計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展也在不斷突飛猛進(jìn)。我國(guó)高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要組成部分[1]。在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及，且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在飛速發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用已滲透在我們生活、學(xué)校、工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義越來(lái)越重大。然而，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式過(guò)于陳舊，無(wú)法跟上科技發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的步伐，且與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及思維方式不能有機(jī)結(jié)合，完美融合，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。因此，在高職院校教學(xué)過(guò)程中，任課教師需根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及思維方式，不斷探索新的教學(xué)模式，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)能力。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

1.1 理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、應(yīng)用實(shí)踐一體化教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生理論知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需先將基本概念、規(guī)律講清，講透，讓學(xué)生充分了解和掌握理論知識(shí)及規(guī)律原則。高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由基礎(chǔ)硬件知識(shí)、辦公軟件應(yīng)用知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容溝通組合而成的一體化項(xiàng)目體系。在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中深入理解和掌握理論知識(shí)，最后將技能運(yùn)用于實(shí)際操作，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新研究，最大限度地開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用空間，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用價(jià)值[2]。具體教學(xué)模式為：首先，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)深入淺出的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，給學(xué)生提供相應(yīng)樣文，讓學(xué)生根據(jù)樣文形式及要求上機(jī)操作，教師在學(xué)生操作過(guò)程中深入講解相關(guān)概念。最后，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行講解，并逐一進(jìn)行操作演示。例如在Word的應(yīng)用教學(xué)中，教師在講解相關(guān)理論知識(shí)后，給學(xué)生每人發(fā)一張樣本，讓學(xué)生根據(jù)樣本的格式、字體、行間距等要求進(jìn)行操作。樣本內(nèi)容應(yīng)盡量涉及全面知識(shí)點(diǎn)。一體化教學(xué)模式能及時(shí)有效的將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，相互融合，降低了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

1.2 創(chuàng)造生活化課堂教學(xué)情境

隨著教學(xué)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，近年來(lái)高職院校的在課堂教學(xué)中已普遍應(yīng)用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)工具。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，將枯燥、深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)現(xiàn)象的方式講授給學(xué)生。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松又貼近生活的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在Photoshop軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)多媒體教師，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在講授相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演示鑰匙的制作過(guò)程。在制作過(guò)程中，邊操作邊講解圖層、路徑、工具等常用操作的應(yīng)用方法及演示各種使用效果，并通過(guò)多媒體放映相關(guān)知識(shí)點(diǎn)板書，讓學(xué)生做筆記，使學(xué)生在觀察欣賞中接受知識(shí)，輕松掌握知識(shí)。課后布置學(xué)生自行繪制屬于自己的鑰匙，將課堂知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.3 組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是門理論性和實(shí)際性緊密結(jié)合的學(xué)科，因此，其教學(xué)模式必須擺脫以往以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，把更多的時(shí)間運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群體多為個(gè)性鮮明、思維敏捷活躍、動(dòng)手能力極強(qiáng)，勇于探索創(chuàng)新的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性和特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)和組織學(xué)生多參加一些專業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)、科研活動(dòng)等，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生勇氣和自信心。例如組織學(xué)生開(kāi)展PPT大賽，并根據(jù)實(shí)際條件將學(xué)生作品以各種形式在學(xué)校或社會(huì)上展示，并對(duì)作品進(jìn)行等級(jí)評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀作品作者給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且有利于挖掘?qū)W生潛能，讓教師更了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，為因材施教教學(xué)模式地開(kāi)展提供良好依據(jù)。

1.4 以案例或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織分層次教學(xué)

高職院校教學(xué)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)朝綜合能力應(yīng)用型人才方向展開(kāi)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)照本宣科無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更不符合人才培養(yǎng)教學(xué)要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性、典型性、趣味性等，通過(guò)獨(dú)具特色的任務(wù)布置或案例講解讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作中領(lǐng)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用價(jià)值，并在完成任務(wù)或案例的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題的解決方法。

以案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，教師要留給學(xué)生更多的主動(dòng)思考空間。教師在教學(xué)過(guò)程中主要問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力及擴(kuò)散思維能力，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生感受完成案例的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心[3]。以案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)分層次教學(xué)的過(guò)程。因?yàn)樵趶?fù)雜的案例創(chuàng)作中，為了題干工作效率，讓學(xué)生得以按時(shí)完成任務(wù)，需要教師為組里的成員分配相應(yīng)的子項(xiàng)目，指定具體人員負(fù)責(zé)相應(yīng)環(huán)節(jié)。得到任務(wù)后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)去自主學(xué)習(xí)或鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣即能保證每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)又可充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)了相互合作，又實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如在Flash的教學(xué)過(guò)程中，以“教師節(jié)”為主題，將學(xué)生分組進(jìn)行案例創(chuàng)作。學(xué)生在案例創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可依靠網(wǎng)絡(luò)、教科書等工具相互討論解決，無(wú)法解決的可求助于老師。案例完成后進(jìn)行演示，并有學(xué)生自由舉手發(fā)言，指出別組案例存在的不足，并提出改進(jìn)的建議或方法。教師根據(jù)學(xué)生提出的建議對(duì)案例進(jìn)行修改，然后對(duì)案例修改比前后效果。這種教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，而且可有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)的精神，增進(jìn)學(xué)生感情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2 結(jié)束語(yǔ)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為教育目標(biāo)。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)獨(dú)具特色針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師尤其要明確和堅(jiān)定“學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)過(guò)程中，需努力研究和探索課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)融合，創(chuàng)作出具有針對(duì)性的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主能動(dòng)性等，充分挖掘?qū)W生潛能，激活學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊坤.淺談中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，10（15）：56-57.

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[3]周立，李曉莉.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代電子技術(shù)，2010，8（16）：136-137.

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

云計(jì)算（cloud computing）的出現(xiàn)為整個(gè)IT產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了技術(shù)和業(yè)務(wù)模式上的變革，有人將云計(jì)算比作是繼個(gè)人計(jì)算機(jī)變革和互聯(lián)網(wǎng)變革之后的第三次IT浪潮?？梢钥闯觯朴?jì)算勢(shì)必將成為IT服務(wù)提供的新趨勢(shì)，并在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，以其獨(dú)特性占據(jù)廣大的市場(chǎng)份額。目前國(guó)內(nèi)做云平臺(tái)比較好的有阿里云：http：//aliyun.com/；百度云：http：//yun.baidu.com/；新浪云：http：//sae.sina.com.cn/；盛大云：http：//grandcloud.cn/；華為云：http：//hwclouds.com/。而云存儲(chǔ)則是在云計(jì)算概念上延伸和發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新的概念，是指通過(guò)集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲(chǔ)設(shè)備通過(guò)應(yīng)用軟件集合起來(lái)協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪問(wèn)功能的一個(gè)系統(tǒng)。本文是站在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的立場(chǎng)，基于阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS），研究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師是如何利用該環(huán)境來(lái)輔助中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)工作。

1 阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）

教師們經(jīng)歷了因?qū)W校發(fā)了一個(gè)64MB優(yōu)盤而高興的年代，也經(jīng)歷了360云盤、百度云盤的年代。如今云計(jì)算的崛起，我們又將迎來(lái)一個(gè)新的時(shí)代。阿里巴巴集團(tuán)在2009年成立“阿里云”子公司，阿里云的目標(biāo)是要打造互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分享的第一平臺(tái)，成為以數(shù)據(jù)為中心的先進(jìn)的云計(jì)算服務(wù)公司。該公司主要有十項(xiàng)產(chǎn)品與服務(wù)，開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）就是其中之一，也是云存儲(chǔ)的代表應(yīng)用。

開(kāi)放存儲(chǔ)服務(wù)（Open Storage Service，簡(jiǎn)稱OSS）是阿里云對(duì)外提供的海量，安全，低成本，高可靠的云存儲(chǔ)服務(wù)。用戶可以通過(guò)簡(jiǎn)單的REST接口，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)上傳和下載數(shù)據(jù)，也可以使用WEB頁(yè)面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。同時(shí)，OSS提供Java、Python、PHP SDK，簡(jiǎn)化用戶的編程?；贠SS，用戶可以搭建出各種多媒體分享網(wǎng)站、網(wǎng)盤、個(gè)人企業(yè)數(shù)據(jù)備份等基于大規(guī)模數(shù)據(jù)的服務(wù)。它支持以Bucket為單元設(shè)定訪問(wèn)權(quán)限，一個(gè)Bucket可以包含無(wú)限多的object，OSS中每個(gè)存儲(chǔ)對(duì)象（object）由名稱、內(nèi)容、描述三部分組成。

2 阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)例

對(duì)于我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，平時(shí)有很多的素材以及教學(xué)資源提供給學(xué)生，而且這些資源都在不停地更新中，若將這些資源分散的存儲(chǔ)在家里的電腦或者學(xué)校的辦公電腦，則需要時(shí)查找起來(lái)不方便。機(jī)房的教師機(jī)是每位科任老師都要存放數(shù)據(jù)的，由于硬盤空間有限，加之隨著時(shí)間的增加存放的內(nèi)容也越來(lái)越多，對(duì)教學(xué)素材的整理也帶來(lái)了很大的困難。針對(duì)這樣的狀況，我們可以很好的利用阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）給予的幫助。下面將用一個(gè)存放JAVA編程的程序文件“myPolyApp.rar”壓縮文件的例子來(lái)詳細(xì)介紹中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師是如何使用阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）來(lái)輔助教學(xué)的。

在阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）成功注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)后就可以初次使用控制臺(tái)操作創(chuàng)建一個(gè)Bucket，即一個(gè)文件夾。一個(gè)OSS賬號(hào)最多可以創(chuàng)建10個(gè)Bucket，每個(gè)Bucket下可創(chuàng)建的文件夾和上傳的文件容量沒(méi)有容量限制，每個(gè)Bucket的權(quán)限由你自己設(shè)置（如圖1顯示）：若設(shè)置為“私有讀寫”權(quán)限后，其中設(shè)置的Object將在獲取URL地址時(shí)有時(shí)效性設(shè)置功能，即要求需要下載資源者在有效時(shí)間內(nèi)必須下載，超時(shí)則這個(gè)鏈接將關(guān)閉；若設(shè)置為“公共讀寫”權(quán)限后，其中設(shè)置的Object將以固定URL地址形式，可供任意訪問(wèn)者讀寫，這種方式我們不建議使用，因?yàn)閷懙臋?quán)限最好還是保留在；若設(shè)置為“公共讀”權(quán)限后，其中設(shè)置的Object將以固定URL地址形式，可供任意訪問(wèn)者讀取，但限制寫入，這種類型是開(kāi)放給下載者長(zhǎng)期可以下載的方式，也是建議使用最多的一種方式。

圖1 創(chuàng)建Bucket的三種權(quán)限

在阿里云開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）注冊(cè)好了一個(gè)賬戶、創(chuàng)建了一個(gè)Bucket并上傳好了一個(gè)JAVA編程文件“myPolyApp.rar”壓縮文件。

2.1 將Bucket設(shè)置為“私有”權(quán)限下，資源是如何讀取的：

在需要開(kāi)放的文件上點(diǎn)擊“獲取地址”后，就會(huì)彈出如圖2的對(duì)話框，要求輸入鏈接有效時(shí)間，再次點(diǎn)擊“獲取外鏈地址”后才會(huì)出現(xiàn)如圖3的對(duì)話框，并提供外鏈地址，此外鏈地址在60秒之后就失效。這樣，學(xué)生就可以在有效時(shí)間內(nèi)下載老師提供的教學(xué)資源，這種方式通常可以在布置每天的作業(yè)，或者測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽題目的時(shí)候使用，需要學(xué)生們?cè)谟行r(shí)間內(nèi)去下載相關(guān)的內(nèi)容。

圖2 需輸入連接的有效時(shí)間

圖3 得到有效時(shí)間60秒的外鏈地址

2.2 將Bucket設(shè)置為“公共讀”權(quán)限下，資源是如何讀取的：

在需要開(kāi)放的文件上點(diǎn)擊了“獲取地址”后，就會(huì)直接彈出如圖4的對(duì)話框，產(chǎn)生一個(gè)永久URL地址，可供下載。這種的方式是將一章甚至一門學(xué)科的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后把生成的永久URL地址提供給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余自行去下載相關(guān)的資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么教學(xué)效果將會(huì)是事半功倍。

圖4 沒(méi)有時(shí)間限制的永久地址

2.3 將Bucket設(shè)置為“公共讀寫”權(quán)限下，資源是如何讀取的：

在你要公開(kāi)的文件面點(diǎn)擊了“獲取地址”后，也會(huì)直接彈出如圖4的對(duì)話框，產(chǎn)生一個(gè)永久URL地址，可供讀者們下載。但我們不建議設(shè)置成“公共讀寫”項(xiàng)，因?yàn)檫@樣對(duì)你的數(shù)據(jù)保護(hù)方面會(huì)有不利的因素，所以不建議將自己上傳的資源設(shè)置為這樣的權(quán)限。

3 OSS在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及建議解決方案

云計(jì)算所提供的各項(xiàng)服務(wù)都要有強(qiáng)有力的網(wǎng)速保障，才能促使云計(jì)算的良性發(fā)展。云計(jì)算是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的帶寬要求很高，國(guó)內(nèi)家庭網(wǎng)絡(luò)雖然在近年來(lái)的經(jīng)過(guò)提速已經(jīng)達(dá)到了號(hào)稱10M的帶寬，但基于共享網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，使得帶寬傳輸并不穩(wěn)定，所以很難達(dá)到真正的云時(shí)代。若能像韓國(guó)、日本、新加坡等鄰國(guó)的網(wǎng)絡(luò)帶寬已達(dá)到獨(dú)享10M以上，才更加有利于云計(jì)算的發(fā)展?，F(xiàn)鑒于我們現(xiàn)有的大環(huán)境，我們只能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上努力發(fā)展我們的云計(jì)算技術(shù)。

另一方面，阿里云的開(kāi)放式存儲(chǔ)服務(wù)（OSS）是采取有償付費(fèi)的。往往有些人一看見(jiàn)付費(fèi)就轉(zhuǎn)頭走人了，都沒(méi)有詳細(xì)了解這項(xiàng)服務(wù)值不值得自己去付費(fèi)？到底達(dá)到什么程度則需要進(jìn)行付費(fèi)？在OSS中上傳文件是沒(méi)有限制大?。ǔ^(guò)8000KB的文件是要用客戶端進(jìn)行上傳），也不會(huì)產(chǎn)生費(fèi)用，而且通過(guò)OSS的內(nèi)網(wǎng)流入流出流量以及外網(wǎng)流入流量均無(wú)需產(chǎn)生費(fèi)用，只有當(dāng)外網(wǎng)流出流量達(dá)到GB單位的時(shí)候才開(kāi)始按天結(jié)算付費(fèi)，而且是0―500GB的范圍內(nèi)0.75元/GB。對(duì)我們教師而言，把自己的平時(shí)的教學(xué)資源和學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源一起上傳上去，通過(guò)內(nèi)網(wǎng)下載下來(lái)這些操作均無(wú)需付款。只是在學(xué)生需要遠(yuǎn)程輔導(dǎo)時(shí)下載一些資源達(dá)到1GB以后才需要付款。這樣的容量數(shù)應(yīng)該對(duì)我們來(lái)說(shuō)是完全夠用的。

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)向 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0166-01

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科新生的首門必修專業(yè)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的先導(dǎo)課。該課程擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)、全面地介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重任[1]。通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容有了全局的、概貌性的認(rèn)識(shí)，為以后各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，該課程也是對(duì)新生的一次具體而詳盡的專業(yè)思想教育[3]。目前，《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在著教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行改革和完善非常必要。

1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程的重要性，了解職業(yè)前景與職業(yè)要求，力求使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)及其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，為今后在各自的專業(yè)中對(duì)計(jì)算機(jī)的使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作相結(jié)合的課程，其中教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。雖然其課程內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)方面，但重點(diǎn)描繪體系框架，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，為今后的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)，該課程主要講述計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)表示方法等方面的內(nèi)容。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程涉及的知識(shí)面廣，且大部分是學(xué)生首次接觸到的內(nèi)容，教學(xué)中容易使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象，過(guò)程枯燥，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的積極性，以至達(dá)不到良好的教學(xué)效果。究其原因有以下幾點(diǎn)。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接收教學(xué)信息。教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合本課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。落后的教學(xué)方式和理念，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)對(duì)今后其它計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

（2）沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的不同起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！队?jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教授的對(duì)象是剛剛邁入大學(xué)校園的新生，由于進(jìn)入大學(xué)前所接受的教育環(huán)境不一樣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度也參差不齊，如果仍然采取傳統(tǒng)的課堂講授方法，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平較低。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛采用，通過(guò)對(duì)圖文聲像的綜合展示，提高了課堂教學(xué)的效率。但是我們也應(yīng)該看到，大部分多媒體課件采用PPT模版制作，內(nèi)容設(shè)計(jì)流于形式，交互性不佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生雙向的溝通，從而使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（4）實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)脫節(jié)。某些地方將《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》實(shí)驗(yàn)課與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課實(shí)驗(yàn)歸為一類，只練習(xí)基本的Windows和Office軟件操作，這和《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的理論教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生所學(xué)的理論內(nèi)容無(wú)法得到有效的操作實(shí)踐。

3 案例導(dǎo)向的教學(xué)方法

在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常先提出概念，然后再對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明，無(wú)法對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都難以把握，容易使計(jì)算機(jī)知識(shí)的介紹成為各自獨(dú)立、互不相關(guān)的內(nèi)容。要改變這種現(xiàn)狀，可以選擇采用案例導(dǎo)向的方法來(lái)組織教學(xué)。

案例導(dǎo)向的教學(xué)方法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的分析、討論和操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生綜合各方面知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的自主探究性學(xué)習(xí)方法。在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的課程中采用案例導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，具體有以下幾個(gè)方面。

（1）能培養(yǎng)學(xué)生采用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)盡可能選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的案例，例如通過(guò)組裝學(xué)生個(gè)人電腦的案例來(lái)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。案例的討論分析不是要得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，恰恰相反，這里并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以從實(shí)際應(yīng)用的角度全面而熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整體認(rèn)識(shí)度。通過(guò)將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的多種知識(shí)融合入案例，可以讓學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解它們之間的關(guān)聯(lián)與作用，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論，并將其貫穿于大學(xué)四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而真正實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)。

（3）能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在案例導(dǎo)向的教學(xué)方法中，教師是組織者，學(xué)生是參與者，課堂教學(xué)過(guò)程變成一項(xiàng)師生共同參與交互的有趣活動(dòng)。通過(guò)對(duì)案例的講解與分析，學(xué)生會(huì)自然而然地開(kāi)始自主的學(xué)習(xí)與探究。在交互式的教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的強(qiáng)烈興趣能夠使學(xué)生比在采用傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂上更加積極和認(rèn)真，從而提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的先導(dǎo)必修課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力起到重要作用。針對(duì)當(dāng)前《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在的教學(xué)方法及手段落后的問(wèn)題，采用案例導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行改革和完善，在實(shí)際教學(xué)中可以取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫兆豪，黃文艷.“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)的探討和改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（5）：11-13.

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

 

關(guān)鍵詞：高職　計(jì)算機(jī)　專業(yè)英語(yǔ)　教學(xué)策略 

 

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)日新月異，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家，由于存在語(yǔ)言障礙，我們對(duì)新技術(shù)的理解和消化受到嚴(yán)重影響。每年國(guó)內(nèi)都有大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入軟件公司，但是業(yè)內(nèi)缺乏大量既懂計(jì)算機(jī)又懂英語(yǔ)的人才，IT從業(yè)者的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)水平普遍較低的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約我國(guó)軟件業(yè)發(fā)展和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)軟肋。提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平是目前進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育改革的一個(gè)重要方向。 

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。高職院校的學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)及對(duì)于專業(yè)和英語(yǔ)基礎(chǔ)本身的較高要求使得同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此學(xué)生更多時(shí)候是缺乏興趣和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。 

2.學(xué)生缺乏自信和獨(dú)立思維。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大部分同學(xué)的口頭表達(dá)能力較差，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在缺陷，所以同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)不活躍，總是處于一種想說(shuō)不敢說(shuō)或想說(shuō)不會(huì)說(shuō)的尷尬狀態(tài)。 

3.學(xué)生記憶單詞的能力弱。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新迅速，大量的新詞匯、新術(shù)語(yǔ)不斷涌現(xiàn)，專業(yè)英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中派生、合成、縮略詞的現(xiàn)象普遍；非謂語(yǔ)動(dòng)詞多種字樣；詞性轉(zhuǎn)換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業(yè)領(lǐng)域具有不同含義或用法，但實(shí)際中學(xué)生往往難以正確地區(qū)分和選擇詞義。專業(yè)英語(yǔ)詞匯的復(fù)雜性使得學(xué)生對(duì)詞匯記憶不夠，對(duì)學(xué)生提出更高的能力要求。 

4.學(xué)生對(duì)句子理解能力和翻譯能力弱。專業(yè)英語(yǔ)中涉及的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)突出，句式相對(duì)復(fù)雜，科技英語(yǔ)文章要求敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，為了避免含混不清或產(chǎn)生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長(zhǎng)，包含多個(gè)分句并非少見(jiàn)，含有一個(gè)或多個(gè)復(fù)合句或修飾語(yǔ)，同時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多。在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的分析和理解易發(fā)生錯(cuò)誤。 

5.在計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內(nèi)容明顯過(guò)時(shí)，有些教材內(nèi)容專業(yè)方向性太強(qiáng)，深?yuàn)W難懂。如何針對(duì)高職學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇或組織能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的教材有一定的難度。 

6.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)師資相對(duì)較弱。本課程基本都是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師帶課，普遍存在課堂上漢語(yǔ)講解太多，英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用太少，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。存在的這些問(wèn)題直接影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。 

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的定位 

通過(guò)以上問(wèn)題的分析，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)到底是以專業(yè)知識(shí)為重，還是以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為重。筆者認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上仍屬基礎(chǔ)英語(yǔ)的范疇，即高職專業(yè)英語(yǔ)課主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，因而更應(yīng)突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重專業(yè)性。專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)力求鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的能力。 

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容 

有了明確的定位，就需要合理選取課程內(nèi)容，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)以專業(yè)知識(shí)作為載體，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以教材選擇應(yīng)簡(jiǎn)單為宜，以涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)為宜，這樣學(xué)生便于學(xué)習(xí)，便于理解。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞匯和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師還要根據(jù)專業(yè)的不同對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍，主要側(cè)重相應(yīng)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的詞匯和文章。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)新術(shù)語(yǔ)層出不窮，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如及時(shí)補(bǔ)充嵌入式軟硬件方面的知識(shí)，手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)文章，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)，學(xué)生普遍反應(yīng)較好。另外，教材上的內(nèi)容理論性都較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本最常見(jiàn)的屏幕英語(yǔ)與操作英語(yǔ)內(nèi)容。 

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

工程教育專業(yè)認(rèn)證可促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合工程教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)定位、制定合理的人才培養(yǎng)方案，可為通過(guò)專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)符合行業(yè)需求及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［關(guān)鍵詞］

工程教育專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。中國(guó)是世界工程教育大國(guó)，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才勢(shì)在必行。如何結(jié)合院校自身發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會(huì)需求、具有人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的IT類畢業(yè)生呢？國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證為我國(guó)IT類人才培養(yǎng)改革提供了新的思路。借鑒國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)專業(yè)建設(shè)具體實(shí)踐，通過(guò)全面開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作，可以更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌，并可以有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]但工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入研究、探索與實(shí)踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國(guó)內(nèi)外工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，研究該專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)改革問(wèn)題。

二、問(wèn)題描述

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，要通過(guò)專業(yè)認(rèn)證還需不斷探索實(shí)踐、發(fā)展壯大。這主要因?yàn)楣こ探逃龑I(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，與傳統(tǒng)的本科教育評(píng)估不同，只有扎實(shí)進(jìn)行工程教育專業(yè)建設(shè)才能順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證。[2]目前，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過(guò)專業(yè)認(rèn)證存在的主要問(wèn)題如下。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置問(wèn)題

專業(yè)認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確合理，畢業(yè)要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)課程體系能夠有效分解并合理承載各項(xiàng)畢業(yè)要求，三者須保持一致。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置上還需完善。

（二）質(zhì)量保障問(wèn)題

專業(yè)認(rèn)證要求應(yīng)具備完善的教學(xué)管理規(guī)章制度及評(píng)估機(jī)制。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題有：在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，不夠重視對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；評(píng)估體系指標(biāo)領(lǐng)域過(guò)窄，缺乏具有特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)，且由于評(píng)估的復(fù)雜性，通常以定性評(píng)價(jià)為主，定量分析計(jì)算所占比重較??；在現(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系中，基本沒(méi)有行業(yè)參與人。

（三）持續(xù)改進(jìn)問(wèn)題

由于技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷變化，專業(yè)必須具有不斷改進(jìn)的能力。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案制訂及修訂過(guò)程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來(lái)自企業(yè)及畢業(yè)生的反饋信息，導(dǎo)致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)比該專業(yè)國(guó)內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們找出了專業(yè)認(rèn)證存在的問(wèn)題及差距。為保證該專業(yè)順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和保障體系。本文主要探討人才培養(yǎng)方案的制訂問(wèn)題。

三、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）明確專業(yè)定位

在制定具體的人才培養(yǎng)方案之前，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，明確專業(yè)定位。根據(jù)我院生源與師資的實(shí)際情況，確定本院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[3]

（二）合理制定培養(yǎng)方案

確定專業(yè)定位后，需根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求、調(diào)整課程體系等。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)認(rèn)證首先要關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確合理。[4]本院計(jì)算機(jī)專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，具有計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)部署、多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能型工程技術(shù)人才。

（四）畢業(yè)要求

專業(yè)認(rèn)證主要關(guān)注畢業(yè)要求是否具有足夠的分辨率支撐培養(yǎng)目標(biāo)。因此，畢業(yè)要求必須具體定義畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)、知識(shí)和能力。不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的畢業(yè)要求。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于學(xué)生畢業(yè)要求的十條準(zhǔn)則，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，確定本院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求如下。1．素質(zhì)要求了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律法規(guī)，具有較好的人文社會(huì)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。（1）思想道德素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；能樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，具有敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的思想品德，遵紀(jì)守法，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，具有職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）文化素質(zhì)：具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、交流和溝通能力。（3）專業(yè)素質(zhì)：掌握科學(xué)的思維方法和工程設(shè)計(jì)方法，具有良好的工程素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。（4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識(shí)的能力：具有查閱文獻(xiàn)、獲得信息，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域科技動(dòng)態(tài)、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。（2）應(yīng)用知識(shí)的能力：具有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開(kāi)發(fā)工具的能力；具有良好的工程素質(zhì)和軟件分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造、測(cè)試、維護(hù)的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力。（4）創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。3．知識(shí)要求（1）工具性知識(shí)：具有外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：具有基本的人文知識(shí)、政治思想品德、職業(yè)道德、藝術(shù)、軍事和經(jīng)濟(jì)管理等方面的素養(yǎng)。（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：具有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等。（4）專業(yè)知識(shí)：具有基于Java或C進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)知識(shí)等。

（五）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，是承載各項(xiàng)畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體。因此，課程體系必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體畢業(yè)要求以及本專業(yè)發(fā)展的特色和學(xué)生自身情況以及師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)置。針對(duì)我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及上述培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)研討，將畢業(yè)要求全部分解到課程中，以保證畢業(yè)要求全面落實(shí)，為此構(gòu)建了如下課程體系。[5][6]

1．課程設(shè)置

課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識(shí)教育課，其中專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)課又分為必修課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)興趣分方向進(jìn)行選修，例如Java、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、軟件測(cè)試等方向。

2．實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)認(rèn)證特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既立足于課程，又與行業(yè)需求緊密結(jié)合，由基礎(chǔ)到專業(yè)層層深入，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。說(shuō)明：（1）課程內(nèi)實(shí)踐主要針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，以提高學(xué)生接受和使用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。（2）課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)則綜合一門或幾門課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)的技能，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）校企合作實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)取向頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生選修課程的方向有針對(duì)性地開(kāi)展，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景；校企合作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或模擬演練，這有助于學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需綜合應(yīng)用四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院制定了詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。

（六）課程體系與畢業(yè)要求

課程體系的設(shè)置必須完整支撐畢業(yè)要求，本方案課程體系設(shè)置與畢業(yè)要求中的素質(zhì)要求、能力要求以及知識(shí)要求能完整對(duì)接。

四、結(jié)論

通過(guò)專業(yè)認(rèn)證困難重重，任務(wù)十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及質(zhì)量保障體系，這樣才能保證順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)生具體情況描述了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路、策略及具體內(nèi)容。合理的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，但距離專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚存較大距離。我們希望以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，從而培養(yǎng)出具有更高競(jìng)爭(zhēng)力、符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李玲玲，趙學(xué)民．工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（6）：181－184．

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［5］劉靜，郭銀章，閻臨霞，等．基于工程教育認(rèn)證體系的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．計(jì)算機(jī)教育，2011（13）：63－66．

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)　農(nóng)科院?！〗虒W(xué)質(zhì)量　連續(xù)性　高職教育

論文摘要：為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問(wèn)題。通過(guò)多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐，提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策，并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中，越來(lái)越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來(lái)愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1）重視不夠。因?yàn)?，這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來(lái)工作中面臨問(wèn)題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”，缺乏信心。

2）所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代，各高職院?；鹃_(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，最多60個(gè)學(xué)時(shí)，到目前為止，我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代，人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中，作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3）計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理，在農(nóng)科高職院校里，要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

4）農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，有的學(xué)生是對(duì)口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好，不少學(xué)生一無(wú)所知。

5）目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課，分層次進(jìn)行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（a）加大投入， 籌集資金，改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件，淘汰使用多年的機(jī)器，及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2）加強(qiáng)管理、資源共享，學(xué)校機(jī)房眾多，由于涉及多個(gè)系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后，無(wú)法滿足教學(xué)需要，另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足，設(shè)備無(wú)法發(fā)揮作用，有些系部甚至購(gòu)買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，超過(guò)一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過(guò)制定協(xié)調(diào)的政策，開(kāi)放全校機(jī)房，統(tǒng)一調(diào)配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購(gòu)買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設(shè)備的潛能充分挖掘出來(lái)。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念，就要走向社會(huì)，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究，參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入調(diào)查研究，結(jié)果開(kāi)發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來(lái)愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí)，又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段，難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作，他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練，而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況，我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

3.2增加開(kāi)設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加計(jì)算機(jī)方面的課程，加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的，增加開(kāi)設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)（專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開(kāi)發(fā)的）軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復(fù)研究或走彎路；2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間；3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同，采取因材施教的方法

針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問(wèn)題，學(xué)生普遍反映低年級(jí)開(kāi)始上計(jì)算機(jī)課時(shí)，學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái)；高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí)，有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問(wèn)題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要，但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試，與解決問(wèn)題的要求相去甚遠(yuǎn)。 　鑒于此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”，對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法；培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的初步能力，具備用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。

第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問(wèn)題的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等，總之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對(duì)于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的重要工具，也是展示個(gè)人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí)，更側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對(duì)承擔(dān)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，利用計(jì)算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握好以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門后，更應(yīng)具有不斷更新知識(shí)、跟蹤跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計(jì)算機(jī)技術(shù)的“再教育”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下，深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法，找出一條適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求，將會(huì)提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇中濱，孫紅敏，等. 農(nóng)科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2009(6): 59-61.

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

    論文摘要:為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問(wèn)題。通過(guò)多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐,提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策,并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

    1 引言

    在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中,在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中,越來(lái)越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透,對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來(lái)愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看,農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢,遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度,農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用,而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,因此,作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求,同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

    面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

    2 目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

    針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

    1)重視不夠。因?yàn)?這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了,不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中,學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具,提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用,意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具,計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來(lái)工作中面臨問(wèn)題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平,對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”,缺乏信心。

    2)所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代,各高職院校基本開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課,其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒(méi)有開(kāi)過(guò),一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期,最多60個(gè)學(xué)時(shí),到目前為止,我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況,跟不上時(shí)代的發(fā)展,不能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代,人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中,作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生,學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí),在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用,距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

    3)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理,在農(nóng)科高職院校里,要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

    4)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,有的學(xué)生是對(duì)口生,有的學(xué)生是普招生,他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí),有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好,不少學(xué)生一無(wú)所知。

    5)目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課,分層次進(jìn)行教學(xué)。

    3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

    針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

    3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

    要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件,淘汰使用多年的機(jī)器,及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2)加強(qiáng)管理、資源共享,學(xué)校機(jī)房眾多,由于涉及多個(gè)系部,因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后,無(wú)法滿足教學(xué)需要,另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足,設(shè)備無(wú)法發(fā)揮作用,有些系部甚至購(gòu)買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快,超過(guò)一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過(guò)制定協(xié)調(diào)的政策,開(kāi)放全校機(jī)房,統(tǒng)一調(diào)配,可以優(yōu)化管理全校資源,使利用有限的資金購(gòu)買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益,提高使用效率,把設(shè)備的潛能充分挖掘出來(lái)。

    要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念,就要走向社會(huì),深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究,參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作,我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,深入調(diào)查研究,結(jié)果開(kāi)發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件,這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展,愈來(lái)愈需要這方面的人才,既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí),又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。

    要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō),由于沒(méi)有深入到專業(yè)研究,僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段,難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用,僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要,但不知道如何用,需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練,而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況,我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

    3.2增加開(kāi)設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

    我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增加計(jì)算機(jī)方面的課程,加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù),以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的,增加開(kāi)設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)(專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開(kāi)發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間;3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí),增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù),讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐,提高自己的動(dòng)手能力。

    3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同,采取因材施教的方法

    針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象,在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教,可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí),對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課,根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式,使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

    3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

    連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快,學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問(wèn)題,學(xué)生普遍反映低年級(jí)開(kāi)始上計(jì)算機(jī)課時(shí),學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái);高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí),有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問(wèn)題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要,但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試,與解決問(wèn)題的要求相去甚遠(yuǎn)。

    鑒于此,筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性,積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合,使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展,由淺入深,由基礎(chǔ)到應(yīng)用,在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用,保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

    層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”,對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義,計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

    第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí),具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

    第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的初步能力,具備用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程,例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);專業(yè)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才。然而當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難,專業(yè)與市場(chǎng)需要脫節(jié)等問(wèn)題。當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),專業(yè)知識(shí)不夠深入,學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高,發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。

一、中職教育教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題

(一)專業(yè)課缺少實(shí)用性

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺(tái)。細(xì)分專業(yè)課程,不斷推出與計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用課程,是專業(yè)建設(shè)重要的途徑。

(二)教學(xué)方法單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

很多教師沒(méi)有認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同,沒(méi)有認(rèn)真分析中職學(xué)生的特點(diǎn),教師在課堂上滔滔不絕,學(xué)生卻昏昏欲睡。有的教師備課費(fèi)了九牛二虎之力,教學(xué)效果卻不能令人滿意。

(三)缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,許多專業(yè)教師其知識(shí)儲(chǔ)備也大多來(lái)自前些年甚至更早的計(jì)算機(jī)書籍,因而使得其知識(shí)顯得相對(duì)陳舊。對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠,教師缺乏或沒(méi)有機(jī)會(huì)和外界同行交流,沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本,教師更新知識(shí)備感吃力。

(四)硬件建設(shè)滯后,教學(xué)設(shè)施不完善

計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能是各專業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能,這是當(dāng)今社會(huì)的要求,各個(gè)學(xué)校為此也都建設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房。有些學(xué)校認(rèn)為,既然有機(jī)房,就可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè),于是不少學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)倉(cāng)促上馬,不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),能否順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué),以致出現(xiàn)不少問(wèn)題。

(五)重課堂教學(xué),輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。目前許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校硬件并未達(dá)到相應(yīng)的條件,卻倉(cāng)促開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。結(jié)果學(xué)生是招來(lái)了,但是實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到要求,于是讓學(xué)生“紙上談兵”式的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),或者理論課時(shí)偏多,實(shí)踐課時(shí)偏少,通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)課的非合理設(shè)置來(lái)達(dá)到完成“教學(xué)”任務(wù)的目的。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,我想應(yīng)該綜合分析,認(rèn)真研究,從改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等方面入手,扎扎實(shí)實(shí)工作,提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體從以下幾個(gè)方面著手:

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展,必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)的崗位群,確定技能教學(xué)體系、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè),努力提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才,職業(yè)定位為計(jì)算機(jī)軟件操作員、錄入員、計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、電腦美工、網(wǎng)站維護(hù)員、電腦動(dòng)畫工等。

(二)改革課程設(shè)置完善教學(xué)模式

在課程體系結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫的模式,開(kāi)發(fā)和推廣與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的教材。對(duì)不同專業(yè)方向所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、各種應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍,注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(三)不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索適合中職學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法,是教師的重要任務(wù)。應(yīng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,通過(guò)實(shí)際應(yīng)用獲取知識(shí)。不是所有課程都適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,但通過(guò)實(shí)踐證明,對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,它是行之有效的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在一門課程中選擇若干個(gè)任務(wù)(或項(xiàng)目),在實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的過(guò)程中講解如何把任務(wù)分解成許多簡(jiǎn)單的子任務(wù),從應(yīng)用各種的順序關(guān)系來(lái)組織相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授,而不從學(xué)科的角度系統(tǒng)講授知識(shí)。從某種意義來(lái)講,需要在透徹了解整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之后才能掌握好這種教學(xué)法。應(yīng)提倡做大作業(yè),避免從理論到理論的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作業(yè)和考試中的題型,如,填空、選擇、名詞解釋等對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)有一定作用,但對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,動(dòng)手做大作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力有更好的作用。特別是在完成需要多人協(xié)作才能完成的作業(yè)的過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的精神。要重視上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),提倡教師面對(duì)面直接對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)。只通過(guò)看書本、聽(tīng)講課是學(xué)不會(huì)計(jì)算機(jī)的,必須重視面對(duì)面的輔導(dǎo)環(huán)節(jié),特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)課中教師對(duì)學(xué)生的直接輔導(dǎo)作用。

(四)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

做好上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ),沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,是學(xué)不會(huì)、學(xué)不好計(jì)算機(jī)課的。通過(guò)加強(qiáng)硬件建設(shè)和學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè),創(chuàng)建良好的、能調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方積極互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量,決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在中青年教師的培養(yǎng)中,應(yīng)注重使他們既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,只有依靠每一位熱愛(ài)職教的同行們更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展,力爭(zhēng)讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng),這才是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)走向市場(chǎng)的真正出路。

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)范文

微課程又稱“微課”，它運(yùn)用在高職教育中主要是以精講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，因此，微課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，且教學(xué)內(nèi)容也較為精煉，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)多媒體視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)的。微課程運(yùn)用在高職教育中，除了能為傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)巨大沖擊，還能幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，全面提高教學(xué)成效。對(duì)教師而言，微課程是一種幫助教師在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和學(xué)習(xí)的方式，由此可見(jiàn)，微課程必定會(huì)在未來(lái)以其獨(dú)特的顯著優(yōu)點(diǎn)引來(lái)未來(lái)教流。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

為更好地進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的開(kāi)發(fā)研究，應(yīng)立足于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以進(jìn)一步制定高效的微課開(kāi)發(fā)策略，全面提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀主要為：

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度大

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)具有較強(qiáng)專業(yè)性，要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和一定的抽象思維，唯有如此，學(xué)生才能更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。但高職學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較為薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)難度又很高，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)情況不理想，教學(xué)任務(wù)難以完成。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)較難的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)難免會(huì)感到挫敗，出現(xiàn)一種恐學(xué)、厭學(xué)的心理，嚴(yán)重降低計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下自然就不愿意聽(tīng)課，教學(xué)成效不理想。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目前也存在教學(xué)模式落后的問(wèn)題，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式一般是教師在講臺(tái)上講授知識(shí)同時(shí)輔以計(jì)算機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且這樣的“滿堂灌”教學(xué)模式也很難讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間觀看計(jì)算機(jī)操作演示，很容易忘記操作步驟，教學(xué)成效不高。

2.3計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)院前對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸程度不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這也平添了計(jì)算機(jī)教學(xué)難度，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟悉就能較好地掌握教學(xué)知識(shí)，但少數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，教師就要花費(fèi)更多時(shí)間精力去教授這些學(xué)生基本的操作，顯然，整個(gè)班學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平必然是難以控制在同一層次的。

3高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)特點(diǎn)

為有效提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，解決計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上的存在問(wèn)題，越來(lái)越多高職計(jì)算機(jī)教室采用微課程來(lái)輔助教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)特點(diǎn)主要有：

3.1微課程教學(xué)時(shí)間短

微課程的教學(xué)時(shí)間一般維持在5—15分鐘，學(xué)生在課堂上觀看微課內(nèi)容時(shí)，能充分集中學(xué)習(xí)注意力，有效提升教學(xué)成效。此外，微課程所需的教學(xué)時(shí)間很短，這樣就可以充分利用學(xué)習(xí)的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生能夠在休息、等車、睡覺(jué)前等空余時(shí)間來(lái)觀看微課教學(xué)內(nèi)容，逐步鞏固知識(shí)要點(diǎn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

3.2微課程教學(xué)內(nèi)容精煉

事實(shí)上，微課程都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，并以該知識(shí)點(diǎn)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)課程的開(kāi)展進(jìn)行全面總結(jié)，因此，微課程的教學(xué)內(nèi)容十分精煉化。微課程精煉化的教學(xué)內(nèi)容可幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題可以通過(guò)觀看相關(guān)微課來(lái)得到解答，提升學(xué)生的自學(xué)成效。

3.3微課程教學(xué)形式多樣化

微課程的教學(xué)形式多種多樣，除了包括教師教學(xué)視頻的錄制，還包括教師課堂上教學(xué)案例的展示、多樣化教學(xué)素材的呈現(xiàn)以及互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)結(jié)果測(cè)試等方式。多樣化的微課教學(xué)形式，既可以充分吸引學(xué)生注意力，又可以生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，還便于教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定期測(cè)試評(píng)價(jià)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用

微課程具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，要想對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，必須立足于微課特點(diǎn)，以充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)為教學(xué)目標(biāo)，全面提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)成效。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程開(kāi)發(fā)運(yùn)用主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即微課規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)、微課運(yùn)用、微課測(cè)評(píng)等。

4.1微課程設(shè)計(jì)

(1)正確選取微課內(nèi)容微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選取合理的教學(xué)內(nèi)容，只有保證教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)了，才能提升教學(xué)成效。因此，在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量選擇內(nèi)容較精煉、結(jié)構(gòu)較完整的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行微課制作，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性，確保學(xué)生能對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容充分掌握。其次，

(2)科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)，微課程也有其教學(xué)目標(biāo)，只有科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足于微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度較大，因此微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要從實(shí)際出發(fā)。此外，高職院校要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此，微課教學(xué)必須要以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力為最終目標(biāo)。

(3)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理微課教學(xué)過(guò)程要設(shè)計(jì)緊湊，便于學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)能充分思考，啟發(fā)學(xué)生思維，保證教學(xué)有效性；其次，教學(xué)課程設(shè)計(jì)要富有趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，微課教學(xué)要采用多樣化素材，包括各種文字性的、聲音性、影像性、圖片性的教學(xué)素材，便于學(xué)生通過(guò)觀看微課從多角度學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

4.2微課程制作

1）分析微課應(yīng)用領(lǐng)域制作計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程前，要先綜合分析微課的應(yīng)用領(lǐng)域，以微課為載體建立計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將其科學(xué)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)的課前、課中及課后環(huán)節(jié)。

2）確定微課教學(xué)形式作為一種重要的教學(xué)資源，微課能為傳統(tǒng)教學(xué)課堂提供獨(dú)特的教學(xué)場(chǎng)景，因此，微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，合理確定微課的教學(xué)形式，可采用微課視頻、知識(shí)文檔等形式。

3）微課設(shè)計(jì)與制作①微課制作工具的準(zhǔn)備微課程制作的工具主要有PPT資料、帶話筒的耳麥、視頻錄制軟件、多媒體設(shè)備等，唯有準(zhǔn)備好這些工具，并在微課制作前對(duì)工具設(shè)備進(jìn)行充分調(diào)試，確定工具使用正常，才能開(kāi)展微課錄制。②微課制作素材的搜集制作微課前，要對(duì)制作素材進(jìn)行一定的搜集與整理，合理安排微課素材的展示順序。③PPT制作PPT是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，這也是微課制作的重要工具。④微課錄制微課錄制前，必須對(duì)耳麥進(jìn)行調(diào)試，調(diào)整好耳麥的音量，打開(kāi)視頻錄制軟件，調(diào)整好屏幕亮度、角度，一切工作完成后，方可進(jìn)行微課視頻錄制。錄制視頻時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要伴隨PPT的播放進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，避免在錄制過(guò)程中照讀PPT上的內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味。此外，教師要注意利用微課內(nèi)容充分啟發(fā)學(xué)生思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”局限。視頻錄制的最后，教師應(yīng)提出相關(guān)問(wèn)題，或通過(guò)類似的練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)測(cè)試，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.3微課程運(yùn)用

1）新課預(yù)習(xí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，許多抽象的計(jì)算機(jī)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都較難理解，但高職教學(xué)課程又重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與新知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課前先觀看微課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2）重點(diǎn)難點(diǎn)解疑在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師會(huì)將一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以微課的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)，如講到計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)通過(guò)微課制作將進(jìn)程、線程等系統(tǒng)化內(nèi)容精煉化，再靈活處理進(jìn)程、線程的狀態(tài)轉(zhuǎn)換教學(xué)，將死鎖處理基本方法、分段和分頁(yè)的區(qū)別等內(nèi)容，便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容。

3）實(shí)操課講解計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)操課的關(guān)鍵是有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，實(shí)操課具有較強(qiáng)的實(shí)用性。例如，在講授計(jì)算機(jī)組裝與維修相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)各硬件設(shè)備的識(shí)別、安裝和軟件測(cè)試，計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、故障診斷等，這些課程若是單靠教師課堂的教材講授，一方面顯得太枯燥，另一方面這樣按照教材講課難免與實(shí)際情況脫節(jié)，而在教學(xué)過(guò)程中引入微課，則能方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升教學(xué)成效。

4.4微課程測(cè)評(píng)

微課程的出現(xiàn)適應(yīng)了計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，它是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式的升級(jí)與發(fā)展。對(duì)微課程實(shí)施效果進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師合理調(diào)整微課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課程后續(xù)的開(kāi)展起到積極作用。我會(huì)從微課教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)等方面對(duì)微課實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)效果進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)微課的持續(xù)改進(jìn)與進(jìn)一步完善。

5結(jié)束語(yǔ)