小學(xué)體育課程計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育課程計劃范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；項目化；體育院校

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0211-02

隨著計算機的日益普及，特別是中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程之后，絕大多數(shù)入學(xué)的新生已經(jīng)有了一定的計算機操作基礎(chǔ)，而目前大學(xué)所開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的內(nèi)容十分相近，從而使該課程的開展面臨很多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，計算機基礎(chǔ)課程必須改革。計算機基礎(chǔ)作為天津體育學(xué)院開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，除了面臨著上面所述的問題之外，還有體育院校的專業(yè)特殊性，問題更加復(fù)雜，改革的難度也較大。對傳統(tǒng)課程進行項目化改革已成為當(dāng)前研究的熱點，這是解決目前體育院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)難題的一種有效途徑。

一、體育院校計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基本情況分析。①學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異大，我院作為體育類專業(yè)院校，入校的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異很大，主要原因有：招生對象面向全國。不同地域、城鄉(xiāng)間的教育狀況都存在差別，學(xué)生入校時的計算機水平參差不齊。學(xué)生來源復(fù)雜。由于專業(yè)種類多，招收的學(xué)生既有高考生，也有體育單招生、藝術(shù)特招生，還有運動健將等，不同來源的學(xué)生之間計算機水平能力差別很大。②學(xué)生職業(yè)發(fā)展對計算機能力需求不同，不同的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向不同，對今后計算機技能水平的需求也不一樣。例如非體育專業(yè)的學(xué)生對Office辦公軟件要求的熟練度要高，而體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生側(cè)重于辦公軟件的基本掌握和電腦基本操作的能力培養(yǎng)。

2.課程分析。①教學(xué)模式固化。我院計算機基礎(chǔ)課采用學(xué)大綱，材，統(tǒng)一進度，進行統(tǒng)一考試。這種教學(xué)模式?jīng)]能考慮到學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的差別，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有兼顧到學(xué)生對知識的不同層次需求。②教學(xué)內(nèi)容零散，綜合度不高。計算機基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容要兼顧全國計算機等級考試，因此課程內(nèi)容知識面廣，信息量大，知識點間聯(lián)系少，綜合度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。③教學(xué)方法單一，課堂效果差。由于教學(xué)授課信息量大，學(xué)時又不斷地減少，因此為了按進度完成教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)采用的都是“電腦+投影”的操作演示型教學(xué)。灌輸式的教法使學(xué)生積極性的受到壓抑，直接影響了課堂效果。④教學(xué)考核方法單一。經(jīng)過幾次教學(xué)計劃的調(diào)整，目前我院計算機基礎(chǔ)課的考核采用期末“筆試+機考”的方法。但由于條件的限制，還沒有完全配套的考試軟件，考試的管理難度大，測試的內(nèi)容不能全面覆蓋到各個知識點，不能充分地考查學(xué)生實際的計算機操作水平以及綜合運用能力。

3.課程的改革。針對目前教學(xué)的現(xiàn)狀，本院領(lǐng)導(dǎo)多方采取措施，進行多次調(diào)研，大力支持考試軟件的自主開發(fā)。授課教師也積極進行課堂教學(xué)改革，實踐表明對課程內(nèi)容進行有針對性的項目化實踐教學(xué)是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效的方法。

二、基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的項目化教學(xué)模式改革與應(yīng)用

1.項目化教學(xué)概述。項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點和發(fā)展需求，模擬工作情境，設(shè)置一定的任務(wù)或目標(biāo)，最后常以作品的形式呈現(xiàn)。單個項目單元的設(shè)計應(yīng)當(dāng)按照一定的流程：教師提出任務(wù)學(xué)生制定實施教師予以指導(dǎo)作品完成進行自我評價或教師評價。在具體實施中注意以下原則：①授課案例內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展方向，做到有的放矢。②授課案例的設(shè)計要有代表性、引導(dǎo)性，可操作性強的特點。要跟得上時展的要求，及時更新。③注意師與生之間的角色定位。老師既是教授者也是指導(dǎo)者，學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥姆e極參與者。④緊密聯(lián)系實際需要，注重有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境構(gòu)建。具體教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過思考和嘗試，進行創(chuàng)新性的設(shè)計，走出書本，實現(xiàn)從學(xué)知識到用知識解決問題的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2.體育院校課程項目化教學(xué)模式探索。（1）專業(yè)調(diào)研，在進行具體項目教學(xué)模式設(shè)計之前，先從以下幾個方面對專業(yè)進行調(diào)查。具體有：①學(xué)生的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生已有的計算機水平，明確學(xué)生間的水平差異。②專業(yè)特點，不同的專業(yè)學(xué)生性格特點又很大差別。體育類的學(xué)生較活潑，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式應(yīng)直觀、形象；藝術(shù)類的學(xué)生喜歡有創(chuàng)意、動感的表達(dá)；而非體育專業(yè)的學(xué)生更傾向于結(jié)構(gòu)化的、條理性的表現(xiàn)。③專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生應(yīng)具備的計算機能力要求也不同。如幼教專業(yè)側(cè)重于Word、PPT，管理專業(yè)的學(xué)生未來發(fā)展更需要Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)等。只有掌握了這些內(nèi)容，才能制定出真正適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)設(shè)計。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定靈活的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱，制定出適合專業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。在具體實施中主要體現(xiàn)在對學(xué)生運用能力要求上的差別。比如：操作系統(tǒng)知識介紹部分BIOS的講解，一般專業(yè)學(xué)生只需要識記BIOS的含義、用途即可。而對教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生則要求他們能夠通過BIOS的設(shè)置進行系統(tǒng)程序安裝，如果條件允許的情況下，還可以增加系統(tǒng)分區(qū)的上機實踐，從而形成較靈活的教學(xué)計劃。（3）組織項目化教學(xué)內(nèi)容。①課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，項目化的教學(xué)實施必須把之前的線性次序“點”式教學(xué)，轉(zhuǎn)換為非線性的“塊”式教學(xué)，因此依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需求，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。②劃分任務(wù)單元，制定綜合性的教學(xué)內(nèi)容，不同的專業(yè)要求的計算機能力不同，同樣的知識點在具體的劃分組合中所占的比重也不一樣。比如：錄音機的使用，對于體育類的學(xué)生這部分的講解只是簡單操作演示，而對外語專業(yè)的學(xué)生會要求他們上機錄一段英文原文，為以后做幻燈片儲備聲音素材。下面表1和表2列出的是我院教育技術(shù)專業(yè)和運動訓(xùn)練專業(yè)計算機基礎(chǔ)課部分項目單元的內(nèi)容，從中可以看到絕大部分項目設(shè)置是一樣的，很多內(nèi)容是允許學(xué)生自主發(fā)揮的，給了學(xué)生很大的實踐和創(chuàng)新空間。

（4）評價與考核，在考核上不能“一考定終身”，應(yīng)采用多元評價體系。既有老師的評價，也有學(xué)生自我評價和互評的環(huán)節(jié)。成績分配的權(quán)重上，更應(yīng)注重過程性評價，這樣才能更體現(xiàn)出學(xué)生的進步程度，更充分地體現(xiàn)教育公平性。

計算機基礎(chǔ)教育在整個高等院校教育中占有重要的地位，是現(xiàn)代信息社會高素質(zhì)人才必備的素養(yǎng)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作所要掌握的基本技能。作為體育院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，必須緊跟時代腳步，把握大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點結(jié)合市場需要，更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的針對性，提高學(xué)生積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

第2篇：小學(xué)體育課程計劃范文

制冷設(shè)備原理與技能訓(xùn)練課程是技校電工電子專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，課程包含電工基礎(chǔ)、電子電路、機械基礎(chǔ)、鉗工工藝、焊工工藝等相關(guān)知識內(nèi)容，屬于綜合一體化的課程，具有很強的綜合性、工程性和實踐性。該課程理論涉及面廣，對學(xué)生綜合操作技能的掌握要求很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課存在以下問題：

1.在教材層面上

技校制冷課程雖然教材壓縮、精編并強調(diào)實踐性，但實踐教學(xué)偏重于對單項技能的訓(xùn)練和經(jīng)驗知識的驗證，學(xué)生得到的技能大多是片面和孤立的，很難適應(yīng)實際項目工作的需要，教材略顯呆板且老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.在教學(xué)安排上

實踐課教學(xué)課時相對較少，理論與實踐教學(xué)交叉安排并分別由不同的教師來教授，相對獨立而不能很好地融合。

3.在教學(xué)裝備上

制冷課程實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)設(shè)備簡陋，與實際工作環(huán)境脫節(jié)，通常采用設(shè)備元件講解和簡單的模擬設(shè)備演示教學(xué)的方法，學(xué)生很難遇到真正的設(shè)備故障，故障的檢修實訓(xùn)項目較少。

4.在學(xué)生素質(zhì)特點上

技校學(xué)生文化知識參差不齊、底子薄、自主學(xué)習(xí)能力差，“混日子”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對改變技校教學(xué)現(xiàn)狀沒有很好的應(yīng)對辦法。

二、一體化教學(xué)模式是解決問題的關(guān)鍵

學(xué)生技術(shù)與技能的形成是由淺到深、由低級到高級、由單一到綜合的過程，是通過大量規(guī)范、嚴(yán)格的實踐摸索與鍛煉才能形成的，即技術(shù)與技能只有通過大量的動手“做”才能形成。傳統(tǒng)的技工教育分配到實踐教學(xué)上的課時相對較少，使學(xué)生動手“做”的時間就更少，技術(shù)與技能的掌握也只能停留在初級階段，與實際生產(chǎn)用工單位的技術(shù)要求差距較大。因此，采用一體化的教學(xué)模式是解決問題的關(guān)鍵。

“做、學(xué)、教”的教學(xué)模式，是一種新的一體化教學(xué)模式。其教學(xué)理念以“做”為中心，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，“做”既是“教”的中心，也是“學(xué)”的中心，把“做、學(xué)、教”看成是一件事情，是三者的有機結(jié)合體，即：“邊做邊教、邊做邊學(xué)”。經(jīng)教學(xué)實踐過程證明，此教學(xué)模式非常適合制冷專業(yè)的課程特點和技校學(xué)生的素質(zhì)特點。

中職教學(xué)非常適合采用一體化教學(xué)模式，但要真正實現(xiàn)應(yīng)用，還需要對教育裝備、師資培養(yǎng)、課程教材、實訓(xùn)基地環(huán)境、校企合作等多個相互獨立的主體提出相應(yīng)的一體化要求，還需要根據(jù)各自學(xué)校的不同特點區(qū)別對待，逐步推行和完善。

三、改造一體化教學(xué)裝備，探索一體化教學(xué)方法

筆者學(xué)校為加強學(xué)生的綜合操作技能，提高就業(yè)競爭能力，大力推行教學(xué)改革，注重一體化教學(xué)裝備的改造。2009年自主設(shè)計了制冷專業(yè)課程實習(xí)、實訓(xùn)室及配套實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，并在此基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建起一體化教學(xué)體系，教學(xué)效果良好。

1.設(shè)計思路

制冷專業(yè)課程實習(xí)、實訓(xùn)室采用基于實際生產(chǎn)工作過程的一體化教學(xué)裝備，除了要具備傳統(tǒng)專業(yè)知識的教學(xué)功能外，還要具備真實的生產(chǎn)實習(xí)功能。其教學(xué)裝備要“能做”“ 能學(xué)”“ 能教”，要具備由淺到深、由低級到高級、由單一到綜合的實訓(xùn)功能。要能方便實現(xiàn)課程的模塊化，方便“任務(wù)引領(lǐng)”“項目教學(xué)”等教學(xué)方法的實施。在具備真實設(shè)備運行功能的同時，還要整合其學(xué)習(xí)，擴展其外延功能。學(xué)習(xí)評價、考核功能要具有“源于職場而高于職場，源于實踐而高于實踐”的特點，評價過程要能根據(jù)課程知識點和能力點的具體達(dá)標(biāo)要求，自由設(shè)置相應(yīng)的評價和考核難度。

2.環(huán)境布局設(shè)計

制冷專業(yè)課程實習(xí)、實訓(xùn)室（如圖1所示）分“理論、實訓(xùn)教學(xué)區(qū)”和“職場環(huán)境實習(xí)教學(xué)區(qū)”兩大區(qū)域。理論、實訓(xùn)教學(xué)區(qū)域保留傳統(tǒng)的黑板，增設(shè)多媒體投影教學(xué)設(shè)備，實訓(xùn)操作臺分三組縱向排列，組成24個實訓(xùn)教學(xué)的操作工位。職場環(huán)境實習(xí)教學(xué)區(qū)域設(shè)置電冰箱、空調(diào)維修操作地臺，地臺上設(shè)置有360°旋轉(zhuǎn)維修轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上放置實體電冰箱和空調(diào)等制冷設(shè)備，方便學(xué)生實習(xí)操作。室內(nèi)還設(shè)置有總控制操作臺、觸摸屏、PLC、電腦監(jiān)控錄像等輔助設(shè)備。

3.制冷教學(xué)裝備設(shè)計

制冷設(shè)備實訓(xùn)、考核操作臺（如圖2所示），可完成電冰箱、空調(diào)等制冷設(shè)備的實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)操作平臺中部設(shè)置有儀器、儀表、電源插座及控制裝置，頂部設(shè)置有功能課題掛箱架，對不同的實訓(xùn)課題可更換不同的實訓(xùn)掛箱。實訓(xùn)掛箱采用目前流行的免接線插接形式，內(nèi)部安裝有真實的設(shè)備元件，可由學(xué)生自由組合成不同的控制狀態(tài)。課題掛箱還配有控制參數(shù)設(shè)置箱和故障模擬設(shè)置箱，供實訓(xùn)評價、考核使用。根據(jù)課程知識點和能力點的具體達(dá)標(biāo)要求，故障模擬設(shè)置箱可自由設(shè)置不同難度的故障現(xiàn)象，提供給學(xué)生進行設(shè)備故障維修實訓(xùn)。

(1）實訓(xùn)課題掛箱設(shè)計。配合制冷課程教材，設(shè)計電冰箱電氣控制線路實訓(xùn)考核掛箱。掛箱內(nèi)安裝真實設(shè)備元件，可由外部插接線路組合完成雙門直冷式電冰箱、雙門間冷式電冰箱電氣控制線路。通過參數(shù)設(shè)置箱進行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置，通過故障設(shè)置箱完成常見電氣故障的設(shè)置?？赏饨又评鋲嚎s機進行帶負(fù)載運行，可外接制冷實習(xí)用電冰箱裸機形成完整的電冰箱實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。具備電冰箱電氣控制線路實訓(xùn)、考核功能。

(2）實習(xí)教學(xué)儀器設(shè)計。配合制冷課程教材中電冰箱、空調(diào)制冷系統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)要求，設(shè)計有電冰箱制冷系統(tǒng)實習(xí)裸機，在電冰箱制冷管路上安裝有壓力表、溫度計、液視鏡、工藝維修表閥等關(guān)鍵儀器設(shè)備?？商峁W(xué)生進行制冷劑的加注實習(xí)操作，可提供制冷系統(tǒng)漏、堵等常見故障的檢修實習(xí)教學(xué)。

4.“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)心得

學(xué)校制冷專業(yè)課程實習(xí)、實訓(xùn)室的建造和配套教學(xué)裝備的設(shè)計、制作均由教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生共同完成，學(xué)生的積極參與也充分體現(xiàn)了“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的優(yōu)越性，教學(xué)裝備雖然總體制作相對復(fù)雜，但拆分成單元板塊后就相對簡單了，學(xué)生在電路板元件的安裝、焊接、調(diào)試過程中學(xué)到了平時學(xué)不到的知識，在鉆孔、鉚接、銼修、焊接的過程中鍛煉了機、電、鉗、焊等學(xué)科的基本技能，與未參加制作的學(xué)生比較有非常明顯的進步，這批學(xué)生就業(yè)后也很快就成為企業(yè)的骨干。

在日常教學(xué)中，“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的要點之一是教師要有愛心，要關(guān)愛學(xué)生，要與學(xué)生處于等同的高度而不是居高臨下、盛氣凌人。教師還要有耐心，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要安排比較簡單的課題任務(wù)，防止任務(wù)偏難而無法實現(xiàn)，造成負(fù)面影響；還要有適當(dāng)?shù)撵`活多變的教學(xué)方法。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同研究探討，鼓勵成績好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“學(xué)生教師”角色，盡快營造出“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粎⒉畈积R，但總體知識技能的提高是顯而易見的。不同素質(zhì)的學(xué)生都能獲得知識技能較大的提高，學(xué)生自我滿意度較高。

在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)場的教學(xué)資源，采用黑板、多媒體投影視頻觀摩、優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)場操作等不拘一格的方法。當(dāng)任務(wù)比較簡單時，教師與學(xué)生在不同的工位上同時開始工作，完成后讓學(xué)生對比并評價結(jié)果；當(dāng)任務(wù)為中等難度時，教師先做并進行講解，讓學(xué)生觀摩、討論形成文稿，然后進行模仿性的操作，教師則及時進行過程指導(dǎo)，最后評價結(jié)果；當(dāng)任務(wù)較難時，教師與學(xué)生一同工作，共同完成任務(wù)。操作過程中要及時回答學(xué)生的問題，最后再總結(jié)性講解。教師對學(xué)生成績的評價要實現(xiàn)過程化，要允許學(xué)生采用不同于教師既定方案的方法來完成工作任務(wù)，容許學(xué)生犯錯而不影響最后的評價結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。

筆者發(fā)現(xiàn)，融洽的教學(xué)環(huán)境一旦建立，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就會出現(xiàn)良好的互相幫教現(xiàn)象，一種“師傅帶徒弟”的氛圍便油然而生。

四、結(jié)語

企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是技術(shù)人才的競爭，歸結(jié)到技校是教育模式的競爭，作為培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，其教學(xué)模式的改革、教學(xué)裝備的改造必須適應(yīng)人才市場的需求。如何增強市場競爭力，是關(guān)系到技工學(xué)校生存發(fā)展的重要命題。

第3篇：小學(xué)體育課程計劃范文

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗；教學(xué)質(zhì)量；改革；嘗試與探索

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0218-03

無機化學(xué)實驗是針對高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無機化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是讓剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級新生摒棄中學(xué)時期形成的不良實驗習(xí)慣，熟練掌握基本實驗操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實驗課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評價方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的關(guān)鍵。為提升無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)實踐中進行了一些有益的嘗試與探索。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實驗等驗證性實驗在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無機化學(xué)教研室編寫的《無機化學(xué)實驗》（第三版）[2]教材中，驗證性實驗的占比竟然接近60%。開展驗證性實驗雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過多地選用驗證性實驗內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們在近年的教學(xué)過程中逐步采用我校自編的《無機化學(xué)實驗》[3]教材，將一些內(nèi)容簡單、與中學(xué)知識重復(fù)的驗證性實驗進行合并、簡化，使驗證性實驗所占的比重下降為45%，同時大幅增加綜合性、設(shè)計性實驗的數(shù)目，新開設(shè)的實驗項目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測定”、“一維鏈狀?；撬徕捙湮痪酆衔锏娜軇岷铣伞币约啊凹{米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握多種無機合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手能力，對于拓展學(xué)生的知識視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實驗內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，寓教于樂，讓學(xué)生體會到化學(xué)實驗的“魔力”，對實驗課程的實踐性有更清醒的認(rèn)識。

二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場演示，有效提升課堂教學(xué)效果

伴隨無機化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的新知識、新技術(shù)呈幾何級數(shù)增長，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識內(nèi)容變成了一個令任課教師棘手的問題。多媒體教學(xué)手段具有知識信息量大、形象直觀的特點，將其引入無機化學(xué)實驗的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實驗中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時進行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測定”實驗中，可在多媒體課件中將酸度計的組件和操作面板以圖片的形式進行直觀的介紹，同時將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生在使用儀器的過程中隨時檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實驗裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無機化學(xué)實驗教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實驗課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強調(diào)教師在實驗教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實驗操作規(guī)范和儀器的操作步驟時必須結(jié)合現(xiàn)場演示，在學(xué)生面前將重要的實驗操作技術(shù)逐一分解，通過自己的一舉一動讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性?，F(xiàn)場演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語、動作交流，充分加強教學(xué)效果，有助于學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。

三、改革課程考核的評價體系，重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)

鑒于實驗課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的實際表現(xiàn)，使課程成績的評定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時成績占70%，筆試和操作考試成績占30%的標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的實驗課成績。加大平時成績所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持積極性、主動性。在平時成績的評定中，我們擯棄過去根據(jù)某學(xué)生一個學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績的評定細(xì)化到每一次實驗。對每一次實驗的評價則由過去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報告、實驗報告的書寫質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個實驗中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實驗的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實驗內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺面清潔、現(xiàn)象記錄及實驗結(jié)果、實驗報告的書寫質(zhì)量等指標(biāo)對學(xué)生的實驗成績進行評價，每一部分的分值均為20%，使最終的評分能更真實地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實驗內(nèi)容而通過后期“加工雕琢”實驗報告獲得好成績的現(xiàn)象。評價方式的變化可以讓學(xué)生在實驗過程中全神貫注、手腦并用，對于提高實驗技能和實踐動手能力具有重要的意義，同時也有利于指導(dǎo)教師增強責(zé)任心，加強課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實驗現(xiàn)象的記錄是否完整、實驗結(jié)果是否正確、實驗態(tài)度是否端正，并可及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問題影響到后續(xù)的教學(xué)。

四、逐步實現(xiàn)化學(xué)實驗內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護意識

環(huán)境污染問題是21世紀(jì)世界各國尤其是發(fā)展中國家所面臨的迫切問題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實現(xiàn)化學(xué)過程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實驗教學(xué)課堂上面向未來的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護的知識，樹立“綠色化學(xué)”的良好意識對于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會，消除化學(xué)對公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識具有極為重要的意義。無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實驗室還不具備處理實驗廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實現(xiàn)實驗過程的“綠色化”是當(dāng)前的無機化學(xué)實驗教學(xué)中碰到的一個大問題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實驗源頭上對污染進行防控。為此我們首先在實驗內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實驗方案與實驗裝置，加強實驗廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實驗的污染排放；其次強調(diào)實驗產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過開設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實驗項目，使對環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實驗室內(nèi)進行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實驗藥品與經(jīng)費，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實驗中采用微型儀器裝置，在保證實驗現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實現(xiàn)了實驗“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，注重實驗操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對學(xué)生身體健康損傷大的實驗項目進行計算機仿真化，更大限度地消除無機化學(xué)實驗對環(huán)境所造成的污染。

五、結(jié)語

近年來，我們在無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中進行的一些有益的嘗試與探索對于提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國師范生化學(xué)實驗技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽中取得優(yōu)異的成績；部分學(xué)生在進入老師的研究室開展研究工作時也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們在今后的教學(xué)過程中進一步加強實驗課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻：

[1]朱妙琴，王祖浩.高師無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)J].化學(xué)教育，2002，（11）：21-25.

[2]北京師范大學(xué)無機化學(xué)教研室，等.無機化學(xué)實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]蔣毅民.無機化學(xué)實驗[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.

[4]寶金榮，朱曉偉，李文先.無機化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].實驗室科學(xué)，2013，（2）：49-51.

[5]鄒少蘭.綠色化學(xué)與綠色化學(xué)實驗[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，（4）：25-28.

第4篇：小學(xué)體育課程計劃范文

城西小學(xué)：嚴(yán)保忠

一、研究的內(nèi)容與目標(biāo)

本人在本學(xué)期的研究內(nèi)容和目標(biāo)主要有：

一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與學(xué)科教學(xué)進行有機整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源對學(xué)生進行有效的思想道德教育。三是進一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評估等評估機制，促進教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

二、研究的途徑與措施

1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請專家到校講學(xué)，并有計劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開展有針對性的學(xué)習(xí)。

（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強教育教學(xué)研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動本組教師深入開展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開展農(nóng)遠(yuǎn)實驗課，和實驗成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開展此項活動，并爭取向分部推廣。

5、堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報會，本期開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗總結(jié)、課例、個案、論文、調(diào)查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

6、注重調(diào)查研究，堅持在實踐中研究，在研究中運用，在運用中提高。在平時的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時分析研究對象，并結(jié)合班情實際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

九月份：

（1）研討交流有關(guān)課題方面的問題。

（2）制定、修改、并學(xué)習(xí)課題組子課題計劃。

（3）制定個人課題研究計劃。

十月份：

（1）參與課題組聽課、評課活動。

（2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動。

（3）在實踐中探索運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法。將一人兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思、評課內(nèi)容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。

十一月份：

（1）及時上傳研究課案例、評課記錄。

（2）不斷提高自身的理論素養(yǎng)。

（3）加強理論學(xué)習(xí)的方式、時數(shù),積極參加聽課活動。

（4）撰寫經(jīng)驗文章，教育敘事，編寫教學(xué)設(shè)計。

十二月份：

（1） 認(rèn)真上好教研課，積極制作課件，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。

（2） 爭取寫出質(zhì)量較高的論文

元月份：

1、做好研究過程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關(guān)資料。

第5篇：小學(xué)體育課程計劃范文

【關(guān)鍵詞】制冷設(shè)備;一體化教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，能較好地適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。一體化教學(xué)正是為了使理論與實踐更好銜接，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點。

下面筆者以技工院?！吨评湓O(shè)備原理與維修》課程中“空調(diào)制冷系統(tǒng)故障檢測與維修”這一章節(jié)為例，談?wù)剬υ撜n程的一體化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思。

一、學(xué)什么

1.學(xué)習(xí)任務(wù)及地位

《制冷設(shè)備原理與維修》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的課程。在教學(xué)中，既要使學(xué)生學(xué)到理論知識，又要培養(yǎng)動手能力。本節(jié)所講空調(diào)器（制冷系統(tǒng)）的故障檢查與維修是該門課程最為重要的一節(jié)，起到承上啟下的作用。同時，空調(diào)器故障檢查與維修是對接就業(yè)崗位必須掌握得關(guān)鍵技能，為今后從事實際工作奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的對象為技校二年級學(xué)生，他們具備較強的制冷專業(yè)基礎(chǔ)，具備較強實踐能力，具有團隊意識。

圖1

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況制定如下目標(biāo)

綜合職業(yè)能力方面：

（1）檢查并分析出“冷量不足” 故障產(chǎn)生的原因

（2）自主查詢資料，制定排除“冷量不足”故障的計劃

（3）遵守實訓(xùn)室相關(guān)管理規(guī)定，按工作規(guī)范，協(xié)同進行工作任務(wù)的實施

職業(yè)素養(yǎng)方面：

培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，分析問題，解決問題能力，掌握美的空調(diào)售后維修服務(wù)規(guī)范及服務(wù)理念。

二、如何學(xué)

1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境設(shè)置會讓學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教學(xué)環(huán)境包含：教師任務(wù)演示區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)討論區(qū)，職場環(huán)境實習(xí)區(qū)，資料檢索區(qū)，工具擺放區(qū)（如圖1所示）。

2.教學(xué)流程

三、為什么這樣學(xué)

根據(jù)教師自身特點，教材和課標(biāo)，制定如下教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

采用情境法，角色扮演法。為什么要這樣做，因為只有身臨其境，才能有感而發(fā)。不進入角色，學(xué)生始終認(rèn)為這是理論的講解，我只要在實訓(xùn)中學(xué)會操作就行了，所以放棄理論。角色扮演使得他從一開始就知道自己的角色和他在這個崗位要承擔(dān)的責(zé)任。

利用我校校企合作的平臺，巧妙創(chuàng)設(shè)如下工作任務(wù)：美的華凌設(shè)備有限公司委托我校培養(yǎng)制冷售后維修的服務(wù)人才，要求嚴(yán)格根據(jù)美的空調(diào)服務(wù)規(guī)范和服務(wù)理念實施操作，實現(xiàn)校企人才無縫對接。

讓學(xué)生分別扮演客戶，客服，維修人員，校服作為工作服，?？ㄗ鳛楣ぷ髋?，客戶跟客服描述空調(diào)故障，客服派工，維修人員填寫派工單。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.組織教學(xué)，溫故知新

主要采取任務(wù)驅(qū)動法和演示教學(xué)法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有個理性的認(rèn)識。知道故障，怎么排除，主要教師在演示教學(xué)，把空調(diào)運轉(zhuǎn)冷量不足這一故障現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和排除的方法進行演示，該過程也是本次任務(wù)化解重難點的主要手段。

3.獲取信息，制定計劃

首先需要他們回顧教師演示內(nèi)容及自主查詢資料，填寫工作任務(wù)書上的相關(guān)內(nèi)容，如：空調(diào)器正常運轉(zhuǎn)參數(shù);空調(diào)器這一故障產(chǎn)生原因有什么;有什么排除方法;維修后要怎么測試。有了前面知識的積累，他們就可以制定了維修方案，如：第一步，第二步，第三步做什么，對于培養(yǎng)他們的維修思路，起到非常關(guān)鍵的作用。

根據(jù)工作任務(wù)書的指引，采用分組討論，開放的教學(xué)方法，確保提供給學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)時間和空間，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，積累，加工，達(dá)到舉一反三的效果。

4.任務(wù)實施

教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，能及時指導(dǎo)學(xué)生解決問題，確保安全文明生產(chǎn)。

5.質(zhì)量跟蹤，分組檢測

采用的是分組檢測的方式。

6.課堂總結(jié)，反饋提高

讓學(xué)生自我發(fā)言小結(jié)，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，更重要的是把傳授的知識，盡快的轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

7.任務(wù)拓展

除了對本節(jié)任務(wù)進行簡單回顧，更重要的是對新的學(xué)習(xí)任務(wù)進行知識的遷引，起到承上啟下的作用。

四、學(xué)得怎樣

學(xué)得怎樣，體現(xiàn)了教學(xué)評價，教學(xué)評價是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在課堂總結(jié)時，教師主要根據(jù)三個評議的表格，分別是《個人評議反饋表》、《小組評議反饋表》，同時，《小組評議反饋表》又分為《小組評》和《教師評》。

《個人評議反饋表》中，自評占總評30%;小組評占總評30%;教師評占總評40%。

《小組評議反饋表》中，小組自評占總評40%;小組教師評占總評60%。

評價內(nèi)容項的設(shè)計主要標(biāo)準(zhǔn)是要與之前的設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，主要考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

五、教學(xué)反思

通過這樣的教學(xué)手段和方法， 發(fā)揮了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。不僅使學(xué)生掌握了理論和實踐知識，提高了解決實際問題的能力，更重要的是學(xué)會用書中知識解決我們生活中的問題和困難，進而把學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和潛能調(diào)動起來，培養(yǎng)出能工巧匠式的實用型高技能人才。

第6篇：小學(xué)體育課程計劃范文

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南通226010）

摘要：針對傳統(tǒng)教育模式的不足，應(yīng)構(gòu)建“校企合作”模式下學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、社會、教師五位一體的汽車維修課程模塊化教學(xué)模式；構(gòu)建培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的課程教學(xué)體系；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)院社會服務(wù)能力，優(yōu)化配置教學(xué)設(shè)施；形成以實踐能力考核為本位，兼顧情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的考核體系：加強“校企合作”模式下“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，以實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、社會、教師的互利多贏。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；汽車維修課程；模塊化教學(xué)；五位一體

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0137-03

隨著汽車工業(yè)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，我國的社會汽車保有量正在逐年增加。據(jù)中國國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，截至2011年末，中國民用汽車保有量達(dá)到10 578萬輛，比上年末增長16.4%．其中私人汽車保有量7 872萬輛，增長20.4%。另據(jù)相關(guān)專業(yè)人士分析，預(yù)計到2012年末，中國私人汽車擁有量將達(dá)到8 650萬輛，屆時中國百戶家庭汽車擁有量將達(dá)到20輛，中國全面進入汽車社會。作為汽車行業(yè)的派生需求，每增加1 000輛社會汽車保有量，就要新增一、二類修理廠5個。如果按每個修理廠30名員工計算，則每年該行業(yè)需新增專業(yè)技術(shù)人員10萬人。因此，社會急需大批有一定理論知識基礎(chǔ)和較強實際動手操作能力的專業(yè)技術(shù)人員。我國汽車維修界目前的人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修市場的需求，依靠師傅帶徒弟的方式進行技術(shù)傳授已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。

傳統(tǒng)教育模式存在的不足

對開設(shè)汽車維修類專業(yè)的職業(yè)院校而言，現(xiàn)有的汽車維修專業(yè)相對薄弱，教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的需求。“發(fā)動機構(gòu)造”、“汽車底盤構(gòu)造”、“汽車電器”、“汽車檢測與故障診斷”、“汽車維修”5門課程是高職院校汽車專業(yè)主要的專業(yè)課。傳統(tǒng)教學(xué)模式是將5門課程獨立設(shè)置，先進行理論課的學(xué)習(xí)，再進行實習(xí)教學(xué)。這就造成了理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生對理論知識的理解、掌握和操作技能的提高，其不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

影響學(xué)院教學(xué)的效率傳統(tǒng)教學(xué)模式分為理論與實習(xí)兩部分。兩者不能較好接軌，而且在管理上各自為政，理論教學(xué)由教學(xué)部門按教學(xué)大綱安排教學(xué)，而技能操作培訓(xùn)由實踐教學(xué)部門負(fù)責(zé)。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分段實施，理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)、相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力和自主發(fā)展能力十分欠缺，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合．理論教材與實訓(xùn)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。

影響高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時間跨度大，分別安排在不同的學(xué)期開設(shè)。如“發(fā)動機構(gòu)造”、“汽車底盤構(gòu)造”、“汽車電器”、“汽車檢測與故障診斷”、“汽車維修”分在三個學(xué)期講解，學(xué)生對發(fā)動機與底盤結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是斷續(xù)、分散的。與5門專業(yè)技術(shù)理論課相配套的實習(xí)教學(xué)同樣各自分段實施，缺乏銜接。在“發(fā)動機構(gòu)造”課程的拆裝實習(xí)階段，學(xué)生還沒學(xué)習(xí)修理工藝，不懂組裝、調(diào)整及技術(shù)要求，常出現(xiàn)漏裝、錯裝和組裝不符合要求的現(xiàn)象。整體認(rèn)識不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入，技術(shù)和知識更新周期較長，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型復(fù)合人才。

不利于“雙師型”隊伍的建設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)模式是先學(xué)習(xí)理論知識，再進行實訓(xùn)課程，以專業(yè)理論知識為本位，強調(diào)知識的傳授灌輸，忽視以培養(yǎng)實踐能力為主的職業(yè)教育特色，容易使教師產(chǎn)生重理論、輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的符合高職院校專業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的要求存在較大差距，不能實現(xiàn)與企業(yè)的“無縫”對接傳統(tǒng)教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)計劃課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)用人單位的要求。

不能有效實現(xiàn)校企合作，對全社會的資源配置不合理傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)校閉門辦學(xué)．缺乏強烈的開放意識、市場意識，不能積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，脫離企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，不能結(jié)合企業(yè)改革與發(fā)展的需要，將學(xué)校的智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，不能為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。按照各自為政的方式進行教學(xué)與資源配置，導(dǎo)致教學(xué)資源重復(fù)投資，技術(shù)更新嚴(yán)重滯后，不利于全社會資源配置的優(yōu)化，造成人力和物質(zhì)資源的浪費。

“校企合作”框架下模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢

模塊化教學(xué)(Modules of Employable Skill，簡稱MES)是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種模塊式技能組合課程，課程遵循“按需施教、學(xué)用一致”的實用主義，即干什么學(xué)什么。它彌補了傳統(tǒng)的以學(xué)科為系統(tǒng)培訓(xùn)模式的不足，建立起了以職業(yè)崗位需求為體系的培訓(xùn)新模式。國內(nèi)外對模塊化教學(xué)進行了一系列的研究與實踐，并且都取得了一定的效果。針對汽車維修行業(yè)的現(xiàn)狀與要求，構(gòu)建“校企合作”框架下，學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)院、社會五位一體的汽車維修課程模塊化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，即將學(xué)生的就業(yè)與培養(yǎng)、教師的發(fā)展、學(xué)院的人才培養(yǎng)與社會服務(wù)能力、企業(yè)的需求、社會資源的優(yōu)化配置完全融合在一起，實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、社會、教師“互利多贏”的局面顯得尤為迫切。

“校企合作”框架下模塊化教學(xué)模式的實施

構(gòu)建培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的課程教學(xué)體系從企業(yè)職業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，按照汽車零部件構(gòu)造特點一常見故障現(xiàn)象一診斷分析一修理的教學(xué)思路，圍繞一個能力或一項技能，對“汽車發(fā)動機構(gòu)造”、“汽車底盤構(gòu)造”、“汽車電器”、“汽車檢測與故障診斷”、“汽車維修”這5門主干課程進行有機整合．編定教學(xué)模塊。各模塊應(yīng)根據(jù)本專業(yè)帶頭人、實訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家分析的項目任務(wù)的數(shù)量和種類進行必要的歸類與整合，然后依據(jù)確定的項目和任務(wù)進行選擇，整合出每個項目和任務(wù)的具體要求和應(yīng)掌握的知識點、技能點，明確職業(yè)崗位應(yīng)做哪些工作，完成理論與實踐的統(tǒng)一，擺脫“職業(yè)教育缺乏職業(yè)特點，專業(yè)學(xué)生缺少專業(yè)特色”的弊端。

創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)院社會服務(wù)能力，優(yōu)化配置教學(xué)設(shè)施在實施模塊化教學(xué)的過程中，學(xué)院應(yīng)組建汽車維修專業(yè)專用教室、汽車虛擬拆裝和故障診斷試驗機房及汽車各大模塊的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。應(yīng)充分發(fā)揮社會服務(wù)功能，利用師資及各種教學(xué)資源，為行業(yè)開展各種培訓(xùn)，為社會提供技術(shù)支持及信息咨詢等更廣泛的服務(wù)。同時，應(yīng)通過對院外實訓(xùn)基地設(shè)備配置情況的分析，統(tǒng)一購置學(xué)院設(shè)備，使之與企業(yè)的設(shè)備形成互補之勢，避免某些低水平的設(shè)備重復(fù)投資，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)施的配置。(1)汽車維修理論課可安排在專業(yè)教室進行。對應(yīng)實物進行講解，并配置輔助教學(xué)和輔助學(xué)習(xí)的多媒體課件，用形象生動的平面動畫、三維動畫和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)提高教學(xué)效果。(2)可安排學(xué)生在虛擬拆裝故障診斷機房上課。學(xué)院應(yīng)在專業(yè)機房里安裝景格與宇龍軟件，這兩款軟件功能強大，擁有大眾和豐田部分車型完整的汽車維修各大模塊。軟件集成了基本結(jié)構(gòu)、原理介紹、故障維修、考核等內(nèi)容。學(xué)生通過操作軟件，可完成構(gòu)造、修理、檢測與診斷等相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生自己完成對各模塊的虛擬拆裝與故障分析。(3)可將學(xué)生帶到校內(nèi)實訓(xùn)基地，對學(xué)生進行分組訓(xùn)練，每小組約4—6人。小組內(nèi)每次由兩名學(xué)生實際操作，另外幾個學(xué)生仔細(xì)觀察，做好記錄。小組內(nèi)每個成員都必須獨立完成實訓(xùn)項目，輪流進行，以保證每個組員都能完成一次實際操作。在遇到困難時相互討論，由教師指導(dǎo)。(4)為了借鑒企業(yè)中的職業(yè)教育理念的教學(xué)方式，應(yīng)注重校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。當(dāng)學(xué)完相應(yīng)的模塊后，可將學(xué)生直接安排到校外實訓(xùn)基地進行企業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)的實踐工作，進一步強化在校所學(xué)的專業(yè)理論和實踐知識，提高動手能力，在實際工作中逐步培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)崗位工作的專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。同時，教師因與學(xué)生一起參與實訓(xùn)，一方面可與企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生進行跟蹤考核與指導(dǎo)：另一方面能通過校企合作了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)．將汽車企業(yè)最新的技術(shù)培訓(xùn)課程導(dǎo)入學(xué)院汽車專業(yè)模塊化教學(xué)中，推進汽車專業(yè)課程體系的更新，與時俱進地為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)的“無縫”對接，形成良好的循環(huán)體系。學(xué)院的社會服務(wù)能力主要體現(xiàn)在以下方面：一是培養(yǎng)社會需要的具有良好職業(yè)道德的高技能人才：二是緊貼當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，緊貼行業(yè)發(fā)展的需要，緊貼廣大人民群眾的需要，開展職業(yè)培訓(xùn)，提高行業(yè)勞動者的素質(zhì)：三是開展技術(shù)服務(wù)與咨詢，為行業(yè)和企業(yè)解決應(yīng)用技術(shù)難題：四是對口支援與交流，促進區(qū)域職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

形成以實踐能力考核為本位，兼顧情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的考核體系模塊化課程的考核應(yīng)以學(xué)生的實際應(yīng)用能力為核心，形成評價方式與評價主體多元化的課程考核體系，采取如圖1所示的“四位一體”的考核方式對學(xué)生進行全面檢驗。(1)自評：一個模塊進行一次理論考試，采取知識與技能相結(jié)合方式，由學(xué)生自我檢測對理論知識的理解、掌握及應(yīng)用水平。(2)互評：采取教考分離的方法，對學(xué)生進行分組，每組4人，組內(nèi)每次由兩名學(xué)生實際操作，另外兩名學(xué)生做好記錄，依次輪流，由其他小組對該小組進行考核。通過對汽車故障的判斷、分析和排除，從應(yīng)知應(yīng)會兩個方面檢測該小組運用技術(shù)的能力，這樣可以讓學(xué)生形成對照，取長補短。(3)業(yè)評：即參加市職業(yè)技能鑒定中心的技能考核與全省乃至全國的汽車技能大賽，使學(xué)生取得汽修等級證書，通過與兄弟院校的競賽比較優(yōu)劣，加以改進。(4)師評：包括學(xué)校的任課教師，企業(yè)的專家和高級維修技師。不僅要對學(xué)生的實踐能力進行考核，還要對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀加以考核，如出勤率、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等方面，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。模塊化教學(xué)考核權(quán)重如表1所示。在對學(xué)生進行考核時，以單個模塊為一次考核，學(xué)生的最后成績由所有模塊累加后取權(quán)重平均，從理論知識到操作技能及職業(yè)素質(zhì)均應(yīng)全面考核，以使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，通過階段性考核成績的對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師通過階段考核能及時了解學(xué)生的知識掌握程度以及在理論和技能等方面存在的問題，有利于指導(dǎo)教師確定下一模塊的教學(xué)工作，對個別學(xué)生因材施教。

第7篇：小學(xué)體育課程計劃范文

【關(guān)鍵詞】體育舞蹈 區(qū)域經(jīng)濟 課程設(shè)置

【基金項目】本文是云南省高等職業(yè)教育科學(xué)研究項目《云南省高職高專院校體育舞蹈課程教學(xué)改革與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的“孵化”研究》之成果。

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0172-02

1.前言

體育舞蹈源于歐美傳統(tǒng)宮廷舞、交際舞和各種土風(fēng)舞，后經(jīng)整理規(guī)范成為現(xiàn)在的體育舞蹈。體育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞兩大類共 10 個舞種。摩登舞包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞;拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。

體育舞蹈融藝術(shù)、體育、音樂、舞蹈于一體，被人們譽為“健”與“美”相結(jié)合的典范，作為一種藝術(shù)形式，它不但具有獨特的觀賞性，而且具有強烈的藝術(shù)感染力，作為體育教學(xué)的內(nèi)容之一，越來越受到大學(xué)生的重視和歡迎。

目前，云南省高職高專院校開展體育舞蹈課程的院校較少，加之云南特有的區(qū)域特點，對體育舞蹈的發(fā)展也產(chǎn)生較大的影響，經(jīng)濟發(fā)展滯后也成為了該課程發(fā)展緩慢的主要原因之一。為此，筆者在云南省體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討課程設(shè)置與改革，為云南省高職高專院校體育舞蹈的發(fā)展帶來可依據(jù)的理論。

2.研究方法

2.1文獻資料法

查閱中國知網(wǎng)中關(guān)于體育舞蹈的文章，并進行系統(tǒng)分析處理;查閱現(xiàn)有體育舞蹈的教材;查閱有關(guān)高校體育課程的法規(guī)、書籍及文獻資料，為論文研究提供充足的理論依據(jù)。

2.2 問卷調(diào)查法

為了能較充分的了解云南省普通高校體育舞蹈課程的教學(xué)情況，筆者針對體育舞蹈目前開展現(xiàn)狀，對開設(shè)有體育舞蹈課程的高職高專院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，了解學(xué)生對體育舞蹈知識的了解程度及對現(xiàn)行的體育舞蹈課程有哪些建議等情況。針對內(nèi)容需求，對云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明廣播電視大學(xué)的體育舞蹈專業(yè)學(xué)生芳芳問卷200份，回收200份，有效率100%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析。

2.4 邏輯分析法

對課題的數(shù)據(jù)進行分析，從中得知體育舞蹈目前開展現(xiàn)狀，探索新型課程體系。

3.研究結(jié)果與分析

3.1云南省高職高專院校體育舞蹈開設(shè)現(xiàn)狀

從調(diào)查走訪中得知，云南省開設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校為數(shù)少之甚少，有些院校開設(shè)體育舞蹈課程僅作為選修課來設(shè)置，每周課時不能滿足學(xué)生對體育舞蹈知識的基本需求，更別提技能的掌握。體育舞蹈發(fā)展比較緩慢，而且內(nèi)容較為單一，跟不上目前社會的發(fā)展需求。

（1）體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查

表1 體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查表

從表1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中既想學(xué)優(yōu)美的交際舞，又想學(xué)具有藝術(shù)魅力的體育舞蹈，但是學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生仍然占大多數(shù)，比例為78%;兩者均學(xué)習(xí)的僅有9%。

（2）學(xué)生對教師的滿意度

表2 學(xué)生對教師滿意度調(diào)查

從表2統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的200名學(xué)生中，對教師教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度很滿意的比例分別為46%、31%、66%;而比較滿意分別占到50%、67%、34%;不滿意的僅為4%、2.5%、1%，由此看出學(xué)生對體育舞蹈教師的認(rèn)可度比較高。

3.2 云南體育舞蹈整體水平存在的問題

經(jīng)過對專家訪談，云南省體育舞蹈教學(xué)存在的問題主要有：學(xué)校對體育舞蹈的投入不夠;教師專業(yè)水平不高;組織者的思想觀念相對滯后;跟不上社會的發(fā)展;影響及參與積極性不高;體育舞蹈課程體系設(shè)置不成熟，教學(xué)環(huán)境不完善等等一些方面綜合制約了體育舞蹈教學(xué)發(fā)展。

3.3 云南省經(jīng)濟發(fā)展水平對體育舞蹈的影響

如果說生產(chǎn)者和消費者這兩者作為主體的不成熟受社會發(fā)展環(huán)境的制約需要一個逐步推進的過程，而經(jīng)營發(fā)展的落后，市場規(guī)模的欠缺則是目前制約體育舞蹈發(fā)展速度的主要原因之一。云南抵觸偏僻的西南地區(qū)，雖然擁有豐富的礦產(chǎn)資源，但相對發(fā)達(dá)地區(qū)來說，經(jīng)濟來源結(jié)構(gòu)單一成為云南省發(fā)展緩慢的主要原因。正是由于經(jīng)濟問題，社會大眾更多精力是集中在生活消費當(dāng)中，很少有人將目光放在娛樂消費上，所以不難理解社會參與體育舞蹈人數(shù)為什么少。社會基礎(chǔ)差自然而然就成為體育舞蹈開展的主要瓶頸，各高校也會考慮社會原因而放棄開設(shè)體育舞蹈課程，即使開設(shè)院校其課程設(shè)置也相對較為單一，體育舞蹈的發(fā)展以此狀況發(fā)展下去前景較暗淡。

3.4構(gòu)建新型體育舞蹈課程體系

大學(xué)生畢業(yè)后將成為我國各行業(yè)的主要骨干力量，是我國在加入 WTO 后與世界經(jīng)濟強國競爭的高層次人才。豐富和加強大學(xué)生體育健康課程的設(shè)置，為培養(yǎng)全面發(fā)展高、精、尖人才，以健康的體魄和良好的心理狀態(tài)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是體育教學(xué)工作者，尤其是學(xué)校教育部門的決策者必須高度重視的重要問題。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際條件情況，重視普通高校大學(xué)生的體育教育。使體育教育過程在大學(xué)生群體中終身化，促使高校體育課程體系更加趨于完善，培養(yǎng)出適應(yīng)新的經(jīng)濟社會和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的高級人才。

因此，在高校開設(shè)體育舞蹈課，是順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種積極手段。

在教學(xué)改革的大潮中，每一位高校體育舞蹈教師，都應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，把這一門新興學(xué)科建設(shè)得更臻完美，成為大眾娛樂健身的一個重要組成部分。

3.4.1課程類型改革

打破傳統(tǒng)的課程類型，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以設(shè)置多種課程類型，例如一年級作為必修選項課;二年級可以設(shè)置成選修選項課，學(xué)時根據(jù)學(xué)校要求靈活設(shè)置;三，四年級的學(xué)生可以以提高課的形式，繼續(xù)進行相關(guān)的學(xué)習(xí)和提高。

3.4.2教材改革

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，高職高專院校在開設(shè)體育舞蹈課程的時候不能單一設(shè)置課程，要考慮課程結(jié)構(gòu)的多元化，滿足不同學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，同時也為了能夠畢業(yè)后滿足社會的要求，除了開設(shè)體育舞蹈相關(guān)課程外，盡量能夠豐富課程內(nèi)容，加上目前比較流行的舞蹈內(nèi)容。

3.4.3教學(xué)方法的改革

體育舞蹈課程的教學(xué)組織與其他課程一樣要遵循一般的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則，但是在形式上我們可以始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育舞蹈的特點來展開。體育舞蹈運動本身具有多功能性，因此，我們采用綜合型教學(xué)更佳;同時在套路學(xué)習(xí)時，按先后順序合理進行組織，從分解到整體，合理安排;其次，動作節(jié)奏的變化也可以通過課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握。

體育舞蹈課程作為一項新型內(nèi)容，開設(shè)后受到學(xué)生的青睞，并以其所具備的健身，娛樂，審美及充實業(yè)余生活等多種功能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。云南省開設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校中，開設(shè)體育舞蹈課的類型和內(nèi)容存在差異，高職高專院校很難滿足學(xué)生通過上課時間來學(xué)習(xí)和掌握體育舞蹈基本知識和技術(shù)的要求。對教師的教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度三個方面調(diào)查了學(xué)生對教師的客觀評價，結(jié)果顯示教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。云南經(jīng)濟發(fā)展滯后，很難為體育舞蹈帶來機遇，課程開設(shè)也收到一定限制。

參考文獻：

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[2]陳立農(nóng).我國體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J] .廣州體育學(xué)院學(xué)報，2001，21（1）：114

第8篇：小學(xué)體育課程計劃范文

課程是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，課程資源是課程直接的來源。課程資源的開發(fā)和利用如果主要依托學(xué)校和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)新課程的具體理念要求設(shè)置多樣的體育課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。而作為農(nóng)村中小學(xué)的體育教師對體育資源的開發(fā)與利用有著不可推卸的責(zé)任，積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，是保障新課程順利實施的基本條件。

二、農(nóng)村體育設(shè)施的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)面臨學(xué)生多、校運動場地不足和體育器材缺乏，是教育界及其社會公認(rèn)的事實，教育經(jīng)費緊缺，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有一套完整的體育設(shè)備器材，有的學(xué)校連籃球場也沒有，還有的學(xué)校連球也沒有幾個，對于學(xué)校正常地貫徹實施體育教學(xué)計劃在某種程度上帶來了一定的難度，在一定程度上影響學(xué)校體育工作的正常開展，因此開發(fā)與利用農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源，完成小學(xué)體育課程改革和實施迫在眉及。

三、現(xiàn)階段體育教師備課的主要依據(jù)

在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響和實施課程單一體制管理的原理，長期以來教師完全執(zhí)行指令性的課程計劃，備課的主要依據(jù)是能夠發(fā)揮“指揮棒”作用的教材相應(yīng)的教學(xué)參考書，更有甚者的就是輕視體育教學(xué)活動在學(xué)校課程中的作用，無計劃，無目標(biāo)地胡亂安排體育教學(xué)，嚴(yán)重傷害了體育教師的積極性，也因此體育教師的備課基本是沒有，即使有也是擺擺樣子或者應(yīng)付檢查，達(dá)不到真正備課的目的和效果，也就更談不上對體育課程資源的開發(fā)與利用。

四、開發(fā)與利用農(nóng)村小學(xué)體育課程資源的途徑和方法

（一）開發(fā)新型體育課程資源

1.因陋就簡，制作簡易器材

課程資源的開發(fā)可極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容。我們要根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、項目特點，發(fā)動學(xué)生開動腦筋和學(xué)生共同自制一些器材，最大限度地滿足學(xué)生多方面需求。比如，用廢舊輪胎作為秋千的底座；用廢舊的鐵絲做成滾動鐵環(huán)；用廢舊的膠帶和報紙做成紙足球；用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實心球等，讓我們的學(xué)生感受民族體育運動的魅力。農(nóng)村小學(xué)的體育教師和學(xué)生應(yīng)該想方設(shè)法克服困難，努力開發(fā)體育器材資源。

2.努力挖掘與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合的新興項目，彰顯農(nóng)村特色

由于城鄉(xiāng)差別的存在，農(nóng)村學(xué)校體育應(yīng)結(jié)合本鄉(xiāng)土體育游戲和活動器材，促使農(nóng)村學(xué)校體育激進發(fā)展。比如說，地處山區(qū)的學(xué)校可以經(jīng)常開展定向越野活動，也可以開展野外生存挑戰(zhàn)項目；結(jié)合生活習(xí)慣開展的三門球活動，踩高蹺、跳繩練習(xí)，還有力量對抗練習(xí)等。體育課程資源的開發(fā)，必須動員學(xué)校集體的智慧與力量，學(xué)校制訂教研制度和投入一定資金，因地制宜構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校的體育文化氛圍。

3.要提高傳統(tǒng)體育項目的實用性

依據(jù)體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體育課程資源的開發(fā)風(fēng)靡一時，各種特色課程資源的展示，拓寬了體育教師的眼界，激發(fā)了教師們的創(chuàng)新思維，所開展的傳統(tǒng)競技運動項目多是學(xué)生比較有興趣的運動，如開發(fā)廢舊報紙使用系列教材，編排健美操與舞蹈教材，以及跳繩與踢毽子等民間傳統(tǒng)游戲。此類運動項目開發(fā)多以學(xué)生的興趣為主，運動技能要求不高，活動過程運動負(fù)荷不大，對小學(xué)生有一定的吸引力。

（二）開發(fā)體育教師中的課程資源

體育教師是體育課程資源的重要開發(fā)者，決定著課程資源的選擇開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，因此，體育教師本身就是重要的課程資源。教師與學(xué)生朝夕相處，從知識到能力，從情感到態(tài)度，價值觀，對學(xué)生的影響推及到教育的各個層面。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會用充滿激情的語言打動學(xué)生，用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。教師能力提升，素質(zhì)的提高和潛力的展現(xiàn)，可以使學(xué)校體育課程資源開發(fā)獲得最直接效益，也是所有資源中對學(xué)生來說最為明顯的。

（三）確定一個健康教育的形式與平臺

1.利用一分鐘健康行動滲透“健康觀”

用一堂課來講授健康知識，不合乎體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如果不確定一個健康教育的形式與平臺，農(nóng)村中小學(xué)體育教師就不知道如何在體育教學(xué)中滲透健康教育。一分鐘健康行動，在運動技術(shù)教學(xué)中滲透健康知識和行為，就是一個較好的教學(xué)嘗試。健康知識和行為結(jié)合學(xué)校的具體情況和季節(jié)的特征進行適當(dāng)安排，形式靈活多樣，針對性、實用性強，形成體育課中有特色的健康教育的形式和內(nèi)容，可以對學(xué)生起到較好的健康教育效果。

2.利用體育課堂促進學(xué)生全面發(fā)展

在體育課程資源的開發(fā)過程中，利用體育課堂身體活動的平臺，通過體育活動的良性刺激和運動思維，擴大學(xué)生大腦的思維空間，增加學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。如果能利用體育課程資源的開發(fā)，以學(xué)生喜愛的電視或游戲為題材，在體育課上進行游戲化、情景化的課題單元教學(xué)，就能將學(xué)生吸引到體育活動中，有效地改善學(xué)生的健康狀況。

五、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

隨著國家對體育和教育事業(yè)的不斷重視，隨著全民健身計劃的深入實施，我們有理由相信，農(nóng)村學(xué)校的體育工作環(huán)境會越來越好，我們的青少年和兒童會得到更加健康的成長！

（二）建議

第9篇：小學(xué)體育課程計劃范文

體育教學(xué)是一門提高學(xué)生身體素質(zhì)，以增進學(xué)生健康為主要目的的課程。而在體育器械和設(shè)備簡單的農(nóng)村小學(xué)又是怎樣進行這一學(xué)科的教學(xué)的呢？

一、農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教育觀念落后、陳舊。

現(xiàn)在應(yīng)試教育未能向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足，雖然主管部門也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠只是留于形式，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒有徹底消除，而是越演越烈。重智育輕體的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補習(xí)語文或數(shù)學(xué)等主課，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，一律上主課或是語文、數(shù)學(xué)等來回交替，學(xué)生體育鍛煉的時間根本無法得到保證。

2、師資配備薄弱。

在一些農(nóng)村學(xué)校，一方面，由于師資配備不足，是導(dǎo)致體育課無法正常進行的主要方面。體育教師隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，特別是村級學(xué)校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。此外，一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學(xué)校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學(xué)無計劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。

另一方面，尤其在村辦小學(xué)，一般學(xué)生的人數(shù)在100——150名左右，大一點的學(xué)校人數(shù)在300名左右。這樣的學(xué)校一般一個教師帶一個班，實行“包干到戶”，像這樣的學(xué)校根本就沒有專職的體育教師，更談不上正常的進行體育課。

3、缺乏場地和器材。

場地器材嚴(yán)重匱乏。貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費本來就少，投入到體育中的經(jīng)費更少了。雖然部分學(xué)校添置了一些體育器材，但往往是為了應(yīng)付檢查，能用于教學(xué)上的少之又少。再加上購置的器材本身是低質(zhì)低價，時間久了由于自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。在我鄉(xiāng)8所村辦小學(xué)只有5所有200米簡易跑道，多數(shù)學(xué)校只有一個籃球場、兩個乒乓臺。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動的開展，限制了學(xué)生的活動空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學(xué)和課外活動留下嚴(yán)重事故隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費不足，場地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開展。

4、備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)。

大多數(shù)體育教師備課留于形式，上課是自由式。體育教師存在“三無”現(xiàn)象，即教學(xué)無大綱，授課無計劃，上課無教案。剛走上工作崗位時的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)寫。隨著時間的推移，學(xué)校對體育課上好上壞一個樣，上與不上一個樣，隨之上課開始散漫，教師上課一個口哨兩個球，學(xué)生高興我自由。備課成了一種形式，久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，年復(fù)一年的抄備課，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日感嘆在做無用功的局面何年何月何時了？

二、對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識水平。

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認(rèn)識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認(rèn)識，充分認(rèn)識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

學(xué)校要把體育課堂作為小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的主陣地，正確認(rèn)識它的現(xiàn)實價值，與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來，逐步與日常教學(xué)融為一體。要適時召開家長會，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能得到家長的支持和配合。

2、制定規(guī)劃，明確工作目標(biāo)。

學(xué)校要制定小學(xué)體育學(xué)科的長期發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)“兩變”、“兩增”、“三提高”的目標(biāo)。即：“兩變”——轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；“兩增”——主動收集體育教學(xué)資源的教師增多，自覺研究體育教學(xué)的教師增多，“三提高”——提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)研究水平。

學(xué)校必須把體育課堂教學(xué)的管理列入學(xué)校工作計劃，要有詳細(xì)和嚴(yán)格的執(zhí)行制度；體育教師也要有相應(yīng)的教學(xué)計劃和工作目標(biāo)。同時，體育教師主要是從非專業(yè)體育教師實行短訓(xùn)速成轉(zhuǎn)崗這一實際情況，要明確提高體育教師學(xué)科知識水平、學(xué)科教育教學(xué)能力、資源應(yīng)用的效率的具體目標(biāo)、措施。

3、建章立制，完善考核評價。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建章立制，完善考核評價機制，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶：

一是將小學(xué)體育課堂教學(xué)工作開展的好壞情況納入考核教師工作的重要依據(jù)之一，對工作成績顯著的教師給予適當(dāng)獎勵，對工作不力的教師要通報批評。