音樂課線上教學總結精選(九篇)
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第1篇：音樂課線上教學總結范文
關鍵詞：新疆雙語；木壘縣；音樂課；重要性
自從我國加入世界貿(mào)易組織后，旅游文化和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)都得到了跨越式發(fā)展。在我國良好的政治大背景下，漢語現(xiàn)快與國際接軌，新疆作為我國少數(shù)民族聚居區(qū)，推進雙語教學就顯得尤為重要，近年來新疆各個教育部門做了不斷的改革，以各種模式推進雙語教學，不斷提高全民族的漢語水平。為了順應現(xiàn)今新課改的要求，在新疆小學雙語教學中，音樂課對于幫助孩子掌握漢語，具有它獨特的魅力。下面就筆者所在新疆木壘縣博斯坦學校支教的雙語音樂課堂教學，談談筆者自身對新疆小學雙語音樂課的感受。
一、新疆木壘縣及博斯坦學校雙語教學現(xiàn)狀
木壘縣博斯坦鄉(xiāng)中心學校是一所九年一貫制學校，成立于2005年，是在木壘縣典型的一所“民漢合?！?。學?，F(xiàn)有教學班級18個，其中維語小學班6個，哈語小學班6個，漢語小學班6個。近年來，該縣堅持“科學規(guī)劃、分類指導、分步實施、整體推進”的原則；按照“抓學前、抓師資、抓管理”的“雙語”教育工作思路，搶抓機遇，大膽實踐，注重實效，各所學?！半p語”教育穩(wěn)步推進。從2010年起對各校幼兒園也實施了雙語教學的模式，從抓好學前教學做起，取得了很好的效果，音樂課作為其中必不可少的授課模式。[3]
二、“雙語音樂”教學結構探索
雙語音樂課一般分為三種課型：欣賞課、歌曲教學和表演課。筆者結合這三種授課形式，談談自己在實習時雙語音樂課中的一些體會和感受：
1.欣賞課
在新疆音樂教學實踐中，欣賞課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為中心的審美活動，使少數(shù)民族學生充分體驗蘊含于漢族音樂形式的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美理想境界所吸引，所陶醉、與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴！筆者在雙語音樂教學實踐中，總結了這樣一種將“看、聽、講、議、練”相結合的課堂教學結構，既能讓不同層次的學生通過動手動腦動口相結合等形式，積極主動參與到整個音樂欣賞活動中來，又有利于充分發(fā)揮師生的“雙主體”作用，培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和可貴的創(chuàng)新意識！[1]通過對經(jīng)典的漢語歌曲的欣賞，理解感受音樂的情感之外，能明顯感受到漢語語音的特點，同時也對不同民族文化有了更深一步的了解。
2.歌曲教學
歌曲教學是我們雙語音樂課中最為重要的的課型。對于新疆雙語音樂課，解決漢語詞語及語句，是課堂正常進行的必要環(huán)節(jié)。在筆者的教學實踐中，通過“說―唱―說”的環(huán)節(jié)來授課。由于教學客觀條件的限制，好多學生都是通過筆者口傳心授來完成歌曲的學習。在此過程中，能明顯的感覺到孩子們的語言天賦。打個比方，在小學一年級的歌曲《你的名字叫什么》的學習中，筆者會讓孩子們先讀句子；當時，就明顯感覺到他們的語音和語調(diào)受本民族語言特點的影響，所有的字都是在順著一條線上走，沒有漢語的婉轉和律動。接著就給孩子們教唱這首歌，等到他們唱的很熟練時，再讓他們讀句子，很明顯的就聽出他們的進步。通過上述方式進行實踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)在新疆少數(shù)民族地區(qū)，他們“能唱好就能說好”。
3.表演課
表演課其實也是一種拓展課，主要涉及音樂劇和戲劇等內(nèi)容。在筆者的實踐教學中，雙語音樂課演變?yōu)闈h語音樂劇，音樂教室轉變?yōu)樯钗枧_，使學生參與到自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性活動中來，讓他們有自由支配、自主發(fā)揮的時間與機會，讓學生們有可能展示獨特的才華，探索適合自己發(fā)展的方向和方式，才能鼓舞每個人開發(fā)潛能的信心與勇氣，同時培養(yǎng)學生漢語的綜合語言運用能力。[1]筆者在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，充分運用學生的能動性是至關重要的；如：在一年級上冊《火車來了》一課中，在學生學會歌曲的前提之下，讓他們接成火車邊唱歌邊表演，他們在快樂中很輕松的學習歌唱，充分的調(diào)動并提高了孩子的表演能力。
三、雙語音樂課是促進少數(shù)民族學生學習漢語的主要因素
1.雙語音樂課可以激發(fā)孩子們學習漢語的學習動機
學習動機是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部動因和力量，包括個人的意圖、愿望或企圖達到的目的等。學習的動機可以使學習者從對學習厭煩感轉為感興趣，那么，如何激發(fā)學生的學習動機呢？筆者認為激勵學生的最佳方法是用音樂教學的手段，首先要保護和利用好學生本身固有的動機；其次是教師所教的東西對學生學習漢語要有幫助，如果教師所教歌曲內(nèi)容對學生不適宜，就會降低、挫傷學生動機。[2]
2.雙語音樂課可以提高學生的學習態(tài)度
漢語學習態(tài)度就是學生對漢語學習的認識、情緒、情感、行為在漢語學習上的傾向。音樂課可以讓學生根據(jù)學習表現(xiàn)，通過良好的課堂氛圍和教師認真的引導，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。如：筆者在教學中利用教學用具，按歌曲的節(jié)奏或旋律的起伏來做引導，從而很好的調(diào)動學生的好奇心，使學生能積極地去感受音樂的律動。大量的課堂實踐證明，少數(shù)民族學生學習漢語一定要有一個強烈的動機和正確的學習態(tài)度。
3.雙語音樂課對兒童智力的影響
多年來，許多研究者發(fā)現(xiàn)智力水平能夠很好地預言一個語言學習者能取得何種程度的成功。研究成果表明，智力與正式的語言學習中使用的第二語言技能，即閱讀、語言解析、詞匯學習等，有較大的關系，但對口語交流技能發(fā)展的影響小得多。由此看來，在正式的語言課堂教學中，智力是一個有很大影響的因素，而智力是有潛力的，是可以挖掘開發(fā)的。所以，在音樂課中教師可根據(jù)音樂本身具有的性能，對學生因材施教，通過不同形式的演唱和樂曲的欣賞，來提高學生的智力，進而讓他們更好的理解漢語。[2]作為一名音樂教師，多與學生們交流并教導學習方法，就要設法創(chuàng)造一切條件去發(fā)展學生的智力，提高他們的各種能力，幫助學生學好漢語。
4.雙語音樂課對學生性格的影響
實踐證明，多數(shù)漢語學習者的成績與他們的性格有關。一般來說，性格開朗、自信心強、認真負責的漢語學習者的成績好于那些性格內(nèi)向、缺乏自信心者的成績。而音樂就具有陶冶情操，震撼人類心靈的作用，從而影響孩子對待問題的態(tài)度和方式，也就會影響孩子的性格。在小學音樂課教學中教師一定要培養(yǎng)出學生敢于張揚的個性，這有利于他們在日常生活中更好的交流，在交流中促進漢語的提高。因此，音樂教師應適應學生的性格差異，針對學生的不同情況，因材施教，注意培養(yǎng)學生良好的性格，給少數(shù)民族學生學習漢語創(chuàng)造良好的條件，使每個少數(shù)民族學生都得到有效的指導和幫助。
四、結語
總之，新疆雙語教學還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現(xiàn)一些問題和引起一些爭議是不足為怪的。實踐是檢驗真理的唯一標準，相信經(jīng)過各方多年的努力，由實踐到理論，進一步提升雙語教學的層次和品位。它將成為教學園地中最豐富的一片花叢。當然在音樂課中貫穿雙語教學，是很有必要的，它能使我們的音樂教學收到更為理想的效果，同時也能推動學生的漢語學習。筆者認為在不斷的探索和實踐中，新疆雙語教學的路會越走越廣闊，越走越順利！[1]
參考文獻：
[1]蔣南梅.小學雙語教學實踐與探索[M].重慶市北碚區(qū)中山路小學，400700.
[2]中國論文，職稱論文.論述影響少數(shù)民族學習漢語的主要因素[M].
第2篇：音樂課線上教學總結范文
教學目標：
1．用聽唱法、唱會和唱準歌曲《我跟阿爹拉駱駝》，能用活潑、歡快的歌聲演唱。
2.能夠唱準切分音，前倚音。
3.可以自己用打擊樂器為歌曲伴奏。
過程與方法：
在學唱的過程中了解新疆特色節(jié)奏——切分音節(jié)奏，通過音樂的旋律感受音樂的情緒，感受新疆異域風情。
情感態(tài)度價值觀：感受新疆民歌的風格特點，對我國地方民歌作品有進一步學習的愿望。
教學重難點：有表情地準確演唱。掌握歌曲中的切分音節(jié)奏型，以及前倚音的唱法。
教具準備：多媒體課件、鈴鼓、碰鈴
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、創(chuàng)設情境
欣賞歌曲《青春舞曲》
回答：歌曲是哪個地區(qū)的民歌？歌名是什么呢？
（新疆的民歌，《青春舞曲》）
師：說到新疆你們會想到什么呢？（學生回答：葡萄，哈密瓜，新疆大肉串，庫爾勒香梨等等）你們知道這么多新疆特色，那你們知道新疆在我國地圖上的位置嗎？（播放圖片）
師：我們一起來在地圖上看看新疆的地形圖，地圖上這一部分是黃色，表示什么？連綿不斷的起伏線又代表什么？（學生回答：地圖中黃色代表沙漠，起伏的代表天山。）
師：天山上終年積雪，氣候非常惡劣，但是就在這種環(huán)境下的邊界線上卻常年駐扎著一群人，大家知道他們是誰嗎？他們?yōu)槭裁词匦l(wèi)在這里呢？（學生回答：邊防軍戰(zhàn)士，保家衛(wèi)國）
師：是啊，新疆人民的美好生活離不開邊防軍，雖然邊防軍叔叔的生活非常艱苦，可是他們卻一點都不計摩擦，因為當?shù)氐男陆S吾爾族人民總是像火一樣熱情，他們拉著駱駝，穿過沙漠，為邊防軍運送糧食，帶來快樂，那么，今天這節(jié)音樂課我們就一起走進沙漠，伴隨著小哥哥愉快的歌聲一起進行一段沙漠之旅，共同學習一首新疆民歌《我跟阿爹拉駱駝》（引出課題。）
三、學唱歌曲，歌聲表現(xiàn)
1.初聽歌曲
提問：感受歌曲節(jié)拍和歌曲的情緒是怎樣的？感受歌曲的演唱形式？（四二拍，活潑
快樂
風趣的）（二聲部合唱）。
2.
復聽歌曲，結合歌詞，感受這首歌表達的情感。
3.學唱歌曲
第一聲部
（1）跟音樂哼唱，找出歌曲中出現(xiàn)的音樂記號.
學習音樂記號及其演唱方法。
（2）帶上歌詞輕輕唱，
找出典型的新疆切分音節(jié)奏,練習切分節(jié)奏，用手拍。
（3）跟伴奏完整演唱第一聲部。
（提醒學生在演唱時要注意音樂情感的表現(xiàn)）
（4）有情感的演唱一遍。
樂器伴奏，合作表現(xiàn)
各小組自己選擇打擊樂器自主為歌曲伴奏。
1.碰鈴節(jié)奏
2/4
x
-
|
x
-
|
（學生演奏）
2.學習鈴鼓節(jié)奏
2/4
x
x
（學生演奏）
3.器樂合奏。
五、合作表現(xiàn)歌曲
請一部分同學分別用鈴鼓和碰鈴為歌曲伴奏，其他學生合唱歌曲
六.小結下課，布置作業(yè)
第3篇：音樂課線上教學總結范文
對于我國中小學音樂教學課堂觀察而言，無論是實踐還是研究都較為薄弱，對其開展的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展等方面的研究基本處于空白。本論文的意旨，一為反映我國中小學音樂教學課堂觀察實踐和研究的現(xiàn)狀；二為反思我國中小學音樂教學課堂觀察存在的問題，探討其發(fā)展方向，為更好地促進中小學音樂教學開展提供理論參考。
一、我國中小學音樂教學課堂觀察的回顧
目前關于我國中小學音樂課堂觀察和評價的研究文獻還十分缺乏，內(nèi)容主要涉及以下方面：
1.關于課堂觀察和評價的標準和原則
有學者認為好的音樂課的標準是：強調(diào)音樂學科特點，以音樂審美為核心；實施雙基教學，將其融入音樂實踐中；教學中應體現(xiàn)內(nèi)容與形式的有機結合；改變學習方式，關注主動參與、勇于探究和交流合作；適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術手段。王安國教授則指出：從總體上說，一節(jié)成功的音樂課，是以音樂課程價值、目標的實現(xiàn)為標準，其選材、流程及方法、手段符合音樂學科特點和學生接受心理，體現(xiàn)科學的教育理念，能給學生帶來審美體驗的愉悅和心靈洗禮，同時又能使學生獲得或積累一定的藝術修養(yǎng)。
對于音樂教學觀察和評價原則，有研究認為：應本著指導、激勵、調(diào)控、促進的原則，淡化評價中給教師定論的成分；另有文獻提出評課應依據(jù)《音樂課程標準》來實施，提出導向性、科學性、整體性、可操作性四點原則。
2.關于課堂觀察和評價的內(nèi)容和環(huán)節(jié)
綜合相關研究來看，關于音樂教學的觀察和評價的內(nèi)容集中體現(xiàn)在“教”與“學”這兩條主線上。教師方面包括：教學內(nèi)容、教具準備、教學設計、教學方法和手段、組織教學能力、教學儀表、教師本身素質(zhì)（范唱、伴奏等）；學生方面主要包括學生興趣、主動參與、綜合能力培養(yǎng)、課堂氣氛、學生收獲與審美體驗、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、個性能力的發(fā)展等。
從環(huán)節(jié)來看，對音樂教學的評價包括教學準備的評價（備課是否充分）、教學的導入評價等。還有研究提出從“情感態(tài)度價值觀”、“知識與技能”、“過程與方法”三個維度目標，對音樂教學進行綜合性評價。
3.關于評課存在的問題及對策
音樂教學評價存在的問題，包括評課形式化、評課平庸化、評課極端化，對于這些問題，應樹立正確的評課觀念，建立“捉蟲”的音樂評課模式（“問題蟲”——問題和缺點、“螢火蟲”——優(yōu)點和閃光之處），以及在評課中反思自己的教學等。另有文獻認為，音樂評課中存在著隨意性、為評課而評課、評課多“研究教”而少“研究學”的問題。其對策為，擺正角色、樹立新的評課思維方式以及改變方法、促進音樂評課方式轉變（課前交流、聽課思考、課后反思）等。
從檢索的文獻來看，有關音樂“教學評價”的更多文獻實則為學生學習的評價（包括學習效果和成績的評定），因這方面不是本文研究的內(nèi)容，故此不進行考察。
其他方面的研究還有：關于音樂教育專業(yè)的學生實習評課的探討——認為應加強高師音樂教育實習評課的指導，提高學生教學能力和教學分析能力；音樂教育實習評課應把握“情感與角色”、“感性與理性”、“目標與手段”的關系，并提出“歸納”、“演繹”、“探究”三種具體的評課模式。
另有文獻對高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴課評價進行了分析，從教學評價的必要性、評價的基本原則、評價內(nèi)容與要求、評價體系的建立等方面進行了切入。
總的來看，當前我國中小學音樂教學課堂觀察和評價研究的問題和不足，除了文獻缺乏和研究深度有限，還表現(xiàn)在從教學活動觀察和評價工具、方法的推出來看，以改進課堂教學行為來開發(fā)和應用課堂觀察技術與診斷方法的研究還十分薄弱，相關研究還處于基層性、個別化探索階段，真正有效、得以認可并實際推行的觀察和分析工具幾乎沒有。
二、對我國中小學音樂教學課堂觀察的反思
1.專業(yè)分析和研究的缺失及介入
從中小學音樂教學傳統(tǒng)課堂觀察的實踐來看，其更多地與形式化和功利化聯(lián)系在一起，發(fā)生于新教師入職階段及對教師的常規(guī)考核、評比中，并主要體現(xiàn)為公開課的形式。這種“觀察”更多與激勵性評價相關，而對課堂的專業(yè)化分析和“研究”則較為缺乏。
當前，在中小學音樂教研活動中，觀察課堂的行為基本采用傳統(tǒng)的看課、評課方式，它將注意力主要用在“看”上?！翱础苯處煹慕虒W目標是否達到、教學設計是否合理、教師的教學態(tài)度等諸多方面。觀察前通常沒有明確的研究目標，而著重于關注課堂效果。這雖然能就發(fā)現(xiàn)的問題展開一些必要的探討，但并沒有系統(tǒng)和全面的分析總結，指導性和針對性不強。故這種觀察常常帶有觀察者較強的個人判斷色彩及停留在課堂觀察的表層上，無法對課堂教學做出定量的、科學的分析。
相比之下，專業(yè)化的課堂觀察更為強調(diào)明晰的問題意識，需要預先明確觀察的目的、關注的要點和內(nèi)容，課后再由觀察者各自陳述觀察報告并展開集體討論，并根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前確立的觀察點，提出有針對性的改進建議和對策。與傳統(tǒng)聽課、看課不同，專業(yè)化的課堂觀察更體現(xiàn)為一種研究性活動，更為關注“資料和信息收集”的專業(yè)研究。從觀察主體（觀察者）來說，其更應被稱為“課堂觀察研究人員”，他們（包括普通教師）需要接受專業(yè)培訓，要求不帶個人判斷，進行“中性”的專業(yè)分析。
從觀察的對象和指向來看，中小學音樂傳統(tǒng)教學課堂觀察活動主要考察教師的教學行為，而忽略學生的學習行為和學習效果；而基于專業(yè)分析和研究的課堂觀察則既指向教師的行為，又關注學生的行為以及教師和學生的互動等方面。
與此專業(yè)化研究分析相適應，中小學音樂教學對課堂觀察主體也有不同的要求。當前中小學音樂教學課堂觀察中，觀察主體主要為管理者、“專家”或業(yè)務骨干，對一般的教師并沒有提出“觀察”的要求。即使對于前者，他們的觀察能力也更多地與主觀經(jīng)驗相聯(lián)系，或基于管理和“等級”評價的視角，而對于廣大教師來說，作為科學研究方法的課堂觀察至今在中小學音樂教育領域仍然是“一項被遺漏的教師專業(yè)能力”[1]。當今所提出的分析—研究型“課堂觀察”則要求普通教師以觀察者的角色切入：不僅要求他們具備主動參與課堂觀察的意識，并且，其觀察能力甚至應作為教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要構成。
2.課堂觀察功能：從單一到多維
從外在“工具”理性來看，一方面，在實踐中，中小學音樂教學傳統(tǒng)課堂觀察主要被視為一種基于管理和“相互學習”的評價活動，而其他的功能則相對被忽視；另一方面，從課堂觀察在母體學科——教育科學來看，有學者只是把其視為一種“教育研究方法”[2]，或教育科學研究方法[3]。而從以上論述得出，中小學音樂教學課堂觀察應是對教學活動評價（作為一種教學活動）、分析—研究手段和作為“研究方法”的兼容。當然，這幾方面在特定情境下也是統(tǒng)一的。
從實用意義而言，專業(yè)化視角下的中小學音樂教學課堂觀察，超越于傳統(tǒng)的聽評課（如主要為了評價教師），具有多維的功能：既能促進中小學音樂教師自身專業(yè)化發(fā)展，又能加強中小學音樂課堂師生互動、改善學生課堂學習。首先，作為幫助中小學音樂教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，特別是針對實習和新任教師這個群體，通過觀察他人可以學會自我觀察和被觀察，在學習、觀察、反省、改進等過程中全面提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂觀察理應成為中小學音樂教師專業(yè)生活的重要方式。其次，中小學音樂教學課堂觀察研究作為一種教研活動，需要分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)。它能營造一種有助于開展合作的校本教研活動的教研文化。再次，中小學音樂教學課堂觀察作為一種研究方法，它將研究問題細化為一個個觀察點，且觀察點的設立都是以學生課堂學習的改善為中心。無論是教師教學行為的改進，比如提問、評價語言、創(chuàng)設情境等，還是課程資源的利用，比如多媒體課件、樂器、道具等，都是以學生在課堂中的有效學習為落腳點。課堂觀察應主要關注學生在音樂課中是否參與其中，以情感樂并享受音樂。
3.課堂觀察的理論基礎及學科差異性
（1）課堂觀察的理論基礎
當前，關于課堂觀察的理論基礎，還沒有引起相關學者和中小學音樂學科教師的普遍關注。這些理論基礎不僅提出課堂觀察的指導思想，也與其操作實踐直接相關，決定著中小學教學課堂觀察的向度和深度。這些理論基礎包括：當前國內(nèi)外關于課堂觀察的最新研究進展、理念及工具、技術和方法，國家教育方針、法規(guī)、政策對音樂教育的最新要求，音樂教學的特點（包括不同教材及其針對對象）及國內(nèi)外最新音樂教學改革和研究動態(tài)，不同地區(qū)、不同學校的實際情況等。
從課堂觀察的實施來看，正確、可靠的理論依據(jù)不僅與觀察標準的制定直接有關，并且只有具備充分的理論知識儲備，觀察主體才能很好地結合課堂教學實例，做到游刃有余，切中要點，達到指導、改進教學效果等目的。
（2）課堂觀察的學科差異
不可否認，在我國一些學科教學領域，已經(jīng)引進與運用了一些先進的課堂觀察技術、相關系列方法和工具。從這些技術、方法和工具的適用性來看，課堂觀察或者適用于一般的文化和知識性教學課堂，或者具有某學科的特殊性。即使對于某些通用性來說，也主要基于技術的視角（如提問的數(shù)量、語言流動的頻次等），而從學科內(nèi)容角度進行分析和診斷的技術還比較缺乏。如FIAS體系關注言語方面的信息，對于非言語的諸多信息則無法記錄和反映。
無疑，對于中小學音樂課教學來說，這些工具和方法無法直接引入。相對其他科目，音樂教學活動具有不同于其他課程的教學特征，相關教學活動和形式更為豐富多樣，如范唱（樂器示范）、指揮、音樂欣賞（錄像、錄音）、伴奏、獨唱、合唱、器樂演奏、樂器的個別輔導等。這種情況下，如果采用一般性的課堂觀察技術，則表現(xiàn)出較大的局限性，如取樣較少、觀察項目多、觀察對象相對分散而使得觀察難度增大、觀察者和被觀察者之間會產(chǎn)生更大的互動式干擾等。因此，課堂觀察要實現(xiàn)改進中小學音樂課堂教學，就必須克服“學科缺失”的弊端，構建具有學科特點的觀察框架，開發(fā)學科內(nèi)容分析工具，從課堂主要構成要素出發(fā)，確立課堂觀察框架，以彌補現(xiàn)有的觀察技術缺乏學科內(nèi)容視角的缺陷，為教學提供專業(yè)層面的診斷建議。
4.課堂觀察方法的研究與使用
從當前中小學音樂教學課堂觀察方法和手段來看，課堂觀察還停留在較為原始的階段，具有粗糙、主觀性較強的特點。多年來，在方法的改進和提出方面沒有明顯的突破。相關文獻主要集中在探討觀察是什么、誰來觀察、觀察什么內(nèi)容等問題，但基本上并不涉及如何進行觀察和具體的方法技術[4]。
從課堂觀察方法和工具運用的發(fā)展來看，美國等西方國家在20世紀60～70年代就已經(jīng)開始創(chuàng)立相關定量觀察方法和工具并予以推廣，現(xiàn)在較為常見的有十余種。另從定量觀察方法的應用范圍和廣度來看，該方法和工具系列已在美國等國教學活動觀察、評價中演變?yōu)樽顬槌Ｒ姷姆椒ê凸ぞ?，并已成為教師教育專業(yè)學生和新教師培訓必備的內(nèi)容。而在我國，在其他學科教學領域，相關系列方法和工具的研究和應用已有所涉及，但我國中小學音樂教學還僅僅停留在采用傳統(tǒng)、單一的觀察模式，定量觀察方法的優(yōu)勢仍處于被忽略的狀態(tài)。
從課堂觀察資料收集的方式以及資料自身的屬性角度來看，課堂觀察可分為定性觀察和定量觀察。前者具有自由性、開放性的特點，能相對充分、完整地描述觀察情境，保留事件的發(fā)展進程、邏輯關系。然而，這種課堂觀察具有較強的主觀性與個別性，觀察者的個人經(jīng)驗、描述能力和相關理論水平與記錄水平有很大關系，針對同一事物的觀察結論很難達成一致，可能出現(xiàn)眾說紛紜的現(xiàn)象，觀察結果很難具有客觀性和科學性。從實踐來看，當前中小學音樂教學課堂觀察中，基于不同的評價要素而對不同的等級進行確認的方法，以及“打分”法均屬于此類。
相對定性觀察的局限與不足，定量觀察則具有其特有的特點與優(yōu)勢。所謂定量觀察是指觀察者運用一套定量的、機構化的記錄方式對中小學音樂教學進行觀察。從其他學科的實踐來看，它一般有一定的分類體系或具體的觀察工具，對預先設置的分類下的行為進行記錄，這種觀察記錄的結果一般是一些規(guī)范的數(shù)據(jù)。[5]它強調(diào)低推理、少判斷，觀察者在記錄時利用相同的標準對課堂行為和事件進行歸類。因此，不同觀察者之間比較容易達成一致，觀察收集到的所有材料可運用統(tǒng)計學的方法分析，還可以通過電腦和數(shù)據(jù)分析軟件實現(xiàn)，整個資料分析過程相對簡單、客觀，觀察結果也更具真實性、可靠性?？梢?，定量課堂觀察方法技術性、工具性較強，適合通過它對課堂進行有限距離的微觀研究。當前，國內(nèi)外課堂觀察發(fā)展中最為流行的定量觀察和記錄方法體現(xiàn)為以編碼體系為特征。但遺憾的是，該方法體系還沒被引入我國中小學音樂教學課堂觀察中來。突出對課堂活動進行“描述”分析（包括師生互動的量化分析），這無疑是我國中小學音樂教學課堂觀察下一步發(fā)展的可能趨勢和方向。
參考文獻
[1] 沈毅，崔允漷.課堂觀察：走向專業(yè)的聽評課.上海：華東師范大學出版社，2008.
[2] 鄭金洲等.學校教育研究方法.北京：教育科學出版社，2003.
[3] 楊玉東.“課堂觀察”的回顧、反思與建構.上海教育科研，2011（11）.
第4篇：音樂課線上教學總結范文
【關鍵詞】農(nóng)村小學教育 改革發(fā)展 變革舉措
農(nóng)村小學教育對于整個國家教育水平的提升有極大的作用，是國家普及九年義務教育、推廣基礎教育必須要攻克的環(huán)節(jié)。但是，近年來。新課程改革下對農(nóng)村小學教育的逐步重視，國家教育經(jīng)費投入不斷增加，農(nóng)村小學教育仍然是整個國家教育的薄弱環(huán)節(jié)，是深化教育體制改革的落后因素，作為人民教師與工作在第一線的教育工作者，我們需要在教學的過程中，及時的反應農(nóng)村小學教育中的弊端，并且總結出相應的解決措施，促進農(nóng)村小學教育的長遠發(fā)展。
農(nóng)村小學教育發(fā)展現(xiàn)狀
農(nóng)村小學教育師資力量薄弱。
教育教學質(zhì)量的最大的決定因素便是師資力量，師資力量是衡量一個學校辦學質(zhì)量的最重要的條件，而學校條件的好與壞是師資力量的決定因素。農(nóng)村的小學教育由于地處偏遠，生活條件與教師待遇都相對落后，師資力量相對薄弱。如教師的教育理念不能及時更新，想對落后；教師的文化素質(zhì)與教學能力偏低；教學出現(xiàn)一個老師包攬所有科目的情況，專業(yè)素質(zhì)不高，面對新課改的大背景與素質(zhì)教育推行的新情況，教師不能及時更新教育觀念，音樂，美術等藝術學科的老師更是缺少，素質(zhì)教育的推行收到極大地阻礙，教師工作散漫，拖沓懶散，對于農(nóng)村小學教育有極大地影響，
農(nóng)村小學教育教學設施落后
教學設施對于推進教育的發(fā)展有重要的作用，如音樂課需要鋼凳樂器，使學生在藝術的氛圍中感受音樂的魅力，如體育課需要籃球場地，足球場地等體育設施，使學生強身健體，卓越成長，如教學過程中需要多媒體技術的應用，增強課程的趣味性。偏遠農(nóng)村的教學設施極為落后，音樂課指示教師單獨的教，學生一句一句的唱，體育課只能自己帶著玩具玩耍，這對于教育的現(xiàn)代化信息化有極大的阻礙作用。教師常年在農(nóng)村教學，教育信息既不通暢，教學活動無法創(chuàng)新發(fā)展。
農(nóng)村小學教育中學生家長的思想陳舊
大部分地區(qū)的農(nóng)村小學教育發(fā)展落后，是因為學生家長對于教育工作的不支持。有些地區(qū)家長重男輕女，認為“女子無才便是德”，不支持女孩子上學讀書，但是對男孩子的教育投入極大的關注，這直接造成教育的性別結構單一，家長對于男孩子的過分溺愛，使學校無法展開教育活動，教師的正常懲戒行為就要遭到家長的辱罵，長此以往，學生就會無法無天，對于學生的全面發(fā)展有較大的影響，并且嚴重影響學校教學活動的推行，使學校在管理制度與教育活動上受到極大的阻礙。家長的這些行為都會造成農(nóng)村小學教育的負擔，束縛農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
農(nóng)村小學教育發(fā)展對策。
農(nóng)村小學教育全面發(fā)展，需要增強師資力量，提高教師素質(zhì)。
良好的教師素質(zhì)是教育教學適質(zhì)量的重要因素，因此，要想促進農(nóng)村小學教育的長遠發(fā)展首先需要提高教師素質(zhì)。在思想上要加強對小學教師的引導，宣揚社會主義核心價值體系，宣言正氣。使教師的思想不斷升華，樹立爭取的世界觀、人生觀、價值觀，讓教師能夠以輕松自由的心態(tài)面對教學活動。在教學能力上，要及時傳輸給教師新的教育信息，使教師及時更新教育觀念，組織新的教研活動，是教師在教育理念與教學能力有顯著的提高，政府也需要加大對農(nóng)村教師的關懷度，提高農(nóng)村小學教師的待遇，合理配置教師資源，使農(nóng)村小學教師的工作熱情與積極性不斷提高，小學農(nóng)村教育的教學質(zhì)量會不斷提高。
農(nóng)村小學教育的長遠發(fā)展，需要加大教育投資力度。
再窮不能窮教育，教育的發(fā)展離不開金錢的資助。政府需要幾大對農(nóng)村小學教育的投入，改變農(nóng)村教育改革的資金不足，教育經(jīng)費短缺的情況，促進農(nóng)村教育管理水平的提高，促進教育設施的增強，促進教育的現(xiàn)代化與信息化。社會也需要在農(nóng)村小學教育上加大資金支持，使農(nóng)村小學教育的硬件設施條件不斷增強，使辦學條件，硬件設施等不斷發(fā)展，促進教育可持續(xù)長遠發(fā)展，小學農(nóng)村教育的長遠發(fā)展指日可待。
農(nóng)村小學教育長遠發(fā)展，需要更新家長的思想觀念。
農(nóng)村“重男輕女”的思想，留守兒童家長的溺愛，隔代教育與學校教育的沖突，都給農(nóng)村小學教育帶來極大的負擔。教師需要普及九年義務教育的重要性傳輸給家長，需要將男女平等的心思想新觀念傳輸給家長，需要關注留守兒童的心理健康，需要把愛和溺愛的區(qū)別傳輸給家長。同時大部分農(nóng)村家長的文化素質(zhì)不高，對于學生受教育的重視程度不高，家長對于孩子的學習有指引與啟發(fā)作用，所以家長對學校教育的發(fā)展有極大的促進作用，家長是孩子的第一任老師，對于孩子性格養(yǎng)成，人格發(fā)展，道德品質(zhì)建設有極其重要的作用。因此，學校要及時的與家長溝通，經(jīng)常進行家訪，家長會，座談會等形式的活動與家長交流，使家長明確國家的教育方針，教育形式，教育改革與教育主張，明確學校的管理制度與育人政策，明確教育對于一個人一生發(fā)展的重要作用，掌握正確教育孩子的方法，使學校教育的主導作用與家庭教育的輔助作用結合起來，促進農(nóng)村小學教育的不斷發(fā)展。
總而言之， 農(nóng)村小學教育是基礎教育發(fā)展最為重要的部分，是深化農(nóng)村教育體質(zhì)改革的關鍵環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀在現(xiàn)實上存在著多種多樣的矛盾性，保持其可持續(xù)長遠發(fā)展是一項艱巨的工程，我們要在現(xiàn)實的基礎上，調(diào)動一切可調(diào)動的因素，促進農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提高，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，我們教育工作者要勇于實踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，使農(nóng)村小學教育不斷的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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第5篇：音樂課線上教學總結范文
關鍵詞：高師；成人；聲樂教學；體會
一、中小學骨干教師培訓理念對高師成人聲樂教學的啟示性
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中的“園丁工程”所確定的我國中小學國家級骨干教師培訓的目標是：通過培訓，使培訓對象在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高，為培訓對象成為高素質(zhì)、高水平，具有終身學習能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學實踐中發(fā)揮示范作用的中小學教育專家創(chuàng)造條件。這就意味著現(xiàn)階段的骨干教師的培訓要為這些教師將來成為專家型、學者型、研究型教師做準備。其培訓理念的“新”，突出地體現(xiàn)在：一是培訓思想的前沿性。培訓要求從培訓方案的制定到培訓過程的實施，始終貫徹“三個現(xiàn)代”思想，即要以“現(xiàn)代教育理念”、“現(xiàn)代教育內(nèi)容”、“現(xiàn)代教學手段”進行培訓，始終把握培訓工作的科學性、先進性和前瞻性，貫徹基礎教育改革精神，體現(xiàn)中小學新課程、新大綱的要求，堅持為基礎教育改革服務。全面提高受訓者的綜合素質(zhì)，提高個人可持續(xù)發(fā)展的能力，具有現(xiàn)代教育理念，具有對學科發(fā)展趨勢的把握能力和前瞻性認識能力，具有能結合自身的教育教學實踐而進行教育科學研究的能力，具有運用現(xiàn)代教學手段進行教學的能力，能在未來的教育教學實踐中發(fā)揮示范與輻射作用，逐步成長為在全省乃至全國有一定影響力的教育教學專家。二是培訓模式的現(xiàn)代性。在培訓過程中，強調(diào)遵循“求新、務實、嚴格、高效”的指導思想和“追求科學性、強調(diào)現(xiàn)代性、注重先進性、講求實效性、著眼發(fā)展性”的培訓原則，在全面貫徹素質(zhì)教育精神的前提下，著眼于中小學教師未來的發(fā)展，“發(fā)展性”、“研究型”始終是我們堅持的基本培訓原則。在教學過程中，必須貫徹“理論指導、經(jīng)驗反思、師生互動、研訓一體”的教學模式。根據(jù)課程方案提出的培養(yǎng)目標，進行課程整合和教學力量的整合，最大限度地調(diào)動高校辦學資源的潛力。三是培訓的實效性。由于培訓可以很好地貫徹現(xiàn)代教育思想與當前中小學教育改革實踐的緊密結合，以受訓教師實際能力的提高為著眼點，最大限度地發(fā)揮了高校教育資源的優(yōu)勢，提高了受訓教師的積極性，能夠取得理想的培訓效果，也切實體現(xiàn)了為社會基礎教育需要服務的思想。
由此可見，中小學骨干教師的培訓是一種突出創(chuàng)新意識，講究培訓過程的科學性、先進性、實效性、培訓內(nèi)容的前瞻性和培訓對象的發(fā)展性，并以此來整合教育資源，優(yōu)化課程體系，是一種理論指導、經(jīng)驗反思、師生互動、研訓一體的新型培訓模式，筆者認為，這對高師成人聲樂教學有很大的借鑒意義；
二、克服初學期的階段性問題是全面提高成人聲樂教學效果的關鍵
高師成人招生的對象不是演唱天才，而是音樂師資隊伍，學生的音樂素質(zhì)普遍偏低。大部分學生的嗓音條件屬于尚未開發(fā)狀態(tài)，歌唱技巧及歌唱功能起點低，未能建立一個基本的用聲狀態(tài)和歌唱心理。加之年齡大，歌唱器官成熟以及固有的用聲習慣和觀念加大了聲樂教師的教學難度，這在普通高師成人聲樂教學中是極為普遍的現(xiàn)象。這是種初學時期的聲樂教學的歌唱基礎入門和嗓音開發(fā)教育階段。其存在的主要問題：一是階段白聲及換聲問題。其一是白聲問題。成人初期階段的嗓音極易疲勞，無論是開嗓發(fā)聲練習，還是歌唱作品，連續(xù)用聲超過三十分鐘聲音就會變得粗糙暗淡、蒼白無力，個別學生還會聲帶充血，并伴有沙啞和破音。另外，音域較窄，有效聲音最大限度g―e2，音區(qū)過渡痕跡明顯，棱角大；上行時高音區(qū)易偏低，音色直白、不統(tǒng)一，近似喊唱；下行時易因吸氣淺、少而泄氣、漏氣，使聲音漂浮不穩(wěn)，聲位支點模糊甚至消失，音波搖擺抖動，尖銳刺耳，缺乏應有的彈性；因聲帶閉合調(diào)控不好和氣息流通不暢、不均衡，而使聲帶振動不規(guī)則，音頭音尾不在一條線上(感覺一個樂句就好像幾個人在唱)；面部肌肉緊張僵板，阻礙歌唱表現(xiàn)和咬字吐字時的字音歸韻及自然口形的演唱發(fā)揮等等，這些都是屬于白聲及換聲問題范疇。其二是白聲現(xiàn)象。所謂白聲，就是指沒有面罩共鳴的聲音，這樣的聲音蒼白暗淡，無色無力，多見于嗓音開發(fā)時期，即“拓荒”期。白聲在“拓荒”階段主要表現(xiàn)為用聲感偏移，做怪勁，發(fā)聲時沒位置，不用氣息的調(diào)節(jié)控制來推動聲音，而是吸，進的氣與呼出的氣脫節(jié)分散，使發(fā)音器官失掉了氣息能源的支持，造成聲帶振感弱，不規(guī)則，聲音交點不結實而上浮，沒有根基感，致使全身肌肉幫忙，用勁強迫出聲，僅用微少散落的氣息振動聲帶，維持一個樂句的演唱。這種現(xiàn)象僅為普通白聲的一種類型，而沙啞型白聲是因聲帶閉合不好，氣息流通不暢，聲門受阻，使聲波變形，不集中，不統(tǒng)一，不在一個位置上，這種白聲在高音區(qū)更為明顯?！疤撀曅汀焙汀皟?nèi)摳型”白聲主要是由于用聲概念混淆，用聲器官先天生理功能疾病以及后天養(yǎng)成的不良用聲習慣等因素所致。其三是換聲問題。在歌唱發(fā)聲過程中，從一個聲區(qū)向另一個聲區(qū)過渡時在用聲感覺上客觀存在著幾個過渡音，這幾個過渡音被稱為換聲點。換聲點與聲區(qū)的關系十分密切。男聲換聲點比較明顯，高音區(qū)換聲點偏高，低音區(qū)換聲點則低些，較難過渡；而女聲換聲點不太明顯，容易過渡。此外，戲劇男高音的換聲點往往較抒情男高音要提前一兩個音出現(xiàn)。換聲點是因人而定的，初期階段普遍(一般性)的換聲點在g～b(低音區(qū))、e2～z2(高音區(qū))，如果這一階段的換聲問題解決不好，常常會使音色一下變暗，失去光澤，甚至破裂，更可怕的是換聲點這幾個過渡音無論怎么唱總是偏低，這種換聲問題就是人們常說的“真假嗓打架”，令人畏途和心忌。
以上是高師成人聲樂教學初期階段面臨的關鍵性問題，是一個過渡期的障礙性問題，解決好這些問題，對深入開展好高師聲樂教學乃至提高成人音樂課的整個教學質(zhì)量都至關重要。
三、運用骨干教師培訓理念改革高師成人聲樂教學的策略
第6篇：音樂課線上教學總結范文
2020年對于我們所有人來說都是很不平凡的一年，作為幼兒園的教師，對這一年的工作有很多話想說吧?下面小編為大家收集整理了“幼兒園教師2020年度考核個人總結模板范文”，歡迎閱讀與借鑒!
幼兒園教師年度考核個人總結1日月如梭，時光荏苒，轉眼間一學期的工作已經(jīng)接近了尾聲，各項工作也即將隨著新年放假的腳步畫上一個圓滿的句號。本學期我在收獲與成長的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足之處，以下便是我這一學期的工作總結。
一、教育教學方面：
成效：
1、在團體教學上能夠按照園內(nèi)要求，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)隨堂課，并能根據(jù)幼兒的情況開展班上各項教育教學活動，按計劃進行體能游戲的訓練。
2、在各項節(jié)目排練活動中，我會積極配合班級老師，為的幼兒表演的做出自己的微薄之力。
3、由于小班孩子年齡較小，接受理解能力弱，所以在課堂上和課外活動中我按照量少簡單、有趣的方法給孩子教授知識。
4.禮儀任務重，而且孩子們對于簡單的念兒歌興趣不大，所以我會采用情景表演和問答討論的方式合理安排時間來進行禮儀教育活動。
5、本學期的主題墻認真完成，效果較好。
6、蒙氏課有序安排每天的線上活動和教具展示，有時會根據(jù)課堂內(nèi)容進行生成課對幼兒進行教育活動。
7、按時認真參加教研活動，積極記錄學習。
不足：
1、因為第一次帶小班教學方面重難點把握有時候不夠準確，尤其是剛開始總想拿大年齡孩子的能力來要求孩子。
2、在一開始教育活動中，沒有多對幼兒進行常規(guī)的有效及時的練習和加強，所以后來，我班的蒙氏課上的有點亂。
二、一日流程及生活護理執(zhí)行情況：
成效：
1、能夠按要求開展一日流程各項活動，按時上下樓進行戶外活動(除大風及特殊情況外)、按要求上下課等。
2、每次戶外活動前都能提前提要求講規(guī)則，在活動中及時監(jiān)督提醒孩子不打鬧不奔跑，從而減少不安全隱患的發(fā)生，活動后也能及時進行總結，并詢問孩子是否有碰傷磕傷情況出現(xiàn)。
3、孩子入廁老師及時跟進給予幫助，直到確保最后一個孩子出來。
4、能按要求進行每天的午安禮，做到兩次摸孩子的頭，按時噴醋等，發(fā)現(xiàn)異常、發(fā)燒等情況及時通知家長。
5、每周一都能認真進行晨檢，發(fā)現(xiàn)沒修剪指甲的及時請家長進行修剪，每周三再次檢查幼兒指甲。
6、離園前幼兒衣物的整理大家分工有序，給幼兒換濕衣褲，檢查反鞋等。
7、每天離園前和班上老師溝通這一天之中發(fā)生的情況，從而及時把孩子出現(xiàn)的問題反饋給家長。
8、離園環(huán)節(jié)提醒家長有序排隊，按要求使用接送卡。
9.每天早晨及離園前堅持班級室消毒整理工作。
不足：
1、生活護理問卷上有個別家長反映孩子有濕衣褲現(xiàn)象，工作需進一步細致。
2、冬季幼兒戶外活動需添加衣服，孩子自理能力能力差需幫助，所以戶外活動前時間緊張。
3、有時，在戶外活動時，孩子有著急去廁所，而配班老師不在，會委屈孩子暫等現(xiàn)象。
三、家長工作：
成效：
1、能按時按量進行家長預約交流，向家長反饋及幫助解決幼兒所出現(xiàn)的一些行為。
2、及時更新家園聯(lián)系欄，讓家長能通過上面的內(nèi)容掌握更多的了解到幼兒在園的情況和教育孩子的方法。
3、微笑面對家長，不與家長發(fā)生沖突。
4.家長積極參加班級及幼兒園組織的各項活動，并且給予良好的反饋。
5、支持班級的各項的工作，堅持每天擦椅子的工作。
6、對于生病的孩子及時打電話關心。
不足：
個別孩子由于嬌慣生病之后家長就不送孩子入園。
由于課程的特殊，有些課程內(nèi)容，沒有按家長的要求給予通知。
四、師德執(zhí)行情況：
成效：
1、在帶班過程中基本上能夠很好的調(diào)整自己的情緒，不做違反師德的事情。
2、平時在班會上謝老師會組織我們認真反思自己在師德上所存在的不足，并在以后的工作中避免發(fā)生。
3帶班過程中三位老師也會相互監(jiān)督相互提醒。
4、關心愛護每一個孩子。
不足：
對孩子有時不夠耐心，當孩子慢時會催促孩子。
五、安全工作：
成效：
1、孩子年齡小，三位老師的安全意識不斷加強，在工作中對孩子的要求達成一致，只要發(fā)現(xiàn)不安全隱患都能及時指出并商討出解決的方法，來減少不安全事故的發(fā)生。
2、每周一堅持檢查幼兒指甲，減少抓傷的不安全隱患，并請家長配合。
3、在我們做好安全工作的同時還會向孩子滲透一些基本的安全常識，讓孩子也學會自我保護。
4、能夠及時排查班級所存在的安全隱患問題
5、能夠認真堅持消毒工作。
不足：
1、本學期幼兒抓傷、磕傷、摔傷的情況較多，也有其他的安全小事故存在，需要我們進一步反思與調(diào)整。
六、班級配合：
成效：
1、班級三位老師配合較為默契，能夠相互體諒、相互關心。
2、有問題提出來大家共同商討解決，不抱挑剔的態(tài)度，團體責任感較強。
3、能夠協(xié)助班級老師做好各項工作。
4、工作中我們是好搭檔生活中我們是好姐妹。
本學期的工作雖然已經(jīng)結束，但我的成長還在繼續(xù)，希望在下學期里，我能有更多的收獲，工作成果更出色，孩子們能夠在我們的陪伴、教育中，身心能得到健康的成長，自己也能有所進步!
幼兒園教師年度考核個人總結2繁忙而又充實的一學年即將過去，回想一學年來幼兒園工作的點滴，倍感欣慰。本學年是堅守的一學年，是提升的一學年。本學年我們堅持以《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》為指導，通過全體老師的學習引領，為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎，幫助教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，努力讓幼兒在這里度過快樂而有意義的童年;通過開設形式多樣的活動，為幼兒搭建鍛煉展示的平臺，提升我園教師組織管理能力，提升幼兒自信、合作、動手等能力。為了把下學年的工作做得更好，特把本學年的工作總結如下：
一、制度保障責任明確
制度是所有工作能否執(zhí)行的保障。第一學期一開學，我園通過教師大會討論，在原來的基礎上完善了《教師考核管理條例》，通過園內(nèi)人員的分工，通過負責人考核檢查、組長值班檢查和園長抽查的方式綜合考核。初步建構了平等競爭、績效優(yōu)先的、獎勤罰懶、具有競爭激勵和約束的管理機制，增強了全體教職工的工作責任感。
二、隊伍建設常抓不懈
我園一直重視加強教師政治思想覺悟提高，每周三下午認真組織教師進行政治學習，以國家政策法規(guī)、《幼兒園教師專業(yè)標準》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東教育之幼教園地》等為學習素材;針對虐童事件，開展師德師風講座，簽訂師德建設責任狀。鼓勵教師提高個人文化修養(yǎng)及專業(yè)理論學習;開學初，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學前班的《學習指南用好指南》的方案精神，給每個班級印發(fā)一份《3—6歲兒童發(fā)展指南》，我們利用業(yè)余時間，定期學習研討;我們還學習了《早期教育》、《幼兒教育》、《幼教新視野》、《幼教博覽》等專業(yè)雜志，給老師們強調(diào)把理論學習和教學實踐結合起來，用工作實踐來檢驗自己，提升自已的教育教學水平。我們還采用自學、集中學、看專家講座視頻等多種學習形式，以老帶新，有效地促進了教師的教育教學水平及組織教育教學駕馭能力的提高。一學年，在校領導的大力支持下，大部分老師到周邊優(yōu)秀園參觀學習。開闊了教師專業(yè)視野，提高了教師業(yè)務素質(zhì)。宋照會、馬琳老師到薛城實驗園參觀學習;張芳等9位教師參加市中區(qū)實驗園聽課活動;全園二十多位教師均參加了區(qū)級培訓一次以上。今年的4月份，在山東教育社組織的學用評征文中，我園有20位老師撰寫的征文獲得一等獎。學歷的提升和專業(yè)的成長與經(jīng)濟收入直接掛鉤，讓教師深切感受到了不斷學習的重要和幸福感。
三、教師活動組織有序
1、開展年級組集體備課活動，發(fā)揮團隊作用，取長補短，共同進步。
全園每周一次的集中備課，鼓勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導，改變教學策略;根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設計不同的教學方案，為使大家能相互學習，相互借鑒，相互促進，我園還要求把自己研討后撰寫的案例按時上傳到《中國幼教論壇》自己的班級版塊中。這樣大大提高了老師們研討和撰寫的積極性。
2、開展課堂競賽活動，提高教學質(zhì)量。
兩學期來，我園重點進行了教師試課、摹課、上課比賽。老師們在課堂中注重激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動的方式進行教學，有集體、分組、個別等形式;我們盡可能多地提供各種材料、用具，讓孩子們能多看、多摸、多聞、多想、多動，讓他們在操作實踐中獲得經(jīng)驗，獲得豐富的感性認識。這樣的活動讓老師們上出了水平，顯示了能力;對于課堂的各個環(huán)節(jié)的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭能力。
3、開展教師技能技巧競賽活動，為教師構筑施展身手的平臺。
一學年來，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學前辦關于《教師基本功訓練》的方案，進行了行之有效的培訓練習競賽活動。去年10月份，我們進行了全體教師寫案例、說課、講課競賽;12月份開展了“慶元旦，迎新年”環(huán)境布置創(chuàng)設競賽;今年4月份進行了撰寫學用評征文比賽;5月份，進行了青年教師繪畫大賽;6月份，進行了青年教師的彈唱比賽。通過這樣的比賽活動，大大促進了全體教師基本功的提高。比賽中，涌現(xiàn)出一批出色的多才多藝的幼兒教師。
四、幼兒活動豐富多彩
本學年，我們利用節(jié)日舉行了一系列活動
1、9月10日教師節(jié)——老師我們愛您。
那一天一大早，一束束五顏六色的鮮花簇擁在老師的身邊，“老師節(jié)日快樂，老師我愛您……”孩子們的話語溫暖、感動、幸福著我們每一位教師。這美好的場景不就是的德育教育嗎?
2、10月1日國慶節(jié)——祖國祖國我愛你系列活動
活動之一主題班會課;活動之二繪畫我的祖國;活動之三利用七天小長假尋找家鄉(xiāng)的變化;活動之四把十一見聞上傳到中國幼教論壇中;活動之五分享我的十一假期。這一系列的活動讓孩子們享受到一個愉快而有意義的假期。
3、秋葉飄飄——果殼蔬菜大變身。
黃葉飄落的季節(jié)里，我們帶孩子們在校園里撿落葉;讓家長帶孩子們到野外找秋天;在課堂上老師帶領孩子們做手工。樹葉粘貼的各種圖案;蔬菜雕刻的各種小動物;果殼制作的精美風鈴都讓我們陶醉在豐收的美好季節(jié)里。
4、慶圣誕、迎元旦韻律操比賽活動
20__年12月28日下午，學校的操場上，孩子們穿著節(jié)日的盛裝、整齊的隊列、喜悅的笑臉、柔美的動作隨著《踏浪》音樂的節(jié)拍交織成一副美麗的人間畫卷。
5、新年聯(lián)歡會
放假前一天的下午，我園以班級為單位開展了新年聯(lián)歡會的活動，孩子們載歌載舞，度過了一個難忘而有意義的下午。
6、三八——送給媽媽的祝福
3月7日的下午，我們進行了《我給媽媽送祝福》全園繪畫活動。放學時，孩子們拿著自己的繪畫作品無比高興地回家送給自己的媽媽?？梢韵胂蠡氐郊业哪且荒辉撌嵌嗝醋屓思佑中腋Ｑ?
7、清明節(jié)——系列活動
清明假期，我們進行了全園系列活動：主題班會課的開展;繪畫才能的展示;中國幼教論壇中孩子們假期祭掃烈士墓的場景，讓孩子們懂得今天幸福生活的來之不易。
8、慶五一系類活動
勞動節(jié)來臨之際和五一三天假期中，我園開展了一列活動：我給桌椅洗洗澡;我給花兒澆澆水;我?guī)桶謰屜聪赐?，捶捶背等活動讓孩子們從小懂得勞動的意義。
9、慶六一系列活動
六一是孩子們的節(jié)日，為使孩子們過一個難忘而有意義的六一節(jié)，我園開展了慶六一韻律操比賽活動和慶六一文藝匯演活動?；顒拥玫筋I導和家長的一致好評。
10、畢業(yè)典禮活動
7月是大班孩子們畢業(yè)的季節(jié)，在這個火熱的夏天，孩子們在自己班的舞臺上最后一次留下最想說的話，最想展示的才藝，在美好的音樂中與幼兒園告別、與老師告別、與小伙伴告別……
11、3——4月我們參加了山東省“明天杯”幼兒才藝大賽。
經(jīng)過一個多月的準備，我們評選出全園40多位小朋友的繪畫作品和7位小朋友的講故事視頻寄送到濟南舉辦地參評。
通過這些活動的開展有效地增進了家長與子女之間的情感交流，同時增加了老師與家長之間互相了解的機會。使家園聯(lián)系更為密切，關系更為融洽;同時使我園幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和師表形象進一步受到家長的肯定和贊賞，為進一步促進家校合作，推動全園幼教事業(yè)大發(fā)展畫上了最濃墨重彩的一筆。
五、警鐘長鳴牢記安全。
安全工作是幼兒園工作的重中之重，開學初，成立安全工作領導小組，按“誰主管誰負責”的原則與各班級簽訂了安全責任狀。通過定期檢查及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。一年來，每天姚園長都是親自進行校園巡視，定期做好各種游戲器械、設備設施的檢查工作。還結合本園實際情況，圍繞幼兒園工作重點，建立幼兒園突發(fā)事件應急預案和傳染病防控機制預案。我們還特別重視幼兒出、入校園時段的安全，門衛(wèi)和保安持械上崗，維持秩序，家長與班級老師進行無縫對接，保證幼兒進出安全萬無一失。本學年的第二學期，我園按照教育局的要求進行了每周一次的防震、防火逃生演練。平時將安全工作納入正常的一日教育活動中，普及交通安全、消防安全、意外傷害逃生安全、防震安全知識班會教育，第二學期，我們按照市中區(qū)教育局的要求進行了每周一次的防震防火逃生演練，這些活動的開展，讓全園每個幼兒在潛移默化中獲得安全自我防范能力。
六、嚴抓后勤：注重保教。
根據(jù)市《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法實施細則》，牢固樹立健康第一，預防為主的原則促進了全園幼兒健康成長。進一步細化了幼兒在園一日生活的各環(huán)節(jié)的管理細則，包括對教師的具體工作、對保育員和食堂工作人員的具體要求：定期對幼兒的生活環(huán)境和生活用品清洗、消毒，讓每位工作人員明確工作職責和工作程序，規(guī)范地做好幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育后勤工作。每日由帶班教師配合保健宋照會老師按時晨檢，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，并做好記錄，確保每天入園幼兒的身體是健康的，一年來，從未出現(xiàn)過流行病毒蔓延和交叉感染現(xiàn)象。根據(jù)季節(jié)變化和幼兒發(fā)育的健康狀況對家長進行育兒知識的宣傳和指導。食堂管理鞏慶堂專人負責，嚴格確保全園師生飲食、飲水安全。
七、家園社區(qū)，聯(lián)手共建。
開學初要求各班制定好家長工作計劃，有目的有計劃地開展各項家長活動。因此，我們架設了家園心靈交融橋梁，及時真誠主動地與家長溝通，通過家長會、登門家訪、電話訪問、聯(lián)系手冊等方式，及時了解與反饋幼兒在園和在家的情況。櫥窗宣傳工作由謝孝敏老師專人負責，每月更新一次櫥窗內(nèi)容，利用櫥窗宣傳向家長展示幼兒園動態(tài)、師幼活動場景及教育教學成果;利用家園聯(lián)系專欄公示一周的學習內(nèi)容;利用家園聯(lián)系冊反饋孩子當天在園的表現(xiàn)情況。本學期，我園開展的慶六一文藝匯演親子活動，讓家長共同參與其中，共同感受幼兒園活動的快樂。我園從不間斷與社區(qū)的聯(lián)系。
一學年來，我園全體教職員工，踏實圓滿地出色地完成了各項工作任務，同時也存在諸多不足。如：教科研的深入開展、園本課程的構建、名師名園的打造等還有待我們?nèi)ヅ?、去探索。希望通過總結過去，反思未來，大家齊心協(xié)力，使我園再上一個新臺階，真正做到讓家長滿意，幼兒開心，打造真正適合孩子身心健康發(fā)展的優(yōu)秀園所。
幼兒園教師年度考核個人總結3“從容的前進，優(yōu)雅地轉身!”一年來，憑著對工作更深的認識和感悟，我執(zhí)著地對待每一項工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個回顧和了結。
一、新的洗滌
所謂“活到老，學到老!”一年來，我堅持多看新聞，多看報紙，讓自己跟上社會的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長，五大熱愛，讓我的心變得很充實。認真參加學校組織的每一次政治學習，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領導的安排，及時完成領導交給的任務，并努力做到。
二、新的發(fā)展
這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動筆、多嘗試，這就成了我成長的一大策略。我認為，沒有不會，只有不學。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語言課做到熟練故事，有相應豐富的物質(zhì)材料。無論再忙，都準時高效地提前一周，根據(jù)班級實際情況，備好周計劃等各項本職工作。及時更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動性，孩子的參與力度更強些。結合自己做的課題，我早落實、早行動，制定每月計劃、每月活動安排，讓課題更實在，讓班級內(nèi)真正融入音樂，浸潤孩子的一日生活。平日多去博園轉轉，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對性地選擇文章去思考、去反思。
三、新的家園
這一年來，我送走了盛老師，迎來了潘老師，卻始終減退不了我對家長工作的熱情。一連串的活動，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機的功能，幫我及時整理和收集我們的美好記憶。在六一節(jié)上，班級的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎。
在中班的親子運動會上，由于家長的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風格，賽出了屬于班級的凝聚力，獲得團體總分第一名，二項集體獎第一名，一項集體獎第二名的好成績。結合園課題、班級特色等，我們又相應開展了很多活動，例如：小班時候的當湖公園半日游，結合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個學期我們又去了杭州動物園秋游，家長的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級的整體面貌，
讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。在班級開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動前，家長就利用了很多的休息時間，讓孩子在家多練習，并讓家長選擇適合的背景音樂配故事，活動的精彩，我都一一用攝影機拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長，設置了很多獎項和背景音樂獎等。當然，家長的工作還沒落幕，從家長朋友寫的活動感受中，從家長寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。
四、新的挑戰(zhàn)
當然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對我的一點興趣與愛好吧!在上學期乍浦開展的的首屆乍浦鎮(zhèn)文化藝術節(jié)活動中，我都一一組織、發(fā)動、帶頭參加各項活動，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎，與楊曉老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于平湖市政廳，運動會編排隊形，得到領導良好的印象等。
五、新的收獲
努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個艱苦的過程，那是一種磨練。一年來，我的論文《音樂有聲，浸潤無聲》獲得平湖市一等獎，嘉興市三等獎;在沿海片舉行的家長工作新舉措征文活動中，獲得“優(yōu)勝獎”并榮幸地參加家長工作新舉措交流;論文《趨于價值共生的班級“家委會”的建構》送平參評，陶行知隨筆《將“生活教育”堅持到底》送嘉興參評，“讀書求知增女性風采，創(chuàng)先爭優(yōu)建巾幗新功”征文活動《讓我輕輕地告訴你》送平參評;課題正式立項，天妃杯演講賽三等獎等。
幼兒園教師年度考核個人總結4經(jīng)過了一年的教育教學，我們學前班的孩子現(xiàn)已圓滿地完成了幼兒園的學習和生活，即將升入小學。望著漸漸成長的孩子們，我們感受到了一種自豪感，近一年的學前班生活，使孩子們學會了許多，各方面進步都很大，總結過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、班級情況分析：
我們大大班一共55名小朋友，大部分孩子年齡在6歲左右，在學習上本班幼兒都還比較認真，特別是數(shù)學、語言、認字、書寫、講故事等，我們班幼兒都比較感興趣，與上個學期相比較各方面的進步都比較大。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，現(xiàn)在我班大部分孩子的生活習慣也得到很大的提高。
二、教學工作
本學期加強了幼兒閱讀、寫字，講故事、算數(shù)、書寫認字等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數(shù)學練習本、拼音本，充分利用了做完早操時的早讀時間，組織幼兒讀兒歌、故事等。在讀故事的過程中，讓小朋友們感受快樂并學習著，從而達到在讀故事中認識更多漢字的目的;為了做好幼小銜接工作，我們對孩子進行獨立性的訓練：通過談話、故事、游戲培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習慣;在日常生活中和課堂中，也反復強調(diào)嚴格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。
三、保育工作
在春季三月份也是一個流行感冒較多的一個月，我們堅持每天消毒以及室內(nèi)通風。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅持做好晨檢工作。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進了幼兒身體健康成長。
1、加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養(yǎng)和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發(fā)展。
2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。
注重培養(yǎng)幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
3、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。
培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
4、做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進了幼兒身體健康成長。
5、經(jīng)過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。
四、家長工作
通知家長及時做好讓幼兒就讀哪所小學及回學校參加暑假班。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業(yè)務素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學方法，學習老教師的教學經(jīng)驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園教師年度考核個人總結5時光荏苒，一眨眼一學期就要結束了。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責任的偉大，而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增?，F(xiàn)在我就對這一學期的工作做如下總結：
一、政治思想方面
能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項活動，發(fā)揮骨干教師的先進性。熱愛集體、團結同事、樂于幫助同事進步、尊重新老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。在平時的工作中，我熱愛幼兒教育事業(yè)，堅持正確的教育思想，時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中。
二、愛班中每個孩子
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實霍橋幼兒園的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。
今年我?guī)У氖侵邪啵c孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷Ji勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
三、教育教學方面
多年來的教學，讓我不斷地在教育教學上積累經(jīng)驗，進一步提高自己的能力。經(jīng)過總結，我認為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節(jié)課。為了能上好課，我做了以下工作：
1、虛心聽課、認真指導。
作為教學經(jīng)驗相對豐富的我來說，聽課是提高自身上課能力、輔導年輕教師專業(yè)成長的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機會，把它們當成自己提高的橋梁。認真聽課，認真反思。抱著學習的態(tài)度去聽課，抱著學習的態(tài)度去聽取老師們對這節(jié)課的評價。課后認真及時地與年輕老師進行溝通，從材料的準備、目標的設定、環(huán)節(jié)的設置、教學方法的運用等進行交流討論。其實這個過程也是我學習提高的過程。
2、認真?zhèn)湔n。
多年來的教學，讓我懂得了備課的基本要點不僅僅是要備知識備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節(jié)課也許會用完全不同的方式去演繹。所以多年來我總是提醒自己要蹲下來了解每一個孩子，及時了解他們的認知能力，認知興趣，抓住他們的興趣點，生成課程。變幻多樣的內(nèi)容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂中不知不覺地學到了知識，讓學習不再枯燥無味。
3、及時反思。
一個合格的老師就是要及時地反思自己的教育行為。于是，及時反思成了我的必修課程。每天的備課時間我總會拿出一定的時間來反思自己和孩子們在一起時發(fā)生的點點滴滴，把印象深刻的場景寫下來，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。
四、在區(qū)“六優(yōu)工程”實施中，我與孩子們共成長
第7篇：音樂課線上教學總結范文
一、組織學習培訓，制訂教師專業(yè)成長計劃
為了貫徹《指南》精神，我們制訂了《指南》培訓和教師培養(yǎng)計劃，確立了對教師專業(yè)成長合理的期望。一是采用專家來園指導、網(wǎng)上遠程學習、外出學習、園際交流和專業(yè)知識筆試相結合的辦法，讓教師對《指南》熟知于心。二是進行層級培養(yǎng)。按照年齡層次，把30歲以下的教師作為骨干教師培養(yǎng)，30歲以上的教師作為專家型、精英型教師培養(yǎng)。按照層次選送到省內(nèi)、省外進行了《指南》的實操培訓。三是建立個人專業(yè)成長檔案，明確個人專業(yè)發(fā)展的目標。引導幼兒教師制訂具體的切實可行的個人三年發(fā)展規(guī)劃，鼓勵園內(nèi)、縣級和市級教學能手和教學新秀分別要向高一級目標突破，以期更好地體現(xiàn)自我價值。
二、開展崗位練兵，提升教師業(yè)務素質(zhì)
開展崗位練兵即是《指南》提出的深入實施素質(zhì)教育，引領幼兒教師科學實施工作的方法，也是提升教師業(yè)務素質(zhì)的重要途徑。我們對教師開展了環(huán)境創(chuàng)設、五項基本功、公開課比武、活動方案設計、課件制作、教玩具制作等形式大練兵；對保育員開展了講故事、疊被子、教玩具制作、彈琴等比賽。通過環(huán)境創(chuàng)設比賽，使班級環(huán)境在原有的基礎上有了明顯的變化，教師不再一味追求美觀，更注重環(huán)境的育人功能，體現(xiàn)生活化、互動性和教育性。各種各樣的比賽，不僅進一步提高了教師教學活動的設計、組織和游戲的指導能力，而且提高了保育員的助教能力。
三、實施園本研訓，提高教師研究能力
園本研訓是教師專業(yè)成長的平臺，是教師將《指南》理論轉化為實踐的中介，通過園本研訓，教師們在實踐中能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題的思維習慣，將研究意識貫穿到具體的日常教學工作中，從而提高自身的研究能力。
1.依托園本課程、園本課題進行研究
對照《指南》，我們對湖南省溆浦縣幼兒園（以下簡稱“我園”）原有的課程模式進行了研究分析，發(fā)現(xiàn)“三多三少”的問題很嚴重，即集體教學活動時間過多，個別化學習時間過少；一日活動中高結構、高控制的活動過多，低結構、開放的活動過少；要求孩子靜的多，動的少，不利于孩子的自主學習和探索。針對此種情況，我們進行了改革，引入了區(qū)域游戲課程，主張孩子通過個別化和小組合作方式進行自由探索；還引入了臺灣的幼兒體智能課程和奧爾夫音樂課程，使我園的課程結構更科學。
采用園本課題和班級微課題相結合方式，引導教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，形成問題―反思―探索的研究模式，解決教學過程中存在的問題。我園的課題有“自制體育玩具在幼兒園體育活動中應用的研究”“如何有效開展幼兒園親子活動的研究”和“《指南》背景下幼兒動手能力的研究”，再加上班級微課題，掀起了科研熱潮，形成了人人有課題的氛圍。
2.利用案例分析、專題研討進行反思
案例分析研究是以幼兒園某一教育現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察分析、反思等手段進行反復的分析和研究，從而揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學研究方法。通過對教育案例的研究，教師更懂得如何將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對教育理論的理解。教育案例的研究使教師加強了互相交流研討，提高了教研活動的實效性，在解讀展示案例的過程中，教師們主動一一發(fā)表自己的見解，經(jīng)常會有較激烈的討論，但在這當中，教師們的表達能力和概括能力都不斷得到了提高，哪怕是以往較沉默的教師在這樣的活動中，當談起身邊的案例時也是滔滔不絕，這種交流與爭論使教師之間更貼近了，我們常?？吹皆S多教師就是這樣在反復的解讀案例討論、研究、交流中逐漸明確了自己對案例的認識，并在此基礎上結合《指南》精神更深層次地去剖析案例，從而形成自己獨特的見解。
由于各種案例的情況涉及各方面的問題，在研究一個個案例的展示解讀過程中，教師們漸漸學會了從多方面、多角度審視自己的教育對象，并從不斷總結經(jīng)驗教訓中逐漸培育出自己敏銳的觀察力和理性的思考力，使自己的思維經(jīng)常處于一種對教育的反思狀態(tài)。而每一個教育案例對教師而言都具有重要的參考價值，因為每一個案例都是教師將來可能面臨的具體問題，對教師的實踐反思是一種強有力的幫助，案例有助于教師從他人的實踐故事中學會預測和解決問題。隨著研究的不斷深入，教師們分析問題和解決問題的視野也漸漸變得更開闊了，對教育實踐中的人和事給予了更多、更廣泛的關注，教育觀念也不斷變化著。他們更懂得以人為本，尊重和了解滿足幼兒多方面的需要。
四、舉辦家園互動活動，引導家長提高育兒能力
《指南》希望能夠讓家長對孩子成長有一個科學、合理的期望。家長如果能夠按照《指南》的指引，確實會培養(yǎng)出一個符合教育規(guī)律的孩子，問題是，“擔心孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為當前家長的一種普遍心理時，《指南》能否起到指南的作用，就存在一個大大的問號，需要教師能夠運用《指南》理論和方法加以指導，促進家長提高育兒能力。一是通過家長學校的專題講座，引導家長轉變觀念。例如，肖春老師分享的視頻《孩子不笨》，讓家長領悟到做父母的應該從孩子的?角度去看問題?，多些時間陪伴孩子成長，多與孩子進行溝通；黃瑩老師分享的繪本《我不是完美小孩》，其中一句“我知道我不是一個完美的小孩，但你們從來也不是完美的父母，所以我們必須互相容忍，辛苦堅強地活下去”，表達了孩子由于父母給予自己過高的期望，壓力很大，希望父母和自己能夠相互理解。二是通過家長會、微信群、QQ群引導家長學習、運用《指南》。三是舉辦各種親子活動，家長直接參與活動，在教師的指導下，學會觀察、分析孩子的發(fā)展情況，對孩子的學習與發(fā)展作出合理的評價和期望。通過家園互動，引導家長的同時，也提高了教師對《指南》的理解和運用能力。
五、實行多元化評價，激勵教師自我成長
評價是落實《指南》精神，激勵教師專業(yè)自我成長的重要手段。我園本著“以人為本”的思想，對教師實行多元化的評價。一是評價主體多元化。改變過去單一的考核小組評價為領導評、教師評、家長評。二是評價方式多元化。有及時性評價、過程性評價和結論性評價。三是評價內(nèi)容多元化。不單一評價教育教學，還包括師德師風、學習成長、家長工作和創(chuàng)新能力。評價結果更客觀，更能激發(fā)教師的自我成長。
