小學(xué)心理學(xué)的概念精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改
1 與時俱進的數(shù)學(xué)教學(xué)理念
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，為適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，每位教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)先進學(xué)校的教學(xué)手段和方法，以學(xué)促改。學(xué)習(xí)是更新自己的固定思維模式的最有效的方法，具備與時俱進，不斷更新觀念的思想，徹底改變過去的那種填鴨式的、落后的教學(xué)方法，一堂課下來教師很累，學(xué)生很苦，效果很差。明確教師不是過去那種私塾教書先生式的為學(xué)生算錯一道四則混合運算題而拿著教鞭教訓(xùn)學(xué)生的“教授者”，而是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，用更加人性化的方法把學(xué)生從枯燥乏味的計算中解脫出來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，努力發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使學(xué)習(xí)更加富有趣味性，更加貼近生活，更能為生活實際服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的真諦。只有把學(xué)生從灌輸?shù)娜萜髯兂山邮艿闹黧w，把教師從教授者變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，把死板的、抽象的數(shù)學(xué)公式變成生活式的理所當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂才有可能成為師生共同參與的課堂樂園，大家互相合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增長學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升由于解決實際問題而產(chǎn)生的情感滿足感，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
2 實踐操作――讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
3 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識
面對新課程標準，老師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位為學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要，設(shè)計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗，教師做向?qū)?，起到引路的作用，為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)參謀，讓學(xué)生的思維空間得到最大限度的拓展。
新課改要求學(xué)生自主探索、主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是利用小組學(xué)習(xí)完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，把學(xué)生合作進行討論交流活動應(yīng)用在教學(xué)中。課堂上學(xué)生可4人小組，互教互學(xué)，共同提高。為使這種學(xué)習(xí)方式不流與形式。老師從細微處著眼進行指導(dǎo)。讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有正副組長，負責(zé)記錄每位鐵上同學(xué)的發(fā)言。有負責(zé)準備補充發(fā)言的，每個承擔(dān)的角色隨時改變，這樣，每人均需要與他人交流、合作。老師對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣使學(xué)生相互了解、彼此見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，這個過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。老師對師生合作的方式進行總結(jié)，得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性品質(zhì)。
4 加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。在具體感受和體驗中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的要求下，面臨著許多的新舊問題，需要工作者進行耐心地總結(jié)和改革，對存在的熱點問題進行及時地整改，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
第2篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水
每周一節(jié)的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓(xùn)練中達到思想教育的目的。
1．成語中學(xué)做人。我首先布置學(xué)生把有關(guān)為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責(zé)備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會實際和學(xué)生思想實際，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠等做人的品格，學(xué)會做人的道理。
2．寓言中學(xué)思考。古代不少的寓言既包含生動的語言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學(xué)生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實際評析，引導(dǎo)學(xué)生全面、動態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學(xué)會正確的思維方法。
3．古詩中學(xué)科學(xué)。我常常選擇一些包含著科學(xué)因素的古詩句集中在班會課上賞析。學(xué)習(xí)《明月幾時有》，我讓學(xué)生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了“春江水暖鴨先知”一句把科學(xué)知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學(xué)生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學(xué)原理。這樣的班會課，使學(xué)生在藝術(shù)美的陶冶中受到了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
二、用語文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學(xué)生有激勵作用，但未必能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對人生、社會、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。這樣，既可以鼓勵學(xué)生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。
下面是部分學(xué)生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。
我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，每學(xué)期進行一次大測試。日積月累，學(xué)生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語的積極性。每個學(xué)生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。教室的學(xué)習(xí)專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學(xué)語文話語文”等小欄目，使學(xué)生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。
寢室是學(xué)生主要的生活環(huán)境，我也要求學(xué)生利用語文去布置它、美化它。學(xué)生們有的在寢室一角開辟了文學(xué)小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當(dāng)我走進他們的寢室，就仿佛置身于一個語文小世界。
三、讓語文智慧的火花去點亮學(xué)生的心靈
班主任的思想工作面對的是學(xué)生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學(xué)生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
記得有一次，學(xué)校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學(xué)生干的。我沒急于展開調(diào)查，而是利用語文課，與學(xué)生一起回憶學(xué)過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導(dǎo)學(xué)生討論課文中“小孩子”的形象，讓學(xué)生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學(xué)校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學(xué)主動承認了錯誤――原來是他踢球時不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心?！?/p>
四、語文使學(xué)生積極主動思維
第3篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 理念 學(xué)生 素養(yǎng) 教學(xué) 經(jīng)驗
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度以及審美、品格等各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展有著積極的意義。
其中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是最基本的語文素養(yǎng)，也是日常教學(xué)中老師們最為重視的教學(xué)體系，知識結(jié)構(gòu)主要包括字、詞、句、段、篇的聽、說、讀、寫、書。在訓(xùn)練、扎實語文基礎(chǔ)的過程中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。要達到這一目標，則要求我們在教學(xué)過程中高度重視“過程與方法”。也就是說，要求我們把過去重語文知識的結(jié)果的觀念轉(zhuǎn)變到重過程的新觀念上來。而學(xué)生能力的形成，只有在吸收知識的過程中才能形成，而不是在結(jié)果中形成的。那么，我們在教學(xué)過程的設(shè)置時，就應(yīng)想到師生互動、生生互動這個過程。既然想到了學(xué)生的主體性，那么，我們就應(yīng)反思我們的方法，改變我們的教法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的情感態(tài)度以及審美、品格等都是非智力因素的培養(yǎng)目標，也是體現(xiàn)“以人為本”和“人文精神”的新理念，要達到這個要求，教師不僅僅是通過語文課來完成，還要通過教師的言傳身教，通過教師語言藝術(shù)，通過教師對待若干事件的正確認識去教育與影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和對待萬物之中若干問題的正確態(tài)度，從學(xué)生反映的態(tài)度中培養(yǎng)和修正學(xué)生的觀點。此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，把習(xí)慣培養(yǎng)穿于教學(xué)的始終。只有這樣，才能促進學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。
二、正確把握語文教學(xué)的特點
正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，只有確把握了語文教學(xué)的特點，才能更加深刻的認識到語文的工具性和語文教育的規(guī)律性：語文是一門工具性很強的學(xué)科，生活中可以說是無處不在，小到師生之間的對話、請假條的寫作，大到學(xué)生作文的整理、其他科目知識的學(xué)習(xí)，都離不開語文知識做基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過程中，教師要著重對其工具性、實用性的引導(dǎo)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的教學(xué)效果。在此我們還要明確認識到語文教育的規(guī)律性：明確了教學(xué)規(guī)律，才能深刻的認識到語文教學(xué)的實質(zhì)，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的高效進行。在筆者看來，小學(xué)語文的規(guī)律性特點應(yīng)從以下三個方面去把握：一是根據(jù)兒童的認識規(guī)律和記憶規(guī)律，對學(xué)生進行嚴格而有序的語言文字訓(xùn)練，比如根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，及時引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，以提高教學(xué)效果；二是圍繞“字詞句段篇、聽說讀寫書”扎實語文基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由易到難、由下到上的逐步提高；三是根據(jù)聽說讀寫的逐步要求，提高學(xué)生的讀寫能力，真正的實現(xiàn)“學(xué)以致用”，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課程標準提出的新理念，這也體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的教學(xué)形式，這個新理念既是這一輪課改的重點，也是我們在教學(xué)中不易把握的難點。對于這個理念的認識，我們要從宏觀上去理解：首先要我們改變過去那種傳授式的教學(xué)方法，同時要求學(xué)生在課堂中要動起來。這好比過去我們在黑板上教學(xué)生騎自行車，而現(xiàn)在必須到室外去教學(xué)生騎車，學(xué)生自己要動起來。這就要求我們教師應(yīng)從一年級抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。從而逐漸體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而這當(dāng)中必然有個自由扶到放的過程，而這個過程則充分表現(xiàn)出教師的自身能力與對新理念的正確認識。因此，我們應(yīng)注意“倡導(dǎo)”一詞，不要動不動就是“自主、合作、探究”，而是要根據(jù)不同的年段，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)班級的實際來確定不同的教與學(xué)的方式?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力是從一年級到六年級這個過程中逐步培養(yǎng)和形成的，不是一朝一夕能培養(yǎng)的。所以，主體性不應(yīng)是盲目的、脆弱的。再是我們在自主性的過程中，教師必須明白哪些教學(xué)內(nèi)容與程序應(yīng)是“自主”；哪些內(nèi)容與問題應(yīng)是“合作與探究”。
四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
小學(xué)生由于年齡的原因，自制力較差、易受周圍環(huán)境的影響，大多不會在整節(jié)課上都能認真的聽講、學(xué)習(xí)，作為教師，我們首先要明確學(xué)生的這一特點，同時也要在備課、設(shè)計課堂教學(xué)的同時予以合理的運用，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，既讓學(xué)生在歡樂的情境下完成知識的學(xué)習(xí)，又提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂知識容量。比如在教學(xué)《小馬過河》這節(jié)課的時候，我就根據(jù)課文內(nèi)容在班上進行了一次實踐教學(xué)：首先，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：小馬為什么第一次沒有過河？請你把找到的與原因相關(guān)的句子畫下來，看誰找的快，找的準！這樣以來，就能讓學(xué)生有目的的去讀課文，這比讓他們漫無目的的讀課文是有很大益處的，有同學(xué)就立馬找出來了：“老馬對小馬說：‘你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事了嗎？’從‘已經(jīng)’一詞中體會小馬是剛剛長大?！边€有學(xué)生說：“還有這里‘小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！’說明小馬還沒有自己做決定的能力?！边€有同學(xué)說：“還有后面的聽了老牛和松鼠的話之后，截然相反的答案讓小馬‘忙收住腳步，不知道怎么辦好’也說明小馬沒有自己的判斷能力?！甭犃藢W(xué)生的回答，確實讓我吃驚不小，看來他們已經(jīng)對課文基本掌握了。為了讓學(xué)生進一步體會文中角色的不同形象，不同心理，我還鼓勵學(xué)生進行角色的表演，看誰表演的最像，最能表現(xiàn)出小馬的成長過程。另外，還要讓學(xué)生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒??！保┱页鲞@些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句完成任務(wù)，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。最后，“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。
參考文獻：
第4篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：新課改；高校；教學(xué)管理
新課程改革已經(jīng)在全國大面積地開展起來，提出了一些新的理念和方法，對高校的教育教學(xué)管理和實踐提供了新的思路。高校的教學(xué)管理對高校學(xué)生的培養(yǎng)和成長以及對高校自身的發(fā)展都具有十分重要的意義，將新課改富有生命力的新理念融入到高校的教學(xué)管理之中，是時代的要求，也是高校創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需求。
一、新課程改革的理念
1.教學(xué)是創(chuàng)造性的過程。新課程改革首先對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行了更正和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為，教學(xué)的過程是學(xué)生吸收和教師輸出的過程，教師只能依據(jù)教科書進行教授，而學(xué)生只能被動接受知識。新課程改革認為教學(xué)是一個具有創(chuàng)造性的過程，教師和學(xué)生都可以擁有個性化思維，共同參與到教學(xué)過程中來。對于不同環(huán)境中的教師和學(xué)生，他們對于課程本質(zhì)和意義的理解可以是相異的，可以對教科書中的內(nèi)容進行自主解讀，將自身作為整個教學(xué)過程的有機組成。
2.學(xué)生是處于發(fā)展中的個體。在傳統(tǒng)的課程理念之下，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和提高，認為學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞著教師進行被動學(xué)習(xí)，并且教師的關(guān)注目標更多在于課程本身，而不在于作為個體的學(xué)生，使得課堂無法因材施教。新課改提出了有關(guān)學(xué)生的新理念，每一個學(xué)生都是處于不斷變化和發(fā)展中的個體，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點放在學(xué)生本身，以人為本，不僅在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更不能忽略其情感價值和人生觀的培養(yǎng)構(gòu)建。
3.倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育雖已提出多年，但迫于升學(xué)壓力，很多學(xué)校沒有將其融入廣泛的實踐。對于高校來說，學(xué)生升學(xué)壓力較小，且面臨與社會接軌，其素質(zhì)和能力就顯得愈發(fā)重要。新課改關(guān)于學(xué)習(xí)方式的理念與素質(zhì)教育一脈相承，倡導(dǎo)創(chuàng)造性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、深入探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，加強對其個性化的塑造。
二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀和問題
1.部分管理者理念落后?，F(xiàn)在部分高校的教學(xué)管理人員的理念沒有跟上時代的創(chuàng)新和發(fā)展，落后于新課改的要求。有些管理者不允許教師和學(xué)生對教科書進行個性化解讀，而是一味死板地遵從文字條框。在學(xué)生管理方面，只對學(xué)生進行分數(shù)上的要求，不顧培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生健康良好的人生觀，也沒能實現(xiàn)對學(xué)生情感體驗的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法方面，部分高校的教學(xué)管理人員認為自主性、探索性的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生放任自流，所以限制教師的教學(xué)培養(yǎng)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)管理工作帶來了負面影響。
2.部分管理者素質(zhì)偏低。在新課改的浪潮之下，素質(zhì)高的高校教學(xué)管理者能順應(yīng)時勢要求，積極領(lǐng)會新課改精神，將其落實到實踐。但是目前我國高校之中由于各方面原因造成現(xiàn)有部分管理者素質(zhì)偏低，無法很好地完成自身工作，或者僅僅能完成一些基礎(chǔ)性、細節(jié)性的工作，沒有能力組織新課改的落實和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，使高校整體的教學(xué)管理難以實現(xiàn)進一步的發(fā)展。
3.管理手段有待創(chuàng)新。新課改提出的新理念一方面給高校教學(xué)管理注入了新的思路，另一方面也給高校教學(xué)管理工作提出了更高的挑戰(zhàn)，要實踐這些新的教學(xué)管理理念，必須采用信息化、科技化的新型教學(xué)管理方法和手段。目前，我國已有部分高校全面使用創(chuàng)新的管理手段，但是還有一些高校礙于條件限制或者理念欠缺等原因，沒能實現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新。
三、新課改理念下高校教學(xué)管理建議
1.落實新課改管理理念。落實新課改的管理理念，一定要樹立以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念。高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長特點和個性特征，關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績的同時，也不斷開展有利于培養(yǎng)健康人生觀和品格的活動。比如，高校的管理者要鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的社團活動，既充盈了學(xué)生的課余生活，又可以鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，一改只重成績的舊理念。
2.全面提高管理者素質(zhì)。管理者素質(zhì)直接關(guān)系到高校教學(xué)管理的成敗，全面提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)是必經(jīng)之路和必然選擇。首先，要加強管理者細心、耐心程度以及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，采取激勵措施提高他們的工作效率和工作積極性。其次，各個高校要定期開展針對教學(xué)管理者的培訓(xùn)，使他們具備一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)知識，全面提高其文化素質(zhì)。
3.創(chuàng)新管理手段。高校作為高級知識分子的培育基地，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)今高科技的發(fā)展成果，將新課改的理念通過創(chuàng)新的管理手段融入到高校教育教學(xué)工作中來。比如，高校要建立現(xiàn)代化的教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，使學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)選課，教師可以完成成績的網(wǎng)絡(luò)錄入，管理者也可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和總體情況。
新課程改革的開展為我們帶來了新的活力和生命力，各高校應(yīng)根據(jù)自身情況，不斷更新管理者的理念，提高管理者的素質(zhì)，利用科技化信息化的手段實現(xiàn)管理方法的創(chuàng)新，使高校教學(xué)管理獲得更好的發(fā)展。
參考文獻：
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第5篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)理念
新課程改革的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的生機，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何迎合新課改精神改變教學(xué)理念，在教好基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)成為每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不思考的問題。下面是筆者關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變這一問題的認識。
1 教學(xué)觀念科學(xué)化
可以說教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的開始，教師只有接納并認可了新的教學(xué)觀念，才能重新調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能實現(xiàn)對新課程改革精神的貫徹落實。
新課程改革背景下，要提升課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)必須首先一改往日“填鴨式”的教學(xué)觀念，形成“四種教學(xué)觀”?！八姆N教學(xué)觀”指的是：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
2 教學(xué)目標明確化
教學(xué)目標是對教學(xué)教學(xué)大綱的具體化，合理的教學(xué)目標包含了知識理論和能力訓(xùn)練的具體要求，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，同時也決定的教學(xué)過程的方向、內(nèi)容、方法和途徑。
一個合理而明確的教學(xué)目標在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，具體包括：對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用；對教學(xué)流程的控制與調(diào)整作用；對知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的協(xié)調(diào)能力；通過明確的方向和目的減輕學(xué)生盲目學(xué)習(xí)帶來的負擔(dān)，有著提升學(xué)習(xí)效率的作用；對于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力有著一定的管理作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不同教學(xué)階段有著不同的教學(xué)任務(wù)，對此，教師應(yīng)在遵循新課改要求的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)大綱制定明確合理的教學(xué)目標，教學(xué)目標一般圍繞扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本能力、積極的思想情感和靈活的思維這幾項內(nèi)容有關(guān)，如就《分數(shù)的初步認識》這部分課程，我們可以制定這樣的教學(xué)目標：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
3 教學(xué)方法合理化
教學(xué)方法即師生為了達到教學(xué)目的而相互結(jié)合的活動方式，教學(xué)方法并不是僅僅針對教師而言的，而是既包括“教”的方法，也包括“學(xué)”的方法。
新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循以下原則：1）啟發(fā)性原則。要善于激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動性；2）生動性原則。教學(xué)方法要生動有趣，具有充分的感染力，要能吸引學(xué)生注意力并使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去；3）自主性原則。教學(xué)方法的選擇要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；4）因材施教原則。要處理好個體與全體的關(guān)系，要對不同情況的學(xué)生采取不同的方法。
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇與運用不夠靈活，有時一堂課只采用一種教學(xué)方法，這不利于課堂效率的提高，同時也有礙于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的思維、智力、能力等等。對此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變理念嗎，強化對教學(xué)方法的運用和組合，使課堂氛圍活躍而靈活，只有這樣才能使教學(xué)方法合理化，才能提升教學(xué)成效。
4 教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段指的是教師用來實現(xiàn)教學(xué)目標的措施。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單靠教師的板書和講解，這不利于活躍課堂氛圍和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，新課改背景下，我們應(yīng)強化對多種教學(xué)手段的組合運用，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。
如今，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等的使用使信息的傳達更為簡潔、準確、有趣，這些教學(xué)手段的運用是學(xué)生的課堂注意力更為集中，思維更為活躍。此外，視、聽接觸相結(jié)合的方式使學(xué)生能夠更迅速地理解知識和掌握知識，這使得課堂效率得到了極大的提高。
綜上所述，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味強調(diào)對基礎(chǔ)知識的灌輸與記憶，而是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了適應(yīng)這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想上、目標上、方法上和手段上做出適當(dāng)?shù)母母?，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，適應(yīng)新課程改革提出的新要求。
參考文獻：
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第6篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
[關(guān)鍵詞]新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 發(fā)散思維
新課程改革下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，為他們的探索性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法？我認為要做到這些，應(yīng)正視新課程，及時改變觀念，做好以下三個方面的工作：
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為
作為教師，要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對學(xué)生.在現(xiàn)代社會，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能沒有改變，而他卻不再像以往那樣實施單純的老師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”；而是通過啟發(fā)式的教學(xué)方式實現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進行探索，教師不再是單純的傳遞者，而應(yīng)該作為學(xué)生的同伴，活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者，教師的教學(xué)越來越向多元化方向發(fā)展。
總之，在課堂上學(xué)生的參與，與教師所扮演的角色，對學(xué)生的培養(yǎng)都有著直接的關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中“教”為中心的思想，拉近與學(xué)生的距離，在不同時間扮演不同的角色，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，才能有效地進行教學(xué)。
二、有效的教學(xué)設(shè)計
任何有效教學(xué)總意味著想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得更多的知識。教師需要在“上課”之前做好準備，這種準備活動最初稱為“備課”，后來發(fā)展成系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計”。備好教學(xué)設(shè)計是上好課的前提，真正要備好一堂課，就要做到“五點一線”。
五點即第一備起點.所謂起點。就是新知識有知識基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，才有利于促進知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點過低，學(xué)生沒有興趣，不愿學(xué)；起點過高，學(xué)生聽不懂。
第二備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要突出重點，一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有靈魂。
第三備難點。所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握和知識點，難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度科學(xué)來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。
第四備交點。即新舊知識的連接點。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)，例題，習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。
第五備疑點。即學(xué)生易混、易錯的知識點。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力，找準疑點，充分準備。由于本人從教不久，學(xué)生的基礎(chǔ)有時還未把握好，對他們的思維能力也掌握不夠，在選擇學(xué)生疑點上還存在不少的偏差。最大的體會是事先要充分準備，教學(xué)時有意識地設(shè)置懸念，多用啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，教師指導(dǎo)則點到為止，讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點搞清楚。
一線是指備講練結(jié)合線。數(shù)學(xué)知識不像有些學(xué)科強調(diào)記憶性，主要是通過強化訓(xùn)練提高學(xué)生的運自能力、空間想象能力及邏輯思維能力。因此，教學(xué)中要自始至終地講講練練、練練講講，把訓(xùn)練當(dāng)做一條主線。備課時要多備些例題、習(xí)題、作業(yè)，安排好講哪些，哪些是備用的；如何講，由誰做，是老師講還是學(xué)生做（要考慮到學(xué)生的實際）。同時將課后練習(xí)題目搞好，如基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成檢測題等，這些練習(xí)中哪些口答，哪些筆算，哪些用教具演示，按訓(xùn)練層次恰當(dāng)?shù)匕才诺浇虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，形成講練結(jié)合序列，按此有機序列教學(xué)，及時鞏固學(xué)習(xí)效率。
轉(zhuǎn)貼于 三、有效的教學(xué)過程
有效的教學(xué)過程就是要加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。
如何讓學(xué)生“動”起來呢？關(guān)鍵在以下兩個方面：
（一）有效的課堂提問
在課堂教學(xué)過程中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音，而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效的提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。
要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。
例如，在學(xué)習(xí)“特殊的平行四邊形”時，可設(shè)計以下提問：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊），四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時呢？想一想各種各樣的情況，除了邊改變，還有什么替代（例如對角線），會有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點。
這樣有效地進行提問，從而發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對話式問答。
（二）有效的課堂活動
在課堂活動中，學(xué)生是課堂的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自己主動去完成探究活動。
第7篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
那么,怎么在教學(xué)中加強對話教學(xué)呢?下面是我的一點點體念。
一.表演式對話
指的是學(xué)生在一定的特殊情景中,分角色表演完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生活潑好動,表演欲望強,故而這種形式很受學(xué)生歡迎。在教Shopping這課時,筆者在操練了有關(guān)購物的日常用語后,將講臺布置成柜臺,設(shè)了商場的背景。學(xué)生有的把自己的書,書包。文具等標價買賣;有的把自身的衣服出賣;課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在合作活動中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。表演式對話的另一優(yōu)點是強調(diào)了角色扮演。學(xué)生明確了自己在任務(wù)中的角色,就會由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)換到積極狀態(tài),由旁觀者變成直接的參與者。他們會自然地根據(jù)自己的角色考慮自己應(yīng)該怎樣問,怎樣回答。這樣的對話是自發(fā)的,是生動的,是充滿情意的它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機,真正的學(xué)習(xí)動機又促使了學(xué)生興趣的長久保持。學(xué)生在活動中會主動思考,遇到問題時會主動問老師。這時,教師的幫助對學(xué)生來說猶如雪中送炭。角色表演的另一好處是學(xué)生在活動中能夠表情自然。因為他們想急切地表達自己的思想,自然地會用各種動作配合自己的語言表達,猶如他們在講母語那樣。
二.自由式對話
教師預(yù)先規(guī)定一個談話主題,請一個學(xué)生起來讓他隨意找一個或幾個學(xué)生進行交談。在叫“My favourite sport”這一課時,熟悉一些有關(guān)部門體育運動的生詞后,讓每小組的第一個學(xué)生和本組的其他學(xué)生交談。
三.看圖對話
看圖對話是一種操作簡單,效果明顯對話活動,?？梢杂糜诓倬氁恍┛菰锏恼Z法知識。在教過去進行時時,我在黑板上掛上幾張圖畫,每張圖上都有任務(wù)的活動和表示時間的時鐘,學(xué)生根據(jù)圖畫用對話操練:“What were they doing at eight yesterday morning?”“They were…”等句子。對于一些較長的,學(xué)生記憶較難的課文,用看圖對話就簡單得多了。在教“The Moonlight sonata”時我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了一些圖畫掛在黑板上。聽了錄音后教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間根據(jù)圖畫進行對話,很快就掌握了課文內(nèi)容。
四.比賽對話
比賽對話具有競爭。游戲的特點,很適合初中生的心理特點。我在教“A Weather report”這課時,讓學(xué)生聽完錄音后進行小組討論,集體編排對話,然后推薦兩名學(xué)生代表本組上臺比賽。比賽結(jié)束后,教師給優(yōu)勝小組發(fā)獎。這種形式能引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的合作意識。
第8篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
一、引言
小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨特的藝術(shù)，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進行音樂教育能使學(xué)生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對小學(xué)生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。
教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長期的教學(xué)實踐，不斷改進教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、小學(xué)音樂教育的重要性
1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實現(xiàn)。
音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。
當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學(xué)生的成長是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)音樂教育能夠增強學(xué)生的自信心
從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點在音樂學(xué)習(xí)中就會得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強，就讓其控制節(jié)拍，做一個指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓他們各自負責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個良性循環(huán)，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會積極面對。
3.小學(xué)音樂教育能夠增強學(xué)生的團隊合作能力
小學(xué)音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學(xué)生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負責(zé)樂器，有些學(xué)生負責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負責(zé)唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術(shù)形式，要求必須具有團隊的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學(xué)會與他人交流合作。
4.小學(xué)音樂教育能夠增強學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，想要學(xué)會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。
在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實的美的體驗，呈現(xiàn)出來的是自身對于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時時激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力?？傊W(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。
5.小學(xué)音樂教育能夠促進小學(xué)生智力的l展
音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識，大大增加學(xué)生們的知識儲備。
總之，小學(xué)音樂教育對學(xué)生的成長重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對小學(xué)生當(dāng)前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。
三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
小學(xué)音樂教育對小學(xué)生的成長是如此重要，可在當(dāng)今社會，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。
1.小學(xué)音樂教育資源分布不均
雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對學(xué)生進行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負責(zé)任的做法不僅不能達到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。
另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標相去甚遠。
2.小學(xué)音樂教育被重視程度低
小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對學(xué)生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費時間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。
另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。
3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一
隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟實力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達到。
目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。
想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學(xué)生的語數(shù)成績，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會起到促進的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機構(gòu)嚴格按照課程表進行科目教學(xué)，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項資金。根據(jù)我國義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標，劃分合適的經(jīng)費。對小學(xué)音樂教育經(jīng)費應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項撥款。
學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。
加大專業(yè)音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對音樂教師進行培訓(xùn)，定期考核，促進教師提高自身專業(yè)技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強的老師進行帶動，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強互動交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。
四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。
小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長軌跡。
小學(xué)生正處在一個好動的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）以小學(xué)生為主體，采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動等方式改變教學(xué)方法。①采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因為要打節(jié)拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內(nèi)容用自己的動作或者語言表現(xiàn)出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。
“情感、態(tài)度與價值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對環(huán)境進行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學(xué)生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產(chǎn)生共鳴的目的?？梢越柚诳鋸埖南胂?、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內(nèi)涵，達到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動。傳統(tǒng)的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對學(xué)生進行分組歸類，再系統(tǒng)地進行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時間，開展音樂教學(xué)實踐活動。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗音樂培訓(xùn)機構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)平臺，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個大趨勢，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。
（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們?nèi)沃囟肋h。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標，創(chuàng)新改革教育理念對小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變原有的單一的教學(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學(xué)生對其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動跟隨老師的節(jié)奏來進行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時內(nèi)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去將對音樂的體會表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。
五、結(jié)語
隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。
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第9篇：小學(xué)心理學(xué)的概念范文
傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂，其教學(xué)模式大多是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也有利于教師組織課堂教學(xué)活動，有利于教師對知識的系統(tǒng)傳授，但卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。建構(gòu)主義認為，只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)更為有效，學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識，而且要能真正運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的實際問題。新課程改革倡導(dǎo)的是通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去享受獲取知識的樂趣。那么，如何改變目前陳舊的高中化學(xué)教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)有效性呢？
1 融入新課程改革理念，優(yōu)化教師教學(xué)行為
要改變目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念，明確新課改最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中落實新課程三維目標教學(xué)，強調(diào)“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價值觀”的教育?！爸R與技能”是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標的載體；“情感、態(tài)度與價值觀”對前面二者的實現(xiàn)起著積極的促進作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標具體分解到各年級、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細化落實。要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能喚起強烈的求知欲，主動去探索知識，從而感受學(xué)習(xí)的快樂。
2 重視閱讀能力的培養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如氣體的實驗室制法，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法,因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學(xué)生自學(xué)的目的。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識時，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時間，將有助于學(xué)生動腦動手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機會，強化學(xué)生的參與行為。
3 加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力
因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習(xí)題，減少實驗，甚至不做實驗，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。化學(xué)是一門實驗科學(xué)。化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認真做好課本要求的學(xué)生必做實驗的前提下，大力加強學(xué)生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗。開放實驗室，鼓動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學(xué)生去做，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。教育科學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。
