計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向;課程群

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

我國(guó)大學(xué)課程密度很大,但強(qiáng)度很小。我國(guó)大學(xué)本科四年的課程一般規(guī)定50～60門(mén)之多,而哈佛大學(xué)只有32門(mén),芝加哥大學(xué)有42門(mén)。我國(guó)大學(xué)生每學(xué)期甚至可以選學(xué)10門(mén)以上的課程,而哈佛大學(xué)的學(xué)生平均每學(xué)期選學(xué)4門(mén)課程。我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上也是高、大、全,如何改變這種現(xiàn)象呢?可以通過(guò)課程群和方向課程模塊化的思想進(jìn)行設(shè)置。課程群方法是近年來(lái)高等院校課程體系建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù),其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強(qiáng),屬同―個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類(lèi)課程作為―個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位

作為一所應(yīng)用型本科院校,在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度中,應(yīng)該突出能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生曾經(jīng)一度受到社會(huì)青睞,然而隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的增多,辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境跟不上,實(shí)踐內(nèi)容陳舊,造成了部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到社會(huì)上求職難的局面。那么到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備那些網(wǎng)絡(luò)能力,這需要面向社會(huì)去尋找答案。通過(guò)對(duì)用人單位的需求了解獲悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的就業(yè)面可以劃分為三個(gè)層次:一是小型企業(yè)或單位,它們需要能夠建設(shè)網(wǎng)站、編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)、組建簡(jiǎn)單的局域網(wǎng),能夠配置一般的服務(wù),對(duì)網(wǎng)絡(luò)能夠進(jìn)行維護(hù)的人員。二是中型企業(yè)或單位,這類(lèi)單位擁有多個(gè)路由器和交換機(jī),它們需要能夠配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù),包括對(duì)交換機(jī)、路由器進(jìn)行配置和管理,能夠維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能,具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力的人員。三是大型企業(yè),它們要求除了上述在中小型企業(yè)需要的能力之外,還需要具備網(wǎng)絡(luò)編程,網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè),網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ),無(wú)線網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計(jì)等人員。

根據(jù)社會(huì)需求以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)踐能力抽象歸納為三點(diǎn):建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng),如圖1。其中建網(wǎng)和組網(wǎng)是基本能力,管網(wǎng)是在建網(wǎng)和組網(wǎng)之上的提升。

建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)對(duì)應(yīng)的能力如圖2所示。

3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)方向模塊化課程體系

有了能力的準(zhǔn)確定位,下面就可以依據(jù)能力構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程教學(xué)體系。我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生方向的選擇是在三年級(jí)進(jìn)行的,在選擇方向前需要讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解,以及培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣,這樣學(xué)生到了三年級(jí)才知道自己的興趣以及如何進(jìn)行方向的選擇。學(xué)院從一年級(jí)到四年級(jí)規(guī)劃了能力培養(yǎng)路線圖如圖3所示。

一年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語(yǔ)言等課程了解專(zhuān)業(yè);二年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、參加興趣小組、素質(zhì)拓展平臺(tái)以及各種大賽來(lái)培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣,挖掘自身的潛能;三年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的喜好可以選擇方向,當(dāng)然這些方向并非完全獨(dú)立,某一方向的學(xué)生完全可以選擇另外一個(gè)方向的課程去學(xué)習(xí);四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng),應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的掌握和知識(shí)面的拓寬,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性;要注重實(shí)用性,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)深層次的基礎(chǔ)性知識(shí);要注重實(shí)踐知識(shí)與能力,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論上的精深?？傊?要強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。課程配置及課程內(nèi)容的取舍應(yīng)遵循“夠用性”原則,即前修課的設(shè)置和其內(nèi)容的取舍,要以后續(xù)課的需要為原則。網(wǎng)絡(luò)方向模塊化體系如下圖4:

網(wǎng)絡(luò)方向在一年級(jí)和二年級(jí)和其它方向是共享一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的。我們?cè)谥贫ňW(wǎng)絡(luò)方向課程體系時(shí),重點(diǎn)是要突出上面所定位的三大能力,課程體系制定如表1所示。

建網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“WEB技術(shù)”;組網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“網(wǎng)絡(luò)工程”;管網(wǎng)課程主線的龍頭課程為“網(wǎng)絡(luò)信息安全”,如圖5所示。

4構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)課程體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的核心要素。重組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是要素的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),有利于接受和理解所學(xué)的知識(shí),同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生具備觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能綜合分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革與更新,尤其是要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合,對(duì)不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行刪除或更新,做到少而精,整體優(yōu)化。減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn),精心安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),注重融入本學(xué)科發(fā)展的最新科技知識(shí),滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能,使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有相當(dāng)?shù)谋壤?。要改變?shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立、零散、重復(fù)的現(xiàn)狀,建立系統(tǒng)優(yōu)化的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系如圖6所示。

根據(jù)“建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)”能力培養(yǎng)路線,我們整合相關(guān)課程,刪減重復(fù)內(nèi)容,更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,如圖7所示。

5結(jié)束語(yǔ)

課程是教學(xué)中的核心,它可以看作是一個(gè)載體,所有改革的問(wèn)題都要在課程這個(gè)舞臺(tái)上進(jìn)行檢驗(yàn)。課程群的科學(xué)合理設(shè)置是整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與動(dòng)力。根據(jù)市場(chǎng)需求,應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)可以按職業(yè)傾向設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向并設(shè)置課程進(jìn)行培養(yǎng),最后按職業(yè)傾向畢業(yè)。這種由的“專(zhuān)業(yè)取向”向“職業(yè)取向”的轉(zhuǎn)變,能有效提高人才培養(yǎng)的“職業(yè)化”程度,培養(yǎng)出具有社會(huì)適應(yīng)性人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 王萬(wàn)森. 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還有幾分天下?[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006(2):3-7.

[2] 吳林根. 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(10):10-14.

第2篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞；高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)　就業(yè)導(dǎo)向　教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：C434　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1002-2422(2010)02-0046-02

1　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后大致的工作方向是軟、硬、網(wǎng)、圖四大類(lèi)，尤其以軟件、網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)今的首選，從崗位上分，又可以分為技術(shù)道路、營(yíng)銷(xiāo)道路兩大方向。隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的快速增長(zhǎng)和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高，憑借一些粗淺的計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)很難在社會(huì)上立足。近幾年不少高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，因缺乏特色而導(dǎo)致求職難。專(zhuān)科生就業(yè)難的根本原因是專(zhuān)科人才的培養(yǎng)及其知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏一定的特點(diǎn)，尤其是缺乏專(zhuān)科人才應(yīng)有的比較強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力，自身在人才市場(chǎng)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2　高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的方法

2，1以企業(yè)所需設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容

目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程有：流行的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言如C、Jh-VA、VB、VF、DELPHI、匯編等等，

微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理。

多媒體相關(guān)的課程：如網(wǎng)頁(yè)制作、IT實(shí)用技術(shù)等。

課程設(shè)置中計(jì)算機(jī)一般基礎(chǔ)課多，富有特色和針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和系列選修課少；內(nèi)容安排中追求學(xué)科知識(shí)的理論性和完備性，混淆計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)要求上的差異均不同程度地存在。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的劃分和課程設(shè)置上，應(yīng)更多考慮社會(huì)上相關(guān)職業(yè)的需求。按企業(yè)的需求進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化設(shè)置的設(shè)想，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會(huì)實(shí)效性，注重學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，注重開(kāi)設(shè)實(shí)用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少?zèng)]有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開(kāi)設(shè)，按各應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，選擇和講授各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用軟件。

2，2以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)

高職院校要培養(yǎng)的是既有一定理論基礎(chǔ)，懂得一定原理，又能動(dòng)手操作，并有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型技術(shù)型人才。事實(shí)上這種人才是社會(huì)急需的，現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)一個(gè)比較突出的矛盾是：就業(yè)崗位遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足就業(yè)人員的要求，同時(shí)應(yīng)用型技術(shù)型人才又比較緊缺。因此，高職教育要緊貼市場(chǎng)，市場(chǎng)需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才，就業(yè)市場(chǎng)變化發(fā)展，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)也跟著變化發(fā)展。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要符合職業(yè)的要求。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)組成。要讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)符合職業(yè)的要求，就要側(cè)重專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授，少一些華而不實(shí)的文化課，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)要符合崗位的需要。高職學(xué)生所必備的能力結(jié)構(gòu)，有各種不同的表述，但不外乎是基本能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力、崗位創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面。學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)要符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。用人單位最著重的學(xué)生素質(zhì)，排在前幾位的應(yīng)該是：思想品德、敬業(yè)精神，動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生上述幾種素質(zhì)，只有如此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)受用人單位的歡迎。

突出學(xué)生能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練。學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是不會(huì)覺(jué)得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)無(wú)聊的，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可加深專(zhuān)業(yè)的力度，并培養(yǎng)自學(xué)鉆研的能力。

2，3訂單式的校企結(jié)合

“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的“適銷(xiāo)對(duì)路”，其核心和最終目的是達(dá)到理想就業(yè)，現(xiàn)在很多公司的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將受聘者的職業(yè)素質(zhì)放在了第一位。普遍認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)主要包括候選人才的道德觀、責(zé)任觀以及誠(chéng)實(shí)守信等方面。目前高職培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)普遍與用人單位的要求存在較大差距，基本素質(zhì)的缺乏讓企業(yè)在人力的使用過(guò)程中感到頭痛：不少高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，不務(wù)實(shí)際。對(duì)于一個(gè)基本素質(zhì)低下的學(xué)生，在來(lái)到企業(yè)之后，企業(yè)要花大量的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，給企業(yè)增加了成本。

第3篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0205-01

職業(yè)中學(xué)作為為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)實(shí)用性人才的基地，所受關(guān)注度越來(lái)越大。近些年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育越發(fā)受到社會(huì)各界的重視，職業(yè)教育獲得了極大的發(fā)展，為培養(yǎng)各行各業(yè)急需的應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也存在著各種各樣的問(wèn)題，職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外，這些問(wèn)題的存在很大程度上制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果?；诖耍疚膹哪壳奥殬I(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)性地提出改變這種現(xiàn)狀、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和效果的有效對(duì)策，以更好地發(fā)揮職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)用性人才的作用。

一、職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)曾一度受到廣大懷揣“金領(lǐng)職業(yè)”夢(mèng)想的學(xué)生的推崇，因而職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但自從2006年，職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也開(kāi)始面臨就業(yè)難的尷尬局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在很大程度上與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀密不可分。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專(zhuān)業(yè)定位不夠明確，課程設(shè)置針對(duì)性差。近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的涵蓋面越來(lái)越廣、種類(lèi)也日益繁多。包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、并行分布/處理與智能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件、人工智能與智能控制、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息處理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)科學(xué)理論等。但是很多職業(yè)中學(xué)未緊跟計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐而準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)方向，而是依舊按著最初設(shè)置的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在泛泛地培養(yǎng)人才。專(zhuān)業(yè)定位不夠明確勢(shì)必造成課程設(shè)置的針對(duì)性差，教師按照這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置參加計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)被拷問(wèn)“你具體是學(xué)習(xí)哪個(gè)方向的？你所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向和研究領(lǐng)域與我們?nèi)瞬判枨蟛粚?duì)稱(chēng)……”此外，這些職業(yè)中學(xué)在設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，未從本校的生源特點(diǎn)、師資力量、硬件資源實(shí)際出發(fā)，也未對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)人才的具體需求方向進(jìn)行調(diào)研，這種“信息的不對(duì)稱(chēng)”使得他們?cè)谶M(jìn)行具體的課程設(shè)置時(shí)未從實(shí)際出發(fā)，而是照搬照抄一些高等專(zhuān)科院校、本科院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本達(dá)不到相應(yīng)水平，教學(xué)成果勢(shì)必受到影響。這便是由于專(zhuān)業(yè)定位不夠細(xì)、不夠明確造成的問(wèn)題。

（二）職業(yè)中學(xué)師資力量難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。因?yàn)榻逃匾暡蛔阋约皺?quán)力尋租情況嚴(yán)重的原因，間接導(dǎo)致很多有能力的專(zhuān)業(yè)人員無(wú)法進(jìn)入教師隊(duì)伍中，很多能力欠缺者卻因?yàn)檫@樣那樣的原因進(jìn)入教師隊(duì)伍。[1]這就在源頭上造成職業(yè)中學(xué)師資力量的的薄弱。此外，我國(guó)目前的教育體制下，職業(yè)教育的教師缺乏較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們的知識(shí)水平僅僅停留在理論層面，由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師難以發(fā)現(xiàn)用人單位真正的需求方向，故而在授課時(shí)難以將理論知識(shí)與實(shí)踐需要進(jìn)行完美的對(duì)接。在這種形勢(shì)下，教師很難把握教學(xué)工作中的重點(diǎn)，也往往會(huì)忽視為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師采取的教學(xué)模式也十分古板單一，缺乏新穎的變化和吸引力，雖然采用多媒體教學(xué)，但沒(méi)有將多媒體的真正作用發(fā)揮出來(lái)，而是讓老師省了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的力氣。這種師資力量的薄弱和教學(xué)方式的單一在很大程度上影響了知識(shí)傳播的質(zhì)量和效果。

（三）職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材與實(shí)踐脫鉤。目前，很多職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要依據(jù)是國(guó)家頒布的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。其中的一些科目確實(shí)與市場(chǎng)需要脫節(jié)，如《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫(kù)foxbase》等。[2]這些教材早已落伍，與實(shí)踐脫鉤，教材未根據(jù)實(shí)踐發(fā)展需要及時(shí)更新使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法站在就業(yè)的前沿，勢(shì)必造成就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、提高職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

面對(duì)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了針對(duì)性的對(duì)策分析，這不僅有助于改變這種現(xiàn)狀，對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的指導(dǎo)意義。

（一）細(xì)化專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，明確課程設(shè)置方向。職業(yè)中學(xué)要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的范圍，細(xì)化對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)。在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定目前以及未來(lái)幾年人才需求量及專(zhuān)業(yè)要求，有針對(duì)性的篩選熱門(mén)的、好就業(yè)的研究方向，據(jù)此來(lái)設(shè)置課程。同時(shí)，還要確保所設(shè)置的課程與時(shí)俱進(jìn)。要始終站在就業(yè)市場(chǎng)的前沿，準(zhǔn)確洞悉人才需求的動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)這種變化適時(shí)調(diào)整所設(shè)置的課程。

（二）全面提高教師素質(zhì)，注重對(duì)教師的選拔和培養(yǎng)。職業(yè)中學(xué)應(yīng)根據(jù)時(shí)展的需要和知識(shí)更新的速度適時(shí)提高教師的準(zhǔn)入門(mén)檻。如在為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招聘教師時(shí)，對(duì)學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)性要求必須嚴(yán)格，通過(guò)考核方式選拔具有真才實(shí)學(xué)的教師。這樣才能真正發(fā)揮教師的“傳道授業(yè)解惑”職能。此外，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)不斷得到更新。另外，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)溝通，為教師提供實(shí)踐基地，使得教師在實(shí)踐過(guò)程中找出薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，讓教師有意識(shí)地在為學(xué)生授課時(shí)著重講授這些內(nèi)容，并盡可能多地輔導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。

（三）及時(shí)更新教材，始終與就業(yè)市場(chǎng)需求接軌。教材作為供教學(xué)用的資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有至關(guān)重要的作用。隨著知識(shí)日新月異的變化，教材也必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行更新，并確保教材內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)需求相吻合，做到密切接軌。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有廣闊的市場(chǎng)空間，但必須改變目前職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，需要國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行改革、還需要給予職業(yè)教育更多的指導(dǎo)和政策扶持。需要在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教材等方面進(jìn)行不斷的摸索和創(chuàng)新，才能打造職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0143-02

1 前言

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足，因此，該課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程進(jìn)行教學(xué)做一體化模式的教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)做一體化這種教學(xué)方法的具體實(shí)施方法。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，課程理論知識(shí)與工作崗位需求之間聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生練習(xí)時(shí)沒(méi)有與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，只是單純模仿，沒(méi)有獨(dú)立地思考問(wèn)題. 對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在書(shū)本上，不知道如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作過(guò)程中。

2）理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)隔離。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教室進(jìn)行理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在不同時(shí)間、不同空間完成各自的教學(xué)內(nèi)容。這種模式將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隔離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些抽象的理論不容易及時(shí)理解，而且學(xué)過(guò)的理論知識(shí)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)遺忘或者生疏，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。

3）考核方式重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以期末考核為主，忽略了過(guò)程評(píng)價(jià)，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果；另外對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考核較少，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作不夠重視，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

3 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的探索

在對(duì)南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程的教學(xué)過(guò)程中，引入教學(xué)做一體化教學(xué)模式，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和考核方式，通過(guò)兩年的教學(xué)效果反饋，該教學(xué)模式達(dá)到較好的教學(xué)效果。南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程教學(xué)做一體化模式具體包括以下做法。

教學(xué)內(nèi)容模塊化

1）考慮到南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向主要為醫(yī)院信息科的計(jì)算機(jī)維護(hù)人員或者企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，通過(guò)到醫(yī)院和企業(yè)調(diào)研，與專(zhuān)家共同探討學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)崗位的工作任務(wù)和能力需求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2）采用行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)模塊又分解為多個(gè)課堂任務(wù)。結(jié)合南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)室實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，該教材的體例采用項(xiàng)目化形式。項(xiàng)目化教材突破以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式，代之以工作任務(wù)為目標(biāo)、以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建任務(wù)場(chǎng)景，突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。

以計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程為例，將全書(shū)的任務(wù)場(chǎng)景定位為在醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作。課程的所有內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，將整個(gè)課程分為四個(gè)項(xiàng)目模塊：計(jì)算機(jī)硬件組裝、計(jì)算機(jī)軟件安裝、軟件維護(hù)、硬件的日常維護(hù)和維修。在每個(gè)模塊下面又分解為若干個(gè)小任務(wù)。計(jì)算機(jī)硬件組裝模塊包括設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)配置清單、計(jì)算機(jī)組裝和拆卸等子任務(wù)；計(jì)算機(jī)軟件安裝模塊包括BIOS設(shè)置、硬盤(pán)的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動(dòng)程序的安裝、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化軟件的安裝與卸載等子任務(wù)；軟件維護(hù)模塊包括數(shù)據(jù)的備份、數(shù)據(jù)的還原、系統(tǒng)優(yōu)化與維護(hù)、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務(wù)；硬件的日常維護(hù)和維修模塊包括計(jì)算機(jī)主機(jī)的維護(hù)、打印機(jī)等外設(shè)的維護(hù)、常見(jiàn)硬件故障的排查和診斷等子任務(wù)。這些模塊和項(xiàng)目密切聯(lián)系工作崗位實(shí)際，相關(guān)技能的掌握為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3）將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的理論與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，調(diào)整實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備的配置來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)方法，組建計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室，在一體化實(shí)訓(xùn)室中邊講邊練，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室分為三個(gè)區(qū)域：硬件展示區(qū)、討論區(qū)和實(shí)踐操作區(qū)。硬件展示區(qū)的功能主要是滿(mǎn)足教師課堂操作演示、理論知識(shí)講解等教學(xué)活動(dòng)的需要；討論區(qū)的功能主要是滿(mǎn)足課堂分組討論、技術(shù)調(diào)研、學(xué)生提問(wèn)、教師答疑解惑、課堂考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)的需要；實(shí)踐操作區(qū)的功能主要是滿(mǎn)足模擬任務(wù)場(chǎng)景、分組實(shí)踐、項(xiàng)目模塊考核、技能競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)的需要。

教學(xué)手段多樣化 在教學(xué)做一體化教室中可以選擇多種教學(xué)手段，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這些多方位的教學(xué)形式最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)硬件工程師的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1）讓學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和技術(shù)調(diào)研，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。市場(chǎng)調(diào)查的目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各個(gè)硬部件的品牌、型號(hào)、價(jià)格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查的目的是讓學(xué)生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個(gè)硬件的主要技術(shù)指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，要求學(xué)生寫(xiě)出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，包括市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、技術(shù)調(diào)查報(bào)告，比如分別撰寫(xiě)以Intel和AMD的CPU為平臺(tái)的計(jì)算機(jī)配置清單。

2）開(kāi)展學(xué)科技能競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝比賽來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的技能熟練程度，學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性很高，以賽促學(xué)、以賽促練，達(dá)到良好的效果。

3）組織學(xué)生參加興趣小組，為師生提供技術(shù)服務(wù)。計(jì)算機(jī)興趣小組是課外實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教師指導(dǎo)下，興趣小組的學(xué)生可以為廣大師生提供裝機(jī)、軟件安裝、系統(tǒng)維護(hù)、硬件故障排查等方面的服務(wù)。學(xué)生通過(guò)接觸各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中磨煉自己、培養(yǎng)技能。

4）在課堂上采用分組教學(xué)方式，分組討論、分組實(shí)踐。在考核過(guò)程中，部分實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目也采用分組考核的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣，這也是就業(yè)單位對(duì)就業(yè)者的一項(xiàng)重要的素質(zhì)要求。

考核方式過(guò)程化 在考核過(guò)程中重視過(guò)程評(píng)價(jià)，加入課堂評(píng)價(jià)和項(xiàng)目模塊評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)考核以過(guò)程考核為主，以學(xué)生完成每節(jié)課的項(xiàng)目和單元模塊任務(wù)為依據(jù)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，同時(shí)兼顧學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、上課出勤以及課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等項(xiàng)。過(guò)程考核把考核的重點(diǎn)放在平時(shí)，這樣做的好處是促使學(xué)生上好每節(jié)課，而不能只靠期末短時(shí)間內(nèi)死記硬背理論知識(shí)。最后將過(guò)程評(píng)價(jià)和期末考試?yán)碚撝R(shí)考核成績(jī)按一定比例綜合考評(píng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

第5篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校 職業(yè)定位 就業(yè)現(xiàn)狀

在我國(guó)，從90年代計(jì)算機(jī)普及開(kāi)始，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就一直熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。不管是正規(guī)的各大院校，還是民辦的各種培訓(xùn)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)深入到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，企業(yè)的信息化，電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這些都使IT行業(yè)得到了極大的發(fā)展。IT行業(yè)中的巨大發(fā)展空間和高薪待遇吸引著許多的年輕人。但是，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也并不是大家所想的那樣容易就業(yè)，相反，他們感到就業(yè)的壓力，求職的艱難。即便是正規(guī)院校畢業(yè)的學(xué)生也一樣面臨這樣的尷尬境地，那何況成人高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這問(wèn)題到底出在哪里呢？這不得不引起我們從事計(jì)算機(jī)教育工作的同仁們的思考和注意。

1 成人高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的就業(yè)情況

成人高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在讀學(xué)生的工作一般有三種情況：一是有工作但從事與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)的工作，有不少學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而從新?lián)駱I(yè)；二是沒(méi)有工作想將來(lái)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作；三是從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作但需要取得文憑或需要提升自己。高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，很多畢業(yè)生仍然從事非常基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的低端計(jì)算機(jī)工作，屬于低端飽和人才，例如錄入，打字等。高端有技術(shù)含量的工作，高職院校畢業(yè)的學(xué)生又沒(méi)有能力勝任。通過(guò)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的情況來(lái)看，畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的學(xué)生還不到20%，如果學(xué)習(xí)后僅僅只取得專(zhuān)科文憑而不能為提高自己的就業(yè)能力，那么專(zhuān)業(yè)的吸引力必定會(huì)下降，造成就業(yè)難導(dǎo)致招生難的狀況。

1.2 與其它專(zhuān)業(yè)比，尤其是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)

從成人高職院校的招生情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再是成人高職院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，相反職業(yè)定位明確的專(zhuān)業(yè)，如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)、幼藝專(zhuān)業(yè)的招生情況比較好。這種招生狀況也說(shuō)明了就業(yè)狀況。學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的原因之一是為了畢業(yè)好找工作。例如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較集中，與會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)結(jié)合緊密，畢業(yè)后基本能勝任出納與財(cái)會(huì)相關(guān)工作。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所涉及的面比較廣，畢業(yè)后大致的工作方向是軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)并沒(méi)有完全按照某一個(gè)工作方向所需要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的課程，而是為面面具到，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)的內(nèi)容和崗位需求存在一定的差距，這導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。

1.3 與正規(guī)大學(xué)相比

目前全國(guó)幾百所大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，一般分為計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)主專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置從90年代普及計(jì)算機(jī)基本沒(méi)有太大變化。但是正規(guī)大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有保證，而且有一定的學(xué)習(xí)能力，所以正規(guī)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有足夠的能力來(lái)勝任崗位，但是學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，所以用人單位也會(huì)考慮到這一點(diǎn)，正規(guī)大學(xué)比成人高職院校的畢業(yè)生肯定會(huì)受歡迎一些。

1.4 與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比

現(xiàn)在社會(huì)上有許多計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引了很多想學(xué)計(jì)算機(jī)的年輕人。例如北大青鳥(niǎo)、新新華電腦培訓(xùn)學(xué)校，新東方等等。有不少高職類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校的畢業(yè)生為了能找到工作，會(huì)在畢業(yè)后去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。為什么已經(jīng)拿到了計(jì)算機(jī)專(zhuān)科畢業(yè)證卻還要去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)？這說(shuō)明大家認(rèn)為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所學(xué)的內(nèi)容與工作實(shí)際相關(guān)，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還提供就業(yè)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中設(shè)置的課程，與工作崗位結(jié)合的更加緊密，所有內(nèi)容完全以就業(yè)為導(dǎo)向。例如北大青鳥(niǎo)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，把專(zhuān)業(yè)設(shè)置成java技術(shù)、.NET技術(shù)、web技術(shù)等，課程設(shè)置上只設(shè)置與這個(gè)技術(shù)相關(guān)的課程，課程設(shè)置的數(shù)量和課程學(xué)習(xí)時(shí)間完全是根據(jù)這個(gè)課程的需要來(lái)設(shè)置，而不是按照教委設(shè)置的規(guī)定來(lái)要求。當(dāng)然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置更有自主性和靈活性，但成人高職院校也需要打破以往的課程模式，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的技能。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)定位的存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置與崗位需求不符

高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和調(diào)整十分滯后，近二十年來(lái)的課程設(shè)置基本沒(méi)有太大變化，按照正規(guī)院校的課程設(shè)置的模式來(lái)設(shè)置。例如對(duì)于我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)：將課程分為：公共文化課、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、馬基與鄧論等；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括：、計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、C語(yǔ)言；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課包括：JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，internet應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件工程、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等課程。從課程設(shè)置上可以看出，課程基本把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的最基本的內(nèi)容都點(diǎn)到了，但是沒(méi)有方向性，并沒(méi)有突出網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的特色，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并不能夠勝任網(wǎng)絡(luò)管理員等工作。

成人高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都比較差，培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)調(diào)整都要符合高等教育的要求，有規(guī)定的課程數(shù)和時(shí)間，不能完全自主的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，還要考慮自身師資條件和硬件設(shè)施等，造成成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿(mǎn)足就業(yè)需要。由于沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)調(diào)整課程設(shè)置，以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲目性，局限性造成供求結(jié)構(gòu)失衡。

2.2 教學(xué)知識(shí)相對(duì)較淺又較廣，沒(méi)有崗位專(zhuān)業(yè)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的時(shí)效性也在快速縮短。據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)行業(yè)軟件更新周期大約是四周，硬件更新周期大約是半年，在學(xué)校里所學(xué)知識(shí)能用3年。在校學(xué)習(xí)的知識(shí)比較陳舊，想要掌握本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，還得通過(guò)自己上網(wǎng)、買(mǎi)書(shū)、進(jìn)圖書(shū)館、聽(tīng)講座來(lái)補(bǔ)充。例如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員這個(gè)崗位，應(yīng)該能夠勝任維護(hù)路由器、更換網(wǎng)線、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；保障電腦文件共享和打印服務(wù)器的穩(wěn)定運(yùn)行；處理各種網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)故障；處理Internet無(wú)法正常訪問(wèn)的故障等。但是目前成人高職院校設(shè)置的課程太廣，涉及到軟件，硬件，網(wǎng)絡(luò)，講的內(nèi)容也過(guò)淺沒(méi)有針對(duì)性，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，又沒(méi)有重點(diǎn)，什么都了解一點(diǎn)點(diǎn)，但什么也沒(méi)有真正掌握。

2.3 與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，不管是硬件或軟件都更新較快，在學(xué)校所教授的一些技術(shù)都已經(jīng)是在市場(chǎng)上被淘汰或者應(yīng)用較少，而由于有些成人高職校沒(méi)有投入一定的成本購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)，使得學(xué)生并沒(méi)有掌握最新的技術(shù)，在就業(yè)時(shí)也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際工作中正在使用的平臺(tái)、工具和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒(méi)有涉及到，很多學(xué)生都不知道更談不上應(yīng)用了。成人高校和企業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，基本上是閉門(mén)造車(chē)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，即使有一些實(shí)習(xí)工作也多與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。這使得學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自然對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就不夠重視或善忘，感覺(jué)學(xué)的東西沒(méi)有用。因此現(xiàn)階段成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生都了解一些相關(guān)理論，但理論學(xué)習(xí)對(duì)于成人高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，很難真正掌握也就不能運(yùn)用到實(shí)際工作中，而相對(duì)實(shí)踐操作又較缺乏，工作中應(yīng)用不到，在學(xué)校也沒(méi)有提供相應(yīng)的環(huán)境或機(jī)會(huì)實(shí)踐。

成人高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)生就業(yè)難的根本原因是專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)及其知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏一定的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題，缺乏計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)有的比較強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力，自身在人才市場(chǎng)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3 增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的解決方案

3.1 修改課程設(shè)置，使專(zhuān)業(yè)分得更細(xì)，以職業(yè)技能為主

高職院校近年來(lái)已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，但改革的力度還需要加大。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身涉及范圍就較廣，主要有軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)先定一個(gè)崗位或幾個(gè)崗位作為目標(biāo)來(lái)考慮。如軟件開(kāi)發(fā)人員所需要的知識(shí)的相關(guān)課程大致有：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、SQL或Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)的知識(shí)。而與硬件相關(guān)的工作可能涉及的課程有：模擬/數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)維修、匯編語(yǔ)言、C++程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等。這樣使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)一些，提高將來(lái)畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)。而不是目前的狀態(tài)，學(xué)校里什么課程都會(huì)涉及到一些，但學(xué)生感覺(jué)什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)。高職院校還應(yīng)為學(xué)生提供職業(yè)技能的訓(xùn)練，多看看用人單位的要求，以用人單位的實(shí)際要求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

3.2 和其它專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，發(fā)展邊緣專(zhuān)業(yè)

計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)一樣都是一個(gè)工具，作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)發(fā)展，面太窄，需要和其它的專(zhuān)業(yè)結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)在各行各業(yè)都需要用到計(jì)算機(jī)，而每個(gè)行業(yè)現(xiàn)在都有專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的軟件。這些軟件的開(kāi)發(fā)不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的工作還需要很多相關(guān)的行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如財(cái)會(huì)方面很多財(cái)會(huì)軟件，這些軟件的開(kāi)發(fā)如果只靠計(jì)算機(jī)人員肯定制作不出非常專(zhuān)業(yè)的行業(yè)軟件，如果靠財(cái)務(wù)人員，對(duì)計(jì)算機(jī)編程不是很熟悉，那也是不可能完成軟件的制作。所以如果既懂一些財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，又懂軟件編程，那樣做出來(lái)的軟件可以更好的滿(mǎn)足用戶(hù)的需要。所以，高職院?？梢钥紤]發(fā)展邊緣專(zhuān)業(yè)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)作出詳細(xì)的分析，找到其中的結(jié)合點(diǎn)。

3.3 與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)

現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生常常和社會(huì)脫節(jié)，不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要。企業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，要求對(duì)新技術(shù)新技能學(xué)習(xí)能力高，有一定的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力。為解決這個(gè)問(wèn)題，必須讓計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生在畢業(yè)前就能得到實(shí)際開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，必須讓學(xué)生掌握一種主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)。高職院校應(yīng)該多與相關(guān)企業(yè)多接觸，了解企事業(yè)單位的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，按要求來(lái)設(shè)置課程，并可以為學(xué)生提供到企事業(yè)單位了解或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

目前市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量仍很大，但成人高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生又找不到合適的工作，這種矛盾的解決，只有準(zhǔn)確摸清市場(chǎng)的需求，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)成人高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，積極探索課程改革的方法，找到一條適合成人高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，符合社會(huì)和市場(chǎng)需求，這樣才能持續(xù)地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊麗.民辦高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)定位及人才培養(yǎng)機(jī)制探索.學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2008.23.

第6篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng);課程置換

一、研究背景

2015年，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中明確提出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)在“應(yīng)用”二字，報(bào)告要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色、注重學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱表示，未來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育體系將從高中、大專(zhuān)拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個(gè)階段職業(yè)教育的具體政策，教育部也正在進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究制定。在這個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)期，如何提高應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送更加出色的職業(yè)人才，提高就業(yè)率是非常有意義的課題。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)技能要求高、有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)，如果能與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，定單式的培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)人才，對(duì)于切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，具有很高的研究意義。

二、人才培養(yǎng)模式改革方案

現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探討進(jìn)行校企合作的人才培養(yǎng)模式。

(一)方案宗旨

通過(guò)校企合作培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力，特別是工程實(shí)踐能力。使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在企業(yè)真正跟隨工程實(shí)踐過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中。將學(xué)生按照企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)，從而改善傳統(tǒng)教育模式“閉門(mén)造車(chē)”帶來(lái)的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的差異，最大限度地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的吻合統(tǒng)一。

(二)合作模式

目前，各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)均有采用校企合作人才培養(yǎng)的先例，模式也日趨成熟，現(xiàn)有的校企合作模式主要有:短期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、全程聯(lián)合辦學(xué)、共建專(zhuān)業(yè)等模式?，F(xiàn)在我院計(jì)算機(jī)系一直都在和企業(yè)做短期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般本科生在大三、專(zhuān)科生在大二進(jìn)行半個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)多年的校企合作短期實(shí)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但短期實(shí)習(xí)因?yàn)闀r(shí)間限制，效果有限?，F(xiàn)在試點(diǎn)是在一定范圍內(nèi)做一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，即本科生試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，專(zhuān)科生試行“2+1”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生在最后一年(本科生在大四、專(zhuān)科生在大三)試行分流教學(xué)，一部分畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作并最終完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，其他學(xué)生繼續(xù)在本校接受常規(guī)教學(xué)。

(三)企業(yè)選擇

校企合作的企業(yè)是方案成敗的關(guān)鍵，如若企業(yè)選擇不好，那么方案實(shí)施過(guò)程一定會(huì)遇到阻礙。校企合作企業(yè)應(yīng)該具備確定的資質(zhì)，必須是行業(yè)中有一定影響力、企業(yè)文化深遠(yuǎn)、且縣備一定規(guī)模，在業(yè)界有良好口碑的企業(yè)。當(dāng)然還應(yīng)該有優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、當(dāng)前流行的工程實(shí)踐項(xiàng)目。最后就是具有基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生活的物質(zhì)條件了，如培訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)踐環(huán)境、實(shí)習(xí)崗位、食堂、宿舍等。

(四)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的管理也是必須要注重的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后并不是學(xué)校就放手不管了，如果單純由企業(yè)進(jìn)行管理，難免會(huì)造成與學(xué)校之間脫軌，為了避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，所以采用的是學(xué)校與企業(yè)雙重管理，學(xué)校派出教師與企業(yè)帶隊(duì)教師共同管理學(xué)生。

(五)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核方式

由于現(xiàn)在是試點(diǎn)階段，進(jìn)入企業(yè)學(xué)生完成不了學(xué)院設(shè)置的全部課程，那么這些課程的成績(jī)認(rèn)定就出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，根據(jù)與實(shí)習(xí)企業(yè)研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業(yè)期間的實(shí)訓(xùn)科目成績(jī)替換在校沒(méi)有學(xué)到的課程的成績(jī)。實(shí)訓(xùn)科目成績(jī)由合作企業(yè)負(fù)責(zé)考核，校方負(fù)責(zé)監(jiān)督。

(六)與社會(huì)對(duì)接方式

實(shí)習(xí)結(jié)束經(jīng)過(guò)考核，說(shuō)明學(xué)生可以正常畢業(yè)了，但真正的考核并不是畢業(yè)就結(jié)束了，而應(yīng)該是能否順利、按意愿就業(yè)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離。經(jīng)過(guò)校企合作培養(yǎng)的學(xué)生在培訓(xùn)通過(guò)后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，即進(jìn)入企業(yè)工作，而且是比較理想的一線城市。這也達(dá)到了校企合作人才培養(yǎng)的最終目的，使學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時(shí)，也拿到了工作證。

三、校企合作的益處

(一)提高就業(yè)率

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴(kuò)招、畢業(yè)生自主擇業(yè)等相關(guān)政策的出臺(tái)實(shí)施等。但其最根本原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)未達(dá)成。通過(guò)校企合作辦學(xué)試點(diǎn)運(yùn)行，在方案實(shí)施過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)參與“N+1”模式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)的形式，及時(shí)掌握方案實(shí)施的情況，以及學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)習(xí)的感受，學(xué)生普遍反應(yīng)收獲很大。主要體現(xiàn)在以下三方面:首先，增加了對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。由于在校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生未能達(dá)到真正進(jìn)行工程實(shí)踐，所以很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，不知道自己畢業(yè)以后能做什么，對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能在以后的工作中用到產(chǎn)生質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，也明確了自己未來(lái)的職業(yè)定位。其次，在實(shí)習(xí)階段真正從事工程實(shí)踐，了解了企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)流程和規(guī)范，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了溝通能力和表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。最后，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能順利進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，即實(shí)現(xiàn)了首次就業(yè)。通過(guò)對(duì)本次試點(diǎn)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)3名專(zhuān)科學(xué)生，其中二人培訓(xùn)結(jié)束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了一手拿“畢業(yè)證”、一手拿“工作證”的目標(biāo)。這說(shuō)明通過(guò)校企合作培養(yǎng)模式，能夠促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)率。

(二)增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力

由于授課任務(wù)繁重，工作繁忙，教師的大部分時(shí)間、精力都投入在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中，與行業(yè)接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時(shí)間較短，而軟件開(kāi)發(fā)流程一般較長(zhǎng)，教師無(wú)法跟隨整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)難免不足。同時(shí)難以緊抓當(dāng)前流行的最先進(jìn)技術(shù)，造成了技術(shù)更新緩慢，跟不上社會(huì)需求的腳步。有了校企合作這個(gè)平臺(tái)，教師就可以在跟隨學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)，增進(jìn)與企業(yè)優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員的交流、溝通，掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求動(dòng)向，改革教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高自身業(yè)務(wù)水平。

(三)增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

首先，校企合作人才培養(yǎng)模式為企業(yè)帶來(lái)了一定經(jīng)濟(jì)效益。由于到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間的占用企業(yè)資源，企業(yè)還需要指派專(zhuān)門(mén)人員指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生需要支付給合作企業(yè)一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用。當(dāng)然，雖然學(xué)生付出了實(shí)習(xí)費(fèi)用，但這于通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，找到理想、稱(chēng)心的工作相比，付出是值得的。同時(shí)，實(shí)習(xí)企業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作，能力得到了工作單位的認(rèn)可，對(duì)培養(yǎng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也提高了其在行業(yè)中的名氣與影響力。

(四)促進(jìn)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

首先，隨著就業(yè)率的提升、擴(kuò)大了招生生源，也提高了學(xué)院的知名度。其次，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革。人才培養(yǎng)模式改革的終旨是提高學(xué)生能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。在這終旨之外，它還能反饋于學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革，使學(xué)院能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才的要求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)做到緊隨時(shí)代潮流，緊跟時(shí)代脈搏。再次，學(xué)院通過(guò)合作辦學(xué)。得到了企業(yè)的技術(shù)支持，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。最后，通過(guò)校企合作辦學(xué)，不僅可以開(kāi)閱師生的眼野，同時(shí)可以將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)院中，促進(jìn)知識(shí)的更新?lián)Q代。同時(shí)為學(xué)院帶出了一支技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在校企合作過(guò)程中還可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員來(lái)院開(kāi)展講座，或派出優(yōu)秀教師去企業(yè)培訓(xùn)、深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，從而了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中找到突破點(diǎn)，找到科研的新方向，積極開(kāi)展科研創(chuàng)新，或與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科研工作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這些對(duì)于學(xué)院本身的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。

四、未來(lái)展望

校企合作人才培養(yǎng)的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說(shuō)在校企合作中時(shí)間的確定上。在畢業(yè)前一年進(jìn)入企業(yè)無(wú)疑是一個(gè)好的選擇，但是這個(gè)時(shí)間才進(jìn)入企業(yè)，而學(xué)生在學(xué)校的前二(專(zhuān)科生)或三年(本科生)與行業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，對(duì)自身定位也好、對(duì)未來(lái)規(guī)劃也好，都停留在理想階段，不能與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。如果能早一點(diǎn)讓學(xué)生看到未來(lái)職業(yè)前景，使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)就能打好基礎(chǔ)，對(duì)于將來(lái)的企業(yè)實(shí)習(xí)更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當(dāng)提前更好。比如，在學(xué)生大一時(shí)就安排大概一周時(shí)間進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。使學(xué)生初步了解企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，明確自己的學(xué)習(xí)方向，用實(shí)踐動(dòng)力指導(dǎo)學(xué)習(xí)。大二(專(zhuān)科生、本科生)、大三(本科生)時(shí)再安排半個(gè)月、一個(gè)月的短期培訓(xùn)，跟隨小型項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。大三(專(zhuān)科生)、大四(本科生)時(shí)再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，進(jìn)入長(zhǎng)期培訓(xùn)。這樣階段性的進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠鞏固實(shí)習(xí)成果，并且隨時(shí)與科技前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌，對(duì)于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也有指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

〔1〕張志強(qiáng)．校企合作存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，(4):62－66．

〔2〕孫士新，杜建華．校企合作深度融合的策略研究［J］．沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，(4):534－537．

第7篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

1．改革教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，由此，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式很難提升教學(xué)的效果。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受教師教學(xué)理論的講解，而且理論知識(shí)的傳授占學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的比重相當(dāng)大，因此，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，缺乏實(shí)際運(yùn)用的渠道，這不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，首先就要改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)工具，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助工具，對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，同時(shí)使學(xué)生參與實(shí)踐演練，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和掌握，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)反饋，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能提升教學(xué)效果。

2．改革教學(xué)計(jì)劃

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為時(shí)下更新速度很快的技術(shù)，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)一定要跟上時(shí)代的步伐，要使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性，防止教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，教師要對(duì)計(jì)算機(jī)前沿內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，要對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展方向有大致的掌握，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而保證教學(xué)內(nèi)容的新穎。在教學(xué)計(jì)劃中要對(duì)就業(yè)前景較好的教學(xué)內(nèi)容做出批注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，便于學(xué)生日后就業(yè)比重的提升。對(duì)于新出現(xiàn)但實(shí)用性強(qiáng)的軟件要安排在教學(xué)計(jì)劃中，從而做到與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生時(shí)刻更新所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

3．調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的就是參與到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位之中，因此，教學(xué)過(guò)程就要針對(duì)就業(yè)崗位實(shí)施。要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或編程類(lèi)的知識(shí)接受能力較差，因此可以適當(dāng)壓縮此類(lèi)課程的比重，而對(duì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的技能（如網(wǎng)頁(yè)制作以及3DMAX等）進(jìn)行更深層次的介紹，從而使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師在教課時(shí)要突出重點(diǎn)，對(duì)運(yùn)用較多的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，從而便于學(xué)生更好地掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

4．開(kāi)發(fā)學(xué)生自學(xué)能力

深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，要特別突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的自學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的層次，通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行自我能力的提升可以使學(xué)生迅速積累知識(shí)和技能，幫助學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置一些環(huán)節(jié)幫助學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況設(shè)置自學(xué)內(nèi)容，要把自學(xué)內(nèi)容限定在合理的范圍之內(nèi)，防止學(xué)生由于內(nèi)容艱澀導(dǎo)致的厭煩情緒。因此，自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要突出科學(xué)性和合理性，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的技能。

二、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

拿證時(shí)間：下證快，專(zhuān)科2年，本科2年。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)單好過(guò)，不用考數(shù)學(xué)英語(yǔ)。就業(yè)方向廣，晉升管理層快。

2、漢語(yǔ)言文學(xué)

拿證時(shí)間：下證快，專(zhuān)科1.5年，本科1.5-2年。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：文科專(zhuān)業(yè)，實(shí)用性強(qiáng)，不考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)容易。

3、學(xué)前教育

拿證時(shí)間：下證快，專(zhuān)科2年，本科2年。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：文科專(zhuān)業(yè)，實(shí)用性強(qiáng)，市場(chǎng)潛力巨大。

4、工商企業(yè)管理

專(zhuān)科2年，本科2年。

所學(xué)知識(shí)可以直接應(yīng)用，數(shù)學(xué)類(lèi)科目重點(diǎn)考點(diǎn)非常少，而且題型變化少。

5、會(huì)計(jì)

專(zhuān)科2年，本科2年

就業(yè)率高，工作穩(wěn)定。

6、金融

專(zhuān)科2年，本科2年。

就業(yè)前景好，課程難度小，師資力量強(qiáng)，學(xué)歷含金量高。

7、英語(yǔ)

取證快。專(zhuān)科1.5年，本科1.5年。

考試簡(jiǎn)單，以選擇題為主，不論任何行業(yè)，英語(yǔ)自我漲幅都很大。

8、法律

專(zhuān)科2年，本科2年。

不考計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)，難度小，就業(yè)方向清晰，人才缺口較大。

9、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)：

專(zhuān)科2年，本科2年。

企業(yè)需求人口大，符合當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)，培養(yǎng)市場(chǎng)調(diào)研與分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。

10、國(guó)際貿(mào)易

下證快，專(zhuān)科1.5年-2年，本科1.5年-2年。

含金量高，就業(yè)方向廣，社會(huì)企業(yè)認(rèn)可度高。

11、高等教育自學(xué)考試（Self-taught higher education examinations），簡(jiǎn)稱(chēng)自學(xué)考試、自考。

1981年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)創(chuàng)立，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試。

考生主要有兩種學(xué)習(xí)方式，一是在高等院校舉辦的助學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)或進(jìn)入本校進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)(學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為“應(yīng)用型考生”)，二是在社會(huì)舉辦的助學(xué)單位學(xué)習(xí)或自學(xué)(用這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生稱(chēng)為“社會(huì)型考生”)。高等教育自學(xué)考試中社會(huì)型考生占76%，應(yīng)用型考生占24%。

第9篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)科就業(yè)方向范文

論文摘要:成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所掌握的知識(shí)技能與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。本文從課程設(shè)置改革的角度分析如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。 

 

1. 成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀 

 

目前,成人教育函授大專(zhuān)層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程普遍感到很吃力,而他們?cè)趯?shí)際工作中也很難派上用場(chǎng)(主要因?yàn)樗麄儗W(xué)進(jìn)去的很少很淺,而這方面的專(zhuān)業(yè)人才也很多),因而有的學(xué)生根本就不學(xué)。這讓我們感覺(jué)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)無(wú)所適從,很難把教材、教師、學(xué)生和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 

 

2 社會(huì)市場(chǎng)對(duì)成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)技能的要求 

 

2006年上半年,我們學(xué)校就業(yè)部門(mén)對(duì)北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計(jì)算機(jī)方向知名企業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對(duì)函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)技能需求主要是以下幾個(gè)方面:(1)具有本行業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。(2)能進(jìn)行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護(hù)。(3)會(huì)為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)宣傳。(4)擅長(zhǎng)單機(jī)維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營(yíng)分析工作。(6)熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)工作等。 

 

3 成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置策略 

 

由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣,而成人教育函授大專(zhuān)層次學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間普遍只有2年,那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專(zhuān)層次學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很高,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水平和理解分析能力不強(qiáng)等都是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。一方面學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課程設(shè)置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,所開(kāi)設(shè)的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會(huì)上受歡迎,必須掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。所以,課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場(chǎng)。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣外,還要考慮實(shí)用。我們必須考慮市場(chǎng)需要什么,就開(kāi)相應(yīng)課程,以就業(yè)為導(dǎo)向,采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生而言,首先要要求他們 “基礎(chǔ)好”,其次要“有特長(zhǎng)”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在小企業(yè)充當(dāng)多面手,也可以憑特長(zhǎng)在大企業(yè)找到用武之地。 

(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能方面 

首先,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化管理、操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等方面的知識(shí)與技能。主要課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用等知識(shí)模塊)、微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)技術(shù)、常用工具軟件等。 

(2)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面 

除此之外,專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向,由學(xué)生自主選擇其一來(lái)主修: 

a)網(wǎng)頁(yè)制作 

主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性人才,培養(yǎng)具有空間設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師,培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。主要專(zhuān)業(yè)課程有dream weaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、fireworks、圖形處理photoshop、html語(yǔ)言、javascript語(yǔ)言等。 

b)網(wǎng)絡(luò)管理方向 

主要培養(yǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)公司計(jì)算機(jī)硬件;根據(jù)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案,搭建與配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商配合進(jìn)行維護(hù)和監(jiān)控公司局域網(wǎng),保證其正常運(yùn)行等方面的專(zhuān)業(yè)型人才。主要專(zhuān)業(yè)課程有微機(jī)組裝與維護(hù)、internet實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理、路由器交換機(jī)配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程及布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。 

c)多媒體技術(shù)方向 

主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運(yùn)營(yíng)等工作的專(zhuān)業(yè)型人才。專(zhuān)業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術(shù)、多媒體音視頻處理技術(shù)、平面動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、影視編輯技術(shù)、影視特技與后期合成等知識(shí)模塊。 

d)廣告設(shè)計(jì)方向 

主要培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的人才。主要專(zhuān)業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)(photoshop)、網(wǎng)站藝術(shù)、多媒體程序設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、premiere、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、版式設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash高級(jí)應(yīng)用、3ds max、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、flash互動(dòng)設(shè)計(jì)等。 

 

4 成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案 

 

基于上述策略,我們針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況制訂了以下專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案,并報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)同意、備案,在我校從2006級(jí)成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新生起予以試行。 

第一學(xué)期: 課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(上冊(cè)和下冊(cè)一部分);主要內(nèi)容: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應(yīng)用等。新授課時(shí)(含普通上機(jī)):55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)15時(shí). 

第二學(xué)期: 課程: 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(下冊(cè)剩余部分)和其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)、常用工具軟件和考證培訓(xùn)等;主要內(nèi)容: access數(shù)據(jù)庫(kù)和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認(rèn)證),并培訓(xùn)好,保證其通過(guò)率。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 50時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)20時(shí). 

第三學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁(yè)制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 分四個(gè)方向開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程,選擇教材時(shí)是應(yīng)注意盡量選用實(shí)例型的。教學(xué)時(shí)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,課程考核也應(yīng)該以實(shí)際操作為主,可讓學(xué)生們(分組)自主進(jìn)行小型作品開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)等。本學(xué)期繼續(xù)組織過(guò)級(jí)考證工作(專(zhuān)業(yè)方向考證和通用技能證補(bǔ)考)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各95時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各45時(shí). 

第四學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁(yè)制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 完成第三學(xué)期沒(méi)有完成的課程,繼續(xù)組織學(xué)生參加各行業(yè)技能認(rèn)證考試,外加畢業(yè)作品設(shè)計(jì),到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),及時(shí)走訪,獲得反饋信息。并依據(jù)信息,進(jìn)行分析、總結(jié),實(shí)時(shí)調(diào)整我們后續(xù)年級(jí)整個(gè)(1-4學(xué)期)的教學(xué)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各85時(shí). 

 

5 成人教育函授大專(zhuān)層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革實(shí)驗(yàn) 

 

我們?cè)?006年暑假制定了以上方案,從2006級(jí)新生開(kāi)始,我們依據(jù)上述課程設(shè)置在本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)。在2006年下期期末,我們通過(guò)學(xué)校就業(yè)部門(mén)利用跟蹤回訪的機(jī)會(huì)從2004級(jí)(擬畢業(yè))學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查;同樣,在2008年下期期末我們又通過(guò)學(xué)校的就業(yè)部門(mén)從2006級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與對(duì)比:2004級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占28%;沒(méi)學(xué)到知技能占72%;已(能)找到滿(mǎn)意工作占32%;沒(méi)(不能)找到滿(mǎn)意工作占68%.2006級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占53%;沒(méi)學(xué)到知技能占47%;已(能)找到滿(mǎn)意工作占56%;沒(méi)(不能)找到滿(mǎn)意工作占44%.可以看出:認(rèn)為自己學(xué)到了知識(shí)技能的比例明顯上升了;認(rèn)為自己沒(méi)學(xué)到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。 

另一方面,各用人單位通過(guò)就業(yè)部門(mén)反饋意見(jiàn)也表明,我們06級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比04級(jí)和以前的總體來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更扎實(shí),操作技能水平更高;相比同類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢(shì)。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡,主要是他們會(huì)的東西多,招過(guò)來(lái)就能做,能做好;不會(huì)做的上手也很快,會(huì)做還會(huì)學(xué)。”所以很多名優(yōu)企業(yè)都加強(qiáng)了在我校招人意向。應(yīng)該說(shuō),本實(shí)驗(yàn)是成功的,達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)已獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),將把本實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行下去,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備向其他專(zhuān)業(yè)推廣,促進(jìn)我校教學(xué)的新一輪改革。 

 

參考文獻(xiàn)