小學(xué)體育教學(xué)流程精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)中小學(xué)；流動教師；教育工作；適應(yīng)性
流動教師的工作適應(yīng)狀況不僅關(guān)乎教師自身的身心健康與職業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎作為祖國未來的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于義務(wù)教育均衡發(fā)展視閾，對現(xiàn)階段城鎮(zhèn)中小學(xué)流動教師在農(nóng)村學(xué)校教育工作中的適應(yīng)性問題進(jìn)行了探討。
1.城鎮(zhèn)中小學(xué)流動教師對農(nóng)村學(xué)校教育工作適應(yīng)現(xiàn)狀分析
（1）適應(yīng)學(xué)生及教學(xué)。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差、教學(xué)設(shè)備缺乏，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面同城鎮(zhèn)孩子存在巨大差距，這對流動教師來說都是新的考驗(yàn)。教學(xué)條件差造成的硬傷短時(shí)間難以填平，但課堂內(nèi)外與學(xué)生面對面交流的困難則更令人頭疼。問題主要表現(xiàn)為：①學(xué)生太“規(guī)矩”，難與其溝通；②學(xué)生掌握知識過于死板，思維局限；③長期以來養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)難以糾正。
（2）適應(yīng)人際關(guān)系。流動教師普遍不滿校領(lǐng)導(dǎo)很少深入實(shí)地關(guān)心其工作和生活，缺乏朋友式開誠布公地溝通交流，而與同事溝通交流比較自然。但是，在長時(shí)間與同事相處過程中也暴露出一些問題：①農(nóng)村學(xué)校教師偏保守，部分教師存在排斥心理；②流動教師自身防御性的心理一定程度上影響了其融入新集體的速度；③經(jīng)驗(yàn)交流會、座談會、教研會等例行會議的缺失在很大程度上影響教師間共識的達(dá)成、難以形成和諧的同事關(guān)系。
2.城鎮(zhèn)中小學(xué)流動教師對農(nóng)村學(xué)校教育工作適應(yīng)的影響因素分析
（1）農(nóng)村學(xué)校的因素。地理位置、辦學(xué)條件、組織氛圍、學(xué)生素質(zhì)等農(nóng)村學(xué)校因素對城鎮(zhèn)流動教師適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教育工作影響較為顯著。其中，地理位置決定了流動教師的選擇，表現(xiàn)為他們的流動意愿和流動可能性；辦學(xué)條件的影響是最為明顯的，因?yàn)樗亲罨镜模唤M織氛圍的影響更多地偏重于人際交往方面，需要流動教師慢慢適應(yīng)；感受最為深刻的莫過于與學(xué)生的直接接觸，如何處理好根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教的問題，需要在實(shí)踐中長期摸索。
（2）流動教師自身的因素。自身因素是主要的影響因素，包括個(gè)性難掌控、心理壓力太大、教齡不長、經(jīng)濟(jì)狀況存在差異等諸多方面，要想將自身因素對城鎮(zhèn)流動教師適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)工作的影響力降到最低，就必須要學(xué)會良好地掌控自己的個(gè)性、適度調(diào)整自己的心理，全心全意為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。
（3）教學(xué)工作的因素。工作上的影響因素有很多，比如任教班級和課時(shí)安排、參加培訓(xùn)的狀況等，這些都受學(xué)校管理部門的直接支配。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和流動教師的自身狀況，妥善制定工作部署，為流動教師適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。
3.解決流動教師教育工作適應(yīng)性問題的對策與思考
（1）加大對西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的支持。一方面，加大對西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的資金支持，改善農(nóng)村教師生活條件，為農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)羅人才提供必要的環(huán)境，讓城鎮(zhèn)流動教師有歸屬感。另一方面，加大對西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的人才支持。
第2篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為企業(yè)輸送合格的高技能物流人才，為了達(dá)到高職物流學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)性和針對性，高職物流人才的培養(yǎng)過程離不開企業(yè)的參與
高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型物流人才的關(guān)鍵力量，要承擔(dān)起技能型物流人才的培養(yǎng)重任，就必須深化改革，培養(yǎng)真正為企業(yè)所接受的高素質(zhì)高技能物流人才。如何基于校企合作構(gòu)建高職物流實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)物流人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的對接融合，是當(dāng)前物流人才培養(yǎng)改革的重中之重。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人，在職人員培訓(xùn)需求為100多萬人。但目前物流人才數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都不能滿足物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龐大需求，物流人才的極度匱乏成為制約我國物流業(yè)發(fā)展的瓶頸，極大地阻礙了我國成為物流強(qiáng)國的發(fā)展速度。國內(nèi)學(xué)者對高職人才培養(yǎng)進(jìn)行了大量的研究，李選芒等提出了以“職教融合，工學(xué)交替”為主要特征的人才培養(yǎng)模式，張永良等從“訂單式”培養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討了高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式及其訂單式培養(yǎng)有效機(jī)制的建立，孫誠等探索了“校會合作、校企合作”高職教育人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“校會合作、校企合作”是高職院校遵循職業(yè)教育規(guī)律、提升內(nèi)涵質(zhì)量、增強(qiáng)社會服務(wù)能力的重要舉措。世界發(fā)達(dá)國家在高職培養(yǎng)模式上已取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如德國的 “雙元制”模式、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等。
基于校企合作的高職物流實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建
高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為企業(yè)輸送合格的高技能物流人才，為了達(dá)到高職物流學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)性和針對性，高職物流人才的培養(yǎng)過程離不開企業(yè)的參與。高職院校依托校企合作平臺，加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的“五對接五融合”，即通過“專業(yè)方向設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、核心課程與職業(yè)崗位對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校與物流企業(yè)的邊界融合、核心課程內(nèi)容與物流崗位能力要求的融合、師生與公司員工身份的融合、專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合、物流人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的融合”，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分成多個(gè)階段進(jìn)行穿插，形成“校企互動對接、多階循環(huán)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校一一企業(yè)”兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境的多次交替循環(huán)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過“知識
技能”、 “學(xué)習(xí)一一應(yīng)用”的多次循環(huán)和反饋，實(shí)現(xiàn)知識和技能的牢固掌握和循環(huán)提高，使人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)升級，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
推進(jìn)“校企互動對接、多階循環(huán)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式改革，高職院校必須克服“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)課程體系缺陷，深化企業(yè)合作，使高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)用工計(jì)劃緊密結(jié)合，將物流實(shí)踐教學(xué)細(xì)分成多個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)的合理穿插，強(qiáng)化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革，構(gòu)建基于校企合作的物流實(shí)踐教學(xué)課程體系。基于校企合作的物流實(shí)踐教學(xué)課程體系一方面可以使學(xué)生充分了解企業(yè)物流流程和崗位能力需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身優(yōu)勢科學(xué)地選擇就業(yè)崗位，避免盲目選擇帶來的頻繁跳槽，做好自己的物流生涯規(guī)劃；使高職院校提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，確保了人才培養(yǎng)的專業(yè)對口和高質(zhì)量；另一方面可以幫助企業(yè)克服用工瓶頸，降低人員招聘成本，縮短新員工適應(yīng)期和前期培訓(xùn)時(shí)間，使員工盡快融入企業(yè)，促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展。
根據(jù)高職教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分別針對通識能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力將實(shí)踐課程體系分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐三部分，然后將三部分進(jìn)行細(xì)化，分成多個(gè)構(gòu)成和階段，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行穿插實(shí)施。
基于校企合作的高職物流實(shí)踐教學(xué)課程體系實(shí)施策略
實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主體主要在于企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)成效取決于企業(yè)的參與和融合。高職院校要深化與企業(yè)的合作，改變現(xiàn)在校企合作僅限于一紙協(xié)議的現(xiàn)狀，創(chuàng)新校企合作形式和機(jī)制，通過開辦“校中廠”和“廠中?！保訌?qiáng)校企在教學(xué)、師資、實(shí)訓(xùn)等方面合作，挖掘各方共贏利益點(diǎn)，使學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)多方形成共贏利益體。如經(jīng)貿(mào)物流加強(qiáng)了與蘇寧電器、蘇果超市、郵政速遞物流、熊貓華格、順源物流、雨潤集團(tuán)等合作企業(yè)的深度融合，如蘇果合作建立了華潤蘇果“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知和輪崗實(shí)習(xí)，為蘇果提供日常運(yùn)營需要的人員；與蘇寧合作，建立了“廠中校”校外實(shí)訓(xùn)基地，幫助蘇寧克服了銷售旺季的人員短缺，解決了學(xué)生企業(yè)認(rèn)知和頂崗實(shí)習(xí)的問題，同時(shí)還加強(qiáng)校企在教學(xué)、師資、實(shí)訓(xùn)等方面合作，使學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)、員工多方受益。
高校需要根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際忙閑程度、運(yùn)行情況彈性安排教學(xué)過程，盡可能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的多階段穿插，幫助企業(yè)解決人員短缺和繁忙階段的用工瓶頸問題。建立和完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的全過程教學(xué)管理和監(jiān)控制度，由單一校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控向校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)活動拓展，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地各類實(shí)習(xí)教學(xué)的過程監(jiān)控和反饋，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。如針對不同企業(yè)不同崗位，建立和完善全過程；實(shí)踐教學(xué)管理和監(jiān)控制度，如蘇果的實(shí)習(xí)采用“學(xué)校和企業(yè)”共同監(jiān)管的模式；蘇寧的實(shí)習(xí)采用了企業(yè)全真環(huán)境的考核，完善由企業(yè)來進(jìn)行管理和考核，專業(yè)老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。
實(shí)踐教學(xué)的成效依賴于高效專職和企業(yè)兼職老師的共同指導(dǎo)。目前，包括江蘇經(jīng)貿(mào)在內(nèi)的很多高職院校都采用了“一來二去”的校企互動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)人員來學(xué)校授課、老師和學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐的過程。但當(dāng)前企業(yè)員工缺乏上課藝術(shù)、高效教師偏離社會實(shí)踐、動手操作能力弱的現(xiàn)象仍然普遍存在。高職院校實(shí)踐教學(xué)的開展需要建設(shè)一支高水平指導(dǎo)教師和培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，因此應(yīng)加大校企互動力度，長期實(shí)施“互兼互培”，高效教師和企業(yè)員工都到對方去兼職和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資和員工的長效發(fā)展。如讓高校老師每兩年集中抽出一學(xué)期或者一學(xué)年全職到企業(yè)實(shí)踐，系統(tǒng)深入地了解企業(yè)的物流工作過程、物流崗位需求、企業(yè)文化等等。一方面可以提升自身物流業(yè)務(wù)水平，另一方面可以通過企業(yè)員工培訓(xùn)，了解企業(yè)人才需求，幫助企業(yè)員工盡快適應(yīng)工作環(huán)境，提升理論指導(dǎo)實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)；讓企業(yè)人員走進(jìn)高效課堂，加入高效師資和學(xué)生培訓(xùn)行列，一方面提自身高理論總結(jié)能力，另一方面幫助老師和學(xué)生提高實(shí)踐能力。如此一來，可以形成一支穩(wěn)定、持續(xù)成長、服務(wù)能力強(qiáng)的指導(dǎo)老師和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
實(shí)踐教學(xué)因?yàn)閮?nèi)容靈活、場地跨域大，需要管理、檢查和反饋的環(huán)節(jié)更多，涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的合作等教學(xué)組織、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等方方面面。在目前的高職教育模式中，普遍重視教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施階段，檢查和反饋階段普遍薄弱。實(shí)踐教學(xué)的檢查和反饋涉及到實(shí)踐教學(xué)文件、實(shí)踐過程管理、教師指導(dǎo)實(shí)踐情況、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地開放記錄與規(guī)范管理以及校企合作項(xiàng)目開展等多個(gè)方面，甚至更細(xì)，如實(shí)踐教學(xué)管理涉及到前期安排和準(zhǔn)備、指導(dǎo)老師配備、學(xué)生與企業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂、實(shí)習(xí)學(xué)生的紀(jì)律管理和衣食住行管理、實(shí)習(xí)后的總結(jié)和建議等等。這些情況的反饋是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)成效、加大校企互動融合的重要依據(jù)。因此，實(shí)踐教學(xué)的開展還需要構(gòu)建校企信息反饋平臺，注重計(jì)劃、實(shí)施、檢查階段的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的反饋和優(yōu)化，保證人才培養(yǎng)的針對性和可持續(xù)性。
第3篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
隨著公眾對小學(xué)體育關(guān)注度的提高，小學(xué)體育的創(chuàng)新工作也得到了良好的發(fā)展，但是這種方法上的創(chuàng)新在實(shí)際運(yùn)用時(shí)仍然出現(xiàn)較大紕漏，筆者著重研究此類創(chuàng)新法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際有效運(yùn)用。
一、關(guān)于小學(xué)體育創(chuàng)新的基本概述
小學(xué)體育的創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育來說，是對體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)方法等方面進(jìn)行的創(chuàng)新，主要目的是使小學(xué)體育的教學(xué)更加輕松、高效、人性化。但是這種創(chuàng)新并不是要對原有的體育教師、體育教材、體育器材進(jìn)行大范疇的摒棄，而是將新的創(chuàng)新理念與原有事物進(jìn)行完好的整合，從而滿足創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)，讓小學(xué)生更加喜歡體育、熱愛體育，并熟練掌握一定的運(yùn)動知識和基本技能。
二、基于創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略
1.創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)
體育教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育教學(xué)有著重要的影響作用，這里的綜合素質(zhì)著重表現(xiàn)在老師個(gè)人品質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。老師在教學(xué)過程中，始終擔(dān)任著引領(lǐng)者的角色，對學(xué)生的教學(xué)起著引導(dǎo)和教授的作用，且小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)更是需要引起老師注意，為此老師應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，具體做法如下：小學(xué)體育老師應(yīng)樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的意識，積極參加各種培訓(xùn)活動，努力更新自己的教學(xué)理念、提高教學(xué)水平，積極投身科研工作，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究出實(shí)用、高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，愿意進(jìn)行自省，在教學(xué)活動結(jié)束后多多自我反思，找出課堂和自我存在的問題，積極改正并努力進(jìn)步。
2.做好課堂籌劃與備課，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動
由于小學(xué)生還未脫稚氣，因而小學(xué)體育課堂充滿了不定的變化因素，所以老師的提前備課和科學(xué)籌劃對小學(xué)體育課堂的把握有著重要的作用，不僅有助于老師課程任務(wù)的安排，也助于課堂質(zhì)量和課堂效率的提高。除此之外，老師在備課時(shí)，應(yīng)該多多借鑒一些成功的體育實(shí)例，在自己的課堂中也可豐盈較多的體育活動形式，做到主觀思想與實(shí)際體育教學(xué)的完美結(jié)合，保證學(xué)生對于體育課堂的熱情。比如，老師可以在課堂上開展一些跳山羊、接力賽等活動，注意學(xué)生體能的鍛煉，而且還鍛煉了學(xué)生的互助能力和勇氣，有利于體育課堂促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.采納新式教學(xué)方法，實(shí)施差異教學(xué)
新式體育教學(xué)方法的納入，對于小學(xué)體育教學(xué)來說，不失為一個(gè)好的辦法，并且也是符合本文創(chuàng)新視角的小學(xué)體育教學(xué)的課題，比如，體育老師可以根據(jù)“因材施教”的教學(xué)觀念，實(shí)施差異教學(xué)，根據(jù)不同體能的學(xué)生進(jìn)行不同的體育內(nèi)容教學(xué)，保證體能優(yōu)異的學(xué)生得到提升，體能稍差的學(xué)生也可得到進(jìn)步，確保每位小學(xué)生的身體得到鍛煉；再者，老師也可在體育課堂上，注意鍛煉學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；同時(shí)，老師還應(yīng)該進(jìn)行情感教學(xué)，與學(xué)生真正進(jìn)行心貼心的交流，幫助學(xué)生解決心理或者生活上的問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
總之，小學(xué)體育的創(chuàng)新進(jìn)程在接下來的日子里必然會逐漸加快，但這種創(chuàng)新并非只圖創(chuàng)新，這種“新”只能說是一種輔助教學(xué)的手段，小學(xué)體育教學(xué)真正提高效率、質(zhì)量才是最終目的，只要實(shí)現(xiàn)這樣的一個(gè)理想目的，必然也就迎來了小學(xué)體育教學(xué)的春天。
第4篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；武術(shù)；課程開發(fā)
武術(shù)是我國上下五千年文化的重要代表，是中華文化的瑰寶，武術(shù)課程的開發(fā)和應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的重要研究方向。武術(shù)課程的開發(fā)有著重要的意義，不僅有利于小學(xué)體育課程的教學(xué)，更對武術(shù)文化的弘揚(yáng)、文化遺產(chǎn)的保護(hù)有著重要意義。通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，要求教師根據(jù)小學(xué)體育的具體教學(xué)實(shí)踐適當(dāng)予以安排和創(chuàng)新。
一、開發(fā)武術(shù)課程資源的重要性
武術(shù)資源的開發(fā)是小學(xué)體育課程改革的重要方面和重要內(nèi)容，開發(fā)武術(shù)資源具有十分重要的意義和作用，現(xiàn)論述如下。
（一）有利于弘揚(yáng)中華武術(shù)文化
武術(shù)是中華文化的代表之一，學(xué)習(xí)武術(shù)不僅是強(qiáng)身健體的途徑，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華博大文化，幫助學(xué)生樹立民族意識，增強(qiáng)民族自豪感、文化認(rèn)同感的重要渠道。開發(fā)武術(shù)課程資源對于弘揚(yáng)中華武術(shù)文化有著重要的作用和意義。
（二）激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)體育鍛煉的興趣
傳統(tǒng)的體育鍛煉項(xiàng)目趣味性較弱，而將武術(shù)融入體育教學(xué)實(shí)踐中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在體育課程中的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉效果。
（三）保護(hù)武術(shù)文化遺產(chǎn)
中華文化的博大精深使中華武術(shù)脈絡(luò)繁多，支脈數(shù)量巨大，隨著時(shí)間的推移，許多旁支武術(shù)文化逐漸沒落，甚至有著完全覆滅的危險(xiǎn)。在小學(xué)體育課程教學(xué)中開發(fā)武術(shù)資源，有利于保護(hù)武術(shù)文化遺產(chǎn)，提高武術(shù)的傳承度。
二、如何通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)踐
在明確武術(shù)課程資源開發(fā)重要性的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行開發(fā)，從什么角度進(jìn)行開發(fā)，怎樣開發(fā)更加有利于小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)踐等，這些問題成為小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化的重要問題。
（一）豐富小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容
從武術(shù)課程資源的開發(fā)方面，從教學(xué)內(nèi)容方面豐富小學(xué)武術(shù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)是一種系統(tǒng)多樣、招式較多的體育鍛煉活動，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平有限，教師在開發(fā)體育課程時(shí)，一方面，要考慮將武g資源最大程度簡化，創(chuàng)新成為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形態(tài)；另一方面，教師要充分考慮將武術(shù)精髓予以保留，并豐富武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。
如，將招式繁多的武術(shù)進(jìn)行精煉，總結(jié)出鍛煉不同身體部位的武術(shù)操；將武術(shù)和健美操進(jìn)行融合，提高健美操的力量性，降低武術(shù)的學(xué)習(xí)難度等。
（二）降低體育課程對體育器材的依賴性
傳統(tǒng)的體育課程往往對體育器材、體育訓(xùn)練場地、天氣環(huán)境等要求較高，如，排球訓(xùn)練要求排球器材和排球場；而跳馬則需要鞍馬和塑膠操場以及保護(hù)墊等，而武術(shù)體育教學(xué)對體育器材、體育場地的依賴性不高。教師可以針對武術(shù)教育的這一特點(diǎn)進(jìn)行武術(shù)資源的開發(fā)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。
如，在下雨、下雪等惡劣的天氣情況下，教師就可以組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行武術(shù)練習(xí)，降低小學(xué)體育教學(xué)受天氣環(huán)境以及器材的影響，提高體育課程教學(xué)的有效性。
（三）拓寬學(xué)生參與體育鍛煉的渠道
傳統(tǒng)體育教學(xué)在學(xué)生參與渠道方面比較單一，大部分局限在學(xué)生只能在體育課堂中參與體育鍛煉。而武術(shù)教學(xué)的開發(fā)可以通過拓展學(xué)生參與體育鍛煉的渠道得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與體育鍛煉渠道的拓展，在一定程度上就是學(xué)生參與體育鍛煉頻率的提升以及參與積極性的提升。
如，在武術(shù)體育鍛煉開發(fā)中，可以將學(xué)生在體育課堂中練習(xí)的武術(shù)動作以及武術(shù)操的流程進(jìn)行錄制，制作成微課，上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在課余時(shí)間可以自主在平臺下載，從而促進(jìn)學(xué)生在體育課堂之外參與體育鍛煉。
（四）引入對學(xué)生的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制
小學(xué)生往往具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，從學(xué)生武術(shù)體育鍛煉資源的開發(fā)方面予以應(yīng)用。如，教師可以在學(xué)校范圍、年級范圍以及班級范圍內(nèi)組織武術(shù)比賽，通過比賽訓(xùn)練的過程讓學(xué)生不斷參與武術(shù)體育訓(xùn)練的過程。引入對學(xué)生的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制有助于提高學(xué)生對武術(shù)體育課程參與的積極性，有利于增強(qiáng)小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的有效性。
綜上所述，小學(xué)階段體育課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新需要教師站在學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，從提高學(xué)生的身體素質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志和毅力、增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感等方面將武術(shù)教學(xué)融入日常的教學(xué)實(shí)踐中，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的針對性，從而幫助教師提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)；體育教學(xué)；社會適應(yīng)能力
1前言
體育游戲是推動小學(xué)生成長“良師”，也是小學(xué)體育教育的重要教學(xué)手段。如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中，合理應(yīng)用各類不同的體育游戲，即可提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，又可突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。然而目前國內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)研究中，對于體育游戲的應(yīng)用往往只是局限于小學(xué)低段（一、二年級）體育教學(xué)，對于高段（五、六年級）體育教學(xué)的運(yùn)用研究卻相對薄弱。因此通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試將體育游戲運(yùn)用于小學(xué)高段體育教學(xué)之中，探討其對高段小學(xué)生在身心素質(zhì)的影響，為這一教學(xué)手段更好的服務(wù)于小學(xué)體育與健康課堂做出幫助。
2實(shí)驗(yàn)對象及研究方法
2．1實(shí)驗(yàn)對象
教學(xué)實(shí)驗(yàn)以體育游戲作為實(shí)驗(yàn)對象，分別從江油外國語學(xué)校小學(xué)部六年級中隨機(jī)抽取兩個(gè)班級，其中一個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班級為對照班。實(shí)驗(yàn)班一共50名學(xué)生，其中男生29名，女生21名；對照班內(nèi)一共49名學(xué)生，男生31名，女生18名，兩班人數(shù)大體相當(dāng)。
2．2研究方法
2．2．1文獻(xiàn)資料法查閱了相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)體育教學(xué)改革及體育游戲有關(guān)文獻(xiàn)數(shù)目超過60篇。對國內(nèi)外小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲開展現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，為研究提供了相應(yīng)理論依據(jù)。2．2．2專家訪談法通過征詢小學(xué)體育與心理教育的專家意見，為研究思路的開拓及實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化提供建議。2．2．3問卷調(diào)查法2．2．3．1問卷的設(shè)計(jì)按照實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合高段小學(xué)生的身心發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的心理健康調(diào)查問卷，對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查。經(jīng)過反復(fù)調(diào)整、論證，形成了最終問卷。2．2．3．2問卷信度與效度校驗(yàn)信度校驗(yàn)主要是通過重復(fù)測試法對問卷進(jìn)行校驗(yàn)，即選擇相同的對象，在實(shí)驗(yàn)開展前采取相同問卷，在一定周期進(jìn)行兩次測試，計(jì)算其穩(wěn)定系數(shù)。此次信度檢測是選取一個(gè)六年級班級，調(diào)查間隔為兩周。通過統(tǒng)計(jì)計(jì)算得出，問卷中有關(guān)社會適應(yīng)能力問題的相關(guān)系數(shù)為0．95，個(gè)人情緒問題的相關(guān)系數(shù)為0．89，說明了心理調(diào)查問卷具有良好信度［1］。為提升調(diào)查問卷的效度，對問卷所含全部問題運(yùn)用邏輯分析法進(jìn)行論證。將問卷有關(guān)社會適應(yīng)、社交及個(gè)人情緒等方面問題，全部分批傳遞給小學(xué)心理教育專家進(jìn)行評估。專家反饋，實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的問題符合高段小學(xué)生的心理發(fā)育水平。實(shí)驗(yàn)周期是從2016年9月開始至2017年1月結(jié)束，時(shí)間為16周，每周平均三次體育實(shí)驗(yàn)課，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為40分鐘，一共為48個(gè)教學(xué)課時(shí)。
3實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
3．1實(shí)驗(yàn)因素控制
實(shí)驗(yàn)班與對照班體育教學(xué)全部由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師授課。在實(shí)驗(yàn)過程中，兩個(gè)班級在課程時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容方面全部相同。這樣就能夠最大程度突顯出體育游戲這一教學(xué)手段的優(yōu)勢。
3．2實(shí)驗(yàn)前測
實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前，需要對參與實(shí)驗(yàn)班級的小學(xué)生進(jìn)行了全面的體質(zhì)檢測。檢測結(jié)果全部按照最新學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估。同時(shí)開展心理健康問卷調(diào)查，主要包含社會適應(yīng)、社交意愿及個(gè)人情緒。前側(cè)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)開展之前，實(shí)驗(yàn)班與對照班小學(xué)生在體質(zhì)、心理上并沒有顯著差異，即無關(guān)變量基本相同［2］。
3．3實(shí)驗(yàn)步驟
為保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀、真實(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)按照以下流程分步進(jìn)行（見圖1）。首先是實(shí)驗(yàn)開展前準(zhǔn)備。主要是對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生體質(zhì)、心理健康進(jìn)行前期的調(diào)查分析，以探討實(shí)驗(yàn)所存在的變量與不確定因素。其次是實(shí)驗(yàn)過程。此階段實(shí)驗(yàn)班與對照班的課堂體育教學(xué)工作全部按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度開展，實(shí)驗(yàn)班體育教學(xué)所授內(nèi)容與對照班體育教學(xué)授課內(nèi)容也全部相同。但兩者運(yùn)用不同的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)班以各類體育游戲?yàn)橹鏖_展教學(xué)，而對照班則使用的一般體育練習(xí)。如加速跑教學(xué)：對照班以30米直道加速跑練習(xí)為主，而實(shí)驗(yàn)班則以跑步游戲（趣味接力、排檔接龍等）的形式開展教學(xué)。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，對參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生再次進(jìn)行體質(zhì)與心理健康調(diào)查。分析兩者的差異性，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的取得提供依據(jù)。
3．4實(shí)驗(yàn)具體方案的設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)要求每次體育與健康課都是學(xué)生在完成相同熱身練習(xí)之后，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班以體育游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段，而對照班則是以各種常規(guī)的體育練習(xí)開展（見表1、表2）。這樣既保證了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，又使小學(xué)體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量及效率不受實(shí)驗(yàn)影響。最后再通過相應(yīng)的素質(zhì)測試，來驗(yàn)證體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生身心素質(zhì)的作用。同時(shí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還設(shè)置了集體性體育游戲，對小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識及交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，以判斷體育游戲是否對高段小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生良好影響。
3．5實(shí)驗(yàn)后檢測
實(shí)驗(yàn)完畢之后，對實(shí)驗(yàn)班與對照班的小學(xué)生進(jìn)行整體健康測評，評價(jià)教師全部都是由一線小學(xué)體育教師組成。嚴(yán)格按照2016年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為參考進(jìn)行檢測。為保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀公正，測試采取測評分離的模式開展。即要求參與實(shí)驗(yàn)的教師一律不許參與測評、測試在取得最終結(jié)果前亦不對外公布相應(yīng)的數(shù)據(jù)，以避免人為因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。
4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
4．1實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)變化分析
教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，組織了相關(guān)人員對實(shí)驗(yàn)班與對照班小學(xué)生的體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行整體測試分析，具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。由表3可見，教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班男生在身高、體重、耐力跑、體前屈等方面指標(biāo)的與對照班男生并沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)誤差情況小于0．05。只有在肺活量項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)班與對照班男生之間存在一定差異，但差異值并不顯著。分析認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒有顯著差異原因在于：實(shí)驗(yàn)教學(xué)所選取的對象為小學(xué)六年級學(xué)生，正常情況下實(shí)驗(yàn)對象年齡在12歲，正處于身體發(fā)展重要時(shí)期。簡而言之，六年級小學(xué)生身體發(fā)育處于增長頂峰時(shí)期。實(shí)驗(yàn)班與對照班男生身體測試項(xiàng)目指標(biāo)（如身高、體重）全部都處于快速增長期，從而造成兩個(gè)班級內(nèi)的男生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的體質(zhì)差異不明顯。但從平均值差異度分析，對照班各類數(shù)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班與對照班男生在肺活量項(xiàng)目之間存在一定差別，主要原因由于在對照班的教學(xué)中，男生在進(jìn)行反復(fù)體育練習(xí)之后，積極性顯著降低。而實(shí)驗(yàn)班在應(yīng)用體育游戲之后，男生參與教學(xué)活動的積極性顯著增強(qiáng)，男生的自覺參與游戲起到了良好的鍛煉效果［3］。而通過表4可以知道，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用體育游戲教學(xué)之后，女生的身高、體重、肺活量、體前屈、立定跳遠(yuǎn)等方面和對照班女生之間也無顯著差別。只是實(shí)驗(yàn)班與對照班在耐力跑方面具有一定差異。實(shí)驗(yàn)班與對照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于處于青春期前期的女生參與體育活動的熱情開始降低，且耐力跑項(xiàng)目較為枯燥，所以在對照班女生體育學(xué)習(xí)積極性下降明顯，而體育游戲?qū)嶒?yàn)班則不同，其在開展耐力跑項(xiàng)目時(shí)，采用的是針對性的跑步游戲。例如結(jié)網(wǎng)捕魚和狡猾的狐貍等（學(xué)生之間的追逐跑）。由于體育游戲內(nèi)容十分具有趣味，女生在游戲中完全忽視了跑步的枯燥乏味。體育游戲不僅提升了她們的自身耐力素質(zhì)，而且增強(qiáng)了女生參與體育活動的熱情［4］。
4．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生心理素質(zhì)指標(biāo)的變化分析
為探討教學(xué)實(shí)驗(yàn)對高段小學(xué)生心理素質(zhì)的影響，主要利用設(shè)計(jì)的心理健康調(diào)查問卷對參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生，從社會適應(yīng)性、社交能力及個(gè)人情感三個(gè)方面進(jìn)行對比分析。通過表5可知，在小學(xué)高段體育與健康課中增加體育游戲內(nèi)容之后，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在社會適應(yīng)能力上存在一定差異，但不顯著。說明體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生的社會適應(yīng)能力的影響不大。但在社會能力方面，兩者的差異值較高。說明實(shí)驗(yàn)所組織的集體性游戲（如兩人三足跑、喊數(shù)抱團(tuán)等），對小學(xué)生之間默契與互動起著良好的作用。同時(shí)教師觀察發(fā)現(xiàn)通過游戲的歡樂與嬉戲，同學(xué)之間感情和友誼也得到了有效的升華。此外探索體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生個(gè)人情感的影響，也是心理素質(zhì)調(diào)查的重要內(nèi)容。由表6可知，小學(xué)體育在開展體育游戲教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極情緒與消極情緒差異要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對照班學(xué)生。教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)對象對體育教學(xué)活動的了解并不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，消極情感較高。而開展體育游戲教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班小學(xué)生在整個(gè)游戲過程中，全神貫注，根本無法意識到自身，突顯出自身的真實(shí)特性。上述分析可知，小學(xué)高段體育教學(xué)中融入體育游戲之后，學(xué)生交往能力明顯改善，積極情感提升，消極情感降低。表明體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生的心理優(yōu)化作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)體育教學(xué)模式［5］。
5結(jié)論
在小學(xué)高段體育與健康課程中開展體育游戲?qū)嶒?yàn)之后，參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生身體素質(zhì)得到了一定的提高。雖然由于參與對象正處在身體的快速增長期，其身高、體重、耐力及柔韌性等方面取得的發(fā)展效果與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比并不顯著，但從平均值差異角度來看，體育游戲教學(xué)所取得功效明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。同時(shí)體育游戲教學(xué)對高段小學(xué)生在社會能力與個(gè)人情感方面的促進(jìn)作用，也明顯好于傳統(tǒng)體育教學(xué)手段。因此在今后的小學(xué)高段體育教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用體育游戲這一教學(xué)手段，對改善小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的幫助。
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第6篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;“教”“玩”;結(jié)合
由于小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，在體育課上，教師可以針對性采取靈活多變的方法，將玩的游戲引入到教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生們的興趣。玩不僅是玩耍，其本質(zhì)是一種高層次的學(xué)習(xí)活動，通過“教與玩”相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地掌握體育的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的順利開展。
1.小學(xué)體育課“教”與“玩”相結(jié)合的必然性
1.1小學(xué)生天玩的苛求
小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)是世界觀和人生觀正在形成的時(shí)候，他們活潑好動，愛好玩耍，感知能力強(qiáng)而邏輯理論思維差，如果體育課中教師單純地按照教學(xué)的流程，用理論來講述課程，會抹殺了孩子們的天性，不利于體育教學(xué)。因此教師就要抓住孩子們愛玩的這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將體育課程滲透到玩游戲中，在做游戲，玩耍過程中潛移默化地掌握體育知識，從而提高教師體育課的教學(xué)水平。
1.2小學(xué)生情趣特點(diǎn)的需要
小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，好奇心通過興趣表達(dá)出來，因此教師可以抓住這一點(diǎn)，從學(xué)生的身心情趣出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師將玩結(jié)合到教學(xué)中去，寓教于玩，通過玩來激發(fā)起學(xué)生們的興趣，從而在娛樂中體會到教學(xué)的樂趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.3小學(xué)生接受能力的要求
小學(xué)生對這個(gè)社會的認(rèn)知比較少，感知的能力強(qiáng)而缺乏應(yīng)用能力和理解能力，接受事物的能力差。因此教師在課堂上無論講的多么豐富多彩，學(xué)生們總是理解不夠。教師如果將教學(xué)內(nèi)容融入到玩游戲中，學(xué)生們就會很容易接受，從而體育課的學(xué)習(xí)也有了興趣，有利于提高教學(xué)效率。
2.小學(xué)體育課“教”與“玩”教學(xué)策略的結(jié)合形式
由此可見，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)體育教師要精心準(zhǔn)備課程，認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，從而讓學(xué)生在玩游戲中達(dá)到掌握體育課教學(xué)內(nèi)容的目的。
2.1在體育教學(xué)中穿插游戲
教師在上體育課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生們喜歡的游戲，然后融入到教學(xué)內(nèi)容中，一方面可以活躍體育課的課堂氣氛，另一方面也可以激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地掌握知識。例如教師在上蘇教版小學(xué)體育課武術(shù)的手型和步型時(shí)，可以將學(xué)生們喜歡玩的“石頭、剪子、布”這個(gè)游戲代入課堂，石頭代表并步抱拳；剪子代表弓步抱拳；布代表馬步抱拳，從而引出武術(shù)的手型和步型的學(xué)習(xí)，通過手勢的變換，鍛煉學(xué)生們靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。
2.2以競賽的形式進(jìn)行體育游戲，激發(fā)起學(xué)生們的興趣
小學(xué)生除了具有很強(qiáng)的好奇心，還有很強(qiáng)的好勝心，因此教師可以在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些競賽游戲來激發(fā)起學(xué)生們的興趣，將教學(xué)內(nèi)容通過競賽的形式體現(xiàn)出來，從而達(dá)到良好的鍛煉效果。例如教師在上蘇教版的小學(xué)體育課鍛煉身體平衡技能的課程時(shí)，可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，然后按照小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳、單腿跳接力賽等游戲的競賽，教師在旁邊當(dāng)評委，對學(xué)生們的競賽進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，表現(xiàn)好的小組教師要提出表揚(yáng)，從而激發(fā)起學(xué)生們的好勝心，在將動作做地更好的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也理解的更加深刻。
2.3課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外游戲相結(jié)合
在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此教師不應(yīng)該僅僅將教學(xué)局限在課堂上，在課下和課外都可以利用學(xué)生們玩游戲的時(shí)間提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在課外有許多時(shí)間玩耍，因此教師可以將教學(xué)的內(nèi)容融入到學(xué)生的課外游戲中，從而突破教學(xué)的時(shí)間限制，達(dá)到良好的效果。例如教師在上蘇教版的體育課，教授學(xué)生練習(xí)正確的跑步和走步的知識時(shí)，可以將學(xué)生們喜歡的課外游戲融入到跑步和走步的知識中來，這樣學(xué)生們在課外游戲的時(shí)候就會自然地想著教師在課堂上所教的知識。通過這種方式一方面可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也體現(xiàn)了體育和生活的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生們在生活中也能掌握體育知識，促進(jìn)學(xué)生們身心的健康成長。
綜上所述，小學(xué)體育課對提高學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康具有重要意義。因此教師在上體育課時(shí)要采取各種靈活多變的教學(xué)方法，“教”和“玩”相結(jié)合，“寓教于玩”，根據(jù)小學(xué)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們喜歡的各種游戲結(jié)合起來，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課的主觀能動性，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:申玉玉 單位:江蘇省鹽城市東臺唐洋鎮(zhèn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)
第7篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)改革 探析
中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0096-02
近幾年來，我國開始對小學(xué)體育教學(xué)有了更多的重視，并且逐漸推行小學(xué)體育教學(xué)改革，但是當(dāng)前，我國的小學(xué)教育改革還存在一些問題，雖然有了政策上的規(guī)定，但是許多地方對于體育仍然不夠重視，導(dǎo)致體育教學(xué)無法與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，體育課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)還能有助于學(xué)生的全面發(fā)展。如果教學(xué)工作沒有落實(shí)好，那么不僅學(xué)生的身體素質(zhì)會下降，還會影響他們終身體育思想的樹立。因此我們有必要從以下幾點(diǎn)來認(rèn)識小學(xué)體育教育的重要性。
1 小學(xué)體育存在的主要問題
我國小學(xué)體育改革力度不夠。小學(xué)體育是我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。小學(xué)體育教育當(dāng)前所面臨的問題如果不引起足夠的重視，那么對以后的體育教育事業(yè)將帶來很大的阻力，對我國的體育精神產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。從目前小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來看可以歸結(jié)為如下幾個(gè)原因。
1.1 對體育重視不夠，認(rèn)識不足
我國長期以來實(shí)行的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)校單抓課本教學(xué)，重智輕體的傾向嚴(yán)重，對于那些考試之外的學(xué)科關(guān)注度不足，學(xué)校和家長都不注重體育，認(rèn)為只要抓住學(xué)習(xí)，體育不是要點(diǎn)。小學(xué)生們在學(xué)校的時(shí)候要應(yīng)付教師們布置的課本作業(yè)，在課余時(shí)間又被家長們要求參加課外輔導(dǎo)班，這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間投入到體育學(xué)習(xí)中，加上一些學(xué)校可能常常會發(fā)生體育課被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象發(fā)生，而且體育課本來課時(shí)就少，長期下來學(xué)生們真正能夠上體育課、學(xué)習(xí)體育知識的時(shí)間很少。學(xué)校也沒有給學(xué)生們普及足夠的體育知識，沒有認(rèn)識到體育對于增強(qiáng)身體素質(zhì)和增強(qiáng)益智的作用，這樣又加劇了小學(xué)生們的惰性，對體育學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理，因此對于體育學(xué)科的興趣自然而然就下降了。
1.2 小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
我國近幾年來雖然在提倡小學(xué)體育教學(xué)改革，但是在小學(xué)體育上的資金投入仍然不足，特別是對于農(nóng)村學(xué)校而言更是缺乏資金。教育部對小學(xué)教育的資金投入大部分用于語文、數(shù)學(xué)、英語方面以及更新多媒體設(shè)備等教學(xué)工具，對于體育器材方面資金投入不足，小學(xué)體育器材室的體育器材少，而且很多學(xué)校的體育器材單一，學(xué)生的可選擇性少。加上學(xué)校的體育場地欠缺，教育部門的投入不足和學(xué)校沒有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)收入導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)體育教育的落后。
1.3 學(xué)校的體育師資隊(duì)伍不足
小學(xué)體育教學(xué)存在的一個(gè)突出問題還包括學(xué)校的體育師資隊(duì)伍不足。很多學(xué)校由于對體育不重視因此在選取體育老師上并沒有嚴(yán)格的要求，甚至在一些鄉(xiāng)村學(xué)校并沒有專門的體育老師，而是由別的學(xué)科老師代替，這樣體育教學(xué)質(zhì)量可想而知。小學(xué)體育中師資嚴(yán)重短缺會導(dǎo)致制約體育事業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生們的身體健康和心理發(fā)展，對于他們?nèi)蘸蟮捏w育學(xué)習(xí)能力也會下降。
2 小學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略
小學(xué)體育存在多方面的問題，要改革小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新體育教育也并非短時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，下面主要針對小學(xué)體育課堂問題提出幾個(gè)創(chuàng)新策略。
2.1 創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，提高教學(xué)效率
當(dāng)前小學(xué)體育教育無法獲得學(xué)生們的喜愛，很大一部分原因是因?yàn)樾W(xué)體育課課堂無法吸引學(xué)生的注意，體育課上老師習(xí)慣性在上課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動，而后是跑步或者跳遠(yuǎn)，最后階段是自由運(yùn)動。一節(jié)課下來學(xué)生基本都在跟著老師的思路，長期下來幾個(gè)流程讓學(xué)生們感到乏味無聊，無法在體育課上收獲更多的知識。小學(xué)體育改革重點(diǎn)要抓住小學(xué)生這個(gè)主體。小學(xué)階段的學(xué)生都處在6～12歲期間。這期間的學(xué)生比較好玩，好動，因?yàn)樗麄儗τ诟鞣N事物都充滿著好奇心，而對于長期的固定的體育課環(huán)節(jié)并沒有辦法滿足他們，因此小學(xué)體育課應(yīng)該要多加創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，來提高教學(xué)效率。也就是說，通過游戲的方式來上體育課，符合學(xué)生們的性格特性，既讓學(xué)生們能夠上好體育課又能夠滿足他們的興趣。教師們在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，形式多樣并足夠吸引學(xué)生注意力的游戲。強(qiáng)化體育教育，得到良好的鍛煉機(jī)會，還能提高課堂教學(xué)。
2.2 創(chuàng)造愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的興趣愛好處于需要引導(dǎo)的階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，教師們對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，體育教師對于體育教學(xué)質(zhì)量起著決定性和根本性的作用。要進(jìn)行體育教學(xué)改革需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)造愉快的教學(xué)氣氛，來激發(fā)學(xué)生們的興趣。目前我國的小學(xué)教育，沒有得到良好發(fā)展，從根源來說是教師們對于體育教學(xué)的定位缺失。小學(xué)生們是最容易被周圍環(huán)境感染的一個(gè)群體，對于很多事情的認(rèn)知還不夠，教師們要在這個(gè)時(shí)期抓住這個(gè)特點(diǎn)，多創(chuàng)造能讓學(xué)生愉快的教學(xué)氣氛，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，多去了解他們的想法，讓他們多體驗(yàn)體育所帶來的樂趣，培養(yǎng)他們對體育課堂的熱情和堅(jiān)持體育鍛煉所帶來的樂趣。興趣是最好的老師，當(dāng)他們對體育產(chǎn)生興趣之后，體育課的教學(xué)質(zhì)量自然會比原來高，體育課堂氛圍也會得到提升。
2.3 加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)體育精神
體育課不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，鍛煉他們的身體素質(zhì)，還要多加引導(dǎo)他們對于合作交流的精神。從小學(xué)生時(shí)代起就培養(yǎng)他們與他人合作交流的精神，讓他們意識到共享合作的重要性也是體育教學(xué)的目標(biāo)之一。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生時(shí)期他們的很多行為都會需要教師的引導(dǎo)和糾正。教師們對于合作交流這方面要多加引導(dǎo)，防止他們形成以自我為中心和不懂分享的習(xí)慣。教師們要多給他們創(chuàng)造小組合作、團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會。小學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)下積極參與到體育活動中，并且學(xué)校也樗們提供足夠的體育學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們感受到合作的樂趣。
3 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)體育是小學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要部分，不僅應(yīng)該和別的學(xué)科一樣受到重視，而且需要不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，結(jié)合我國小學(xué)生的性格特點(diǎn)，找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法。老師們要正確引導(dǎo)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)找到適合的方法來引導(dǎo)小學(xué)生。在小學(xué)體育教學(xué)改革中需要不斷探索，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能將我國的小學(xué)體育教育事業(yè)做得更好。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳健.小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)存的問題及發(fā)展策略研究[J].學(xué)周刊，2015（7）：196-197.
[2] 劉興旺.素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革探析[J].學(xué)周刊，2015（11）：65.
第8篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
摘 要 小學(xué)體育教學(xué)過程中，其地位比較重，尤其是在新課標(biāo)改革之后，對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育更為重視，對其身體健康素質(zhì)也日漸重視起來。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能夠增強(qiáng)小學(xué)生的積極主動性，開拓小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。筆者將根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)體育教育教學(xué)過程中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)進(jìn)行簡要分析，以期能夠給廣大小學(xué)體育教師提供些許參考意見。
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教育教學(xué) 創(chuàng)造性思維
在新課標(biāo)理念的相關(guān)要求下，讀小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育提出了更高的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于競爭壓力普遍提高，所以對小學(xué)生的需求也出現(xiàn)了新的變化，不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)科目成績，也要學(xué)生具備一定的想象能力以及創(chuàng)新能力。同志曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國家發(fā)達(dá)的重要?jiǎng)恿?。”小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的棟梁，對其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，在小學(xué)體育教育教學(xué)過程中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是目前廣大教育專家關(guān)注的重點(diǎn)課題[1]。
一、小學(xué)體育教育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容
俗話說，身體是革命的本錢，小學(xué)生本身處于身體發(fā)育階段，學(xué)校體育教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)育狀況，還需要對小學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行具體的培養(yǎng)，具體培養(yǎng)表現(xiàn)如下：
（一）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力與好奇心
學(xué)生對于自己所學(xué)到的相關(guān)知識是否能夠與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相互聯(lián)系，或者通過所學(xué)知識解決生活中的煩惱與困境，上述方面都是要通過小學(xué)生的觀察能力來決定的。在小學(xué)體育課程的教育過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)要領(lǐng)。為了充分的展示如何運(yùn)用技術(shù)要領(lǐng)學(xué)習(xí)體育，教師可以親自示范或者通過計(jì)算機(jī)的展現(xiàn)形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，并且在觀察的過程中注意到技術(shù)要領(lǐng)的細(xì)節(jié)變化。例如，在仰臥起坐一課中，教師先向?qū)W生展示身體仰臥，將兩手手指交叉置于腦后，兩腿屈膝等技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生在這一連貫的動作中會注意到用力的方向在哪，腰部的力量才是最關(guān)鍵的。學(xué)生擁有了超強(qiáng)的觀察力（意識到仰臥起坐的要領(lǐng)之后）自然會對技術(shù)要領(lǐng)本身產(chǎn)生一定的好奇，所以小學(xué)生就會利用自己所學(xué)會的相關(guān)知識來進(jìn)行思考。從上述角度來看，在小學(xué)體育課程的教育中，注重對小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，讓小學(xué)生能夠健康成才。
（二）培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)是質(zhì)疑，小學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)體育過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且勇敢向老師提出質(zhì)疑，小學(xué)生在質(zhì)疑的過程中自然會對某一項(xiàng)知識產(chǎn)生深刻的印象，逐步了解體育精神以及動作技術(shù)要領(lǐng)。從教育教學(xué)角度來看，小學(xué)生的質(zhì)疑與教師之間能夠產(chǎn)生更為親密的互動，是學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，體育教師在教育小學(xué)生的過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生能夠在自我認(rèn)知與他人認(rèn)知之間獲得結(jié)論，繼而開發(fā)其思維的創(chuàng)造性。例如，在跳馬運(yùn)動的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體的播放方式讓學(xué)生觀察到跳馬的精髓，對其基本動作要領(lǐng)進(jìn)行掌握，并且鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)的查看每一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過一系列的觀看流程后，小學(xué)生會對跳馬運(yùn)動的起跳高度以及助跑方式等產(chǎn)生疑問，教師此時(shí)需要積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑問，并且對每一個(gè)問題進(jìn)行細(xì)致的解答，讓學(xué)生在思考之后得出自己的結(jié)論。上述教育教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，讓其探究精神能夠更為突出，在不斷的實(shí)踐過程中發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力。
二、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的具體措施
（一）創(chuàng)新體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
體育教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式一般是傳授學(xué)生一些基本的體育動作，讓小學(xué)生能夠掌握一些基本的動作規(guī)范。從上述角度來看，小學(xué)生一直處于比較被動接受相關(guān)知識的階段，因此沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動性。
新課標(biāo)改革之后，體育教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，創(chuàng)造出新型的教育形式，認(rèn)識到小學(xué)生才是教育的主體，將主體的角色還給學(xué)生，教師在一旁起著指導(dǎo)的角色作用。教師再教育過程中需要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生更好地理解體育動作。只有教師在不斷的創(chuàng)新自己的教育形式上才能夠找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在比較輕松以及愉快的氛圍下進(jìn)行體育鍛煉。例如，在教育學(xué)生拔河比賽過程中，需要向?qū)W生傳授力氣往一邊倒的概念，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)比賽中發(fā)揮出自己的想象力，最后一位同學(xué)想像自己像一個(gè)秤砣穩(wěn)住不動，不需要耗費(fèi)多余的力氣去拉繩子，而是是站穩(wěn)腳跟，把整根繩子的重心穩(wěn)住。
（二）制定合理的教學(xué)評估體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
教育教學(xué)的評估體系對教學(xué)的方向有著關(guān)鍵的影響，在教育過程中不斷地對教育體系進(jìn)行構(gòu)建，既能夠評估到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能夠評價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[2]。小學(xué)教育一般會受到教師因素以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，所以在體能素質(zhì)成績的測定過程中也會受到各個(gè)方面的因素影響。一旦僅僅根據(jù)學(xué)生的身體情況來評估教學(xué)效果是不夠合理的，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情評估進(jìn)去，對待學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極的學(xué)生給予高度的評價(jià)。此種模式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[3]。舉例來說，樹立健康第一的相關(guān)指導(dǎo)思想，使得學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。與此同時(shí)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體地位，并不僅僅注重對學(xué)生的期末成績測試，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異性，使其受到充分的尊重和理解。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自編自創(chuàng)
在小學(xué)體育的教育課堂中，體育教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生有著自己的想法和創(chuàng)新的動作要領(lǐng)，不斷的發(fā)揮出小學(xué)生的潛力，充分挖掘出小學(xué)生的好奇心，讓其能夠在想象的搖籃里快樂的成長[4]。舉例來說，在進(jìn)行賽前準(zhǔn)備活動時(shí)。做一些基本的運(yùn)動操，體育教師可以充分發(fā)揮出學(xué)生的穿造性，編制一些小學(xué)生自己所想的準(zhǔn)備操。在各種各樣的體育賽事中，由學(xué)生自己來制造一些相關(guān)的比賽規(guī)則，并且對相關(guān)規(guī)則的制定反復(fù)討論，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生往正確的方向去想象和創(chuàng)新。在游戲過程中，由學(xué)生自己創(chuàng)造一些好玩的玩法，并且能夠?qū)σ恍┖唵螜C(jī)器的操作進(jìn)行舉例分析，不斷地在實(shí)踐與創(chuàng)造中超越自我。上述過程能夠充分的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，發(fā)明出一些有創(chuàng)意的點(diǎn)子，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，充分豐富小學(xué)生的課余生活，讓其成為社會的棟梁。
（四）注重小學(xué)生左腦和右腦的平衡發(fā)展
人類的大腦均有左腦與右腦之分，根據(jù)相關(guān)資料研究結(jié)果顯示，左腦對人類的語言學(xué)習(xí)能力、閱讀寫作能力以及書寫等抽象思維能力的發(fā)展有著極大的作用，簡而言之就是一種知識智慧型的腦子；右腦相對人眼是對知覺、想象以及空間定位等方面的形象思維有著重要的作用，屬于一種創(chuàng)造性的腦子。人的身體活動以及體育鍛煉等均受到左腦以及右腦的相互協(xié)調(diào)控制影響，所以生理基礎(chǔ)是創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)因素[5]。但是，就目前的研究水平來看，體育教師一般在傳授給學(xué)生體育知識時(shí)，一貫以左腦的教育方式更為常見，但是對于右腦的開發(fā)卻不常見，所以抑制了小學(xué)生右腦的創(chuàng)造性的發(fā)展。從上述現(xiàn)象來看，對小學(xué)生左腦以及右腦的協(xié)調(diào)開發(fā)有著重要的作用，體育教師在講授相關(guān)知識或者動作的過程中藥均衡左腦與右腦的發(fā)展，不斷的挖掘出學(xué)生的潛在發(fā)展動力，使得小學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力能夠得到空前的發(fā)展[6]。
三、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)體育課程的教育過程中，對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的思維拓展的更寬[3]。在本文的相關(guān)研究中，對小學(xué)生體育教育的創(chuàng)造性思維能力的主要內(nèi)容培養(yǎng)體現(xiàn)在以下2個(gè)方面：（1）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力與好奇心；（2）培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在具體措施方面表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：（1）創(chuàng)新體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；（2）制定合理的教學(xué)評估體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自編自創(chuàng)；（4）注重小學(xué)生左腦和右腦的平衡發(fā)展。利用學(xué)生感性卻的科目以及豐富多彩的教育教學(xué)手段可以豐富體育教學(xué)，繼而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：小學(xué)體育教學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法；體育教學(xué)；作用
主題教學(xué)法是以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式的教學(xué)方法，它著重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)原理及方法的掌握。主題教學(xué)法就是借助原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身需求，自主創(chuàng)建適合自我身心特點(diǎn)的知識框架，以獲得完整的自我體驗(yàn)。合理地運(yùn)用主題教學(xué)法能充分優(yōu)化體育課堂教學(xué)，并提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身的意識的養(yǎng)成。
一、概念
“主題教學(xué)法”是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)方法，是開發(fā)學(xué)生個(gè)人基于實(shí)際而不是基于理論的探究思路，并要求學(xué)生是以一個(gè)職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。
二、主題教學(xué)法的教學(xué)特色
1.具有動態(tài)的特征
采用主題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都有一條主線，但是沒有固定的模式。課堂教學(xué)流程的組織及教學(xué)思路是能動的，并且自始至終是在一個(gè)不斷演變和完善的進(jìn)程中進(jìn)行的。體育課堂中處處體現(xiàn)著變化與時(shí)效，因此，變化的規(guī)律性和方法的合理性成為體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，如何合理地開發(fā)學(xué)生的自主體驗(yàn)意識是體育教學(xué)的最終目標(biāo)。
2.注重研究過程
現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是“以人為本”，因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，提倡自主性的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性化的研究方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的方法和技巧，這樣做的目的是教師通過這種形式給學(xué)生一種推動，以正確的學(xué)習(xí)方法和研究方式來獲取和發(fā)展知識，通過主題創(chuàng)作的方法來凸顯學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐步形成具有個(gè)性化的風(fēng)格。
3.實(shí)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)
由課程的各相關(guān)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確立課程主題，制訂教學(xué)方案。教學(xué)方案要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體進(jìn)展情況，視情況分階段逐步確定，而不能提前制訂。在主題教學(xué)方面以“主題設(shè)計(jì)”為主要展示形式，每一個(gè)主題都具備相應(yīng)的主題內(nèi)容和總體要求。
三、主題教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法和練習(xí)方式的新穎多變，能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采用主題教學(xué)法進(jìn)行時(shí)，體育教師要緊扣主題，制訂好適合學(xué)生身心特點(diǎn)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成選擇適合學(xué)生的運(yùn)動項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，以及有效的教學(xué)手段和方法，從而達(dá)到體育課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快。讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下自覺主動地選擇或創(chuàng)設(shè)練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中去，為體育學(xué)習(xí)的延續(xù)作準(zhǔn)備。在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，要注重每個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)之間的銜接，同時(shí)過渡要自然。在主題教學(xué)思想的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，使整節(jié)體育課顯得流暢而完美，從而提高了學(xué)生掌握技術(shù)的效率，達(dá)到了課堂練習(xí)效果，使信心與興趣達(dá)到雙重提升。
2.加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)
“自主體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性和主動性，體育教師要不斷地為學(xué)生提供自我創(chuàng)新的空間，把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)利讓給學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了較大的變化，教師在教學(xué)過程中從之前的命令者變?yōu)榉?wù)者和引導(dǎo)者。主題教學(xué)法營造出一種和諧的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)方法與技巧，并主動地投入到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)定健康目標(biāo)，并在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中不斷積累運(yùn)動的技巧和能力，體驗(yàn)體育帶來的極大樂趣和產(chǎn)生的體育情感，從而最終形成終身體育的意識。
3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
主題教學(xué)法是全方位的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在體育教學(xué)中，有區(qū)別的主題可以有針對性地影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)樂觀開朗的個(gè)人性格的養(yǎng)成，形成完美的社會品德。體育教師在每節(jié)體育課的教學(xué)過程中都會全方位地調(diào)動學(xué)生的整體感覺，提供給學(xué)生一個(gè)全方位的整體感受，積極性和創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，由被動的學(xué)習(xí)者變成主動探索的領(lǐng)路人，成為學(xué)習(xí)的主人，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的審美意識?？傊痪湓?，學(xué)生在課堂上感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在運(yùn)動參與、情感表現(xiàn)、技能展示、身心健康等方面都有較大的提高，從而學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。
綜上所述，主題教學(xué)法所取得的效果是明顯的，主題教學(xué)法不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動知識與技能的學(xué)習(xí)，還有身體練習(xí)的體驗(yàn)，更為重要的是激發(fā)學(xué)生主動積極參與運(yùn)動的意識，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識、得到進(jìn)步與發(fā)展。另外，在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的主題，通過這些主題激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造，并使學(xué)生主動積極地投入到體育運(yùn)動中，促進(jìn)終身體育意識的養(yǎng)成。同時(shí)，體育教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，只有教師不斷地創(chuàng)新，才會有學(xué)生思維的開拓想象和創(chuàng)造，因此，在以后的體育教學(xué)中，作為體育教師，我們應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，能夠真正成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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