科技進(jìn)步的利與弊精選(九篇)

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第1篇：科技進(jìn)步的利與弊范文

近年來，各媒體報(bào)道與化學(xué)有關(guān)的問題越來越多，例如三鹿奶粉中添加三聚氰胺，清華女學(xué)生朱令鉈中毒事件，空氣污染（pm2.5），毒豆芽事件，廋肉精事件等，這對(duì)化學(xué)在社會(huì)、生活中的積極作用造成了較大的負(fù)面影響，當(dāng)然這與一部分唯利是圖，心理變態(tài)的人有關(guān)。作為化學(xué)教師，我們有必要幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

1通過調(diào)查與研究、探究實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)教師要積極創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡量多給學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究的過程和方法，感受化學(xué)的美妙與神奇。這種愉悅的情感體驗(yàn)定會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，通過調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)、課后開放性習(xí)題，使學(xué)生走出校門，深入社會(huì)，了解化學(xué)對(duì)環(huán)境、社會(huì)和人類的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為依托，逐步樹立辯證唯物主義思想。

化學(xué)教材中體現(xiàn)辯證唯物主義思想的內(nèi)容很多。例如：在《分子和原子》的教學(xué)中，通過品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，以及展示用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的確是由微觀粒子構(gòu)成的，粒子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，從而樹立辯證唯物主義思想觀和物質(zhì)觀；在學(xué)氧化碳的用途時(shí)，既要讓學(xué)生知道它對(duì)人類有利的一面，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到二氧化碳的過量排放會(huì)引起溫室效應(yīng)，影響人類生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這說明任何事物都具有兩面性，是對(duì)立統(tǒng)一的；對(duì)工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，利用中和反應(yīng)處理廢水，改良土壤，化害為益中滲透的事物的兩面性……這些哲學(xué)中的基本觀點(diǎn)在化學(xué)中無處不在。

3、通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。在科學(xué)探究中首先鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，做出假設(shè)。例如在第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》中，對(duì)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系的探究活動(dòng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加了，還是減少了，還是相等？讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，通過提出問題、做出假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。其次在實(shí)驗(yàn)探究中使學(xué)生勤于動(dòng)手，樂于實(shí)踐，學(xué)會(huì)分享與合作。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于交流與合作的課堂環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與分享研究信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。再次學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要敢于質(zhì)疑，對(duì)觀察到現(xiàn)象實(shí)事求是地記錄，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，教師可以把課堂演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，這大大提高了學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生利用生活中最常見的石塊，煤塊、木棒、紙張、蠟燭等設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。不僅提高了學(xué)生的思維水平，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，何樂而不為呢？

4、聯(lián)系生活實(shí)際、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

生活離不開化學(xué)，化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。但是，近幾年，“環(huán)境污染”、“白色垃圾”、“酸雨”、“蘇丹紅、三聚氰胺”、“防腐劑致癌”、“食品添加劑”、“地溝油”、“核輻射”等，這些敏感的字詞不斷刺激著人們脆弱的神經(jīng)，社會(huì)各界對(duì)化學(xué)的負(fù)面宣傳源源不斷，正面宣傳少之又少，導(dǎo)致全社會(huì)對(duì)化學(xué)缺少客觀評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)中要注意把一些與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題放在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考，通過所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來辨別是非，解決日常生活中的問題。

例如：就日本核泄漏事件讓學(xué)生思考吃食鹽可以防止核輻射嗎？也可讓學(xué)生辯論建核電站的利與弊，通過辯論讓學(xué)生形成“化學(xué)是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又能給人類帶來災(zāi)難”的哲理意識(shí)，懂得科學(xué)技術(shù)最終是否能造福于人類，還取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人，取決于人的品德修養(yǎng)和價(jià)值觀念。教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)給社會(huì)帶來積極貢獻(xiàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生思考如何才能避免人民生活受到威脅，生態(tài)環(huán)境遭受破壞，逐漸形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

5、關(guān)注環(huán)保問題，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

化學(xué)在推動(dòng)社會(huì)文明和科技進(jìn)步的同時(shí)，也給環(huán)境造成了一定的影響。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)化學(xué)在社會(huì)發(fā)展過程中的作用，深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

例如：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，能源危機(jī)，資源匱乏、環(huán)境污染等問題日益嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)水、燃料、金屬這幾單元時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，體會(huì)到資源的綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義，認(rèn)識(shí)人類要合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源，樹立環(huán)境意識(shí)，節(jié)約意識(shí)，與大自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

6、關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)愛國(guó)情感，樹立為中華民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

新教材中，常以資料卡片的形式介紹一些有關(guān)科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史等知識(shí)，其中蘊(yùn)含著豐富的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育材料。

例如：在講《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以介紹中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出的卓越貢獻(xiàn)；在講《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，可補(bǔ)充介紹1965年我國(guó)科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)──結(jié)晶牛胰島素，對(duì)蛋白質(zhì)的研究做出了重要的貢獻(xiàn)；在學(xué)習(xí)《生活中常見的鹽》的過程中可介紹我國(guó)制堿工業(yè)奠基人——侯德榜先生的事跡，了解侯先生為我國(guó)的民族制堿業(yè)所作出的巨大貢獻(xiàn)，以及他放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇，毅然回國(guó)創(chuàng)業(yè)的愛國(guó)主義情懷，以此增加學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感，樹立為中華民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

7、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

良好的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。實(shí)際操作過程中，可通過建立學(xué)習(xí)檔案或通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生。通過查閱學(xué)生檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生通過定期整理學(xué)習(xí)檔案，反思自己的學(xué)習(xí)情況，找到自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性；通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，表達(dá)交流能力；培養(yǎng)合作精神，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)；樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。例如：在調(diào)查水污染和治理活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)地調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)收集信息，了解水污染情況，污染原因，防治措施，調(diào)查后整理分析，編寫調(diào)查報(bào)告等，教師可以從學(xué)生的活動(dòng)中了解他們對(duì)水污染這塊知識(shí)的認(rèn)識(shí)，了解他們小組合作情況，處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析問題、得出結(jié)論的能力，從而給學(xué)生在綜合素質(zhì)上一個(gè)客觀的評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)，為了激勵(lì)。只有讓評(píng)價(jià)過程本身成為學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀形成發(fā)展的一種方式和促進(jìn)力量，才是最具有生命力的。

總之，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成，需要長(zhǎng)期積累，潛移默化。教材中能夠挖掘情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的素材很多，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要把學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀因素考慮在內(nèi)，在教學(xué)中把知識(shí)與技能、過程與方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)有效地統(tǒng)一起來，才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：