金融專業(yè)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：高職；金融證券；專業(yè)指導；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26018102

隨著大學教育的普及，大學畢業(yè)生人數不斷遞增，作為高職金融專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)空間面臨巨大的壓力，人才市場的競爭越來越激烈。為了提高我院高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須在新生階段加強針對性的專業(yè)指導，對其未來的職業(yè)提前引導，提高學生未來就業(yè)的能力。

1大學新生專業(yè)指導的必要性

大一新生是從高中到大學的第一個過渡階段，是被動學習到自主學習的過渡，也是對專業(yè)的模糊認知階段，對專業(yè)的學習內容，未來就業(yè)方向等方面了解不全面，所以對大學新生的專業(yè)指導是非常有必要的。下面分析學生對專業(yè)認識方面存在的主要問題：

（1）學生對專業(yè)的認知不足；我院金融證券專業(yè)的學生每年都有些到校后要求轉專業(yè)，是對該專業(yè)的不了解導致的。高考專業(yè)報名基本上參考家長建議，主要是通過報紙雜志，看專業(yè)是不是熱門專業(yè)，對專業(yè)的就業(yè)方向崗位不清晰。對于入校新生，對自己學習的專業(yè)認知不足，盲目學習，而不是主動學習，將直接導致學習興趣下降。首先要讓學生對所學的專業(yè)有個基本認知，否則學生在以后學習過程中沒有找到專業(yè)定位，不清楚學習什么，學這個干什么用。目前，由于我院不能確保每個班都有金融專業(yè)老師擔任班主任，給予專業(yè)上的指導，導致很多學生一年過去了，還不清楚要干什么，為將來的就業(yè)準備什么。為了學生增加該專業(yè)的興趣，提高學生對專業(yè)的認知，克服學習的盲目性，掌握學習的主動性，需要對學生進行專業(yè)引導。

（2）對金融證券專業(yè)課程體系認知不清晰；新生入學教育主要集中在是軍事、心理方面及專業(yè)方面的簡介。學生對三年的專業(yè)設置、崗位需求、課程內容等情況不了解，沒有提前做好系統(tǒng)的學習安排，比如金融證券專業(yè)的學生都要求考證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格，對于資格證考試學生認識不足；很多學生不太清楚我們專業(yè)課程里有哪些是與職業(yè)資格證考試接軌的；哪些課程是不開設的，需要同學們自己去自學的。需要弄清楚與職業(yè)資格考試相關的課程是哪個學期開設的，讓學生自己做好學習專業(yè)知識安排；同時，需要學生了解基礎課與專業(yè)課程的關系及其重要性；因此，對學生的專業(yè)課程的指導是非常有必要的。

（3）學生對未來職業(yè)規(guī)劃的欠缺；許多新生在選擇專業(yè)方面還是不太了解，學生對自己的未來沒有規(guī)劃，學習沒有明確的方向性；學生畢業(yè)有很多沒有從事本專業(yè)的工作，大多數因為在學習該專業(yè)是沒有明確的職業(yè)取向，沒有好好規(guī)劃自己將來的職業(yè)，所以，平時上課是得過且過，學習沒有興趣，也沒有目的，這就需要對學生進行職業(yè)教育。如果學生沒有充分了解自己所學的專業(yè)，就沒有有明確的職業(yè)規(guī)劃，那么就難以提高自己職業(yè)素養(yǎng)，為未來的工作夯實基礎。新生有必要進行專業(yè)指導，讓學生規(guī)劃好未來的學習，對未來的職業(yè)規(guī)劃有清醒的認識，提高學生就業(yè)能力。

2大學新生專業(yè)指導的解決渠道

面對高職新生在對專業(yè)認識和未來職業(yè)選擇規(guī)劃上存在的一些問題，我們作為專業(yè)教師必須幫助學生解決這方面問題，讓學生掌握學習的主動性，提前確認自己的未來的職業(yè)目標，注重提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的職業(yè)生涯做好充分的準備。

2.1成立金融證券專業(yè)指導團隊

目前，我院金融專業(yè)的學生人數增長快，原來由專業(yè)老師承擔班主任工作，可以承擔部分的專業(yè)指導教育，但現在專業(yè)老師難以適應班級人數的增長；非專業(yè)的老師承擔了班主任工作，對學生的專業(yè)上的指導就有些力不從心，考慮以上的多種因素，為了更好的服務好學生，讓家長放心；所以，我們系部組織成立了金融專業(yè)導師團隊，有針對性的解決學生在對專業(yè)的的認知上的問題。同時，也是貫徹執(zhí)行我們學院的“四導服務”指示精神，我們在15級金融證券專業(yè)1班開展試點工作，不僅是專業(yè)上，還涉及大學生活的適應性、學生管理、就業(yè)前景、專升本、自學考試和心理健康方面進行指導服務，每個方向設置導師指導。也就是我院提出的“學習上引導、心理上疏導、生活上助導、就業(yè)上指導”的四導服務體系在我們系部專業(yè)上的延伸。專業(yè)指導的講座。專業(yè)老師給予專業(yè)的指導大方向，學會規(guī)劃好自己的學習時間，處理好專業(yè)學習和職業(yè)資格證考試的關系，職業(yè)規(guī)劃明確目標。我們將考慮設置專業(yè)導論課程，將給與大學新生統(tǒng)一講解，安排課時，講講專業(yè)課程設計，人才培養(yǎng)方案、師資隊伍的配置，通過名師講座論壇的方式討論專業(yè)的發(fā)展方向，未來自己在社會發(fā)展中的作用，激發(fā)同學們的學習熱情，對本專業(yè)有信心。

2.2搭建企業(yè)平臺，讓學生領悟未來職業(yè)崗位

大學是學生踏入社會的的最后一步，學生在此期間要對自己未來的身份角色的有感官上的基本認識，同時，也是要讓學生對未來的職業(yè)崗位有些了解，根據自己的專業(yè)方向，我們將為他們搭建企業(yè)實訓和實現的平臺，通過校企合作的企業(yè)平臺來了解未來職業(yè)的認識。比如我院金融證券專業(yè)就業(yè)的崗位主要是銀行、保險、證券、信托方向，通過我們與企業(yè)簽訂的校外實習基地，提前讓學生體驗崗位工作，而不是等到大學畢業(yè)前進行的頂崗實習。比如組織學生到證券公司參觀公司員工的工作氛圍，前臺和后臺的工作內容，讓學生與企業(yè)員工交流，工作所需的基本技能，學生有明確的學習目標，也激發(fā)學生的學習興趣。到銀行和保險參觀，了解公司員工的工作狀態(tài)；與優(yōu)秀員工交流咨詢，向前輩學習，能認識到在大學學習和工作后用到的知識的關聯性，學習中哪些是最重要的，通過公司員工的言傳身教，讓學生體驗未來工作的真實感覺，讓學生能主動適應未來專業(yè)學習和實踐，也能讓學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，適應未來的就業(yè)崗位。

2.3邀請校友回講臺，讓學生體悟職業(yè)的成長歷程

學生在職業(yè)成長過程因家庭、學校、社會環(huán)境不同，職業(yè)成長的歷程有差異，在學習過程中會遇到各種困難，教師的指導教育有時效果不太明顯，我們可以搭建成功校友、企業(yè)家和專職老師交流互動的平臺，給予學生在職業(yè)選擇上的疑問，通過師兄師姐的的親身經歷，解答學生的成長的困惑；通過交流讓學生確立自己職業(yè)目標，提高學生的學習自覺性和主動性。學生在每次交流討論后，匯報自己對專業(yè)及未來職業(yè)的認識，與已畢業(yè)的學長交流感悟金融行業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，傳播正能量將學習目標、職業(yè)規(guī)劃與行業(yè)的發(fā)展緊密聯系起來。根據自身特質，選擇好方向，為將來畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。

2.4開展主題演講，讓學生領悟專業(yè)內涵

我們可以在新生開學后，給予學生相應的指導及參觀金融企業(yè)；然后，把學生分成若干小組，根據自己專業(yè)的特點及自己所觀所想，查找專業(yè)資料，做成ppt課件。在班級主題班會上，學生成為“教師”，發(fā)表自己對專業(yè)的認識，各小組之間相互討論，這樣能促進他們對自己專業(yè)的認識，也鍛煉了學生的的語言表達能力。讓學生在自我討論中，去領悟專業(yè)內涵，需要哪些專業(yè)素養(yǎng)，讓學生自我認識，自我成長，提高自己對未來職業(yè)素養(yǎng)的認識。

3總結

大學新生在從高中到大學的角色轉變過程中，面對學生在專業(yè)學習中的問題困難，需要各個專業(yè)老師對其專業(yè)指導，讓學生能深入了解這個專業(yè)。對學生家長而言，這是對家長和學生的一份責任。我們成立金融專業(yè)導師團隊是非常有必要的，可以讓家長放心，是學校對其子女教育負責，是辦有責任的教育，通過與學生家長的面對面的交流座談會，學院配套很多資源，是認真負責的辦教育事業(yè)，所以，他們放心把學生放到你們學院的專業(yè)學習。

對學生而言，我們通過答疑解惑，增強了學生對專業(yè)的了解；與企業(yè)和學長的交流，加深對未來職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)的認識，將大大提高學生對專業(yè)的學習興趣，為將來的職業(yè)生涯指明了方向。

對學院而言，通過學生的專業(yè)指導，減少學生的轉專業(yè)的需求，同時，班級導師團隊的成立，搭建了“務實、責任、合力”的工作平臺，發(fā)揮教師的聰明才智，提高教書育人的工作，為學院的未來發(fā)展舔磚加瓦，為培養(yǎng)高技能、高素質的應用型人才做出貢獻。

參考文獻

[1]楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學校專業(yè)導論課的開設[J].黑龍江高教研究，2010，（7）：147149.

[2]葛琦.利用專業(yè)導論課引導學生認知專業(yè)和自主學習[J].黑龍江教育學院學報2010，29（4）：4748.

第2篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：高職院校；金融保險；就業(yè)發(fā)展

1現階段我國的高職金融保險專業(yè)學生就業(yè)現狀分析

1.1金融保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率分析

本文的筆者通過實地的走訪調查，在查閱了相關的資料文獻后，針對近幾年的高職院校的金融保險專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)局面進行分析。在下面的圖片中我們可以看到有關近幾年的高職院校的金融保險專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情形：在上面的圖片中我們不難發(fā)現，目前我國的金融保險專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率是非常高的，由此我們可以看到未來我國的金融保險專業(yè)的就業(yè)前景是非常良好的，這也為我國的高職院校發(fā)展金融保險專業(yè)教育奠定了就業(yè)的基礎。

1.2金融保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向分析通過對近幾年的2009、2010金融保險專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向來看的化，可以說大部分的金融保險專業(yè)的畢業(yè)生都是從事的與金融保險專業(yè)相關的職業(yè)?？梢娢磥砦覈慕鹑诒ｋU行業(yè)的人才的需求還是非常大的，金融保險行業(yè)的人力資源還是沒有處于飽和的狀態(tài)。

2現階段對于金融保險行業(yè)人力資源的需求分析

2.1金融保險行業(yè)人才數量需求的分析

目前我國的金融保險行業(yè)正處于一個持續(xù)發(fā)展的階段，金融保險行業(yè)對于金融保險專業(yè)的人才需求量非常大的，再加上金融行業(yè)的行業(yè)性質的相通性，所以即使是在其他的行業(yè)對于金融保險專業(yè)的人才也是非常需要的。根據有關的數據現實，我國的每年對于金融保險專業(yè)的人才的需求成每年三十個百分點上升。所以，在未來很長的一段時間金融保險專業(yè)的人才需求都有很大的缺口。

2.2金融保險行業(yè)崗位需求的分析

目前我國的金融保險行業(yè)正處于一個發(fā)展變革的階段，對于人才的需求和傳統(tǒng)的金融保險行業(yè)有著一定的區(qū)別。首先就是對于復合型人才的稀缺，目前對于金融保險行業(yè)的從業(yè)人員而言，掌握綜合的經濟知識對于金融保險產品的設計有著很重要的作用，其次就是對于高精尖人才的稀缺，目前我國的金融保險行業(yè)的發(fā)展需求高精尖人才的領頭作用，所以專業(yè)素質較高的金融保險專業(yè)人才十分受到金融保險企業(yè)青睞。

2.3金融保險行業(yè)從業(yè)人員的能力需求的分析

目前我國的金融保險行業(yè)的發(fā)展處于一個很關鍵的階段，所以對于金融保險教育行業(yè)而言，未來對于金融保險專業(yè)人才的培養(yǎng)的任務會更加的艱巨。不僅僅要進行學生的基礎專業(yè)知識的教育，而且對于學生的金融保險的實踐能力的教育也必須到位。

3高職院校和金融保險行業(yè)的人力資源供需不對稱的問題的分析以及發(fā)展建議

3.1從從事金融保險專業(yè)教學的高職學校來看

目前我們發(fā)現從事金融保險專業(yè)教學的高職院校的金融保險專業(yè)的教學內容與現階段的金融保險行業(yè)的發(fā)展是脫節(jié)的，部分的高職院校沒有根據時代的發(fā)展去進行相關的金融保險專業(yè)教學機制的改革，在教學內容和教學方式上都沒有契合現階段金融保險行業(yè)的發(fā)展。所以未來從事金融保險專業(yè)教學的高職院校需要重視對于學生的實踐性教學的發(fā)展，對于金融保險專業(yè)教學的內容，要積極的參考金融保險行業(yè)的最新發(fā)展的動態(tài)，積極的為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質的符合時展的金融保險行業(yè)人才。

3.2從金融保險行業(yè)企業(yè)方面來看

目前很多的金融保金融保險行業(yè)企業(yè)由于過分的重視公司發(fā)展的短期的效益，所以對于人力資源的發(fā)展并沒有很強的重視。在企業(yè)的人員的聘用上比較青睞于有經驗的金融保險行業(yè)人才，對于應屆畢業(yè)生的聘請并不積極。而且對于企業(yè)的金融專業(yè)的學生的聘請也會在一定程度上不利于金融保險專業(yè)學生的就業(yè)發(fā)展。所以在未來的發(fā)展中，我國的金融保險行業(yè)應該重視人力資源的作用，積極的與從事金融保險專業(yè)教育的高職院校加強校企合作，為企業(yè)后續(xù)的人力資源的培養(yǎng)做好基礎工作。

3.3從金融保險專業(yè)學生方面來看

現階段大部分的金融保險專業(yè)的學生對于未來的就業(yè)是十分積極的狀態(tài)，但是我們也發(fā)展在就業(yè)過程中，一部分的學生的就業(yè)觀念存在一定的問題。很多的金融保險專業(yè)的學生對于銀行等薪酬水平較高、工作環(huán)境比較好的就業(yè)的青睞度非常高，相反的對于一些比較冷門的工作環(huán)境較差的、薪酬水平較低的財產保險就業(yè)不太追求。這樣的就業(yè)觀念是非常不對的。所以高職院校應該積極的引導金融保險專業(yè)的學生建立一種正確的就業(yè)觀念，不能僅僅著眼與薪酬水平、工作環(huán)境這些條件，首先要立足于自己的專業(yè)知識的技能，在有效結合自身的性格能力，選擇對于自己以后的職業(yè)發(fā)展有利的職業(yè)，積極的磨練自己，才能夠稱為一名優(yōu)秀的金融保險的從業(yè)人員。所以，引導金融保險專業(yè)的學生樹立正確的就業(yè)觀念對于解決目前高職院校和金融保險行業(yè)的人力資源供需不對稱的問題有著重要的作用。

參考文獻：

[1]劉玉紅.高職高專保險專業(yè)培養(yǎng)模式現狀分析及改革研究[J].漯河職業(yè)技術學院學報,2011,10(2).

第3篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

【關鍵詞】獨立學院；就業(yè)現狀

當前我國就業(yè)形勢十分嚴峻，尤其是金融這個熱門行業(yè)，競爭相當激烈。獨立學院的興起使得大學生從精英教育逐漸轉向大眾教育。受金融危機、社會偏見、學生自身就業(yè)意識弱、就業(yè)準備不充分和就業(yè)期望過高等因素的影響，獨立學院金融專業(yè)的就業(yè)問題日益突出。海歸積壓了國內大學畢業(yè)生的就業(yè)空間。在這種情況下，獨立學院畢業(yè)生如何才能利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，就好業(yè)是一個值得研究的問題。

一、獨立學院金融專業(yè)學生就業(yè)方向現狀

在全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，獨立學院金融畢業(yè)生開始大量走向人才市場。獨立學院學生因投資成本高、家庭條件優(yōu)越、社會認可度不高等眾多因素影響下，在求職過程中有時候期望值偏高，盲目追求高薪崗位、福利待遇好企業(yè)，使理想與現實脫節(jié)，從而影響就業(yè)。

（一）畢業(yè)生數量劇增，就業(yè)壓力大

根據相關資料顯示，大學畢業(yè)生供給遠遠超出社會人才需求量。越來越多的學生在尋找工作，然而僧多粥少，越來越多的人將面對“畢業(yè)等于失業(yè)”的狀況。

（二）職業(yè)規(guī)劃不明確，專業(yè)知識薄弱

獨立學院大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏對自身能力、愛好興趣的明確了解，不能結合自身情況制定合理的生活和學習目標，難以形成正確的自我評價、確立正確的就業(yè)目標及擇業(yè)標準，未能為求職做好積極的就業(yè)準備。

（三）大學生就業(yè)方向、單位、地點偏好

由于獨立學院學生家庭一般比較富裕，因此在經濟上看來，獨立學院學生選擇考研或者出國可能性較大。多數大學金融專業(yè)學生選擇就業(yè)方向并不盲從，面對近幾年的就業(yè)高峰，考研讀博成為最好的選擇，有的人做了就業(yè)、考研雙手準備，出國的也大有人在。部分學生目標太高，就業(yè)集中在工作比較輕松的商業(yè)銀行和國家政策性銀行，而證券公司，上交所，深交所，期交所等競爭壓力大的工作單位則不為金融專業(yè)學生所青睞。多數獨立學院金融專業(yè)學生希望能夠在南京、上海這樣的經濟發(fā)達城市工作，造成扎堆就業(yè)。

（四）金融行業(yè)門檻高，工作壓力大

正規(guī)的金融業(yè)門檻很高，需要真才實學的數學分析等十分專業(yè)的知識。在正式的工作中，工作能力是影響升遷最主要因素，其次是學歷水平。以銀行為例，銀行從業(yè)人員的學歷相對于其他行業(yè)普遍偏高，金融行業(yè)門檻高，很多人削尖腦袋要鉆進去，競爭激烈，進去以后還要不斷學習，提高自己，以免被更優(yōu)秀的金融人才擠掉。在工作市場中，畢業(yè)生面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，大浪淘金，能進去且被留下來的是少數。

二、提升獨立學院金融畢業(yè)生競爭力的探索與建議

（一）增強自身素質，打造扎實的專業(yè)素質

市場經濟的發(fā)展使得我國已由“學歷型社會”轉向了“能力型社會”，知識和能力越來越成為提高就業(yè)競爭力的決定性因素。對于社會認同感較低的現實，獨立學院的本科生可以獲得各種技能性證書反映自己的能力和實力。尤其是金融專業(yè)的學生，考證尤為重要，如會計證、銀行從業(yè)資格證行、證券從業(yè)資格證等，幾乎成為金融行業(yè)必備的上崗證。此外，在工作中也要不斷學習，要在獲得知識、形成技能的過程中注重知識與實踐相結合，樹立終身教育、終身學習的觀念，不斷提高自己的專業(yè)能力。

（二）豐富社會實踐，提升社會適應能力

良好的社會適應能力是大學生能否成功就業(yè)和提高就業(yè)質量的關鍵因素。大學生應加強自我鍛煉、自我實踐，通過豐富多彩的社團活動和社會活動，與社會廣泛接觸，學會適應新環(huán)境，培養(yǎng)良好的社會公關能力。而金融行業(yè)屬于服務業(yè)，優(yōu)質的服務水平是金融企業(yè)員工的必備條件，作為準從業(yè)者就應積極培養(yǎng)自己的服務意識。在寒暑假期間，通過自己或父母的社會資本爭取進入金融企業(yè)中實習，學習行業(yè)知識和各種經驗，提高應變和與人合作的能力。

（三）轉變觀念，樹立正確就業(yè)觀

金融行業(yè)屬于高收入領域，國內金融專業(yè)畢業(yè)生和廣大海歸對獨立院校金融學生就業(yè)造成巨大壓力。在此情況下，學生可以根據自身條件，選擇繼續(xù)深造或出國，進一步提高自身競爭力。除此以外，金融學生應通過兼職和實習等方式增強對社會現實和自身條件的理性認識，克服在擇業(yè)中的誤區(qū)和對家庭的依賴心理，找準定位，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的新就業(yè)觀，實現社會需求和個人理想的和諧持續(xù)發(fā)展。

（四）獨立院校為學生提供職業(yè)化培養(yǎng)和就業(yè)指導

對于獨立學院金融專業(yè)，學院專業(yè)建設應對學生進行金融行業(yè)相關知識介紹，使學生了解到金融行業(yè)的內部體制、作用等，幫助其盡早地為就業(yè)做好充分準備。開設職業(yè)規(guī)劃課程，使職業(yè)規(guī)劃教育貫穿始終。同時，重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，形成課程教學、教育培訓、實踐訓練三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，開設創(chuàng)業(yè)常識等課程，積極支持大學生創(chuàng)業(yè)并建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，給予資金上的支持。還可以增加實習實訓基地建設，加強與用人單位的溝通，建立校企合作。

項目基金編號：2013039YP

參考文獻：

[1]彭興菊.高職高專院校金融專業(yè)大學生就業(yè)競爭力分析，2012（09）

[2]霍中華，張百惠.上海金融學院大學生職業(yè)規(guī)劃調查報告，2011（24）

[3]趙波.提升獨立學院大學生就業(yè)核心競爭力的策略，2010（04）

第4篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

哲學專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有一定哲學理論素養(yǎng)和系統(tǒng)專業(yè)基礎知識，有進一步培養(yǎng)潛質的哲學專門人才，以及能在中小學校、黨政機關、企事業(yè)單位和社區(qū)服務機構從事教學、科學研究、行政管理、宣傳教育等工作的社會適應性強的復合型高級專門人才。堅持以人為本、寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)原則，貫徹學術性、綜合性、適應性和諧統(tǒng)一的教育理念，突出綜合素質、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)重點，培育學生科學精神、人文情懷、藝術修養(yǎng)、協(xié)調發(fā)展的文化素質結構，促進其全面和可持續(xù)發(fā)展。

哲學專業(yè)就業(yè)方向

哲學專業(yè)的畢業(yè)生可在國家機關、文教事業(yè)、新聞媒體、公司企業(yè)等部門從事行政、宣傳、管理、教學、科研工作。在工商、外貿、金融、保險、證券、旅游、房地產等企事業(yè)單位從事企業(yè)營銷管理、客戶資源管理、網絡營銷管理、營銷策劃、營銷診斷、市場調查和咨詢等。

哲學專業(yè)就業(yè)方向主要三類：

1、教師：教師是哲學專業(yè)畢業(yè)后最適合的工作，另外，高校內專門從事哲學研究工作的研究員也算這一類。

2、公務員：我國公務員考試有專門要求哲學專業(yè)的，哲學專業(yè)在考公務員方面有一定優(yōu)勢。

3、企業(yè)政策決策及管理人員：這個工作并不要求太多的專業(yè)知識，主要是依據個人的能力與其他專業(yè)競爭上崗。

哲學專業(yè)就業(yè)前景

畢業(yè)生可在國家機關、文教事業(yè)、新聞媒體、公司企業(yè)等部門從事行政、宣傳、管理、教學、科研工作。

在工商、外貿、金融、保險、證券、旅游、房地產等企事業(yè)單位從事企業(yè)營銷管理、客戶資源管理、網絡營銷管理、營銷策劃、營銷診斷、市場調查和咨詢等。

第5篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞　經濟全球化　英語專業(yè)人才　三段一體　培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1　英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1　專業(yè)啟蒙、專業(yè)引導缺乏，高考專業(yè)選擇存在盲區(qū)和誤區(qū)

中學期間，學校片面強調基礎知識教育，對高中生的專業(yè)啟蒙、專業(yè)引導極度缺乏。在步入高校選擇專業(yè)前，學生的擇業(yè)指導匱乏，專業(yè)定位不明確。即產生對各專業(yè)認知不足，自身發(fā)展規(guī)劃不清晰等問題。由于當前教育體制不可避免存在的疏漏，高中生在高考前對職業(yè)定位這類知識了解甚少，對于自己以后的發(fā)展方向更是缺乏考慮。高中生在中學接受的教育多關注于高考應試學科教學，沒有精力或沒有足夠重視未來就業(yè)專業(yè)選擇這一事關終身發(fā)展的事情。此外，隨著經濟全球化的發(fā)展，英語學習與教學成為教育潮流。盡管學生接觸英語這門學科較早，但初期基于應試教育的英語學科學習易產生對英語專業(yè)不合理的定位，簡單認為英語知識學習方向狹隘，局限于聽說讀寫缺乏趣味，專業(yè)發(fā)展方向單一，缺少就業(yè)前景，進而影響專業(yè)選擇。高考結束后，學生缺乏堅定的專業(yè)目標，同時對英語專業(yè)的了解不足或者片面，盲目跟隨熱門專業(yè)的大流，造成了英語專業(yè)第一志愿率低的現狀。

1.2　英語專業(yè)課程設置存在疏漏與不足，專業(yè)定位方向單一

高等學校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎、廣博的文化知識及具有特定知識背景就業(yè)技能復合型人才。以四年學制為例，目前高校英語專業(yè)學生前兩年的學習僅限于英語專業(yè)基礎課和大類的公共課程。其中包含了聽說讀寫基礎能力的培養(yǎng)，同時涉及一些大學語文、歷史等文科類學科知識的學習。學生學習其他專業(yè)基礎課程的機會甚少，基礎理工科知識面狹隘，因而在未來學習其他專業(yè)知識時缺乏基礎，形成阻礙，限制了學生的多方向發(fā)展。例如，金融專業(yè)的計量經濟學課程，該課程的學習需要應用數學中微積分知識。學生若在未來定位金融加英語的復合型發(fā)展方向，由于無法修讀基礎數學課程，深入學習金融專業(yè)領域知識時就容易遇到困難，繼而阻礙復合型技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，職業(yè)素養(yǎng)不能達到就業(yè)要求的低就業(yè)率的局面。

1.3　社會就業(yè)培訓缺乏，英語專業(yè)技能與社會需求不相適應

英語專業(yè)畢業(yè)生在工作領域中的專業(yè)知識和技能儲備不足，同時社會各領域的職業(yè)培訓不及時且機會較少，就業(yè)狀況不容樂觀。經濟全球化趨勢帶動社會各領域國際化趨勢加快，社會各行業(yè)拓寬了國際合作平臺，深入了國際交流，英語作為國際通用語在其中發(fā)揮的作用愈加顯著，是交流、溝通、達成合作的關鍵。金融、商務、管理、營銷等領域更是需要大量英語語言功底扎實兼?zhèn)涔芾怼I銷、金融等知識的復合型人才。各企業(yè)單位對具備良好英語溝通、交流、應用能力的人才的實際需求不僅沒有減少，更是隨著時代的發(fā)展不斷增加。然而，由于英語教育的普及，對英語作為基本技能培養(yǎng)的重視，絕大多數非英語專業(yè)畢業(yè)生都具備了良好的英語溝通應用能力。加之他們具備自身專業(yè)的知識背景，成為了強有力的就業(yè)競爭者。企業(yè)在招聘用人時，看重對兼?zhèn)鋵I(yè)領域知識和英語應用能力的人才吸納，這就給專業(yè)發(fā)展定位單一，專業(yè)領域知識技能匱乏的英語專業(yè)畢業(yè)生造成無形的就業(yè)壓力。

2　英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

2.1　樹立英語專業(yè)人才三段一體的理念

樹立“高中引導，高校教育，社會培訓”三段一體的教育理念，即正確引導高中生選擇專業(yè)，合理制定英語專業(yè)教學方案，及時提供到位的社會就業(yè)培訓。在中學教育中融入專業(yè)定位及未來發(fā)展規(guī)劃等職業(yè)選擇教育，引導學生結合自身興趣定位發(fā)展，進行職業(yè)規(guī)劃專業(yè)選擇。在高中階段的學習中，使學生能有重心地學習，夯實基礎，為進入大學階段專業(yè)知識的學習鋪好道路。可開設相關就業(yè)選擇指導的課程，或通過普及高校專業(yè)發(fā)展及社會就業(yè)動態(tài)的信息來促培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展定位的意識。進入社會工作崗位后，積極參與社會培訓（崗前培訓）等職業(yè)指導培訓，在工作崗位中充實自己，進一步滿足更高的職業(yè)要求。

2.2　高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑和措施

隨著社會發(fā)展，英語專業(yè)的就業(yè)方向趨向于多元化，社會各界對復合型的英語人才需求日益增加。英語專業(yè)畢業(yè)生在英語水平達標的基礎上，兼?zhèn)淦渌I域專業(yè)素養(yǎng)才能取得就業(yè)優(yōu)勢。因此，在三段一體人才培養(yǎng)理念下，高校教育的改革關鍵是：提供學生多方向學習、發(fā)展、鍛煉的平臺，適時科學地根據社會發(fā)展變化調整英語專業(yè)培養(yǎng)模式，結合社會和學生需求共享就業(yè)培訓等信息。

（1）一專多輔，完善跨專業(yè)學習模式。圍繞英語專業(yè)學習的中心，多點擴散修讀不同專業(yè)課程。高校應結合社會需要，制定完整的跨專業(yè)的輔修、雙專業(yè)課程修讀方案。同時不斷完善輔修、雙專業(yè)的教學模式，提高跨專業(yè)教學質量，致力于復合型人才的培養(yǎng)。英語專業(yè)學生根據自身發(fā)展需要，發(fā)散性選擇其他專業(yè)的課程進行學習。通過高校教育階段跨專業(yè)的學習，為多方向就業(yè)打下夯實基礎。

創(chuàng)建自主學習的平臺，多渠道便捷學習。開通網上學習課堂，分享各專業(yè)學習教案及精品課程，便于學生在自主學習情況下更全面更深入吸收其他專業(yè)知識，從而拓寬知識面。

（2）跨專業(yè)跨學科多師制度。加強英語專業(yè)師資建設的同時，更著力于吸納其他專業(yè)領域的優(yōu)秀師資。比如在本校國際經濟與貿易教學與商務英語教學中含蓋共通的課程，此時專業(yè)領域不同的授課老師可交叉授課——一個學生多個導師，為學生提供更優(yōu)質到位的教學。此外，在跨專業(yè)學習模式中，非本專業(yè)課程的學習對于學生而言是個難題，授課老師的引導和教學工作就顯得尤為重要。

（3）構建專業(yè)實踐平臺。通過加強學院、學校實踐項目的組織開展，定期為學生提供砥礪自我，檢驗專業(yè)素養(yǎng)及能力的平臺。在教學中滲透實踐能力鍛煉的模塊，在暑期社會實踐中鼓勵學生參與涉及專業(yè)能力的崗位實踐；在學院團學實踐活動中尋求發(fā)揮專業(yè)技能的合作項目，如翻譯服務，會議陪同，雙語導游，英語培訓機構實習等實踐活動。引導學生清晰定位發(fā)展方向，指導學生合理規(guī)劃提升能力，幫助學生在實踐中發(fā)現不足和提升空間，促進學生素質能力、專業(yè)技能的全面發(fā)展。

（4）共享信息，及時洞察社會就業(yè)需求變化。高校應積極開展調查，及時發(fā)現社會各行業(yè)對英語專業(yè)人才需求的變化。同時，建立信息共享及更新平臺，與社會就業(yè)調查、就業(yè)培訓機構同步接軌，為學生就業(yè)發(fā)展提供可靠向導。就業(yè)培訓信息網絡化、公開化、實時更新，使學生便捷地獲取就業(yè)咨詢，獲得更多的就業(yè)培訓機會。

參考文獻

[1]　戴煒棟.高校英語專業(yè)教育發(fā)展報告[M].上海：上海外語教育出版社，2008：70.

[2]　高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

第6篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：金融；畢業(yè)生；就業(yè)

基金項目：2013年度河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調研專項課題“金融類高校畢業(yè)生就業(yè)形勢與前景調研”（編號：201301161）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年8月5日

隨著“后金融危機時代”的來臨，社會與就業(yè)的雙重壓力不斷攀升，金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢也明顯受到了沖擊和影響。本課題組共發(fā)放調查問卷500份，回收有效問卷492份；調查對象為河北省某金融類院校2013屆本科應屆畢業(yè)生，其中男生200人，女生300人，主要涉及金融、證券投資、國際金融、投資與理財4個金融類專業(yè)，旨在通過調查和研究金融類畢業(yè)生的就業(yè)形勢和存在的問題，為提高金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質量提出合理建議。

一、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢和現狀

近幾年來，金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的金融行業(yè)主要包括銀行、證券公司、保險公司、基金公司和金融業(yè)監(jiān)管部門等。在接受本次調查的同學中，43%的就業(yè)方向是銀行，29%為證券公司，13%為保險公司，15%選擇其他行業(yè)。從就業(yè)困難程度的調查看，有30%的同學認為作為金融專業(yè)畢業(yè)生找份工作比較容易；有61%的同學認為要因人而異；另有9%的同學認為競爭激烈、就業(yè)很難。從調查結果來看，金融專業(yè)的畢業(yè)生更愿意從事本專業(yè)的工作，因為該行業(yè)要求從業(yè)者有一定的相關行業(yè)知識背景，對專業(yè)知識的要求較高，并且大多金融類畢業(yè)生都愿意前往銀行工作，因為銀行業(yè)一向被公眾認為是高福利低風險的行業(yè)，傳統(tǒng)的“鐵飯碗”就業(yè)觀念仍在左右著當代大學生的擇業(yè)方向。

在對薪資調查方面，54.4%的畢業(yè)生剛工作時，薪資在1，500元以下；有36.8%的畢業(yè)生剛工作時薪資超過3，000元，其中在一線城市工作的占到83.4%；通過試用期并轉正后，有36.4%的畢業(yè)生薪資達到了5，000元/月以上，18.2%的畢業(yè)生薪資在3，000～5，000元之間，只有18.3%的畢業(yè)生薪資低于2，000元/月。對比其他專業(yè)畢業(yè)生的薪資，我們發(fā)現金融類畢業(yè)生的薪資待遇普遍較高，中華英才網“獵頭在線”于2007年的《金融行業(yè)人才研究報告》指出，金融專業(yè)畢業(yè)生平均起點工資和平均定級工資分別為2，628.52元和3，794.91元，排在IT業(yè)等高收入行業(yè)之前。

對調查問卷中“您覺得企業(yè)最看重金融畢業(yè)生的哪方面素質”的回答中，45%的同學認為企業(yè)最看重畢業(yè)生的是“溝通表達能力、團隊合作能力、主動性等處事能力”，另有22%和18%的同學分別選擇了“實踐經驗”和“專業(yè)能力”，只有不到10%的同學選擇了“學業(yè)成績”。因此，學生在大學期間不僅要扎實地學習好專業(yè)知識，增加實際操作能力，更要通過參加社會實踐、第二課堂活動和學科競賽等途徑鍛煉自己的管理、溝通、表達、團隊合作等綜合素質。

二、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢和機遇

金融是現代社會和經濟全球化背景下的標志性產業(yè)，也是一個典型的高收入彈性產業(yè)，會隨著社會經濟的發(fā)展而占據越來越重要的地位。金融是現代經濟的核心，隨著經濟全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛地滲透到經濟社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。

自2006年底，中國金融業(yè)全面開放之后迎來新的階段，在第三次全國金融工作會議上強調，我國金融改革發(fā)展面臨新的形勢，金融業(yè)處在一個重要轉折期，也處在一個重要發(fā)展期。以我國的金融中心上海為例，上海金融從業(yè)人員僅十多萬人，只占到上?？側丝诒戎氐?%以下，而倫敦、香港等國際金融中心城市，這個數字要在20%左右，上海國際金融業(yè)的高級管理人才則更加捉襟見肘。綜合而言，金融業(yè)務經營類人才將成為各金融單位迫切需求的人才。

三、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的危機和挑戰(zhàn)

從20世紀九十年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開設或擴招金融專業(yè)學生，無論是本科還是研究生招生，金融專業(yè)的報考人數都遠遠超過招生人數，金融專業(yè)畢業(yè)人數也不斷攀升。而2010年金融危機爆發(fā)后，金融專業(yè)畢業(yè)生被列為就業(yè)最困難的十大專業(yè)之一。近兩年的往屆金融專業(yè)畢業(yè)生不斷積聚。在全球正在進入一個經濟復蘇性增長的“后金融危機時代”，盡管全球經濟呈現復蘇跡象，但直至下一輪增長周期到來前仍是“低就業(yè)率時代”，金融行業(yè)對高素質金融人才的需求總量加大但金融人才需求增速小于金融專業(yè)畢業(yè)生的增長速度，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴峻。

同時，留學生回國潮也一浪高過一浪，直接擠壓了國內大學畢業(yè)生的就業(yè)空間，海外留學生對世界經濟運行規(guī)則及各國法律制度比較了解，加上在國外多年金融市場的鍛煉，社會實踐能力和對各國文化的理解能力較強，是國內大學畢業(yè)生就業(yè)的強勁對手。金融業(yè)人才需求將逐步向“高精尖”傾斜，本科生在人才市場上所占的份額逐步縮小，碩士、博士生相對更受用人單位青睞。從20世紀末至今，國內外金融領域發(fā)生了一系列深刻變化，對金融人才的知識能力結構提出了更高的要求，要求金融人才具備時代性、創(chuàng)新性、市場性，具有較強的專業(yè)能力、分析問題和解決問題的能力，金融專業(yè)學生要在競爭中獲勝，必須強化學習，全面提升自身的綜合素質。

四、針對目前就業(yè)形勢的對策

1、大力開展“第二課堂”，鼓勵學生參加科技文化活動，提高創(chuàng)新能力。我們都了解在高校的教育模式中，課堂教學的“授業(yè)”模式一直以來是高校主要教學形式，是以教師單向灌輸知識為主，并且以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。而大力開展“第二課堂”和科技活動，卻能為學生提供更多的實踐機會和場所，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，建立大學生就業(yè)見習基地、教學實踐基地，設立開放型實驗室等，鼓勵學生多參加像“挑戰(zhàn)杯”競賽、模擬證劵投資大賽、ERP沙盤模擬大賽這樣的科技活動。另外，讓學生參與到學校教師的科研項目和課題中去，甚至還可以讓學生自擬題目進行科研，學校給予一定的經費支持，以提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。

2、多方位拓展就業(yè)渠道，搭建校企合作橋梁。高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的同時，也應該充分利用高校的有效資源為學生搭建實踐平臺，這不僅僅是在校園有限的環(huán)境里，而更應該擴展到社會的各個層面。高校一直是為企業(yè)輸送人才的優(yōu)質渠道，而企業(yè)和高校的關系就像是魚和水的關系，互為生存。要拓寬就業(yè)的渠道必然離不開企業(yè)的配合和支持。在目前就業(yè)困難的前景下，學校不能僅讓學生單獨聯系企業(yè)或是等用人單位主動聯系學校，這樣的模式不適合當前的就業(yè)形勢。為了讓學校的人才能得到有利輸送，也為了企業(yè)吸收優(yōu)秀人才，學校應主動搭建一座橋梁，利用學校資源、專業(yè)優(yōu)勢有針對性地和企事業(yè)用人單位建立合作關系，如建立實踐基地、實習基地等，讓學生了解企業(yè)，也讓企業(yè)了解學生，為學生就業(yè)大開方便之門。校企合作有利于讓學生能更早的接觸社會，了解企業(yè)，了解企業(yè)最需要的是哪方面的專業(yè)和能力，這樣會對自身的認識有更好的把握，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3、社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的有效途徑。一般來說，大學生就業(yè)能力的形成是在大學階段通過各種途徑循序漸進培養(yǎng)的，而在此過程中，社會實踐為大學生就業(yè)能力的提高更是提供了切實有效的途徑。當代社會競爭日益激烈，很多大學生對社會了解較少，不能很好地正視自己，同時對于自己所學的知識亦不能很好地運用，導致其對就業(yè)存在迷茫和擔憂。而社會實踐對大學生知識理論轉化為實踐，明確其將來就業(yè)方向具有重要意義。在社會實踐中，大學生根據社會需求結合專業(yè)知識和自己的興趣愛好，有針對性地投身到社會實踐的各個工作崗位，彌補自身的經歷和社會經驗的不足。并且通過社會實踐提高分析和解決問題的能力，了解社會所需，更好地明確自己今后努力方向，提高自身接受知識的自覺性，通過兩方面的互動，形成良性循環(huán)，一方面增長才干，另一方面加強與社會的聯系，增長社會經驗，滿足用人單位的需求。

4、培養(yǎng)良好就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀念。在畢業(yè)生的就業(yè)大軍中，一直存在這樣的老問題：一心想進大城市，工作只選“鐵飯碗”，最后高不成低不就。要想改變這樣的觀念，一方面學校的教育引導非常重要，應通過老師引導、系列講座、經驗之談等多種形式幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；另一方面學生必須加強對自我情緒和心態(tài)的調整，及早考慮就業(yè)問題，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在擇業(yè)前建立正確的就業(yè)觀，讓自身在就業(yè)過程中能以平常心面對，以冷靜的思維進行擇業(yè)。要孕育真、善、美的感受，學會積極心理調適，保持良好心境。通過合理的宣泄途徑和放松訓練，排除諸如不滿、憤懣、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾。要打破對就業(yè)方向上的原有束縛和傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)+終生職業(yè)”的擇業(yè)觀。樹立大金融意識，強化擇業(yè)的自主意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱。

主要參考文獻：

[1]褚紅素.金融學畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤調研報告[J].湘潮，2012.12.

第7篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

高職金融保險培養(yǎng)目標人才定位

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，對教育教學具有指導作用。關于最新的高職教育的培養(yǎng)目標，2006年教育部的《關于全面提高高等職業(yè)教育質量的若干意見》中指出是高素質的技能性人才。什么是“高素質”？文件中進一步解釋為具有“社會適應性”和“終身學習理念”，能夠“交流溝通和團隊協(xié)作”的人才。這表明目前對高職教育培養(yǎng)目標的定位，意在把高職教育與普通高等教育、企業(yè)崗前培訓相區(qū)別。一般地，普通高等教育強調培養(yǎng)學生綜合素質，并不把短期就業(yè)能力放在首位；企業(yè)崗前培訓把短期就業(yè)能力放在首位，強調使受教育者在短期內成為某一特定崗位的初級工，甚至是熟練工；而以就業(yè)為導向的高職教育既強調學生的短期崗位實踐能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，還強調具有長期學習能力和創(chuàng)造能力，即具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應未來崗位的變化。畢業(yè)時它可能只能成為某一崗位的初級工，但是它具有快速成長為熟練工的能力，并具有從一個崗位向另一個崗位轉移的能力，或者在行業(yè)內多次轉移基至是跨行業(yè)轉移的能力。

一、高職院校金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標分析

據此，大多數高職院校將金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為面向銀行、證券、保險等金額領域的高等技術應用型人才，強調的是培養(yǎng)學生的崗位或崗位群能力。其原因或許是受招生壓力的影響，各高職院校不得不考慮自己的就業(yè)率，培養(yǎng)學生的崗位能力可以讓學生很快適應崗位要求，找到自己的工作崗位，可以使原培養(yǎng)學校擁有較高就業(yè)率。1972年聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“教育的目的，就它同就業(yè)和經濟進展的關系而言，不應培養(yǎng)青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動并永遠刺激他們自我學習和培訓自己的愿望?！睂⒏呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標僅僅定位在“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”，顯然是不適應這一規(guī)則要求的。

如今的世界，科學技術發(fā)展迅猛，知識更新飛速進行。大學階段只能獲得需用知識的10%左右，而其余 90%的知識需要在工作中通過不斷學習來取得。因此任何教育都不可能教給學生終生所需要的知識和能力。作為以就業(yè)為導向的教育，高職教育只有培養(yǎng)學生具有自我獲得知識和更新知識的能力，才能實現職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，才能實現短期就業(yè)與長期就業(yè)的相結合。放棄對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，專注于單一崗位技能的培訓，也許會使學生在極短的時問內適應對應崗位的工作，并使期培養(yǎng)學校得到較高的就業(yè)率，但是如此培養(yǎng)的學生必然會在長期的就業(yè)競爭中敗下陣來，從而反過來影響原培養(yǎng)學院的聲譽。高職院校要想使自己在市場中獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須首先使自己培養(yǎng)的學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。嚴偉、黃曉蘭在《建立素質本位的高職金融保險課程體系》一文中用實證調查得出相同的結論：金融專業(yè)偏向技能本位的教育方式已經不適合高職金融保險專業(yè)的學生，企業(yè)看重的是綜合分析素質能力。所以高職院校金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標應界定為為整個金融保險領域服務，培養(yǎng)高素質可持續(xù)發(fā)展的技能人才。

二、高職金融保險專業(yè)培養(yǎng)的人才定位

高職高專教育特別是實踐性較強的學科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學條件外，還需要建設與現代生產技術水平相適應的實驗、實習、實訓設施，設備投入、維護管理、實訓耗材等成本費用很大。相關文獻表明，高職高專生的生均培養(yǎng)經費投入應該是普通高校的 2.5倍左右，然而，在實際辦學過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內的職業(yè)教育以足夠的重視。同時由于金融保險業(yè)、金融保險產業(yè)從總體上還處于起步階段，因而在實習實踐基地建設方面遇到困難，影響了實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學生與市場吻合性差。社會對高職高專教育整體認同度偏低，據中國社會調查所對北京、上海、南京、武漢的學生家長調查顯示：有 65%的人認為包括高職高專教育在內的職業(yè)教育比普通高等教育低一個檔次；53%的人承認在與孩子談理想時，會輕視職業(yè)教育。

隨著國內“金融保險熱”的升溫，越來越多的人開始關注金融保險，然而很多人誤以為金融保險很時髦、很神秘，認為金融保險是一個高工資和高就業(yè)率的專業(yè)。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現象。實際上金融保險專業(yè)學生必須先就職于金融保險一線崗位，積累經驗，才能發(fā)展成才。很多人對金融保險一線崗位操作的實際情形缺乏了解和認識，一些不切合實際的想法和期望值過多過高，對未來的工作缺少足夠的心理準備和承受能力。目前我國高職院校定位于高職高專類，學生畢業(yè)后的學歷相當于?？茖W歷。根據調查，金融保險專業(yè)畢業(yè)的高職學生畢業(yè)后被金融中介機構如銀行、保險公司、證券公司等錄取，大多從事接待和服務之類的工作。

從金融服務機構對金融人才的需求來看，國內銀行方面主要表現為以傳統(tǒng)銀行業(yè)務為主，發(fā)展基本穩(wěn)定，對金融人才會有一定量的需求，但一般對學歷要求較高，而且數量不會太大；而中外股份制商業(yè)銀行一般只設一個支行或分行，業(yè)務也主要是以對私高端客戶和公司的理財為主，儲蓄業(yè)務有限。隨著業(yè)務的發(fā)展，這些銀行未來會增設一些分支機構，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業(yè)務客戶經理人才的需求；其他銀行如郵政儲蓄銀行、農村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行，隨著業(yè)務的發(fā)展，對于柜員的需求量會比較大，而且這些銀行對于所需人才的學歷不會做太高要求，主要要求精通、熟練業(yè)務；小額貸款公司和信用擔保公司業(yè)務主要與信貸有關。這兩類公司需要一定數量的精通信貸業(yè)務的金融人才。以上其他銀行和信貸公司、擔保公司是未來高職學生主要的就業(yè)方向。從保險業(yè)來看，各大保險公司對于保險人才的需求數量很大，要求的起點也比較低，而且人才需求持續(xù)的時間比較長。保險公司主要需要的是保險客戶經理，隨著保險公司業(yè)務開展的不斷規(guī)范，保險公司形象的好轉，人們對于保險公司認識以及保險觀念的轉變，保險市場人才需求潛力很大，而目前人才供給市場短缺，所以保險專業(yè)的高職教育大有空間。

三、加強高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

（一）高職教育要有自己的特色

高職教育要發(fā)展就必須突出自己的特色。對高等職業(yè)教育來說，特色就是質量，特色就是生命。特色體現在高職教育辦學的各個方面，包括專業(yè)和課程設置、教學模式、學校管理和人才規(guī)格與質量等，在整個辦學的過程中，要著眼于辦出自己的特色，要充分發(fā)揮優(yōu)勢形成特色，在同一層次、同一類型的學校中，辦出一流水平，創(chuàng)出自己的品牌。同時各地區(qū)的經濟發(fā)展存在著不平衡性和差異性，而高職教育培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經濟建設服務。高職院校金融保險課程應結合院校所處的地區(qū)及本校實情，從現實出發(fā)，找出自己的優(yōu)勢及不足，體現出自己的特色，重點提高課程設置的彈性和適應度，以確保課程設置的質量。

（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設置課程

上面已經談到高職金融保險專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事商業(yè)銀行客戶經理（包括信貸）、柜員服務和保險客戶經理等一線具體工作?？筛鶕@些崗位設置相應的課程，包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)綜合能力實踐課程。專業(yè)基礎課包括金融基礎、點鈔技術、會計基礎等課程系列。此類實踐課程主要培養(yǎng)學生具備基本的職業(yè)能力素養(yǎng)，為專業(yè)核心能力與專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎。專業(yè)核心課程包括商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、個人理財、商業(yè)信貸業(yè)務、銀行卡業(yè)務、保險營銷、證券投資實務操作等課程。此類實踐課程主要培養(yǎng)學生具備金融崗位群所要求的職業(yè)能力，即基層金融人才必須具備的臨柜交易、服務營銷和理財三種能力。綜合能力培養(yǎng)與訓練主要通過專業(yè)認知實習、專業(yè)實習、頂崗實習方式進行，注重學生綜合素質和后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。

（三）在加強職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在注重培養(yǎng)學生技能操作力、崗位適應力、創(chuàng)新應變力的同時，還要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理論知識與實踐應用并重，即在注重“職”的同時不能忽略對“高”的教育引導。擴大校外實習實踐基地，增強與用人單位的溝通，以社會需求作為參考來確定教學，以教學來促進社會需求。積極的為學生開展人文素質教育，進行正面的價值觀、人生觀、世界觀引導，促使其在德育、智育、體育方面的全方位發(fā)展，使之能夠成為對社會有用的之才。

（四）注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)

個人金融業(yè)務的最大特點是客戶量大、分散，在滿足顧客在消費金融產品的同時還需要為顧客提供投資理財等相關的咨詢服務。在調研中我們了解到，目前銀行業(yè)最缺乏的是德才兼?zhèn)涞目蛻艚浝怼Ｗ鳛閭€人金融業(yè)務的客戶經理必需具備過硬的專業(yè)、行業(yè)知識，要能精通銀行各類業(yè)務。高職院校金融專業(yè)的教學應以市場需求為導向，順應個人金融業(yè)務的發(fā)展趨勢，調整教學思路，在保證學生專業(yè)教育質量的同時，切實加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生金融產品的營銷能力。

參考文獻：

[1]嚴偉.金融保險專業(yè)學生的培養(yǎng)方向分析[J].現代農業(yè)，2010，（1）.

[2]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]1 6號.

第8篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

【關鍵詞】高職金融專業(yè) 就業(yè)導向 教學改革

隨著市場經濟的高速發(fā)展，金融行業(yè)也隨之迅猛崛起，其對專業(yè)人才的需求量及要求也越來越高。通常情況下，金融類專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)走向主要為銀行、基金、證券、理財等專業(yè)，那么如何能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的高專業(yè)性人才是目前高校面臨的主要問題。

一、目前高職院校在金融類學生培養(yǎng)方面存在的主要問題

（一）培養(yǎng)方案與現實需求不契合

金融市場的金融動向瞬息萬變，每一個階段所流行的金融理念不盡相同，針對于金融專業(yè)，調研市場需求是編制培養(yǎng)方案的基礎，但是，由于各種原因及限制，多數的高職院校不能夠深入一些金融企業(yè)進行深入的市場調研，只是采取閉門造車的方式，通過對金融市場淺顯的進行分析，以及從互聯網上搜集的信息進行教學方案的編制。由于一手資料的極度匱乏，所以很難根據市場的需求培養(yǎng)出真正符合市場需求的畢業(yè)生。

（二）教學課程的設置無法滿足金融市場的需求

隨著金融行業(yè)的高速發(fā)展，金融行業(yè)對相關從業(yè)人員提出了更多更新的要求，多數高職院校未對相關課程進行調整或是調整的力度不夠。大多數學校上課的時候重理論，輕實踐，理論課的課時遠超過實踐課的課時，專業(yè)課程設置單一，忽略了理論與實際相結合的教育理論，導致學生掌握知識靠死記硬背，不能夠將所學的知識靈活運用，缺乏創(chuàng)新精神。

（三）教學的考核制度存在不足

經驗證明，具有創(chuàng)新能力、專業(yè)技能強，綜合素質高的學生更能夠符合社會的要求。但目前，金融類高職學校的考核內容多數仍然停留在條框教學上，考試要求閉卷考試，將考試內容圈在基本概念上，不注重學生的獨立思考能力和綜合應用能力。這種陳舊的考核方式已經無法滿足當代金融行業(yè)對學生的要求，學校必須除舊陳新，建立新型的考核方式，既能夠考核學生的綜合應用能力，又能夠符合社會對金融人才的需求。

（四）學生的實踐能力差

大多數高校金融專業(yè)的教師都是在學校全職任教的，他們沒有符合金融市場的金融思想，高校中又缺少從金融行業(yè)中聘請的專業(yè)人員任教，教師在上課期間，仍舊采用舊式的教學方法，將知識以“滿堂灌”的方式全部灌入給學生，學生接受知識的方法停留在筆記抄寫，死記硬背階段，沒有實踐機會讓他們將所學知識融會貫通，也沒有實際的例子幫助學生理解課堂所學的知識，導致其在日后的實際工作中不能夠快速從容的應對出現的問題，及時解決。

（五）沒有足夠的實踐機會

金融類職業(yè)學校的教學宗旨是能夠培養(yǎng)出金融一線的工作人員，要求畢業(yè)生具有一定的實際操作能力和應用能力。由于缺少實踐資金和缺少實踐職位，導致高校的實踐條件不好，實踐機會少。即使有的學生進入一些企業(yè)實習，但是由于某些原因的限制，也無法接觸到金融行業(yè)的核心，沒有實際的實踐經驗對學生在日后的工作中也是沒有優(yōu)勢的。

二、針對就業(yè)導向下高職金融專業(yè)教育改革的建議

（一）確定改革思路和改革目標

從金融專業(yè)的現狀定位，根據深入實際的市場調研，確定教學目標，做出有方向，有目標的教學改革，樹立起以市場需求為導向的目標，盡量使改革后的教學方向符合市場的實際要求，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)型人才。

（二）制定完善的教學體制，調整課程設置以滿足市場需求

金融專業(yè)應該緊隨市場發(fā)展，盡量深入金融市場，根據市場的實際情況，從市場的真實需求出發(fā)，建立完善的教學體制。

金融類高職院校還要設置一些適時的教學內容，強調金融市場的變動。在課程的課時安排上也要把握好金融市場的需求，根據實際情況整改教學內容，以前沿的金融實情為主，定義以理性概念為輔，以實際應用性內容為主，以死板內容為輔，以應用實踐課為主，以理論課為輔，設置高效性課程。

在上課的過程中，將要注重金融專業(yè)與其他專業(yè)的融合，比如：金融學與數學、金融學與法學、金融學與計算機專業(yè)等，將金融專業(yè)與這些學術更好的結合在日后的工作中也會帶來事半功倍的方便。為了提高學生的應用能力，應該提供更多到相關金融企業(yè)進行參觀、實習的機會，通過對該專業(yè)進行實訓，模擬操作，培養(yǎng)學生的綜合技能。

（三）創(chuàng)立新的考核機制

為了提高學生的綜合技能，以及實際的應用能力，學校應該建立新的考核機制。新的考核機制應該建立一個新的平臺：平時成績與期末成績相結合，理論知識的掌握和應用能力相結合的考核制度。這就要求學校在平時特別注重學生綜合能力的培養(yǎng)。考核的方式可以多樣化，建立討論小組進行討論，通過觀察學生對問題的理解能力、判斷力以及提出的解決方法如何來評判學生的成績；也可以以社會調研的方式，最終通過調研報告進行成績評定，或者還可以通過實踐結果來判定考核成績。

（四）提供良好的實踐機會

要想提高對金融市場的適應力，加強專業(yè)技能，最有效的途徑還是經過實踐，在實際的應用中總結經驗。首先，學校應該保證實踐資金的充足；其次，金融類高職院校還要尋找到足夠的實踐基地，保證每一位畢業(yè)生都能夠得到畢業(yè)實踐的機會。

三、總結

這是一個金融行業(yè)高速發(fā)展的時代，各金融類高職院校應該努力追趕金融行業(yè)的腳步，加緊與金融行業(yè)的聯系，根據金融市場的實際需求，及時調整方向和目標，爭取培養(yǎng)出符合金融市場及時需要的人才，能夠在日后的金融工作中表現的游刃有余的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李蓓蓓.基于就業(yè)向導下高職院校金融專業(yè)教學改革的思考[J].湖北成人教育學院學報，2013.

第9篇：金融專業(yè)的就業(yè)方向范文

近日，啟德教育了《出國讀研十大專業(yè)?金融》手冊，以海外金融留學為主線，從概述、申請、就業(yè)等核心層面闡述了海外金融專業(yè)的申請難題與就業(yè)疑問。

超四分之一商科學生選擇金融專業(yè)

啟德教育《2015中國學生留學意向調查報告》數據顯示，在各學科門類中， 41.2%的意向留學生選擇就讀商科，穩(wěn)居最受歡迎留學學科第一位，其占比遠超工科、文科、理科等學科門類。

在商科留學生中，選擇金融專業(yè)的人數占比較高，26.43%的留學學生選擇就讀金融專業(yè)，占比超過四分之一。而這些金融專業(yè)的留學生中，出國讀研究生的人占比為71.05%，遠超讀本科的人數（占比為28.29%）。

每年申請海外金融類研究生的學生數量眾多，這些學生也來自各種各樣的學科背景，既有金融本專業(yè)申請的，也有商科內跨專業(yè)申請及商科以外其他學科跨專業(yè)申請的。數據顯示，金融類研究生中有26.17%的學生是跨專業(yè)申請的。在跨專業(yè)讀金融研究生的群體中，有39.29%的學生本科讀商科類其他專業(yè)，25%的學生本科讀理工科，21.43%的學生本科讀文科，而本科讀社會學科、藝術學科、醫(yī)科等其他學科的學生共占14.28%。

從整體職業(yè)規(guī)劃的角度來看，就讀金融研究生對于漫漫金融從業(yè)之路來說，是萬里的第一步。國外眾多開設金融學碩士項目的商學院或者研究生院的目標其實非常明確，就是把學生培養(yǎng)成為對紛繁復雜的金融市場有系統(tǒng)性的理解并能作出清晰的判斷、能在商業(yè)社會與人有效溝通協(xié)作、和團隊一起解決復雜事件的綜合型人才。決策能力與效率、邏輯分析能力、處理與人的關系等能力，對金融專業(yè)研究生的申請、研究生階段課程的完成以及研究生畢業(yè)之后的就業(yè)都有著直接的幫助。

金融學生多以職業(yè)為導向規(guī)劃

選擇讀金融專業(yè)的原因排名前三位的分別是： 金融專業(yè)就業(yè)面廣，未來想從事金融相關的職業(yè)，未來工作體面、薪酬高。以上三個原因全部與就業(yè)相關。由此可見，學生在申請出國讀金融研究生前，就已經普遍認識到要為未來職業(yè)做打算了。

金融專業(yè)普遍被認為高薪、工作體面，也吸引了越來越多學生的加入，但這也帶來一個問題――就業(yè)難。《中國學生商科留學報告》中的調研數據顯示，超過50%的被調研者認為找工作“有些難”和“非常難”，僅有5.56%的學生認為找工作“不太難”，側面反映了現在商科專業(yè)的整體就業(yè)形勢并不樂觀。

關于“就業(yè)難”的原因，近七成被調研者表示，金融專業(yè)畢業(yè)生扎推、競爭壓力大是首要問題；超五成金融研究生認為沒有相關工作經驗是重要原因；近四成被調研者認為自己專業(yè)優(yōu)勢不明顯；此外還包括錯過招聘季、面試技巧不足、學校聲望不高、不了解求職途徑等原因。商科畢業(yè)生認為自己能夠求職成功的原因排名前五的分別是：語言能力（63.5%）、專業(yè)能力（53.9%）、工作經驗（48.9%）、實習經歷（46.6%）、雙重文化背景（28.7%）。而在眾多商科人眼中，除了專業(yè)技能，溝通能力被認為是商科人重要的職場能力，是求職成功的重要助推因素。

就目前情況來看，給留學生提供職業(yè)規(guī)劃建議的人群還集中在父母、朋友、留學顧問、老師這四類人群上。未來，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師將在留學申請中扮演越來越重要的角色。尤其對于金融專業(yè)來說，其延伸方向及交叉學科繁多、就業(yè)面廣，那么如何確認最適合自己的職業(yè)方向以及為了達到職業(yè)目標需要提升哪些能力等問題，都是學生在留學申請前就應該仔細考慮的。

經濟發(fā)達地區(qū)讀金融更有裨益

對金融專業(yè)來說，學校所處的地理環(huán)境會成為影響畢業(yè)生就業(yè)率和薪酬平均水平的一個重要因素。地理環(huán)境較好的學校，可以給廣大留學生帶來更多便利的資源，比如相對更多的實習機會、高于其他地區(qū)的勞動收入、更為過硬的校友人脈等。

啟德教育《2015中國學生留學意向調查報告》數據顯示，意向就讀商科的留學生中，79.4%的商科留學生選擇美國（30.6%）、澳大利亞（23.4%）、英國（15.2%）、加拿大（10.2%）四大目的地。此外，法國（3.0%）、新加坡（2.8%）、荷蘭（1.9%）、韓國（1.5%）、新西蘭（1.3%）、德國（1.3%）、日本（1.2%）也是中國商科留學生的重要目的地。

啟德教育專家指出，在經濟更為發(fā)達地區(qū)的學校學習金融專業(yè)，更加有利于學生接觸到市場前沿情況、了解更多金融圈的最新信息及動態(tài)等，這些無疑對學生有更大的裨益。

那么，學生和家長該如何選擇合適區(qū)域的學校呢？從方法論的角度來說，考察學校的地理環(huán)境需要從多方面進行比較和判斷，比如學校所在地的經濟環(huán)境、名企數量及分布情況、當地整體就業(yè)環(huán)境等。同時，經濟較發(fā)達地區(qū)的學校往往也是申請的熱門，這也意味著更高的入讀門檻。因此，除了經濟發(fā)展較為靠前的地區(qū)以外，業(yè)態(tài)分布更具發(fā)展?jié)摿蜕仙臻g的地區(qū)也不失為一種好的選擇。因此，在學校地理位置的選擇上，學生和家長切記矯枉過正，盲目扎堆所謂熱門的“大城市”，應該結合自身情況進行綜合比對和選擇。

硬成績和“軟實力”提升申請成功率

由于研究生階段的教育是對本科階段教育的深化和補充，它已不僅僅停留在對學科及相關知識的基礎性學習和積累階段，而是要求讀研者對其所研究的領域有更深入的鉆研和了解。同時，由于各國家和地區(qū)研究生培B方式的不同，又有更偏向學術研究和更偏向從業(yè)實踐的區(qū)分。加之泛金融領域的研究范圍較廣，涉及的衍生及交叉學科眾多。