簡(jiǎn)述家校合作的基本途徑精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述家校合作的基本途徑范文

一、引言

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才是我國(guó)高職教育最基本特征之一。學(xué)校作為人才的輸出者，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)作為人才的接收者，三者共同組成了高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體，三者相互促進(jìn)，互利共生。我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展形成了一套比較完整的理論，在實(shí)際的工作中，科研機(jī)構(gòu)總結(jié)出相應(yīng)的一些理論，并把這些理論應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，從而做到教學(xué)同實(shí)踐的緊密結(jié)合。

二、從不同角度對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的分析

雙向參與、產(chǎn)學(xué)合作是產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本原則，定崗實(shí)踐做到工學(xué)結(jié)合是產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施的方法和途徑，這種模式的最終目標(biāo)是做到全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下需要的人才，可以從兩個(gè)角度分析產(chǎn)學(xué)研合作教育。

（一）從教育角度分析產(chǎn)學(xué)研合作教育

我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展等多個(gè)因素造成了社會(huì)、家庭教育環(huán)境的改變，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的更新更加頻繁，這就要求學(xué)生必須要跟上時(shí)代的步伐，也給高職教育帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。早在第二次工業(yè)革命時(shí)，就有學(xué)者提出對(duì)學(xué)生的教育要從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)當(dāng)為社會(huì)服務(wù)，即主張教育的實(shí)用性。隨后，歐美、日本等一些發(fā)達(dá)國(guó)家隊(duì)產(chǎn)學(xué)之間的合作重視起來(lái)，并且認(rèn)為教育可以通過(guò)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。

培養(yǎng)人才只是教育的目的之一，但是教育的最終目的還是促進(jìn)和推動(dòng)的社會(huì)的向前發(fā)展。因此，通過(guò)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的方式，可以做到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。這個(gè)統(tǒng)一不僅指的是學(xué)生，教師也可以將講授知識(shí)與講授產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。因此，實(shí)用主義的教育思想以及社會(huì)發(fā)展的需求，都是產(chǎn)學(xué)研合作教育得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）從哲學(xué)角度分析產(chǎn)學(xué)研合作教育

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的最基本形式之一，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了主體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主體對(duì)客體的能動(dòng)反映發(fā)揮到最大化。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能豐富個(gè)人的視野，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐可以對(duì)不同企業(yè)的崗位分布以及實(shí)際操作流程做到心中有數(shù)。實(shí)踐對(duì)科研人員也是必不可少的，科研人員通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，可以對(duì)某個(gè)方向的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而把握社會(huì)的前進(jìn)方向。認(rèn)識(shí)靠實(shí)踐推動(dòng)，實(shí)踐發(fā)展促進(jìn)認(rèn)識(shí)的不斷進(jìn)步。認(rèn)識(shí)也反作用于實(shí)踐，歸根結(jié)底，認(rèn)識(shí)的最終目的就是實(shí)踐。正如唯物主義所說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了盡最大程度的服務(wù)好社會(huì)，就必須正確理解實(shí)踐同認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

三、日本產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展簡(jiǎn)述

（一）二戰(zhàn)后的快速發(fā)展

上世紀(jì)五、六十年代，日本的產(chǎn)學(xué)研合作體制就已經(jīng)初具規(guī)模。五十年代中期的一次全國(guó)產(chǎn)業(yè)會(huì)議上提出“將理工系統(tǒng)大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界緊密地聯(lián)系起來(lái)”的口號(hào)。進(jìn)入六十年代，產(chǎn)學(xué)研模式真正受到了政府的重視，日本政府首次確定了“不斷的推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研制度的發(fā)展和完善”。在二戰(zhàn)中受到巨大打擊的日本能在短短三十年時(shí)間內(nèi)就重返世界強(qiáng)國(guó)行列，可以說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研合作模式的提出和應(yīng)用功不可沒(méi)。由于產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，日本在一些重大的技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目中都取得了完美的效果。

（二）八十年代以后的發(fā)展

進(jìn)入八十年代，日本科技廳堅(jiān)持“以人為中心”的流動(dòng)性體制對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃?？v觀整個(gè)八十年代，日本對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展從政府到民間，從團(tuán)體到個(gè)人，都在積極的制定政策和執(zhí)行政策，形成了獨(dú)具特色的產(chǎn)學(xué)研模式，標(biāo)志著日本產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的成熟。

日本的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式最終形成了以下幾個(gè)制度：共同研究制度，該制度規(guī)定，大學(xué)和企業(yè)共同研究所產(chǎn)生的發(fā)明及專利為兩者所共有；委托研究制度，這種制度的特點(diǎn)是民間企業(yè)委托國(guó)立大學(xué)，并提供所需全部科研經(jīng)費(fèi)；委托培訓(xùn)制度，這種制度的做法是，企業(yè)選出比較優(yōu)秀的可塑之才進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行再培訓(xùn)，提高企業(yè)的科研水平；教育捐贈(zèng)的財(cái)會(huì)制度，對(duì)一些企業(yè)和私人的捐款，受贈(zèng)大學(xué)要靈活使用，可以創(chuàng)建研究機(jī)構(gòu)或者開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)等；共同研究中心，截止2005年，日本已有近80家大學(xué)同一些大型企業(yè)建立了共同研究中心，真正將產(chǎn)學(xué)研合作的核心落到實(shí)處。

四、產(chǎn)學(xué)研合作教育促進(jìn)了高職教育的發(fā)展

自八十年代中期以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研合作教育就在我國(guó)部分高職院校里得到了應(yīng)用開(kāi)展，經(jīng)過(guò)二十多年的不斷發(fā)展完善，產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)我國(guó)的高職教育產(chǎn)生了巨大的影響，形成了許多讓人欣喜的模式，下面對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育形勢(shì)下我國(guó)高職教育模式的發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

（一）簽訂“校企合作教育協(xié)議書”模式

顧名思義，“校企合作教育協(xié)議書”指的是高職院校同部分企業(yè)簽訂的一項(xiàng)協(xié)議，此協(xié)議包含了學(xué)生參加實(shí)習(xí)的企業(yè)、去企業(yè)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間和內(nèi)容等。高職院校通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議書更好的了解企業(yè)的用人方式和人才需求，從而能夠在實(shí)際的教學(xué)中采取針對(duì)性的措施。例如目前多數(shù)高職院校實(shí)行的“2+1辦學(xué)模式”，具體做法是學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)相應(yīng)企業(yè)需要的高職專業(yè)人才，為企業(yè)輸送其缺少的技術(shù)及管理人才是此模式的基本原則?！?+1辦學(xué)模式”的最大特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)可以最大程度的提高自身素質(zhì)，從而能夠在畢業(yè)后就能迅速適應(yīng)不同企業(yè)的要求，縮短從學(xué)習(xí)到工作的適應(yīng)期。這次模式也將學(xué)校和企業(yè)的互利共贏發(fā)揮到了極致，學(xué)校為企業(yè)輸送專業(yè)性人才，企業(yè)為學(xué)校提供資金支持。

（二）校內(nèi)建立“仿真實(shí)驗(yàn)室”模式

實(shí)訓(xùn)基地在高職院校內(nèi)的建立是一種趨勢(shì)，是不可缺少的。綜合實(shí)際工作條件，儀器設(shè)備及所需材料等各方面的因素，使“仿真實(shí)驗(yàn)室”成為一個(gè)“真實(shí)”的工作場(chǎng)景。隨著授課階段的變化，在教學(xué)中可以讓學(xué)生去“仿真實(shí)驗(yàn)室”體驗(yàn)實(shí)際訓(xùn)練，在課堂上不容易理解的理論知識(shí)在“仿真實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)訓(xùn)中能夠輕松理解，同時(shí)還能加深一次性記憶。目前看了，多數(shù)高職院校都不具備十分完善的實(shí)際訓(xùn)練條件，盡管在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃以及教師的授課意圖上都有詳細(xì)的體現(xiàn)，但其真實(shí)性值得懷疑。條件的不具備使得進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力成了一紙空言，同時(shí)也限制了產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，有創(chuàng)意想法的驗(yàn)證同樣也離不開(kāi)實(shí)踐。高職院校的目的就是培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，這就需要在學(xué)生就必須掌握企業(yè)需要的技能，要求學(xué)生必須經(jīng)歷大量的親身實(shí)踐。這些都對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，特別需要注意加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?！胺抡鎸?shí)驗(yàn)室”在高職院校的建立可以有效解決學(xué)生和學(xué)校面臨的這一難題。

第2篇：簡(jiǎn)述家校合作的基本途徑范文

經(jīng)過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征。以下小編為大家整理的地理課教師工作計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

地理課教師工作計(jì)劃一

一、情景分析

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)三個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材資料有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)供給了夢(mèng)想的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)供給了最根本的保障。

二、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)本事有更大的提高。同時(shí)，經(jīng)過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

三、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、進(jìn)取參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)本事再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、認(rèn)真參與團(tuán)體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

8、每次單元簡(jiǎn)測(cè)后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

10、進(jìn)取參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

11、合理使用教學(xué)必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。

四、教學(xué)課時(shí)安排

第一周：第一章地球和地圖第一節(jié)2課時(shí)

第二周：第一節(jié)地球和地球儀(二、三)2課時(shí)

第三周：第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)單元檢測(cè)2課時(shí)

第三周：地圖(一、二)2課時(shí)

第五周：?jiǎn)卧獧z測(cè)2課時(shí)

第六周：第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋2課時(shí)

第七周：第二節(jié)海陸的變遷2課時(shí)

第八周：?jiǎn)卧獧z測(cè)2課時(shí)

第九周：第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣2課時(shí)

第十周：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布2課時(shí)

第十一周：復(fù)習(xí)2課時(shí)

第十二周：期中反饋測(cè)試2課時(shí)

第十三周：第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時(shí)

第十四周：世界的氣候單元檢測(cè)2課時(shí)

第十五周：第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種2課時(shí)

第十六周：第二節(jié)世界的語(yǔ)言和宗教2課時(shí)

第十七周：第三節(jié)人類的居住地-聚落單元檢測(cè)2課時(shí)

第十八周：第五章發(fā)展與合作2課時(shí)

地理課教師工作計(jì)劃二

一、大綱對(duì)本年級(jí)的要求：

(一)知識(shí)與技能

1.了解世界的地理概貌。

2.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能;掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。

(二)過(guò)程與方法

1.經(jīng)過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出確定。

3.具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，表達(dá)、交流學(xué)習(xí)地理的體會(huì)、想法和成果。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1.增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。

2.尊重世界不一樣國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。

4.初步構(gòu)成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、教材分析：

1.教材的資料結(jié)構(gòu)。全書分三章，以介紹世界區(qū)域地理為主。

2.自然與人文的融合，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

3.力求分散教材的難點(diǎn)，降低難度。

4.教材的形式結(jié)構(gòu)，教材有正文、閱讀、活動(dòng)三部分組成，形式活潑多樣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

三、學(xué)生情景分析：

初一新生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，具有必須的地理知識(shí)和地理技能，具有了必須的地理思維意識(shí)，其它學(xué)科的知識(shí)也相應(yīng)的有所增加，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。但同時(shí)也存在學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事層次化的現(xiàn)象。從年級(jí)角度來(lái)看，班級(jí)之間差異明顯。從班級(jí)角度來(lái)看，學(xué)生之間層次化現(xiàn)象明顯。本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

情景分析

單元：第六章：認(rèn)識(shí)大洲

資料：第一節(jié)：亞洲及歐洲

第二節(jié)：非洲

第三節(jié)：美洲

教時(shí)：6

周次：1-3

教學(xué)目的(目標(biāo))要求：

1.運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。

2.運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。

重難點(diǎn)分析：掌握學(xué)習(xí)和研究區(qū)域地理的基本方法。1.運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。

教法及突破重難點(diǎn)措施：演示法、讀圖法、比較法、歸納法等。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域位置的基本方法。歸納區(qū)域的特點(diǎn)后，還要簡(jiǎn)要的分析其相互關(guān)系。

情景分析

單元：第七章：了解地區(qū)

資料：第一節(jié)：東南亞

第二節(jié)：南亞

第三節(jié)：西亞

第四節(jié)：歐洲西部

第五節(jié)：北極地區(qū)和南極地區(qū)

教時(shí)：10

周次：4-8

教學(xué)目的(目標(biāo))要求：1.在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。2.運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。3.運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。4.運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。5.運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情景。6.舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。7.運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。8.出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

重難點(diǎn)分析：掌握認(rèn)識(shí)地區(qū)的一般方法。掌握各地區(qū)側(cè)重點(diǎn)。

教法及突破重難點(diǎn)措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法等。

情景分析

單元：第八章：了解國(guó)家

資料：第一節(jié)：日本

第二節(jié)：埃及

第三節(jié)：俄羅斯

第四節(jié)：法國(guó)

第五節(jié)：美國(guó)

第六節(jié)：巴西

第七節(jié)：澳大利亞

教時(shí)10

周次：9-13

教學(xué)目的(目標(biāo))要求：1.在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。3.運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。4.用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。5.舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。6.根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。7.根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口(或民族、宗教、語(yǔ)言)等人文地理要素的特點(diǎn)。8.用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。9.舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

重難點(diǎn)分析：掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。落實(shí)世界地理概況部分的資料。

教法及突破重難點(diǎn)措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法、探究法等。

地理課教師工作計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)施力度，按洋思課改模式上課，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學(xué)成績(jī)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)本事。同時(shí)，經(jīng)過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)生情景分析

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)的地理教學(xué)任務(wù)，每周2個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材資料有些不足。剛升入中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的進(jìn)取心，且對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的地理知識(shí)有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)的學(xué)情摸底，了解到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，知識(shí)積累程度低，有些學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有可能導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，而影響整體學(xué)習(xí)成績(jī)，這些都是應(yīng)當(dāng)研究和采取措施加以解決的。

三、本冊(cè)教材分析

1、“與同學(xué)們談地理”在新教材的教學(xué)過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

2、“地球和地球儀”

學(xué)習(xí)方式主要是探究。主要探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，一是人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。

3、地球的運(yùn)動(dòng)

主要資料是自轉(zhuǎn)——時(shí)差公轉(zhuǎn)——四季、五帶，這部分比較抽象知識(shí)的教學(xué)主要是用事實(shí)說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，重現(xiàn)象說(shuō)明，輕原理分析

4、地圖

學(xué)習(xí)方法是：在實(shí)際操作中體驗(yàn)。一是制圖，繪制(或部分繪制)地形圖和地形剖面圖;二是用圖，從地圖上獲取信息。

5、大洲和大洋

在這部分的教學(xué)中，把教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼讀圖，還能夠讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，從而進(jìn)一步掌握世界大洲大洋圖。

6、海陸的變遷

重點(diǎn)資料是探究海陸變遷，注重在進(jìn)行科學(xué)觀念的教育，教學(xué)方法主要是用實(shí)證分析和推測(cè)。

7、天氣與氣候

重點(diǎn)資料一是從生活體驗(yàn)中獲得對(duì)天氣的認(rèn)識(shí);二是初識(shí)天氣預(yù)報(bào)

8、氣溫和氣溫的分布

從圖中分析氣溫的時(shí)間變化和空間分布，學(xué)生不僅僅要會(huì)讀氣溫曲線圖，還要會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會(huì)經(jīng)過(guò)讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。

9、降水和降水的分布

從圖中分析降水的時(shí)間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是經(jīng)過(guò)一年內(nèi)各月降水量柱狀圖;降水的分布主要是經(jīng)過(guò)降水量分布圖來(lái)反映。

10、世界的氣候

從與天氣的比較中理解氣候在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋汀?/p>

11、人口和人種

在這部分的教學(xué)中教師能夠供給給學(xué)生一些影音資料，講一些有關(guān)宗教的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識(shí)的興趣。

12、人類的居住地----聚落

本節(jié)的主要資料是：(1)比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異(2)聚落與環(huán)境的關(guān)系(3)聚落的發(fā)展與保護(hù)。

13、發(fā)展與合作

數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異，主要的教學(xué)方法是用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。

四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

1、根據(jù)教學(xué)資料，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈片，多媒體等多種手段來(lái)提高學(xué)生的興趣。

2、運(yùn)用實(shí)踐或自做簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生有理性的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和概括本事。

3、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等的作用，讓學(xué)生獲得知識(shí)。

4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生參觀、考察、調(diào)查

五、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

1、讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維本事、獨(dú)立分析問(wèn)題本事和讀圖本事。

2、讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立辯證唯物主義觀念，懂得人地對(duì)立同一關(guān)系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

3、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

六、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

1、認(rèn)真參與團(tuán)體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。

2、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

3、進(jìn)取參加教研教改活動(dòng)，在教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)本事再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、進(jìn)取參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

八、教學(xué)反思與要求

第3篇：簡(jiǎn)述家校合作的基本途徑范文

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地；卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)體系

一、 高等工程教育認(rèn)證的意義

高等工程教育認(rèn)證開(kāi)始于20世紀(jì)，是由高等院校和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人員組成的非政府機(jī)構(gòu)，對(duì)高等院?；?qū)I(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)定，并協(xié)助院校和專業(yè)不斷提高教育質(zhì)量，是教育界的一種自我管理的活動(dòng)。高等工程教育認(rèn)證是高等院校根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，審核專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到，檢查人才培養(yǎng)機(jī)制是否完善，建立與工程界的緊密聯(lián)系，促使高等院校根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不斷調(diào)整專業(yè)特色和發(fā)展方向，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，國(guó)際上關(guān)于工程教育認(rèn)證的國(guó)際性協(xié)議主要《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》?！度A盛頓協(xié)議》成立于1989年，是由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個(gè)國(guó)家的民間團(tuán)體發(fā)起的，主要是針對(duì)國(guó)際上本科（一般為四年）工程學(xué)歷的資格互認(rèn)，簽約國(guó)之間的工程學(xué)歷基本相同，并被所有簽約國(guó)認(rèn)可，可以從事相關(guān)學(xué)術(shù)工作。該協(xié)議是當(dāng)前工程教育認(rèn)證最早的國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，也是世界上加入國(guó)家最多的協(xié)議，也是知名度最高的協(xié)議?！断つ釁f(xié)議》是2001年首次締約的，主要是針對(duì)國(guó)際上工程技術(shù)人員（一般為三年）學(xué)歷的高職的資格互認(rèn)，主要成員國(guó)有澳大利亞、加拿大、愛(ài)爾蘭、新西蘭、南非、英國(guó)及中國(guó)香港7個(gè)國(guó)家和地區(qū)。《柏林協(xié)議》于2002年簽訂，主要是針對(duì)兩年制層次較低的工程技術(shù)人員的學(xué)歷認(rèn)證，正式會(huì)員有加拿大、愛(ài)爾蘭、南非和英國(guó)。

我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作始于2006年，是教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，旨在通過(guò)工程教育認(rèn)證推進(jìn)專業(yè)改革，提高工程教育質(zhì)量。2013年6月9日國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)正式表決，全票同意接納中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員國(guó)。2016年6月2日，在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)正式成員，標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量達(dá)到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。我校于2013年也開(kāi)始了工程教育認(rèn)證的試點(diǎn)工作，通信工程專業(yè)作為教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)也被列為參與專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)之一，并在近幾年的專業(yè)建設(shè)工作中以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向開(kāi)展了一系列的相關(guān)工作。

二、 工程教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速發(fā)展的需要，主要是高等教育人才培養(yǎng)模式單一，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求的多樣化。同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)各類型的工程技術(shù)人才需求旺盛，但是高等教育內(nèi)容陳舊，落后于科技的步伐，學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)，綜合素質(zhì)低。高校和企業(yè)之間聯(lián)系甚少，高校不了解企業(yè)的人才需求，企業(yè)缺少參與人才培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)和體制。因此，高等教育在人才培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和類型上均與社會(huì)脫節(jié)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）的重大改革計(jì)劃，旨在提高我國(guó)高等工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地向社會(huì)輸送高質(zhì)量的工程師?！白吭接?jì)劃”著力解決我國(guó)高等教育中的實(shí)踐性問(wèn)題和創(chuàng)新性問(wèn)題，提高學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速健康發(fā)展具有重要意義。

為了落實(shí)高校“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，2012年教育部等23個(gè)部委和協(xié)會(huì)聯(lián)合批準(zhǔn)了中國(guó)建筑工程總公司等626家企事業(yè)單位作為首批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)單位，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供保障。我校通信工程專業(yè)2011年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”第二批試點(diǎn)專業(yè)，2012年我校與中興通訊股份有限公司合建的校外實(shí)踐基地成為首批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地，開(kāi)展了專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地的建設(shè)。

三、 國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地人才培養(yǎng)體系

1. 校企共建管理體系

我校根據(jù)北京市的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，以及我校對(duì)人才培養(yǎng)的定位，制定了人才培養(yǎng)的具體要求，依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地與中興通訊股份有限公司簽訂了合作建設(shè)的協(xié)議，約定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，并成立了校企雙方共同建設(shè)小組，由企業(yè)和校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)。共同建設(shè)小組由企業(yè)作為第一負(fù)責(zé)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為第二負(fù)責(zé)人；建設(shè)中心下設(shè)了教學(xué)部，具體負(fù)責(zé)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地的建設(shè)、運(yùn)行及管理工作。

同時(shí)，設(shè)立國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地的專家委員會(huì)，由企業(yè)、兄弟院校的專家、我校相關(guān)教師等共同組成，負(fù)責(zé)審核校企合作的發(fā)展規(guī)劃、課程體系、課程內(nèi)容等，并督導(dǎo)日常教學(xué)的質(zhì)量等。

教學(xué)部下設(shè)學(xué)生管理中心、工程實(shí)踐中心、工程教學(xué)中心等，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的日常工作、教學(xué)事物，以及學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的安全、保密等工作，為學(xué)生提供思想政治教育、企業(yè)文化教育等，保證學(xué)生在企業(yè)能夠有充分的實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容，得到充分的工程實(shí)踐鍛煉。

2. 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地在專家委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞我校通信工程專業(yè)發(fā)展特色，校企雙方共同制定了通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。通信工程專業(yè)的學(xué)生第1-5學(xué)期主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，第6學(xué)校開(kāi)始主要在企業(yè)進(jìn)行為期一年半的學(xué)習(xí)。由企業(yè)設(shè)置了《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)運(yùn)維》、《數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》、《移動(dòng)通信工程系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》、《通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)月規(guī)范》、《現(xiàn)代通信新技術(shù)》、《國(guó)際卓越工程師導(dǎo)論》、《工程實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等課程。

在近三年的校企合作，共同實(shí)施“卓越計(jì)劃”過(guò)程中，已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)學(xué)生，國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，注重學(xué)生的外語(yǔ)能力、公文寫作能力、查閱資料的能力、與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)、深造情況來(lái)看，該培養(yǎng)方案基本達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

建設(shè)一支具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的保證，也是工程教育認(rèn)證的必須條件。我校出臺(tái)了相關(guān)政策文件，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉。同時(shí)也利用我?，F(xiàn)有的設(shè)備和資源，組織教師有計(jì)劃的進(jìn)行培訓(xùn)，掌握通信專業(yè)所需要的基本工程經(jīng)驗(yàn)。通信工程專業(yè)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，取得企業(yè)的行業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)講師資格。組織青年教師參加企業(yè)的重大項(xiàng)目和產(chǎn)品的研發(fā)，在實(shí)踐中鍛煉工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)形式多樣化的培訓(xùn)，既鍛煉了青年教師的創(chuàng)新能力，也提高了他們的工程實(shí)踐能力，有助于“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)，也有利于教師的發(fā)展。

4. 行業(yè)職業(yè)工程師認(rèn)證培養(yǎng)體系

行業(yè)職業(yè)工程師認(rèn)證是行業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生是否具有基本的工程實(shí)踐能力的認(rèn)定，是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，是學(xué)生進(jìn)入行業(yè)的敲門磚。我校通信工程專業(yè)基于國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地開(kāi)展了LTE技術(shù)的認(rèn)證、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)、SDH技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的認(rèn)證等一些列認(rèn)證。各認(rèn)證項(xiàng)目均由企業(yè)派具有高級(jí)職稱的認(rèn)證培訓(xùn)師授課，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，并成為學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。近3年來(lái)，學(xué)生參加行業(yè)資格認(rèn)證考試通過(guò)率在98%以上，形成了比較穩(wěn)定的行業(yè)資格認(rèn)證培育體系。

5. 校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系

校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系是從教學(xué)的硬件條件、師資力量、授課內(nèi)容和過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)控教學(xué)的質(zhì)量，督促和幫助教師提高授課質(zhì)量，這是保證教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系還設(shè)計(jì)了學(xué)生教學(xué)反饋問(wèn)卷，每學(xué)期末讓學(xué)生填寫問(wèn)卷，反饋在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。為了能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀況，還在每學(xué)期中進(jìn)行學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生的真實(shí)感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即解決。通過(guò)校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)體系形成一套完整的閉環(huán)，有效地提高了國(guó)際級(jí)工程實(shí)踐教育基地的運(yùn)行效率和質(zhì)量。

四、 國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地的教學(xué)成果

從2013年我校通信工程專業(yè)學(xué)生正式進(jìn)入國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地開(kāi)始學(xué)習(xí)至今，我校與企業(yè)聯(lián)合制定了13門課程的教學(xué)大綱，共同編寫了兩部教材，參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基金30余項(xiàng)，學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)，近500名學(xué)生獲得了行業(yè)資格認(rèn)證，多名教師深入企業(yè)參加教學(xué)科研活動(dòng)，獲得企業(yè)講師資格。

通過(guò)與中心通訊股份有限公司的深入合作，國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地逐步完善的教學(xué)管理制度，制定了符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了一大批工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程應(yīng)用型人才。這些學(xué)生深入企業(yè)，參加定崗實(shí)習(xí)，了解通信行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，克服了傳統(tǒng)高等教育中學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，使畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作。

五、 結(jié)束語(yǔ)

高等工程教育認(rèn)證是世界各國(guó)高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)要達(dá)到的目標(biāo)，是推動(dòng)高等院校進(jìn)行專業(yè)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地是改善高等學(xué)校教育質(zhì)量，完善工程實(shí)踐教育體系，保證“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施的保障，是達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。我校通信工程專業(yè)依托與中興通訊股份有限公司聯(lián)合共建的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，從管理運(yùn)行體系、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、行業(yè)職業(yè)認(rèn)證體系和質(zhì)量監(jiān)控體系等多個(gè)方面開(kāi)展了建設(shè)，形成了完善的人才培養(yǎng)體系和管理運(yùn)行體系，并取得了顯著的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]倪凱，金尚忠，孫彩霞等.發(fā)到國(guó)家高等教育認(rèn)證體系及其啟示[J].高等理科教育，2011，5：51-55.

[2]高小鵬，呂衛(wèi)峰，馬殿富.工程教育認(rèn)證提升專業(yè)建設(shè)水品[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，20：18-24.

[3]韓延斌.教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)述[J].中國(guó)高等教育，2010，10：13-14.

[4]孫健.論“卓越計(jì)劃”實(shí)施背景下高等工程教育課程體系設(shè)計(jì)[J].高等理科教育，2012，1：41-46.

[5]林健.高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展評(píng)析（2010-2012上）[J].高等工程教育研究，2013，4：1-12.

[6]段蓉，朱昌平，范新南等.“卓越計(jì)劃”的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，30（4）：144-147.

第4篇：簡(jiǎn)述家校合作的基本途徑范文

《計(jì)算機(jī)組成原理》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

一、單項(xiàng)選擇題（每小題6分，共36分）

題目1

下列數(shù)中最小的數(shù)是

。

選擇一項(xiàng)：

B.

（42）8

題目2

某計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)16位，采用補(bǔ)碼定點(diǎn)小數(shù)表示，符號(hào)位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_(kāi)____，最小負(fù)小數(shù)為_(kāi)____。

選擇一項(xiàng)：

題目3

兩個(gè)補(bǔ)碼數(shù)相加，在符號(hào)位相同時(shí)有可能產(chǎn)生溢出，符號(hào)位不同時(shí)

。

選擇一項(xiàng)：

D.

一定不會(huì)產(chǎn)生溢出

題目4

已知[X]原=010100，[X]反=

。

選擇一項(xiàng)：

A.

010100

題目5

已知[X]原=110100，[X]補(bǔ)=

。

選擇一項(xiàng)：

D.

101100

題目6

已知[X]原=110100，[X]移=

。

選擇一項(xiàng)：

B.

001100

二、多項(xiàng)選擇題（每小題9分，共36分）

題目7

機(jī)器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

原碼

C.

移碼

D.

反碼

題目8

ASCII編碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

是7位的編碼

C.

共有128個(gè)字符

題目9

相對(duì)補(bǔ)碼而言，移碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

僅用于浮點(diǎn)數(shù)的階碼部分

D.

1表示正號(hào)，0表示負(fù)號(hào)

題目10

當(dāng)碼距d=4時(shí)，海明校驗(yàn)碼具有_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

檢錯(cuò)能力

B.

糾錯(cuò)能力

D.

能發(fā)現(xiàn)1位錯(cuò)，并糾正1位錯(cuò)

F.

能發(fā)現(xiàn)2位錯(cuò)，并糾正2位錯(cuò)

三、判斷題（每小題7分，共28分）

題目11

定點(diǎn)數(shù)的表示范圍有限，如果運(yùn)算結(jié)果超出表示范圍，稱為溢出。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目13

奇偶校驗(yàn)碼可以檢測(cè)出奇數(shù)個(gè)位的錯(cuò)誤，但不能確定出錯(cuò)的位置。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目14

兩補(bǔ)碼相加，采用1位符號(hào)位，當(dāng)最高位有進(jìn)位時(shí)表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

形考任務(wù)2

單選題

加法器采用并行進(jìn)位的目的是_____。

選擇一項(xiàng)：

B.

快速傳遞進(jìn)位信號(hào)

題目2

組成一個(gè)運(yùn)算器需要多個(gè)部件，但下面所列_____不是組成運(yùn)算器的部件。

選擇一項(xiàng)：

D.

地址寄存器

題目3

運(yùn)算器的主要功能是進(jìn)行_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算

題目4

浮點(diǎn)數(shù)范圍和精度取決于_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)

題目5

邏輯運(yùn)算中的“邏輯加”是指_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

或運(yùn)算

題目6

下列說(shuō)法正確的是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

只有帶符號(hào)數(shù)的運(yùn)算才有可能產(chǎn)生溢出

多選題

題目7

請(qǐng)從下面表示浮點(diǎn)運(yùn)算器的描述中選出描述正確的句子是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

浮點(diǎn)運(yùn)算器可用兩個(gè)定點(diǎn)運(yùn)算器部件來(lái)實(shí)現(xiàn)

C.

階碼部件只進(jìn)行階碼相加、相減和比較操作

題目8

對(duì)于階碼和尾數(shù)都用補(bǔ)碼表示的浮點(diǎn)數(shù)，判斷運(yùn)算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯(cuò)誤的方法是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

階符和數(shù)符相同

B.

階符和數(shù)符相異

C.

數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點(diǎn)后第一位數(shù)字相同

判斷題

題目9

運(yùn)算器內(nèi)部寄存器的個(gè)數(shù)與系統(tǒng)運(yùn)行的速度無(wú)關(guān)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目10

MIPS計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器部件，主要由128個(gè)寄存器組成的寄存器堆和一個(gè)執(zhí)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的ALU組成。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目11

運(yùn)算器芯片Am2901包含三組三位控制信號(hào)，分別用來(lái)控制8種運(yùn)算功能，8個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源和選擇運(yùn)算結(jié)果并輸出的功能。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

形考任務(wù)3

單選題

題目1

計(jì)算機(jī)硬件能直接識(shí)別和運(yùn)行的只能是_______程序。

選擇一項(xiàng)：

A.

機(jī)器語(yǔ)言

題目2

輸入輸出指令的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

進(jìn)行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送

題目3

指令執(zhí)行時(shí)無(wú)需訪問(wèn)內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

立即數(shù)尋址方式

題目4

變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。

選擇一項(xiàng)：

B.

變址寄存器

題目5

相對(duì)尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_(kāi)______。

選擇一項(xiàng)：

B.

(PC)+X

題目6

堆棧尋址的原則是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

后進(jìn)先出

多選題

題目7

指令中用到的數(shù)據(jù)可以來(lái)自_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

通用寄存器

C.

輸入輸出接口

E.

內(nèi)存單元

F.

磁盤

題目8

指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

D.

縮短指令字長(zhǎng)

E.

擴(kuò)大尋址空間

F.

提高編程靈活性

判斷題

題目9

一個(gè)指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫和數(shù)據(jù)寫回5個(gè)步驟。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目10

計(jì)算機(jī)的指令越多，功能越強(qiáng)越好。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)4

單選題

題目1

控制器的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

向計(jì)算機(jī)各部件提供控制信號(hào)

題目2

在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。

選擇一項(xiàng)：

D.

程序計(jì)數(shù)器PC

題目3

每一條指令的執(zhí)行時(shí)通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個(gè)步驟，他們的執(zhí)行順序應(yīng)該是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令

題目4

硬連線控制器中，使用_______來(lái)區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。

選擇一項(xiàng)：

C.

程序計(jì)數(shù)器

題目5

微程序控制器中，機(jī)器指令與微指令的關(guān)系是

_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

每一條機(jī)器指令由一段用微指令編成的微程序來(lái)解釋執(zhí)行

題目6

指令流水線需要處理好_______3個(gè)方面問(wèn)題。

選擇一項(xiàng)：

A.

結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)

多選題

題目7

中央處理器包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

運(yùn)算器

B.

控制器

題目8

下列正確的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進(jìn)行

B.

指令長(zhǎng)度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的

C.

單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址

判斷題

題目9

程序計(jì)數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

微程序控制器的運(yùn)行速度一般要比硬連線控制器更快。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

每個(gè)指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計(jì)算機(jī)的各部件產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

計(jì)算機(jī)的流水線中，每個(gè)階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)5

單選題

題目1

下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。

選擇一項(xiàng)：

B.

CPU的寄存器

題目2

某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應(yīng)為_(kāi)_____。

選擇一項(xiàng)：

D.

20

題目3

在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。

選擇一項(xiàng)：

C.

解決CPU和主存之間的速度匹配

題目4

RAM芯片串聯(lián)的目的是_______

，并聯(lián)的目的是_______

選擇一項(xiàng)：

B.

增加存儲(chǔ)單元數(shù)量，增加存儲(chǔ)器字長(zhǎng)

題目5

和輔助存儲(chǔ)器相比，主存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

容量小，速度快，成本高

題目6

采用虛擬存儲(chǔ)器的目的是為了_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間

多選題

題目7

_______停電后存儲(chǔ)的信息將會(huì)丟失。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

靜態(tài)存儲(chǔ)器

B.

動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器

C.

高速緩沖存儲(chǔ)器

題目8

對(duì)主存儲(chǔ)器的基本操作包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讀出信息

B.

寫入信息

判斷題

題目9

存儲(chǔ)芯片中包括存儲(chǔ)體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)6

單選題

題目1

在數(shù)據(jù)傳送過(guò)程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實(shí)現(xiàn)的。

選擇一項(xiàng)：

B.

移位寄存器

題目2

在獨(dú)立編址方式下，存儲(chǔ)單元和I/O設(shè)備是靠______來(lái)區(qū)分的。

選擇一項(xiàng)：

A.

不同的地址和指令代碼

題目3

隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。

選擇一項(xiàng)：

D.

CPU與外設(shè)并行工作

題目4

中斷允許觸發(fā)器用來(lái)______。

選擇一項(xiàng)：

D.

開(kāi)放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷

題目5

在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。

選擇一項(xiàng)：

B.

主存與外設(shè)

題目6

周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。

選擇一項(xiàng)：

A.

直接存儲(chǔ)器訪問(wèn)方式

多選題

題目7

主機(jī)和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

程序中斷方式

C.

直接存儲(chǔ)器訪問(wèn)方式

D.

I/O通道方式

題目8

計(jì)算機(jī)的總線接口中，串行總線的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

成本低

B.

線數(shù)少

D.

傳輸距離長(zhǎng)

判斷題

題目9

按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計(jì)算機(jī)的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

在三總線計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個(gè)時(shí)鐘信號(hào)中獲得定時(shí)信息。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽(tīng)障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動(dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康摹⑷蝿?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見(jiàn)疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法　⑷環(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽(tīng)之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹(shù)大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌祝@樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著。“徐老師，我覺(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛(ài)好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍

（3）教孩子說(shuō)話與人士周圍事物同步進(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（5）在游戲中練習(xí)說(shuō)話

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛(ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班?，是?。　蔽彝儼档奶炜?。冬冬對(duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊议L(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;

3.

將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過(guò)分溺愛(ài)孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開(kāi)放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國(guó)不少家庭的教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹(shù)產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來(lái)不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，露西說(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子

累積久了解決問(wèn)題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，問(wèn)他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中。“家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。

第5篇：簡(jiǎn)述家校合作的基本途徑范文

關(guān)鍵詞:陶瓷營(yíng)銷;人才素質(zhì);人才需求

眾所周知，陶瓷生產(chǎn)是江西省景德鎮(zhèn)市最主要的傳統(tǒng)行業(yè)。隨著近年陶瓷產(chǎn)業(yè)集聚程度的提高和一些企業(yè)實(shí)力的不斷增長(zhǎng)，景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)的營(yíng)銷工作也正隨著企業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行著觀念、方式、手段、機(jī)制等方面的調(diào)整，這使得景德鎮(zhèn)陶瓷行業(yè)的人才需求必然發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變化——技術(shù)型人才不再是人才需求結(jié)構(gòu)的唯一主體，企業(yè)將需要擁有越來(lái)越多的管理與營(yíng)銷人才，以加速競(jìng)爭(zhēng)要素積累、提高管理水平，從而實(shí)現(xiàn)有效的控制和管理市場(chǎng)，形成穩(wěn)定的消費(fèi)者群體。那么，能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)靥沾尚袠I(yè)需求的營(yíng)銷人才到底應(yīng)具備哪些素質(zhì)?有關(guān)企業(yè)的人才引進(jìn)和使用又大體存在哪些問(wèn)題?下面，本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、陶瓷行業(yè)營(yíng)銷人才的素質(zhì)需求分析

陶瓷行業(yè)營(yíng)銷人才與其它商品制造、銷售行業(yè)的同類人才相比并不會(huì)有本質(zhì)的區(qū)別，例如在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、誠(chéng)信與服務(wù)意識(shí)等方面。但是，陶瓷行業(yè)畢竟是一個(gè)具有一定特殊性的傳統(tǒng)行業(yè)，所以其對(duì)陶瓷行業(yè)營(yíng)銷人員的素質(zhì)需求也還是會(huì)有一些屬于自己的特點(diǎn)，現(xiàn)將其中值得強(qiáng)調(diào)的部份素質(zhì)特點(diǎn)列舉如下:

(一)足夠的陶瓷藝術(shù)鑒賞能力

我國(guó)陶瓷產(chǎn)品產(chǎn)地眾多、品種繁雜、規(guī)格各異。而且，不論是藝術(shù)瓷、日用瓷還是建筑用陶瓷，都存在著因藝術(shù)水平、裝飾效果不同而造成的價(jià)值差別。而營(yíng)銷人員如果在產(chǎn)品營(yíng)銷過(guò)程中無(wú)法對(duì)相應(yīng)陶瓷產(chǎn)品的類別和藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將不利于促進(jìn)產(chǎn)品銷售，甚至有可能誤導(dǎo)消費(fèi)群體，造成不良影響。一方面，針對(duì)多種多樣的陶瓷產(chǎn)品，營(yíng)銷人員應(yīng)能準(zhǔn)確辨明特點(diǎn)、分清類別，從而找準(zhǔn)自己的賣點(diǎn);另一方面，營(yíng)銷人員，尤其是以藝術(shù)瓷和日用瓷見(jiàn)長(zhǎng)的景德鎮(zhèn)陶瓷行業(yè)的營(yíng)銷人員也應(yīng)當(dāng)具備基本的藝術(shù)鑒賞能力，以能夠?qū)μ沾僧a(chǎn)品的藝術(shù)水平、裝飾效果及相應(yīng)價(jià)值等做出恰當(dāng)評(píng)判，從而能將正確的產(chǎn)品信息傳遞給目標(biāo)客戶，并更合理地開(kāi)展市場(chǎng)定位、價(jià)格決策等工作。

(二)對(duì)陶瓷產(chǎn)品技術(shù)特性和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的了解程度

陶瓷行業(yè)雖然古老，但這并不代表現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)品的技術(shù)含量會(huì)遜色于其他行業(yè)。目前，用戶對(duì)陶瓷產(chǎn)品的使用性能、理化特征等均有了具體而明確的要求，并不斷向精細(xì)化、高標(biāo)準(zhǔn)化、高要求化方向發(fā)展，高技術(shù)陶瓷也已被景德鎮(zhèn)市確定為未來(lái)陶瓷產(chǎn)品的主要發(fā)展方向之一。為了有效地發(fā)掘、了解和把握客戶需求，營(yíng)銷人員對(duì)陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和技術(shù)特點(diǎn)應(yīng)有足夠深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要對(duì)作為產(chǎn)品質(zhì)量依據(jù)的各類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解。為此，營(yíng)銷人員應(yīng)當(dāng)能通過(guò)企業(yè)內(nèi)外的各種渠道，如參與進(jìn)修、培訓(xùn)或?qū)嵉貙W(xué)習(xí)、調(diào)研等，主動(dòng)了解生產(chǎn)加工、產(chǎn)品技術(shù)特征、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量控制手段等方面的知識(shí)，從而加強(qiáng)其對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的各種復(fù)雜特征的認(rèn)知，并能在推廣、銷售過(guò)程中根據(jù)具體情況進(jìn)行切實(shí)的運(yùn)用，以更有利于推動(dòng)陶瓷制品在市場(chǎng)中的流通。

(三)學(xué)習(xí)進(jìn)取的欲望與能力

一個(gè)能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)并得以發(fā)展壯大的企業(yè)以及其中的個(gè)人，都必須具備學(xué)習(xí)能力，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。而且，這也是使?fàn)I銷人員更加符合上述其它素質(zhì)特點(diǎn)的一種“基本要求”。首先，無(wú)論是與藝術(shù)知識(shí)，還是有關(guān)陶瓷產(chǎn)品技術(shù)方面的知識(shí)，或者是國(guó)家的方針政策、國(guó)際上的貿(mào)易規(guī)則等，都要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)或?qū)ｉT的培訓(xùn)才能掌握;其次，即便是已經(jīng)具備較高專業(yè)素養(yǎng)的營(yíng)銷人員，也依然需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)樘沾尚袠I(yè)的傳統(tǒng)色彩雖然很濃厚，但也仍是一個(gè)處于快速發(fā)展之中的行業(yè)，新技術(shù)、新工藝、新理念層出不窮，而且，市場(chǎng)活動(dòng)本身的科技含量也正越來(lái)越高，電子商務(wù)等新興手段已成為營(yíng)銷活動(dòng)未來(lái)發(fā)展的總趨勢(shì)，〖JP+1〗對(duì)各類市場(chǎng)信息的捕捉和利用方式也必然會(huì)變得更科學(xué)快捷。陶瓷企業(yè)的營(yíng)銷人員必須能認(rèn)清這個(gè)趨勢(shì)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，努力跟上時(shí)代的步伐。

(四)對(duì)關(guān)系營(yíng)銷模式的掌握與運(yùn)用能力

陶瓷產(chǎn)品具有重復(fù)購(gòu)買率極低、購(gòu)買決策周期較長(zhǎng)、關(guān)注度低等特點(diǎn)，企業(yè)若能利用現(xiàn)有顧客口碑進(jìn)行宣傳，營(yíng)銷效率便往往能得到有效提高，所以客戶關(guān)系管理和售后服務(wù)工作顯得尤為重要。相比之下，傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式是通過(guò)不斷挖掘新顧客來(lái)獲得銷售增量，而“關(guān)系營(yíng)銷”模式則更重視現(xiàn)有客戶關(guān)系的發(fā)展與維護(hù)，這與陶瓷產(chǎn)品市場(chǎng)的客觀情況顯然更為適應(yīng)。近年，部分陶瓷產(chǎn)品出現(xiàn)了供大于求的問(wèn)題，不少企業(yè)陷入價(jià)格戰(zhàn)，關(guān)系營(yíng)銷恰能通過(guò)與顧客建立長(zhǎng)期相互信賴的關(guān)系，避開(kāi)價(jià)格戰(zhàn)等低層次營(yíng)銷措施，有效地降低營(yíng)銷成本，形成差異化的經(jīng)營(yíng)壁壘，提高競(jìng)爭(zhēng)力。此外，對(duì)重視關(guān)系營(yíng)銷的企業(yè)而言，除了重視與終端客戶的關(guān)系外，生產(chǎn)商與分銷渠道成員之間的關(guān)系自然也不會(huì)被忽視，因?yàn)樵谔沾尚袠I(yè)的整個(gè)供銷價(jià)值鏈中，經(jīng)銷商和設(shè)計(jì)、生產(chǎn)部門同屬最重要的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)?！糐P+1〗例如，廣東唯美陶瓷有限公司原營(yíng)銷經(jīng)理何干就曾力主由廠家直接對(duì)經(jīng)銷商和市場(chǎng)進(jìn)行保護(hù)，他甚至不惜主動(dòng)從經(jīng)銷商手中把本不需要廠家負(fù)責(zé)的滯銷產(chǎn)品買回來(lái)，由廠家直接處理，使經(jīng)銷商從產(chǎn)品積壓的困境中解放出來(lái)。這些做法使得經(jīng)銷商對(duì)企業(yè)重新恢復(fù)了信心，使銷售收入在短短兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就突破1 000萬(wàn)。可見(jiàn)，能夠善于運(yùn)用關(guān)系營(yíng)銷、積極與價(jià)值鏈上各關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合作共贏的營(yíng)銷人員，無(wú)疑能讓整個(gè)企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)變得更有效率。

二、陶瓷行業(yè)營(yíng)銷人才供需與使用問(wèn)題簡(jiǎn)述

通過(guò)上述分析可見(jiàn)，景德鎮(zhèn)陶瓷行業(yè)的發(fā)展確實(shí)會(huì)給營(yíng)銷人才的素質(zhì)水平帶來(lái)一定的要求。但是，由于種種原因，景德鎮(zhèn)本地陶瓷企業(yè)的營(yíng)銷人才需求和使用狀況卻不甚樂(lè)觀，它們或是未引進(jìn)足夠的、符合上述素質(zhì)要求的營(yíng)銷人員并建立真正自主、有效的營(yíng)銷體系，或是雖有自己的營(yíng)銷隊(duì)伍，卻在這部分人力資源的使用上存在問(wèn)題。

(一)對(duì)營(yíng)銷人才重視程度不足，需求有待發(fā)掘

景德鎮(zhèn)目前有陶瓷生產(chǎn)企業(yè)數(shù)千家，資金規(guī)模大多僅有十來(lái)萬(wàn)元左右，企業(yè)以中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)為主，大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)方式還停留在作坊階段;而且它們的老板大多是原國(guó)有瓷廠下崗職工和剛剛步入商海的農(nóng)民，在經(jīng)營(yíng)管理方面缺乏做大做強(qiáng)的企業(yè)家素質(zhì)，存在小富即安、只顧當(dāng)前利益而無(wú)遠(yuǎn)見(jiàn)、只重生產(chǎn)而不重市場(chǎng)、只懂賣貨而不懂營(yíng)銷的思想，所以這些企業(yè)往往缺乏建立專業(yè)化、規(guī)?；推放苹癄I(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)的實(shí)力與動(dòng)機(jī)，甚至根本就不配備專門的營(yíng)銷人員。而在分銷渠道方面，陶瓷生產(chǎn)企業(yè)往往采用以下兩種:第一是通過(guò)展銷會(huì)進(jìn)行銷售，這也是最常見(jiàn)的;第二是地方制，實(shí)質(zhì)上就是由專門的銷售企業(yè)進(jìn)行代銷，這種方式使企業(yè)不能直接接觸終端消費(fèi)者，對(duì)市場(chǎng)需求變化的反應(yīng)也必然遲鈍。上述兩種渠道所使用的營(yíng)銷人員狀況也同樣堪憂，其中，陶瓷展銷活動(dòng)中的銷售人員水平參差不齊，整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響到了景德鎮(zhèn)陶瓷的聲譽(yù);銷售企業(yè)在銷售崗位上也大多是聘用下崗人員或無(wú)業(yè)青年，人員文化和素質(zhì)低，很難起到應(yīng)有的營(yíng)銷效果。 　上述問(wèn)題的嚴(yán)重性自然可想而知。要知道，在企業(yè)發(fā)展初期建立起來(lái)的市場(chǎng)銷售體系，有其相當(dāng)?shù)拇嗳跣院筒环€(wěn)定性。如果不利用這一階段所積累的資金和競(jìng)爭(zhēng)力，迅速建立起一種穩(wěn)定的市場(chǎng)管理體系的話，這個(gè)企業(yè)的衰敗將僅僅是時(shí)間的問(wèn)題。

甚至，在一些已經(jīng)擁有成熟的營(yíng)銷人員隊(duì)伍的陶瓷生產(chǎn)企業(yè)里，也有“架空”營(yíng)銷人員和部門的現(xiàn)象出現(xiàn)。因?yàn)檫@類企業(yè)銷售額的主要來(lái)源往往是商，而當(dāng)企業(yè)與商的關(guān)系比較穩(wěn)定之后，一些“精明”的商便開(kāi)始直接跟企業(yè)老板或核心高管人員打交道，使?fàn)I銷人員的地位變得遠(yuǎn)不如以前。在這些企業(yè)的高管人員眼里，營(yíng)銷人員已經(jīng)不再代表企業(yè)的核心價(jià)值，哪怕是一位大區(qū)經(jīng)理甚至是銷售總經(jīng)理離開(kāi)，對(duì)銷售額和企業(yè)發(fā)展的影響也是微乎其微。像“市場(chǎng)部”這類部門的員工也往往都被人們看作是“打雜的”，而且大多數(shù)企業(yè)也沒(méi)有結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)從實(shí)質(zhì)上為他們組織好系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。

(二)營(yíng)銷人才供給無(wú)法滿足需求

不過(guò)，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的重視程度只是體現(xiàn)出了人才需求尚待發(fā)掘的問(wèn)題，陶瓷營(yíng)銷人才的供給其實(shí)同樣未臻完善，使得現(xiàn)有的人才需求亦無(wú)法得到完全滿足。景德鎮(zhèn)市所屬區(qū)域內(nèi)的高等院校是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才的一個(gè)重要來(lái)源，我國(guó)唯一的一所陶瓷高級(jí)專業(yè)人才高等學(xué)府——景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院便設(shè)立在此。問(wèn)題在于，本地院校長(zhǎng)期以來(lái)較偏重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，像市場(chǎng)營(yíng)銷這類專業(yè)則起步較晚。而且，即便學(xué)校可以提供足夠的相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生，營(yíng)銷也是一種極需要大量經(jīng)驗(yàn)的工作，一般的畢業(yè)生在這方面恐怕難以滿足要求。當(dāng)然，營(yíng)銷人才也可以通過(guò)從內(nèi)部培訓(xùn)和從外地企業(yè)“挖”人才的方式獲得，但一方面如前所述，大多數(shù)企業(yè)并未對(duì)這類培訓(xùn)加以足夠的重視;另一方面，本地企業(yè)又缺乏從外地企業(yè)“挖”人才的實(shí)力——營(yíng)銷人群是最為活躍的群體之一，他們與外界接觸面廣，在獲取信息和機(jī)會(huì)上占有較大優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)企業(yè)期望值普遍很高、跳槽頻繁，實(shí)力大多不及外地陶瓷企業(yè)的景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)自然沒(méi)有太多機(jī)會(huì)去爭(zhēng)取并留住他們，合格的營(yíng)銷人才來(lái)源的短缺也就在所難免了。

三、建議對(duì)策

(一)充分發(fā)掘并滿足自身對(duì)營(yíng)銷人才的需求

企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的重視程度雖然不一定會(huì)直接影響到眼前的業(yè)務(wù)，但肯定會(huì)從人才引進(jìn)、隊(duì)伍管理以及營(yíng)銷理念、手段等方面影響到將來(lái)的業(yè)務(wù)發(fā)展。所以，企業(yè)既要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)營(yíng)銷人才的需求與重視不足可能給企業(yè)未來(lái)帶來(lái)的影響，也應(yīng)切實(shí)采取措施，滿足自身的人才需求。對(duì)目前的陶瓷企業(yè)而言，采取的措施主要有:

1.從總體的角度看，企業(yè)要努力破除傳統(tǒng)的管理定勢(shì)，建立可行的營(yíng)銷體系，強(qiáng)化全員圍繞市場(chǎng)抓營(yíng)銷、圍繞營(yíng)銷抓效益的理念，積極打造以市場(chǎng)營(yíng)銷為主導(dǎo)的，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各部門高度協(xié)調(diào)的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制。這一點(diǎn)是改變陶瓷企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才重視程度、發(fā)掘?qū)I(yíng)銷人才的需求、提高營(yíng)銷水平的根本途徑，也往往是企業(yè)在未來(lái)發(fā)展中的必然趨勢(shì)。因?yàn)殡S著自身實(shí)力的不斷發(fā)展，企業(yè)必將面對(duì)不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)和更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，任何輕視營(yíng)銷工作和營(yíng)銷人員的做法都將使企業(yè)付出代價(jià)，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求程度將會(huì)自然而然地增加。

2.在提高對(duì)營(yíng)銷的重視程度、發(fā)掘自身人才需求的基礎(chǔ)上，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以良好的待遇與工作環(huán)境吸引營(yíng)銷人才，滿足自身需求，公司內(nèi)部也要培育和建設(shè)營(yíng)銷文化，增強(qiáng)營(yíng)銷人員的凝聚力，造就一支忠誠(chéng)企業(yè)、勤奮工作、不畏困難、素質(zhì)過(guò)硬的營(yíng)銷隊(duì)伍。首先，應(yīng)根據(jù)“行情”，向營(yíng)銷人才提供有吸引力的薪酬，而不要單憑主觀意愿訂薪酬，或者過(guò)份地強(qiáng)調(diào)企業(yè)內(nèi)部待遇的“平衡”，與其日后被迫參與產(chǎn)品市場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，倒不如先不吝成本地參與人力資源市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，利用人才優(yōu)勢(shì)構(gòu)筑壁壘，回避產(chǎn)品市場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。此外，也不要總把營(yíng)銷人員看作“打工仔”，要通過(guò)員工持股計(jì)劃、利潤(rùn)轉(zhuǎn)股、期權(quán)、贈(zèng)股、折價(jià)配股、分公司參股等形式轉(zhuǎn)變優(yōu)秀的營(yíng)銷人員的身份，以充分激發(fā)人員的工作積極性，并更好地留住人才。只有由富有經(jīng)驗(yàn)的、長(zhǎng)期為企業(yè)服務(wù)的營(yíng)銷人員所組成的團(tuán)隊(duì)，才能充分利用自身經(jīng)驗(yàn)和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮關(guān)系營(yíng)銷模式在陶瓷營(yíng)銷中的優(yōu)勢(shì)。

3.企業(yè)不能僅僅為了少投入，多產(chǎn)出，就不肯在營(yíng)銷人員培訓(xùn)上下功夫。加強(qiáng)培訓(xùn)工作，同樣可以吸引并留住優(yōu)秀的營(yíng)銷人員——從事?tīng)I(yíng)銷工作的人員大都具有較強(qiáng)的求知欲與上進(jìn)心，而且在面對(duì)層出不窮的新產(chǎn)品、新理念時(shí)，相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充對(duì)他們也很重要，所以，企業(yè)如果能按照陶瓷行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的素質(zhì)要求進(jìn)行的有針對(duì)性的培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)營(yíng)銷目標(biāo)的達(dá)成也會(huì)起到一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用。

(二)完善高校教學(xué)模式，滿足企業(yè)人才需求

區(qū)域內(nèi)高等院校擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任，而真正意義上的現(xiàn)代教育必須切實(shí)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，經(jīng)濟(jì)的區(qū)域性特征也必然要求學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)與之相適應(yīng)，所以高等院校培養(yǎng)的人才必須要能夠經(jīng)受市場(chǎng)和企業(yè)的篩選和檢測(cè)。為了能夠更好地滿足景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)的營(yíng)銷人才需求，學(xué)校應(yīng)從完善自身教學(xué)模式入手，增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力。

首先，真正滿足陶瓷行業(yè)要求的營(yíng)銷人才應(yīng)該是一種創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，如前所述，他們應(yīng)當(dāng)具備陶瓷產(chǎn)品的分類和鑒賞能力，并了解陶瓷產(chǎn)品的技術(shù)特性和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等多方面的知識(shí)。但是，高校現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置仍單純以經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷、策劃等為主，所以學(xué)校應(yīng)放寬專業(yè)口徑，要求學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)鑒賞、陶瓷工藝與技術(shù)等方面的知識(shí)，并最終建成跨學(xué)科型課程體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)文理結(jié)合、理工結(jié)合。

其次，高校畢業(yè)生往往難以適應(yīng)需要大量經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷工作，區(qū)域內(nèi)高校的營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)也缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。對(duì)企業(yè)而言，使用缺少經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生需要在時(shí)間、培訓(xùn)費(fèi)用等方面付出很多成本，對(duì)學(xué)生而言，工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏也給自身就業(yè)帶來(lái)了很大的難題。學(xué)校解決這一問(wèn)題的主要可行辦法就是盡快在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和課程教學(xué)的相互促進(jìn)、融合，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)等方面一體化的新體系，進(jìn)一步促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)。在不斷改善校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐條件的同時(shí)，也可以通過(guò)校企合作的方式，以陶瓷企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，或是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用假期和課余時(shí)間到本地陶瓷企業(yè)兼職、調(diào)研，從而增加學(xué)生技能培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)鍛煉的行業(yè)針對(duì)性。如此一來(lái)，學(xué)校便可以提供更多具有一定經(jīng)驗(yàn)的人才，提高學(xué)校教育的整體水平和學(xué)生的就業(yè)率，區(qū)域內(nèi)的陶瓷企業(yè)也可以借此獲得急需的人力資源，提高生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)效率，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的互利雙贏。

參考文獻(xiàn)

第6篇：簡(jiǎn)述家校合作的基本途徑范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。英語(yǔ)教學(xué)一定要把語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)交際能力放在首位。隨著我國(guó)加入WTO，市場(chǎng)的國(guó)際化使得社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求更為迫切，英語(yǔ)的應(yīng)用能力成為二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一。但許多高中生雖然經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只通曉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，卻難以用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行交流，這種狀況難以適應(yīng)我國(guó)新的教育形勢(shì)及擴(kuò)大對(duì)外交往的需要。當(dāng)前推行的英語(yǔ)高考改革提出要改變啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式和過(guò)度糾結(jié)于語(yǔ)法的考試方法，再次把口語(yǔ)教學(xué)推向了高中英語(yǔ)教學(xué)的首要地位。因此，如何改變現(xiàn)狀是高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。筆者就此問(wèn)題對(duì)我校高中生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到存在的問(wèn)題和成因并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

1 學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題

1.1 語(yǔ)音方面。

1.1.1 發(fā)音。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)滯后于他們的英語(yǔ)總體水平。有些學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有掌握正確的發(fā)音，如：①元音中的長(zhǎng)音和短音不分；單、雙元音不分；多音節(jié)詞拼讀能力差、重音讀不準(zhǔn)。②不會(huì)發(fā)輔音連綴；發(fā)以輔音結(jié)尾的單詞時(shí)尾音太重。③漏發(fā)或發(fā)不準(zhǔn)語(yǔ)法詞尾，如名詞復(fù)數(shù)詞尾、動(dòng)詞過(guò)去式和過(guò)去分詞詞尾等。絕大多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)情景和內(nèi)容要求借助語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想。

1.1.2 語(yǔ)速。語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢是學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的主要問(wèn)題。語(yǔ)速過(guò)快造成發(fā)音不清晰或不完整，不能根據(jù)意群進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐ｎD或停頓錯(cuò)誤；語(yǔ)速過(guò)慢（常因語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功差）則使得說(shuō)話不流暢、語(yǔ)感差。有些學(xué)生還在不連貫的表達(dá)中夾雜中文語(yǔ)氣詞。

1.2 心理方面。學(xué)生由于初中缺少訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有一種懼怕心里。他們怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑；他們不積極參與課堂口語(yǔ)表達(dá)，氣氛壓抑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。

1.3 知識(shí)量方面。學(xué)生缺乏必要的詞匯。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到英語(yǔ)詞匯量太大、沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很多困難。結(jié)果因詞匯、語(yǔ)法掌握不夠全面，不能用英語(yǔ)和別人交流，出現(xiàn)了“想說(shuō)卻說(shuō)不出”的困境。在情景對(duì)話和話題簡(jiǎn)述中，學(xué)生語(yǔ)言單調(diào)，偶有變化卻又常混淆，如表示“應(yīng)該”、“建議”、“必須”、“必要”等時(shí)都用must。他們說(shuō)錯(cuò)數(shù)字短語(yǔ)，如日期July 4，1776；時(shí)間7：20，8：55，12：05以及大數(shù)字，如245，000，000等。

語(yǔ)法錯(cuò)誤也常出現(xiàn)在學(xué)生的口語(yǔ)中，主要表現(xiàn)在主謂不一致，尤其是第三人稱單數(shù)與謂語(yǔ)動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)的不一致；指代不一致（he和she不分，it和they不分，Mr和Mrs不分等）；過(guò)去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在時(shí)態(tài)的誤用。有些學(xué)生在對(duì)話和話題簡(jiǎn)述中自始至終只用一種時(shí)態(tài)。

2 對(duì)策

鑒于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為在口語(yǔ)教學(xué)中可采取以下對(duì)策：

2.1 樹(shù)立教學(xué)新理念，改革原有教學(xué)模式。首先，順應(yīng)英語(yǔ)高考改革要求，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在首位。聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至影響到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。要徹底摒棄認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績(jī)便是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的的舊思想，杜絕“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象；努力走出為應(yīng)試而教學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其次，教師要不斷提高自身的英語(yǔ)水平和組織能力，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好口語(yǔ)是因?yàn)閷?duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)工作會(huì)有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動(dòng)提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

2.2 運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.2.1 利用視聽(tīng)材料培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?？谡Z(yǔ)是一種產(chǎn)出技能。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要加大實(shí)踐量，激發(fā)學(xué)生的“輸出”，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)；通過(guò)向?qū)W生輸入視聽(tīng)材料，讓學(xué)生記下重點(diǎn)、整理筆記，把聽(tīng)到的信息重新組織起來(lái)，然后發(fā)給學(xué)生書面材料，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋并修改錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中，學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。

2.2.2 口頭報(bào)告或復(fù)述。學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備后在課堂上作報(bào)告，如值日?qǐng)?bào)告等也是一個(gè)方法。學(xué)生可以從報(bào)刊雜志選材或從實(shí)際生活中選擇合適的話題。教師要有目的、有計(jì)劃地利用課堂，讓學(xué)生以free speech和pair work的方式對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用英語(yǔ)口頭復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜恕⑹?、物?/p>

2.2.3 角色扮演。在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語(yǔ)言技能綜合起來(lái)，而且能在整個(gè)活動(dòng)中都考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B，練習(xí)玩一遍后交換角色，再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說(shuō)邊看對(duì)方，注意面部表情和動(dòng)作?；蛑付▋晌粚W(xué)生朗讀或?qū)υ挘痉缎〗M表演后，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩兩對(duì)話。

2.3 以發(fā)展的方式教語(yǔ)音，重視、抓好英語(yǔ)早讀。語(yǔ)音教學(xué)不僅是低年級(jí)的任務(wù)，而應(yīng)貫穿基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的始終，不同階段側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。在基礎(chǔ)階段，教師主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律和歸納語(yǔ)音規(guī)則。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師應(yīng)不斷補(bǔ)充語(yǔ)音方面的知識(shí)，提醒學(xué)生注意不符合語(yǔ)音規(guī)則的特殊現(xiàn)象，如多音節(jié)單詞的重音、輔音連綴和連續(xù)等。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞重音和句子重音。另外，足夠的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)間是解決學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題的基本保證，特別是在新教材的教學(xué)內(nèi)容大幅度增加而課時(shí)不變的情況下，不能為完成教學(xué)任務(wù)而削弱聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)。早讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，抓好英語(yǔ)早讀對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)有很大的積極作用。

2.3.1 教師領(lǐng)讀、跟錄音朗讀或“小老師”領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，有接受能力慢的，也有發(fā)音不夠準(zhǔn)確的。因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，或叫學(xué)生跟磁帶朗讀，具體作法是挑選重要的段落或難讀的句子讓學(xué)生跟著模仿朗讀并多次反復(fù)，直到熟練。對(duì)難讀的句子或多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音薄弱環(huán)節(jié)，老師就重點(diǎn)指導(dǎo)，人人過(guò)關(guān)。高中新教材有不少課文出現(xiàn)了長(zhǎng)、難句，如：①The leader has asked a group of students//to do what they can//to save the earth.②The answer seems to be//that we have a need to stay in touch with friends and family//no matter where we are//or what we are doing.像這樣的長(zhǎng)、難句，教師應(yīng)先幫助學(xué)生分析和理解，然后為學(xué)生示范朗讀。也可以培養(yǎng)一些朗讀能力強(qiáng)、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約在十分鐘。讓老師、小老師或錄音機(jī)領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感、讀出享受。在這一環(huán)節(jié)中，也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀老師或同學(xué)邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平、糾正其發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、讓其得到美的享受。

2.3.2 小組活動(dòng)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點(diǎn)要抓的是那部分語(yǔ)感不太好的、朗讀能力比較差的學(xué)生。只有把這部分學(xué)生抓上來(lái)，全班的口語(yǔ)才有可能較快提高。因此，可以把班級(jí)分成水平相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，以基礎(chǔ)較好、管理能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)進(jìn)行小組活動(dòng)，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶?dòng)，互相監(jiān)督。實(shí)踐證明這樣的分組活動(dòng)和一幫一的活動(dòng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，并且大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使早讀課上得生動(dòng)活潑。

2.3.3 形式多樣的比賽活動(dòng)。①朗讀比賽。個(gè)人與個(gè)人，小組與小組，靈活開(kāi)展多種形式的朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好、讀得快、模仿得像，具體有：聽(tīng)錄音朗讀、英語(yǔ)單詞朗讀、分角色對(duì)話朗讀、課文朗讀比賽等。②背誦比賽。比一比，誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多?？凑l(shuí)背的單詞多，以一個(gè)字母開(kāi)頭，看誰(shuí)說(shuō)的單詞多，或接龍的單詞多。組與組比，男女生之間比，對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的予以指導(dǎo)。③聽(tīng)寫或?qū)憜卧~比賽。就本節(jié)早讀課所確立為目標(biāo)的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫，或采取寫單詞比賽的活動(dòng)形式，以鞏固學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記。利用多種比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其讀書熱情，使早讀課有趣、充實(shí)、有意義。

2.3.4 十分鐘自由讀。早讀課上，筆者認(rèn)為需要有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由把握。學(xué)生按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握，內(nèi)容由自己選擇。可繼續(xù)完成目標(biāo)，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的詞匯量，提高閱讀能力。這也為學(xué)生的口語(yǔ)輸出提供了保障。在早讀課上，一定要充分展示教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)，個(gè)別提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。適度糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。與學(xué)生一起完成預(yù)定的目標(biāo)。

2.4 培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)、討論日常生活、提高語(yǔ)言組織能力。教師可以為學(xué)生提供大量真實(shí)的語(yǔ)言使用示例和環(huán)境，如影片或短劇等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，并通過(guò)組織各種形式的課堂活動(dòng)，如會(huì)話、角色扮演、小組活動(dòng)和講故事等，給學(xué)生提供交際的機(jī)會(huì)，及時(shí)總結(jié)必要的交際策略，舉例說(shuō)明在交談中遇到困難時(shí)如何使用意譯、近義、迂回表達(dá)和體態(tài)語(yǔ)等方法來(lái)表達(dá)自己的意思；借助如“l(fā)et me see…/I think…/I mean…/My point is…/You see…/You know…/Excuse me…/I’m sorry，but…”等一些簡(jiǎn)單的功能性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)正在思考、猶豫、停頓以及對(duì)話語(yǔ)的修補(bǔ)、解釋等，以克服交際中的暫時(shí)困難。

日常生活討論是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生廣泛地對(duì)日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會(huì)話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維、擴(kuò)大了知識(shí)面。教師還可以自己創(chuàng)設(shè)情境話題，讓學(xué)生組織討論。如：①Tell the class about your holiday.Did you go home or travel？What did you do with your family each day？Where did you go？Who did you see/visit？②Discuss the customs of the Spring Festival.What do people do to prepare for the Spring Festival？Are there some interesting activities that you do in your family or hometown to celebrate？③What is the best place you have ever traveled to？Why did you like that place and what made it special？

在討論這樣的題材時(shí)，可以每組負(fù)責(zé)討論一個(gè)問(wèn)題，然后面向全班闡述自己的觀點(diǎn)；有時(shí)是各小組將各自討論的結(jié)果作對(duì)比，分析總結(jié)異同，學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問(wèn)題時(shí)，要求每個(gè)發(fā)言者不能只顧自己說(shuō)自己的，而要針對(duì)前一個(gè)人的發(fā)言做出評(píng)論，闡述自己的觀點(diǎn)。

2.5 階段側(cè)重，逐步提高。口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，要根據(jù)不同的年級(jí)，分階段、分層次地進(jìn)行。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以通過(guò)朗讀、背誦與復(fù)述等形式加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入；通過(guò)對(duì)話、看圖描述等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其口語(yǔ)語(yǔ)感。在中級(jí)階段，可以通過(guò)對(duì)話、角色扮演和話題討論促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。在高級(jí)階段則可以進(jìn)一步通過(guò)對(duì)話、小組討論和辯論等形式發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)注重對(duì)其交際策略的培養(yǎng)。

2.6 培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，建立和諧師生關(guān)系，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)。為了排除負(fù)面心理因素給學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不怕困難的良好心理素質(zhì)。積極鼓勵(lì)他們的嘗試，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張、焦慮，使其處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要特別注意口語(yǔ)教學(xué)的操練層次，即由全班到小組、由小組到對(duì)子、由對(duì)子到個(gè)人逐步展開(kāi)操練，使學(xué)生樹(shù)立自信心，敢于開(kāi)口。

和諧師生關(guān)系的最基本特征是師生平等，教學(xué)民主。寬松的語(yǔ)言表達(dá)氛圍是教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來(lái)營(yíng)造的，營(yíng)造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對(duì)鼓勵(lì)機(jī)制和糾錯(cuò)策略的運(yùn)用。就糾錯(cuò)策略而言，如果教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)或采取逢錯(cuò)必糾的做法，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語(yǔ)言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語(yǔ)表達(dá)的流暢性。師生建立了一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，能使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語(yǔ)錯(cuò)誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，讓其輕輕松松、毫無(wú)顧忌地說(shuō)英語(yǔ)，逐漸由“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)達(dá)到“我要說(shuō)”的自覺(jué)狀態(tài)。英語(yǔ)口語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性，使所有學(xué)生都可以參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。它可以分三個(gè)階段進(jìn)行。

2.6.1 設(shè)置課題階段。首先把學(xué)生分為若干小組，每組4人，然后進(jìn)行分組討論，得出學(xué)生感興趣的話題，如：①M(fèi)y favourite football/basketball…player；②An exciting match；③An interesting film；④My favourite pop star；⑤My school life；⑥Pollution；⑦Jobs for women and men；⑧Science and space；⑨My dream…老師可以把這些話題進(jìn)行歸類、篩選，再把它們運(yùn)用到實(shí)踐階段。

2.6.2 實(shí)踐階段。實(shí)踐階段可分為三個(gè)階段，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

2.6.2.1 聽(tīng)說(shuō)模仿。要想有一口純正，流利的口語(yǔ)，首先必須模仿。教師可以選一些較好的VCD或Tapes，如：New Concept，Step By Step，Around America等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并且進(jìn)行發(fā)散性Making Dialogues.教師也可以選用一些口語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)。如《初階口語(yǔ)》，進(jìn)行Listen to the storyRetell the storyComplete the story. Complete the story.就是根據(jù)所聽(tīng)到的故事，讓學(xué)生自己去設(shè)置故事的結(jié)尾。這樣他們就有了一口比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.6.2.2 根據(jù)Topic自由討論。經(jīng)過(guò)第一階段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)更純正、更標(biāo)準(zhǔn)、更好聽(tīng)了。教師可以進(jìn)行第二階段的Topic自由討論階段，讓學(xué)生去express themselves.①教師把挑選出的Topic課前布置給學(xué)生，要求他們?nèi)ゲ檎屹Y料。學(xué)生可以閱讀一些相關(guān)的報(bào)紙、雜志，也可以上網(wǎng)查詢。②在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。用自己所查到的資料進(jìn)行分組討論，Try to express themselves.③進(jìn)行表演、競(jìng)賽，大家一起總結(jié)Topic的結(jié)論。如：My Favourite Football Player.教師先把Topic告訴學(xué)生，讓學(xué)生去查詢資料。上課時(shí)學(xué)生就把他們查到的資料用英語(yǔ)進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充。最后得到了許多非常完整的球星檔案。如下表：

又如：A Polluted River經(jīng)過(guò)學(xué)生的查詢和討論也得到了一份調(diào)查報(bào)告：

經(jīng)過(guò)自由討論階段，學(xué)生不僅學(xué)到了很多知識(shí)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的ideas，提高了口語(yǔ)水平。

2.6.2.3 Topic 演講。①教師選出合適的Topic，布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)各種方式查詢資料，得到自己所需要的論據(jù)。②學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講。Tyr to express their own views.同時(shí)把個(gè)人的情感也融入演講之中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。如：Peace and war，學(xué)生通過(guò)查詢，得到了許多戰(zhàn)爭(zhēng)資料，有文字、圖片等，使學(xué)生深深體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，以及人們渴望和平的愿望，也激發(fā)了學(xué)生為保衛(wèi)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)主義精神。③評(píng)價(jià)、激勵(lì)階段。學(xué)生通過(guò)模仿、自由討論、演講三個(gè)階段的探索，不僅有了一口較純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，而且也能較自如地去表達(dá)自己的情感。教師對(duì)學(xué)生的研究成果要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不要只看成果和水平，要看重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)全體學(xué)生的參與意識(shí)和探究興趣?？傊_(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生提高了口語(yǔ)水平，也學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)策略，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.7 通過(guò)熱點(diǎn)話題辯論，提高學(xué)生口語(yǔ)的思辨能力。提高學(xué)生口語(yǔ)的思辨能力是口語(yǔ)教學(xué)的最高階段，這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長(zhǎng)篇論述的能力。目前，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生需要口語(yǔ)輸出時(shí)，講的多是零星片語(yǔ)，而形不成有序的邏輯主體，其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓(xùn)練，不知道應(yīng)從多角度多層面進(jìn)行剖析。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中通過(guò)循序漸進(jìn)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)會(huì)話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析。如在教Cloning一課時(shí)，組織學(xué)生討論The future of cloning.筆者引導(dǎo)學(xué)生先做橫向討論，即不同的人對(duì)克隆有不同的觀點(diǎn)，再?gòu)目v向來(lái)講，進(jìn)一步深化討論的主體，克隆的利弊是什么？引發(fā)學(xué)生們思考：克隆人對(duì)人類將產(chǎn)生什么樣的后果？通過(guò)這樣一系列的引導(dǎo)和討論，不僅活躍了學(xué)生的思維、提高了口語(yǔ)的思辨能力，而且啟迪了他們的思考。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與思辨、分析和創(chuàng)新能力，筆者在口語(yǔ)課的后期階段還采用演講、辯論或二者相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)老師布置的題材，要求每位學(xué)生選擇不同的主題準(zhǔn)備2分鐘，然后上臺(tái)做即興演講，演講完畢后，其他學(xué)生可以質(zhì)疑，以此引發(fā)出熱烈的辯論。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力又訓(xùn)練了學(xué)生批判性傾聽(tīng)能力。有時(shí)采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)。在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對(duì)比進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅知道了如何推理、如何識(shí)別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。既提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性。

2.8 提高教師素質(zhì)，注意總結(jié)反思，完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾指出：“第二語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值不僅在于語(yǔ)法教學(xué)，而且在于較簡(jiǎn)單的‘教師語(yǔ)言’?！庇⒄Z(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言深深地影響著學(xué)生。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，讓其有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，這不僅是英語(yǔ)教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍的需要。

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，課后要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、措施、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進(jìn)行全面的審視和分析，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思，權(quán)衡利弊，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。這不僅是完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

第7篇：簡(jiǎn)述家校合作的基本途徑范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)服務(wù)模式 信息共享空間 學(xué)科信息共享空間

中圖分類號(hào)： G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2011）06－0102-05

A Comparative Analysis of Several Service Patterns of Overseas Library

Ren Ningning （Chinese Academy of Social Sciences Library， Beijing， 100732）

Abstract： Since the 1980's， information technology has developed rapidly and applied widely. The traditional library service model in foreign countries started to face challenges. New service models such as Information Commons and Subject Information Commons was created and established in the early 1990's. These models have promoted the development of library and its advantage was recognized soon. This article carries on a comparative analysis of several service patterns of overseas library and reveals the necessity of achieving sustainable development.

Key words： traditional service model； information commons； Subject Information Commons

CLC number： G252 Document code： A Article ID： 1003-6938（2011）06-0102-05

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，國(guó)外現(xiàn)代新技術(shù)在信息領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。這使讀者獲取信息更加便捷，他們不再把本地或本單位圖書館作為獲取信息的唯一途徑，但同時(shí)也給圖書館的生存帶來(lái)不利影響，表現(xiàn)為讀者的到館率、圖書外借以及閱覽率逐年下降。為扭轉(zhuǎn)這種狀況，1992年美國(guó)某大學(xué)圖書館勇于創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)服務(wù)模式，率先將傳統(tǒng)紙本資源、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子資源、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行有機(jī)整合，為讀者提供“一站式”服務(wù)，徹底改革了圖書館原有的服務(wù)形態(tài)和服務(wù)流程。這種服務(wù)模式后來(lái)被專家稱為“信息共享空間”（Information Commons 簡(jiǎn)稱IC）。經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，IC已成為全球許多大型公共圖書館、大學(xué)和研究型圖書館最流行的服務(wù)模式。過(guò)去圖書館遭受讀者“冷遇”的狀況大大得到改善。在這期間，一些圖書館還把優(yōu)質(zhì)的人力資源――學(xué)科館員與IC結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建了另一種新的服務(wù)模式“學(xué)科化信息共享空間”（Subject Information Commons簡(jiǎn)稱SIC）。SIC為讀者提供的服務(wù)層次要比信息共享空間IC高。因此SIC推出后，圖書館又贏得了專業(yè)讀者的青睞。人們把“IC”、“SIC”稱之為圖書館的現(xiàn)代服務(wù)模式 。

數(shù)十年間，國(guó)外圖書館較快地完成了傳統(tǒng)服務(wù)模式向現(xiàn)代服務(wù)模式的演進(jìn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了圖書館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，其規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)值得國(guó)人研究、借鑒和學(xué)習(xí)。

1 三種服務(wù)模式的簡(jiǎn)述與現(xiàn)代服務(wù)模式實(shí)施概況

1.1 “傳統(tǒng)服務(wù)”模式

它是圖書館工作人員在一定的開(kāi)放時(shí)間內(nèi)，利用館藏資源為到館的讀者提供物理檢索和借閱服務(wù)。在這種服務(wù)中，館藏資源是核心和主體，讀者是客體并始終處于有求于圖書館的從屬地位，服務(wù)人員的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。這種服務(wù)模式最大的缺點(diǎn)是讀者享有的服務(wù)會(huì)受時(shí)、空的制約。從近代開(kāi)始，直到現(xiàn)代服務(wù)模式實(shí)施之前，有一定規(guī)模的圖書館，大都沿用這種服務(wù)模式。

1.2 “信息共享空間”模式

它把硬件、信息資源和服務(wù)體系融于統(tǒng)一的空間內(nèi)，用戶在該空間不僅可以獲得信息資源和信息服務(wù)，而且可以以相互合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。它是美國(guó)愛(ài)荷蘭大學(xué)哈定圖書館在1992年8月首創(chuàng)的服務(wù)模式，由于當(dāng)時(shí)這種服務(wù)模式尚處雛形階段，人們稱之為“信息長(zhǎng)廊”（Information Arcade）。1999年北卡羅萊納大學(xué)圖書館成功組建了類似的服務(wù)模式，此項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者D.Beagle將這種服務(wù)模式稱為“信息共享空間”。這種服務(wù)模式以讀者為中心，整合多種資源為一體，有效地提升了圖書館的服務(wù)能力。目前，它是國(guó)際圖書館界主流和倡導(dǎo)的服務(wù)模式。

1.3 “學(xué)科化信息共享空間”模式

目前人們普遍認(rèn)為，“學(xué)科化信息共享空間”是學(xué)科館員制度的學(xué)科化服務(wù)和IC相結(jié)合的產(chǎn)物。它擁有學(xué)科化和IC的雙重優(yōu)勢(shì)，突顯主動(dòng)性、規(guī)范化、個(gè)性化、專業(yè)化等諸多特點(diǎn)。當(dāng)今世界一些著名大學(xué)圖書館的分館――學(xué)科圖書館大都實(shí)施這種服務(wù)模式。

IC是美國(guó)高校圖書館和研究型圖書館中基礎(chǔ)的、流行的、成熟的服務(wù)模式之一（見(jiàn)表1）。除了美國(guó)其他國(guó)家的許多大學(xué)和研究型圖書館也相繼“告別書架占統(tǒng)治地位的圖書館”，建立各具特色的IC。IC在國(guó)外已經(jīng)進(jìn)入大規(guī)模實(shí)施、升級(jí)與評(píng)估階段。截至2004年12月10日，在開(kāi)展IC服務(wù)的100所高校圖書館中，美國(guó)占88% ，加拿大占9% ，澳大利亞占3%、愛(ài)爾蘭占2%。［1］

世界著名大學(xué)圖書館一般實(shí)行總分館制，總館和分館之間實(shí)行“一元化”垂直管理。分館具有歷史悠長(zhǎng)和完善的學(xué)科館員制度，它在實(shí)踐SIC服務(wù)模式時(shí)，與總館之間相互聯(lián)網(wǎng)，并按照不同學(xué)科開(kāi)展服務(wù)。由于“分館”的特色以及學(xué)科館員的個(gè)性化服務(wù)，讀者的教學(xué)和科研有了極為有效的資源、服務(wù)方面的支持。因此，“學(xué)科化信息共享空間”的服務(wù)模式受到了廣大專業(yè)讀者的青睞（見(jiàn)表2）。

2 三種服務(wù)模式的比較分析

2.1 “傳統(tǒng)服務(wù)”與“信息共享空間”的區(qū)別

（1）服務(wù)形式不同：“分散式”與“一站式集成”。傳統(tǒng)圖書館 “以不同文獻(xiàn)載體”為依據(jù)，劃分出各部門，如圖書庫(kù)部（包括中、外文庫(kù)）、電子資源閱覽室、期刊閱覽室（過(guò)刊、現(xiàn)刊）等，不同部門提供不同質(zhì)的服務(wù)。由于各部門分散于各樓層，讀者獲取不同資源就得在館內(nèi)樓上樓下奔波，既浪費(fèi)時(shí)間，效率還不高；而IC “以讀者需要為主”，將服務(wù)、咨詢、館藏資源有機(jī)整合在一個(gè)空間內(nèi)，為讀者提供“一站式”集成服務(wù)。讀者在一個(gè)區(qū)域內(nèi)就可以享受各種服務(wù)，大大縮短了獲取資源的時(shí)間。

（2）空間布局不同：“單一化”與“多元化”。傳統(tǒng)圖書館的空間幾乎被日益膨脹的圖書所占據(jù)。書架高、布局密，讀者幾乎沒(méi)有交流空間，圖書館應(yīng)有的許多功能被弱化甚至消失。實(shí)施IC服務(wù)后，資源數(shù)字化程度逐步提高，有的高達(dá)80%以上，紙質(zhì)資源所占的空間越來(lái)越小，可為讀者提供多種學(xué)習(xí)空間，如個(gè)體空間與群體空間、獨(dú)立空間與合作空間，以及安靜與喧鬧區(qū)域。圖書館空間的多元化布局，強(qiáng)化了圖書館的各種功能，有利于吸引讀者。

（3）資源配置不同：“粗放型”與“集約型”。傳統(tǒng)圖書館提高“文獻(xiàn)保障能力”主要依靠大幅增加經(jīng)費(fèi)以擴(kuò)張館藏“擁有量”來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于圖書館的部門各自為政、互不溝通，資源建設(shè)過(guò)程中常出現(xiàn)“重復(fù)采購(gòu)”、“資源結(jié)構(gòu)不合理”現(xiàn)象；圖書館還常忽視采集資源使用的反饋信息，以及時(shí)修正采訪計(jì)劃。如資源的時(shí)效性和針對(duì)性怎樣，讀者“獲取”資源的途徑是否暢通等問(wèn)題無(wú)人問(wèn)津。所以，部分資源“閑置”、“漲庫(kù)”是傳統(tǒng)圖書館的頑癥，文獻(xiàn)保障率沒(méi)有隨著“擁有量”的增加而提高。而IC提高“文獻(xiàn)保障能力”主要根據(jù)用戶需求，調(diào)整采購(gòu)政策，并加大統(tǒng)籌力度，將館內(nèi)館外的數(shù)字、紙質(zhì)及其他資源進(jìn)行優(yōu)化配置，拓展文獻(xiàn)供應(yīng)渠道；同時(shí)依靠科技和先進(jìn)管理的方法，提高資源的“獲取”率，而不是單純地追求資源“擁有量”。

（4）服務(wù)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不同：“低素質(zhì)”與“高素質(zhì)”。傳統(tǒng)圖書館服務(wù)流程比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致圖書館工作人員學(xué)歷普遍偏低、缺少專業(yè)學(xué)科背景。而從事IC服務(wù)的工作人員的整體素質(zhì)較高，他們普遍具有圖書館專業(yè)知識(shí)和學(xué)科背景，較高的外語(yǔ)水平，良好的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2.2 “信息共享空間”與“學(xué)科化信息共享空間”的區(qū)別

（1）服務(wù)層次不同：“初級(jí)階段”與“高級(jí)階段”。IC向讀者提供的是常規(guī)性的基礎(chǔ)，是SIC的初級(jí)階段；SIC則是IC與學(xué)科館員制相結(jié)合的產(chǎn)物，是IC發(fā)展的高級(jí)階段。換言之，SIC是將學(xué)科化服務(wù)嵌入IC一站式服務(wù)過(guò)程中，使信息共享空間的服務(wù)具有的學(xué)科導(dǎo)向性和個(gè)性化特征，所以SIC是比IC層次更高的服務(wù)模式。

（2）服務(wù)對(duì)象不同：“各類讀者”與 “特定讀者”。IC整合資源向各類讀者提供通用的、共性的信息服務(wù)，以統(tǒng)一的產(chǎn)品應(yīng)對(duì)不同的信息需求。SIC則是以學(xué)科圖書館即分館為基礎(chǔ)，整合總館和分館的資源，為特定讀者（如正在教某專業(yè)課程的教師、正在學(xué)習(xí)某專業(yè)課程的學(xué)生，某特定研究方向的課題組人員等）提供有針對(duì)性的服務(wù)。

（3）協(xié)作目的不同：“學(xué)習(xí)知識(shí)”與 “解決問(wèn)題”。IC 為讀者們提供多種學(xué)習(xí)空間，讀者可以在其中協(xié)作地學(xué)習(xí)、研究、討論，整個(gè)氛圍側(cè)重于“學(xué)習(xí)”知識(shí)。而SIC則倡導(dǎo)課題組成員與學(xué)科館員之間、課題組成員之間、專家之間等進(jìn)行交流、協(xié)作和深入研究，從而促進(jìn)“解決”學(xué)科問(wèn)題。

（4）適用類型不同：“綜合、公共類”與“專業(yè)、研究類”。IC模式適合用于綜合性圖書館和公共圖書館。SIC模式則適合用于專業(yè)圖書館、研究型（學(xué)術(shù)性）圖書館，或者綜合性圖書館下屬的圖書館分館。

3 實(shí)現(xiàn)IC的必然性

3.1 讀者需求變化，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)服務(wù)

本世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讀者的需求發(fā)生了很多變化，主要表現(xiàn)在：

首先，希望擺脫時(shí)空制約。上世紀(jì)中后葉，一些社會(huì)商業(yè)信息機(jī)構(gòu)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)提供24小時(shí)的信息服務(wù)，讀者無(wú)論在家里、辦公室及途中都能十分便捷地獲取信息，因而逐漸對(duì)這些機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了依賴。與此同時(shí)，傳統(tǒng)圖書館由于所提供的服務(wù)受到時(shí)空制約，所以光顧的人越來(lái)越少。可見(jiàn)，如果圖書館仍然固守傳統(tǒng)服務(wù)模式，必將面臨嚴(yán)峻的生存壓力，只有改變傳統(tǒng)服務(wù)模式，使其擺脫時(shí)空制約，才能徹底從困境中解脫出來(lái)。

其次，要適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方式。上世紀(jì)70~80年代，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中摒棄被動(dòng)的、接受式的、封閉型的學(xué)習(xí)方式，主張自主探究式的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生們的“小組學(xué)習(xí)方法”逐漸盛行起來(lái)，團(tuán)隊(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)、探索知識(shí)到肯定并成為一種時(shí)尚。那么，學(xué)生們的第二課堂在哪里？應(yīng)該是在變化了服務(wù)模式的圖書館。

美國(guó)研究圖書館協(xié)會(huì)執(zhí)行主席Duane E. Webster在為匹茲堡大學(xué)圖書館館長(zhǎng)Rush Miller 的新書《Beyond Survival：Managing Academic Libraries in Transition》作序言時(shí)，非常形象地描繪了當(dāng)時(shí)圖書館的處境：在今天快速變化的信息環(huán)境中，圖書館面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在任何一個(gè)不斷前進(jìn)的時(shí)代里，我們知道圖書館必須變化，但我們不知道如何完成這種轉(zhuǎn)變。無(wú)論如何，每個(gè)組織必須明白，變化發(fā)生在他們的用戶行為、信息的格式和種類、新的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的接入服務(wù)中。

1992年愛(ài)荷華大學(xué)圖書館籌建的IC模式非常好地實(shí)現(xiàn)了圖書館的轉(zhuǎn)變，開(kāi)創(chuàng)了圖書館未來(lái)發(fā)展的新紀(jì)元。所以，從90年代中期開(kāi)始，美國(guó)許多大學(xué)圖書館和研究型圖書館對(duì)圖書館重新定位，相繼開(kāi)展IC，乃至發(fā)展到全球，全球圖書館事業(yè)煥發(fā)出一片生機(jī)。

3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)為IC奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)

3.2.1 傳統(tǒng)圖書館的變化

（1）圖書載體的變化。上世紀(jì)90年代初，高新技術(shù)應(yīng)用于出版業(yè)，出現(xiàn)了電子出版物、多媒體電子出版物和網(wǎng)絡(luò)型電子出版物等?！皥D書”載體不僅實(shí)現(xiàn)了多樣化，而且發(fā)展速度十分驚人，促使圖書館館藏結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變。

（2）業(yè)務(wù)流程、服務(wù)方式的變化。采：采訪部門通過(guò)E－mail訂購(gòu)，出版商按照訂單直接向用戶傳達(dá)文獻(xiàn)，從而使采訪實(shí)現(xiàn)了快速、準(zhǔn)確、高效。

編：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館按照國(guó)際、國(guó)內(nèi)MARC標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行編目，提高了編目效率、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化和兼容程度，還實(shí)現(xiàn)了多個(gè)館的聯(lián)機(jī)編目。

流：由于電子資源等非印刷資源的引入，管理人員減少了上架與整架的勞動(dòng)強(qiáng)度。并且可以通過(guò)虛擬服務(wù)（如數(shù)字參考咨詢“）為讀者提供服務(wù)。

（3）圖書館存在形式的改變。由于現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，傳統(tǒng)圖書館的物理形態(tài)不斷地向數(shù)字化邁進(jìn)，產(chǎn)生了“數(shù)字圖書館”；在網(wǎng)絡(luò)和超文本技術(shù)的推動(dòng)下，在數(shù)字圖書館的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了“虛擬圖書館”。

3.2.2 IC實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)技術(shù)保障

“信息存儲(chǔ)技術(shù)”為資源的數(shù)字化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)信息共享提供了支持；“移動(dòng)信息技術(shù)”為用戶獲得“移動(dòng)”資源和“移動(dòng)”服務(wù)提供了基礎(chǔ)；“工具平臺(tái)、軟件設(shè)施”即Web1.0到Web2.0的發(fā)展，則實(shí)現(xiàn)了讀者與圖書館之間無(wú)障礙的無(wú)處不在的無(wú)縫連接。

IC服務(wù)模式將圖書館業(yè)已成熟、但仍處于彼此分離的“平臺(tái)、資源、服務(wù)”有機(jī)整合于一體，促使圖書館由“文獻(xiàn)借閱場(chǎng)所”向“知識(shí)、信息集散地”轉(zhuǎn)化。

3.3 創(chuàng)新是服務(wù)模式轉(zhuǎn)換的內(nèi)生動(dòng)力

在傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式遇到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)、圖書館生存發(fā)生危機(jī)時(shí)，一些圖書館人并未氣餒，他們思考著怎樣的服務(wù)才能使讀者重返圖書館。他們的創(chuàng)新實(shí)踐是圖書館發(fā)展變化的內(nèi)生動(dòng)力。

1992年8月， 美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)哈定圖書館投資75萬(wàn)美金， 以圖書館為中心，聯(lián)合學(xué)校信息技術(shù)辦公室和學(xué)院，共同組成了一個(gè)由圖書館館員、IT工程師、學(xué)院教師、學(xué)生兼職助理等共同參與的合作團(tuán)隊(duì)， 嘗試創(chuàng)建新的服務(wù)模式，以適應(yīng)讀者信息行為轉(zhuǎn)變的需要。也就是說(shuō)，他們采取各種措施重新配置圖書館的各種資源，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)學(xué)校的信息資源共享，為學(xué)校的教學(xué)和研究提供有效的支持。它是全球建立的第一個(gè)IC，是先進(jìn)信息技術(shù)、各種文獻(xiàn)資源和圖書館服務(wù)理念相結(jié)合的產(chǎn)物，是圖書館發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。1994年愛(ài)荷華大學(xué)哈定圖書館因此而贏得了美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)頒布的“未來(lái)獎(jiǎng)”。1999年美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)圖書館在Donald Beagle教授的主持下組建了IC。2001年7月，加拿大多倫多公共圖書館也實(shí)施了IC。2007年4月英國(guó)的謝菲爾德大學(xué)新建的IC設(shè)施也向?qū)W生開(kāi)放?？梢?jiàn)，IC被世界許多國(guó)家和地區(qū)的圖書館熱切關(guān)注、效仿。

值得一提的是，IC的評(píng)價(jià)與跟蹤系統(tǒng)（即以讀者為中心的服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)）有利于圖書館根據(jù)讀者的反饋信息改善服務(wù)設(shè)施，改進(jìn)服務(wù)方式，以保證圖書館的內(nèi)生動(dòng)力始終不衰。這種自我修復(fù)機(jī)制，是圖書館保持較強(qiáng)生存力的原因之一。如LibQual+TM 是1999年由美國(guó)研究型圖書館協(xié)會(huì)（ARL）與德克薩斯A&M 大學(xué)圖書館共同研發(fā)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它以信息控制、服務(wù)影響、圖書館環(huán)境等領(lǐng)域的22項(xiàng)主題來(lái)評(píng)價(jià)圖書館服務(wù)質(zhì)量，其中與IC的服務(wù)模式密切相關(guān)的就有19項(xiàng)。又如美國(guó)萊德福德大學(xué)McConnell圖書館的LibQual+TM 評(píng)價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)了該圖書館于2002~2008年用戶滿意度的變化數(shù)據(jù)，以此作為調(diào)整圖書館工作的依據(jù)之一 。

4 實(shí)現(xiàn)SIC的必然性

隨著IC模式在世界范圍內(nèi)的推廣，人們認(rèn)識(shí)到它并不適合所有圖書館。因?yàn)镮C所提供的信息資源共性化成分多，個(gè)性化成分少，因此更適合綜合性圖書館或總分圖書館中的總圖書館，以及各類大型公共圖書館。面對(duì)這種情形，一些世界知名大學(xué)的圖書館工作人員把其學(xué)科分館中具有成熟的學(xué)科館員制度與新興的IC相結(jié)合，建立 SIC服務(wù)模式。也就是說(shuō)，學(xué)科館員利用IC空間，以知識(shí)服務(wù)形式融入讀者的學(xué)習(xí)、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程之中，為讀者的學(xué)科發(fā)展提供個(gè)性化的服務(wù)。完備的學(xué)科館員制度為SIC模式提供了優(yōu)質(zhì)人才。

4.1 嚴(yán)格的從業(yè)要求

首先，從事學(xué)科館員的人員必須具有雙學(xué)士學(xué)位或碩士以上學(xué)歷等其他條件。如英美高校圖書館的學(xué)科館員不僅要具有“圖書情報(bào)學(xué)學(xué)士”、“其他學(xué)科學(xué)士”的雙學(xué)位或碩士以上的學(xué)歷，還要具備某方面的學(xué)科研究經(jīng)歷，以及很強(qiáng)的溝通協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，或者這一職位也可由擁有專業(yè)館員資格和資深館員證書的人擔(dān)任。

其次，學(xué)科館員就業(yè)后還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的工作需要。如學(xué)科館員要通過(guò)旁聽(tīng)院系核心課程，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；學(xué)科館員還要參加各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用培訓(xùn)等；學(xué)科館員對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)科以及承擔(dān)的其他多項(xiàng)工作需按時(shí)并高質(zhì)量地獨(dú)立完成。

由于嚴(yán)格的就業(yè)要求，學(xué)科館員隊(duì)伍是一支高素質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)SIC服務(wù)模式實(shí)施時(shí)，學(xué)科館員自然能為其提供教育、科研方面的知識(shí)和智力支持。

4.2 學(xué)科館員的高配置率確保服務(wù)的有效性

首先，學(xué)科館員與學(xué)科主題之間的比例配置高達(dá)1：2到1：3。［4］如耶魯大學(xué)圖書館的76名學(xué)科館員負(fù)責(zé)163個(gè)學(xué)科，馬里蘭大學(xué)圖書館48位學(xué)科館員負(fù)責(zé)123個(gè)學(xué)科，麻省理工學(xué)院圖書館26位學(xué)科館員負(fù)責(zé)6O個(gè)學(xué)科，康涅狄格州大學(xué)圖書館的20多位學(xué)科館員負(fù)責(zé)6O多個(gè)學(xué)科。每個(gè)學(xué)科館員必須負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的預(yù)定、購(gòu)買、檢索、咨詢等工作，還要承接學(xué)科課題和學(xué)科項(xiàng)目。也就是說(shuō)，學(xué)科館員在SIC中扮演的角色具有多重性。他們是：①圖書館和院系／所之間的聯(lián)絡(luò)人；②學(xué)科信息資源服務(wù)員；③學(xué)科信息素養(yǎng)教育員；④館藏資源建設(shè)者；⑤參考咨詢服務(wù)員。身份的多重性決定了他們最了解讀者需求，做到服務(wù)不漏死角，服務(wù)有針對(duì)性。

其次，組織館內(nèi)、外高端人才建立特種服務(wù)團(tuán)隊(duì)深入教學(xué)科研項(xiàng)目。這種特種服務(wù)團(tuán)隊(duì)主要有“咨詢委員會(huì)”、“專家委員會(huì)”、“管理委員會(huì)”等，這些專家學(xué)者以任務(wù)為導(dǎo)向，為教學(xué)和科研排憂解難，有力地推動(dòng)了學(xué)科的進(jìn)步。

4.3 扁平化管理符合時(shí)展的趨勢(shì)

什么是扁平化管理？美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克說(shuō)，“……組織結(jié)構(gòu)上一項(xiàng)基本原則是，盡量減少管理層次，盡量形成一條最短的指揮鏈”。近年來(lái)，扁平化管理作為新理論、新思維備受人們的尊崇，并在世界范圍內(nèi)得以廣泛推行。SIC服務(wù)模式則完全符合扁平化管理的要求。它利用現(xiàn)代信息技術(shù)形成了順暢的溝通渠道，這直接導(dǎo)致原先承擔(dān)上傳下達(dá)任務(wù)的中間管理層的取消，實(shí)現(xiàn)了館長(zhǎng)與學(xué)科館員之間的直接聯(lián)系。由于中間層次人員的減少，縮短了管理路徑，節(jié)約了圖書館的管理成本，同時(shí)因信息傳遞的“指揮鏈”變短，信息傳遞的速度加快，從而提升了圖書館的管理效率。圖書館管理效率提高的最主要表現(xiàn)是決策時(shí)效性和科學(xué)性的增強(qiáng)。

這是因?yàn)椋馄交芾淼暮诵氖鞘跈?quán)管理。圖書館館長(zhǎng)把一般性的決策權(quán)下放給每個(gè)學(xué)科館員，學(xué)科館員要承擔(dān)與學(xué)科相關(guān)的采、編、參考咨詢等一系列工作。由于學(xué)科館員處于與用戶的直接聯(lián)系中，他們最清楚和了解用戶需求，所以在選購(gòu)滿足用戶需求的資源以及提供怎樣程度的服務(wù)等方面，能給予與用戶需求最匹配的服務(wù)。這就是說(shuō)，當(dāng)資源的采訪決策權(quán)側(cè)重于基層時(shí)， 能顯著提高決策的時(shí)效性。由于實(shí)行授權(quán)管理，圖書館的高層決策者可以從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，其精力和時(shí)間可用于關(guān)于圖書館的總體發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)查、研究上；同時(shí)扁平化也使高層領(lǐng)導(dǎo)的管理觸角變短，能夠更快、更準(zhǔn)確地獲得來(lái)自基層的信息。所以，在此情形下所產(chǎn)生的宏觀發(fā)展決策會(huì)更科學(xué)。

4.4 個(gè)性化的深度服務(wù)有利于增強(qiáng)讀者對(duì)圖書館的依存度

SIC服務(wù)模式一般都設(shè)置了較完善的個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)，如北卡萊羅納州立大學(xué)圖書館的Mibrary C Ncstate系統(tǒng)，康奈爾大學(xué)圖書館的Mibrary C Cornel系統(tǒng)等。［5］這些系統(tǒng)可以讓用戶根據(jù)自己的需求定制圖書館資源及其他Web資源，一般設(shè)有書簽、最新資源通告、我的收件箱等。作為SIC的組成部分“開(kāi)放信息空間”，其為用戶所提供的不是龐雜無(wú)序、良莠不齊的信息，而是根據(jù)某一特定學(xué)科體系選擇、分類和組織管理的、以顯性知識(shí)為主的學(xué)科信息庫(kù)，以及由經(jīng)過(guò)加工、整理、評(píng)價(jià)、排序的知識(shí)成果組成的學(xué)科知識(shí)庫(kù)。這些信息和知識(shí)通過(guò)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，完整、全面地揭示給用戶，使用戶能夠一站式獲取與該學(xué)科相關(guān)的各種來(lái)源和形式的信息?！伴_(kāi)放的信息空間”還提供各種應(yīng)用軟件與專業(yè)軟件，滿足用戶各種所想所做，用戶還可通過(guò)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)獲取形式多樣的、異步或同步的學(xué)科化咨詢服務(wù)。

在SIC服務(wù)中，學(xué)科館員還為用戶提供精、深的知識(shí)服務(wù)，支持用戶的科學(xué)創(chuàng)造。如在開(kāi)題與項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，提供課題的研究背景、研究綜述、研究進(jìn)展等專題資料匯編服務(wù)；在課題進(jìn)行中，提供實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)分析、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展與動(dòng)態(tài)等服務(wù)；在結(jié)題和論文撰寫中提供比較研究、課題查新等服務(wù)；在項(xiàng)目完成后，提供引證分析等科研評(píng)價(jià)信息。在新產(chǎn)品研發(fā)或申請(qǐng)專利中，提供市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析等服務(wù)。總之，學(xué)科館員的深層次的嵌入式的學(xué)科跟蹤服務(wù)，融入到用戶的科研過(guò)程中，成為科研團(tuán)隊(duì)不可或缺的一部分，在學(xué)科研究和發(fā)展中起到不可替代的關(guān)鍵性作用，從而加強(qiáng)了用戶對(duì)圖書館服務(wù)的依賴性。

通過(guò)以上分析，我們可以清晰地看到國(guó)外圖書館突破自我、超越自我、再造自我的歷史變革過(guò)程。無(wú)論是圖書館的量變還是質(zhì)變，都是圖書館人根據(jù)用戶需求的變化、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐?？梢哉f(shuō)，變革是圖書館這艘知識(shí)傳播的巨輪持續(xù)向前發(fā)展的推動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

就IC概念而言，最早傳入我國(guó)的是1998年發(fā)表的《我所見(jiàn)到的美國(guó)圖書館》一文，［6］作者提到南加州大學(xué)Leavey圖書館的“信息共享室”。激起我國(guó)同行對(duì)IC的興趣的是，2003年發(fā)表的《國(guó)外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)2002年研究進(jìn)展》一文，［7］作者提到 “在美國(guó)開(kāi)始流行的新的服務(wù)設(shè)施――信息共享室。此文可以說(shuō)是我國(guó)圖書館界正式開(kāi)始關(guān)注IC的標(biāo)志。上海圖書館于2005年正式啟動(dòng)IC工作，是我國(guó)最早實(shí)施IC的圖書館。

IC進(jìn)入中國(guó)圖書館界后，大學(xué)圖書館應(yīng)用得最快。一批大學(xué)在進(jìn)行校舍建設(shè)時(shí)，就在圖書館內(nèi)建設(shè)了部分或全部符合國(guó)際公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的信息共享空間。其中一些大學(xué)圖書館和個(gè)別專業(yè)圖書館在構(gòu)建IC時(shí)，又與學(xué)科館員制度結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生SIC服務(wù)模式，如中國(guó)科學(xué)院、清華大學(xué)、上海交大等。

總體來(lái)看，IC、SIC在我國(guó)尚在起步階段，與國(guó)外的理論研究和建設(shè)實(shí)踐相比還存在一些問(wèn)題和不足，［8］我們要借鑒國(guó)外的研究成果和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)IC、SIC在我國(guó)普及的可行性研究，制訂切實(shí)可行的發(fā)展策略和實(shí)施方案，構(gòu)筑適合我國(guó)國(guó)情的IC、SIC服務(wù)模式，使我國(guó)圖書館在提高整體國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］IC書立方.國(guó)外信息空間典型案例［EB/ OL］.［2011-05-2］.http：//省略/html/info/c/ic.shtml.

［3］郭晶.世界知名大學(xué)圖書館的多分館模式一瞥［EB/ OL］.［2011-05-26］.http：//lib.sjtu.省略/view.do?id=1471.

［4］何宗玉.國(guó)內(nèi)外高校圖書館學(xué)科館員素質(zhì)及服務(wù)模式比較研究［J］.新世紀(jì)圖書館，2010，（1）：30-32.

［5］張玉琢.國(guó)外圖書館個(gè)性化特色服務(wù)體系現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)的啟示［J］.當(dāng)代圖書館，2009，（3）：43-45.

［6］陳樂(lè)明.我所見(jiàn)到的美國(guó)圖書館［J］.圖書與情報(bào)，1998，（3）：78-81.

［7］初景利.國(guó)外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)2002年研究進(jìn)展［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2003，（6）：89-92.