學(xué)前教育和藝術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

《音樂(lè)綜合》課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門(mén)非常重要的技能技巧課程。這門(mén)課是以集體課的形式進(jìn)行授課的，這種集體授課形式對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練、歌唱能力的培養(yǎng)和音樂(lè)素質(zhì)的提高具有獨(dú)特的教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)。這種訓(xùn)練形式與一對(duì)一的訓(xùn)練相比缺乏針對(duì)性、個(gè)體性不強(qiáng)，要想在有限的時(shí)間讓更多的學(xué)生提高藝術(shù)品位，就需要選擇更精致、優(yōu)秀、典雅的，更容易讓學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用的藝術(shù)體裁作為教學(xué)的窗口。

藝術(shù)歌曲作為一種聲樂(lè)體裁，是一種小型的綜合藝術(shù)，是音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合的重要形式。它有獨(dú)特的審美特征，形式結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)風(fēng)格，非常講究藝術(shù)品位，有專(zhuān)業(yè)性和室內(nèi)樂(lè)的特點(diǎn)。其中鋼琴伴奏也很重要，歌詞多選用詩(shī)歌，是一種把詩(shī)歌和音樂(lè)融合起來(lái)的聲樂(lè)曲，多以抒情見(jiàn)長(zhǎng)，是聲樂(lè)領(lǐng)域中一種布局精致、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、意境深遠(yuǎn)、魅力無(wú)窮的藝術(shù)瑰寶。在它形成、發(fā)展的歷史中，出現(xiàn)了一批杰出的音樂(lè)家以及大批的優(yōu)秀作品，因此選取藝術(shù)歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)唱、理解，對(duì)于我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生藝術(shù)審美品位、完善人格等方面都有很大的幫助。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《音樂(lè)綜合》課的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有接收過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，有的甚至就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)課，因此學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差，唱歌具有隨意性，不識(shí)譜、不重視音樂(lè)的理解與修養(yǎng)等特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為只要隨便唱唱流行歌就行了，對(duì)音樂(lè)的演唱與教學(xué)不重視甚至完全放棄；對(duì)于歌唱的理念停留在能唱出來(lái)就行的膚淺認(rèn)識(shí)，對(duì)于演唱的技術(shù)要求不掌握、不重視；以為歌唱全靠天生的好條件、好嗓子，沒(méi)有技術(shù)的支撐，歌唱的音域很窄，低音下不去，高音上不來(lái)，唱歌全憑嗓子撐、擠，以至于嗓子經(jīng)常發(fā)炎、沙啞、充血，有的甚至聲帶小結(jié)，聲帶病變。這樣給學(xué)生的歌唱造成很大的困難，甚至對(duì)學(xué)生的身體健康造成很大的危害。因此選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)，便于學(xué)生接受、理解、演唱的聲樂(lè)曲目顯得非常重要。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)較差，如果一碰到難度較大的歌曲，她們不僅不能勝任演唱，甚至不容易理解、欣賞、品味不同節(jié)奏型、不同藝術(shù)風(fēng)格特色的藝術(shù)作品，出現(xiàn)排斥、反感的現(xiàn)象，不利于擴(kuò)大藝術(shù)視野，品味多元化的藝術(shù)風(fēng)格，限制了學(xué)生的音樂(lè)鑒別力和音樂(lè)想象力，不利于提高音樂(lè)審美、音樂(lè)欣賞的能力，不利于提升他們的音樂(lè)修養(yǎng)，對(duì)他們以后的工作也造成很大的影響。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)綜合課采用集體教學(xué)的方式。由于人數(shù)多，基礎(chǔ)差，學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)幾乎是空白的，學(xué)生對(duì)怎么唱歌，唱什么樣的歌，歌唱的特點(diǎn)都是知之甚少，對(duì)歌曲演唱顯得力不從心。這種訓(xùn)練形式與一對(duì)一的訓(xùn)練相比似乎缺乏針對(duì)性，無(wú)法因材施教、有的放矢，而只能解決那些普遍存在的共性問(wèn)題。這就需要教師在選材上要格外用心，選材既要能夠提高學(xué)生演唱技巧，又要能夠考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)還要能夠提升學(xué)生的藝術(shù)品位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)歌曲由于篇幅短小，格調(diào)高雅，歌詞多選用詩(shī)歌，并且形式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)風(fēng)格，非常講究藝術(shù)品位，有專(zhuān)業(yè)性和室內(nèi)樂(lè)的特點(diǎn)。選擇藝術(shù)歌曲教學(xué)利于對(duì)學(xué)生的演唱能力的培養(yǎng)，同時(shí)更利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野。因此，藝術(shù)歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)，以及藝術(shù)歌曲的教學(xué)方法在音樂(lè)綜合課的教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要和突出。

二、關(guān)于藝術(shù)歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂(lè)綜合”課有其本身的特點(diǎn)，它的教學(xué)目的就是要求學(xué)生了解歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握歌唱的基本技能技巧，在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下，基本上能夠獨(dú)立正確的處理、演唱、表演常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的歌曲，掌握歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)，成為合格的幼兒教師。它與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校技巧性很強(qiáng)的聲樂(lè)課比，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的來(lái)源、聲音條件、藝術(shù)素質(zhì)等都有很大的區(qū)別。它不像專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)，教學(xué)目的是為各個(gè)文藝團(tuán)體培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)演員的：要求學(xué)生必須具備良好的聲音素質(zhì)、掌握一定的發(fā)聲技巧以及相應(yīng)的理論知識(shí)水平。而學(xué)前教育“音樂(lè)綜合”課的教學(xué)，要求學(xué)生要掌握一定的聲樂(lè)技巧、能夠演唱一些優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲，以便更好地為幼兒教育服務(wù)。因此，選擇的藝術(shù)歌曲應(yīng)考慮以下幾條準(zhǔn)則：

首先，以規(guī)整的節(jié)奏作為選取標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橐?guī)整的節(jié)奏方正、容易記憶，便于學(xué)生尋找音樂(lè)的規(guī)律性。同時(shí)規(guī)整的節(jié)奏，又能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)樂(lè)理時(shí)的枯燥、無(wú)趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的興趣，更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)感。在幼兒教學(xué)工作中，幼兒歌曲也多以規(guī)整的節(jié)奏出現(xiàn)，符合幼兒歌曲的特點(diǎn)，這種工整的節(jié)奏既能幫助學(xué)生感知音樂(lè)的律動(dòng)，又能更好地解決以后實(shí)際工作面臨的問(wèn)題。

其次，以抒情化的旋律作為選取標(biāo)準(zhǔn)。旋律是歌曲的靈魂，抒情化的旋律個(gè)性鮮明、主題明確、情感細(xì)膩，抒情化的旋律多優(yōu)美、抒情，好聽(tīng)又深入人心，對(duì)音樂(lè)美感以及對(duì)人的情感培養(yǎng)都有很大的好處。通過(guò)旋律中音樂(lè)音程的大小關(guān)系可以解決聲音中的技術(shù)難題，如大跳時(shí)喉頭的穩(wěn)定、腔體的穩(wěn)定、氣息的支撐等技術(shù)難點(diǎn)。同時(shí)抒情化的旋律，使學(xué)生更親近音樂(lè)、感受音樂(lè)、能更好地培養(yǎng)自己的審美以達(dá)到教化育人的最終目標(biāo)。

最后，以多元風(fēng)格特征為選擇標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)盡可能選取不同的作曲家作品。不同的作曲家所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格，所倡導(dǎo)的藝術(shù)理念都不盡相同，所使用的音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)也有很大的差異。這樣可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富藝術(shù)修養(yǎng)。使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，給幼兒選取歌曲時(shí)有更多元的選擇思路，避免了在教學(xué)選曲上存在單一性和片面性。

三、關(guān)于藝術(shù)歌曲的教學(xué)方法

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《音樂(lè)綜合》課以往的教學(xué)中，課程內(nèi)容大多從音樂(lè)綜合的角度來(lái)構(gòu)建，樂(lè)理、試唱、歌曲等幾個(gè)板塊。綜合課雖然體現(xiàn)了全和齊，但這樣顯得全而不深，多而不專(zhuān)，造成學(xué)生看似知識(shí)全面實(shí)際浮于表面；從教學(xué)形式上看，樂(lè)理知識(shí)的傳授以習(xí)唱歌曲為主；就學(xué)生的感受而言，大多認(rèn)為《音樂(lè)綜合》課只是來(lái)唱唱歌，唱什么無(wú)所謂，怎么唱無(wú)所謂，唱成什么樣也無(wú)所謂，把唱歌視為喊歌、說(shuō)歌，沒(méi)有藝術(shù)的水準(zhǔn)和規(guī)格。同時(shí)，由于師資隊(duì)伍的層次不齊，在藝術(shù)歌曲的教唱中，唱法上存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)聲樂(lè)課堂教學(xué)率低，學(xué)生水平倒退，壞嗓等現(xiàn)象。

由于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力不足，藝術(shù)的品味不夠高雅，在教學(xué)選曲上存在一定的單一性和片面性，對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力，尤其是音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)造成了一定的局限性，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美形成固定的模式，對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域的感知不夠開(kāi)放和多元，不利于學(xué)生更加全面的發(fā)展。因此，應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，更新教育理念，以藝術(shù)歌曲的教學(xué)為切入點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，近些年來(lái)的課程改革提示我們：課程必須從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，音樂(lè)綜合課程應(yīng)該把“音樂(lè)綜合”與促進(jìn)“幼兒發(fā)展”緊密結(jié)合起來(lái)。只有定位準(zhǔn)確，音樂(lè)綜合這門(mén)課程才能真正找準(zhǔn)自己在學(xué)前教育體系中的位置，發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的作用?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)綜合課程的實(shí)施過(guò)程中，教育者就應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)者去探索、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，通過(guò)具體的分析與實(shí)踐去領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的感染力。這樣的主動(dòng)探索與積極思考，學(xué)習(xí)者不但可以了解音樂(lè)的知識(shí)與理論，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高藝術(shù)的鑒賞力。將藝術(shù)歌曲教學(xué)引入學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)綜合課的教學(xué)中，使學(xué)生從多樣的音樂(lè)藝術(shù)作品中去吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，這樣學(xué)生在走上實(shí)踐崗位之后，就能根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要更全面地選擇音樂(lè)作品，創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的工作中，或者根據(jù)需要將音樂(lè)的構(gòu)思、表現(xiàn)方法遷移到其他教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中。因此對(duì)藝術(shù)歌曲的教學(xué)方法做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整就顯得非常重要。

改變教師教唱、學(xué)生學(xué)唱的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生聽(tīng)錄音自己學(xué)唱，自己視譜，以小組為單位進(jìn)行學(xué)唱研究。對(duì)那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的問(wèn)題給予事先的提醒，對(duì)新曲目在演唱上新的要領(lǐng)和要求、技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)上的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式一開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)困難，但堅(jiān)持之后學(xué)生的收獲會(huì)比教師的教唱的效果好很多。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，會(huì)聽(tīng)到許多杰出的歌唱家的演唱，學(xué)生會(huì)更直接，會(huì)有意識(shí)的去模仿美好的聲音。模仿是學(xué)習(xí)唱歌很重要的方法，無(wú)形中對(duì)歌唱技術(shù)的學(xué)習(xí)做了最直接的闡述。通過(guò)示范與模仿讓學(xué)生不僅知道練什么，還知道怎樣練，練習(xí)得怎么樣，從而大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)對(duì)學(xué)生的樂(lè)理、視唱知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了更好的促進(jìn)，也能更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一味追求大音量、喊高音的聲音理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱有非常大的損害。不僅會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的聲音審美理念，還很難解決學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的技術(shù)難關(guān)：喉頭不易穩(wěn)定，氣息搭不上，有力使不上，一味的靠喉嚨的擠壓，聲音顯得蒼白，不集中，沒(méi)有穿透力，缺乏彈性，音域狹窄，使聲音很難做到統(tǒng)一、圓潤(rùn)。學(xué)生很難演唱跳動(dòng)大、音域?qū)挼母枨?，更難談音色的變化。因此教學(xué)生唱藝術(shù)歌曲可以避免學(xué)生盲目的追求高音和大音量，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，為歌唱之路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；寓教于德；多種方法；挖掘素材

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0217-01

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中占首要地位。這一點(diǎn)是無(wú)可非議的，但在許多人心目中還認(rèn)為"德育只是在思想政治課、語(yǔ)文課的教學(xué)中進(jìn)行，寓德于教，或在班隊(duì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是天經(jīng)地義的。而數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，有什么德育可教呢？筆者認(rèn)為這一看法有誤，德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻都滲透著德育教學(xué)。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出："根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。"因此作為數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1.充分發(fā)揮教師人格魅力的德育功能，用真情實(shí)感感染學(xué)生

眾所周知：德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。在教學(xué)中，教師要滿(mǎn)腔熱情、精神飽滿(mǎn)地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如：要上好一堂數(shù)學(xué)課，課前，老師要做好大量的準(zhǔn)備，備好課，做好課件。上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話(huà)，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性；板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多樣的教學(xué)手段，再加上慈愛(ài)的目光，慈祥的笑容鼓勵(lì)他們，溫柔的話(huà)語(yǔ)感染他們。課后輔導(dǎo)"后進(jìn)生"要耐心、細(xì)致。這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅感，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬愛(ài)之情，并從老師身上體會(huì)到一種對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

2.充分利用教材挖掘德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。我們把新舊教材翻開(kāi)做一下比較，很輕易就會(huì)發(fā)現(xiàn)新課程下的數(shù)學(xué)教材比舊教材漂亮得多，其中安排了很多的插圖。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，進(jìn)行德育教育。例如：在教學(xué)"認(rèn)數(shù)"時(shí)，教師可利用插圖為媒體，將畫(huà)面編成數(shù)學(xué)小故事，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的處理，使它由靜變動(dòng)，由無(wú)聲變有聲，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)他人、愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校的教育。在教學(xué)"讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)"時(shí)，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以介紹我國(guó)的地形概況，如我國(guó)領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，我國(guó)境內(nèi)有世界著名的大河長(zhǎng)江，長(zhǎng)6300千米……通過(guò)這些有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造，如"九九口訣"和"七巧板"的發(fā)明，"珠算"的歷史，以及我國(guó)歷史上數(shù)學(xué)家們的輝煌成就等等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹(shù)立長(zhǎng)大后為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的雄心壯志。

3.結(jié)合教學(xué)過(guò)程，在課堂中適時(shí)滲透

數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程，通過(guò)"滲透點(diǎn)"適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。這個(gè)"滲透點(diǎn)"可以是一詞一句、一題一例，也可以是一個(gè)教學(xué)過(guò)程。如在教學(xué)"認(rèn)鐘表"時(shí)，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，做時(shí)間的主人，教育小學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間。再比如教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)觀念：大家一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，大家是在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，還可以讓他們從小養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。

4.細(xì)心尋覓數(shù)學(xué)中的美啟迪學(xué)生

"數(shù)學(xué)，不但擁有真理，而且也具有至高的美。"數(shù)學(xué)的美充滿(mǎn)了整個(gè)數(shù)學(xué)世界，不但有數(shù)的美、形的美、還有對(duì)稱(chēng)的美、和諧的美。這就要求教師要善于利用符號(hào)、色彩、線(xiàn)條、圖形等因素，通過(guò)精煉的教學(xué)語(yǔ)言、巧妙的解題方法、整潔的板書(shū)設(shè)計(jì)，展示出教學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號(hào)中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，從表面的形式中體味到內(nèi)蘊(yùn)的那種特有的內(nèi)在美，從而把學(xué)生引入到美的意境中去。

5.在習(xí)題中引申德育

教師要精心組織材料，把反應(yīng)祖國(guó)建設(shè)成就、家鄉(xiāng)變化的數(shù)據(jù)和學(xué)生日常生活中有意義的事例編成相應(yīng)的習(xí)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這也是一種有效的方法。比如教學(xué)"統(tǒng)計(jì)"時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)收集整理家中的電視機(jī)，發(fā)現(xiàn)電視機(jī)由黑白變成彩色，數(shù)量由少變多，讓學(xué)生體會(huì)到最近自己家的生活條件的變化，由此產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的自豪感以及對(duì)生活的熱愛(ài)。

6.通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化德育

第3篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

傳統(tǒng)的英語(yǔ)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言不地道，所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映的社會(huì)文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運(yùn)用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應(yīng)用

學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽(tīng)力的能力是最基本的語(yǔ)言技能，是和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相輔相成的。它是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，具體地說(shuō)，它主要包括：①學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽(tīng)力理解；②準(zhǔn)確、訊速的語(yǔ)言、鑒別和糾錯(cuò)能力；③正確領(lǐng)會(huì)輸入材料所表達(dá)的主要交際意圖的能力。而良好的聽(tīng)的習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力的提高起到積極的促進(jìn)作用，它主要包括：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實(shí)踐結(jié)合等。正是因?yàn)槁?tīng)力課的特點(diǎn)，全國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段（一級(jí)、二級(jí)）所做的“聽(tīng)”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。

1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽(tīng)力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語(yǔ)言材料的選用提供了方便。

1.2利用多媒體動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差，課上易“開(kāi)小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識(shí)強(qiáng)。動(dòng)畫(huà)既生動(dòng)又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運(yùn)用。以往我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，只能接觸書(shū)本和各種書(shū)面材料，接觸口語(yǔ)機(jī)會(huì)很少。這一狀況是外語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說(shuō)教的枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語(yǔ)交際情景，能克服本族語(yǔ)的干擾，利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

1.4多媒體技術(shù)的聲像有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。

1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率的記憶的保持率。

2.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)故事課中應(yīng)用

各種年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)很有幫助，對(duì)于他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練口語(yǔ)實(shí)踐，可以使許多基本詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分：首先，閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰(shuí)，故事中有哪些重要的東西。②就插圖進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論。可提一些問(wèn)題：這是誰(shuí)？他在干什么？他為什么要這么做？你認(rèn)為他為什么不笑？圖中還有誰(shuí)？你認(rèn)為剛發(fā)生了什么事？同時(shí)應(yīng)注意，這類(lèi)推測(cè)不必正確不可?！?。其次，閱讀①每行盡量讀慢，可邊拿書(shū)指圖著插圖邊讀。②頻頻停下來(lái)，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測(cè)，并作出新的推斷?！５谌?，討論①全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思，不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。②用提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的理解情況?？商岢鲆韵聠?wèn)題：故事是怎樣發(fā)生的？故事中的人物做了些什么？這些人物作出了什么選擇？故事是怎樣結(jié)束的？……。在教授故事課時(shí)應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：（1）樹(shù)立符合素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀，全面落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；（3）設(shè)置情景，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力；（4）處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。

3.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)綜合課中應(yīng)用

第4篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

其一，以尊重學(xué)生的已有能力作為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足不同學(xué)生的進(jìn)步需求.

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的已有學(xué)習(xí)能力之間出現(xiàn)了差異，具體體現(xiàn)在運(yùn)算技能、思維方式、交流能力等多個(gè)層面.因此作為教師要充分了解學(xué)生的已有水平，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如課堂提問(wèn)、練習(xí)反饋、學(xué)生分組交流等環(huán)節(jié)做到有所側(cè)重、合理搭配，力求使每個(gè)學(xué)生都有融入學(xué)習(xí)的任務(wù)和機(jī)會(huì)，都能愉快自然地參與學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程又能獲得必要的幫助.充分尊重學(xué)生的已有能力，才能保證人人都能參與學(xué)習(xí)，人人有參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力.

其二，以培養(yǎng)閱讀能力作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生智力的發(fā)展在于良好的閱讀能力.”學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性是以正確理解學(xué)習(xí)任務(wù)作為前提，如果學(xué)生不能熟練完成數(shù)學(xué)材料的閱讀，找不出需要解答的問(wèn)題與所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不能就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，他就會(huì)對(duì)需要解答的問(wèn)題束手無(wú)策.所以，在接觸這批孩子的最初階段，教師要拿出一定的精力，通過(guò)提出問(wèn)題、給出提示、表明要求等方式做引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邊讀、邊做、邊思考、邊對(duì)照，正確閱讀數(shù)學(xué)符號(hào)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用，發(fā)現(xiàn)自己的困惑.在這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的最初階段，需要教師消耗大量的時(shí)間和精力，潛心研究，為以后順利實(shí)施教學(xué)做好準(zhǔn)備.通過(guò)一個(gè)階段的培訓(xùn)，使學(xué)生從老師的問(wèn)題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，到培養(yǎng)學(xué)生逐步過(guò)渡到自己有目的地學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ).

其三，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，是保證整體教學(xué)質(zhì)量的有效手段.

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到困難，作為教師應(yīng)組織有效的學(xué)習(xí)幫助.無(wú)論這份幫助是來(lái)自老師，還是來(lái)自學(xué)習(xí)小組，都需要教師予以關(guān)注.只有得到及時(shí)的幫助，學(xué)生快速跟上教學(xué)任務(wù)，也才具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力.所以，為了保證整體教學(xué)質(zhì)量，必須以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度作為前提.作為教學(xué)，不能有意避開(kāi)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遭遇困難的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷困難并解決它，是帶動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的有效手段，所以教師既要放手給學(xué)生鍛煉，又要學(xué)會(huì)雪中送炭，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不孤獨(dú)，前進(jìn)路上有關(guān)懷.

其四，教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)教學(xué)成功與否起重要作用.

成功的教育離不開(kāi)教師對(duì)教育工作的熱愛(ài)，但僅僅有對(duì)教育的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“傳道、授業(yè)、解惑”的要求作為一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，必須具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以隨時(shí)熟練地使用教材，靈活解答學(xué)生的各種疑難困惑.要想順利完成教學(xué)任務(wù)，教師還要有深厚的教育理論功底，熟悉不同年齡階段學(xué)生的心理，使學(xué)生能“親其師而信其道”.所以，作為教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型的人，多讀書(shū)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高自己的綜合教育能力.在教學(xué)工作中多與同事交流合作，使自己成長(zhǎng)為一名學(xué)習(xí)者、反思者，用自己的高素質(zhì)去塑造高素質(zhì)的學(xué)生.

其五，不要把學(xué)生培養(yǎng)成識(shí)記的機(jī)器，要讓他們成為學(xué)習(xí)的主人.

第5篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò) 高中英語(yǔ)教學(xué) 整合

一、引言

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題。此課題的核心是研究如何在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，必然會(huì)使高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，都是巨大而深刻的， 也無(wú)疑推動(dòng)老師們對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)的探討。

二、多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的原則

在英語(yǔ)教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，從而達(dá)到落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，如果對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，或使用不當(dāng)，或盲目地認(rèn)為采用多媒體技術(shù)越多效果會(huì)越好，甚至一味濫用多媒體技術(shù)，又會(huì)適得其反，較常見(jiàn)的情況有：

誤區(qū)之一：大材小用，多媒體成裝飾。

誤區(qū)之二：課件設(shè)計(jì)片面追求新奇，分散學(xué)生注意力。

誤區(qū)之三：一次性使用，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

誤區(qū)之四：過(guò)分依賴(lài)課件，教師自縛手腳。

那么，怎樣合理運(yùn)用多媒體，使其為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮特有的作用呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

原則一： 課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

原則二： 避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但是，過(guò)多地使用多媒體，把語(yǔ)言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

原則三： 計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量。

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞 “雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)。

原則四： 從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件

我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。在制作課件時(shí)，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。這樣做相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。合理使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］（美）珍妮特·沃斯. 學(xué)習(xí)的革命.

［2］中國(guó)電腦教育報(bào). 合訂本（上、下） ，2000.

第6篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；多媒體；有效整合

一、多媒體輔助教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致、令人驚奇等感受，造成認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生極大的興趣，收到良好的效果。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)畫(huà)三個(gè)不同的三角形熱帶魚(yú)在談?wù)撜l(shuí)的內(nèi)角和最大。身體大的熱帶魚(yú)說(shuō)：“我的個(gè)頭最大，我的三個(gè)角的和一定比你們兩個(gè)的大?！敝苯侨切蔚臒釒~(yú)不服氣地說(shuō)：“我有一個(gè)角是直角，我的三個(gè)角的和一定比你大。”身體最小的熱帶魚(yú)比較自卑說(shuō)：“那我的三個(gè)角的和是最小的了。”教師趁機(jī)問(wèn)：“他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？”學(xué)生的回答不一致，有的說(shuō)大三角形說(shuō)得對(duì)，有的說(shuō)直角三角形說(shuō)得對(duì)，課堂爭(zhēng)論的氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，便點(diǎn)明本節(jié)課要解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要想知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，我們自己動(dòng)手量一量就知道了呀！”學(xué)生聽(tīng)到建議后立刻動(dòng)手量起來(lái)，求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、多媒體輔助教學(xué)易于學(xué)生理解新授知識(shí)

小學(xué)生是以形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程離不開(kāi)具體形象的支持。采用多媒體輔助動(dòng)態(tài)圖像演示，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，用其突出的較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，課件是這樣設(shè)計(jì)的：在一條黑色公路的兩端分別站立著小白兔和小猴子。當(dāng)它們同時(shí)從兩地出發(fā)時(shí)，利用多媒體的活動(dòng)影像技術(shù)和語(yǔ)音處理技術(shù)相結(jié)合發(fā)出走路的聲響，這種聲響吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生急切地關(guān)注著接下來(lái)的事情。課件將小白兔走過(guò)的路程用紅色表示，小猴子走過(guò)的路程用綠色表示。學(xué)生在仔細(xì)觀看它們走路的同時(shí)，正確理解怎樣才是同時(shí)相對(duì)而行。當(dāng)小白兔、小猴子碰到一起時(shí)，這段路程被紅色和綠色完全填充滿(mǎn)，此時(shí)的情景為小白兔與小猴子相遇，學(xué)生一看就理解了相遇是一種怎樣的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，把運(yùn)動(dòng)的結(jié)果抽象成線(xiàn)段圖，一方面學(xué)生能夠憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解靜止的圖示所反映的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，另一方面靜止的線(xiàn)段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、多媒體輔助教學(xué)易于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。把多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，充分利用課件，營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入創(chuàng)新活動(dòng)中。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，多媒體顯示出它的優(yōu)勢(shì)。屏幕上出現(xiàn)：“應(yīng)該用幾根厘米和8厘米的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫(huà)面不斷閃爍，展示三種不同算式的活動(dòng)過(guò)程：8+5+8+5=26（厘米），8×2+5×2=26（厘米），（8+5）×2=26（厘米）。學(xué)生從中得到啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生的想象力和思維能力得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)。

四、多媒體輔助教學(xué)易于課堂信息反饋

第7篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

                          大同小學(xué)    熊炬

教育現(xiàn)代化，除了使教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要能體現(xiàn)教育方式、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化。

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革已成為目前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

那么如何有機(jī)的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的逐步掌握，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

 

一、           教育思想與教育手段相結(jié)合

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設(shè)，對(duì)理解、感受教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)幫助、有多少幫助？甚至形同虛設(shè)都沒(méi)有關(guān)系，只是為用而用。只要上課用了就是運(yùn)用了多媒體教學(xué)。

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，把傳統(tǒng)的"以教為主"變?yōu)?quot;以學(xué)為主"，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓"協(xié)作式"學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關(guān)鍵。

 

二、           教學(xué)媒體與教師教學(xué)相結(jié)合  

現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)于一體，并具有人機(jī)對(duì)話(huà)功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

 

既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在講解抽象的理論時(shí)，要實(shí)現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識(shí)，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動(dòng)畫(huà)的功能而把課上或電視動(dòng)畫(huà)觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)單的畫(huà)面突出一個(gè)主題，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。豐富和擴(kuò)展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式，來(lái)強(qiáng)調(diào)與突出一個(gè)事件，說(shuō)明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、循環(huán)放映、插入、超級(jí)鏈接等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

 

三、           教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)軟件相結(jié)合

教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。

但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，充其量也只能說(shuō)是計(jì)算機(jī)操控下的投影，實(shí)際上只是起到幻燈機(jī)的作用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。此外，國(guó)內(nèi)的多媒體教育軟件市場(chǎng)上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開(kāi)放、不靈活，因此，在教學(xué)中完全地靠"拿來(lái)主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù)，更不能滿(mǎn)足教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)的需求。所以，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中來(lái)，根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理的、巧妙的設(shè)計(jì)軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

 

四、           教學(xué)環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合

目前，即使條件相對(duì)較好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)大多用來(lái)教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)特的對(duì)象對(duì)待，還沒(méi)有將計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開(kāi)各種多媒體教學(xué)環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達(dá)的將來(lái)，課堂仍然是學(xué)校進(jìn)行知識(shí)傳授的重要場(chǎng)所。用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)裝備教室，可以加強(qiáng)課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，從而把課堂教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。在課堂教學(xué)中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學(xué)模式，除了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論外，還應(yīng)實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行反饋，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的交互性。通過(guò)粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)文字可以輕易地實(shí)現(xiàn)反饋，但這無(wú)疑是一種十分呆板的形式，同時(shí)很耽誤時(shí)間，用多媒體進(jìn)行創(chuàng)意，這種反饋就將變得十分生動(dòng)有趣。如在分析討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有不同的思路，從而形成不同的答案。這時(shí)，學(xué)生只要說(shuō)出其中的任何一種想法，教師只要在畫(huà)面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)擊，學(xué)生的那種解法就會(huì)立刻在畫(huà)面上出現(xiàn)，使學(xué)生增強(qiáng)視覺(jué)上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還可以利用人機(jī)對(duì)話(huà)的形式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度，還節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。

 

五、           學(xué)生視聽(tīng)與想象、朗讀相結(jié)合  

語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運(yùn)用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w后，就簡(jiǎn)單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學(xué)生覺(jué)得在跟冰冷的機(jī)器打交道，沒(méi)有表情、沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的情感，難以調(diào)動(dòng)情緒，不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

總而言之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)。并且抓住了課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，合理調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)和分析器官，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)的過(guò)程中，使師生關(guān)系處于動(dòng)態(tài)的平衡之中。

                            

                                          2002

第8篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大課堂的范圍和容量有著積極的作用和意義，同時(shí)也能提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。 

 

 一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍 

 

初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。正如英語(yǔ)中說(shuō)的：“you can lead the horse to the river, but you can not make it drink.”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。教育技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 

 

 二、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率 

 

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶所學(xué)知識(shí)的70%，3天后降為10%；如果單用視覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后記憶中的知識(shí)留存72%，3天后降為20%；如果在學(xué)習(xí)中同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，則3小時(shí)后保存所學(xué)知識(shí)的85%，3天后仍存留65%?？梢?jiàn)，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用視聽(tīng)并用的教學(xué)媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。 

從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用教育技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融、有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與學(xué)習(xí)，可以更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。 

三、能促使教學(xué)過(guò)程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變 

 

 教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)和教師指導(dǎo)下，學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。它能突破過(guò)去那種以教材和教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式，能改變過(guò)去只注重音標(biāo)、語(yǔ)法的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以促使教學(xué)過(guò)程四要素的轉(zhuǎn)變，即變教師“主講”為“主導(dǎo)”、變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”、變媒體“教具”為“學(xué)具”、變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過(guò)這種轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。 

 

四、能創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 

 

 教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。 

 網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]何克抗.教育技術(shù)與課程整合—深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，（1）. 

[2]席玉虎.全國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集[m].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，1999. 

[3]華建新.網(wǎng)絡(luò)教育語(yǔ)境下自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)[j].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002，（2）. 

第9篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)方法

一、引言

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)理科的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然從內(nèi)容和形式上都顯得比較簡(jiǎn)單，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)一定要從基礎(chǔ)階段開(kāi)始。從某種認(rèn)知角度上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的一種基本思考。在小學(xué)時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓小學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的性質(zhì)。那么，在本文中，筆者將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用與結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想分析

1.對(duì)應(yīng)與假設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想不同于常規(guī)的尋找兩個(gè)集合因素相互之間的關(guān)聯(lián)，其更多的是借助于直觀的圖表進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，這樣不僅是考慮小學(xué)生的接收能力，同時(shí)也是對(duì)函數(shù)思想的孕育，例如通過(guò)數(shù)軸進(jìn)行相關(guān)數(shù)的具體對(duì)應(yīng)表示等。假設(shè)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中最典型的表現(xiàn)是指根據(jù)已知條件進(jìn)行推算，其中還包括根據(jù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行調(diào)整等，對(duì)于這一方法的掌握不僅能夠使學(xué)生從具體、形象的角度進(jìn)行問(wèn)題的解決，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的解題思路和解決問(wèn)題的方法。

2.類(lèi)比與轉(zhuǎn)化。類(lèi)比思想是指培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象之間相似性的和進(jìn)行已知性質(zhì)或條件遷移的數(shù)學(xué)思想，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)為乘法和加法的交換律，各平面圖形的面積公式等，通過(guò)對(duì)之一方法的掌握可以使學(xué)生更好地理解和記憶公式的來(lái)源以及其之間的相互關(guān)系。轉(zhuǎn)化思想不同于類(lèi)比思想，其在運(yùn)用的過(guò)程中需要保證其自身大小的不變并將一種形式轉(zhuǎn)換為另外一種形式，具體包括公式的變形、方程解答中的同解交換和幾何中的等積交換等。

3.分類(lèi)和集合。分類(lèi)和集合的思想不是數(shù)學(xué)獨(dú)有的思想方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)包括將自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)、區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)，將三角形或其他多邊形按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)以及對(duì)已經(jīng)進(jìn)行區(qū)分的對(duì)象辨別分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理性和準(zhǔn)確性等，對(duì)于分類(lèi)方法的掌握有助于學(xué)生更好地進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的梳理和掌握。而集合思想包括通過(guò)邏輯語(yǔ)言、相關(guān)集合概念、圖形或者運(yùn)算等進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意運(yùn)用實(shí)物演示或圖形表達(dá)的方法進(jìn)行這一思想的訓(xùn)練。

4.數(shù)學(xué)模型和數(shù)形結(jié)合。數(shù)學(xué)模型和數(shù)形結(jié)合這兩種數(shù)學(xué)思想屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的兩類(lèi)方法，前者是指將生活中的原型通過(guò)分析、比較或?qū)嶒?yàn)等方法轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行問(wèn)題的分析或解決等，而后者是指借助圖形是原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念或數(shù)量關(guān)系具體化、直觀化和簡(jiǎn)單化。數(shù)學(xué)模型的建立是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的最高境界，而數(shù)形結(jié)合的方法是最有效的應(yīng)用形式，正如一直強(qiáng)調(diào)的數(shù)不離形和形不離數(shù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)方法

1.演示法和圖示法。演示法和圖示法均屬于比較客觀、直接和具體的數(shù)學(xué)方法，通過(guò)演示法不僅可以使數(shù)量關(guān)系具體化，同時(shí)還可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，如在進(jìn)行相遇問(wèn)題的講解時(shí)可以通過(guò)實(shí)物演示幫助學(xué)生理解什么是相向而行、相遇和同行等，此外教具的使用也是應(yīng)用演示法的重要方面。圖示法不僅可以幫助學(xué)生確定思考方向和尋找解題的思路，同時(shí)還可以不受邏輯推導(dǎo)限制直觀可靠地進(jìn)行數(shù)形關(guān)系的分析，但是在應(yīng)用圖示法的過(guò)程中應(yīng)該注意不要產(chǎn)生圖示與實(shí)際情況不相符的現(xiàn)象，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生的誤解，同時(shí)也會(huì)造成結(jié)果的錯(cuò)誤。

2.典型法和驗(yàn)證法。典型法是指通過(guò)對(duì)已經(jīng)解決的典型問(wèn)題進(jìn)行分析之后找出其中的解題思路和解題規(guī)律等，其中包括歸總運(yùn)算、平均數(shù)求解、行程問(wèn)題等。在運(yùn)用典型法時(shí)應(yīng)該注意熟悉和掌握典型材料的規(guī)律和關(guān)鍵，同時(shí)還能夠做到及時(shí)地聯(lián)想和適當(dāng)?shù)丶尤胂鄳?yīng)的技巧等。驗(yàn)證法是學(xué)生需要掌握的基本數(shù)學(xué)方法，其中包括代入檢驗(yàn)、實(shí)際排除和不同方法驗(yàn)證交替等，在進(jìn)行驗(yàn)證法的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的解題習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行能力的驗(yàn)證和提高。此外驗(yàn)證還是學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和猜想的動(dòng)力，只有明確進(jìn)行結(jié)果正確性的驗(yàn)證，才能開(kāi)拓自己的思維和激發(fā)積極探索的潛能。

3.對(duì)照法和比較法。對(duì)照法是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究時(shí)應(yīng)該在明確所有數(shù)學(xué)概念、定律、公式、法則和術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上依靠自身的記憶、理解和再現(xiàn)等進(jìn)行解決的方法，而比較法是指通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與條件間的異同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決。對(duì)照法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨識(shí)、牢固記憶和深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而比較法則顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和解題方法的多樣性。

四、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用結(jié)合

首先在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透和結(jié)合，其中包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)和教學(xué)效果的落實(shí)等三方面，如在進(jìn)行自然數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)和質(zhì)數(shù)、合數(shù)的講解時(shí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行辨識(shí)和理解，這樣就可以使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生分類(lèi)意識(shí)，此外針對(duì)不同的概念舉出典型的個(gè)例，還可以讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)類(lèi)比與集合的思想。其次是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情景或?qū)嵨镞M(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決或提出，這樣就可以使學(xué)生在應(yīng)用對(duì)照和比較等方法的同時(shí)體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型思想的好處，此外還可以使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和分析的基礎(chǔ)上自覺(jué)地理清解題思路和探究解決問(wèn)題的策略。如在進(jìn)行圓的面積教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶已學(xué)平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，在啟發(fā)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想思考和運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地探究圓面積公式的推導(dǎo)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納。最后是對(duì)于數(shù)形結(jié)合方法的運(yùn)用，包括以數(shù)化形、以形變數(shù)和形數(shù)互變等三種形式，其應(yīng)用包括通過(guò)計(jì)數(shù)圖和小棒圖來(lái)進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算，利用數(shù)的知識(shí)及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行各平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，運(yùn)用畫(huà)線(xiàn)段圖、示意圖、分析圖等方法辨認(rèn)數(shù)與形的特定關(guān)系和結(jié)構(gòu)等。

五、結(jié)語(yǔ)