體育與醫(yī)療融合精選(九篇)

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第1篇：體育與醫(yī)療融合范文

對(duì)比普通兒童,腦癱兒童由于其肢體運(yùn)動(dòng)障礙,日?；顒?dòng)范圍具有局限性,在社交能力發(fā)展方面常存在多種問(wèn)題。學(xué)校體育教育主要以團(tuán)體活動(dòng)為主,腦癱兒童參與其中能夠與正常兒童在同一時(shí)段、同一空間中接受教育,不僅契合了“參與性”這一融合教育的核心理念,更能夠增進(jìn)腦癱兒童與普通兒童的互動(dòng),提升其社交能力,促進(jìn)融合。在體育教育的實(shí)施過(guò)程中,若僅依循普通兒童的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式對(duì)腦癱兒童來(lái)說(shuō)并不適用。為了保障腦癱兒童在學(xué)校中可以接受到使其真正受益的教育,而不是僅僅是形式上的入學(xué),從體育教育的角度來(lái)說(shuō),需要我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行調(diào)整。更加之,腦癱兒童群體內(nèi)部存在巨大的差異性,這種差異性不僅體現(xiàn)在不同腦癱兒童的個(gè)體之間,同一位腦癱兒童在不同的能力發(fā)展方面也存著差異。因此,腦癱兒童的學(xué)校體育教育不僅應(yīng)遵循團(tuán)體性的特點(diǎn),也應(yīng)實(shí)施個(gè)別化的教育方針,針對(duì)其障礙特征制定能夠滿足其個(gè)體康復(fù)需求的個(gè)別化教育計(jì)劃。

2融合教育的應(yīng)用

面對(duì)腦癱兒童同時(shí)存在的教育需求和運(yùn)動(dòng)康復(fù)需求,加之“醫(yī)教結(jié)合”思想的不斷發(fā)展及實(shí)踐的不斷推進(jìn),我國(guó)對(duì)腦癱兒童的理論研究逐漸遠(yuǎn)離原有的“醫(yī)教脫節(jié)”的狀況。同時(shí),在實(shí)踐模式上也進(jìn)行了諸多探索,不再僅以單一的醫(yī)療康復(fù)模式為主,更提出“學(xué)科教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練整合”、“康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)科課程交替”、“學(xué)校和康復(fù)中心階段替”、“目標(biāo)導(dǎo)向性”[3]等多種實(shí)踐模式。在上述模式的指導(dǎo)下,融合背景下腦癱兒童的學(xué)校體育教育在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題:

2.1運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練與普通體育課程相結(jié)合

從教材上看,我國(guó)目前尚未統(tǒng)一頒布專(zhuān)門(mén)適用于腦癱兒童的體育教材,教師在上課時(shí)無(wú)依據(jù)可循,而且由于腦癱兒童與普通兒童在身心發(fā)展方面都存在巨大差異,完全照搬普通學(xué)生的體育教材也不適用。如何解決教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題成為腦癱兒童在校體育教育的首要議題。目前,腦癱兒童接受教育的場(chǎng)所主要集中于特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校。在普通學(xué)校就讀的腦癱兒童主要以運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常為主要特征,在智力方面多為正?；蚪咏?。因此,他們?cè)诶斫饫蠋熤噶畹确矫娌淮嬖谔貏e大的問(wèn)題。在學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施中,教師可通過(guò)多種方式將腦癱兒童的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練與普通體育課程進(jìn)行全面整合。在進(jìn)行整合時(shí),教師首先要了解腦癱兒童的生理和心理特點(diǎn),了解腦癱兒童的教育需求和康復(fù)需求。否則,教學(xué)計(jì)劃和康復(fù)計(jì)劃的制定就會(huì)缺乏針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性,無(wú)法達(dá)到教育性和康復(fù)性的雙重實(shí)現(xiàn)。此外,要將“醫(yī)教結(jié)合”的理念深入到教學(xué)工作的方方面面,摒棄腦癱兒童只能在專(zhuān)門(mén)的康復(fù)機(jī)構(gòu)中接受康復(fù)的思想。

2.2加強(qiáng)與醫(yī)療康復(fù)系統(tǒng)的合作,促進(jìn)相關(guān)教師運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能的提升

對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō),如何通過(guò)學(xué)校教育最大程度的幫助個(gè)體發(fā)掘潛能、補(bǔ)償缺陷,使個(gè)體能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)功能重組,是擺在眾多教育者面前的一道難題。普通學(xué)校的管理者受限于人力、物力、財(cái)力等多方面因素,并未向特殊兒童提供適合其需求的康復(fù)服務(wù),或?qū)⒎?wù)流于形式。這其中,教師相關(guān)康復(fù)專(zhuān)業(yè)技能的匱乏是最大的困擾因素之一。目前,我國(guó)康復(fù)資源極其匱乏,面臨著康復(fù)需求多,專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員少的現(xiàn)狀。從實(shí)施角度講,讓康復(fù)師進(jìn)入校園專(zhuān)職為腦癱學(xué)生提供相關(guān)的康復(fù)服務(wù)是極其困難的。學(xué)校管理者應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)與醫(yī)療康復(fù)系統(tǒng)的合作,有計(jì)劃的對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行康復(fù)技能的培訓(xùn),讓康復(fù)師利用其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)承擔(dān)制定康復(fù)計(jì)劃的任務(wù),讓相關(guān)教師承擔(dān)實(shí)施康復(fù)計(jì)劃的任務(wù),并發(fā)揮其教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),將康復(fù)計(jì)劃與普通教學(xué)計(jì)劃相整合,在滿足班級(jí)大多數(shù)同學(xué)體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上兼顧腦癱兒童的學(xué)習(xí)和康復(fù)需求。上述內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)需要教師具有基本的運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能,否則,教師無(wú)法深入理解康復(fù)師的訓(xùn)練計(jì)劃,與醫(yī)療康復(fù)系統(tǒng)的互動(dòng)只能停留在表面階段,整合更無(wú)從談起。

2.3構(gòu)建腦癱兒童學(xué)校體育教育的支持系統(tǒng)

傳統(tǒng)以醫(yī)學(xué)模式為主的殘疾人觀念將殘疾人的障礙視為其自身生理缺陷的產(chǎn)物。隨著生態(tài)化及功能本位思潮的發(fā)展,學(xué)者不再將殘疾僅僅歸因于個(gè)體的內(nèi)部原因,開(kāi)始關(guān)注環(huán)境對(duì)殘疾人日常功能實(shí)現(xiàn)的影響,提出障礙的產(chǎn)生是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果,若能夠?qū)Νh(huán)境施以調(diào)整,殘疾人功能受限的程度將大大降低。支持系統(tǒng)正是在此種觀念轉(zhuǎn)變中應(yīng)運(yùn)而生。2002年,美國(guó)智力障礙協(xié)會(huì)根據(jù)支持服務(wù)提供者的不同,將支持系統(tǒng)分為自然支持系統(tǒng)和社會(huì)支持系統(tǒng)兩大類(lèi)。[4]自然支持系統(tǒng)主要由特殊兒童的家人、朋友等非專(zhuān)業(yè)人士組成,提供免費(fèi)持續(xù)的支持,但專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。社會(huì)支持系統(tǒng)主要由教師、康復(fù)師、社會(huì)工作者等專(zhuān)業(yè)人士組成,提供非免費(fèi)的專(zhuān)業(yè)支持。將腦癱兒童的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練整合到學(xué)校體育教育體系中去是一項(xiàng)系統(tǒng)性的綜合性的工作,涉及到專(zhuān)業(yè)人員的配備、專(zhuān)業(yè)器材的購(gòu)買(mǎi)、專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地的建設(shè),特別是專(zhuān)業(yè)的診斷評(píng)估、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的制定等方面。這些工作的完成需要學(xué)校各部門(mén)甚至社會(huì)相關(guān)力量的相互配合,僅憑單一體育學(xué)科教師的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此,需要構(gòu)建一個(gè)包括多方面力量的系統(tǒng)化的支持系統(tǒng)。在該支持系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,組織協(xié)調(diào)醫(yī)院、家庭、社區(qū)的參與和支持。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系,與家長(zhǎng)的深入溝通不僅可以更加全面的了解腦癱兒童的發(fā)展?fàn)顩r,為準(zhǔn)確的制定教學(xué)計(jì)劃打下基礎(chǔ),更能將課堂中的訓(xùn)練計(jì)劃延伸至家庭環(huán)境,增強(qiáng)訓(xùn)練效果。此外,在支持系統(tǒng)中無(wú)障礙環(huán)境的構(gòu)建也十分重要,這不僅包括物理環(huán)境的無(wú)障礙還包括心理環(huán)境的無(wú)障礙。學(xué)校除因應(yīng)學(xué)生的需求配備必要的康復(fù)器材和進(jìn)行必要的場(chǎng)地改造外,教師還應(yīng)在課前做好班級(jí)其他同學(xué)的心理調(diào)適,營(yíng)造一個(gè)接納的課堂氛圍。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：體育與醫(yī)療融合范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生;現(xiàn)代體育健身;價(jià)值

1.引言

在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，身體狀況成了影響生活質(zhì)量的最主要的因素之一，亞健康和疾病也成了困擾人們的主要問(wèn)題之一。順勢(shì)而生，健康產(chǎn)業(yè)在幾十年內(nèi)迅速發(fā)展，在GDP中所占的比例也越來(lái)越高。而現(xiàn)代體育健身就是其中很重要的一個(gè)部分。從現(xiàn)代體育健身在中國(guó)成型并發(fā)展至今的過(guò)程中，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生也在不斷地進(jìn)步發(fā)展，并成了現(xiàn)代體育健身中最具中國(guó)特色的健身養(yǎng)生方式?，F(xiàn)代體育健身和中國(guó)傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，彼此交融，互相汲取，讓其雙方的價(jià)值都得到了充分的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生作為歷史悠久，包含著許多極為精湛的實(shí)踐和理論。在現(xiàn)代體育健身發(fā)展至今這一段時(shí)間里，各國(guó)人民和我們國(guó)內(nèi)的人都在借鑒和引用中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生的精華。中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生作為我們民族的智慧結(jié)晶，值得我們認(rèn)真的剖析其優(yōu)點(diǎn)，使其當(dāng)前的體育健康產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

2.概念界定

2.1中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生

中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是利用人體自身的姿勢(shì)調(diào)整、呼吸鍛煉、意念控制，使身心合為一體，強(qiáng)化人體各部分生理機(jī)能，是一門(mén)涉及生理和心理相互作用的綜合、復(fù)雜生命現(xiàn)象和規(guī)律的人體科學(xué)。

2.3現(xiàn)代體育健身

人們通過(guò)健身、健美、矯正、醫(yī)療、娛樂(lè)、防衛(wèi)等體育手段，根據(jù)自身的健康狀況，在合理的運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)下，進(jìn)行健身活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的過(guò)程被稱(chēng)為現(xiàn)代體育健身。

3.傳統(tǒng)體育養(yǎng)生在現(xiàn)代體育健身中的價(jià)值體現(xiàn)

3.1傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的指導(dǎo)思想和理論是對(duì)現(xiàn)代體育健身的補(bǔ)充

經(jīng)總結(jié)，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要理論和指導(dǎo)思想，在很多方面都是現(xiàn)代的體育健身沒(méi)有涉及到的，中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的思想和理論的根源是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的積淀，中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生形成了一個(gè)以整體觀學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想、五行學(xué)說(shuō)為方法論和認(rèn)識(shí)論、臟腑學(xué)說(shuō)和經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)為必須遵守的重要原則完整的理論體系。雖然這思想和理論都是古代人生產(chǎn)生活所形成的文化，但是在當(dāng)代，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代科學(xué)的驗(yàn)證，其中大部分都是合理、正確的。中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生采用一種不同于現(xiàn)代科學(xué)的體系，對(duì)以現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代體育健身是以中極大的補(bǔ)充。

3.2中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的鍛煉方法和手段是對(duì)現(xiàn)代體育健身內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生鍛煉手段和方法有很多，相對(duì)于現(xiàn)代體育健身的健美運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)體育手段，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生顯得更具多樣性。在當(dāng)代，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和相待體育健身的范疇正在慢慢的重合，但是傳統(tǒng)體育養(yǎng)生很多內(nèi)容依然能極大的豐富現(xiàn)代體育健身。例如中國(guó)人認(rèn)為，規(guī)律生生活方式是健康長(zhǎng)壽的關(guān)鍵，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)，什么時(shí)候適合勞作，都是古人留給我們的養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代，又有很多人把古人的“子午覺(jué)”拿來(lái)作為養(yǎng)生方法。除此之外，一年四季的節(jié)律的合理利用也能對(duì)養(yǎng)生提供幫助。根據(jù)四時(shí)變化，人們通過(guò)調(diào)節(jié)自身的生理狀況來(lái)適應(yīng)氣候環(huán)境，以此來(lái)養(yǎng)生。這些傳統(tǒng)的思想都可以被融入到現(xiàn)代健身中來(lái)，為現(xiàn)代健身提供一些理論支撐。

3.3傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展是對(duì)現(xiàn)代體育健身發(fā)展的促進(jìn)

一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展過(guò)程中，不斷的吸收中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的內(nèi)容。在現(xiàn)代體育進(jìn)入中國(guó)后，相關(guān)的從業(yè)者根據(jù)中國(guó)本土的養(yǎng)生項(xiàng)目，結(jié)合西方的健身方式，進(jìn)行改編或創(chuàng)新，從而出現(xiàn)了很多新的健身養(yǎng)生手段和方法。這些方法和手段即有國(guó)外健身項(xiàng)目的科學(xué)性和趣味性，同時(shí)也具備中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的古典韻味。從另一個(gè)角度來(lái)看，國(guó)外的現(xiàn)代體育健身進(jìn)入中國(guó)后，對(duì)國(guó)內(nèi)本土的養(yǎng)生造成了很大的沖擊，傳統(tǒng)體育工作者也在不斷的將現(xiàn)代體育健身的內(nèi)容融合代傳統(tǒng)體育中來(lái)。

另一方面，在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)人的健康觀和健身意識(shí)也在不斷的加強(qiáng)，在選擇項(xiàng)目上，有一部分人就會(huì)選擇現(xiàn)代體育健身的項(xiàng)目。在這一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展，也得益于傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的宣傳作用。

4.影響傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身融合的因素

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身都是現(xiàn)代人養(yǎng)生健身的手段，兩者的融合對(duì)兩者來(lái)說(shuō)都是有益于發(fā)展的好事，但是也有很多的因素限制著兩者的融合

4.1相關(guān)專(zhuān)家的錯(cuò)誤態(tài)度

在這兩個(gè)領(lǐng)域，很多的專(zhuān)家和學(xué)者持反對(duì)融合的態(tài)度。尤其是在傳統(tǒng)體育體育的領(lǐng)域內(nèi)，有很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，就應(yīng)該是原生態(tài)的養(yǎng)生術(shù)，不應(yīng)該摻雜其他不相關(guān)的內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致原有的文化遭到破壞。其實(shí)這種想法和態(tài)度是錯(cuò)誤的，任何文化或事物要發(fā)展都應(yīng)該要舍棄陳舊沒(méi)有價(jià)值的部分，要保留其

精華，祛除其糟粕，這樣才是健康的發(fā)展，而不是一味的繼承。

4.2健身人群的盲目性

在健身人群當(dāng)中，由于缺乏相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于新的融合項(xiàng)目并不接受，這是兩者兩者相融合和融合項(xiàng)目的推廣的障礙。

4.3兩者文化的差異

兩者文化根源和底蘊(yùn)差距很大，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是幾千年前就出現(xiàn)的古代人所創(chuàng)造的文化，而現(xiàn)代體育健身是在有現(xiàn)代科學(xué)作為依據(jù)之后發(fā)展起來(lái)的。兩者在很多基本觀點(diǎn)上有著不同的看法。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的目的是強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)、延年益壽，追求的是天人合一的境界。與之不同的是現(xiàn)代體育健身的起源和發(fā)展依賴(lài)于競(jìng)技體育，追求的是，更高、更快、更強(qiáng)和“高、難、新、美”，這導(dǎo)致，兩者在很多的方面一直在爭(zhēng)辯，也沒(méi)能分出對(duì)錯(cuò)。

5.結(jié)論與建議

5.1相關(guān)體育工作者要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，儲(chǔ)備知識(shí)。融合兩種文化在健康領(lǐng)域內(nèi)的不同手段，不僅要對(duì)兩種文化本身有一定程度的了解，還要具有體育創(chuàng)編理論和美學(xué)的知識(shí)，如此，才能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，形成新的健身養(yǎng)生方法。

5.2相關(guān)專(zhuān)家要有正確的發(fā)展觀，不能單一的看待傳統(tǒng)體育養(yǎng)生或現(xiàn)代體育健身，要充分的了解兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行整合。

5.3從事傳統(tǒng)體育養(yǎng)生工作和研究的人，要加大宣傳力度，只有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生推廣之后，我們才能了解它的作用，充分的發(fā)揮它在現(xiàn)代體育健身中的價(jià)值。

5.4要壯大社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍。既要增加隊(duì)伍的規(guī)模，也要加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)體育指導(dǎo)員才是推廣傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要人員。

5.5政府要健全相關(guān)的機(jī)制體制，做到發(fā)展有人指揮、推廣有人去做、信息有人采集、回饋有人處理、出問(wèn)題有人負(fù)責(zé)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邱丕相.中國(guó)傳統(tǒng)體育學(xué)[M].人民體育出版社.2006.

第3篇：體育與醫(yī)療融合范文

[摘要]本文將勞動(dòng)者健身觀念與人力資本投資作為立論,通過(guò)東北地區(qū)3個(gè)中心城市國(guó)有企業(yè)職工的實(shí)證研究,論證人力資本的健康投資的作用。

[關(guān)鍵詞]人力資本健身觀念鍛煉

一、人力資本與健康投資產(chǎn)生的背景

根據(jù)舒爾茨和貝克爾的人力資本理論,人力資本投資包括用于醫(yī)療保健的投資;用于正規(guī)教育的投資;用于在職培訓(xùn)的投資;用于成人教育的投資;用于個(gè)人和家庭為尋找更好的就業(yè)機(jī)會(huì)而進(jìn)行流動(dòng)的投資。我國(guó)學(xué)者將上述理論歸納為醫(yī)療保健的投資;教育的投資;遷移投資。研究認(rèn)為“教育的投資在整個(gè)人力資本投資中居于核心地位,是頭等重要的投資。因?yàn)榻】低顿Y使人得以存在,以及智力、精神活動(dòng)的必要前提,所以,醫(yī)療保健投資是其他兩項(xiàng)人力資本投資的重要前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。從健康投資的角度出發(fā),人力資本所提出的醫(yī)療保健投資是“通過(guò)對(duì)醫(yī)療、衛(wèi)生、保健、營(yíng)養(yǎng)等進(jìn)行投資,以此來(lái)恢復(fù)、維持或改善、提高人的體能(體力和精力),增進(jìn)健康水平,這種投資方式恰恰是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最快捷的人力資本投資途徑。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.低水平生活導(dǎo)致健身觀念淡薄

按恩格爾系數(shù)劃分貧困家庭的尺度,企業(yè)職工均在60%以上,屬于貧困線,屬于體育低消費(fèi)群體。研究表明,收入與消費(fèi)關(guān)系十分密切。(見(jiàn)表1、2)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明,企業(yè)職工收入與體育鍛煉的內(nèi)容、目的、地點(diǎn)、時(shí)間、次數(shù)有非常顯著的差異,與鍛煉目的、鍛煉次數(shù)非常相關(guān)。體育消費(fèi)是為了滿足人們特定的需要而產(chǎn)生的,它是以社會(huì)物質(zhì)生活條件來(lái)決定的,社會(huì)物質(zhì)生活條件越優(yōu)越,體育消費(fèi)的投入的比重就越大,反之就越小。除此之外,人們的體育習(xí)慣、生活節(jié)奏、余暇時(shí)間、體育觀念、社會(huì)環(huán)境等都與體育消費(fèi)有關(guān)。應(yīng)該說(shuō),體育消費(fèi)行為既是生活水平的縮影,又是人們體育健身觀的折射。

2.不良心態(tài)影響健身觀念形成

調(diào)查顯示,企業(yè)職工有矛盾心理占15.5%,壓抑心理占18.4%,挫折心理占6.4%,消沉心理10.6%,疑慮心理5.1%,其他心理狀態(tài)的365人,占43.6%。

體育作為現(xiàn)代精神文明建設(shè)重要的組成部分,被稱(chēng)為現(xiàn)代社會(huì)的“安全閥”“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)縮影”,改革開(kāi)放帶來(lái)社會(huì)體制、觀念、生產(chǎn)方式、生活方式等各方面變化,同時(shí)也產(chǎn)生許多矛盾。據(jù)社會(huì)學(xué)專(zhuān)家研究,除了必要的道德和法制教育外,體育可以起到緩解、宣泄、減少下崗浪潮帶來(lái)的社會(huì)震蕩和各種矛盾的作用。

三、結(jié)論與對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念,努力提高再就業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)

勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的首要的因素和能動(dòng)因素,發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度,體育鍛煉要占用一定的時(shí)間,之所以強(qiáng)調(diào)體育健身的作用,是因?yàn)榭梢岳斫鉃轶w育是一種旨在追求未來(lái)效用的的生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)。從人力資本投資和勞動(dòng)力再生產(chǎn)的角度,體育鍛煉是一種人力資本投資活動(dòng),它投資的意義在于可以提高人的素質(zhì)和能力。因此,從人力資本配置的需要尋找合適的物質(zhì)資本,最大限度的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,較好把握從新配置人力資本的再就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.調(diào)整不良心態(tài),拓寬人力資本運(yùn)營(yíng)的空間

現(xiàn)代企業(yè)職工壓力大,無(wú)論是環(huán)境,還是心態(tài),都發(fā)生的很大的變化,由于種種不良的心境,導(dǎo)致無(wú)形中縮小就業(yè)的渠道,縮小人力資本運(yùn)營(yíng)的空間。體育的社會(huì)情感功能是與人的社會(huì)心理穩(wěn)定性直接有關(guān)的,通過(guò)體育服務(wù)工程進(jìn)行情感解困工作,調(diào)整不良心態(tài),使之產(chǎn)生和形成與社會(huì)一致的心理。因此,企業(yè)職工應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和家庭環(huán)境,把就業(yè)看成是一場(chǎng)智力、體力、心理上的競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)體育鍛煉可以全面提高人的素質(zhì),挖掘潛能,面對(duì)機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。

3.樹(shù)立健康觀念,加速人力資本投資

要樹(shù)立健身觀念,消除健康投資是一種簡(jiǎn)單的消費(fèi)支出的舊觀念,主動(dòng)積極的進(jìn)行健康投資,同時(shí)要積極參加培訓(xùn),要主動(dòng)鍛煉、學(xué)習(xí)、更新知識(shí),提高技能,豐富自身的人力資本,為創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備本領(lǐng)。人力資本投資有利于增加企業(yè)職工的健康存量、知識(shí)存量、技能存量,存量的增加,意味著“生病時(shí)間”的減少和“健康時(shí)間”的增加,意味著創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備增加,從而有利于產(chǎn)出增加,個(gè)人的收入也隨之增加。因此,這種投入是有效的投入,也是一種成本性投入。企業(yè)職工自身還應(yīng)從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的需求,來(lái)提高對(duì)健康投資的認(rèn)識(shí)。

第4篇：體育與醫(yī)療融合范文

一、“十三五”期間內(nèi)蒙古健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思路

面對(duì)國(guó)內(nèi)外健康產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，“十三五”時(shí)期，內(nèi)蒙古應(yīng)以國(guó)家有關(guān)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策為指導(dǎo)，以基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康產(chǎn)業(yè)體系為目標(biāo)，以分類(lèi)推進(jìn)為原則，堅(jiān)持市場(chǎng)主導(dǎo)，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)加強(qiáng)政府的引導(dǎo)推動(dòng)作用，強(qiáng)化政府在制度建設(shè)、規(guī)劃和政策制定及監(jiān)管等方面的職責(zé)。積極拓展健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，拉伸健康產(chǎn)業(yè)鏈條，鼓勵(lì)新型業(yè)態(tài)的發(fā)展，提升健康產(chǎn)業(yè)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化水平，建立符合內(nèi)蒙古區(qū)情、可持續(xù)發(fā)展的健康產(chǎn)業(yè)體制機(jī)制。

二、“十三五”期間內(nèi)蒙古健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略路徑

（一）加強(qiáng)理論研究，科學(xué)規(guī)劃健康產(chǎn)業(yè)

雖然健康產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，但是目前關(guān)于這一產(chǎn)業(yè)的理論和應(yīng)用研究還較為薄弱，沒(méi)有一套完善科學(xué)的發(fā)展模式可以直接應(yīng)用。國(guó)內(nèi)雖有許多地區(qū)已經(jīng)摸索出發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)的一些經(jīng)驗(yàn)，但內(nèi)蒙古具有自身獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景和地理區(qū)域特征，其他地區(qū)的發(fā)展模式并不完全適用于本地區(qū)的發(fā)展。因此，要想推進(jìn)內(nèi)蒙古健康產(chǎn)業(yè)的健康持續(xù)快速發(fā)展，首先必須對(duì)這一產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入的研究和分析，掌握其特征和規(guī)律，同時(shí)加大對(duì)國(guó)內(nèi)外健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較高地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的比較借鑒研究，再結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)健康產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，確定內(nèi)蒙古健康產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域、中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃以及具體的實(shí)施策略，指引健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）明晰產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，堅(jiān)持分類(lèi)推進(jìn)原則

健康產(chǎn)業(yè)具有公共品和商品功能混合在一起的特有屬性，因此必須從理論上、思想上辨析清楚健康產(chǎn)業(yè)與衛(wèi)生計(jì)生事業(yè)的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而從理論上、思想上認(rèn)識(shí)清楚其服務(wù)內(nèi)容，如公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品、私人產(chǎn)品、基本健康服務(wù)、非基本健康服務(wù)中，哪些屬于事業(yè)范疇，哪些屬于產(chǎn)業(yè)范疇，哪些主要由政府主導(dǎo)提供，哪些主要由市場(chǎng)主導(dǎo)提供。在此基礎(chǔ)上，樹(shù)立不同部分采取不同發(fā)展政策的發(fā)展理念，建立不同部分實(shí)施不同推進(jìn)政策的發(fā)展原則，即以分類(lèi)推進(jìn)原則促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）堅(jiān)持市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)

1.大力推進(jìn)醫(yī)療服務(wù)業(yè)平衡特色發(fā)展

加快形成多元辦醫(yī)格局。新醫(yī)改以來(lái)，內(nèi)蒙古地區(qū)醫(yī)療服務(wù)能力和水平都有很大程度的提升，但是公立醫(yī)院和民營(yíng)醫(yī)院的發(fā)展非常不平衡，民營(yíng)醫(yī)院看似遍地開(kāi)花，但服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)質(zhì)量均無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，所承擔(dān)的角色功能定位模糊，沒(méi)有形成自身發(fā)展的特色，其實(shí)力難與公立醫(yī)院形成有效競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)內(nèi)蒙古健康產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的不斷成熟，必須在鼓勵(lì)社會(huì)資本參與醫(yī)療服務(wù)的積極性、方向性上做更多的引導(dǎo)和探索，鼓勵(lì)民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展特色的專(zhuān)科醫(yī)療服務(wù)和高端家庭醫(yī)生服務(wù)，滿足高收入群體的高端需求，以彌補(bǔ)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)在這一服務(wù)領(lǐng)域的空缺。允許境外醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織與我區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織以合資或合作形式在我區(qū)設(shè)置醫(yī)療機(jī)構(gòu)，特別是較為短缺的康復(fù)醫(yī)院、老年病醫(yī)院、臨終關(guān)懷醫(yī)院等。采取多樣化的合作方式，引進(jìn)國(guó)內(nèi)知名醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)內(nèi)蒙古辦醫(yī)，提高疑難重癥醫(yī)療救治水平。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)均衡發(fā)展，全面提高城鄉(xiāng)基本醫(yī)療服務(wù)能力和水平。

提升蒙中醫(yī)藥醫(yī)療服務(wù)水平。發(fā)揮內(nèi)蒙古國(guó)際蒙醫(yī)醫(yī)院的引領(lǐng)作用，建設(shè)各具特色、綜合服務(wù)功能完善、專(zhuān)科優(yōu)勢(shì)突出的國(guó)內(nèi)知名蒙醫(yī)醫(yī)院和優(yōu)秀蒙西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院。加快各級(jí)蒙醫(yī)中醫(yī)醫(yī)院基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)能力建設(shè)，著力改善服務(wù)條件。做好蒙中醫(yī)藥非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整理研究和保護(hù)工作。支持蒙中醫(yī)藥臨床科研基地建設(shè)。

2.培育和壯大健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)鏈

積極探索有效的醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式。老齡化速度高于全國(guó)平均值且呈現(xiàn)出快速化、高齡化、失能化、空巢化和貧困化“五化”疊加的特點(diǎn)，這為今后養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展既帶來(lái)了機(jī)遇也提出了不小的挑戰(zhàn)。未來(lái)，推進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的合作，特別是蒙醫(yī)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作將是一大趨勢(shì)。我們必須建立資源共享、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的理念，鼓勵(lì)社會(huì)資本投資開(kāi)發(fā)老年公寓、涉老康復(fù)護(hù)理機(jī)構(gòu)、療養(yǎng)醫(yī)院等養(yǎng)老服務(wù)綜合機(jī)構(gòu)，提供集養(yǎng)老與醫(yī)療保健為一體的護(hù)理養(yǎng)老服務(wù)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)養(yǎng)一體。

大力發(fā)展社區(qū)健康養(yǎng)老服務(wù)。支持鼓勵(lì)社會(huì)資本參與居家養(yǎng)老服務(wù)，依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和家庭等，努力構(gòu)建以提供中長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理、康復(fù)促進(jìn)、心理關(guān)懷、蒙中醫(yī)藥保健等服務(wù)為主的老年健康護(hù)理服務(wù)體系。同時(shí)加強(qiáng)社區(qū)養(yǎng)老場(chǎng)所規(guī)范化建設(shè)，規(guī)范社區(qū)日間照料中心、養(yǎng)老互助點(diǎn)的運(yùn)營(yíng)管理，擴(kuò)大社區(qū)日間照料中心覆蓋面。此外，還應(yīng)結(jié)合我區(qū)區(qū)情探索農(nóng)村養(yǎng)老模式和牧區(qū)養(yǎng)老模式，破解農(nóng)村牧區(qū)老年人養(yǎng)老難題。

3.提升蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平

推進(jìn)蒙醫(yī)藥制造企業(yè)發(fā)展壯大。完善蒙醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系，支持其自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)藥品研發(fā)、制造和應(yīng)用，支持蒙藥的創(chuàng)新研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，支持蒙藥傳統(tǒng)劑型改造升級(jí)。加大對(duì)蒙藥生產(chǎn)企業(yè)的扶持力度，建設(shè)現(xiàn)代蒙藥產(chǎn)業(yè)制造基地和物流基地，加大對(duì)蒙藥行業(yè)馳名商標(biāo)、著名商標(biāo)的扶持與保護(hù)力度，提升蒙藥的知名度和美譽(yù)度，培育自己的蒙名牌，重點(diǎn)打造蒙藥的新形象。

全面發(fā)展蒙醫(yī)藥醫(yī)療保健服務(wù)。積極發(fā)展蒙醫(yī)醫(yī)療在預(yù)防保健特色中的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展蒙醫(yī)醫(yī)療預(yù)防保健服務(wù)；宣傳普及蒙醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識(shí)，推廣科學(xué)規(guī)范的蒙醫(yī)保健知識(shí)及產(chǎn)品，推廣科學(xué)有效的蒙醫(yī)藥養(yǎng)生、保健服務(wù)，鼓勵(lì)在養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)提供蒙醫(yī)保健咨詢(xún)和調(diào)理等服務(wù)。

4.積極促進(jìn)健康保險(xiǎn)和健康管理業(yè)的發(fā)展

發(fā)展健康體檢、健康咨詢(xún)等全過(guò)程健康服務(wù)。豐富完善大型醫(yī)院體檢中心、獨(dú)立體檢機(jī)構(gòu)、健康管理公司中的綜合健康管理服務(wù)，提供全方位健康監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢(xún)和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)健康篩查、評(píng)估、干預(yù)和健康檔案建立的全過(guò)程健康管理服務(wù)。充分發(fā)揮市場(chǎng)導(dǎo)向作用，規(guī)范行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和管理認(rèn)證體系，重點(diǎn)培育和引進(jìn)健康咨詢(xún)、健康體檢機(jī)構(gòu)，培育一批以個(gè)性化服務(wù)、會(huì)員制經(jīng)營(yíng)為特色的健康管理企業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)健康管理信息化建設(shè)。促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)與健康產(chǎn)業(yè)的深度融合，大力發(fā)展健康物聯(lián)網(wǎng)、健康云計(jì)算、智慧醫(yī)療、智慧健康管理等前沿健康科技產(chǎn)業(yè)。搭建現(xiàn)代健康數(shù)據(jù)信息管理與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本地和遠(yuǎn)程相結(jié)合的健康信息管理，實(shí)現(xiàn)居民就醫(yī)診療、健康服務(wù)的信息共享，大力引導(dǎo)健康管理服務(wù)向集約管理、分散經(jīng)營(yíng)、貼身服務(wù)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合的方向發(fā)展。

豐富商業(yè)健康保險(xiǎn)產(chǎn)品。商業(yè)保險(xiǎn)公司提供的多樣化、多層次的健康保險(xiǎn)產(chǎn)品和服務(wù)，可以更好地滿足市場(chǎng)的需求，填補(bǔ)基本醫(yī)療保險(xiǎn)的不足。因此，鼓勵(lì)發(fā)展與基本醫(yī)療保險(xiǎn)相銜接的商業(yè)健康保險(xiǎn)勢(shì)在必行。需要積極引導(dǎo)商業(yè)保險(xiǎn)公司承辦城鄉(xiāng)居民大病保險(xiǎn)，擴(kuò)大人群覆蓋面。同時(shí)使長(zhǎng)期護(hù)理商業(yè)險(xiǎn)以及與健康管理、養(yǎng)老等服務(wù)相關(guān)的商業(yè)健康保險(xiǎn)產(chǎn)品得到更V泛的普及。推行醫(yī)療責(zé)任保險(xiǎn)、醫(yī)療意外保險(xiǎn)等多種形式的醫(yī)療執(zhí)業(yè)保險(xiǎn)，推進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)責(zé)任保險(xiǎn)制度的建立。鼓勵(lì)商業(yè)保險(xiǎn)公司積極探索健康保險(xiǎn)新形式，建立公司與醫(yī)療、體檢、護(hù)理等機(jī)構(gòu)合作的機(jī)制。探索建立政府、社會(huì)、個(gè)人多方籌資的老年護(hù)理保險(xiǎn)制度，促進(jìn)老年健康護(hù)理服務(wù)發(fā)展。

5.壯大關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，拉伸健康產(chǎn)業(yè)鏈條

大力發(fā)展各種形式的全民體育健身服務(wù)，支持和引導(dǎo)社會(huì)力量參與體育場(chǎng)館的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理。鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界興辦體育協(xié)會(huì)、體育俱樂(lè)部、健身指導(dǎo)站點(diǎn)等多種形式的體育健身組織。積極發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)培育和發(fā)展體育健身休閑市場(chǎng)，打造一批有競(jìng)爭(zhēng)力的體育健身服務(wù)企業(yè)，大力支持社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和個(gè)人興辦體育健康咨詢(xún)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、鍛煉指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)等經(jīng)營(yíng)服務(wù)實(shí)體。大力支持青少年、兒童體育健身，鼓勵(lì)發(fā)展適合其成長(zhǎng)特點(diǎn)的體育健身服務(wù)。

推進(jìn)面向蒙古國(guó)等相關(guān)國(guó)家的健康保健及醫(yī)療旅游服務(wù)基地建設(shè)。依托內(nèi)蒙古國(guó)際蒙醫(yī)醫(yī)院的蒙醫(yī)藥技術(shù)資源，吸引蒙古國(guó)及周邊國(guó)家的人員來(lái)內(nèi)蒙古進(jìn)行蒙醫(yī)中醫(yī)治療、預(yù)防及養(yǎng)生保健服務(wù)。同時(shí)發(fā)揮各盟市獨(dú)特的生態(tài)、地?zé)岬荣Y源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)礦泉泥美容、天然氧吧、溫泉保健、蒙藥中藥藥浴、沙療等養(yǎng)生保健和運(yùn)動(dòng)休閑等旅游產(chǎn)品，依托根河市、額爾古納市、阿爾山市、克什克騰旗、敖漢旗、寧城縣、蘇尼特右旗、涼城縣、鄂托克旗、東勝區(qū)、烏拉特前旗等地區(qū)打造健康養(yǎng)生旅游基地。

6.健全人力資源保障機(jī)制

破除人才流動(dòng)障礙，促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員在公立和非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)間有序流動(dòng)，完善醫(yī)師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)制度，支持符合條件的人員開(kāi)展多點(diǎn)執(zhí)業(yè)。加大對(duì)健康服務(wù)人才培養(yǎng)的投入，支持區(qū)內(nèi)高等院校、中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校開(kāi)設(shè)健康服務(wù)業(yè)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)更多護(hù)士、養(yǎng)老護(hù)理員、藥劑師、營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師、按摩師、康復(fù)治療師、健康管理師、健身教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員等從業(yè)人員并不斷加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的技能培訓(xùn)。

出臺(tái)有關(guān)高端健康服務(wù)人才引進(jìn)的配套保障政策，打造人才集聚的良好軟硬件條件和環(huán)境，結(jié)合內(nèi)蒙古區(qū)域特色，加快引進(jìn)目前緊缺的高端醫(yī)療服務(wù)、生物醫(yī)藥研發(fā)團(tuán)隊(duì)和重點(diǎn)行業(yè)、瓶頸行業(yè)緊缺急需的領(lǐng)軍人才。建立與健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的資格認(rèn)證培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、人才培養(yǎng)與考核評(píng)估等培訓(xùn)服務(wù)體系，提高從業(yè)人員的素質(zhì)。

（四）優(yōu)化政策環(huán)境，發(fā)揮政府引導(dǎo)作用

第5篇：體育與醫(yī)療融合范文

公告中，阿里巴巴表示健康和快樂(lè)是阿里巴巴集團(tuán)為未來(lái)布局的兩大戰(zhàn)略方向，而體育產(chǎn)業(yè)是這兩大方向的“黃金交叉點(diǎn)”，阿里體育旨在升級(jí)體育產(chǎn)業(yè)諸個(gè)環(huán)節(jié)，讓數(shù)字經(jīng)濟(jì)重塑體育產(chǎn)業(yè)的整個(gè)鏈條，為生態(tài)合作伙伴釋放出更大價(jià)值，讓更多的消費(fèi)者方便快捷地享受到優(yōu)質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)，讓體育更健康更快樂(lè)。

分析人士認(rèn)為，國(guó)務(wù)院的第46號(hào)文件《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》，明確提出“體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過(guò)5萬(wàn)億元”的發(fā)展目標(biāo)。在此大背景下，阿里巴巴成立體育集團(tuán)無(wú)疑看中的正是體育產(chǎn)業(yè)這塊“大蛋糕”。

事實(shí)上，阿里布局體育產(chǎn)業(yè)早有端倪。此前在入股恒大進(jìn)軍足球領(lǐng)域時(shí)，阿里巴巴方面曾表示，阿里巴巴未來(lái)將致力于為人們提供快樂(lè)，在淘寶、天貓讓人們的生活更便利之后，將繼續(xù)在文化、體育和醫(yī)療等領(lǐng)域繼續(xù)加大投資。阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云在此前的一次內(nèi)部講話中也表示，未來(lái)十年，阿里巴巴將著眼于人們的身體健康和思想的快樂(lè)，并在醫(yī)療健康、文化娛樂(lè)等領(lǐng)域加快布局。

阿里巴巴健康和快樂(lè)戰(zhàn)略布局的背后，是資本大鱷對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的虎視眈眈。萬(wàn)達(dá)集團(tuán)在入股西甲勁旅馬德里競(jìng)技，全資收購(gòu)瑞士盈方體育集團(tuán)之后，近日再度出手以6.5億美元并購(gòu)美國(guó)世界鐵人公司100%股權(quán)。樂(lè)視體育在過(guò)去的兩年里，收攬各項(xiàng)體育賽事IP，經(jīng)過(guò)一年近乎瘋狂的版權(quán)收購(gòu)，樂(lè)視手中現(xiàn)在擁有著200多項(xiàng)1萬(wàn)多場(chǎng)賽事的內(nèi)容版權(quán)。

據(jù)海通證券提供的數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)體育產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值4410億美元，約占GDP的3%，相比之下中國(guó)目前體育產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值為3136億元，僅占GDP的0.6%。一方面，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍處于初級(jí)階段，另一方面，隨著我國(guó)居民收入水平提升，居民消費(fèi)正在逐漸從基本消費(fèi)、功能消費(fèi)開(kāi)始過(guò)渡至健康消費(fèi)、體驗(yàn)消費(fèi)，資本大鱷的搶灘登陸，無(wú)疑看中的還是即將步入發(fā)展快車(chē)道的體育產(chǎn)業(yè)。

如果說(shuō)阿里布局體育產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略選擇的必然，那么隨著互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)向體育市場(chǎng)涉足深度的加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)+體育市場(chǎng)將有更加豐富的模式產(chǎn)生，在線體育市場(chǎng)生態(tài)的構(gòu)建意識(shí)初步實(shí)現(xiàn)則是阿里巴巴布局體育產(chǎn)業(yè)的另一個(gè)必然。

易觀智庫(kù)分析認(rèn)為，體育市場(chǎng)不再僅是傳統(tǒng)巨頭企業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)，以阿里巴巴、樂(lè)視等為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參與其中，圍繞體育產(chǎn)業(yè)不斷有新的互聯(lián)網(wǎng)化融合發(fā)展布局，開(kāi)啟了各個(gè)環(huán)節(jié)互聯(lián)網(wǎng)+的模式，未來(lái)，對(duì)體育用戶(hù)價(jià)值的不斷深挖，將促使互聯(lián)網(wǎng)+體育市場(chǎng)不斷迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

2015年以來(lái)，眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在體育內(nèi)容資源上展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)，其中騰訊取代新浪成為NBA中國(guó)數(shù)字媒體獨(dú)家官方合作伙伴5年的代價(jià)高達(dá)5億美元。小米副總裁陳彤認(rèn)為，目前體育賽事直播版權(quán)價(jià)格不斷攀升，但商業(yè)前景比較有限。也有業(yè)界人士認(rèn)為，對(duì)阿里巴巴來(lái)說(shuō)，布局體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)容資源固然重要，但絕非“殺手锏”。

阿里零售平臺(tái)擁有3.67億年活躍買(mǎi)家和近千個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌入駐，2014年在阿里零售平臺(tái)上成交的體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)商品高達(dá)765億元，票務(wù)銷(xiāo)售近億元。

第6篇：體育與醫(yī)療融合范文

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；困境；發(fā)展1995年，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施了《全民健身計(jì)劃綱要》，《綱要》明確規(guī)定要“挖掘和整理我國(guó)傳統(tǒng)體育醫(yī)療、保健、康復(fù)等方面的寶貴遺產(chǎn)，發(fā)展民族、民間傳統(tǒng)體育”[1]。中華民族傳統(tǒng)體育是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分，是中華民族的寶貴財(cái)富，然而，西方競(jìng)技體育逐漸占領(lǐng)了中國(guó)體育的主流舞臺(tái)，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)正面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn)，受西方體育文化沖擊，中華民族傳統(tǒng)體育正在不斷地被遺忘和萎縮，如何從整體上把握民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展是我們當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

一、民族傳統(tǒng)體育的研究現(xiàn)狀

1978年改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型深刻地改變了我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的面貌，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化也在其特定的地域、特定的時(shí)代、特定的生態(tài)環(huán)境之下發(fā)展成為一種特定的民族傳統(tǒng)體育文化?，F(xiàn)代體育不斷發(fā)展的過(guò)程基本成為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育衰退的過(guò)程，學(xué)者們對(duì)“少數(shù)民族體育歷史研究”、“少數(shù)民族體育文化研究”、“數(shù)民族體育轉(zhuǎn)化研究”已逐步深入，已積累了豐富的研究成果，理論體系已逐步形成。但是大多學(xué)者對(duì)民族傳統(tǒng)體育的研究以經(jīng)驗(yàn)性的、定性的方法為主，概括性和抽象性、實(shí)驗(yàn)的方法較少，并且我們?cè)诿褡鍌鹘y(tǒng)體育理論研究中沒(méi)有連續(xù)性，在概念、特征、內(nèi)容上的研究只有簡(jiǎn)單的概括，對(duì)研究意義方面所涉及的學(xué)術(shù)論文中提出的觀點(diǎn)不夠新穎，對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的的研究中所提到的項(xiàng)目和教學(xué)方法不具有廣泛性，對(duì)于我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的起源、應(yīng)用價(jià)值及發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有等到有效的解決。

二、民族傳統(tǒng)體育面臨的困境研究

奧林匹克運(yùn)動(dòng)在國(guó)際社會(huì)擁有崇高的權(quán)威，國(guó)家和地方運(yùn)動(dòng)會(huì)也不得不圍繞奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目設(shè)項(xiàng)比賽。一方面，受西方體育文化沖擊，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育、社區(qū)體育、全民健身方面面臨被排斥和忽略的危機(jī)，西方體育以競(jìng)技性為特征，追求“更高，更快、更強(qiáng)”的競(jìng)技模式，這種競(jìng)技模式不符合我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，中華民族傳統(tǒng)體育注重人與自然、人與人之間的和諧，講究“文雅’，強(qiáng)調(diào)技巧性，強(qiáng)調(diào)完美的特點(diǎn)，所以，中華民族傳統(tǒng)體育不能全部吸取西方體育的模式來(lái)發(fā)展，否則，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育將逐漸喪失民族文化汁味，民族傳統(tǒng)體育缺乏現(xiàn)代社會(huì)極力提倡的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，從而面臨著嚴(yán)重的衰退局面，如在學(xué)校體育中，現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目設(shè)置較多，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目設(shè)置較少，教學(xué)大綱沒(méi)有有效執(zhí)行鼓勵(lì)開(kāi)展區(qū)域性和民族特色體育活動(dòng)的政策[2]。另一方面，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展至今發(fā)生了巨大變革：（一）、民族傳統(tǒng)體育文化從原來(lái)的原始祈福、武力保家轉(zhuǎn)變成為人們豐富節(jié)日、喜慶的活動(dòng)；（二）、民族傳統(tǒng)體育文化中的一些項(xiàng)目在西方體育文化的影響下其民族性逐漸削弱，如傳統(tǒng)武術(shù)演變成競(jìng)技武術(shù)、賽龍舟、射擊等已逐漸淡化其民族特征，除此之外，民族傳統(tǒng)體育文化的繼承者逐漸減少，如傳統(tǒng)武術(shù)、舞龍（舞獅）等通過(guò)口傳身授的承繼方法流傳，從“傳男不傳女”、“傳媳不傳女”、“外姓人不傳”的武術(shù)傳授戒律中，民族傳統(tǒng)體育文化的繼承與傳播被限制[3]。

我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育是悠久歷史發(fā)展的產(chǎn)物，在傳統(tǒng)思想文化的影響下繼承沿襲，是在長(zhǎng)期的共處和交往中各民族的傳統(tǒng)體育文化不斷融合，它與各民族的歷史、傳統(tǒng)文化、倫理、和風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)特征息息相關(guān)，20世紀(jì)80年代后，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育教育發(fā)展迅速，從民族傳統(tǒng)體育中通過(guò)挖掘、整理、分析，把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中具有健身性、普及性、傳統(tǒng)性、民族性、群眾性、對(duì)抗性和趣味性這些具有實(shí)際功效的傳統(tǒng)健身項(xiàng)目向全民健身推廣[4]。盡管對(duì)民族傳統(tǒng)體育的研究有一定的成績(jī)，但依然存在一些發(fā)展困境，如研究的各學(xué)者理論水平不高，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃，對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系發(fā)展的觀點(diǎn)比較單一，沒(méi)有整體性，其所站的高度不夠，只是簡(jiǎn)單的對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行挖掘、整理，沒(méi)有創(chuàng)新地提出實(shí)質(zhì)性的價(jià)值理念，研究方法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等到有效開(kāi)發(fā)，對(duì)進(jìn)入群眾體育領(lǐng)域的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的研究較少。

三、我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展研究

我國(guó)民族傳統(tǒng)體育要尋求發(fā)展，既要考慮我國(guó)民族傳統(tǒng)體育特有的豐富文化內(nèi)涵，又要分析在西方競(jìng)技體育逐漸占領(lǐng)了中國(guó)體育的主流舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)，努力尋找中華民族傳統(tǒng)體育有效的發(fā)展空間，只有民族傳統(tǒng)體育自身文化傳統(tǒng)的繼承發(fā)展與借鑒吸收西方體育共同發(fā)展，相互補(bǔ)充，才能順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求，才能豐富現(xiàn)代體育的科學(xué)內(nèi)涵[5]。民族傳統(tǒng)體育文化傳承積淀與特定地域文明的特點(diǎn)在于其民族性，時(shí)代性則體現(xiàn)體育文化在一定歷史時(shí)期的共同特征，民族傳統(tǒng)體育承載著深厚的民族文化內(nèi)涵，民族傳統(tǒng)體育文化的研究和推廣工作勢(shì)必得到進(jìn)一步加強(qiáng)，我們需要充分挖掘民族傳統(tǒng)體育在健身、娛樂(lè)、養(yǎng)生等方面的價(jià)值，展示其深厚的文化底蘊(yùn)，在全球化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由民族性向世界性轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)多元民族文化共同構(gòu)建、相互融合。

（一）民族傳統(tǒng)體育的自身價(jià)值及其在全民健身中的作用

在《全民健身計(jì)劃綱要》的大背景下，發(fā)展群眾體育，增強(qiáng)民族素質(zhì)，培養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)民族向心力，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與全民健身事業(yè)的統(tǒng)一，民族傳統(tǒng)體育與西方競(jìng)技體育相比具有自身的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)民族體育項(xiàng)目其內(nèi)容豐富、形式多樣，練習(xí)起來(lái)會(huì)更加放松、舒暢，可以達(dá)到強(qiáng)身健體和身心兼練，其項(xiàng)目很多都以自?shī)首詷?lè)的逍遣性與游戲性的活動(dòng)方式迎合大眾，使民眾在這些娛樂(lè)活動(dòng)中，直接得到令人愉快的情感揮發(fā)，符合全民健身需求且易于在群眾中普及和推廣。要發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，體現(xiàn)其自身的價(jià)值，就有必要對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目加以改造、加以創(chuàng)新，適應(yīng)全民健身的融合性，重現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育的價(jià)值回歸。我國(guó)民族體育內(nèi)容極為豐富，風(fēng)格各異，具有濃郁的民族特色和歡樂(lè)氣氛，使人們?cè)趨⑴c或觀賞的過(guò)程中感受了愉悅，不僅拓寬了社會(huì)的交往，增進(jìn)相互間情感交流，而且使人們形成了積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的心理狀態(tài)，獲得了健身健心的效果，它強(qiáng)調(diào)身體鍛煉過(guò)程中，既要突出身體參與的運(yùn)動(dòng)性，又要重視健身活動(dòng)中的養(yǎng)生保健作用，使身體得到均衡全面的發(fā)展，同時(shí)它具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展空間，中國(guó)傳統(tǒng)體育健康觀在健身思想和健身的理論方面由于受到中國(guó)古代哲學(xué)和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的影響，形成了天人合一、身心并重、養(yǎng)練結(jié)合的健身思想，我國(guó)的民族體育項(xiàng)目以修身養(yǎng)生為主，以追求健康第一為目的，向表演性、技擊性方向發(fā)展[6]。

（二）將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目拓展到學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用

學(xué)校是教育的搖籃，把學(xué)校體育作為發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重要突破口，有著重要的意義。民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入各類(lèi)學(xué)校，將極大地豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，而且能提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，豐富校園文化生活，傳承民族精神，可以解決學(xué)校因場(chǎng)地器材不足、體育教師相對(duì)較少的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加大研究民族傳統(tǒng)體育的力度，選擇有效的途徑和方式，選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校體育課堂，也可根據(jù)自身的情況加以改造，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)水平和能力，這將對(duì)終身進(jìn)行健身活動(dòng)提供很大的幫助[7]。另外，民族傳統(tǒng)體育所具有的教育、健身、養(yǎng)生、娛樂(lè)等本質(zhì)功能和衍生的非本質(zhì)功能，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，身心健康和人文素質(zhì)的提高將起到積極的作用。

（三）民族傳統(tǒng)體育與世界體育文化相互融合

現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，使得各國(guó)各民族文化之間的相互交往愈來(lái)愈密切，文化之間的互補(bǔ)性和滲透性比較普遍，對(duì)各國(guó)的文化的認(rèn)同性得到增強(qiáng)，各民族文化的世界化、全球化的進(jìn)程在加快，一個(gè)民族文化從外來(lái)文化的入侵，到磨合，到接受，到融合與創(chuàng)新，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、選擇、取舍和創(chuàng)造的歷史過(guò)程，08年北京奧運(yùn)會(huì)，賦予我國(guó)民族傳統(tǒng)體育以新的體育形式出現(xiàn)，作為閑暇娛樂(lè)和交往方式的功能將有所擴(kuò)展。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，處于經(jīng)濟(jì)和文化優(yōu)勢(shì)地位的民族的傳統(tǒng)體育方式，將強(qiáng)制讓經(jīng)濟(jì)和文化處于弱勢(shì)地位的國(guó)家接受，并將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里把強(qiáng)勢(shì)地位的民族的傳統(tǒng)體育方式的觀念、價(jià)值觀得以推行，如果中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展只停留在保護(hù)與繼承的層面上，沒(méi)有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家政治統(tǒng)一思想，不能很好地從根本上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，那我們民族的傳統(tǒng)體育發(fā)展將面臨更大的挫折，所以我們的民族的傳統(tǒng)體育文化發(fā)展要力爭(zhēng)與世界先進(jìn)水平接軌，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，就必須讓它們完成從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，發(fā)展過(guò)程中，免不了受傳統(tǒng)文化的影響，精華與糟粕共存，必然存在著某些與現(xiàn)代社會(huì)不適應(yīng)的地方而使其發(fā)展滯緩[8]。民族性較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化如果不加以創(chuàng)新和變革，也就沒(méi)有生命力，也就無(wú)法與當(dāng)代相適應(yīng)，民族傳統(tǒng)體育形式向全球化方向傳播，并與世界文化相融合，這是時(shí)展的必然趨勢(shì)，要振興中華民族傳統(tǒng)體育的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的形式多樣，其中開(kāi)發(fā)和利用民族性文化，是一種重要的創(chuàng)新形式，要走出政治、經(jīng)濟(jì)功利主義的陷阱，形成健康的文化氛圍，建立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略[9]。

四、結(jié)語(yǔ)

民族傳統(tǒng)體育在不斷吸收、揚(yáng)棄、再吸收、再揚(yáng)棄的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展，才能滿足時(shí)代的需要，中華民族傳統(tǒng)體育步入全球化的道路過(guò)程中，要努力使民族傳統(tǒng)體育的“本土性”真正與“全球性”獲得整合，將有繼承和發(fā)展價(jià)值的傳統(tǒng)體育經(jīng)過(guò)創(chuàng)新與改造，才能順應(yīng)全球化時(shí)代的需要。（作者單位：福建江夏學(xué)院）

[基金項(xiàng)目]2011年福建江夏學(xué)院校級(jí)課題（2011C035）。

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第7篇：體育與醫(yī)療融合范文

1.1特殊性體育教育是一種思維活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的教育活動(dòng)，活動(dòng)空間具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，這使得特殊體育能夠發(fā)揮其它學(xué)科無(wú)法替代的教育促進(jìn)作用。特殊教育體育教師的任務(wù)不僅要促進(jìn)有特殊需要學(xué)生的身體康復(fù)，增強(qiáng)體質(zhì)健康，更重要的是通過(guò)體育這個(gè)特殊的中介，使相對(duì)隔絕的學(xué)生個(gè)體逐漸融入到群體的體育活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在頻繁接觸中促進(jìn)相互的溝通與交流，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)、合作態(tài)度以及良好的意志品質(zhì)，使他們的身心缺陷得到一定程度的補(bǔ)償，提升他們的自信心和適應(yīng)能力，達(dá)成全納教育的主旨要求。

1.2創(chuàng)造性特殊教育體育教師的工作對(duì)象是身心有一定缺陷、活動(dòng)受一定限制的特殊群體，而且不同的學(xué)生從殘疾性質(zhì)、殘疾程度，到體質(zhì)、能力、個(gè)性都各有差異，這就要求體育教師從身體發(fā)展、心理康復(fù)、智力促進(jìn)、社會(huì)適應(yīng)等方面綜合考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，充分利用所掌握的信息，對(duì)所傳授的知識(shí)與技能進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，能夠因地因人制宜，恰如其分地傳授給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。這是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，體現(xiàn)了特教體育教師職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

1.3社會(huì)性特殊教育是以適應(yīng)學(xué)生融入社會(huì)大家庭的需求為導(dǎo)向，從一個(gè)人步入社會(huì)，學(xué)會(huì)與人溝通、交流并通過(guò)自己的勞動(dòng)技能獲取社會(huì)生活的需要，必須具備其融入社會(huì)所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。體育能促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，生存、適應(yīng)是特殊體育的本質(zhì)特性，反映在體育課堂上，即是“社會(huì)的縮影”：在體育學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全方位互動(dòng)交流、競(jìng)爭(zhēng)合作，按照一定的規(guī)則與道德標(biāo)準(zhǔn)擔(dān)任某種角色和履行某種職責(zé)義務(wù)，進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)。這一切的實(shí)現(xiàn)完全依賴(lài)于體育課堂的設(shè)計(jì)者與組織者———體育教師本身是否具備社會(huì)化的特質(zhì)。換言之，特殊教育需要具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的融合性體育教師，具備和學(xué)生、家長(zhǎng)的不同需求打交道的能力，與各界人士合作的能力，以使得體育能夠發(fā)揮社會(huì)某種程度的融合作用，幫助殘障人真正被社會(huì)接受和認(rèn)識(shí)，融入正常社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)。

1.4融合性特殊體育被賦予比普通體育教育更復(fù)雜的內(nèi)容和更高的要求，其教學(xué)對(duì)象的多元性決定著特殊體育教學(xué)課堂的多重屬性，這要求特教體育教師具備多種教學(xué)能力與手段，成為掌握跨學(xué)科知識(shí)與技能的融合性體育教師：一是體育教師需要掌握包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)在內(nèi)多個(gè)層次的課堂教學(xué)技能；二是體育教師的課堂教學(xué)需要經(jīng)常采用調(diào)節(jié)性手段，以適應(yīng)不同群體（或個(gè)體）的需要；三是體育教師教學(xué)需應(yīng)用更多相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如教育學(xué)、體育學(xué)、鍛煉學(xué)、測(cè)量學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、病理學(xué)、損傷學(xué)、康復(fù)學(xué)、護(hù)理學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)和技能。特殊體育的多重屬性決定著全納體育課堂需要采取行之有效的體育教學(xué)來(lái)滿足不同層次、不同類(lèi)別學(xué)生的實(shí)際體育需求，也體現(xiàn)出特教體育教師多重融合性的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)。

2特殊教育體育教師的素質(zhì)

結(jié)構(gòu)及其主要成分素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，是個(gè)體在先天遺傳的條件下，經(jīng)過(guò)環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)和自身活動(dòng)的歷練，日積月累形成的基本穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。個(gè)體素質(zhì)由多種心理品質(zhì)所組成，是關(guān)于知識(shí)、能力和非認(rèn)知因素之間和諧發(fā)展的綜合結(jié)構(gòu)。不同職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有不同的素質(zhì)要求，特教體育教師職業(yè)素質(zhì)主要反映在其知識(shí)結(jié)構(gòu)成分、能力結(jié)構(gòu)成分和非認(rèn)知因素成分上，各成分之間是互相影響、和諧發(fā)展的。

2.1特教體育教師的非認(rèn)知因素成分非認(rèn)知因素包括除知識(shí)和能力因素以外的影響體育教師教育教學(xué)行為的全部心理因素，是教師教育教學(xué)行為的內(nèi)在動(dòng)力，主要由教師的師德、教育理念、自我效能感和自我發(fā)展意識(shí)構(gòu)成。

2.1.1高尚的師德在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)機(jī)械化、情緒多變的特點(diǎn)，這要求教師付出更多的愛(ài)心，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，對(duì)教育對(duì)象不求回報(bào)的關(guān)懷和公正無(wú)私的教育關(guān)愛(ài)；對(duì)特殊教育工作傾注無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求，具有嚴(yán)于律己、善于合作的行為表率；具備高度的責(zé)任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動(dòng)機(jī)，能夠在長(zhǎng)期的工作中獲得人生價(jià)值的升華和別人無(wú)法體驗(yàn)到的精神享受。高尚的師德是特教體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心。

2.1.2科學(xué)的教育理念教育理念是指體育教師對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。特殊體育有其自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，其教育教學(xué)理念概括起來(lái)包括：全納教育提出的“平等參與共享”，是特殊體育教育秉持的基本理念；面對(duì)特殊群體的體育需求，“健康第一”仍然是特殊體育最重要的指導(dǎo)思想；特殊體育要以“康復(fù)健身”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“缺陷補(bǔ)償”與“潛能開(kāi)發(fā)”；特殊體育活動(dòng)融匯游戲性、競(jìng)賽性、藝術(shù)性和娛樂(lè)性的快樂(lè)體育意識(shí)，奠定終身體育的良好基礎(chǔ)。

2.1.3自我效能感通俗的理解自我效能感就是教師對(duì)自己教育教學(xué)行為效果的一種積極暗示和主觀判斷，是體育教師從事教學(xué)工作的心理背景，它影響體育教師的知覺(jué)、判斷，繼而影響體育教師的課堂行為。患有殘疾的兒童，無(wú)論是智力水平還是身體活動(dòng)能力，與正常兒童都有一定的差異，體育教師在教學(xué)中必須付出更多的努力，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)和自我的認(rèn)可，因此特殊教育體育教師應(yīng)有良好的個(gè)性，包括積極向上的工作動(dòng)機(jī)，正確的自我意識(shí)、自我尊重感、自我滿足感、自我價(jià)值感，以及耐心、成熟、情緒穩(wěn)定、心理健康等人格特質(zhì)。在面對(duì)社會(huì)的種種不理解、學(xué)生的多變性等內(nèi)外部壓力時(shí)，能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)、做好自我調(diào)節(jié)。

2.1.4自我發(fā)展意識(shí)教師的自我發(fā)展意識(shí)是保證教師不斷促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在主觀動(dòng)力。其內(nèi)容主要構(gòu)成要素為：對(duì)自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思；對(duì)自己現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平、所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。由于特殊教育體育教師面對(duì)的是變化的環(huán)境和特殊的個(gè)體，因此很難確定一個(gè)固定不變的目標(biāo)和與之相關(guān)一成不變的教學(xué)手段。特教體育教師只有在實(shí)踐反思中發(fā)展自身的經(jīng)驗(yàn)體系，主動(dòng)地將自己的認(rèn)知系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)納入到教學(xué)過(guò)程中，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，并積極尋求更合適的教學(xué)策略，才能真正成長(zhǎng)為特殊教育的專(zhuān)業(yè)人才。

2.2特教體育教師的能力結(jié)構(gòu)能力是指人順利完成某種活動(dòng)任務(wù)時(shí)經(jīng)常、穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，是知識(shí)、技能和智力的整體效應(yīng)。它是以一定知識(shí)和技能作為發(fā)展基礎(chǔ)和前提條件，只有通過(guò)實(shí)踐才能形成和體現(xiàn)出來(lái)。能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。特殊教育體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在六個(gè)方面。

2.2.1創(chuàng)新能力特殊體育由于教育對(duì)象個(gè)別化差異的復(fù)雜性，應(yīng)用知識(shí)、技能的綜合性，成熟經(jīng)驗(yàn)、案例的匱乏性，對(duì)體育教師提出了極大的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，是否具備一定的創(chuàng)新能力，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異并采取相應(yīng)措施，關(guān)系到特殊體育能否發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值和存在的必要，關(guān)系到特殊體育改革與發(fā)展的成敗。特教體育教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在觀察能力、獲得知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。

2.2.2學(xué)習(xí)能力隨著特殊教育理論的發(fā)展，許多先進(jìn)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)到特殊體育中，如融合體育、矯正體育、適應(yīng)性體育、發(fā)展性體育、全腦型體育等，體育教師必須具有學(xué)習(xí)的能力，不斷汲取特殊體育最新教學(xué)科研成果，洞悉改革發(fā)展的進(jìn)程，系統(tǒng)反思自身的實(shí)踐，更新自己的知識(shí)、技術(shù)，才能適應(yīng)不斷變化的特殊體育教育改革步伐。

2.2.3教育教學(xué)能力這是特教體育教師應(yīng)具有的最基本能力。特殊教育特別強(qiáng)調(diào)從心理上如何幫助學(xué)生放下封閉心態(tài)，積極融入到全體學(xué)生的集體活動(dòng)中。體育教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，深刻領(lǐng)悟特殊體育的教學(xué)規(guī)律，理解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法，探討始于目標(biāo)的多種方法；運(yùn)用特別的教學(xué)方法和行為指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃方案，在集體化情境中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)；具有全面領(lǐng)悟教材、正確示范、準(zhǔn)確表達(dá)的能力；具有對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)行為教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的應(yīng)用效果以及課內(nèi)教學(xué)與課外教育的銜接統(tǒng)一。

2.2.4溝通協(xié)作能力特殊教育注重融合性教育，強(qiáng)調(diào)不同課程、不同形式教育的綜合效果。體育教師更因其職業(yè)特點(diǎn)，溝通、交流與交往合作能力將左右其能否達(dá)到事業(yè)的理想境界。在特教課堂上，體育教師必須細(xì)致的了解學(xué)生的身體、思想與情感狀況，與眾多學(xué)生和諧共處，進(jìn)行多方面的交流；在課堂外，體育教師不但需要與其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)合作，同時(shí)也需要與社會(huì)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系溝通，及時(shí)解決學(xué)生教育中的各種問(wèn)題。

2.2.5組織管理能力體育課程和體育活動(dòng)的開(kāi)放性和流動(dòng)性、教育對(duì)象的特殊性造成了教學(xué)組織管理的相對(duì)困難，小到對(duì)學(xué)生個(gè)別化的組織管理，中到對(duì)體育課與課外活動(dòng)、訓(xùn)練隊(duì)與運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織管理，大到與家長(zhǎng)、社區(qū)合作對(duì)學(xué)生的組織管理，無(wú)一不體現(xiàn)著教師組織管理的才能與藝術(shù)。高效的組織管理可以隨時(shí)掌握有特殊需要學(xué)生的變化，果斷處理各種突發(fā)事件和特殊情況，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體全身心地投入到各類(lèi)體育教育活動(dòng)中去，使群體活動(dòng)的體育效益得到發(fā)揮。

2.2.6康復(fù)指導(dǎo)能力特殊體育的一項(xiàng)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)矯正體育，改善其身體、心理的障礙性殘疾，促進(jìn)身體姿態(tài)功能性缺陷和身體機(jī)能缺陷的康復(fù)。因此特教體育教師應(yīng)具備診斷、評(píng)估有特殊需要學(xué)生身體障礙程度的能力，康復(fù)指導(dǎo)的能力，制定和修改個(gè)別化教育計(jì)劃，對(duì)體育鍛煉過(guò)程中有特殊需要學(xué)生的動(dòng)作、行為、心理、情緒等問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.3特教體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)人的能力與知識(shí)緊密聯(lián)系，并以掌握知識(shí)為其形成的基礎(chǔ)。特教體育教師的知識(shí)是在進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)思維加工后形成的知識(shí)體系，是實(shí)施教育教學(xué)行為的前提條件。特殊體育包含了教育學(xué)、體育學(xué)、特殊教育學(xué)、特殊體育學(xué)的多學(xué)科知識(shí)與技能，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括了學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。管理科學(xué)

2.3.1學(xué)科性知識(shí)特殊體育是一門(mén)對(duì)帶有傷殘和疾病的人進(jìn)行體育教學(xué)、身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和娛樂(lè)康復(fù)的學(xué)科。由于特殊人群具有問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性，特殊體育學(xué)是由許多學(xué)科融合而成的，因此特教體育教師不僅要具備普通體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)，還要具備特殊心理學(xué)、特殊體育生理學(xué)以及體育康復(fù)領(lǐng)域的知識(shí)，而且要實(shí)現(xiàn)兩者的融合并體現(xiàn)出個(gè)人特征，這就要求體育教師要具備豐富的學(xué)科知識(shí)。

2.3.2條件性知識(shí)主要指教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)所應(yīng)具備的特有知識(shí)，是教師將特殊體育學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受、可理解、可掌握知識(shí)的工具與橋梁，如教育學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)以及特殊體育競(jìng)賽的知識(shí)與技能，能夠有助于使教師幫助學(xué)生客觀、全面、深入地掌握特殊體育學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)、技能，達(dá)到使殘疾兒童醫(yī)療疾患、康復(fù)身體、增進(jìn)健康的目的，從運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增強(qiáng)生活的信心和勇氣。

2.3.3實(shí)踐性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中駕馭課堂活動(dòng)，解決所面臨各種問(wèn)題的知識(shí)，即體育教師關(guān)于實(shí)際操作方面的知識(shí)。由于體育活動(dòng)受諸如對(duì)象特征、條件狀況、方法手段適用程度、內(nèi)容的選擇等多因素的影響，因此需要教師不斷地反思、總結(jié)、研究所教授的每一堂課學(xué)生的表現(xiàn)，活動(dòng)的成效，才能不斷地提高和豐富自己知識(shí)與技能，從而在特殊體育活動(dòng)實(shí)踐中，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。

2.3.4一般文化知識(shí)文化知識(shí)本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿。作為一名特教體育教師，應(yīng)具備相當(dāng)水平的普通文化知識(shí)，這是教師維持正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提。這方面的知識(shí)涉及面廣、內(nèi)容豐富，涵蓋社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面。在越來(lái)越注重挖掘體育的文化內(nèi)涵、追求體育文化價(jià)值的現(xiàn)代社會(huì)，特教體育教師只有掌握豐富的文化知識(shí)并內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能把握特殊體育的人文價(jià)值。

3結(jié)束語(yǔ)

第8篇：體育與醫(yī)療融合范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；體育；理論課

一、體育課的定位與目標(biāo)

（一）體育課的重要性及其定位

在高等職業(yè)院校發(fā)展的背景下。在終身體育理念的框架下，高職院校體育教學(xué)要適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育、業(yè)余愛(ài)好、終身體育的習(xí)慣和能力。

1、體育課必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。學(xué)生參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是體育職業(yè)教育的方向努力。2、體育課是學(xué)校體育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鑒于其自身的特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)水平，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這同時(shí)也是高職院校體育課一個(gè)非常重要的任務(wù)。3、作為培養(yǎng)生產(chǎn)工作一線人才的高職院校，其體育課的教育更應(yīng)是在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。而且我們必須教會(huì)學(xué)生一些體育項(xiàng)目，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后進(jìn)入工作崗位時(shí)，能堅(jiān)持下來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)?！白詈玫倪\(yùn)動(dòng)就是能堅(jiān)持下來(lái)的運(yùn)動(dòng)！”

總之，高職院校的體育課要根據(jù)高職院校所培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際情況，在保證把學(xué)生身體鍛煉好，保證在校期間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)，還要為其終身體育打好基礎(chǔ)，而且要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好和良好的鍛煉作為教學(xué)的重點(diǎn)，以便學(xué)生走出學(xué)校，踏入工作崗位后仍能根據(jù)變化了的條件運(yùn)用在學(xué)校時(shí)已掌握的體育知識(shí)技能，繼續(xù)從事體育活動(dòng)，成為一個(gè)身體強(qiáng)壯、心理健康、全面發(fā)展的合格人才。

二、體育課的目標(biāo)

（一）健康達(dá)成目標(biāo)

通過(guò)體育課程，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參與鍛煉的行為習(xí)慣，掌握科學(xué)的體育鍛煉方式方法，全面發(fā)展身體素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人格特征，積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度。

（二）職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合高職高專(zhuān)教育特征與各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“必需，夠用”的原則，利用體育的手段，來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體能水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。體育課的目標(biāo)不光包含身體目標(biāo)，更為重要的是心理目標(biāo)，還有社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。教師在上課過(guò)程中，不僅僅要讓學(xué)生達(dá)到身體上的提高，更重要的是通過(guò)授課，進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，為其進(jìn)入社會(huì)工作做準(zhǔn)備。

三、體育理論課的目標(biāo)

我國(guó)體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主，而對(duì)體育理論知識(shí)掌握的要求卻顯得單調(diào)、粗糙而膚淺.而體育理論知識(shí)恰恰是運(yùn)用科學(xué)的方法和手段對(duì)體育現(xiàn)象加以揭示，是進(jìn)行體育活動(dòng)的理論依據(jù).

（一）體育理論課能通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生的日常鍛煉提供一定的理論指導(dǎo)。

（二）體育理論課能通過(guò)講解，讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)損傷與防治的常識(shí)。

（三）體育理論課能通過(guò)講述體育鍛煉中的種種困難和生理現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉由一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)磨練他們的意志品質(zhì)。我們對(duì)體育理論課的指導(dǎo)思想應(yīng)該是樹(shù)立健康第一的原則，擺脫競(jìng)技體育的框架，緊緊圍繞體育鍛煉和健康的核心，融合體育、生理、心理、安全、營(yíng)養(yǎng)、保健等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)。

四、體育理論課開(kāi)展的重要性

我國(guó)體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主，而對(duì)體育理論知識(shí)掌握的要求卻顯得單調(diào)、粗糙而膚淺.，而體育理論恰恰是運(yùn)用科學(xué)的方法和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來(lái)透露是體育活動(dòng)的理論。體育相關(guān)的每一個(gè)領(lǐng)域，包括理論知識(shí)：解剖，生理，健康，心理學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，計(jì)量諸多方面的理論知識(shí)，以及各種體育相關(guān)的項(xiàng)目，揭示了人體的運(yùn)動(dòng)，身體結(jié)構(gòu)的生理現(xiàn)象，心理特性，運(yùn)動(dòng)和科學(xué)的檢測(cè)評(píng)價(jià)的原則，醫(yī)療監(jiān)督，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，方法，角色，規(guī)則，場(chǎng)地等現(xiàn)象為目的的理論基礎(chǔ)。而作為衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校，很多醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)，教師只需要將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)就好了。這樣學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)能理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也更有針對(duì)性！

五、體育理論課的內(nèi)容、開(kāi)展途徑及考核方式

（一）內(nèi)容

我們學(xué)院是男女分班上課，我們會(huì)依據(jù)男女的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，分別對(duì)他們進(jìn)行體育理論課的授課。男生內(nèi)容為：跳遠(yuǎn)、體操、排球、跳高、足球、短跑、羽毛球、武術(shù)、乒乓球、跳繩、跳箱、競(jìng)走、中長(zhǎng)跑、拓展項(xiàng)目的比賽規(guī)則及各項(xiàng)練習(xí)方法；女生內(nèi)容為：排球、跳高、籃球、踢毽、短跑、長(zhǎng)跑、醫(yī)療保健操、預(yù)防損傷、團(tuán)隊(duì)合作等理論專(zhuān)題 。男女都有的有《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試方法及練習(xí)手段。

（二）開(kāi)展途徑

開(kāi)展途徑主要有四種，1、理論授課，閉卷考試。2、理論授課，布置給學(xué)生講解的內(nèi)容，讓他在課上講解，作為考核內(nèi)容。3、理論授課，并安排學(xué)生根據(jù)老師給的主題完成理論手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容必須一目了然，層次分明，重難點(diǎn)明確，同時(shí)要求色彩搭配等合理。

（三）考核方式

大綱要求：評(píng)價(jià)成績(jī)每學(xué)期應(yīng)包括體育理論知識(shí)的考核成績(jī)。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段。理論教學(xué)約占10%（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），拓展學(xué)生體育知識(shí)面?？己朔绞揭罁?jù)開(kāi)展途徑不同，主要有閉卷、手抄報(bào)形式及課堂講解形式。并將考核的成績(jī)按理論成績(jī)的比例納入體育總評(píng)成績(jī)中。

第9篇：體育與醫(yī)療融合范文

在過(guò)去的體育教學(xué)中，其主要的教學(xué)內(nèi)容是相關(guān)體育項(xiàng)目的練習(xí)，而當(dāng)今教育體系的進(jìn)一步改革，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不單單是理論的修養(yǎng)，更重要的是綜合素質(zhì)和綜合能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，目前將高效的體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在一定程度上，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，同時(shí)也完善了高校體育教學(xué)的內(nèi)容，此項(xiàng)教學(xué)理論的創(chuàng)新對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，因此，從某種意義上來(lái)講，高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練是教學(xué)水平不斷完善和發(fā)展的結(jié)果。

二、拓展訓(xùn)練概述

1.拓展訓(xùn)練基本概念及發(fā)展。拓展訓(xùn)練的概念源于英??，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和其應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，其內(nèi)容也在不斷的完善和發(fā)展。拓展訓(xùn)練在本質(zhì)上主要是體驗(yàn)者通過(guò)當(dāng)前的生活環(huán)境以及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，來(lái)有效提升自身的戶(hù)外鍛煉能力。通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，也可以有效的提高活動(dòng)者的反應(yīng)能力以及其他綜合能力。但是，在此過(guò)程中由于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)存在不確定性因素，對(duì)于學(xué)生而言也有一定的危險(xiǎn)，所以，開(kāi)展有效的拓展訓(xùn)練，要積極保證學(xué)生的安全，拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)戶(hù)外活動(dòng)，在開(kāi)展過(guò)程中對(duì)場(chǎng)地設(shè)備以及管理人員等都要具有很高的要求。在保證活動(dòng)人員安全的基礎(chǔ)上，還在相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)。

2.拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)的關(guān)系。拓展訓(xùn)練在當(dāng)今的發(fā)展具有很高的研究?jī)r(jià)值，現(xiàn)在，在教育領(lǐng)域很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其和高校的體育教學(xué)建立了一定的聯(lián)系，希望可以進(jìn)一步完善當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。首先開(kāi)展擴(kuò)展訓(xùn)練是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)和反應(yīng)能力以及活動(dòng)參與者之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高效的體育教學(xué)與擴(kuò)展訓(xùn)練在內(nèi)容上有很多相似的地方，高效的體育教學(xué)，主要通過(guò)相應(yīng)的體育鍛煉，來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，把現(xiàn)代化的拓展訓(xùn)練的理念和方式融入到體育的教學(xué)中去，對(duì)于高校體育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

三、高校體育教育拓展訓(xùn)練的可行性

對(duì)于當(dāng)今高校的體育教學(xué)，還有很多不足和急需提高的地方，而其中學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉需要體育教學(xué)發(fā)揮其重要的作用。在教育體制改革的過(guò)程中，提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，而拓展訓(xùn)練以其自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)進(jìn)行有效的融合，這種教學(xué)方式很早在國(guó)外已經(jīng)付諸于實(shí)踐了，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，以我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)水平，和拓展訓(xùn)練在我國(guó)的推廣情況來(lái)看。將二者進(jìn)行有效的融合，并付諸于高校的體育教學(xué)實(shí)踐，其發(fā)展前景是非常樂(lè)觀的。但是，在此過(guò)程中，我國(guó)基層教育部門(mén)也對(duì)這種教學(xué)理念給予了很大的支持，并為此制定了相應(yīng)的制度管理規(guī)范。

四、體育教學(xué)推廣拓展訓(xùn)練課程的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）拓展訓(xùn)練理論體系不完善

拓展訓(xùn)練與當(dāng)前的高校體育教學(xué)的有效融合，其具體的實(shí)施過(guò)程需要完善的理論體系做支撐，但是，由于我國(guó)對(duì)于拓展訓(xùn)練的發(fā)展還不完善，理論基礎(chǔ)也不扎實(shí)，到目前為止在高校的體育教學(xué)中貫穿拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，得不到有效的理論支持。目前高效的體育教學(xué)中，針對(duì)拓展訓(xùn)練的部分多采用國(guó)外的教學(xué)方式，和我國(guó)的實(shí)際發(fā)展國(guó)情還有一段距離，也不能有效的發(fā)揮拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的優(yōu)越性。從其目前的實(shí)際發(fā)展來(lái)看，對(duì)于拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)結(jié)合大多還只能停留在表面的形式，不能有效的將其付諸實(shí)踐。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完善

拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式有很大的不同，一方面，拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式比較多樣化，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地、教練以及基礎(chǔ)設(shè)備也都要有一定的要求，但是對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)情況來(lái)看，滿足不了拓展訓(xùn)練的要求，這就嚴(yán)重制約了當(dāng)前拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)。除此之外，拓展訓(xùn)練于高校的體育教學(xué)相結(jié)合也在一定程度上增加了院校的教學(xué)成本，而以目前我國(guó)的高校資金狀況很難對(duì)其提供有效的資金支持，與此同時(shí)，出于對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，拓展訓(xùn)練的很多內(nèi)容也不能有效的開(kāi)展。從整體的實(shí)施效果上來(lái)看，目前拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容單一，活動(dòng)內(nèi)容不完善，這些都對(duì)進(jìn)一步完善當(dāng)前的體育教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不良的影響。

（三）教師的綜合素質(zhì)比較差

拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)比較高的戶(hù)外活動(dòng)，對(duì)于教練的業(yè)務(wù)素質(zhì)和反應(yīng)能力也具有很高的要求。但是就目前我國(guó)高校的體育教師的綜合素質(zhì)來(lái)看，教師的綜合素質(zhì)還停留在傳統(tǒng)理論知識(shí)的講授上，對(duì)于拓展訓(xùn)練缺乏一定的理論基礎(chǔ)，自身不具備拓展訓(xùn)練的理論素養(yǎng)，與此同時(shí)，拓展訓(xùn)練對(duì)于教師的身體素質(zhì)以及野外拓展的相關(guān)技能也有很高的要求，但是我國(guó)高校的體育教師風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)能力和反應(yīng)能力有限，這在根本上降低了拓展訓(xùn)練的教學(xué)效率，也嚴(yán)重影響了拓展訓(xùn)練與高校體育教相融合的實(shí)踐效果。

五、高校體育教學(xué)中開(kāi)展有效拓展訓(xùn)練課程的具體措施

（一）進(jìn)一步完善拓展訓(xùn)練的理論體系

針對(duì)目前拓展訓(xùn)練的實(shí)際實(shí)施情況來(lái)看，教學(xué)理論體系的不完善，對(duì)于學(xué)生實(shí)際接受能力還是實(shí)際的教學(xué)效果都具有不利的影響，針對(duì)此方面，高校就要進(jìn)一步完善拓展訓(xùn)練的理論體系，對(duì)此，高校在采用國(guó)外的拓展訓(xùn)練教學(xué)理念的同時(shí)，要積極的完善和發(fā)展，與我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行有效的融合，將拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行本土化發(fā)展，在此過(guò)程中我國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者也要積極完善拓展訓(xùn)練的理論體系。強(qiáng)化學(xué)生和教師的理論基礎(chǔ)，只有這樣才能有效的提高我國(guó)高校拓展訓(xùn)練的理論理解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力。

（二）?S富當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前教育內(nèi)容還比較欠缺，拓展訓(xùn)練的教學(xué)理論還不能有效的落實(shí)。在這方面需要學(xué)校和教育共同努力，保證該項(xiàng)計(jì)劃的順利實(shí)施。首先，教育部門(mén)要做好對(duì)高校資金的扶持工作，加大對(duì)高校財(cái)政性資金的劃撥，高效要建立完善的教學(xué)場(chǎng)和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這些都是進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容的需要，在此過(guò)程中都需要大量的資金，從某種意義上來(lái)說(shuō)，資金的供給情況嚴(yán)重影響了當(dāng)前拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，高校也要進(jìn)一步提高拓展訓(xùn)練的時(shí)間，汲取學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)和學(xué)生的溝通，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好來(lái)進(jìn)一步完善拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，還可以積極引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，在豐富當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

針對(duì)目前高校體育教學(xué)過(guò)程拓展訓(xùn)練的發(fā)展情況來(lái)看，教師的理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)都比較差，這嚴(yán)重影響了拓展訓(xùn)練的教學(xué)效果。對(duì)此，高校要積極打造專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍，首先要積極提高教師的理論基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展定期的講座和請(qǐng)這方面專(zhuān)家的理論培訓(xùn)，來(lái)提高教師在拓展訓(xùn)練方面的理論水平，可以為開(kāi)展拓展訓(xùn)練的實(shí)踐項(xiàng)目提供指導(dǎo)，除此之外，教師還要積極提高自身的身體素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。強(qiáng)化自身野外拓展的相關(guān)技能，與此同時(shí)，體育教師還要積極掌握對(duì)地理、環(huán)境以及醫(yī)療自救等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣無(wú)論是高校開(kāi)展學(xué)校的理論教學(xué)還是實(shí)踐的拓展訓(xùn)練，教師都可以為學(xué)生提供積極的指導(dǎo)。因此，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍是提高當(dāng)前體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。