教育心理學和心理學的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學；優(yōu)化整合

學習是一個對信息進行收集、選擇、整理、分析、運用的過程。地理教學中的信息以社會信息為主，可分為基礎(chǔ)信息、隱含信息和外圍信息三大部分。基礎(chǔ)信息是指經(jīng)過教材編寫者、教學材料的編制者以及地理教師事先加工好的地理知識。就我中學地理教學來說，這部分知識以國家課程標準為依據(jù)，根據(jù)各地區(qū)各學校情況加以適當擴充構(gòu)成，包括自然、人文、經(jīng)濟等方面。隱含信息指隱含教學需要的信息的各種地理數(shù)據(jù)（如文字、圖片、圖表、數(shù)字等）。外圍信息是指學生通過非正規(guī)教學獲得的地理信息。例如，通過看電視、報紙、課外讀物、參觀博物館等方式獲得的地理知識。在地理教學中，各種信息的運用并不是可有可無的。利用多媒體技術(shù)容量大、可操控的優(yōu)勢，將各種信息優(yōu)化整合，使學生在對現(xiàn)象步步深入地探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，查找問題、尋求辦法，是現(xiàn)代地理教學的特色。

一、利用視聽媒體，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，把學生帶入濃郁的學習氛圍之中，是激發(fā)學生參與意識和主體意識的前提和保障。多媒體技術(shù)用圖片、音樂、聲音、視頻等形式將外圍信息直觀呈現(xiàn)，引起學生共鳴，激發(fā)學生對生活中各種地理現(xiàn)象的思考。

例如，在學習“中東”這個內(nèi)容時，學生通過電視報刊等媒體獲得的外圍信息非常多，但大多零散。我們在導入新課時，可以節(jié)選一段視頻新聞，學生們馬上能說出事件發(fā)生地，并積極交流關(guān)于這一地區(qū)的相關(guān)信息，學情高漲。然后我們簡單總結(jié)學生們的發(fā)言并提出本課探索的主題：“頻繁的沖突、戰(zhàn)爭，使中東成為世界矚目的熱點地區(qū)。為什么這里戰(zhàn)爭不斷？”這樣一來，學生們不再將學習當作任務(wù)，研究更加積極，對生活更加關(guān)注，認識更加理性。

再如，在介紹“亞洲人文環(huán)境——多樣地域文化”這個地理知識時，教材以圖片和文字的形式闡述了什么是文化，亞洲悠久的歷史文化和各地理區(qū)域文化差異，目的是認識各地區(qū)的文化與當?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。我們可以把此節(jié)設(shè)置成活動課的形式，多媒體技術(shù)又發(fā)揮出它的優(yōu)勢。準備階段，將學生分組，要求每個小組收集亞洲不同國家有特色的文化風情資料并制作成小課件；授課階段，小組代表一邊展示成果一邊描述情境，其他成員回答同學們的提問；評價階段，進行年級內(nèi)部展覽，評選出優(yōu)秀作品以資鼓勵。通過這樣的形式，學生們對地理課堂有了全新的認識，全員熱情參與，將自己的主體地位、學習的真諦演繹得淋漓盡致。

二、利用圖表整合，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性思維

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)性思維，就是使學生在掌握基礎(chǔ)信息的同時，不斷提煉隱含信息的思維過程。在探究問題的同時學到思維的方法，從而使學生具有獨立探索、細心發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的能力。

地理學具有綜合性的特征，要求對一個區(qū)域的各種地理組成要素進行綜合分析從而揭示客觀規(guī)律。這些組成要素涉及范圍很廣，既有自然因素，也有人文因素；既有空間因素，也有時間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經(jīng)濟、社會、文化、歷史等因素。各種要素相互影響、緊密結(jié)合。這就要求學生不但能挖掘出每篇資料的隱含信息，而且找到各信息點之間的聯(lián)系，形成信息網(wǎng)絡(luò)，從而揭示客觀規(guī)律。這一要求對于初中教學來說是個難點，而多媒體技術(shù)的恰當使用可以化解這個難點。

三、利用虛擬技術(shù)，發(fā)展抽象思維

抽象思維是對學生較高層次要求的思維能力，有賴于學生其他能力的提高和生活經(jīng)驗的積累。利用計算機虛擬技術(shù)，將深奧的原理、現(xiàn)象進行模擬再現(xiàn)，可以把抽象變具體，復(fù)雜變簡單，幫助學生對教學中抽象的內(nèi)容進行分析、理解、掌握，以達到較好的教學效果。

例如，在講授“海陸變遷”這個地理知識時，由于地表大規(guī)模海陸變遷經(jīng)歷漫長歷史時期，人類身處其中無法直觀認識過去、現(xiàn)在及未來。關(guān)于大陸漂移說和板塊構(gòu)造說兩種假說描繪的情境，學生頭腦中很難形成科學清晰的影像。我們要結(jié)合大多數(shù)人對學說的理解，使用三維動畫技術(shù)制作模擬動畫，再現(xiàn)幾億年間的滄海桑田，用形象生動的畫面代替語言文字性描述。學生們通過觀察大陸整體及局部板塊的運動變化，用自己的語言描述海陸變遷的過程，加深了對學說內(nèi)容的理解。

四、利用大容量空間，落實教學反饋

第2篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞： 中學信息技術(shù)課程教學 專業(yè)術(shù)語 教學演示 課堂紀律 教學評價

新課程背景下的中學信息技術(shù)課堂，教師不再是主體、權(quán)威，但也絕不會是課堂教學的旁觀者。如何使自己成為一個讓學生滿意、讓家長放心的信息技術(shù)教師，努力提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量與效果？筆者經(jīng)過近三年的新課程教學實踐和摸索，總結(jié)出以下幾點，與大家共同探討。

一、專業(yè)術(shù)語上要求嚴格準確

專業(yè)術(shù)語很大程度上能夠反映教師的專業(yè)水平和能力。對信息技術(shù)課中所涉及的專業(yè)術(shù)語要進行詳細的推敲，不宜信口開河，想當然。如，在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》有關(guān)圖片素材時，教師經(jīng)常會遇到“圖形”“圖像”這兩個名詞，也經(jīng)常使用這兩個詞，然而很多人沒有正確認識到圖形、圖像之間的區(qū)別，以至于經(jīng)常將兩者混為一談，甚至有人誤認為矢量圖一定是圖形，位圖則一定是圖像。如果信息技術(shù)教師自己都沒有搞清課本中有關(guān)計算機方面的專業(yè)術(shù)語，教給學生肯定只會是一些錯誤的知識和概念。

二、教學演示主體與時機的合理選擇

1.合理選擇教學演示主體

信息技術(shù)課由于特殊性，演示幾乎成為必備的教學環(huán)節(jié)。課堂教學的演示主體，除教師外，還應(yīng)包括部分學生，以豐富演示的主體。同時，還可以充分利用技術(shù)環(huán)境，讓電腦也成為演示的主體。切勿整節(jié)課從頭至尾演示主體全是教師本人，也不要一味地利用“先演示，后練習”的模式，適當時候也可采用先學生練習后教師演示的模式。根據(jù)學生基礎(chǔ)層次不同的特點，對一些問題教師可利用動態(tài)截屏軟件或課件制作軟件做成相應(yīng)的幫助文件，使之在網(wǎng)絡(luò)上共享。學生需要幫助時，可通過計算機演示獲得。這樣既能提高課堂學習效率，又能減輕教師的教學負擔，成為課堂教學的有益補充。

2.合理選擇演示時機

教學演示勿盲目和隨機性，應(yīng)進行必要的演示設(shè)計。如：教師在講解《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的“動畫素材”一節(jié)有關(guān)Flash軟件的常用工具功能時，事先未作充分的備課準備，上課時隨意點擊工具，隨意繪制，未能有效地最大限度地展示Flash軟件的真正功能，學生興趣全無。如果該教師能對工具的使用進行精心的設(shè)計，筆者認為結(jié)果定會截然相反。筆者在講解Flash的橢圓工具和線條工具時，在兩個班級分別采用圖一、圖二進行演示教學，取得了截然不同的效果，其中采用圖二進行演示的班級學生關(guān)注度高，比采用圖一演示的班級學生反應(yīng)更強烈，對Flash有更高的求知欲?？梢?，教師在演示的選擇上不可馬虎。

三、維護課堂紀律的合理途徑

課堂紀律是影響課堂效率的關(guān)鍵因素之一。教師能否營造一個良好的學習氛圍，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。大家都有過這樣的體驗，一個小小的紀律問題往往會讓課堂的氣氛、場面發(fā)生劇烈變化，甚至造成課堂教學的失控乃至失敗。影響課堂的偶然因素既可能是學生偷偷地玩游戲，又可能是學生利用不良信息進行惡作劇，甚至是學生不服從教師的管理，等等。如果教師采取不當?shù)拇胧?，像罰站、扣分、驅(qū)逐、通知班主任等，容易激化師生關(guān)系，對課堂教學的可持續(xù)性發(fā)展不利；相反，教師如果一味迎合學生，或者任由學生我行我素等，走向另一個極端也是無助于課堂教學的。

如何構(gòu)建一個和諧、活潑、有序、動靜結(jié)合的課堂，信息技術(shù)教師大有可為。筆者的做法是：1.盡可能更多地記住學生的姓名，這有利于拉近師生間的距離。由于信息技術(shù)學科本身的特殊性，一般的教師往往要任教5個班級以上，要記住每個學生的姓名確是一件不易的事，筆者用數(shù)碼相機拍下學生的照片并注上姓名，存放在教師機上，用到時從電腦數(shù)據(jù)庫中調(diào)出來即可。2.與學生建立良好的互信、互敬關(guān)系，既要留給學生較大的自主空間，又要嚴格控制學生的學習進度。3.小組長負責制。4―6人為一個小組，推選一名能力較強且有責任心的學生為小組長，建立一支有力的學生管理小分隊，這既可減輕教師的管理負擔，又能體現(xiàn)學生的自主管理，一舉兩得。4.學生學習時間和網(wǎng)上沖浪時間安排要合理。學生喜歡信息技術(shù)課很大程度上依賴于互聯(lián)網(wǎng)，如何保證學生上網(wǎng)學習兩不誤，信息技術(shù)教師大有可為。筆者根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度和學生對內(nèi)容的喜愛度，控制課堂教學時間，盡量避免滿堂灌，從而提高學生的學習積極性。

四、教學評價的合理操作

1.學生的個人學習過程評價

新課程非常注重教學評價，尤其提倡遠程評價與作品評價相結(jié)合。信息技術(shù)教師對學生的課堂評價更應(yīng)該關(guān)心學習活動的環(huán)境與氛圍如何，關(guān)心學習活動的交流、指導是否有效。教師要防止評價的形式化，要針對具體的課堂問題、具體的學生，尤其是針對學生的學習行為進行即時評價，引導學生自我發(fā)現(xiàn)、自我校正，并要注意反饋指導，提高評價的實用性，避免評價之后便無下文的“為評價而評價”。評價的實施并不一定非常正式和完備，只要能幫助師生反思，能調(diào)整教與學的方法與過程，就對課堂的效率提高有益。

2.學生的合作學習評價

合作學習是新課程改革的一大亮點，教師在如何組織學生合作學習，又如何進行評價上大有可為。根據(jù)多年的嘗試和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生在合作學習中有以下幾個問題：首先，合作學習小組成為某些學生的“避風港”。某些學生在小組合作學習活動中無所事事，或者做些與小組活動不相關(guān)的事情，但教師在很多情況下，對該小組的評價往往是統(tǒng)一的，所以，即使沒有參與小組活動的學生往往也能得到與參與的學生一樣的成績，順利過關(guān)。其次，合作學習小組的成員學習不平衡性。合作小組經(jīng)常會演變成“學優(yōu)生講和做，學困生聽或看，甚者根本就不聽或不看”，學優(yōu)生在小組中包攬一切，這樣一來學困生在小組中仍然是被動的，沒有表現(xiàn)的機會，從而導致了小組內(nèi)學生學習的不平衡性。

事物總是一分為二的，上面存在的問題，說明教師在合作學習的評價上是大有可為的，關(guān)鍵是如何進行評價。筆者采用了以下的評價方式：首先，采用組內(nèi)評價。評價的側(cè)重點是小組成員在解決問題的過程中各方面的行為表現(xiàn)。評價采用無記名方式，更能讓每位學生對自己及組內(nèi)其他成員的行為進行客觀評價。筆者以浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的網(wǎng)站制作為例，評價表見圖三：

注：評價采用5分制。5：突出貢獻；4：較大貢獻；3：一定貢獻；2：較少貢獻；1：很少貢獻；0：沒有貢獻；－1：小組的負擔、累贅。

其次，教師參與組間評價。小組合作學習把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，教師更應(yīng)注重對合作小組集體作出合理的評價，客觀地反映出小組集體的素質(zhì)情況。小組間的評價由教師和各小組組長共同完成，具體評價表見圖四：

注：評價采用5分制。

3.學生的賞識評價

賞識評價是幫助學生認識自我、發(fā)展個性、挖掘潛能的重要方法，然而，許多教師習慣于用“不錯”、“好”、“很好”、“太棒了”來評價學生的回答，學生聽多了也就沒了感覺，還有些教師在學生回答問題之后無從評價，即使評價了也含糊其辭，不知所云。杜威說過：“希望得到尊重是人的天性中最深刻的沖動?！碧K霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”教師對學生的賞識不能等同與學生父母對孩子的關(guān)愛，這是理性和感性的區(qū)別，教師的賞識源于對于學生的進步激勵，源于對學生人生發(fā)展的尊重。對學生的尊重、贊賞、幫助和引導更能體現(xiàn)出一名教育工作者的道德人格和個人魅力，也是教育工作者贏得社會認可和尊重的重要條件。

總之，要提高中學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量與效果，實現(xiàn)自身價值和社會價值，我們必須在新課程理念的指導下，在教學實踐中不斷探索、不斷研究、不斷完善。

參考文獻：

［1］楊明全等.新課程下的課堂觀［M］.北京：首都師范大學出版社，2005.

［2］祝智庭.聚焦信息技術(shù)進課堂［J］.中小學信息技術(shù)教育，2007.

［3］吳濤.“輸入秀”軟件顯身手――演示更直觀教師更輕松［J］.中國教育信息化，2007.

第3篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學；現(xiàn)代信息技術(shù)；課程整合；注意問題

21世紀是世界全面進入信息化社會的世紀，是充滿競爭的世紀，這要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才日新月異的時代要求更多地利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展歷史教學活動，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的大信息量的存儲與共享功能、探尋促進學生全面發(fā)展的途徑將現(xiàn)代信息技術(shù)合理整合到初中歷史教學中，既可以提高教師的綜合素質(zhì)，又可利于學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)而終生學習

一、歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)它不同于幻燈、投影、錄音、電視等一般電子媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與中學歷史教學合理整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學有機地結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教學模式，以提高教與學的效率。

知識經(jīng)濟和信息時代的到來，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求人們不僅要積極學習，而且要終生學習要想做到終生學習，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源獲得想得到的知識所以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也將成為人們獲取知識的重要途徑和手段，影響著人們的工作、學習、生活的方方面面。現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合將會極大地沖擊傳統(tǒng)的教學模式，帶來教與學的革命在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學生將由課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學習區(qū)域等傳統(tǒng)的學習環(huán)境進入一個由多媒體、與者和學習策略的積極探索者他們以平等、開放的心態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、歸納重點、提煉精華，并與教師和其他同學互動、交往，在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中，學習豐富的知識和提高解決問題的策略和能力。

二、歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合必須合理

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學整合是一場意義深刻的教學改革（…死亡教會人一切，如同考試之后公布的結(jié)果――雖然恍然大悟，但為時晚矣…），它是為了提高教學效率，尤其重在提高學生學習的效率和培養(yǎng)學生學習的策略和方法，從而使學生掌握終生學習的本領(lǐng)這就要求現(xiàn)代信息技術(shù)與中學歷史教學整合無論內(nèi)容、時間和形式都必須科學合理，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的作用

（一）合理巧妙創(chuàng)設(shè)歷史課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學生活動實踐提供了更廣闊的空間在教學過程中我深深體會到這一點，如《秦的統(tǒng)一》一課，學生們用自己靈巧的雙手制作舊中國七雄拼圖，即提高了學生的學習興趣，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習，學習效果非常好（…忍一時之氣，免百日之憂…）。

（二）合理巧妙運用多媒體信息，幫助學生提高學習效率

“科學證明人腦是有分工的：左半球負責語言、數(shù)字、邏輯等信息；右半球負責處理圖象、模型、音樂等信息”多媒體教學軟件集聲像色于一身，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，使學生的各種感知器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學生學習的積極性，使知識在學生腦海中的印象更加深刻（…把命運寄托在自己身上，這是這個世界上最美妙的心思為此努力，拼搏，不舍晝夜…）。

總之，我們應(yīng)該在歷史教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要而逐漸推廣使用多媒體信息技術(shù)，應(yīng)該本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，發(fā)揮傳統(tǒng)教學技術(shù)和社會實踐的作用（…每個人出生的時候都是原創(chuàng)，可悲的是很多人漸漸都成了盜版…），讓我們培養(yǎng)出的學生個個都能成為真正會獨立學習的人。

三、歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合需要優(yōu)化

（一）加強歷史教學的直觀性

每個學科面臨的首要問題都是讓學生產(chǎn)生興趣，因此不貼近學生的認知特點，一味空泛的講述，對于2008年參加歷史統(tǒng)考的九年級學生來說是不行的，會片面的將歷史理解為只是“背”。（…此部分內(nèi)容已省略，詳細內(nèi)容由啟發(fā)教育網(wǎng)提供，請下載后閱讀…），初中歷史的教學要適應(yīng)青少年有具體形象思維占優(yōu)勢向抽象思維占優(yōu)勢發(fā)展的趨勢，雖然教育理論流派紛呈，但重視教材的可視性，為學生提供盡可能多的豐富多彩的素材的認識上，卻是趨于一致的所以信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得大有裨益利用VCD、錄像片、幻燈片展示各種圖片，如人物像、地圖、路線圖、文物、古墓遺址等等，同時可以聽到各種語音、音樂、音響效果的聲音信息，將不變的史實轉(zhuǎn)化為影視錄像等動態(tài)情形這樣突出的形象教學，有利擴展學生視野。

（二）體現(xiàn)歷史教學的時效性

學習歷史、關(guān)注現(xiàn)實，歷史的功用就在于對現(xiàn)實的指導。（…后悔是一種耗費精神的情緒，后悔是比損失更大的損失，比錯誤更大的錯誤，所以不要后悔…），當今社會，網(wǎng)絡(luò)已成為生活的重要組成部分一方面，網(wǎng)上有一些制作優(yōu)良的課件可下載借鑒；注意力集中，精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前使學生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力。

總之，豐富的信息技術(shù)資源為歷史課提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變了傳統(tǒng)的歷史課的灌輸模式，給學生提供探究性學習的條件來引導學生自主學習、合作探究學習作為新時期的歷史教師，應(yīng)該也必須認真掌握和實踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學與歷史課整合起來這樣我們的歷史課堂教學才能煥發(fā)出旺盛的生命力，既為歷史課堂增添了趣味性，同時又推動了科學普及化的進程，適應(yīng)了新課程改革的要求

【參考文獻】

[1]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究，1997（03）.

[2]羅堅著.運用信息技術(shù)提高歷史課堂教學的有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2009（24）.

[3]馬寧，等.信息技術(shù)與課程改革的層次[J].中小學信息技術(shù)教育，2002（1、2）.

[4]唐樂蓮.多媒體歷史教學中值得研究的幾個問題[J].中小學電教，2005（12）.

第4篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞: 生態(tài)校園 大學生 心理健康

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。目前國內(nèi)的一些研究表明,我國相當一部分在校大學生心理發(fā)展落后于生理的發(fā)育,大學生的心理健康問題發(fā)生率遠比一般人群高,且有上升趨勢。

一、大學生心理健康問題對構(gòu)建生態(tài)校園的影響

踐行“三個代表”重要思想,建設(shè)人民滿意的生態(tài)大學,構(gòu)建生態(tài)型校園,是多數(shù)農(nóng)林類院校共同的建設(shè)目標。生態(tài)型校園的“生態(tài)”內(nèi)涵,不僅要求校園環(huán)境要達到生態(tài)要求,低耗能、低排放,環(huán)境優(yōu)美,有可持續(xù)的校園生態(tài)環(huán)境,而且需要從人文精神、制度文化等方面達到一種生態(tài),包括人事關(guān)系、制度文化的和諧,也包括廣大師生關(guān)系的和諧,這些在一定程度上都是建立在校園穩(wěn)定、學生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上。因此,要構(gòu)建生態(tài)校園,做好大學生的心理健康教育無疑是其中一項重要內(nèi)容。只有廣大在校學生擁有了優(yōu)良的心態(tài)、良好的心理素質(zhì),才有利于和諧氛圍的形成、生態(tài)校園的構(gòu)建。

大學生心理健康問題不僅影響學生自身的身心健康,而且關(guān)系到校園的穩(wěn)定和發(fā)展?！胺欠€(wěn)定狀態(tài)”校園的一個重要特征就是大學生心理矛盾和社會矛盾集聚,在這一時期,校園秩序容易被打亂,學生心理容易失衡,心理滿意度、快樂感降低。如果控制不力則易引發(fā)系列問題,如學生行為發(fā)生偏差,自傷、自殺甚至違法犯罪,從而影響校園的穩(wěn)定、破壞校園的和諧。

大學生的心理健康是學生成才與學校構(gòu)建生態(tài)校園的基礎(chǔ),學生心理健康問題是構(gòu)建生態(tài)校園所必需高度關(guān)注和重視的問題。

二、開展學生心理健康教育對構(gòu)建生態(tài)校園的必要性

大學生是承載了社會、家長高期望值的群體,自我成才欲望強烈,但心理發(fā)展尚未成熟,適應(yīng)能力較差,缺乏社會經(jīng)驗,學業(yè)、經(jīng)濟、人際交往、情感及就業(yè)壓力等矛盾造成了他們的心理負擔過重,在不同時期不同階段表現(xiàn)為不同的心理問題。如:新生入學的適應(yīng)性、人際關(guān)系和學習態(tài)度等問題;二、三年級學生自我發(fā)展、人際交往、學習等問題;四年級學生的就業(yè)去向、考研問題和情感等問題[1]。因此,要構(gòu)建生態(tài)校園,培養(yǎng)身心健康的“生態(tài)人才”,必須有針對性地開展學生心理健康教育,在學生掌握專業(yè)知識和技能的同時,幫助他們預(yù)防和克服不同階段容易遇到的心理問題,促進他們形成生態(tài)、健康的心理素質(zhì),更好地融入到校園生態(tài)文化中。

在高校擴招的形勢下,競爭的激烈,人際關(guān)系的復(fù)雜,知識的不斷更新,理想與現(xiàn)實的沖突……都給學生們造成了巨大的心理壓力,也給他們的身心健康帶來了一定的威脅。心理異常或有心理疾病的大學生,往往具有自卑感和孤獨感,不能從集體中吸取力量,不可能有堅強的意志,往往一遇到困難便自暴自棄,而難以樹立遠大的理想。面對新形勢下生態(tài)校園的構(gòu)建,必須保持學生心理的健康,培養(yǎng)他們自立、自強、自律的良好心理素質(zhì),鍛煉他們的社會交往能力,使他們敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn),為學業(yè)、事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。從某種意義上講,學生心理是否健康發(fā)展,制約著學校人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因而,要構(gòu)建穩(wěn)定、生態(tài)的校園,加強學生心理健康教育勢在必行。

三、對學生心理健康教育工作促進生態(tài)校園構(gòu)建的幾點建議

(一)認清作用,把心理健康教育納入學生必修課程。

當前,不少高校把大學生心理健康教育僅僅局限在預(yù)防、減少少數(shù)學生心理障礙、心理疾病的發(fā)生,以及異常心理行為問題的矯正、治療方面。這實際上是將心理健康教育與心理治療,改善和提高心理健康水平與矯正、治療心理異?；鞛橐徽劻?。依照這種認識,必然把心理健康教育的對象局限于少數(shù)存在心理障礙的大學生身上,從而喪失了對多數(shù)學生的教育。

開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程是普及心理健康知識的重要途徑,但多數(shù)高校只開設(shè)了一些公共選修課,許多學生接觸不到心理健康知識,也認識不到心理咨詢的作用、意義,以致于當產(chǎn)生心理問題時,不會主動進行甚至回避心理咨詢。

就學生個體而言,每個學生在成長過程中,都有一個認識自己、認識環(huán)境、調(diào)整自己、適應(yīng)環(huán)境的過程。每一個大學生在校期間,都需要接受心理健康教育。心理健康教育應(yīng)當無偏頗、無成見、無條件地面向全體學生,一切教育活動都要顧及全體學生。在此基礎(chǔ)上,再針對學生的心理差異,采取面向全體、重視個別的行動策略。

因此,我認為高校有必要開設(shè)一門以上有關(guān)心理健康教育的相關(guān)課程作為在校生的必修課程,著重引導學生形成健康的心理和學會心理疾病的預(yù)防。

(二)重視管理,建立學生心理健康檔案。

心理健康檔案建設(shè)是學生心理健康教育的重要環(huán)節(jié)與途徑。學生心理健康檔案可以記錄學生心理健康狀況和個性特征,反映學生現(xiàn)有的心理面貌,能較全面地掌握學生的心理健康狀態(tài),有利于開展學生心理健康教育和預(yù)防個別學生心理問題的產(chǎn)生。在學生入學后,學校應(yīng)及時建立他們的心理健康檔案。在內(nèi)容設(shè)計上可以包括以下兩大方面。

一是可能影響學生心理發(fā)展的基本資料,可以設(shè)計登記表和參考學生學籍檔案等方式進行搜集,應(yīng)包括:(1)學生基本情況。包括:姓名、專業(yè)班級、性別、出生年月、民族、政治面貌、興趣愛好、教育簡歷等。(2)家庭情況。包括:家庭成員構(gòu)成,父母文化程度、職業(yè)和健康狀況,家庭的經(jīng)濟狀況,家庭氛圍,家長的教育方式,家族疾病史等。(3)學生本人身體健康狀況。包括:學生以前有無重大疾病、慢性病、傳染病及現(xiàn)在的健康狀況等。(4)既往心理健康狀況。包括以前的心理健康狀況、是否進行過心理咨詢或治療、有無創(chuàng)傷史等[2]。

二是反映學生心理狀況和特點的資料。這部分資料可以通過心理測試獲得,在國內(nèi)使用較多的有:癥狀自評量表(簡稱SCL-90)、卡特爾16種人格因素測驗(簡稱16PF)、大學生人格問卷(簡稱UPI)、中國大學生心理健康相關(guān)評定量表等,可根據(jù)側(cè)重點不同進行選擇。

通過心理健康檔案建設(shè)可以反映出學生心理健康的一般狀況,透視出學生心理狀況的共性問題,為在全校范圍有效開展心理健康教育提供可靠的依據(jù)。還可以篩選出可能有心理問題的學生,為后繼的心理咨詢和危機干預(yù)提供依據(jù),確保有較嚴重心理問題的學生得到及時的幫助和治療,使部分問題消失在萌芽狀態(tài)。學生心理健康檔案一經(jīng)建立,必須由專門人員進行科學管理,并確保心理健康檔案得到合理地利用,同時做好保密工作。

(三)壯大專業(yè)隊伍,提高輔導員心理健康教育專業(yè)技能。

隨著學校的發(fā)展,高校學生數(shù)量日益增多,來自不同地域、家庭的大學生進入校園,心理健康教育的任務(wù)也隨之增大。針對這個現(xiàn)狀,當前高校的心理健康教育部門在一定程度上還滿足不了在校生心理健康教育的需求,仍然缺乏受過專門訓練的專業(yè)隊伍。高校應(yīng)充分發(fā)揮學校心理健康教育部門的主導作用,通過對輔導員的專業(yè)培訓,來壯大心理健康教育隊伍,為構(gòu)建生態(tài)校園提供保障。

輔導員從事心理健康教育有其優(yōu)越性:熟悉學生,工作熱情高,責任心強,心理素質(zhì)好。但也有不足,容易受思想政治教育觀念的束縛,思想政治教育工作者的角色與心理咨詢員的角色會有沖突,影響心理咨詢的質(zhì)量,這就需對從事心理咨詢工作的輔導員加強心理學知識和心理咨詢技能的培訓,不斷提高他們的理論水平和實際操作技能及從事心理健康教育科學研究的能力,這樣才能在知識、技能、時間、精力等方面保證心理健康教育的質(zhì)量。

(四)多種干預(yù)措施相結(jié)合,降低學生人際關(guān)系敏感度。

良好的人際關(guān)系是實現(xiàn)有效溝通、增強社會適應(yīng)能力、實現(xiàn)個人價值的重要前提。大學生群體中存在人際關(guān)系敏感問題,表現(xiàn)為社交回避及苦惱、害羞、社交焦慮等。人際關(guān)系不良是影響學生心理健康的主要因素之一,有研究顯示,人際關(guān)系存在障礙的學生往往有更多的心理健康問題[3-4]。所以降低人際關(guān)系敏感水平,帶來的不只是人際關(guān)系的改善,同時也會增進心理健康水平。只有學生人際關(guān)系和諧了,才有利于和諧、生態(tài)校園的構(gòu)建。

我認為,團體心理咨詢、人際關(guān)系工作坊、心理健康知識專題講座及個別心理咨詢這四種方式對大學生人際關(guān)系敏感問題均有較好的干預(yù)效果。其中,人際關(guān)系工作坊與團體心理咨詢干預(yù)效果更明顯,這兩種方式效果相對明顯的原因可能是:(1)成員間增加了接觸、交往和互動的機會。學生在團體中一起參加活動、討論、角色扮演等,促進了成員間的相互交往。(2)在人際互動中體驗到相互接納、相互支持,改變了對人際交往的歪曲認知。(3)在活動中學會了傾聽、相互關(guān)注、暢所欲言,增進了人與人之間的相互了解。

各高校在學生心理健康教育的工作上一直在不斷探索,從各種心理健康教育部門的成立,到二級學院心理輔導站的增設(shè),都為學生的心理健康教育創(chuàng)造了較好的平臺和條件。在農(nóng)林類院校構(gòu)建生態(tài)校園的背景下,認清學生心理健康教育的重要性,加大學生心理健康教育的力度,是非常必要的。心理健康教育應(yīng)當納入高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程,提高學生的心理素質(zhì),幫助他們健康發(fā)展,為生態(tài)大學的建設(shè),創(chuàng)造穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境。

參考文獻:

[1]明俊.大學生心理健康問題探究[J].科教文匯,2007,(7):26-27.

[2]隋麗麗,楊秀文.建立大學生心理健康檔案的有效方法[J].蘭臺世界,2007,(8):25-26.

第5篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè)；教學方式；學習方式；不足；變革與創(chuàng)新

新時期，整個社會對經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。經(jīng)濟管理專業(yè)學生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要提高知識應(yīng)用技能，以更好適應(yīng)就業(yè)市場需要。為順應(yīng)這種趨勢，教學中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，推動教學方式創(chuàng)新，讓學生有效融入學習活動，促進知識應(yīng)用技能和教學質(zhì)量的提升。

一、經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學存在的不足

（1）堅持以任課老師為中心。一些任課老師過分強調(diào)講解理論知識，教師作為課堂活動主體，對基本概念、定理等進行講解，學生通過做筆記、聽課獲取知識。這種方式難以激發(fā)學生的主動性，師生間缺乏課堂互動，會阻礙學習效率和教學效果的提升。

（2）教學方式方法比較單一。忽視采用參與式教學法、合作學習法、探究式教學法、案例教學法，課堂互動局限于簡單的提問和回答，情境教學局限于利用多媒體技術(shù)為學生演示教學情境，教學方式比較單一，難以提高學生的學習效率。

（3）不利于激發(fā)學生的興趣。由于教學方式單一，任課老師采用以老師講解為主的方式授課，整個課堂教學缺乏活力，學生的主動性難以被調(diào)動起來，也不利于激發(fā)學生的興趣。

二、經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學方式的變革與創(chuàng)新

（1）啟發(fā)式教學。注重啟迪學生思維，善于應(yīng)用教學案例，采用口頭方式或利用多媒體技術(shù)為學生演示教學案例，引入教學情境，啟迪學生思維。例如，學習“新產(chǎn)品開發(fā)原則”知識時，“利用資源開發(fā)原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用原材料優(yōu)勢開發(fā)產(chǎn)品的案例?！皾M足市場需求原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用當?shù)貜V闊的市場開發(fā)產(chǎn)品的案例，利用案例啟迪學生思維。學生既能掌握所學內(nèi)容，還能加深印象，用所學知識解決實際問題。

（2）參與式教學。引導學生參與教學過程，讓他們進入角色，從而更好地學習知識。例如，學習企業(yè)管理知識時，讓學生思考為什么要學習企業(yè)管理；學習人力資源管理知識時，讓學生思考為什么要學習人力資源管理知識。學生通過參與教學情境、積極發(fā)言和討論，進入自己的角色，明確學習目標，掌握所學內(nèi)容。

（3）互動式教學。重視師生之間、學生之間的交流與互動，對教學內(nèi)容進行深入探討和研究，從而使學生更好地掌握所學內(nèi)容。學生不僅要積極參與課堂互動，還要注重課后的交流與互動，通過微信、微博等進行交流，由老師解答疑惑，大家探討問題，取長補短，從而有效掌握所學內(nèi)容。同時通過互動教學方式，還能幫助學生及時解答疑惑，讓學生在學習中遇到的困難能夠得到及時解決，從而有效學習相關(guān)知識。

（4）研究式教學。通過自主學習和研究探討，深化對教學內(nèi)容的認識。例如，學習人力資源管理知識后，讓學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)所學理論并結(jié)合興趣愛好，制訂學習和創(chuàng)業(yè)目標。這樣做不僅可加深學生對所學內(nèi)容的理解，還能提高其知識應(yīng)用能力。

三、經(jīng)濟管理專業(yè)學生學習方式的變革與創(chuàng)新

在教學方式變革與創(chuàng)新的前提下，為提高學生的學習效率，更好適應(yīng)教學工作需要，學生的學習方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。例如，采用主動式、快樂式、探究式、合作式的學習方式，激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，提高課堂活力，讓學生自主探究，合作學習，增進相互之間的交流與互動，從而讓學生更為有效地融入學習活動中，深化認識，促進學習效率的提升。

總之，為彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，提高經(jīng)濟管理專業(yè)教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，推動教學方法創(chuàng)新，并提高課堂組織能力，從而更為有效地開展教學活動。學生也要轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率，從而促進教學質(zhì)量和學習效果的提升，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的經(jīng)濟管理專業(yè)人才。

參考文獻：

第6篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：護理專科；護生；核心能力；專業(yè)實踐；

作者簡介：師艷萍(1977-)，女，甘肅張掖人，本科，副教授，研究方向：臨床護理及護理教育。

護士技能是護士職能的核心，包括護士為滿足患者及其健康人群需要實施的所有護理技術(shù)服務(wù)[1]。當前傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式正向生物-心理-社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，護理模式也發(fā)生了變革，護士核心能力越來越豐富。對于護理?？谱o生而言，因教育層次上天然的劣勢，重視自身核心能力、實踐能力培養(yǎng)，是提升自身職業(yè)競爭能力的關(guān)鍵[2]。為進一步提高護理專業(yè)護士核心能力培養(yǎng)質(zhì)量，2016年醫(yī)院嘗試構(gòu)建“基于培養(yǎng)核心能力”的實踐教學體系，陸續(xù)制定了多項制度策略，取得一定的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

?？泼磕杲邮?5個班，每班40~50人，選取其中2015年45人，2016年46人。

1.2方法

1.2.1核心技能的確認

專業(yè)隊伍、教學部，在根據(jù)現(xiàn)有的資源以及當前護士教學發(fā)展現(xiàn)狀，制定了專業(yè)核心護理技術(shù)體系：(1)基礎(chǔ)護理技能，包括出入院護理、個人衛(wèi)生護理、臥位更換與搬運、協(xié)助活動、基本安全照料、醫(yī)院感染防控、無菌護理、職業(yè)防護、癥狀觀察與病情監(jiān)護、疼痛護理、飲食與營養(yǎng)管理、排泄護理、靜脈輸血、靜脈輸液、口服用藥指導、途徑給藥、氣道管理、壓瘡預(yù)防與管理、文書書寫；(2)?？谱o理技能，治療配合技術(shù)、輔助檢查配合、引流管管理、傷口造口管理、圍術(shù)期護理、康復(fù)訓練、婦產(chǎn)科與兒科護理；(3)基本重癥、急救護理技能，氣管切開、靜脈開放、臨時外固定、心肺復(fù)蘇、基本重癥監(jiān)護等；(4)中醫(yī)護理技能，推拿、按摩。

1.2.2體系構(gòu)建

(1)積極拓展實踐的資源：(1)統(tǒng)籌管理，一方面需要加強資金投入，增加20%的資金投入，增加實踐基地訓練設(shè)施、備齊材料，提高資金利用率；(2)提高資源的利用效率，獎勵發(fā)明創(chuàng)造，積極發(fā)展可重復(fù)利用的實踐資源，如高仿真模擬人，充分利用有限的條件開展形式多樣、內(nèi)容豐富等實踐項目；(3)積極加強與其他學校、醫(yī)療機構(gòu)的合作，以創(chuàng)造更多的實踐、交流培養(yǎng)機會；(4)要求學生開動腦筋，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學習訓練的小竅門，觀看實踐視頻。

(2)加強師資隊伍建設(shè)：(1)首先，提出明確的教師標準，盡量采用自愿原則；(2)積極從其他機構(gòu)返聘人員，如有推拿、按摩經(jīng)驗的社會人員、名老醫(yī)師，加強人才的引入；(3)做好人員的配備；(4)做好教師的培訓，綜合評估教師的能力水平，針對性培養(yǎng)補強，重視提高教師的實踐教學水平、專業(yè)態(tài)度、組織協(xié)調(diào)能力、師德；(5)建立獎懲機制，嚴懲有違教師形象的行為。

(3)改進教學的方法：(1)堅持以學生為中心的教學模式；(2)嘗試組織教學學習掌握開放式提問、翻轉(zhuǎn)課堂、問題教學法等教學方法；(3)建立標準案例教學庫；(4)加強實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，教務(wù)部門做好督導，及時解決實踐教學過程中問題，提高課堂教學的效率[3]；(5)重視學生個人能力培養(yǎng)，對于那些好學、積極上進的學生，給予適當?shù)馁Y源傾斜，如安排交流生、教師帶領(lǐng)教學等，根據(jù)確認的核心技能，有選擇性地進行劃分培養(yǎng)方向，加強興趣的引導，根據(jù)現(xiàn)有的實踐教學資源，合理的安排學生學習，開設(shè)細化專業(yè)小課程。如對于中醫(yī)護理針灸推拿課程，第2學期便開設(shè)實訓課程，直至第8個學期完成，增加社區(qū)實踐課程，精簡中醫(yī)類理論教學，按照階段、分層次安排早晨學生精神狀態(tài)相對較少的時間段集中訓練，注重晨間的身體素質(zhì)訓練，增加知識強化背誦環(huán)節(jié)，使學生盡快熟悉中醫(yī)診斷的基本技能、辯證思路，第3個學期便可嘗試接觸實例。

(4)加強實踐教學質(zhì)量評價與反饋：更重視實踐測試、課堂考核，重視學生與學生之間的互評，控制期末測試的成績比重。做好評價的反饋，發(fā)現(xiàn)實踐教學過程中的問題，指導教學質(zhì)量管理[4]。

1.3觀察指標

2015、2016年，專科護生完成實踐課程課節(jié)數(shù)，完成臨床實踐案例數(shù)，護生對實踐課程評價數(shù)目與滿意率，實踐測試數(shù)與達標率。

1.4統(tǒng)計方法

采用spss20.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學計算，計量資料對比用(均數(shù)±標準差)的形式表示，行t檢驗；計數(shù)資料采用例或率符號[n(%)]表示，采用χ2檢驗進行組間比較，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1比較2015、2016年護理專科護生實踐教學部分質(zhì)量指標

2016年，實踐課程評價滿意率、實踐測試達標率高于2015年，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=18.2062、3.8830，P<0.05)，2016年?？谱o生完成實踐課程課節(jié)數(shù)、完成臨床實踐案例數(shù)、實踐課程評價數(shù)目、實踐測試數(shù)總計均明顯上升。見表1。

2.2對比2015、2016年護理?？谱o生護理技能操作成績分析

對比2015年和2016年護理?？谱o生的專業(yè)護理技能操作成績發(fā)現(xiàn)，2016年顯著優(yōu)于2015年，對比差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，具體內(nèi)容詳見表2。

3討論

核心能力是護士開展護理工作的基礎(chǔ)，對于專科護生而言亦是如此。學校在深入分析了當前護理教學的現(xiàn)狀、發(fā)展方向后，制定了專業(yè)核心護理技術(shù)體系，包括極拓展實踐的資源等扎實有效的工作，實踐教學質(zhì)量明顯提高。

培養(yǎng)?？谱o生的核心能力需要創(chuàng)建科學、有效的核心知識框架，依托臨床實踐，結(jié)合社會需求，對專科護生進行全方位的培養(yǎng)。在課程設(shè)定上，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學模塊的束縛，有效調(diào)整教學課程等結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會發(fā)展增加社會科學、人文、心理等方面的知識內(nèi)容，突出以人為本的教學理念，充分體現(xiàn)學生的教學主體地位。在教學的過程中，樹立核心能力培養(yǎng)的教學主導觀念，拓展護生的溝通能力、領(lǐng)導能力和教育咨詢能力。

在教學的過程中，應(yīng)該及時調(diào)整教學方法，使?？谱o生可以完善自身的護理能力、操作能力、開拓精神以及學習能力。教師應(yīng)該為?？谱o生制定有效的學習目標，促進?？谱o生的全方位發(fā)展。教師應(yīng)該為?？谱o生樹立良好的世界觀、學習觀，并通過立體化的教學模式對?？谱o生進行有針對性的知識講解，依據(jù)臨床實際需求制定有效的學習計劃。教師在教學過程中充分體現(xiàn)素質(zhì)教學的核心重要性，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺豐富教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學的單一性，使核心能力教學更具多樣性，同時使學生有效展現(xiàn)出自身的學習能力，從而通過全方位、多元化的教學模式將核心護理知識、護理綜合素養(yǎng)以及護理能力進行匯總。另外，教師可以利用模擬角色扮演、案例分析等方式向?qū)W生展現(xiàn)臨床護理的核心能力。使護生的專業(yè)技能、學習能力等都得到有效提升。

為強化專科學校護生的核心技能和專業(yè)素養(yǎng)，學校應(yīng)該積極與臨床醫(yī)院聯(lián)系，為護生實踐提供機會和途徑。在教學培養(yǎng)的過程中，?？茖W校和臨床醫(yī)院協(xié)助護生平穩(wěn)過渡到實際的工作崗位中，同時利用實習提高護生的核心操作技能，使其操作水平逐步提升，并得到規(guī)范化、專業(yè)化的發(fā)展。學校通過與醫(yī)院結(jié)合的方式進行教學，有效提高了教師的專業(yè)技能，同時促使專科學校為臨床醫(yī)院培養(yǎng)更多的專業(yè)護理人才。

第7篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

（鄭州市中醫(yī)院心病科 河南鄭州 450000）

【摘要】

目的：探討心血管疾病患者中西醫(yī)結(jié)合健康教育護理的臨床效果觀察。方法：隨機選取2012年3月~2014年3月我院收治的心血管疾病患者260例，分為對照組與觀察組，每組130例，給予對照組患者常規(guī)護理，觀察組患者在常規(guī)護理基礎(chǔ)上，給予中西醫(yī)結(jié)合健康教育護理，統(tǒng)計對比兩組患者的護理滿意度。結(jié)果：觀察組患者的護理滿意度為96.15%，明顯高與對照組患者護理滿意度76.92%，差異明顯具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論：給予心血管疾病患者中西醫(yī)結(jié)合健康教育護理，可提高患者護理滿意度，減少護患糾紛，值得在臨床護理中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 心血管疾?。恢形麽t(yī)；健康教育；護理滿意度

【中圖分類號】R331.3+6　【文獻標識碼】B【文章編號】1674-9561（2015）07-0056-01

隨著醫(yī)學模式的不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，目前的臨床護理工作正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡默F(xiàn)代護理模式，在護理中注重對患者的心理、生理和用藥等多方面護理。在現(xiàn)代護理中，健康教育作為重要的組成部分，實踐效果良好［1］。本研究隨機納入我院收治的心血管疾病患者260例，觀察組130例給予中西醫(yī)結(jié)合健康教育護理，對比探討健康教育護理的效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料:隨機選取2012年3月~2014年3月我院收治的260例心血管疾病患者260例，分為對照組與觀察組兩組，每組患者130例，包括冠心病90例、心肌病54例及高血壓患者132例。觀察組130例中，男性72例，女性58例，年齡56~82歲，平均年齡為（61.3±6.7）歲；對照組男性73例，女性57例，年齡56~80歲，平均年齡為（60.9±3.4）歲。兩組患者在年齡、性別及疾病類型等方面無明顯差別（P＞0.05），存在可比性。

1.2方法:對照組130例患者給予常規(guī)護理措施，觀察組患者在常規(guī)護理基礎(chǔ)上，給予中西醫(yī)結(jié)合健康教育護理，組成一個健康教育團隊，成員具有大專以上文化學歷、10年以上護理工作經(jīng)驗。健康教育護理的內(nèi)容如下：（1）向患者介紹醫(yī)院基本情況，包括住院環(huán)境、醫(yī)護人員組成即飲食營養(yǎng)，并將患者身體體征、藥物知識及護理方案等，列入常規(guī)檢查項目，并對患者提出的問題，從中西醫(yī)結(jié)合角度進行解答，加強與患者的交流，建立良好的護患關(guān)系，提高患者護理的依從性；（2）根據(jù)患者實際病情情況，善于因勢利導、循循善誘，鼓勵患者主動傾訴內(nèi)心不安，并為病人制定針對性強的中西醫(yī)結(jié)合護理方案；如患者血壓升高，及時給予頭頂百會穴、曲池穴及降壓溝按摩，持續(xù)20min，并根據(jù)患者不適癥狀，有選擇性按摩太陰、涌泉及內(nèi)關(guān)等穴位，改善患者的癥狀［2］。

健康教育的實施方式：生活習慣指導，按照定時定量原則，囑咐患者多進食清淡食物，并鼓勵患者適當運動，增強體質(zhì)；由于心血管疾病患者長期服藥，需加強用藥護理干預(yù)，保證患者按時、定量用藥，并建立用藥檔案，加強用藥管理等。同時，在住院期間，為患者制定科學的作息時間表，并加強心理護理，改善患者心理狀態(tài)，使其積極面對疾病和治療［3］。

1.3 療效評價: 本研究采用我院自行設(shè)計的調(diào)查問卷對患者的護理滿意度進行調(diào)查，由患者獨立完成，并進行電話隨訪或家訪。總分為100分，＞80分為非常滿意，60~80分為滿意，≤60分為不滿意。

1.4 統(tǒng)計學處理: 本研究所有數(shù)據(jù)均采用spss19.0軟件包處理，計量資料采用數(shù)據(jù)均差±形式表示，計數(shù)資料采用卡方檢驗，P＜0.05，表示組間存在著顯著差異，存在統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

經(jīng)電話或家庭隨訪，觀察組130例患者，非常滿意90例、滿意35例，不滿意5例，患者的護理滿意度為 96.15%；對照組患者非常滿意64例、滿意36例，不滿意30例，護理滿意度為76.92%，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。詳見表1。

3討論

在護理工作中，健康教育的實施具有重要的意義，其是將患者視為完整的主體，綜合、全面評價患者的家庭環(huán)境、心理因素，以及疾病發(fā)生原因、臨床癥狀及發(fā)病機制等，以此為基礎(chǔ)，為患者制定有針對性的、個性化的臨床治療護理方案，并落到實處［4］。在護理過程中，要求護理人員通過示范、闡述及語言等形式，逐步使患者了解并掌握健康教育的內(nèi)容，并有計劃、有系統(tǒng)的開展健康護理，使患者建立起有助于疾病康復(fù)的生活習慣、用藥習慣等，消除并控制可能影響治療的各種危險因素，以提高治療和疾病預(yù)防的效果。

在健康教育方案實施過程中，要求護理人員具備扎實的理論功底，豐富的臨床護理經(jīng)驗，在護理中，堅持中西醫(yī)護理相結(jié)合。由于心血管疾病患者多為老年患者，年齡較大，同時伴有一種或多種慢性疾病，且病程較長。因此，患者的心理狀況通常較差，在護理工作中，要求護理人員中中醫(yī)養(yǎng)生角度誘導，加強與患者的交流，與此同時，不斷加強對護理新知識和新理論的學習，不改更新護理知識結(jié)構(gòu)，并堅持從中西醫(yī)結(jié)合的角度護理，對于病情、層次和背景不同的患者，提高會的針對性，以收到最佳的護理效果。

本研究給予對照組130例患者中西醫(yī)結(jié)合健康教育，結(jié)果顯示，患者的護理滿意度為96.15%，明顯高于對照組的護理滿意度76.92%，差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計學意義，說明中西醫(yī)結(jié)合健康教育的效果顯著。

綜上所述，給予心血管疾病患者中西醫(yī)結(jié)合健康教育，提高患者對疾病的認知度，并對治療與護理方案有一個清晰的了解，有助于患者自覺配合護理工作，建立起有助于疾病恢復(fù)的生活及治療習慣，效果顯著，值得在臨床護理中推廣應(yīng)用。

參考文獻

［1］王萌.心血管疾病患者中西醫(yī)結(jié)合健康教育護理臨床效果分析［J］.中醫(yī)臨床研究，2014，33（09）:39-40.

［2］鞠艷君，曲廣濤.健康教育在老年心血管疾病患者臨床護理中的作用分析［J］.中國農(nóng)村衛(wèi)生，2015，1（01）:45-46.

第8篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

在素質(zhì)教育改革的深入推動過程中，心理學逐漸浮出水面?？梢哉f，教育心理學是小學階段課程設(shè)計所必需考慮的一項內(nèi)容。它對于塑造學生健康心理，提升學習積極性都產(chǎn)生著強有力的影響。然而，目前小學教育心理學在發(fā)展過程中還存在一些缺陷，文章在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學經(jīng)驗提出了相關(guān)的改善措施。

關(guān)鍵詞：

教育心理學；改革；小學

引言

以來，我國政治、經(jīng)濟、文化等各方面都開始步入正軌。教育心理學在西方教育觀的理論基礎(chǔ)上，踏上了一個新的臺階。但由于實踐力度不夠扎實，在應(yīng)用過程中與理想化目標還存在一定的差異。所以，加強教育心理學理論與實踐相結(jié)合，對于中國特色教育發(fā)展有著重要意義。

1小學教育心理學發(fā)展現(xiàn)狀

1．1小學教育心理學內(nèi)容的不完整性：當前，教育心理學發(fā)展最顯著的缺陷即內(nèi)容的繁瑣、體系的龐雜化以及實際教學漏洞與孩子心理問題。追求根源，主要是因為小學教育心理學的我國的起步較西方晚，再加上忽視了學生學習的逆反心理，導致在應(yīng)用過程中存在很大的盲目性。隨著學術(shù)研究的不斷深化，小學教育心理學的理論內(nèi)容在心理、德育的基礎(chǔ)上還涵蓋了生理、遺傳等多學科內(nèi)容。各學科之間的聯(lián)系不夠緊密，學生的主體意識不強。同時，過分重視學科的多元化發(fā)展，忽視了教育系統(tǒng)的完整性與有序性。

1．2教育心理學界限模糊：從學科劃分來看，我國對教育心理學的研究層出不窮。在學術(shù)權(quán)威上，與臨近學科教育心理學與心理學、兒童心理學、教育法等學科之間沒有一個相對明確的界限劃分。當前狀況看，即使是教育工作者，有很大一部分人都主觀認為教育心理學是心理學的一個分支，其實不然。教育心理學是心理學體系外一門獨立的學科，它不同于心理學，有著自己獨特的教育理念、教育體系與特有的教育意義。再者，教育心理學的研究多借鑒自然科學法則，對于6－12歲孩子的心理素質(zhì)挖掘不夠深入，忽視孩子情感發(fā)展，導致其應(yīng)用價值缺失，整體效果不佳。

1．3小學教育心理學理論與實踐脫軌：在我們做出的一組數(shù)據(jù)調(diào)查中顯示，73％的小學教師在教育心理學教學過程中習慣將理論內(nèi)容傳播給學生，而不是實踐性的東西，這一現(xiàn)象在山區(qū)和偏遠地區(qū)表現(xiàn)的尤其嚴重。18％的教師認為理論與實踐結(jié)合的效果并不明顯，只有9％的教師認為沒有實踐的理論是不完整的。素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生德智體美全方面發(fā)展，心理教育作為其中的項目之一理應(yīng)受到重視，科學規(guī)劃發(fā)展，平衡理論與實踐之間的關(guān)系。

2小學教育心理學改善措施

2．1優(yōu)化理論基礎(chǔ)、整合教育體系：教育心理學，作為一門相對獨立于心理學體系外的學科，有著明確的服務(wù)目標，圍繞6－12歲學生展開行為規(guī)劃。我們只有做到優(yōu)化理論基礎(chǔ)、整合教育體系，才能在小學教育心理學發(fā)展的過程中，充分實現(xiàn)其現(xiàn)實價值。首先，作為一名教育工作者，在教學過程中我們必須從教育心理學的課程目的入手，制定一項教學計劃，以促進教學目標的實現(xiàn)。其次，我們要保證教育心理學學科內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)性，在多元化發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重學生的主體差異性。發(fā)現(xiàn)課堂每一位學生的優(yōu)勢劣勢，完善個人教學計劃。再者，教育心理學要在信息時代的帶動下，及時進行內(nèi)容整合，保證其均衡發(fā)展。信息化是一個不斷更新的過程，對于教育心理學來說，必須緊跟時代的步伐，不斷對內(nèi)容作調(diào)整，建設(shè)一個與社會心態(tài)相吻合的中國特色教育體系。

2．2明確教育心理學與臨近學科關(guān)系、進行合理研究：只要站在教育領(lǐng)域，我們就應(yīng)該秉承以學生為本的科學理念，明確小學教育心理學與臨近學科之間的關(guān)系是最基礎(chǔ)的一項內(nèi)容。同時，也是保證教學活動有科學導向的關(guān)鍵。要想發(fā)揮教育心理學的實際應(yīng)用價值，就必須對此進行合理研究。一般“構(gòu)建多種教學模型”、“多形式方法教學”都是合理研究的指導方法，為課堂提供了多角度思考的方向。也讓學生對某一項內(nèi)容有了相對客觀的認知。另外，我們對小學教育心理學的研究，還應(yīng)該積極借鑒西方教育思想，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢理論，對傳統(tǒng)教學方式進行改革。在此基礎(chǔ)上，分析教育對象的心理特征，從根本上提升小學教育心理學的實際應(yīng)用價值。

2．3貫徹素質(zhì)教育發(fā)展、做好理論與實踐相結(jié)合：可以說，沒有實踐的教育體系是不完整的。小學教育心理學從始至終是實踐的產(chǎn)物，做好理論與實踐的結(jié)合不僅僅是素質(zhì)教育改革的要求，也是理所應(yīng)當?shù)?。在信息化高速發(fā)展的今天，我們靈活運用多媒體技術(shù)是加強小學教育心理學發(fā)展的一項有力措施。具體可以利用多媒體對學生的心理調(diào)查進行資源整合，建立科學的數(shù)據(jù)庫。針對每一位學生的心理特點，制定個性化的培養(yǎng)方案，采取相應(yīng)的合理教學方法。同時，在素質(zhì)教育理念的影響下，我們應(yīng)該建立一個良好的學習環(huán)境，突破傳統(tǒng)灌輸式教學，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下推動身心健康發(fā)展。

3結(jié)語

我國小學教育心理學還處在一個探索過程，較西方相比在應(yīng)用價值上還存在一定差異。但發(fā)現(xiàn)問題就是解決問題的關(guān)鍵，在對現(xiàn)存的小學教育心理學體系有了整體認識以后才能有更好的發(fā)展。我們秉承以學生為本的教育理念，深入發(fā)現(xiàn)學生心理，力求能在明確認識教育心理學的基礎(chǔ)上，完善教育心理學的內(nèi)容體系，做好理論與實踐相結(jié)合，切實推動小學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］祝燕．網(wǎng)絡(luò)在小學教育中的影響及其對策研究［J］．科教文匯（下旬刊），2010年08期．

［2］周煥新．淺談小學教育存在的問題及相關(guān)對策［J］．中國校外教育，2012年07期．

［3］申繼亮，姚計海．心理學視野中的教師專業(yè)化發(fā)展［J］．北京師范大學學報（社會科學版）；2014年01期．

［4］張琴，李祚山，劉永瑩．我國中小學心理健康教育教師專業(yè)化對策研究［J］．中小學心理健康教育，2012年17期．

第9篇：教育心理學和心理學的關(guān)系范文

我國的職業(yè)教育心理學在發(fā)展的過程當中雖然取得了一定的成績，但是，仍然存在一些問題，這些問題的存在，極大的阻礙了教育心理學的健康發(fā)展。常見的問題包括不具備高水平的學科地位，難以建立完善的體系和內(nèi)容以及沒有獲得必要的重視等，這些問題的存在不利于我國職業(yè)教育心理學的發(fā)展。在這種情況下，我們必須采取多種辦法，多管齊下切實解決問題。本文從我國職業(yè)教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了職業(yè)教育心理學未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育心理學;發(fā)展;對策

近些年來，國際化水平日益提高，改革開放水平日益深化，這些都使我國開始重視職業(yè)教育的進一步發(fā)展。正因如此，我們應(yīng)當對職業(yè)教育給予高度的重視，不斷的提高職業(yè)教育的發(fā)展水平。伴隨著我國心理學教學水平的提高以及我國教育學的發(fā)展，我國在教育心理學方面也取得了一定的成績。但是，時至今日，教育心理學的發(fā)展仍然存在很多問題，這些問題的存在對我國職業(yè)教育心理學的發(fā)展起到阻礙作用。

一、我國職業(yè)教育心理學取得的成績

(一)研究體系日臻完善、研究課題不斷深化

現(xiàn)階段，在總結(jié)概括教育心理學的基本理論和國內(nèi)外研究前沿的基礎(chǔ)上，我國相關(guān)研究學者從我國的實際情況出發(fā)，將職業(yè)教育基本理論、學習心理、教學心理等有機地結(jié)合到了一起，編寫了大批量的職業(yè)教育心理學教材。這些教材的編寫和出版在一定程度上促進了我國職業(yè)教育心理學的理論成熟。不僅如此，我國教育心理學領(lǐng)域還開展了一系列的相關(guān)研究，形成了一些理論觀點，積極調(diào)動了研究者研究職業(yè)教育心理學的興趣。

(二)有中國特色的研究領(lǐng)域不斷拓展

近年來，我國職業(yè)教育心理學者在充分借鑒國外研究成果的基礎(chǔ)上，將其同我國教育實際有機結(jié)合在一起，開展了一系列即具有中國特色又具有實踐指導意義的研究，極大地拓展了研究領(lǐng)域。根據(jù)大量的文獻資料，為我們展現(xiàn)了全新的知識觀與教學觀，探討了若干學科中潛在的規(guī)律性問題，實現(xiàn)了教學水平的進一步發(fā)展。

(三)積極引進西方成果，縮小中西方差距

我國教育心理學工作者，積極引進國外最新研究成果，對國外教育心理學發(fā)展的新動向給予了密切關(guān)注，與此同時，還同我國的實際結(jié)合起來，不斷的消化吸收先進成果，推陳出新、革故鼎新，為我國職業(yè)教育心理學的發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。隨著對國外研究成果的不斷消化吸收，我國職業(yè)教育心理學發(fā)展中原來存在的問題也得到了解決，例如概念不清、理論混亂等，使得我國職業(yè)教育心理學研究能夠同國外保持一致，進一步促進了我國職業(yè)教育心理學的發(fā)展。

二、我國職業(yè)教育心理學發(fā)展的現(xiàn)狀

(一)重視力度不夠，職業(yè)教育心理學地位不高

雖然近些年來，我國的職業(yè)教育取得了一定的成績，并獲得了一定的成功，職業(yè)教育也呈現(xiàn)出勃勃生機，但是，相關(guān)教育部門和教育工作者對職業(yè)教育心理學的教育以及開展程度的重視力度還不是特別的高。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是，時至今日，我國還沒有確立一個全新的以職業(yè)教育為主的心理學學術(shù)研究機構(gòu)。二是缺乏必要的發(fā)表期刊。現(xiàn)階段，職業(yè)教育心理學還不具備專門的期刊發(fā)表途徑，這在一定程度上，不利于調(diào)動研究者的研究積極性。三是缺乏相關(guān)教材。職業(yè)心理學的發(fā)展速度可以說是日新月異，但是其教材卻沒有跟上職業(yè)心理學教育的進一步發(fā)展。例如教材難以支撐職業(yè)心理學的研究工作，難以為教學提供更多的選擇。

(二)發(fā)展不成熟，內(nèi)容體系不完善

雖然現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育心理學已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，成為了一門獨立的學科，但是，如果從職業(yè)教育心理學的角度來看，其學科內(nèi)容和體系還不是特別的完善，發(fā)展程度也日趨成熟，在這種情況下，需要相關(guān)教育工作者不斷地填充和完善?？v觀市場上的職業(yè)心理學教育書籍，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的職業(yè)教育心理學的書籍大概只有十幾本，不僅如此，這些書籍大多都是沒有核心主題的書籍，對于重點研究對象的介紹也是模棱兩可，不僅如此，不論是哪本書籍，都有其自身的側(cè)重點以及方向性，并自成一體，沒有形成一個完整的教材體系。

(三)研究方法單一，難以充分調(diào)動學生的學習興趣

總的來說，職業(yè)教育心理學的教學方法比較單一，還在沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動學生學習的積極性，一支筆、一本書、一塊黑板就是所有的教學工具。長此以往，學生的學習興趣勢必難以得到提高，學習積極性也難以得到提升，很多教師在教學過程中都是采用文獻法這種研究方法進行講解，缺乏必要的實證分析，難以說服學生，缺乏必要地教育心理學理論研究的價值。除此之外，教師還沒有充分意識到學生在課堂教學中的主體地位，教學中往往以滿堂灌的形式進行教學，學生被動的接受教師的授課，教師講什么學生記什么，長此以往，學生的學習主動性被消耗殆盡。

(四)研究成果質(zhì)量不高，難以促進相關(guān)學科的發(fā)展

職業(yè)教育心理學的地位之所以低于其他學科，主要原因在于其研究成果的質(zhì)量不高，難以在一些權(quán)威性的期刊上發(fā)表。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是這類學科缺乏必要的學術(shù)研究成果創(chuàng)新意識，很多學術(shù)成果大同小異。其次，功利性的動機導致部分學者在和學術(shù)報告的過程中忽視了學術(shù)研究的重要性，在這種觀念的引導下，研究者在撰寫學術(shù)文章的時候往往大量的抄襲已有文章，將他人文章稍作改動后就再次發(fā)表，這種換湯不換藥的局面難以實現(xiàn)教育心理學的發(fā)展。三是教師難以實現(xiàn)深入地、全面地把握整體的知識架構(gòu)，雖然部分教師的實踐經(jīng)驗較強，但是其不具備理論研究能力，還有部分教師雖然理論基礎(chǔ)知識比較扎實，但是其卻缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。在上述多個原因的作用下，職業(yè)教育心理學的研究成果都存在質(zhì)量不高的問題。

三、我國職業(yè)教育心理學發(fā)展的路徑

職業(yè)教育心理學發(fā)展過程中遇到了上述一些問題，這些問題對職業(yè)教育心理學的發(fā)展具有阻礙作用，所以，我們必須采取多種方法，多管齊下，解決問題，掃清障礙，實現(xiàn)職業(yè)教育心理學的發(fā)展。筆者通過長期的研究與實踐認為，實現(xiàn)我國職業(yè)教育心理學的發(fā)展應(yīng)當做到以下幾點:

(一)構(gòu)建統(tǒng)一規(guī)范的理論模式

建設(shè)職業(yè)教育心理學體系，應(yīng)當做到從實際出發(fā)，立足于現(xiàn)在，還要將現(xiàn)在同將來有機的結(jié)合在一起，做到著眼于將來，統(tǒng)領(lǐng)全局，兼顧局部，實現(xiàn)綜合化、完整化、系統(tǒng)化。職業(yè)教育并不是簡單地，它是紛繁復(fù)雜地，不僅如此，心理學的發(fā)展也并不是一成不變的，它是流派紛呈的，職業(yè)教育和心理學的發(fā)展共同決定了職業(yè)教育心理學發(fā)展范式的多元性，也就是說其中既包含有職業(yè)教育科學的范式，也包含有職業(yè)技術(shù)科學的范式。職業(yè)教育心理學的交叉學科特性直接決定了職業(yè)心理學的社會性，它必須要向社會開放，做到整合社會職業(yè)教育資源，實現(xiàn)廣泛的交流與合作，積極鼓勵學科專家實現(xiàn)共同協(xié)作，多角度的全面地研究職業(yè)教育心理學課題。在發(fā)展職業(yè)教育心理學過程中，應(yīng)做到多元交叉研究，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個具有特定核心基礎(chǔ)的、大范圍地統(tǒng)一理論模式，從而實現(xiàn)我國職業(yè)教育心理學的研究內(nèi)容、研究方法以及手段的進一步完善，并使其成為一門具有堅實基礎(chǔ)、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ膶W科。

(二)搭建特色鮮明的結(jié)構(gòu)體系

在建設(shè)職業(yè)教育心理學的過程中，我們必須要具備一定的發(fā)展眼光，站在時代的前沿以及職業(yè)教育領(lǐng)域和心理學學術(shù)的發(fā)展最前端，并將學科建設(shè)以及為社會實踐服務(wù)之間潛在的關(guān)系處理好，打造一個具有自身特色的職業(yè)教育心理學結(jié)構(gòu)體系。職業(yè)教育心理學并不是一門簡單的學科，它是一個多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)。依照教育主體的不同，我們可以將我國職業(yè)教育心理學劃分為三個類別，一是社會;二是家庭;三是職業(yè)學校。以縱向?qū)哟蝸韯澐致殬I(yè)教育心理學，我們可以將其劃分為三部分，即初等教育心理學、中等教育心理學和高等職業(yè)院校的教育心理學;以橫向服務(wù)范圍為依據(jù)，可以將職業(yè)教育心理學劃分為崗前職業(yè)教育心理學、轉(zhuǎn)崗職業(yè)教育心理學和在崗職業(yè)教育心理學。但是，值得注意的是，不論怎樣劃分，職業(yè)教育心理學最為突出的特點就是應(yīng)用性和實踐性，因此，搭建特色鮮明的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)當做到以服務(wù)教育發(fā)展、培養(yǎng)特色人才為核心，進一步加強職業(yè)教育心理學的科學性，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)職業(yè)教育心理學的針對性，著重提高職業(yè)教育心理學的實效性。還要注意的是，應(yīng)當從我國職業(yè)教育的特點和實際情況出發(fā)，依照理論、應(yīng)用與專項幾個層次逐步進行拓展，實現(xiàn)縱向有機銜接、橫向融會貫通。

(三)綜合提高學科的整體實力

提升職業(yè)教育心理學水平，應(yīng)當從三個方面入手，一是強化課程建設(shè);二是拓展研究課題;三是打造人才隊伍，將這三者有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)職業(yè)教育心理學教學水平的整體提升。職業(yè)教育心理學的發(fā)展是以課程建設(shè)為基礎(chǔ)的。在課程建設(shè)的過程中，應(yīng)當做到遵循科學性和針對性的原則，全面地把握職業(yè)教育心理學特殊規(guī)律，推進課程建設(shè)的順利實現(xiàn);將職業(yè)教育的實際發(fā)展情況同院系的辦學實際情況有機地結(jié)合在一起，深化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐課程教學水平。職業(yè)教育心理學發(fā)展的關(guān)鍵是課題研究。各院校應(yīng)當以進一步提高實踐課程的應(yīng)用性以及實踐性為主要目標，開闊實踐課程的研究視野，幫助學生樹立研究思維，借鑒其他學科的研究成果，實現(xiàn)職業(yè)教育中學生素質(zhì)水平的進一步提高。進一步深入地了解職業(yè)教育同心理科學之間潛在地關(guān)系，全面把握職業(yè)教育教學情境中教師與學生的心理現(xiàn)象及心理發(fā)展規(guī)律。

(四)打造高水平的研究隊伍

優(yōu)秀的教師隊伍是促進職業(yè)教育心理學發(fā)展的最有效的職稱。因此，各院校應(yīng)當著重注意學術(shù)研究機構(gòu)和專業(yè)組織建設(shè)，為師生營造一種良好的交流氛圍，搭建溝通和交流的平臺，加大政策扶持力度，引進專業(yè)人才，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。提高職業(yè)教育心理學學科的地位以及該學科的教學水平，并不是一個人的事情，它是需要所有職業(yè)教育心理學的學者們共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。筆者認為，打造優(yōu)秀的教師隊伍應(yīng)當做到以下幾點:一是不斷提高一線教師歸納教學經(jīng)驗的能力，幫助其積累學術(shù)理論知識;加強學術(shù)道德建設(shè)，幫助教師樹立職業(yè)道德觀念，形成科學的思想道德觀念，樹立正確價值觀來引導學生形成良好的心理健康狀態(tài);三是為相關(guān)的研究工作人員提供一個交流學術(shù)的平臺，為研究人員提供學術(shù)的機會，從而進一步提高職業(yè)教育心理學的研究成果的質(zhì)量和科技含量，打造一支高水平的職業(yè)研究隊伍。

(五)樹立與時俱進的教育發(fā)展理念

要進一步推進職業(yè)教育心理學向和諧的方向發(fā)展，樹立“建設(shè)為本、創(chuàng)新為綱”的發(fā)展理念。相關(guān)研究者應(yīng)當勤于探索、勇于創(chuàng)新、與時俱進，為職業(yè)教育心理學的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)教育心理學的未來發(fā)展，應(yīng)當以全面服務(wù)職業(yè)教育為宗旨，落實“百家爭鳴、百花齊放”的發(fā)展方針，堅持理論同具體實踐的有機結(jié)合，進一步推動職業(yè)教育心理學的發(fā)展創(chuàng)新，主動探索符合與我國具體實踐相符合的心理學發(fā)展規(guī)律，謀求實踐研究和應(yīng)用為主，深化相關(guān)的理論研究。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育心理學發(fā)展過程中或多或少都存在一定的問題，這些問題的存在對我國職業(yè)教育心理學來說是非常不利的，在這種情況下，我們必須做到創(chuàng)新科學發(fā)展對策，不斷地提升我國的職業(yè)教育心理學發(fā)展水平，實現(xiàn)職業(yè)教育心理學整體地位的進一步提升，進一步完善學科教學體系，獲得更高的學術(shù)研究價值。當然，職業(yè)教育心理學的發(fā)展也不是一蹴而就的，它是一個長期過程，需要我們大家共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)，獲得成功。

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