研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
哈爾濱市第一中學(xué) 陳 雙
【摘 要】
研究性課程對(duì)教師提出了新的要求，面對(duì)新的變化教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，盡快找到自己的位置，研究新的教學(xué)方法來(lái)迎接這一新的挑戰(zhàn)。在實(shí)施研究性課程的過(guò)程中，教師要注意做到以下幾點(diǎn)：調(diào)整心態(tài)、豐富自身、宏觀把握、巧妙引導(dǎo)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、教給方法。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教師角色
蘇霍姆林斯基曾鞭辟入里地揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì):“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正學(xué)習(xí)的教育?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)正是這樣一門(mén)真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的新課程。研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專(zhuān)題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與，協(xié)同合作，自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。它的開(kāi)設(shè)和探索是新時(shí)期教育教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。
劉定一在《傳統(tǒng)課程八弊》中說(shuō)道：“傳統(tǒng)課程至少拋棄了兩件最有價(jià)值的東西:一個(gè)是相對(duì)于科研成果的科研過(guò)程，另一個(gè)是科研的主體——人本身?！毖芯啃哉n程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師從旁起指導(dǎo)作用，這與以往的教學(xué)模式大不相同。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師由原來(lái)課程的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全過(guò)程自主學(xué)習(xí)、研究，包括選擇、收集處理信息乃至得出結(jié)論。
對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，研究性課程又具有重要意義。劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)“在課外的天地里，學(xué)生得到語(yǔ)文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很多很多，是課內(nèi)所不能比的?！?語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。有生活就有語(yǔ)文。呂叔湘先生說(shuō):“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？上У氖牵瑢W(xué)習(xí)語(yǔ)文的最廣闊的天地沒(méi)有受到重視，甚至遭到人為的封閉?！眲?guó)正先生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地概括為三個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。課內(nèi)外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語(yǔ)文訓(xùn)練的陣地。而研究性課程正給學(xué)生提供了這樣的空間。學(xué)生走訪專(zhuān)家查閱資料都經(jīng)過(guò)了與社會(huì)接觸的過(guò)程，他們克服了很多意想不到的困難，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，見(jiàn)到了鮮活的生活，鍛煉了與人交流協(xié)作的能力。
在為研究性課程的開(kāi)設(shè)拍手稱(chēng)快的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題，那就是在這種新的課程中教師遇到了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
第一，教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威與壟斷，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，可在研究性學(xué)習(xí)中，教師對(duì)傳什么“道”還不清楚，對(duì)所授之業(yè)也不精通，對(duì)所解之惑并不明白。學(xué)生希望研究的許多問(wèn)題都超出了教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，教師幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)。研究性課程涉及的知識(shí)面是十分寬廣的，有很多知識(shí)是老師本身并不知曉和熟悉的，這就向教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師放下“架子”與學(xué)生一同探討知識(shí)的奧妙。
第二， 教學(xué)內(nèi)容的拓展直接導(dǎo)致了師生關(guān)系的改變。教師由幕前引退到了幕后，改變了以前單純的老師講學(xué)生聽(tīng)的形式，教師只能以朋友的身份參與學(xué)生課題的討論，誰(shuí)先占有知識(shí)和學(xué)問(wèn)，誰(shuí)就首先有發(fā)言權(quán)。研究性課程的形式使教師不再高高在上，教師與學(xué)生一樣是研究的同伴。教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由過(guò)去的“聽(tīng)我說(shuō)”變?yōu)橐黄鹩懻?、一起商量。一種新型的民主平等師生關(guān)系在研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生才是主角，一切教學(xué)活動(dòng)都是遵從學(xué)生的意愿和思路的。教師與學(xué)生非常親密，教師在學(xué)生眼中是可依靠的，學(xué)生在老師眼中是聰明靈活的。這會(huì)使一些教師感到一些不適應(yīng)。但是，素質(zhì)教育的精髓之一就是以學(xué)生為本位，這是符合教育教學(xué)規(guī)律的。
研究性課程對(duì)教師提出了新的要求，面對(duì)這種變化教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，盡快找到自己的位置，研究新的教學(xué)方法來(lái)迎接這一新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)對(duì)教師本身的提高和教育改革的進(jìn)行都是新鮮而有益的。因此我們必須重視起來(lái)。
那么我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換呢？讓我們先來(lái)看看上海市的經(jīng)驗(yàn)。作為教育發(fā)達(dá)地區(qū)的上海市很早就制定了與研究性課程相關(guān)的文件。如《上海市普通高級(jí)中學(xué)研究性課程的實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中就指出，教師在研究性課程中的職責(zé)是:“教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和采取相應(yīng)管理措施的職責(zé)。要注意加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級(jí)組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)分享?！币虼?，在實(shí)施研究性課程前要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，《上海市普通高級(jí)中學(xué)研究性課程的實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中也強(qiáng)調(diào)：“教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)研究性課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義；提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。在培訓(xùn)中，也要幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，從不同類(lèi)型的案例中獲得多方面的啟示。教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地本校實(shí)際條件、受學(xué)生歡迎的研究專(zhuān)題的綜合性資料儲(chǔ)備。”
可見(jiàn)，在實(shí)施研究性課程的過(guò)程中，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。要做到這樣并非易事，筆者認(rèn)為教師需要注意以下幾點(diǎn)：
1. 調(diào)整心態(tài)
讓自己從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，適應(yīng)新的位置。充分信任學(xué)生的能力。與學(xué)生一起研究問(wèn)題會(huì)使你更清晰地審視你的學(xué)生和你的工作。
第2篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
一、研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
1.研究性學(xué)的特點(diǎn)。
所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其最終目的是使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)獲得健康、全面的個(gè)性發(fā)展。
2.信息技術(shù)教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“課程整合”。
信息技術(shù)課程最突出的教學(xué)方式是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“課程整合”?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)教育》指出，現(xiàn)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用方法和技巧，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)如何從Internet上更多地獲取資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。通過(guò)“課程整合”讓學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課的同時(shí)，從根本上了解其他學(xué)科內(nèi)容；通過(guò)以其他學(xué)科的知識(shí)為“任務(wù)”來(lái)“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探究“任務(wù)中”出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。
二、在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，學(xué)生從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具中檢索信息。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏感的主動(dòng)的信息意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的發(fā)現(xiàn)信息、收集整理必要的信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、使用、表達(dá)和輸出信息的能力，能夠從大千世界中選擇和鑒別自己所需要的信息，能夠明白易懂地表達(dá)自己的研究成果和傳遞給別人的能力。
4.利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，善于利用信息進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，善于將信息能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
5.培養(yǎng)信息的創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)眾多信息的歸納、綜合、抽象、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，找出傾向性、相關(guān)性等規(guī)律，得出創(chuàng)新的結(jié)論。
6.具有21世紀(jì)的協(xié)作意識(shí)和新時(shí)代價(jià)值觀念，能夠通過(guò)校園網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)擴(kuò)展合作與學(xué)習(xí)范圍，面向世界和未來(lái)，在社會(huì)發(fā)展和信息海洋中樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。
三、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施
研究性學(xué)習(xí)的基本模式與信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”基本一致，即：提出問(wèn)題、研究和分析問(wèn)題和提出解決的方案、進(jìn)行資料的收集和制作、合作探究的完成。
1.在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生提出問(wèn)題。
在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定感興趣的研究專(zhuān)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可能是對(duì)校外各處自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實(shí)踐操作的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.信息技術(shù)教學(xué)中，研究和分析問(wèn)題，并提出解決方案。
研究和分析問(wèn)題，并提出解決方案，是研究性學(xué)生的核心環(huán)節(jié)。這能使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作精神，群策群力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，使學(xué)生明確研究方向，并找出最“合理”的方案。
3.信息技術(shù)教學(xué)中，收集和制作資料。
通過(guò)小組討論，學(xué)生已經(jīng)明確目標(biāo)，在資料的收集和制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)在Internet網(wǎng)中進(jìn)行資料的收集，并運(yùn)用相應(yīng)的軟件制作。
4.信息技術(shù)教學(xué)中，完成合作探究。
各小組成員根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的研究，做成一件電子作品后，最后一步就是進(jìn)行作品的組合。自研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的積極性起伏較大。剛開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生出于好奇和新鮮，聽(tīng)老師動(dòng)員介紹，查圖書(shū)資料，外訪調(diào)研，興趣盎然。由于學(xué)習(xí)壓力太大，因此以為這樣的研究可以舒展筋骨，趁機(jī)放松。顯然，這種外在的低層次的需求對(duì)搞好研究性學(xué)習(xí)是不利的，研究性學(xué)習(xí)是善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新能力；善于合作、與人共處的交際能力；善于分析、獨(dú)立思考的科研能力；善于自我認(rèn)識(shí)，在不斷的自我否定中正確審視自己的評(píng)價(jià)能力，等等。
總之，中小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。教育部《關(guān)于加快中中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“（中小學(xué)）各階段都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神?！庇纱丝梢?jiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的重要性。在信息化教學(xué)中讓學(xué)生多做一些研究性學(xué)習(xí)的嘗試，確實(shí)在強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的技能方面，在提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的能力方面有不可替代的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]程志榮.研究性學(xué)習(xí)探索與思考.
第3篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
一、專(zhuān)題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的熱情
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情，我進(jìn)行了三次專(zhuān)題輔導(dǎo)，著重講清三個(gè)問(wèn)題。
（一）什么是研究性學(xué)習(xí)。
一則小故事的啟示：
說(shuō)的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個(gè)毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對(duì)著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國(guó)皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來(lái)了。毛皮商人問(wèn)拿破侖：“當(dāng)敵人對(duì)著毛皮亂戳的時(shí)候，你是什么感覺(jué)？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個(gè)膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽(tīng)著身后整齊的拉動(dòng)槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對(duì)商人說(shuō)：“現(xiàn)在，你知道我當(dāng)時(shí)的感受了吧？”
對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經(jīng)歷過(guò)這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當(dāng)死亡的威脅來(lái)臨時(shí)的感受，不然，任別人怎樣述說(shuō)，也是隔靴搔癢。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式?！?/p>
從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。
研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。
研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，它具有問(wèn)題性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
1、以問(wèn)題為中心
研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
2、以開(kāi)放為形式
研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，不僅體現(xiàn)在課程的目標(biāo)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在研究的過(guò)程、方式、方法上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)時(shí)間和空間是開(kāi)放的?？梢栽谛?nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；可以在課堂進(jìn)行，也可以在節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式和方法是開(kāi)放的。學(xué)生可以有廣泛的學(xué)習(xí)手段（讀書(shū)、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、討論辯論等）。
3、以探索為過(guò)程
研究性學(xué)習(xí)課程的全過(guò)程都以學(xué)生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標(biāo)的定位、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、研究手段的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)等，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等確定研究課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，形成研究性學(xué)習(xí)成果。
4、以實(shí)踐為依托
研究性學(xué)習(xí)課程目前劃歸在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注人類(lèi)生存、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)咨詢(xún)、實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。
（二）為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
資料一：
據(jù)調(diào)查，全球有4000名公認(rèn)的首席科學(xué)家，按中國(guó)占世界1/5的人口比例計(jì)算，中國(guó)應(yīng)該有800名，可事實(shí)是中國(guó)僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱(chēng)。更讓人吃驚的是，這13位首席科學(xué)家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個(gè)多么可怕的現(xiàn)實(shí)。缺乏一種創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學(xué)家，而這也正是國(guó)家發(fā)展之關(guān)鍵。
資料二：
2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢(qián)學(xué)森在北京逝世，去世前又提到同一問(wèn)題，這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。
資料三：
香港大學(xué)在內(nèi)地招收本科生時(shí)，每年都有近三分之一的?。ㄖ陛犑校盃钤痹诿嬖嚟h(huán)節(jié)因缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門(mén)外。
跟蹤資料顯示，中國(guó)已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。
1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要
實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。
大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。既然家長(zhǎng)和相當(dāng)數(shù)量的教師只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么學(xué)生只好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(zhǎng)、潛質(zhì)、潛能消磨殆盡。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。遠(yuǎn)離火熱的生活和社會(huì)，眼界只能日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。
知識(shí)發(fā)生的艱辛過(guò)程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡(jiǎn)潔的定義原理，再加上老師多年“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然學(xué)生只能吃別人嚼過(guò)的饃，那就無(wú)法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣和積極性日益衰退。
日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
在高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：改變中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直恪守的被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶，淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探究和注重解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生只上從課本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。
研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
2、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要內(nèi)容
根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占必修116個(gè)學(xué)分的12.9%。 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)?！逗幽鲜∑胀ǜ咧芯C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行）要求，高中階段每個(gè)學(xué)生必須完成研究性學(xué)習(xí)的基本的研究方法和實(shí)施流程的理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)不少于3個(gè)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不少于270課時(shí)。
（三）研究性學(xué)習(xí)的課題類(lèi)型和研究方法
1、課題類(lèi)型
依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可分為兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)。
一是課題（問(wèn)題）研究類(lèi)。課題（問(wèn)題）研究類(lèi)以認(rèn)識(shí)和解決某一專(zhuān)題性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究等。
二是項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)以解決某一個(gè)操作性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目?jī)煞N。
2、課題研究的基本方法。
（1）問(wèn)題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問(wèn)題出發(fā)，探討其產(chǎn)生的根源以及解決的方法等。如：課題“測(cè)量自行車(chē)在行駛過(guò)程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問(wèn)題，并探討形成的原因和解決問(wèn)題的方法。
（2）問(wèn)題討論法。這種方法有益于擴(kuò)展學(xué)生的思路，如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”，有的學(xué)生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學(xué)生考慮刀背的薄厚、刀柄的長(zhǎng)短和刀的形狀；還有的學(xué)生會(huì)分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的研究課題每個(gè)學(xué)生都參與，同時(shí)又有不同的深度和層次，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使研 究的課題更為完善。
（3）實(shí)驗(yàn)探索法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索解決問(wèn)題使研究更具有說(shuō)服力。例如，研究“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”等問(wèn)題都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
（4）、模擬制作法。根據(jù)構(gòu)想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內(nèi)容又強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（5）、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。通過(guò)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察來(lái)增加科學(xué)知識(shí)，掌握素材，為從事研究工作打下基礎(chǔ)。
（6）、文獻(xiàn)查閱法?？梢哉f(shuō)是課題研究必用的方法。對(duì)某一研究課題必須通過(guò)查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而開(kāi)展研究課題。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效性
研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)一般分四個(gè)階段：研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中相鄰階段是相互交叉和交互推進(jìn)的，整個(gè)過(guò)程可以通過(guò)下面圖表呈現(xiàn)：
（一）選題指導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段即選題階段，學(xué)生確定什么研究課題是研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的成敗。因此，在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題選擇。既然科學(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始，在研究性學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。
1.提出問(wèn)題
在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)對(duì)各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問(wèn)題的提出可以從多角度。可以從自己興趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問(wèn)題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問(wèn)題。
2、使問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題
然而，并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們開(kāi)展深入研究的課題，在眾多的問(wèn)題中選出一個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。
雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問(wèn)題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問(wèn)題太一般化了，這些問(wèn)題好像很難成為一個(gè)課題，不值得研究，這就是學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到?jīng)]什么可以研究的原因。正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)然， 愛(ài)因斯坦說(shuō)“問(wèn)題”不是一個(gè)一般化的問(wèn)題了，而是可以進(jìn)行研究的問(wèn)題即是課題。
研究課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。
要使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，我們需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
一是大和小的關(guān)系。一般說(shuō)大課題的研究?jī)r(jià)值高，成果的社會(huì)影響大，但它比較復(fù)雜，開(kāi)展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開(kāi)展，容易出成果。但作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。
二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對(duì)研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途而廢。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說(shuō)是比較合適的。
確定研究課題的過(guò)程，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過(guò)程。在這過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見(jiàn)解。因此，選題階段最好能較長(zhǎng)的時(shí)間，我們安排了四個(gè)周的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多種指導(dǎo)和訓(xùn)練，組織學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行課題論證，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的聚斂、領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)課題研究的進(jìn)一步實(shí)施非常重要，使選題過(guò)程真正成為一種訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程。
（二）開(kāi)題指導(dǎo)
本階段就是確定研究課題、制定研究計(jì)劃、準(zhǔn)備研究材料階段，三部分內(nèi)容最后以開(kāi)題報(bào)告的形式表述，開(kāi)題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過(guò)程性。開(kāi)題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。開(kāi)題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開(kāi)題報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟（選題開(kāi)題資料搜集實(shí)施結(jié)題交流展示研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。
（三）過(guò)程指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高一學(xué)生，接受了九年的教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢(shì)，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)往往覺(jué)得無(wú)從著手或打不開(kāi)思路。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的思維障礙大致有以下幾種：（1）、思維角度單一。（2）、過(guò)早下判斷。（3）、只關(guān)心答案。一般學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，就希望趕緊找到答案，而對(duì)問(wèn)題本身和解決問(wèn)題的過(guò)程往往漠不關(guān)心。（4）、鉆牛角尖。（5）、忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學(xué)生因覺(jué)的枯燥乏味而興趣減弱。
那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，提高思維素質(zhì)呢？（1）、要?jiǎng)?chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學(xué)生只有在無(wú)拘束的寬松氣氛下，才會(huì)充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。（2）、運(yùn)用學(xué)科中的思維方式進(jìn)行思維輔導(dǎo)。；例如一個(gè)課題小組的同學(xué)在進(jìn)行“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時(shí)應(yīng)給測(cè)量多少個(gè)全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)確定周期呢？為了搞清這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憸y(cè)量中的誤差問(wèn)題，從而搞明白了測(cè)量的全振動(dòng)次數(shù)取決于研究要求的相對(duì)誤差和彈簧振子的振動(dòng)周期，在相對(duì)誤差一定的情況下，振動(dòng)的周期越長(zhǎng)，需要測(cè)量的全振動(dòng)的次數(shù)也就越少。（3）、要注意思維指導(dǎo)的啟發(fā)性。思維指導(dǎo)的藝術(shù)在于巧妙指導(dǎo)和提示，點(diǎn)到為止，千萬(wàn)不可和盤(pán)托出。例如，一個(gè)課題小組的同學(xué)在研究“自動(dòng)稱(chēng)米機(jī)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時(shí)，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結(jié)論的正確性？然后從理論的證明過(guò)程中去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置?！弊詈笏麄冋业搅藢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。（4）、注重激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。錢(qián)學(xué)森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要?jiǎng)?chuàng)造、要突破得有靈感?！?靈感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)交流，在關(guān)注中產(chǎn)生靈感，在交流中激發(fā)靈感。
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好自己的“角色”，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者和指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的研究活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生全過(guò)程的自主學(xué)習(xí)、研究，并在必要的時(shí)候向老師咨詢(xún)，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“教導(dǎo)”和“灌輸”，學(xué)生自由組成研究小組，自主設(shè)計(jì)調(diào)查主題和組織調(diào)查，自由分析資料和撰寫(xiě)論文，這樣，學(xué)生才真正的成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人翁，才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（四）結(jié)題指導(dǎo)
結(jié)題階段包括三個(gè)方面：①對(duì)研究成果的書(shū)面的表達(dá)，②對(duì)研究過(guò)程和成果進(jìn)行匯報(bào)交流，③對(duì)課題研究做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案、科技作品以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、編刊物、音像資料等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級(jí)和年級(jí)交流報(bào)告會(huì)，年級(jí)編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
新的世紀(jì)給教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國(guó)的復(fù)興、社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出更多合格的人才。
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第4篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
我于20**年*月在**市**學(xué)校進(jìn)行了六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括五部分：課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查、信息技術(shù)與課程整合和研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)。下面是我對(duì)這段時(shí)間實(shí)習(xí)鑒定：
這次實(shí)習(xí)我的主要工作是班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠(chéng)信在我心中》及組織班級(jí)友誼賽；信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站；教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。
在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門(mén)的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會(huì)，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。四、建議 我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長(zhǎng)期的基地關(guān)系，并開(kāi)展一系列的合作。包括課題的研究開(kāi)發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。
經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
一、課堂創(chuàng)新教學(xué)――語(yǔ)文新課程的長(zhǎng)久主渠道
自從16世紀(jì)歐洲開(kāi)始出現(xiàn)編班上課以來(lái)，班級(jí)授課制不斷完善，課堂教學(xué)一直成為學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。時(shí)至今日，在高中新課程背景下，課堂教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)久主渠道。但這不并意味著新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)等同于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的死氣沉沉的灌輸式的課堂教學(xué)。從根本上講，新課程要大力推進(jìn)的是創(chuàng)新教育，新課程的實(shí)質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從這個(gè)意義上講，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該成為創(chuàng)新教育的主渠道。這就要求新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要特別重視激發(fā)思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性。我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，詞語(yǔ)解釋以詞典的解釋和課文注釋為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；劃分段落，概括段意、主題，以教參的分析為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；文學(xué)鑒賞，以專(zhuān)家的理解為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)……，統(tǒng)一的東西太多，學(xué)生失去了獨(dú)立思考、感悟的自由，窒息了創(chuàng)造，磨滅了個(gè)性，喪失了自我。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就蕩然無(wú)存。一個(gè)扼殺個(gè)性、壓制自由想象、禁錮標(biāo)新立異的課堂環(huán)境，是不利于創(chuàng)新思維存在和生長(zhǎng)的。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該摒棄種種統(tǒng)一，不再?gòu)?qiáng)求一致，不再盲從權(quán)威。衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的量化分?jǐn)?shù)，不應(yīng)是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)該讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的顯示與發(fā)展。只有創(chuàng)設(shè)“以人為本”的寬松環(huán)境，才能使學(xué)生身心愉悅，思維靈活；也只有在“以人為本”的寬松環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。
二、研究性學(xué)習(xí)――培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力的有效載體
《福建省普通高中新課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出：“倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力?！?/p>
就本質(zhì)而言，研究性學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間和氛圍，使學(xué)生“在無(wú)數(shù)的生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)的生活道路?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)），在這條道路上，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探索、去創(chuàng)造、去發(fā)展[1]。
高中語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。它應(yīng)是以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定語(yǔ)文研究課題，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地開(kāi)展研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要突出學(xué)科特質(zhì)，依托語(yǔ)文學(xué)科載體，立足語(yǔ)文教材和課堂。選題要緊扣學(xué)科課程，反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?？梢允菃纹n文的研究，如《祝?！罚骸笆钦l(shuí)害死了祥林嫂？”；可以是多篇課文的綜合或比較研究，如“從《拿來(lái)主義》和《燈下漫筆》看魯迅先生雜文的語(yǔ)言特色”，“劉蘭芝與杜十娘的反抗精神的比較”；可以是課文的拓展性研究，如“魯迅小說(shuō)中的市民形象分析”；可以是與語(yǔ)文相關(guān)的其它社會(huì)生活和文化專(zhuān)題，如“江南水鄉(xiāng)與水鄉(xiāng)文化研究”[2]。
三、圖書(shū)館――引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的神圣殿堂
培根說(shuō)過(guò)，“書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給下一代?！薄皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！备咧袑W(xué)校大多有著豐富的圖書(shū)館資源，它是學(xué)校書(shū)刊資料信息中心，是知識(shí)的殿堂，是高中新課程背景下重要的課程資源。它的教育職能內(nèi)涵十分豐富。第一，提高學(xué)生人文素養(yǎng)：圖書(shū)館通過(guò)它所收藏的古今中外文獻(xiàn)和豐富的報(bào)紙期刊，幫助學(xué)生突破時(shí)空的局限，汲取人類(lèi)豐富的精神文化營(yíng)養(yǎng)，從而培養(yǎng)高尚的科學(xué)精神和人文精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，陶冶健康的人格和美好的情操。第二，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)：圖書(shū)館資源可使學(xué)生突破課堂教學(xué)囿于教科書(shū)的局限，汲取科學(xué)營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓知識(shí)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成文化積累，還可以了解世界動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)多元化的觀點(diǎn)。它不僅是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，而且可起到課堂教學(xué)無(wú)法起到的作用。第三，培養(yǎng)學(xué)生的信息利用意識(shí)和獲取信息的實(shí)際能力，其中包括能運(yùn)用各種檢索工具、檢索系統(tǒng)和檢索手段獲取信息；能根據(jù)需要篩選信息、剔除冗余消息，以有效的方式對(duì)信息進(jìn)行加工、組織，為我所用；能消化、吸收并創(chuàng)造新的信息和知識(shí)[3]。圖書(shū)館在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和獨(dú)特作用已逐漸為許多學(xué)校和語(yǔ)文教師所認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師，開(kāi)始把教學(xué)的目光，從課堂轉(zhuǎn)移到圖書(shū)館、閱覽室，從單純的反復(fù)分析教材到鼓勵(lì)學(xué)生、乃至有計(jì)劃地安排一定的教學(xué)課時(shí)組織學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室有目的地閱讀。
為了充分發(fā)揮圖書(shū)館、閱覽室的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)做到，一是加強(qiáng)指導(dǎo)，科學(xué)選擇：要指導(dǎo)和幫助學(xué)生從眾多的讀物中遴選適合不同學(xué)生、不同目的、不同需要的書(shū)刊，運(yùn)用不同的讀書(shū)方法，解決浩翰的書(shū)報(bào)資源和有限的閱讀時(shí)間之間的矛盾，避免盲目性、隨意性，以求最大程度地提高閱讀效益。二是要開(kāi)展活動(dòng)，交流成果：如撰寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感，組織讀書(shū)心得交流，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)以及撰寫(xiě)新書(shū)簡(jiǎn)介、新書(shū)海報(bào)等等，在廣泛的讀書(shū)活動(dòng)中形成人人讀書(shū)的氛圍和風(fēng)氣，吸引學(xué)生遨游于知識(shí)的海洋。
四、網(wǎng)絡(luò)天地――激發(fā)興趣獲取知識(shí)的便捷途徑
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的重要載體，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)激發(fā)興趣、獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)的便捷途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是接受性學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)都是可供利用的便捷學(xué)習(xí)工具。第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生預(yù)習(xí)工作提供重要幫助：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)離不開(kāi)對(duì)課文寫(xiě)作背景的了解、有關(guān)材料的搜集，以求對(duì)課文中的人和事有一定的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是最便捷的工具。第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的形成：長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要依靠書(shū)本，受單一性的限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣難以激發(fā)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣難以培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富生動(dòng)的語(yǔ)文資源，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文素質(zhì)自然也就提高了。第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是解決學(xué)習(xí)難題的有力支持：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)的難題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教于人，可快速、準(zhǔn)確地解決許多學(xué)習(xí)上遇到的困難，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便，成為學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題的有力支撐。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文人素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件：網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)進(jìn)行廣泛的閱讀和參與網(wǎng)上討論，豐富了知識(shí)，加深了社會(huì)閱歷，有效提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為我所用的同時(shí)，也要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控，這是問(wèn)題的另一方面。
五、社會(huì)生活――汲取生活營(yíng)養(yǎng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的豐碩根基
語(yǔ)文與生活同在。社會(huì)生活既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的指向，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。廣闊的社會(huì)、豐富的生活，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的最大課堂和根本教材。在生活這個(gè)大課堂里，引導(dǎo)學(xué)生用明亮的眼睛觀察精彩的世界，用心去感悟廣闊的社會(huì)生活，善于觀察，精于思考，勤于采擷。所謂“時(shí)時(shí)瀏覽社會(huì)之書(shū)不字不學(xué)問(wèn)，處處采擷生活之花有枝皆語(yǔ)文?！毙抡n程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活的情愫和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、積累、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“反芻”生活，用生活作為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好注解，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文汲取營(yíng)養(yǎng)，又將語(yǔ)文能力運(yùn)用到生活中去，這也是“大語(yǔ)文”教育的根本要求和新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。
走進(jìn)田間地頭，深入工廠企業(yè)，融入自然山水，探訪名勝古跡，參加社區(qū)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)改革……無(wú)一不能與為語(yǔ)文教學(xué)鮮活的課程資源。
此外，文學(xué)社團(tuán)也是新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的重要途徑。組建文學(xué)社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的校園文學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)文學(xué)新人的有效途徑，也是新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校和語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視并創(chuàng)造條件，組建文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作，鼓勵(lì)發(fā)表交流。通過(guò)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、小品表演、戲劇演出、文學(xué)筆會(huì)、演講比賽、主題征文等形式多樣、內(nèi)容豐富的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、彰顯個(gè)性、提高素養(yǎng)提供廣闊的平臺(tái)。缺失了文學(xué)社團(tuán)，語(yǔ)文教學(xué)天地將暗淡無(wú)光；只有文學(xué)社團(tuán)如雨后春筍、生機(jī)勃勃，語(yǔ)文世界才能滿(mǎn)園春色、大放光彩。
新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施，不能缺失以上途徑，但又不止于上述途徑。只有在實(shí)踐中不斷探索、大膽創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)天地才能一片廣闊。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
（1）班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠(chéng)信在我心中》及組織班級(jí)友誼賽。
（2）信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站。
（4）教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告。 （5）研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一
（5）班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。 經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
一、班主任工作
（1）在工作準(zhǔn)備方面
首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。記得剛開(kāi)始見(jiàn)習(xí)時(shí)，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒(méi)有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我們有點(diǎn)不理解。但后來(lái)想一想潭老師并沒(méi)有做錯(cuò)。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話(huà)，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。
（2）在班級(jí)日常管理方面
我能在班主任潭老師的指導(dǎo)下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級(jí)活動(dòng)。在這短短的兩個(gè)星期，我更多的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí)，不忘給他們灌輸一些道理，能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。比如早自修的作業(yè)上交，很多同學(xué)每次過(guò)來(lái)不是說(shuō)自己忘了做作業(yè)就是說(shuō)不會(huì)做的理由來(lái)拖欠作業(yè)。通過(guò)自己對(duì)他們的監(jiān)督及必要的思想教育，一部分同學(xué)能很好的改掉拖欠作業(yè)這不好的習(xí)慣。特別是我們班的張嘉迅，每次作業(yè)都是空白，到了后來(lái)都是他主動(dòng)把作業(yè)本給我，看到上面寫(xiě)滿(mǎn)滿(mǎn)的，我非常高興。我想他們還是比較懶，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，像此類(lèi)學(xué)生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。除了作業(yè)，還有衛(wèi)生打掃，女生普遍比較認(rèn)真積極，而有部分男生就非常偷懶，總是推推拖拖。對(duì)與這類(lèi)學(xué)生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有太多調(diào)皮的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對(duì)他們進(jìn)行思想教育，你不能對(duì)他硬來(lái)，你越是態(tài)度強(qiáng)硬，他就越反抗。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該在平時(shí)和他們多交流，能夠在平常的交流中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一些言語(yǔ)對(duì)他們作一些引導(dǎo)。
（3）在班級(jí)活動(dòng)方面
開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生是主體，因此開(kāi)展的活動(dòng)就應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣。在一開(kāi)始，我就在學(xué)生中展開(kāi)一些調(diào)查，詢(xún)問(wèn)他們喜歡開(kāi)展什么體育比賽，以及什么性質(zhì)的班會(huì)。通過(guò)收集學(xué)生的意見(jiàn)，我組織了一場(chǎng)籃球友誼賽。我想通過(guò)這個(gè)比賽能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為了更好的準(zhǔn)備這場(chǎng)比賽，我還讓學(xué)生展開(kāi)了一些訓(xùn)練，這些訓(xùn)練非常有效果，最終以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了勝利。在比賽過(guò)程中，女生可謂表現(xiàn)積極，能夠很好的為隊(duì)員加油助威。這就很好的體現(xiàn)了班級(jí)的凝聚力。而在班會(huì)方面，很多學(xué)生喜歡比賽性質(zhì)的，又要結(jié)合知識(shí)方面的活動(dòng)。但在我擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間已經(jīng)安排了誠(chéng)信班會(huì)。為此，我就跟麗萍商量在她擔(dān)任班主任期間進(jìn)行一次知識(shí)競(jìng)猜主題班會(huì)。那次班會(huì)下來(lái)，同學(xué)們的思維異常活躍，而且小組之間競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這也很好的體現(xiàn)了我們班學(xué)生特點(diǎn)，好勝、好動(dòng)。時(shí)間過(guò)的非?？欤?dāng)我真正了解學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)始和他們建立起感情時(shí)，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺(jué)得自己學(xué)到了很多，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛(ài)。在這次實(shí)習(xí)中，我從班主任潭老師身上學(xué)到很多，同時(shí)充分體會(huì)到“愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，你才能取得學(xué)生對(duì)你的尊重和信任。但在實(shí)習(xí)中，我不能很好的做到“愛(ài)”跟“嚴(yán)”結(jié)合，可能我的他們的愛(ài)有點(diǎn)過(guò)度，以致于有時(shí)有點(diǎn)遷就他們。我想對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定要有一個(gè)度，而且必須跟嚴(yán)結(jié)合。該嚴(yán)的時(shí)候就嚴(yán)，只有這樣學(xué)生才能理解你的愛(ài)。
二、信息技術(shù)教學(xué)工作 教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。通過(guò)指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué).生以及了解他們對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的掌握情況。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)流水線。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。由于信息技術(shù)是在機(jī)房上課，游戲及其它等的因素對(duì)學(xué)生的引誘力比較大，因此很難控制學(xué)生的注意力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的聽(tīng)課,我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣是學(xué)生最好的老師，只有在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力。我聽(tīng)了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來(lái)看，前者要好一些。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先我能夠注重情景的設(shè)計(jì)。 在所上的四節(jié)課中，有兩節(jié)課我都創(chuàng)設(shè)了情景，而且情景設(shè)計(jì)的都比較貼切，一個(gè)是大話(huà)西游的后傳，一個(gè)是夢(mèng)幻西游人物榜，學(xué)生都很感興趣。特別是在導(dǎo)入時(shí)引用情景能使學(xué)生在一開(kāi)始就保持高的興趣。
其次注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。 在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)，我還在情景中設(shè)置了不同的任務(wù)。這些任務(wù)都是圍繞情景展開(kāi)，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后注重對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。 在教學(xué)媒體上，有兩節(jié)課我選擇了網(wǎng)站的形式。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，融入了學(xué)生感興趣的游戲人物圖片及一些flash動(dòng)畫(huà)，既引起了學(xué)生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境方面，我采用了學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的形式，學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的一個(gè)主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于資源的整合，學(xué)生可以利用網(wǎng)站查找所需要的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。從上過(guò)的幾節(jié)課中，應(yīng)該說(shuō)起到了一定的效果。當(dāng)然我這個(gè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站還是存在一定的缺陷，還需要不斷完善。但我認(rèn)為最最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，自己還存在不少缺陷。
（1）個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)于追求學(xué)生的自主探索。
（2）課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。
三、其他方面 除了教學(xué)和班主任工作，我還完成了學(xué)科整合語(yǔ)文資料的查找、自然科學(xué)圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站的制作、教育調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)以及研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其中學(xué)科整合和研究性學(xué)習(xí)是我們專(zhuān)業(yè)獨(dú)有的實(shí)習(xí)任務(wù)。在這些任務(wù)中大部分都是需要小組協(xié)作完成的，因此小組成員之間分工一定要明確，而且要體現(xiàn)團(tuán)體合作精神，我認(rèn)為自己在這方面做得還是比較到位的。
1、在學(xué)科整合方面，本來(lái)規(guī)定是做一個(gè)學(xué)科整合的教案，后來(lái)實(shí)習(xí)學(xué)校只讓我們完成資料的查找和學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)。雖然聽(tīng)起來(lái)找資料是件很簡(jiǎn)單的事，但是還是需要一定的技巧和耐心的。特別是學(xué)校給我們的要求比較高，既要包括文字材料還要圖片、音頻及視頻等，這就給我們帶來(lái)一定的難度。最終我們還是通過(guò)學(xué)習(xí)搜索技巧及任務(wù)分工基本上找全了所需的資料。在學(xué)科網(wǎng)站制作上，我們小組負(fù)責(zé)的是自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站的制作，由于那個(gè)老師是第一次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此對(duì)網(wǎng)站具體要實(shí)現(xiàn)哪些功能以及網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)什么功能都不是非常清楚，這時(shí)我們將自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)將信息技術(shù)很好的融入到網(wǎng)站之中，很好的輔助了教學(xué)。但是遺憾的是我們沒(méi)學(xué)過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，很多動(dòng)態(tài)上的技術(shù)自己沒(méi)掌握，幸虧有其濃在我們這組，于是我們就進(jìn)行了分工，我負(fù)責(zé)了界面設(shè)計(jì)以及一些圖片的處理。
2、在研究性學(xué)習(xí)方面，由于那邊的老師已經(jīng)給布置了任務(wù)，我們自己設(shè)計(jì)的就不能實(shí)施了，因此我們只能是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展。由于研究性學(xué)習(xí)是小組合作開(kāi)展的，對(duì)于初一的學(xué)生，他們很難將分工進(jìn)行合理的搭配，而是各管各的，有時(shí)候能力強(qiáng)的全攬所有的任務(wù)，此時(shí)候就需要我們進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。而且我們需要密切關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程，適時(shí)的給予點(diǎn)撥。我們對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)只能適度的介入而不能樣樣都管只有這樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)到研究的整個(gè)過(guò)。同時(shí)也確保學(xué)生的中心地位。
由于研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的課程，是涵蓋多個(gè)學(xué)科的綜合性科目，因此它要求教師具有全面的知識(shí)，這樣才能給學(xué)生提供更廣的意見(jiàn)和建議。在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到自身知識(shí)的缺陷，因此自己需博覽群書(shū)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。
第7篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本認(rèn)識(shí)
新的課程計(jì)劃將所有課程分為三類(lèi)：國(guó)家課程、地方課程和校本課程，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課不僅僅是國(guó)家課程中新增的一門(mén)必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中的問(wèn)題，同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)［2］。
增設(shè)這門(mén)課程，在宏觀上有利于改進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育中重理論、輕實(shí)踐的弊端，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課不僅僅是非學(xué)科課程知識(shí)的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對(duì)前幾年提出的“活動(dòng)課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從中提出問(wèn)題，并進(jìn)一步分析問(wèn)題，確立一套或多套解決方案，進(jìn)行試驗(yàn)和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失?。偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動(dòng)向外界作出反饋。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的特征：
首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動(dòng)與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動(dòng)和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐則主要作為以上三個(gè)部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。
其次是內(nèi)容的綜合性。活動(dòng)中牽涉的知識(shí)、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過(guò)來(lái)其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合。勞動(dòng)與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級(jí)教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。
再次，學(xué)生在一系列活動(dòng)后應(yīng)有一定的反饋活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫(xiě)論文，演小品，演講等，甚至是專(zhuān)題活動(dòng)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計(jì)劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時(shí)用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動(dòng)實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提高分析和解決問(wèn)題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識(shí)融會(huì)貫通，大大促進(jìn)綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。
舊新
的的滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)思想綜合
教所有學(xué)科：教各科的內(nèi)部的實(shí)踐
學(xué)學(xué)有教材的學(xué)科：綜合活動(dòng)課活
體各學(xué)科獨(dú)立的教學(xué)思想體各學(xué)科獨(dú)立的動(dòng)
系系教學(xué)思想和方法課
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個(gè)思想，特別是高考的X科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標(biāo)。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問(wèn)題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個(gè)評(píng)價(jià)思想會(huì)得得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標(biāo)、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時(shí)間由教育部制訂，學(xué)?；蚱渌逃姓块T(mén)無(wú)權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒(méi)有教材(不提倡編寫(xiě)學(xué)生用書(shū))、形式不固定，相對(duì)學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對(duì)一項(xiàng)內(nèi)容，展開(kāi)深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書(shū)法、集郵、小學(xué)一二年級(jí)的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動(dòng)是針對(duì)數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀書(shū)節(jié)等，興趣小組則針對(duì)一小部分學(xué)生，往往帶有競(jìng)賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書(shū)法、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、科技等各種小組開(kāi)工存在的活動(dòng)等?？煽闯鼍C合實(shí)踐活動(dòng)課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動(dòng)和興趣小組是針對(duì)部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專(zhuān)業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時(shí)間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡(jiǎn)單的代替。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中有關(guān)問(wèn)題
1、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動(dòng)包括的四部分并不是平等的和同類(lèi)的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn)，其它三個(gè)部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征。這也是把這四個(gè)部分歸入綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要原因。所以原則上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，這里不展開(kāi)論述。
圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開(kāi)探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡(jiǎn)單的，帶回有意義且一時(shí)不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來(lái)源不一定來(lái)自社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐），后續(xù)的活動(dòng)則是有計(jì)劃，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動(dòng)）。這整個(gè)過(guò)程會(huì)經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動(dòng)，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動(dòng)的實(shí)物等方面。
下文所講“綜合實(shí)踐活動(dòng)”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。
信息技術(shù)
狹義研究性
學(xué)習(xí)
廣義研究性學(xué)習(xí)
勞動(dòng)技術(shù)
綜合實(shí)踐活動(dòng)
2、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想障礙：可以說(shuō)中國(guó)兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動(dòng)跟上時(shí)代的步伐。
3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢(shì)下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專(zhuān)職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)兩方面是專(zhuān)職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)?？梢杂袑?zhuān)職教師，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。
我省的新課程計(jì)劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來(lái)，勞動(dòng)與技術(shù)（原稱(chēng)為勞動(dòng)技術(shù)）則是半獨(dú)立，它們都有規(guī)定的課時(shí)，指定的教材，這種做法也說(shuō)明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。
在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識(shí)，二缺操作經(jīng)驗(yàn)，三缺專(zhuān)職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開(kāi)足課時(shí)。如何配置教師，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)職教師的學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級(jí)要求開(kāi)足課時(shí)。2、要對(duì)絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級(jí)文件要求。通過(guò)培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過(guò)制訂管理?xiàng)l例來(lái)督促教師不占用、改變課程計(jì)劃中的課時(shí)分配。5、排出專(zhuān)門(mén)時(shí)間開(kāi)展本課程的教研活動(dòng)。
4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時(shí)，應(yīng)定位在一個(gè)較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(huì)(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會(huì)危機(jī)(人文)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類(lèi)，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個(gè)性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費(fèi)觀念等。當(dāng)然，這些課題本身可能在幾個(gè)領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個(gè)主題確定后，一般會(huì)有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對(duì)鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個(gè)學(xué)科，又在一個(gè)大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專(zhuān)題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會(huì)審定通過(guò)，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過(guò)教研室征訂，正式教材通過(guò)新華書(shū)店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動(dòng)與技術(shù)教材均通過(guò)教研室證訂，初中勞動(dòng)與技術(shù)
教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教材均通過(guò)新華書(shū)店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購(gòu)。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的備課
因綜合實(shí)踐活動(dòng)有四種課型，對(duì)應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動(dòng)形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計(jì)。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個(gè)人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課。
第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)由于校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級(jí)討論會(huì)，確定本校各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，課時(shí)安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動(dòng)前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動(dòng)等等相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，如果校級(jí)會(huì)議能一學(xué)期召開(kāi)多次，則更好。
第二層次：以年級(jí)為單位，教師分文理兩小組討論本年級(jí)學(xué)生一學(xué)期的具體活動(dòng)內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請(qǐng)某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進(jìn)行合理的組合，使每次活動(dòng)有綜合實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。再安排時(shí)間，場(chǎng)地，費(fèi)用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來(lái)的班級(jí)進(jìn)行，如有些內(nèi)容是與個(gè)人能力愛(ài)好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個(gè)），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次。
第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動(dòng)的每個(gè)步驟，提出明確的要求和原則，注意事項(xiàng)等，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌，進(jìn)一步考慮，付諸實(shí)施。
在實(shí)施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級(jí)一起活動(dòng)；對(duì)一組學(xué)生的活動(dòng)同時(shí)有多位指導(dǎo)師；社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。
學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時(shí)間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動(dòng)技術(shù)每周一節(jié)，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容，（遠(yuǎn)足中調(diào)查，采集，回來(lái)試驗(yàn)，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié)，詳細(xì)本處略）一天計(jì)7節(jié)，2、對(duì)社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識(shí)方面進(jìn)行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進(jìn)行針對(duì)性小發(fā)明，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個(gè)上午和一個(gè)下午，共7節(jié)。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個(gè)星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開(kāi)排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類(lèi)探究性學(xué)習(xí)，因有10門(mén)不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。
變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個(gè)或下午兩個(gè)下午或一整天用于社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，所余時(shí)間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開(kāi)排。只是總周數(shù)減少。
五、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題及選擇注意事項(xiàng)
(一)、中小學(xué)生常見(jiàn)或重要的活動(dòng)內(nèi)容
1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀(jì)法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會(huì)他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開(kāi)發(fā)右腦的訓(xùn)練。
由于是全體學(xué)生必須參加的活動(dòng)，可以班級(jí)為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動(dòng)（為主），也參預(yù)準(zhǔn)備（為輔），如智力搶答式，猜謎語(yǔ)式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問(wèn)，再進(jìn)行參觀、訪問(wèn)調(diào)查、看展覽、聽(tīng)講座、看電影等（代答疑），最后寫(xiě)論文，寫(xiě)心得，演小品，小制作等反饋活動(dòng)。
(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動(dòng)內(nèi)容
1、社會(huì)教育活動(dòng)：通過(guò)廣播、班刊、?？ㄐ?nèi)部分），報(bào)告、參觀、集會(huì)、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動(dòng)、成人工作一日體驗(yàn)，參與重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。
2、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)：通過(guò)發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實(shí)驗(yàn)、利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動(dòng)，使學(xué)生了解人類(lèi)科技發(fā)展的過(guò)程及對(duì)生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展的巨大影響，了解我國(guó)歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)；體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識(shí)，有學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
3、文體藝術(shù)活動(dòng)：通過(guò)讀書(shū)、講座、器樂(lè)、書(shū)法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國(guó)防體育、登山、遠(yuǎn)足等形式，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容：
讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、時(shí)事報(bào)道、主題班會(huì)活動(dòng)課、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、專(zhuān)題夏令營(yíng)、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動(dòng)、智能訓(xùn)練活動(dòng)、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動(dòng)、科技“三小”活動(dòng)、心理健康教育、科技勞技興趣小組、
（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個(gè)人特長(zhǎng)為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動(dòng)內(nèi)容的模式，也可以按班級(jí)指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時(shí)，校長(zhǎng)、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時(shí)和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時(shí)，以本年級(jí)教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員，或社會(huì)上有關(guān)聘請(qǐng)的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會(huì)上聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。
(四)、課題詳細(xì)舉例
第8篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；信息素養(yǎng)；CDIO；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
Teaching Research of Essential of Medical Informatics Based On CDIO Pattern
Liu Qing Ping1 Yan Jun Feng2
（Hunan University of Traditional Chinese Medicine，Changsha，Hunan，410007）
Abstract：Higher medical colleges and Universities is a cradle to cultivate the high level of Medical talents. As the first computer basic course to non-computer majors students， Essential of Medical Informatics is mainly to meet the demand of Information literacy and Information skills for Medical and health field. According to this curriculum of characteristic and students’ culture need， This thesis probes into the application of CDIO pattern （Conceive， Design， Implement， Operate） to the instruction of teaching and the establishment of the multi-dimensional， tridimensional curriculum system that integrates theory with practice， in order to promote the teaching effect and cultivation of versatile medical talents.
Key words：Talent training；Information literacy；CDIO；Teaching reform
1 引言
醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)是醫(yī)藥院校學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主干課程，是一門(mén)集合理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性為一體的基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到信息社會(huì)中的合格醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。為貫徹落實(shí)黨的十精神和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，按照湖南省《提升高等教育質(zhì)量與創(chuàng)新水平專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃（2010-2020）》指導(dǎo)意見(jiàn)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合CDIO教育模式，對(duì)該課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革研究和探索。教師從教學(xué)活動(dòng)的主體變?yōu)榻M織者和指導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)置特有的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。
2. 課程教學(xué)現(xiàn)狀
醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)是針對(duì)高等醫(yī)藥院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。教學(xué)通常以教師課堂講授為主，上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生按教師理論課講授的內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)教材上的步驟驗(yàn)證性地的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種單向傳遞知識(shí)的模式不僅限制了學(xué)生的思維能力，而且影響了師生間的互動(dòng)、溝通和交流，明顯存在不足：（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。課程教學(xué)忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生誤以為課程對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作毫無(wú)幫助，降低了課程在學(xué)生心中的重視程度和地位；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。教師對(duì)課程缺乏整體認(rèn)識(shí)，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）教學(xué)內(nèi)容不合理。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教材內(nèi)容不能及時(shí)更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求；（4）考核機(jī)制不科學(xué)。傳統(tǒng)考核學(xué)生的方式一般采取閉卷考試的形式，將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的唯一依據(jù)，在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（5）教學(xué)過(guò)程中缺乏信息反饋機(jī)制，無(wú)法確保教學(xué)工作順利開(kāi)展。以上問(wèn)題表明，課程教學(xué)應(yīng)更注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的均衡發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等情況而制定。由此可見(jiàn)，如何利用有限的課時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力成為教師極為關(guān)注的問(wèn)題。
3 基于CDIO模式的課程教學(xué)改革研究
CDIO[1]是麻省理工學(xué)院（MIT）和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)研究所創(chuàng)建的一套國(guó)際工程教育模式，該模式主張以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作為主線，倡導(dǎo)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)[2]，使得課程組織的經(jīng)緯從以往單獨(dú)的學(xué)科知識(shí)一個(gè)維度變?yōu)轫?xiàng)目、知識(shí)、能力相結(jié)合的三位架構(gòu)。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合[3]，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)習(xí)者能以項(xiàng)目為核心，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，而且可達(dá)到體驗(yàn)實(shí)踐、掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的[4]。本文從醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理著手，從醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，融入CDIO人才培養(yǎng)理念，在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)理念和思路、更新教師教育觀念和改進(jìn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討，并對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展提出一些具體的建議和方法。
3.1教材建設(shè)
教材是核心的教學(xué)材料，是師生教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具。目前，國(guó)內(nèi)高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材種類(lèi)繁多，但針對(duì)醫(yī)藥院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求進(jìn)行編寫(xiě)的相對(duì)較少，從一定程度上阻礙了醫(yī)藥行業(yè)人才的培養(yǎng)。教師只有根據(jù)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程體系，融入教育模式和教學(xué)法的思想重新規(guī)劃教材層次結(jié)構(gòu)，才能擺脫一味灌輸知識(shí)的局面。基于對(duì)教材建設(shè)重要性的深入研究，本課題組編寫(xiě)了《醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)》3和《醫(yī)藥信息技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)》4兩本教材。立足改變傳統(tǒng)的教材模式，建立“主教材、電子教案、教學(xué)視頻、課外拓展資源、信息交流”于一體的多元學(xué)習(xí)資源，針對(duì)學(xué)科知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)構(gòu)建知識(shí)拓展模塊，按照課時(shí)分布情況和學(xué)生計(jì)算機(jī)水平將課程教學(xué)中涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)信息和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)劃分模塊，合理設(shè)計(jì)立體化教材，圍繞以教材為主，網(wǎng)站、QQ空間、QQ群和微博為輔的形式開(kāi)展教學(xué)工作，有利于指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行按需學(xué)習(xí)。
3.2 教學(xué)目標(biāo)
順應(yīng)社會(huì)和醫(yī)療行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，引入CDIO教育模式進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生信息素養(yǎng)和科學(xué)思維能力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。關(guān)注醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企業(yè)的人才聘用需求，從學(xué)生認(rèn)知和理解的差異性出發(fā)，整體規(guī)劃教學(xué)方案。
3.3教學(xué)方案
結(jié)合教材內(nèi)容和立體化資源，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)實(shí)施方案，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)水平等情況進(jìn)行合理分組。小組以討論合作的形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，完成指定的實(shí)踐項(xiàng)目，并借助ppt等信息技術(shù)手段，匯報(bào)研究性學(xué)習(xí)成果。
3.4教學(xué)項(xiàng)目
根據(jù)教材各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的前沿應(yīng)用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。整個(gè)課程教學(xué)中以一個(gè)項(xiàng)目為主線，多個(gè)小型實(shí)踐項(xiàng)目為輔，循序漸進(jìn)的加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.5分組教學(xué)
分組教學(xué)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，它能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，煥發(fā)課堂生命力，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)”，促使課堂“活”，達(dá)到體現(xiàn)效果“好”的目的。皮格馬利翁效應(yīng)顯示，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。以分組的形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能推動(dòng)同學(xué)之間的交流合作，促進(jìn)學(xué)生自我完善。
分組模式直接影響學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：
（1）在計(jì)劃分組之前，教師應(yīng)闡述分組的目的和設(shè)計(jì)方案，事先將分組學(xué)習(xí)的優(yōu)劣告知學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，以避免分組后可能出現(xiàn)的違紀(jì)問(wèn)題。
（2）按照班級(jí)人數(shù)制定分組數(shù)量，通常以6名同學(xué)為最佳。教師強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)在分組教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的職責(zé)，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)合作的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以自薦或推薦的方式選取組長(zhǎng)。
（3）選好組長(zhǎng)之后，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行編號(hào)，由組長(zhǎng)在全班范圍內(nèi)選取組員，組成團(tuán)隊(duì)。教師從項(xiàng)目實(shí)施的角度分析團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)，建議組長(zhǎng)從信息收集能力、知識(shí)總結(jié)能力、信息技術(shù)水平、責(zé)任心和學(xué)習(xí)熱情等方面進(jìn)行考慮，以確保項(xiàng)目能順利開(kāi)展。
（4）組長(zhǎng)按照編號(hào)從小到大的順序每人每輪依次選擇一名組員，再按編號(hào)從大到小的順序進(jìn)行選擇，依次類(lèi)推。最終形成團(tuán)隊(duì)。
3.6評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制有利于督促和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師把賞識(shí)-激勵(lì)式評(píng)價(jià)引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效推進(jìn)課堂教學(xué)。本課程教學(xué)改革過(guò)程中作了如下探討：
（1）平時(shí)成績(jī)?yōu)榘俜种?，占課程總成績(jī)的40%。教師根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)提交情況和項(xiàng)目完成情況制定評(píng)分細(xì)則，使平時(shí)成績(jī)公開(kāi)透明。
（2）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各組學(xué)生以文檔的形式提交研究性學(xué)習(xí)成果，包括收集的資料、總結(jié)的知識(shí)、匯報(bào)的ppt和講稿、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題（包括已解決問(wèn)題的方法）和小組討論的會(huì)議紀(jì)要，教師根據(jù)各組提交的文檔情況進(jìn)行評(píng)分。
（3）教師從各組學(xué)生中隨機(jī)選擇一名學(xué)生匯報(bào)研究性學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生（匯報(bào)小組成員除外）作為知識(shí)接受者對(duì)該組組員的匯報(bào)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如學(xué)生理解人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的60%視為通過(guò)，否則該小組繼續(xù)討論，重新思考解決方案。
（4）每組學(xué)生匯報(bào)完畢后，全班同學(xué)針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，各組自行記錄所提問(wèn)題和建議，課后以文檔的形式提交至教師，該項(xiàng)成績(jī)被列入評(píng)分細(xì)則中。
（5）各組匯報(bào)完畢后，組長(zhǎng)組織小組討論，整理需提交的文檔，并針對(duì)大家所提的建議進(jìn)行反思和總結(jié)，并以小組為單位評(píng)選最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和貢獻(xiàn)最大的組員。
3.7 反饋信息
教師利用QQ群和微博對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，確保教學(xué)工作順利開(kāi)展。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查表及時(shí)了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)信息的反饋和收集，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
針對(duì)教學(xué)改革的實(shí)施情況，結(jié)合CDIO的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)目標(biāo)[5]，制定教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查表，并對(duì)高等醫(yī)藥院校3個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的120份問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，90%的同學(xué)希望施行教學(xué)改革，并表示喜歡這種研究性學(xué)習(xí)的方式和課堂教學(xué)氣氛。在實(shí)施教學(xué)改革后，80%的同學(xué)希望教學(xué)中能提供展示自我的平臺(tái)，覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和溝通表達(dá)能力有明顯提高，并能融入到項(xiàng)目開(kāi)展和團(tuán)隊(duì)合作的氛圍中?？梢?jiàn)，將CDIO模式引入醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)研究具有開(kāi)創(chuàng)性和可行性，值得探索。
5 教學(xué)改革的思考
醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用CDIO教育模式，有助于完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成指定的項(xiàng)目，有益于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使不同層次的學(xué)生相互影響，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然，課程教學(xué)中也存在著一些值得深思的問(wèn)題：
（1）學(xué)生自信的培養(yǎng)
課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中需考慮學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異性，以鼓勵(lì)為原則，激勵(lì)每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中。充分運(yùn)用管理學(xué)中的三明治原理，從褒揚(yáng)中提出建議，從建議中激勵(lì)進(jìn)步，提升學(xué)生的自信心和積極性。
（2）課堂時(shí)間的安排
課堂教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教師和學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知差別，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)在一定范圍內(nèi)浮動(dòng)。為了更有效的體現(xiàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)嚴(yán)格限定教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，確保教學(xué)有序的開(kāi)展。
（3）知識(shí)理解的差異
教師引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)通過(guò)分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目。鑒于知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性差別，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的程度存在差異。教師應(yīng)該提出存在的認(rèn)知差異性，鼓勵(lì)組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)階段性總結(jié)，分享經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)共同進(jìn)步。
（4）團(tuán)隊(duì)組織的效率
組長(zhǎng)組織的形式和方法各異，在一定程度上會(huì)影響項(xiàng)目任務(wù)的完成。教師可以通過(guò)成果匯報(bào)后的提問(wèn)和建議環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行對(duì)比分析，在比較中思考，在思考中進(jìn)步。
（5）分組教學(xué)的模式
分組教學(xué)便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。分組模式的好壞會(huì)直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)說(shuō)明分組原則、要求和注意事項(xiàng)，觀察學(xué)生的反應(yīng)，打消學(xué)生心中的顧慮和不安情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣和熱情。在分組過(guò)程中，既要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、信息技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力，又要考慮如何充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，組間差距不宜過(guò)大。合理的分組模式是教學(xué)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。
6 結(jié)語(yǔ)
針對(duì)醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，運(yùn)用CDIO教育模式實(shí)施課程教學(xué)改革。試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果的合理比較和評(píng)價(jià)，能有效的促使學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)和反思，認(rèn)識(shí)到在分析問(wèn)題過(guò)程中角度的重要性，知識(shí)表達(dá)過(guò)程中方法的重要性，團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中溝通的重要性，解決問(wèn)題過(guò)程中知識(shí)總結(jié)的重要性。從參與中體會(huì)樂(lè)趣，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力為依托，綜合提高學(xué)生的軟實(shí)力，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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第9篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)范文
為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來(lái)，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于200x年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于200x年秋季正式開(kāi)始新課程實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中雖然遇到了許多的問(wèn)題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級(jí)中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過(guò)兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中的許多做法和策略對(duì)我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：
一、新課程實(shí)施的基本情況
本輪高中新課程改革是建國(guó)以來(lái)課程改革變動(dòng)最大，對(duì)我國(guó)普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過(guò)去教育中央集權(quán)、全國(guó)統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化?，F(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。
1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)
新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過(guò)去全國(guó)使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢(shì)下，各種版本的教材爭(zhēng)相出爐?，F(xiàn)在全國(guó)普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專(zhuān)家、教師代表和家長(zhǎng)代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過(guò)考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過(guò)程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。
2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)
高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門(mén)科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國(guó)家的要求，高中學(xué)校必須開(kāi)足開(kāi)齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開(kāi)設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國(guó)的國(guó)情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國(guó)家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開(kāi)設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式，只不過(guò)有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒(méi)有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長(zhǎng)的路要走。其次，學(xué)?；顒?dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)校活動(dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國(guó)家對(duì)開(kāi)設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國(guó)家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話(huà)，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開(kāi)學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)學(xué)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收展示?？傊?，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。
3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)
新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽(tīng)了語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無(wú)論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說(shuō)是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。
4．學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)
在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國(guó)家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jī)占60％，評(píng)價(jià)成績(jī)占40％?？荚嚦煽?jī)又分為平時(shí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)；評(píng)價(jià)成績(jī)又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（10％）、同學(xué)評(píng)價(jià)（5％）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（5％）、和教師評(píng)價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過(guò)考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國(guó)家的要求給學(xué)生建立了成長(zhǎng)手冊(cè)和成績(jī)手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問(wèn)題。
二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長(zhǎng)。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。
2．積極做好課改宣傳
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)的切身利益。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘殛嚨?，通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。這是十分必要的。
3．科學(xué)制定課改方案
根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。
4．深入開(kāi)展課題研究
為解決在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專(zhuān)門(mén)的課題組，有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5．精心組織教師培訓(xùn)
