心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:教材;新課標(biāo);課改

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0093-01

隨著新教材的應(yīng)用,我們逐漸走進(jìn)了新課標(biāo)。新課標(biāo)下要求人們有新的理念,新的方法。在新課改下,人們發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)出現(xiàn)了這樣那樣的一些問題。值得人們?nèi)シ此?對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行了重新審視。

一、教師教育理念的改變

新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立數(shù)學(xué)概念,把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,因而要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧、民主、平等的過程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者,教師也不再是課堂的表演者,實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作,平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn),就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。具體來說,教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變:由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”;由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”;由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”;由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”;由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個(gè)性化”;由過去重“強(qiáng)記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。評價(jià)教師課堂教學(xué)行為是否改變,不僅要看教師講課的水平,更重要的是要仔細(xì)考察學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識,轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板,并拼湊圖形。學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想象之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會(huì)到了自己交流而取得成功的樂趣。教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的知識,更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。

第2篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；知識遷移；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0038-01

一、克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差

（一）提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力

（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要興趣來維持。

（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、教師要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。教師不要急于評價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

第3篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；理論課；興趣

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！毙畔⒓夹g(shù)課程中學(xué)生最先接觸到的是理論課的學(xué)習(xí)，怎樣上好理論課就顯得尤為重要。但對于理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果不盡如人意。究其原因有以下三點(diǎn)：第一，課本上的理論知識比較枯燥抽象，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得少。第二，老師上理論課時(shí)，教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，理論課給學(xué)生的反饋較少，無法滿足學(xué)生的成就感。就以上的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)，探討如何上好初中信息技術(shù)理論課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師。”想讓學(xué)生對一節(jié)課感興趣，如何導(dǎo)入新課是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境，選取貼近學(xué)生生活的事例、學(xué)生感興趣的話題、熱點(diǎn)新聞等，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

如“信息的甄別和引用”這一節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天我收到一條短信，不知道該如何處理，你們能告訴老師該怎么辦嗎？短信的內(nèi)容是：“我明天就要走了，本來不想再打擾你的，但有些話不說實(shí)在難受，又不想給你打電話，害怕聽到你的聲音。你發(fā)短信到923881看我的留言就會(huì)明白的！王?！睂W(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見，原本枯燥的理論課頓時(shí)活躍起來，從而引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行甄別，提高學(xué)生對信息真?zhèn)蔚谋鎰e能力，做到自覺抵制不良信息。只有學(xué)生切身投入到學(xué)習(xí)中，教師才能教得輕松，學(xué)生才能聽得愉快。

二、生動(dòng)的比喻，幽默的語言

我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，有很多學(xué)生對電腦接觸得很少，即使接觸，也是玩游戲居多，對電腦及相關(guān)知識一無所知。對于基本概念和純理論性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往難以理解和感覺枯燥無味。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谥v授時(shí)，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻，將抽象化為具體，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學(xué)生樂意學(xué)。

如在講“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我的做法如下：

師：其實(shí)計(jì)算機(jī)和人類本身極其相似。我們也可以把計(jì)算機(jī)擬人化，看看各個(gè)器件分別代表了人類的哪些器官。

三、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐

對于理論性的知識，教師可以讓學(xué)生自己帶著問題去探索，教師要做的就是為學(xué)生提供相關(guān)的、廣泛的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源既包括相關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物等有形的物質(zhì)資源，也包括老師自己的實(shí)踐心得等無形的資源。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)要注意，不要把各種學(xué)習(xí)資源堆砌在學(xué)生面前，要將資源進(jìn)行合理分類。

比如，在“計(jì)算機(jī)病毒”的學(xué)習(xí)中，把課前準(zhǔn)備好的計(jì)算機(jī)病毒的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組活動(dòng)，閱讀計(jì)算機(jī)病毒資料及教材中的相關(guān)內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際生活中生物病毒的特征，總結(jié)、歸納出計(jì)算機(jī)病毒的特征。

在系統(tǒng)優(yōu)化這節(jié)課中，以上節(jié)課安裝的“奇虎360安全衛(wèi)士”軟件和“Flash8”軟件，讓學(xué)生思考如何卸載應(yīng)用軟件，以釋放占用的磁盤空間。要求學(xué)生依據(jù)教材上的兩種方法，分別刪除以上兩個(gè)軟件，并進(jìn)行分組比賽。學(xué)生通過自己努力獲得的成就感要更強(qiáng)，從學(xué)習(xí)中能獲得更多的愉悅感。

四、多媒體形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于理論知識比較枯燥，有些概念比較抽象，在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)引入Flas、小游戲、熱點(diǎn)新聞等來激發(fā)學(xué)生熱情，讓原本枯燥的課堂頓時(shí)活起來。

在“信息與信息技術(shù)”一節(jié)，幫助學(xué)生理解信息的含義是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，書上給的概念比較抽象，于是我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搜集了玉樹地震的相關(guān)視頻給學(xué)生看，玉樹的災(zāi)情牽動(dòng)著全國人民的心，全國用“下半旗”方式表示哀悼。同時(shí)播放了一段災(zāi)后全國人民通過不同的方式援助災(zāi)民，使災(zāi)民重建家園的視頻。當(dāng)看到這里時(shí)，不確定性消除。用通俗的語言指出：信息是經(jīng)過獲取的用來消除不確定性的東西。在講解信息的基本特征時(shí)，以講故事的形式用“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”“空城計(jì)”“減灶退敵”“明修棧道，暗度陳倉”等來幫助學(xué)生理解信息的基本特征，并通過搶答的方式做練習(xí)。在教學(xué)過程中通過調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，能更形象地揭示授課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握基本理論、基本知識。

教學(xué)有法，教無定法。對于理論課的教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種方式，激起他們學(xué)習(xí)理論課的興趣，讓學(xué)生在享受上機(jī)課帶來的快樂的同時(shí)也能享受到理論課給他們帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.初中理論課教學(xué)策略簡析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（5）.

[2]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

第4篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

一、在教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用

情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，由于教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的情感肯定會(huì)成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的教育因素，當(dāng)教師在講解過程中帶有了某種情感色彩時(shí)，就常常使學(xué)生記憶的映象更強(qiáng)烈和鮮明，此時(shí)教師的情感就成了學(xué)生記憶教師所講內(nèi)容的催化劑，其作用大大超越空洞的說教。

學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)知識的主體，教師則在學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用：一方面控制著對學(xué)生的知識信息的輸入量、輸入時(shí)機(jī)、輸入方式和消化過程，另一方面也對學(xué)生學(xué)習(xí)知識信息的態(tài)度、情感、興趣和習(xí)慣有關(guān)鍵性的影響和控制作用，讓學(xué)生在抽象的事物中感到直觀和具體，淡化他們的抽象感。教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過程，學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)將是一句空話。

二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

物理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，多為學(xué)生提供親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中獲得知識，這樣學(xué)生才能理解的更深刻，掌握的更牢固。新課改下的教材，涉及到很多讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)的內(nèi)容。教師應(yīng)以體驗(yàn)貫穿于教學(xué)的全過程，多讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟探究過程，并從體驗(yàn)中得出物理規(guī)律，這樣才可以收到良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本和規(guī)范解題的習(xí)慣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的原因是多方面的，據(jù)我個(gè)人教學(xué)中的調(diào)查和分析，一個(gè)直接的因素就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的課本無認(rèn)真閱讀過的痕跡，作業(yè)的完成潦草且及不規(guī)范。而認(rèn)真閱讀課本和規(guī)范解題是學(xué)好物理最基本的方法之一，但往往被多數(shù)學(xué)生所忽視，而這種方法一旦形成習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)好物理能產(chǎn)生持久的效果。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話。就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本并養(yǎng)成習(xí)慣，一個(gè)重要的方面是讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓他們逐步感受到課本的富有和深刻，是其它任何參考資料都不能代替的。例如，如何確定一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的一個(gè)重要方面，由于知識的循序漸進(jìn)性，課本不可能通過一章一節(jié)就得出一般性結(jié)論，而是把確定質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法分散溶含于不同章節(jié)，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本發(fā)現(xiàn)，盡管一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受力確定，但其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻不盡相同：質(zhì)點(diǎn)受合外力為零，既可靜止，又可做勻速直線運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)僅在重力作用下既可做自由落體運(yùn)動(dòng)，還可做拋體運(yùn)動(dòng)等，軌跡可直可曲。顯然質(zhì)點(diǎn)做什么運(yùn)動(dòng)，不僅和它受的合外力有關(guān)，還與它的初始狀態(tài)有關(guān)，這一結(jié)論既是方法，又是以后學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，更重要的是它還會(huì)啟發(fā)學(xué)生去挖掘課本的深層內(nèi)涵。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探究欲望和積極思維。比如講“摩擦力”一節(jié)時(shí)，取一根兩端等大的圓木棒（實(shí)驗(yàn)前備好），叫一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)上各握棒的一端，然后相互爭奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準(zhǔn)備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時(shí)同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。對于一些實(shí)驗(yàn)器材簡單，實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”、可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習(xí)用品往往可以用來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情景。書、文具盒等可用來模擬物體的運(yùn)動(dòng)，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導(dǎo)線；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場及安培力。橡皮、鞋帶等可用來分析單擺，圓錐擺，及豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)等等。

啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機(jī)結(jié)合，就能吸引學(xué)生，這要求我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。只要條件允許，能做的實(shí)驗(yàn)就盡量準(zhǔn)備給學(xué)生動(dòng)手做，使學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)方面得到很好的鍛煉。但包括我在內(nèi)的一部分教了好幾屆學(xué)生的教師，“教滑了”以后，在實(shí)驗(yàn)方面就懶得去動(dòng)手做準(zhǔn)備，自己總認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間很多，作用也不大，就在教室里的黑板上畫一番，講一通就了事。我們要克服自己這方面的弱點(diǎn)，盡量使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使每屆學(xué)生在這方面都得到鍛煉。

第5篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

1初中生物理學(xué)習(xí)的心理特征及教師的作用

初中生處在青春期的開始，正是精力最為旺盛、思維最為活躍的年齡段，同時(shí)也是最為敏感、最具可塑性的階段.從物理學(xué)習(xí)的角度來看，這一階段的孩子首先是充滿好奇，物理本身就是一門與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生身邊很多生活現(xiàn)象都與物理相關(guān).在物理課堂教學(xué)過程中，成功引起學(xué)生好奇心理的共鳴，就能有效地強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；其次是好動(dòng)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)沒多久，正是愛玩好動(dòng)的時(shí)候，滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥而乏味，因此物理教學(xué)要充分發(fā)掘其學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動(dòng)中融入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也發(fā)展他們的綜合能力；最后是畏難心理，因?yàn)槌踔形锢砗芏嗾鹿?jié)的內(nèi)容還是較難掌握的，特別是女學(xué)生，她們的抽象思維能力要稍微弱一點(diǎn)，再加上平常學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)羞于開口提問，實(shí)驗(yàn)過程不愿動(dòng)手，考試時(shí)畏首畏尾，最終陷入惡性循環(huán)的怪圈.

那么，教師在課堂上能夠影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理么？教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理情感的最活躍的因素，有感染力的物理教師，不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，而且會(huì)使學(xué)生在無意中接受教師個(gè)性的影響.教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交往時(shí)，其語調(diào)、表情和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等，都在向?qū)W生傳達(dá)自己學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對學(xué)生的期待，產(chǎn)生所謂“皮格馬利翁效應(yīng)”.一般說來，在物理教學(xué)中，教師滿腔的熱情、對物理學(xué)的熱愛、對學(xué)生的責(zé)任感，這些都會(huì)激發(fā)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理的情感，有助于物理知識的傳授.教師的激情可以感染整個(gè)課堂的氣氛，豐富學(xué)生的情緒和情感.教師要善于讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“究竟這是怎么回事”中開始學(xué)習(xí)；又讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“原來是這么回事”中掌握知識.筆者還組織每周一次總結(jié)課，這節(jié)課讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，在課堂上就這一周所學(xué)的內(nèi)容中感到疑難、困惑的地方在課上提出，然后讓其他同學(xué)解答，加深對知識的深刻理解.

2基于學(xué)生心理的教學(xué)策略

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生好奇、好動(dòng)、畏難等心理特點(diǎn)出發(fā)，迎合學(xué)生的心理需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化.

2.1結(jié)合學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最能給學(xué)生帶來新鮮感的時(shí)候.在這一環(huán)節(jié)，教師用心組織語言、進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生整節(jié)課的狀態(tài)有非常直接的影響.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法很多，常見的手段有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，亦或直接開門見山地進(jìn)行問題導(dǎo)入，這些方法只要設(shè)計(jì)到位就能成功激起學(xué)生的好奇心理，引起他們探究規(guī)律的欲望，提升他們思維的節(jié)奏.

例如“浮力”這一課的導(dǎo)入，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：“同學(xué)們，有這樣一道微軟公司的面試題，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)測量波音747飛機(jī)質(zhì)量的方案（圖1）.在不進(jìn)飛機(jī)拆解的前提下，你能設(shè)計(jì)出方案嗎？”這個(gè)問題一旦提出，學(xué)生思維是激發(fā)起來了，可能一時(shí)半會(huì)還摸不著邊際.教師繼續(xù)提示：“這個(gè)問題美國很多大學(xué)生都答不出，但是中國學(xué)生回答起來其實(shí)很輕松，以前有個(gè)還沒上幼兒園的小朋友都能回答出類似的問題.”很多同學(xué)想不到，還有點(diǎn)不服氣，好奇的念頭已經(jīng)徹底被調(diào)動(dòng)起來.教師再次提醒：“那個(gè)小孩兒姓曹，他五六歲的時(shí)候就能解決這個(gè)問題了.”學(xué)生恍然大悟：“曹沖稱象（圖2）.把飛機(jī)弄上航母，再按類似的方法操作就行了.”后續(xù)的討論就逐漸延伸到有關(guān)水對船的浮力的研究.

又例如，在介紹大氣壓強(qiáng)這一課時(shí)，教師可以這樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課：將一只易拉罐放在酒精燈上加熱片刻（如圖3），然后將其快速倒扣在放有冷水的盆中.只聽嘎噠一聲，易拉罐被壓癟了（如圖4），學(xué)生的好奇心理被成功激起：是什么力壓癟了易拉罐呢？有關(guān)大氣壓力的討論就此展開.

2.2充分利用學(xué)生好動(dòng)心理，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

物理的根基是實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)最有效的形式是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知.另一方面，長時(shí)間坐在教室的學(xué)生被帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)有一種新鮮感，他們愛動(dòng)的天性被徹底喚醒.當(dāng)然，此刻的教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象并做好相應(yīng)的記錄和分析，從而進(jìn)一步對本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié).

例如，學(xué)習(xí)“摩擦力和哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師就要將滑塊、平板、彈簧秤等器材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究（如圖5）.然而學(xué)生實(shí)驗(yàn)所帶動(dòng)的不僅是課堂氣氛的活躍，更帶動(dòng)起他們的思維，產(chǎn)生了很多意想不到的探究結(jié)果：靜摩擦力大小、最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力、拖動(dòng)平板來測量滑動(dòng)摩擦力更加精確的結(jié)論都被學(xué)生在實(shí)驗(yàn)一一得出.

2.3有效疏導(dǎo)和開解，消減學(xué)生的畏難心理

初中物理的難度主要集中在浮力、壓強(qiáng)、電路等章節(jié)，這些內(nèi)容對模型建立和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用要求比較高，學(xué)生感到困難亦屬正常，畏難情緒的出現(xiàn)也是本能反應(yīng).教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能僅僅只是批評，批評會(huì)加劇學(xué)生的畏難情緒，并進(jìn)一步令他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理.在學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤或理解上的障礙時(shí)，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)和糾正，同時(shí)還要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、學(xué)好物理的信心.而且教師充滿關(guān)愛的鼓勵(lì)會(huì)拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生敢于將自己的困難說出來，讓教師一起幫著解決.教師更要在溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，做出相應(yīng)的幫扶.

第6篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

一、教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

主要體現(xiàn)在參與，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓所有學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要通過以下方式來實(shí)現(xiàn)：一是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；三是讓學(xué)生主動(dòng)參與討論。例如：一個(gè)應(yīng)用題讓學(xué)生討論如何找等量關(guān)系，一個(gè)方案讓學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)，一個(gè)規(guī)律讓學(xué)生討論如何歸納。四是要求學(xué)生凡是能通過自己的觀察、分析和概括，找出規(guī)律的內(nèi)容，就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識。例如，在教授立體圖形的平面展開圖時(shí)，可以要求每名學(xué)生自制兩個(gè)棱長為5厘米的小正方體在課堂上以小組為單位展開，然后將展開圖貼在黑板上，在整理時(shí)將重復(fù)出現(xiàn)的刪掉。當(dāng)所有展開圖的類型出現(xiàn)后由學(xué)生嘗試總結(jié)出規(guī)律。這樣下來，學(xué)生都能掌握，并且記憶深刻，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果也出奇的好。

二、營造民主和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和習(xí)慣，為達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，應(yīng)營造濃厚的課堂民主氛圍。主要做法：

①真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

②尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。

③鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)質(zhì)疑老師，甚至扳倒教師的答案。

④正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。

三、利用積累本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和經(jīng)驗(yàn)的積累

有的學(xué)生感覺上課聽懂了，可是卻不會(huì)應(yīng)用。造成這種情況的原因是因?yàn)闆]有把老師講的知識變成自己的，對問題不會(huì)舉一反三，觸類旁通，對所學(xué)知識不能及時(shí)鞏固，所以知識的積累也是非常重要的。因此要求學(xué)生擁有一個(gè)積累本，將我們做過的類型題和配置的鞏固練習(xí)題都整理在積累本中，并對這種類型題的解題方法進(jìn)行總結(jié)，將小結(jié)記錄下來，作為今后時(shí)常鞏固的材料。當(dāng)然熟悉掌握各種題型的解題思路也是知識積累的一個(gè)方面。長期堅(jiān)持使用積累本并定期檢查復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，成績也會(huì)有明顯的提高。

四、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，教會(huì)學(xué)生有條理地說明問題。其次，使學(xué)生能說。這就需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累?？梢宰寣W(xué)生先學(xué)著說，試著說，慢慢地提高講題說理的能力，然后引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言，再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括數(shù)學(xué)問題。最后培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，俗話說讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓學(xué)生多讀多分析逐步提高分析問題的能力。

五、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

教育技術(shù)的現(xiàn)代化已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的全球化趨勢，特別是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來，計(jì)算機(jī)可以方便地接受外界輸入的照片圖像聲音等信息。根據(jù)計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)，我們可以將一些十分抽象的數(shù)學(xué)知識、運(yùn)算、多媒體技術(shù)形象直觀地表示出來。例如：在講《圖形的平移》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過觀看幻燈片欣賞一些由平移得到的美麗圖案，然后根據(jù)圖案找出他們的共同點(diǎn)。從而引出平移的定義，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，接著用簡約的動(dòng)畫展示小船在網(wǎng)格中的平移，讓學(xué)生歸納得出平移的特征。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用形象地展示了平移的過程，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

六、作業(yè)批改呈現(xiàn)多樣化

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，分層布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。如：

1.書寫評語

在學(xué)生作業(yè)后書寫評語主要采用鼓勵(lì)性語言。如“作業(yè)很精彩”，“作業(yè)再工整些會(huì)更好”，“進(jìn)步明顯”，“不會(huì)多問”等。

2.面批

第7篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中生；心理特點(diǎn)；歷史；學(xué)習(xí)興趣

一、初中生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)

筆者對我校256名初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)進(jìn)行過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生表示喜歡上歷史課；90%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該和他們交朋友，在他們答錯(cuò)題時(shí)多進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是諷刺挖苦，傷害他們的自尊；89%的學(xué)生要求多上歷史活動(dòng)課和多媒體課；85%以上的學(xué)生希望教師上歷史課能給他們多講講課外的知識，允許他們有不同的觀點(diǎn)；90%以上的學(xué)生表示喜歡有風(fēng)度、知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長、平等對待學(xué)生的教師。通過以上的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度；由于正處于青春期，他們自尊心較強(qiáng)；他們個(gè)性不斷成熟，獨(dú)立性增強(qiáng)，有自我學(xué)習(xí)的要求，有展示自我的意愿；他們民主意識不斷增長，要求教師能平等地對待他們，而且比較關(guān)注教師的修養(yǎng)和人格魅力；他們喜歡活動(dòng)性的、生動(dòng)有趣的教學(xué)；他們有學(xué)習(xí)上的競爭意識，表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分關(guān)注初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的這些心理特點(diǎn)，嘗試采取多種有效策略來激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)是抱著積極的態(tài)度的，如何使其積極的態(tài)度變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)行為呢？有效的做法是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生和其他青少年一樣，具有較強(qiáng)的好奇心。好奇是思維的先導(dǎo)，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地對學(xué)生的好奇心進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。筆者在教學(xué)中就比較注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，以激起學(xué)生的好奇心理，這樣學(xué)生上課注意力就會(huì)格外集中，求知欲比較旺盛。比如，不少學(xué)生愛看一些歷史方面的電視連續(xù)劇，我在上相關(guān)課程時(shí)就告訴他們，你們上好這節(jié)課就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視劇里面講的一些內(nèi)容和歷史事實(shí)是有出入的，這樣學(xué)生上課就格外認(rèn)真，回家后還會(huì)和他們父母講電視劇的那些情節(jié)是虛構(gòu)的。

2.針對學(xué)生獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，初中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，對學(xué)習(xí)有了更多自己的見解。為此，筆者在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。比如一次我在上初三復(fù)習(xí)課評講練習(xí)時(shí)，就有學(xué)生提出改錯(cuò)題只要前后通順就可以了，主語、時(shí)間等應(yīng)該都可以動(dòng)的觀點(diǎn)，我覺得學(xué)生言之成理，就接受了他的觀點(diǎn)，并給予充分的肯定。事實(shí)上這位學(xué)生的意見與中考的新精神不謀而合，而學(xué)生的意見得到教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然大增。隨著學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，他們分析問題的能力也提高了。為此，筆者在課堂上把教材中一些似是而非的問題、難題等，有意識讓他們爭論，這樣既提高他們的思維能力，又強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。競爭意識增強(qiáng)也是學(xué)生獨(dú)立性提高的表現(xiàn)，筆者就注意在教學(xué)中增加競爭的環(huán)節(jié)，如在歷史活動(dòng)課的教學(xué)中讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行競賽等，讓學(xué)生在競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到明理求知的效果。

3.讓學(xué)生動(dòng)起來激發(fā)學(xué)生的興趣。好動(dòng)是孩子的天性，這一點(diǎn)在現(xiàn)時(shí)的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。針對學(xué)生喜歡活動(dòng)課和多媒體課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)身實(shí)踐、動(dòng)手制作。筆者會(huì)布置學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查我家姓氏的來源、調(diào)查我父母的知青生活 、調(diào)查我家的文物等。學(xué)生很喜歡上多媒體課，而且也通過電腦課掌握了一些基本技巧，筆者就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些課的幻燈片，結(jié)果從中還發(fā)現(xiàn)了不少好作品。這些做法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了奇妙的效果。

4.穿插引進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義。我國教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到使學(xué)生“好之”、“樂之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在歷史課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行“穿插引進(jìn)”，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進(jìn)”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“加”進(jìn)一些知識內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引進(jìn)”。課堂上的“穿插引進(jìn)”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M(jìn)”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑。

5.采用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古往今來，人們好不吝嗇的肯定歷史的作用，如：“欲知大道，必先治史”“讀史使人明智”等。這些絕非溢美之詞，這樣一門智慧的學(xué)科理應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。在中學(xué)，歷史一直被作為副科對待，加之中考開卷考試，所以大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)急功近利，歷史課常有主課教師兼任而成為自習(xí)課，學(xué)生的歷史知識幾乎為空白，甚至連朝代順序都搞不清楚，當(dāng)然學(xué)生也不愛學(xué)歷史課，理由五花八門，主要有兩種：一種是歷史“易學(xué)”，他們認(rèn)為歷史就是簡單的記憶，記住的就學(xué)好了，因此上課不用心聽講、平時(shí)不花時(shí)間、考前背一背、考試抄一抄就行了。另一種認(rèn)為歷史難學(xué)，因?yàn)闅v史對他們而言僅僅意味著大量的背誦和記憶，而他們恰恰討厭背誦。那么在教學(xué)一線工作的中學(xué)歷史教師面對如此窘境只有一條路：那就是加強(qiáng)自身素質(zhì)、激活歷史課。與其怨天尤人做無用之功，不如從自身坐起，改善教學(xué)方法把歷史課上活，展現(xiàn)歷史課程的魅力，從而讓學(xué)生感興趣、喜歡學(xué)。

第8篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【摘 要】目前，隨著信息技術(shù)的不斷完善和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，是新課程改革的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢，更是教學(xué)發(fā)展的需要。本文探討了信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建有效課堂。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效課堂

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，有的實(shí)驗(yàn)不能保證滿意的實(shí)驗(yàn)效果。

我在長期的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明顯提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果?，F(xiàn)將一些應(yīng)用和設(shè)想與廣大同仁商榷。

一、信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用

1.放大細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

現(xiàn)行的化學(xué)新教材中，雖然增加了許多實(shí)驗(yàn)，但絕大部分為演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師臺(tái)上做，學(xué)生臺(tái)下看，因空間因素的制約，并不是所有學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用信息技術(shù)可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

例如：《奇妙的金屬性質(zhì)》一節(jié)探究Al、Fe、Cu三種金屬中，那些金屬能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)的劇烈程度如何？通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，引出金屬活動(dòng)性順序。在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們將試管放在實(shí)物投影儀上，把反應(yīng)現(xiàn)象投影到大屏幕上。每個(gè)學(xué)生都能非常清晰地看到是否有氣泡產(chǎn)生以及金屬與鹽酸反應(yīng)速度的快慢，演示效果真實(shí)可信，便于學(xué)生理解金屬活動(dòng)性順序。

還有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度過快，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃而過，學(xué)生不易觀察，我們就可以運(yùn)用實(shí)物投影儀和大屏幕放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定格在畫面中。

通過信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的整合，克服了常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后面學(xué)生看不清的弊端，面向全體學(xué)生展開教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了教育的公平性。

2.模擬常見錯(cuò)誤操作

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，可以通過課件模擬錯(cuò)誤操作情景，對錯(cuò)誤操作可能引起的危害情景再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

例如：在加熱氯酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)里，排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面后果如何？可以通過課件模擬演示，讓學(xué)生清晰地看到水倒吸入試管，然后慢慢倒流到試管底部，伴隨著一聲清脆的玻璃開裂聲，破裂的試管畫面定格在屏幕中央。

3.模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，若在課堂上演示，可能會(huì)對師生造成傷害。借助信息技術(shù)制成課件，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)有強(qiáng)烈的疑問：把水倒入濃硫酸，會(huì)帶來什么后果呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性很大，平時(shí)少有演示。我們可以制作課件將濃硫酸滴入水中，通過動(dòng)畫模擬讓學(xué)生看到硫酸溶液飛濺的現(xiàn)象，加上伴音效果讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。

4.模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)

化學(xué)是研究微觀粒子運(yùn)動(dòng)的一門學(xué)科，分子、原子、質(zhì)子、電子、中子等等在物質(zhì)中無處不在，但在生活中卻無法感知，更無從談起微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化了，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象。我們可以通過課件模擬微粒的運(yùn)動(dòng)，揭示微觀粒子變化過程，便于學(xué)生理解和接受。

例如，“水的電解”實(shí)驗(yàn)，通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不斷運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，每兩個(gè)氫原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氫分子，每兩個(gè)氧原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氧分子，就生成了氫氣和氧氣。

課件展示了微粒分開和結(jié)合的過程，使學(xué)生對粒子間有間隔、粒子在不停的運(yùn)動(dòng)有了直觀的認(rèn)識；對水分解的變化有了形象的理解；同時(shí)揭示了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。課件展示過程中，若老師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，觀察氫原子和氧原子的數(shù)目變化，會(huì)對學(xué)生以后理解質(zhì)量守恒定律有很大幫助，可謂一舉多得。

5.再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。信息技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如對氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集進(jìn)行比較、小結(jié)時(shí)，如果重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無新鮮感。利用信息技術(shù)將文字、聲音、圖象、表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)里現(xiàn)象明顯、易于觀察的，教師做演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生可以獨(dú)立完成的，學(xué)生做分組試驗(yàn)。不便于演示、分組的實(shí)驗(yàn)，我們運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，始終堅(jiān)持課件精細(xì)制作，恰當(dāng)展示，適當(dāng)引申，及時(shí)回饋，以求最大限度地凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)，激活課本內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建有效課堂。

二、信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)想

運(yùn)用信息技術(shù)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。我們將實(shí)驗(yàn)素材綜合在一起創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)室，通過校園網(wǎng)、Internet實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生可以根據(jù)需要再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景，并設(shè)計(jì)不同的解決方案，同時(shí)，還可以根據(jù)反饋信息，不斷修改設(shè)計(jì)方案。如：各種排水裝置、集氣裝置等，都可讓學(xué)生通過鼠標(biāo)拖動(dòng)儀器，組合成各種裝置。因模擬實(shí)驗(yàn)不受儀器、藥品實(shí)物等限制，學(xué)生可以反復(fù)試做。激發(fā)了學(xué)生探究事物本質(zhì)的興趣，提高了創(chuàng)新能力，這是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充和發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著重要的作用，但不能完全替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有充分而恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊.《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究》北京師范大學(xué)出版社，（2009）

[2]王勇.《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》職業(yè)技術(shù)教育研究

第9篇：心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】面向全體 ； 會(huì)學(xué) ；提出問題

新課程教學(xué)改革模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即研究性學(xué)習(xí)。要把這一全新的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人材，以適應(yīng)時(shí)展的新要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對學(xué)生、教學(xué)工作，教學(xué)評價(jià)都要有一個(gè)新的認(rèn)識。樹立新的教學(xué)理念是任何一項(xiàng)教育改革的先導(dǎo)和成功的基本保證。我認(rèn)為，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1 從“一刀切”要求到面向全體學(xué)生

由于已往的教材比較突出學(xué)科的知識體系和中考這一嚴(yán)峻的事實(shí)，使得課堂教學(xué)往往是按照中考的知識點(diǎn)和能力要求進(jìn)行，在初一的教學(xué)中就從知識和能力上瞄著中考。課堂內(nèi)外常常是同一要求、同一練習(xí)、同一作業(yè)、同一評價(jià)、同一要求之下必出現(xiàn)一些失去信心，一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相當(dāng)多的學(xué)生在浩繁的習(xí)題中日夜苦讀；同一要求之下，使學(xué)生本來具有的好奇心和豐富的想像力慢慢地消失。同一要求不是面對全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教育的要求，因?yàn)槊鎸θw學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面對學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是唯一的，每個(gè)學(xué)生不可能都站在同一起跑線上，不可以同樣的速度，沿著同樣的一條路徑到達(dá)相同的終點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教師對他們要有不同的要求，要允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要為他們的進(jìn)步、為他們的成功、為他們的發(fā)展提供和創(chuàng)造條件，使他們都有所收獲，有所提高，都能獲得一些成就感。不斷地獲得成就感，能使人對生活持樂觀態(tài)度，能把艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)闃酚诮邮艿氖虑?，能使學(xué)習(xí)的注意力較長時(shí)間地集中，能提高思考問題敏捷程度。中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)就是獲得成就感。

學(xué)生的差異是客觀存在的，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，研究學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，使學(xué)生群體呈現(xiàn)豐富的統(tǒng)一。開放性的新課程形態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自身特長的機(jī)會(huì)，平時(shí)少言寡語的同學(xué)可能做事比較細(xì)致，在資料的搜集和整理中可能表現(xiàn)得比其他同學(xué)更突出；平時(shí)做事莽撞的同學(xué)，可能比較敢闖，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他可能在外出時(shí)的聯(lián)絡(luò)工作中發(fā)揮更大的作用；平時(shí)學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)，可能承受挫折的能力，意志力都比較強(qiáng)，在活動(dòng)處于困境的時(shí)候，他的精神可能對其他同學(xué)能夠起到一定的鼓舞作用……。這樣差異就不會(huì)被教師當(dāng)作令人頭疼的事，而是當(dāng)作一種財(cái)富和底蘊(yùn)。

因此，新課程形態(tài)下，需要教師能夠面對個(gè)體差異，教學(xué)過程就能營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生和教師都處于愉快狀態(tài)，很容易使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)、開拓思路，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域，使教學(xué)過程呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)。

2 從“教會(huì)學(xué)生”到“學(xué)生會(huì)學(xué)”

如何使學(xué)生能夠適應(yīng)知識更新速度之快的未來社會(huì)呢？最好的方法，也是根本性的方法，就是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過一定數(shù)量的必要知識并且有終身學(xué)習(xí)的意識。的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了這些知識，更重要的是從中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識的能力，也就是所謂的“ 授之以魚”不如“授之以漁”。

學(xué)會(huì)知識與會(huì)學(xué)知識雖僅是一字之差，但其中的含義卻很深刻?？茖W(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時(shí)候，所剩下來的東西。”“所剩下的東西”其中必然有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在我們以往的教學(xué)中，甚至是現(xiàn)在，很多教師非常好心，總是盡自己最大努力在課堂上把要向?qū)W生介紹的概念和規(guī)律、列舉的典型例題，運(yùn)用概念和規(guī)律解決問題時(shí)要注意的問題講全、講細(xì)、講深、講透、講到位。一些教師為了爭取時(shí)間而替學(xué)生做、替學(xué)生說、替學(xué)生小結(jié)甚至替學(xué)生想，有的教師把學(xué)生思維上的難點(diǎn)，講的清晰透徹，天衣無縫。以上做法如果認(rèn)為教師僅是知識的傳遞者，學(xué)生僅是知識的接受者，則效率可能不低。但是若把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是發(fā)展的主體，是有血、有肉、有思想、有個(gè)性的活生生的人，則以上做法值得深思，有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是不利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識的能力。要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識到會(huì)學(xué)知識，必須讓學(xué)生參與知識形成的過程，理解知識的發(fā)展過程。

而研究性學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生參與知識形成、知識發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，一定要有獨(dú)立思考，加工內(nèi)化、知識重組、用中活化的經(jīng)歷。這樣必須給學(xué)生一定時(shí)間和空間，表面上看可能會(huì)不“高效”，但從發(fā)展的角度，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看卻是“高效”的。其實(shí)課堂上教師講的知識再多，也跟不上知識更新的速度，只有使學(xué)生具有會(huì)學(xué)知識的能力，才能享用終身，才適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)化社會(huì)。教師今天的教，是為了將來的不教。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識的能力。

3 從會(huì)“解決問題”到能“提出問題”