生物信息學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境生物技術(shù)；生物信息學(xué)；應(yīng)用；問(wèn)題

引言

在社會(huì)不斷的發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)生態(tài)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，發(fā)生環(huán)境污染的可能性大大提升。基于此，采取適當(dāng)技術(shù)手段進(jìn)行生態(tài)環(huán)境治理，控制環(huán)境污染至關(guān)重要。環(huán)境生物技術(shù)作為新型環(huán)境污染控制技術(shù)，主要通過(guò)生物技術(shù)手段達(dá)到環(huán)境治理的目的，避免在環(huán)境治理過(guò)程中出現(xiàn)二次污染。為保證環(huán)境生物技術(shù)發(fā)揮自身最大的作用，需要將環(huán)境生物技術(shù)與信息學(xué)實(shí)施有效結(jié)合，提升環(huán)境污染治理的全面性，促使環(huán)境生物技術(shù)向著合理化和信息化方向轉(zhuǎn)變。

1環(huán)境生物技術(shù)

1.1環(huán)境生物技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用

環(huán)境生物技術(shù)主要是利用一些生物體和生物代謝反應(yīng)進(jìn)行環(huán)境檢測(cè)，明確環(huán)境污染物來(lái)源的新型技術(shù)手段。在社會(huì)高速發(fā)展過(guò)程中，國(guó)有人口數(shù)量與日俱增，在這種條件下，出現(xiàn)諸多環(huán)境污染問(wèn)題，這對(duì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面有著不可磨滅的影響。針對(duì)于這一點(diǎn)采取環(huán)境生物技術(shù)手段實(shí)施環(huán)境污染治理尤為關(guān)鍵，其能夠降低環(huán)境污染系數(shù)，在保障生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，推進(jìn)我國(guó)各個(gè)行業(yè)健康、良性的發(fā)展。就目前來(lái)看，我國(guó)環(huán)境生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的高度，涉及的領(lǐng)域格外廣泛。而且生物學(xué)中各項(xiàng)技術(shù)手段都具備環(huán)境污染治理的作用，這在無(wú)形中擴(kuò)展環(huán)境生物技術(shù)的應(yīng)用范圍，其研究領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大。常見(jiàn)的環(huán)境生物技術(shù)應(yīng)用于工程菌降解、廢水處理和污染生物修復(fù)等方面，這使得環(huán)境生物技術(shù)逐漸發(fā)展為環(huán)境污染治理的關(guān)鍵手段。

1.2環(huán)境生物技術(shù)的核心內(nèi)容

保證環(huán)境生物技術(shù)全面落實(shí)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)其核心內(nèi)容的分析力度。相關(guān)科研結(jié)果表示環(huán)境生物的技術(shù)的核心內(nèi)容在于微生物學(xué)過(guò)程，而促使微生物發(fā)生反應(yīng)是依靠生物酶進(jìn)行的，作為活性蛋白物質(zhì)，主要在微生物新陳代謝過(guò)程中產(chǎn)生。這種蛋白活性物質(zhì)能夠在環(huán)境污染的狀態(tài)下，有效的吸附空氣中污染物，并實(shí)施微生物降解處理，時(shí)限污染環(huán)境治理的目的。

2生物信息學(xué)的研究?jī)?nèi)容與應(yīng)用

生物信息主要是通過(guò)生物DNA形式表現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)施生物信息學(xué)研究過(guò)程中，引入計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備，能夠在短時(shí)間內(nèi)了解到生物信息變化趨勢(shì)，有效提升生物信息收集、處理和加工等環(huán)節(jié)的質(zhì)量。對(duì)于生物信息學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)生物DNA序列研究，能夠提升研究人員對(duì)生物遺傳信息和生物病理等方面的了解程度，其在臨床醫(yī)學(xué)、法政和農(nóng)業(yè)植物研究工作中都有非常廣泛的應(yīng)用。

3環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)概述

3.1環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的概念

從字面上看，環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)屬于一項(xiàng)交叉技術(shù)手段，其中涵蓋環(huán)境生物技術(shù)和生物信息學(xué)兩個(gè)方面。在實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)時(shí)，引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備，能夠?qū)⑸镄畔W(xué)與當(dāng)前環(huán)境狀態(tài)有效結(jié)合，從側(cè)面提升環(huán)境治理和環(huán)境評(píng)價(jià)的合理性。

3.2環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的主要研究目標(biāo)

作為新型技術(shù)手段，環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的根本作用在于通過(guò)生物學(xué)中涉及的活性蛋白物質(zhì)對(duì)生態(tài)環(huán)境中污染物實(shí)施降解處理，并在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境污染物與人體遺傳因子之間關(guān)系的研究力度，明確污染物質(zhì)毒性，并據(jù)此制定有效的污染物質(zhì)治理技術(shù)，降低環(huán)境中污染物質(zhì)含量，從而保證人體健康。實(shí)施生物信息與污染信息研究，明確生物信息與污染信息之間的關(guān)系，并根據(jù)之間關(guān)系制定有效的污染物治理措施，避免污染物對(duì)人體健康造成影響。在此之前，了解相應(yīng)DNA序列和生物體內(nèi)活性蛋白酶含量尤為關(guān)鍵，并據(jù)此制定有效的措施，避免在生態(tài)環(huán)境污染系數(shù)過(guò)大時(shí)，人體中DNA序列和蛋白酶活性發(fā)生變化。

3.3環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的主要研究方法

在實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)之前，需要按照研究項(xiàng)目要求進(jìn)行生物信息和環(huán)境信息收集，并對(duì)所收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，并在這個(gè)過(guò)程中建立有效的數(shù)學(xué)建模，充分將所收集的信息和數(shù)據(jù)表示出來(lái)。與此同時(shí)，結(jié)合一定編制運(yùn)算程序，依靠計(jì)算機(jī)運(yùn)算，使得研究人員對(duì)污染控制手段和作用等方面有一個(gè)全面的了解。通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)施生物信息和環(huán)境信息分析之后，還需要對(duì)信息分析結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)估，從根本的角度上提升生物信息和環(huán)境信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。另外，不同環(huán)境生物信息在實(shí)施綜合檢測(cè)評(píng)估時(shí)所采取的技術(shù)手段不盡相同，各種檢測(cè)技術(shù)涉及多方面學(xué)科知識(shí)，因此，對(duì)整個(gè)檢測(cè)過(guò)程中涉及的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面分許，對(duì)于提升環(huán)境生物信息檢測(cè)質(zhì)量，保障環(huán)境污染治理效果起到不可忽視的作用。在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息數(shù)據(jù)檢測(cè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)檢測(cè)結(jié)果為負(fù)的現(xiàn)象，在這種條件下必須對(duì)環(huán)境生物信息實(shí)施第二次檢測(cè)，只有在檢測(cè)結(jié)果與實(shí)際環(huán)境狀態(tài)相符合時(shí)，才可以停止檢測(cè)。在計(jì)算機(jī)檢測(cè)結(jié)果與實(shí)踐結(jié)果完全統(tǒng)一時(shí)，可以將環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)與遺傳工程特效菌株試驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，了解環(huán)境中有機(jī)污染物傳播途徑，借以實(shí)現(xiàn)有機(jī)污染物高效分解的目的，保障生態(tài)環(huán)境安全性。

3.4環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的應(yīng)用

作為改善環(huán)境污染的新型技術(shù)手段，環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)能夠在改善生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，降低生態(tài)環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，環(huán)境生物技術(shù)信息在我國(guó)各個(gè)行業(yè)都有廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.4.1環(huán)境治理和評(píng)價(jià)環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)最主要的作用就是對(duì)生態(tài)環(huán)境狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)定，并根據(jù)評(píng)定結(jié)果制定有效污染處理方式。與此同時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)手段能夠在短時(shí)間內(nèi)判斷環(huán)境中污染物質(zhì)和有毒物質(zhì)含量，確保后期治理方法的合理性和有效性。3.4.2維護(hù)人類(lèi)健康污染物對(duì)人體健康有著不可忽視的影響，部分污染源還會(huì)導(dǎo)致人體自身DNA序列發(fā)生變化，增加人們出現(xiàn)遺傳病的幾率。為緩解這種現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急是在環(huán)境污染源處實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)，嚴(yán)格控制污染物質(zhì)與人體靶器官相接觸，降低人們出現(xiàn)遺傳性疾病的可能。3.4.3資源共享從全球生態(tài)環(huán)境布局來(lái)看，各個(gè)國(guó)家出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境污染的原因和表現(xiàn)形式大體一致，這也從側(cè)面說(shuō)明環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)對(duì)生態(tài)環(huán)境和其他各方面的研究成果能夠在各個(gè)國(guó)家通用。為保證各個(gè)國(guó)家都能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)環(huán)境改善的目的，實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)研究成果共享尤為關(guān)鍵，這不僅僅能夠保證其他國(guó)家也能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)環(huán)境污染治理的目的，還能促使環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)向著國(guó)際化、信息化方向轉(zhuǎn)變。

4環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)存在的問(wèn)題

盡管環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)在我國(guó)有著非常廣泛的應(yīng)用，但是不可否認(rèn)這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)施過(guò)程中還存在一些不完善的地方，主要表現(xiàn)各項(xiàng)信息數(shù)學(xué)建模和運(yùn)算結(jié)果存在差異上。而且在實(shí)施生物信息和環(huán)境信息收集和整合過(guò)程中會(huì)受到多方面因素的干擾，直接影響信息收集和整合的準(zhǔn)確性。除此之外，計(jì)算機(jī)設(shè)備在實(shí)施數(shù)據(jù)信息儲(chǔ)存和處理方面不夠完善，影響相應(yīng)信息數(shù)據(jù)預(yù)算的準(zhǔn)確性。針對(duì)于這一點(diǎn)，在實(shí)施數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)分析評(píng)定過(guò)程中，應(yīng)控制外界因素對(duì)數(shù)據(jù)信息造成的干擾，從而保障數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析評(píng)定效果。5結(jié)語(yǔ)如何進(jìn)一步根據(jù)我國(guó)在環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)方面的特點(diǎn)，建立高水平的理論與實(shí)驗(yàn)體系，加快培養(yǎng)優(yōu)秀的青年人才，是發(fā)展我國(guó)環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)研究最為迫切的任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊林加.基于現(xiàn)階段環(huán)境生物工程技術(shù)的新探索[J].福建農(nóng)業(yè)，2015（08）.

第2篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：生物信息；概率論；數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)方法；討論式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物信息學(xué)（Bioinformatics）是一門(mén)交叉科學(xué)，它包含了生物信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、分配、分析、解釋等在內(nèi)的所有方面，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物學(xué)的各種工具，來(lái)闡明和理解大量生物數(shù)據(jù)所包含的生物學(xué)意義。它隨1990年人類(lèi)基因組計(jì)劃（HGP）的實(shí)施和信息技術(shù)的發(fā)展而誕生，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為當(dāng)今生命科學(xué)最具吸引力和重大的前沿領(lǐng)域，為生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才提供了更廣闊的發(fā)展天地。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)不僅是生物信息專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是很多理工院校的基礎(chǔ)課程。它研究隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門(mén)數(shù)學(xué)學(xué)科，其理論方法獨(dú)特、抽象，既有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又與眾多學(xué)科有著密切的聯(lián)系[1]。它并不是由理論到理論簡(jiǎn)單推衍，而是從實(shí)踐中獲得，扎根于實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，因此有很強(qiáng)的生命力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，新的科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)已進(jìn)入了信息化的時(shí)代。為了更好的理解客觀(guān)物質(zhì)世界，人們必須學(xué)會(huì)處理好各種信息，尤其是對(duì)數(shù)字信息收集、整理和分析，這就離不開(kāi)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)越來(lái)越備受關(guān)注，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中越來(lái)越廣泛，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于生物、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、金融、國(guó)防、環(huán)境等領(lǐng)域[2]。隨著科學(xué)技術(shù)和知識(shí)更新速度的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)思路必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)，大部分時(shí)間都在講解概率論方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再加之學(xué)時(shí)有限，統(tǒng)計(jì)方法知識(shí)所用時(shí)間甚少，這樣導(dǎo)致概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)變成了枯燥的理論課，并沒(méi)有體現(xiàn)出它應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這不符合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。作為高校教師，必須上好概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課，要提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中我們要注重以下環(huán)節(jié)。

1 合理分配概率論內(nèi)容和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)時(shí)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，合理分配概率論學(xué)時(shí)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，制定行之有效的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。目前教學(xué)的重心偏向于概率論，涉及到的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)較少。這顯然不符合高校培養(yǎng)高層次人次的要求。將概率論內(nèi)容直觀(guān)的、通俗易懂的語(yǔ)言講授給學(xué)生，把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)去講授。在講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，不但要介紹其原理和思想方法，還要介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)的各種軟件的功能及應(yīng)用[3]。同時(shí)安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 提高教師自身的人格魅力，增強(qiáng)教師自身的知識(shí)底蘊(yùn)

作為教師，我們首先得熱愛(ài)這個(gè)工作，保持十足的熱情去工作。讓學(xué)生感覺(jué)每天都是樂(lè)觀(guān)的，生活都是美好的。我永記我國(guó)大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”。教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛(ài)是教師的靈魂，愛(ài)學(xué)生則是師愛(ài)的最好體現(xiàn)。教師和學(xué)生是平等的，只不過(guò)是暫時(shí)的教與學(xué)之間的關(guān)系，把學(xué)生看成自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)，多傳遞學(xué)生正能量，為他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，不愧“人類(lèi)靈魂工程師”的贊譽(yù)。

人們常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水。所以要想教好概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課，必須對(duì)所有的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的書(shū)籍內(nèi)容以及課后習(xí)題的解答都熟知。同時(shí)還要熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件的安裝及其使用，尤其是各種統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用范圍。

3 板與多媒體相結(jié)合，提高教學(xué)效率

教學(xué)中不能一味的寫(xiě)板書(shū)，也不能一味的應(yīng)用多媒體，多媒體不要放的太快，要看學(xué)生的理解程度，要采用板書(shū)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。概念方面的知識(shí)、例題、動(dòng)畫(huà)等用多媒體演示即可，以節(jié)約時(shí)間，加大課堂教學(xué)的信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬、圖形顯示、數(shù)值計(jì)算等，使抽象的內(nèi)容更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。

4引入案例討論式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力

案例討論式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的，在課堂這一特定的教學(xué)環(huán)境中，教師提供真實(shí)的案例，將學(xué)生分成4至6人一組，讓學(xué)生融入案例的場(chǎng)景，并在教師指導(dǎo)下，各組圍繞這個(gè)案例主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)師生之間、生生之間相互交流，共同探討、展示結(jié)果。他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的。

案例是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的載體，是為完成一個(gè)教學(xué)目的而設(shè)置的。所以案例的選取尤為重要，必須考慮本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，難易適中，體現(xiàn)出概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)[4]。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，掌握各種檢驗(yàn)法及其在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)討論式方式解決問(wèn)題可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。案例討論式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，真正做到學(xué)以致用

每個(gè)專(zhuān)業(yè)的最終目標(biāo)都是為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，生物信息專(zhuān)業(yè)也是本著這個(gè)原則。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程也應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出這一點(diǎn)，因此這要求教師在教學(xué)中將理論內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目的和意義。

總之，生物信息專(zhuān)業(yè)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課除了教師具有豐富的知識(shí)和人格魅力，采用合適的教學(xué)方法和手段外，教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)科研背景，將學(xué)生深入淺出的代入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖 鵬，杜燕飛.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009，28（1）：60-61

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第3篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：興趣；因材施教；創(chuàng)新；鼓勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0066

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。教師要摒棄陳舊的觀(guān)念和說(shuō)教，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主探索和實(shí)踐，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維與個(gè)性有長(zhǎng)足進(jìn)步，從而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中探索出創(chuàng)新教育的嶄新天地。為此，筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

一、提高認(rèn)識(shí)，改變觀(guān)念是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

在信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：幾乎每個(gè)學(xué)生都盼望著上信息課，一下課就等在機(jī)房門(mén)口。然而事實(shí)上，大部分學(xué)生是盼望到機(jī)房中去玩游戲、上網(wǎng)、聊天，而對(duì)教師教授的知識(shí)卻興趣不高，他們認(rèn)為這是副課，又不參加中考，所以學(xué)了沒(méi)用。為了改變學(xué)生的這個(gè)觀(guān)念，筆者時(shí)常跟學(xué)生講：主科固然重要，但是我們其他科目也要學(xué)好，我們要全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，假如你信息技術(shù)學(xué)得很好，將來(lái)清華、北大學(xué)校照樣會(huì)特招你。在生活中我們的副科知識(shí)也很重要，假如你要去旅游，電腦一查，你就很輕松地說(shuō)出這個(gè)地方的氣候特點(diǎn)、歷史風(fēng)俗！電腦方面商機(jī)無(wú)限，學(xué)得好還會(huì)給你帶來(lái)巨大財(cái)富！筆者還給他們講了一個(gè)信息技術(shù)偏才的例子：曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但是信息技術(shù)恰恰是他的潛能所在，每次上課，他的注意力都高度集中，主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，從不去玩無(wú)聊的游戲。后來(lái)他參加全國(guó)中小學(xué)生電腦作品制作比賽，結(jié)果他制作的電子報(bào)刊得了省一等獎(jiǎng)，那年剛好有政策出臺(tái)，凡是在各類(lèi)比賽中獲得省一等獎(jiǎng)以上者，就可免試直升重點(diǎn)高中，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是個(gè)莫大的喜訊……這時(shí)筆者聽(tīng)到有的同學(xué)在下面輕輕地談到：以后上課要認(rèn)真一點(diǎn)了。

二、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基石

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

1. 導(dǎo)入新穎，啟迪思維

一堂課的開(kāi)頭，教師精彩生動(dòng)的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)、快樂(lè)地接受知識(shí)。例如，在講到信息的特征的內(nèi)容時(shí)，教師講授此課前，用一個(gè)故事作為導(dǎo)入。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份絕密報(bào)告，其內(nèi)容只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)防部的官員認(rèn)為這是敲詐，欺騙，不予理睬，結(jié)果是美國(guó)“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。你們知道是哪7個(gè)字嗎？答案是：中國(guó)將出兵朝鮮。這個(gè)故事不但引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，內(nèi)容也貼切教學(xué)，反應(yīng)了信息的時(shí)效性、價(jià)值性。

2. 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種探究心理，從而自然導(dǎo)入新課的一種方式。在講授《網(wǎng)上諾貝爾》這章時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情景：中央電視臺(tái)的“開(kāi)心辭典”是一個(gè)集知識(shí)、趣味于一體的有獎(jiǎng)問(wèn)答節(jié)目，吸引了眾多的觀(guān)眾，現(xiàn)在假設(shè)你的朋友在“開(kāi)心辭典”的現(xiàn)場(chǎng)，大獎(jiǎng)離他近在咫尺，他碰到了一個(gè)難題，現(xiàn)在要打電話(huà)向你求助。這個(gè)難題是：“花兒”是屬于哪個(gè)少數(shù)民族的民歌？A. 回族 B.藏族 C. 羌族 D. 苗族。這時(shí)，你已經(jīng)和你的同學(xué)在連線(xiàn)上網(wǎng)的電腦旁邊了，你能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速找到答案嗎？通過(guò)這個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是一種重要快捷的方式，我們應(yīng)懂得借助搜索引擎這個(gè)工具，對(duì)信息進(jìn)行有效的采集。

三、因材施教，重視個(gè)性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的手段

1. 分層教學(xué)，以人為本。我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張育人要“因材施教，因人而異”。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的個(gè)別差異，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)識(shí)水平較接近的學(xué)生組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益的一種教學(xué)形式。因此，筆者首先將班里的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，把基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的歸為A類(lèi)，將剩下的學(xué)生歸為B類(lèi)。同時(shí)在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于A類(lèi)學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)、自主探究為主；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)與教師演示的模式完成教學(xué)任務(wù)。例如：在上word《文字校對(duì)》那章內(nèi)容時(shí)，教師要求A類(lèi)學(xué)生結(jié)合書(shū)本和幫助自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)一：檢查雜志中的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤；B類(lèi)學(xué)生允許他們小組討論，結(jié)果還有五位同學(xué)無(wú)法完成任務(wù)，這時(shí)，教師屏幕廣播了這五臺(tái)電腦，并作了細(xì)致的演示，通過(guò)這種方式，所有的學(xué)生都不同程度的完成了任務(wù)。教師在備課時(shí)還為A類(lèi)學(xué)生準(zhǔn)備了拓展題，讓其在完成基礎(chǔ)目標(biāo)后努力實(shí)現(xiàn)提高性目標(biāo)。這種以人為本，因材施教的原則使學(xué)生眺一跳都能摘到桃子，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生逐漸達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的境界。

2. 個(gè)性張揚(yáng)，標(biāo)新立異

中國(guó)教育的悲哀就在于是統(tǒng)一模式，培養(yǎng)出來(lái)的人才整齊劃一，毫無(wú)個(gè)性，從眾心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校教師看到活躍，好動(dòng)的就不斷的指責(zé)，教育，直到把他教育成安靜，不惹事的方可罷休，結(jié)果學(xué)生的棱角被磨平了，很可能一個(gè)創(chuàng)新人才也就毀滅了。為了讓孩子們的個(gè)性得到發(fā)揮，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的喜人局面，在平時(shí)的教學(xué)中力求營(yíng)造寬松和諧的氛圍，因此課堂上的走動(dòng)現(xiàn)象，熱烈的討論聲音等，筆者一般不會(huì)加以苛責(zé)，教學(xué)中更是鼓勵(lì)與眾不同。

四、教學(xué)方法靈活，體驗(yàn)成功是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

大人都想得到別人的認(rèn)可，何況是孩子。我們要提供各種舞臺(tái)，讓孩子展示自己的想法或作品，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，獲得再進(jìn)一步的動(dòng)力。

1. 先練后講

以往的教師一上課就滔滔不絕地講，講得面面俱到，結(jié)果自己累得夠嗆，學(xué)生也被講的興趣全無(wú)，更談不上創(chuàng)新了。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐課，大可放手讓學(xué)生自己去操作，教師只需做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。例如在講解“數(shù)據(jù)排序”那節(jié)時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容難度并不高，因此指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，嘗試自己練習(xí)，培養(yǎng)自主探究，主動(dòng)創(chuàng)新的思維。教師巡視，觀(guān)察學(xué)生所遇到的問(wèn)題，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，教師在學(xué)生一邊演示的過(guò)程中要一邊講解學(xué)生碰到的問(wèn)題，點(diǎn)撥重難點(diǎn)。師：數(shù)據(jù)排序的重點(diǎn)是一定要選中要排序的區(qū)域，有同學(xué)剛才就因?yàn)闆](méi)選中，所以無(wú)法操作，難點(diǎn)是“關(guān)鍵字”的選擇，按什么關(guān)鍵字排列順序，排列的結(jié)果就不同。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

2. 合作學(xué)習(xí)

有這樣一則故事：某公司招聘人才，面試的內(nèi)容是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)鋸斷一截木頭，參加面試的人員都是獨(dú)自拿起鋸子賣(mài)力的鋸，但是誰(shuí)也沒(méi)鋸斷，最后有兩位面試人員，兩人通力合作，很快木頭被他們兩人鋸斷，結(jié)果公司錄取了他們。這個(gè)故事告訴我們與人合作是多么重要，如今要想完成一些大型的程序，大型的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，在開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)充當(dāng)小老師，基礎(chǔ)差的同學(xué)目睹小老師的示范，茅塞頓開(kāi)，這樣不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在做比較綜合的題目方面，筆者往往要求學(xué)生采取小組合作的方式，例如：用frontpage創(chuàng)作一個(gè)網(wǎng)站，教師事先聲明優(yōu)秀的網(wǎng)站將上傳至校園網(wǎng)，讓組與組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的良好素質(zhì)。接著學(xué)生分組交流、討論網(wǎng)站的風(fēng)格、主題是怎樣的；然后組長(zhǎng)開(kāi)始分工，讓每個(gè)組員分崗到位，有事可做，避免只看不練，如收集資料、版面設(shè)計(jì)、美化等，使每個(gè)組員都參與互動(dòng)。在小組成員的相互合作下，充分發(fā)揮了群體優(yōu)勢(shì)，做成了豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，激發(fā)了興趣。

3. 展示作品

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉?！泵课粚W(xué)生都有一種渴望得到教師、同學(xué)的尊重和贊揚(yáng)的心理。如：學(xué)生在完成用powerpoint編輯的雜志后，讓他們把作品上傳到教師機(jī)指定文件夾。接著讓學(xué)生用自己的審美觀(guān)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他做的怎么樣？與你相比如何？哪里值得你學(xué)習(xí)？在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師要進(jìn)一步的對(duì)作品給予鼓勵(lì)與賞識(shí)，哪怕是一件很槽糕的作品，教師可以從作品的獨(dú)到之處給予肯定，比如說(shuō)這件作品的色彩搭配不錯(cuò)，或者字體很好等等，最后宣布某些作品為最佳作品。下節(jié)課，通過(guò)機(jī)房的廣播教學(xué)系統(tǒng)，將學(xué)生的作品配上優(yōu)雅的音樂(lè)，播放給全體同學(xué)看，教室里頓時(shí)沸騰。對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)作品得到教師的贊揚(yáng)，得到同學(xué)們的羨慕，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種鞭策，激發(fā)他們對(duì)這節(jié)課的期待，期待自己在本節(jié)課中有大的突破。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功帶來(lái)的喜悅。

創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用科學(xué)的知識(shí)武裝自己的頭腦。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷地給予學(xué)生創(chuàng)新的啟發(fā)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)造的熱情，這樣創(chuàng)新教育才能開(kāi)出鮮艷的花結(jié)出豐碩的果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

一、有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件具有很強(qiáng)的形象性和生動(dòng)性，是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。例如，可以展現(xiàn)遙遠(yuǎn)的北極或其他地區(qū)的動(dòng)、植物資源；可以在短時(shí)間內(nèi)展示種子從萌發(fā)到開(kāi)花結(jié)果的全過(guò)程；還可以將微觀(guān)世界宏觀(guān)表達(dá)，如細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)過(guò)程。并且對(duì)學(xué)生不易理解的部分能化繁為易，如在描述心臟結(jié)構(gòu)的電腦動(dòng)畫(huà)中，隨著鏡頭的推移，學(xué)生的視線(xiàn)隨之進(jìn)入心臟的內(nèi)部，看到其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和收縮舒張的情況，既形象又逼真，給學(xué)生留下了深刻的印象，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破有很強(qiáng)的輔助作用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。再如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物行為》一章中，動(dòng)物各種行為的區(qū)分是本章的難點(diǎn)，在教學(xué)中首先由學(xué)生自學(xué)，得到感性認(rèn)識(shí)，然后播放一組圖象和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生辨識(shí)，及時(shí)檢驗(yàn)自己已有經(jīng)驗(yàn)的正確性、全面性，從而達(dá)到在輕松愉快的氛圍中糾正錯(cuò)誤、豐富經(jīng)驗(yàn)、鞏固新知這一目的。

二、有利于拓寬學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是建立在占有大量信息的基礎(chǔ)上的，很難想象一個(gè)孤陋寡聞的人，能有什么創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度、增大信息量，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚與要求。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。眾所周知，圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀(guān)和形象，動(dòng)畫(huà)又比圖形更形象生動(dòng)。利用文字閃爍、圖象縮放和移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅能夠顯示從微觀(guān)世界最小的病毒到宏觀(guān)世界最大的生態(tài)系統(tǒng)；從遠(yuǎn)古絕種的古生物到天上、地下、水中的珍禽異獸，還能在課堂上用很短的時(shí)間演示事物發(fā)展的全過(guò)程，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生漫游在奇妙的大自然中，身臨其境，從而產(chǎn)生對(duì)未知世界極大的求知欲。隨著教學(xué)的深入，我們從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、視聽(tīng)能力、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和興趣需要等，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景下設(shè)疑思辯，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，經(jīng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，在得到美的享受的同時(shí)，又加大了知識(shí)的密度，增加了課堂信息量。這無(wú)疑為學(xué)生積累信息開(kāi)拓了廣闊的視野空間，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成搭好橋、鋪好路，同時(shí)，也提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，夯實(shí)了學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)課上顯神通。

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它研究的是活生生的生物。有一些微小的動(dòng)物，如果只能在課本上看到它的“尸體”，卻看不到它的真實(shí)面目及其生活實(shí)際，這豈不是一件遺憾的事情，這樣還怎么培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又如何提高素質(zhì)教育的水平？為此，我們想方設(shè)法培養(yǎng)這些微小生物的活體，讓學(xué)生能夠通過(guò)生物顯微演示結(jié)合多媒體顯示這些生物的真面目。例如，我們成功地在屏幕上顯示了草履蟲(chóng)的外部形態(tài)，將草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方式展現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生看到豐富多彩的微型生物世界，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的美好情感。

在生物教學(xué)的過(guò)程中，有大量的實(shí)驗(yàn)要做。做好這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好生物起著十分重要的作用。

利用計(jì)算機(jī)模擬生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)前，使用計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)驗(yàn)，可有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟和實(shí)驗(yàn)變化情況，這將有利于學(xué)生的實(shí)際操作。另外，利用模擬實(shí)驗(yàn)還可以補(bǔ)充因?qū)嶒?yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件限制而造成的不足，也可模擬實(shí)驗(yàn)條件改變時(shí)實(shí)驗(yàn)變化的規(guī)律，同時(shí)對(duì)一些不適于實(shí)際操作或觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)也可起到一定的彌補(bǔ)作用。舉例來(lái)說(shuō)，中學(xué)生應(yīng)掌握的最基本實(shí)驗(yàn)技能是正確使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，但在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生人數(shù)多，教師巡回輔導(dǎo)有限，一些學(xué)生看不清老師的操作過(guò)程或由于注意力分散，在獨(dú)立操作時(shí)常出現(xiàn)不規(guī)范動(dòng)作，如蓋蓋玻片沒(méi)有傾斜角度，使用高倍鏡進(jìn)行對(duì)光等。還有較多的學(xué)生不清楚通過(guò)顯微鏡要觀(guān)察的對(duì)象是什么，常把氣泡或臟物誤認(rèn)為是細(xì)胞。而CAI手段可以極簡(jiǎn)單的解決上述問(wèn)題，在屏幕上演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，展示出顯微鏡下要觀(guān)察的細(xì)胞，并有針對(duì)性的提出注意事項(xiàng)，學(xué)生便能一目了然。此外，CAI手段還可以改變時(shí)間，如小麥種子的萌發(fā)，從實(shí)驗(yàn)到結(jié)果需要3--4天，制成課件只需要1--2分鐘，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然，我們不能把實(shí)驗(yàn)課上成課件放映課，實(shí)驗(yàn)課還應(yīng)主要由學(xué)生親自動(dòng)手操作、認(rèn)真觀(guān)察、積極思考。CAI課件只起到幫助認(rèn)知的作用，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物的不足。

四、促進(jìn)了生物學(xué)教學(xué)改革。

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用， 打破了傳統(tǒng)教學(xué)中"一只粉筆，一張嘴，一本書(shū)" 的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，將錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)引進(jìn)了課堂，使教學(xué)手段更加多樣化。這樣就豐富了教材內(nèi)容，加大了課堂教學(xué)密度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官（如眼、耳等），形成了一種以學(xué)生為主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的新模式。通過(guò)生物學(xué)教學(xué)的改革，教師職能由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師。如在《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)中，通過(guò)播放《人與自然》片段及長(zhǎng)江上游植被被破壞引發(fā)1998年特大洪澇災(zāi)害及軍民奮勇抗災(zāi)片段，組織學(xué)生開(kāi)展如何保護(hù)我們生存的生態(tài)環(huán)境，你將能為我國(guó)西部開(kāi)發(fā)做點(diǎn)什么的討論，延伸學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、探索研究、討論辨析、分析評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鍛煉教師駕馭教學(xué)的能力。在未來(lái)的教育中，先進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自主選擇課程、選擇教師，確定課表和學(xué)習(xí)時(shí)間表等。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性都大大加強(qiáng)，學(xué)生成了自己學(xué)習(xí)的主人，成為教育和教學(xué)的中心。一切教育活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的需求而進(jìn)行的，教育就真正成為在學(xué)生需要的任何時(shí)刻都能提供所需知識(shí)的活動(dòng)。

第5篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

1.信息技術(shù)能形象地研究生命現(xiàn)象和生物的活動(dòng)規(guī)律

信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更多樣的方式，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的有效結(jié)合，突破了古板的教學(xué)方式，例如，我們可以把心臟制造成跳動(dòng)的動(dòng)態(tài)節(jié)奏；“動(dòng)脈血”用鮮紅色表示，“靜脈血”用暗紅色表示，“血液”的流動(dòng)方向用“紅細(xì)胞”的運(yùn)動(dòng)代表；毛細(xì)血管制作成動(dòng)畫(huà)來(lái)響應(yīng)機(jī)體循環(huán)中各種物質(zhì)的交換過(guò)程，和血液顏色在與氣體交換后的變化形式。這樣，我們會(huì)更好地向?qū)W生展示“心臟”跳動(dòng)的頻率，“血液”流動(dòng)的方向，“動(dòng)脈血”和“靜脈血”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，學(xué)生會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的烙印，加上學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察和認(rèn)真思考，學(xué)生一定會(huì)更快地體會(huì)到血液循環(huán)的途徑和重要意義，一定可以收獲到意想不到的結(jié)果。

2.信息技術(shù)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中微觀(guān)向宏觀(guān)的轉(zhuǎn)變

微觀(guān)性在中學(xué)生物學(xué)中是一個(gè)重要的特性。如，細(xì)胞是生命中最基本的單位，這節(jié)就講述了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的繁衍和分化；癌變和衰老等一切關(guān)于微觀(guān)生物學(xué)的實(shí)質(zhì)，但其微觀(guān)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有很大的阻礙，也讓初學(xué)者很難邁出這第一步門(mén)檻，造成很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)失去了興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的語(yǔ)言敘述、板書(shū)的描寫(xiě)、模型的展示來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，逼迫學(xué)生重復(fù)記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。我們運(yùn)用信息技術(shù)就可以解決這方面的問(wèn)題。例如，利用多媒體講述“細(xì)胞器———系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作”這節(jié)內(nèi)容效果會(huì)大大不同，通過(guò)色彩形象的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)整體演示，在學(xué)生的腦海中形成了整體的印象，之后演示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分閃動(dòng)方式和顏色的體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器更好地區(qū)分開(kāi)。接著逐一對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行逐一的擴(kuò)大和特寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真的感知和自主探究的過(guò)程掌握了各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

3.對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高生物學(xué)中離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷科學(xué)研究的基本過(guò)程，這對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)起到了重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、互相交流的能力等。但是實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)被許多方面的條件制約導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施。這樣教師只能借助教材空講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能勉強(qiáng)地熟記實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知?，F(xiàn)在信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)，為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)提供了寬闊的空間，也解決了技術(shù)條件不足的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足

現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必抓內(nèi)容，要勤于動(dòng)手，不應(yīng)一味地依靠現(xiàn)在的教育科技，這樣會(huì)對(duì)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)形成阻礙。課中教師注視電腦屏幕的時(shí)間多于與學(xué)生交流的時(shí)間，再加上教室的灰暗光線(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生不能清楚地辨別教師的表情、眼神、手勢(shì)等，影響了教學(xué)的質(zhì)量。另外一些抽象、微觀(guān)的語(yǔ)言很難敘述問(wèn)題，信息技術(shù)不能很好地表示清楚，畢竟計(jì)算機(jī)只是創(chuàng)造環(huán)境讓人們交流、分享隱形知識(shí)。因此信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，選優(yōu)取之，才能獲得更好的結(jié)果。

第6篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作探究 信息技術(shù)

生物學(xué)是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性為一體的自然科學(xué)。生物教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以使抽象的、微觀(guān)的生物知識(shí)呈現(xiàn)得更加形象、直觀(guān)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。充分地利用信息資源和信息技術(shù)，不僅使生物教師改進(jìn)了教學(xué)方式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究等綜合能力。

一、利用信息資源開(kāi)拓學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。生物教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行備課、制作課件。學(xué)生則可以根據(jù)教師的要求，在校園網(wǎng)上獲得更多與生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”之前，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集三鹿奶粉添加三聚氰胺冒充蛋白質(zhì)的事件。一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生通過(guò)搜集資料知道三聚氰胺和蛋白質(zhì)有著相同的元素N，檢測(cè)奶粉中蛋白質(zhì)含量是通過(guò)檢測(cè)N的含量來(lái)間接推算的。奶粉中N含量越高，意味著蛋白質(zhì)的含量就越高。三聚氰胺最大的特點(diǎn)是含N量很高（大約66％），這樣一來(lái)，不法商家就用其冒充蛋白質(zhì)了。通過(guò)資料的搜集，學(xué)生加深了對(duì)蛋白質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。這種開(kāi)放式的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話(huà)說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師。教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)課堂的黑板、掛圖顯然不能激發(fā)學(xué)生太高的學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)，課前播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、廣告、圖片等，可以更好得激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如學(xué)習(xí)“雜交育種和誘變育種”時(shí)，教師可以播放袁隆平培育雜交水稻和宇航員太空中帶回的種子發(fā)育成太空蔬菜的視頻。學(xué)生對(duì)雜交水稻和太空蔬菜產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)教師提出問(wèn)題：雜交水稻和太空蔬菜形成的原理是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極思考并主動(dòng)提出各自的看法。這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和探索的精神。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)的基本要求是緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。生物課堂中很多生命現(xiàn)象、代謝途徑等教師很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得高中生物很難聽(tīng)懂。利用多媒體課件展示，可以化靜為動(dòng)，形象直觀(guān)，虛實(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而輕而易舉地突破重難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”的時(shí)候，書(shū)本上只有減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)分布圖，很多同學(xué)表示不能理解。利用多媒體演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，能真實(shí)地展現(xiàn)出和卵細(xì)胞形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，惟妙惟肖，通俗易懂。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，學(xué)生了解了減數(shù)分裂過(guò)程的整體概況，然后按順序?qū)p數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)慢放、定格或重復(fù)，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體、染色單體的數(shù)量變化，以及DNA的變化，同時(shí)提出問(wèn)題：什么是聯(lián)會(huì)？什么是同源染色體？什么是四分體？減數(shù)第一次分裂過(guò)程中最重要的變化是什么？減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別是什么？等等。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、合作探究，在充滿(mǎn)生機(jī)和活力的課堂氣氛中，積極主動(dòng)得將知識(shí)建構(gòu)起來(lái)并內(nèi)化。這樣既突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。

信息技術(shù)與生物課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，將生物體的生命活動(dòng)以宏觀(guān)動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，突破了時(shí)空的限制，使課堂教學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的過(guò)程。

四、運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但有些實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間空間或操作條件的制約，不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求，就要利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。例如“生物膜系統(tǒng)”的教學(xué)，需要認(rèn)識(shí)分泌蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要放射性同位素，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較復(fù)雜，在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是很難完成的。傳統(tǒng)教學(xué)利用掛圖配合教師講解來(lái)“講實(shí)驗(yàn)”，效果不理想，學(xué)生聽(tīng)完一頭霧水。利用計(jì)算機(jī)模擬科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，形象地展示出鼠的胰腺細(xì)胞中3H標(biāo)記的亮氨酸在細(xì)胞中出現(xiàn)的過(guò)程，從而理解分泌蛋白合成與運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。學(xué)生易于接受，并能留下較深的映像。真是“千言萬(wàn)言講不清，一用媒體就分明”。當(dāng)然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是要有限度的，不可過(guò)分依賴(lài)模擬，替代了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生物科學(xué)畢竟是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己探索為主。

五、利用信息技術(shù)高效系統(tǒng)地復(fù)習(xí)

第7篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

生物學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對(duì)課本中高度概括的生物學(xué)知識(shí)、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識(shí)，更為直觀(guān)地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來(lái)為學(xué)生講解一些光合作用的過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2突出教學(xué)重點(diǎn)

在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀(guān)察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀(guān)化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度

第8篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣； 突出重點(diǎn)； 增大信息量； 體現(xiàn)主體地位； 促進(jìn)多元化

把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于生物教學(xué)中，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，它給生物教學(xué)帶來(lái)了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。過(guò)去主要是教師講授，配以?huà)靾D、模型等，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)往往還是比較被動(dòng)，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)全面提高教育質(zhì)量與效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有不可估量的推動(dòng)作用。

1 信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)。媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)初中教學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆?jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀(guān)形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)包容的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)物、植物的細(xì)胞，大到包含世界所有生物；近到我們?nèi)吮旧恚h(yuǎn)到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都無(wú)所不在。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，也不是教師用語(yǔ)言所能描繪的。信息技術(shù)的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀(guān)察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，信息技術(shù)可以將觀(guān)察對(duì)象有目的的進(jìn)行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進(jìn)化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過(guò)程，就可以運(yùn)用信息技術(shù)有選擇地化虛為實(shí)，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用信息技術(shù)圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀(guān)為宏觀(guān)、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀(guān)世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀(guān)地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。

3 信息技術(shù)教學(xué)能增大信息含量，增加知識(shí)密度

在教學(xué)內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問(wèn)題，無(wú)不與生物學(xué)有關(guān)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以也應(yīng)該教給學(xué)生更多書(shū)本以外的生物學(xué)知識(shí)。那么如何在有限的時(shí)間里增大信息含量，增加知識(shí)密度呢？可以利用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀(guān)和形象，包含的信息量更大。動(dòng)畫(huà)又比圖形更形象生動(dòng)，利用文字閃爍、圖形縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一課的教學(xué)中，上課伊始，先利用信息技術(shù)展示一組畫(huà)面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥(niǎo)兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫(huà)面上戰(zhàn)線(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，它們與生存環(huán)境形成一個(gè)統(tǒng)一體。其實(shí)在地球上的各個(gè)角落，都生活著形態(tài)萬(wàn)千的動(dòng)植物。那么，這些動(dòng)植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？――這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，我們還通過(guò)CAI課件，把學(xué)生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)低草低現(xiàn)牛羊”的詩(shī)境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹(shù)，挺拔的仙人鞭等。生動(dòng)的形式，豐富的畫(huà)面，加大了知識(shí)的密度，增加課堂的信息量，這無(wú)疑為學(xué)生積累信息開(kāi)拓了廣闊的視野空間。

4 信息技術(shù)教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)，即其主觀(guān)能動(dòng)性。信息技術(shù)教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響，情感豐富、言簡(jiǎn)意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行詳盡生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進(jìn)行雙邊活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。

5 信息技術(shù)教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)方法多元化

俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂生物課的教學(xué)，常常需要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。例如：講“減數(shù)分裂”這一部分內(nèi)容時(shí)，既有同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等基本概念，又有生殖細(xì)胞形成的具體過(guò)程，如果只使用錄像顯示的直觀(guān)教學(xué)法而沒(méi)有講授法相配合，就極可能形成學(xué)生僅憑個(gè)人的新奇感去觀(guān)察，觀(guān)察就只能停留在表面現(xiàn)象上，盲目性很大，更談不上有意識(shí)的積極思維，很難深入現(xiàn)象的本質(zhì)；若只進(jìn)行抽象的講解，而不與直觀(guān)顯示相結(jié)合，學(xué)生就只能死記硬背?？茖W(xué)地使用信息技術(shù)教學(xué)，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要和情況變化，隨時(shí)修改教案，改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生則可根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)的交互性強(qiáng)，對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，可以由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻印㈧`活方便、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的獨(dú)特之初處。所以只要我們?cè)趯?shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到信息技術(shù)的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《生物學(xué)教學(xué)》2003年9月

第9篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

實(shí)驗(yàn)班和普通班的成績(jī)比較通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽取進(jìn)行生物化學(xué)與信息技術(shù)整合的班級(jí)與未進(jìn)行整合的班級(jí)進(jìn)行對(duì)照。由以下的數(shù)據(jù)，加以分析:運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法將一學(xué)期學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，加以比較。由表1可以看出，進(jìn)行信息技術(shù)與生物化學(xué)課程整合的實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比普通班級(jí)平均分約高了八分。由此可以看出，進(jìn)行整合課程能夠大大的提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的喜愛(ài)程度，也能夠讓學(xué)生在一個(gè)活躍的，良好的，感興趣的課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)。

2實(shí)驗(yàn)的分析

訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生通過(guò)對(duì)進(jìn)行了信息技術(shù)與生物化學(xué)課程整合的班級(jí)學(xué)生與未整合的同時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查得出如下幾個(gè)結(jié)論:第一，整合課程對(duì)提高學(xué)生的自主探究能力的作用不明顯;第二，實(shí)行整合課程對(duì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有較明顯的作用;第三，實(shí)行整合課程對(duì)提高學(xué)生的合作意識(shí)和提高信息素養(yǎng)有著一定的作用?？偠灾?，進(jìn)行信息技術(shù)與生物化學(xué)的整合能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?？傊?，課程整合益處甚多。

3進(jìn)行信息技術(shù)與生物化學(xué)的課程整合的優(yōu)點(diǎn)

3.1能幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

過(guò)去，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在老師枯燥乏味的書(shū)面知識(shí)中昏昏欲睡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，完全沒(méi)有學(xué)生該有的青春朝氣與蓬勃。學(xué)生們喜愛(ài)的是精彩的課堂，有興趣的課程，多樣的教學(xué)方法。進(jìn)行信息技術(shù)與生物化學(xué)的課程整合，恰到好處地滿(mǎn)足了學(xué)生想要聽(tīng)課的動(dòng)機(jī)。教師運(yùn)用多種方法，如情景模式，課外活動(dòng)，精彩的故事，幽默的語(yǔ)言，全面的感官信息等等來(lái)吸引學(xué)生的注意，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物化學(xué)的方法，有效地達(dá)到學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的目的。

3.2能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用豐富的多媒體視頻信息，給學(xué)生感官的享受。艷麗的色彩，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，美妙的音樂(lè)，活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們可以寓情于景，使注意力高度集中。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，以故事或者幽默的語(yǔ)言來(lái)描述書(shū)本當(dāng)中枯燥乏味的東西，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的熱愛(ài)，從而能夠自己獨(dú)立去研究知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的技能。

3.3能啟發(fā)學(xué)生的思維

教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。在課程整合中，教師可以將多媒體中抽象的知識(shí)進(jìn)行改編，以?xún)焊杌蛘邎D像的形式輸出，提高學(xué)生的形象思維能力。比如在記憶生物中人體必需的氨基酸時(shí)，可以用攜(擷氨酸)一(異亮氨酸)兩(亮氨酸)本(苯丙氨酸)單(甲硫氨酸又稱(chēng)蛋氨酸)色(色氨酸)書(shū)(蘇氨酸)來(lái)(賴(lài)氨酸)。這樣一句話(huà)就可以將所有人體必需的氨基酸概括起來(lái)，記憶簡(jiǎn)單，易于學(xué)生接受。

3.4能提高教學(xué)質(zhì)量

在生物化學(xué)的教學(xué)中，使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的歸攏，能讓教師的知識(shí)層面更加廣闊，同時(shí)也減輕了教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，使教師與學(xué)生有更多面對(duì)面的課堂交流。另外，給了學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生的思維能力開(kāi)闊化。與之相應(yīng)的，也提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論