小學(xué)教育的核心課程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育的核心課程范文

1.分組學(xué)習(xí)的組織

分組學(xué)習(xí)形式是新教學(xué)理念下較常用的教學(xué)組織形式之一。分組學(xué)習(xí)形式可有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和交流習(xí)慣，有利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

分組學(xué)習(xí)形式，不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)的組織需要教師的精心設(shè)計(jì)。在采用分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生組合的搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和特點(diǎn)分層組織，使他們能互相補(bǔ)充，相互提攜、促進(jìn)。搭配合理的小組中，每名同學(xué)都可勝任小組中的角色分工，如組長(zhǎng)、記錄、總結(jié)、操作，使學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間，不能讓分組學(xué)習(xí)成為個(gè)別學(xué)生的表演舞臺(tái)，同時(shí)又使一些學(xué)生成為觀眾。如果在分組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一人說了算小組、啞巴小組、眾說紛紜小組，就背離了小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的初衷。成功的分組學(xué)習(xí)，每名同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的信心。

2.探究學(xué)習(xí)的組織

科學(xué)科目的學(xué)習(xí)以探究實(shí)驗(yàn)為主體學(xué)習(xí)途徑，科學(xué)教師不能有效地組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，就不能稱為合格的科學(xué)教師?？茖W(xué)教學(xué)的探究及實(shí)驗(yàn)組織的基礎(chǔ)是材料的組織和課程的設(shè)計(jì)，如果沒有這些材料和設(shè)計(jì)，必然只能教出紙上談兵的學(xué)生。組織探究學(xué)習(xí)的材料要準(zhǔn)備充分、合理，既要符合教學(xué)的需要，又要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。探究或?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)的材料，可以由教師組織，學(xué)生來準(zhǔn)備，一是減少教師的精力投入，二是使學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程中對(duì)知識(shí)建立初步的了解。

3.拓展學(xué)習(xí)的組織

其實(shí)，新課程下的課本仍然不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。加上僅憑課堂上的教學(xué)，對(duì)科學(xué)這門與社會(huì)生活息息相關(guān)的課程來說，就如閉門造車。科學(xué)的教學(xué)組織，僅僅局限在課堂上，是不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，也不是新課程理念的真實(shí)體現(xiàn)。教師組織課堂外的學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)教學(xué)的拓展和補(bǔ)充。教師通過合理組織課外的科學(xué)學(xué)習(xí)，突破教室的空間局限，將課本上的教學(xué)內(nèi)容拓展到課堂外，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)組織形式是學(xué)生愿意接受且興趣度較高的，對(duì)鞏固課本知識(shí)、拓展知識(shí)寬度、提升科學(xué)素養(yǎng)都是十分有益的。

二、新課程下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的資源整合

1.學(xué)校教學(xué)資源整合

新課程下要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的效果，不給學(xué)生提供開展探究實(shí)驗(yàn)的條件是不可能的。如今，學(xué)校里基本配置了標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的理想場(chǎng)所。如果教師不會(huì)充分利用這一條件，將其整合進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向廣大學(xué)生開放，允許他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)、保護(hù)下開展相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境下展開想象的翅膀，驗(yàn)證自己的“奇思妙想”。不論是成功與失敗，學(xué)生都能收獲到在課本上領(lǐng)會(huì)不到的知識(shí)，而且能鍛煉其動(dòng)手能力。

學(xué)校的圖書室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室也是科學(xué)教師整合的重要資源。教師應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教室、圖書室的優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)整合拓展學(xué)生的知識(shí)接收渠道。這么多的資源不被利用起來，鎖在“深閨人未識(shí)”，只被當(dāng)作學(xué)校設(shè)施的臉面和擺設(shè)，實(shí)在可惜?？茖W(xué)教師應(yīng)想辦法將這些資源利用起來，將鑰匙交到學(xué)生的手里。

2.自然資源的整合

科學(xué)這門學(xué)科本身就是自然學(xué)科，只有大自然才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)最直接、最根本、最純粹、最全面的教材。草木魚蟲、土石鳥獸、風(fēng)雨雷電等自然中的知識(shí)和奧秘，是在課堂上憑標(biāo)本、黑板所不能表述清楚的。教師不能很好地整合自然資源到科學(xué)教學(xué)中來，會(huì)約束學(xué)生的思維，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因而，科學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常帶學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找科學(xué)的奧秘和道理，浪費(fèi)了“自然”這本“書”，是科學(xué)教師的失職。

3.生活資源的整合

對(duì)于小學(xué)生來說，大多科學(xué)道理是抽象的，不好掌握。而科學(xué)知識(shí)本身是來源于生活又服務(wù)于生活的，如果教師能合理整合生活資源到教學(xué)中去，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)和探究科學(xué)，會(huì)收到非常好的學(xué)習(xí)效果。

第2篇：小學(xué)教育的核心課程范文

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類號(hào):G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2015)11(b)-0132-02

教學(xué)課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù),是現(xiàn)代教育的重要特色,也是教育過程不斷改革和完善的重要舉措。教學(xué)過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù),能夠改變教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展,需要學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才。高校體育課程是重要的學(xué)科,要加強(qiáng)和信息技術(shù)的整合,實(shí)現(xiàn)新課程改革中體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

1高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的現(xiàn)狀

1.1高校信息技術(shù)資源狀況

高校體育教學(xué)中,需要充分的信息技術(shù)的支撐,其中包括計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、影像設(shè)備等物質(zhì)設(shè)備的支撐,也包括網(wǎng)絡(luò)資源、各種軟件技術(shù)等非物質(zhì)資源的支撐。但是在高校體育教學(xué)過程中,為體育教師配備的信息設(shè)備較少,更多的體育課程是在體育場(chǎng)或者操場(chǎng)進(jìn)行,在教室中,主要是對(duì)教材內(nèi)容的講解。因此,很多體育老師并沒有像其他學(xué)科教師一樣有專門的辦公室,即使是在辦公室的老師也沒有專門的辦公電腦。學(xué)校不能積極購(gòu)買教學(xué)軟件,因此,教學(xué)過程中缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,有些學(xué)校有簡(jiǎn)單的資源,但是不能根據(jù)自身的地域性、課程內(nèi)容的不同之處選用優(yōu)質(zhì)資源,根本滿足不了教學(xué)需要[1]。

1.2高校師資隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

很多高校體育教師常常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,重視對(duì)學(xué)生體育水平和技能的訓(xùn)練,在教學(xué)過程中不注重信息技術(shù)的使用,意識(shí)不到信息化技術(shù)發(fā)展下,教學(xué)模式也因該有所改革。在教學(xué)過程中,體育教師缺乏創(chuàng)新精神,依舊注重學(xué)生的成績(jī),不能從根本上發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足。其往往重視對(duì)教材內(nèi)容的解讀,授課過程根據(jù)教材內(nèi)容的安排和順序進(jìn)行,認(rèn)識(shí)不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源帶來的好處。由于體育學(xué)科和其他學(xué)科的不同,體育教師認(rèn)為其他學(xué)科需要運(yùn)用信息技術(shù),體育教學(xué)的目的是提升學(xué)生的體育實(shí)踐技能,不需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。

1.3體育教學(xué)方法現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀主要包括理論課程的學(xué)習(xí)和體育技術(shù)的學(xué)習(xí)。這兩中教學(xué)內(nèi)容中,體育教師依舊是教學(xué)的主體,在課堂上,以老師講解為主,在訓(xùn)練學(xué)習(xí)中,老師進(jìn)行示范,學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。體育老師需要掌握很多體育動(dòng)作,進(jìn)行重復(fù)的示范,不能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[2]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中,很多體育動(dòng)作都是正確的、科學(xué)的,而且包括詳細(xì)的講解和示范,這需要體育教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

2高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的意義

2.1推進(jìn)體育教學(xué)的改革

在高校體育教學(xué)過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)和體育課程整合,能夠推進(jìn)體育教學(xué)的改革。在信息技術(shù)與體育課程整合過程中,體育教師可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)豐富的資源進(jìn)行搜索、整理,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不需要過分地依賴?yán)蠋?可以自主地學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。體育教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源,能夠豐富自身的知識(shí)體系,也能豐富課堂教學(xué)模式。在研究、整合過程中,受到激發(fā),改善教學(xué)方式,能夠擴(kuò)大學(xué)生的事業(yè),培養(yǎng)其全新的思維模式。利用多媒體教學(xué),讓教學(xué)過程突破局限的時(shí)空,將智能信息技術(shù)融入就、課堂教學(xué)中,讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

2.2促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅僅要學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容,也要注重信息技術(shù)能力的提升[3]。信息技術(shù)與體育課程的結(jié)合,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí),改變自己的思維模式,擴(kuò)大自己的視野,懂得在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新。教學(xué)過程中,各種網(wǎng)絡(luò)化信息設(shè)備的使用,能夠增強(qiáng)教學(xué)過程中圖、文、聲的內(nèi)容,這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的結(jié)合,提升學(xué)生左右大腦的思維水平。

3加強(qiáng)高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的措施

3.1提升體育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

在高校體育教學(xué)過程中,體育教師是教學(xué)過程的重要參與者,信息技術(shù)與體育課程的整合,需要體育老師的積極實(shí)踐。首先體育老師必須富有一定的信息技術(shù)素養(yǎng),只有其掌握了信息技術(shù),認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的促進(jìn)作用,才能在教學(xué)中實(shí)踐。體育教師要不斷地學(xué)習(xí),接受新知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù),能夠跟隨信息技術(shù)更新的步伐。學(xué)校要定期聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)專家對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)組織體育教師學(xué)習(xí)其他高等學(xué)校的教學(xué)模式,注重對(duì)體育教師教學(xué)模式的考核與評(píng)估。通過專家的培訓(xùn),體育教師可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的重要性,也能夠正確地掌握信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)模式的過程中,能夠意識(shí)到自身教學(xué)過程中的不足,積極改進(jìn),提升教學(xué)效率。學(xué)校有嚴(yán)格的考核體系,可以督促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)[4]。

3.2強(qiáng)化體育學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)的結(jié)合

很多體育教師在教學(xué)過程中不注重體育學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)的結(jié)合,不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育課程學(xué)習(xí)過程中的作用。而且體育教材有不同的版本,搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)要注重資源的準(zhǔn)確性和有效性。其次,學(xué)生之間是有差異的,要選擇與學(xué)生水平接近的教學(xué)資源,這才能從根本上促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果。體育課程需要重視學(xué)生的實(shí)踐性,體育教師可以通過影像的方式向?qū)W生展示正確、科學(xué)的動(dòng)作示范。體育理論內(nèi)容是豐富的,但是學(xué)習(xí)體育的學(xué)生由于思維比較靈活,更愿意在課外學(xué)習(xí)。因此,盡量要選擇有趣味性的內(nèi)容,吸引學(xué)生的餓注意力。教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用教學(xué)資源,能夠提升教學(xué)效果。

3.3注重信息設(shè)施建設(shè)

高等院校應(yīng)該注重自身信息設(shè)備的建設(shè),加大軟硬件教學(xué)設(shè)備的投入。首先要保證體育教師能夠接觸到更多的信息技術(shù),為其置備完整的辦公設(shè)備。在教室中建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字化配套設(shè)施,方便教師和學(xué)生的教學(xué)?；隗w育教學(xué)方式的特殊性,應(yīng)該保證教學(xué)場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋,添加多媒體設(shè)備。學(xué)校也因該引進(jìn)豐富的網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)資源,比如建立體育教學(xué)網(wǎng)站,購(gòu)買教學(xué)軟件,向其他學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這些也是建立現(xiàn)代信息化的學(xué)校所必備的,只有這樣,才能滿足體育教師教學(xué)的使用,促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校教育過程中的實(shí)施[5]。學(xué)校的支持是信息技術(shù)與體育課程整合的必備條件,能為其進(jìn)程的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

當(dāng)前,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)是教育過程中重要的組成內(nèi)容,在促進(jìn)教學(xué)過程向信息化發(fā)展的同時(shí),也能保證教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校體育教學(xué)不同于其他學(xué)科,在信息技術(shù)與課程整合中有其特殊性,要采取相應(yīng)的整合措施,促進(jìn)其有效性和科學(xué)性的發(fā)展。體育課程與信息技術(shù)的整合過程非常復(fù)雜,需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃成.信息技術(shù)與高校課程整合教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與探討[J].中國(guó)成人教育,2011,6(5):118-120.

第3篇：小學(xué)教育的核心課程范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

當(dāng)前處于信息的飛速發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了教育變革的技術(shù)性支持。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展帶來了現(xiàn)代教育的信息化，教育信息化呈現(xiàn)出教育環(huán)境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學(xué)資源的教字化等一系列特征。

一、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

將信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是一項(xiàng)富有生機(jī)和充滿廣闊發(fā)展前景的促M(fèi)教育改革的實(shí)踐活動(dòng)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程融合教學(xué)為教育教學(xué)提供了教育信息化的渠道。信息技術(shù)能充分開發(fā)和利用有限的學(xué)習(xí)資源，拓展教育和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的信息呈現(xiàn)多樣化地發(fā)展。信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的表現(xiàn)力，從而讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更有趣，教學(xué)效果因而更優(yōu)化。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生通過各自的努力在最大限度內(nèi)可得到最優(yōu)化的發(fā)展。

信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，全國(guó)盡所有的學(xué)校都已配備完善的信息化教學(xué)資源，這為開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)融合提供了有利的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。為適應(yīng)信息社會(huì)和信息時(shí)展的需要，當(dāng)代學(xué)校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能順應(yīng)教學(xué)模式的變革，從而真正意義上能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

1. 變抽象為直觀，直接感悟數(shù)學(xué)世界

多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的良好教學(xué)工具，它能將一些用語言表述不夠清晰的問題或數(shù)學(xué)概念變得形象化、具體化，這無疑對(duì)教學(xué)資源是一種良好的呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)《折一折、做一做》一節(jié)中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動(dòng)畫課件，先引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具剪出一件小背心，讓學(xué)生發(fā)表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學(xué)生的確就是這樣剪出來的，用一張長(zhǎng)方形的紙先對(duì)折，然后用筆在紙上畫出背心的一側(cè)――即對(duì)折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開，最后打開，一件很規(guī)范的小背心就完工了。也有一些同學(xué)沒有通過對(duì)折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠?qū)ΨQ，對(duì)照動(dòng)畫演示的步驟一目了然，這些同學(xué)也能很快掌握知識(shí)要領(lǐng)，而且動(dòng)畫演示清晰直觀?？傊瑒?dòng)畫播放后，同學(xué)們幾乎都能明白軸對(duì)稱現(xiàn)象了，并且課堂上學(xué)生興趣濃厚，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，然后大家把剪好的背心在小組內(nèi)展開交流，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)嘴?？梢哉f這節(jié)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一節(jié)課很成功，能極大地優(yōu)化教學(xué)資源，很好地實(shí)現(xiàn)了把抽象的“軸對(duì)稱”方面的知識(shí)應(yīng)用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對(duì)稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學(xué)生能自己歸納出軸對(duì)稱圖形的相關(guān)特征，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶很深刻，從而能更好地感受到數(shù)學(xué)世界的生活化。

2. 變枯燥為多彩，直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用已呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多地方都是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)式的。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很多方面都有復(fù)習(xí)部分，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積（二）》一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過PPT對(duì)前一節(jié)《圓的面積（一）》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉(zhuǎn)動(dòng)一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過點(diǎn)播動(dòng)畫播放按鈕，水龍頭就呈現(xiàn)出澆水過程的示意圖，整個(gè)澆水過程學(xué)生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中形成了一個(gè)圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問題就迎刃而解。原本枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過這一動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，即時(shí)變得有趣和豐富多了，接下來導(dǎo)入了本節(jié)主要知識(shí)要點(diǎn)，可以說求水龍頭的澆灌土地面積這道題對(duì)本節(jié)新課學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節(jié)例題已知羊圈的周長(zhǎng)求羊圈面積的題就變得相對(duì)簡(jiǎn)單多了。一系列的知識(shí)講解完后，教師運(yùn)用word程序打開了相關(guān)的課堂習(xí)題文檔，相關(guān)的文檔題庫(kù)里有大量的練習(xí)題分別對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。這樣的安排對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有一定的提高，而且節(jié)省了大量的板書。學(xué)生集中的思考討論豐富了教學(xué)活動(dòng)，教師能在有限的課堂教學(xué)中及時(shí)檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況?？梢哉f利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，不僅可充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，還能直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更有效、更豐富。

三、 結(jié)語

可以說，教育信息化的飛速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)起到了推波助瀾的動(dòng)力作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率、改善了教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可方便教師合理使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源對(duì)課堂授課過程進(jìn)行合理地預(yù)控與調(diào)整，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果。

第4篇：小學(xué)教育的核心課程范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教師素養(yǎng)；小學(xué)英語教學(xué)

G623.8

一、新課程時(shí)期小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)

（一）語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)又可以細(xì)分為知識(shí)與技能兩個(gè)部分。語言技能主要考察教師英語聽說讀寫這四個(gè)方面的能力，能否將這四個(gè)技能靈活運(yùn)用。語言知識(shí)主要指英語的單詞、語法、語義等專業(yè)知識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要靈活運(yùn)用語言技能與語言知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言應(yīng)用環(huán)境，幫助學(xué)生在生活中練習(xí)英語，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生心理年齡特征，即喜歡模仿他人說話，不喜歡重復(fù)等特點(diǎn)，對(duì)英語語言方面提出了要求，則該階段的學(xué)生要形成正確的語音語調(diào)。但是實(shí)際教學(xué)中很多老師并沒有重視語音語調(diào)的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況，誤導(dǎo)了全班學(xué)生。因此作為學(xué)生英語的啟蒙教師，更應(yīng)當(dāng)提高自己的語音和口語水平，來為學(xué)生做出正確的示范。

（二）教學(xué)技能

教學(xué)技能指的是教師對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等，教學(xué)技能的高低關(guān)系到學(xué)生能否在課堂上充分地使用英語進(jìn)行交流。小學(xué)英語教學(xué)容易受到學(xué)生心理年齡、語言水平等多種因素的限制，因此英語老師必須要明白本節(jié)課的教學(xué)要求以及目標(biāo)，根據(jù)這些制定具體的教學(xué)內(nèi)容，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助提高課堂教學(xué)的效率。英語是中國(guó)學(xué)生的第二語言，學(xué)起來難免會(huì)有些困難，因此教師在課堂教學(xué)之前就需要使同學(xué)明白自己應(yīng)當(dāng)做什么，如何做等問題，如果學(xué)生不清楚教師的命令，則教學(xué)任務(wù)無法順利開展。新課標(biāo)要求課堂涉及到復(fù)雜的活動(dòng)，教師除了需要用清晰的語言加以解釋之外，還需要通過親身示范、或者唱歌、繪畫等多種方式，讓學(xué)生更加直觀地理解這些問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，英語老師要充分利用自己的語言知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓他們知其所以然。

（三）教學(xué)策略及文化意識(shí)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了達(dá)到具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的行動(dòng)與步驟，策略具有多樣性和靈活性，根據(jù)個(gè)體情況不同有所變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。小學(xué)階段的學(xué)生只需要掌握最基本的學(xué)習(xí)策略即可，比如制定自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、與他們主動(dòng)交流等，雖然這些策略很基礎(chǔ)，但都是缺一不可的。

語言承載了一個(gè)國(guó)家的文化，在英語學(xué)習(xí)中，多了解西方國(guó)家的人文風(fēng)俗、地理、生活習(xí)慣等，都可以讓學(xué)生更好地了解英語的含義。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理年齡以及認(rèn)知水平，有對(duì)性地為他們普及西方文化，以及中西方文化的差別。

（四）教學(xué)工具應(yīng)用能力

新課標(biāo)指出教師應(yīng)當(dāng)掌握并且能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)工具，這是教師核心素養(yǎng)之一。結(jié)合小學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平，采用圖片、實(shí)物或者自己編制的多媒體教材都是比較好的教學(xué)工具，能夠迅速迎合學(xué)生的需求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入眾多的學(xué)校，其具備較強(qiáng)的交互性，可以最大程度地調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與到英語活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)下英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來提高課堂教學(xué)的效率。

根據(jù)新課標(biāo)的指示，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們樹立英語學(xué)習(xí)的信息。因此幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，打下基礎(chǔ)也是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的。這個(gè)目的能否很好地實(shí)現(xiàn)，取決于老師的能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具，來為課堂增添樂趣。

二、小學(xué)英語教師素質(zhì)培養(yǎng)的方式

（一）嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)

提高小學(xué)英語教師的整體素養(yǎng)，最主要的是嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)，考核不合格的教師絕對(duì)不能登上講臺(tái)。因此當(dāng)下最重要是尋找教師的來源。第一，可以發(fā)揮外國(guó)語學(xué)院的重要作用，尤其是師范類學(xué)校當(dāng)中的外語系學(xué)生。這些高等院校通常師資力量較強(qiáng)，擁有多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)也較高；第二，可以選拔英語專業(yè)的或者非英語專業(yè)但是通過六級(jí)考試的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過短期化訓(xùn)練的方式為他們普及英語語音、教育心理學(xué)、教學(xué)基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法等知識(shí)，為順利通過考核的人員安排教學(xué)崗位。應(yīng)屆畢業(yè)生比較年輕，在工作中也更有活力，更能夠做到寓教于樂；第三，利用初中或者高中富余的教學(xué)力量加入到小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍。

（二）做好再培訓(xùn)工作

再培訓(xùn)工作主要有以下幾種方式：（1）通過定期會(huì)議、講座、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)在職的英語教師普及教學(xué)理論知識(shí)，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)優(yōu)秀老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）充分利用當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)高校的師資力量，邀請(qǐng)語言學(xué)、教育學(xué)方面的教授、學(xué)生定期下基層講學(xué)，通過開展定期或者不定期講座的方式，鼓勵(lì)老師多于專家交流自己的教學(xué)疑惑。有條件的學(xué)生可以選拔本校優(yōu)秀的英語教師進(jìn)高校再進(jìn)修，提高自己的英語教學(xué)能力；（3）制定本校的教師培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃的流程每年選拔優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修，開拓眼界，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，回來后做匯總報(bào)告，將這些優(yōu)秀方法在全校普及。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)提高我國(guó)公民整體英語水平有著重要意義。小學(xué)英語教師素養(yǎng)水平的高低，直接關(guān)系到了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，因此必須予以重視，通過各種方式培養(yǎng)教師素質(zhì)能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔等.全國(guó)首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課堂教學(xué)觀摩分析報(bào)告[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011.（8），（9）.

第5篇：小學(xué)教育的核心課程范文

一、科學(xué)分組，明確任務(wù)

合作教學(xué)是“以學(xué)生分組——小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”為基本教學(xué)形式。在組建小組時(shí)，要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)合作小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)。每個(gè)小組可以由4～6人組成，每個(gè)人在小組內(nèi)有不同的角色，如負(fù)責(zé)總結(jié)、記錄、評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)等角色。而且應(yīng)當(dāng)不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，用較短的時(shí)間，掌握協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，確保完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及虛心聽取別人意見的習(xí)慣等，以提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活化英語知識(shí)

在英語活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)確立恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，便于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)情境要符合學(xué)生的特點(diǎn)，要便于展開持續(xù)的活動(dòng)，同時(shí)注重活動(dòng)形式的多樣化，切忌單一化，否則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)單效果的弱化。這可讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)話題開展對(duì)話練習(xí)、講故事、做游戲、開展演講比賽和辯論賽等活動(dòng)來提高英語學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 What’s the matter？這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的情景：seeing a doctor。讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，使用本單元的重點(diǎn)句型如What’s the matter？I have…. You should…. You shouldn’t…等。在小組活動(dòng)時(shí)，我注意到幽默的“病人”在看病時(shí)特意質(zhì)疑、為難“醫(yī)生”，與“醫(yī)生”展開巧妙的周旋，創(chuàng)造了融洽、和諧的課堂氛圍?？吹竭@樣的場(chǎng)景，我們不難得出這樣的結(jié)論：這是合作學(xué)習(xí)有效情境的創(chuàng)設(shè)所起的作用。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控

在體現(xiàn)學(xué)生為主體，堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)”為原則的課堂教學(xué)中，不能忽視了教師在教學(xué)中的地位和作用。無論課堂怎么改，教師的作用是無法取代的，這如同高速公路上沒有路標(biāo)，就可能上岔路。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這時(shí)，教師就成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，對(duì)他們的大膽質(zhì)疑，及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步，真正讓學(xué)生想學(xué)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，精心設(shè)計(jì)，不斷豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生感覺有事情做了，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。

第6篇：小學(xué)教育的核心課程范文

【摘 要】初中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一便是幾何，它能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的直觀想象力。新課程講求給學(xué)生與教師更多的自由空間，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高。本文主要分析在新課程下如何實(shí)現(xiàn)初中幾何的更好教學(xué)以及需要注意的問題，提高新課程中初中幾何的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 新課程；初中幾何；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐與探索

當(dāng)前，隨著教育的改革，新課程正以一種新型的教育理念在教育界開展。在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已逐步面臨淘汰，需要運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。初中幾何是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，它需要較強(qiáng)的邏輯思維和直觀想象力的結(jié)合。因此，探討在新課程中實(shí)現(xiàn)初中幾何的有效教學(xué)尤為重要。

一、實(shí)現(xiàn)初中幾何有效教學(xué)的主要途徑

（一）做好課題的情景化引入

將課題實(shí)行情景化引入，能夠形成良好的教學(xué)開端，對(duì)教學(xué)過程的有效開展起到重要作用。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)工具。通過生活場(chǎng)景動(dòng)畫的播放引入幾何教學(xué)。讓學(xué)生通過動(dòng)畫產(chǎn)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行大致了解。使學(xué)生將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，縮小距離感。例如通過我們生活中跑步的實(shí)例得出“兩點(diǎn)之間直線最短”的知識(shí)。

（二）做好例題設(shè)計(jì)

新課程要求學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的接受與模仿教師在課堂中所傳授的知識(shí)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在幾何教學(xué)中，教師在例題設(shè)計(jì)上可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在例題設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用靈活性，使例題具有變通能力，發(fā)揮例題的延伸作用。

（三）有效利用課堂提問

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問題的主要途徑便是課堂提問，它可以達(dá)到釋疑解惑的目的。在初中幾何教學(xué)的過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，能夠幫助學(xué)生更好的了解和梳理幾何知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的積極思考，探討出知識(shí)內(nèi)涵，減少知識(shí)誤區(qū)。新課程的課堂本身就是開放自由的，教師的課堂提問在釋疑解惑的同時(shí)構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，更好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。例如：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少個(gè)圓？為什么？那么經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)呢？通過問題深入引發(fā)思考。

（四）做好作業(yè)設(shè)計(jì)

幾何知識(shí)考量的是學(xué)生的邏輯思維和想象力，不像代數(shù)那樣利用大量的習(xí)題演算就能取得較好的效果。幾何知識(shí)的作業(yè)要追求“精”，教師可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題布置。也可以加強(qiáng)題目的綜合性，將多方面知識(shí)融入到一個(gè)題當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與靈活變通能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形相似判定內(nèi)容時(shí)，依據(jù)與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：已知ΔABC是邊長(zhǎng)為6cm的等邊三角形，動(dòng)點(diǎn)Q，H同時(shí)從A，B兩點(diǎn)出發(fā)，分別沿AB，BC勻速運(yùn)動(dòng)，其中Q點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度是1cm/s，點(diǎn)H運(yùn)動(dòng)速度是2cm/s，當(dāng)點(diǎn)S到達(dá)點(diǎn)C時(shí)，Q，H兩點(diǎn)都停止運(yùn)動(dòng)，設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t秒，解答如下問題：

問題一：當(dāng)t=2時(shí)，判斷ΔBQH的形狀，并說明理由。

問題二：設(shè)ΔBQH的面積為S，求S與t的函數(shù)關(guān)系式。

問題三：作HR∥BA交AC于點(diǎn)R，聯(lián)結(jié)QR，當(dāng)t為何值時(shí)，ΔAQR∽ΔQRH？

這樣的題目涵蓋了等腰三角形以及證明全等三角形等知識(shí)，具有一定的難度，能夠鍛煉思維能力。

（五）借助教學(xué)道具增加學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)幾何知識(shí)不能僅憑空想象，需要借助一定的教學(xué)道具。在初中幾何的教學(xué)過程中，可以借助幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，利用準(zhǔn)確的幾何模型，直觀的展示幾何現(xiàn)象，幫助理解。

二、有效進(jìn)行初中幾何教學(xué)需要注意的問題

（一）遵守課題引入的相關(guān)原則

課題的有效引入需要遵循相關(guān)的原則。其中包括簡(jiǎn)潔性原則、必要性原則和科學(xué)性原則。由于課堂時(shí)間的有限，對(duì)課題引入的時(shí)間需要進(jìn)行控制。盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言，提高引入環(huán)節(jié)中各因素的緊湊性，將學(xué)生的注意力實(shí)現(xiàn)快速的收回與集中。通過靈活的方式、科學(xué)的手段，在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展。同時(shí)要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課題引入，減少與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的因素，使課題引入起到必要的作用。還要提高課題引入的科學(xué)性，一教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課題引入的設(shè)計(jì)。

（二）遵守例題設(shè)計(jì)的具體要求

在例題設(shè)計(jì)上，需要依照最近發(fā)展要求、梯度性要求以及啟發(fā)性要求。例題設(shè)計(jì)需要考慮最近發(fā)展性，結(jié)合最近所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)利用老知識(shí)解決新問題的方法。同時(shí)“以人為本”的學(xué)生觀要求充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，例題設(shè)計(jì)按照梯度性的要求，層層深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)較好的理解。此外例題設(shè)計(jì)需要帶有一定的啟發(fā)性，通過例題的講解啟發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探索。

（三）提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

在作業(yè)設(shè)計(jì)中要遵循真實(shí)性、綜合性以及層次性原則。初中幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，是對(duì)實(shí)際生活中的幾何知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)再回歸到生活運(yùn)用中。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮真實(shí)性，以真實(shí)的生活情境為背景。另外作業(yè)設(shè)計(jì)需要綜合多方面的知識(shí)，具備一定的層次性，從易到難，滿足不同層次的學(xué)生需求。

三、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，對(duì)初中幾何進(jìn)行有效的教學(xué)需要我們加強(qiáng)書本知識(shí)與實(shí)際情況的結(jié)合。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要分析新課程初中幾何有效教學(xué)的主要方法，以及需要注意的相關(guān)問題，希望推動(dòng)初中幾何在新課程教學(xué)中良好發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王德仁.淺談初中幾何教學(xué)[J].新課程（教研版）.2011.（11）：170

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第7篇：小學(xué)教育的核心課程范文

一、組織好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，走好實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的第一步

著名教師于漪老師說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。那么，課的第一錘是指哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入作為課堂授課的第一步，起作用就是要吸引住學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中，真正成為課堂活動(dòng)的主體。所以，在新課程改革下，我們要組織好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要走好高效課堂的第一步，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文以“問題導(dǎo)入”和“視頻導(dǎo)入”兩種導(dǎo)入形式為例進(jìn)行概述。

例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了提高課堂效率，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，本節(jié)課我選擇了“問題導(dǎo)入”方式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）你認(rèn)為，石拱橋應(yīng)該是怎樣的？（2）你知道中國(guó)的哪些橋是石拱橋嗎？（3）你知道趙州橋嗎？它有什么特點(diǎn)？（4）哪些特點(diǎn)是趙州橋獨(dú)有的？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，而且趙州橋這個(gè)名字對(duì)學(xué)生來說都不陌生，引導(dǎo)學(xué)生探究趙州橋的特點(diǎn)也是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，所以，這樣的問題導(dǎo)入不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

又如，在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，為了將抽象的課堂形象化，也為了活躍課堂氣氛，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“視頻導(dǎo)入”。由于本節(jié)課是《水滸傳》中的第十六回，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)片段，目的就是讓學(xué)生在這樣直觀的展示中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也讓學(xué)生在形象的播放中更好地掌握各人物形象的性格特點(diǎn)。

二、組織好教學(xué)過程，邁好高效語文課堂的關(guān)鍵性一步

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是精彩課堂構(gòu)建的重要組成部分。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要更新教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而，在構(gòu)建高效的語文課堂的同時(shí)，也為學(xué)生素質(zhì)水平的提高做好鋪墊工作。本文以“小組學(xué)習(xí)模式”“先學(xué)后教模式”兩種方法為例進(jìn)行概述。

例如，在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，接著，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論“楊修和曹操分別是什么樣的人？”目的是讓學(xué)生在互相交流中能夠正確地、全面地看待兩個(gè)人的性格特征，并分析和探究楊修的死因。這樣的過程不但能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生思維的全面性培養(yǎng)以及辯證地看待問題的能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

又如，在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，我選擇的是先學(xué)后教模式，目的是要在這個(gè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征；體會(huì)莎士比亞戲劇的語言特點(diǎn)等等。鼓勵(lì)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題反饋給我。接著，后教：我根據(jù)學(xué)生先學(xué)時(shí)遇到的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。最后，當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了下面幾個(gè)試題：

（1）鮑西婭勸夏洛克發(fā)慈悲，指的是什么？

（2）夏洛克一開始討好鮑西婭的目的是什么？

（3）鮑西婭是怎樣智斗夏洛克的？

……

組織該環(huán)節(jié)的目的就是要檢驗(yàn)學(xué)生先學(xué)過程的效率，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能大幅度地提高語文課堂教學(xué)效率。

三、組織好教學(xué)反思，走好實(shí)現(xiàn)高效語文課堂最后一步

一般認(rèn)為，一節(jié)課的結(jié)束是隨著鈴聲而結(jié)束的，其實(shí)并不是，有人說過：沒有反思的課堂并不是完整的課堂。也就是說，只有及時(shí)的反思才能發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，才能不斷地完善我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能確保我們的教學(xué)活動(dòng)更加精彩。所以，在素質(zhì)教育下，作為語文教師的我們要及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、反思課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、反思教學(xué)方法是否恰當(dāng)、課堂上是否真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性等等?？傊?，教師要不斷反思，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)走好最后一步。

在素質(zhì)教育下，教師要做好語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生在課改下構(gòu)建的高效語文活動(dòng)中獲得綜合而全面的發(fā)展。

第8篇：小學(xué)教育的核心課程范文

一、小組合作學(xué)習(xí)的分類

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：

1.兩人為一個(gè)小組之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）

在教學(xué)的實(shí)踐過程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無論從時(shí)間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如復(fù)習(xí)課，教師講明任務(wù)，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。

2.多人小組合作學(xué)習(xí)

目前，中小學(xué)教師用得最多的最熟悉的就是多人小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班級(jí)授課制的問題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是小組分配，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長(zhǎng)，及其小組長(zhǎng)如何開展小組活動(dòng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組人員按照教師說明的任務(wù)積極討論探究，共同得出結(jié)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù).這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。分組合作教學(xué)能發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1.加強(qiáng)教研組組員之間的教學(xué)合作

教師在知識(shí)、技能、氣質(zhì)、年齡、性別、教學(xué)專長(zhǎng)、教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格等方面存在著一定的差異，每個(gè)教師在教學(xué)上各具優(yōu)勢(shì)，為了充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)合力，發(fā)掘教學(xué)潛能，在教學(xué)中實(shí)行優(yōu)勢(shì)合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)勢(shì)合作充分體現(xiàn)出群體效能，各盡所能，分工合作，能者多勞，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等功效。課及活動(dòng)實(shí)行優(yōu)勢(shì)合作教學(xué)能充分利用每位教師的專長(zhǎng)，使教者能發(fā)揮其所長(zhǎng)，使教學(xué)更專業(yè)化。對(duì)于學(xué)生來講可以學(xué)到更多、更好的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)。優(yōu)勢(shì)合作教學(xué)小組的成立能發(fā)揮出教師的群體優(yōu)勢(shì)，收到“1+1>2”的教學(xué)效果。

2.注重教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作

由于教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握思維方法，選擇學(xué)習(xí)方法，促使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師提出創(chuàng)造性的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性、實(shí)施主體創(chuàng)新性活動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，感知問題，自主嘗試，通過大膽假設(shè)、檢驗(yàn)；通過討論、師生交流來解決問題。這樣既考慮學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮，又考慮教師主導(dǎo)與主體價(jià)值的展現(xiàn)，師生之間相互促進(jìn)，激活思維，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)既要完成一定的信息量（教學(xué)內(nèi)容），又要注意啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索，激勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。給學(xué)生提供半成品的創(chuàng)編、表演、動(dòng)作設(shè)計(jì)等新穎多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思維，豐富想象，又能大膽實(shí)踐等，各展所長(zhǎng)，教師在學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)積極引導(dǎo)，引導(dǎo)解決疑難問題，而不是在學(xué)生不懂時(shí)和盤托出，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，又突出了教師的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生之間的小團(tuán)體合作

小團(tuán)體合作教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無壓力、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)成功，從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的能力，同時(shí)也幫助他從中找到樂趣，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

三、注意的問題

合作學(xué)習(xí)為教學(xué)帶來了很多方便，但也存在著不少問題。

1.教師需要提高自身素質(zhì)

（1）加強(qiáng)德育，培養(yǎng)良好的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，在教學(xué)過程中可以結(jié)教材介紹我國(guó)名人為國(guó)爭(zhēng)光，立下汗馬功勞的事跡。在學(xué)生心目中樹立榜樣，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的自信心，并結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，磨練意志。教師在課堂教學(xué)中始終保持著高度的熱情，以真摯的愛建立一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從小形成一種開朗、樂觀的性格，以利于良好意志的形成。

課堂中教師對(duì)學(xué)生的愛，還要同嚴(yán)格要求相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生專心聽課，踴躍發(fā)言，細(xì)心觀察。要求他們主動(dòng)參與，勤學(xué)苦練，努力克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中要求教師認(rèn)真貫徹區(qū)別對(duì)待和量力而行的原則，講求教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其參加活動(dòng)的興趣，以促進(jìn)對(duì)的愛好。重視學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好創(chuàng)造，因勢(shì)利導(dǎo)，為將來接受創(chuàng)業(yè)精神教育奠定基礎(chǔ)。

（2）注重學(xué)生 “ 參與 ” 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。皮亞來認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能多的成果，而首先在于教會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己以及離校后繼續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行活動(dòng)的興趣、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣，讓學(xué)生在 “ 參與 ” 中掌握學(xué)習(xí)、鍛煉的方法。

（3）提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)生存能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，發(fā)須從多方面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生存能力。培養(yǎng)學(xué)生即善于競(jìng)爭(zhēng)，又善于合作的能力是時(shí)代所趨。兒童的好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)中結(jié)合教材，有意識(shí)地采用合作性比賽、游戲，既可使學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)并能加以應(yīng)用，又讓學(xué)生在合作中看到團(tuán)體的力量，體驗(yàn)集體競(jìng)爭(zhēng)成功后所帶來的喜悅，從而培養(yǎng)全體學(xué)生遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念以及勇敢頑強(qiáng)、朝氣蓬勃進(jìn)取而上的精神風(fēng)貌。

2.教師在實(shí)際操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

（1）找準(zhǔn)位置：教師的主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在針對(duì)教材內(nèi)容，適時(shí)選擇重點(diǎn)操作練習(xí)，在充分尊重學(xué)生自主性的前提下，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)。如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題，要及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)還是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)協(xié)調(diào)好團(tuán)體之間的關(guān)系。

（2）做好準(zhǔn)備：教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)路線，各團(tuán)體練習(xí)的位置，把握教材的重點(diǎn)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法，才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高小團(tuán)體合作教學(xué)質(zhì)量。

（3）重點(diǎn)培養(yǎng)：在小團(tuán)體教學(xué)中，教師要注意對(duì)”領(lǐng)頭人”的培養(yǎng)，教會(huì)他們組織伙伴練習(xí)的方法，使每一個(gè)團(tuán)體都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

新世紀(jì)需要新型人才。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)時(shí)用心，處處留意、多設(shè)問，多質(zhì)疑，提供讓學(xué)生 “合作學(xué)習(xí) ” 的時(shí)機(jī)，讓他們團(tuán)結(jié)合作，共同探究。素質(zhì)教育需要多方位、多角度的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)必須從素質(zhì)教育的總體目標(biāo)出發(fā)，繼續(xù)深入探究”合作學(xué)習(xí)”，促使學(xué)生的整體素質(zhì)獲得全面、充分、合諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)教育的核心課程范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)改革；生活化；現(xiàn)狀；方法

【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

引言：生活是教育活動(dòng)所用資源的重要來源，教學(xué)是為了生活服務(wù)的。在社會(huì)文明發(fā)展的刺激下，教育事業(yè)的進(jìn)步越來越大。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一部分，將小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行生活化處理，可快速提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)認(rèn)為，生活化的小學(xué)語文課堂會(huì)吸引小學(xué)生更多的注意力，促進(jìn)小學(xué)生融入課堂活動(dòng)中。生活化的教學(xué)更會(huì)讓小學(xué)生的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)觀得到轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，成為社會(huì)的創(chuàng)新人才。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

教學(xué)改革并不是一帆風(fēng)順的，教學(xué)改革路上存在許多實(shí)際性困難。小學(xué)語文生活化教學(xué)改革也是一樣的，無論是學(xué)生的思想，教師的教學(xué)觀念，還是家長(zhǎng)的配合，都讓小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)施不容易。下面，我們分析一下小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀。

1.學(xué)校管理者的創(chuàng)新教學(xué)思維不足

學(xué)校管理者的個(gè)人教育理念影響著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)觀念發(fā)展，更影響著學(xué)校的教育質(zhì)量。在教學(xué)改革快速實(shí)施的今天，仍然有一些小學(xué)管理者沒有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)思想與方法改革創(chuàng)新的重要意義。部分學(xué)校管理者認(rèn)為，學(xué)生只有取得好的成績(jī)，考上好的初中，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，這些學(xué)校的管理者本著為學(xué)生好、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，專注實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法。他們用學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)衡量教師教學(xué)質(zhì)量與能力，大大影響生活化教學(xué)在語文教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施。

2.教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不足

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，其個(gè)人教學(xué)創(chuàng)新能力對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新有著重要影響。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，他們形成了一套屬于自己的、封閉式的教學(xué)方法，并安于現(xiàn)狀，滿足于自己的教學(xué)成果。這樣一來，這部分教師會(huì)自動(dòng)屏蔽新的教學(xué)理念，不愿意接受或者嘗試新的教學(xué)方法。小部分樂于改革的教師在實(shí)施了新的教學(xué)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)并沒有得到他們期望的成果，于是馬上回到傳統(tǒng)教學(xué)中。教師創(chuàng)新教學(xué)能力不足，影響生活化教學(xué)手段積極作用的發(fā)揮，更阻礙學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

3.小學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)手段

小學(xué)生是小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，只有小學(xué)生認(rèn)可生活化教學(xué)手段，才能讓教師具有實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)手段的動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，成為教師的配角。教師的嚴(yán)格管理及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，讓部分小學(xué)生認(rèn)為他們就是課堂中的聽課機(jī)器，只要將教師所講的內(nèi)容記住了，就算完成了教師與家長(zhǎng)交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們用自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)換取學(xué)習(xí)之外的自由，在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)生對(duì)于教師的創(chuàng)新性教學(xué)手段的響應(yīng)并不強(qiáng)烈，讓一些教師懷疑生活化教學(xué)法的意義。因此，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)語文教學(xué)生活化改革的重要問題。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化方法分析

面對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化改革過程中的諸多問題，加大小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，通過管理與教學(xué)等改變推動(dòng)生活化教學(xué)的成功實(shí)施，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的必然。下面，我們對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化方法進(jìn)行分析。

1.開發(fā)生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是十分豐富的，要將生活化理念落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從教材出發(fā)，發(fā)掘一些生活因素。新一次教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，小學(xué)語文教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與改革，與生活更貼近，更有利于小學(xué)生閱讀與理解。教師要深入分析小學(xué)語文課本中的內(nèi)容，開發(fā)一些生活元素，將生活與小學(xué)語文課堂結(jié)合。另外，教師不僅要在課本中發(fā)現(xiàn)生活元素，更要在生活中發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語文知識(shí)。當(dāng)代教師要多引導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)校與家庭中的各種教育資源進(jìn)行綜合利用，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在講解《雨點(diǎn)兒》的時(shí)候，教師首先從課本中尋找生活元素，下雨是每一位小學(xué)生都可以觀察到的氣象現(xiàn)象，在課文講解過程中，教師可以讓學(xué)生從文章中挑選一句與自己對(duì)于雨的描述最為接近的一句話，促進(jìn)小學(xué)生與語文文本互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。另外，針對(duì)這一主題，遇到下雨天氣的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雨，并以此為話題進(jìn)行寫作練習(xí)。課本內(nèi)容與生活因素的互動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生自然而然地意識(shí)到語文學(xué)習(xí)與生活之間的密切關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提高。

2.推動(dòng)小學(xué)生生活語文化

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)被限制在課本上、限制在課堂中。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注語文學(xué)科的語言作用，將語言練習(xí)放到生活環(huán)境中。在學(xué)習(xí)了語文知識(shí)后，學(xué)生需要在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能成為語文知識(shí)的主體。生活是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要陣地，教師要抓住生活中的教育時(shí)機(jī)，時(shí)刻將語文知識(shí)與生活聯(lián)系起來。

例如在實(shí)際生活中，小學(xué)生撿到錢并上交給教師，教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以對(duì)小學(xué)生這種拾金不昧的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。之后，教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)招領(lǐng)啟事，幫助他尋找失主。并發(fā)動(dòng)學(xué)生為這位同學(xué)寫一封表?yè)P(yáng)稿，送到學(xué)校廣播站，加強(qiáng)正確行為與精神的弘揚(yáng)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生自然地應(yīng)用語文知識(shí)，鍛煉寫作能力，意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的用處。

3.加強(qiáng)正確教育觀念的樹立

只有正確教育觀念得以樹立，才能讓教學(xué)行為更端正。在小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化改革過程中，相關(guān)教育人員都要更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)。首先，從小學(xué)管理者角度來講，作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，其需要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與改革，學(xué)習(xí)最新教學(xué)思想與方法，并成為教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐者。要落實(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，校長(zhǎng)必須認(rèn)可這種教學(xué)思想與教學(xué)方法，并將其積極作用傳達(dá)給各位教師，鼓勵(lì)教師利用生活化教學(xué)方法實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)。其次，小學(xué)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，敢于進(jìn)步、敢于創(chuàng)新。安于現(xiàn)狀的教學(xué)思想只會(huì)影響自己業(yè)務(wù)水平的提高與學(xué)生發(fā)展。教師要通過多次嘗試、改革、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)方法的改變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，家長(zhǎng)要配合學(xué)校實(shí)施生活化語文教學(xué)，多在生活中引導(dǎo)小學(xué)生利用課堂所學(xué)語文知識(shí)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同管理與引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“如果你在路上看見一名小孩從窗口掉出來，手扒著窗邊，那么此時(shí)你該怎么辦？”，通過這一問題的設(shè)置，把司馬光的故事和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的智慧和臨危不亂，這樣一來，學(xué)生不但可以更好地理解課文，理解司馬光救人時(shí)的心理活動(dòng)，更重要的是能夠從課文中得到啟發(fā)，在生活中加以實(shí)踐。

4.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

小學(xué)語文課堂的生活化發(fā)展，需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行改革，引導(dǎo)小學(xué)生在生活化課堂活動(dòng)中體會(huì)語文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容都是主題化，教師可以通過主題式語文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

如講解《溫暖的家》這一單元時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)家的氛圍。之后一起呈現(xiàn)幾個(gè)課文的題目，讓學(xué)生自主選擇與自己經(jīng)歷最接近的那一個(gè)，開展自主閱讀、共同教學(xué)。這樣的教學(xué)更自由，有助于滿足學(xué)生的需求。在學(xué)生閱讀之后，教師選擇閱讀人數(shù)最多的文章講解，有利于學(xué)生課堂參與度的提高。

另外，教師要對(duì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行改革，給學(xué)生留一些實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)與生活互動(dòng)。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生調(diào)查人們對(duì)于壁虎的了解，呈現(xiàn)調(diào)查報(bào)告。

三、結(jié)語

生活化的教學(xué)理念給小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展提供了生機(jī)，注入了新的活力。在生活化小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都被更新，小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自我提高，實(shí)現(xiàn)語文基礎(chǔ)能力提高及綜合素質(zhì)提升。作為一種新的教學(xué)觀念，小學(xué)語文教師要正確利用生活化教學(xué)方法，積極進(jìn)行自我提高，從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際入手，發(fā)揮生活化教學(xué)方法的作用。

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