jié)奏？
徐華 教育本身是一個服務(wù)產(chǎn)業(yè)，不管是線上還是線下，追求的都是教育質(zhì)量，要讓用戶花了錢花了時間花了精力能學(xué)有所成。所以教育要求學(xué)習(xí)是有質(zhì)量的，而不是盲目求快。比如說每年GDP增長7個百分點，然后你要求教育行業(yè)每年也增長7個百分點，那大家都會瘋掉的。
線上教育跟線下教育是并存關(guān)系
贏未來 如果說傳統(tǒng)教育的核心是成功學(xué)，那在線教育的核心是什么？
徐華 我不覺得傳統(tǒng)教育的核心是成功學(xué)，這是很偏頗的。像國家規(guī)定我們學(xué)三角函數(shù)、物理化學(xué)什么的，像這種東西我們在生活中真的用得上嗎？不是，它主要還是以提高國民素質(zhì)，打好基礎(chǔ)為目的。只是從接受者的角度看，他必須學(xué)好這些東西才能考到好成績、考到好學(xué)校找個好工作，那是學(xué)習(xí)者自身有這樣的功利趨向，但不能代表整個教育行業(yè)的目的就是功利性，就是成功學(xué)。至于追問在線教育的核心是什么，我覺得也沒必要，我們只是在做對的事情，那就是讓用戶的學(xué)習(xí)有效果，讓用戶認(rèn)可我們，滿足用戶的需求。這也是滬江網(wǎng)的核心——抓住本質(zhì)，求真。如果一個企業(yè)只追求表面的功利性，那這個企業(yè)很快就會死掉。
第6篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
51Talk，主打1對1真人外教（主要為菲律賓人）和平價課程（最低每節(jié)課15元），學(xué)員注冊并預(yù)約后，通過QQ或Skype進(jìn)行學(xué)習(xí)。91外教網(wǎng)，定位同樣為真人外教+在線口語。和51Talk不同的是，91外教全部聘請美籍教師，審核更嚴(yán)格，價格當(dāng)然也更高一些。一起作業(yè)網(wǎng)，隸屬于北京金朗聞科技有限公司，是一個師生家長互動在線作業(yè)平臺，目前重點是中小學(xué)英語教學(xué)。SmartTots聰明得多，定位為兒童教育應(yīng)用平臺，通過發(fā)送學(xué)習(xí)報告和老師點評的方法，幫助家長和老師了解孩子在移動設(shè)備上的學(xué)習(xí)情況，并推薦相關(guān)應(yīng)用。目前有iOS和安卓兩種版本，今年年初下載量突破百萬大關(guān)。拓詞，一款輕巧的背單詞軟件，擁有四六級、考研、托福、雅思、GRE等二十余冊教材。利用刻意聯(lián)系和心理干預(yù)，幫助用戶快速拓展詞匯量……
徐小平希望，MOCC模式未來可以像電子商務(wù)一樣普及，而自己投資的企業(yè)中會出現(xiàn)一個新的京東。預(yù)期就是畫大餅么？因此，淘寶也正籌備殺入在線教育領(lǐng)域，其旗下“淘寶同學(xué)”官方網(wǎng)站已可對外訪問。目前，“淘寶同學(xué)”主要是搭建平臺模式，機(jī)構(gòu)可在上面提供直播教學(xué)；用戶也可在“淘寶同學(xué)”課程，或申請在線直播權(quán)限。更早之前，詞典翻譯品牌金山詞霸也宣布與教育推薦引擎決勝網(wǎng)共建留學(xué)頻道，其官方網(wǎng)站還出現(xiàn)在線課堂欄目，這一欄目由培訓(xùn)結(jié)構(gòu)貝立茲負(fù)責(zé)運營。網(wǎng)易高級副總裁周楓也對騰訊科技指出，英語教育具備足夠熱度，這也是有道詞典布局在線教育的切入點。
在線教育網(wǎng)站正受追捧。世紀(jì)佳緣創(chuàng)始人龔海燕創(chuàng)辦的91外教網(wǎng)日前獲網(wǎng)易資本投資。教育網(wǎng)站滬江網(wǎng)也獲千萬美元融資。多家上市教育機(jī)構(gòu)也在積極布局。學(xué)而思今年以現(xiàn)金308萬美元收購一家第三方在線網(wǎng)絡(luò)平臺16.85%股份。
這也與美國同行交相輝映。開放課程教育平臺Coursera去年4月才成立，今年7月宣布獲4300萬美元B輪融資，Coursera一年內(nèi)已籌得6500萬美元，上一輪為2200萬美元。另一線學(xué)習(xí)服務(wù)提供商年初則宣布已完成新一輪融資，募集資金1.03億美元。
相對于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的逼人之勢，在美國上市的8家中國傳統(tǒng)教育企業(yè)也開始了動作，新東方、學(xué)而思、弘成、正保遠(yuǎn)程教育、安博均開展了在線教育業(yè)務(wù)。以新東方和學(xué)而思舉例，根據(jù)兩家公司披露的財務(wù)數(shù)據(jù)，新東方在線營收僅占新東方總營收的5%，學(xué)而思網(wǎng)校的營收在總營收中的占比則為3%。
新東方在線上線于2000年，其網(wǎng)絡(luò)課程橫跨留學(xué)考試、學(xué)歷考試、職業(yè)教育、英語充電、多種語言、中學(xué)教育等6大類60余小類，共計1200多門課程。截至2012年12月，新東方在線網(wǎng)站個人注冊用戶已逾1000萬，移動學(xué)習(xí)用戶超過200萬。
學(xué)而思網(wǎng)校自2009年上線以來，已成為覆蓋全球近200個地區(qū)、擁有逾二十萬學(xué)員的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺。對于新東方、學(xué)而思等傳統(tǒng)教育企業(yè)而言，線上教育可以覆蓋線下教育尚未覆蓋的市場，但其課程以預(yù)先錄制為主，它們面臨著線上教育互動需求的挑戰(zhàn)。為了更好地滿足用戶的互動需求，新東方在線將針對互動性的問題進(jìn)行改變，新版本已于4月正式上線。新東方在線CEO孫暢表示：“以往我們的平臺有點傳統(tǒng)，還是比較縱向的、基于培訓(xùn)內(nèi)容的平臺，但是新平臺已經(jīng)趨向更個性化的、基于社區(qū)化的學(xué)習(xí)平臺。”
在線教育市場正獲得越來越多的重視，一方面是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，授課學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，另一方面是線下教育機(jī)構(gòu)受成本上升的壓力，第三，則是邊際成本——線上教育可以無限復(fù)制。但問題在于，如何將線上的內(nèi)容和交互做好？從平臺型在線教育網(wǎng)站的經(jīng)營方式上可有所借鑒。
第7篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展
我國“十三五”規(guī)劃明確提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力……讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)”。農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府、教育和全社會都非常重視的戰(zhàn)略問題，關(guān)乎到國計民主和中國社會的可持續(xù)發(fā)展。是為服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。東華大學(xué)的韓哲宇等早在2012年就提出探尋基于新媒體平臺的教育路徑非常緊迫。2015年，青島理工大學(xué)的化磊等將支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歸結(jié)于高校校園文化建設(shè)的責(zé)任和義務(wù)。早在2010年，遼寧省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的陳淼重點介紹了現(xiàn)階段具有代表性的地區(qū)、高校引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要途徑和先進(jìn)經(jīng)驗。遼寧工程技術(shù)大學(xué)自2011年以來，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不但為農(nóng)村大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。東北大學(xué)在2013年結(jié)合五所世界名校創(chuàng)業(yè)教育體系的經(jīng)驗洋為中用，創(chuàng)新性地開發(fā)了激發(fā)體系、課程體系和實踐體系。次年，遼寧大學(xué)的馬曉君等提出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求。東北財經(jīng)大學(xué)的劉偉、遼寧師范大學(xué)的劉長宏等分別系統(tǒng)地研究了遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐與現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的建議。2015年大連理工大學(xué)的研究者針對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策歷史演變，進(jìn)行了合理性分析。
2 新媒體技術(shù)研究進(jìn)展
截至2016年2月，大學(xué)生占網(wǎng)民總數(shù)的26.8%，遼寧省在校大學(xué)生為130萬。如此龐大的用戶群體，充分利用新媒體視域的作用，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，才能進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為提高遼寧省農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)率、新媒體視域下的教育資源的和諧傳播創(chuàng)造必要的條件。只有充分利用新媒體，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，才能進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提高我省大學(xué)生就業(yè)率和新媒體視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。目前，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，主要是將原有教育內(nèi)容用新媒體的方式投放到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果較差的形成原因、如何發(fā)展多元化教育和針對個體的心理干預(yù)教育還未見可行性分析。自2013年以來，東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)等省內(nèi)部分重點高校分別從新媒體對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、對大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育、對高校黨外知識分子思想政治教育、對大學(xué)生黨員教育等的影響。高校畢業(yè)生總數(shù)在未來十年會逐年遞增，2014 年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬人，使得中國的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)形勢面臨著更為嚴(yán)峻的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國高等教育的有益的、必要的補(bǔ)充和發(fā)展。它在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解社會矛盾、維護(hù)社會穩(wěn)定具有極為重要意義。在新媒體視域中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和幫扶農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”形勢下就業(yè)困境的有效措施。但是，遼寧省目前對于新媒體視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還方興未艾，因此，有必要進(jìn)行這方面的研究。
3 新媒體視域中的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性分析
第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已受到普遍重視。大部分省內(nèi)高校已成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W院，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已是高校畢業(yè)生擇業(yè)的一項重要選擇。第二，新媒體運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到普遍認(rèn)同，新媒體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的多元化和有效性還有待提高。教育模式應(yīng)該多元化，開辦微信課堂系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，防止碎片化效應(yīng)；通過微博問卷調(diào)查、微信投票等形式，收集數(shù)據(jù)，形式靈活利于學(xué)生參與；聘請創(chuàng)業(yè)者講授在創(chuàng)業(yè)過程中的真實過程，通過課前宣傳―課上講授―課后交流的新媒體與課堂的線上線下互動，讓學(xué)生對在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題和需要克服的困難有一定的心理預(yù)期并初步獲得解決問題的能力；利用模型客觀給學(xué)生分類，依托新媒體針對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的不同問題開展的人性化的思想政治教育。
4 新媒體視域中的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性分析
第一，在專業(yè)知識講授環(huán)節(jié)引入新穎、易懂、短時微信課堂形式，便于學(xué)生利用零星時間、反復(fù)學(xué)習(xí)專業(yè)度高的相關(guān)知識，避免了傳統(tǒng)教育模式中固定時間和地點學(xué)習(xí)的弊端，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)保障。第二，在實踐能力提升環(huán)節(jié)聘請有真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者講述親身經(jīng)歷，利用線上線下互動的模式，便于學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者更好地交流，避免了傳統(tǒng)教育模式中由學(xué)校老師紙上談兵講課的弊端，有效地提升了學(xué)生的實踐能力，是新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力支持。第三，通過新媒體對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受教過程中的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，依托大數(shù)據(jù)建立影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的模型，初步確定遇到問題的類型及相關(guān)應(yīng)急解決方案，避免了傳統(tǒng)教育模式的盲人摸象、以偏概全的情況，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)確度和效率。第四，在初步確定學(xué)生問題類型的前提下，依托新媒體全程開展有針對性的思想政治教育和及時的心理疏導(dǎo)，避免了傳統(tǒng)教育方式下對個體學(xué)生情況了解不全面、不系統(tǒng)，輔導(dǎo)沒有針對性、效果差的問題。提高了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的抗挫折能力。
基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題（JG16DB259）。
第8篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
地理課堂實踐“游戲式”教學(xué)的案例
案例一：
高一地理教學(xué)第一章第一節(jié)《地球的運動》，在講到此處時，由于難度較大，尤其是有關(guān)恒星日與太陽日的區(qū)別方面，對學(xué)生來講，非常不好理解。如何能讓學(xué)生更好地理解此部分內(nèi)容呢？為此，我將學(xué)生分成了六個小組，每個組派兩名成員到黑板前，分別代表太陽和地球。第一步：讓太陽原地不動，讓地球與太陽站在一條線上，眼睛對視，然后讓地球自己在原地逆時針方向旋轉(zhuǎn)一周，之后，當(dāng)眼睛第二次與太陽相遇時，觀察兩者的位置關(guān)系，二者仍在同一直線上，這相當(dāng)于一個恒星日。第二步：讓太陽原地不動，讓地球與太陽站在一條線上，眼睛對視，然后讓地球在自轉(zhuǎn)的同時公轉(zhuǎn)（此部分需學(xué)生自己想怎么走）之后，當(dāng)眼睛第二次與太陽相遇時，觀察兩者的位置關(guān)系，一定不在同一條直線上，如果想讓兩者的眼睛在同一條直線上，應(yīng)該怎么辦？地球再運動一步，才能使兩者保持在同一條直線上。六個組分別做此游戲，讓每組成員都感受到二者的區(qū)別。
通過這樣的游戲活動，學(xué)生能把抽象的空間運動落實到看得見、摸得著的教室中來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生記住恒星日與太陽日的區(qū)別。
案例二：
將拼圖游戲引入到教學(xué)當(dāng)中。在講到《區(qū)域地理》過程當(dāng)中，由于學(xué)生在初中階段只有初一和初二有地理學(xué)科，與高中地理教學(xué)有一段斷層。如何能夠在講《區(qū)域地理》中將地理內(nèi)容滲透到學(xué)生的頭腦中，多少要有一些難度，為此，在講世界地理和中國地理部分，我在市面上買了一些中國地圖的拼圖和世界地理的拼圖，分組發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生很有興趣把這些拼圖拼好，同時，通過合作方式也增強(qiáng)了學(xué)生的競爭性。一兩節(jié)課后，專門進(jìn)行拼圖比賽，并要求學(xué)生在拼圖的同時，將各省的簡稱和省會都記下來，看哪個組拼得最好。
第9篇：傳統(tǒng)教育與線上教育范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊 教學(xué)改革 O2O教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）07-188-02
獨立學(xué)院作為高等教育大眾化改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，它是國家解決教育資源供給嚴(yán)重不足與社會發(fā)展對高端人才需求矛盾的重要手段。因受人口結(jié)構(gòu)影響，我國高考考生人數(shù)平緩下降，2008年至2014年考生人數(shù)由1050萬下降至939萬，6年間下降了111萬考生，預(yù)計2019年高考學(xué)生人數(shù)將劇降，在高考人數(shù)劇減與獨立學(xué)院政策調(diào)整的雙重影響下，獨立學(xué)院發(fā)展遭遇了前所未有的困境，招生、就業(yè)、教學(xué)等環(huán)節(jié)中的一系列問題與矛盾突出。因此，如何在激烈的競爭環(huán)境中成功突破，關(guān)鍵因素是獨立學(xué)院培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的能力，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高水平的教學(xué)團(tuán)隊。
一、商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)實困境
商科獨立學(xué)院不同于一般綜合性大學(xué)的獨立學(xué)院，也不同于理工科農(nóng)醫(yī)類等其他專業(yè)性獨立學(xué)院，商科獨立學(xué)院的學(xué)科直接與市場經(jīng)濟(jì)活動的各方面相對應(yīng)，絕大多數(shù)專業(yè)和課程都具有應(yīng)用和實踐價值，并緊隨經(jīng)濟(jì)實踐的變化而變化。這既是它的個性，也是它的特色。商科獨立學(xué)院的發(fā)展，一方面存在大多數(shù)獨立學(xué)院的發(fā)展困境；另一方面商科獨立學(xué)院與市場的緊密程度決定了其更需要具有商科背景、高水平、高影響力的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人，而這恰恰是商科獨立學(xué)院所缺少的。
其具體表現(xiàn)為：一是商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊核心來自于母體高校，其個體性較強(qiáng)，獨立學(xué)院成員參與程度較低。二是商科獨立學(xué)院教師多數(shù)比較年輕，教師隊伍穩(wěn)定性差，他們在教學(xué)、科研上弱于母體高校，獨立學(xué)院自有專職、專任教師隊伍中在教學(xué)和科研方面擁有較高權(quán)威的專家、教授較為缺乏，難以通過獨立學(xué)院自身力量組建有效的教學(xué)團(tuán)隊，由母體高校提供的專家、教授無精力和動力去行使獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊的帶頭人作用，他們的帶頭人作用更多是象征性的。這樣一來教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)就流于形式，實質(zhì)上還是各自為政，無法發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊效能，無法實現(xiàn)商科獨立學(xué)院教學(xué)水平的整體提高。那么如何化解獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)難題呢？在大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，O2O教學(xué)團(tuán)隊運行機(jī)制孕育而生，改變了兩者的失衡，實現(xiàn)母體高校與獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的共融互進(jìn)，為商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供了可行的方案，推動了商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)運行機(jī)制的創(chuàng)新。
二、商科獨立學(xué)院O2O教學(xué)團(tuán)隊形成背景與運行機(jī)制
（一）O2O教學(xué)團(tuán)隊的形成背景
雖然商科獨立學(xué)院想破除應(yīng)試教育困境，實現(xiàn)高等教育的全面素質(zhì)化，但由于商科獨立學(xué)院學(xué)生的生源素質(zhì)普遍弱于母體高校，“90后”新生代大學(xué)生相比較于“70后”、“80后”大學(xué)生而言，其獨有的人格特征，在傳統(tǒng)教育體制下無法構(gòu)建多維教學(xué)體系，缺少高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，傳統(tǒng)考試模式依然是檢驗大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要手段。而針對多樣化的學(xué)生群體，商科獨立學(xué)院受制于資源稟賦等因素，無法真正掌控學(xué)生在大學(xué)期間綜合素質(zhì)的發(fā)展情況。多數(shù)商科獨立學(xué)院在教學(xué)改革中常常以母體高校為藍(lán)本復(fù)制，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模式也是傳統(tǒng)的方式。如嘗試強(qiáng)化精品課程建設(shè)、提升師資隊伍水平和改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式等等。然而這些手段卻無法擺脫應(yīng)試教育對商科獨立學(xué)院的影響，在資源稟賦不均衡的影響下，反而有強(qiáng)化態(tài)勢。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮的興起，則為新興教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)帶來了契機(jī)。O2O教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模式的出現(xiàn)將有效地改變商科獨立學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)體系，并能最大化整合母體高校資源為獨立學(xué)院服務(wù)，形成共贏互補(bǔ)的格局，從而逆轉(zhuǎn)商科獨立學(xué)院在團(tuán)隊建設(shè)中的瓶頸問題。
（二）O2O教學(xué)團(tuán)隊運行機(jī)制分析
O2O教學(xué)團(tuán)隊即Online To Offline教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，通過線上與線下結(jié)合的方式把母體高校專家與獨立學(xué)院師生緊密聯(lián)系起來，以開放、對等、協(xié)作的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組成線上虛擬教學(xué)團(tuán)隊，通過互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)與云平臺，實現(xiàn)與線下獨立學(xué)院實體教學(xué)團(tuán)隊融合，擺脫團(tuán)隊成員之間對時間、空間和組織的依賴，把分布在不同地域的團(tuán)隊成員，以課程為載體將學(xué)生在教學(xué)過程中的各種信息及時反饋到團(tuán)隊中，進(jìn)行信息的處理，以開放、平等的互聯(lián)網(wǎng)精神應(yīng)用于團(tuán)隊交流、互動中，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊成員間的通力協(xié)作。O2O教學(xué)團(tuán)隊把兩者有機(jī)的融合后，一方面弱化了實體團(tuán)隊建設(shè)中成員身份對學(xué)術(shù)、教學(xué)上的影響，實現(xiàn)了成員之間靈活、平等、實時的交流、互動，克服了團(tuán)隊成員在時間上、區(qū)域間的限制；另一方面改變了虛擬團(tuán)隊目標(biāo)弱化的困擾，推進(jìn)了團(tuán)隊成員的教學(xué)能力與研究技能的提升，實現(xiàn)了O2O教學(xué)團(tuán)隊虛實結(jié)合，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，共同推動教與學(xué)的變革。
1.商科獨立學(xué)院O2O教學(xué)團(tuán)隊組成。要構(gòu)建高效、高水平的教學(xué)團(tuán)隊，離不開高端人才的加入。因線下模式受到時空的約束，母體院校高端人才難以發(fā)揮作用，但通過線上線下的結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，很好地將母體高校與其他高校的高端人才引入到教學(xué)團(tuán)隊中來。根據(jù)O2O教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)，設(shè)置團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)和人員規(guī)模，以團(tuán)隊目標(biāo)為導(dǎo)向，確定團(tuán)隊成員，根據(jù)團(tuán)隊的要求對成員的能力素質(zhì)、工作技能、工作態(tài)度、情感特征以及團(tuán)隊角色要求進(jìn)行分類選拔，設(shè)置主持人、核心成員、骨干成員、學(xué)生成員、線上平臺管理者五塊，通過線上線下的方式，四組O2O團(tuán)隊成員靈活組成（如圖1）。團(tuán)隊中獨立學(xué)院成員可以同時同地的工作，同時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)異地工作，甚至還可以在家工作，母體高校、其他高校成員多數(shù)與獨立學(xué)院相隔較遠(yuǎn)，一般情況下主要通過互聯(lián)網(wǎng)以分時同地或分時異地方開展團(tuán)隊工作，這樣最大化地降低了團(tuán)隊的溝通協(xié)作成本，提高了團(tuán)隊工作效率。
2.O2O教學(xué)團(tuán)隊運行機(jī)制。在傳統(tǒng)教學(xué)組織下，特別是績效工資改革以來，教師們的精力更多地用于自身的學(xué)術(shù)科研中，不愿意將更多的精力投入到團(tuán)隊中去。多數(shù)商科獨立學(xué)院出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”模式逐漸消亡，相互協(xié)作意識弱化、團(tuán)隊創(chuàng)新意識日漸淡薄等現(xiàn)實問題。O2O教學(xué)團(tuán)隊以開放、平等、協(xié)作、分享的互聯(lián)網(wǎng)精神為團(tuán)隊信條，追求團(tuán)隊效益最大化，重點關(guān)注團(tuán)隊中的弱小成員，促進(jìn)其成長。
（1）O2O教學(xué)團(tuán)隊投入。O2O教學(xué)團(tuán)隊離不開一個好的運作機(jī)制，一個好的運作機(jī)制才能推動教學(xué)水平的不斷提高（如圖2）。一是在物資配備方面，需要對互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行大量的投入，在以線下課堂教學(xué)為主的過程中加入網(wǎng)上課堂、微課程、校內(nèi)IMOOC、在線調(diào)查、微信公眾號、微博、微信圈、QQ群、線上視頻互動等，線下教學(xué)實時反饋系統(tǒng)、教與學(xué)意見處理等。二是在人員配備方面，團(tuán)隊投入上要求明確目標(biāo)原則，設(shè)定好團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人、核心成員、骨干成員、平臺運維成員、學(xué)生成員等，保障成員的知識、技能和能力最大化的發(fā)揮，確保團(tuán)隊運行的決策實施到位。三是技術(shù)支持與保障方面，O2O教學(xué)團(tuán)隊主持人不僅要考慮團(tuán)隊使用各種信息工具的范圍，而且要研究不同的信息工具對提高團(tuán)隊的績效。在線上可以利用當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障信息的采集、傳遞、加工，保障成員間的溝通與交流，如使用呱呱、新浪UC、QQ網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)等通用視頻系統(tǒng)和定制的視頻系統(tǒng)進(jìn)行團(tuán)隊成員異地參與工作會議交流等等。四是O2O教學(xué)同角色的配合也是至關(guān)重要的。在O2O團(tuán)隊中，有著各種不同的角色，他們在線上、線下分擔(dān)著不同的任務(wù)，當(dāng)中一些任務(wù)可以由成員獨立完成，而有一些任務(wù)必須協(xié)同才能完成，這些任務(wù)雖然獨立但同時又密切相關(guān)，這些關(guān)聯(lián)、相互影響關(guān)系必須通過成員特征進(jìn)行匹配，并通過線上服務(wù)實現(xiàn)任務(wù)之間的傳遞與資源的分享，以確保團(tuán)隊效能的最優(yōu)。
（2）O2O教學(xué)團(tuán)隊運作過程。在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)團(tuán)隊成員很難獲取學(xué)生反饋的各種實時大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，如通過線下課堂教學(xué)效果即時反饋調(diào)查，以移動智能平臺進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的數(shù)據(jù)采集，避免了教學(xué)環(huán)節(jié)反饋的信息失真問題。O2O教學(xué)團(tuán)隊對教學(xué)活動過程中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理后，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，制定好教學(xué)規(guī)劃與投入，擬定好近期的目標(biāo)，將科研導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對線上教學(xué)、線下教學(xué)中存在的問題，制定出具體的解決措施。通過教學(xué)團(tuán)隊線上線下的溝通協(xié)調(diào)方式，以信息采集的大數(shù)據(jù)為支撐，修正大學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完善學(xué)習(xí)規(guī)劃、充實學(xué)習(xí)資料、改進(jìn)學(xué)習(xí)效果評估模式，動態(tài)循環(huán)地實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的課程理論創(chuàng)新與教學(xué)方式改良。簡單地來說，O2O教學(xué)團(tuán)隊運作方式就是信息分析、教學(xué)調(diào)整、教學(xué)效果監(jiān)控和評估、信息反饋這五個環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)與調(diào)整。大數(shù)據(jù)分析調(diào)節(jié)策略應(yīng)用于教學(xué)的全過程，以幫助教學(xué)團(tuán)隊成員掌握教學(xué)計劃實施的情況，對教學(xué)活動做出相應(yīng)調(diào)整，這種新的運行機(jī)制確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（3）O2O教學(xué)團(tuán)隊運作效果評估。線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式逆轉(zhuǎn)了獨立學(xué)院教學(xué)資源匱乏的難題，以雙線教育結(jié)合的方式，保障了學(xué)生的無時段學(xué)習(xí)，各科課程教學(xué)將實行雙環(huán)節(jié)教學(xué)，擺脫教學(xué)的單一形式，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。線上教學(xué)環(huán)節(jié)上充分利用母體院校資源，線下采用獨立學(xué)院教師來完成。因此，O2O教學(xué)團(tuán)隊的運作機(jī)制是O2O教學(xué)團(tuán)隊能夠發(fā)揮作用的保障，也是O2O教學(xué)團(tuán)隊運行有效性的關(guān)鍵要素和難點。線上線下大數(shù)據(jù)處理分析與信息反饋是O2O教學(xué)團(tuán)隊運作的核心，也是O2O教學(xué)團(tuán)隊管理機(jī)制調(diào)整的重要依據(jù)。在O2O教學(xué)團(tuán)隊中信息的公開化確保了教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和教學(xué)改進(jìn)的落實，移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用改變了原有教師在具體教學(xué)實施過程中教與學(xué)信息不對稱的問題。
三、結(jié)語
我國商科獨立學(xué)院在教學(xué)上面臨著師資匱乏、生源即將銳減的現(xiàn)實問題，O2O教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對解決這些問題，并提高教學(xué)質(zhì)量有著非常好的推進(jìn)作用。但是O2O教學(xué)團(tuán)隊的運作最大的困難在于需要對現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行信息化改造，它是確保教與學(xué)信息對稱的必要手段。O2O教學(xué)團(tuán)隊本質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)教育中教與學(xué)信息不對稱的問題，讓教學(xué)更加符合當(dāng)代大學(xué)生需求，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也讓團(tuán)隊成員緊密聯(lián)系在一起，形成共幫互進(jìn)的格局，從而推動商科獨立學(xué)院又快又好地發(fā)展。
[本文系2012年湖南商學(xué)院北津?qū)W院（獨立學(xué)院）課題――《商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制探討》（課題號201209）的階段性成果。]
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